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第1篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

        一、發(fā)掘綜合實(shí)踐活動的資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

        生活是綜合實(shí)踐活動的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

        二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動內(nèi)容

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的茶文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。 

同時，學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時我們還邀請了基地上的部分學(xué)生家長、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵，體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略安溪的春秋之美，培養(yǎng)孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我校每年春秋都會組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動。活動前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識；活動中結(jié)合制茶各個流程進(jìn)行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育；活動后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

        三、貼近學(xué)生生活，在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

第2篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

一、深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動手操作的，教師要和小學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實(shí)踐課中很多時候都需要進(jìn)行綜合動手實(shí)踐活動，是一門動手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國家開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計好每一個主題的教學(xué)活動，全力提高學(xué)生的活動能力。

二、教學(xué)研究活動實(shí)現(xiàn)成長，教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)提升

小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動，在活動中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計教學(xué)活動，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。教師要在運(yùn)用理論知識武裝自己和實(shí)踐反思中逐漸生長和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動對提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)水平的意義。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進(jìn)步，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方，缺點(diǎn)在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進(jìn)和提升自己，記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和得失。教師要重視記錄實(shí)踐過程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略

1.綜合實(shí)踐活動中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實(shí)踐課程重視學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，重視教會學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于客觀的生活實(shí)踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問題中選取活動的課題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.明確教學(xué)活動的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的時候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施課程教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時候匯報物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動。這樣，學(xué)生高興地走上講臺，就能積極表達(dá)自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)更加具有目的性。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動方案，實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細(xì)化 小學(xué)綜合實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心梳理出學(xué)生的活動方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會有一些問題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動設(shè)計方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理工作，進(jìn)行方法指導(dǎo)和過程跟蹤

教師可以教會學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會運(yùn)用哪些方法來進(jìn)行資料的搜集工作，教師也要教會學(xué)生哪些方面更加實(shí)用和快捷。教師可以教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進(jìn)行科學(xué)的分類和摘錄。

教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。

5.教師要建立多樣的評價體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個性發(fā)展 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生在活動中學(xué)會反思，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗(yàn)到自己的價值。教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中設(shè)立多個獎項來獎勵學(xué)生，例如“最佳設(shè)計獎”、“最大進(jìn)步獎”、“資料搜集王”等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動的能力。

第3篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 實(shí)踐課 自然

[中圖分類號]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0249-01

一、實(shí)踐與書本相結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐課“回歸自然和社會”應(yīng)該在學(xué)生書本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以展開。譬如，小學(xué)語文書本上有許多關(guān)于秋天的散文、詩歌，那么如果綜合實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行與此相關(guān)的觀賞紅葉活動，通過制作簡筆畫、采集紅葉標(biāo)本、實(shí)物拼貼等方式完成靈活多樣的作業(yè)，就會進(jìn)一步強(qiáng)化書本原有的知識性目標(biāo)、能力性目標(biāo)、情感性目標(biāo)。這種課程案例的思考與設(shè)計，最大化地讓課外實(shí)踐與書本認(rèn)知融為一體，它開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生個性的內(nèi)在張揚(yáng)與心性的外部舒展創(chuàng)造了極大的空間，推進(jìn)他們對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識。再如，小學(xué)課本中有許多宣傳節(jié)約、孝道方面的文章，對此，教師就要有的放矢地設(shè)計相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)案例，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活學(xué)以致用，通過學(xué)生的采訪、參觀等形式，讓他們心有所動，情有所感，最后以書面報告或演講交流等形式完成實(shí)踐教學(xué)的具體目的，謀求自我、家庭、社會的和諧發(fā)展。因此，教師在綜合實(shí)踐的教學(xué)過程中，務(wù)必要讓學(xué)生在書本認(rèn)知的前提下，進(jìn)一步結(jié)合具體的實(shí)踐活動情境，既離開書本又依賴書本，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具與手段，加以變通地把握各種實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)。

二、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的活動網(wǎng)絡(luò)

如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會呢？上世紀(jì)二三十年代的大教育家陶行知先生就提出“生活即教育”的理論，旨在倡導(dǎo)生活教學(xué)。他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，注重教育向生活的回歸。小學(xué)綜合實(shí)踐課務(wù)必要注重知識獲取、技能提升、情感陶冶。所以，要從日常生活中建立起與小學(xué)綜合實(shí)踐課的各種聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從禁錮的校門走出來，在家庭、社區(qū)等地開展豐富多彩的實(shí)踐活動，培養(yǎng)孩子們有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，用自己的心靈感受大自然的姹紫嫣紅，用自己的方式體味社會的人情冷暖，在潛移默化中改造自我、淬煉人格、升華美德。所以，小學(xué)綜合實(shí)踐課教師要注意抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)不同階段教材和學(xué)生的實(shí)際情況，宏觀構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的活動網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生隨時隨地受到教育。教學(xué)的目的應(yīng)該考慮學(xué)生身體素質(zhì)和心理發(fā)展的特點(diǎn)，把教師教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的過程，在綜合實(shí)踐課環(huán)節(jié)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）精心備課，讓課程設(shè)計更有創(chuàng)意

教學(xué)活動的設(shè)計目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。這是維系學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計活動時，應(yīng)考慮到兒童的智力活動特點(diǎn)，內(nèi)容和水平。找到他們的腦中所感，心中所思，設(shè)計不同的活動，學(xué)生才會喜歡，才會樂于其中。如對一年級學(xué)生來說，唱一唱，跳一跳，畫一畫，找一找，演一演，都深受他們喜歡。在備課時，教師更應(yīng)該注意創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用教材，而不應(yīng)成為教材的奴隸。游戲是小學(xué)生最熟悉和喜歡的一種活動方式，在實(shí)踐綜合活動課程時，把需要教學(xué)的知識，把需要培養(yǎng)的能力通過游戲體現(xiàn)出來，使全班學(xué)生全身心的投入到活動之中，積極參與，它有助于激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。從而達(dá)到加強(qiáng)與學(xué)生生活，社會實(shí)踐緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識和技能的能力。

（二）教學(xué)以學(xué)生為“中心”，增加他們濃厚的童趣

長期以來，教學(xué)模式總是以教師講授為主。課堂儼然是教師一個人的“獨(dú)角戲”，這樣學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。教師最關(guān)心的是課本上的教學(xué)任務(wù)有沒有全部灌輸給學(xué)生，而綜合實(shí)踐課要徹底改變固有的思維慣性，從根本上把學(xué)生設(shè)定為學(xué)習(xí)和活動的中心。這樣在教學(xué)實(shí)踐課時，就能夠煥發(fā)學(xué)生的童心，讓孩子們在豐富多彩、靈活多樣的活動中塑造完美人格。同時要求學(xué)生將活動中的感悟以日記、作文的形式完成，教師不定期開展展覽、考評。

（三）以實(shí)踐為主線，以基地建設(shè)為依托，促進(jìn)與保證課程實(shí)施

為達(dá)到綜合實(shí)踐活動的最大化效果，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿“實(shí)踐”這條主線。一方面，在開展綜合實(shí)踐活動時要盡量選取能讓學(xué)生“心動”的主題，由于它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才會使學(xué)生萌生極大的參與熱情，發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力的作用。另一方面，要積極開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種教育資源，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，以某些基地為依托，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域、社會領(lǐng)域不同空間的拓展。開展活動時還可以邀請基地的部分學(xué)生家長、專家等擔(dān)任基地輔導(dǎo)員進(jìn)行高屋建瓴的點(diǎn)撥與語重心長的指導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的真諦、生命的價值，讓教育因此呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力與人文色彩。

第4篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會”是堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會呢？

首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

第5篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

開展綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，讓綜合實(shí)踐活動走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實(shí)踐活動的必然趨勢。

發(fā)掘綜合實(shí)踐活動的資源

學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強(qiáng)。生活是綜合實(shí)踐活動的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入綜合實(shí)踐活動之中。筆者利用本校內(nèi)外得天獨(dú)厚的杞王故都?xì)v史文化和自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解杞國史話的活動。每天的活動課都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時拿起相機(jī)拍下有標(biāo)志性的建筑，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……之后，再組織大家匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩，不但了解認(rèn)識了歷史而且增加了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情和建設(shè)家鄉(xiāng)的信心。

以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！睂W(xué)校充分利用家鄉(xiāng)的啤酒文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。

同時，學(xué)校實(shí)踐基地“陽春啤酒”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，學(xué)校開展活動時還邀請了基地上的部分學(xué)生家長、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動。為了增進(jìn)學(xué)生對本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略杞王故都之美，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛啤酒文化的思想感情，同時提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，本校每年春秋都會組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地進(jìn)行參觀調(diào)查活動?；顒忧敖處熤笇?dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識；活動中結(jié)合啤酒加工各個流程進(jìn)行講解，介紹陽春啤酒的來源故事等，使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育；活動后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會制作并完成了漫畫、文化卡等內(nèi)容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。

小課題研究中培養(yǎng)合作探究的能力

學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動。積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計研究方案，實(shí)施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會實(shí)踐中，生活于自然中。因此，綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。中國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長，寄托了很多美好的故事和愿望。但是現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生，對中華傳統(tǒng)節(jié)日的感受和記憶少之甚少，對傳統(tǒng)節(jié)日的情感也越來越淡漠。為了增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，培養(yǎng)他們對民族文化的情感，在《走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日》這個大主題下設(shè)計了一系列的小主題研究活動。如《春節(jié)之源》《端午來歷》《中秋月餅》等。通過綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊精神和人際交往能力。

第6篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合與實(shí)踐；內(nèi)容

一、“綜合與實(shí)踐”課的預(yù)期效果

“綜合與實(shí)踐”課與傳統(tǒng)課堂乃至傳統(tǒng)實(shí)踐課不一樣，“綜合與實(shí)踐”課更加重視和強(qiáng)調(diào)教育主題的多樣化，其目的在于通過對多種教育方式的研究和實(shí)踐，對學(xué)生的個體特性進(jìn)行保護(hù)，并且使學(xué)生的思維更具認(rèn)知性和挖掘性。課程當(dāng)中，學(xué)生獲得了寬泛和自由的學(xué)習(xí)空間，能夠主動地參與和掌握學(xué)習(xí)活動，在謀求自我獨(dú)立興趣的導(dǎo)向同時，還能夠最大限度地獲得開發(fā)，而教師則化身為一個完全意義的引導(dǎo)者。

1.綜合性

“綜合與實(shí)踐”課應(yīng)當(dāng)具備鮮明的綜合性，對學(xué)生各種能力進(jìn)行鍛造和培養(yǎng)，這主要表現(xiàn)在：①綜合包含知識理論教學(xué)、實(shí)踐活動、課堂思考、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)；②綜合各種形式的教學(xué)，包含多媒體教學(xué)、合作式教學(xué)、提問教學(xué)、小組教學(xué)等，豐富了教學(xué)過程和教學(xué)模式，增加了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性；③綜合了多種教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生基本的理論知識只是最為基本的，關(guān)鍵還在于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。

2.實(shí)踐性

“綜合與實(shí)踐”課其主旨便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中汲取知識，在行動中感知學(xué)習(xí)的過程。這個過程并不是片面地追求學(xué)生的“作為”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中，通過手腦結(jié)合來鍛煉自己，開發(fā)自己。這是一種科學(xué)而且性價比高的實(shí)踐過程。

3.開放性

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“綜合與實(shí)踐”課更加開放。首先，它是面向所有學(xué)生的，并且能夠調(diào)動所有學(xué)生積極性的一種課堂形式，學(xué)生在整個過程中很難產(chǎn)生排斥感和疲勞感；其次，它擁有很多開放性的問題和內(nèi)容，答案沒有固定性，學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自己的想象和推斷能力，而解答問題也不局限于教材內(nèi)容，所涉及的范圍更為寬泛，更加靈活，正好符合小學(xué)生異想天開、純真活潑的天性。

二、“綜合與實(shí)踐”課內(nèi)容的設(shè)計

1.拓展教學(xué)

在課堂中，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，借此拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生確定具有價值的探究主題。例如，能被2、5整除的數(shù)個位一定為0，教師在為學(xué)生講解這個知識點(diǎn)之后，還可以為學(xué)生拓展一些更深層次的問題，比如可以為學(xué)生出一道題：1×2×3×4×5×……×

98×99×100的積的末尾零的個數(shù)？很明顯，這個問題與上面的教學(xué)主題相對應(yīng)，這樣通過提問的方式拓展了教師教學(xué)的空間，幫助學(xué)生探究了更具有價值的主題。

2.情境教學(xué)

將情境教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)中能取得事半功倍的效果。例如：教師在綜合實(shí)踐課上可以設(shè)定特定的超市購物的場景。在活動開始的時候，讓顧客自行選擇商品，然后告訴顧客，現(xiàn)在巧克力在進(jìn)行優(yōu)惠活動，優(yōu)惠方式有兩種：第一種買一包巧克力優(yōu)惠六元人民幣，第二種每包巧克力價格19.2元，買兩包贈一包，然后讓顧客選擇比較優(yōu)惠的購買方式，這時顧客就會快速地計算優(yōu)惠的價值，選擇合理的優(yōu)惠方式。在整個實(shí)踐活動中，既使學(xué)生在濃厚的歡樂氛圍中度過，同時還幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計算能力。

3.開放教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)必須要注重學(xué)習(xí)的開放性，使學(xué)生在獲得知識與實(shí)踐操作能力的同時，還要去嘗試認(rèn)識社會，在情感中去體驗(yàn)解決問題的方式。例如，教師可以設(shè)置這樣一道開放性的問題：在2011年的春節(jié)，小明將三萬元存入了銀行，定期為三年，在存款到期的前一個星期，小明的母親突發(fā)急癥住院進(jìn)行治療，這使得急需用錢的小明非常為難，所以請同學(xué)們幫助小明想想辦法，解決住院費(fèi)的問題。這時，學(xué)生通過討論和交流得到了許多方法，在歸納出這幾種方法之后，最后學(xué)生和教師再一起討論，找到最合理的方法。這樣既讓學(xué)生們將課本中的知識活學(xué)活用，同時還幫助他們更加深入了解了利息的有關(guān)知識。

三、保障機(jī)制的構(gòu)建與完善

1.提高教師隊伍素質(zhì)

教師雖然在“綜合與實(shí)踐”課中完全處于指導(dǎo)者和旁觀者的地位，但無可厚非的是，教師同時還是課堂教學(xué)的設(shè)計者，課堂中灌輸何種理念，以及達(dá)到何種效果，都與教師能力直接掛鉤。因此，提高教師的素質(zhì)，將會對該課堂的實(shí)施和研究提供充足保障。一方面是要提高教師的教學(xué)能力，包括對課堂的設(shè)計和安排，對知識和教學(xué)理念的理解程度，對學(xué)生特點(diǎn)的掌握和開發(fā)，對教學(xué)活動的總結(jié)和反思等。另一方面，要培養(yǎng)教師的溝通能力，主要是教師與學(xué)生、家長之間的溝通能力，要讓課外“綜合與實(shí)踐”擁有可行之機(jī)。

2.加強(qiáng)社會宣傳力度

學(xué)校方面，通過對網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、郵箱、視頻等）的運(yùn)用，將“綜合與實(shí)踐”的核心理念和教育優(yōu)勢傳達(dá)給社會，初步博得社會特別是家長的認(rèn)同之后，廣泛地汲取外界意見和建議，以之作為下一階段教育教學(xué)工作革新的參考。班級方面，建立起以班級為主題的統(tǒng)一通信平臺，如論壇、討論群、微信群等，邀請家長參與到課外實(shí)踐當(dāng)中，并且學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，家長也能夠一目了然。

3.改革既有教學(xué)制度

主要是對教育教學(xué)工作評價機(jī)制的改革，提高教師的積極性，借此推動“綜合與實(shí)踐”課的開展和升華。評價標(biāo)準(zhǔn)大致分為三個階層，第一階層是對“綜合與實(shí)踐”課開展現(xiàn)狀的評價，即考評教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而采納了新式教學(xué)模式，教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計是否符合既定理念；第二階層是對開展結(jié)果的評價，考查學(xué)生是否能夠接受該教學(xué)模式，是否獲得了多方面的成長；第三階層是對教育教學(xué)工作的發(fā)展評價，主要是查看是否積累了一階段的教育經(jīng)驗(yàn)，是否獲得了一定的教育啟發(fā)，并能夠開展下一階段的教學(xué)革新。

四、總結(jié)

“綜合與實(shí)踐”是我國教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展下的創(chuàng)新舉措，它的產(chǎn)生與發(fā)展均對我國未來教育事業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，從現(xiàn)實(shí)角度看來，唯有推行“綜合與實(shí)踐”口號，才能夠更好地在教育中保護(hù)學(xué)生的個體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加具有鮮明特色的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在此過程中，需理性地認(rèn)識到該項教育活動本身存在的問題，立足于綜合建設(shè)與發(fā)展的基點(diǎn)，發(fā)揮各級教育工作者的積極作用，循序漸進(jìn)地研究和探知教育新方式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王秋菊.淺談“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”之綜合性[J].教育教學(xué)論壇， 2013（47）.

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第7篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

一、剖析小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”在教學(xué)中遇到的問題

1. 教師中有認(rèn)識上的偏差。作為新增加的內(nèi)容，由于部分老師對其認(rèn)識比較模糊，把它簡單地看作一般的數(shù)學(xué)活動課、興趣課或者是復(fù)習(xí)課，甚至將其作為選學(xué)內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視。

2. 教學(xué)資源比較貧乏。由于此內(nèi)容是一個新增的領(lǐng)域，教學(xué)的模式、方法還在摸索和探究階段，因此，具有參考性、指導(dǎo)性的Y源比較貧乏。有的教師苦于找不到活動的素材，或疲于為活動準(zhǔn)備材料，而不愿意開展；有的活動因場地的拘束等因素，容易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，也為教師開展教學(xué)帶來有一定的難度。

3. 評價體系待完善。由于此教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的開放性，對于要研究的問題，學(xué)生可以持有不同的觀點(diǎn)與答案。如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化模式進(jìn)行教學(xué)評價，已經(jīng)不能滿足這一課程的特點(diǎn)與要求了。

二、落實(shí)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的對策

1. 轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的思想。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識和處理綜合與實(shí)踐跟學(xué)科課程的關(guān)系。在組織教學(xué)研究的過程中，教師自身必須成為學(xué)習(xí)者、研究者，創(chuàng)造性地解決這些問題，從而不斷提高教學(xué)實(shí)踐的水平。

2. 創(chuàng)造性地使用教材，合理開發(fā)課程資源?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材給師生提供了一定數(shù)量的、具有典型意義的案例。由于地域的差異，教材中的部分文本資源不一定適用于所有地區(qū)的學(xué)生。因此，以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)和利用，方可促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

3. 采用多維度評價體系，關(guān)注學(xué)生參的過程。在制定評價時，應(yīng)通過多維度的評價體系，使學(xué)生在合作、交流中學(xué)會客觀的評價他人，發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)會了正確接納同學(xué)的意見。

三、例談小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。這個過程應(yīng)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。

（一）突出學(xué)科特征，散發(fā)數(shù)學(xué)味。由于數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”課不同于其他幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域那樣有鮮明的知識特點(diǎn)，它更多的是三部分知識的有機(jī)揉合、多種方法的靈活運(yùn)用。

[案例]：“剪一剪”。在二年級下冊第三單元的《圖形和變換》之后，教材安排了實(shí)踐活動：“剪一剪”。它的內(nèi)容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教師在設(shè)計活動時，安排了“對折”――畫“半人”――剪一剪等活動。通過動手操作，孩子們領(lǐng)悟到畫圖的位置對結(jié)果的重要性；通過討論得出：長方形紙對折幾次，就是把長方形紙平均分成了幾份，可以得到幾個小人？就這樣，在學(xué)生已有的知識體系中，把乘法、除法、對稱圖形、找規(guī)律中的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，使一節(jié)貌似美術(shù)知識的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。

（二）整合數(shù)學(xué)知識，突出“綜合”特點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）以實(shí)踐為載體，發(fā)展學(xué)生動手動腦的能力。如果說綜合是一種思維方式，那么實(shí)踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動空間變得更加廣闊。

第8篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

一p精設(shè)問題，明確探索方向

綜合與實(shí)踐活動課的特點(diǎn)之一就是“以問題為載體”，因此，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，引發(fā)學(xué)生提出富有價值的“大問題”，而問題一旦提出，就必須明確探索方向，使問題真正成為實(shí)踐活動的行動主線。

例如，蘇教版教材五年級下冊“球的反彈高度”的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了球從高處落地后的情境，學(xué)生觀察后可能提出一些不同的問題，如：球?yàn)槭裁绰湎潞髸磸?？籃球與排球從同一高度落下的速度一樣嗎？球落下后會反彈多少次？反彈的高度大約是下落高度的幾分之幾？大皮球反彈的情況與小皮球反彈的情況相同嗎？針對學(xué)生提出的各種各樣的問題，師生共同確定了兩個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即反彈的高度大約是下落高度的幾分之幾？不同的球反彈的情況相同嗎？接著，學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行分組活動：先用同一個球做幾次實(shí)驗(yàn)，觀察可以發(fā)現(xiàn)什么；再用不同的球做實(shí)驗(yàn)，看又能發(fā)現(xiàn)什么。通過活動，學(xué)生懂得了如何從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在問題引領(lǐng)下積極活動，主動思考，積累豐富的活動經(jīng)驗(yàn)?？梢钥吹?，綜合與實(shí)踐活動課離不開問題，問題的驅(qū)動讓綜合與實(shí)踐活動更具有方向性、合作性和高效性。

二、精心組織，指導(dǎo)合作探究

綜合與實(shí)踐活動課具有開放性、生成性、實(shí)踐性等特點(diǎn)， 如何有效組織開展活動，指導(dǎo)學(xué)生高效合作，這是廣大教師必須思考的問題。因此，教師在組織學(xué)生合作交流時，既要考慮活動組織的共性，又要因內(nèi)容而異，因課型而異?？傮w而言，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個小組，激勵學(xué)生互相討論、互相幫助、取長補(bǔ)短，一起分析問題、解決問題，讓他們相互交流觀點(diǎn)方法，展現(xiàn)其合作能力。

例如，在三年級活動課“周長是多少”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“圍一圍”的活動，要求學(xué)生用一根線圍成喜歡的圖形。學(xué)生在小組內(nèi)先獨(dú)立圍一圍，再進(jìn)行交流：圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？這樣的合作重在讓學(xué)生看到了組內(nèi)同學(xué)拼成的不同圖形，并對不同圖形進(jìn)行觀察、比較和求同思維，同時又激發(fā)了學(xué)生的思考：不管形狀怎樣變化，周長總是相等。學(xué)生在動手操作、合作比較的活動中積累了豐厚的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

又如，蘇教版教材四年級下冊“一億有多大”中有這樣的活動：30層樓的高度大約有100米，如果1億枚1元硬幣疊起來，會比30層樓還高嗎？教師可以組織學(xué)生先猜一猜：1億枚1元硬幣疊在一起大約有多高；再量一量、算一算，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析，推算出1億枚硬幣大約高20000000厘米，是200000米，相當(dāng)于30層樓高的2000倍，最終驗(yàn)證猜想的對與否，獲得真正的體驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。對一個數(shù)學(xué)猜想的驗(yàn)證、對一個數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)等活動是一個不斷豐富和深化的過程，在這一過程中，學(xué)生需要收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)、對話和溝通，這時的合作不僅必要而且是適切的。在這樣的合作中，學(xué)生有動手操作層面的合作，更有數(shù)據(jù)收集的合作，還有思維的碰撞和驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)的獲得，這種合作不僅必要而且有效。

三、精于啟思，提升能力素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程設(shè)置的目的，是為學(xué)生提供一種綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生動手、動口、動腦的能力，為學(xué)生自主參與、全程參與、了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)造條件。但是，一些教師片面認(rèn)為，綜合與實(shí)踐活動課就是讓學(xué)生去簡單地“動手”而不“動腦”，缺失了教師有效的啟思和學(xué)生深度的思考，造成課堂流于形式，單純傳授知識，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。

比如，教學(xué)蘇教版教材四年級下冊的“數(shù)字與信息”時，一名教師花費(fèi)了很多精力，制成了精美課件，目的是讓學(xué)生直接對照課件就知道身份證前六位數(shù)字表示什么，中間的八位數(shù)字表示什么，等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受信息”而非發(fā)現(xiàn)數(shù)字中的信息，生活資源未能充分運(yùn)用，形如擺設(shè)。身份證的編碼信息是有一定的規(guī)則的，其編碼方法可以讓學(xué)生自己獲取，而不是直接告知。另一名教師則將學(xué)生編成不同的小組，在課前收集不同的身份證信息，本地的孩子可以收集爸爸媽媽及其他成員中屬于本地區(qū)籍的身份證信息，外來務(wù)工人員子女則收集屬于外地的家庭成員的身份證信息，最后由全班學(xué)生在各自組內(nèi)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的信息特征。教師啟迪學(xué)生進(jìn)行了不同層次的觀察、思維活動：1.不同的人的身份證號會相同嗎？請在小組內(nèi)仔細(xì)觀察不同的身份證號，你發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的部分？教師可以友情提醒：與出生日期比一比！2.如皋地區(qū)與外來務(wù)工人員的身份證前六位數(shù)字有什么最主要的區(qū)別，各省之間的呢？猜一猜：前六位數(shù)字可能反映的是什么信息？在學(xué)生的悱憤之際，教師組織學(xué)生利用課前收集的資源進(jìn)行小組交流，并巧妙借助多媒體讓學(xué)生知曉前六位數(shù)字反映的信息。3.教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想一想：身份證號中還反映出哪些信息？比如：怎樣看出一個人的性別特征呢？引領(lǐng)學(xué)生對不同的身份證繼續(xù)觀察。4.由身份證號你受到怎樣的啟發(fā)？如果要為全校同學(xué)編號，你認(rèn)為應(yīng)該表達(dá)哪些方面的信息？在小組內(nèi)交流你的設(shè)計方案。

由此可見，在這類綜合與實(shí)踐活動課中，教師要引領(lǐng)學(xué)生善于觀察、比較、發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。適時指導(dǎo)學(xué)生解決問題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸伏c(diǎn)撥，可以進(jìn)行適切的方法提示，還可以進(jìn)行生動的生活詮釋，這種指導(dǎo)可以是集體的，也可以是個性化的。通過點(diǎn)撥、啟思，學(xué)生的觀察水平不斷提高，數(shù)學(xué)思考不斷加深，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等方面的綜合能力素質(zhì)得以提升。

四、精彩展示，激勵個性張揚(yáng)

在綜合與實(shí)踐活動中，每一名學(xué)生都被賦予了表現(xiàn)的權(quán)利，必須解放學(xué)生的表現(xiàn)空間。而展示交流是課堂的必要環(huán)節(jié)，也是課堂的精彩之所在，因此，教師要注意優(yōu)化展示的方式，激勵學(xué)生展示精彩的內(nèi)容。在小組展示中，教師可以展示小組成果，讓中心發(fā)言人作為代表發(fā)言；可以由組內(nèi)的小小組發(fā)言；還可以小組團(tuán)隊展示，一名成員發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，修正或提出不同觀點(diǎn)；等等。全班展示可以是組際之間的交流，還可以全班進(jìn)行爭論、辯論。

比如，蘇教版教材三年級下冊的綜合與實(shí)踐活動課“算24點(diǎn)”，學(xué)生活動興趣濃厚，思維特別活躍，當(dāng)出現(xiàn)牌上的數(shù)是4，5，7，8時，學(xué)生在小組內(nèi)展示出現(xiàn)了4+5+7+8，（8+5-7）×4，（5+7）×（8÷4）等不同的方法。

綜合與實(shí)踐活動更多的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，展示的是學(xué)生活動的過程、成果或問題等，這些對學(xué)生而言，都是極富有魅力的，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富和提升。

五、精妙點(diǎn)評，促發(fā)自主完善

自我完善是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生內(nèi)力的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的內(nèi)力可以理解為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造力等多種能力的積淀，尤其是在綜合與實(shí)踐活動課上，教師或?qū)W生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行精到、巧妙的點(diǎn)評或自評，化腐朽為神奇，增強(qiáng)學(xué)生思維的變通性，培養(yǎng)解決問題的靈活性，發(fā)展創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)綜合與實(shí)踐活動課“巧鋪地磚”時，教師設(shè)計了這樣的實(shí)際問題：小華家買了一套新房子，媽媽為他安排了長為4米、寬為3米的小書房。現(xiàn)在想在房間里鋪上一種正方形地磚，請你根據(jù)地磚規(guī)格及價目表，幫助小華設(shè)計一種購買地磚的方案，并說明理由。

地磚規(guī)格 單價 備注

20cm×20cm 7.4元

30cm×30cm 17.5元

50cm×50cm 42.6元

教師在教學(xué)中先組織學(xué)生小組交流，看看有哪些解決問題的方案，再讓學(xué)生進(jìn)行小組匯報。

方案1：

（400÷20）×（300÷20）×7.4=2220（元）

方案2：

（390÷30）×（300÷30）=130（塊）

（10×300）÷（30×30）≈4（塊）

（130+4）×17.5=2345（元）

方案3：

（400÷50）×（300÷50）×42.6=2044.8（元）

……

同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，并進(jìn)行合理的點(diǎn)評：方案1沒有浪費(fèi)，但塊數(shù)較多，鋪地比較耗時；方案2價格較高，有浪費(fèi)，方磚需要鋸開，地面不太美觀；方案3沒有浪費(fèi)，價格也比較合理。

當(dāng)然，購買的方案還有不少，學(xué)生在思考這些可能性方案的過程中發(fā)展了解決實(shí)際問題的能力。 教師在鼓勵學(xué)生思考不同解決問題方法的同時，又要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如何精選方案是綜合與實(shí)踐活動中常見的問題，重要的是教師如何進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課要根據(jù)不同課型，力求運(yùn)用多種策略，盡力引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，著力啟迪學(xué)生自主研究、合作深探，全力激勵學(xué)生展示成果、積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷培養(yǎng)應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

第9篇：小學(xué)綜合實(shí)踐范文

“綜合與實(shí)踐”是新課程設(shè)置的新領(lǐng)域，它反映了數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的要求，為學(xué)生提供了一種進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“‘綜合與實(shí)踐’是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運(yùn)用‘?dāng)?shù)與代數(shù)’‘圖形與幾何’‘統(tǒng)計與概率’等知識和方法解決問題。‘綜合與實(shí)踐’的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合?！?/p>

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）把“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”以獨(dú)立的領(lǐng)域單列，是本次教材改革的一大亮點(diǎn)。開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”就是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測、驗(yàn)證等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

一直以來，我縣農(nóng)村小學(xué)在長期“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程形式單一、方法呆板，與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生被動接受知識，對教師和教材具有很強(qiáng)的依附性，創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力得不到有效發(fā)展；加上農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施不全，教具、學(xué)具不足，教學(xué)信息封閉，教師流動量大、培訓(xùn)機(jī)會少、年齡結(jié)構(gòu)老化等，相當(dāng)多的學(xué)校教師對數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的意義和作用缺乏足夠的理解，只是把它當(dāng)成純粹的數(shù)學(xué)課，不能形成真正有效的教學(xué)。為此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施研究”這個課題，并將其立項為國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第四期教科研重點(diǎn)課題。我們結(jié)合校本研究，開展“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)“三級備課”研究活動，通過“個人初備課—年級研討精備課—科組修正細(xì)備課”來形成教學(xué)案例，并資源共享。我們讓學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查、比賽、小制作、小實(shí)驗(yàn)等形式開展“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動，有效地提高了學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力和解決問題能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們立足于課標(biāo)的解讀和扎實(shí)的教改實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過近三年的實(shí)踐探索，取得了顯著的課題成果。

一、構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)模式

“實(shí)踐與綜合”這一知識領(lǐng)域突出了數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計與概率三個知識領(lǐng)域的整合與銜接，體現(xiàn)了不同領(lǐng)域之間的相互融合和共同作用，強(qiáng)調(diào)把課本上的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活緊密地聯(lián)系在一起。對學(xué)生而言，這個學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種具有現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性的新型學(xué)習(xí)活動，我們在理解和把握蘇教版實(shí)驗(yàn)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，一致認(rèn)為，運(yùn)用“問題情境—獨(dú)立思考—合作交流—實(shí)踐應(yīng)用—評價體驗(yàn)”或者“創(chuàng)設(shè)情境—提出猜想—驗(yàn)證探究—拓展延伸”這兩種基本模式進(jìn)行教學(xué)，能有效發(fā)揮蘇教版教材的優(yōu)勢。當(dāng)然，這兩種基本教學(xué)模式并不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素的變化，靈活運(yùn)用。

例如：韋春萍老師執(zhí)教二年級綜合與實(shí)踐應(yīng)用《我們認(rèn)識的數(shù)》，便經(jīng)歷了四次磨課，最后才形成下面這份有價值的教案。具體操作步驟如下：

【問題情境】

錄音播放《數(shù)鴨子》的歌曲，讓學(xué)生邊欣賞邊想：這首歌里有認(rèn)識的數(shù)嗎？

【獨(dú)立思考】

學(xué)生課前了解家人的年齡，并做好記錄。

【合作交流】

同桌交流，說說收集到的數(shù)據(jù)；全班匯報表格中的內(nèi)容。

觀察表格中的數(shù)據(jù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：爺爺、奶奶大約有多少歲？爸爸、媽媽呢？我呢？）

【實(shí)踐應(yīng)用】

課前發(fā)給每個小組3個裝物品的袋子，要求：先打開1號袋子，盡量張開手緊緊地抓一把放在桌子上，然后數(shù)數(shù)有多少顆糖，組長負(fù)責(zé)記錄到下面的表格并匯報（總結(jié)：為什么結(jié)果不一樣）。完成后，接著從2號袋抓一把花生，先猜一猜粒數(shù)，然后數(shù)一數(shù)有多少粒（學(xué)生匯報，老師填表）。然后像剛才一樣從3號袋抓一把黃豆，先估一估粒數(shù)，再動手?jǐn)?shù)一數(shù)驗(yàn)證（學(xué)生匯報，老師填表）。

【拓展延伸】

同學(xué)們，你們能在身邊找到我們認(rèn)識的數(shù)字嗎？可以在教室里面找，也可以在操場里找。五分鐘后學(xué)生回到教室匯報。教師總結(jié)：在語文的詩詞里也有數(shù)字，如“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”。

【評價體驗(yàn)】

同學(xué)們會用數(shù)說一句話，也能從我們的身邊、我們的生活中找到數(shù)了，真是生活的有心人。

課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”第一學(xué)段（1—3年級）的要求有三：一是通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；二是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的方法；三是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。落實(shí)到本課，我們的教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本單元“多一些、多得多、比較數(shù)的大小”等知識。這次教學(xué)活動，我們?yōu)閷W(xué)生提供了自我思考、自我探索以及口頭表達(dá)的多重平臺，使學(xué)生的動手能力、合作交流能力得到了磨練，思維能力上了一個臺階。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生知道了一把花生米、一把黃豆該用一個什么樣的數(shù)字表示才合適，也使學(xué)生有了初步的估算意識，這為學(xué)生以后的估算學(xué)習(xí)打下了很好的伏筆。

課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”第二學(xué)段（4—6年級）的學(xué)習(xí)要求有二：一是讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有價值的實(shí)踐活動；二是讓學(xué)生通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?；谶@一要求，我們在操作第二學(xué)段的課堂教學(xué)時便使用了如下“變式模式”，如“提出問題，形成假設(shè)—組織實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)—提煉總結(jié)，拓展延伸”等。下面是朱錦梅老師執(zhí)教四年級“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”《怎樣滾得遠(yuǎn)》的教學(xué)設(shè)計：

【提出問題，形成假設(shè)】

課件出示幼兒園的滑梯及學(xué)生溜冰時從斜坡上滑下的主題圖，然后讓學(xué)生思考下面的問題并形成假設(shè)：我們在日常生活中，經(jīng)?？吹揭恍┪矬w在斜坡上很快地從上向下滾動。到底斜坡與地面成多少度角時，物體滾動得最遠(yuǎn)？

【組織實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)】

1.學(xué)生思考：怎樣做這個實(shí)驗(yàn)，需要用哪些器材？

2.分兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：第一組做30°角、60°角的斜坡實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，第二組做45°角、15°角的斜坡實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。要求各組把實(shí)驗(yàn)各做4次，前三次必須是從木板的紅線上滾下來，將量得的長度記錄在書上的表格里，并求出它們的平均數(shù)；第四次則從木板頂端滾下來，注意觀察膠球在地面上滾動的距離與前三次比較哪個更遠(yuǎn)，不用記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，填寫下面的表格。

3.交流：實(shí)驗(yàn)中遇到了什么問題？可以怎么解決？值得注意的地方是什么？膠球在木板上滾動的長度相等，木板與地面大約成多少度角時膠球在地面上滾得更遠(yuǎn)一些？

4.小結(jié)：科學(xué)家們在生活中或做研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題后，常常會設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案來專門進(jìn)行研究，你們剛才的表現(xiàn)就像一位小小科學(xué)家。

（單位：厘米）木板與地面的角度：（ ）

【提煉總結(jié)，拓展延伸】

不僅斜坡的角度對滾動的距離有影響，其他因素也會對滾動的距離造成影響，想想：還有什么會影響滾動的距離？（在同樣的角度下，斜坡的長度也對滾動的距離有影響。比如30°的角度不變，把斜面換一個長一點(diǎn)的，滾動的距離又會是怎樣的呢？）

開展“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課題實(shí)踐三年來，我們最大的體會是，這樣的課一定要做好充分的準(zhǔn)備。一是提供合適、充足的材料，用來給學(xué)生開展實(shí)踐活動；二是給學(xué)生明確分工及合作的點(diǎn)，使實(shí)踐活動具有較強(qiáng)的可操作性；三是做好預(yù)設(shè)，有應(yīng)急預(yù)案。“綜合與實(shí)踐”這樣的課，有時候活動的地點(diǎn)會有變化，比如從室內(nèi)到室外再到室內(nèi)等，那么在第一階段的室內(nèi)指導(dǎo)就很關(guān)鍵。學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，有可能出現(xiàn)各種問題，教師要充分預(yù)設(shè)，但總還是會有一些不曾預(yù)設(shè)到的問題生成。例如，在上面那個四年級的實(shí)踐課中，便有物體滾出去時被阻擋而停下來的問題，怎么辦？那就只能“再滾一次”增加滾動的次數(shù)了。“物體滾歪了，怎么量長度？”這又是一個不曾預(yù)設(shè)的問題，遇到這樣的問題，就要通過師生或生生間的交流來解決。也正因如此，我們說“綜合與實(shí)踐”課程是一個全新的領(lǐng)域，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、形成有效的“綜合與實(shí)踐”校本課程

課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段“問題解決”的要求是：嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用一些知識加以解決；能探索分析解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性；經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程；能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。蘇教版教材對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”第二學(xué)段的學(xué)習(xí)要求是：在給定目標(biāo)后，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、制訂簡單方案解決問題的過程。結(jié)合蘇教版教材的內(nèi)容編排，我們決定把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，尋找一些符合時代氣息的資源，開發(fā)研究適合我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的校本課程，并最終形成了如下操作模式：活動背景—活動目標(biāo)—活動過程—活動反思。我們的目的，就是讓學(xué)生真正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

在研究的過程中，我們結(jié)合課本知識，根據(jù)教學(xué)需要，就地取材，利用本地資源進(jìn)行開發(fā)研究，拓寬教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有效。

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景以及知識的應(yīng)用情景

我們在教學(xué)過程中，真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，努力激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生從生活現(xiàn)象和社會資源中自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究并解決問題。例如，我們曾經(jīng)開展了一次“了解自己的家庭”小調(diào)查綜合實(shí)踐活動。

【活動背景】

根據(jù)一些學(xué)生受社會與環(huán)境影響，沉迷于上網(wǎng)玩游戲，亂花錢，與長輩缺乏溝通與交流的實(shí)際，我們決定在四年級開展“了解自己的家庭”小調(diào)查綜合實(shí)踐活動。

【活動目標(biāo)】

1.通過調(diào)查，收集與整理信息，應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法，解決簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

2.在與同伴的合作中，通過傾聽同伴的發(fā)言，提高觀察能力、收集與整理數(shù)據(jù)的能力、聽辨能力、語言表達(dá)能力和動手能力。

3.認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

4.體會生活的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

【活動過程】

1.階段一：活動準(zhǔn)備

布置任務(wù)：收集?？梢允占约杭依锛彝獬Ｒ姷呐f書報紙、礦泉水瓶、易拉罐等，也可以調(diào)查自己家里某一月的水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等。

統(tǒng)一分組：10個同學(xué)為一組，組長負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)匯總，安排討論；記錄員負(fù)責(zé)記錄收集到的信息；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報；其他同學(xué)積極配合。

提出要求：制作復(fù)式統(tǒng)計表，說說自己的感受。

2.階段二：收集整理數(shù)據(jù)

①利用假日進(jìn)行調(diào)查，將自己收集到的信息填入統(tǒng)計表。

②在組長的組織下，集體完成復(fù)式統(tǒng)計表。

3.階段三：匯報交流

①每個組長匯報本組的調(diào)查數(shù)據(jù)。

②利用統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，對比分析，提出問題并解答。

4.階段四：活動評價

①對積極發(fā)言，勇于說出解決問題的方法的小組，授予“最佳活動小組”稱號。

②對于表現(xiàn)較好的同學(xué)，授予“實(shí)踐小能手”稱號。

這次調(diào)查活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生小組合作交流的能力、提出問題及解決問題的能力都有所提高，并在一定程度上懂得體諒父母的艱辛，懂得生活要勤儉節(jié)約，對生活有了一定的責(zé)任感。但也存在著這樣一些問題：有些家長配合的力度不大致使部分學(xué)生（主要是留守兒童）參與不足，個別小組因?yàn)橹笇?dǎo)不到位人員分工不夠明確。而要克服這些問題，需要我們在活動前做足功課，尤其要做好家長的工作，以確?；顒拥膶?shí)效。

（二）在游戲活動中創(chuàng)設(shè)問題情境

在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果實(shí)踐活動的內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性，能反映學(xué)生的生活需要和所關(guān)心的社會問題，就一定能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，收到不錯的效果。例如，我們曾經(jīng)開展過這樣一場以“我有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”為主題的演講比賽。

【活動背景】

根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，提高解決問題能力及口頭表達(dá)能力，我們決定開展本次“我有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”為主題的演講比賽。

【活動目標(biāo)】

1.讓學(xué)生初步學(xué)會收集數(shù)學(xué)信息。

2.在交流中學(xué)會選擇有關(guān)信息，并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

3.利用信息解決一些實(shí)際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力以及善于傾聽別人發(fā)言，與他人交流、合作的能力。

【具體步驟】

1.讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說一些有趣的事，可以先在家里試著跟家長說。要求所講內(nèi)容包含一定的數(shù)學(xué)信息并運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表述。

2.根據(jù)老師出示的情景圖進(jìn)行表演和簡單描述。

3.在積累了一定的知識后，進(jìn)行“我有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛”演講比賽。

（三）創(chuàng)設(shè)有一定難度的開放性活動

創(chuàng)設(shè)這樣的活動，需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。比如我們曾經(jīng)舉辦過一次“我創(chuàng)造 我快樂”拼圖比賽，訓(xùn)練學(xué)生的空間觀念。

【組織活動】

四人小組說一說，哪些物體可以用平面圖形表現(xiàn)出來？把想象中最美好的事物用平面圖形表現(xiàn)出來。

【匯報交流】

學(xué)生匯報交流，可隨意表達(dá)。（結(jié)果學(xué)生說出了許多有趣的事情。比如來自農(nóng)村的孩子黃曉峰說：“我喜歡我們的農(nóng)莊，那里的房子、籬笆、樹木等都可以用平面圖形表示出來。”接著，黃曉峰繪聲繪色地把農(nóng)莊的樣子和景色描述了一番。而一貫喜歡看科幻書的陳豪君卻說：“我喜歡神舟九號，它也可以用平面圖形表示出來，我希望它能把我?guī)蛱铡保?/p>

【指導(dǎo)拼圖】

學(xué)生動手拼圖（老師隨機(jī)指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生）。

【成果展示】

展示學(xué)生拼圖的成果。（學(xué)生“拼”出了許多優(yōu)秀的作品，有烏龜、圣誕樹、機(jī)器人、火箭、村莊、可愛的家等，全部是用平面圖形的形式來表現(xiàn)的）

像這樣的綜合與實(shí)踐活動可充分體現(xiàn)內(nèi)容的開放性與學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生得以充分展開聯(lián)想、想象，多角度、全方位地參與到活動中來。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫數(shù)學(xué)日記

學(xué)生經(jīng)歷了各種綜合與實(shí)踐活動以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動的準(zhǔn)備、過程、結(jié)果以及對活動的感受寫出來，還可以向別人介紹自己學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還可以寫一寫自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，等等。結(jié)果，有的學(xué)生學(xué)會了記錄自己在平時生活中的各種消費(fèi)，通過記一記、算一算，發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)；有的學(xué)生會主動寫一寫自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到的各種問題以及自己是運(yùn)用什么方法去解決這一問題的，把探索的過程寫了下來；有的學(xué)生學(xué)習(xí)了24時記時法，便自己設(shè)計了一份科學(xué)的“周末愉快的一天”活動方案……

三、探索并形成了適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動教學(xué)的評價方式

我們探索出多種評價方式，以提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！被诖耍覀儗?shí)施“綜合與實(shí)踐”教學(xué)評價時，尤其關(guān)注學(xué)生的處境與需要，注重過程性評價，尊重和體現(xiàn)個性差異，以激勵學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐意識。我們加大對學(xué)生的動態(tài)化評價，對活動的全過程評價設(shè)計了“評價標(biāo)準(zhǔn)的綜合要素”，包括：學(xué)生在活動中參與的態(tài)度，學(xué)生在活動中獲得的體驗(yàn)，學(xué)生在活動中對學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生在活動中實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的個體差異等。這樣的評價要素，充分體現(xiàn)了評價方式的多元化。此外，我們還注意了以下評價方式的運(yùn)用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對自己的綜合與實(shí)踐能力進(jìn)行自評、互評

例如，在“周末愉快的一天”綜合與實(shí)踐課上，我們組織學(xué)生采用了“比比誰的星星多”競賽活動。

學(xué)生的自評內(nèi)容非常豐富。楊聰聰說：“我設(shè)計的方案搭配合理，我給自己3顆星?！敝苊髡f：“我設(shè)計的方案，自己玩的時間太多了，要是能幫助父母做些家務(wù)活，就更好了，我評自己2顆星。”……

學(xué)生互評的內(nèi)容也很到位?！跋Ｍ悴灰驍_別人的觀察，我評你1顆星——楊銘因?！薄霸趧e人發(fā)言時你很注意傾聽，并能提出自己的建議，我評你2顆星——王金萍?！薄八湍阋痪湓挘阂湎e人的勞動成果。我評你1顆星——黃文龍。”……

采用“比比誰的星星多”這種學(xué)生自評與互評的評價方式，學(xué)生成了評價的主體，也體現(xiàn)了評價是一個教育的過程，它讓學(xué)生在活動中，在別人或自己的評價中反思，促使自己不斷地進(jìn)步。

（二）用描述的方式評價學(xué)生的成就或表現(xiàn)

教師運(yùn)用豐富的口頭和肢體語言激勵學(xué)生?？陬^語言如：“你的見解有獨(dú)到之處，老師佩服你”；“你的回答雖然不完整，但敢發(fā)言了，老師期待你下次有更好的表現(xiàn)”……肢體語言如：贊揚(yáng)的掌聲、豎起的大姆指、一個眼神等。

（三）用感謝的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價

當(dāng)學(xué)生說出一種與眾不同的好方法時，教師結(jié)合此方法的精妙之處，邊講解邊評價，或讓學(xué)生自己評點(diǎn)，學(xué)生就會有很強(qiáng)的成就感，這種成就感不是來自虛榮心，而是來源于知識本身。

（四）建立“教師評價、學(xué)生評價、家長評價”三級評價檔案袋

把三級評價分別歸檔，為每一個學(xué)生建立起一份成長檔案袋，記錄下他們成長的足跡。

四、師生的“教”與“學(xué)”發(fā)生了可喜的變化

實(shí)驗(yàn)的過程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過程。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我們的實(shí)驗(yàn)教師付出了很多，同時也收獲不小。教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教師能結(jié)合課本“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課或利用社會資源，精心設(shè)計實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與、獨(dú)立操作、積極探索，以啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）教師的變化

1.教學(xué)觀念不斷更新。教師認(rèn)識到，“綜合與實(shí)踐活動”要順應(yīng)社會的發(fā)展需要及人的全面發(fā)展的需要，在教學(xué)活動中，能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，靈活處理教材，樹立教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的理念，使有差異的學(xué)生個體都能得到最好的發(fā)展。

2.教學(xué)策略與教學(xué)模式不斷優(yōu)化。課改以來，教材中的“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”怎樣教這個問題一直困擾著我們的老師。通過課題研究，我們的老師找到了答案，“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課不再是教師照本宣科講教材和呆板地執(zhí)行教案，而是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

3.創(chuàng)造性地使用教材。在課題研究的過程中，我們充分利用當(dāng)?shù)氐挠行зY源，開發(fā)并形成了我們的校本課程。

（二）學(xué)生的變化

1.對“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課興趣更濃了。通過實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”課的興趣普遍提高，除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還能利用課余時間開展一些小調(diào)查、小研究活動，通過仔細(xì)觀察、收集相關(guān)的信息、相互合作討論、及時請教，他們已經(jīng)能夠利用生活中的各種資源，拿到班上和老師、同學(xué)們一起探討解決其中的問題，這不僅將“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，而且豐富了學(xué)校的校本資源庫。

2.學(xué)生“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”的意識明顯增強(qiáng)。由于“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)生從數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐的結(jié)合中分明感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，了解到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，這便激發(fā)了他們把知識運(yùn)用于實(shí)踐的興趣。我們從家庭、校外了解到，學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地到社會中開展調(diào)查研究，設(shè)計活動方案，撰寫數(shù)學(xué)日記等。

3.學(xué)生在“綜合與實(shí)踐應(yīng)用”學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力明顯提高了。通過課堂觀察和問卷調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集信息與整理數(shù)據(jù)能力、提問能力、合作交流能力、解決問題能力明顯提高，解決問題的方法越來越多，而這應(yīng)主要?dú)w因于我們的老師在課堂上更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

當(dāng)然，在研究的過程中我們也還存在著一些不足，課題組計劃將本課題的研究深入開展下去，并從以下兩方面作出更大的努力：一是繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，要把它作為評價一堂課成敗的主要方面；二是加強(qiáng)“綜合與實(shí)踐”各年段教學(xué)模式的研究，形成有針對性的低、中、高年段的課堂教學(xué)模式。