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第1篇：成本會計(jì)定額比例法范文

    一、成本會計(jì)在企業(yè)管理中存在的問題

    (一)對成本會計(jì)的認(rèn)識不到位仍未擺脫傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的束縛;只注重生產(chǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)品成本,而忽視其它環(huán)節(jié)和其它方面的成本,其結(jié)果是成本信息失真,造成經(jīng)濟(jì)決策失誤和成本失控。事實(shí)上,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和市場競爭的加劇,生產(chǎn)成本在企業(yè)總費(fèi)用中的比重已不斷下降,而與產(chǎn)品相關(guān)的研究設(shè)計(jì)、供應(yīng)、服務(wù)、銷售等活動引起的成本將不斷上升;其數(shù)額甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生產(chǎn)成本。

    將成本會計(jì)與成本管理混合在一起,不能突出成本會計(jì)的中心,達(dá)不到成本會計(jì)的目的,不能明確各部門職責(zé)。成本會計(jì)不管是包含于財(cái)務(wù)會計(jì)之中還是成為一門獨(dú)立的學(xué)科,其本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會計(jì),成本會計(jì)的中心只能是成本核算,更具體地說,成本會計(jì)的所要研究的就是向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式問題,成本會計(jì)的目標(biāo)即會計(jì)主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期境地或標(biāo)準(zhǔn)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理,提高經(jīng)濟(jì)效益。

    (二)成本會計(jì)在實(shí)際生產(chǎn)上的應(yīng)用不到位長期以來,存在一種認(rèn)識誤區(qū):就是把成本管理作為財(cái)務(wù)人員以及少數(shù)管理人員的專利,認(rèn)為成本、效益都應(yīng)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé),而把各車間、部門的職工只看作生產(chǎn)者,導(dǎo)致廣大職工對于成本應(yīng)該怎樣控制的問題無意也無力過問,造成成本意識淡薄。因此,也造成在生產(chǎn)過程中原料的浪費(fèi),一些已經(jīng)預(yù)算好的數(shù)據(jù)在實(shí)際生產(chǎn)中不能準(zhǔn)確的體現(xiàn)出來,造成成本預(yù)測跟實(shí)際數(shù)據(jù)的誤差等。

    二、成本會計(jì)涉及到料、工、費(fèi)的核算

    在成本會計(jì)核算中料的核算也是起關(guān)鍵點(diǎn)。因此,在成本會計(jì)核算中采購問題應(yīng)該得到高度的重視,而許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)人員在核算時卻忽視了這點(diǎn)。

    (一)正確地處理材料費(fèi)用的成本問題

    材料費(fèi)用是將企業(yè)的一定時期內(nèi)耗用的材料,采用一定的方法計(jì)入產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用。

    材料費(fèi)用的分配對象:工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中領(lǐng)用的各種庫存材料,應(yīng)根據(jù)審核后的領(lǐng)料單。限額領(lǐng)料單或領(lǐng)料登記表、退料單,按照材料的用途歸類。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用的材料,應(yīng)計(jì)入生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本科目,輔助生產(chǎn)車間為提品或勞務(wù)領(lǐng)用的材料,應(yīng)計(jì)入生產(chǎn)成本——輔助生產(chǎn)成本科目,生產(chǎn)車間一般耗用領(lǐng)用的材料,應(yīng)計(jì)入“制造費(fèi)用”科目,企業(yè)行政管理部門耗費(fèi)的材料費(fèi)用,應(yīng)計(jì)入管理費(fèi)用;企業(yè)銷售部門為銷售產(chǎn)品所耗費(fèi)的材料費(fèi)用應(yīng)計(jì)入營業(yè)費(fèi)用。

    材料費(fèi)用分配的方法:指把材料費(fèi)用計(jì)入個消耗對象的方法。1)直接計(jì)入,即凡是單一產(chǎn)品領(lǐng)用的材料直接計(jì)入該產(chǎn)品成本中,2)間接計(jì)入,即對幾種產(chǎn)品共同耗用的各種材料費(fèi)用,應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)采用一定的分配方法分配計(jì)入各種產(chǎn)品成本中。分配間接計(jì)入的材料費(fèi)用應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆峙錁?biāo)準(zhǔn)。如產(chǎn)品的重量,產(chǎn)量,材料的定額耗用量或定額費(fèi)用等。

    1、重量(體積,產(chǎn)量)比例分配法材料費(fèi)用分配率=應(yīng)分配的材料費(fèi)用/各種產(chǎn)品的重量(產(chǎn)量,體積)

    某產(chǎn)品應(yīng)分配的材料費(fèi)用=該產(chǎn)品的重量(產(chǎn)量,體積)×分配率

    2、定額消耗量(或定額費(fèi)用)比例法某產(chǎn)品材料定額消耗量(定額費(fèi)用)=該種產(chǎn)品實(shí)際產(chǎn)量×單位產(chǎn)品材料消耗

    定額材料消耗量分配率=材料實(shí)際總消耗量/各種產(chǎn)品材料定額消耗量(定額費(fèi)用)之和

    各種產(chǎn)品應(yīng)分配的材料費(fèi)用=該產(chǎn)品材料定額消耗量(定額費(fèi)用)×材料消耗量分配率

    (二)職工薪酬的會計(jì)核算

    職工薪酬是企業(yè)職工應(yīng)得的勞動報酬及福利費(fèi)的總額, 是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費(fèi)支出的主要組成部分, 每個企業(yè)都不可避免涉及到職工薪酬的會計(jì)核算。企業(yè)支付給職工的工資總額,包括各種工資;獎金;津貼。企業(yè)根據(jù)審核無誤的原始記錄在期末按其發(fā)生部門、車間進(jìn)行歸集和分配?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)工人的工資中可直接計(jì)入各種產(chǎn)品的直接計(jì)入生產(chǎn)成本——基本生產(chǎn)成本賬戶;不能直接計(jì)入的應(yīng)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分配計(jì)入;凡是生產(chǎn)部門為生產(chǎn)管理而發(fā)生的人工費(fèi)用,先計(jì)入制造費(fèi)用中,然后采用一定的分配標(biāo)準(zhǔn),分配計(jì)入產(chǎn)品成本中;凡是企業(yè)管理表明發(fā)生的人工費(fèi)用,計(jì)入管理費(fèi)用中。專職銷售機(jī)構(gòu)人員的人工費(fèi)用,計(jì)入營業(yè)費(fèi)用中;企業(yè)福利部門發(fā)生的人工費(fèi)用,工資部分由福利費(fèi)列之。計(jì)提的福利費(fèi)部分由管理費(fèi)用承擔(dān)。

    工資、福利費(fèi)用的分配通常按各種產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(實(shí)際生產(chǎn)工時或定額工時)比例進(jìn)行分配公式:

    工資(福利費(fèi))分配率=生產(chǎn)工人工資總額(福利費(fèi))/各種產(chǎn)品生產(chǎn)工時(實(shí)際或定額)總數(shù)

    某種產(chǎn)品應(yīng)分配工資(福利費(fèi))=該種產(chǎn)品生產(chǎn)工時(實(shí)際或定額)×工資(福利費(fèi))分配率

    (三)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品及在產(chǎn)品之間的分配及方法費(fèi)用的歸集與分配,應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的直接材料、直接人工及制造費(fèi)用等都已按成本項(xiàng)目全部集中反映在“基本生產(chǎn)成本”賬及其明細(xì)賬的借方。如果產(chǎn)品已經(jīng)全部完工,產(chǎn)品成本明細(xì)賬中歸集的生產(chǎn)費(fèi)用之和,就是該種完工產(chǎn)品的成本;如果全部未完工產(chǎn)品成本明細(xì)賬歸集的生產(chǎn)費(fèi)用之和,就是該種產(chǎn)品的成本;如果既有完工產(chǎn)品又有在產(chǎn)品成本明細(xì)賬中歸集的生產(chǎn)費(fèi)用之和,還應(yīng)在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間,采用適當(dāng)?shù)姆峙浞椒?進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的分配,以計(jì)算完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的成本。

    月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用=本月完工產(chǎn)品+月末在產(chǎn)品成本生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配方法有以下幾種:

    (1)不計(jì)在產(chǎn)品成本

    本月完工產(chǎn)品成本=本月發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用

    (2)在產(chǎn)品成本按年初固定數(shù)計(jì)算法

    本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用-月末在產(chǎn)品成本=本月發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用

    三、在產(chǎn)品成本按所耗材料費(fèi)用計(jì)算法

    本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生費(fèi)用-月末在產(chǎn)品材料成本

    (一)約當(dāng)產(chǎn)量法在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量=在產(chǎn)品數(shù)量×在產(chǎn)品完工程度某工序在產(chǎn)品完工率=(上工序累積單位產(chǎn)品定額工時+本工序單位產(chǎn)品定額工時×50%)÷單位產(chǎn)品定額工時×100%某項(xiàng)分配率=(月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用)/(本月完工產(chǎn)品數(shù)量+月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量)

    完工產(chǎn)品費(fèi)用=完工產(chǎn)品產(chǎn)量×該項(xiàng)費(fèi)用分配率在產(chǎn)品該項(xiàng)費(fèi)用=在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量×該項(xiàng)費(fèi)用分配率

    (二)在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價法定額成本計(jì)價法,是指月末在產(chǎn)品按定額成本計(jì)算,該產(chǎn)品的全部生產(chǎn)費(fèi)用(月初在產(chǎn)品費(fèi)用加上本月發(fā)生的費(fèi)用)減去按定額成本計(jì)算的月末在產(chǎn)品成本后的余額作為完工產(chǎn)品的成本。

    月末在產(chǎn)品成本=月末在產(chǎn)品數(shù)量×在產(chǎn)品單位定額成本完工產(chǎn)品總成本=(月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生生產(chǎn)成本)-月末在產(chǎn)品成本

    (三)定額比例法指產(chǎn)品在完工的生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的按照兩者的定額消耗量或定額費(fèi)用比例分配。

    四、針對以上問題提出相應(yīng)的對策

    (一)在企業(yè)管理中重視成本會計(jì)

    首先:增強(qiáng)成本觀念,提高廣大職工對成本管理的認(rèn)識。保證成本預(yù)測與核算出來的結(jié)果能與實(shí)際生成相聯(lián)系。企業(yè)應(yīng)該高度重視成本會計(jì)的,保證成本會計(jì)信息的真實(shí),這才有利于經(jīng)濟(jì)決策和成本的控制。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果,借助于財(cái)務(wù)軟件計(jì)算出更及時更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

    其次:加強(qiáng)成本理論的研究,提高我國成本會計(jì)水平應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),深入企業(yè)調(diào)查研究,同實(shí)際工作者密切合作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題:廣泛開展案例分析,從理論高度提煉成功經(jīng)驗(yàn),同時,理論研究應(yīng)針對我國成本會計(jì)實(shí)際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上,講究實(shí)效,建立成本會計(jì)理論研究成果的考核、評價和激勵機(jī)制,充分發(fā)揮成本理論研究對成本會計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

    再次:成本會計(jì)工作者應(yīng)更新觀念,樹立成本效益(Cost Benefit)、成本回避(Cost Avoidance)思想。充分發(fā)揮成本會計(jì)的職能作用最后:做好成本核算工作 抓好采購工作在成本會計(jì)中需要計(jì)算的東西比較多,而且方法也比較多,因?yàn)樗巧婕暗搅稀⒐?、費(fèi)的核算。因此做好這些核算要先從采購抓起。首先,應(yīng)該找出哪些是更好的有利于公司成功的關(guān)鍵采購目標(biāo)。先于大處著眼,再落到細(xì)節(jié)。在決定有利于公司成功的幾個關(guān)鍵目標(biāo)之前,可以考慮以下一些因素:供貨商品質(zhì),交貨及時率,下單到交貨的周期,成交價格,批量折扣,能滿足需求的服務(wù),以及其它反應(yīng)供貨商的表現(xiàn)方面等。然后,決定幾個對企業(yè)成功來說很重要的關(guān)鍵目標(biāo)。這些信息應(yīng)該用來制定供貨商評估的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)來源于公司對市場的價值定位,也就是公司的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。確定公司需要做什么來滿足客戶的需求,將引導(dǎo)公司決定實(shí)際需要去做什么。這將引導(dǎo)公司思考應(yīng)該要求公司的供貨商,以便更好地滿足客戶的需求。制定你的供貨商評估標(biāo)準(zhǔn)又將涉及到采購人員評估標(biāo)準(zhǔn)的制定。這一切都是相互聯(lián)系的。

    通過一個清楚的激勵體系來鏈接所有行動,并對業(yè)績的提高和業(yè)績目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行獎勵,而這些業(yè)績目標(biāo)都是來自于公司的關(guān)鍵目標(biāo)。

第2篇：成本會計(jì)定額比例法范文

［關(guān)鍵詞］ 成本會計(jì)； 教學(xué)策略； 案例教學(xué)

1成本會計(jì)學(xué)

會計(jì)成本是指運(yùn)用會計(jì)學(xué)的基本原理和一般原則，借助一定的計(jì)算方法，對生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行系統(tǒng)、全面和綜合的核算和必要的監(jiān)督管理的管理活動。成本會計(jì)學(xué)是財(cái)會專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程之一，屬于財(cái)會專業(yè)課程體系中的一個重要組成部分。同時，成本會計(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，方法體系復(fù)雜而應(yīng)用性突出。關(guān)于如何能取得更好的教學(xué)效果，近幾年引發(fā)了熱烈的討論。

2成本會計(jì)學(xué)的教學(xué)思考

對于成本會計(jì)的教學(xué)，就教學(xué)的內(nèi)容而言，教師應(yīng)該積極做好備課工作，結(jié)合課程特點(diǎn)、應(yīng)用要求、學(xué)術(shù)前沿研究，及時更新授課內(nèi)容，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。另外針對不同內(nèi)容的特點(diǎn)，教師在授課時應(yīng)該有所區(qū)別，如哪些內(nèi)容是為了給學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，哪些是在授課時成本會計(jì)的使用需求，哪些是為了拓寬學(xué)生的視野和引發(fā)學(xué)生的思考。由于成本會計(jì)是一門有著強(qiáng)烈實(shí)用色彩的學(xué)科，教師培養(yǎng)的應(yīng)該是既有理論深度，又能達(dá)到社會、企業(yè)要求的會計(jì)人才。

學(xué)生在會計(jì)成本的學(xué)習(xí)過程中，主要存在以下問題。

知識點(diǎn)零散，沒有形成整體的概念。成本會計(jì)課程內(nèi)容詳細(xì)，對于一個事項(xiàng)往往介紹了很多種分析方法，比如對于如何分配材料的費(fèi)用，可以采用產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等。各種方法都有自己的適用條件，比如定額消耗量比例法又分為實(shí)際耗用量或是實(shí)際消耗材料成本除以定額消耗量等形式。通常學(xué)生對于一種方法是比較好掌握的，但是對于多種方法，對應(yīng)的適用范圍，各自的原理，各種形式帶來成本計(jì)算上的差異，通常不易掌握，在知識上有脫節(jié)的感覺，沒有形成一個完整的概念。

賬證概念模糊。成本會計(jì)在成本構(gòu)成方面又分為料、工、費(fèi)等不同的項(xiàng)目，不同的對象有不同的歸類、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，調(diào)查表明，很多學(xué)生不太了解對賬表對應(yīng)關(guān)系，以及賬簿結(jié)轉(zhuǎn)之間的對應(yīng)關(guān)系，對這些內(nèi)容的重要性認(rèn)識不足，對于賬和證的處理感到比較棘手。

對成本分析、成本控制和成本計(jì)劃不理解。成本分析、成本控制、成本計(jì)劃是成本會計(jì)課程的重要內(nèi)容，而有些同學(xué)卻認(rèn)為，它們與“會計(jì)”本身關(guān)系不大，重視程度不夠，掌握得比較粗淺，沒有意識到這些方面對成本計(jì)算有重要影響。

3成本會計(jì)教學(xué)的策略

針對學(xué)生在成本會計(jì)課程學(xué)習(xí)中存在的上述問題，教師可以從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方式兩個方面加以改進(jìn)。

3．1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

明確教學(xué)目標(biāo)。成本會計(jì)這門課主要是講述制造成本及其相關(guān)理論，在財(cái)會專業(yè)中，是基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的后續(xù)課程，是管理會計(jì)學(xué)的前導(dǎo)課程。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，是對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)上的各種會計(jì)原則、不同的記賬方法和循環(huán)方法的進(jìn)一步應(yīng)用，對于管理會計(jì)來說，做了些內(nèi)容上的鋪墊。理論上，通過財(cái)會專業(yè)這一整套流程的訓(xùn)練，使得學(xué)生形成專業(yè)性的思維和必要的綜合素質(zhì)。因此，成本會計(jì)的教師務(wù)必使學(xué)生了解成本會計(jì)學(xué)在財(cái)會專業(yè)體系中的重要地位，在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，形成專業(yè)性思維。

教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。成本會計(jì)主講的內(nèi)容是：成本理論、成本會計(jì)工作理論、成本核算、成本報告、成本管理。在教學(xué)上，把握成本核算這條主線，進(jìn)行報表分析、賬務(wù)處理等。成本核算與成本決策是成本會計(jì)的兩大核心功能。在課程講述中，主講教師可以參照多種教材，借助精彩案例講解清楚。

重點(diǎn)和難點(diǎn)分明。教師除了針對大綱要求進(jìn)行有重點(diǎn)的講述外，還要及時通過與學(xué)生的互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如通過觀察課堂表現(xiàn)、批閱作業(yè)、課后答疑、與學(xué)生交談等方式觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)分析。

3．2教學(xué)方式

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指把案例引入教學(xué)中，通常是教師講述案例情況，學(xué)生討論之后形成分析報告，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在成本會計(jì)教學(xué)中，引用案例教學(xué)的方法，可以減少照本宣科的枯燥感，使學(xué)生由被動地接受知識，變成主動地參與學(xué)習(xí)，通過具體案例的分析，還能使知識融會貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高，達(dá)到教學(xué)目的。需要說明的是，教師選取案例要慎重，所選的案例應(yīng)當(dāng)具有針對性、典型性和可操作性。

啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂上多提出問題，帶動學(xué)生積極思考，積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和新的見解，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生積極主動思考，既提高了學(xué)生的綜合能力，又達(dá)到了教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)法。通過理論方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了有關(guān)于成本計(jì)算的步驟和方法，但不能保證學(xué)生能夠在實(shí)際中運(yùn)用，因此實(shí)踐教學(xué)很有必要。在課堂上模擬實(shí)踐，或是到工廠實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己完成從原始憑證到記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表分析等全部工作。有效的實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，加深了對于知識的理解。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］ 尚伏雨． 論“成本會計(jì)”課程教法改革［j］． 繼續(xù)教育研究，2010（6）．

［4］ 南順女． 關(guān)于《成本會計(jì)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考［j］． 全國商情：經(jīng)濟(jì)理論研究，2010（4）．

第3篇：成本會計(jì)定額比例法范文

綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會計(jì)課程所學(xué)的理論知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高會計(jì)核算的實(shí)際操作能力。

加深對成本會計(jì)核算過程以及核算方法的理解和掌握，為畢業(yè)后從事會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基矗

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

本次實(shí)項(xiàng)內(nèi)容：

1. 各種成本費(fèi)用的歸集與分配。

2. 各種成本基本計(jì)算方法(品種法、分批法、分步法)的綜合訓(xùn)練。

一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是基礎(chǔ)部分，它對以后幾章內(nèi)容有很大作用。成本歸集與分配過程實(shí)際上就是成本計(jì)算過程。在本次實(shí)習(xí)中，我們按照成本核算的基本程序，先后對材料費(fèi)用、職工薪酬、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品七個方面進(jìn)行了分章做題練習(xí)，經(jīng)過實(shí)習(xí)我基本能夠?qū)@些費(fèi)用進(jìn)行分配。在這些章節(jié)中難度不大，只要掌握了一些方法，在加耐心做題訓(xùn)練，就能熟練掌握了?？梢哉f這些章的內(nèi)容不難，學(xué)好了這些，以后的部分學(xué)習(xí)起來就容易了。

在材料費(fèi)用方面，分配費(fèi)用比較簡單，比如一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法如按材料消耗定額或材料定額費(fèi)用分配，從而計(jì)入各產(chǎn)品成本;人工費(fèi)用方面，應(yīng)按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，生產(chǎn)工人的計(jì)入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計(jì)入制造費(fèi)用，廠部管理部門的計(jì)入管理費(fèi)用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法如實(shí)際工時進(jìn)行分配后分別計(jì)入各成本項(xiàng)目;輔助生產(chǎn)費(fèi)用方面，在本次實(shí)習(xí)中，主要運(yùn)用交互分配法分配，這里用的方法相對來說難度比前面的大，不過最重要的求分配率;制造費(fèi)用的分配方面，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費(fèi)用按一定的方法如工時比例、定額材料比例，分配計(jì)入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項(xiàng)目中;廢品損失計(jì)算，在核算時，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費(fèi)用計(jì)入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計(jì)入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失;完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計(jì)算是成本核算的最后一項(xiàng)內(nèi)容，也是很難很重要的部分在實(shí)習(xí)中我們主要用約當(dāng)產(chǎn)量法，定額成本法和定額費(fèi)用分配法來做,在這里我們花費(fèi)了好多時間。

二、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法綜合運(yùn)用。在實(shí)習(xí)的過程中我們只是講了品種法.分批法和分步法。其中品種法是最基本的方法，好多企業(yè)都用這中方法，在實(shí)習(xí)過程中花費(fèi)了好幾節(jié)課;而分批法是按批別作為計(jì)算對象，是一種訂單生產(chǎn)，成本計(jì)算期與核算報告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題;分步法是以生產(chǎn)步驟作為計(jì)算對象，適用于大量大批生產(chǎn)，分步法是最難的，分步法分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，分步法實(shí)際是品種法的多次應(yīng)用，最難的部分是要成本還原，學(xué)習(xí)了這些方法后老師帶著我們對這些方法分別做了綜合訓(xùn)練。

心得體會：

1.經(jīng)過四周的實(shí)習(xí)，讓我真正體會到成本會計(jì)是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工作，它最考驗(yàn)一個人的耐力與細(xì)心，每一個過程都是非常的復(fù)雜與繁瑣，所以一定要養(yǎng)成細(xì)心做事的習(xí)慣;

2.經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我比較全面、系統(tǒng)的了解和熟悉了現(xiàn)代成本會計(jì)核算各個環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，加深了我對成本會計(jì)核算基本原則和方法的理解，使我對成本會計(jì)操作的基本技能更加熟練，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

3.以前沒有學(xué)懂的一些東西，在這個實(shí)習(xí)過程中我基本把它們弄懂了，可以說這是對我所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和深化;

4.實(shí)習(xí)中以前教我們財(cái)務(wù)會計(jì)的那個老師采用的方法就是讓同學(xué)來講，同學(xué)講后又親自來給同學(xué)講，我認(rèn)為這種方法很好，它可以鍛煉同學(xué)的能力又可以督促同學(xué)的實(shí)習(xí)，同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的長處來給同學(xué)教授好的方法和知識。會計(jì)成本實(shí)習(xí)報告范文

實(shí)習(xí)中不足：

1.我們在實(shí)習(xí)的過程中只是根據(jù)實(shí)習(xí)教材做題訓(xùn)練，雖然在這個過程中我們學(xué)會了做一些題，但是沒有到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有在實(shí)際環(huán)境下親身實(shí)際操作過，以后工作中碰到有些實(shí)際東西我們?nèi)匀徊粫?

2.在實(shí)習(xí)過程中因?yàn)檎J(rèn)識上有許多不足，要達(dá)到理論與實(shí)際的真正結(jié)合仍需加強(qiáng)訓(xùn)練，并投入更多的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)建議：

1.我希望學(xué)校給同學(xué)聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，只是在教室里做題和講題不太好，并且有時會讓同學(xué)感覺到很枯燥;

第4篇：成本會計(jì)定額比例法范文

【關(guān)鍵詞】 成本會計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新

自會計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來，成本會計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，企業(yè)面臨的競爭越激烈，成本的作用也就越突出，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注與應(yīng)用正是最直接的佐證。因此，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面,這一點(diǎn)已經(jīng)得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來部分高校成本會計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高校會計(jì)專業(yè)本科段為對象就成本會計(jì)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、成本會計(jì)課程教學(xué)效果的反饋

我院成本會計(jì)課程教學(xué)改革項(xiàng)目組以2004到2006級本科會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查、面詢函證等方式對成本會計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明目前成本會計(jì)課程教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

（一）理論根基薄弱、知識點(diǎn)的掌握限于“教條分割”

成本會計(jì)課程相對于基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個事項(xiàng)有多個方法的情形，如材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，其中定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用實(shí)際耗用量或?qū)嶋H消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著單個計(jì)算方法掌握較好，而對于各個方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性，也未能對各個方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識。

（二）賬證意識模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”

計(jì)算量重與大量的圖表運(yùn)用是成本會計(jì)課程相對于基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)而言的又一特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)等多個項(xiàng)目，因其承擔(dān)的對象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，而不能很好地將單個分配表計(jì)算結(jié)果如何與記賬憑證對應(yīng)，也未能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單如何與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)對應(yīng)關(guān)系。例如，制造費(fèi)用采用年初計(jì)劃分配率法分配時，各月末的賬務(wù)處理在“紙上演算”中經(jīng)常遭到忽略；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握經(jīng)常只局限于算式求解，而對于分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。

（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”

除成本核算外，教授成本分析、控制、計(jì)劃等管理性職能的如何實(shí)現(xiàn)也是成本會計(jì)課程的另一特色，其中各種指標(biāo)、差異以及各項(xiàng)因素的影響程度確定的計(jì)算方法和思維與前期的基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等會計(jì)專業(yè)課程相比截然不同。從調(diào)查反饋的情況來看，對于成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等課程內(nèi)容，一是普遍存在畏難情緒，二是認(rèn)為這些內(nèi)容和“會計(jì)”關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、成本會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)有問題的成因分析

（一）課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化，第三產(chǎn)業(yè)和中小規(guī)模企業(yè)成為消化高校畢業(yè)生的主力，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，加之將成本會計(jì)等同于工業(yè)會計(jì)的偏頗認(rèn)識，使得業(yè)界對成本會計(jì)專項(xiàng)人才的需求有所下滑。而受近年來會計(jì)職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會計(jì)專業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關(guān)的會計(jì)專業(yè)考試主要是初級會計(jì)師資格考試和注冊會計(jì)師資格考試，而在這兩項(xiàng)考試中成本會計(jì)的內(nèi)容所占分值都較低，且覆蓋的知識點(diǎn)比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分高校在修訂培養(yǎng)方案時都對成本會計(jì)課程進(jìn)行了學(xué)時壓縮；學(xué)生也以應(yīng)試、求職有用性高低為判斷依據(jù)，對成本會計(jì)課程的學(xué)習(xí)只安排少量的精力投入。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理

目前，成本會計(jì)課程的教材版本眾多，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度各異。就內(nèi)容來看，或僅注重生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法以及產(chǎn)品計(jì)算方法，或?qū)⒇?cái)務(wù)管理、管理會計(jì)的部分內(nèi)容大量引入，或覆蓋除制造業(yè)以外的多個行業(yè)，如此設(shè)置無疑使得成本會計(jì)課程教學(xué)的針對性變得模糊。就難易程度控制來看，存在諸如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配、品種法、分批法、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法的示例中大量運(yùn)用定額數(shù)據(jù)，以回避數(shù)據(jù)計(jì)算過程，如此處理往往給教材使用者以錯誤信息，認(rèn)為實(shí)務(wù)中的成本會計(jì)就是“一本定額走天下”。部分教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范，其結(jié)果必然無助于成本會計(jì)處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。

（三）課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理的失當(dāng)

由于成本會計(jì)學(xué)相對于其他會計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，加之受課時限制，教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，不注重公式推導(dǎo)和其原理的分析，對于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，也漠視了對計(jì)算過程的賬務(wù)體現(xiàn)。例如，對于制造費(fèi)用期末分配與結(jié)轉(zhuǎn)這樣的重點(diǎn)項(xiàng)目一言帶過、不做深究，造成了學(xué)生對關(guān)鍵環(huán)節(jié)似是而非的處理，導(dǎo)致不能正確計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的后患；而對于輔助生產(chǎn)費(fèi)用則采取就題講題、要求學(xué)生記憶掌握的處理方法，其結(jié)果往往給學(xué)生造成是學(xué)數(shù)學(xué)而非會計(jì)課程的錯覺。

（四）課程教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后

目前，成本會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對于教材的依賴性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本會計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本會計(jì)多媒體教學(xué)課件為例，呈現(xiàn)出兩個極端：或是密密麻麻對教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件無疑對于解決成本會計(jì)授課難題，諸如：形象地呈現(xiàn)成本會計(jì)中諸多方法的“套路”，直觀地演示大量數(shù)據(jù)在賬表間結(jié)轉(zhuǎn)等毫無幫助。

（五）相關(guān)輔助環(huán)節(jié)的形式化

本科階段的人文基礎(chǔ)素質(zhì)教育結(jié)束后通常有認(rèn)知實(shí)習(xí)的安排，其目的是為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識準(zhǔn)備，方式主要是到企業(yè)實(shí)地參觀。然而，由于對認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，學(xué)生到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”，而成本會計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)流程關(guān)聯(lián)密切，由于認(rèn)識實(shí)習(xí)階段的馬虎應(yīng)付，進(jìn)入成本會計(jì)學(xué)習(xí)后面對諸多的生產(chǎn)術(shù)語、流程轉(zhuǎn)換只能憑空想象，使得核算方法的學(xué)習(xí)最終演變?yōu)閱渭兊乃烙浻脖?。再者，緊隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的成本會計(jì)試驗(yàn)往往脫離賬證，成為復(fù)雜計(jì)算題的演練。

（六）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

目前，成本會計(jì)課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

三、成本會計(jì)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目組就如何使得高校成本會計(jì)課程的教學(xué)工作能更好地達(dá)到現(xiàn)代復(fù)合型會計(jì)應(yīng)用人才的教育要求開展了調(diào)研與討論，其間形成了一個成本會計(jì)課程教學(xué)新系統(tǒng)的設(shè)想，該系統(tǒng)的主要構(gòu)成如表1所示。以下將結(jié)合演示表對整理出的成本會計(jì)課程教學(xué)改革六項(xiàng)建議逐一加以闡述。

（一）對成本會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確

會計(jì)專業(yè)本科教育的目標(biāo)在于會計(jì)基本知識與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與技能教育并重，以中級會計(jì)人員為教育成果對社會輸出。成本會計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對基礎(chǔ)會計(jì)所學(xué)的會計(jì)原則、記賬方法和會計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對后續(xù)管理會計(jì)等相關(guān)課程的前期鋪墊，對于會計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。因此，成本會計(jì)課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會計(jì)專業(yè)知識體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑

成本耗費(fèi)的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強(qiáng)化是成本會計(jì)應(yīng)發(fā)揮的兩大核心功能，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在成本會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)?？赏ㄟ^目前比較具有影響力的多種成本會計(jì)教材，并參考成本會計(jì)理論的新發(fā)展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學(xué)內(nèi)容，尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應(yīng)用價值高的案例選擇。在各項(xiàng)內(nèi)容的前后組織上應(yīng)以成本及成本會計(jì)工作循環(huán)為主線索，并考慮基本原理互通的內(nèi)容能進(jìn)行接力銜接。

在新系統(tǒng)設(shè)想中，課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有：成本理論、成本會計(jì)工作理論、成本核算、成本報告、成本管理，將非制造行業(yè)成本核算、成本會計(jì)學(xué)科發(fā)展趨勢介紹作為機(jī)動內(nèi)容。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上，把握與成本核算緊密沿承，并與管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則，主要考慮針對成本報表進(jìn)行的分析、賬務(wù)處理有顯著特色的標(biāo)準(zhǔn)成本法。對于進(jìn)程安排上，將生產(chǎn)認(rèn)知放在基礎(chǔ)準(zhǔn)備部分以幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)常用術(shù)語，典型生產(chǎn)耗費(fèi)在生產(chǎn)部門及部門間的歸集分配流向；對于定額法因?qū)崉?wù)推廣始終存在難度，且其處理原理和標(biāo)準(zhǔn)成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標(biāo)準(zhǔn)成本法之后。其他具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置體現(xiàn)在演示表的“模塊功能”，在此不再贅述。

（三）對教學(xué)難、重點(diǎn)進(jìn)行合理確定與有效攻克

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以成本會計(jì)理論、技能基本功培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格、學(xué)位提升的需要，對教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目加以明確。同時，應(yīng)在課堂表現(xiàn)、練習(xí)批閱、答疑互動等環(huán)節(jié)中注意學(xué)生接受情況，對普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行圈定，并通過出錯信息的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行還原的比重法和比率法教學(xué)時常被作為兩種分割的獨(dú)立方法來學(xué)習(xí)，經(jīng)過驗(yàn)證兩種方法的實(shí)質(zhì)一致性以及對各步驟還原參照物選擇的緣由進(jìn)行著重分析后，大部分學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上輕松運(yùn)用兩種方法得出正確的結(jié)果。

學(xué)校可在廣泛討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及其中的難、重點(diǎn)以教學(xué)大綱的形式加以確定。而任課教師在對教學(xué)重、難點(diǎn)具體判定時應(yīng)根據(jù)受教者的情況在慣例的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的小幅調(diào)整，并注意提高難點(diǎn)問題的講授技巧。

（四）對教學(xué)方法進(jìn)行豐富并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度

在成本會計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會計(jì)課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立學(xué)習(xí)小組將行業(yè)擴(kuò)展和成本會計(jì)前沿開發(fā)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)移到課堂以外，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論來達(dá)成。

同時，對專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代CAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動畫等的恰當(dāng)運(yùn)用以及FLASHMX等動態(tài)效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀等；而這有賴于教師對相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)?？啥ㄆ陂_展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出形式豐富、對課堂教學(xué)確有助益的高質(zhì)量多媒體課件。此外，課程網(wǎng)站的使用也將大大有助于教、學(xué)雙方的直接交流，使教學(xué)更具針對性。

（五）加強(qiáng)教學(xué)輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容的針對性設(shè)計(jì)

在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。

模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費(fèi)用歸集與分配，綜合費(fèi)用期末處理，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、商品產(chǎn)品成本報表生成這樣的一個成本會計(jì)循環(huán)?？梢阅硞€企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)學(xué)時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用，以充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計(jì)算方法的理解和吸收。

（六）組織力量進(jìn)行教材及輔助教學(xué)資料的編寫

目前多數(shù)的成本會計(jì)教材都是以《企業(yè)會計(jì)制度》2001年版為賬務(wù)處理依據(jù)，但在細(xì)節(jié)的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會計(jì)準(zhǔn)則的出臺和成本會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，成本會計(jì)教材及其輔助材料的重新編撰成為當(dāng)務(wù)之急。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上述甄選與構(gòu)建的基礎(chǔ)上，成本會計(jì)教材的編撰，首先應(yīng)力求在細(xì)節(jié)上尋求共識與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項(xiàng)目、分配方法、費(fèi)用分配表格式等方面各自表述的情況；其次應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性，如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)；再者應(yīng)當(dāng)與新會計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等；最后可區(qū)分教師和學(xué)生兩種版本，在學(xué)生用版本中，教學(xué)重、難點(diǎn)案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動的進(jìn)行。對于教學(xué)輔導(dǎo)材料，一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對主要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程，對主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對教材內(nèi)容簡單精簡的情況；二是練習(xí)題的組織方面，要對知識點(diǎn)的直接考查和變通應(yīng)用進(jìn)行合理搭配，引入歷年會計(jì)職業(yè)考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高學(xué)生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)的能力。

（七）開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式

由于課堂討論、課外小組活動等形式的引入，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。將學(xué)生的成本會計(jì)課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個部分，根據(jù)各年級成本會計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測評方式將有助于改變目前成本會計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對知識點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。當(dāng)然，建立規(guī)范的日常教學(xué)跟蹤管理制度也就成為一個先決條件。

隨著我國會計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢、科技條件的日新月異，高校的會計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：成本會計(jì)定額比例法范文

【關(guān)鍵詞】 中職 成本會計(jì) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-100-01

《成本會計(jì)》課程是會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是會計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分，承接著初級會計(jì)和中級會計(jì)課程的理論和實(shí)踐知識。成本會計(jì)工作崗位在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中也發(fā)揮著十分重要的職能。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本預(yù)測、決策、核算、控制、分析、考核的方法、熟悉成本管理的基本理念是其專業(yè)基本功的重要方面。然而，近年來職業(yè)中專《成本會計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 知識分割，不能系統(tǒng)應(yīng)用

在成本會計(jì)教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對成本會計(jì)各章節(jié)的內(nèi)容和單一知識點(diǎn)的掌握并不是很難，但很難把握各知識在成本會計(jì)核算體系中的系統(tǒng)應(yīng)用。在成本會計(jì)當(dāng)中往往存在一個事項(xiàng)有多個方法的情形，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就有直接分配法，一次交互分配法、計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法，材料費(fèi)用的分配就有定額消耗量比例法，定額成本比例法。

2. 重紙上談兵，不能實(shí)際應(yīng)用

在成本核算中要求將材料費(fèi)用，人工費(fèi)用、制造費(fèi)用等全部入賬，匯總成本，同時進(jìn)行賬目的分配結(jié)轉(zhuǎn)。而不同的費(fèi)用因其性質(zhì)和承擔(dān)的對象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格來完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從教學(xué)情況的反饋來看，學(xué)生普遍把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，不能將各分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，也不能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單編制及其與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)的對應(yīng)關(guān)系。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握只能套用例題、計(jì)算公式進(jìn)行算式求解，而不能編制簡潔直觀的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表，尤其對于輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤，對交互分配的賬務(wù)處理也是模棱兩可。

針對這些問題，我在教學(xué)過程中，通過觀察分析、凋查研究和學(xué)習(xí)效果比較，覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整：

1. 調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對于中職學(xué)生而言，他們往往把成本會計(jì)與數(shù)學(xué)計(jì)算等同起來，認(rèn)為成本會計(jì)就是數(shù)學(xué)計(jì)算，只要計(jì)算得好，所有的問題就解決了，不涉及到會計(jì)處理，從而也就不理解所學(xué)的知識，如甲產(chǎn)品的產(chǎn)量為500件，乙產(chǎn)品的產(chǎn)量為300臺，大部分的學(xué)生認(rèn)為500和300能相加等于800，根本沒有理解這樣的計(jì)算有沒有經(jīng)濟(jì)意義。這樣我在教學(xué)過程中調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把單一的強(qiáng)調(diào)計(jì)算改為成本會計(jì)理論、技能基本功培訓(xùn)為核心，綜合考慮知識對未來工作崗位的應(yīng)用，在教學(xué)中力求接近實(shí)際，如在講授生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間分配的約當(dāng)產(chǎn)量法的時候，改以前的教單一的計(jì)算為把計(jì)算融入表格，通過制作和編制表格，使學(xué)生綜合運(yùn)用約當(dāng)產(chǎn)量法的原理，通過表格的形式來理解復(fù)雜的成本核算。

2. 增加實(shí)訓(xùn)課時，增強(qiáng)動手能力

成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)對于提高學(xué)生動手能力和適應(yīng)社會能力十分重要，因此在教學(xué)中我加大了對成本會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。我先選擇一個相似的案例用多媒體示范，特別強(qiáng)調(diào)成本明細(xì)賬設(shè)置、費(fèi)用分配表的編制、成本計(jì)算單的開設(shè)、賬簿的登記、費(fèi)用的分配、成本的結(jié)轉(zhuǎn)等。然后給出案例讓學(xué)生實(shí)際操作，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。除記賬憑證、賬簿外，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表讓學(xué)生自己編制，為兼顧不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以以個人為單位完成也可以以小組為單位完成。完成后老師給予評價，評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主，同時指出存在問題，并且老師糾正錯誤時應(yīng)示范展示正確的做法。

3. 改變課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的號召，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的“三三六”自主教學(xué)模式，把啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)等引入到成本會計(jì)課程的教學(xué)中，改過去的“填鴨式”教學(xué)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我推導(dǎo)、“尋根究源”和課外求知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法，而不是死記硬背，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

4. 改變考核方式和考核內(nèi)容

善于預(yù)習(xí)展示、小組討論、課堂檢測等形式的引入，我相應(yīng)的增加了新的考核方法，如增加自評、互評等形式。將學(xué)生的成本會計(jì)課程總成績分解為卷面成績、預(yù)習(xí)展示、課堂互動、達(dá)標(biāo)檢測、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個部分，根據(jù)成本會計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的比重。

當(dāng)然，這僅是本人的一點(diǎn)淺見，成本會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個過程，它需要師生在教學(xué)中逐漸探討，需要借助院校間的橫向溝通，需要企業(yè)間的縱向檢驗(yàn)反饋，以尋求更好的、更科學(xué)的措施。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖薇，桂愛東.《成本會計(jì)》.北京，科學(xué)出版社，2010.

[2]李洛嘉.《成本會計(jì)》.北京.中國財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社，2007.

第6篇：成本會計(jì)定額比例法范文

有關(guān)費(fèi)用要素與要素費(fèi)用，《成本會計(jì)》教材標(biāo)題是“費(fèi)用要素”，也做了這樣的定義：“產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，也是勞動對象、勞動手段和活勞動的耗費(fèi)過程。因此，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費(fèi)分為勞動對象方面的耗費(fèi)、勞動手段方面的耗費(fèi)和活勞動方面的耗費(fèi)三大類，稱為企業(yè)費(fèi)用的三要素?！比缓髮⑷箢惡馁M(fèi)進(jìn)一步劃分為九類，最后說明：“按照上列要素反映的耗費(fèi)，稱為要素費(fèi)用?！?/p>

筆者對上述有如下異議：這里的“費(fèi)用要素”與“要素費(fèi)用”在定義上，不存在太大的不同，可以說是一個意思，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橛袃蓚€名詞出現(xiàn)，定義講述的又不是很清楚，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生誤解。建議編者，出于簡潔明了考慮，這里統(tǒng)一用“要素費(fèi)用”這個概念。

二、要素費(fèi)用的歸集與分配

1、材料成本核算缺乏原始憑證圖例

從教材中可知，本期耗費(fèi)的材料成本的歸集，應(yīng)根據(jù)領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單和領(lǐng)料單登記表等發(fā)料憑證進(jìn)行。教材中并無這三種單據(jù)的圖例，尤其是限額領(lǐng)料單的圖例，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是沒有接觸過限額領(lǐng)料單，建議編者在教材中應(yīng)盡量反映常用的原始憑證圖例，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、職工薪酬核算缺少原始憑證圖例

工資核算的原始記錄有：工資卡片、考勤記錄、產(chǎn)量工時記錄，從教材中可以看出，缺少這三項(xiàng)原始記錄的圖例，建議編者至少提供考勤記錄、產(chǎn)量工時記錄的原始記錄的圖例，便于在教學(xué)中讓學(xué)生對此知識點(diǎn)有直觀的了解。

三、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配

1、約當(dāng)產(chǎn)量法的編排不合理

編者先講述了約當(dāng)產(chǎn)量的含義，就直接舉例進(jìn)行約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算，這里學(xué)生對“完工程度”和“投料程度”完全沒有概念和認(rèn)識。接著是“約當(dāng)產(chǎn)量法的一般應(yīng)用”，這里也是，只是簡單敘述“在很多加工生產(chǎn)企業(yè)，原材料是在生產(chǎn)開始時一次投入的，這是無論在產(chǎn)品完工程度如何……”（這里不多講述，具體內(nèi)容見教材P69），此時學(xué)生任然不知何為“投料程度”與“完工程度”，最后在在產(chǎn)品完工程度計(jì)算里，才對“投料程度”與“完工程度”有了較為簡明的敘述與舉例講解，這在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生很費(fèi)解，也對教師增加了不必要的教學(xué)難度。建議編者在講述完約當(dāng)產(chǎn)量的含義之后，按“投料程度”與“完工程度”分別敘述與舉例講解，最后進(jìn)行綜合的舉例講解

值得一提的是既然第（三）標(biāo)題是“在產(chǎn)品完工程度計(jì)算”，為何把“投料程度”與“完工程度”都作為此知識點(diǎn)的子項(xiàng)目？此點(diǎn)編者在編寫時不夠嚴(yán)謹(jǐn)與仔細(xì)。

2、定額比例法

從教材中可以看出，定額比例法計(jì)算公式講述不夠全面，只體現(xiàn)了以定額成本為標(biāo)準(zhǔn)的定額比例法，沒有體現(xiàn)到定額工時為標(biāo)準(zhǔn)的定額比例法，筆者認(rèn)為即使是中職教材，也應(yīng)盡量全面、簡潔的體現(xiàn)知識點(diǎn)。另外，教材中針對定額比例法所舉的例子有欠妥之處，除了基本資料外，將期末成本分配具體計(jì)算過程的計(jì)算表與分配明細(xì)表和在一起，當(dāng)然這樣的確簡潔了，但筆者人為，這會對學(xué)生在學(xué)習(xí)時造成一種不嚴(yán)謹(jǐn)不細(xì)致的影響。

四、產(chǎn)品成本計(jì)算法

1、產(chǎn)品成本計(jì)算方法晦澀難懂

從教材中可以看出，關(guān)于產(chǎn)品成本計(jì)算方法的定義、分類上敘述的是簡單，但不夠清楚明了，表7-1編制的過于簡單，起不到什么作用，本來一兩句話說的事，費(fèi)了白天口舌方能講明白。建議編者對表7-1做一個清晰明了的關(guān)系表，將三種成本計(jì)算基本方法從“工藝技術(shù)過程特點(diǎn)和管理要求”、“生產(chǎn)組織特點(diǎn)”、“成本計(jì)算對象”、“成本計(jì)算期”、“在產(chǎn)品成本計(jì)算”幾個方面列示講述，這樣在教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)都能一目了然，也便于學(xué)生記憶，勢必減輕教學(xué)難度。

2、品種法的例題表格不夠全面

從成本計(jì)算方法開始，教材中的例題開始獨(dú)立。筆者認(rèn)為，教材中品種法的例題雖然較為全面，但仍有不足之處，體現(xiàn)在：到最后，沒有產(chǎn)品成本計(jì)算單及完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本分配表，不能體現(xiàn)生產(chǎn)成本期末在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間分配的過程，使整個例題缺乏完整性、連貫性、系統(tǒng)性，配套的習(xí)題集中也有這樣的不妥之處。雖然在配套的電子課件中展示了甲產(chǎn)品的產(chǎn)品成本計(jì)算單，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時只有教材和配套習(xí)題，不利于學(xué)生課后全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

3、簡化分批法的例題表格不全面

從教材列示的例題中可以看出，本月能夠結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的有甲產(chǎn)品與乙產(chǎn)品，教材中列示出甲乙丙丁產(chǎn)品的生產(chǎn)成本明細(xì)賬之后就直接列示出結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的分錄了，這里不夠連貫、全面，建議筆者在這里加入完工產(chǎn)品成本匯總表，以作為最后結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本會計(jì)分錄的憑據(jù)。

值得商権的教學(xué)舉例情況還出現(xiàn)在：平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的舉例等等，需要進(jìn)一步斟酌。

五、配套的習(xí)題集、電子課件存在的不妥之處

為了方便教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，編者對《成本會計(jì)》教材配套了教學(xué)課件與習(xí)題集，滿足了教師的教與學(xué)生的學(xué)的需求。但仍有不妥之處：

1、輔助生產(chǎn)成本法數(shù)字錯誤

該知識點(diǎn)的計(jì)劃成本法例題中，教材中“制造費(fèi)用”對應(yīng)的錯誤金額是17964元，正確的應(yīng)該是10216元，配套的電子課件中也存在相同的錯誤。相類似的錯誤在第六章、第七章都有出現(xiàn)。

2、配套習(xí)題集無參考答案

該出版者教材還配有光盤，但在光盤中只有對應(yīng)的電子課件，沒有習(xí)題集配套的參考答案，另外習(xí)題集中存在編排方面的不足之處，這里就不做一一敘述。

3、電子課件為只讀模式

電子課件為只讀模式，其中如有不妥之處或需要增加、刪減之處，教師都無法更改，教師在教學(xué)時要插入播放增加的文檔就得先關(guān)閉電子課件，然后需要是再從頭打開電子課件尋找之前講解的地方，這在無形中浪費(fèi)了教學(xué)時間不利于教學(xué)的連貫。（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]湯樂平.成本會計(jì)[J].高等教育出版社，2008（7）：69-75.

[2]龔麗軍.成本會計(jì)習(xí)題集[J].高等教育出版社，2008（7）：50-56.

第7篇：成本會計(jì)定額比例法范文

一、準(zhǔn)確定位成本會計(jì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

成本會計(jì)有廣義和狹義之分。廣義的成本會計(jì)是指進(jìn)行成本預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制、核算、分析、考核和檢查等管理活動的會計(jì)，強(qiáng)調(diào)成本會計(jì)是企業(yè)的一種重要管理活動，與管理會計(jì)課程內(nèi)容有一定的交叉，而狹義的成本會計(jì)更多強(qiáng)調(diào)進(jìn)行成本核算。根據(jù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)定位，成本會計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成本核算能力為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)技能型成本核算人員為目標(biāo)。因此，高職院校成本會計(jì)課程應(yīng)該是以成本核算為基礎(chǔ)，側(cè)重費(fèi)用的分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法的運(yùn)用，同時注重企業(yè)成本報表的編制及分析，重在管理的經(jīng)營型成本會計(jì)。

二、建立對企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識

成本會計(jì)伴隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動而產(chǎn)生，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)加工的全過程，其核算程序與產(chǎn)品的生產(chǎn)程序保持一致。產(chǎn)品成本的計(jì)算方法與產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、企業(yè)的經(jīng)營管理要求有著直接的聯(lián)系。只有先了解企業(yè)生產(chǎn)及組織特點(diǎn)、產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、各個部門之間的關(guān)系等基本情況，才能正確選擇、理解、運(yùn)用產(chǎn)品核算方法，否則即便是學(xué)會了核算方法也不懂得根據(jù)實(shí)際需要選擇適合的計(jì)算方法。比如產(chǎn)品成本核算中的分步法，尤其是平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，如果講解該部分內(nèi)容時沒有依托一個真實(shí)存在的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，學(xué)生很難理解成本計(jì)算的過程，特別是廣義的某步驟月末在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算，因?yàn)樗麄儾欢蒙a(chǎn)工序、在產(chǎn)品的轉(zhuǎn)移方式等問題。教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得云山霧罩，到最后學(xué)生只是強(qiáng)行記住核算的步驟及公式，談不上真正掌握核算技能。實(shí)際上，只要一看產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，問題便化難為簡了，也就是俗話說的百聞不如一見?，F(xiàn)實(shí)狀況是大部分學(xué)生沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的理解能力差距較大，沒有直觀展示的情況下很難保證整體教學(xué)效果。因此，在學(xué)習(xí)某一成本會計(jì)核算方法之前，可以充分利用實(shí)訓(xùn)基地有針對性的了解產(chǎn)品生產(chǎn)全過程及各部門之間的聯(lián)系，或者讓學(xué)生觀看產(chǎn)品生產(chǎn)過程的視頻，讓學(xué)生對將要核算的產(chǎn)品有一個直觀、生動的感性認(rèn)知，再以該產(chǎn)品的生產(chǎn)為例對產(chǎn)品的核算方法進(jìn)行講解。有了具體的實(shí)例，不再是空對空的講授，能將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合并舉一反三，解放教、學(xué)雙方。

三、提煉產(chǎn)品成本計(jì)算的方法

產(chǎn)品成本的核算是成本會計(jì)的重心，產(chǎn)品成本的計(jì)算離不開費(fèi)用的分配，主要是費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間的分配(暫且稱之為費(fèi)用的橫向分配)、費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配(暫且稱之為費(fèi)用的縱向分配)。橫向分配的費(fèi)用主要有要素費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、廢品損失、制造費(fèi)用等，縱向費(fèi)用的分配主要是某一種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。每一種費(fèi)用的分配又有多種分配方法，因此費(fèi)用的分配充斥著整個成本會計(jì)課程，若不加以總結(jié)提煉一定令學(xué)生叫苦不迭。其實(shí)仔細(xì)分析，無論是哪種費(fèi)用的分配，無非是一個套路:第一，搞清楚分配的對象;第二，計(jì)算分配率;第三，計(jì)算產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用。第一步是前提，一定要介紹清楚為什么要進(jìn)行費(fèi)用分配，什么樣的情況下費(fèi)用才需要分配。如果這個前提錯了，后面的分配就沒有意義。第二步計(jì)算分配率是整個費(fèi)用分配的核心。在教材上有大量的分配率計(jì)算公式，經(jīng)過提煉可以概括為:分配率=待分配費(fèi)用÷分配標(biāo)準(zhǔn)之和。待分配費(fèi)用就是第一步搞清楚的問題，對什么費(fèi)用進(jìn)行分配。分配標(biāo)準(zhǔn)一般就是分配方法的名稱，如重量分配法、工時分配法、定額耗用量比例分配法等，分配標(biāo)準(zhǔn)就是重量、工時、定額耗用量。若分配標(biāo)準(zhǔn)能直接獲取(如重量、工時等)，分配率可以直接計(jì)算;若分配標(biāo)準(zhǔn)不能直接獲取，如定額耗用量比例分配法，則計(jì)算分配率之前要計(jì)算出分配標(biāo)準(zhǔn)。分配率計(jì)算出來后，要對分配率進(jìn)行充分的理解，自然可以得到第三步:某產(chǎn)品承擔(dān)的費(fèi)用。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)模式

成本會計(jì)課程內(nèi)容非常特別，有著大量產(chǎn)品成本核算，涉及大量的數(shù)據(jù)、表格、計(jì)算，尤其是產(chǎn)品成本核算的基本方法———品種法、分批法、分步法等方法有大量的資料并且數(shù)據(jù)之間存在著勾稽關(guān)系。這樣的情況下“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段根本無法滿足教學(xué)的需要，教師不可能在黑板上板書所要講解的內(nèi)容。若是讓學(xué)生一味的前后反復(fù)翻書，學(xué)生厭煩不能集中精力，并且教材上都有現(xiàn)成的答案，非常不利于教學(xué)。成本會計(jì)教學(xué)中，一個環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，將影響最后產(chǎn)品的成本核算，導(dǎo)致整個成本會計(jì)教學(xué)目標(biāo)完成打折扣，客觀情況迫使我們必須另辟蹊徑。

1．廣泛應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體教學(xué)以圖、文、聲、像并茂，直觀、生動、信息量大等特點(diǎn)較好的解決了成本會計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜的難題，更好的展示數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，能更系統(tǒng)的講解成本核算的整體流程，更能將產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程等問題搬進(jìn)課堂。在多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，按照成本會計(jì)業(yè)務(wù)流程可以設(shè)置練習(xí)模塊，在每一個核算環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教、學(xué)、做的統(tǒng)一。從要素費(fèi)用到在產(chǎn)品成本的計(jì)算，每個環(huán)節(jié)的練習(xí)都以前面環(huán)節(jié)的核算結(jié)果為基礎(chǔ)，讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)據(jù)間勾稽性的理解，有利于學(xué)生對產(chǎn)品成本計(jì)算形成完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。實(shí)際上，完成了要素費(fèi)用到在產(chǎn)品成本每一個環(huán)節(jié)的計(jì)算，也就完成了產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法的學(xué)習(xí)。但利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，對教師提出了更高的要求。首先制作理想的多媒體課件，不是一件容易的事情。在精心教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，加入動畫、圖像等元素，需要教師具備較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力。其次，符合教學(xué)目標(biāo)且完整的習(xí)題開發(fā)也是一件復(fù)雜的事情。這不應(yīng)該依靠一個人的力量，而是需要一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同處理。同時，可以將制作的微課視頻通過流媒體傳播，進(jìn)行課外補(bǔ)充。

2．豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

第8篇：成本會計(jì)定額比例法范文

【關(guān)鍵詞】成本會計(jì)課程；教學(xué)方法：教學(xué)手段

文章編號：ISSN1006―656X（2013）09-0126-01

《成本會計(jì)》是會計(jì)電算化專業(yè)的一門主干課程，與基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)有著必然的聯(lián)系。主要內(nèi)容闡述了成本會計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法，包括定義、費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算基本方法和輔助方法、成本報表的編制與分析等。

一、成本會計(jì)課程的主要特點(diǎn)

（一）費(fèi)用分配方法多、公式多、計(jì)算量大。

成本會計(jì)具有方法多、公式多、計(jì)算量大等明顯特點(diǎn)。從成本會計(jì)的內(nèi)容上看，產(chǎn)品成本構(gòu)成要素有原材料、燃料及動力、工資及福利費(fèi)等六項(xiàng)費(fèi)用；從費(fèi)用分配方法看輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本法、代數(shù)分配法、順序分配法五種方法，；制造費(fèi)用的分配有生產(chǎn)工人工時比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時比例分配法、年度計(jì)劃分配率法四種；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有約當(dāng)產(chǎn)量法等七種，；產(chǎn)品成本的計(jì)算基本方法有品種法、分批法、分步法三種，還有分類法和定額法兩種產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法。各種方法都有多個公式，對于計(jì)算復(fù)雜的方法，還涉及多張表格，計(jì)算量很大。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)

成本會計(jì)課程是一門與實(shí)際聯(lián)系，操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。整個教學(xué)過程從費(fèi)用的歸集與分配到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配都離不開對各種原始憑證的匯總，記賬憑證的填制，賬簿的登記。學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對整個企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和流程不了解，對所學(xué)知識理解較抽象，造成學(xué)生在成本計(jì)算過程中計(jì)算能力不強(qiáng)，更弄不明白數(shù)據(jù)的來龍去脈。該課程系統(tǒng)性很強(qiáng)，前面學(xué)習(xí)的費(fèi)用分配的基本原理、計(jì)算方法，到后面一直需要用到。

二、對提高《成本會計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）加快教材的更新和完善。

教材是教師教學(xué)的基本教學(xué)資料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料。教材質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，目前成本會計(jì)的教材主要存在以下缺陷：

（1）重理論輕實(shí)踐.成本會計(jì)課程是一門操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，很多教材往往對理論知識注重得較多，而與實(shí)踐有關(guān)的原始憑證沒有附上。如：對于費(fèi)用歸集問題講述過于簡單，沒有系統(tǒng)的講述。書上的例題，直接從費(fèi)用的分配表開始講解，沒有附上對應(yīng)的原始憑證，也沒有相應(yīng)的例題告訴學(xué)生這些費(fèi)用是怎樣歸集的。學(xué)生忽略了原始憑證一記賬憑證的編制―明細(xì)賬的登記（費(fèi)用的歸集）-費(fèi)用的分配這樣的操作流程，對所學(xué)知識一知半解，理解不透徹。如果能附上相應(yīng)的原始憑證，那么就能讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)的來龍去脈，學(xué)習(xí)效果也就會好得多。

（2）部分內(nèi)容過于簡單，講解不全面。

如平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，教材要么沒有從不同的生產(chǎn)方式下（即沒有分裝配式生產(chǎn)和連續(xù)式生產(chǎn)）來講解，要么對約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例分配法沒有進(jìn)行相應(yīng)的例題講解。很多同學(xué)對于某些數(shù)據(jù)來源難以理解，造成解題過程混亂和計(jì)算結(jié)果的錯誤。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法.

多年來，成本會計(jì)一直采用的是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背的機(jī)械、呆板的灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法，無法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，造成教學(xué)效果差，所以教學(xué)方法必須改進(jìn)：

（1）一體化教學(xué)，理論實(shí)踐相結(jié)合.實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的一個重要手段。通過實(shí)踐教學(xué)，一方面可以加深學(xué)生對成本會計(jì)整體知識的理解和掌握，另一方面可以強(qiáng)化成本會計(jì)知識的具體實(shí)際應(yīng)用。師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。

（2）采用案例教學(xué)

在案例教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識對教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論，既能加深和鞏固對理論知識的理解，又能提高實(shí)際操作能力，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。同時，學(xué)生在案例分析的過程中還可以發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)， 從而有針對性地去彌補(bǔ)和加強(qiáng)， 促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。

（3）對比法進(jìn)行教學(xué).

因?yàn)槌杀緯?jì)中以計(jì)算為主，一種費(fèi)用的分配有多種方法，公式多，很容易混淆。如果逐一記憶，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會很大。通過對同種費(fèi)用處理的不同方法進(jìn)行歸納對比，找出各自的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如：輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配中，共有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法和順序分配法五種。直接分配法與交互分配法進(jìn)行比較，直接分配法僅僅只是對輔助生產(chǎn)車間之外的受益對象進(jìn)行了分配，而交互分配法不僅要在輔助生產(chǎn)車間之間進(jìn)行分配，而且要對輔助生產(chǎn)車間以外的受益對象進(jìn)行分配。交互分配法與計(jì)劃成本法比較，交互分配法要分兩步，第一步是對內(nèi)分配（交互分配）即將發(fā)生的輔助生產(chǎn)費(fèi)用除以輔助生產(chǎn)車間提供的總的勞務(wù)量（含輔助車間之間提供）得到的分配率，只分配給輔助車間；第二步是對外分配，也就是把交互分配前發(fā)生的實(shí)際費(fèi)用加上交互分配轉(zhuǎn)入的費(fèi)用減去交互分配轉(zhuǎn)出的費(fèi)用在輔助生產(chǎn)車間以外的受益對象進(jìn)行分配。計(jì)劃成本法也要分兩步，先根據(jù)勞務(wù)的計(jì)劃單位成本和各受益單位的受益量進(jìn)行分配，然后再將計(jì)劃成本分配額與“實(shí)際”費(fèi)用（待分配費(fèi)用+按計(jì)劃成本分入的費(fèi)用）之間的差額進(jìn)行調(diào)整分配。然后，對兩種方法每一步逐一比較，尤其是對第二步的比較，學(xué)生能夠清楚地知道交互分配法有加分入的費(fèi)用，也有減分出的費(fèi)用，而計(jì)劃成本分配法只有加分入的費(fèi)用沒有減分出的費(fèi)用。通過兩種方法的不同之處的比較，不但加深學(xué)生的記憶而且提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）關(guān)于教學(xué)手段.

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作高水平的成本會計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。通過網(wǎng)絡(luò)或社會調(diào)查，取得反映各生產(chǎn)工藝過程及特點(diǎn)的圖片資料，通過工藝流程圖片的觀看。能使學(xué)生了解產(chǎn)品加工工藝過程和產(chǎn)品計(jì)算過程，了解什么樣的生產(chǎn)類型，應(yīng)采用什么樣的成本計(jì)算方法。通過成本會計(jì)多媒體教學(xué)，能夠解決教學(xué)中抽象問題，使之具體化、形象化.能使學(xué)生對成本計(jì)算全過程的數(shù)據(jù)流程一目了然，對成本計(jì)算真正地心領(lǐng)神會。

（四）考核方法。

傳統(tǒng)的考試方式主要是在課程結(jié)束時進(jìn)行閉卷考試。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時放松學(xué)習(xí)，考試臨陣磨槍，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。成本會計(jì)除課堂上講解例題外，主要是由學(xué)生做課外作業(yè)。應(yīng)將期末考試與平時階段性考核結(jié)合起來，促使學(xué)生加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：成本會計(jì)定額比例法范文

    目前在獨(dú)立學(xué)院中,對與成本會計(jì)課程的考核基本上還是期末閉卷式的考核方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核局限于卷面分?jǐn)?shù)。有的會算上平時成績,平時成績一般由出勤率、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等等組成,這些都同樣不能反映出一個學(xué)生對成本會計(jì)實(shí)務(wù)的掌握情況。既然是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,那么對于成本會計(jì)這樣一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程就更應(yīng)該通過科學(xué)的考核方式反映出學(xué)生成本會計(jì)的理論水平及實(shí)務(wù)操作水平。然而,獨(dú)立學(xué)院對于實(shí)務(wù)操作技能的考核一般會因?yàn)榫砻娉鲱}的局限而無法進(jìn)行,即使有也只是局限于幾個業(yè)務(wù)題的核算,對于整體上把握成本核算的流程的考核無法開展,造成考核的不全面性,也無法調(diào)動學(xué)生主動參與生產(chǎn)實(shí)踐的積極性。

    獨(dú)立學(xué)院成本會計(jì)教學(xué)存在問題的原因分析

    1獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)決定了理論與實(shí)踐兩難

    獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校一般都是國內(nèi)的一類本科院校,而一類本科院校的特點(diǎn)是培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的人才,或者說對理論研究是非常重視的。除了一類本科院校,還有一類學(xué)校就是各地的高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校,由于近年來企業(yè)對擁有嫻熟技能的人才的需求量非常大,因此,高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生就業(yè)情況非常好。因?yàn)楦呒壜殬I(yè)技術(shù)學(xué)校只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,并且在政府及企業(yè)支持下?lián)碛蟹浅６嗟膶?shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地,可以說培養(yǎng)應(yīng)用型人才的條件得天獨(dú)厚。獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生層次介于一類本科和高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間,對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一時難以確定。如果按照母體學(xué)校培養(yǎng)人才的要求,唯恐學(xué)生的理論研究水平有限,達(dá)不到人才培養(yǎng)要求。但是如果按照高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)要求,又體現(xiàn)不出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。因此,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題上獨(dú)立學(xué)院處于理論與實(shí)踐兩難的境地。在這個問題上,辦學(xué)時間比較長,經(jīng)驗(yàn)比較豐富的獨(dú)立學(xué)院有了自己比較成熟的方案,例如,最早創(chuàng)辦的浙江大學(xué)城市學(xué)院推行“錯開定位,配套發(fā)展”方略,建設(shè)了應(yīng)用型專業(yè)體系,構(gòu)建了“橫向可以轉(zhuǎn)移,縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;西安交通大學(xué)城市學(xué)院以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),提出了“三突出”人才培養(yǎng)模式,即在理論教學(xué)中突出夠用、能用、會用,在實(shí)踐教學(xué)突出基本技能、專業(yè)工作能力和綜合技能,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真與開放實(shí)驗(yàn)。這些獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式已經(jīng)明顯區(qū)別于母體高校尤其是研究型大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng),踏出了獨(dú)立學(xué)院走向獨(dú)立的最重要一步。但是同時我們還應(yīng)看到,大部分的獨(dú)立學(xué)院還處在發(fā)展的摸索階段,體現(xiàn)在教學(xué)中就是照搬母體學(xué)校的教學(xué)體系,因?yàn)闆]有明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)和具體方案,因此,忽略了成本會計(jì)等應(yīng)用性很強(qiáng)的課程的實(shí)踐部分,對于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識的能力的考核形式也過于空洞。

    2成本會計(jì)的特點(diǎn)決定了教學(xué)上的難點(diǎn)

    成本會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)繼基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)后的主干課程,和其他會計(jì)類課程相比,主要有以下特點(diǎn):第一,方法多,公式多,表格多。如成本核算中材料費(fèi)用的分配可以按定額消耗量、定額費(fèi)用、重量、體積等多種分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配,輔助生產(chǎn)成本的分配也有五六種之多,各種分配方法又有其不同的適用情形。由于企業(yè)的工藝流程、生產(chǎn)組織方式和管理要求不同,在進(jìn)行成本核算時,可采用不同的成本計(jì)算方法,如品種法、分批法、分步法等。因此,成本會計(jì)的這些特點(diǎn)就決定了教師在上課時不得不花費(fèi)大量的時間和精力給學(xué)生作詳細(xì)而周密的講解。成本核算方法是成本會計(jì)不可或缺的一部分,但是這部分內(nèi)容要把它講清楚客觀地會占用大部分教學(xué)時間,而且在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候?qū)W生就已經(jīng)慢慢地因?yàn)榭菰锓爆崋适Я藢W(xué)習(xí)成本會計(jì)的積極性,,那么在后面講成本會計(jì)的前沿的時候?qū)W生就已經(jīng)不知所云了。第二,成本會計(jì)的前沿理論還沒有廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際。如前所述,成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)代的企業(yè)管理,也就是說現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展迫切需要成本會計(jì)的革新。但是,成本會計(jì)的前沿理論例如作業(yè)成本、質(zhì)量成本和環(huán)境成本,這些理論很早就被國內(nèi)外的學(xué)者提出,但是由于與我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則不對接等原因,沒有在我國生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用,有的大型企業(yè)用到了,但是也只是作為成本管理的一種輔的方法。那么在成本會計(jì)的教學(xué)上,成本會計(jì)前沿的內(nèi)容也只能作為次重點(diǎn),在這方面找不到大量的很成熟的案例給學(xué)生進(jìn)行講解,加之前面在學(xué)傳統(tǒng)的成本核算的方法的時候已經(jīng)花費(fèi)了大量的時間和精力,學(xué)生會認(rèn)為成本會計(jì)的前沿不是很重要,殊不知這部分內(nèi)容在現(xiàn)代企業(yè)管理中是非常重要的組成部分,關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。

    獨(dú)立學(xué)院成本會計(jì)教學(xué)改革的思路

    成本會計(jì)是一門獨(dú)立的課程,較其他會計(jì)學(xué)科課程形成比較晚。部分獨(dú)立學(xué)院雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)確定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,但是在具體的培養(yǎng)方案上還不是很成熟。因此,針對以上提出的獨(dú)立學(xué)院成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題提出以下幾點(diǎn)建議。

    1構(gòu)建理論與實(shí)踐平衡的教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的一個重要手段。通過實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會成本會計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。獨(dú)立學(xué)院在在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時,應(yīng)該從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā),合理構(gòu)建成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。首先,應(yīng)當(dāng)提高實(shí)踐課程學(xué)時在成本會計(jì)總學(xué)時中的比例。如果說成本會計(jì)課程每周4課時,那么實(shí)踐部分的課時可以由0或者1增加到2課時。其次,應(yīng)當(dāng)加大會計(jì)實(shí)驗(yàn)室硬件投入。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,給學(xué)生分配不同的角色,讓學(xué)生積極、主動地閱讀教材、搜集資料,相互討論,尋求教師的幫助,進(jìn)而解決成本管理中的問題。最后,鼓勵教師和學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。要想學(xué)好成本會計(jì),社會實(shí)踐是必修的一門課,不僅是學(xué)習(xí)成本會計(jì)的學(xué)生,教成本會計(jì)的教師也應(yīng)參與到成本會計(jì)的社會實(shí)踐中去。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極利用地方優(yōu)勢,與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)加強(qiáng)緊密聯(lián)系,發(fā)揮好實(shí)習(xí)基地的作用。

    2保持成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)成本會計(jì)承接了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等課程的理論和實(shí)踐,還融入了多學(xué)科的知識,涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)知識。在課程內(nèi)容的確定上,可結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容,在保留傳統(tǒng)的成本核算的理論與方法的同時,簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會計(jì)課程的內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。具體實(shí)施的方法可以有:第一,更新教材。獨(dú)立學(xué)院可以自行組織教師編寫新的成本會計(jì)的教材,在內(nèi)容上可以結(jié)合本校的辦學(xué)特色以及地方經(jīng)濟(jì)的特色。第二,選取部分成本核算的方法讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生自學(xué)成本核算方法一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計(jì)的積極性;另一方面可以空出一些課時,來講解成本管理的整體流程以及成本會計(jì)的前沿理論,從而保證成本會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)現(xiàn)代的企業(yè)管理,同時也給了成本會計(jì)教師發(fā)揮的余地,第三,組織成本會計(jì)教師參加社會實(shí)踐,特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的,還沒有企業(yè)成本管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師。