前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的被自己感動(dòng)作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：被自己感動(dòng)作文范文

那天，天藍(lán)得似一汪海水，幾朵飄飄悠悠的白云，洋洋灑灑地點(diǎn)綴在天空中，遠(yuǎn)山含黛，和風(fēng)送暖，正是逛街的好天氣。我們一家人各自打扮完整，相挽上街去了。

街沿上的行人摩肩接踵，穿著各式各樣的衣服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像八月彩色的新潮。只是跪在商店門口的兩個(gè)小孩打破了這欣欣向榮的美景。大的為兄，瘦小的身子穿著寬大的、掉光了扣子的破大衣，下身著一條短短的單褲，腳下趿著一雙大概是他父親的布鞋，有很長(zhǎng)一截拖在后跟外頭，他的妹妹最多只有七八歲，穿著臟臟的破衣?tīng)€衫；她的一雙小腳，沒(méi)有穿襪子，套在一雙破鞋里。因?yàn)槔洌龑⒄麄€(gè)身體都縮到哥哥的懷中去了。

媽媽見(jiàn)我久久不肯離去，便“教育”我說(shuō)：“這兩個(gè)小孩有可能是騙子，不要理他們，我們走吧?！闭f(shuō)罷，拉著我走進(jìn)了商場(chǎng)，一天下來(lái)，我們已經(jīng)為新年置辦了好幾套新衣服了。走出商場(chǎng)大門，發(fā)現(xiàn)這兩兄妹依舊跪在那里，面前不能盛任何東西的碗里，依舊只有稀稀拉拉的幾個(gè)硬幣，此時(shí)的我心情格外沉重。

第2篇：被自己感動(dòng)作文范文

感動(dòng)是什么?它在千百年間不停地為人們?cè)忈屩?，延伸著，升華著。沒(méi)有感動(dòng)，便沒(méi)有給予他人的更多的愛(ài)，沒(méi)有感動(dòng)，身邊就沒(méi)有溫暖。因?yàn)楦袆?dòng)，我們更深刻地體會(huì)到了生命的含義。下面小編給大家分享一些生活中的感動(dòng)作文，希望對(duì)大家有幫助。

生活中的感動(dòng)作文一

生活中有很多讓人值得感動(dòng)的事情：當(dāng)你落水時(shí)，有人會(huì)不顧一切的地去救你；當(dāng)你遇到危險(xiǎn)時(shí)，有人會(huì)挺身而出，舍身救你……這一切的一切都會(huì)讓你感動(dòng)得熱淚盈眶。

在汶川大地震的時(shí)候，一位姓吳的男教師當(dāng)時(shí)正在上課，突然，樓房震動(dòng)了起來(lái)，老師見(jiàn)狀急忙叫同學(xué)們趕快撤離班級(jí)，迅速跑到室外空曠的操場(chǎng)上。隨著不停的震動(dòng)，當(dāng)老師也跑到操場(chǎng)后，卻發(fā)現(xiàn)還有兩位女同學(xué)沒(méi)有出來(lái)，他又立即跑回樓上。原來(lái)其中的同學(xué)在驚慌失措的時(shí)候，扭傷了腳踝，無(wú)法走路，吳老師毫不猶豫地跑過(guò)去，抱起這位女同學(xué)就往樓下跑。當(dāng)剛剛把她們送到門口離開(kāi)，而吳老師還沒(méi)來(lái)得及緩過(guò)神時(shí)，只聽(tīng)“轟”地一聲巨響，學(xué)校倒塌了，吳老師被埋在了瓦礫中。這兩位同學(xué)雖然是得救了，但吳老師卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，離開(kāi)了他可愛(ài)的同學(xué)們，再也不會(huì)回來(lái)了。讀到此處，我無(wú)法控制自己的情感，眼淚情不自禁地流了下來(lái)。多么偉大的老師呀！為了救他的學(xué)生不顧個(gè)人安危，在那么危機(jī)的情況下，救出了學(xué)生，卻犧牲了自己年輕的生命的生命。我敬佩他這樣的英雄！

我還有很多讓自己熱淚盈眶的事情。記得有一次，天氣突然變冷，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)穿上厚衣服，所以到了中午放學(xué)，我就抱著小膀飛快地往家跑去。突然來(lái)接我的爸爸叫住了我，見(jiàn)我凍得得得瑟瑟，他立刻脫掉自己的外套給我穿上，頓時(shí)，爸爸這帶著溫暖體溫的衣服，溫暖了我整個(gè)全、身，我們快速地往家走去。一路上，爸爸沒(méi)再說(shuō)話，當(dāng)我仰頭看爸爸時(shí)，才發(fā)現(xiàn)爸爸只穿了一件保暖襯衫。此時(shí)他已冷得臉發(fā)青，嘴發(fā)紫，連打好幾個(gè)噴嚏。我擔(dān)心地問(wèn)爸爸是不是很冷，可他卻幽默地說(shuō)自己是一個(gè)“大火爐”。回到家后，爸爸就開(kāi)始發(fā)燒了，而且燒得很厲害，我哭了，而且哭得很傷心，爸爸為了我，竟然什么都不顧。

站在爸爸的床邊，我的眼淚就像斷了線的珍珠，這眼淚熱熱的、咸咸的，這是激動(dòng)地?zé)釡I、幸福的熱淚、愛(ài)的熱淚。

我盼望親愛(ài)的爸爸快點(diǎn)好起來(lái)吧，女兒愛(ài)您！

生活中的感動(dòng)作文二

生活就像一串糖葫蘆，有酸有甜，“甜與酸”會(huì)在你的心里留下深刻的印象，難以忘懷，是酸讓你懂得了生活的不易，是甜讓你體會(huì)到生活的幸福，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓你時(shí)刻哭泣，時(shí)而歡笑……

記得小時(shí)候，我因?yàn)橥砩蠜](méi)蓋被子而著涼，早上起來(lái)發(fā)燒了，媽媽非常著急，二話不說(shuō)，馬上馬不停蹄的抱著我去醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院，媽媽已是大汗淋漓，汗珠像斷了線的珍珠一樣，浸濕了媽媽的頰背，可媽媽沒(méi)停下來(lái)休息一刻，她急忙問(wèn)醫(yī)生我的情況，直到聽(tīng)見(jiàn)醫(yī)生說(shuō)我沒(méi)有大礙，媽媽緊皺的眉頭才慢慢舒展開(kāi)來(lái)，臉上流露出了難以掩飾的喜悅。接下來(lái)的這幾天，媽媽向老板請(qǐng)了假，特意來(lái)陪我，安慰我，鼓勵(lì)我，讓我享受到了世上如此細(xì)膩的母愛(ài)……晚上媽媽則抱著我，唱歌哄我睡覺(jué)，柔和的月光從窗戶里射進(jìn)來(lái)，照著媽媽的臉龐，我靜靜地看著媽媽，聽(tīng)著媽媽悅耳的歌聲，我恍惚地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

由于媽媽的細(xì)心照料，我很快康復(fù)了，臉上又露出了可愛(ài)的笑容，媽媽在這天送給我一只小熊貓，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“女兒，愿這只小熊貓能給你帶來(lái)快樂(lè)、幸福，能夠陪伴你一子……”看著這只小熊貓，我心里激動(dòng)不已，這只小熊貓凝聚著媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，寄托著一位母親對(duì)孩子的期望，蘊(yùn)藏著這世上最偉大的母愛(ài)……

隨著我不斷長(zhǎng)大，媽媽的白頭發(fā)也越來(lái)越多，我知道這都是為了我和哥哥，為了我們這個(gè)家，媽媽為了我們付出了她的一生，浪費(fèi)了她的青春，我長(zhǎng)大后也要用我的一生來(lái)報(bào)答父母對(duì)我的恩情，也許他們的恩情我永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，但我會(huì)用一輩子來(lái)給予他們最大的幸福……

生活讓我懂得了人生的“音律”，也讓我懂得了感恩……

生活中的感動(dòng)作文三

生活中可以感動(dòng)的太多，一株草，一朵花，可以給我們帶來(lái)超越成功的喜悅。因?yàn)槟鞘巧鞘怯钪嬷凶蠲烂畹母?，最快?lè)的詩(shī)。那么一個(gè)人呢?那么一種精神呢?可以給我們帶來(lái)的，已經(jīng)不僅僅是心靈的喜悅，更始一種靈魂的感染。

老師，就是那個(gè)給我生命最初的感動(dòng)的人，就是那個(gè)我靈魂的鑄造者。作老師，是一座橋，敦厚而神圣。他橫跨在江岸上。橋上承載著太多人的夢(mèng)想，橋下流淌著一去不膚泛的歲月。有時(shí)，忙碌與笑容的掩映下，并不是一眼甘美的泉水，而是一汪枯澀的潭水。

老師，一聲渡人無(wú)數(shù)，但卻不為太多的人所注意。古往今來(lái)，大凡所有的老師都是這樣的。但這種職業(yè)卻流傳下來(lái)了，并且將永遠(yuǎn)地流傳下去。

山更加清秀，樹(shù)也愈顯蒼翠?？墒?ldquo;橋”卻沒(méi)有改變。他仍然是那個(gè)青衣短束，端莊典雅的生之精靈。他把無(wú)數(shù)人送到了理想的彼岸，他們中有的人成了城市的建造者，有的成了叱詫風(fēng)云的政治家，有的成了上知天文，下知地理的科學(xué)家，有的成了為人類和平獻(xiàn)身的戰(zhàn)士，還有的……可是，“橋”卻老了，皺紋板結(jié)成了額頭，銀霜拼湊成了白發(fā)，皮膚像枯樹(shù)皮一樣沒(méi)有光澤，沒(méi)有生計(jì)。

“橋”把很多人都送走了，只剩下他孤身一人在默默地守侯著自己的崗位。“橋”是寂寞的，可是他的內(nèi)心卻是豐富的。沒(méi)有一只小鳥(niǎo)給他獻(xiàn)過(guò)一首歌，沒(méi)有一枝鮮花給他獻(xiàn)過(guò)一片芬芳?？墒?ldquo;橋”的心底在歌唱，他的品質(zhì)在散發(fā)著無(wú)窮無(wú)盡的誘人的幽香。

“橋”最后垮在了他的崗位上，他們都很懷念他，他們?cè)谶@里又建起了一座橋，這座橋依舊是那樣的青春，美麗。

我的生活在被一類人感動(dòng)著，那就是老師。我的靈魂在被一種精神感動(dòng)著，那就是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)的精神。

生活中的感動(dòng)作文四

如果說(shuō)生活是一杯清水，那么感動(dòng)便是它的調(diào)味劑；如果說(shuō)生活是黑色的夜幕，那么感動(dòng)便是點(diǎn)綴它的星星；如果說(shuō)生活是一片沙灘，那么感動(dòng)便是沙灘上炫麗的珍珠……在我心中，珍藏著一份感動(dòng)。

走在夜間的小道上，那陣陣晚風(fēng)，將那塵封的記憶吹散開(kāi)來(lái)……

“媽，你在哪兒?。?rdquo;“什么，在江南！學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)伱知道不?趕緊回來(lái)。”我不耐煩的沖著電話嚷嚷。

愁死人了，偏偏在這節(jié)骨眼上去了江南，哎呀，越想越煩，我坐立不安，焦急地在客廳里踱著步，時(shí)不時(shí)抬頭看看掛在墻上的鐘，“嘀嗒，嘀嗒”時(shí)間一分一秒的流逝，“都這么晚了，回得來(lái)嗎?”我心想。

快上學(xué)了，“怎么搞的，還不回來(lái)，趕緊的，再打個(gè)電話催催。”我小聲嘀咕著。

“喂，媽，到哪兒了?老師說(shuō)家長(zhǎng)必須親自到，今天必須回來(lái)！”我以命令的語(yǔ)氣沖著電話吼道。

“……”電話那頭久久的沉默，終于開(kāi)口了“我會(huì)的`。”那種語(yǔ)氣，分明帶著一點(diǎn)傷感，我這才意識(shí)到，剛才口氣是不是重了些。

終于，家門口有了動(dòng)靜，我急不可耐的打開(kāi)了家門，眼前是那張日思夜想，熟悉地不能再熟悉的臉孔，可是——今天這張臉為什么如此蒼白無(wú)力，如此疲憊不堪，猛然想起媽媽暈車很厲害，平時(shí)最怕長(zhǎng)時(shí)間坐車了，“還好，時(shí)間剛剛好。”媽媽那興奮而又充滿疲憊的聲音打斷了我的思緒，抬起頭，那笑盈盈的臉上透出的分明是滿滿的疲倦，可是又為何故作輕松，為何，還不是為了我這個(gè)整日操勞的丫頭，“媽——”“嗯?”她抬起頭笑著看著我，“我——”怎么回事，想要說(shuō)的話又被吞了回來(lái)，說(shuō)出口的卻是“媽，我們一起參加家長(zhǎng)會(huì)吧！”我拉著媽媽的手，暖暖的，心中蕩起了幸福的漣漪，那一刻，我被感動(dòng)了，被你濃濃的母愛(ài)感動(dòng)著、震撼著。

一滴水折射出的七彩人生，融入了感動(dòng)，才更加絢麗。朋友，讓我們都睜開(kāi)一雙慧眼，珍藏生活中的感動(dòng)吧。

生活中的感動(dòng)作文五

生活，平淡無(wú)奇，著實(shí)沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事，但是，就在這淡如水的生活中，我仍能發(fā)現(xiàn)平平淡淡中的感動(dòng)。

一

那是一個(gè)月考前的晚上，匆匆用過(guò)晚飯，又一頭扎入到緊張的復(fù)習(xí)中，忽然發(fā)現(xiàn)往日那異常熟悉的電視的聲音久久沒(méi)有傳來(lái)，漾入耳中的，只是一片寂靜，我明白，素來(lái)有看電視習(xí)慣的父親特地克制住了這個(gè)習(xí)慣，為我的復(fù)習(xí)讓出一條路。

不知過(guò)了多久，抬頭望望外，已是濃濃的墨色，鄰近的幾幢樓房已是燈光零星，不時(shí)有幾戶人家也加入到這片墨色當(dāng)中，這時(shí)，門開(kāi)了，母親捧著一杯咖啡，緩緩到我跟前，問(wèn)一聲“復(fù)習(xí)得怎么樣了?”我隨便地應(yīng)答著。母親隨即走出了房間，為我輕輕關(guān)上門。

不知過(guò)了多久，終于將書(shū)本合上，我松了口氣。隨后又將久久持續(xù)的那份寂靜，融入咖啡，慢慢品嘗著這份平平淡淡中的感動(dòng)與悄無(wú)聲息的父母之愛(ài)。

二

一個(gè)夏日，閑來(lái)無(wú)事，信步在街上溜溜達(dá)達(dá)，車水馬龍，往來(lái)屑屑，又添了一份煩悶。

這時(shí)，街的那一面，一位老翁坐在輪椅上，一個(gè)老嫗徐徐推著他，大概是一對(duì)老夫妻。那一天，夏日炎炎，那位老翁正用一種特別的方式撐著一把傘，他將傘盡力舉得很高，將自己和老伴都罩在一片蔭涼之下，我想，人之長(zhǎng)情，莫過(guò)于此，彼此想著對(duì)方，彼此向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)著，一推一舉，流露著對(duì)對(duì)方的關(guān)愛(ài)，在這個(gè)煩悶的夏日中，于是乎我找到了一份平平淡淡中的感動(dòng)。

第3篇：被自己感動(dòng)作文范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)作文寫(xiě)作真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0097-02

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生或被囿于書(shū)山題海中，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，或浮于流行時(shí)尚，他們距離生活中的真、善、美、惡、丑太遠(yuǎn)，他們沒(méi)有時(shí)間去閱讀、去思考。

高一年級(jí)，我上了一堂作文課――“心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”。

當(dāng)我用范文導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得聚精會(huì)神，當(dāng)我板書(shū)課題時(shí)，教室里似乎有了些騷動(dòng)，但當(dāng)我提出問(wèn)題“在你的生活里有沒(méi)有讓你感動(dòng)的時(shí)刻“時(shí)，教室里沉寂了。兩三分鐘后，才有兩人陸續(xù)開(kāi)口。一個(gè)學(xué)生說(shuō)有一次生病，媽媽給她端水送藥，她覺(jué)得媽媽好愛(ài)她，也很辛苦。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)父親不多說(shuō)話，但卻辛苦掙錢養(yǎng)家，她覺(jué)得父親很偉大。之后便是全班集體沉默。

我打破沉寂：“講一個(gè)我自己的故事給你們聽(tīng)，好嗎？”學(xué)生們立刻用期盼的眼神看著我。于是，我告訴他們：“我三十歲生下兒子，兒子生下便哭鬧不止，隨即轉(zhuǎn)院，被診斷為‘溶血性黃疸’，住院治療，一住就是十二天。十二天里，兒子日夜被蒙著眼睛放在藍(lán)光箱里照射（這是必須的治療）；十二天里，我每天都站在治療箱前，幾乎是目不轉(zhuǎn)睛地看著那個(gè)小人；十二天里，我每天看著護(hù)士用很粗的針頭從他大腿動(dòng)脈處抽血進(jìn)行例行的化驗(yàn)，看著血管扎穿后的血流噴起老高，看著他因疼痛而蜷縮成一個(gè)紫色的小人，聽(tīng)著他聲斷氣阻，斷斷續(xù)續(xù)的哭叫；十二天里，我親眼看到了兩個(gè)與他一般大的嬰兒陸續(xù)死亡，兩位母親的嚎哭、崩潰。很多次我止不住痛哭失聲，很多次我覺(jué)得他可能不會(huì)撐下去了，但那個(gè)一尺多長(zhǎng)的小人兒，卻頑強(qiáng)地?fù)瘟讼聛?lái)！”

我哽咽了，教室里一片沉寂。我看到了幾十雙閃著淚光的眼睛。“那一段經(jīng)歷，十幾年來(lái)一直刻在我的心里，而且隨著時(shí)間的流逝，那刻痕越來(lái)越深。我深切地感受到：

一、人類是渺小、纖弱卻又是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的。

造化之主的手是如此地充滿了變數(shù)，翻覆之間會(huì)讓人從光明墜入黑暗，從天堂墜入地獄，但人類是如此地堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)黑暗和磨難，有著難以想象的承受力和生命力。

二、母親之愛(ài)最偉大。

十二天里，我?guī)缀醪桓疑焓秩ビ|摸那皺皺的小人，怕觸摸使他疼痛。喂奶時(shí)，我把他緊緊抱在懷里，希望自己的生命融入他的身體，去替他疼痛，替他經(jīng)受。我想，如果知道這樣，寧愿他永遠(yuǎn)呆在自己的腹中，永遠(yuǎn)安逸，永遠(yuǎn)溫暖。我清晰地感到痛苦如汩汩的冰冷的細(xì)流，游走于我的皮膚，游走于我的胸腹，痛徹心肺。痛得自己每根血管、每根神經(jīng)都纏絞在一起，甚至這痛苦滲入血管，侵入骨髓，脹滿每一個(gè)細(xì)胞。我在心里說(shuō)：“兒子，在我眼里，太陽(yáng)隨你升起落下！”

這段話，我是哽咽著，斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出來(lái)的，及至最后，我已情緒波動(dòng)，泣不成聲。這同時(shí)，我聽(tīng)到了一片啜泣聲……

幾分鐘的沉寂后，我平穩(wěn)情緒：“那些日子，盡管窗外陽(yáng)光明媚，但我的世界卻是陰雨綿綿。偶爾看著窗外，覺(jué)得那個(gè)世界離我太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)……

我也感謝我的丈夫。其實(shí)，孩子一入院，醫(yī)院就下達(dá)了病危通知書(shū)，而他將那張紙?jiān)谛乜谡媪耸?，直到孩子出院時(shí)才告訴我。十多天，他獨(dú)自一人咀嚼著可能失去兒子的痛苦，卻細(xì)心照顧我，溫和寬慰我。這個(gè)山一般的男人，是生活賜予我的財(cái)富。

生活賦予我們太多：陽(yáng)光、鮮花、幸福、溫暖；綿綿細(xì)雨，明月清風(fēng)；一杯茶，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一次痛苦的經(jīng)歷，一次艱辛的磨難，甚至曾經(jīng)的與死亡擦肩而過(guò)的體驗(yàn)……

總之，你的生活中一定也有讓你記憶深刻，讓你感動(dòng)的人或事。用你的一顆善感的心去感悟生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處流淌著感動(dòng)。發(fā)掘生活中觸動(dòng)你心靈的人和事，要善于發(fā)掘生活的感動(dòng)點(diǎn)。感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方。它可能是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話，一件物品；或者是天上的一片云，地上的一棵樹(shù)，水中的一片浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動(dòng)過(guò)。”

接著，我請(qǐng)同學(xué)們深入地回想，尋找自己生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)并記錄。

又一次的沉寂，但我欣喜地看到，學(xué)生們?cè)谒伎迹谟涗浟?。之后，我?qǐng)他們說(shuō)出生活中曾經(jīng)的感動(dòng)，以求激感。

這一次，學(xué)生活躍了很多，父母親友，兄弟姐妹，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)場(chǎng)景……學(xué)生們的思緒像被打開(kāi)的閘門，掌聲一次次響起，淚花一次次閃動(dòng)。下課鈴響了五分鐘，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡。

本課結(jié)束語(yǔ)我這樣呼吁：“同學(xué)們，做個(gè)有心人吧，做個(gè)有情人吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)或正在被感動(dòng)著！”

這次寫(xiě)作中涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作文，讀了讓我感動(dòng)――原來(lái)我們孩子的內(nèi)心世界是如此的多彩豐富！

馬麗娟同學(xué)的作文寫(xiě)了跛腳爺爺雨中接自己的情景：

爺爺一手拿著傘，一手扶著車把，而那自行車根本不聽(tīng)他的使喚，左搖右晃。他吃力地扭著身子，使勁用那條短腳夠著腳踏板。一輛汽車駛過(guò)，夾著泥漿的雨水飛濺到他身上，險(xiǎn)些將他擊倒。我的視線模糊了，淚水混著雨水流進(jìn)了我的嘴里。雨幕中，那一擺一扭，滿身泥漿的身影永遠(yuǎn)定格在了我的心中……

楊洋同學(xué)寫(xiě)了母親節(jié)，一群學(xué)生電話問(wèn)候母親時(shí)的情景：

“喂，老爸嗎？叫老媽接電話好嗎？”是一個(gè)忘記向老爸問(wèn)好的粗心男孩子。他的手微微地捂著聽(tīng)筒，漲紅了臉，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“噢，老媽，……今天是母親節(jié)……節(jié)日快樂(lè)！”沒(méi)有再多說(shuō)什么，男孩飛快地放下了電話，旁邊的女孩子不再矜持地偷偷發(fā)笑，推搡著搶話筒。長(zhǎng)頭發(fā)搶到了，幾個(gè)女孩子開(kāi)始笑。電話那頭有了回音，長(zhǎng)頭發(fā)馬上收斂笑容與笑聲，停頓片刻之后竟然也是那么一點(diǎn)“欣喜”失措地說(shuō)：“哦，老媽，……節(jié)日快樂(lè)呀……”。

旁邊幾個(gè)女孩爆發(fā)出歡快的笑聲，我也不禁笑了。原來(lái)，最真摯的祝福無(wú)須加以華麗的修飾，愛(ài)，其實(shí)就這樣簡(jiǎn)單??！

第4篇：被自己感動(dòng)作文范文

一、抓住生活引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂(lè)、美丑善惡無(wú)時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無(wú)睹，忽視了它的存在，更沒(méi)有仔細(xì)去觀察、去想象，喪失了許多寫(xiě)作的好素材。語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫(xiě)作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1、關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級(jí)的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺(jué)風(fēng)特別大，這是學(xué)生都能感受到的，他抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。韓老師神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人。”說(shuō)著板書(shū)“風(fēng)”，接著問(wèn)：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大。”“你能說(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f(shuō)：“刮得塑料袋都跑到樹(shù)上了?！庇械恼f(shuō)：“刮得我走不動(dòng)了?！薄巴瑢W(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手：有的說(shuō)風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說(shuō)風(fēng)爸爸餓了，有的說(shuō)風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。

2、關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意、細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒(méi)人要的鉛筆，就以“講桌上的鉛筆”為題進(jìn)行了一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些鉛筆怎么跑到這兒來(lái)了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說(shuō)，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來(lái)了。其中一名學(xué)生寫(xiě)得挺有意思：“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家?！边@樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

3、關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響。關(guān)注媒體信息，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)、融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。比如在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說(shuō)說(shuō)地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、感悟愛(ài)。

二、抓住活動(dòng)契機(jī)教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情

1、切割活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法。如：組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)，把游戲分成了幾個(gè)階段。首先上臺(tái)的是王君平，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察薛峰上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作、神情，并圍繞薛峰上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；當(dāng)薛峰點(diǎn)到劉爽時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉爽的心理活動(dòng)，觀察劉爽的表情、動(dòng)作等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動(dòng)全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。

第5篇：被自己感動(dòng)作文范文

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫(xiě)或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)。

1.如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

2.要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

3.必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

4.一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。

5.記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。

6.寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

記事作文以敘事為主，表現(xiàn)發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情的某種意義，反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。 寫(xiě)什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。

怎樣寫(xiě)：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。

寫(xiě)法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。

一、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素。一件事總離不開(kāi)這六要素，把這方面寫(xiě)清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。因此，我們平日 要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。

怎樣寫(xiě)出更加感人的敘事文

敘事，是初中生作文的基本功，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，一般從敘事開(kāi)始。

可是，有超過(guò)半數(shù)的初中生寫(xiě)不好敘事的文章，甚至厭惡寫(xiě)敘事文。究其原因，大抵是：虛情矯飾，平淡乏味，難以感人。

好的敘事文的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？——就一句話：所敘之事，能讓人感動(dòng)！

怎樣才能讓所敘之事能感動(dòng)人呢？

一、以“真”動(dòng)人。

作文是寫(xiě)給人看的。文章感人是指：看作文的人，心理被作者所敘的事情觸動(dòng)，有所反應(yīng)。

人類有一個(gè)普遍的心理特點(diǎn)，就是排斥虛假、認(rèn)同真實(shí)。如果你寫(xiě)的事情一進(jìn)入讀者眼

球，就被視為虛假，讓讀者有被欺騙的感覺(jué)，如此，任怎樣華麗的語(yǔ)言，也不可能感動(dòng)他們，而只是徒增其厭惡罷了。相反，讀者認(rèn)為你寫(xiě)的事情是真的，他們就覺(jué)得作者是真誠(chéng)的，可以交流；如此，他們就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入到事件的情景中去，與事件共喜怒哀樂(lè)，被感動(dòng)就是自然的了。

“真”，有兩個(gè)層意：一是原原本本地作生活實(shí)錄，即文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件大抵如實(shí)記錄（如記事散文、傳記等）。二是生活“仿真”，即文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都是虛構(gòu)，但都是對(duì)真實(shí)生活的“仿照”、是對(duì)生活的“典型化概括”（如小說(shuō)、戲劇等）。“真”，有兩個(gè)方面：一是事情真，二是感情真。

二、以“實(shí)”動(dòng)人

“實(shí)”是指的敘述事情時(shí)要力求豐實(shí)：

(一)、情境要具體

初中生寫(xiě)敘事文，最容易忽略與事情相關(guān)的情景(環(huán)境、背景)。比如寫(xiě)“童年堆雪人”：何時(shí)、何地、與何人這是基本要素，一般孩子都不會(huì)忘記，但交代常常失于粗略。

就時(shí)間因素而言，“連續(xù)大雪后某天”與“偶爾雪后某天”，一方面它對(duì)于主人公心情的影響可能是很不一樣的，另方面就是雪的多少、厚薄不同則肯定影響堆雪人的效果。

地點(diǎn)因素亦然。在北方，經(jīng)常見(jiàn)到雪；南方，偶爾見(jiàn)到雪。堆雪人的技巧、感受又肯定不一樣。

參與人也是一個(gè)重要因素。與經(jīng)常玩的小伙伴一起，與一向嚴(yán)厲的父母一起，與陌生人一起??可以說(shuō)，你的感受必然因人不同而大不同。

寫(xiě)敘事文，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視情景的因素，就是要求學(xué)生在作文構(gòu)思的時(shí)候，盡可能具體而細(xì)致地思考關(guān)于情景的問(wèn)題，一是交代具體不粗疏；二是在細(xì)致的回味中因入境而漸入情，最終真實(shí)而深切地體味出當(dāng)時(shí)的感受，從而寫(xiě)出情景交融的感人的好文章。

(二)、情節(jié)要完整

初中生敘事文情節(jié)不完整的情況主要是敘述事情的經(jīng)過(guò)時(shí)似乎無(wú)話可說(shuō)、常常一筆而過(guò)，讓人看不清楚事情的完整而詳盡的經(jīng)過(guò)。

一般地，立足于寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的事情，大多能比較容易地把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體、寫(xiě)完整。此種情形下，不能寫(xiě)具體、寫(xiě)完整該怎么辦呢？我提三點(diǎn)注意：首先，動(dòng)筆寫(xiě)前，認(rèn)真地在頭腦中把事情的經(jīng)過(guò)回憶一遍，尤其是最感動(dòng)你的地方，一定要回憶得細(xì)致些。其次，寫(xiě)的時(shí)候，要善于抓住一些“重點(diǎn)”環(huán)節(jié)，并把他們一一寫(xiě)清楚。比如“游動(dòng)物園”，我們就想想：動(dòng)物園里最給我留下深刻印象的是哪幾處(比如，老虎園、獅子園、猴子園、孔雀園??)，我先看的哪里，后看的哪里。每一處，我們都做了些什么事情，那動(dòng)物是什么樣兒，有什么表現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)??想想，把這些都考慮進(jìn)去了，作文肯定會(huì)內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)感人的。最后、寫(xiě)完作文草稿后，一定要回頭讀讀，邊讀邊想，我經(jīng)歷的就是這樣的嗎？這些文字把我的經(jīng)歷都完整地詳盡地反映出來(lái)了嗎？如果沒(méi)有，該怎樣修改呢？

立足于“虛構(gòu)”的敘事文，把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的基礎(chǔ)是先能真實(shí)的寫(xiě)具體。然后，你在構(gòu)思或?qū)懽鞯菚r(shí)候，一定要把“虛構(gòu)”的事件放到某一真實(shí)的事件背景下去寫(xiě)，這樣，就能寫(xiě)得比較具體詳盡感人了。

(三)、細(xì)節(jié)要細(xì)致

初中生作文，最難得的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一是作文中少細(xì)節(jié)或者是根本沒(méi)有細(xì)節(jié)，二是相當(dāng)部分學(xué)生寫(xiě)不來(lái)細(xì)節(jié)。關(guān)于細(xì)節(jié)的作用，我想，所有的語(yǔ)文老師肯定都借助課文進(jìn)行了反復(fù)的講解。我要重點(diǎn)說(shuō)的是怎樣才能寫(xiě)出細(xì)節(jié)。

要寫(xiě)細(xì)節(jié)，就必須心中有細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)在于細(xì)。生活的美妙正在于細(xì)節(jié)。

當(dāng)你把學(xué)校的獎(jiǎng)狀交到媽媽手里的時(shí)候，你看：你媽媽的眼神多特別！你媽媽在之后的

三兩句語(yǔ)言、一二個(gè)小小動(dòng)作多與平常不一樣！

你和你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在得知各自考試分?jǐn)?shù)后，互相望一眼的瞬間，你看：那眼神、那之后的話語(yǔ)、那轉(zhuǎn)身的動(dòng)作與平常是多么的不一樣??

這些細(xì)節(jié)比比皆是，你用心看了嗎？你的腦海里記下了嗎？你讀懂了那瞬間細(xì)節(jié)里的深刻涵義嗎？如果你做到了，就有意識(shí)地把這些細(xì)節(jié)寫(xiě)入作文，你的作文肯定會(huì)因這些細(xì)節(jié)的進(jìn)入而升高檔次。如果你還沒(méi)有做到，就提醒自己，做生活的有心人，從關(guān)注生活的細(xì)節(jié)開(kāi)始，然后，你就能逐漸寫(xiě)出好的敘事文。

(四)、形象要鮮活

讓文中的形象活躍起來(lái)！正是一切敘事文的最高追求。

看過(guò)《水滸傳》、《三國(guó)演義》等文學(xué)名著的同學(xué)一定深切地感受到，那些復(fù)活在文字中的人物是怎樣的音容笑貌、舉手投足。

初中生作文，人物不“活”，主要原因：一是人物以“幽靈”的方式出現(xiàn)——沒(méi)有外貌、沒(méi)有具體的動(dòng)作、沒(méi)有鮮明的性格。二是人物以“臉譜”的方式出現(xiàn)——說(shuō)外貌，就是圓圓的臉、大大的眼睛、高高的鼻梁??說(shuō)性格就是舍己為人、一心奉獻(xiàn)的“神”人??究其根底，是心中無(wú)人物，筆下才無(wú)人物。

心中要有人物，就需要認(rèn)真觀察和分析生活中的人物，做生活的有心人，在寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)號(hào)入座，就自然出語(yǔ)不凡，文動(dòng)四座了。

記事文章的要訣

特點(diǎn)與命題：寫(xiě)事的文章重在按照事情的發(fā)展順序來(lái)記述一件事。文章的題目可以選擇中心詞（難忘、慚愧）或地點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上）或事件本身（拔河比賽）等方式命題，非常靈活。選擇材料：寫(xiě)事文章的材料我們可以圍繞自己的親身經(jīng)歷和成長(zhǎng)來(lái)選擇。如：我們都學(xué)會(huì)哪些勞動(dòng)本領(lǐng)、技能？業(yè)余時(shí)間我們有哪些參觀、游覽的經(jīng)歷？日常的學(xué)習(xí)生活我們經(jīng)歷了哪些讓人難忘的事情？而這些事情中有沒(méi)是第一次的經(jīng)歷？想一想，在所有這些經(jīng)歷中，哪一次讓你激動(dòng)、自豪？哪一次讓你回味無(wú)窮？哪一次讓你害怕、緊張？哪一次的經(jīng)歷帶給你的感受最多？選一個(gè)印象最深的來(lái)寫(xiě)， 這就是寫(xiě)作的材料。

編寫(xiě)提綱：寫(xiě)事的文章，常見(jiàn)的寫(xiě)作順序有：

（1）家務(wù)勞動(dòng)、制作類

介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)勞動(dòng)中遇到了什么樣的困難怎樣解決的結(jié)果或自己的感受、收獲

這其中，要把勞動(dòng)中遇到困難時(shí)看到的、聽(tīng)到的、以及自己當(dāng)時(shí)的心情作為重點(diǎn)具體描述。

（2）游玩類

游玩的時(shí)間、地點(diǎn)看到的游樂(lè)設(shè)施的樣子、玩法（選兩三個(gè)）玩中的感覺(jué)、心情游玩后的感受、收獲

這其中，要把看到的游樂(lè)設(shè)施的樣子、玩法進(jìn)行具體描述，同時(shí)要將游玩過(guò)程分開(kāi)始、中間、最后三個(gè)層次，寫(xiě)出自己的感受。

（3）參觀游覽類

參觀游覽的時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)看到的情景或展品的描述（選兩三處）每一處自己的感受或產(chǎn)生的聯(lián)想?yún)⒂^、游覽結(jié)束后的感受、收獲

這其中，重點(diǎn)要把看到的情景或展品，抓住特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，寫(xiě)出自己由看到的情景產(chǎn)生的聯(lián)想。

（4）學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)類

自己不會(huì)某種本領(lǐng)時(shí)的情景開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)、嘗試中遇到了什么樣的困難怎樣解決的在此之后的反復(fù)練習(xí)現(xiàn)在掌握了這種本領(lǐng)的情景

生動(dòng)描寫(xiě)

對(duì)于寫(xiě)事的文章寫(xiě)好的標(biāo)準(zhǔn)就是將事情的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。概括地說(shuō)，就是有側(cè)重點(diǎn)地將自己在事件中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做到的仔細(xì)描述出來(lái)。尤其把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、當(dāng)時(shí)的心情、感受寫(xiě)出來(lái)，才會(huì)使讀文章的人有身臨其境的感覺(jué)。

范文賞析

觀日食

“七月二十二日，重慶將可以看到難得一遇的日全食??”看著報(bào)紙上的新聞，我差點(diǎn)沒(méi)叫出來(lái)。

日全食，聽(tīng)到這個(gè)名字，一幅又一幅美妙的圖片浮現(xiàn)在眼前。黑色圓盤外環(huán)繞著一圈耀眼的光，有些刺眼，但卻美得無(wú)與倫比。當(dāng)白天時(shí)，整座城市沉浸在一片黑暗之中，雖然也同往常一樣繁華，有閃爍的燈光，流動(dòng)的車輛，但日全食卻讓富饒的城市中又多了一份浪漫，若有幸盡情享受這短暫的美好時(shí)光，那該多么美好，多么幸福!

不幸的我身處常德參加培訓(xùn)，但幸運(yùn)的是，善解人意的語(yǔ)文老師決定將上午的語(yǔ)文課改為觀日食，所有的同學(xué)都開(kāi)心到了極點(diǎn)。

一天又一天，幻想著日食的奇幻景觀，不知不覺(jué)中，七月二十二日悄悄來(lái)到了我們身邊。一大早走出賓館，樓下就早已聚集了不少人。匆匆吃完早餐，回到樓下，人更多了，更熱鬧了，等待著日食出現(xiàn)的同時(shí)，大家都激動(dòng)的討論著日食的話題。

“看，快看，缺口出現(xiàn)了！”不多久，不知是誰(shuí)驚叫了一聲。于是，許多人都齊刷刷地舉起了手朝太陽(yáng)的方向望去。我這才發(fā)現(xiàn)，前來(lái)觀看的人都早有準(zhǔn)備——有拿x光片的，有戴護(hù)目鏡的，有舉底片的，還有的干脆睜大眼向著太陽(yáng)，但這樣的人畢竟不多。

月亮一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng)著，但速度極慢，慢得簡(jiǎn)直像是沒(méi)有移動(dòng)。太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地被月亮遮蓋，天一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢變暗，這一點(diǎn)一滴微妙的變化，都吸引了不少人的目光。人們的心里一直被興奮填滿，拿手機(jī)、舉相機(jī)的人也絕對(duì)不占少數(shù)，更多的人一直激動(dòng)地討論著這一奇觀。

又過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)太陽(yáng)還剩月牙大時(shí)，月亮不再向前，不再繼續(xù)遮蓋太陽(yáng)，而是停住了腳步，耳邊響起了一陣快門聲，大家都爭(zhēng)先恐后地記錄著這千載難逢的神圣時(shí)刻。不久，月亮又移動(dòng)了，不是前進(jìn)，反之，一點(diǎn)一點(diǎn)地退去了。周圍的觀眾也漸漸的散去了。

回到賓館，我們還意猶未盡，迫不及待地打開(kāi)電視。電視里回放著各地日全食的圖片，貝利珠、鉆石環(huán)，一個(gè)又一個(gè)奇觀映在眼前，好不壯觀，好不美麗。

雖然，我們真正看到的只是日偏食，或許它也并沒(méi)有我們想象中那么完美，但是，它和我們的幻想一樣珍貴，一樣美好。

美好的瞬間總是短暫，像彩虹，像日食，轉(zhuǎn)瞬即逝。但2009年07月22日的上午那短短的幾分鐘，我們卻收獲了平常十倍的快樂(lè)。

現(xiàn)實(shí)生活中，或許有的東西并不如我們想象中的完美，但心存幻想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界仿佛更美了。

我學(xué)會(huì)了刷碗

每個(gè)人小的時(shí)候都學(xué)會(huì)了幾門“本領(lǐng)”，當(dāng)然，我也不例外，最讓我記憶猶新的是刷碗。記得我上三年紀(jì)的時(shí)候，我可以說(shuō)什么也不會(huì)干，但還想得到錢，奶奶說(shuō)：“你想要錢可以，但要幫一件家務(wù)！”我想：不就是做家務(wù)嘛，簡(jiǎn)單！奶奶說(shuō)：“你可以掃地拖地，擦玻璃，都可以！”我又想：掃地拖地都要彎腰，我可不想腰酸背痛！擦玻璃？萬(wàn)一摔下起

了怎么辦？嗯...我想了又想，還是刷碗吧，用水一沖不就行了。我說(shuō)：“我要刷碗，一天刷一次給多少錢？”奶奶說(shuō)：“一塊，可以吧？”我高興的答應(yīng)了。

第二天，我們開(kāi)始吃飯了，吃完之后，我拿著碗奔向廚房，用水沖了沖就大喊：“我刷完了！”奶奶走過(guò)來(lái)，看了看，說(shuō)：“這就叫刷完了？喝湯的碗用水沖可以，但有油的碗要用洗潔精才可以，要不然洗不干凈的?！庇谑俏夷弥礉嵕珨D了一點(diǎn)開(kāi)始刷，不料，只聽(tīng)“啪”的一聲，盤子七零八碎地躺在地上。奶奶聞聲跑了過(guò)來(lái)，我小聲的說(shuō)：“這個(gè)盤子真是不聽(tīng)話！”奶奶又說(shuō)：“如果有洗潔精，手要拿緊點(diǎn)，這次是你第一次刷碗，原諒你，但今天的錢......”“不用給！”我大聲的說(shuō)?！澳悄阋菦](méi)有打碎碗還要不要了？”“要——的反義詞！”我笑了，奶奶也笑了。

從那以后，我再也沒(méi)有打碎過(guò)碗！

我知道了干什么事都不是容易的，只要你認(rèn)真，耐心，虛心，就一定能成功！

風(fēng)景這邊獨(dú)好

江河沒(méi)有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉(zhuǎn)的氣韻；小草沒(méi)有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒(méi)有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬(wàn)物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，風(fēng)景這邊獨(dú)好。

人有十指，長(zhǎng)短不齊，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，眾說(shuō)紛紜。只有各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才會(huì)協(xié)調(diào)合作成功。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長(zhǎng)短跑的兔子，不讓其發(fā)揮特長(zhǎng)，而去學(xué)游泳，無(wú)異于緣木求魚(yú)，只會(huì)抑其天性，反害其發(fā)展。

人亦如此。古今中外，名人志士，誰(shuí)是十全十美的人？但他們的弱點(diǎn)，卻不使他們身上的光芒黯淡，卻令其流芳百世。

那大呼“王侯將相，寧有種乎？”的陳勝，只是一介草莽，并無(wú)文韜武略，大智大謀，身份低微，卻能振臂一揮，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，反暴秦，被載史冊(cè)，流芳百世。他憑的是一顆敢于反抗的心，為天下百姓之苦而呼，一顆濟(jì)天下蒼生的赤心，發(fā)揮自己所能所長(zhǎng)，手拿鋤頭等農(nóng)具，也要與秦精銳部隊(duì)對(duì)抗，這種儀情義骨成其為王，令太史公為其作傳，頌其義舉偉跡，令后世人所稱頌。

如果陳勝當(dāng)時(shí)只是一味認(rèn)為自己是個(gè)耕田的下人，毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，恐怕只會(huì)沒(méi)于鄉(xiāng)間阡陌，不會(huì)有一展鴻鵠之志的壯舉，歷史便少了一段燦爛光輝的篇章。

還有那投筆從戎的班超，成就西域出使的傳奇；那棄官歸隱的陶淵明，成就文學(xué)一枝獨(dú)秀，他們都是認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮特長(zhǎng)，因此而注目于所長(zhǎng)之處，風(fēng)景這邊獨(dú)好，演繹出別樣但燦爛的人生。

在現(xiàn)代社會(huì)里，人們總說(shuō)要全面發(fā)展，便注目于自己的短處和弱點(diǎn)，費(fèi)盡心思，以求全面發(fā)展，卻往往收效甚微，甚至?xí)璧K未來(lái)自我的發(fā)展完善。我們要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各盡其能，社會(huì)才會(huì)認(rèn)同你的價(jià)值，才能創(chuàng)造出自己的天地。如那“不思進(jìn)取”的韓寒，滿腦子叛逆思想，但憑其出色的文學(xué)才華而成為文壇后起之秀；還有那年少輕狂、但卻是世界臺(tái)球天才的丁俊暉，他們不是所謂的“好”學(xué)生和“全才”，卻依然創(chuàng)造出奇跡，開(kāi)辟出屬于自己的天地。

所以要揚(yáng)我其長(zhǎng)，擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，雄鷹就博擊長(zhǎng)空，游魚(yú)就飛翔潛底，是顆螺絲釘就堅(jiān)守自我的位置，各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，風(fēng)景這邊獨(dú)好，順乎自我本性，懷有一技之長(zhǎng)，成就別樣精彩的風(fēng)景。

校卡**

自從踏進(jìn)學(xué)校的校門之后，我的心情就變得無(wú)比激動(dòng)。因?yàn)槲医K于邁進(jìn)了新的世界。但這種好心情僅持續(xù)了幾個(gè)星期。當(dāng)李老師鄭重的宣布從今天起進(jìn)校門必須持校牌時(shí)，我的心情失望極了。原因只有一個(gè)，那就是我的記性太差了。在小學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)為了進(jìn)校門一個(gè)星期買了六條紅領(lǐng)巾，這個(gè)數(shù)據(jù)也創(chuàng)下了全校之最。

在這個(gè)規(guī)定開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)星期里，我表現(xiàn)的還不錯(cuò)。漸漸的，我也習(xí)慣了每天把這個(gè)小牌子掛在我的脖子上。但即使是這樣，我也被著個(gè)“小家伙”給害慘了。

事情是這樣的：

那天，我同往常一樣很早地來(lái)到了學(xué)校?？僧?dāng)我剛準(zhǔn)備進(jìn)校門時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)熟悉的聲音在叫我的名字。原來(lái)是我的小學(xué)同學(xué)——白鈺城。

他告訴我說(shuō)他的校牌忘記帶了，讓我進(jìn)校門之后再?gòu)囊慌赃f給他。剛開(kāi)始我有些猶豫，因?yàn)楹ε卤话l(fā)現(xiàn)。但在他再三地懇求下，我還是照他說(shuō)的做了。

或許是因?yàn)槲业谝淮胃蛇@種事，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)；又或許是因?yàn)槟莻€(gè)老師的視力太好了。他剛踏進(jìn)校門，就被哪個(gè)老師一把攔了下來(lái)。原因就再明白不過(guò)了。那個(gè)老師對(duì)他說(shuō)讓我們大課間時(shí)到政教處領(lǐng)校牌，順便教育一下我們。

到了教室后，我呆坐在座位上。與往常的我相比，少了幾分歡愉，多了幾片憂愁。不知為什么，那天的兩節(jié)課在我看來(lái)猶如一眨眼一般，過(guò)得相當(dāng)快。沒(méi)多久，大課間已經(jīng)到了。我慢慢地朝政教處走去，不知怎么的，感今天的腳步比往常要重得多。我仿佛穿上了一雙用鐵鑄成的鞋，怎么走也走不動(dòng)。漸漸地，我離那個(gè)鐵門越來(lái)越近了，隨之而來(lái)的，則是砰砰的心跳聲。我盡力使自己鼓起勇氣推開(kāi)了那扇沉重的大門。

只見(jiàn)那個(gè)主任正在打電話，出于對(duì)老師的尊敬，我在一旁足足等了五、六分鐘。終于，在離上課還有一會(huì)兒的時(shí)候，他打完電話了。

簡(jiǎn)單的幾句話后，他拉開(kāi)了那個(gè)抽屜。頓時(shí)，一個(gè)熟悉的東西映入了我的眼簾——我的校牌。拿到牌子后，我便想盡快離開(kāi)這個(gè)是非之地，可惡的是我再一次被他叫住。令我吃驚的還不止這樣，他竟然將我的名字與班級(jí)記了下來(lái)。他對(duì)我說(shuō)，如果當(dāng)時(shí)向他說(shuō)明情況，或許還可以放他進(jìn)去。但我們這種做法是絕對(duì)不可原諒的，對(duì)此，要對(duì)班級(jí)扣分。

第6篇：被自己感動(dòng)作文范文

[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)策略興趣素材講評(píng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210023

寫(xiě)作指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。然而，傳統(tǒng)的作文課把豐富復(fù)雜、靈動(dòng)飛揚(yáng)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化歸為“教師布置，學(xué)生習(xí)作，簡(jiǎn)單講評(píng)”的模式，導(dǎo)致作文課缺乏耐心與樂(lè)趣，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，效果不佳。那么，如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、采用多種形式，激發(fā)作文興趣

1.情境引趣。教師應(yīng)經(jīng)常把課堂內(nèi)外發(fā)生的對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)的事例、自然界花紅柳綠的變化等，寫(xiě)成下水作文，在課堂上朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)，感受作文的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，激發(fā)寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

2.競(jìng)賽激趣。初中生天性活潑，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，故作文課上，可開(kāi)展小練筆競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在教學(xué)《列夫?托爾斯泰》時(shí)，可以學(xué)習(xí)文中形象的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，開(kāi)展“猜猜他/她是誰(shuí)”的練筆競(jìng)賽，要求學(xué)生描寫(xiě)本班某一位同學(xué)的外貌和動(dòng)作，完成作文后朗誦給大家聽(tīng)，看看大家能否猜出被描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

3.賞讀生趣。評(píng)講作文時(shí)，教師要挑選優(yōu)秀作文讓學(xué)生自己在講臺(tái)上朗讀給大家聽(tīng)。因?yàn)樽魑膬?nèi)容是學(xué)生自己的生活，作文本身又是學(xué)生自己的“產(chǎn)品”，朗讀者必然是聲情并茂，聽(tīng)讀者自然也會(huì)心馳神往。結(jié)果文字就成為在學(xué)生心田流淌的聲音，賞讀就成為學(xué)生心與心的交流，從而激起每一個(gè)學(xué)生更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，產(chǎn)生濃厚的作文興趣。

4.評(píng)點(diǎn)促趣。教師批閱作文時(shí)，應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量加以肯定，多加鼓勵(lì)，要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀之處、成功之處――哪怕是一個(gè)表現(xiàn)細(xì)膩的句子，一種新穎貼切的修辭，一個(gè)生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)，都要充分加以肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，形成寫(xiě)作動(dòng)力。

二、學(xué)會(huì)感受生活，積累作文素材

1.開(kāi)展說(shuō)話活動(dòng)。每周利用一節(jié)課時(shí)間，或由教師誦讀評(píng)說(shuō)自己難忘的文章，或讓學(xué)生講述生活中令他們感動(dòng)的故事，或師生共話鄰里家常、共談國(guó)家大事，在輕松快樂(lè)的課堂上感受到的生活中的真善美，自然也會(huì)成為學(xué)生作文中的話題。

2.投入學(xué)?；顒?dòng)。例如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織班團(tuán)會(huì)，編輯手抄報(bào)，設(shè)計(jì)黑板報(bào)等，學(xué)生會(huì)在感受豐富多彩的校園生活的同時(shí)積累寫(xiě)作素材，捕捉到寫(xiě)作的靈感。

3.組織社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生生活相對(duì)單調(diào)，見(jiàn)聞?dòng)邢?。語(yǔ)文教師要多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，深入生活，感受生活。例如組織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，社區(qū)尊老愛(ài)幼宣傳活動(dòng)，大街上掃雪活動(dòng)，親身感受，積累感悟，讓他們懂得生活就是作文的素材寶庫(kù)。

4.注重觀察記錄。指導(dǎo)學(xué)生注意記錄家庭生活和社會(huì)活動(dòng)中，使自己心靈受到觸動(dòng)的場(chǎng)景，情感受到震撼的事件，或是觀察自己感到有趣的事物，寫(xiě)成觀察日記。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，就會(huì)成為作文肥厚的土壤――寫(xiě)作素材，學(xué)生不愁“無(wú)米下鍋”了。

三、組織多元講評(píng)，提高作文水平

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)的最好方法，莫過(guò)于養(yǎng)成反復(fù)誦讀自己的作文的習(xí)慣。葉圣陶在《和老師談寫(xiě)作》中指出：“修改稿子不能只看，還要念，就是把全篇稿子放在口頭讀讀看，一路讀下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)。” 所以要求學(xué)生完成作文之后，自己放聲讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不足，直到文從字順、流暢如意為止。

2.小組互評(píng)。一般采用四人小組合作的方式互評(píng)為宜。一人讀習(xí)作，另外三人聽(tīng)，然后討論分析得失，最后寫(xiě)出修改意見(jiàn)。討論時(shí)不僅要解決一般性的問(wèn)題，如找出錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句，指出寫(xiě)得優(yōu)美的句子等，還要根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，做出針對(duì)性的專評(píng)，提出進(jìn)一步提高的意見(jiàn)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生兩兩互評(píng)。這樣在交流中既可明晰自己的得失，又可借鑒別人的長(zhǎng)處，久而久之，自然提高了能力。

3.教師點(diǎn)評(píng)。教師批閱學(xué)生作文時(shí)，不能只給一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字，或是一個(gè)看似具體實(shí)際模糊的等級(jí)標(biāo)志，而要用心、用情，給一個(gè)具體可感、靈動(dòng)多彩、富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，或點(diǎn)撥，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，潛移默化，使學(xué)生有所觸動(dòng)或啟發(fā)。

（1）鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)“教子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。因此，教師要抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言充分肯定學(xué)生作文，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第7篇：被自己感動(dòng)作文范文

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂(lè)，美丑善惡無(wú)時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無(wú)睹，忽視了它的存在，更沒(méi)有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫(xiě)作的好素材。我們語(yǔ)文教師要善于捕捉教育契機(jī)和寫(xiě)作契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，在帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺(jué)風(fēng)特別大，于是，我抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人?！闭f(shuō)著板書(shū)“風(fēng)”，接著問(wèn)：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大。”“你能說(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f(shuō)：“刮的塑料袋都跑到樹(shù)上了?！庇械恼f(shuō)：“刮的我走不動(dòng)了?！薄巴瑢W(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說(shuō)風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說(shuō)風(fēng)爸爸餓了，有的說(shuō)風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露。春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們?cè)凇睹利惖臉?shù)葉貼畫(huà)》《秋韻》中，感悟“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂(lè)。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教我經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，我發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒(méi)人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。我指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些鉛筆怎么跑到這兒來(lái)了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說(shuō)，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來(lái)了。其中一名學(xué)生寫(xiě)了一首詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

3.關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在四川廬山縣地震的一段日子里，我把“說(shuō)說(shuō)地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛(ài)。在“神十”發(fā)射的日子里，把“走近神十”作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過(guò)程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看節(jié)目。關(guān)注“神十”飛天的進(jìn)展，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材。

二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟。語(yǔ)文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.巧設(shè)活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法

引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)，把游戲分成了幾個(gè)階段，首先指一生上臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察他上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作、神情，再圍繞該生上臺(tái)時(shí)動(dòng)作、神情進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；像這樣的活動(dòng)還有許多，像“桌上拔河”、“成語(yǔ)接龍”、“拼句游戲”等，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開(kāi)細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，我在班里設(shè)置“植物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觀察將自己看到的、想到的寫(xiě)成日記。這樣學(xué)生寫(xiě)出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)行蒜苗種植展；有的學(xué)生把向日葵種在教室里，通過(guò)長(zhǎng)期觀察，寫(xiě)出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過(guò)程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

第8篇：被自己感動(dòng)作文范文

張?chǎng)?，從名字就可以看出她是一個(gè)文靜的女孩，她說(shuō)起話來(lái)慢條斯理，干什么事情都慢騰騰的。你可別“以貌取人”，雖然她的名字看起來(lái)很文靜，但是她卻好管閑事，愛(ài)打抱不平，別人不愛(ài)干的事，她也很愛(ài)干。而我呢，恰恰與她相反，我是個(gè)急性子，這回碰上了她這么個(gè)柔性子，而且又是同桌，可算是碰上了個(gè)“冤家”。不過(guò)我呢，當(dāng)然也不是盞“省油的燈”。

剛開(kāi)學(xué)第一次大掃除時(shí)，大家都在干自己的活。她干完了自己的活后，又跑來(lái)跑去幫著別人干，讓別人使喚來(lái)使喚去的，她這個(gè)幫忙的人反倒成了人家的“奴仆”。我看后覺(jué)得她有點(diǎn)傻：你不是喜歡幫人嗎，這次我讓你幫個(gè)夠、忙個(gè)夠。于是我便叫她來(lái)幫幫我，她樂(lè)呵呵地來(lái)了，又是擦桌子，又是擺凳子。我趁她不注意將她剛掃在一起的垃圾故意一腳踢散，她卻什么話也不說(shuō)，只是低頭重掃，一點(diǎn)生氣的意思都沒(méi)有。天哪，她的脾氣怎么這么好！

她越是不生氣，我就越生氣，她好管閑事更是讓我討厭。凡是遇上不平之事，她總是要“拔刀相助”。同學(xué)之間吵架，她上去勸架，還給吵架者講出一堆大道理。愿聽(tīng)的聽(tīng)了，不愿聽(tīng)的還會(huì)罵她多事！人的事管管也就罷了，她竟連動(dòng)物的事也要管。有一次，我和她一同回家，路上看見(jiàn)兩只狗在相互撕咬。她說(shuō)：“不行，這我得管管，怎么強(qiáng)狗也欺負(fù)弱狗呀??？”她撿起一塊石頭向那只強(qiáng)狗砸去，嚇得那只狗落荒而逃。我氣喘吁吁地追上她，冷笑道：“我看你是太平洋的警察——管得可真寬??！”而她只是淡淡一笑，一點(diǎn)都不生氣。

子曰：“益者三友，損者三友……”她就是我的益友。張?chǎng)?，有你這樣一個(gè)好伙伴真是值了！

王老師點(diǎn)評(píng)：李麗的這篇作文就是采用了烘云托月的手法。張?chǎng)└墒裁词露悸v騰的，愛(ài)管閑事；而作者卻是個(gè)急性子，常常使個(gè)“絆子”，故意出她的洋相，她卻不生氣。隨著兩人的不斷了解、不斷熟悉，作者終于被張?chǎng)└袆?dòng)了，成了好伙伴。這里的作者是“配角”，是“云彩”，而張?chǎng)┦恰爸鹘恰?，是“月亮”，正是因?yàn)橛小芭浣恰薄霸撇省钡摹笆箟摹?，才使張?chǎng)┻@個(gè)“主角”——“月亮”變得更加可愛(ài)。

小編附言：看了上面王老師的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們對(duì)寫(xiě)人的作文是不是都有點(diǎn)心得了呢？嘿嘿，小編我再給大家總結(jié)總結(jié)吧！

寫(xiě)人作文歌

寫(xiě)人作文要牢記，人物個(gè)性要鮮明。

典型事件表現(xiàn)人，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不能缺。

語(yǔ)言口氣合身份，動(dòng)作神態(tài)有特色。

圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，貪多圖全壞處多。

第9篇：被自己感動(dòng)作文范文

關(guān)鍵詞：作文素材；生活；活動(dòng)；觀察能力

作文是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。依據(jù)新課程的理念，作文教學(xué)要為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，由此改善作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的狀況。

一、引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景，提高寫(xiě)作能力

生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作資源，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，往往不注重觀察身邊的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)，美丑善惡往往熟視無(wú)睹，忽視了他的存在，更沒(méi)有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫(xiě)作的好素材。語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫(xiě)作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然

大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，學(xué)生上課間操時(shí)，感覺(jué)風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，老師可以抓住風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

師：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人?！?/p>

板書(shū)“風(fēng)”.

師：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”

生：“風(fēng)特別大?！?/p>

師：“你能說(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么大嗎？”

生：“刮得我不敢睜眼睛了?！?/p>

生：“刮的塑料袋都跑到樹(shù)上了?！?/p>

生：“刮的我走不動(dòng)了?！?/p>

……

師：“同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)今天為什么刮大風(fēng)嗎？”

學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說(shuō)風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說(shuō)風(fēng)爸爸餓了，有的說(shuō)風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。

2.關(guān)注身邊小事

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，講桌上經(jīng)常放著許多沒(méi)人要的鉛筆，教師就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。師：“這些鉛筆怎么跑到這兒來(lái)了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說(shuō)，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來(lái)了。其中一名學(xué)生寫(xiě)得挺有意思。詩(shī)中寫(xiě)到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

3.關(guān)注媒體信息

在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在“神七”發(fā)射的日子里，把“走近神七”作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過(guò)程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問(wèn)天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，提高寫(xiě)作能力

把教育目標(biāo)蘊(yùn)含于活動(dòng)之中，可以起到事半功倍的效果。豐富多彩的活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語(yǔ)文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法

利用作文課或活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。如在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)，把游戲分成了幾個(gè)階段，首先教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作、神情，并圍繞其上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；當(dāng)點(diǎn)到第二個(gè)同學(xué)時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二個(gè)同學(xué)的心理活動(dòng)，觀察他的表情、動(dòng)作；當(dāng)兩人互動(dòng)的時(shí)候，教師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出的他們動(dòng)作，揣摩他們的心理，觀察他們的表情等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動(dòng)全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動(dòng)還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，這些活動(dòng)的開(kāi)展彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開(kāi)細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觀察將自己看到的、想到的寫(xiě)成日記。這樣學(xué)生寫(xiě)出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。通過(guò)養(yǎng)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化，學(xué)生寫(xiě)出了《與蠶相伴的日子》。讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；春天通過(guò)觀察柳枝的變化，學(xué)生寫(xiě)出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過(guò)程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察