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第1篇：初中教學(xué)管理范文

國家、地區(qū)都會(huì)階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步，學(xué)校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實(shí)現(xiàn)以制度為準(zhǔn)繩的管理。制度的建設(shè)，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級(jí)教育行政部門指導(dǎo)。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調(diào)研、反復(fù)論證，經(jīng)過科學(xué)論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序，確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當(dāng)然地制定不科學(xué)、操作性不強(qiáng)的制度。制度的建立，應(yīng)立足學(xué)校工作需要，結(jié)合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進(jìn)一步完善適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要的內(nèi)部管理體系，推動(dòng)制度建設(shè)的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應(yīng)體現(xiàn)各部門、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在教學(xué)、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導(dǎo)和輔助功能，實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長，最終使學(xué)校在良好的制度規(guī)范和運(yùn)行環(huán)境中，培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識(shí)的學(xué)生，這對他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走入社會(huì)、成為國家建設(shè)者，具有深遠(yuǎn)影響。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)行多維管理模式

學(xué)校進(jìn)行教育管理時(shí)也應(yīng)顧及人的個(gè)體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學(xué)生和家長。因此，建立以教學(xué)工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，交叉、互補(bǔ)地實(shí)現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學(xué)校教學(xué)主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實(shí)在年級(jí)，實(shí)現(xiàn)年級(jí)負(fù)責(zé);可由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生(包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)管會(huì)等)、家長組成，實(shí)行學(xué)生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學(xué)的教育管理模式的推行，需要每個(gè)人及時(shí)參與，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了可以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當(dāng)然，個(gè)體間是有差異的，領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的管理風(fēng)格和管理方式，學(xué)生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應(yīng)遵循個(gè)體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。

三、管理團(tuán)隊(duì)分工明確，體現(xiàn)信任

中學(xué)教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學(xué)管理人員應(yīng)該明確分工，權(quán)責(zé)明晰。校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一個(gè)管理人員，使他們以責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神投身教學(xué)管理?？刹僮鞯慕逃芾恚枰c規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴(yán)格負(fù)責(zé);二來規(guī)章制度也是進(jìn)行自我約束的準(zhǔn)繩。在對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)管理過程中，教育管理者還應(yīng)針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時(shí)了解，充分調(diào)查，掌握實(shí)際，爭取有效解決，落實(shí)好細(xì)節(jié)工作。分工與信任，既反映教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系，也反映管理團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)教育管理的積極性、主動(dòng)性，使初中的教學(xué)教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時(shí)代、社會(huì)等不斷變化出現(xiàn)的難題，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

四、管理者應(yīng)建立和諧的管理氛圍

學(xué)校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導(dǎo)與表率作用，不僅學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如此，廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先是共同作為學(xué)校主體管理者。這個(gè)群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡單的決策與執(zhí)行關(guān)系，而應(yīng)該是作為共同主體、管理者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實(shí)現(xiàn)和維系，還需加強(qiáng)信息溝通。信息有學(xué)校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學(xué)無關(guān)，實(shí)則對教學(xué)影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。

第2篇：初中教學(xué)管理范文

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0025―01

初中階段的教學(xué)管理工作不僅關(guān)系著整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生著重要的影響。因此，學(xué)校針對初中教學(xué)管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革的過程中，應(yīng)充分考慮到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，以確保教學(xué)管理價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。為此，筆者立足于當(dāng)前初中教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中階段的教學(xué)管理工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，兼顧育人與樹人

從教育工作的本質(zhì)看，其核心主要在于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，同時(shí)通過不斷掌握新知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力屬于“育人”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)則屬于“樹人”，兩者相互關(guān)聯(lián)，且相輔相成。因此，在教學(xué)管理工作中，首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，為后期教學(xué)工作的有序開展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂主體地位予以客觀認(rèn)可，通過創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍來為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視針對學(xué)生各項(xiàng)潛能的開發(fā)，使學(xué)生能夠由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)性探究”，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；另外，在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)刻，教師不應(yīng)一味告知學(xué)生如何進(jìn)入下一步關(guān)卡，而應(yīng)通過耐心指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以免對學(xué)生自行解決問題的能力鍛煉過程形成干擾。總而言之，教學(xué)理念直接決定著教學(xué)方向，需在教學(xué)管理工作中予以足夠重視。

二、加強(qiáng)思想教育，鞏固教學(xué)管理的思想根基

思想是行為活動(dòng)的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，需通過有效手段進(jìn)行加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際思想情況，對學(xué)生實(shí)施針對性的滲透式德育，使學(xué)生思想道德向著積極的方向發(fā)展；其次，校方可通過開展相關(guān)校園文化活動(dòng)來使思想教育觀念滲透人心，或可通過以班級(jí)為單位進(jìn)行思想道德宣傳主題的黑板報(bào)展覽，在幫助學(xué)生鞏固思想根基的同時(shí)也可使校園文化得以豐富；另外，在面向?qū)W生進(jìn)行思想教育的過程中，教師應(yīng)在其中發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學(xué)生塑造出正面榜樣，同時(shí)還可評選出班級(jí)內(nèi)部的“思想道德先鋒”，學(xué)生可通過致力于各類好人好事的實(shí)際行動(dòng)來獲取這一光榮稱號(hào)，由此帶動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾踔须A段的學(xué)生所接受的思想教育可對其今后的人生觀產(chǎn)生重要影響，只有扎實(shí)做好思想教育工作，才可確保與教學(xué)管理工作的根本目的相呼應(yīng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)灌輸為引導(dǎo)

在進(jìn)行教W管理的過程中，可考慮從根本上進(jìn)行教學(xué)機(jī)制革新，突破以往單一式教學(xué)的桎梏，以引導(dǎo)性模式完成教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過找出不同學(xué)生之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，來完成“”的教學(xué)管理；其次，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度、消化程度來針對教學(xué)大綱做出適當(dāng)調(diào)整，避免出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)失衡現(xiàn)象，同時(shí)結(jié)束某一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，以提問、考核等方式對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效進(jìn)行探查，由此為后期教學(xué)方案的制定提供可靠依據(jù)；另外，教師應(yīng)注意規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中一味的灌輸性教學(xué)，以避免對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成阻礙，而應(yīng)通過引導(dǎo)式教學(xué)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在體驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的根本提升。總而言之，教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新是教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的推動(dòng)作用。

四、重視情感溝通，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

第3篇：初中教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；管理；措施分析；優(yōu)化

優(yōu)化初中教學(xué)管理方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的自身情況、教學(xué)特點(diǎn)、師資力量等具體情況進(jìn)行分析，因地制宜的組織管理工作的開展，不僅要符合教育教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生發(fā)展需求，還要堅(jiān)持“以人為本”的理念，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理方式的優(yōu)化，不是盲目套用那些“名師教學(xué)法”，更不是將陳舊的教學(xué)管理冠以“素質(zhì)教育”等新名稱，而是在教學(xué)管理中充分貫徹“人本理念”，將此觀念外顯于制度，內(nèi)化為思想，做到對初中階段整體教學(xué)管理規(guī)章制度的不斷完善，初中教學(xué)管理理念不斷更新，教學(xué)管理局面不斷拓展，教師隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理氛圍更加融洽，只有充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)化，才能根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、完善教學(xué)管理規(guī)章制度

完善教學(xué)管理規(guī)章制度，杜絕管理過程中的人為性、隨意性。秉持用制度來管理，通過規(guī)章制度的規(guī)范性、合理性，來進(jìn)行教學(xué)管理，提高管理水平。目前需要建立的規(guī)章制度有三個(gè)方面：一方面是完善教師教學(xué)獎(jiǎng)懲考評制度，將教師的日常工作、能力水平、師德等與教學(xué)過程管理密切聯(lián)系，細(xì)化目標(biāo)管理，并把考評結(jié)果與教師的績效相掛鉤，提高教師工作熱情，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；另一方面是完善教學(xué)常規(guī)管理的檢查制度、通報(bào)制度、獎(jiǎng)懲制度，做到初中教學(xué)管理工作日常化；最后一方面，完善目標(biāo)任務(wù)的分解工作，細(xì)化任務(wù)，責(zé)任到人，避免推卸責(zé)任或責(zé)任模糊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)化。教學(xué)管理規(guī)章制度的建立及完善，可以充分發(fā)揮激勵(lì)作用，使得人人有任務(wù)、人人有責(zé)任，才能使得教學(xué)管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。

二、樹立現(xiàn)代教學(xué)管理觀念

以往的教學(xué)管理，都是運(yùn)用學(xué)校行政手段，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師兼職來執(zhí)行，具有行政色彩。要樹立現(xiàn)代教學(xué)管理的先進(jìn)理念，必須要轉(zhuǎn)變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學(xué)管理中來，形成良好的教學(xué)管理氛圍。因?yàn)榻處煾苜N近學(xué)生，他們不單單只是對學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，更是肩負(fù)著管理學(xué)生的重任。要堅(jiān)持教學(xué)管理中的“以人為本”理念，在教學(xué)中，要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序；在日常生活中，管理學(xué)生的生活秩序；同時(shí)還要對校園活動(dòng)等進(jìn)行管理。所以，對現(xiàn)代教學(xué)管理觀念的總結(jié)，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也不斷增加了對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注。只有樹立起這樣的現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，才能有效保障初中教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、塑造教學(xué)管理整體局面

營造教學(xué)管理的整體局面，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對日常教學(xué)管理常抓不懈。日常教學(xué)的所有內(nèi)容，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。應(yīng)將教學(xué)日常管理和提高學(xué)生教學(xué)效益相結(jié)合，如：加強(qiáng)對教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導(dǎo)情況等；二是對教學(xué)過程嚴(yán)加管理。教學(xué)管理的核心在于教學(xué)，而教學(xué)過程是至關(guān)重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)一線，了解學(xué)?，F(xiàn)狀，關(guān)心教師、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量；三是對學(xué)生加強(qiáng)管理。教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，對學(xué)生要在教學(xué)和生活上下大力氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學(xué)生過程中，要有愛心、耐心、細(xì)心，寬容、理解學(xué)生，避免用剪刀粗暴的方式來教育學(xué)生。

四、培養(yǎng)教學(xué)管理教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教學(xué)管理教師隊(duì)伍，不僅能帶動(dòng)學(xué)校整體師資力量的提升，學(xué)生對于教師綜合素質(zhì)的耳濡目染，也能起到較好的學(xué)習(xí)作用。初中階段教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要在于評價(jià)和培養(yǎng)兩個(gè)方面。一是評價(jià)方面。首先要開展教學(xué)管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)綜合全面、科學(xué)合理、目標(biāo)清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，鼓勵(lì)教師以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和個(gè)性為目標(biāo)，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；二是培養(yǎng)方面。要加強(qiáng)對初中教師的培養(yǎng)提高。學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。經(jīng)常性對教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；多與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開拓視野，汲取先進(jìn)教學(xué)管理知識(shí)和方法，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量。

五、營造良好教學(xué)管理氛圍

營造一個(gè)良好的教學(xué)管理氛圍，是優(yōu)化初中教育管理，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)校氛圍的營造，并不是僅指擁有豪華的教室、先進(jìn)的教學(xué)工具，還是要全面分析學(xué)校自身建設(shè)情況、教師配備、辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等因素，形成一個(gè)輕松學(xué)習(xí)、快樂生活的校園氛圍，讓學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。主要有以下幾點(diǎn)做法：一是改善教師的工作環(huán)境，穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)教師隊(duì)伍，使教師們能心無旁騖的投身于教育工作中去；二是購置教學(xué)需要、適合初中生學(xué)習(xí)、娛樂的器材；三是堅(jiān)持初中學(xué)校的校風(fēng)管理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、快樂、向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生們在這種良好的氛圍下，培養(yǎng)正確的品德情操，樹立科學(xué)的人生觀，為今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中教學(xué)管理是一項(xiàng)重要而艱巨的管理任務(wù)，做到教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升仍任重而道遠(yuǎn)，但是相信在每一位教育工作者孜孜不倦的探索，默默無聞的奉獻(xiàn)中，定能使得教學(xué)管理方式不斷得以創(chuàng)新，初中教學(xué)管理不斷得以優(yōu)化，提升教學(xué)管理質(zhì)量勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)拴國.初中教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊，2012，（27）.

第4篇：初中教學(xué)管理范文

初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告一

從2015年11月開始，學(xué)生處全體成員和初一年級(jí)年級(jí)組長、班主任，對我校初一年級(jí)進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生情況，對所存在的問題癥結(jié)進(jìn)行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學(xué)生和家長座談、專題研討等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個(gè)月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總情況簡要報(bào)告如下：

一、 基本情況概述

(一)教師概況

初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個(gè)隊(duì)伍中，除年級(jí)組長、初一(1)(2)班班主任三個(gè)專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。

(二)學(xué)生概況

我校初一年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，共46名學(xué)生。

初一(1)班是音樂班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個(gè)別學(xué)生無音樂特長。學(xué)生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ)，目前能跟上教學(xué)進(jìn)度;第二類，應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎(chǔ);第三類，問題學(xué)生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病，時(shí)常擾亂班級(jí)的正常教學(xué)秩序。

初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)中等，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進(jìn)要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問題及原因分析

(一)教師方面

1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。

2、適應(yīng)初中教學(xué)主動(dòng)性不夠，教學(xué)方法對初中生的針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果欠佳。

3、學(xué)校對初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽(yù)感，教育教研活動(dòng)未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。

(二)學(xué)生方面

1、學(xué)生的總體知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，需要老師反復(fù)提醒、督促。

3、處于青春期，逆反心理強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，躁動(dòng)不安。

(三)家庭方面

家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。

三、建議及對策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。

2、樹立全力打造初中部的觀念，增強(qiáng)初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué)工作中，使初中成為我校的亮點(diǎn)。

(二)注重常規(guī)管理，促進(jìn)養(yǎng)成教育

1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過班級(jí)文化建設(shè)和開展有益的集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、建立學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，通過賞識(shí)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4、面對問題學(xué)生，教育要愛心、細(xì)心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中慢慢進(jìn)步。

(三)增強(qiáng)教學(xué)的針對性

1、多針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。

2、課堂教學(xué)要知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。

3、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。

4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機(jī)會(huì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、積極開展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。

2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生中存在的問題。

3、創(chuàng)辦家長學(xué)校，從合格培養(yǎng)家長的角度促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。

通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會(huì)的，有學(xué)校的，也有教師和學(xué)生的。對于社會(huì)的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢，進(jìn)一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

本次調(diào)研活動(dòng)，也起到了預(yù)期外的效果，就是對問題比較集中的班級(jí)，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進(jìn)調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問題。

初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告二

朝陽市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學(xué)管理;然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計(jì)4人參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計(jì)3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。

調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開

一、理論引領(lǐng)：

1、教學(xué)管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。

具體點(diǎn)說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí))，服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備)，規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。

主要解決二個(gè)方面六大問題：即教師想教、會(huì)教、教好;學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

2、教學(xué)管理的對象：

從人的角度：教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。

從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)管理的重點(diǎn)：

從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。

從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。

4、教學(xué)管理的意義：

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理，就沒有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的起搏器，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生，七年級(jí)招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。

5、教學(xué)管理的背景：

在現(xiàn)實(shí)生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分?jǐn)?shù)，學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次;學(xué)生看是否考入重點(diǎn)高中，考入重點(diǎn)高中就等于考入比較像樣的大學(xué);學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費(fèi)，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點(diǎn)，周六周日不休息或少休息，早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實(shí)。

在國家背景中，政府強(qiáng)勢推進(jìn)素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠(yuǎn)，需要我們上下而求索。

在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下，如何實(shí)施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實(shí)踐點(diǎn)撥：

第一大途徑：加強(qiáng)對人的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。

加強(qiáng)對師生的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))，概括點(diǎn)說，仍然是一個(gè)中心兩條主線。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。

突出以人的發(fā)展為中心

教師的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：教學(xué)相長。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

教師隊(duì)伍發(fā)展了，學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展了，就可以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

振興教育，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，歷來被有識(shí)的學(xué)校管理者所高度重視。因?yàn)榻處熽?duì)伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。

緊緊抓住教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線

共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。

教師管理，實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并使其剛性不剛;同時(shí)還要關(guān)心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心，不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上，例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出：你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，可以雇一個(gè)人在指定的時(shí)間到一個(gè)指定的崗位去工作，你可以買到按時(shí)或者按日計(jì)算的技術(shù)操作，但是你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你必須設(shè)法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學(xué)生管理，實(shí)質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書生的做法)。就學(xué)生而言，應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范，做到有法可依;同時(shí)還要實(shí)施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格，寬而有度。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

個(gè)性的措施;

1、加強(qiáng)對教師的管理與培訓(xùn)：

促進(jìn)教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點(diǎn)說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關(guān)系，爭取智力扶持。

(2)、校際聯(lián)動(dòng)。市區(qū)其它中學(xué)各具特色，同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁，互通有無，共同活動(dòng)，取長補(bǔ)短。

(3)、同伴互助。團(tuán)隊(duì)中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時(shí)，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這是一筆可觀的精神財(cái)富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。

(5)、教師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展教研活動(dòng)，定期集體備課，安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動(dòng)。

(6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑，做到省時(shí)高效，教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級(jí)各類科研課題，研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢等。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的管理與培養(yǎng)：

促進(jìn)學(xué)生成長的具體辦法。

(1)、省時(shí)高效的課堂教學(xué)。

(2)、豐富多彩的各種活動(dòng)。

第二大途徑：加強(qiáng)對事的管理與指導(dǎo)。

這就是我們通常所說的，加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點(diǎn)說：既抓住一個(gè)中心兩條主線。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線。

突出上課管理這個(gè)中心

那么如何管理課堂教學(xué)呢?

1、開齊學(xué)科，不能丟科。按照課程計(jì)劃規(guī)定的科目，開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科，如音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，更要關(guān)注九年級(jí)課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排，既能使學(xué)生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置，還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

2、開足課時(shí)，不能丟節(jié)。按照課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，開滿課時(shí)，不縮水。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時(shí)，更要關(guān)注九年級(jí)是否按照課程計(jì)劃做到這一點(diǎn)。中考學(xué)科再重要，可以擠占課余時(shí)間，但不能擠占非中考學(xué)科的課時(shí)。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實(shí)際沒有教師教，形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級(jí)應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。

4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點(diǎn)上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué)，中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué)，有些非中考學(xué)科的教師私下把課時(shí)給中考學(xué)科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領(lǐng)導(dǎo)聽課和沒有領(lǐng)導(dǎo)聽課，教師講課肯定是有區(qū)別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學(xué)語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學(xué)科都是相通的，教學(xué)理念是統(tǒng)一的，教學(xué)原則是統(tǒng)一的。只不過在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。每科課每節(jié)課技術(shù)性 大同小異，知識(shí)性又有自身的特殊性。當(dāng)然，我們也承認(rèn)學(xué)科的自身特點(diǎn)。從哲學(xué)上講，共性寓于個(gè)性之中。教師上課規(guī)范科學(xué)了，會(huì)上課了，教學(xué)質(zhì)量自然就可以提高了，同時(shí)教師自身素質(zhì)也提高了。

緊緊抓住教與學(xué)兩大活動(dòng)主線

1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動(dòng)備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。

(1)、關(guān)于備課的管理：

不備課堅(jiān)決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。

備與教必須一致，備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應(yīng)該的和不對的。

備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。

(2)、關(guān)于批改的管理：

所有學(xué)科，所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯(cuò)本。

糾錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題目再做一遍，并分析一下原因，進(jìn)一步理清解題思路，回歸知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時(shí)、規(guī)范地批改作業(yè)。

(3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理：

輔導(dǎo)課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生，不要只注重尖子生。個(gè)別解答，盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題，如某一知識(shí)點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會(huì)解答，都可以集中講解。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級(jí)的升高，課程也在不斷增加：八年級(jí)增加了物理，九年級(jí)又增加了化學(xué)。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學(xué)生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了偏科跛腿的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯(cuò)誤的做法。即使是七、八年級(jí)很優(yōu)秀的學(xué)生，到了九年級(jí)也會(huì)出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學(xué)的壓力也會(huì)使他們情緒急躁。針對這些情況，應(yīng)該采取培優(yōu)、補(bǔ)差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

(4)、關(guān)于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級(jí)整體的變化，橫向可以看出學(xué)生之間和班級(jí)之間的相互差異。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以年級(jí)為單位，或以班級(jí)為單位，或以學(xué)科為單位，進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學(xué)生的情況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任，也能對各班不同類型學(xué)生的情況有個(gè)宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學(xué)情，及時(shí)準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過考試，進(jìn)行班級(jí)比較，樹立競爭意識(shí)。通過考試，狠抓考風(fēng)建設(shè)。

2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學(xué)?？梢猿雠_(tái)宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。

另外，還涉及到事務(wù)性工作，如訂計(jì)劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時(shí)間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排，健全學(xué)籍、整理教師檔案等。

第5篇：初中教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；管理；優(yōu)化策略

近年來隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注初中教學(xué)管理質(zhì)量。因?yàn)槌踔惺蔷拍炅x務(wù)教育最后三年，在這個(gè)過程中，既要保證完成義務(wù)教育任務(wù)，還要為各地高中輸送合格新生，無論是對教育成果還是學(xué)生成長都有重要的意義。因此要求初中教育必須優(yōu)化管理，提高教師水平，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活領(lǐng)域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們也充分意識(shí)到管理工作無論在任何組織機(jī)構(gòu)中都有著不可取代的作用。所以人本主義價(jià)值取向在初中教W管理中將成為實(shí)施教育管理的基本價(jià)值取向，也是初中教育管理走向全新領(lǐng)域的重點(diǎn)。所謂人本主義并非在20世紀(jì)形成的，其根本歷史悠久。古希臘和羅馬常常運(yùn)用人本主義價(jià)值取向?qū)θ碎_展教育，后來在文藝復(fù)興時(shí)期又和人文主義運(yùn)動(dòng)結(jié)合后形成人的價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)、程序、規(guī)則活動(dòng)任務(wù)、目標(biāo)并要以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動(dòng)。因此就要求初中教育管理者充分認(rèn)識(shí)到管理的最終價(jià)值為學(xué)生，只有樹立人本思想，堅(jiān)持開展以學(xué)生為主體的管理活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在教育管理活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的管理價(jià)值觀，貫徹落實(shí)新課程教育理念強(qiáng)調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應(yīng)試教育體制過渡到提高學(xué)生思想道德等綜合素質(zhì)方向。同時(shí)需要初中教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力。例如在初中英語閱讀教學(xué)中，教師都習(xí)慣了在課堂上運(yùn)用一言堂的方式給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，并沒有注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程，也沒有給予學(xué)生在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，更沒有用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以致于課堂效果不佳。所以要求教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 尊重學(xué)生主體地位

教學(xué)是教育質(zhì)量的一大體現(xiàn)，需要教師付出極大的時(shí)間與精力，由此才能取得理想的教學(xué)效果。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，很多學(xué)科都引用了多媒體教學(xué)。例如初中物理教學(xué)，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析材料并逐漸構(gòu)建出新的物理概念。建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而構(gòu)建出新的物理概念，最終實(shí)現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍。比如在學(xué)習(xí)《浮力》概念時(shí)，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵。物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力。但是影響浮力的因素有哪些呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生一一記錄實(shí)驗(yàn)中彈簧秤讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)中體積不同但質(zhì)量相同的兩個(gè)銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大。然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實(shí)驗(yàn)：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團(tuán)后再次放進(jìn)水中后下沉。實(shí)驗(yàn)播放完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生就幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度。

此外還要求教師在教學(xué)中充分注重學(xué)生主體地位，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)交流的模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的一切建議，雙方在良好的溝通下營造民主和諧的教學(xué)氛圍。

3.構(gòu)建友好師生關(guān)系 提高教師自身素質(zhì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生就是命令和服從的關(guān)系。其中教師占據(jù)課堂大部分比例，傳授知識(shí)、管理課堂紀(jì)律等，而學(xué)生只是在下面被動(dòng)的聽講，二者幾乎很少有交流，長期以往學(xué)生就會(huì)降低對學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效率。相關(guān)心理學(xué)家曾指出，人類在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，其學(xué)生能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)，所以在初中語文課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系十分重要。教育是教師和學(xué)生兩個(gè)主體情感交流互動(dòng)的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學(xué)效果。毫無疑問，學(xué)生是教師傳授知識(shí)的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須要獲得學(xué)生的配合，教師應(yīng)有意識(shí)地在創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)能和其他學(xué)生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結(jié)合新課程改革教育理念開拓教學(xué)思路，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。初中生世界觀和心理還處在成長階段，教師和同學(xué)間的接觸對學(xué)生有較大的影響，所以提高初中教師思想道德建設(shè)水平十分重要。教師在做出決定時(shí)不能太情緒化，更不能從個(gè)人利益出發(fā)，要在利益面前不動(dòng)心，榮譽(yù)面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。此外還要為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學(xué)生，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)和升學(xué)的禁錮中解放出來，還可以放飛學(xué)生心靈。教師為學(xué)生創(chuàng)造自由空間就要以科學(xué)民主的方法管理，摒棄師道尊嚴(yán)的陳舊觀念，針對學(xué)生的個(gè)性特征為其創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展空間并運(yùn)用管理方式激發(fā)學(xué)生對生活欲望，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

4.結(jié)語

總之，隨著新課程改革的實(shí)施，初中教師要改變以往的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，盡可能讓每一位學(xué)生都能在課堂上和教師有所交流互動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張前書.初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J].課程教育研究， 2014（30）：40-41

第6篇：初中教學(xué)管理范文

在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績。我們在傳授知識(shí)的同時(shí)，都很重視對學(xué)生的管理注意管理方法，課堂上如果管理不好，不但影響教師的講課和學(xué)生的聽課，而且影響我們的教學(xué)質(zhì)量。下面就一些經(jīng)驗(yàn)和看法來進(jìn)行探討。

一、提升自我素質(zhì)、影響課堂管理

在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師作為一個(gè)重要的決策性的角色，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是社會(huì)的人，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價(jià)值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)水準(zhǔn)，使學(xué)生折服。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語知識(shí)，用別樣新穎的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，那是一種境界。常言到：學(xué)生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來越大，要真正成為學(xué)生的偶像，教師的知識(shí)就應(yīng)該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識(shí)的儲(chǔ)備，用知識(shí)充實(shí)自己的課堂教學(xué)。

二、管理好課堂交流和師生關(guān)系

要管理好初中英語課堂教學(xué)，就要處理課堂互動(dòng)與好師生關(guān)系。首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應(yīng)該看到，教師還應(yīng)是一位交際合作者，有時(shí)甚至要充當(dāng)“聽眾”的角色，這一點(diǎn)是許多英語教師容易忽略的。有的教師因?yàn)楹ε掠绊懻n堂秩序，根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會(huì)，只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械式的誦讀，長此以往，必然不利于全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)定的效果。

有的英語教師雖然表面上給學(xué)生時(shí)間，但卻從不參與學(xué)生的活動(dòng)，在學(xué)生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的聽眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語交際，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。

三、機(jī)動(dòng)性處理英語課堂上的突發(fā)事件

在課堂教學(xué)中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不促進(jìn)課堂教學(xué)，也不防礙課堂秩序；而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。當(dāng)這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時(shí)教師要怎樣應(yīng)對，具體有如下幾點(diǎn)方法。

第7篇：初中教學(xué)管理范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)管理 教研活動(dòng) 學(xué)困生

毋庸置疑,教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。一個(gè)學(xué)校能否被社會(huì)、學(xué)生家長所認(rèn)可在很大程度上也取決于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。當(dāng)前,隨著人才競爭的日益激烈,人們對子女的教育的問題尤其關(guān)注。通過學(xué)校的教導(dǎo),教師的栽培,自身的努力學(xué)生順利的考取高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行深造既是學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任,也是學(xué)校安身立命的根本所在。

一、強(qiáng)化師資建設(shè),樹立主人翁責(zé)任感

教師是學(xué)校正常開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。只有打造一流的師資隊(duì)伍,才能凝聚共識(shí),群策群力,助推學(xué)校發(fā)展。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們參觀學(xué)習(xí)

當(dāng)前,隨著小學(xué)升初中學(xué)生人數(shù)的銳減以及家長自主選擇就讀學(xué)校范圍的不斷擴(kuò)大。很多初中學(xué)校都面臨著“生死存亡”的嚴(yán)峻考驗(yàn)。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地,提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們更新教學(xué)觀念,開闊知識(shí)視野,及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足,逐漸摸索出適合本校、本年級(jí),本班的教學(xué)模式和方法,開展針對性教學(xué)。

2.積極開展校內(nèi)課改教研活動(dòng)

課改教研活動(dòng)是教學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過定期的進(jìn)行課改教研活動(dòng)的開展,既能使好的經(jīng)驗(yàn)和做法得以迅速的推廣,也能使教師之間加強(qiáng)溝通與交流。“尺有所短,寸有所長”,不同的授課方式,不同的解題思路,不同的觀察角度往往會(huì)使教師“豁然開朗”,出現(xiàn)“柳暗花明”。特別是一些中青年教師,能夠從課改教研活動(dòng)中受益匪淺,迅速成長。借助教研活動(dòng),教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合“戰(zhàn)斗力”明顯加強(qiáng)。

3.組織多種活動(dòng)開展崗位練兵

我校經(jīng)常開展崗位大練兵活動(dòng)。通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式,讓教師進(jìn)行歷練。在講課過程中,主管業(yè)務(wù)校長、教研處主任、學(xué)科組長親臨現(xiàn)場,通過聽課、評課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

二、嚴(yán)格教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率

1.深入課堂抓紀(jì)律

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,如果沒有良好的課堂紀(jì)律,教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)很難正常開展,不但影響了教學(xué)進(jìn)度,也直接影響教學(xué)效果。初中學(xué)生年齡較小,活潑好動(dòng),自制力較差是普遍特點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要會(huì)同相關(guān)教師要深入課堂,對課堂紀(jì)律常抓不懈。對愛搞小動(dòng)作、交頭接耳、左顧右盼的學(xué)生除了常規(guī)的批評教育外,還要了解他們的真實(shí)想法。幫助他們制訂切實(shí)可行的對策,督促他們改正缺點(diǎn)。

2.培養(yǎng)習(xí)慣求進(jìn)取

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,課上認(rèn)真聽講,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,課下及時(shí)鞏固。英語課堂中,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)聲朗讀、快速閱讀的好習(xí)慣;物理課堂中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、提出質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)過程中,由于有了教師的方法指導(dǎo)和自身努力,學(xué)生會(huì)正視學(xué)習(xí)上的困難,努力改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.激情引趣顯活力

新時(shí)期的教師除了傳統(tǒng)意外上的“傳道授業(yè)”外,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)。如運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生擺脫枯燥的知識(shí)記憶,激發(fā)和喚醒學(xué)習(xí)欲望;通過游戲活動(dòng)開展課堂教學(xué),可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果;嘗試情境表演可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái),展示青春的風(fēng)采。事實(shí)證明,豐富多彩的課堂活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率大大提高。

4.多元評價(jià)樹信心

客觀的說,在當(dāng)前階段學(xué)生的考試成績對于升學(xué)畢業(yè)具有重要影響和作用?？荚嚦煽兊膬?yōu)劣也是衡量教師教學(xué)水平、衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。于是,很多教師“唯成績論”,只注重學(xué)生的各科分?jǐn)?shù),忽視其特長培養(yǎng)及正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的閃光點(diǎn),努力挖掘?qū)W生的潛在的特質(zhì)。嘗試運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)策略對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià),如表揚(yáng)助人為樂的同學(xué)、贊賞有一技之長的同學(xué)、夸獎(jiǎng)擅長書法寫作的同學(xué)……讓大家找到一種成功與自信,在潛移默化中能夠正視自我,克服困難全面提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生是任何一所學(xué)校都存在的一種現(xiàn)象。學(xué)困生,顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,他們可能在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷。加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是教學(xué)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

1.特殊群體,特別關(guān)照

學(xué)校教務(wù)處,教研處,學(xué)生處根據(jù)各班實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行各方面的實(shí)際測評,掌握學(xué)生的綜合情況。特別是學(xué)困生群體,如果不對他們采取必要的幫扶措施,這個(gè)群體不但會(huì)逐漸擴(kuò)大而且也勢必影響整體成績下滑。對于這個(gè)特殊群體,校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)處室定期召開了家長座談會(huì),同時(shí)邀請班主任及任課教師出席。大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,暢所欲言。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)等諸多方面進(jìn)行綜合分析,并且因人而異幫助學(xué)困生制訂切實(shí)可行的個(gè)性化方案,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.小組互助,循序漸進(jìn)

教學(xué)實(shí)踐中,小組互助是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。讓學(xué)困生融入學(xué)習(xí)小組之中,通過小組成員的交流與合作,學(xué)困生的心理自卑感會(huì)逐漸消失。教師要及時(shí)的給予學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)困生大膽的在學(xué)習(xí)小組中表達(dá)自己的真實(shí)想法,敢于正視自己的基礎(chǔ),找出不足和差距,迎難而上,循序漸進(jìn)。

3.真心關(guān)愛,包容缺點(diǎn)

學(xué)困生由于往往不被師生“認(rèn)可”被劃為“異類”,所以自尊心很強(qiáng),叛逆傾向嚴(yán)重。其實(shí),在他們的內(nèi)心深處也渴望得到教師的欣賞與肯定,也希望得到同學(xué)的贊許與支持。作為教育工作者,教師要對學(xué)困生給予更多的關(guān)心與愛護(hù),既對他們嚴(yán)格要求,又要盡可能的包容他們的缺點(diǎn)。讓他們感受到教師的真愛,感受到班集體的溫暖,感受到學(xué)校的關(guān)懷。只有這樣,他們才能迷途知返,才能振作精神,才能把自己的學(xué)習(xí)成績搞上去。

四、結(jié)語

總之,教學(xué)管理既要突出制度建設(shè),也要彰顯人文關(guān)懷。教學(xué)管理要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)形式,提高課堂教學(xué)效率。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,特別是學(xué)困生的內(nèi)心情感,激勵(lì)學(xué)生正視自我,勇于進(jìn)取,全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王樂肖.淺談小學(xué)教學(xué)管理中的德育.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2007.11.

第8篇：初中教學(xué)管理范文

（一）課堂教學(xué)評價(jià)目的的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表明，初中語文課堂教學(xué)評價(jià)目的不僅要檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更需要通過評價(jià)來考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教師主導(dǎo)過度。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個(gè)課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權(quán)威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時(shí)的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價(jià)重結(jié)果輕過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中往往重結(jié)果輕過程，也就是說，只看學(xué)生的成績高低，只考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學(xué)管理的策略

面對在初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，急需學(xué)校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對策解決問題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達(dá)到新課程對初中語文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強(qiáng)化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個(gè)學(xué)生看作是與自己平等的個(gè)體，不能對某些學(xué)生就偏愛一些，對某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學(xué)生都要真誠的幫助。同時(shí)，也要對學(xué)生多進(jìn)行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對于學(xué)生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實(shí)施。

（二）完善課堂教學(xué)評價(jià)制度。

對于語文新課程的評價(jià)制度，一定要完善好、落實(shí)好課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。首先，要營造出一種好的評價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進(jìn)取的精神意識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善，提升改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實(shí)施多元化評價(jià)方面，既要有定量評價(jià)也要有定性評價(jià)，既要聽取專業(yè)評核小組的評價(jià)也要注重學(xué)生代表的評價(jià)，不能只考慮終結(jié)評價(jià)，也要做到有過程的評價(jià)，并且要堅(jiān)持有量化考核。評價(jià)一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動(dòng)，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動(dòng)納入評價(jià)之中。

（三）改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)管理方法。

要解決初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個(gè)活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)的手段，對于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當(dāng)，則會(huì)影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時(shí)便予以解決。

（四）教師提升素質(zhì)。

第9篇：初中教學(xué)管理范文

諧進(jìn)教育是在素質(zhì)教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進(jìn)的“諧”指和諧，在教學(xué)方面要求師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系之間的和諧與協(xié)調(diào)，諧進(jìn)中的“進(jìn)”指共進(jìn)，共同進(jìn)步的意思。諧進(jìn)教育是學(xué)校開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它要求在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)管理中實(shí)施諧進(jìn)管理、打造諧進(jìn)課堂，創(chuàng)建師生共同成長的舞臺(tái)，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、諧進(jìn)教育理念下影響教學(xué)管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著重要的作用，教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀以及教學(xué)活動(dòng)中的行為對教學(xué)管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，就會(huì)影響師生關(guān)系，可能會(huì)成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關(guān)系，無法實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)教育管理的目的。

2.家長方面的因素

家長的成長觀和對學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著諧進(jìn)教育的質(zhì)量，家長是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也影響和諧共進(jìn)的教學(xué)管理的實(shí)施。

3.學(xué)生自身方面的因素分析

學(xué)生是教學(xué)的主體。隨著年齡的增長，學(xué)生在和諧師生關(guān)系中的影響逐漸增大，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅會(huì)影響和諧師生關(guān)系的建立，同時(shí)也影響教學(xué)管理的實(shí)施。

三、諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理措施

諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理的工作重點(diǎn)是和諧師生關(guān)系，師生樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，讓師生關(guān)系友好，使學(xué)生和教師相互關(guān)愛、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在諧進(jìn)教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。首先教師要明確教育的核心內(nèi)容，在育人的基礎(chǔ)上樹人，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，建立和諧師生關(guān)系。在初中教學(xué)管理中，要教會(huì)學(xué)生做人做事的態(tài)度，初中學(xué)生一般比較有個(gè)性，每個(gè)人都有自己思想，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定有效的教育方法和計(jì)劃有針對性地實(shí)施，開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.注重情感教學(xué)

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們愿意聽自己喜歡的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學(xué)過程中要首先處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語要親切，衣著要大方、美觀，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，學(xué)生喜歡老師，自然不會(huì)太討厭這個(gè)老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在諧進(jìn)教育理念下師生關(guān)系的建立非常重要，因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)建和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境必須有融洽的師生關(guān)系做鋪墊，所以在初中教學(xué)管理中要優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識(shí)的傳播者，同樣也是學(xué)生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學(xué)生交談、溝通，了解學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，建立良好的師生關(guān)系。

4.營造良好的教學(xué)環(huán)境

諧進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵是建立和諧校園、和諧教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。首先新課標(biāo)下學(xué)生是教學(xué)的主體，是信息加工的主體，同時(shí)也是教學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師要擺正自己的位置，做好知識(shí)的轉(zhuǎn)播和傳授，在教學(xué)管理中始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，多聽取學(xué)生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營造愉快的教學(xué)課堂，微笑授課，輕松面對所有學(xué)生，和諧師生關(guān)系，積極推行師生互動(dòng)，排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)建一個(gè)和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語