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第1篇：數(shù)學教學隨筆范文

1.初中數(shù)學教學設計的原則。

1.1學習方式的建構性原則。

以怎樣的方式和途徑來獲取知識，這是一個學習方式的問題。新課程倡導建構性學習，主張學生知識的自我建構。新的《初中數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動，不應只限于接受、記憶、模仿和練習，初中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式?！睌?shù)學新課程標準要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，變“被動接受”為“主動發(fā)現(xiàn)”。因此，數(shù)學課堂教學認知方式的設計應遵循建構性原則。由于建構性學習具有自主性、獨立性等多項優(yōu)良特征，使學生從“我要學”出發(fā)，樹立“我能學”的自信，最終尋找到適應自己學習的個性化方式。

1.2合作方面的交互性原則。

新課程改革，要求教師進行角色轉(zhuǎn)換，由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學生學習的“合作者”、“組織者”和“促進者”。這樣，在課堂教學中必然會出現(xiàn)“教師與學生”、“學生與學生”的合作學習。學生在參與合作學習的過程中，也改變了師生的交往方式，由原先的“師生”的單向交往演變?yōu)椤皫熒?、“生師”及“”生生的互相交往。從另一角度看，?shù)學課堂中的師生交往、生生交往就是不斷進行信息傳遞的過程。因此，數(shù)學課堂教學設計應體現(xiàn)交互性原則。

1.3引出新問題時的創(chuàng)設情境原則。

培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學教育的基本目標之一。學生在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等思維過程，對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和判斷。但這一思維過程離不開直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)，而用實際的例子（即適度的形式化）來加以表達，學生更容易接受。因此，數(shù)學課堂教學的設計應遵循情境性原則。

2.構建生活化的數(shù)學教學。

2.1創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境，使學習內(nèi)容充滿生活氣息。

教學情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活背景并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導學生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，在問題的逐步解決中把握數(shù)學知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運用數(shù)學方法使實際問題一一破解中感受成功的快樂和學習的樂趣。

新教材的許多章節(jié)，都力求從學生熟悉的數(shù)學實例出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設情境，提出有關數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機。通過實踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學習過程來展開。這樣能逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的數(shù)學實踐能力。

2.2采用生活化的呈現(xiàn)方式，引導學生關注生活中的數(shù)學。

以往的教學常常是以公式、習題等純數(shù)學的方式“高高在上”地呈現(xiàn)，而生活化原則要求教師貼近學生生活成長的實際，采集生活中的各種數(shù)學實例，以學生喜聞樂見的方式來引導學生進入數(shù)學學習的天地，關注生活中的數(shù)學，學習用數(shù)學的思維觀察和解釋生活中的問題。

如在理解“循環(huán)小數(shù)”時，先給同學們念了一首熟悉的童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚很會講故事，老和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”在學生欣然呼應中引入“循環(huán)”等知識，并結(jié)合剛才的童謠進行討論。在熱烈的氣氛中學生逐漸掌握了“循環(huán)”的概念，同時也產(chǎn)生了進行數(shù)學思維的濃厚興趣。

3.培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的正確認識。

數(shù)學是人類接受教育的基礎學科，所以要想學得更多，學得更好，知識淵博，擁有良好的數(shù)學基礎是非常必要的。

要想讓學生學好數(shù)學，必須讓學生們的認識到自己是學習的主人，只有有了正確的認識，才能為學習提供源源不斷的動力，才能積極投入到學習中去，明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)，才能提高自己獨立解決問題、善于思辨、善于歸納整理的能力，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。只有明白“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用，才能積極參與數(shù)學學習，使自己的思維得到盡可能多的鍛煉。

4.讓學生頭、口、手動起來。

引導學生在數(shù)學教學中動手、動腦、動口，是搞好數(shù)學教學的客觀要求。學生學習數(shù)學的過程，從根本上來講是一個對數(shù)學的認知過程，即把教材中的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為他們對數(shù)學的認知過程。如果在為新課的鋪墊中，教師選擇有趣新奇的內(nèi)容引導學生動手、動腦、動口，那么學生對即將要學習的內(nèi)容會產(chǎn)生很大的興趣，從而使教學效率得到大幅度提高。

例如，在講“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課時，預習中讓學生用量角器量自己做的三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)。體會已知兩個角的度數(shù)，能否很快說出第三個內(nèi)角的度數(shù)。這種讓學生動手、動腦、動口的預習，會使學生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，利用學生急需和感興趣的這種動力，變“要我學”為“我要學”，為學好這節(jié)課打下很好的基礎。

5.滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形成用數(shù)形結(jié)合分析問題的意識。

每個學生在日常生活中都已經(jīng)積累了一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結(jié)；刻度尺與它上面的刻度；溫度計與它上面的溫度；我們每天走過的路線可以看做是一條直線，路上的建筑物可以看成直線上的點；教室里每個學生的座位，等等。我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學中來，在教學中進行數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖像，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖像之間的關系等，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機會。

第2篇：數(shù)學教學隨筆范文

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育教學過程順利進行的基礎，也是達到預期教學目的的重要保證。建立良好的師生關系，不但有利于教師順利地開展課堂教學，而且有利于學生在教學過程中主動參與，從而全面調(diào)動學生學習的積極性、主動性。有很多學生存在自卑心理，他們更需要關心和尊重。我常利用課間與一些學生閑聊、猜謎語、說說笑話，與每個學生建立起親密友好的融洽關系，用愛心去打動他們，使其盡快擺脫自卑感，樹立起自信心，從而增強學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)造輕松和諧的學習氛圍

要讓學生喜歡數(shù)學，喜歡數(shù)學課，首先要為學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學生，使學生真正成為課堂的主人，使學生感到“我能行”，“我能有所作為”。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，對于學生發(fā)表的正確意見及時給予鼓勵，即使回答錯了也不應責難。還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，允許學生選擇自己喜歡的學法，盡量讓學生親歷學習材料的提供和處理過程，讓學生從心里體驗到自己是學習的主人，最大限度地使學生受到鼓舞，使學生經(jīng)常處于一種躍躍欲試、積極探求的心理狀態(tài)。

三、教會學生學習數(shù)學的方法

學習的主體是學生，教師的作用是引導。很多時候，學生上課能聽懂，但課后做題卻一錯再錯。究其原因，就是他并沒有真正理解掌握知識點，還只是一知半解狀態(tài)。教學過程中，教師應滲透數(shù)學思想和學習方法，讓其逐步學會學習。一是自學能力的培養(yǎng)。應在課內(nèi)和課外同時要求，課外要求他能更加自主學習，而課內(nèi)則帶有強制性。二是自學習慣的培養(yǎng)。我們知道，只有明白自己必須做什么，他的潛能才會充分發(fā)揮，學習效果才會顯著。三是適時進行評價，讓學生時刻享受學習的樂趣。學生做的練習、測試，教師要及時批改，最好是面批，對存在的問題，能及時指出與矯正。四是設置錯題集，對在練習或測試中出現(xiàn)的新題或典型題目，讓學生記在錯題集中，以便及時理解，不斷地把未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎?，從而達到積累知識，豐富解題方法的目的。五是學會尋找解決問題的途徑，應該鼓勵學生相互之間、師生之間的討論與交流，通過交流，辨析疑惑，同時也促進了師生關系的和諧發(fā)展。

四、讓學生感受到數(shù)學的應用價值

數(shù)學作為一門基礎學科，要求學生能把所學知識與實際生活聯(lián)系起來，并能應用于實際生活中，讓學生能體會出數(shù)學來源于生活又服務于生活，這就有助于數(shù)學興趣的培養(yǎng)。讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學問題也與生活緊密聯(lián)系，逐步提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。如講平行四邊形時，介紹它在建筑、藝術、語言、生物等方面的奇巧應用，使學生驚嘆數(shù)學無所不在，神通廣大，提高了學生的求知欲望，使他們感到應主動掌握這一知識。

重視教學過程，激發(fā)學生興趣。教師要不斷探討講課時激發(fā)學生興趣的方法，對概念課或復習課，還可采用競賽方式，這樣可以激發(fā)全體學生的興趣，調(diào)動學生人人參與的積極性。在數(shù)學學習中，學生對繁多的公式定理，記不牢、用不好，這時我對某些公式加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學生會感興趣，樂于接受。

五、挖掘習題中的興趣因素，在練中激發(fā)興趣

初中生的注意力易分散，用枯燥無味的練習去檢驗學習效果，是不會有所收效的。因此，我們在練習時，要挖掘一些興趣因素，讓學生在練中激興趣、趣中繼續(xù)練，鞏固提高，做到人人參與、共同提高。數(shù)學計算中，我讓學生出題和老師比賽，然后，在課后我們繼續(xù)探討問題，借機傳授學習技巧，使學生感受到老師的博學，進而愿意接近老師，誘發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

六、在教學的組織環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學生的積極性

要讓大多數(shù)學生都動起來，課堂提問是必不可少的。蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里都抬起頭來走路”。課堂提問，讓學生體面地坐下，就要創(chuàng)造出學生能正確回答問題的情景，氛圍，條件及方法，使學生在課堂上能抬起頭來。我在提問的時候，會因人提問，根據(jù)學習程度的不同而提問不同的學生。對差的學生，問書上能直接找到答案的，有時還提醒他在書的哪一頁上；實在不知，讓其他學生答后讓他重復回答，使他能體面地坐下，同時要提醒他上課要聽講。對有步驟的老師講過的計算題，我習慣一步由一個學生上黑板完成，根據(jù)步驟的難易程度抽不同的學生完成。

七、因材施教，注重個體情緒的調(diào)動

第3篇：數(shù)學教學隨筆范文

一、培養(yǎng)主動的愿望。

剛?cè)雽W的一孩子，大部分都受到學前，所以說，他們對并不是一無所知，但對于的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是，其實就在我們身邊，使對逐漸產(chǎn)生了親切感。

二、有意識創(chuàng)設活躍的氛圍和生動有趣的情境。

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的內(nèi)容，編排設計了很多不同的游戲、故事。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識。

三、引導從不同角度去觀察、思考、解決問題。

大家都知道本教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的？”時，很多的表情都很茫然，所以這時，只要有能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2+6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動去尋找不同的來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

第4篇：數(shù)學教學隨筆范文

課題研究的背景和意義

新課程標準指出：課程要結(jié)合自身特點滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成，對學生進行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數(shù)學教學中也同樣不可忽視;

首先，數(shù)學是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學本身具有結(jié)論確定的特點，數(shù)學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數(shù)學教學在轉(zhuǎn)播數(shù)學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數(shù)學課是學校教育的基礎課之一，數(shù)學教育是一種文化基礎教育。

因此，在數(shù)學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學教學之中。

課題名稱的界定和解讀

《數(shù)學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：

1.“.愛國主義”主要表現(xiàn)在：愛祖國愛科學———在初中數(shù)學中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學、愛科學的人生觀;

2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學習中體現(xiàn)互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神;

3.在數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結(jié)合。

課題研究的步驟和舉措

研究的主體部分，重點回答解決：

1.初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學、愛科學的人生觀(以調(diào)查報告的形式體現(xiàn));

2.從交流合作、合作探究數(shù)學學習中體現(xiàn)互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神(以教學案例的形式展示);

3.在數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結(jié)合(以隨筆或論文的形式解答)。

據(jù)此，課題研究分三個階段：

第一階段：XX年5月--7月，研討開題報告內(nèi)容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)

第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻”內(nèi)容，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學案例的實踐和評價，論文材料收集，形成“中期報告”;

第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動進行總結(jié)提升形成文字材料，準備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報告”。

課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：

1.主件：

結(jié)題報告;

2.附件：

(1)搜集初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調(diào)查問卷材料，開展調(diào)查，形成調(diào)查報告：

第5篇：數(shù)學教學隨筆范文

全書共分了五個章節(jié)來寫小學數(shù)學教師的五項修煉。第一項“讀懂孩子”，第二項“理解數(shù)學”，第三項“有效研究”，第四項“追隨智者”，第五項“全面學習”。從這五項的標題中，可以清晰地循到作者從教以來不斷提升自我的行走軌跡。

一、研究學生，讀懂孩子

在第一項“讀懂孩子”里，作者說“‘研究學生，讀懂學生’是落實學生主體地位的基本保證和基礎，不僅對學生的發(fā)展有幫助，對于教師的成長也大有裨益”。這一觀點我極為認同！翻閱兩年來的教育隨筆，我發(fā)現(xiàn)隨筆的內(nèi)容逐漸由記錄自己的教育失誤與精彩到記錄學生的精彩，再到怎樣研究學生的學情，研究學生在學習中產(chǎn)生問題的根源及對策。應該說，我的教學記錄已由研究教師自己轉(zhuǎn)向了研究學生。看到作者的這段話后，我隨即產(chǎn)生了一種思維上的共鳴，這種教育隨筆的記錄方式其實是教育研究的一種“由表及里”的必然狀態(tài)，是教師專業(yè)成長的重要路徑之一。

雖然讀過很多教育案例，但從“讀懂孩子”里，我那些已不太敏感的神經(jīng)仍能被一些課堂細節(jié)所觸動。在“是你的觀點，還是敘述別人的觀點？”的語言指引下，孩子自然會說“我的觀點是……”孩子語言表達能力的提升，對他們獨立觀點的保護與中肯評價，不僅僅要在語文課堂上得到培養(yǎng)，還應在其它學科的課堂上得到應有的鍛煉，這需要每個科目教師的教育自覺和自知——即知道孩子各方面的能力可以通過教師語言的適當引導得到提高，便自覺地在備課、授課的過程中對孩子進行引導。

我所知道的主題教育活動，大多是請個專家給學生做報告。而作者給孩子們請來的是畢業(yè)于他們廈門小學，已經(jīng)成為大學生的學哥學姐們，報告內(nèi)容也跟孩子們的學習生活息息相關。年齡的微小差距，不僅讓孩子們樂于接受學哥學姐們的觀點，而且在互動的過程中，孩子們也能根據(jù)實際情況提出自己想要了解的問題。從“讀懂孩子”的角度出發(fā)，舉辦這樣的活動才能真正地觸動孩子們，收到預期的教育效果。

二、理論支撐，實踐研究

小學數(shù)學教育的真諦是什么？“小學數(shù)學教育應該是既‘有營養(yǎng)’又‘好吃’的美餐”，我為這一觀點叫好，但作者并不滿足這一答案，而是在教育實踐中不斷追問，使答案離她更近。在“理解數(shù)學”這一項修煉中，有一段作者與孔凡哲教授的對話?？追舱芙淌谡f：“一線教師要做‘頂天立地’的研究?！表斕欤褪且邢冗M的教育理論支撐；立地，則是研究要從實踐中來，要能真正解決教育教學中的問題。而作者在自己的教學中做的就是“頂天立地”的研究。

在案例“雞兔同籠”的教學實踐與思考中，作者課前研究了不同版本的教材，掌握了對“雞兔同籠”這節(jié)課的編排意圖后，開始進行自己的教學實踐。這節(jié)課的可貴之處在于作者對學生先進行了前測，在了解了學生習慣用哪些方法解題后，讓學生在自學中思考三個問題：（1）課本在解答問題時用的是什么方法？（2）課本中三個表格在解題思路上有什么不同？（3）你還能想出與課本中不同的方法嗎？一般情況下，未曾認真研讀教材的教師會停在滿足于學生會解“雞兔同籠”問題的層面，而不會深入到對這一問題多種解法的探索層面，更不會在意學生在解決這一問題的過程中積累屬于自己的解題經(jīng)驗和能力。而作者所提的這三個問題，足可以證明她對新課標“四基”“四能”的深刻解讀，并能在教學實踐中靈活駕馭教材的能力。這三個問題，不是以事實為基礎的問題（如書中的定義），而是以思維為基礎的問題。在數(shù)學教學中，以思維為基礎的問題對發(fā)展學生的思維能力有不可預知的力量。從作者描述案例后的“意外”中，我們可以看到這種看似耗費時間的教學方法，讓倒數(shù)第一的“差生”也有了將“路程問題”類比為“雞兔同籠”的問題模型并成功解決的能力。

肯在課堂上花時間讓學生培育屬于自己的解題思維，從專業(yè)角度來說，作者的前兩個問題能鍛煉學生的分析性思維，第三個問題能鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。目前，我們教師的職責已經(jīng)是越來越少地向?qū)W生傳授知識，而是越來越多地激勵學生思考。作為數(shù)學教師，作者做到了讀懂教材，真正擁有了“頂天立地”的研究姿態(tài)。

善于思考的人必是善于研究的人，對于一次作業(yè)設計作者也是“費盡心機”。課本中的小資料，在教學進度的擠迫下，往往僅是可看可不看的內(nèi)容，而這在作者的眼里卻成了一次教育的良好契機。于是就有了這樣一道作業(yè)：（1）請計算你家現(xiàn)在的恩格爾系數(shù)。（2）訪問你的家長，計算他們小時候的恩格爾系數(shù)。（3）比較兩個數(shù)據(jù)，寫出自己的想法。從學生的作業(yè)反饋中，我們看到了這樣的作業(yè)設計真正落實了三維目標。從知識技能角度來說，學生計算恩格爾系數(shù)時用到了百分數(shù)的知識；從過程與方法角度來說，學生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、篩選整理數(shù)據(jù)的過程；從培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀角度來說，作業(yè)很好地拓展了數(shù)學學科的育人價值。學生懂得珍惜現(xiàn)在的生活，懂得感恩父母給予他們的一切，起到了潤物無聲的教育效果。筆者認為只要有研究之心，無論是教學設計還是看似雞肋的作業(yè)設計都能提高學生的能力。

三、學習交流，勤于寫作

要在自己的專業(yè)領域里有話可說，必須不斷學習，勤于寫作，無捷徑可走。從作者摘取的教育隨筆中可以看出，作者是一個非常勤勉的數(shù)學教師。她在東北師范大學培訓的過程中，寫下了“教育要讓誰滿意”“聆聽大師講有效教學”“教學要培養(yǎng)學生的‘大智慧’”“教學應追求‘悟其漁識’”等有深刻見解的散記；在聽課后，記錄每次聽課的感受；在公開課后，記錄典型案例進行研究，反思解決策略；調(diào)查研究后，記錄自己的深度思考；在自己的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題便記錄所思所惑；在網(wǎng)絡研討和教育著作的閱讀中，與專家對話?？梢哉f，只要與教育教學有關的活動，作者都會擠出時間學習并寫下自己的觀點。而現(xiàn)實中有多少老師浪費了培訓提高的機會？有多少老師從來不閱讀一本教育著作？有多少老師從來不寫教育隨筆？從本書可以看到，作者是一個勤于學習、善于反思的教師。作者不斷寫作的過程也是其不斷反思的過程。通過寫作，作者解決教育問題的能力、教育教學理念才得到了不斷地提升。

第6篇：數(shù)學教學隨筆范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學語言；美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0084-02

“十年磨一劍”。在走過的教學之路上，在不斷地對小學數(shù)學教學的領悟中，筆者將教學與美的教育整合，形成獨特的數(shù)學語言教學風格，充分挖掘和利用數(shù)學教材中的應用價值，使數(shù)學課堂洋溢更多的文化與生活氣息，讓學生跟隨筆者走進教學世界，將數(shù)學精神漸漸地融入到自己的精神家園中。

一、教學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

數(shù)學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，教師的語言務必清楚、準確、符合科學性。只有這樣，才能使學生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習慣。另外，只有當學生能用準確、清楚的語言將有關概念表述正確，才能反映出他的思維過程，才能說明他理解了所學的知識。在一定意義上講：“說題”比“做題”更難，也更重要。

教學語言在準確的基礎上要力求精練，不啰唆冗長，要抓住重點，簡潔地進行概括，并且能有的放矢。要根據(jù)學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z。要準確無誤，不繞圈子，盡量在最短的時間內(nèi)傳送最大的信息。新課標中指出，教師應該是學生學習活動過程的指導者。也就是說，教師在學生學習的全過程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實驗、討論、驗證、總結(jié)等一系列的活動過程中，都始終要起著一個指路人的作用。但如果所用的教學語言含糊不清，就會引導失誤，導致學生思維障礙。這在數(shù)學課上尤為明顯。

二、數(shù)學教學語言要富有情感，具有感染力

眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數(shù)學學科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學本身的內(nèi)容也不如語文那般生動形象，在教學過程中若不花點心思則很難調(diào)動學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得有生氣，只有力求表達語言生動形象，帶有強烈情感，才能把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活中，從而達到既教書又育人的目的。

“情感是一切藝術之母”，教學教師在教學中要表現(xiàn)出情感性的教態(tài)，用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感，將教師內(nèi)心對教材的情感融進教學內(nèi)容。如教師動情地說：“這節(jié)課我們來研究一個很有趣的數(shù)學現(xiàn)象”、“這個發(fā)現(xiàn)可真奇妙”等，可以讓呈現(xiàn)的教學信息穿上情感的外衣。

三、數(shù)學教學語言要具有節(jié)奏感

教學語言要有節(jié)奏感，就是指語言的音色、語調(diào)和語速。課堂教學語言的節(jié)奏只有在教師真摯愛生的情感支配下，聲音才有可能抑揚頓挫，輕重緩急。語調(diào)是語言的聲音色彩，是語言表現(xiàn)的千變?nèi)f化的外在聲音形式。教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的情景，不同的對象來調(diào)節(jié)語言的節(jié)奏和轉(zhuǎn)化語調(diào)。如果語速太快，學生反映不及，就難以接受；速度過慢，會抑制學生的積極思維，產(chǎn)生消極情緒；長時間的高腔，反復的強烈刺激，不但達不到預期效果，還會使學生產(chǎn)生煩躁情緒；若整節(jié)課中教師的聲音太低，學生聽起來就感到吃力，同樣影響教學效果?？傊?，教學語言要做到快慢適中、高低適宜，使得教師與學生之間始終保持協(xié)調(diào)合拍。

四、數(shù)學教學語言要生動有趣

新課標要求教師在課堂上要創(chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學氣氛，讓課堂煥發(fā)出活力。親切的語言正是創(chuàng)造此種氣氛的重要手段；親切、自然的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關系，使課堂上呈現(xiàn)出和諧、愉快、輕松的氣氛。純粹的語言如此，被稱為“身體語言”的眼神、表情、手勢更是如此。課堂教學中，教師如能做到和顏悅色、神態(tài)親切，并會善于運用豐富的面部表情、眼神，就能使學生得到最直觀、形象、真切的感受，讓學生在愉悅的心情下學完新的知識。

在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師講課的語言變得風趣、詼諧，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。教師的一句妙語、自編一個順口溜，會讓學生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調(diào)動積極思考的弦索。風趣幽默的教學語言是課堂的調(diào)節(jié)劑，可以增強課堂的藝術感染力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更主動積極地參與學習。批評的幽默化既能調(diào)動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講。有時剛過完節(jié)假日，學生上課不專心，課堂紀律不好，直接影響教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到委婉批評，促其改正缺點的目的。

例如在有學生講話時，可說“今天同學們真安靜啊，看哪一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中了，老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂是兩全其美。

五、數(shù)學教學語言要具有層次感

第7篇：數(shù)學教學隨筆范文

一、指導思想

認真貫徹教育局和學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質(zhì)量為目標，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點全面開展教育教學活動。教研活動繼續(xù)以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐—反饋—調(diào)整—再實踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二 、主要工作思路

本學期繼續(xù)加強學習相關理論文章，做到理論與教學實踐相結(jié)合。 課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續(xù)加大對小學數(shù)學教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學常規(guī)管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務水平。

1、備課： 要求備課內(nèi)容包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業(yè)布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。

2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態(tài)和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現(xiàn)代化手段的運用，特別是“農(nóng)遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時反饋教學效果。注意質(zhì)的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。

4、輔導：繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內(nèi)容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。

5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。注意運用各種方式考查學生對數(shù)學知識的掌握情況和數(shù)學能力的發(fā)展。通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業(yè)等方式，評價學生的學習態(tài)度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。單元教學結(jié)束后要及時進行查漏補缺工作。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，要邊聽邊思，及時評注。

(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結(jié)合、專題學習與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗交流與教學反思相結(jié)合，提高理論學習的針對性與實效性。

4、結(jié)合我校本學期的校本培訓及相關數(shù)學課題的研究，圍繞課題研究與學習資源，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發(fā)言，切實提高教學效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。

5、根據(jù)學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到10節(jié)以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。

6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。

7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法。

四、具體安排

3月份

1、教研組長制定教研組工作計劃，

2、各任課教師制定教學工作計劃。

3、教學常規(guī)工作檢查。

4月份

1、結(jié)合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。

2、開展數(shù)學研討課備課、試講、公開課。

3、教學常規(guī)工作檢查。

5月份

1、結(jié)合理論學習，各任課教師做好教學隨筆及課后反思。

2、教學常規(guī)工作檢查。

3、組織期中檢測。

6月份

1、各任課教師結(jié)合教學反思進行提煉總結(jié)，形成論文或課題。

2、教學管理重點檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。

3、各任課教師做好期末復習工作。

7月份

1、做好期末的復習工作，迎接教學質(zhì)量測查。

2、各任課教師認真完成教學總結(jié)。

第8篇：數(shù)學教學隨筆范文

【關鍵詞】中學數(shù)學；教學細節(jié)；關注細節(jié)

教師在課堂中應及時關注并捕捉那些無法預見的教學因素、教學情境等信息的細節(jié)，利用可生成資源開展教學，使課堂充滿生機，更加激勵學生學習數(shù)學的興趣，使課堂教學達到更高效率。在數(shù)學教學中，關注教學細節(jié)應當成為每個教師的教學要求，成功的教學必須離不開對細節(jié)的研究與雕琢。關注課堂細節(jié)，達到高效課堂，讓課堂教學充滿生機。通過我多年的教學經(jīng)驗，我從以下幾個方面談談我的看法。

一、更新教學理念，關注細節(jié)。

精彩的細節(jié)，來源于對教學理念的不斷更新。教育提倡終身學習，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構，以便更好地為教育服務。（1）加強學習。作為教師，必須確立為發(fā)展而學習，通過學習而發(fā)展的理念，自覺把終身學習作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學習，加強同伴間的互助互學，加強外出的學習和引進的學習。在學習的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強研究。在學習的基礎上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執(zhí)教及教學研討，踴躍參與各級各類教學比賽。加強組內(nèi)研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。

二、關注和諧的學習氛圍，創(chuàng)設細節(jié)

很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學生上黑板練習時，當學生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學生學習的一種傷害，這樣很容易挫傷學生學習和創(chuàng)新精神，這種做法是對學生缺少一種細節(jié)上的尊重和寬容的關注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學要充分發(fā)展學生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學的思想?！币虼嗽谡n堂中要營造寬松和諧平等民主的教學氛圍，變“權威型”師生關系為“伙伴性合作型”的師生關系，在教學活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學生的學習情況。有了輕松的，親切的氛圍進入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學生上課做好心理準備，這樣的課堂教學一定很精彩。

三、關注數(shù)學概念的教學細節(jié)

概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數(shù)學概念是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學生的數(shù)學成績不理想，怕學數(shù)學就是因為對數(shù)學概念不理解，掌握不牢。數(shù)學教育專家指出，數(shù)學概念的教學要求應該是：使學生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運用概念，達到理解、鞏固系統(tǒng)會用的目的。數(shù)學中的命題，都是由概念構成的，數(shù)學中的推理和證明也是由例題構成。因此，數(shù)學概念的教學，是整個中學數(shù)學的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關，才能使學生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學生認為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質(zhì)，對概念死記硬背，結(jié)果在應用概念進行判斷和解題時出錯，影響數(shù)學學習積極性，影響數(shù)學能力提高。因此，在數(shù)學教學中，作為數(shù)學老師，關注并重視概念教學細節(jié)，給學生打好數(shù)學基礎，這樣才能提高學生的數(shù)學解題能力，尤其是對剛上初中的學生，對負數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念應該掌握得很透徹，這是今后學生學好數(shù)學的基礎，也為今后的數(shù)學教學能順利進行。

四、關注動態(tài)生成的課堂細節(jié)

動態(tài)生成是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)新的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調(diào)整或改變預設的計劃，遵循學生問題的規(guī)律展開教學而獲得成功。單純的動態(tài)生成課比較少，在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，自然地動態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預設生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。

五、關注例題教學細節(jié)

第9篇：數(shù)學教學隨筆范文

數(shù)學知識學習過程就是比較枯燥的，但是要把這種沒有任何感覺的、枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣的東西進行教學，深鉆教材，保證教學的高效性是關鍵。例如，關于“圓柱與圓錐底面積、高、體積”等內(nèi)容，這是小學數(shù)學教學階段中比較難的一個知識點，學生學習起來也比較的困難。如果教師在教學時采用直觀的教學方法與代入求值相結(jié)合的方法來進行教學的，可有效提高教學效率。教師可將圓柱體裁剪成一個以12.56平方厘米為底的圓錐體，讓學生進行想算結(jié)合。接著問學生：在這個過程中什么沒有發(fā)生改變？同樣，又有哪些是發(fā)生變化的呢？發(fā)生變化的這些又與原來圓柱體有什么關系呢？（V不變、S不變、形變、H變）。接著，教師在板書上寫已知條件：V=62.8；S=12.56；求h錐=？（15cm）15÷5=3(cm)；這樣的教學也會使得學生主動參與進來，學生通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應。另外，以此類推，引出其他幾種比較常見的題目類型等，有效地推動課堂教學的前進。此外，教師在課堂教學結(jié)束后也要不斷地進行自我反思，自我總結(jié)，并且在“教學隨筆”“教后反思”中要作詳細的記錄，從中找到經(jīng)驗，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。

二、有效性提問可以激發(fā)學生的認知沖突

（一）通過簡單直觀的教學方式，引入新課的講解，讓學生在這種簡單的環(huán)節(jié)中攝入

新知識例如，在講授《千克和克》一節(jié)知識點的時候，在教學過程中，我出示了一本厚的書和一本比較薄的書，問學生：“你們覺得這兩本書哪個比較重呀？為什么呢？”此外，我還出示了兩個差不多大的盒子，一個里面是裝有物品的，另一個里面是空的，問學生：“這下又是哪個比較重了？為什么？”通過這幾個比較簡單問題的提出，很好地引導學生進入新課的學習當中。也就是說，實際上為學生這一節(jié)課的學習定了目標，接著讓學生通過自己的實際操作來很好地解決這些問題，清晰地認識到千克和克的基本概念。

（二）課堂設計問題要精心，提問重在引導，提問內(nèi)容不論難易，都要緊扣教材的重難點，為有效完成教學任務服務

例如，在教學“長方體的表面積計算”的內(nèi)容的時候，我讓學生自己動手做來發(fā)現(xiàn)長方體的展開圖的面積就是它的表面積。緊接著，我還向?qū)W生提出疑問，讓學生解釋這一現(xiàn)象的相關知識點（即為什么展開圖的面積就是它的表面積）。由于學生自己參與到了這個問題的操作過程，他們很快就用比較準確簡練的數(shù)學語言，有條理、有根據(jù)地敘述公式的推導過程。同時在這個推到的過程中，如果學生有失誤的地方，教師也不要加以指責，而要鼓勵他們大膽地進行解釋，只有這樣，才能更好地貫徹素質(zhì)教育的思想，讓學生真正體會到智力角逐的樂趣。此外，在小學數(shù)學課堂教學中，教師還要采用多形式、多層次的鞏固練習，比如設計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，讓學生當堂對所學知識進行很好的消化。這就要求教師設計的作業(yè)要環(huán)環(huán)緊扣有張有弛，練習要有“方”。只有這樣才能更有效地調(diào)動學生的積極參與，深化新知，拓展數(shù)學的思維的目的。

三、結(jié)語