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第1篇：高三全員導(dǎo)師制范文

一、深化課堂教學(xué)改革。深入搞好“高效課堂教學(xué)月”活動，繼續(xù)加強(qiáng)“兩導(dǎo)一點(diǎn)”課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)好常規(guī)教學(xué)“五部曲”、課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”工作。在課堂教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)化“桌對桌，面對面”的小組“討論式教學(xué)”，促進(jìn)師生交流。同時，圍繞“三觀”，即學(xué)生觀、教學(xué)觀、“三維目標(biāo)”觀，制定符合我校教學(xué)要求的高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以評價促進(jìn)教師教學(xué)改革的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、合力型學(xué)科組為目標(biāo)，進(jìn)一步完善《優(yōu)秀學(xué)科組評選細(xì)則》和《高考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核及獎勵辦法》等學(xué)科組考核評價制度，開展優(yōu)秀學(xué)科組評選活動。規(guī)范教研活動，保證教研活動的統(tǒng)一性、專題性、針對性和實(shí)際效果，在規(guī)范教、學(xué)案的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)科組的主動性和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。

三、落實(shí)“全員導(dǎo)師制”。實(shí)行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活的全員導(dǎo)師制方案，并通過完善實(shí)施方案，制訂考核辦法，加強(qiáng)過程的管理和指導(dǎo)，盡量不使一名學(xué)生出現(xiàn)大的“滑坡”或“掉隊(duì)”。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評價，做好質(zhì)量追蹤管理。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)?！督虒W(xué)事故及處理辦法》，完善教師個人、學(xué)科組、班級三個層面的教學(xué)質(zhì)量考核獎勵方案，建立教學(xué)質(zhì)量跟蹤管理檔案，推行教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師數(shù)據(jù)的動態(tài)鏈接，做到教學(xué)成績查詢及時、反饋快捷，并全面準(zhǔn)確科學(xué)地評價教學(xué)工作，以此增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量意識和責(zé)任意識。

我校根據(jù)年初工作思路提出的“主題教育月”安排，將2009年4月設(shè)為學(xué)校第三屆“生命教育月”，活動的主題為“提升生命價值，煥發(fā)生命活力”。

第2篇：高三全員導(dǎo)師制范文

有這樣一所縣級市普通高中學(xué)校，她的資歷較淺，只有十年校史；她的生源一般，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱?？删褪沁@樣一所學(xué)校，教育教學(xué)成績卻芝麻開花節(jié)節(jié)高，連續(xù)七年被安丘市教育局評為“高中教學(xué)工作先進(jìn)單位”，她就是山東省安丘市青云學(xué)府。始建于2002年的青云學(xué)府就像一只振翅高飛的鴻鵠，從亮麗的市北區(qū)凌空而起，在安丘教育歷史上畫下了優(yōu)美的一筆。

他們是如何能夠在短期內(nèi)取得如此大的教育教學(xué)成果？如何從眾多名校中脫穎而出？又是如何辦出了讓人民滿意的學(xué)校？秉承“走基層”的指導(dǎo)方針，2012年3月19日，記者走訪了這所位于青云山腳下、青云湖畔的現(xiàn)代學(xué)府，深入挖掘其特色辦學(xué)之道。

坐落在風(fēng)箏之都濰坊市的安丘市青云學(xué)府是一所高級中學(xué)，成立于2002年，學(xué)校占地300余畝，在校生5 000多名。該校建校只有短短10年，且生源以農(nóng)村學(xué)生為主，但就是這樣一所學(xué)校，硬是在短短10年間迅速成長為家長和學(xué)生高度信賴、上級部門非常認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)校。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)7年被安丘市教育局評為“高中教學(xué)工作先進(jìn)單位”，近年來還先后獲得“全國高中化學(xué)新課程實(shí)施先進(jìn)單位”“全國第二屆語文教改示范?！薄吧綎|省衛(wèi)生先進(jìn)單位”“山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”“濰坊市規(guī)范化學(xué)?！薄盀H坊市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！钡葮s譽(yù)稱號。在辦學(xué)社會滿意度調(diào)查中,家長滿意率連續(xù)三年在99%以上。

究竟是什么因素成就了學(xué)校的迅猛發(fā)展？帶著這個問題我們走進(jìn)了青云學(xué)府，通過多方探查，發(fā)現(xiàn)其成功靠的是先進(jìn)的辦學(xué)理念，靠的是科學(xué)的管理模式，靠的是一流的執(zhí)行力和潤物無聲的學(xué)校文化。學(xué)校既有運(yùn)籌帷幄、身先士卒的領(lǐng)導(dǎo)，又有甘于奉獻(xiàn)、勤于思考的教師,既有先進(jìn)完善的制度，又有特色鮮明的文化，用堅(jiān)實(shí)的步伐走出了一條特色鮮明的強(qiáng)校之路。

一、學(xué)校的辦學(xué)理念——以人為本，以德立校

1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師形象

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為只有加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師形象，學(xué)生才能“親其師，信其道”。在這一理念的指引下，學(xué)校強(qiáng)調(diào)以德立校，將“仁智，和諧”確立為學(xué)校的核心價值觀，要求教師首先要講師德，爾后才是強(qiáng)師能。學(xué)校結(jié)合“干部作風(fēng)建設(shè)年”和“講紀(jì)律、正教風(fēng)、強(qiáng)師德、塑形象”的活動，全面加強(qiáng)了教師職業(yè)道德建設(shè)，大力提高了教師素養(yǎng)，通過深入開展師德主題培訓(xùn)活動和加強(qiáng)師德日?？己嗽u議，激勵廣大教師爭做“師德的表率、育人的模范、教育的專家”。

2.尚德篤學(xué)，不墜青云之志

校訓(xùn)“尚德篤學(xué)，不墜青云之志”很好地詮釋了學(xué)?！白詮?qiáng)不息，追求卓越”的辦學(xué)精神。學(xué)校致力于讓每一個孩子都走向成功，致力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長突出的創(chuàng)新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校建立健全了“全員育人導(dǎo)師制”“學(xué)情會商制度”等12項(xiàng)育人制度，集全校教師之力，根據(jù)學(xué)生的個人條件和家庭背景等方面的差異對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、分類管理。

3.尊重教師的主體地位，彰顯人性化的理念

學(xué)校在教學(xué)管理上追求精細(xì)化，要求教師以自身過硬的職業(yè)素養(yǎng)熏陶學(xué)生，育人于潤物無聲之中。同時，學(xué)校在教師管理上高度彰顯人性化的理念，尊重教師的主體地位，定期召開教代會、座談會等，積極聽取教師對于教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的意見和建議，并認(rèn)真搞好落實(shí)。

4.科學(xué)管理強(qiáng)師能，打造一流教師隊(duì)伍

學(xué)校著力深化教研管理，用扎實(shí)而廣泛的教科研探查真問題，尋找好教法，本著“常態(tài)化研究、全員性參與”的原則，讓“問題即課題，教學(xué)即研究，解決即成果”的理念深入每位教職員工的內(nèi)心，在全市首開了大教研活動。學(xué)校還始終堅(jiān)持科研興校的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，制訂了《教育創(chuàng)新工作項(xiàng)目實(shí)施意見》，努力營造有利于創(chuàng)新型人才成長的良好教育環(huán)境?，F(xiàn)在，具有學(xué)府特色的創(chuàng)新教育體系逐漸形成，從根本上提升了學(xué)校的核心競爭力。大批教師投入到教育科研熱潮中，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的后勁。建校以來的短短幾年里，青云學(xué)府先后有30多人榮獲“濰坊市人民政府教學(xué)成果獎”，有40多人榮獲“濰坊市教育局優(yōu)秀金點(diǎn)子獎”，32人被評為濰坊市教學(xué)能手，有120多人被評定為安丘市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。2012年，孫獻(xiàn)良校長主持的教研課題“外驅(qū)內(nèi)動，促進(jìn)教師專業(yè)成長”被全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部課題組列為研究項(xiàng)目。

5.寬松與嚴(yán)格相濟(jì)，競爭與合作相輔

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的管理和服務(wù)理念，按照“全面建設(shè)合格學(xué)校，全面貫徹課程方案，全面培育合格學(xué)生”的要求，進(jìn)行“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的服務(wù)式教學(xué)管理,落實(shí)了以崗位競爭和雙向選擇為核心的人事制度改革,實(shí)現(xiàn)了教職工隊(duì)伍的優(yōu)化組合。學(xué)校還研究制定并落實(shí)了《關(guān)于校級領(lǐng)導(dǎo)包靠年級的規(guī)定》和《青云學(xué)府學(xué)生評教辦法》等規(guī)章制度。學(xué)校在教學(xué)上實(shí)行年級內(nèi)平行級部間的競爭加合作的管理模式，同一個教研組內(nèi)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，各平行級部展開合作前提下的良性競爭，保障了教育教學(xué)水平的整體提高。

6.校本課程，唱響教師最強(qiáng)音

為充分激發(fā)教師才智，全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校組織教師編寫了校本課程三大類共90多本，成為體現(xiàn)學(xué)校特色和辦學(xué)優(yōu)勢的亮點(diǎn)。第一類校本課程是對國家課程的輔助和深化，針對此類課程編寫了符合學(xué)生實(shí)際的《PSE導(dǎo)學(xué)三案》《青云橋》等45本；第二類致力于加強(qiáng)學(xué)生道德養(yǎng)成教育，編寫了《養(yǎng)成教育》《心靈驛站》《安全教育》等10余本；第三類致力于滿足學(xué)生的個性成長和興趣發(fā)展需要，編寫了綜合實(shí)踐活動、閑暇生活指導(dǎo)系列等20本。在2011年安丘市中小學(xué)活動育人精品課程評選中，學(xué)?！暗掠盗薪逃n程”等4套被評為精品課程，這在安丘市各校中是最多的。最近，王麗萍等教師編寫的校本教材《議論文分段限時訓(xùn)練》，在山東省首屆優(yōu)秀課程資源評選中獲三等獎。為使校本課程成為學(xué)生健康成長的助推劑，學(xué)校加大了校本課程的開設(shè)力度。針對各個年級的不同特點(diǎn)，在高一年級開設(shè)了“書法”“唱響校園”，在高二開設(shè)了“心理驛站”，在高三開設(shè)了“輝煌人生”等校本課程，三個年級均開設(shè)了“德育系列教育課程”“安全教育”等富有學(xué)校特色的校本課程，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會思考、學(xué)會做人”的總體育人目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)推進(jìn)德育教育，讓每位學(xué)生心中有光明，人生有規(guī)劃

1.實(shí)施立體德育，讓每位學(xué)生心中有光明，人生有計劃

學(xué)校堅(jiān)持以德治校，用德育教育引領(lǐng)學(xué)生管理工作。德育工作本著“育人為本，德育為先”的原則，狠抓德育隊(duì)伍建設(shè)，將德育工作目標(biāo)明確化，措施具體化，工作規(guī)范化，形成科學(xué)、系統(tǒng)、立體的德育教育模式。通過在高一年級廣泛開展道德實(shí)踐活動，加強(qiáng)中學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在高二年級開展誠信教育及成長、感恩、勵志教育，在高三年級開展責(zé)任心、信心教育和成才教育，做到學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有特點(diǎn)，周周有活動。通過大力開展以民族精神教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育、社會責(zé)任感教育、艱苦奮斗教育和養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的“六個教育”和全員育人活動的實(shí)施，在師生之間建立了一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會各界的充分肯定和廣泛贊譽(yù)。

2.落實(shí)德育校本化，提升德育實(shí)施水平

學(xué)校圍繞德育校本化構(gòu)建，突出德育文化這一重點(diǎn)，以課題研究的方式，從構(gòu)建校本環(huán)境文化、心理文化、活動文化、管理文化、精神文化入手，將經(jīng)常開展的一些德育活動加以深化研究，使之科學(xué)化、系列化。學(xué)校遵循德育工作規(guī)律，結(jié)合自身的特點(diǎn)，整合學(xué)校的教育資源，著力創(chuàng)設(shè)德育文化氛圍，讓學(xué)生在德育文化氣息中受到熏陶、感染、啟迪，激發(fā)學(xué)生的主體意識和道德情感，以自己的特色德育文化彰顯校園的文化特色，走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

3.整合德育策略與資源，提高德育實(shí)效性

學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況，開展了兩項(xiàng)創(chuàng)新教育工作：在德育工作實(shí)施過程中做到“四個整合”，即與學(xué)科課程整合、與校本課程整合、與傳統(tǒng)節(jié)日整合、與重大活動整合；在德育題材選材上體現(xiàn)“四個貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)校、貼近學(xué)生。學(xué)校積極開展了“紀(jì)念中國人民勝利65周年”“托起明天的太陽”等大量的符合學(xué)生需求的德育活動，從學(xué)生的點(diǎn)滴小事開始培養(yǎng)，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育的目的。在德育活動的組織過程中，學(xué)校注重尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。由于德育活動深入到大部分學(xué)生中間，學(xué)生的參與率均在95%以上，大大提高了活動對在校學(xué)生的影響力和感染力，提升了德育教育的效果。此外，學(xué)校通過組織開展“文明守紀(jì)月”等活動，引導(dǎo)廣大同學(xué)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，自主自律，知行合一，努力營造明禮崇文、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信的和諧校園新風(fēng)尚和愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。在德育方面，學(xué)校高度重視發(fā)揮學(xué)校與家庭的合力。學(xué)校在班級、年級以及學(xué)校層面，分別建立了家長委員會。三級家長委員會網(wǎng)絡(luò)的建立，讓學(xué)生家長都能充分參與學(xué)校的決策、監(jiān)督、評價等工作，共同解決學(xué)校的發(fā)展難題。

4.狠抓養(yǎng)成教育，讓優(yōu)秀成為第二天性

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從小事著手，巧抓養(yǎng)成教育。通過召開主題班會，幫助學(xué)生解析粗心大意的本質(zhì)和危害性，培養(yǎng)學(xué)生為集體負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)的意識。結(jié)合《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過進(jìn)行以禮讓、知恥為核心內(nèi)容的中華傳統(tǒng)美德教育，以遵規(guī)、修身為主要內(nèi)容的現(xiàn)代文明禮儀教育，通過“文明禮儀伴我行”和爭創(chuàng)“文明班”“示范班”等活動，有層次、有針對性地對學(xué)生實(shí)施思想道德指導(dǎo)和文明行為養(yǎng)成教育。學(xué)校的生源來自城鄉(xiāng)各地，衛(wèi)生習(xí)慣參差不齊，每年學(xué)校都把良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成作為新生入學(xué)教育的重點(diǎn)。學(xué)校通過開展團(tuán)隊(duì)活動以及“衛(wèi)生優(yōu)勝班”評比表彰和“美麗青春、文明校園”文明守紀(jì)月等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生由良好的衛(wèi)生意識上升為良好的衛(wèi)生行為表現(xiàn)。另外，校團(tuán)委成立共青團(tuán)文明監(jiān)督崗負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生和班級衛(wèi)生的監(jiān)督、評比工作，督促全校學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校政教處以日檢查為基礎(chǔ)，每周一通報，每月一總結(jié)，衛(wèi)生檢查的得分情況與文明班級評選掛鉤，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。養(yǎng)成教育的事例還有很多。學(xué)校通過召開“失之毫厘、謬以千里”為主題的班會、進(jìn)行個別談話等形式，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)校語文教研組經(jīng)過深入研討，連續(xù)多年開展“高一重規(guī)范，高二重美觀”的學(xué)生書寫訓(xùn)練活動，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過設(shè)計愛心主題班會、開展團(tuán)隊(duì)教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待自己、如何善待別人，正確處理個人與社會的關(guān)系，在潛移默化中形成健康的人格。

5.感恩教育，讓校園生長出善良淳樸且善解人意的心靈

學(xué)校通過開展“愛我同學(xué)、我的責(zé)任”教育活動，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相取長補(bǔ)短、共同提高，生活上互相關(guān)心、互相幫助、與人為善、友好相處。通過開展“愛我學(xué)府、我的責(zé)任”教育活動，使學(xué)生的愛心由人及物，讓節(jié)儉的觀念深入到學(xué)生的日常行為中。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，使他們懂得愛父母，愛老師，對給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人抱有感恩之心，學(xué)校通過多種方式開展了豐富多彩的感恩教育：一是開展書寫感恩書信活動；二是開發(fā)德育校本教程，開展“感恩父母、回報真心”教育活動以及以“謹(jǐn)身節(jié)用、明理孝悌”為主題的“孝道”教育活動；三是廣泛開展“感恩教師、尊師重教”活動，向老師表達(dá)崇高敬意。

三、“雙導(dǎo)一育”，把學(xué)生的全面健康發(fā)展作為最高追求，為素質(zhì)教育注入新活力

學(xué)校為努力培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、身心強(qiáng)健、基礎(chǔ)扎實(shí)、品德優(yōu)秀、富有個性、自主創(chuàng)新、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，圍繞育人目標(biāo)，經(jīng)過積極地探索、研究，提出了“雙導(dǎo)一育”學(xué)生培養(yǎng)模式，即“PSE導(dǎo)學(xué)模式研究”“全方位導(dǎo)師指導(dǎo)模式研究”“心育系列化課程模式研究”。

1.精心研究，反復(fù)實(shí)踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

遵循新課改精神，學(xué)校引導(dǎo)教師深入研討自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。經(jīng)過一段時間的探索實(shí)踐，創(chuàng)建了富有特色的“PSE課堂導(dǎo)學(xué)”模式?！癙SE”是指課堂教學(xué)的三個重要組成部分?！癙”是Preview（預(yù)習(xí)），“S”是Studying process（研究探索性學(xué)習(xí)），“E”是Extension and consolidation（延伸和鞏固）?！癙SE”意味著預(yù)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí)和延伸鞏固是一個有機(jī)的整體，其中“S”是課堂教學(xué)的核心，“P”“E”是提高教學(xué)效益的保證。

該課堂教學(xué)模式著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨(dú)特的個性和良好行為習(xí)慣的一代新人，能夠在未來社會中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

2.從班級到年級，層層落實(shí)“全員育人導(dǎo)師制”

“全員育人導(dǎo)師制”以班級為落實(shí)單位，由年級統(tǒng)一管理。要求班主任在充分了解每個學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)、家庭背景等情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇自己的導(dǎo)師，填寫《全員導(dǎo)師制導(dǎo)師分工班級明細(xì)表》。每位導(dǎo)師面向全體學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，全面擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。各班每月召開一次“全員導(dǎo)師制”主題班會，以每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生為一個小組，在小組內(nèi)和各小組之間交流經(jīng)驗(yàn)，寫出班會總結(jié)。班主任每月負(fù)責(zé)主持召開一次導(dǎo)師會，互通情況，并提出改進(jìn)措施。每個年級定期組織心理健康教育主題班會的觀摩課，檢查主題班會落實(shí)情況。學(xué)校心理健康教育中心與政教處配合開展指導(dǎo)、培訓(xùn)與監(jiān)督工作，定期考核導(dǎo)師落實(shí)心理教育的情況，檢查評比成績都要記入班主任的量化分?jǐn)?shù)，與期末班主任的星級評定掛鉤，并與教師的師德考核及評先樹優(yōu)掛鉤。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建心育立交橋

學(xué)校心理教研室科學(xué)規(guī)劃，針對不同年級、不同類型學(xué)生，舉辦各種心理健康指導(dǎo)講座、專題報告會。除定期請心理專家來學(xué)校作報告外，還對高三學(xué)生開設(shè)考前心理及應(yīng)試策略講座、人生規(guī)劃講座，對高二學(xué)生開設(shè)青春期健康成長講座、信心教育講座，針對高一學(xué)生開設(shè)如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活、如何適應(yīng)高中的人際關(guān)系等講座。另外，學(xué)校還專門開展了“自尊自愛，做美麗優(yōu)雅女生”的專題講座。心理教研室主任負(fù)責(zé)開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)教師們?nèi)绾巫龊靡恢艿膶W(xué)生心理健康教育工作。班主任老師通過召開主題班會、進(jìn)行個別談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自我暗示、換位思考等方式，建立起健康合理的逆境應(yīng)對機(jī)制。教師認(rèn)真負(fù)起導(dǎo)師的責(zé)任，既保護(hù)了學(xué)生的求知積極性，而且在課下注重對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠及時化解學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮、孤獨(dú)、脆弱等心理亞健康問題。

（1）逐級設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為心育保駕護(hù)航

學(xué)校在每個班都設(shè)有心理委員，負(fù)責(zé)舉辦班級“心靈角”。在此基礎(chǔ)上，又在心理教師的支持與指導(dǎo)下，由各班愛好心理健康知識、熱心為同學(xué)服務(wù)的近100名學(xué)生組成了學(xué)?！靶恼Z”社團(tuán)。2012年在“心語”社團(tuán)的基礎(chǔ)上，又成立了陽光心理協(xié)會。

（2）宣傳和普及心理健康知識，增強(qiáng)心理健康工作的實(shí)效性

為推動心理健康知識的宣傳和普及，增強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)效性，陽光心理協(xié)會成員定期推出了年級“心理墻”、學(xué)校心理廣播“心靈的天空”等項(xiàng)目，吸引了廣大學(xué)生的關(guān)注和參與，推動了心理健康知識的宣傳和普及，使學(xué)校的心理健康教育工作遍地開花。

（3）高瞻遠(yuǎn)矚，引入心育裝備

近年來，在安丘市委、市政府的大力支持下，學(xué)校引進(jìn)的心理健康教育設(shè)備、器材及相關(guān)圖書的配備標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到省級規(guī)范化學(xué)校的要求：擁有容量為9 000人的心理測評軟件系統(tǒng)，以及各種訓(xùn)練、治療、咨詢等電子軟件；配備了近千冊心理圖書、數(shù)百套心理電影及課件光盤；擁有各種團(tuán)體活動器材；配備了先進(jìn)的音樂放松及治療設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)的沙盤設(shè)備。

（4）心育聯(lián)盟，學(xué)生、家長、社會齊努力

為充分發(fā)揮心理健康教育對青年學(xué)子健康成長的重要作用，學(xué)校充分挖掘社會資源，使心育工作再上新臺階。一是開展名家進(jìn)校園系列活動。學(xué)校邀請資深心理專家、法律專家等社會各界人士，到校做專題心理輔導(dǎo)講座。二是注重發(fā)揮學(xué)生家長的作用。通過定期召開家長委員會和家長會，以及開展問卷調(diào)查等形式，指導(dǎo)學(xué)生家長正確應(yīng)對學(xué)生的各類心理健康問題。

四、超越應(yīng)試，劍指學(xué)生全面發(fā)展和超常規(guī)發(fā)展

1.創(chuàng)新社團(tuán)管理模式，創(chuàng)設(shè)最佳成長環(huán)境

學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主建立起學(xué)校、年級、班級三級學(xué)生社團(tuán)組織共計150多個。學(xué)校通過制定《青云學(xué)府社團(tuán)管理規(guī)定》等社團(tuán)管理制度、大力落實(shí)星級社團(tuán)評選表彰等方式，加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)管理。同時，建立科學(xué)的學(xué)生干部選拔、任用、指導(dǎo)體系，全面推動學(xué)生自主管理。配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，落實(shí)活動場地和經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格監(jiān)督活動計劃的執(zhí)行，確保活動效果。讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展特長的同時，為將來的升學(xué)、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校積極指導(dǎo)各類學(xué)生社團(tuán)大力開展特色化活動，為學(xué)生搭建興趣交流的平臺，讓學(xué)生在自主活動的過程中充分發(fā)揮才能。在學(xué)校級別的社團(tuán)中，科技型、興趣愛好型、志愿服務(wù)型較多，通過組織調(diào)研探究、組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者活動等，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。豐富多彩的社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生課余生活向健康化、規(guī)范化、有序化發(fā)展，活躍了校園文化，成為學(xué)校落實(shí)“自我實(shí)踐、自我管理、自我教育”的有效載體。社團(tuán)活動培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高了組織、策劃、交流、合作等重要能力，在高中和大學(xué)之間搭起一座橋梁。為讓每個學(xué)生都能在社團(tuán)活動中找到自己的位置，學(xué)校嚴(yán)防社團(tuán)活動的精英化傾向，力爭使社團(tuán)活動對于豐富每個學(xué)生的課余生活、促進(jìn)其特長的有效形成和綜合素質(zhì)的全面提高起到積極的促進(jìn)作用。

2.課余輔導(dǎo)，成就孩子的超常發(fā)展

為提高廣大學(xué)子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，青云學(xué)府投資建設(shè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，從最基礎(chǔ)的計算機(jī)編程知識開始學(xué)起，刻苦鉆研藍(lán)牙機(jī)器人的組裝和應(yīng)用技術(shù)，悉心研究全球通用FLL機(jī)器人比賽規(guī)則，并結(jié)合競賽要求開展課題研究。2011年5月，第11屆山東省青少年機(jī)器人競賽在青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，青云學(xué)府代表隊(duì)從140多支隊(duì)伍中脫穎而出，獲得了山東省FLL機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽二等獎的好成績，充分展示了他們的創(chuàng)意和智慧，開闊了視野，增加了自信，提升了能力。

五、齊抓共管，讓校園成為最安全的地方

一直以來，學(xué)校全面貫徹“教育優(yōu)先、積極預(yù)防、依法管理、全員參與，責(zé)任明確”的工作原則，大力加強(qiáng)學(xué)校的安全穩(wěn)定工作。學(xué)校投資30余萬元，在安全防控的各個重點(diǎn)部位，安裝了監(jiān)控設(shè)施，購置了警械。通過制定和落實(shí)《青云學(xué)府安全管理規(guī)范》，各處室與學(xué)校簽訂安全穩(wěn)定工作責(zé)任書，把科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展的理念貫穿于學(xué)校工作的方方面面，使各處室的安全穩(wěn)定工作融入日常教育教學(xué)工作中。各處室都成立了以處室主任為組長的安全穩(wěn)定工作小組，定期分析、研究本處室的安全穩(wěn)定工作及防范安全事故發(fā)生的措施辦法。通過上述幾方面，形成了學(xué)校全面負(fù)責(zé)、校內(nèi)各處室齊抓共管、師生員工全員參與，人防、物防、技防全面實(shí)施的工作格局，確保了學(xué)校的安全穩(wěn)定。

第3篇：高三全員導(dǎo)師制范文

關(guān)鍵詞： 高級中學(xué) 級部管理 有效性

由主管副校長負(fù)責(zé)的級部管理模式是當(dāng)今高級中學(xué)普遍實(shí)行的一種扁平式的教育教學(xué)管理模式。我于2004年至2010年連續(xù)6年擔(dān)任兩屆從高一至高三的級部主任，全面負(fù)責(zé)從高一至高三的教育教學(xué)管理工作，連續(xù)兩屆創(chuàng)造了二流生源學(xué)校高考的歷史輝煌。第一屆（2004―2007年）2007年高考成績：保送清華大學(xué)1人（學(xué)校歷史上第一人），物理奧賽省一等獎1人（學(xué)校歷史上第一人），二本上線率（含音體美雙上線）達(dá)53%（學(xué)校歷史上第一次）名列全地區(qū)第一名；第二屆（2007―2010年）2010年高考成績：1人獲得地區(qū)理科狀元并考取清華大學(xué)，化學(xué)奧賽省一等獎1人（學(xué)校歷史上第二人），二本上線率（含音體美雙上線）達(dá)63.7%（學(xué)校歷史上第一次）名列全地區(qū)第二名。經(jīng)歷了這兩屆高考，我與級部的幾個主要老師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，分析得失。我就級部管理的有效性分析如下。

一、科學(xué)謀劃，合理配置，實(shí)施民主管理是級部管理有效性的前提。

級部的管理層一般由主管副校長任年級主任、年級正副組長和年級干事四人組成。年級正副組長和年級干事的人員確定經(jīng)主管副校長提名，校辦公會討論決定。上屆下來的年級組長到下一屆一般不再擔(dān)任年級組長（應(yīng)該提拔），而應(yīng)由副組長擔(dān)任下一屆的年級組長，上一屆的年級干事?lián)蜗乱粚玫哪昙壐苯M長。級部管理層確定后，應(yīng)馬上選聘年級班主任和學(xué)科備課組長，也應(yīng)與學(xué)校黨委確定年級黨支部的建立，年級副組長擔(dān)任黨支部書記。當(dāng)所有工作都配置下來后，應(yīng)馬上著手與全體班主任和學(xué)科組長一起做好年級組三年的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，制定各項(xiàng)管理制度。規(guī)劃要一年一目標(biāo)，一期一子目標(biāo)，一月一主題。在管理形式上，加強(qiáng)常規(guī)管理，對班主任每周實(shí)行例會制，具體總結(jié)上周班級、年級組工作情況，布置下周工作；對教師每月組織教學(xué)講評會?？偨Y(jié)一個學(xué)月來的教學(xué)情況，分析不足，布置下學(xué)月工作。在管理方式上，更新教師的工作意識，讓每位教師特別是班主任能積極參與到年級組的各項(xiàng)管理工作制度的制定與實(shí)施中，年級組只起到協(xié)調(diào)、溝通、督促的作用，達(dá)到調(diào)動教師工作積極性的目的。

二、樹立關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展理念，形成“從最后一名學(xué)生抓起”的教育教學(xué)思想是級部管理有效性的關(guān)鍵。

學(xué)校是育人的場所，我們雖然要關(guān)注升學(xué)率，但是升學(xué)率只是育人的副產(chǎn)品。高中三年是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此，每一位教師都要樹立讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展教育理念和“從最后一名學(xué)生抓起”的教育思想。一方面，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開足各種課程，讓學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，另一方面，積極引導(dǎo)教師降低關(guān)注的重心，實(shí)行全員導(dǎo)師制，讓每一名學(xué)生都得到充分發(fā)展。

對于學(xué)生的具體管理工作，要堅(jiān)持不做華而不實(shí)的表面文章，而是做實(shí)實(shí)在在的具體工作。首先，要以各種方式積極做好班級文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

比如：先從教室的布置開始，整體設(shè)計簡潔，條幅內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，沒有大道理，像“坐得住、靜得下、動得起、學(xué)得進(jìn)”“晚自習(xí)后我要問問自己，今天收獲了多少”等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到學(xué)習(xí)的氣氛。正是這些通俗化的語言讓學(xué)生明白一個道理，即努力學(xué)習(xí)就有希望，勤奮是必由之路。

年級組每個月確立一主題，各班每周召開一次主題班會，年級組每月組織召開一次學(xué)生大會，大會只是由年級組主持，但主講是學(xué)生。每次大會均由不同層次的學(xué)生主講，談心得、談體會。這些由學(xué)生自己組織、積極參與的活動，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、全面實(shí)行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)策略是級部管理工作有效性的重要方式。

樹立“對每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)思想，大力推行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)策略。具體來說要做到如下方面。

（1）面向的低重心。教學(xué)時必須面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能學(xué)會，把基礎(chǔ)做大。為此，級部調(diào)整了教師考評條例，把各班最后20名學(xué)生的學(xué)習(xí)作為評估教師教學(xué)業(yè)績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

（2）要求的低重心。根據(jù)生源的情況，適當(dāng)降低教學(xué)要求，每節(jié)課提煉出讓所有學(xué)生必須掌握的幾個問題（一兩個或兩三個），緊緊圍繞這些問題，課堂上講、黑板上練、作業(yè)上做、考試中考，反復(fù)訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能學(xué)會，都能掌握，從而增強(qiáng)自信心。

（3）難度的低重心。只有降低教學(xué)難度，學(xué)生才能學(xué)會，堅(jiān)決丟棄一步到位的思想，高一二年級是打基礎(chǔ)的階段，要把基本知識學(xué)會，高考的成功取決于基礎(chǔ)知識掌握情況和智力條件，做綜合題的能力到高三后階段才能形成。因此，在各階段的基礎(chǔ)年級的各次考試中，都要嚴(yán)格控制命題難度，要求每次考試優(yōu)秀率達(dá)到70%以上，及格率達(dá)到95%以上，否則就是一次失敗的考試。

（4）落實(shí)的低重心。教學(xué)最容易出現(xiàn)的問題是落實(shí)不到位，講過了不等于會，布置了不等于完，考完了不等于掌握了。我們要緊緊圍繞落實(shí)做文章，落實(shí)教學(xué)案批改的要求，落實(shí)學(xué)生糾錯的要求，落實(shí)百分卷要求，落實(shí)每周一頁的錯題再現(xiàn)。圍繞落實(shí)想辦法，向落實(shí)要質(zhì)量。

這樣，教師教學(xué)的著眼點(diǎn)低了，能學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，水漲才能船高，大面積提高升學(xué)率才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、以“教學(xué)案一體化”為課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量是級部管理有效性的重要保證。

第4篇：高三全員導(dǎo)師制范文

學(xué)校教職工年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)有教職工350人，一線專任教師260人，其中，中小學(xué)高級及以上教師76人，一級教師130人。研究生學(xué)歷45人，本科學(xué)歷215人。五年來，我校共選調(diào)、分配教師158名。其中，2016年新進(jìn)教師58名，2017年新進(jìn)教師40名，學(xué)校專任教師中，年齡30歲以下的92人，30至50歲的160人，50歲以上的8人。

學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全，設(shè)五大科室：辦公室（含婦委會）、教導(dǎo)處、政教處、體衛(wèi)處（含團(tuán)委）、總務(wù)處。各科室各司其職，密切合作，工作有序開展。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，確立了“培育創(chuàng)新人才，打造冀南名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校成立了以校長為組長、副校長為副組長、各處室主任為成員的建設(shè)提升5A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳盡的《XXXX建設(shè)提升5A學(xué)校工作實(shí)施方案》，分層部署，嚴(yán)密推進(jìn)，做好建設(shè)提升5A學(xué)校的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

一、持續(xù)改善辦學(xué)條件，加快學(xué)校硬件建設(shè)

學(xué)校努力為教育教學(xué)做好后勤保障工作，切實(shí)加快硬件建設(shè)步伐。一年來共投資600多萬元，用于改善辦學(xué)條件。其中，學(xué)生公寓樓招投標(biāo)已經(jīng)完成，投資451萬元，2019年春開工。投資20萬元，用于學(xué)生現(xiàn)有公寓樓樓頂防水工程，已于18年5月完工。投資10萬元，用于路燈改造，餐廳路線、排煙設(shè)施改造。投資20萬元，用于網(wǎng)絡(luò)升級改造、宿舍監(jiān)控。投資10萬元，用于高一辦公、生活設(shè)施。

三、打造精良教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校深入機(jī)制改革和體制改革。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們打破常規(guī)，上學(xué)期先進(jìn)行了機(jī)制改革，這學(xué)期進(jìn)行了體制改革。引進(jìn)了精益化管理理念，建立了績效和質(zhì)控兩個管理體系，全面提高學(xué)?，F(xiàn)代化管理水平。通過提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精益化水平，減少不必要、不產(chǎn)生效益的多余勞動，減輕教師學(xué)生各種負(fù)擔(dān)，以便讓大家能把更多的精力放在有效教學(xué)上去。

2018年學(xué)校課改工作開展有聲有色，以公開展示課為抓手，積極推進(jìn)高效課堂探索實(shí)踐工作。2018年5月份和正在進(jìn)行的12月份說課、優(yōu)質(zhì)課評比活動，以中青年教師為主體，努力提升學(xué)校整體教學(xué)水平。以比帶改，促進(jìn)了教師的交流與合作，讓新進(jìn)教師學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，讓老教師革新了教學(xué)理念，拓寬了教師的視野。

2018年以來，我校對標(biāo)活動繼續(xù)有效展開。2018年3月1日—2日，XXXX校長XXX、副校長XXX、滏陽中學(xué)校長XXXX習(xí)考察。3月11日—13日，XXXX副校長XXX帶領(lǐng)高三骨、X一行4人赴X干教師一行11人再赴X學(xué)習(xí)考察。

學(xué)校積極促進(jìn)教師專業(yè)成長。按照“走出去，請進(jìn)來”的原則，主動開展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。2018年我校派出大批教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時邀請陳斌、陳麗、周玉江、李永梅、張改強(qiáng)、李國玲、張智慧等省內(nèi)外專家來我校進(jìn)行專題講座。他們通過學(xué)生自身成長的真實(shí)案例展開講述，生動感人，給人以奮進(jìn)的方法和方向。

（需更新）今年以來我校教師在教學(xué)教研上也取得了不少成績，X指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入2017年中國語文朗讀全國總決賽，X指導(dǎo)學(xué)生榮獲2017年X青少年機(jī)器人競賽三等獎，X

四、完善學(xué)校規(guī)章制度，提升教育管理水平

為進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為，今年以來學(xué)校先后修訂出臺了《XXXX創(chuàng)建XXXX市5A級學(xué)校實(shí)施方案》《XXXX2017—2018學(xué)年優(yōu)質(zhì)課評比實(shí)施方案》《XXXX推行導(dǎo)師制實(shí)施方案》《XXXX關(guān)于開展對標(biāo)活動的實(shí)施方案》《XXXX“三大步”勵志教育實(shí)施方案》《XXXX績效質(zhì)控考核辦法1.0》等規(guī)章制度，另外，學(xué)校還推出一系列關(guān)愛教職工活動，為教育教學(xué)的有序開展奠定了基礎(chǔ)。

在教育教學(xué)管理方面，學(xué)校繼續(xù)推行“全封閉、半軍事化無縫隙管理”模式，完善校長值班制度，出臺一系列的教師專業(yè)成長獎勵措施，激發(fā)了教師的工作積極性。2018年我校高考成績再次取得重大突破，本科上線411人，較去年增加97人，增長率33.4%。其中文科X學(xué)609分，為文科最高分；理科X同學(xué)691分，位列東八縣第一名，進(jìn)入XXXX市前十，創(chuàng)造了XXXX歷史新高。

在特色課程設(shè)置上，我校開設(shè)了音樂舞蹈、播音主持、

美術(shù)體育特長班以及梅花拳、太極扇、文明禮儀、女生課堂、書法等校本課程。學(xué)生社團(tuán)活動形式多樣、豐富多彩，設(shè)有國旗班、禮儀隊(duì)、歌唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)社、書法社、讀書社、朗誦社、籃球隊(duì)、志愿者隊(duì)等社團(tuán)組織。為開展好特色課程，開展社團(tuán)活動，學(xué)校印制了6本畫冊、9種校本教材。

五、營造優(yōu)良育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

為營造優(yōu)良的育人環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，今年以來，我校繼續(xù)豐富“澡身浴德，化育進(jìn)智”為主題的校園文化整體設(shè)計方案。崇德樓圍繞“德”設(shè)計，以傳統(tǒng)道德文化為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)辦公樓的功能性質(zhì)和環(huán)境氛圍；崇智樓圍繞“智”設(shè)計，以科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓的開闊視野、動手和趣味相結(jié)合的功能作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高想象力，發(fā)掘自身潛能，開求知之源，不斷超越自我，成就精彩人生。

學(xué)校在師生中開展勵志教育征文、師德師風(fēng)演講、學(xué)生課前宣誓以及形式多樣的學(xué)習(xí)園地、黑板報比賽等活動，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。這一切對廣大師生起到了潛移默化、耳濡目染的作用，校園內(nèi)清純、熱情、誠實(shí)、信任、團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、互助的良好風(fēng)氣已經(jīng)形成。

舉辦各種有特色的文化活動，豐富師生工作學(xué)習(xí)生活，讓師生在活動中接受洗禮，在活動中成長。其中，2017年9月起相繼舉辦了系列活動，辯論賽、經(jīng)典誦讀、迎元旦晚會等，2018年3月舉辦了高三成人禮，4月開展了高一學(xué)生遠(yuǎn)足活動，5月開展了高二學(xué)生遠(yuǎn)足活動。6月開展了高三學(xué)生畢業(yè)典禮。9月開展了高一開學(xué)典禮。

特別需要提出的是，10月28日我校舉辦了歷史上的第一次校慶活動，贏得社會的廣泛好評，影響深遠(yuǎn)。此次活動半年前就開始籌劃準(zhǔn)備，許多老師犧牲了課余時間，放棄了節(jié)假日，緊鑼密鼓地為校慶張羅、忙碌。到了活動前夕，全校動員，集體參與，加班加點(diǎn)，廢寢忘食，全身心投入到校慶活動中來。整個活動策劃周詳，準(zhǔn)備充分，有條不紊，全員參與，最終得以圓滿舉辦，表明一中人才濟(jì)濟(jì)。尤其是滏漳書院的成立，更是為今后一中的發(fā)展助力匪淺，為一中文化內(nèi)涵的提升加持護(hù)航。

六、多措并舉整合優(yōu)勢，提升學(xué)校辦學(xué)效益

為獲得更高的社會認(rèn)可度，學(xué)校充分利用XXXX縣委機(jī)關(guān)報《滏漳河畔·一刊》《平鄉(xiāng)教育》和《XXXX校報》，進(jìn)一步加大宣傳力度，特別是對國家級貧困縣的各項(xiàng)優(yōu)惠政策的宣傳，加大對我校高考優(yōu)秀生的宣傳，提升學(xué)校的知名度。同時，加大對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵力度，吸引更多的好學(xué)生來我校就讀。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提高，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教師集體備課制度，強(qiáng)化常規(guī)教研、高考備考研究、小課題及立項(xiàng)科研課題研究；組織開展聽、評課工作；做好學(xué)生成績分析，尤其是做好月考分析工作，定期召開考試總結(jié)會、表彰會；組織全校范圍的教師教案、作業(yè)、聽課記錄檢查。開展尖子生薄弱學(xué)科和學(xué)困生的幫扶工作；針對學(xué)優(yōu)班實(shí)施課堂改革，從教師配備、教材選用、課時調(diào)整等方面入手，加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的提升，注重待優(yōu)生的培養(yǎng)。通過對這兩類學(xué)生的細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生總體質(zhì)量提升的目標(biāo)。

學(xué)校集思廣益，制定“爭優(yōu)保質(zhì)”措施，留住優(yōu)質(zhì)生源。今年春季，學(xué)校主動走進(jìn)生源地學(xué)校，進(jìn)行招生宣傳，并走村入戶，進(jìn)行家訪，大力獎勵優(yōu)秀學(xué)生，此舉共招收了100多名優(yōu)秀學(xué)生。

2016年3月，XXXX與X簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。XXXX二中平鄉(xiāng)班設(shè)兩個理科班，共招生100人，依據(jù)2016年中考成績擇優(yōu)錄取X選派5名優(yōu)秀教師任教，并負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理。2017年9月，2018年9月，繼續(xù)開辦XXXX二中平鄉(xiāng)班。這一舉措，為生源外流加了一道有力的防護(hù)網(wǎng)。

科學(xué)的規(guī)劃，辛勤的付出換來的是驕人的成績。在上學(xué)期期末聯(lián)考中，1602班X同學(xué)以680.5分位列XXXX市貧困縣第2名，全市第40名，XXXX二中第3名，明年沖擊名校希望很大；尖子上團(tuán)隊(duì)培優(yōu)工程效果顯著，XXXX市前200名5人，650分以上共7人，XXXX二中前10名占據(jù)4位，分別為第3，6,7,10名；整體成績較上學(xué)期更上一層樓，600分以上人數(shù)達(dá)37人。

第5篇：高三全員導(dǎo)師制范文

一、教師基本情況

我?，F(xiàn)有教師332人，其中專任教師225人。

從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的20人，所占比例為專任教師的6.2%，31歲至40歲的149人，所占比例為專任教師的46.3%，41歲至50歲的68人，所占比例為專任教師的21.1%，50歲以上的85人，所占比例為專任教師的26.3%。

從職務(wù)結(jié)構(gòu)看，高級教師83人，所占比例為專任教師的25.8%，中級職稱142人，所占比例為44.1%，初級職稱97人，所占比例為30.1%。全校共有各類市級骨干教師32人，區(qū)級名師7人，校級名師20人。

二、教師工作積極性不高的表現(xiàn)

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分教職工存在一些問題，盡管不是主流，但也一定程度存在，表現(xiàn)在：

（一）自由散漫。不按時上下班，經(jīng)常遲到早退；不參加集體備課等教研活動，不參加例會等集體活動；傳播小道消息，議論家長里短，干擾辦公秩序；對違規(guī)賺小便宜行為不以為恥，反而認(rèn)為紀(jì)律只管老實(shí)人，管不了我也罰不著我。

（二）以教謀私。教育觀念滯后，缺乏精神引領(lǐng)，一切以經(jīng)濟(jì)收入的高低為價值評判標(biāo)準(zhǔn), 不比奉獻(xiàn)和付出，專看報酬和待遇；對學(xué)校安排的工作看好處比補(bǔ)助，有好處就干，沒好處就散，斤斤計較,稍不如意就說怪話使性子；不專心本職工作，熱衷于有償家教。

（三）自我松懈。情緒消極，怪話連篇，詆毀學(xué)校形象；敷衍塞責(zé)，得過且過，不求上進(jìn)，放大學(xué)校管理問題，散布不滿言論，制造負(fù)能量；不務(wù)正業(yè)，業(yè)務(wù)水平多年原地踏步，精力集中不到課堂上，不備課就上課，作業(yè)批改不到位，課堂輔導(dǎo)不盡心，只要到崗就行哪管效能如何。

（四）本位主義。本位主義、攀比思想嚴(yán)重，凡事以自我為中心，認(rèn)為自己合適了才是最好的，眼里沒有集體和大局；拈輕怕重，挑肥揀瘦，不賺便宜就難受，賺了便宜人前人后諞本事顯能耐。

（五）行動不力。安全意識不強(qiáng)，課前不清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，對無故未 到的學(xué)生不及時反映或聯(lián)系; 對自己課堂上出現(xiàn)的問題不及時處理或處理不徹底，工作不細(xì)致，留下隱患。節(jié)約意識淡薄，辦公室和教室時常出現(xiàn)電燈長明、空調(diào)不關(guān)、電腦運(yùn)行的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)資料重復(fù)印刷現(xiàn)象嚴(yán)重。

當(dāng)然，除了上述教師自身出現(xiàn)的問題，還有一些體制機(jī)制存在的問題：如編制管理不順，給考核、評價、晉職、晉級等管理帶來諸多問題，也導(dǎo)致教師沒有歸屬感，工作積極性不高。

三、教師工作積極性不高的原因

（一）內(nèi)生動力不足。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類，作為教師前四種是基本上能達(dá)到的?！白晕覍?shí)現(xiàn)”這個層級，對教師來講可以從兩個角度達(dá)成，一個是在學(xué)術(shù)上通過晉升職稱，另一個是在政治上獲得進(jìn)步；大部分教師都是從學(xué)術(shù)上去追求職稱的晉升，職稱晉升到中學(xué)高級，工資大幅增長，社會地位顯著提高，但當(dāng)這個需求得到滿足后，就失去了方向感和目標(biāo)性，成長的勁頭不足，當(dāng)天和尚撞天鐘。

（二）外部環(huán)境影響。社會對教師行業(yè)的期望也越來越高，國家期望教師能夠培養(yǎng)出一批批對社會有用的創(chuàng)新型人才，家長們都希望自己的子女既能全面發(fā)展又能升入理想的大學(xué)，寄厚望于教師。教師是普通人，不會個個是圣賢，教師在這種職業(yè)道德、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求下，承受著很大的精神壓力。在當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)中，高中教師，工作時間長、任務(wù)重、要求高、壓力大是普遍現(xiàn)象，面對高考備考的現(xiàn)實(shí)需要，在生理、心理上的壓力呈加劇趨勢，這是教師工作積極性不高的重要根源。

（三）獎勵機(jī)制缺失。前幾年，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校都通過各種方法籌措資金進(jìn)行重獎，通過高考獎金的方式激勵教師進(jìn)行積極工作，但近幾年中央八項(xiàng)規(guī)定后，這種方式被取消，另外長期以來，教師工資與職稱掛鉤對應(yīng)且實(shí)行終身制，教師績效工資平均發(fā)放，沒能起到應(yīng)起的作用。在新常態(tài)下，教師考核獎勵制度缺乏充分依據(jù)，評先樹優(yōu)不能發(fā)放獎金。以上情況導(dǎo)致干多干少一個樣、干好干孬一個樣，教師工作積極性受到極大制約。

四、提升教師工作積極性的方法與探索

（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，凝聚最廣泛的發(fā)展共識

一是規(guī)范黨建，激發(fā)黨員活力。扎實(shí)做好黨建標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，緊抓黨建強(qiáng)業(yè)務(wù)，進(jìn)行了黨總支和支部換屆選舉，充實(shí)了總支委員和支部委員8人，配齊配強(qiáng)黨建工作信息員6人，提升了支部班子的戰(zhàn)斗力。進(jìn)行了“黨總支委員講堂”等活動，對黨員干部進(jìn)行思想引領(lǐng)，凝聚思想共識，匯聚發(fā)展合力。

二是明確職責(zé)，淬煉領(lǐng)導(dǎo)能力。通過“總支委員論壇”，推進(jìn)干部學(xué)習(xí)常態(tài)化，引導(dǎo)干部更新教育教學(xué)管理理念。推行干部“周清月結(jié)”制度，深化中層正職月述職制度。實(shí)施干部示范帶動工程，舉行中層干部教學(xué)常規(guī)落實(shí)的示范展示活動。推進(jìn)干部誡勉約談制度，探索干部能上能下機(jī)制。強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，年級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控管理，每天至少聽一節(jié)課、每周一次班主任會、一次備課組長碰頭會、一次集體教研活動，把握教情和學(xué)情，提升年級教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；包級校長要深入年級辦公，全程參加年級組織的常規(guī)檢查、工作會議及其他集體活動。召開全體干部會議明確細(xì)化各自分工，確立層層負(fù)責(zé)的工作機(jī)制；完善談心談話機(jī)制，加強(qiáng)與中層干部的溝通交流，手把手教授管理的技巧與方法；強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，完善反饋督導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)立說立行的工作風(fēng)格。深入推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)包組制，深入備課組，參加教研活動；深入班級，了解班級管理情況。

三是多措并舉，激發(fā)教師熱情。舉行了校長論壇，強(qiáng)化對教師的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)教師向善、向孝、向美，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，善待單位，積極工作，正確處理家庭與工作的關(guān)系。加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，推行“3個10分鐘”制度，；允許教師在暴雨暴雪等惡劣天氣時可以不受上班時間點(diǎn)名的約束；允許個人身體和家庭出現(xiàn)重大變故的教師臨時彈性坐班。開展豐富多彩的文體活動，如教職工校園歌唱大獎賽，展現(xiàn)教職工朝氣蓬勃、積極向上的良好形象。學(xué)校實(shí)施榜樣激勵，舉行“師德標(biāo)兵”演講，評選“三八紅旗手”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀教師”和優(yōu)秀班主任，注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和總結(jié)推廣先進(jìn)教師典型事跡與經(jīng)驗(yàn)。

（二）立足專業(yè)提升，建設(shè)最能干的一線教師

一是引進(jìn)走出，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。樹立“培訓(xùn)就是最大的福利”的理念，組織20高三120人次到外地參加高考備考會；組織了學(xué)校首屆“課堂名師”和部分骨干教師84人到大學(xué)集中培訓(xùn)。選派優(yōu)秀班主任外出參加班主任工作藝術(shù)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時把新的教育理念傳遞給全體班主任。

二是夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化德育隊(duì)伍。建立政教、團(tuán)委和安管等德育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)席工作例會制度；通過優(yōu)秀班主任論壇完善班主任的周例會和月培訓(xùn)制度；積極推進(jìn)教師的全員育人導(dǎo)師制度。加強(qiáng)班會課資源庫建設(shè)，匯編優(yōu)秀班會案例。

三是夯實(shí)基礎(chǔ)，抓實(shí)教師發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)科組建設(shè)，出臺《備課組長工作的十項(xiàng)要求》，從政治和經(jīng)濟(jì)上提高備課組長工作積極性；抓好了全體教師的“六個一”提高工程，每學(xué)年精讀一本書，參加好讀書論壇，更新教育理念；每學(xué)期上好一次公開課，在落實(shí)學(xué)校課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探索自身的課堂教學(xué)風(fēng)格；每月參加一次學(xué)科主題教研活動，解決教學(xué)中的問題；每周參加備課組一次集體備課、一次聽評課活動，每天參加學(xué)生組織的“我最喜愛一節(jié)課評選”，全力提升教師核心素養(yǎng)，聚焦課堂效能。加強(qiáng)校本研修，抓好新課標(biāo)研讀活動，凸顯“鉆課標(biāo)、研教材、磨教法”主題。做好暑期遠(yuǎn)程研修，提高研修的實(shí)效性。分類舉辦教師基本功、課堂教學(xué)等系列比賽活動。4位教師獲得市級骨干教師，6位教師獲得市級教學(xué)能手。40余篇論文在省級以上刊物發(fā)表。

（三）提升服務(wù)理念，完善最有效的保障機(jī)制

一是凈化美化，推進(jìn)環(huán)境育人。強(qiáng)化校園文化氛圍建設(shè)，進(jìn)行校園升級改造，美化凈化校園，補(bǔ)換、更換、補(bǔ)栽樹木花卉。更換智慧黑板，粉刷綜合辦公樓、教學(xué)樓，更換教師辦公室座椅。出臺《“最美辦公室”評選方案》，通過日常檢查與臨時督查相結(jié)合的方式，評選出“最美辦公室”，頒發(fā)“最美辦公室”錦旗，并有相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。推進(jìn)班級文化建設(shè)及走廊文化建設(shè)，更換破舊、過時的文化建設(shè)材料，開展師生書法、攝影、剪紙比賽，將獲獎作品裝裱后懸掛在走廊上，提升校園文化品位。舉行“星級宿舍”評比活動，加強(qiáng)學(xué)生文明修養(yǎng)，打造和諧文明校園。

第6篇：高三全員導(dǎo)師制范文

關(guān)鍵詞：大氣；育人；人格；課程；教學(xué)

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）10A-0012-05

筆者1985年7月從原揚(yáng)州師范學(xué)院畢業(yè)，分配到揚(yáng)州市魯迅中學(xué)從教。進(jìn)入新世紀(jì)，先后調(diào)任揚(yáng)州市新華中學(xué)副校長，揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)校長，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)副校長、校長，現(xiàn)任江蘇省揚(yáng)州中學(xué)校長。三十年多年來，受“有教無類”、“因材施教”、“知行合一”等傳統(tǒng)教育思想的影響，實(shí)踐中一直追求“大氣育人，育大氣人”。

一、熱愛教育，鑄就大氣師者

大氣育人，首先育人者要有熱愛教育的情懷。記得剛?cè)肼殨r，就迎來第一個教師節(jié)，學(xué)校組織師徒結(jié)對，我的師傅、年級組長教導(dǎo)我：“做人要正，待人要真，做事要實(shí)，對學(xué)生要平等，待家長要客氣?！彼米约浩綄?shí)的語言表達(dá)了教師應(yīng)有的氣質(zhì)：正直、求真、從實(shí)與仁愛。那時，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、主動聽課、出好試卷、搶著值日、積極家訪、送學(xué)生就醫(yī)等，逐漸塑造了我職業(yè)生涯熱愛教育、求真務(wù)實(shí)的氣質(zhì)。

教師熱愛教育，大氣風(fēng)度在言教與身教中盡顯。后來，我做年級組長、當(dāng)師傅時，一般會給青年教師提出下列貼心建議：平等對待所有學(xué)生，成長中的孩子非常需要這份尊重；備課要精心，這會讓你在學(xué)生面前充滿自信；千萬要守時，提前兩分鐘到達(dá)教室；要盡快記住每個學(xué)生的名字，這會讓學(xué)生倍感親切；要精心設(shè)計活動與問題，不要片面追求熱鬧；要將學(xué)生的認(rèn)知錯誤和生成智慧都當(dāng)成資源好好利用；要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣，不要被教科書駕馭；要注意教學(xué)形式、手段的變化，盡可能讓學(xué)生多動手、多體驗(yàn)；教學(xué)中要注意管理，學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)要與學(xué)生及時溝通，做到嚴(yán)慈相濟(jì)；要控制教學(xué)節(jié)奏，講到關(guān)鍵問題時要慢下來；多關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，接納學(xué)生、家長的積極建議；班主任工作很重要，當(dāng)好班主任，學(xué)生會記住你一輩子的好。

校長是學(xué)校的精神標(biāo)桿與總設(shè)計師，我當(dāng)校長后總將“熱愛教育，愛崗敬業(yè)，愛生如子，愛滿校園”與大家共勉。校長熱愛教育，尤其要體現(xiàn)在對學(xué)校辦學(xué)理念、課程與教學(xué)改革的高屋建瓴的設(shè)計之中。這些年來，我秉承：

全人理念育人。教育是立德樹人、服務(wù)社會、貢獻(xiàn)國家的事業(yè)，教育是最基本的民生，人人享有教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校的辦學(xué)行為要體現(xiàn)公平正義、有教無類；學(xué)校教育在國家意志下開展，以營造“志于求真、樂于求善、精于求美、勤于求健”的育人環(huán)境為載體，培養(yǎng)“人格健全、學(xué)術(shù)健全、自治自動，體藝兼重”的人。

多樣課程育人。豐富學(xué)校課程，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育課程讓學(xué)生“求真誠、有紀(jì)律、行善舉”，智育課程讓學(xué)生“求真知、明真理、優(yōu)心智”，體育課程讓學(xué)生“習(xí)技能、健身心、強(qiáng)體格”，美育課程讓學(xué)生“欣賞美、習(xí)得美、追求美”，勞動課程讓學(xué)生“愛勞動、重實(shí)踐、會創(chuàng)造”，形成知識課程、活動課程、體藝課程共同繁榮的課程生態(tài)。

創(chuàng)生教學(xué)育人。教學(xué)不僅是傳授傳承，更是創(chuàng)新創(chuàng)生；不僅要重視內(nèi)容選擇與情境創(chuàng)設(shè)，更要關(guān)注教學(xué)問題與智慧生成。創(chuàng)生教學(xué)，關(guān)鍵是推進(jìn)以突出學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)改革，探索“以學(xué)為主，先學(xué)后教”“不憤不啟，互幫互學(xué)”“自治自動，共研共生”為要義的教學(xué)模式。

發(fā)展評價育人。積極探索評價制度的改革，重視發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價中，關(guān)注素質(zhì)提升、潛能發(fā)揮、個性成長，智力與非智力共生相長；評價重視終結(jié)性，更重視過程性；探索多維協(xié)同、共同發(fā)展的評價機(jī)制，敢于直面問題，攻克難題。

我努力讓學(xué)校成為這樣的精神家園：學(xué)生在校時，她用知識的乳汁滋養(yǎng)他們，用有形和無形的屋舍庇護(hù)他們，塑造他們的人格，鑄就他們的靈魂；對于離開學(xué)校的千千萬萬學(xué)子，她又是存放美好回憶的、魂?duì)繅衾@的、時時引以為驕傲的故鄉(xiāng)家園。這樣的“大氣育人”，定能“育大氣人”，培養(yǎng)出“胸懷大志，既有世界眼光，又富家國情懷之人；胸襟開闊，既真誠磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博學(xué)精術(shù)，又慎思篤行之人”。

二、臻于求真，塑造大氣人格

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知先生對教育本質(zhì)、任務(wù)、使命的精辟概括。三十多年的教育實(shí)踐告訴我：求真的教育，對學(xué)生人格健全發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

所謂求真，我以為就是求真理、求真誠、求真知，這既是教育工作的目標(biāo)，也是教育工作的歸宿。大氣育人，就要塑造“知之為知之，不知為不知”的求真氣質(zhì)，就要臻于求真塑造學(xué)生大氣人格。

求真理，是追求最純真、最符合實(shí)際的道理。中學(xué)生正處在價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成，尤其是做人、做事基本道理的明晰，是十分重要的。

求真知，是人之所以成為理性之人的必由之路。“知識就是力量”，“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人”。學(xué)生的主要任務(wù)是求知，從書本中求知，從實(shí)踐中求知，為未來成長積蓄力量。

求真誠，是我對陶行知先生“學(xué)做真人”的理解，即學(xué)做真誠之人。真誠是態(tài)度，是美德，是打開人際溝通的第一把鑰匙。我以“為人正，為人真”勉勵自己。待學(xué)生真誠，增強(qiáng)教育影響力；待家長真誠，增強(qiáng)教育合作力。真誠對待所有學(xué)生和家長，就是對有教無類教育思想最有價值的踐行。

十多年來，我每年都會送新生同樣的四句話：“不比父輩比吾輩，不比闊氣比大氣，不比智力比努力，不比昨天比明天。”這四名話及其解讀多以題為“價值取向――人生的航標(biāo)”的公開信的形式送給學(xué)生，且要組織學(xué)生、家長進(jìn)行交流討論。記得有一次學(xué)校開展公開教學(xué)活動時，一位家長拖著殘疾的身子專程來到學(xué)校找我，握住我的手說：您的來信讓我們?nèi)冶陡凶孕牛覀兎驄D都是殘疾人，但我們不自卑；你們學(xué)校對我們的孩子平等看待，有時還給予格外關(guān)愛，孩子到你們學(xué)校后，心態(tài)很陽光，越來越健康、向上……校長，您放心，我們會努力的！

教育求真尤其要突出“立德樹人”。近兩年，學(xué)校在“全面德育、全員德育、全程德育”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生“行為自律、學(xué)習(xí)自主、活動自治、評價自省”，積極構(gòu)建“三全四自”德育體系。要求學(xué)生對《中小學(xué)生守則》《學(xué)校一日規(guī)范》等做人做事的基本規(guī)矩，自知于心，律己于行。通過導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生制訂高中三年個人成長規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自主意識，提升自主能力，養(yǎng)成自主習(xí)慣。支持各類學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，營造自治自動、互幫互助、勤于求知的學(xué)習(xí)氛圍。組織科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、游學(xué)周“4+1”綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動，積極創(chuàng)新班團(tuán)活動，支持學(xué)生開展義賣義演、社區(qū)服務(wù)和社團(tuán)活動，通過群體活動，培養(yǎng)學(xué)生樂群意識、領(lǐng)導(dǎo)能力和社會責(zé)任感，促使學(xué)生做人大氣、人格健全。

三、系統(tǒng)設(shè)計，建構(gòu)大氣課程

大氣育人，就要強(qiáng)化課程建設(shè)，讓學(xué)生在豐富的課程資源中汲取養(yǎng)分、獲得能量。

“課程是學(xué)校的一切，學(xué)校的一切活動都要以課程的要求設(shè)計；不僅要開齊課程，更要開好所有課程”，這是我的課程觀。進(jìn)入新課改以來，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校著力建設(shè)集基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程于一體的課程體系，開足開齊國家課程規(guī)定的必修與所有選修模塊，形成具有本校特色的包括社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)與研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐課程體系，形成了國家課程、地方課程和校本課程三級課程體系。

校本課程是發(fā)揮教師特長、拓展學(xué)生視野的重要課程，也是學(xué)校課程體系建設(shè)的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校積極開設(shè)系列校本拓展課程（選修Ⅱ），制訂并實(shí)施了一系列校本課程開發(fā)和管理制度，將全員性和拓展性確立為校本課程的價值取向，充分利用學(xué)校雄厚的師資和揚(yáng)州豐富的人文資源，大力開發(fā)校本課程，使校本課程開設(shè)充滿了生機(jī)與活力。

前幾年，在揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，堅(jiān)持建設(shè)面向不同學(xué)生需要的拓展性校本課程。拓展性校本課程按主題和學(xué)段分類，面向全體學(xué)生開設(shè)“揚(yáng)州文化”，面向高一學(xué)生開設(shè)名著閱讀、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化、英美現(xiàn)代文閱讀欣賞、物理探究性實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計、化學(xué)與社會發(fā)展、生物技術(shù)中的酶、偉人、國際風(fēng)云、軍事地理學(xué)、器樂欣賞與演奏等30門校本課程，面向高二學(xué)生開設(shè)名著賞析、數(shù)學(xué)思想與學(xué)法、原版經(jīng)典影視等20門校本課程，面向高三學(xué)生開設(shè)基于學(xué)業(yè)水平與提升需求的學(xué)科支持及心理輔導(dǎo)等課程。校本課程的開設(shè)豐富了學(xué)生的選擇性，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，拓展了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

近兩年，在揚(yáng)州中學(xué)，致力于創(chuàng)造性地優(yōu)質(zhì)實(shí)施國家課程，同時，傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校“科學(xué)與人文相融合”的辦學(xué)特色，充分利用校內(nèi)外的各種資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)整融合。從“人格健全，自治自動”的課程理念出發(fā)，構(gòu)建基于學(xué)校自身特色的包括規(guī)定性課程、拓展性課程、自主性課程在內(nèi)的“科學(xué)與人文相融合”三維課程體系。

拓展性課程是校本特色課程，包括“競賽類”和“素養(yǎng)類”兩大系列24個模塊，注重融通性，淡化學(xué)科界線。拓展性課程注意和學(xué)生的生活融通，如：“歷史人物的個性解讀”注重從多視角解讀人物，為我所用；“生存智慧教育”注重學(xué)生的生存技能培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會合拍。同時，凸顯課程的選擇性，提供足夠的課程資源，讓學(xué)生的個性發(fā)展需求得以滿足，興趣、特長得到尊重，讓學(xué)生真正按照自我的發(fā)展需求選修課程。

自主性課程是生本資源課程，主要包括社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動。學(xué)生自身蘊(yùn)含著豐富的課程資源，“生生互動”可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取長補(bǔ)短，形成特殊的“學(xué)習(xí)場效應(yīng)”。自主性課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，提升學(xué)生在自我實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力；強(qiáng)調(diào)群體性，著力構(gòu)建一個又一個的“學(xué)習(xí)共同體”，尤其是社團(tuán)組織，引領(lǐng)學(xué)生既懂得自我規(guī)劃、自主發(fā)展，又懂得合作協(xié)同、共同進(jìn)步。

在課程建設(shè)過程中形成的需求評估、資源開發(fā)、規(guī)劃實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、評價反饋、課程更新等相關(guān)課程制度，具有規(guī)范性、體系性和普適性的特征。2015年，學(xué)校的“普通高中校本課程制度的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”成功入選江蘇省首批基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

四、創(chuàng)新模式，追求大氣教學(xué)

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)，發(fā)生“有意義學(xué)習(xí)”，解決“教學(xué)目標(biāo)高位化，學(xué)習(xí)信心受打壓；教學(xué)內(nèi)容多雜化，學(xué)習(xí)負(fù)遷移嚴(yán)重；教學(xué)方式單一化，學(xué)習(xí)主動能力欠缺；教學(xué)評價一元化，過程粗略礙發(fā)展”等問題，突破“師生雙重被動，教與學(xué)不相統(tǒng)一”的困境，2009年6月，組織學(xué)校教師建構(gòu)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的校本化的“導(dǎo)?學(xué)?展?評?練‘循環(huán)教學(xué)’”教學(xué)模式，簡稱“循環(huán)教學(xué)”，追求由高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。

“循環(huán)教學(xué)”以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)和終極追求，以“少給予，多攝取，促內(nèi)生”為主要策略，以教師輔助學(xué)習(xí)為基本形式和手段，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿始終?；灸Ｊ脚c流程為：

“循環(huán)教學(xué)”的主要特征是“四強(qiáng)化”“四反饋”。依據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，將學(xué)習(xí)前置、問題前置，通過“四強(qiáng)化”“四反饋”，減少機(jī)械重復(fù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效?！八膹?qiáng)化”是指課前在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的問題強(qiáng)化，課堂展示、互動交流中的重點(diǎn)強(qiáng)化，教師點(diǎn)撥時的疑點(diǎn)強(qiáng)化，課后練習(xí)鞏固中的達(dá)成強(qiáng)化；“四反饋”是指自學(xué)與診斷、展示與點(diǎn)評、課堂練習(xí)與精析、課后練習(xí)與糾錯，每一次的師生互動、生生互動都促成了有效的學(xué)習(xí)反饋與校正。“循環(huán)教學(xué)”就是在這樣的反復(fù)強(qiáng)化與反饋中，形成“課前―課堂―課后”完整的循環(huán)學(xué)習(xí)鏈，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)能力螺旋上升，不斷提高學(xué)習(xí)效益，提升學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)校推進(jìn)教學(xué)模式建構(gòu)的根本目的，是促進(jìn)教師千方百計地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這種指導(dǎo)思想之下，“循環(huán)教學(xué)”基本流程只是學(xué)校建構(gòu)的學(xué)范式，為充分發(fā)揮教師的主觀能動性，學(xué)校鼓勵教師建構(gòu)基于“循環(huán)教學(xué)”理念的學(xué)科教學(xué)模式，形成“一科一?！被颉耙豢贫嗄！?，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)面貌的變化。

以化學(xué)教學(xué)為例?；趯W(xué)校課程與教學(xué)改革總架構(gòu)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，2009年，我主導(dǎo)建構(gòu)了“‘苯式’循環(huán)教學(xué)”模式。“‘苯式’循環(huán)教學(xué)”需要諸多教學(xué)載體、手段和環(huán)節(jié)有效協(xié)同，其精要有“導(dǎo)、學(xué)、展、評、做、思”六個環(huán)節(jié)和學(xué)案這一主要載體，它們參與教學(xué)活動建構(gòu)時，其結(jié)構(gòu)圖形似化學(xué)上的苯分子結(jié)構(gòu)（如圖2）。

“‘苯式’循環(huán)教學(xué)”探索了4年，教與學(xué)獲得同步提高：學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、反思等主動學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)、獨(dú)立思考、主動探索等綜合能力得到提高；教師的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力得到進(jìn)一步提升。與此同時，我們發(fā)現(xiàn)還存在學(xué)案編制時輕導(dǎo)學(xué)重練習(xí)、習(xí)題化傾向較重等問題。針對這一問題，2013年秋，開始探索“三學(xué)三課三案”融合的教學(xué)模式?！叭龑W(xué)”，即新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；“三課”，是基于班級授課制的自學(xué)課、合學(xué)課、輔學(xué)課；“三案”，指根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需要而編制的學(xué)習(xí)計劃文本，包括建構(gòu)（為主的）學(xué)案、訓(xùn)練（為主的）學(xué)案和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)（為主的）教學(xué)案三種類型?？茖W(xué)、系統(tǒng)地組織與實(shí)施“三學(xué)三課三案”相融合的教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得以整體優(yōu)化，學(xué)生的主體地位獲得合理回歸，學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力不斷增強(qiáng)，教與學(xué)的生態(tài)發(fā)生漸進(jìn)式演化，從而讓合理減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展成效顯著。

自主學(xué)習(xí)能力是支撐高中生未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力之一?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書提到：“全世界在爭論著這樣一個問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個‘科目’：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考?！被诖?，普通高中積極探索符合實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，不僅重要，而且必要。有人說高中談教學(xué)模式是倡導(dǎo)機(jī)械教學(xué)與教條主義，我認(rèn)為要解放思想、實(shí)事求是，這不是教學(xué)思想的狹隘，而是追求大氣的教學(xué)。

五、多元評價，促進(jìn)大氣成長

基礎(chǔ)教育課程改革以“為了中華民族的復(fù)興”為使命，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這需要教師樹立為振興國家、復(fù)興民族而從教的職業(yè)信仰，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容與教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展不僅需要良好的外部條件與環(huán)境，更需要來源于內(nèi)心的動力。如何激發(fā)教師和學(xué)生的主體意識、主動精神、自主力量，如何形成最大教學(xué)合力、理想教育效果，這是課程改革必須直面的難題。改革評價方式是突破困局的有效路徑，因此，學(xué)校組織“以三維一體評價，促三位協(xié)同發(fā)展”課題研究，開展多元評價實(shí)踐。

具體地講，從評價的主客體和目的看，這里的“三維”是指學(xué)生、教師和家長，“以三維一體評價，促三位協(xié)同發(fā)展”是指通過對學(xué)生、家長、教師的學(xué)習(xí)行為、教育行為、管理行為進(jìn)行互相協(xié)調(diào)、互相影響、互相滲透的評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、教師專業(yè)、學(xué)校事業(yè)“三位協(xié)同發(fā)展”，是以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為根本目標(biāo)的評價活動。從觀念層面看，“三維一體評價”主張?jiān)u價過程與學(xué)校管理過程、教育過程、學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，評價主體與客體進(jìn)行有效碰撞與積極互動；主張過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使學(xué)生在評價過程中學(xué)會評價，提高評價能力，促進(jìn)自主發(fā)展；主張教師研究評價、應(yīng)用評價，改善施教行為和提高施教技藝，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；主張將“三維一體評價”作為學(xué)校提升管理品位與辦學(xué)質(zhì)量的有力支點(diǎn)。從內(nèi)容層面看，“三維一體評價”是對學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六大方面的評價，是對教師的師德、師能、教育教學(xué)成效與專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評價，是對學(xué)校教育理念、教育行為、教育效果的評價。從機(jī)制層面看，“三維一體評價”是保證評價的客觀性、公正性的重要機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保障。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價是評價改革的重中之重。根據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，學(xué)校評價的重構(gòu)包括：第一，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價的指標(biāo)體系。將綜合素質(zhì)評價中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面確定為A級指標(biāo)，再將每個A級指標(biāo)分解成若干項(xiàng)，作為B級指標(biāo)。第二，確定量化評分細(xì)則。如學(xué)習(xí)能力，所有同學(xué)的起評分為80分，將積極優(yōu)異的學(xué)習(xí)行為列為加分項(xiàng)目，將消極違規(guī)的學(xué)習(xí)行為列為減分項(xiàng)目，教師過程評價記錄特殊表現(xiàn)、生成評分，自動累積成過程性學(xué)習(xí)品質(zhì)分。第三，構(gòu)建數(shù)字化“三維一體”評價操作平臺。如“學(xué)習(xí)過程性評價的操作平臺”的功能包括：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的加減分、學(xué)段考試成績、學(xué)科競賽成績等的記錄保存、轉(zhuǎn)換與反饋功能，學(xué)期結(jié)束時各學(xué)科學(xué)積分的自動生成與轉(zhuǎn)換功能，對三好生、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀生、特長生的初級篩選功能，等等。這種評價，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、效果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行評價，以充分體現(xiàn)對全面發(fā)展的本質(zhì)追求，又根據(jù)學(xué)生的過程發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行即時評價，體現(xiàn)學(xué)生過程性與發(fā)展性的統(tǒng)一，還對學(xué)生的特長進(jìn)行評價，體現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。