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第1篇：高中物理教學(xué)論文范文

我國1994年起開始信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)，廣大一線教師和教育理論學(xué)者在這一領(lǐng)域開展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來我們?nèi)〉昧素S碩的成果，但同時(shí)也必須清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達(dá)到一個(gè)新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

（1）信息技術(shù)與物理課程的相互滲透局限于課堂教學(xué)，在課前和課后幾乎沒有任何涉及。

（2）在課堂教學(xué)中盲目追求信息技術(shù)的使用，過度凸顯其在教學(xué)中的作用。

（3）已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課件資源維護(hù)和更新不夠及時(shí)。

（4）教學(xué)軟件和課件在制作過程中往往注重技術(shù)，而忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)及其教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合

1、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的原則

（1）有效性原則有效性原則強(qiáng)調(diào)在整合的目的在于有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，整合不在量的多少，而是質(zhì)的高低，關(guān)鍵還是要有效。

（2）針對(duì)性原則針對(duì)性原則要求教師能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定出具體的教學(xué)整合方式，有時(shí)甚至還要考慮到自身所處學(xué)校可提供的硬件設(shè)施。

（3）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則在教師和學(xué)生兩個(gè)方面都有要求。在整合過程中，要求老師能夠摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)手段和信息技術(shù)為課堂服務(wù)，比如在網(wǎng)絡(luò)模式下交互合作的“問題探究式”學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的途徑。

（4）長遠(yuǎn)性原則在高中階段把信息技術(shù)融入物理教學(xué)，能讓學(xué)生同時(shí)具備足夠的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的方式

針對(duì)信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的原則以及高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，就能構(gòu)建出適合有效的整合方式。在此筆者以教學(xué)的時(shí)間順序?yàn)榫€索，簡要討論一下信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合的幾種主要方式：

（1）課前整合：根據(jù)課本的學(xué)習(xí)要求，利用信息技術(shù)瀏覽信息，獲取更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在信息技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)能夠帶給我們最新最前沿的知識(shí)，并且具有生動(dòng)直觀的圖片、聲音和視頻元素。學(xué)生若善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能迅速的初步了解課本的相關(guān)知識(shí)，提前做出思考，帶著“問題”進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（2）課堂整合：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景，演示物理現(xiàn)象，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，協(xié)作交流式的探究式學(xué)習(xí)模式”，評(píng)價(jià)方式也由終結(jié)式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合最大的體現(xiàn)之處就是課堂教學(xué)，首先教師運(yùn)用多媒體電腦可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，使知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在一些實(shí)驗(yàn)性開放性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)課上，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分小組競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作式開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。信息技術(shù)還可以成為課堂及時(shí)反饋的重要工具，教師可在課堂上通過多媒體技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的同步練習(xí)和思考題等，學(xué)生在課堂的新課教學(xué)環(huán)節(jié)完成后立即進(jìn)行實(shí)時(shí)在線訓(xùn)練、鞏固、拓展和測(cè)試。測(cè)評(píng)系統(tǒng)還能及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中的長處與不足，便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。

第2篇：高中物理教學(xué)論文范文

教師也需要適應(yīng)學(xué)生的過程。接手新高一的教師往往是從高三或者復(fù)習(xí)班倒過來的教師，他們習(xí)慣了快節(jié)奏、大容量的課堂，教學(xué)時(shí)習(xí)慣學(xué)生如饑似渴地吸取知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣這一方面未免有些欠缺。面對(duì)新的學(xué)生，教師不能夠及時(shí)快速地了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)了解不夠清楚，這些原因都導(dǎo)致了師生之間互動(dòng)的欠缺。學(xué)生不能融入到課堂中來，課堂教學(xué)的效率受到了影響，且教師不了解新學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生就不能照顧到。

二、解決高中物理教學(xué)困境的策略

首先，教師要花費(fèi)時(shí)間去了解學(xué)生。俗話說，磨刀不誤砍柴工。工欲善其事必先利其器，對(duì)于教師來說，面對(duì)新生，給學(xué)生上課不是當(dāng)務(wù)之急，如果沒有摸清楚學(xué)生的情況，只顧得按照教材進(jìn)度去講課，課堂教學(xué)就失去了針對(duì)性。對(duì)于高一的新生，教師要做到三點(diǎn)：一是要了解他們的畢業(yè)學(xué)校。每個(gè)學(xué)校都有自己不同風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)，了解畢業(yè)學(xué)校可以幫助教師盡早認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在了解畢業(yè)學(xué)校的過程中，如果能夠認(rèn)識(shí)他們?cè)瓉淼奈锢斫處熅透昧?，這樣不僅可以更準(zhǔn)確地把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，在情感上今早地接受教師。二是要盡快地融入到學(xué)生中間。高中階段的學(xué)生不再把主動(dòng)接近教師當(dāng)作是快樂的事情，甚至?xí)靶δ切┰敢饨咏處煹耐瑢W(xué)，他們有了驕傲且?guī)в信涯嫘缘淖宰?，這就需要教師主動(dòng)接近學(xué)生，和他們聊天，了解他們生活中的困難和思想上的困惑。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g了教師而喜歡他所教的學(xué)科，這是他們開始學(xué)習(xí)的良好開端。三是要做好學(xué)生的思想工作。我在接手高一新生的時(shí)候總是會(huì)用一段時(shí)間做學(xué)生的思想工作。一方面教師要做自我介紹，讓學(xué)生盡快地熟悉老師，知道教師的教學(xué)習(xí)慣，了解教師的講課風(fēng)格；另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生相互了解和認(rèn)識(shí)，盡快地建立起一個(gè)和睦溫暖的班集體。一個(gè)有溫暖的班集體能夠很快得到學(xué)生的認(rèn)可，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

其次，教師要做好高中物理教學(xué)的工作。所謂的工作包括對(duì)學(xué)生的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。在心理方面，教師要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以通過短片讓學(xué)生盡可能多地接觸物理學(xué)的最新進(jìn)展，讓他們了解人類在了解世界、探索宇宙方面所做出的種種努力和獲得的成果，培養(yǎng)他們勇于探索的勇氣。在教學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生通過科幻電影來了解不同領(lǐng)域的迷人前景，利用電影來進(jìn)行入門教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好物理學(xué)習(xí)所需要的工具、器械和資料。如果感覺學(xué)生的水平參差不齊，需要補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該花費(fèi)一段時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于這部分知識(shí)，完全可以采取讓學(xué)生教學(xué)生的方法，即讓那些在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)給其他學(xué)生講課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無。這個(gè)過程是學(xué)生展現(xiàn)自己，彼此熟悉的過程，也是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才的最佳時(shí)機(jī)。

第3篇：高中物理教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】新課改高中物理教學(xué)反思

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锢斫處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？答案是要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

二、教學(xué)基本策略方面

1.物理課案例研究

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

本人在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.物理課的聽課活動(dòng)

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉汝明．《“美國對(duì)人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)——兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題》．

[2]方修培．《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》．

第4篇：高中物理教學(xué)論文范文

關(guān)鍵字：高中物理創(chuàng)新能力思維能力自學(xué)能力

農(nóng)村教學(xué)缺乏一定的條件，但也絕不能因?yàn)闂l件有限而影響學(xué)生能力的能力培養(yǎng)，要盡可能地使用新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的能力，本文針對(duì)農(nóng)村教學(xué)的特殊條件，分別從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力等幾個(gè)方面探討了對(duì)農(nóng)村學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

農(nóng)村物理教學(xué)一般不太可能像大城市的物理教學(xué)一樣擁有許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，但我們?nèi)匀徊荒艿⒄`學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，在現(xiàn)有條件下，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)施。

1.通過啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

高中物理教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，把教學(xué)問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。例如在色散的教學(xué)中，筆者在告訴學(xué)生同種介質(zhì)對(duì)不同色光的折射率不同的事實(shí)情況下，給出7種色光對(duì)冕牌玻璃的折射率，然后提問:一束包含7種色光的白光射到棱鏡的一個(gè)側(cè)面上，7種色光將如何射出?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)知識(shí)，與其物理知識(shí)的聯(lián)系及其它學(xué)科相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并強(qiáng)化其它知識(shí)對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、綜合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，例如:在進(jìn)行機(jī)械波與交流電的教學(xué)中就可引導(dǎo)學(xué)生在已掌握數(shù)學(xué)上正、余弦函數(shù)規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，開展積極的思維，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

2.通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一個(gè)人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法，生動(dòng)的語言，應(yīng)用各種靈活的教學(xué)形式，如適時(shí)開展物理課外興趣活動(dòng)，布置（項(xiàng)目）課題研究等。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且，學(xué)生的興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學(xué)生懂得，偶然一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致重大的發(fā)現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度予以觀察，并將它和其它知識(shí)聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)不在于知識(shí)本身，而在于將知識(shí)作為創(chuàng)新的階梯。

3.通過鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的思想，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生知識(shí)、能力水平的限制，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)識(shí)偏差或錯(cuò)誤，作為物理老師不要強(qiáng)制糾錯(cuò)，更不能不屑一顧，諷刺打擊，而是要耐心、細(xì)致鼓勵(lì)地讓學(xué)生盡可能表達(dá)出其個(gè)性思想，并對(duì)其正確認(rèn)識(shí)及求異性要及時(shí)加以稱贊，對(duì)有關(guān)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)引導(dǎo)其自我糾正。平時(shí)要盡量與學(xué)生效流，讓學(xué)生在教師面前敢想敢說，敢爭(zhēng)辯，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以順利、健康的發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

與城市的學(xué)生相比，農(nóng)村孩子在獨(dú)立思考能力方面要強(qiáng)，但盡管如此我們?nèi)匀徊荒芎鲆暳藢?duì)農(nóng)村學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣有利于他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中更好的思考?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來培養(yǎng)。

1.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

中學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟，在方法上喜歡另辟蹊徑。在教學(xué)中，教師要積極保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，要想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使學(xué)生提出古怪的疑問也不應(yīng)該急于否定，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題做出積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣，以此強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。

當(dāng)然，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅表現(xiàn)在提出問題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問題上。在物理教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的能力。例如:在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，我做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):讓帶有細(xì)線的金屬球與乒乓球從同一高度同時(shí)落下，直觀顯示重球先落地。有的學(xué)生問，輕重球下落快慢不同是不是空氣阻力的原因?如里沒有空氣阻力，它們下落是否一樣呢?還在同學(xué)問，若把兩個(gè)球捆在一起下落，兩球的下落速度怎樣?這一個(gè)又一個(gè)的問題使我感到欣慰，因?yàn)樯朴谒伎迹朴趶臒o疑處生疑，正是創(chuàng)造的起點(diǎn)。

2.引導(dǎo)多角度思考

科學(xué)研究表明:只有當(dāng)大腦各種皮質(zhì)中樞交替興奮、抑制或同時(shí)興奮而協(xié)同工作時(shí)，大腦的潛在力量才會(huì)真正得以挖掘和發(fā)揮。要求學(xué)生獨(dú)立思考，教學(xué)形式就可以采取"開放式"，以代替過去常見的“封閉式”。讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。而教給學(xué)生的知識(shí)面太窄，則不利于激發(fā)學(xué)生思考。因此，中學(xué)物理課的課程標(biāo)準(zhǔn)就注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面不同角度去探索一個(gè)問題的各種答案，鼓勵(lì)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)引起爭(zhēng)論，發(fā)揮各人的獨(dú)特見解。例如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學(xué)中，一開始就可以提出問題，能否設(shè)計(jì)這樣一種方案:讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生往往變得十分活躍，甚至議論紛紛:有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁:落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。

、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的特色和實(shí)際，構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)即：探索性預(yù)習(xí)（閱讀）——反饋性質(zhì)疑（實(shí)驗(yàn)）——參與式討論——自主性練習(xí)——點(diǎn)撥式精講——系統(tǒng)性小結(jié)（內(nèi)化）。

實(shí)施具體程序如下：1.閱讀：引入新課——出示“思考問題”——學(xué)生閱讀教材——教師巡視指導(dǎo)；2.問題（或?qū)嶒?yàn)）：隨堂實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)（有條件的地區(qū)可以，無條件的情況下可用圖片或板書替代）3.討論：小組討論，教師組織下的集體討論。4.練習(xí)：學(xué)生口頭答，上臺(tái)板演，實(shí)驗(yàn)操作，書面練習(xí)等。5.講解：精講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；分析、歸納、評(píng)價(jià)。6.小結(jié)：師生共同歸納，使知識(shí)系統(tǒng)規(guī)范化。

這種教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了主體性的教育思想：1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，增加了信息交流量，培養(yǎng)了互助合作精神；3.創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。4.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神；5.讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都獲得發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐表明，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式，有以下特點(diǎn)：1.基礎(chǔ)性的、難度不大的知識(shí)的學(xué)習(xí)是可以通過學(xué)生自學(xué)和課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)完成的，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生來說，初步達(dá)到自主性認(rèn)知、自主性學(xué)習(xí)的效果和目的。2.課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，較大限度地發(fā)揮了課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)能。3.教師在課堂教學(xué)中的作用從系統(tǒng)知識(shí)的傳授者、講解者，變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，教師不必面面俱到地講授知識(shí)，而是隨時(shí)把握課堂教學(xué)的動(dòng)向，引導(dǎo)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動(dòng)向更高層次發(fā)展。這要求教師必須具有更高的專業(yè)知識(shí)水平和較高的教育心理學(xué)基礎(chǔ)。4.教學(xué)過程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的作用，對(duì)課前學(xué)生的自學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，若某一個(gè)學(xué)生在課前沒有一定的自學(xué)，那么他們?cè)谡n堂上就會(huì)處處顯得被動(dòng)，甚至不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從系統(tǒng)地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和對(duì)物理問題的理解，而不是簡單地復(fù)述講授。

2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)化

所謂內(nèi)化，是指?jìng)€(gè)體將自己內(nèi)在的智力操作、外在的動(dòng)作，自己與環(huán)境的作用及關(guān)系，概括到主體已有的心理結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心智活動(dòng)，成為穩(wěn)定的個(gè)性特征的過程。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理，最后將客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)換為主觀的知識(shí)的過程；而學(xué)生能否將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種操作內(nèi)化為個(gè)人的技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)、形成學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)風(fēng)格。提高自主學(xué)習(xí)能力，其關(guān)鍵是使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的方法、策略使用的習(xí)慣化和遷移化。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

雖然農(nóng)村學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件上無法與城市學(xué)生相比，但這正是一個(gè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，要通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生利用有限的條件充分發(fā)揮自己的實(shí)踐能力。

1.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材的配備,利用一切可以利用的儀器創(chuàng)造條件,將某些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在充分觀察、操作、討論中,手腦并用地學(xué)到知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“單擺的振動(dòng)周期”、“電阻定律”、“楞次定律”、“透鏡成像規(guī)律”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

把某些“驗(yàn)證規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)提高為“探索規(guī)律”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”中獲取知識(shí),從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如:“牛頓第二定律”、“玻——馬定律”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.化實(shí)驗(yàn)習(xí)題為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的習(xí)題,我們有條件地選擇一部分,給出實(shí)驗(yàn)所需的器材,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己操作、驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在高二“穩(wěn)恒電流”教學(xué)時(shí),我們布置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題——用兩節(jié)干電池,兩個(gè)小燈泡(2.5V、0.3A),一個(gè)滑動(dòng)變阻器、電鍵及導(dǎo)線,設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)電路,當(dāng)改變變阻器滑動(dòng)觸頭時(shí),一個(gè)變亮,一個(gè)變暗,并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃衛(wèi)東高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略廣西物理2001

第5篇：高中物理教學(xué)論文范文

對(duì)高中物理來說，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高中物理更側(cè)重于觀察和實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，感悟品德，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),我采用了多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生課堂上各個(gè)方面的表現(xiàn),體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的重要性。根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同采用多種方式，比如，利用紙筆進(jìn)行的測(cè)試是重要的評(píng)價(jià)形式,多用于對(duì)文化基礎(chǔ)的檢驗(yàn)。與此同時(shí)，我還用動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)等重要的評(píng)價(jià)方式，用在學(xué)生獲取知識(shí)過程表現(xiàn)能力的檢查。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)從粗暴、嚴(yán)厲的批評(píng)變?yōu)楸頁P(yáng)激勵(lì)

1.在高中物理教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用語言的激勵(lì)，多對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成績，以及成長中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。常用的語言如：“你提的問題真好”“你的想法很創(chuàng)新”“錯(cuò)了沒關(guān)系,重在參與”等等這樣的激勵(lì)性語言,即使在課堂中表現(xiàn)不好的學(xué)生也被教師認(rèn)可，這樣的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生以后做得更好，會(huì)使他們?cè)谡n堂中終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),取得有效的學(xué)習(xí)效果。

2.在高中物理教學(xué)過程中，物理教師不能單純地以成績的高低來判斷是好學(xué)生還是差學(xué)生，要用全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)來衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)和長處，多表揚(yáng)，少批評(píng)，表揚(yáng)的時(shí)候要盡可能在公開的場(chǎng)合，有利于學(xué)生樹立自信心和上進(jìn)心，批評(píng)的時(shí)候要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)事不對(duì)人，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)?？傊?，物理教師要用賞識(shí)教育來激勵(lì)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)會(huì)感到教師是重視自己、關(guān)愛自己的,這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，以后會(huì)爭(zhēng)取更好的成績。

3.評(píng)價(jià)的不應(yīng)是單一的書面考試，還應(yīng)有觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人成長記錄方法激勵(lì)。新課程評(píng)價(jià)中主張建立學(xué)生健康成長檔案，用檔案的形式記錄學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，比如，歷次重大物理考試的成績，參加各種物理競(jìng)賽的表現(xiàn)，參與研究性學(xué)習(xí)的情況，與其他學(xué)生分組討論、合作探究的情況等等。通過學(xué)生成長檔案，將教師作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料以及學(xué)生的反思等有關(guān)材料收集起來，以展示學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注主體互動(dòng)

第6篇：高中物理教學(xué)論文范文

對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)是不僅能鞏固學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神，在教授重力加速度的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行探討，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。

2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作是每個(gè)人不可避免的，也是在以后的工作、生活中不可或缺的素質(zhì)之一，在高中物理的探究教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮物理學(xué)科性質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。首先在發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建方案過程中充分發(fā)揮學(xué)生自己的想法，各抒己見，并說明理由，再在探究過程中各成員承擔(dān)各自角色。

3探究教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的誤區(qū)

3.1切勿將探究教學(xué)理念理想化

高中物理的探究教學(xué)模式目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，部分教師將探究教學(xué)理想化，試圖將提出問題、收集證據(jù)、制訂方案、實(shí)施方案到總結(jié)推論的得出全交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣不僅不能讓學(xué)生習(xí)得正確的物理知識(shí)，當(dāng)學(xué)生越到問題時(shí)得不到及時(shí)解決反而會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性。

3.2切勿將探究形式化

首先是探究性教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)為主要載體，部分教師過分熱衷分組實(shí)驗(yàn)，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。其次是教師以問代講，部分教師在課堂上向?qū)W生提出的問題過于簡單，學(xué)生隨口即能回答問題，或者在課堂中提出過多問題，以提問來貫穿整個(gè)教學(xué)，不能引發(fā)學(xué)生思考和探究的積極性，還讓學(xué)生的思維不能集中，過于發(fā)散，找不到解決問題的有效方法。

3.3切勿將探究教學(xué)理念萬能化

探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中雖能起到很好的效果，能提高學(xué)生自主性、參與性和創(chuàng)造性，但不能將探究式教學(xué)作為高中物理教學(xué)的全部，高中物理是以理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成、相互印證的關(guān)系，如果過于注重探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)而忽視了學(xué)生基本理論的強(qiáng)化，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中僅是跟著實(shí)驗(yàn)方案完成操作，缺乏對(duì)概念、原理的了解，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，缺少對(duì)問題進(jìn)行分析解決的能力。

4小結(jié)

第7篇：高中物理教學(xué)論文范文

常說“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕!”這句話雖然夸張，不過對(duì)于物理學(xué)科而言，的確與數(shù)學(xué)、化學(xué)密切聯(lián)系．比如，高中物理很多公式的推導(dǎo)離不開數(shù)學(xué)工具，在解決物理問題時(shí)常常用到最值、不等式、數(shù)形結(jié)合思想、微元法、歸納法等等．

二、有效教學(xué)的建議

1．創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

高中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)清學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的針對(duì)性與策略性，并且堅(jiān)持以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生的自主思考與討論．國內(nèi)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)和理論的了解較為片面，很難從深入的角度出發(fā)去解讀自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)．因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師必須將自主探究作為學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要構(gòu)建一個(gè)民主、公平的環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行自主思考與討論，這個(gè)過程中，教師要盡量減少干預(yù)，使學(xué)生的獨(dú)立思維能力更加全面地展現(xiàn)出來．同時(shí)，由于部分物理學(xué)科理論和知識(shí)較為抽象，學(xué)生的理解能力和感悟能力也有所差異，所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主思考和討論時(shí)間，讓他們?cè)诹己玫姆諊兄鸩叫纬煽茖W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程中，更好地理解事物的發(fā)展本質(zhì)，以及各種物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系．

2．以生為本，注重教學(xué)起點(diǎn)的科學(xué)設(shè)置

有效的教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的具體學(xué)情，合適的起點(diǎn)往往能夠促進(jìn)學(xué)生更好地思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)．例如，高一物理以力學(xué)為基礎(chǔ)，它的基礎(chǔ)性決定了它被編排在高一階段，不過“力學(xué)難”，不僅僅受力分析的要求高，而且計(jì)算量也不小，往往需要解方程組，難度上的突變往往嚇倒了一批批的初學(xué)者，如何減緩這個(gè)矛盾?需要我們廣大教師繼續(xù)開動(dòng)腦筋想辦法．筆者認(rèn)為，高一不僅僅要考慮到學(xué)科的基礎(chǔ)性，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)于高一的學(xué)生而言，接觸物理已有兩年時(shí)間．初中階段，物理著重于從現(xiàn)象和結(jié)果上學(xué)習(xí)，而高中的學(xué)習(xí)更注重于過程與結(jié)果，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏目的性、導(dǎo)向性、趣味性．很多時(shí)候不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是上課一開始的不明確性讓他將自己的頭腦封閉了起來，不管你老師講得再抑揚(yáng)頓挫，對(duì)他來說都只是干巴巴的一個(gè)音在耳邊轟鳴，一個(gè)字進(jìn)不到他的腦子當(dāng)中．為此，我們?cè)谄鹗茧A段的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟档妥哌M(jìn)物理課堂的門檻，同時(shí)更應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．例如，在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以從學(xué)生熟悉的“飛人”劉翔入手，和學(xué)生一起回顧“雅典奧運(yùn)會(huì)中劉翔110m欄奪冠過程”，創(chuàng)設(shè)情境播放劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110m欄中的決賽錄像．在此基礎(chǔ)上提出問題．問題1:110m欄決賽，裁判根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍?問題2:比賽現(xiàn)場(chǎng)的觀眾如何知道劉翔獲得冠軍?問題3:有位同學(xué)100m成績?yōu)?2s，請(qǐng)你判斷他和劉翔誰跑的快?這樣設(shè)置問題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們研究的熱情，學(xué)生感覺到是在解決實(shí)際的問題，而不是在學(xué)習(xí)很抽象的概念，在解決問題的過程中深化了對(duì)概念的理解，實(shí)現(xiàn)了思想方法的遷移．

3．挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)價(jià)值，動(dòng)態(tài)學(xué)物理

第8篇：高中物理教學(xué)論文范文

1.1形象思維的概念形象思維是人類的一種比較高級(jí)的思維方式，人類通過形象思維來認(rèn)知我們所處在的客觀世界。利用客觀事物的表象進(jìn)行認(rèn)知、分析、概括是形象思維所采取的的思考方式，通過形象思維對(duì)某種客觀事物產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識(shí)，今后再遇到此類問題的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到腦海中所掌握的具體形象，通過具體分析得出一個(gè)新的具體形象，這樣就可以比較容易且準(zhǔn)確地解決問題。

1.2形象思維的特點(diǎn)與抽象思維相比形象思維有很多其獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。高中物理有很多比較形象的問題，而形象性思維的形象性比較強(qiáng)正好可以解決這一類問題。同時(shí)形象思維具有一定的思維跳躍度，可以解決一些比較復(fù)雜的問題。形象性思維還具有一定的概括性和聯(lián)想性。

2.物理形象思維

2.1物理形象思維簡介物理學(xué)這門課程所研究的領(lǐng)域是非常廣泛的，物理學(xué)主要是研究事物的物質(zhì)本質(zhì)，并且通過對(duì)物質(zhì)和物質(zhì)間的相互作用的研究來發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律。通過運(yùn)用形象性思維，我們?cè)诖竽X中就會(huì)逐漸對(duì)自然界的物質(zhì)規(guī)律形成一種具象的認(rèn)識(shí)，再腦海中對(duì)一些規(guī)律和物理過程形成一種比較具體的形象，將這些具體的形象通過大腦的加工處理，在腦海中就會(huì)得到事物規(guī)律具體的圖像信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分析研究，將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律等感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)，這就是物理學(xué)中的形象思維。通常情況下，形象性思維是以物理表象為研究材料的。所謂的物理表象就是指物質(zhì)在人們的大腦中的概括反應(yīng)或者是直接形象，主要包括：物質(zhì)特征形象、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)特征、物質(zhì)整體形象等。

2.2物理形象思維對(duì)高中物理的重要性高中物理這門課程的梯度變化很大，與初中的物理課程相比，高中物理課程在內(nèi)容的深度和內(nèi)容的廣度上有了極大的提升，高中物理課本所涉及的物理現(xiàn)象有很多比較復(fù)雜，學(xué)生很難理解和掌握，如果還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是采取一味地讓學(xué)生背誦公式、定理、概念的抽象思維方法，這樣很可能會(huì)使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)停滯不前，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。因此高中物理的教學(xué)模式應(yīng)該有所創(chuàng)新，此時(shí)我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把形象思維和抽象思維相結(jié)合，利用一種全新的方式來學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。

3.高中物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

在高中的物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是一項(xiàng)比較困難的工程，學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)探索來培養(yǎng)自己的形象思維能力顯然比較困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生畢竟所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)一些思維方法也沒有系統(tǒng)地掌握。因此老師應(yīng)該作為引路人，在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)形象思維能力。下面我們來簡要討論一些在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的方法。

3.1重視教學(xué)中的物理演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的一大基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中可以驗(yàn)證很多物理結(jié)論，同時(shí)通過為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察可以得到非常豐富的視覺表象，從而貯存豐富的表象，為物理形象思維能力的培養(yǎng)奠定牢固的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，我們應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該多讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來得出結(jié)論，這樣學(xué)生可以得到一些感性的形象，然后通過思維加工上升成為理性現(xiàn)象，這樣學(xué)生就可以很好的掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

3.2在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)已經(jīng)深入高中課堂，在物理課堂上合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)也有很大的作用。通過多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)無法做到的物理現(xiàn)象，我們可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來為學(xué)生展示。這就相當(dāng)于將腦海中的形象思維展現(xiàn)在屏幕上，這樣可以讓學(xué)生感觀的了解知識(shí)，有助于學(xué)生鍛煉形象思維能力。3.3激發(fā)學(xué)生的好奇心常言道興趣是最好的老師，好奇心是人類普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它會(huì)驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ヌ剿髂切榱私獾氖挛?。老師?yīng)該通過一些比較有趣的授課方式來給學(xué)生講解物理學(xué)中的形象思維，這樣可以引起學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的形象思維能力。

第9篇：高中物理教學(xué)論文范文

1．探究教學(xué)法的含義

在新課改的背景下，死板的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今的教學(xué)，探究教學(xué)法就是在探究教學(xué)的過程中，教師并不是占據(jù)著主體地位，而是學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位．教師站在引導(dǎo)的位置，去幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題．在此過程中，教師的主要工作就是營造一個(gè)良好的探究問題的氛圍，構(gòu)建探究問題的情境，讓所有的學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考問題的狀態(tài)，并且把握好問題探究的廣度和深度．探究教學(xué)法的目的，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極主動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是被動(dòng)的接受．

2．探究教學(xué)法的基本特點(diǎn)

以學(xué)生為主體．教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，占據(jù)了主體地位．這種教師擁有絕對(duì)權(quán)威性的教學(xué)方式，存在很多弊端．在新課改大背景下，教師開始使用探究式教學(xué)法授課．此類教學(xué)方式中，教師以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，自身則演變成教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的環(huán)境．學(xué)生成為了教學(xué)的主體，就不會(huì)有太多的約束，對(duì)于不懂的問題就敢于提出來，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑．

以合作學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)形式．這是由探究教學(xué)法自身的特點(diǎn)決定的．因?yàn)槊總€(gè)人思考問題的角度不同，個(gè)別學(xué)生的角度可能具有一定的片面性．教師可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)合作精神，組員之間可以交流自己對(duì)問題的看法，通過商討和思考，找到解決問題的合理方案．同時(shí)在和別人交流的過程中，可以提升對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并豐富自己的知識(shí)．學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，明確分工，互相討論，可以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果．

教師的引導(dǎo)作用．在探究教學(xué)法中教師雖然不是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師的引導(dǎo)起著非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)取得效果的前提和重要保證．對(duì)此，教師需要構(gòu)建探究的學(xué)習(xí)壞境，營造學(xué)生主動(dòng)思考積極提問的學(xué)習(xí)氣氛，只有擁有這樣的環(huán)境和氣氛，學(xué)生才能真正地轉(zhuǎn)變思維，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣．同時(shí)，教師在學(xué)生探究問題的過程中，要適時(shí)的給予解釋和引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)．

二、在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1．確立探究目標(biāo)

探究教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用首先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，只有設(shè)立了目標(biāo)，才知道此教學(xué)法是否起到了預(yù)期的效果．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要與以往的大綱要求區(qū)別開來，需要符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)．這就要求教師要深入學(xué)生與了解學(xué)生．

生活中處處有物理，教師可以采取如下方式調(diào)查:比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的時(shí)候，我們可以詢問學(xué)生喜不喜歡蕩秋千?坐電梯時(shí)是什么感覺?有沒有玩過過山車?坐公交車時(shí)，司機(jī)突然剎車為什么身體會(huì)前傾?這些同學(xué)們生活中發(fā)生的事情包含了:單擺運(yùn)動(dòng)、超重失重、慣性問題等物理知識(shí)．再比如，教師在講授超重、失重問題的時(shí)候，可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo):解釋電梯上行停止時(shí)，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生體重變輕的感覺．總而言之，找到教學(xué)任務(wù)和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，是確立探究目標(biāo)的關(guān)鍵所在．

2．巧設(shè)情景引入合作探究

需要?jiǎng)?chuàng)造互動(dòng)合作探究的課堂情境，以情入境，以境導(dǎo)學(xué)．例如，學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以以這樣的方式展開教學(xué)．師:同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎催^神舟飛船的發(fā)射過程，請(qǐng)問同學(xué)們誰能描述一下宇航員在太空中的狀態(tài)．生:宇航員一直在艙內(nèi)漂浮，他們的食物也在空中而不會(huì)落地．師:對(duì)，他們就像是沒有任何的重力，因?yàn)樗麄兊闹亓θ坑脕硖峁┫蛐牧μ幱谕耆е貭顟B(tài)，正是因?yàn)槌鲇谑е貭顟B(tài)，在艙內(nèi)一些咱們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)用的儀器不能使用，具體哪些儀器能夠使用，哪些儀器不能使用以及原因，是留給大家的一個(gè)作業(yè)．師:中國最早發(fā)明了火箭，古代的火箭最簡單的一種只是在箭身上綁一個(gè)厚紙做成的火藥筒，點(diǎn)燃引火線后，藥筒里火藥燃燒，從尾部噴射出火焰，火焰向后噴就產(chǎn)生反作用力，推動(dòng)藥筒向前運(yùn)動(dòng)，箭也隨著向前飛行了．明初的“火龍神機(jī)柜”“一窩蜂”等已是多發(fā)火箭了．大家試想一下火箭的原理(沖量和動(dòng)量)這是第二個(gè)作業(yè)．

3．在實(shí)踐中不斷優(yōu)化