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第1篇：英文教育論文范文

1.1利用文化差異增加教學(xué)樂趣，加強學(xué)生的文化體驗

在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當前國際交流越來越多，對學(xué)生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強學(xué)生在學(xué)習過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學(xué)習能力。加強學(xué)生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學(xué)習，使得學(xué)生可以對一些語言文學(xué)的表象內(nèi)容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

1.2加強現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用

在英語專業(yè)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣。英語教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學(xué)中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學(xué)的特點，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實例，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對真實的服務(wù)場景，還可以讓學(xué)生進行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語領(lǐng)悟能力以及英語學(xué)習能力。

1.3加強教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認識

加強英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過程中對其進行準確的定位，了解英語教育在學(xué)校教育過程中的重要作用，以及對學(xué)生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學(xué)習失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語教育意識進行改觀，加強現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應(yīng)用，提高高校英語教育的效率。

2結(jié)語

第2篇：英文教育論文范文

在學(xué)校的英語教學(xué)中，英語演講是常常被用來作為輔助教學(xué)的方法，在英語教學(xué)中，更曾經(jīng)將學(xué)生們參加學(xué)校英語演講比賽的結(jié)果，計入學(xué)生的學(xué)期成績。當然，這種成績多半帶有激勵的成分，讓學(xué)生們提高對學(xué)校英語演講比賽的興趣。但是這種輔助教學(xué)的方法，由于有參加人數(shù)的限制，而且多數(shù)的學(xué)生因為自認為英語程度不夠好，而多半采取旁觀的態(tài)度。這種現(xiàn)象對英語演講教學(xué)的功效就會產(chǎn)生很大的限制。為了突破這種限制，我們可以從另外一個方面來思考?？梢詮碾娨暤木C藝節(jié)目中發(fā)現(xiàn)，很多節(jié)目中常常有演講的比賽。如果我們將這種比賽，移植到教室內(nèi)的課堂上，用英語來呈現(xiàn)，并把它視做分組討論的一種類型，讓英語演講的比賽時尚化。這樣一來，不但可以讓同學(xué)們發(fā)揮無限的想象空間，而且也更可以貼近學(xué)生們的日常生活，創(chuàng)造出同學(xué)們對身邊人事物的幽默感。對那些英語程度較差的同學(xué)來說，也可降低他們對學(xué)習英語在心理上的障礙?；诖耍覀儚挠⒄Z演講比賽及一般在教室里教學(xué)的兩個方面，來探討英語演講比賽在一般課堂教學(xué)的設(shè)計，以及兩者在英語教學(xué)上相互的利弊得失。

2英語演講比賽與英語教學(xué)的融合

2.1英語演講的疑惑解答當學(xué)生們遇到困難疑惑而提出問題的時候，這是最好的教育時機。根據(jù)我們的經(jīng)驗，在比賽前排演的過程里，同學(xué)們需要一遍又一遍的反復(fù)練習，這個階段也是同學(xué)們在這個活動中，學(xué)習成果最好的時候。因為參加比賽的同學(xué)，在這個階段里的學(xué)習熱忱，會比在教室里上課時，要好的很多。因為他們不但要背演講詞，還要注意在講臺上的抒情的動作。在許多次的排練里，我們從同學(xué)們的演講中發(fā)現(xiàn)，他們已能充分的了解自己在講臺上所說的每一句話的意義了。這和我們在課堂上針對課本中的句子反復(fù)的解說及中文翻譯，相對于同學(xué)們一知半解的反應(yīng)情形，這兩者之間的差距相當大。在此，我們不再另辟章節(jié)，來論述比賽時的相關(guān)細節(jié)，因為從學(xué)校多次舉辦英語演講比賽的結(jié)果來看，如果站在英語教學(xué)的角度來看比賽，我們會發(fā)現(xiàn)比賽成績對學(xué)生學(xué)習英語的影響是巨大的。當同學(xué)們獲得很好的比賽成績時，所得到的鼓勵會提高他們對英語學(xué)習的興趣及意愿。2.2教學(xué)研討由于學(xué)校所舉辦的英語演講比賽活動，受限于參加的人數(shù)，使得學(xué)校里大部分的同學(xué)，只能成為一位旁觀者。甚至有很多同學(xué)對學(xué)校舉辦的這種活動，因為沒有參與感而顯得漠不關(guān)心。如果我們能創(chuàng)造一個環(huán)境讓每一位同學(xué)都有機會而且必須參加這種活動，那么所有的同學(xué)，都有機會參與英語演講教學(xué)的活動，同學(xué)們可以借著參與這個活動，而有更多的機會接觸英語。當然英語演講教學(xué)的方式，不見得對每一位同學(xué)在學(xué)習英語上都會有很好的成效，所以在討論這個問題之前，我們首先假設(shè)英語演講教學(xué)的方式，對學(xué)生學(xué)習英語是有幫助的，但是這個假設(shè)必須有一個基本前提，那就是同學(xué)們對參與這種活動是有興趣而且有意愿的。

2.3將英語演講導(dǎo)入課堂教學(xué)許多老師都有指導(dǎo)學(xué)生針對某些問題，教導(dǎo)學(xué)生用分組討論方式的教學(xué)經(jīng)驗。分組討論的目的是要學(xué)生經(jīng)由討論過程，對問題有更深入的認識。分組討論的另外一個優(yōu)點是班上的每一位同學(xué)都必須參加這個活動，借著同學(xué)們相互討論的機會，同學(xué)們不但可以對問題更深入了解，更有機會多接觸英語，并將它實用化。這種全體同學(xué)參加的活動，所帶來的學(xué)習效果，從教學(xué)的角度來說，會比單純的參加學(xué)校的比賽活動要好得多。如果我們將分組討論改變?yōu)橐园嗉売⒄Z演講比賽，同學(xué)們經(jīng)由排練的過程，他們會對英語知識的運用，會有更深入的了解。對提升英語讀寫的能力，也會有一定程度的幫助。由于在一個班級里，同學(xué)們的英語程度會有不同的差異，在分組的過程中，指導(dǎo)老師適度的介入，是必須的條件，這樣可避免一些小組的同學(xué)因為整組同學(xué)英語程度的不夠好而采取消極的學(xué)習行為。

3結(jié)語

第3篇：英文教育論文范文

中國文化界說是在跨文化交際與外語教育研究中采用一種中國文化的全貌。廣義的文化包含中華民族傳統(tǒng)的思維方式、行為習慣、風俗特征、價值理念、個體信仰等幾個方面;狹義的文化中包含的內(nèi)容更加詳細，如文學(xué)藝術(shù)、語言文字、地理歷史等。本研究認為，高等教育英語教學(xué)改革中應(yīng)當遵循中華民族的傳統(tǒng)文化，并弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而努力提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、中國文化缺失的現(xiàn)狀與成因

當前，目的語文化接入大學(xué)英語教材已經(jīng)成為一種趨勢，英語教材中廣泛呈現(xiàn)出英語文化信息并應(yīng)用于高校的英語教學(xué)中，而英語教材中的中國文化則處于嚴重缺失的狀態(tài)，這一情形已經(jīng)引起很多專家和學(xué)者的關(guān)注。

(一)高校英語教育中國文化缺失現(xiàn)象分析

據(jù)統(tǒng)計，中國文化在英語教材中的比例僅為3%左右，平日耳聞能詳?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)文化在教材中找不到匹配的英文信息?！笆дZ”本是醫(yī)學(xué)名詞，指受傷或疾病引起大腦損傷而導(dǎo)致思想表達能力、語言及書面語理解能力的部分或全部缺失。本文中的“失語”主要針對英語教材忽視中國文化的一種形象表達或闡述。很多大學(xué)生熟知國外的R＆B，卻不知道京劇的英文表達，正是英語教材對于中國本土文化的輕視和外國文化的重視導(dǎo)致中國文化“失語”現(xiàn)象的發(fā)生。我國高校對英語的重視程度很高，還將大學(xué)英語四/六級考試與學(xué)生的學(xué)位證關(guān)聯(lián)起來，為此，學(xué)生必須學(xué)習英語以應(yīng)付這些硬性的規(guī)定。此外，國家制定的一些考試政策也導(dǎo)致學(xué)生過于偏重英語學(xué)習，缺少對中國文化的認知與理解。

(二)高等師范教育中英語專業(yè)學(xué)生的中國文化缺失

目前，高等師范院校中缺乏對于英語專業(yè)學(xué)生的中國文化引導(dǎo)，這也是英語教學(xué)中出現(xiàn)中國文化缺失現(xiàn)象的因素之一。高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生在校期間主要圍繞外國文化開展專業(yè)學(xué)習，包括歐美文學(xué)、英美文學(xué)、西方國家國情等英語專業(yè)課程。課程設(shè)置上很少涉及到中國文化課程，此類課程的教學(xué)效果也不盡人意，無助于提高大學(xué)生運用英語表達中國文化的能力。大部分英語課程的教學(xué)目的中沒有涉及到中國文化，這也是阻礙中國文化深入其中的一個重要因素。高等師范教育中英語專業(yè)課程的教學(xué)目標為學(xué)生掌握英語國家的國情、文化及語言表達，很少提出母語文化的掌握要求，即使在考試中也很少提及與中國文化有關(guān)的單詞或語句。高等師范院校英語專業(yè)學(xué)生的階段性考核和評價中忽視了中國文化的考核要求，考核內(nèi)容相對傾向于英語口語、聽力、詞匯、翻譯、閱讀等方面，其中，英語口語考核方面忽視了運用英語表達中國文化的相關(guān)內(nèi)容，聽力考核中測試資料均是來自BBC等國外電臺的信息，幾乎沒有涉及中國文化的考核內(nèi)容。

(三)中國傳統(tǒng)文化缺乏保護和傳承

近年來，西方文化不斷沖擊著中國傳統(tǒng)文化，加上國民對于本國傳統(tǒng)文化不夠重視，使我國的傳統(tǒng)文化缺乏必要的保護。此外，國人普遍缺乏保護和發(fā)揚本國文化的意識，這也導(dǎo)致了中國傳統(tǒng)文化的流失。比如，端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，卻被韓國注冊為該國的節(jié)日，這個事例提醒我們要重視我國文化的保護和傳承。

三、中國文化缺失的應(yīng)對策略

英國著名數(shù)學(xué)家B．A．W．Russell曾經(jīng)提出這樣一個觀點，“中國至高無上的倫理品質(zhì)中的一些東西，現(xiàn)代世界極為需要”，“若能夠被全世界采納，地球上肯定比現(xiàn)在有更多的歡樂祥和”。由此可見，中華民族的傳統(tǒng)文化是人類精神的指導(dǎo)已被全世界認同，可以為當代社會做出很多的貢獻。

(一)弘揚中國傳統(tǒng)文化

高校英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。我國優(yōu)秀文學(xué)家錢鐘書和林語堂的英語能力優(yōu)于英國人，可謂學(xué)貫中西，國學(xué)造詣都非常了得。學(xué)生學(xué)習英語的目的是為了文化的傳播，因此，有必要在英語教育內(nèi)容中注入中國文化信息。與此同時，教師和學(xué)生都要增加對于中華民族傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，學(xué)習英語和吸收外國文化固然重要，更重要的是將本國的傳統(tǒng)文化傳播出去，讓世界各國的民眾都了解中國的傳統(tǒng)文化，這樣也是對于中華民族傳統(tǒng)文化的一種傳承。因此，我們在學(xué)習其它國家語言和文化的同時應(yīng)該對本民族的文化和傳統(tǒng)觀念樹立正確的態(tài)度和認知。

(二)設(shè)置中國文化課程，完善學(xué)生考核評價機制

目前，我國高校英語專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點是西方文化課程，在英文教材中也很少涉及中國文化，因此，學(xué)生在課程教學(xué)中難以了解中國文化的相關(guān)內(nèi)容。首先，編者應(yīng)該在英語教材中增加中國文化的分量，加入一些名人大家翻譯的中國各個時期文學(xué)作品，或增加國內(nèi)英文報刊中的重要文章。其次，高校英語專業(yè)教師在授課時要增加中國文化的講解內(nèi)容，必要時可以增加?xùn)|西方文化的比較內(nèi)容，在增加學(xué)生對于中國文化了解的同時，能夠區(qū)分出東西方文化間的差別。最后，高校在開展學(xué)生的階段性評價和考核評價時要加強中國文化的考查內(nèi)容，可以在完善英語專業(yè)課程學(xué)習制度的同時配備相關(guān)的中國文化知識學(xué)習制度，可以在綜合英語考試中加入與中國文化相關(guān)的話題討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過平時積累和考前復(fù)習進一步深化中國文化知識的理解，并達到促進英語學(xué)習的目的。

(三)加強課外文化交流與實踐活動

高校開設(shè)英語專業(yè)的目的是讓學(xué)生和教師在了解中國文化的同時，也能運用英語傳播中國文化。因此，各高?？梢岳脴I(yè)余時間組織本校學(xué)生與留學(xué)生共同舉辦一些中外文化交流活動，在這些交流和實踐活動中激發(fā)本國學(xué)生向留學(xué)生介紹中國文化的熱情，讓世界各地更多的留學(xué)生了解并認識中國傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

第4篇：英文教育論文范文

在高職英語教育中的應(yīng)用分層教學(xué)模式很容易理解，但其應(yīng)用起來卻并非易事，除了要滿足分層教學(xué)模式的各種要求以外，其應(yīng)用領(lǐng)域也是方方面面的，分層教學(xué)除了要將高職學(xué)生其按照一定的標準劃分為不同的層次外，還要進行教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評估等的分層。下面就這些分層展開敘述：

2教學(xué)目標分層

對于分層教學(xué)模式下的學(xué)生，教師要明確其教學(xué)的目的，對不同的分層提出不同的教學(xué)目標，而不能所有層次一直要求，比如對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生要制定高的、具有開創(chuàng)性意義的目標，讓學(xué)生對英語的深入程度更上一個層次，而對于那些基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生，要把教學(xué)目標放在夯實基礎(chǔ)知識上，進行基礎(chǔ)性教學(xué)，循序漸進，像英語這樣一個需要長期功夫的學(xué)科，不能急躁莽進，否則會適得其反。

3教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)模式中，對不同層次的學(xué)生不能灌輸相同的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊貼教學(xué)目標，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng)新能力、綜合能力上，實行全面教育。

4教學(xué)模式的分層

在高職英語教育中應(yīng)用分層教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。多年來，我國在教育中都是采用的被動式教育方式，就是說學(xué)生只是被動的聽從老師的安排，被灌輸相應(yīng)的書本知識，即“被學(xué)習”的狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的教育模式不僅不利于學(xué)生主動性、獨立性的培養(yǎng)，長期下去，勢必將學(xué)生培養(yǎng)成只能適應(yīng)應(yīng)試教育而缺乏動手動腦能力的書呆子。因此為了全面提高學(xué)生的能力，教學(xué)模式應(yīng)得到相應(yīng)的改進，比如對于不同層次的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)模式，對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習的能力，可以從聽、說、讀、寫能力等方面加以訓(xùn)練，如聽力練習、對話練習、寫作練習、閱讀理解等。而對于那些英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師就要更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，可以通過詞匯練習、朗誦課文、翻譯句子、選詞填空等夯實基礎(chǔ)。

5分層教學(xué)評估

對不同層次的學(xué)生，評估方式也應(yīng)該相應(yīng)的進行分層，而不是由教師一致指定。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育完全沒有涉及這方面的內(nèi)容，高職英語分層教學(xué)評估，可以將教師對學(xué)生的評估分成不同的層次，如對基礎(chǔ)好的學(xué)生期末成績占50%，平時成績30%，創(chuàng)新綜合成績20%，且試卷難度大。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生試卷難度降低，期末成績占60%，基礎(chǔ)成績加平時成績占40%。

6總結(jié)

第5篇：英文教育論文范文

1.1教學(xué)模式單一，課堂氣氛枯燥

就目前而言，開放教育英語教學(xué)還只是一個剛起步的階段，很多英語教師只是停留在理論講解的階段而忽略了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和聽說能力的培養(yǎng)。在這種靜態(tài)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，只注重對學(xué)生的語法教學(xué)，令學(xué)生被動地接受知識，反而降低了學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，繼而導(dǎo)致不夠理想的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生英語水平參差不齊

第一，可以看出很多學(xué)生學(xué)習動機不夠明確，而且開放教育下教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，這使得很多學(xué)生學(xué)習模式變得松散，在這種情況下，學(xué)生的英語能力也得不到相應(yīng)的提高，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要；第二，有很多學(xué)生以前英語底子較差，對英語學(xué)習根本無從下手，尤其是在開放式教育模式下，對教師講授的知識難以消化和理解，很多學(xué)生心有余而力不足，英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.3英語教材銜接差，教學(xué)實效性不強

目前開放教育英語教學(xué)內(nèi)容性較強，對知識的運用存在一定的缺陷。英語教材銜接不夠好,很多教材不單獨分專業(yè)，只是一味地進行文章的分析，學(xué)生根本學(xué)不到實用的知識，使得學(xué)生難以適應(yīng)。就某個專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習英語課程的目的無非在于了解自身專業(yè)的相關(guān)專業(yè)英語資料，須具備一定的實際應(yīng)用的能力，但在課堂上，教師忽略了知識與實際的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的應(yīng)付考試，工作后難以熟練地使用英語交流。

1.4教師團隊建設(shè)薄弱

開放教育隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，但是現(xiàn)有的教師團隊卻難以勝任目前的英語教學(xué)任務(wù)。很多開放大學(xué)的師資隊伍不夠穩(wěn)定，師資力量不足，多數(shù)英語教師從事英語教師的時間較短，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，這都使得授課的質(zhì)量和水平難以得到保證。

二、開放教育英語教師團隊建設(shè)對策

2.1優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)層次

要加強開放大學(xué)英語教師團隊的建設(shè)就應(yīng)該先提高教師的學(xué)歷層次，從基礎(chǔ)層面優(yōu)化教師團隊的年齡及職稱結(jié)構(gòu)，不斷提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)；教師團隊建設(shè)應(yīng)該實行人性化管理，將師德建設(shè)放在建設(shè)的首位。

2.2加強團隊學(xué)習和教學(xué)交流

開放大學(xué)英語教師應(yīng)該具備一定的計算機操作能力，要能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，同時能夠運用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體進行開放教育，不斷進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與技能的培訓(xùn)來提高遠程教學(xué)的能力，為有效完成專業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ)；教師還應(yīng)該應(yīng)該努力創(chuàng)造各種學(xué)習條件，定期進行高水平的教學(xué)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流研討會，開放教育技術(shù)培訓(xùn)，等等；教師應(yīng)該對前沿科學(xué)知識進行更多的了解，以便獲得更多的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗，不斷促進英語教師團隊建設(shè)更好的發(fā)展。

2.3改進教學(xué)模式提升教學(xué)效率

開放大學(xué)英語教師應(yīng)該在開放教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣，在課堂教學(xué)過程中，盡量與學(xué)生多進行互動與交流；適當?shù)臅r候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習的環(huán)境，利用學(xué)生的業(yè)余時間，積極開展各種活動，在實際中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才。

2.4完善團隊教學(xué)評估監(jiān)督機制

開放大學(xué)應(yīng)該進行以骨干教師為重點的自主培養(yǎng)，建立科學(xué)的評價體系，不斷完善不同水平人才的培養(yǎng)機制，全面提升教師團隊的學(xué)術(shù)競爭力以及整體素質(zhì)，使得教師團隊建設(shè)可以走上一個可持續(xù)發(fā)展的道路。開放教育英語教學(xué)在不斷改革的趨勢下也必將進行不斷的改革與完善。英語教師應(yīng)該清楚地意識到，英語教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)能夠很好地統(tǒng)一，才能不斷培養(yǎng)出高水平的實用型人才。

三、總結(jié)

第6篇：英文教育論文范文

1.1教師的主導(dǎo)作用并沒有改變

在當前的英語課堂教學(xué)過程之中，以教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)方式并沒有多大的改變。即使在英語教學(xué)中會出現(xiàn)部分的引導(dǎo)，也由于過于形式化而未能夠結(jié)合初中學(xué)生的特點進行指導(dǎo)，也就不能夠達到啟發(fā)和鼓勵學(xué)生的效果。這樣的教學(xué)方式從根本上不利于培養(yǎng)學(xué)生運用語境分析問題和解決問題的能力。因此，在英語課堂教學(xué)之中一定要改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主，這樣才有利于語提示教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.2語境提示教學(xué)追求形式化

在當前的教育形勢下，英語課堂教學(xué)更加倡導(dǎo)靈活的語境提示教學(xué)方法。但是，現(xiàn)在應(yīng)用的語境提示只是追求形式而已，而忽視了語境提示的有效性和真實性。這樣就失去真實性的語境提示，不僅僅無法調(diào)動學(xué)生的初中學(xué)生的學(xué)習積極性，還會影響到初中學(xué)生追求知識真理的信心。

1.3部分英語小組合作學(xué)習流于形式

當然，現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)也會有一部分的小組合作學(xué)習出現(xiàn)，但是大部分都是走過場流于形式。合作式的教學(xué)方式對于學(xué)生能力的提高是很有幫助的，有助于學(xué)生取長補短，促進學(xué)生互相學(xué)習和進步。因此，這就要求教師提出的問題必須具有合理性和啟發(fā)性。但是實際上，部分教師并不能掌握合作教學(xué)的實質(zhì)，從而帶著學(xué)生向不利于他們的方向發(fā)展。

2英語教育中應(yīng)用語境提示教學(xué)的措施

2.1師生之間的互動應(yīng)該是平等的

在學(xué)生心中，教師的言行是不可冒犯的，并且這種思想在初中學(xué)生心中似乎是根深蒂固地存在著。這就導(dǎo)致即使有互動也只是一種不平等的互動。很顯然，這種不平等的互動對學(xué)生的幫助是極其有限的，根本不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。做到這點，需要教師以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生的提問和交流，并且要鼓勵學(xué)生大膽提問，消除學(xué)生心中的不平等壓力，從而推進語境提示教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.2還要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，了解學(xué)生關(guān)注的熱點

為了更好地實行語境教學(xué)，就要求教師能緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，了解學(xué)生關(guān)注的熱點。尤其是在語境提示階段，學(xué)生學(xué)習到與自己關(guān)注的東西有關(guān)的知識時，都會有很大的興趣。只有這樣，才能使語境提示教學(xué)能夠順利地進行，從而激發(fā)學(xué)生的感情和參與學(xué)習的積極性。當然，了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題，從實際生活中尋找英語語境，進而提高學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，同時，也有利于英語教師和學(xué)生之間進行英語交流。

2.3要充分考慮語境對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性

在進行英語語境提示時，要充分考慮創(chuàng)設(shè)的語境對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，尤其是對學(xué)生正確價值觀的啟發(fā)?，F(xiàn)在的英語教學(xué)實踐已經(jīng)證明，語境提示教學(xué)法是一種很適合初中英語教學(xué)的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還能促使學(xué)生多元化智能的發(fā)展。當然，我們也應(yīng)該認識到，運用語境提示教學(xué)法進行英語教學(xué)方法時，對教學(xué)觀念、教師的素質(zhì)和學(xué)生的能力都有更高的要求，所以在實際的英語教育過程中，我們要對目前英語中存在不足及時進行完善。因此，充分考慮語境對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性顯得至關(guān)重要。

3總結(jié)

第7篇：英文教育論文范文

博客在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺軟件，它在高職英語教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢。首先，利用博客進行教學(xué)的技術(shù)門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補充課堂知識，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對于高職英語的教學(xué)來說，它可以通過創(chuàng)建良好的英語學(xué)習氛圍來調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習英語的興趣和能力等。

博客在高職英語教學(xué)應(yīng)用

（一）幫助教師進行備課?；诮虒W(xué)博客的共享性和開放性，教師在備課的過程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級的高職英語教師進行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語教師共同備課，吸收其它英語教師備課教案的優(yōu)點，彌補自己的不足，共同將英語教案備好，為提高教學(xué)質(zhì)量打下一個良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進行交流與溝通，根據(jù)教案對學(xué)生課前的預(yù)習進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習的過程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，并在與學(xué)生的交流中針對學(xué)生們的實際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學(xué)。博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實際場景等內(nèi)容作為英語課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，博客還可以為高職英語的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語學(xué)習的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語情景來提高自己的英語水平。比如聽力特快，在線英語聽力室之類的英語網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語聽力場景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語聽力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過程中，節(jié)省了許多進行實踐性教學(xué)的準備時間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時間等。

除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語教師通過教學(xué)日記的方式進行課堂教學(xué)經(jīng)驗的公開與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對課堂教學(xué)進行及時的總結(jié)，找出不足的地方針對的進行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進行英語的復(fù)習，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點為他們提供一些課后學(xué)習的資料，幫助他們鞏固與提高英語水平。

（三）展示教學(xué)的成果，促進教學(xué)不斷發(fā)展。由于博客本身具有的公開性和共享性，教師可以在教學(xué)博客中設(shè)立“學(xué)生作品展”和“教師成果展”等項目，將高職英語學(xué)生平時一些比較優(yōu)秀、比較獨特的作品展示出來，將高職英語教師的科研成果，教學(xué)成就展示出來，讓每一個參與博客的人都能從中得到成就感，體會到成功的快樂，并且在不斷的對比總結(jié)中互相學(xué)習，共同進步。

第8篇：英文教育論文范文

我國的小學(xué)英語長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響，教師在教學(xué)中往往偏重于語言能力的培養(yǎng)，忽視和淡化了英語教學(xué)中的文化因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的都是“死知識”，不能在日常生活中靈活運用，有時甚至由于自身對英語文化背景缺乏了解，從而使自己陷入尷尬的境地，造成學(xué)生對英語學(xué)習的厭惡，使學(xué)生成績一落千丈。因此，教師在進行基礎(chǔ)英語知識教授的同時，應(yīng)把語言知識的傳授與文化教學(xué)有機地結(jié)合起來。與此同時，在整個世界變得越來越小的今天，要想使我國的經(jīng)濟走向世界，就需要更多的了解其他國家的文化，培養(yǎng)跨文化意識和跨文化交際能力。因此，文化教學(xué)尤其要從剛剛接觸英語的小學(xué)生抓起，這樣更有利于他們牢固地掌握文化知識，在將來的國際競爭中立于不敗之地。

二、文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主

目前，我國小學(xué)英語教師在教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師的講解占用了課堂大部分時間，學(xué)生在學(xué)習中處于被動地位。這種灌輸式教學(xué)方法嚴重脫離了素質(zhì)教育的宗旨，抹殺了小學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識、積極性以及主動性，偏離了現(xiàn)實社會生活，不能與實際接軌。

(二)文化教學(xué)在小學(xué)英語教材中難以體現(xiàn)

目前小學(xué)英語教材或是不注重文化的重要性，缺少相應(yīng)的關(guān)注度;或是文化內(nèi)容單一，缺乏趣味性。與此同時，部分教師注意到了文化教學(xué)的重要性，但是教學(xué)的重點卻有一定的偏差，缺乏一定的操作技巧。因此，在新課標的背景下，更應(yīng)注重文化教學(xué)在小學(xué)英語教材中所占的比重，將語言知識與文化知識的傳授齊頭并進，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)小學(xué)英語教師自身的文化素養(yǎng)難以滿足文化教學(xué)的要求

目前，我國小學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)還比較低，這將難以滿足當前文化教學(xué)對英語教師的要求。一些小學(xué)教師在看待西方文化的態(tài)度上不夠客觀，在接納中西方文化的差異上有一定的偏頗。小學(xué)生很容易受到教師的影響，造成不良后果。

(四)小學(xué)生缺乏良好的英語語言學(xué)習環(huán)境

語言環(huán)境對語言學(xué)習者的學(xué)習起到關(guān)鍵的作用。只有營造適當?shù)沫h(huán)境，小學(xué)生才會有真情實感，才能更好地學(xué)習英語。但是，由于英語的語言特點及語法結(jié)構(gòu)與漢語有很大差異，小學(xué)生在學(xué)習時缺乏良好的語言環(huán)境。這就要求小學(xué)英語教師在教授英語的同時，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習和生活中處處蘊藏著英語的氣息。

三、小學(xué)英語文化教學(xué)的相關(guān)對策

(一)充分利用課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

在常規(guī)的課程中進行文化教學(xué)可以使英語課堂產(chǎn)生“潤物細無聲”的效果，于無形之中將英語文化滲透給小學(xué)生，這樣更有利于加強他們的記憶。例如，教師在每節(jié)課上課之前，可以利用幾分鐘的時間，讓一個學(xué)生把課下搜集的有關(guān)西方節(jié)日的習俗、英語中的成語、格言、諺語、神話故事等，向全班同學(xué)做口頭匯報。每節(jié)課前都由一個人來做這樣的匯報，如此，該同學(xué)在準備的過程中便把相關(guān)的英語文化牢牢掌握了，全班同學(xué)同樣有所收獲。

(二)有效組織英語文化活動

學(xué)校可以定期組織一些英語情景劇、英語演講比賽、英語故事會、英語文化日等相關(guān)活動。在活動中盡量多設(shè)置一些角色扮演，讓教師和學(xué)生通過融入角色去體會英語文化的妙趣橫生，使學(xué)生真正成為英語文化學(xué)習過程中的參與者和小主人。通過自身的參演，獲得了鍛煉的機會，同時也能真切地感受到西方文化的濃郁特色，增強對英語文化的感悟與理解，增進自身對英語文化的熱愛。

(三)不斷強化教師自身的文化意識

英語文化教學(xué)要求小學(xué)英語教師要始終保持與時俱進的精神，把握時代的脈搏，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習道路上的指路人。作為教師要牢固樹立終身學(xué)習的觀念，不斷學(xué)習中西方文化間的差異，以適應(yīng)英語文化教學(xué)對教師的高標準和高要求。

(四)充分利用外籍教師的優(yōu)勢

學(xué)習一門外語，與使用這種語言的人接觸是非常關(guān)鍵的，在某種程度上，這種接觸甚至是其他任何方式都無法取代的。由外籍英語教師直接授課，小學(xué)生便可以直接地進行模仿性學(xué)習，這在一定程度上可以彌補中國教師授課的某些不足之處，在英語文化的思想傳播、英語語言氛圍的營造以及行為習慣和行為方式上對小學(xué)生起到潛移默化的影響作用。

(五)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園英語學(xué)習環(huán)境

首先，校園廣播是深受廣大小學(xué)生喜愛的，為此，教師可以組織相關(guān)人員每天做一個有關(guān)中外文化方面的報道，內(nèi)容由學(xué)生自行搜集整理，這樣，學(xué)生走在校園里便能聽到英語，學(xué)到英語，時時刻刻沉浸在英語學(xué)習的氛圍中。其次，由于小學(xué)生很喜歡閱讀宣傳欄，教師可以在教室的一面墻壁上開辟出一個專門的文化欄，讓學(xué)生自己動手搜集整理一些有英語國家特色的圖片或文字，做成手抄報、剪紙等作品，貼在文化欄上。通過這一搜集和制作過程，不僅可以增進小學(xué)生對英語文化的了解，同時也會激發(fā)他們對英語學(xué)習的興趣，增進他們對英語國家的了解以及對不同文化的熱愛之情，為他們以后的英語學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)鼓勵學(xué)生多渠道獲得學(xué)習資源

第9篇：英文教育論文范文

首先，教師要掌握一定的計算機水平，會使用各種不同的軟件來編制多媒體課件，會使用各種教學(xué)多媒體電子設(shè)備來輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，都是固定的教學(xué)內(nèi)容和課件，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代的進步，不能適應(yīng)當下的社會現(xiàn)實。而如今，許多新的教學(xué)內(nèi)容又在不斷地涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)模式等都發(fā)生了變化，過去的經(jīng)驗和理論很難指導(dǎo)教學(xué)活動。因此，高職英語教師要與時俱進，在經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長，理論聯(lián)系實際，教學(xué)設(shè)計要滿足當前社會的需求，傳播最新的信息，緊跟時代腳步，教材靈活。教學(xué)方法多變，教學(xué)資料來源廣泛、新穎、時尚，不僅能激發(fā)學(xué)習興趣，而且知識量大，學(xué)生可以學(xué)到足夠大的知識量。學(xué)習教材很大一部分是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況、社會發(fā)展動向、學(xué)生興趣而精心編制的。這樣就可以使上課時教授的知識更加適合學(xué)生的水平，從而滿足社會培養(yǎng)人才的需要。

其次，高職英語教師的引導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是非常重要的。因為學(xué)生們已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”教學(xué)方式。自主學(xué)習能力差，這時，就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習。教會學(xué)生在面對海量信息的時候?qū)W會篩選和提取有效的信息資源，讓他們學(xué)會在海量信息中找到需要的信息，并將之運用在學(xué)習中，引導(dǎo)他們確定學(xué)習目標，以及如何高效學(xué)習，從而達到學(xué)習目標。同時，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。另外，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習過程中，充當他們學(xué)習的伙伴。教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)者。教師可以在qq和微信等公共平臺上與學(xué)生實時交流，學(xué)生有不懂的問題教師及時予以指導(dǎo)，同時，可以在qq群里面共享對學(xué)習有利的資源，以促進學(xué)生的學(xué)習，同時還要根據(jù)學(xué)生的個體差異提供差別化的指導(dǎo)，加強師生交流，共同學(xué)習，共同進步。同時，在制作課件時也可以讓學(xué)生參與進來，豐富課程內(nèi)容。加強教師與學(xué)生的互動和交流。使學(xué)生在合作的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習和發(fā)展。

最后，教師作為人類工程師，更應(yīng)該積極學(xué)習，要有終身學(xué)習永不落后的精神，作為有基礎(chǔ)、有思想的成年人，學(xué)習能力絕對是毋庸置疑的，只要稍加花費一點功夫，就是一天一個樣，讓學(xué)生看到每天變化的教師，讓學(xué)生知道學(xué)習永無止境，所謂身教勝于言傳。英語教師除了英語專業(yè)知識以外，還必須學(xué)習和掌握信息技術(shù)、計算機等有關(guān)方面的知識。要在提高英語專業(yè)水平的同時，熟練掌握信息技術(shù)，才能更好地使用多媒體輔助教學(xué)。在學(xué)習的過程中，教師可以組建教師教學(xué)交流qq群，通過和全國各地的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習別的教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，資源共享，使自身獲得進步，促進自身的發(fā)展。

2結(jié)語