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第1篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0196-01

傳統(tǒng)的語文教學(xué)太重視語文課堂傳道授業(yè)解惑功能，所以，課堂模式是教師講，學(xué)生聽，語文課堂成了教師閱讀分析的課堂，這樣的課堂必須改變。新課程下的語文教學(xué)，要求語文課堂有意識地凸現(xiàn)語文素養(yǎng)，把語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等加以融合，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，以及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力--在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。那么，新的課堂到底是怎樣的呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

要講清各年級的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞、不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級的預(yù)習(xí)要求是在三年級的基礎(chǔ)上想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述的順序及每段內(nèi)容，提出疑難問題，圈畫重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級的要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會課文的中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫簡單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。

二、作業(yè)布置要針對學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢

要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍浴㈤_放性的題。可以讓學(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文；可以對大家比較關(guān)注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……。學(xué)了《秋游》這一課，可以讓學(xué)生到郊外采集樹葉，做樹葉畫，觀察樹葉的形狀、顏色，召開樹葉畫作品展示會，介紹自己的樹葉畫；還可以搞樹種調(diào)查等。

三、向既定的課堂時間內(nèi)要效率、要質(zhì)量

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如《窮人》一課，教師可以這樣引導(dǎo)：“我們知道桑娜一家生活窮困，但她心地善良，讓我們一起走入課文，看看列夫·托爾斯泰是怎樣刻畫這個人物的，按自己喜歡的方式自由讀，認(rèn)真體會課文哪些詞句表現(xiàn)桑娜的善良，讀完之后組內(nèi)交流?！保▽W(xué)生或默讀或朗讀或勾畫）當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)交流，“我認(rèn)為這一句最能表現(xiàn)桑娜的善良，我愿意為大家讀一讀。學(xué)生動情地朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！睂W(xué)生各抒已見，把體會到的，找到的句子拿出來共同體會、分享成功的喜悅。這樣，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，自主學(xué)習(xí)的意識在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識、能力和習(xí)慣。

四、通過開展適當(dāng)?shù)男≌n題研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

第2篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

1、三心二意：意志不堅(jiān)定，猶豫不決，常指不用心，不專一。

2、心不在焉：心思不在這里，指思想不集中，不專心。

3、東張西望：四處張望，形容學(xué)習(xí)或工作不專心，心神不安地到處看。

第3篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體，使每個學(xué)生都有發(fā)展的空間，已成為廣大教師的共識。但同時出現(xiàn)新的誤區(qū)：教學(xué)活動中，教師不敢過多的引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，有的教師甚至在教學(xué)活動中感到無所適從，任其所為，找不到自己恰當(dāng)?shù)奈恢谩＝虒W(xué)活動的開展是師生共同的活動，教師對教學(xué)方向的把握，內(nèi)容的選擇，進(jìn)程的控制，結(jié)果的評價都承擔(dān)著重要的責(zé)任。因此實(shí)施新課標(biāo)，要注意教師與學(xué)生的關(guān)系在新課程改革中的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程改革；師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種特定的人際交往關(guān)系，具有角色身份的確定性、地位與任務(wù)的非對稱性、雙方互存的依賴性、交往過程的非功利性及師生情誼的久遠(yuǎn)性等基本特征。師生關(guān)系是否融洽和諧不僅影響到教學(xué)過程能否順利進(jìn)行，而且從根本上關(guān)系到育人等既定目標(biāo)的達(dá)成。

一、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

近年來，在糾正“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病后，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域似乎又走向了另一個極端：強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，卻忽視了教師的主導(dǎo)性，教師成了學(xué)生的“尾巴”，致使一些地方教學(xué)質(zhì)量滑坡。課堂上唱主角的是學(xué)生，而不是教師。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識和個性特點(diǎn)，淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識，動搖了教師的主導(dǎo)地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用。我們認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中固然要考慮學(xué)生的主體作用，但同時也要考慮教師的豐導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)，就是引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展。就教師的主導(dǎo)性而言，主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性、指導(dǎo)性和參與性等方面。所謂導(dǎo)向性，就是教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“導(dǎo)航員”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動自始至終有序有效地進(jìn)行，而不至于放任自流。所謂指導(dǎo)性，就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予方法上的科學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這主要包括不同媒體教學(xué)資源的獲取，以及親自主持如集中講授、答疑解難等重要的教學(xué)活動等。所謂參與性，就是以平等的身份，有計(jì)劃地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一起完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，如參與學(xué)習(xí)小組的共同討論、解決問題，師生共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，定期開展面對面實(shí)時交互教學(xué)等。

所謂主體，哲學(xué)上是指有認(rèn)識和實(shí)踐能力的人，而我們教育教學(xué)活動中的主體，無疑是指要學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、形成個性的學(xué)生。就學(xué)生的主體性而言，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性等方面，貫穿于集中面授、個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和完成作業(yè)等學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上。自主性主要是指學(xué)生“要成為課堂的主人”的自我主體意識，主動性是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，創(chuàng)造性――學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動地探索鉆研以及創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮――是這種自主性的最高體現(xiàn)。

二、教師是平等和諧關(guān)系的倡導(dǎo)者。

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件。又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使教學(xué)活動失去了寶貴的動力資源，因此建立授獎?wù)咂降群椭C的師生關(guān)系，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩，這是課改最亮麗的風(fēng)景線。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)平等和諧的關(guān)系。這就要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由過去課堂的權(quán)威和中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識的引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是朋友關(guān)系，是大朋友和小朋友的關(guān)系。教師不是居高臨下地與學(xué)生對話，而是朋友般地平等地討論問題。

教師可以經(jīng)常走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生面對面地交談，或直接參與到學(xué)生的小組討論中去。在參與中也可自我表露，例如在《正確認(rèn)識自我》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生找缺點(diǎn)、談感受，學(xué)生談自己感受前，老師也可說說自己的感受。“今天，我和大家一樣發(fā)現(xiàn)了自身的許多缺點(diǎn)與不足，心里確實(shí)有些一些不自然，不舒暢，這些給了我很大的壓力，現(xiàn)在我要和同學(xué)們一起努力改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，更要全身心的投入到工作中去，才能做你們的好朋友，相信大家都有克服缺點(diǎn)與不足的決心和信心！同學(xué)們，讓我們一起來改正缺點(diǎn)而努力吧！在學(xué)生面前表露自己的想法，不但不會降低自己的威信，反而讓學(xué)生覺得老師更加可信，同時營造了寬松、真誠、和諧的氛圍。

建立新型師生關(guān)系，還要求教師對每個學(xué)生要有積極的信念，相信每個學(xué)生的內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極的思源，相信每個孩子是可以變化發(fā)展的，相信每個學(xué)生有自己的特長和才能，要求教師尊重每一個學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價值，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，對那些處于弱勢的學(xué)生更要尊重，在教學(xué)中多關(guān)注他們，在教學(xué)中多給予一些鼓勵性的談話，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會。有個學(xué)生在日記中寫道：“現(xiàn)在上課不再是那么枯燥無味了也不必為回答不出問題而著急，不必為出洋相而臉紅，更不必為活動中失敗而煩惱，整個活動過程都是那么民主和諧?！蓖瑫r教師要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師是“青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的指導(dǎo)存在于教育教學(xué)過程的始終，這是教師主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)是更為具體的引導(dǎo)，教師對學(xué)生引導(dǎo)得好不好主要看對學(xué)生指導(dǎo)得怎樣。教師指導(dǎo)學(xué)生的根本任務(wù)是“教書育人”，即按照素質(zhì)教育思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人類科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上獲得主動發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，其基本內(nèi)容是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，從而學(xué)會做人。指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)，教師的主要工作就是通過教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)過程和方法，“主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)就是葉圣陶先生說的“教是為了不教”，即由指導(dǎo)轉(zhuǎn)為“非指導(dǎo)”，由教育達(dá)到自我教育的境地。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)“因人而異”，對不同年齡段的學(xué)生其指導(dǎo)的要求、內(nèi)容、方法、程度應(yīng)有所不同，對不同個性的學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)有所差異?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極百動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)牛掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

四、教師是學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@充分說明培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，而教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中起關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育的目標(biāo)，而教師在這個過程中起關(guān)鍵的作用，因此在教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展探索性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，使學(xué)生個性得以張揚(yáng)。在自主探索的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！拔覀兊慕?jīng)濟(jì)越來越依賴那些對各種自然和社會系統(tǒng)方式能夠很好地憑直覺掌握的人才。他們必須具有數(shù)學(xué)頭腦并且能用數(shù)學(xué)方法解決各種困難，他們還必須具有在別人還在迷惑不解之際變看出問題的端倪的能力，必須具有趕在競爭對手前面開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)項(xiàng)目和解決新問題的創(chuàng)造能力；在許多情況下，他們必須具有能夠在復(fù)雜的環(huán)境中與人相處共同完成工作的能力。未來能夠適應(yīng)各種新的挑戰(zhàn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識需要不斷更新，這種人在整個生涯中，還得有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求和能力?！?/p>

第4篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探討

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：1）辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；2）專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；3）專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個方面的問題

1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。

2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型：項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實(shí)際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時必須通過預(yù)習(xí)檢查（可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行）；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查；加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重；采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，63（3）：811.

第5篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0042-02

1.新課程下學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式

新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。本次教學(xué)改革要求我們教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一種自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，能夠做出正確的自我評價。在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任；成員之間的有效溝通，并建立和維護(hù)成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋找提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交流的過程。

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)整、信息搜尋與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。學(xué)生通過經(jīng)歷探究過程，可以獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，并掌握知識和解決問題的方法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

2.1 教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從過去以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)完新課文《坐井觀天》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象：青蛙要是跳出井口了將會怎樣？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，有的和同桌互說，有的前后座湊在一起爭論……思考、討論后，一學(xué)生說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。另一學(xué)生說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了……又一學(xué)生說："青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。"同學(xué)們聽了哄堂大笑，我也很驚奇，很感興趣，學(xué)生一般是順著"青蛙跳出井口后將怎樣"的思路進(jìn)行想象，他怎么又讓青蛙跳回井里了呢？因此我進(jìn)一步發(fā)問道："為什么呢？"這一學(xué)生繼續(xù)說道："青蛙跳出井口，來到一條小河邊，累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳回了井里，并自言自語道：還是井里好，井里安全。"我的心被震撼了，連連點(diǎn)頭。是啊，河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里完全合乎情理。我不失時機(jī)，因勢利導(dǎo)：青蛙是益蟲，是莊稼的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。一堂課，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正做到了"語文學(xué)習(xí)不只是語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既要學(xué)習(xí)知識，又要學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)發(fā)展。"

2.2 教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從過去以知識量為目標(biāo)，以講授為基本方法，集中表現(xiàn)為"聽中學(xué)"的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為"做中學(xué)"的開放式教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課中，可以對狼撲向小羊可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自行改編各種結(jié)局，對于富有想象力的學(xué)生即使給予表揚(yáng)，然后再通過課文的學(xué)習(xí)對故事的寓意進(jìn)行導(dǎo)入。另外，在考試中，應(yīng)多出一些開放性的題目，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，不應(yīng)恪守標(biāo)準(zhǔn)性答案，局限學(xué)生的思維。對于在平時作業(yè)和試卷中有創(chuàng)新性的學(xué)生應(yīng)及時表揚(yáng)并加以鼓勵。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

第6篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

關(guān)鍵詞：課程改革；學(xué)習(xí)行為；轉(zhuǎn)變

一、學(xué)生學(xué)習(xí)由依賴向主動轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識的傳授，學(xué)生在教師的指揮棒下圍繞教師教學(xué)設(shè)置的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生高度依賴教師，把教師當(dāng)成崇拜的對象，對所講、所說的知識都毋庸置疑，學(xué)生的智慧被牢牢捆綁住，被動接受知識，學(xué)生只是接受知識的容器。新課程倡導(dǎo)建立平等、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)活動是師生之間交往、積極互動、共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，教師在教學(xué)活動中扮演了引導(dǎo)者的角色，這樣就松開了學(xué)生的捆綁，能積極發(fā)表自己的意見，綻放學(xué)生的智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從中獲取新的知識，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式由聽講向自主合作探究方式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師是課堂的表演者，學(xué)生成了在表演臺下被時間與形式束縛的觀眾，表演技巧高一點(diǎn)的教師，在短時間內(nèi)能吸引部分學(xué)生的眼球，但時間一長多數(shù)學(xué)生就感到厭倦，對一節(jié)課所講的內(nèi)容根本無法記住，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生無法完成與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。難道是學(xué)生腦子笨嗎？當(dāng)然不是，原因在于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，只是學(xué)習(xí)的觀眾，教師的表演在學(xué)生腦子中如走馬觀花、曇花一現(xiàn)罷了。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由于教師行為方式的轉(zhuǎn)變，課堂開放了，時間還給了學(xué)生，學(xué)生通過自主、合作的形式親身感知學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在課堂上有了話語權(quán)，敢大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)，爭論的焦點(diǎn)也多了，主體地位得到充分體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)行為方式正朝著新課改的良性發(fā)展一步步深入，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到通過自主、合作探究獲取知識的學(xué)習(xí)方式上來。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思維的能力，拓寬了學(xué)生的空間，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

三、評價方式由單一向多元方式轉(zhuǎn)變

第7篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類院校卓越工程師應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0249-02

一、培養(yǎng)目標(biāo)的探索

醫(yī)學(xué)類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展需要的、醫(yī)院現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的、實(shí)用型工程技術(shù)人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才。以廣東醫(yī)學(xué)院為研究對象，其信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的探索，目前僅限于本科階段，培養(yǎng)目標(biāo)為可以具體細(xì)化為：1.具有較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的理論、前沿、應(yīng)用前景及發(fā)展動態(tài)；2.具有從事醫(yī)院信息化、醫(yī)療信息處理所需的工程科學(xué)技術(shù)知識，以及一定的人文和社會科學(xué)知識，掌握扎實(shí)的本專業(yè)基本理論知識，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能；3.掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并且具有軟件開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施等工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)；4.具有較強(qiáng)的研究與決策、組織與管理、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，具有獨(dú)立獲取知識、信息處理、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基本能力；5.具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全和服務(wù)意識[1]。

二、培養(yǎng)模式的探索

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，擬采用校企聯(lián)合培養(yǎng)和“3＋1”培養(yǎng)模式，將工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段，其中前3學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)、第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃成敗的關(guān)鍵。在本階段中，應(yīng)充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色[2]。

2.1校內(nèi)培養(yǎng)階段

以培養(yǎng)醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，每年從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績，按照學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔學(xué)生編入“信管卓越班”，實(shí)行單獨(dú)管理。每位學(xué)生均配有指導(dǎo)導(dǎo)師，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個性化培養(yǎng)，跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)階段

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，先后與金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、用友醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司、杭州創(chuàng)業(yè)軟件股份有限公司、廣州健迅科技有限公司、廣東灝瀚科技有限公司、東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司等15家企業(yè)建立了合作關(guān)系，并且與其中6家行業(yè)巨頭共同建立了廣東醫(yī)學(xué)院信息工程實(shí)習(xí)基地。

根據(jù)卓越工程師試點(diǎn)企業(yè)的要求，經(jīng)過多次洽談和認(rèn)真篩選，我們選擇了金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、廣州惠僑計(jì)算機(jī)科技有限公司和東軟醫(yī)療系統(tǒng)有限公司作為第一批卓越工程師企業(yè)合作方。入選企業(yè)均有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，對卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃具有足夠的積極性，并且具備卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃所要求的條件。

根據(jù)企業(yè)需求以及學(xué)校對人才培養(yǎng)的定位，確定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)培養(yǎng)過程中，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員中企業(yè)或行業(yè)專家不少于50％，從企業(yè)聘任部分資深專家作為學(xué)校師資參與專業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)待解決實(shí)際工程問題（如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)等）轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)題目，企業(yè)接收完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及基本技能培訓(xùn)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等等。

三、學(xué)生來源和規(guī)模的探索

3.1 學(xué)生來源和規(guī)模

廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施對象是從廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的新生中，按照入學(xué)成績，根據(jù)學(xué)生志愿，擇優(yōu)選拔，每年選拔30人，進(jìn)入廣東醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。

3.2 選拔機(jī)制

選拔學(xué)生的面向?qū)ο螅好嫦蛐畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)的一年級新生。選拔時間：與新生報(bào)到入學(xué)同步進(jìn)行。選拔程序：根據(jù)學(xué)生志愿和入學(xué)成績，由信息工程學(xué)院確定具體的錄取程序。選拔條件：擇優(yōu)錄取，側(cè)重考慮入學(xué)時的英語和數(shù)學(xué)成績。選拔原則：綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有工程實(shí)踐潛力。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)實(shí)施過程中，將培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、課程體系、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件（校內(nèi)外）、課外學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向前推進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與企業(yè)共同建設(shè)卓越工程師教育基地，為學(xué)生提供良好的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。讓學(xué)生參與企業(yè)、項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的全過程，掌握項(xiàng)目開發(fā)、工程設(shè)計(jì)基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內(nèi)外醫(yī)療信息產(chǎn)業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)簡介 光電信息科學(xué)與工程是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬電子信息類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專業(yè)以理工融合為特色，依托學(xué)科為電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握光電信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，為在光電信息處理、光電子學(xué)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)奠定基礎(chǔ)，專業(yè)課程設(shè)置對光電子器件及應(yīng)用、光電信息處理、寬帶光纖通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有所側(cè)重。

課程設(shè)置：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、激光原理與器件、光電技術(shù)與器件、光纖通信原理、光電圖像處理、電動力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)、信息光學(xué)、光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計(jì)等。

畢業(yè)生可在光學(xué)、光電子學(xué)、激光技術(shù)、光通信技術(shù)、光信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作。

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 光電信息技術(shù)是由光學(xué)、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學(xué)科綜合技術(shù)，涉及光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲、處理與顯示等眾多的內(nèi)容。

第9篇：專心學(xué)習(xí)的成語范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的概述及特點(diǎn)

1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式概述

近年來，我國加大教育事業(yè)建設(shè)的力度，全面改革教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在講授知識的同時，更加關(guān)注學(xué)生的個人特點(diǎn)，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上也更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想是將傳統(tǒng)的教學(xué)順序翻轉(zhuǎn)過來，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生交流互動，及時了解學(xué)生的需求和想法，從而開展有針對性的教學(xué)。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

信息技術(shù)在我國課程體系中發(fā)展還比較年輕，從信息技術(shù)本身來講，一方面學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)，未來是信息化的時代，學(xué)生應(yīng)懂得運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣，信息技術(shù)課程就有了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程具有的另一個特點(diǎn)是發(fā)展性。信息技術(shù)的發(fā)展更新速度較快，教師要及時更新教學(xué)方法。在實(shí)踐性特點(diǎn)方面，信息技術(shù)課程注重學(xué)生實(shí)際的操作能力，大部分的知識內(nèi)容需要學(xué)生親自操作、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。信息技術(shù)有著時代性和生活性的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的問題是教學(xué)任務(wù)的根本目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別，在教學(xué)秩序上發(fā)生了顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式第一部分內(nèi)容是課前階段，課前階段需要學(xué)生和教師一起努力，主要是讓學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)課程的知識，注重基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。第二部分是課堂階段，課堂階段的主要任務(wù)是知識的內(nèi)化。知識內(nèi)化是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，教師集中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過收集關(guān)鍵信息來解決實(shí)際的問題。第三部分內(nèi)容是課后階段，課后階段主要的內(nèi)容是拓展升華。教師在教材知識內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，拓展延伸知識的寬度，讓學(xué)生了解更多書本上未學(xué)到的知識，安排課后實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主探究能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與意義

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時期，在這一關(guān)鍵的時期，教師要幫助學(xué)生掌握初中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，要注重學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要兼顧學(xué)生全面的發(fā)展。通過多角度的設(shè)計(jì)來豐富教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過開展實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

教師在教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是懂得如何運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。信息思維能力的培養(yǎng)大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，提高了學(xué)生的判斷能力，能夠幫助學(xué)生快速地解決問題;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力使得學(xué)生在對待事物的態(tài)度上有了很大的改變，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂上，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在知識傳授方面更加注重學(xué)生個性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)上的應(yīng)用大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的思維方式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而讓學(xué)生對信息技術(shù)有了更深刻的了解，自主地去學(xué)習(xí)、去探究，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，

三、總結(jié)

初中信息技術(shù)是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，教師在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信息素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)的模式上，教師要加以變革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生在動手能力方面的鍛煉，有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握能力。

參考文獻(xiàn)：