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第1篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

一、重新構(gòu)建微免課程教學(xué)評價體系的原因

1.認(rèn)真分析近三年教學(xué)大綱

認(rèn)真分析近三年護(hù)資考試大綱，考試分為兩個科目，即專業(yè)實務(wù)和實踐能力。考試的內(nèi)容是護(hù)理工作需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、護(hù)理專業(yè)和技能、護(hù)理相關(guān)的社會人文知識。在護(hù)資考試中開始使用人機(jī)對話，借助計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，考試中出現(xiàn)大量跟實際工作有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到臨床實踐的問題場景，更加直接地考察考生實際工作能力?？荚嚂r間縮短，由原來的150分鐘縮短為120分鐘。題量減少，由原來的135道減為120道，全部為選擇題，有 A1、A2、A3、A4四種題型，以病例分析題為主。

2.全面分析 2014年、2015年和2016年護(hù)資考試真題

全面分析2014年、2015年和2016年三年護(hù)資考試真題，涉及微免相關(guān)知識點(diǎn)所占的分值約為：2014年細(xì)菌知識有22分，免疫知識有9分，病毒是4分，真菌和寄生蟲為1分；2015年細(xì)菌知識有25分，免疫知識有5分，病毒是6分，真菌和寄生蟲為3分；2016年細(xì)菌知識就有29分，免疫知識有6分，病毒是9分，真菌和寄生蟲為5分。掌握考試對考點(diǎn)的具體要求，從而為微免課程考核評價體系的建設(shè)提供依據(jù)。由此深知護(hù)資考試與微免課程的關(guān)聯(lián)度很高，有必要對微免課程教學(xué)評價體系重新建構(gòu)。

二、目前筆者學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生考試的弊病

1.考前輔導(dǎo)的考試形式

因為中職學(xué)生基礎(chǔ)差，又不上進(jìn)，教師對教學(xué)的考評只能是處理教材、少而精教，考試前又進(jìn)行輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，等著考試前老師輔導(dǎo)，形成考前突擊死記硬背的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生是考一門記一門，如果連續(xù)考兩門以上，前面有時間記的能及格，后面沒有時間記就不及格，考試完畢，腦袋里一鍋粥。

2.注重理論知識，輕視實踐能力

考試內(nèi)容主要是課本主要內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，考試內(nèi)容以機(jī)械記憶的理論知識為主。試題中考核學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決問題能力的題目較少甚至沒有，使學(xué)生為考試而學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、重新構(gòu)建微免課程教學(xué)評價體系的舉措

1.制定護(hù)理專業(yè)微免課程教學(xué)大綱

分析護(hù)資考試真題，細(xì)菌部分尤其是在化膿性細(xì)菌、結(jié)核分枝桿菌、破傷風(fēng)梭菌知識點(diǎn)多；病毒方面涉及的是肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒；寄生蟲章節(jié)考點(diǎn)是蛔蟲、血吸蟲和溶組織內(nèi)阿米巴。因此，根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)及護(hù)資考試相關(guān)知識點(diǎn)，制定既能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)又能注重與臨床課程銜接的、適應(yīng)護(hù)資考試的教學(xué)大綱。

2.根據(jù)護(hù)理資格考試涉及的知識點(diǎn)定位微免課程教學(xué)內(nèi)容及方式

根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程特點(diǎn)，編制符合護(hù)資考試的案例版教材，在教學(xué)內(nèi)容中引入臨床病例分析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微免課程的興趣。微免教學(xué)過程中，由于記憶知識多，又容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常感到比較困難，在課堂中運(yùn)用案例情景教學(xué)法，使理論知識與臨床緊密結(jié)合起來。如講結(jié)核分枝桿菌，每次護(hù)理資格考試都有，為了讓學(xué)生重視及加深理解，上課就讓學(xué)生扮演患者和護(hù)士，患者咳嗽3個月，咳白色黏痰，內(nèi)帶血絲，午后低熱，面頰潮紅，疲乏無力，常有心悸、盜汗，較前消瘦。來醫(yī)院檢查，痰結(jié)核菌檢查陽性。診斷為肺結(jié)核，作為護(hù)士在護(hù)理該患者時，應(yīng)明確該病的傳播途徑是怎樣的，對該患者的護(hù)理措施又是什么，對該病如何預(yù)防。通過形象逼真的工作場景化，提高了學(xué)生主動掌握知識的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.重新構(gòu)建微免課程考核評價體系

在考核學(xué)生的過程中，既要有形成性考核又要有總結(jié)性考核，共同構(gòu)成學(xué)生的最終成績，從而達(dá)到及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（1）形成性考核的內(nèi)容和形式的構(gòu)建。形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位考核，包括n堂提問、作業(yè)完成、階段性測驗和實驗報告等基本形式，體現(xiàn)于微免教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。重點(diǎn)做好兩方面：一是階段性測驗，采取滾動式考試的辦法，給學(xué)生更多的考試機(jī)會，牢固樹立“以人為本”的考試管理思想和服務(wù)理念，改變傳統(tǒng)一考定終身的理念。鼓勵學(xué)生們要高的分值，沒有達(dá)到理想的成績，我們可以不斷考試，但是要嚴(yán)格閉卷考試，學(xué)生覺得今天復(fù)習(xí)好了就告訴老師，老師就出題考試，考題的范圍是從開學(xué)至考試時所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生興趣很高，不但有了滿意的分?jǐn)?shù)，更掌握了知識；二是作業(yè)完成形式不一，保證內(nèi)容的掌握。以前要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范認(rèn)真，可那是學(xué)生心不在焉抄書本的，根本沒有達(dá)到做作業(yè)的目的。為此進(jìn)行了改革，讓學(xué)生自己看書進(jìn)行分析和總結(jié)，可以采用多種形式如書面圖表式、書面案例分析、口頭講解、情景模擬表演等形式完成作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過思考掌握了很多知識。

（2）適應(yīng)護(hù)資考試，改變以往考試的內(nèi)容及題型。改變以往考試內(nèi)容和題型，適應(yīng)護(hù)資考試?？荚噧?nèi)容上以各種細(xì)菌的致病性、預(yù)防為主；病毒方面是肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型腦炎病毒、輪狀病毒的傳播方式及免疫性出題多些；寄生蟲考點(diǎn)是蛔蟲、血吸蟲和溶組織內(nèi)阿米巴?？荚囶}型以往是名詞解釋、填空題、解答題以及單純知識點(diǎn)記憶的選擇題，現(xiàn)在為了提高護(hù)士的應(yīng)變能力，微免的老師改變以往考試題型，改為A1、A2、A3、A4 四種題型，加大病例分析題量，目的是使學(xué)生早早熟悉考試題型，大大地提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，縮小了教學(xué)與臨床之間的距離，又全面施行人機(jī)對話考試，考試題目靈活，題中有圖片，視頻等接近臨床工作場景，知識范圍廣泛。

微免課程最終成績包含形成性考核和總結(jié)性考核（期末考試）兩部分。其中形成性考核成績占總成績的 40%（內(nèi)容包括提問、作業(yè)、階段性測驗和實驗報告各占10%），期中考試成績占24%，終結(jié)性考核（期末考試）成績占36%，最終考核評價體系按滿分 100分計算。在整個考核體系中注重考核學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

第2篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)體會

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，對驗證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論知識，加深對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，獲得相關(guān)實驗基本技能和研究方法等方面具有重要作用。同時它是貫徹理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要渠道[1]。但是長期以來，實驗教學(xué)僅僅被看做理論教學(xué)的補(bǔ)充，未能引起教師與學(xué)生的重視，這直接導(dǎo)致學(xué)生提出、解決醫(yī)學(xué)問題的能力欠缺。如何提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗的主動性和積極性，仍是目前醫(yī)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。就此問題我談幾點(diǎn)體會：

1.合理整合實驗課程

在以往的實驗教學(xué)過程中，出于課時分配與實驗可控性的考慮，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗的課程設(shè)置與理論課基本平行，并且因課時少，實驗類型以驗證性實驗為主。實驗過程中的教師講解與引導(dǎo)居主導(dǎo)地位，學(xué)生依賴于教師對實驗原理的詳細(xì)講解和操作步驟的系統(tǒng)示范，其積極性和主動性很難被調(diào)動起來，主體作用得不到體現(xiàn)，實驗效果不盡如人意[2]。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課的課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合分析、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)，從基礎(chǔ)性、綜合件及設(shè)計性實驗三個層次進(jìn)行重組整合，劃分為基礎(chǔ)性實驗（常用基本技術(shù)）、綜合性實驗和學(xué)生參與設(shè)計實驗三個教學(xué)模塊[3]：基礎(chǔ)性實驗包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)實驗的六大基本技術(shù)，分別是生物安全知識和無菌操作技術(shù)、微生物的分離培養(yǎng)方法、病原體標(biāo)本的涂片制作和染色、顯微鏡觀察微生物形態(tài)的方法、抗原抗體的檢測方法等；綜合性實驗是將基本技術(shù)運(yùn)用于模擬臨床標(biāo)本的病原微生物學(xué)和免疫學(xué)檢查、病原微生物感染動物及其致病性和免疫性的觀察和檢測等；學(xué)生參與設(shè)計的實驗以小組為單位，根據(jù)某一實驗選題或臨床病例資料，查閱資料，設(shè)計實驗方案，完成實驗研究并做實驗報告。

重組整合不是簡單機(jī)械地將實驗分為三類，必須體現(xiàn)出三者的有機(jī)結(jié)合，基本技術(shù)要融合于綜合性實驗中；綜合性實驗與設(shè)計性實驗要囊括學(xué)科間、系統(tǒng)間及基本技術(shù)間的綜合，形成新的實驗教學(xué)體系，強(qiáng)化摹本實驗，涵蓋基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性項目，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，又能得到觀察、分析、解決問題的科研創(chuàng)新能力的鍛煉。在強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練的同時，充分體現(xiàn)出學(xué)科間知識的相互滲透、融合及橫向聯(lián)系，并為學(xué)生的設(shè)計性、探索性實驗提供思路和空間。

2.豐富課堂教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求。整合多種教學(xué)手段，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系已經(jīng)成為高等院校教學(xué)改革積極探索的方向[4]。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如幻燈、錄像、計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等輔助實驗教學(xué)：通過多媒體實物圖片及三維模型圖片，學(xué)生可以對病原微生物的形態(tài)有更加直觀的了解；通過動畫，學(xué)生對實驗原理有了更加深刻的理解；通實驗操作錄像，學(xué)生對實驗過程及操作細(xì)節(jié)有了更加清晰的認(rèn)識。總之，在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，既可以提高效率，又可以節(jié)省人力。除此之外，我所在的教研室一直以來，積極探索將計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、問題式教學(xué)（PBL）、團(tuán)隊教學(xué)（TBL）、案例教學(xué)（CBT）等國際流行的先進(jìn)教學(xué)方法融入醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課堂教學(xué)中，努力探索一套適合自身發(fā)展的教學(xué)體系。

3.鞏固理論知識基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是一門復(fù)合學(xué)科：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)部分簡單易懂，但枯燥乏味、難以記憶；免疫學(xué)部分抽象難懂，系統(tǒng)性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切難以整體把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，因此理論課對學(xué)生來說缺乏吸引力。實驗課是理論教學(xué)的重要組成部分，有些內(nèi)容在理論課上難以講清楚，有些內(nèi)容必須通過實驗驗證。通過實驗操作和示教及實驗結(jié)果的分析和判斷，使理論課上無法完成的內(nèi)容在實驗課上完成。實驗操作能驗證理論并通過實踐加深對理論知識的理解，對學(xué)生掌握理論知識起搭橋作用。所以應(yīng)當(dāng)按教學(xué)大綱緊扣理論教學(xué)設(shè)計實驗，在每一次的實驗教學(xué)中盡量給予學(xué)生多動手練習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中我們深刻體會到，實驗課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是理論知識的應(yīng)用與創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、協(xié)調(diào)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著積極的作用[5]，有助促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力的全面發(fā)展。

4.注意知識更新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校的教師必須加強(qiáng)對新理論、新方法及新成果的吸收和應(yīng)用。近年來臨床上的感染性疾病發(fā)生了很大變化，如嚴(yán)重耐藥性病原微生物的出現(xiàn)，引起醫(yī)院內(nèi)感染激增；病原微生物變異所引起的嚴(yán)重感染性疾病頻繁爆發(fā)，如SARS、豬流感和禽流感的流行。這些事件引起了全世界恐慌，人們似乎看到傳染病在全球復(fù)活。由于教科書的滯后性，這些新動向，很難在教材中及時得到反映。因此，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的任課老師，更應(yīng)注意理論知識的更新。我們不僅要通過各種方式（如參加短期培訓(xùn)班、進(jìn)修班、專家講座等）追蹤最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，吸取新的知識點(diǎn)完善自我知識結(jié)構(gòu)；還要通過教師之間互相聽課、共同交流，開闊教學(xué)思維，學(xué)習(xí)新教學(xué)法和新技術(shù)，從而不斷提升教學(xué)水平。

目前醫(yī)學(xué)教育模式改革對醫(yī)學(xué)院校教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高要求。專業(yè)課教師除了應(yīng)當(dāng)精通所授專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識技術(shù)和技能外，還要有較廣博的文化修養(yǎng)，盡可能多地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，特別是教育科學(xué)和心理科學(xué)知識，全方位提高自身修養(yǎng)。在積極提高自身修養(yǎng)的同時，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)師德教育，努力使自己成為具有良好道德品質(zhì)、為人師表、開拓進(jìn)取的大學(xué)教師。

5.充分做好課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)實驗課環(huán)節(jié)管理

完善的實驗準(zhǔn)備是確保實驗成功的前提，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗準(zhǔn)備主要是對實驗中涉及的儀器設(shè)備及物品的準(zhǔn)備。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗操作性強(qiáng)，所需準(zhǔn)備內(nèi)容比較多，如實驗菌種、實驗動物、抗原抗體等各種材料的準(zhǔn)備比較繁瑣，實驗準(zhǔn)備過程比較復(fù)雜、費(fèi)時費(fèi)力。因此醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗準(zhǔn)備工作基本全部由專職實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)。任課教師在每次實驗課前，不僅要和實驗技術(shù)人員互相溝通協(xié)調(diào)，詳細(xì)了解實驗準(zhǔn)備情況，而且要進(jìn)行兩次以上的預(yù)實驗，確保實驗所需儀器、試劑擺放到位，預(yù)判實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，提前做好解決預(yù)案，以保證實驗的準(zhǔn)確順利進(jìn)行。

為合理利用時間，取得良好的教學(xué)效果，任課教師除了要做好課前準(zhǔn)備之外，還有必要按醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對每一環(huán)節(jié)的管理掌控。首先任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有充分備課才能做到準(zhǔn)確、流暢地講解實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗步驟和實驗結(jié)果，也才能保證教師在實驗課堂上靈活處理各種突發(fā)問題。其次，在實驗開始前解答學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生對整個實驗操作過程較為熟悉，保證實驗得以順利開始。學(xué)生動手操作前，教師還要做好必要的演示，尤其是一些復(fù)雜的實驗操作，單靠教師空口講解，學(xué)生很難理解掌握。在這種情況下，教師要對關(guān)鍵操作步驟、特殊貴重儀器使用等進(jìn)行詳細(xì)演示。只有在準(zhǔn)確、規(guī)范的演示，詳細(xì)具體的指導(dǎo)下，才能降低甚至避免學(xué)生實驗中的差錯，提高學(xué)生實驗成功率。再次，在實驗過程中，教師要加強(qiáng)巡視和個導(dǎo)。教師在實驗過程中，注意觀察學(xué)生關(guān)鍵步驟的操作，對其出現(xiàn)的錯誤及時糾正，耐心指導(dǎo)。對操作失敗組要及時引導(dǎo)分析原因，鼓勵其重新操作完成實驗。最后，實驗結(jié)束后，督促學(xué)生認(rèn)真完成實驗報告。完整的實驗不僅要使學(xué)生完成實驗操作和掌握相關(guān)技能，更重要的是要培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，求真務(wù)實的作風(fēng)。因此，無論實驗結(jié)果是否與預(yù)期一致，都要認(rèn)真總結(jié)、分析，如實記錄實驗過程和結(jié)果，并就實驗成敗原因進(jìn)行詳細(xì)分析。

總之，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)與保障，實驗課教學(xué)對本課程教學(xué)意義重大。同時許多新理論、新知識都是通過科學(xué)的實驗手段獲得的。因此，在實際實驗教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師需要熱愛教育事業(yè)，努力提高自身綜合素質(zhì)。此外，還需要專心研究教學(xué)方法，合理設(shè)計實驗，加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)管理，不斷提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

【關(guān)鍵詞】 羅氏E170 儀器操作 使用體會

電化學(xué)發(fā)光免疫分析儀具有靈敏度高、精密度好、檢測速度快、檢測項目多、試劑無核素污染等特點(diǎn)，是各臨床實驗室優(yōu)先選擇的免疫分析儀。羅氏公司電化學(xué)發(fā)光自動免疫分析儀包括三個型號：1010、2010及E170，其中E170試劑位最多（25個）、檢測速度最快（可達(dá)170個測試/小時），適合樣本量大、開展項目多的大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用。我們使用該儀器已有兩年多，現(xiàn)把使用體會報道如下，供同行分享和探討。

1、嚴(yán)格室內(nèi)質(zhì)控制度。臨床醫(yī)生對檢測項目要求有較高的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，以利于疾病診斷和療效觀察。該儀器所用試劑為全封閉試劑，試劑及耗材全部依賴進(jìn)口，路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸和保存條件均會影響試劑的質(zhì)量，操作者除定期進(jìn)行項目校準(zhǔn)和儀器維護(hù)外，還應(yīng)堅持室內(nèi)質(zhì)控制度，以觀察檢測項目的穩(wěn)定性，同時也可監(jiān)測儀器的工作狀態(tài)。室內(nèi)質(zhì)控品可選擇儀器配套質(zhì)控品，或進(jìn)口的免疫室內(nèi)質(zhì)控品，也可用自制質(zhì)控品。

2、同一檢測項目最好固定在同一個流動測量池進(jìn)行檢測。該儀器共有兩個流動測量池，雖為同一檢測系統(tǒng)，但檢測結(jié)果也有差異。我們剛開始使用該儀器時，為了追求最快檢測速度，設(shè)置每個流動測量池均可檢測所有項目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同一項目室內(nèi)質(zhì)控累積靶值有較大差異，后來根據(jù)本實驗室各檢測項目的使用頻度分配檢測項目在固定的流動測量池，進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控時，靶值就容易確定，同時校準(zhǔn)時減少了校準(zhǔn)品及試劑的消耗、室內(nèi)質(zhì)控時質(zhì)控品和試劑的消耗，保證了檢測結(jié)果的穩(wěn)定性，實驗室進(jìn)行認(rèn)可時也不必進(jìn)行結(jié)果的比對。

3、要注意E170與E2010操作不同的方面。

羅氏2010進(jìn)行試劑掃描后，試劑是否校準(zhǔn)通過，是否可用一目了然，但對于E170，裝載試劑后，在試劑（Reagent）界面無法知道試劑的校準(zhǔn)情況，必須到校準(zhǔn)（Calibration）界面才可知道檢測項目的校準(zhǔn)狀態(tài)（項目為紅色為未校準(zhǔn)或校準(zhǔn)未通過），這一點(diǎn)要引起重視，因為E170當(dāng)您進(jìn)行檢測時，儀器不管該項目是否可用，均消耗試劑，造成試劑不必要的浪費(fèi)；羅氏2010在樣品盤裝載標(biāo)準(zhǔn)品后，儀器優(yōu)先校準(zhǔn)該項目未校準(zhǔn)批號，但E170必須要選擇所需校準(zhǔn)項目的位置號，具體方法為：Calibration

Status全選所有項目FullSave按住Ctrl選擇所需項目FullSave，所需項目后的FULL變?yōu)樘m色即可進(jìn)行校準(zhǔn)；E170為樣本架進(jìn)樣，按順序整理好樣本后，一定要注意起始號正確后才能開始進(jìn)行檢測，否則導(dǎo)致樣本張冠李戴。

4、標(biāo)準(zhǔn)品的使用。E170是軌道進(jìn)樣，設(shè)計時考慮到運(yùn)行路線較長，一套標(biāo)準(zhǔn)品僅可使用一次。為了能多次重復(fù)使用標(biāo)準(zhǔn)品，標(biāo)準(zhǔn)品盒內(nèi)提供了一些標(biāo)準(zhǔn)品條形碼，每次校準(zhǔn)時，貼上新的條形碼，即可進(jìn)行校準(zhǔn)。但有的校準(zhǔn)品盒內(nèi)沒有提供新的條形碼，只能采用手工校準(zhǔn)，安排好校準(zhǔn)品位置后，遮住校準(zhǔn)品條形碼才可進(jìn)行校準(zhǔn)。 轉(zhuǎn)貼于

5、死腔量試劑的使用。E170的所有數(shù)據(jù)均保存在硬盤上，所以只能通過手動安排，將三個相同批號的原裝試劑盒中的死腔量試劑分別集中至其中一個試劑盒，成為一盒混合試劑。把混合試劑瓶上Elecsys 2010/1010專用條形碼數(shù)字以手工法輸入Modular E170，可被Modular E170識別，作為一盒新的同批號試劑使用達(dá)到節(jié)約試劑的目的；當(dāng)然，如果實驗室有兩臺E170或一臺E170與一臺E2010，則可很方便地使用殘余試劑（約20%）。

6、采樣不正常問題的處理。當(dāng)儀器報警采樣不正常時，首先要檢查樣本狀態(tài)，是否樣本太少或有凝塊、氣泡并進(jìn)行相應(yīng)處理，其次用75%酒精清潔采樣針，如果仍然出現(xiàn)采樣不正常，則進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)中的Reagent Prime和Finalization操作，也能減少出現(xiàn)采樣不正常的機(jī)會。

7、定期進(jìn)行儀器維護(hù)。儀器維護(hù)是保證儀器正常工作的重要環(huán)節(jié)，作為用戶，每天要嚴(yán)格執(zhí)行日常維護(hù)操作，周維護(hù)也要嚴(yán)格執(zhí)行，特別是流動測量池的維護(hù)保養(yǎng)。但儀器每年兩次的整儀器的維護(hù)保養(yǎng)必須請廠家工程師進(jìn)行。

8、更換ProCell及CleanCell、ProClean M時要注意動作要盡快完成，特別是在儀器處于檢測過程中時，否則容易導(dǎo)致儀器停機(jī)，所有在測項目均不可得到結(jié)果，浪費(fèi)試劑及耗材，最好在當(dāng)天關(guān)機(jī)前檢查試劑量并添加足量ProCell及CleanCell、ProClean M或第二天開機(jī)前檢查添足。

9、檢查TIP或CUP是否有丟失。開機(jī)進(jìn)行檢測前，檢查TIP及CUP架上是否有TIP或CUP缺失，否則當(dāng)儀器抓手取TIP或CUP時遇到此空缺，將導(dǎo)致儀器停機(jī)，所有在測項目均不可得到結(jié)果，造成試劑和耗材的浪費(fèi)。

第4篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

[關(guān)鍵詞] 免疫學(xué) 知識體系 教學(xué)思維

免疫學(xué)是一門新興的但又發(fā)展速度非常迅速的學(xué)科,又是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中的前沿科學(xué),其發(fā)展水平是反映一個國家綜合科學(xué)實力及發(fā)展水平的指標(biāo)之一。盡管免疫學(xué)與臨床疾病關(guān)系密切,但在免疫學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,其理論知識與其它醫(yī)學(xué)課程之間相對獨(dú)立,內(nèi)容抽象,概念繁多,多數(shù)學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大,如何有效提高免疫學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量,是免疫學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文從免疫學(xué)知識體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手,分析如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、免疫學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的教學(xué)手段主要以多媒體為主以及利用網(wǎng)絡(luò)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教學(xué)方法上采用了如啟發(fā)式、互動式、PBL(problem-based leaning,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))等多種形式的教學(xué)探索。隨著對教育理論的深入研究,又從教學(xué)模式,教學(xué)心理角度等方面多方位地進(jìn)行理論分析,其主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主性。

二、免疫學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

免疫學(xué)從結(jié)構(gòu)上主要體現(xiàn)在研究水平和知識框架兩個特點(diǎn)。從分子水平研究生命現(xiàn)象,是一種看不見,摸不著的感覺,雖然生物化學(xué)的研究對象也屬于此類,但學(xué)生可以很快的把所學(xué)知識與實際相聯(lián)系,在理解運(yùn)用上有很大的優(yōu)勢。另外,基礎(chǔ)部分的各章節(jié)內(nèi)容,相對獨(dú)立,就如網(wǎng)絡(luò)中的各個部分,既使某一章節(jié)聽不懂,并不影響下一章節(jié)內(nèi)容的理解,但在學(xué)習(xí)免疫應(yīng)答及后繼部分,如病理免疫,臨床免疫等,各章節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系才顯現(xiàn)出來,就如網(wǎng)絡(luò)的各個節(jié)點(diǎn),彼此聯(lián)系。

三、免疫學(xué)教學(xué)思維

1.定位清晰

新知識學(xué)習(xí)往往是在已有的知識框架基礎(chǔ)上不斷地擴(kuò)充知識節(jié)點(diǎn),通常稱之為形象思維。在免疫學(xué)的學(xué)習(xí)中,要注意知識框架的構(gòu)建以及與其它醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系,進(jìn)而在知識體系內(nèi)部建立有機(jī)的各章節(jié)聯(lián)系。例如,抗體本質(zhì)上是一種蛋白質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)過蛋白質(zhì),學(xué)習(xí)抗體時就要有兩個基本定位:在哪和有什么作用?？贵w屬于一種有免疫功能的球蛋白,有在膜上的和體液中的,主要的作用是結(jié)合抗原,然后誘發(fā)不同的途徑最終清除抗原。有了這種定位,學(xué)習(xí)時就可以把蛋白質(zhì)和抗體聯(lián)系在一起,擴(kuò)展了原有的框架內(nèi)容。

2.動態(tài)過程

免疫學(xué)基礎(chǔ)部分的核心是免疫應(yīng)答,即機(jī)體對異種物質(zhì)的識別、反應(yīng)的全過程。各章節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是整個免疫應(yīng)答過程各環(huán)節(jié)分開學(xué)習(xí)的過程。因此,從表面上看各章節(jié)毫無連續(xù)性,獨(dú)自成章,而教師要從本質(zhì)上把握免疫應(yīng)答這條主線,將各章節(jié)串在應(yīng)答過程之中,從而使學(xué)生逐步建立基本的免疫學(xué)知識框架體系。從而在病理免疫、臨床免疫等應(yīng)用部分,則更容易理解在這條主線的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常的表現(xiàn)。

另外,還體現(xiàn)在細(xì)胞的不同狀態(tài)上,從靜止期到活化期(即功能狀態(tài)),則可出現(xiàn)功能狀態(tài)上的改變。如巨噬細(xì)胞以前只是提到具有吞噬功能,而在免疫學(xué)中則區(qū)分狀態(tài),吞噬功能主要體現(xiàn)在細(xì)胞活化后,而在靜止期的吞噬能力很有限,主要是抗原加工提呈功能。

3.概念轉(zhuǎn)換

免疫學(xué)也存在大量的專業(yè)詞匯,概念解釋是授課的一個主要內(nèi)容。為了把握本質(zhì),有必要從另一個角度剖析概念,另外,在不同專業(yè)會用各自的專業(yè)詞匯從不同角度研究同一個物質(zhì)或過程。例如,在講解表面標(biāo)志時,表面標(biāo)志本質(zhì)就是細(xì)胞膜表面蛋白質(zhì),生理學(xué)側(cè)重講解細(xì)胞膜表面蛋白的離子通道作用,生化側(cè)重載體物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能,分子生物學(xué)側(cè)重信號轉(zhuǎn)導(dǎo),而免疫則側(cè)重細(xì)胞的特殊標(biāo)志與識別。免疫應(yīng)答是免疫學(xué)中的重要概念,但其本質(zhì)也是反映了機(jī)體與外來物質(zhì)相互作用的過程,病原體進(jìn)入機(jī)體發(fā)生免疫應(yīng)答過程從微生物角度就是感染過程。通過概念轉(zhuǎn)換、分析本質(zhì),加快學(xué)生已有知識框架結(jié)構(gòu)的更新。

教無定法,在形式上注重改革教學(xué)手段和方法固然重要,作為教師,深入挖掘知識的內(nèi)在本質(zhì)與聯(lián)系,把握知識體系的框架結(jié)構(gòu),剖析知識結(jié)構(gòu)特征,用通俗易懂的語言深入淺出地講解專業(yè)內(nèi)容,重視知識的橫向及縱向聯(lián)系,對于學(xué)生來說無異于事半功倍。

參考文獻(xiàn):

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[2]文艷平,秦國杰,侯秀琴. PBL 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2008,(5):15-18.

[3]黃從剛,趙云.淺談多邊互動式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(3):104-105.

第5篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

一、強(qiáng)化管理全面落實保障措施

1.明確目標(biāo)，規(guī)范管理。落實藝術(shù)教育，首先要做到科學(xué)規(guī)劃，管理規(guī)范，督查嚴(yán)格。要制定藝術(shù)教育中長期發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃；要把藝術(shù)教育納入到學(xué)校重點(diǎn)工作中；要成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班；要制定科學(xué)的藝術(shù)教育考評細(xì)則，定期進(jìn)行嚴(yán)格的考核。

2.內(nèi)外結(jié)合，有序?qū)嵤?。藝術(shù)教育是一項周期長、見效慢的教育，必須堅持基礎(chǔ)培訓(xùn)和特長訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)校要將藝術(shù)教育工作抓實抓牢，要求藝術(shù)教師認(rèn)真上好藝術(shù)課，做到課前有安排、課堂有落實、課中有檢查、課后有反思，提高課堂教學(xué)效果。同時藝術(shù)教師要認(rèn)真制訂藝術(shù)教育活動計劃，每天、每周、每月、每期、每年定時定點(diǎn)開展藝術(shù)教育活動。另一方面要與校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)積極協(xié)調(diào)、配合，做到特長培養(yǎng)互補(bǔ)、活動開展互補(bǔ)，堅持校內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，藝術(shù)普及與特長提高相結(jié)合。

3.獎勤罰懶，有效激勵。學(xué)校對藝術(shù)教師制定績效工資、藝術(shù)工作考評和獎懲方案，在職稱評定、崗位考評、福利待遇等方面，與其他學(xué)科教師同等對待，有些地方還給予了適度的傾斜，激勵教師滿腔熱情地從事藝術(shù)教育。同時，對于在課堂上紀(jì)律渙散、敷衍了事或者將藝術(shù)課程挪作他用的老師予以書面通報批評和經(jīng)濟(jì)處罰，才能保證藝術(shù)教育的落實和順利開展。

二、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開足上好藝術(shù)課程

1.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開課。每學(xué)期學(xué)校安排課程時，要認(rèn)真對照教學(xué)大綱開足開齊藝術(shù)課，不隨意加減藝術(shù)課，包括畢業(yè)班。

2.教學(xué)管理，重在落實。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)備教批輔考要求，給教師一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師清楚該做什么、該如何去做。

3.教學(xué)科研，扎實推進(jìn)。集體備課：集體備課要做到堅持每周開展一次，內(nèi)容以新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為主。以“五步式”集體備課為重點(diǎn)，著重解決教師在課堂教學(xué)中遇到的問題、需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何提高課堂效率、如何使課堂教學(xué)高效。

三、夯實建設(shè)，營造良好教育氛圍

1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，打造作風(fēng)過硬、道德高尚、品德優(yōu)良的教師隊伍。二是要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，打造虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。使全體教師形成比奉獻(xiàn)、比業(yè)績、比進(jìn)步的氛圍。

2.健全制度文化建設(shè)。學(xué)校要通過各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論、疏導(dǎo)、引領(lǐng)來促使全體教師形成榮辱與共的意識，使每位教師都能為學(xué)校的發(fā)展共同努力、出謀劃策，進(jìn)而制定出學(xué)校科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、教師必須遵守的制度，并固化為教師的自覺行為。

3.加大硬件設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要加大藝術(shù)教育教學(xué)方面硬件設(shè)施的投入，注重校園凈化、綠化、美化，做到處處有景，處處育人。使全體師生在學(xué)校任何地方都能感受到藝術(shù)教育的良好環(huán)境，在學(xué)校任何地方都能開展藝術(shù)活動。

四、精心設(shè)計，積極搭建展示平臺

1.搭建教師展示平臺，為教師展示才華提供一切機(jī)會。包括以下幾個方面：課堂展示；活動展示；參賽展示。

2.搭建學(xué)生展示平臺，為學(xué)生展示才藝提供大量舞臺。要注意二個方面的問題：一個方面是要注重舞臺的多層次性，二是要注重舞臺的多樣性，要堅持開展學(xué)生喜愛的活動，如文藝匯演、經(jīng)典誦讀等。

五、文化沉淀，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色

1.認(rèn)真總結(jié)梳理。學(xué)校要將本校藝術(shù)教育進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，認(rèn)清需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的地方，進(jìn)而更加明確學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)，更加強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的措施，更加清楚學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)有的效果。

2.科學(xué)研究提煉。學(xué)校要在總結(jié)疏理的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)教育好的方法、措施、經(jīng)驗進(jìn)行加工提煉，同時要請相關(guān)專家有針對性地指導(dǎo)，確定一種適合本校藝術(shù)教育發(fā)展、具有本校藝術(shù)教育特色的模式。

第6篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

2、做好自我介紹的準(zhǔn)備，有備無患，寫好基本的框架，對一些好的有特色的段落進(jìn)行背記，做到一鳴驚人；

3、面試前，不管男生女生都要注意自己的穿著，力求衣著得體，記得最好不要穿拖鞋；

4、面試的時候，注意言行舉止要得體，保持輕松活潑的狀態(tài)，放松不拘謹(jǐn)；

5、注意信息點(diǎn)的傳遞；

6、留意面試官所挖的坑；

第7篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

1　充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣

1．1　免疫學(xué)理論較抽象，難于理解，因此很多學(xué)生在初次接觸免疫學(xué)知識后就喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對免疫學(xué)教學(xué)來說就成為一個重要的課題。一方面，我們盡可能以通俗的語言解釋專業(yè)術(shù)語。尤其是在前期的教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會接觸到許多陌生的專業(yè)詞匯，難于理解，這時教師就應(yīng)當(dāng)對常見的免疫現(xiàn)象進(jìn)行簡單說明，這樣學(xué)生易于接受，也不會輕易的產(chǎn)生抵觸情緒，以利于后期的教學(xué)過程中能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對臨床案例特別感興趣，因此可以在授課過程中引人生動、有趣和具體的故事或者典型的臨床問題，將以前枯燥的免疫學(xué)概念變得生動易懂。比如在緒論中介紹免疫的三大功能時，就可作適當(dāng)?shù)谋扔?，如“國防軍、清潔工、公安局”等，這樣學(xué)生面對的不再是枯燥抽象的書本知識，不再是以前那種單純的記憶式的學(xué)習(xí)，而可以自然而然的進(jìn)入角色，積極思考。記憶深刻，學(xué)習(xí)興趣也提高了，這樣就避免了平淡枯燥授課、學(xué)生反映不佳的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然這就要求教師必需詳細(xì)、深入的鉆研教材，盡量收集有趣貼切的資料，而且要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，有選擇性的講好關(guān)鍵的幾個故事或案例。

1．2　要善于挖掘教材中的啟發(fā)性因素，精心設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路進(jìn)行思考，提出一些有利于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題，從而有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，這種啟發(fā)式的教育方式比將知識直接告訴學(xué)生更能激起學(xué)生的探索興趣。

2　如何利用免疫學(xué)知識的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

2．1 免疫學(xué)教學(xué)信息量大，內(nèi)容多，但課時有限，有時教師唯恐學(xué)生聽不懂，講課面面俱到，事無巨細(xì)，最后只能快速的講解完成教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)筆者在最初的教學(xué)中就深有體會，結(jié)果重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不透，學(xué)生對知識內(nèi)容模糊不清，最后事倍功半。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，精煉教學(xué)內(nèi)容，一定要把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時我們還要了解學(xué)生的實際情況，尤其是學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力等，以避免教師的講課與學(xué)生的實際情況脫節(jié)。比如在課間或者課后和學(xué)生多談心，多溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接收能力，這樣才能有利于學(xué)生弄懂所學(xué)的內(nèi)容，提高課堂吸收率；有利于學(xué)生掌握最基本的知識，獲取更多的信息，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．2　免疫學(xué)各章節(jié)之間都有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，其內(nèi)容是由淺入深，前后貫穿的完整的知識體系。因此，在學(xué)生掌握了一定程度的理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適時地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識前后聯(lián)系起來，歸納總結(jié)，理清思路，更好的促進(jìn)學(xué)生對各知識點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收。

3　優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體技術(shù)在免疫學(xué)教學(xué)中顯示了他獨(dú)特的優(yōu)勢，通過直觀、形象、生動的講解，原來枯燥乏味、抽象難懂的理論知識，現(xiàn)在學(xué)生能夠較輕松的理解吸收，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。但在多媒體教學(xué)的使用過程中，應(yīng)避免應(yīng)用不當(dāng)所帶來的不良后果。如多媒體的表現(xiàn)形式過于花哨，分散了學(xué)生的注意力，或者過度依賴多媒體而忽略了與學(xué)生的交流，這些都會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。在使用多媒體的前提下，一定的板書內(nèi)容可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，因此在課堂上，重難點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)書寫可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的把握課堂內(nèi)容。

4　理論聯(lián)系實際

第8篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

[關(guān)鍵詞]積極性;實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G632.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)12-0265-01

根據(jù)目前中專學(xué)生的狀況,要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性存在許多困難。首先,現(xiàn)在的中專生是應(yīng)試教育的失敗者,是一些考不上高中的后進(jìn)生或是已脫離學(xué)校教育數(shù)年的社會工作者,他們往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣與自信;其二,中專生沒有升學(xué)的壓力,也就缺少了學(xué)習(xí)的動力;其三對基礎(chǔ)課普遍不夠重視,基礎(chǔ)課實驗教學(xué)更是認(rèn)為可有可無。這些現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān),要提高實驗教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題,我在十幾年的病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)(以下簡稱病免學(xué)實驗教學(xué))中總結(jié)出一些方法,與各位同行共勉。

1 良好的師生關(guān)系是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.1 建立良好的師生關(guān)系,減輕學(xué)生的壓力,使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量奠定一個良好的感情基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的建立離不開教師的“為人師表”,自己要起到表率作用,不僅在學(xué)識上,而且在學(xué)習(xí)、生活的各個方面,做到“學(xué)高為師,身正為范”,使學(xué)生心悅誠服。通過學(xué)識、人格方面吸引學(xué)生,同時要關(guān)心學(xué)生,實驗操作過程中與學(xué)生溝通并及時解決實驗時遇到的困難。只有付出自己的愛心,才能獲得豐厚的回報。

1.2 處于中專階段的學(xué)生,逆反心理較強(qiáng),簡單粗暴的方式不但解決不了問題,而且常常會激化矛盾,使教師與學(xué)生對立起來,既影響師生關(guān)系,更影響教學(xué)效果。應(yīng)常規(guī)管理與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合,對違反實踐操作的行為不只是簡單地批評和教育,而是要求學(xué)生認(rèn)識到錯誤,讓他們意識到問題的所在,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生的公德意識,,與素質(zhì)教育接軌。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門較抽象的學(xué)科,(下轉(zhuǎn)267頁)

(上接265頁)在許多學(xué)生眼里是屬于枯燥無味并聽不懂的,在學(xué)習(xí)時困難重重,所以,理論課對學(xué)生來說缺乏吸引力,但實驗操作能驗證理論,并通過實踐加深對理論知識的理解,為學(xué)生掌握理論知識起搭橋作用,所以應(yīng)按教學(xué)大綱計劃實驗個數(shù),并積極設(shè)計實驗,在每一次的實驗教學(xué)中盡量給予學(xué)生多動手練習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

一些學(xué)生認(rèn)為病免學(xué)基礎(chǔ)實驗只是專業(yè)基礎(chǔ)實驗課,在今后的工作中很少用得到,沒有必要在這上面耗費(fèi)精力。學(xué)生的偏科思想影響到教學(xué)質(zhì)量提高,因此,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。讓學(xué)生明確理論需要實踐來驗證,實踐是理論知識的延伸,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實踐教學(xué)越來越成為全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個重要部分,是教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節(jié),是任何教學(xué)手段都無法代替的。

4 制訂實驗教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生實驗提出明確、具體的要求和目標(biāo),讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)做實驗。有了具體的實驗教學(xué)目標(biāo),學(xué)生實驗時才有矩可循。教學(xué)目標(biāo)制訂應(yīng)以掌握操作的正確方法和要領(lǐng)為起點(diǎn),在不同階段,提出的目標(biāo)應(yīng)有所不同,循序漸進(jìn)、配合實習(xí)進(jìn)度、由淺入深、由簡到繁穩(wěn)步前進(jìn),不急于求成。例如:實驗原理、目的、步驟、結(jié)果和實驗報告書寫等,逐步示范、分析并直接求教操作過程,養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實驗的習(xí)慣,以后的實驗就不再這樣,而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實驗原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自己獨(dú)立或分小組按教學(xué)要求設(shè)計實驗步驟、操作過程、分析實驗結(jié)果等,從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)。

5 督促學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為良性循環(huán)的關(guān)鍵。為了保證授課的效率,應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。對于自覺性較差的中專學(xué)生來說,在沒有老師監(jiān)督的情況下,怎樣才能做到呢?我們可以采取上課提問、記平時成績等手段,督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

6 總結(jié)講評

實驗結(jié)束后,組織學(xué)生對實驗情況進(jìn)行總結(jié)講評,使學(xué)生了解自己在訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足就可以立即改進(jìn),教師對學(xué)生的成績要及時予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,教師還應(yīng)注意利用技能評價引導(dǎo)學(xué)生相互比較,增加競爭意識,不斷積累實踐經(jīng)驗。

7 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程。在實際教學(xué)中,很多學(xué)生在做完某個實驗后“意猶未盡”,然而,受制于常規(guī)教學(xué)安排,學(xué)生們不得不失去再實踐、再認(rèn)識和再發(fā)展的機(jī)會,這同樣也是教師的遺憾。如寄生蟲學(xué)實驗里“線蟲綱蟲卵檢查方法”,很多學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)通過顯微鏡直接觀察并分辨出新鮮糞便中的各種蟲卵。通過有計劃地對學(xué)生開放實驗室,課余時間也可進(jìn)行實驗,提供第二課堂陣地,鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教學(xué)大綱中的實驗要求自行設(shè)計驗證性和探索性實驗,同時為學(xué)生創(chuàng)造了積極的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第9篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職影像 《人體斷面解剖學(xué)》 教學(xué)實踐 教學(xué)方法

中圖分類號：G602 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0138-02

《人體斷面解剖學(xué)》主要是對人體的各個斷面結(jié)構(gòu)以及器官等進(jìn)行分析探討，對臨床治療具有十分重要的意義。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實用性，分別對人體的頭部、耳、頸部、胸部、腹部、盆部、四肢部和脊柱區(qū)等部位進(jìn)行解剖學(xué)分析探討，通過對斷層的觀察以及操作實驗，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力以及醫(yī)學(xué)專業(yè)水平。在醫(yī)學(xué)高職影像學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，《人體斷面解剖學(xué)》是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，只有通過對課程進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，才能夯實學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，為醫(yī)療事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

1 《人體斷面解剖學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容

《人體斷面解剖學(xué)》在醫(yī)學(xué)高職教學(xué)中尚處于一門新興課程，我國各高職醫(yī)學(xué)院校對該門課程尚未達(dá)到成熟的教學(xué)模式。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，國家對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越重視，衛(wèi)生部以及教育部也針對《人體斷面解剖學(xué)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對其制定了教學(xué)大綱、教學(xué)課時、教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)計等規(guī)定，對高職醫(yī)學(xué)教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)意義[1]。該文在對醫(yī)學(xué)高職影像專業(yè)的《人體斷面解剖學(xué)》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，首先聘請臨床專家依據(jù)實際崗位中的要求及特點(diǎn)對課時內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，整合了《人體斷層解剖學(xué)》的教學(xué)大綱，并根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出了一系列教學(xué)建議。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較差，《人體斷面解剖學(xué)》的課時安排一般為每周4個課時，在有限的課時下，學(xué)生無法完全掌握教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于頭部復(fù)雜的解剖面教學(xué)，學(xué)生的理解受限，而臨床應(yīng)用率又較高，若未能充分掌握，則對以后的實際操作水平有著較大的影響。在教學(xué)時可采用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，通過一體化的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)以及模型系統(tǒng)等以供學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使其對腦部解剖學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的鞏固學(xué)習(xí)[2]。

實驗室進(jìn)行腦部解剖學(xué)習(xí)時，主要是對腦部重要中樞系統(tǒng)、基底核、腦血管、腦室、內(nèi)囊以及鞍區(qū)等結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的了解情況再對頭部的矢狀斷面、冠狀斷面以及水平斷面進(jìn)行分析講授，觀察各斷面之間的變化以及聯(lián)系。而在對胸部的解剖學(xué)教學(xué)中，則主要是對胸部矢狀斷面、冠狀斷面以及水平斷面的重點(diǎn)觀察，辨別并仔細(xì)觀察縱隔內(nèi)各器官位置以及毗鄰器官。針對腹部的解剖學(xué)則主要是觀察患者的肝、腎、脾以及肝外膽道等器官的結(jié)構(gòu)，查看腹部的血管狀態(tài)；盆部的解剖學(xué)教學(xué)則是對卵巢、子宮、前列腺、膀胱以及直腸部位的器官進(jìn)行的觀察分析，對各器官的大小、形態(tài)、位置以及相鄰器官進(jìn)行辨別，找出各斷面之間的關(guān)聯(lián)以及規(guī)律[3]。在四肢斷面解剖教學(xué)中，則主要是對關(guān)節(jié)以及骨的觀察分析。

在對各斷面解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)分析時，需要借助MRI以及CT等影像學(xué)診斷方式，以此輔助學(xué)生對人體解剖進(jìn)行詳細(xì)的了解。學(xué)習(xí)時一般以水平斷面的分析及講授為主，同時輔以矢狀斷面以及冠狀斷面的講解。同時，為了加強(qiáng)學(xué)生對影像學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的實用性，還需時常補(bǔ)充最新的影像學(xué)前沿知識，讓學(xué)生了解該學(xué)科以及擴(kuò)展學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，保持該學(xué)科學(xué)習(xí)的實時性以及創(chuàng)新性[4]。人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)必然結(jié)合影像學(xué)知識的教育，因而，學(xué)習(xí)時必然要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗與理論結(jié)合，具備解決問題的能力，并能夠?qū)Φ湫桶咐M(jìn)行分析，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 《人體斷面解剖學(xué)》的教學(xué)方法

2.1 教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

《人體斷面解剖學(xué)》是一門以圖像教學(xué)為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)中需要對大量的影像學(xué)圖片進(jìn)行觀察并分析，學(xué)生僅僅接觸抽象的影像及實驗圖片未能構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)構(gòu)架，因此，在課堂學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)消極無趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)理論與實踐的高度結(jié)合，可通過多媒體材料引入大量的視頻資料，讓學(xué)生能夠?qū)⒁酝橄蟮挠跋駡D片轉(zhuǎn)化為形象的視聽教學(xué)。通過這種方式，可以幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，實現(xiàn)更好的教學(xué)目的[5]。同時，還可對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式，學(xué)生可以在任何時間任何地點(diǎn)對不懂的或感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，靈活性強(qiáng)，也迎合了當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行此類教學(xué)模式的改革創(chuàng)新時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件以及資源也要相應(yīng)的更新發(fā)展，及時將學(xué)習(xí)資源共享在校園網(wǎng)的相關(guān)賬號中，學(xué)生通過登錄學(xué)習(xí)賬號可及時進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)基礎(chǔ)與臨床實踐相結(jié)合

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展之下，影像學(xué)技術(shù)也得到了廣大臨床學(xué)者的重視，《人體斷面解剖學(xué)》是在影響診斷學(xué)的發(fā)展中逐漸新興的一類學(xué)科，屬于專業(yè)性以及實用性較強(qiáng)的學(xué)科，只有對《人體斷面解剖學(xué)》有了深入的理解，才能對影像學(xué)資料進(jìn)行更加深入的研究。為此，在進(jìn)行《人體斷面解剖學(xué)》教學(xué)時，必須基于基礎(chǔ)的理論教學(xué)，保證專業(yè)知識的扎實穩(wěn)固，學(xué)習(xí)影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)、影像成像原理等。同時，結(jié)合影像學(xué)實驗教學(xué)，由臨床專家直接根據(jù)具體的病例進(jìn)行典型案例的分析，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的實用性。

2.3 考核方式的改革創(chuàng)新

《人體斷面解剖學(xué)》屬于影像學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是目前臨床診斷的基礎(chǔ)，通過MRI以及CT的影像資料觀察，可對人體形態(tài)以及結(jié)構(gòu)有一定的了解。傳統(tǒng)的考核方式在考察學(xué)生的理解能力以及掌握水平時，大多以名詞解釋、選擇題以及問答題的模式為主[6]。然而，隨著教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，其考核模式也應(yīng)隨之變化，以適應(yīng)教學(xué)方式的改革，促使學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。因此，可采用填圖考試以及標(biāo)本考試等創(chuàng)新模式替代以往的考核方式，列舉臨床上常見的典型病例或多發(fā)疾病，使學(xué)生對圖片或標(biāo)本進(jìn)行識別及分析，充分結(jié)合實踐，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及實踐能力進(jìn)行真實的反映。

3 結(jié)語

綜上所述，《人體斷面解剖學(xué)》是影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)知識，除了對專業(yè)知識的掌握，還需要結(jié)合影像學(xué)資料進(jìn)行實踐教學(xué)，引入多媒體資源以及臨床專科醫(yī)師的講解，不斷鞏固教學(xué)大綱的內(nèi)容，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳巧格.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人體斷面解剖學(xué)實驗課教學(xué)探討[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，23（6）：743-744.

[3] 盧慧，陸環(huán)，吳江東，等.提高影像方向班人體斷面解剖學(xué)實驗教學(xué)效果的探索[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2010，19（4）：327.

[4] 胡光強(qiáng)，余錄，肖洪文，等.人體斷面與影像解剖學(xué)實驗教學(xué)數(shù)字化平臺的構(gòu)建及運(yùn)用[C]//中國解剖學(xué)會第15屆教學(xué)改革研討會論文集.2012：45.