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第1篇：教育博客范文

今天，人們對博客(Blog)已經(jīng)不再陌生。只要你打開網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，輸入任何你感興趣的關(guān)鍵詞，都會看到相關(guān)的網(wǎng)址中出現(xiàn)Blog的蹤影。

教育Blog從去年以來在國內(nèi)以人們意想不到的速度迅速普及，越來越多的師生、教育行政管理者紛紛建設(shè)起自己的Blog，從師范生的課堂教學(xué)、研究生的課題研究到中小學(xué)教師的培訓(xùn)，甚至到專家之間的交流，Blog都有廣泛的應(yīng)用。在各地教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中，幾乎都加入了使用教育Blog的模塊，參加學(xué)習(xí)的教師對Blog大多“一見傾心”，在Blog上彼此交流、記錄下自己人生中閃光的思想，Blog在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

Blog進入教師的視野，大致經(jīng)歷了這樣一個過程：剛開始時，大家對Blog很陌生，就有了學(xué)習(xí)、熟悉的過程，大家練筆、熟悉Blog環(huán)境；緊接著，老師們會在Blog上傾訴自己的想法，這時，網(wǎng)上的教育Blog和教育敘事大量涌現(xiàn)；此后，越來越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如，他們把Blog作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺和自己的信息化生活的環(huán)境，討論教案、分享高考試題、傾訴自己的憂慮、分享子女童年歡樂；經(jīng)過一定階段后，人們對Blog這種形式和內(nèi)容熟悉了，就進入反思階段：老師們?yōu)楹螌log情有獨鐘？Blog究竟會帶來什么？

可以說，教育Blog的興起是教育信息化發(fā)展過程中的一個奇特現(xiàn)象。目前國內(nèi)已有眾多的研究者分析了教育Blog的特點和作用：

——Blog作為敘事研究報告的交流平臺，將過去以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上，實現(xiàn)了敘事研究的新發(fā)展。

——Blog使得文章和資料更容易保存、流通、復(fù)制，使教育敘事的傳播范圍更廣，只要敲動鍵盤，你的話語便可以傳向網(wǎng)絡(luò)，反之，你也可以方便地獲得別人的想法和信息。

——Blog上寫日志可以在任何時間、任何地點發(fā)表你的想法和故事，與同伴之間進行充分交流，創(chuàng)造出更多的智慧。

——Blog還給了教師話語權(quán)，促進了教師自身主體意識的覺醒。

——教育敘事與Blog的結(jié)合正在迅速地向教育教學(xué)的各個領(lǐng)域發(fā)展，各地的教師們正在創(chuàng)造出許多新型的教育方式，諸如班級學(xué)生的Blog社群、若干學(xué)校或地區(qū)的Blog聯(lián)盟、結(jié)合學(xué)科教學(xué)和教育敘事反思的學(xué)科專業(yè)化Blog，等等，并逐步形成教師學(xué)習(xí)型組織，成為開展網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺、工作平臺和資源平臺。

下表顯示了國內(nèi)比較知名的教育Blog的發(fā)展情況。

統(tǒng)計顯示，目前國內(nèi)普及教育Blog的幾個熱點地區(qū)是廣州天河、浙江海鹽、江蘇張家港。這些地區(qū)教育Blog熱火的主要原因有，當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教育信息化和教育改革，如電教館、教研室的領(lǐng)導(dǎo)熱心倡導(dǎo)、親自帶頭，成長起來一批熱心教育信息化的積極分子，逐步形成了教學(xué)研究和教改的氛圍。同時，也要看到，教育Blog與教育的其他活動類似，積極分子在教師群體的總數(shù)中總是占少數(shù)。從統(tǒng)計中可以看到，如果從數(shù)量上看，參與的人數(shù)愈多的地區(qū)，人均發(fā)表文章的數(shù)量就愈少；參與人數(shù)少的地區(qū)，往往總是那些最感興趣的人先期積極投入，人均發(fā)表文章的數(shù)量就多；文章的質(zhì)量亦然，精品和高質(zhì)量文章總是少數(shù)，但是這些少數(shù)“先驅(qū)型”教師的影響很大，會帶動一大批人。人們已經(jīng)意識到，教育Blog對教師專業(yè)化成長的意義，不是追求文章的高質(zhì)量和對少數(shù)精英的培養(yǎng)，而是讓每一個人有自己的發(fā)言權(quán)，讓世界能夠聽到每一個人的聲音。這與傳統(tǒng)意義上的大眾傳播媒體的意義是不一樣的。

隨著教育Blog實踐的深入發(fā)展，人們對教育Blog的認(rèn)識也更加深化，現(xiàn)在，大家都在探索，教育Blog的本質(zhì)特點和發(fā)展規(guī)律是什么：

——教育Blog不僅是信息呈現(xiàn)的平臺，由于它連接著人們的思維，因而它是教師群體思維互動的平臺，是師生學(xué)習(xí)實踐共同體的環(huán)境或載體。

——教育Blog為師生提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓公共話語權(quán)回歸到每一個教師自己手中，因而重構(gòu)了社會的話語結(jié)構(gòu)。人們在相互傳播溝通的過程中，反思、互動，進行思想的復(fù)制與創(chuàng)新交融。Blog對每一個個體而言，將導(dǎo)致教師主體意識的覺醒；從群體的影響和社會長遠的歷史演進來看，將導(dǎo)致一種教育社會結(jié)構(gòu)的變革。這可能是Blog在教育中的最重要的作用。

二、教育Blog的未來發(fā)展趨勢

任何一種新技術(shù)、新產(chǎn)品、新思想的創(chuàng)新與擴散對社會的發(fā)展都起著重要的推進作用，因此，人們十分關(guān)注創(chuàng)新擴散規(guī)律的研究。

1995年，美國新墨西哥大學(xué)埃弗雷特。羅杰斯教授研究了3000多個有關(guān)創(chuàng)新擴散的案例，發(fā)表了《創(chuàng)新擴散》一書，提出了著名的創(chuàng)新擴散S-曲線理論(S-shapedcurve)。羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新的擴散總是一開始比較慢，然后當(dāng)采用者達到一定數(shù)量（即“臨界數(shù)量”）后，擴散過程突然加快（即起飛階段take-off)，這個過程一直延續(xù)，直到系統(tǒng)中有可能采納創(chuàng)新的人大部分都已采納創(chuàng)新，到達飽和點，擴散速度又逐漸放慢，采納創(chuàng)新者的數(shù)量隨時間而呈現(xiàn)出S形的變化軌跡。羅杰斯把創(chuàng)新的采用者分為革新者、早期采用者、早期追隨者、晚期追隨者和落后者等幾個發(fā)展階段。

羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)新擴散總是借助一定的社會進行的，在創(chuàng)新向社會推廣和擴散的過程中，信息技術(shù)能夠有效地提供相關(guān)的知識和信息，但在說服人們接受和使用創(chuàng)新方面，人際交流則顯得更為直接、有效。因此，創(chuàng)新推廣的最佳途徑是將信息技術(shù)和人際傳播結(jié)合起來加以應(yīng)用。轉(zhuǎn)貼于

顯然，教育Blog與其他新生事物一樣，未來發(fā)展也是呈S曲線的發(fā)展趨勢。同樣，促進教育Blog發(fā)展的有效途徑也是將Blog本身的優(yōu)勢與教育行政力量的人際傳播結(jié)合起來。

目前，從全國范圍來看，教育Blog還處于剛剛起步階段，即少數(shù)革新者、早期采用者階段。隨著從今年下半年開始的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)試點的啟動，教育Blog的使用將納入到培訓(xùn)教材和培訓(xùn)活動中，越來越多的教師將學(xué)會教育Blog的使用，最后，它會變成像Word一樣人人會用的基本信息工具。到那時，教育Blog進入擴散過程的起飛和快速擴散階段，這個進程估計在未來的3-5年內(nèi)，這是一個伴隨實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)實現(xiàn)的過程。

在這個發(fā)展進程中，教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和有效管理十分重要。各地的實踐表明，凡是領(lǐng)導(dǎo)重視和落實發(fā)展措施的地區(qū)，廣大教師的積極性就會被充分調(diào)動起來，就會形成教育信息化、教師專業(yè)發(fā)展和教育改革互動的發(fā)展勢態(tài)，出現(xiàn)一派生機勃勃的局面。最近，浙江省海鹽縣教研室出臺了一系列的政策，通過發(fā)展教師的Blog促進新課程改革；江蘇省蘇州市教育局和電教館提出，2005年是教育Blog促進教師專業(yè)化發(fā)展的一年，要在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)1000名研究型教師，實施萬名教育博客行動；山東省淄博市教育局和電教館頒布了“淄博教育Blog建設(shè)指導(dǎo)意見”，加強了淄博教育信息網(wǎng)絡(luò)的教師和學(xué)校Blog的功能，讓更多的教師學(xué)習(xí)、推廣、使用教育Blog。

“淄博教育Blog建設(shè)指導(dǎo)意見”提出，通過對教育Blog進行科學(xué)有序的規(guī)劃，整合全市的教育Blog隊伍，形成教研合力，引導(dǎo)教師通過教育Blog推進課改教研，提高教師生命質(zhì)量。具體的做法是：淄博教育Blog依托淄博教育網(wǎng)(zbedu.net)，以高中學(xué)科Blog建設(shè)為主，并輻射學(xué)前教育Blog和職業(yè)教育Blog;區(qū)縣依托各自的教研部門和教育信息中心，以義務(wù)教育階段學(xué)科Blog建設(shè)為主；學(xué)校要積極探索教育管理Blog的建設(shè)與應(yīng)用。力爭用一到兩年時間，把Blog平臺建成全市教學(xué)資源的平臺，教師自我學(xué)習(xí)的平臺，全市教師同伴互助的環(huán)境，提升教師專業(yè)能力和生命質(zhì)量的支持平臺。

我們注意到，教育Blog的進一步發(fā)展正在促成不同區(qū)域的教育Blog群走向聯(lián)合，從資源分享發(fā)展到研究層面上的聯(lián)合，一線優(yōu)秀教師資源與高校研究資源的聯(lián)合。人們已經(jīng)開始感受到，全國教師的智慧資源聯(lián)合的時代已經(jīng)來臨。

鏈接 何謂博客(Blog)

Blog是Weblog的簡稱，常被意譯為“網(wǎng)志”、音譯常為“博客”。Blogger則指寫網(wǎng)志的人，Blogging指寫網(wǎng)志的過程和行為。

Blog簡單，人人能用。從功能特點來說，Blog以時間為序，組織每天的內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)留言、引用跟蹤等構(gòu)起以個體自主學(xué)習(xí)為中心的松散耦合網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社群；另外，Blog提供的簡單易用的多種文檔歸類和檢索查詢功能，使得Blog可以很好地充當(dāng)簡單的個人知識管理工具。

數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)的倡導(dǎo)者毛向輝在他的文章《Blog將成為教育中的重要工具》中說，Blog不僅能夠及時寫錄、，還具有分享功能，能夠?qū)€體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)進行交流和互動，從而進一步提升個體的學(xué)習(xí)能力；另一方面，隨著個體Blog內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習(xí)者可以進行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷延續(xù)，就會形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

Blog為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個廣闊的平臺和通道。要培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，作為教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，同時教師專業(yè)化的發(fā)展，對教師自身學(xué)習(xí)能力提出越來越高的要求，教師不僅要具有專業(yè)學(xué)科知識，還要具有教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情意，所有這一切都要求教師要加快自身學(xué)習(xí)的速度。

第2篇：教育博客范文

論文摘要：教育博客，是教師成長的沃壤；是教師成長的途徑；是教師展示自己研究成果的舞臺；是教師成長的精神樂園。

教育博客是博客在教育教學(xué)中加以應(yīng)用的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在，越來越多的教師在博客上傾訴自己的所思所想，把它作為教學(xué)工具、教學(xué)平臺和自己的信息化生活環(huán)境，諸如討論教案、交流經(jīng)驗和分享教學(xué)資源等等，協(xié)同合作，促進交流。教育博客已成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。在敘寫的過程中、在不斷的反思過程中，教師個人的生命質(zhì)量得到了提升。

一、 教育博客——教師成長的沃壤

教育博客的出現(xiàn)，為教師提供了一個信息交流的平臺，只要大家相遇在教育博客中，就意味著大家愿意拋卻日常生活中受習(xí)俗與權(quán)威控制的交流方式，愿意以平等的方式去表達自己的思想，去評論他人的思想，去接受他人的評論，從中學(xué)習(xí)他人的知識和經(jīng)驗。例如，有一次我在班級管理中碰到一個極為棘手的難題，搞得我寢食不安，于是我在我的博客中發(fā)出求助，立刻有許多熱心人為我出謀劃策，人多力量大，終于我的難題得到了圓滿的解決。如果沒有博客這個平臺，我想我的難題是不可能這么快得到解決的。在這里，有許多精英人士把對管理班級和學(xué)校的“金點子”發(fā)表出來；把自己獨到的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)感悟與他人共享。

二、 教育博客——教師成長的途徑

教育博客是教師個人教學(xué)思想的文庫，當(dāng)它把大家的教學(xué)思想?yún)R聚在一起時，它就成了教師們的教學(xué)資源庫。在教育博客這個教學(xué)資源庫中，我們不但可以獲得教師們精心收集到的教學(xué)資源，更為寶貴的是，我們還可以感知每位教師最為真實的教學(xué)感悟，獲得他們對教育教學(xué)實踐最為誠摯也最為專業(yè)的褒揚和批判。

教師的工作量一般都比較大，而通過博客，將日常的思想精華及時記錄并發(fā)表，明天就可以又在一個新的起點上展開更重要的思考。教師創(chuàng)建自己的博客，就意味著開始實踐一種新的工作方式和新的交流方式。在這個實踐中，教師的反思意識增強，反思習(xí)慣得以養(yǎng)成，反思能力也會有一個質(zhì)的飛躍。教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)心得都將在自我思考、自我反思、探討交流的基礎(chǔ)上深化，綜合成信息讓大家共享。自從開博以來，我就不知不覺地經(jīng)常惦記著博客，總想看看博友有何評論，又有什么新的驚喜，我希望自己多加修煉，善于從人言中吸收營養(yǎng)，以更快地提高自己的專業(yè)化水平和修養(yǎng)。

在教學(xué)中，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當(dāng)中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發(fā)的案例、思考和經(jīng)驗，具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。

三、 教育博客——展示自己研究成果的舞臺

在學(xué)校里，教師只負(fù)責(zé)自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應(yīng)用。這種小規(guī)模的教學(xué)方式，使得教師進行研究的成本較大，但收益很小，因為享受研究收益的學(xué)生太少。于是，教師很自然地把教育博客當(dāng)做展示自己研究成果的舞臺。展示自己研究成果，是教育博客的主要優(yōu)勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。因此，懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)來建設(shè)自己的教育博客，更容易讓自己的教育博客成為自己與他人心靈互動的平臺，也就讓自己在互動的過程中取得更大的進步！

教育博客能夠記錄教師的歡樂與苦悶，讓廣大教師輕松地實現(xiàn)在線交流，無論你是含蓄還是豁達，你都可以按自己的個性盡情地展示自己。在博客上將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，能使教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，極大地促進了教師科研創(chuàng)新與專業(yè)化水平的提高。

四、 教育博客——教師成長的精神樂園

大部分教師面臨著巨大的社會心理壓力：社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求，中小學(xué)教學(xué)改革全面展開，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新力度很大、新的教育理念廣泛傳播，教育信息化迅速發(fā)展，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求；教師崗位的競爭日趨激烈；教師的工作業(yè)績和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)率緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)校之間、教師之間的競爭激烈。因此，教師需要心理健康調(diào)適與時代要求教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系，教育博客就是這兩者共同支持教師緩解與成長的結(jié)合點，既達到宣泄的目的，又可以與專家、學(xué)者進行溝通，與同儕進行交流。

教育博客是每位教師教學(xué)思想的結(jié)晶，也是每位教師向他人敞開的心靈窗戶。我在自己的博客中可以把自己的心情傾訴出來，還可以得到素不相識的同行們的正確引導(dǎo)：“要學(xué)會放棄”“要養(yǎng)成樂觀、豁達的性格”“要學(xué)會放松”等等；指出這種情緒是由于過重的工作壓力導(dǎo)致我心理被嚴(yán)重擠壓扭曲，建議我放下一切包袱，到戶外運動一下或者跟朋友去爬爬山、喝喝茶等；要先讓自己的身心得到有效的放松，才能更有利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中。我聽取了大家對我善意的勸告，終于克服了自己的心理障礙，重新以健康的心態(tài)去對待教學(xué)和學(xué)生。

總之，教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校教育環(huán)境更要求我們服從與敬業(yè)，它向我們專業(yè)化成長提供的空間是非常有限的，而教育博客則能夠為我們提供專業(yè)成長的機會和空間。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對教師專業(yè)成長有了更多的期待?，F(xiàn)在，教育博客正在被越來越多的人認(rèn)可和接受，更多的學(xué)校和老師已建立起自己的博客，教育博客跨越時空界限在網(wǎng)上相互交流，共同提高，在教師的成長發(fā)展成為教育改革強有力的聲音和動力中起到了推波助瀾的作用?！案褂性姇鴼庾匀A，胸有博客藝更高”，已上博客的教師正在“體驗著改變自己、改變課堂、改變學(xué)習(xí)和成長的快樂”！

參考文獻：

[1]洪慧芳.博客營銷[m].北京:中國財經(jīng)出版社,2007.

第3篇：教育博客范文

近年來，博客作為一個網(wǎng)絡(luò)交互平臺迅速躥紅網(wǎng)絡(luò)。博客網(wǎng)站和博客數(shù)量呈幾何級數(shù)增長，初次接觸博客，我就看到了博客的易用性和交互性在教育教學(xué)管理的潛在能力。

其實早在二零零七年的時候，我就曾在網(wǎng)上租用的空間中建立了自己的網(wǎng)站，將自己從教多年來總結(jié)的典型專題上傳，并試圖通過論壇和更大范圍內(nèi)的同行進行交流，汲取大家的經(jīng)驗和教學(xué)理念。但由于僅靠自己一個人更新太慢，又缺乏互動性，慢慢地擱置了。博客的出現(xiàn)，使我找到了更加適合的工具。

著手建立教育博客提升教學(xué)和管理班級的計劃，也是經(jīng)過了很長一段時間的猶豫和思考。博客具有極強的互動功能，能方便快捷地自己的心得體會，并且能及時有效地與他人進行交流和溝通。但是博客上寫些什么內(nèi)容，寫到什么程度恰如其分，我能把握好尺度嗎？帶著這些疑問，我決定在實踐中慢慢地進行嘗試。

二零零九年初，我嘗試著開通了自己的博客。剛開始的時候，只是簡單記錄班級發(fā)生的一些事情，自己在教學(xué)過程中的收獲或反思。在高三一次家長會上，我向家長公布了博客地址，把博客的重心轉(zhuǎn)移到班級的管理和家長的互動交流上，真正地開始了高三的“陪學(xué)生迎接高考”的陪考?xì)v程，寫了博客四百余篇，其中記錄學(xué)生高考?xì)v程的一共二百多篇，得到了來自學(xué)生家長以及同事的極多關(guān)注，點擊率達到三萬多。

在點點滴滴的實踐中，博客見證了我的教學(xué)和管理的成長歷程。

第一，博客――記錄班級的管理信息。

在我的博客里，記錄班級所有學(xué)生的個人情況，包括每個學(xué)生的性格特點，各次大型考試的成績，高考的奮斗目標(biāo)，以及在實現(xiàn)過程中的每個階段的增分計劃或是習(xí)慣養(yǎng)成的過程等等；記錄每個階段的教室布置，文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，pk板的設(shè)計，班級櫥窗的風(fēng)采等等。在每個孩子高中三年結(jié)束的時候，學(xué)生們再回憶起來，感慨頗多，溫馨幸福徜徉心中。

第二，博客――記錄學(xué)生們的成長足跡。

博客里記錄了班級或?qū)W校組織的每一次有意義的活動，包括我們學(xué)生上自習(xí)的專注，考試過程中的沉思，候操背誦的全身心投入，密集跑的精神飽滿，八十華里遠足的堅持，校園藝術(shù)節(jié)大合唱的鏗鏘豪邁，各種班會的美好場景等等。留下孩子們每一個精彩的瞬間，展示孩子們美好的高中生活。

第三，博客――是朋友們交流的平臺，為教師成長提升空間。

平時，我在完成學(xué)校交給的各項任務(wù)之余，喜歡將自己的思想寫入博客，書寫自己在教書育人過程中的點點滴滴，尤其是在課堂上精美絕倫的預(yù)設(shè)與生成的矛盾，學(xué)生們一閃而過卻又耐人尋味的智慧火花，師生們面紅耳赤的爭論中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維，班級管理中的問題發(fā)生和巧妙的解決。

最主要的是，我利用博客極強的互動功能，極大的展示空間，與朋友們交流教學(xué)過程中的心得體會，各抒己見，，取長補短，尋找思想的交融點，提升了自己教育教學(xué)的水平。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)自己看問題的角度更加全面，視野更加開闊，思考更加深入。

第四，博客――是班主任與家長溝通的橋梁，實現(xiàn)家校共同管理。

為了讓家長更好地全面了解學(xué)生情況，以及學(xué)校的各個階段的管理重點，特別是在高三的下半學(xué)期，家長們特別關(guān)注孩子們在校的學(xué)習(xí)和生活情況，而孩子們當(dāng)時正處于心力交瘁的階段，溝通起來比較困難，這一階段家校博客交流就顯得更為重要和方便了。

我經(jīng)常在博客中大型考試成績，考試后的得失分析，學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，家長需要配合的地方，高考前的準(zhǔn)備，等等，家長只要登陸我的博客，就會知道班級的狀態(tài)，自己孩子的表現(xiàn)，如有問題，可以打電話或是留言交流，并且家長還能簡單介紹孩子在家的表現(xiàn)，以便于更好地交流和溝通。有的家長自己當(dāng)時沒有博客，因為聽說班主任有博客，交流起來比較方便，自己隨即也就學(xué)著開通了博客。

丁槐谷家長說：“薛老師，你好！非常感謝你搭建起博客這個溝通的橋梁，這個橋梁凝聚著您對孩子們的愛，凝聚著您對每個學(xué)生的殷切希望。更重要的是讓我們家長通過這個橋梁走進了孩子的學(xué)習(xí)和生活的空間，及時地了解孩子們的學(xué)習(xí)進度和心理表現(xiàn)，更好地督促他們，陪他們共同進步。”

第4篇：教育博客范文

所謂教育敘事研究，是指在教育背景中包含任何類型的敘事素材的分析研究。研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只以教育故事的形式，讓讀者從故事中體驗教育是什么或教育應(yīng)該做什么。一個完整的教育敘事研究要包括：主題事件；解決問題的具體過程，如當(dāng)時的所思所想，最后如何解決的；對整個事件的反思，從事物表面提煉出所蘊涵的深層次意義，從反思中建構(gòu)新的思想或經(jīng)驗，也就是使主題事件所蘊涵的意義理論化。

教育敘事研究講述的是一個“過去”的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報告的內(nèi)容是“實然”的教育實踐，而不是“應(yīng)該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。它樸實、誠懇地向讀者敘述“我”已經(jīng)做了什么，而不是指手畫腳地命令讀者“應(yīng)該”去做什么。教育敘事研究采用歸納而不是演繹的方式獲得某種教育知識或教育信念。這種歸納的研究方式使敘事研究在提升相關(guān)的教育理論時顯示出某種“扎根理論”的道路。

教育敘事研究的方式有兩種，一種是教師自身同時充當(dāng)敘說者和記述者，這種方式主要由教師自己實施，也可以在教育研究者指導(dǎo)下進行，追求以敘事的方式反思并改進教師的日常生活。另一種是教師只是敘說者，由教育研究者記述。這種方式主要是教育研究者以教師為觀察和訪談的對象，包括以教師的“想法”或所提供的文本等為“解釋”的對象。通過教育敘事研究，可以把教師帶入創(chuàng)新的、發(fā)現(xiàn)的、反思的生活中，有利于教師對自己的經(jīng)驗進行反思，強化成功的教學(xué)技能，積累教學(xué)策略，提升自己的教育教學(xué)理念，促進教師教育科研能力提高。

由于傳統(tǒng)的教育敘事研究出現(xiàn)了一些問題，例如敘事文本缺乏深度描述和深度解釋，研究過程的封閉性限制，研究者的主觀傾向性太強，素材收集缺乏，研究成果受到質(zhì)疑，因此，傳統(tǒng)的教育敘事研究有了一種新的取向――基于博客的教育敘事研究。它能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考，是目前一些專家倡導(dǎo)的研究方法。

二、模式

基于博客的教育敘事研究，以博客為信息載體，將敘事報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上，實現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。研究者可多方面收集資料，選擇典型個案，反思后完成最初的教育敘事報告文本，然后把教育敘事報告?zhèn)魉偷骄W(wǎng)上，在世界范圍內(nèi)傳播。在線充當(dāng)各種角色的網(wǎng)友在共享教育敘事報告時，可依據(jù)報告進行反思，然后將自己的意見或素材反饋給研究者。理論層次較高的專家學(xué)者則可通過對這些范例的理性分析，提出自己的觀點，為研究者找出相應(yīng)的理論支撐；一線教師則可根據(jù)自己的工作經(jīng)驗為研究者提供更多原始素材和案例；學(xué)生也可以寫下發(fā)生在自己身上或者別人身上的教育事件，反饋在網(wǎng)上……研究者認(rèn)真總結(jié)分析各種反饋信息，修改教育敘事報告，再傳到網(wǎng)上讓大家共享，反饋信息給研究者……如此反復(fù)，最后由研究者撰寫有較高參考價值的研究成果。這一過程可用下圖表示。

三、優(yōu)勢

1.互動性增強，影響力擴大。以博客為平臺的教育敘事研究要求研究者不僅與被研究者之間要有很好的互動，而且與各種角色的網(wǎng)友的互動也要充分，與后者的互動更為重要。與以書面為載體的教育敘事研究相比較，它的互動性明顯大大增強。在整個研究過程中，研究者通過與被研究者、各種角色的網(wǎng)友的交流產(chǎn)生思想碰撞，提高自身的素質(zhì)，深化其對教育規(guī)律的認(rèn)識。被研究者通過和研究者的互動對話，訴說真實的教育故事，使研究的結(jié)果能反映出教育規(guī)律。同時研究者予以理論的指導(dǎo)與建議，有助于被研究者的健康成長。各個以博客為平臺進行相互交流影響的網(wǎng)友也在通過閱讀教育敘事報告和其他人的留言，反思其要旨，總結(jié)其規(guī)律，當(dāng)然他們也從中受益。

2．花費成本低，生產(chǎn)傳播周期短。免費是當(dāng)今許多博客托管網(wǎng)站的特點，任何研究者都可以通過申請免費的博客網(wǎng)站，構(gòu)建屬于自己的平臺進行教育敘事研究。在這個各種信息傳輸快速的便捷平臺上，研究者收集了豐富的資料，省卻很多的人力、物力和財力。同時，教育敘事報告的數(shù)字化，傳播范圍的全球化使得更多的各種角色的參與者更容易保存、流通、復(fù)制教育敘事研究報告?；诓┛偷慕逃龜⑹卵芯康纳a(chǎn)和傳播的周期很短，可以做到以每分每秒的速度刷新。而以書籍、雜志、報紙為載體的教育敘事研究報告，一般以年、月、日為生產(chǎn)傳播單位，還需要經(jīng)過若干“守門人”的過濾，生產(chǎn)和傳播的周期較長。

3.高質(zhì)量的研究成果。基于博客的教育敘事研究是一個動態(tài)的循環(huán)生成過程，它突破了傳統(tǒng)教育敘事研究封閉、靜態(tài)的弊端。在一個開放的虛擬環(huán)境中，大家共享研究者提供的信息，相互交流并反饋意見或提供相關(guān)資料在博客上，研究者反思、修改敘事研究報告，再在博客上……最后動態(tài)地生成研究成果。網(wǎng)友的反饋留言信息為研究者提供了更加豐富的資源，有利于研究者選擇更適合于自己研究的教育思想理論的材料。研究者通過與專家學(xué)者交流和討論，在他們的指導(dǎo)與幫助下深化了對教育規(guī)律的認(rèn)識，為案例找到準(zhǔn)確的理論支撐。這種理論成果是集體智慧的結(jié)晶，具有較高的理論參考價值。

四、建議

基于博客的教育敘事研究越來越受到研究者的青睞，同時它也對研究者提出了很高的要求。研究者要做好教育敘事研究，需要做好以下幾點。

1.加強理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教育敘事研究的理論基礎(chǔ)大致包括后現(xiàn)論、文學(xué)中的敘事學(xué)理論、現(xiàn)象學(xué)和解釋學(xué)理論以及人類學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)理論等。從理論層面來講，它需要研究者擁有扎實的相關(guān)理論基礎(chǔ)作為研究的后盾。教育領(lǐng)域的敘事研究必須基于多學(xué)科的理論視角，相互借鑒，取長補短。有專家認(rèn)為：“要想做好敘事研究，最有效的辦法就是‘向偉大的作家學(xué)習(xí)’。”

2.善于觀察，勤于記錄。教育敘事研究不是簡單的教育事件的片段記錄，它需要研究者在一定教育理念的指導(dǎo)下仔細(xì)觀察與思考教育生活，抓住教育生活中出現(xiàn)的頗有教育意義的微妙的細(xì)節(jié)。要做好教育敘事研究，研究者隨時要有一雙敏銳的眼睛，注視著自己身邊的“小事”。同時研究者還要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，最好在事件剛發(fā)生時就把它記錄下來，以便保證故事的“原汁原味”，也便于后期的處理。

3.深刻反思，深度描寫。有“深度描寫”的教育敘事，描寫的“深度”只取決于所描寫的故事背后是否隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。所以研究者要深刻思考該教育故事所蘊藏的理論思想，選擇合適的敘事方式，將教育理論巧妙隱藏在自己所“描寫”的教育敘事中。

4.注意交流與討論。在生成原始敘事報告之前，研究者同時扮演著傾聽者、提問者等角色，并通過其主觀性立場與敘事者共同來建構(gòu)故事。在整個研究過程中雙方彼此傾訴和聆聽，互相交換意見進行磋商。研究者還要注意與網(wǎng)友的交流討論，集中更多人的智慧，從而更好地開展教育敘事研究。

第5篇：教育博客范文

關(guān)鍵詞：博客空間;教育文化;核心價值觀

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）02-0060-04

博客空間不是簡單的網(wǎng)絡(luò)日志，也不是一個僅為個人發(fā)表看法的網(wǎng)絡(luò)平臺，而是具有即時性、互動性、典型性的在線教育媒介。在博客空間示例下建構(gòu)教育文化，具有兩層意義：一是建構(gòu)具有先進性的教育管理理念和具有典型性的教育實踐范式，并將優(yōu)質(zhì)教育資源呈現(xiàn)于博客空間這樣的公用網(wǎng)絡(luò)平臺之上，將優(yōu)質(zhì)的教育文化轉(zhuǎn)化為社會學(xué)習(xí)共同體的開放性、公益性資源，為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建做出有益嘗試;二是建構(gòu)具有教育文化特質(zhì)的博客空間，在博客空間中展示學(xué)校文化特色和教育活動，尤其是開發(fā)教育文化微課程，依托博客空間的即時互動等特性，充分發(fā)揮博客空間的在線學(xué)習(xí)、評價與管理功能，在博客空間平臺上建構(gòu)開放性學(xué)習(xí)范式，嘗試慕課學(xué)習(xí)形態(tài)，讓學(xué)校教育文化示例于博客空間，進而在博客空間的互動反饋中優(yōu)化教育文化。據(jù)此而確立的博客空間示例下教育文化特質(zhì)研究，既具有現(xiàn)實的行為價值，又具有前瞻性的深遠意義;既具有個體學(xué)校的實踐價值，又具有教育文化的普適價值。簡言其研究目的：一是建一所具有教育文化特質(zhì)的實驗學(xué)校，二是建一個教育博客網(wǎng)站，并將二者整合為具有普適價值和推廣意義的在線教育范式。

一、“在教育中”“基于教學(xué)”“為了學(xué)?！钡牟┛臀幕?/p>

博客是網(wǎng)絡(luò)媒介，在微信、推特等社區(qū)網(wǎng)絡(luò)流行的大數(shù)據(jù)時代，博客似乎已經(jīng)落伍，但將一個學(xué)校網(wǎng)站上的博客媒介做出“博客空間”這樣的在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺，需要對博客空間做出文化定位，而這樣的文化定位是讓博客空間獨具教育文化特質(zhì)的前提，所以博客空間不是一般意義的博客，而是“在教育中”“基于教學(xué)”“為了學(xué)?！钡牟┛涂臻g。江蘇省如東縣實驗中學(xué)“博客空間”，是充分依據(jù)“享受幸福而完整的教育”理念，突顯“以文化人”的教育文化功能，挖掘區(qū)域教育文化潛質(zhì)，建立基于教育文化先進特性的實驗學(xué)校和具有典型范式的多元虛擬教育共同體，充分展示教育的實踐、理念、資源、評價、科研、課程、精神、智慧的在線教育社區(qū)。因此，博客空間的建設(shè)是基于“在教育中”“基于教學(xué)”“為了學(xué)?！钡奈幕匦?，并結(jié)合卓越學(xué)校理念的開發(fā)和推普，構(gòu)建具有典型性的虛擬教育空間，研究教育文化的價值引領(lǐng)，著重在德性文化、課程文化、教師文化、課堂文化、學(xué)習(xí)共同體文化、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)文化等方面進行典型性實踐研究，在教育文化現(xiàn)象、文化形式、文化載體、文化自覺以及文化引領(lǐng)等方面形成實踐性個案示例，以此影響教師、學(xué)生、家庭、社會，將優(yōu)質(zhì)教育資源回饋于社會。

二、智慧的、精神的、課程的、科研的、評價的空間

教育文化不是單一的學(xué)校文化，也不是一元性的校園文化，而是包含教育文化現(xiàn)象、文化形態(tài)、文化載體、文化自覺和文化引領(lǐng)的文化外顯和內(nèi)隱的行為模式。博客空間示例下的教育文化特質(zhì)研究，正是基于此建構(gòu)了智慧的、精神的、課程的、科研的、評價的在線教育范式。

從文化現(xiàn)象層面建設(shè)虛擬教育文化共同體。其目的是：研究典型性的教育文化個案，并在大數(shù)據(jù)時代建構(gòu)一個多維度、多視角的教育博客空間;研究具有普及性、示范性的教育博客空間建設(shè)，推廣并普及“博客空間”在線教育。虛擬教育文化共同體是實體教育文化共同體的理想化和網(wǎng)絡(luò)化，如東縣實驗中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)將上海育鷹學(xué)校、浙江麗水實驗學(xué)校等三所學(xué)校建構(gòu)為“東方麗鷹”卓越教育文化聯(lián)盟，將特色學(xué)校和區(qū)域教育文化有機融合，依托博客空間的信息互通與互動，做到資源共享，將教育文化做到最優(yōu)化。江浙滬“東方麗鷹”卓越教育文化聯(lián)盟的目標(biāo)指向為：一是卓越學(xué)校建設(shè)，主要以如東縣實驗中學(xué)的教育文化呈現(xiàn)為主體，兼顧聯(lián)盟學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校，博采眾長，優(yōu)化教育文化資源。二是卓越學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)，主要依托“博客空間”建設(shè)，統(tǒng)籌友好學(xué)校和聯(lián)誼學(xué)校，形成具有典型化的教育文化特質(zhì)個案。卓越學(xué)校眾采江、浙、滬、新、青、甘、陜、湘、川教育文化精華，在2014年11月又與美國威廉斯堡中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，力求教育文化的中西合璧，以不同地域文化背景下的教育文化差異與教育文化特質(zhì)共融，以教育文化的差異性外顯豐富為兼容并蓄的教育文化特質(zhì)。三是學(xué)校教育文化與家庭教育文化、社區(qū)教育文化、社會教育文化共融，回饋社會，呈現(xiàn)出智慧的教育文化現(xiàn)象。

從文化形式層面構(gòu)建教育的德性文化。德性文化構(gòu)建的第一要義是培養(yǎng)合格的社會公民、鑄造有精神有靈魂有文化的“全面”的人，精神引領(lǐng)是教育文化特質(zhì)的核心，在塑造完整的、自然的、社會的、公民的教育中，教師是具有精氣神的教師，學(xué)生是思想活躍的學(xué)生，家長是具有社會責(zé)任感的家長，這是理想的德性文化。博客空間的構(gòu)建主要是在先進文化的精神引領(lǐng)之下，營造人文教化氛圍，借助專家引領(lǐng)、骨干示范、全體踐行的范式要求，讓博客空間成為教育的精神空間。博客空間不僅營造著師德師范的引領(lǐng)氛圍，同時也倡導(dǎo)著學(xué)生以及家庭的德性文化建設(shè)，充分發(fā)揮先進文化的社會教化功能，以先進文化促進教師專業(yè)成長，以先進文化濡染學(xué)生品性，以先進文化輔助學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，惠及教師的專業(yè)成長，惠及家庭教育的科學(xué)有效，惠及社會教育整體提升，呈現(xiàn)出精神的教育文化形式。

從文化載體層面建立在線學(xué)習(xí)課程體系。學(xué)校將微教學(xué)、微學(xué)習(xí)和微評價等微型課程引入到博客空間，在開發(fā)創(chuàng)新學(xué)校課程體系的過程中，借鑒慕課等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，研究校本化的博客空間課程文化，將課程、課堂科學(xué)地構(gòu)建在博客空間平臺上，將學(xué)校教育課程和學(xué)校特色課堂科學(xué)構(gòu)建于一體，將學(xué)校教育與社會教育合理交融，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)統(tǒng)一于一體，從輔助課堂教學(xué)和互補學(xué)校教育兩大方面建立在線學(xué)習(xí)課程。輔助課堂教學(xué)，即依托博客空間拓寬課堂教學(xué)的外延，延伸課堂教學(xué)的觸角，實現(xiàn)課堂教學(xué)的效度，提高教育質(zhì)量?；パa學(xué)校教育，即依托博客空間彌補學(xué)校教育的不足，將隱性教育課程在博客空間顯性化，加強學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育的溝通，科學(xué)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，優(yōu)化教育的整體功效，使其呈現(xiàn)為多元化課程的文化載體。

從文化自覺層面改變教師專業(yè)成長生態(tài)。博客空間以教師專業(yè)自覺和教師教育研修為路徑，以教師專業(yè)成長為目標(biāo)，科學(xué)地將搭建在互聯(lián)網(wǎng)上的信息技術(shù)載體運用到教師專業(yè)自覺、生命成長以及教師研修管理之中，改變教師專業(yè)成長的他律模式，促進教師個體的專業(yè)自覺和教師群體的專業(yè)發(fā)展，進而真正實現(xiàn)學(xué)校教育理想――享受幸福而完整的教育。教育本身就是一種文化活動，而文化自覺是教師專業(yè)成長的必由之路，博客空間示例下的教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出科研的文化自覺。

從文化引領(lǐng)層面形成互動共生的在線評價。博客空間具有信息互動反饋的即時特征，具有在線評價的即時性、互動性和共生性，在解決了評價機制的不可控性的基礎(chǔ)上，重點加強教師與學(xué)生以及家庭與學(xué)校教育等評價形式，以即時互動改變評價環(huán)境，以公平公開營造評價氛圍，以在線評價和考試評價互補來加強評價管理，以量化和質(zhì)化科學(xué)統(tǒng)籌，呈現(xiàn)出先進文化引領(lǐng)的教育教學(xué)評價形態(tài)。

三、核心價值觀是教育文化的首要特質(zhì)

教育文化的特質(zhì)首要為教育思想，教育思想是教育文化歷史積淀和創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物。用先進文化引領(lǐng)教育文化發(fā)展，這是教育文化的根本特性。教育是上層建筑，從本質(zhì)上看是精神層面的，學(xué)校的教育文化首先表現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念上，只有辦學(xué)理念超前，才能引領(lǐng)學(xué)校教育實踐的先進性。如東縣實驗中學(xué)創(chuàng)辦于世紀(jì)之初，“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿闹袑W(xué)生”的辦學(xué)理念，是人本教育和德性教育的范例，學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)性是可以量化的，但質(zhì)態(tài)的發(fā)展則是先進文化的最好詮釋。

教育思想的關(guān)鍵又是學(xué)校核心價值觀，如東縣實驗中學(xué)將“學(xué)會超越，追求卓越”確定為教育理想，這是學(xué)校的價值追求，也是學(xué)校的核心價值觀。在核心價值觀引領(lǐng)下，學(xué)生具有追求卓越的學(xué)習(xí)理想，教師具有追求卓越的教學(xué)理想，學(xué)校具有追求卓越的教育理想。學(xué)校核心價值觀是提升學(xué)校教育文化的根本，決定了學(xué)校教育的走向和未來的發(fā)展。指出：“核心價值觀是文化、軟實力的靈魂、文化軟實力建設(shè)的重點。這是決定文化性質(zhì)和方向的最深層次要素?！彼?，在核心價值觀引領(lǐng)下形成的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)才具有文化的先進性。

四、行動與課程是教育文化的成長形態(tài)

博客行動，改變著教師、學(xué)生、家長對教育文化的認(rèn)知觀念，改變了教師、學(xué)校對教育文化的踐行方式。博客空間是實體學(xué)校教育的數(shù)字化模擬環(huán)境，也是教育的精神家園。規(guī)章制度是外顯的教育文化，而校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)則是內(nèi)隱的教育文化，博客行動構(gòu)建的正是這樣的一種精神氛圍。借助博客空間這樣的表象，以先進的教育理念、超群的辦學(xué)特色、獨有的人文精神打造卓越學(xué)校，則是博客行動的關(guān)鍵。學(xué)校聯(lián)合江浙滬等學(xué)校建構(gòu)的“東方麗鷹”共同體，踐行了教育資源共享共建的博客行動。如果說這還只是教育文化的環(huán)境性現(xiàn)象，那么校本的活動則是教育文化的活動性現(xiàn)象了。學(xué)校在養(yǎng)成教育活動中，以“四個學(xué)會”“每日十問”“十六個從頭做起”為抓手，將禮儀文化精致到學(xué)生的衣食住行等舉手投足間;在素質(zhì)教育活動中，以“三?！保ㄉ倌贶娦?、青年團校、父母學(xué)校）、“五節(jié)”（科技節(jié)、讀書節(jié)、歌詠節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）豐富多彩的特色教育形式，將活動文化有機地融入在學(xué)校教育中;在校本教育活動中，以“三生教育”（生命、生活、生態(tài)）、“感恩教育”“性別教育”“心理健康教育”等特色教育，將德育和德性有機融合，科學(xué)提升了學(xué)校德性文化。雖然這是一種活動呈現(xiàn)，但是教育本身就是一種活動，有了校本的教育活動，才具有教育文化的行動特性，而教育文化的行動特性，則是教育文化的現(xiàn)象成長。

博客課程，是記述教育現(xiàn)象，表達教育思考，深入教育實踐，提升文化品位的動態(tài)過程，是教育文化的成長樣式。學(xué)校的教育活動具有傳承性，而在傳承的過程中固化為課程時，則具有了文化特性。學(xué)校以教育博客為特色，固化為共寫隨筆的教師文化;以南黃海課程、乒乓課程、名著導(dǎo)讀課程、社團課程等固化為了地域特征和生本趣味的課程文化;以圖書連廊、文化展板、報欄專欄固化為了書香學(xué)校和班級的環(huán)境文化;以“自主學(xué)習(xí)―多元探究―引領(lǐng)提升”的課堂模式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成固化為了“協(xié)進”課堂文化。博客課程的開發(fā)與創(chuàng)新，形成了學(xué)校多樣化的文化樣式，博客課程既有傳承，又有創(chuàng)新，而教育文化正是傳承與創(chuàng)新的產(chǎn)物。

五、傳承、變革與創(chuàng)新是教育文化形成的基本路徑

德國教育家福祿培爾在《人的教育》中指出：“只有使一切事物具有生氣和一切事物得以在其中活動的精神和生命的氣息，才是真正的學(xué)校應(yīng)有的本質(zhì)?！笨梢姡逃幕奶刭|(zhì)在于“活動的精神”和“生命的氣息”，教育的核心價值觀是教育的文化自覺，也是文化引領(lǐng)。在文化自覺與引領(lǐng)下形成的文化精神，既需要傳承，也需要變革，更需要創(chuàng)新。

傳承文化精神，積淀文化內(nèi)蘊。如東縣實驗中學(xué)雖創(chuàng)建于21世紀(jì)初，但因其是從江蘇如東高級中學(xué)分離而來，人本教育的價值體系，精致教育的管理文化，和諧教育的教師文化，高效課堂的教學(xué)文化，多樣化的課程文化，也在傳承中發(fā)展而來。學(xué)校在十六年的傳承和整合、變革和創(chuàng)新中，擁有了如東縣實驗中學(xué)特有的“協(xié)進”教育文化精髓。“協(xié)進”教育文化成為了學(xué)校的價值體系，也是教育文化的精神所在。

變革文化范式，拓寬文化視域。教育文化具有傳承性，但隨著時代的發(fā)展，只有變革文化范式，才能拓寬文化視域，才能滋生出新文化。學(xué)校隨著縣城教育資源的優(yōu)化組合和縣域教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，原有的精品教育文化定位已經(jīng)不適應(yīng)時展了，所以，學(xué)校主要從兩方面入手，變革文化范式。學(xué)校常規(guī)管理的基本單位是班級，所以學(xué)校的第一抓手是班級文化建設(shè)。在班級文化建設(shè)過程中，將班級文化標(biāo)識和文化氛圍作為考量班級管理的績效標(biāo)準(zhǔn)。班級文化標(biāo)識主要指班級文化布置，在校本的統(tǒng)一前提下充分彰顯班級個性，讓班級文化既具有校本書香班級氛圍，又呈現(xiàn)出百花齊放態(tài)勢。班級文化氛圍主要指課堂的教學(xué)生態(tài)建設(shè)，以學(xué)為主、小組協(xié)進、教師引領(lǐng)是考量教學(xué)文化氛圍的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為作為學(xué)習(xí)生態(tài)的考量依據(jù)，以此構(gòu)建“協(xié)進課堂”文化范式。學(xué)校的第二抓手是備課組文化建設(shè)，將備課組建設(shè)作為教學(xué)管理的文化單元來建設(shè)，以榮辱與共、精益求精、協(xié)作共進為價值引領(lǐng)，以學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、作業(yè)布置等為“同”，以二次備課、基于學(xué)情、個性教學(xué)為“異”，做到求大同、存小異，進而達到“美美與共”的文化“大同”范式。正是因為“協(xié)進”文化的價值引領(lǐng)，造就了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷超越的文化特質(zhì)。

創(chuàng)新文化行為，皈依文化本質(zhì)。有人認(rèn)為學(xué)校文化建設(shè)有兩個來源：一是學(xué)校歷史的積淀，二是學(xué)校所處地域的豐厚文化資源。這只能說學(xué)校文化建設(shè)的優(yōu)勢來自于這兩方面，但教育的相通共融性決定教育文化可以在實踐中創(chuàng)新文化。“江浙滬東方麗鷹卓越教育文化聯(lián)盟”是溝通江蘇、浙江、上海教育文化的共同體，集三地教育文化優(yōu)勢，不同地域的教育實踐創(chuàng)造了更適合學(xué)情的文化，這是交流中創(chuàng)新了教育文化。學(xué)校作為全國首批“新教育實驗學(xué)校”，將新教育的“數(shù)碼校園”“師生共寫隨筆”“書香校園建設(shè)”等行動整合為“博客空間”在線教育，將特色文化整合為教育文化，這是整合中創(chuàng)新出教育文化。學(xué)校高質(zhì)量完成了江蘇省“十一五”規(guī)劃課題“博客與教師專業(yè)成長研究”，又以“博客空間示例下教育文化特質(zhì)研究”為課題申報并成長為江蘇省“十二五”精品培育課題，這樣的“博客”文化本身就是在傳承中創(chuàng)新出教育文化。只有創(chuàng)新的文化才是教育文化的生命特質(zhì)。

傳承文化精神，變革文化范式，創(chuàng)新文化行動，教育文化才能不斷豐富，不斷拓展，不斷創(chuàng)造，也只有這樣，才能皈依教育文化特質(zhì)――人的精神和生命教育。

Education Culture from the Angle of Blog Space

HAN Ming & LI Xu-dong

（Rudong Experimental Middle School， Rudong 226400， China）

第6篇：教育博客范文

關(guān)鍵詞 博客 高校教育教學(xué) 應(yīng)用 問題

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

The Application of Blog in College Education Teaching

DUAN Weiguo

(School of Mathematics and Information Science, Weinan Normal University, Weinan, Shaanxi 714000)

Abstract As a new network tool, blog is accepted by more and more people. Thia paper describes the blog's concept, characteristics and application in college education teaching. Explores the modes of blog in college education teaching and problems should be attentioned.

Key words blog; college education teaching; application; problems

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)在現(xiàn)在教育中占據(jù)越來越重要的地位。而博客（BLOG）是繼E-MAIL，BBS、QQ之后出現(xiàn)的一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式。從博客誕生那一刻起，教育工作者就嘗試把博客應(yīng)用于教育領(lǐng)域，越來越多的高校教育工作者創(chuàng)建了自己的博客，試圖將博客作為自己新的教育方式。

1 博客概述

1.1 博客的概念

所謂博客(Blog)，是由一組或多組網(wǎng)絡(luò)程序語言建構(gòu)的一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)交際工具。博客的內(nèi)容由個人喜好而定,可以包括新聞、日記、照片、詩歌、散文、學(xué)習(xí)心得、資料、經(jīng)驗交流等。

1.2 博客的特點

作為一種信息和交流的平臺，博客有其自身的特點和優(yōu)勢。（1）操作簡單，技能要求低，容易上手。（2）經(jīng)常更新，長久保存。其內(nèi)容具有即時性、可讀性、時代感和長久性。博客上的文章是基于某一主題或類別的逆序排列，只要讀者或博主有興趣，可以永遠討論下去，程序會自動對已發(fā)表內(nèi)容進行自動長期保存。（3）整合性。博客整合了其他網(wǎng)絡(luò)交流方式的大部分功能。還提供了鏈接交流?？梢詫⒕实挠杏玫木W(wǎng)站鏈接到博客上。（4）訂閱。訂閱是博客的一大特點。博客是一個開放的自由的空間，他不要求討論和閱讀者意見統(tǒng)一，只要求意見具有針對性和獨立性。學(xué)習(xí)者在討論和研究某一問題時，通過訂閱可以快速獲得信息資料，從而讓協(xié)作學(xué)習(xí)中個體和群體的作用得到充分的發(fā)揮。（5）自主創(chuàng)作，精心篩選。博客上的內(nèi)容應(yīng)盡可能來自原創(chuàng)，并經(jīng)過思考和精心篩選組織起來的，保證資源的有效性與可靠性。作為一種個性化的信息交流工具，博客以其自身的特點和功能為自主學(xué)習(xí)者提供了比傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢的環(huán)境和模式。

2 博客在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。教師和學(xué)生都可以建立自己的博客，通過相互閱讀博客進行自主學(xué)習(xí)和溝通,教師可以在博客上進行信息、教學(xué)答疑等。學(xué)生可以通過博客及時地將所遇到問題反饋給教師，教師可以不受時間和空間的限制進行解答，這樣一方面使答疑更便捷，另一方面也解決了一些學(xué)生中的共性問題。再者博客是一個整合的開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，所有互聯(lián)網(wǎng)用戶都可以對問題進行探討和研究。同學(xué)科、不同學(xué)科，同專業(yè)、不同專業(yè)的學(xué)生、教師都可以進行對問題進行探討和交流。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。 博客的這種應(yīng)用可以作為教師進行課后輔導(dǎo)答疑、傳遞資料文件、對學(xué)生的作業(yè)進行評價以及學(xué)生實習(xí)管理的在線門戶。

（3）多方溝通的平臺。博客的參與者不僅僅是學(xué)生、老師，還可以是家長及社會人士。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個人（教師、學(xué)生、家長、社會人士）與學(xué)校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協(xié)作。使成員之間加深了解，老師和家長更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。

（4）知識管理。這主要用于高校不同專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)。除了有本學(xué)科老師所授課程的掌握內(nèi)容和本專業(yè)最新的發(fā)展更新，還常常包括老師已經(jīng)篩選和過濾的用于開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站連接，這樣可以開拓學(xué)生知識，增強學(xué)生素質(zhì)。

3 博客在高校教育教學(xué)的幾種模式

（1）個人博客。老師和學(xué)生都可以建立自己的個人博客。教師通過博客發(fā)表自己的日記、心得體會、經(jīng)驗方法、教學(xué)資料等信息，也可以將一些好的信息通過鏈接推薦給學(xué)生，學(xué)生可以回貼發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想及疑問，教師也可以回帖與學(xué)生一起共同探討問題。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，還可以了解老師的人格魅力，陶冶自己。老師則可以在討論中了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活、交友等方面信息，正確引導(dǎo)學(xué)生。從而在相互溝通的過程中，反思互動，真正實現(xiàn)教育這一教與學(xué)的雙邊活動。

（2）群博客。班級或某些團體可以創(chuàng)建自己共同的博客，比如“班級博客”，可以用來班級的各種資料。比如老師向班級傳遞的各類信息、資料等，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)體會、日常信息等。再比如“社團博客”，某些有相同興趣的同學(xué)組成了社團，也可以創(chuàng)建自己的社團博客，在博客上可以發(fā)表他們的社團信息，活動安排、個人經(jīng)驗及資料、研究過程等，還可以通過鏈接閱讀共同感興趣的博客或其他資料，并可以進行相關(guān)的討論，發(fā)表留言及發(fā)表評論等。這樣，學(xué)生不但有集體歸屬感，分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到對方的經(jīng)驗和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新精神。

（3）專業(yè)博客。在高等院校里，有些知識專業(yè)性比較強，就可以按照學(xué)科分類而建立專業(yè)博客。在專業(yè)博客里，老師和學(xué)生可以通過不斷收集資料，發(fā)表言論來豐富這個專業(yè)博客，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供一個網(wǎng)絡(luò)圖書館，同時專業(yè)老師可以在專業(yè)博客中專業(yè)相關(guān)問題進行刨析，對學(xué)生的專業(yè)問題進行解答。

4 博客在高校教育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）博客只是一種輔助教學(xué)手段。要科學(xué)地認(rèn)識博客在高校教育教學(xué)中的作用，根據(jù)實際情況和具體要求合理利用博客。利用的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）博客不僅僅是傳授知識的教學(xué)手段，更是感情交流的平臺。教育者切忌只將博客作為一種傳授知識的教學(xué)手段，尤其是將博客的留言功能演變成網(wǎng)絡(luò)電子黑板的書寫功能，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)灌輸，擠占并剝奪學(xué)生的情感訴說空間，使學(xué)生害怕博客逃離博客，最終使得博客的作用得不到真正的發(fā)揮。

（3）要充分利用博客的記錄留言功能，加強與學(xué)生對話，將博客作為一個個性化的教學(xué)平臺。在交流和互動的過程中，教育者要注意營造一個民主平等和諧、寬松、民主的氛圍和情境，使交流者無拘無束，無所顧忌的真實暢談自己的困惑和煩惱。同時教師尊重他們的思想和情感，更多的以一種朋友關(guān)系通過啟發(fā)，引導(dǎo)方式去關(guān)心他們，給予及時的具有差別性的指導(dǎo)和幫助。

（4）教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生建立自己的博客，同時要多關(guān)注學(xué)生的博客，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等變化情況。正確引導(dǎo)，及時鼓勵學(xué)生。

5 結(jié)語

博客作為新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在高校教育教學(xué)中的作用越來越重要，要及時了解運用這一新的教育平臺。利用博客與學(xué)生進行溝通和交流，彌補其它教學(xué)形式中的空白，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項目：渭南師范學(xué)院項目（11YKZ030）,陜西省教育廳項目（09JK430）

參考文獻

[1] 劉秀菊.博客在教育應(yīng)用中初探[J].菏澤學(xué)院,電化教育研究.

[2] 蘇旬云,李興保.從博客（BLOG）到WIKI看社會性軟件對E―Learling的影響[J].電化教育研究.

[3] 黃進,劉文佳.博客（BLOG）的傳播學(xué)研究和道德訴求[J].南通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006.11.22(6).

第7篇：教育博客范文

關(guān)鍵詞 博客;教育;信息化

Research about Application of Blog in Information Education Teaching of High School//Chen Yuxiang

Abstract Blog has become a new network application mode and was used widely in education teaching. Through contact and practice of the Blog, further explore the application of Blog in Information Education Teaching of High School.

Key words Blog; education; informationize

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展及應(yīng)用的普及,上網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧２┛?Blog或Weblog)這一名詞已逐步被廣大網(wǎng)民所熟知,它正以人們意想不到的速度迅速普及,已成為新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式,人們逐漸把博客滲透到信息化教育教學(xué)應(yīng)用中[1-2]。從2003年起,國內(nèi)教育工作者嘗試把博客應(yīng)用于教育領(lǐng)域,一個個教育學(xué)習(xí)類博客如雨后春筍般創(chuàng)建起來[3],越來越多的師生紛紛創(chuàng)建了自己的博客。筆者在2007年初開設(shè)了自己的博客,通過對博客的接觸和實踐,初步探討了博客在信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用[4]。

2 博客概述

2.1 博客含義

所謂博客,是由一組或多組網(wǎng)絡(luò)程序語言建構(gòu)的一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)交際工具。

2.2 自制博客特點

1)經(jīng)常更新。及時對博客內(nèi)容進行更新,使其具有即時性、可讀性和時代感。

2)鏈接交流。注意將精彩的有用的網(wǎng)站鏈接到博客上,使大家第一時間就能瀏覽到有價值的信息,并能及時與其他的博客網(wǎng)站交流。

3)堅持原則。要求博客上的文章、趣聞、師生風(fēng)采盡可能來自原創(chuàng)和發(fā)生在自己身邊的真實的故事。

4)精心篩選。博客的內(nèi)容是經(jīng)過思考和精心篩選組織起來的,是在別人精選的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)資源進行再次篩選,保證資源的有效性與可靠性。

3 博客的作用

3.1 信息過濾與積累

教師可以通過博客將過濾和積累后的信息傳遞給其他教師和學(xué)生,而他們也可以通過博客將信息傳遞給自己的伙伴。

3.2 個人自由表達

博客的模式是平等的,參與的過程是主體性的具體的體現(xiàn)。

3.3 深度網(wǎng)絡(luò)溝通

教師之間可以在任意的時間內(nèi)進行交流、討論,共同進步。同時,博客也為教師和學(xué)生、教師和家長、學(xué)生和學(xué)生之間進行溝通提供了良好的形式。

4 博客在中學(xué)信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 學(xué)生的電子檔案管理

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的方式。筆者擔(dān)任班主任,在自己的博客里建立了班級博客,班級博客是實現(xiàn)班級管理的一條有效途徑,班主任可以在博客上與學(xué)生更廣泛地交流[5]。比如在班級博客這個平臺上,首先將學(xué)校和班級的各項規(guī)章制度予以公布,并將班級的日常事務(wù)逐步細(xì)化為若干項目。每個項目由一名學(xué)生專門負(fù)責(zé),并每周評出各項班級之星,如文明寢室長等,在下周的班級博客上表揚。這樣就引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,自覺形成“我為班級爭光、班級以我為榮”的強大班級凝聚力。

4.2 教師課堂教學(xué)的輔助管理

博客作為教學(xué)的輔助工具,給教師的教學(xué)提供了極大的便利,教師在小小的博客上教學(xué)設(shè)計、課件、教育教學(xué)隨筆、論文及教育教學(xué)中的困惑等,與同伴及時交流,創(chuàng)造出更多的智慧,提升自身的專業(yè)素質(zhì)。如通過博客,教師之間相互交流,共同修改教案,提高備課的質(zhì)量。同時把教師上公開課的課件或課堂教學(xué)實錄鏈接到博客系統(tǒng)中,供學(xué)習(xí)、交流。

4.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富情境

博客無論是校內(nèi)還是校外都可以訪問,它可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與到群體學(xué)習(xí)過程中。教師通過這種方式,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。比如筆者在博客里開設(shè)學(xué)生感興趣的欄目:音樂在線、趣味智力題、Everyday English、單詞游戲、英語論壇、奧運專題、幽默美文、英語在線等。這樣的博客信息豐富,讓學(xué)生自己能夠獲取知識,并讓他們有了表現(xiàn)自我的時間與空間,同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望,使學(xué)生積極投入到知識求解和問題探究中。

4.4 構(gòu)建家?；拥木W(wǎng)絡(luò)平臺

如今,會上網(wǎng)的學(xué)生越來越多,而學(xué)生的業(yè)余時間也越來越多地被網(wǎng)絡(luò)所占據(jù)。單憑學(xué)校的教育已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求,尋求一種家?；ヂ?lián)互通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是很有必要的。而博客是構(gòu)建家?；拥囊粋€平臺。比如臺州市受臺風(fēng)“韋帕”影響期間,學(xué)校里大面積積水,家長在家不知學(xué)校何時能開始上課,教師就利用博客這個網(wǎng)絡(luò)平臺,隨時給家長提供信息,通知學(xué)生來學(xué)校上課。同時,由于臺風(fēng)放假,學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間,教師利用博客在網(wǎng)上給他們布置作業(yè),并解答他們的疑難問題,這樣一來,學(xué)生在家也可以自覺、主動地復(fù)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺,既維護了私人空間,又避免了面對面交談的拘謹(jǐn),可以真正做到無話不談。如今博客這一平臺已經(jīng)成為家校聯(lián)動的重要工具。

5 構(gòu)建博客的幾點體會

5.1 有助于學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是客體,學(xué)生處于被動地位,是被灌輸?shù)膶ο?是接受知識的“容器”。在這種師生關(guān)系下,學(xué)生的個性被壓制,潛能無法自由發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高。而在博客平臺中,教師讓學(xué)生有更多的展示自己的機會,發(fā)展和完善個性特長,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

5.2 有助于縮短師生之間的心理距離

從學(xué)生的心理上分析,學(xué)生由于身心的變化、自我意識的增強及性意識的萌動、個人隱私范圍的不斷擴大,有許多難以啟齒的問題。另外,在教學(xué)過程中,教師教學(xué)工作的中心主要放在知識的講授和傳遞上,往往忽略學(xué)生身心問題,這就使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種溝通障礙,仿佛在兩者之間筑起一道籬墻。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,上網(wǎng)已成為當(dāng)今學(xué)生生活中一個不可或缺的部分,而博客的出現(xiàn),為教師加強師生互動交流開辟了新途徑?，F(xiàn)實生活中,教師與學(xué)生的角色差異和年齡代溝往往使學(xué)生難以與老師交流自己的真實思想情感,而在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里,師生之間無角色隔閡,沒有年齡差異,可以敞開心扉自由交談,暢所欲言。在博客中師生之間看似自由聊天,實是潛移默化。教師可以通過博客這個特殊通道,加強與學(xué)生的溝通聯(lián)系,通過不斷的教育感化,對學(xué)生灌輸思想教育,培養(yǎng)行為習(xí)慣,輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí),進行心理疏導(dǎo),從而徹底改變學(xué)生的人生,促進其健康成長。

5.3 有助于教師積累教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了豐富的資源,同時也隱含了大量的垃圾資源,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的時候,不易獲取自己所需要的有價值的東西。而使用博客進行教學(xué),教師可以將自己的教案、課件和搜集的其他與教學(xué)有關(guān)的資源匯集進去,學(xué)習(xí)者則只需登錄相關(guān)博客即可輕松得到信息資源。同時,教師也可不斷地重新構(gòu)建自己的知識體系,以新的視野來設(shè)計教學(xué),提高學(xué)生的認(rèn)識水平。通過博客,教師可以借鑒其他教師的成功教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗,靈活地運用到自己的教學(xué)中去;與教學(xué)專家學(xué)者進行交流,學(xué)習(xí)他們經(jīng)典的教學(xué)思路、方法,從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,改善教學(xué)效果。

今天,越來越多的人已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)博客在未來信息化教育教學(xué)中的廣闊前景,它不但改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還改變著人們的思維方式。但它在教育教學(xué)中的應(yīng)用仍顯不足,如何更好地發(fā)揮博客在教育中的作用,例如,如何將其更有效地的運用到教育教學(xué)中,運用到教育教學(xué)的什么環(huán)節(jié),以何種方式進行評價等,仍是人們需要關(guān)心的問題,還需通過實踐去挖掘、去實現(xiàn)。但筆者相信,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與技術(shù)進步,博客的功能會更加強大,它會更好、更快地推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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[2]吳孝俊.博客在教育教學(xué)上的應(yīng)用和影響[J].教育信息化,2004(6)

[3]焦健利.Weblog及其教育應(yīng)用初探[EB/OL].

[4]方興東.何為博客[EB/OL].

第8篇：教育博客范文

>> 淺析中學(xué)政治教育的改革思考 淺談中學(xué)政治教育 中學(xué)政治教育的現(xiàn)狀及對策 職業(yè)中學(xué)政治教育教學(xué)模式的思考 對中學(xué)政治教學(xué)的幾點思考 我對中學(xué)政治教學(xué)的點滴思考 關(guān)于新時期中學(xué)政治教育教學(xué)中的以人為本的思考 淺析當(dāng)前政治環(huán)境對中學(xué)思想政治教育的影響 淺談當(dāng)前中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀、原因及對策分析 中學(xué)政治教育過程規(guī)律探析 練好“講功”，提升中學(xué)政治教育 淺談中學(xué)政治課中的時事政治教育 當(dāng)前基層部隊思想政治教育的現(xiàn)狀與思考 試論中學(xué)政治教育中德育教育的融入 對當(dāng)前形勢下高中政治教育的幾點思考 對當(dāng)前高校思想政治教育的幾點思考 當(dāng)前形勢下對初中政治教育策略的思考 對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的幾點思考 淺談中學(xué)政治教育中的“以人為本” 中學(xué)政治教育中存在的問題及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l）　，研修學(xué)員以資源建設(shè)、聽課評課、教學(xué)反思、階段小結(jié)等各種形式開展教學(xué)研究活動，真正形成了一個“教師發(fā)展共同體”。江蘇省吳江市初中政治學(xué)科研究中心（http：//.cn/wjzzxkjd）、福建莆田市教師進修學(xué)院政治組博客（http：///ptjsjxxyzzz@126/）、武侯政治教學(xué)研究（http：//.cn/wuhouzhengzhi）等都是學(xué)科研修類的網(wǎng)絡(luò)平臺。浙江省象山中學(xué)政治學(xué)科組（http：///userlog2/60996/index.shtml）等還建立了在線學(xué)科組研討平臺。隨著教育信息化水平的不斷普及和推進，越來越多的國家或省市教研開展了網(wǎng)上政治小課題研究活動，為草根課題研究提供了一個網(wǎng)絡(luò)展示交流的窗口。

隨著教育信息化的逐漸推進，越來越多的教師開始重視利用教育博客來展示自我、發(fā)展自我?？v觀中學(xué)政治教師教育博客發(fā)展的現(xiàn)狀，要發(fā)展教育博客必須正確處理好以下關(guān)系：

1.正確處理好教育博客的數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系

目前在各大門戶網(wǎng)站和各級各類教育網(wǎng)站中一般都開設(shè)了博客的頻道，教師同行皆可以開設(shè)自己的專門的教育博客。但是在進行具體申請注冊的過程中，要選擇一些有公眾影響力且教師群體寵大的網(wǎng)站，如新浪、網(wǎng)易等。在具體的申請的數(shù)量上宜少而精，畢竟人的精力是有限的?，F(xiàn)在在新浪、網(wǎng)易、搜狐等門戶網(wǎng)站中都有數(shù)量眾多的久未更新的教育博客，這足以說明教育博客建設(shè)的長期性和艱巨性，需要持續(xù)的動力供給。

2.正確處理好教育博客的原創(chuàng)和轉(zhuǎn)載的關(guān)系

教育博客的建設(shè)必須體現(xiàn)個性化的特點。從教育博客的生命力來講，教育博客不在于轉(zhuǎn)載的內(nèi)容有多么精彩，關(guān)鍵是要有自己對教育教學(xué)工作的反思和現(xiàn)實生活的感悟，教育博客中塑造的是一個“有血有肉”的教師形象，這樣才能達到展示自我、發(fā)展自我的目的。所以在教育博客建設(shè)過程中，要正確處理好原創(chuàng)資源和轉(zhuǎn)載資源的關(guān)系，要以原創(chuàng)資源為主，在工作中反思，在反思中提高，從而真正實現(xiàn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。

3.正確處理好教育博客的個體和群體的關(guān)系

第9篇：教育博客范文

論文摘要:隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)對教育領(lǐng)域影響的日趨深入,教育博客在促進教師成長上正發(fā)揮著越來越重要的作用。本文嘗試對新課程背景下教育博客的特性進行了分析,探討了其與教師成長的關(guān)系,并認(rèn)為教育博客作為教育教學(xué)過程中新的載體能夠成為促進教師成長的新平臺。

什么是博客?關(guān)于博客的定義和認(rèn)識并沒有統(tǒng)一的說法,簡單來說:博客是WEB LOG的縮寫,中文把博客譯為“網(wǎng)志”。博客是一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和交流方式,是“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”,教育博客則是教育工作者方便地用文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發(fā)表,形成屬于教師個人的資源積淀,成為支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。

一、 目前我國教育博客發(fā)展的現(xiàn)狀

最早把博客引入教育領(lǐng)域的是上海師范大學(xué)教授黎加厚、北京師范大學(xué)博士莊秀麗和上海市虹口區(qū)教師進修學(xué)院教師柳棟。在之后短短的幾年時間,教育博客在全國迅速普及,影響比較大的區(qū)域教育博客社群包括淄博校園博客、蘇州教育博客學(xué)習(xí)—發(fā)展共同體、海鹽教師博客、天河部落和新思考成長博客等,影響較大的學(xué)校教育博客社群有深圳南山實驗學(xué)校教育博客、華南師大附小日新集等。

2006年5月,全國第一個教育博客學(xué)術(shù)團體——海鹽教師博客研究會在浙江省誕生,標(biāo)志著教育博客走向有組織的學(xué)術(shù)研究,同時還涌現(xiàn)出了眾多的優(yōu)秀個人教育博客,正是這些優(yōu)秀的博客群和個人博客帶動了更多師生的參與?？梢哉f,教育博客在中國已經(jīng)邁出巨大的步伐,逐漸被廣大教師們接受并喜愛。

二、 教育博客的主要特性

1. 自主性

盡管教師的成長與發(fā)展已經(jīng)越來越引起教育行政部門、大學(xué)及研究機構(gòu)、學(xué)校及教師自身的重視, 但是教師發(fā)展的自遠遠沒有得到尊重,教師發(fā)展的個性化需求常常得不到滿足,一線教師較少有發(fā)表觀點、發(fā)表文章、表達心聲的機會和渠道。教育博客給了“草根階層”的一線教師以成長和發(fā)展的發(fā)言權(quán)。教師在自己的博客中可以自主敘說自己的故事,表達自己的困惑,發(fā)表自己的觀點, 展示自己的成果,發(fā)泄自己的情緒。教師撰寫博客,并不是完成行政部門或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外加的工作任務(wù), 而是源于自身內(nèi)心需要的一種自發(fā)行為,是教師成長發(fā)展的一種自主自覺的行為方式。

2. 個性化

只有在個性得到尊重的時候,教師才能產(chǎn)生成長的積極性和創(chuàng)造性。博客是教師自由耕耘的一塊田地,博客的寫作方式比較自由,可以是隨筆、論文、案例、故事、方案、摘記、圖片、視頻等;博客的寫作環(huán)境相對寬松,教師可以暢所欲言(特別是匿名博客),毫無拘束地自由表達自己的思想和觀點,不必顧及他人(特別是領(lǐng)導(dǎo)和專家)的評價和指責(zé)。

“個人性的行為、個人性的角度、個人性的思想、個人性的愛好和興趣,是博客文體吸引自己和觀眾的魅力所在?！闭窃谶@樣的平臺上,教師找到了尋找到精神自由和個性張揚的空間,可以盡情展示自己的個性,形成自己的思想。

3. 交互性

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播功能,教育博客可以在更廣的時間和空間背景下,與不同地域的教師群體進行廣泛交流。這種網(wǎng)絡(luò)交流比面對面的言語交流和借助紙質(zhì)媒體的文本交流更加方便、快捷,選擇性更強。更為重要的是,交流的雙方乃至多方,在地位上是絕對平等的,因而使教育博客的交流始終充滿了生命活力。博客的交流還是博友共同分享的過程,是教師相互之間,從信息共享深化到教育資源共享、教育思想共享、教育生命歷程共享的過程。

三、 教育博客是促進教師成長的新平臺

眾所周知,新課程使教師面臨著全新的挑戰(zhàn),從教育理念到教學(xué)行為,從教學(xué)方式到教育技能,從課程評價到課程資源開發(fā),都要求教師在教學(xué)實踐中探索, 在探索中反思,在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。教育博客通過日積月累記載的教學(xué)反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、情感支撐、資源積淀、知識管理、建立學(xué)習(xí)路徑和提升學(xué)習(xí)績效等方面的內(nèi)容上升為系統(tǒng)化的教師發(fā)展意義上的認(rèn)識。

1. 為教師的終身學(xué)習(xí),開辟了一個廣闊的通道

要培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者,教師首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,不僅要具有專業(yè)學(xué)科知識,還要具有教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情感,所有這一切都要求教師要加快自身學(xué)習(xí)的速度。

教育博客促使了教師之間的經(jīng)驗交流和知識分享,打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)。通過教育博客使得有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播, 年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓,教育博客起到了知識的縱向傳承的作用。通過教育博客,還可以形成橫向的交流社區(qū)或主題社區(qū),分享、交流教學(xué)中的心得和體會。

2. 促進教師反思,形成網(wǎng)絡(luò)交流之風(fēng)

反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行動及情境的能力。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素, 新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。學(xué)會反思,促進教師個體的內(nèi)心驅(qū)動,是教師成長的關(guān)鍵。博客正是我們進行教育反思的好方式,不僅可以隨手記錄下我們的教育行為,還能夠?qū)?nèi)容和大家分享, 一起對這種教育行為進行診斷,既為別人提供思維的前提和原料,也是在幫自己檢討教育行為,促進發(fā)展提高自身的教育能力。這種公開的反思方式更是顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。

3. 敘述教育故事,積累成長經(jīng)驗

與專家教授等研究人員相比較,中小學(xué)教師具有解決教育教學(xué)實際問題的豐富經(jīng)驗,這是他們的優(yōu)勢。但是,缺乏積累、總結(jié)、提升實踐經(jīng)驗的意識和習(xí)慣, 使一線教師的專業(yè)水平停留于淺層次的經(jīng)驗狀況。

近年來,敘事研究逐漸進入中小學(xué)教師視野,改變了傳統(tǒng)的單純追求“學(xué)院派”和“學(xué)術(shù)化”的研究模式,教師通過教育故事的敘述來描述本真的教育經(jīng)驗、教育行為、教育思想和情感,使教育研究走向師生的真實生活。教育博客作為一種網(wǎng)絡(luò)日志,方便廣大教師隨時寫下自己個人(或他人)的行為、信息和思想,為教師開展教育敘事提供了廣闊的空間。教師在工作的閑暇,可以將每天有意義、有價值的教育事件記錄在自己的博客當(dāng)中,事件的主題、內(nèi)容的長短、文體的形式都不受他人限制和束縛,完全可以按照自己的意愿去撰寫。這樣的教育敘事, 才能反映真實的教育生活,才能觸發(fā)由衷的教育情感。自己的教育故事積累多了, 教育博客實際上就變成了自己的專業(yè)成長電子檔案,若干年之后,回首閱讀自己的教育故事,一定會獲得另一種感受。博客之間交流各自的教育故事,可以互相啟發(fā),激發(fā)靈感,豐富教師對教育工作的內(nèi)心體驗,加深教師對教育本質(zhì)的理解和教育規(guī)律的把握,從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4. 為學(xué)生與教師間提供了互動的空間

教研必須以學(xué)生的發(fā)展為本,教研要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律, 尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題。在現(xiàn)實的教育中,師生交往的渠道很多,但是由于客觀和主觀的原因,這些渠道不一定暢通,而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、持久性、共享性使得解決這一問題成為可能。博客為交往提供了又一種渠道,學(xué)生可以在其中了解教師的教育思想,可以發(fā)表自己的見解,可以反映自己的心聲, 可以得到更多教師的關(guān)心, 可以使用到更好的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題,更成為了教師不可多得的“探究素材”。教師也可以將博客作為交往的空間,在這里可以講當(dāng)面不便于講的東西,并且對某個學(xué)生的教育,如果適合也可以對其他學(xué)生有啟發(fā)。師生在博客中的交往還是開放的,可以得到更多的幫助和信息。而且,這種交往被及時記錄了下來,日后還可以進行反思,對曾經(jīng)的思想給予評價,不僅能促使學(xué)生成長,對教師的發(fā)展也是有利的。

總之,教育博客的興起,是教師成長的新平臺,更是教育信息化發(fā)展過程中的一個重要里程碑。博客帶給教師的不僅僅是技術(shù)的變革,更是一種終身學(xué)習(xí)的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化,以一種變革的力量促進了教師的成長和生命質(zhì)量的提升。

參考文獻:

[1]文繼奎.博客教育應(yīng)用的反思[J]中小學(xué)電教,2006(9).

[2]王良輝.博客文化及其教育應(yīng)用[J].遠程教育雜志,2004(1).