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第1篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:人力資源管理 教學(xué) 多元化 體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)10-114-02

《人力資源管理》課程在高校的管理類課程體系里是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。在以往的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生多數(shù)認(rèn)為這門(mén)課比較簡(jiǎn)單、很細(xì)瑣,興趣不是很高。正因?yàn)閷W(xué)生常抱著簡(jiǎn)單的觀念,對(duì)課程的重視程度降低,加之現(xiàn)有教科書(shū)流程性的知識(shí)占很大的比例,枯燥的條目也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深入,對(duì)操作要領(lǐng)把握不準(zhǔn)。事實(shí)上,管好人、用好人,對(duì)于任何組織都是最難、也是最重要的事情。

那么,如何讓學(xué)生把這些看起來(lái)簡(jiǎn)單、做起來(lái)并不簡(jiǎn)單的事情學(xué)好、用好,筆者在教學(xué)中也不斷地思考和嘗試。筆者認(rèn)為這門(mén)基于概述的基礎(chǔ)課,在文字和理論上對(duì)于大學(xué)生而言確實(shí)沒(méi)有大的障礙,要想領(lǐng)悟管理本質(zhì)、把握操作要領(lǐng)必須要到實(shí)踐中去體驗(yàn)。因此,以體驗(yàn)式教學(xué)方式為主導(dǎo)的多元化教學(xué)漸成趨勢(shì),讓學(xué)生在做中學(xué),然后再在學(xué)中做。很多學(xué)生在體驗(yàn)了真正的人力資源管理之后,才猛然醒悟這門(mén)課看似容易,掌握起來(lái)則并不容易。

下邊筆者就幾種較為常用的教學(xué)方法及其具體應(yīng)用與大家一起商榷。

一、角色扮演

角色扮演主要是讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)管理事件的當(dāng)事人,以他們的思維和方式來(lái)處理人事管理問(wèn)題。

范例:績(jī)效面談。

目的:加深學(xué)生對(duì)績(jī)效管理本質(zhì)的認(rèn)識(shí),鍛煉溝通能力。

操作:直接讓學(xué)生扮演管理者與需要績(jī)效面談的下級(jí),就績(jī)效考核反饋和相應(yīng)的人事調(diào)整計(jì)劃來(lái)對(duì)話。課堂上學(xué)生即興表演。事先熟悉材料和準(zhǔn)備5分鐘。

注意:角色體驗(yàn)效果與學(xué)生自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),因此對(duì)參與的同學(xué)要有所選擇,否則很難達(dá)到示范的效果。

二、案例分析

案例分析是該課程最常用的教學(xué)方式,幾乎每個(gè)主題內(nèi)容都可以用相關(guān)案例來(lái)佐證。案例最大的看點(diǎn)就是理論問(wèn)題具體化、形象化。用案例作導(dǎo)引,用案例深入解決細(xì)節(jié)問(wèn)題,都會(huì)比平鋪直敘對(duì)學(xué)生更有吸引力。

1.案例類型。主要有三大類:一類是成功的做法,一類是管理的困境,第三類是對(duì)別人做法的評(píng)價(jià)。前者,更多的是介紹性質(zhì)的,相對(duì)簡(jiǎn)單,主要是給大家一些范例。第二類案例難度要大些,要組織學(xué)生來(lái)討論,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,提出問(wèn)題的解決方案。這類案例的使用要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ),才能有針對(duì)性。第三類案例,最可能發(fā)生爭(zhēng)議,但經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論學(xué)生對(duì)人力資源管理的本質(zhì)和基本原則會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、辨別事情的能力,也讓他們?cè)跔?zhēng)論中感知人力資源管理的不確定性和復(fù)雜性。成功案例的選取對(duì)學(xué)生的吸引力不大,對(duì)比相關(guān)企業(yè)對(duì)同一問(wèn)題的做法或者是問(wèn)題式的案例,更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。三類案例的選用在數(shù)量上要配合,出現(xiàn)時(shí)間要錯(cuò)開(kāi)。

2.案例使用注意事項(xiàng)。首先,為了問(wèn)題更集聚、更有代表性,可以適當(dāng)?shù)亍叭嗽臁卑咐Ｆ浯?案例有大有小,要多用小案例解決具體操作規(guī)則問(wèn)題,用個(gè)別大案例來(lái)訓(xùn)練人力資源管理的綜合分析和處理能力。如招人的基本法律原則遵循、績(jī)效考核的注意事項(xiàng)、激勵(lì)理論和方法的恰當(dāng)應(yīng)用、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等內(nèi)容完全可以直接通過(guò)小案例來(lái)講述。再次,教師點(diǎn)評(píng)要及時(shí)肯定學(xué)生的回答,必要時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo),要適時(shí)終止學(xué)生的無(wú)效案例分析,以提高效率。

三、管理方案設(shè)計(jì)

管理方案設(shè)計(jì)主要針對(duì)人力資源規(guī)劃、培訓(xùn)方案、招聘方案、激勵(lì)方案等展開(kāi)。這些文案模擬,對(duì)于知識(shí)和理論的綜合使用是一次訓(xùn)練,也是一次深化,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升也很有意義。

方案設(shè)計(jì)教學(xué)方式執(zhí)行中,教師必須告知學(xué)生方案設(shè)計(jì)不是閉門(mén)造車,除了教材中的示范可以參考,方案內(nèi)容應(yīng)該貼近實(shí)際。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中尋求現(xiàn)實(shí)的答案或?qū)Υ烁牧?關(guān)注方案的可操作性和實(shí)效性。這一作業(yè)的完成有時(shí)需要一定的市場(chǎng)調(diào)研。

四、現(xiàn)場(chǎng)模擬

現(xiàn)場(chǎng)模擬是將組織的現(xiàn)實(shí)的人力資源管理活動(dòng)“搬到”了教室,是在特定情境中體驗(yàn)管理活動(dòng)。

現(xiàn)場(chǎng)模擬比較適合的章節(jié)是招聘面試工作。招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬從提前擬定面試提綱著手,經(jīng)過(guò)面試,以及對(duì)應(yīng)試者作出評(píng)價(jià)和選擇的全過(guò)程。大學(xué)生很多都有過(guò)被面試的經(jīng)歷,對(duì)于流程性的東西,學(xué)生通常不會(huì)有障礙。演練重點(diǎn)要放在人力資源管理角度,也即招聘者的角色上,教師重點(diǎn)提示:如何把握面試的方式和節(jié)奏,篩選的基本原則,提問(wèn)的技巧,控制局面的辦法,問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度等。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生們的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言組織能力都足以將這個(gè)模擬進(jìn)行得很好。

由于一般班級(jí)人數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)能參與模擬的同學(xué)數(shù)量,因此教師還可以設(shè)計(jì)一些小的問(wèn)題或者專門(mén)的環(huán)節(jié),如提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、找不足等,讓觀眾席上的同學(xué)也能提高參與積極性。

現(xiàn)場(chǎng)模擬的組織工作,最重要的是控制時(shí)間和調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,不能搞成幾個(gè)同學(xué)參與的獨(dú)角戲,也不能大家七嘴八舌亂成一鍋粥。所以,先期制定游戲規(guī)則并讓學(xué)生熟悉規(guī)則很重要。

五、實(shí)地調(diào)研

實(shí)地調(diào)研就是以小組作業(yè)的形式,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和其他組織,感受真實(shí)的人力資源管理現(xiàn)狀,同時(shí)體驗(yàn)人力資源管理工作的相關(guān)的程序和方法。從課程的章節(jié)來(lái)定位,實(shí)地調(diào)研可以涉及以下幾方面的內(nèi)容:

1.職務(wù)分析。以小組課后作業(yè)的形式完成對(duì)某個(gè)單位的某幾個(gè)職位分析,并形成職務(wù)說(shuō)明書(shū)。該作業(yè)可以與模擬招聘相結(jié)合,也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)。

該模式讓學(xué)生作為職務(wù)分析人員,熟悉并體驗(yàn)各種職務(wù)分析的方法,了解調(diào)研單位實(shí)際的職務(wù)分析狀況,體驗(yàn)職務(wù)分析的價(jià)值所在。

這個(gè)作業(yè)的難度是不好監(jiān)控,有些小組有可能通過(guò)摘貼資料來(lái)應(yīng)付差事。因此,教師要加強(qiáng)對(duì)此的監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.招聘會(huì)。參觀招聘會(huì),也要要求學(xué)生從管理者的角度進(jìn)行實(shí)地考察。例如讓學(xué)生帶著問(wèn)題考察:招聘會(huì)的價(jià)值及如何最大化?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你準(zhǔn)備如何解決這些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生觀察和調(diào)研的事項(xiàng)還包括:招聘啟示的撰寫(xiě)怎樣才不違規(guī)并有吸引力,展臺(tái)的布置,參與招聘人員的確定――誰(shuí)來(lái)招,工作人員的語(yǔ)言、行為、著裝等的要求,招聘流程,企業(yè)如何進(jìn)行招聘會(huì)的選擇,人員招聘原則――即用急招還是人才儲(chǔ)備。力爭(zhēng)讓學(xué)生從招聘會(huì)上真實(shí)感受人力資源管理的細(xì)節(jié)魅力以及戰(zhàn)略、理念的影響力。

3.職業(yè)生涯管理。職業(yè)生涯對(duì)于很多大學(xué)生并不陌生,但從管理者的角度來(lái)理解和運(yùn)用這一人力資源開(kāi)發(fā)工具,恐怕還需要理論和實(shí)踐的再融合。讓學(xué)生以調(diào)研的形式走進(jìn)各企事業(yè)單位,了解現(xiàn)實(shí)中各單位對(duì)員工的職業(yè)生涯管理的真實(shí)情況,這一工具帶來(lái)了什么積極影響,存在怎樣的問(wèn)題,理想和現(xiàn)實(shí)的差距有多大……等等,然后加深思考現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的對(duì)策。如此的觀察和思考,會(huì)讓學(xué)生更深入具體地了解到我國(guó)人力資源管理現(xiàn)狀。

4.績(jī)效管理。了解各企事業(yè)單位實(shí)際的績(jī)效考評(píng)模式及實(shí)施效果。這個(gè)內(nèi)容可以發(fā)動(dòng)學(xué)生向自己有工作背景的家長(zhǎng)或者親戚朋友詢問(wèn)。之所以選擇這樣的調(diào)研對(duì)象,是因?yàn)榭?jī)效考核抑或績(jī)效管理是個(gè)敏感話題,很多人因?yàn)橛蓄櫦刹辉敢鈱?duì)陌生人透漏真實(shí)的情況和心理。詢問(wèn)的內(nèi)容可以涉及:他們所在單位績(jī)效管理的基本方法和操作模式,他們個(gè)人對(duì)于本單位績(jī)效管理的評(píng)價(jià)以及期待等等。以此來(lái)了解現(xiàn)實(shí)中的績(jī)效管理的困境,并激發(fā)學(xué)生探索績(jī)效管理的有效途徑。

六、實(shí)驗(yàn)室模擬

1.沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室模擬。沙盤(pán)模擬是近些年來(lái)一種新的模擬教學(xué)手段。從筆者的實(shí)踐中看,沙盤(pán)在形式上讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,新穎的教學(xué)模式對(duì)于充滿好奇的大學(xué)生非常有吸引力,學(xué)生們上課的熱情是普通課堂難以實(shí)現(xiàn)的。筆者所在的中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院所采用的人力資源管理沙盤(pán)高度概括、提煉了人力資源管理從規(guī)劃到招聘、培訓(xùn)、考核、辭退的全過(guò)程。沙盤(pán)演練集角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)模擬為一體,能充分體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與人力資源管理的價(jià)值和難度,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思考和人力資源戰(zhàn)略意識(shí)有很好的作用。而且由于沙盤(pán)演練本身是從自己的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),從前一輪錯(cuò)誤決策的驚醒中學(xué)習(xí),即使較為簡(jiǎn)單的一個(gè)周期的演練,也能給學(xué)生留下深刻印象。

考慮到時(shí)間限制和現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的難度,沙盤(pán)的使用最好是在課程體系講解完之后,利用沙盤(pán)將以往的知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)化的應(yīng)用,對(duì)人力資源管理進(jìn)行全流程梳理,并通過(guò)教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng),及時(shí)糾正和補(bǔ)充在日常教學(xué)中的遺漏或者理解偏差。

2.e-HR。e-HR是當(dāng)今較為先進(jìn)的人力資源管理工具,可以大大減少重復(fù)勞動(dòng),使人事管理變得簡(jiǎn)單、便捷、公開(kāi)、透明等。目前,很多企事業(yè)單位都不同程度地使用著e-HR軟件,因此,讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)使用這類軟件非常必要。

《人力資源管理》的除一般講課之外的教學(xué)方法在這里列舉了若干,大家可能有這樣的感覺(jué),哪里會(huì)有這么多時(shí)間來(lái)全面使用這些方法。確實(shí),這是現(xiàn)實(shí)的矛盾,一般的人力資源管理課都不會(huì)超過(guò)54課時(shí),有的甚至是48或者34課時(shí),這么有限的課堂時(shí)間,好像連基本知識(shí)的介紹都要緊趕慢趕,能用來(lái)組織小組討論或者其他體驗(yàn)的時(shí)間確實(shí)非常有限。事實(shí)上這也是筆者一直以來(lái)遇到的一個(gè)時(shí)間分配難題,但是近些年來(lái)一直提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),令我們可以做這樣的設(shè)計(jì):

(1)基礎(chǔ)知識(shí)體系主要由學(xué)生課下去看,課上主要作重點(diǎn)問(wèn)題分析與講解,以及答疑。

(2)課上時(shí)間一半以上用于各種實(shí)踐教學(xué),在過(guò)程中對(duì)于學(xué)生需要重點(diǎn)把握的知識(shí)給予檢查,通過(guò)點(diǎn)評(píng)作必要的補(bǔ)充講解。

(3)具體的體驗(yàn)式教學(xué)方式要因課程每章的主題內(nèi)容而設(shè),每章設(shè)計(jì)不超過(guò)兩種形式,一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目可以涉及多個(gè)角度的知識(shí)應(yīng)用,盡可能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的系統(tǒng)化理解。

(4)充分利用短小案例,以此來(lái)縮短時(shí)間。

(5)學(xué)生發(fā)言時(shí),要控制好時(shí)間,避免重復(fù)內(nèi)容講述,適時(shí)總結(jié),恰當(dāng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

(6)方法的選擇是靈活的,是因著學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有選擇的使用。

總之,教師應(yīng)該相信學(xué)生的自學(xué)能力,并充分利用大家自主學(xué)習(xí)的熱情,精設(shè)計(jì)每一堂課、每個(gè)章節(jié),減少課堂教學(xué)知識(shí)和信息灌輸?shù)谋壤?加大體驗(yàn)式教學(xué)的比重,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中感悟。

第2篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

招聘職位：智能建筑工程施工總工程師

工作地點(diǎn)：北京

任職要求：1.通信、計(jì)算機(jī)、電子或自動(dòng)化專業(yè)，本科以上學(xué)歷；2.熟悉智能大廈各系統(tǒng)工程的施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，具有3年以上智能大廈現(xiàn)場(chǎng)施工管理經(jīng)驗(yàn)；3.熟悉ISO9000質(zhì)量管理程序；4.具有優(yōu)秀的組織管理、協(xié)調(diào)溝通能力，能長(zhǎng)期出差，有項(xiàng)目經(jīng)理證書(shū)者優(yōu)先考慮。

招聘職位：會(huì)議系統(tǒng)工程師

工作地點(diǎn)：北京

任職要求：1.視聽(tīng)、音響工程等相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷，中級(jí)職稱，具有3年以上設(shè)計(jì)和工程經(jīng)驗(yàn)；2.熟悉電視及多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)及產(chǎn)品，能夠獨(dú)立承擔(dān)方案制作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、具有會(huì)議系統(tǒng)系統(tǒng)安裝、調(diào)試工作實(shí)際經(jīng)歷；3.能勝任中、短期出差。

招聘職位：概預(yù)算工程師

工作地點(diǎn)：北京

任職要求：1.通信、計(jì)算機(jī)、電子或自動(dòng)化專業(yè)，大本以上學(xué)歷；2.具有在大型綜合弱電項(xiàng)目中擔(dān)任投標(biāo)預(yù)算、工程決算并具有對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目洽商把關(guān)的能力和經(jīng)驗(yàn)；3.省略 (有效期一個(gè)月)

華創(chuàng)中安保安技術(shù)服務(wù)有限公司

招聘職位：安防工程師

工作地點(diǎn)：北京

任職要求：1.大專以上學(xué)歷，自動(dòng)化、機(jī)電一體化、信息工程或相關(guān)專業(yè)或相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)3年以上；2.熟悉安防和弱電系統(tǒng)產(chǎn)品及電路知識(shí)，有較強(qiáng)的數(shù)碼監(jiān)控、智能樓宇、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)；3.熟悉安防工程招投標(biāo)流程，具有獨(dú)立完成安防工程系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)能力；4.熟練AUTOCAD制圖；5.省略 (有效期一個(gè)月)

北京航天天盾安防工程有限公司

招聘職位：項(xiàng)目經(jīng)理

工作地點(diǎn)：北京

任職要求：1.具備3年以上建筑智能化或安防工程的系統(tǒng)安裝、調(diào)試經(jīng)驗(yàn)；2.熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試操作，熟練AUTOCAD制圖，能夠獨(dú)立繪制工程施工圖和竣工圖；3.熟悉工程施工流程和規(guī)范，能夠獨(dú)立編寫(xiě)工程報(bào)驗(yàn)資料和培訓(xùn)資料；4.具備良好的工程組織管理協(xié)調(diào)能力和心理素質(zhì)；5.優(yōu)先聘用具有建筑智能化建造師職稱的人員。

招聘職位:弱電設(shè)計(jì)工程師

工作地點(diǎn)：北京

任職要求：1.熟悉安防，廣播，門(mén)禁、停車場(chǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，綜合布線等系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)及相關(guān)產(chǎn)品；2.熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試操作；3.具備良好的文字編寫(xiě)和組織能力，表達(dá)能力強(qiáng)，有創(chuàng)意；4.熟練使用AUTOCAD等繪圖軟件進(jìn)行圖紙的二次深化設(shè)計(jì)；5.省略 (有效期一個(gè)月)

珠海許繼電氣有限公司

招聘職位：技術(shù)支持工程師

工作地點(diǎn)：珠海

職位描述：1.男性，本科及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)或電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)。英語(yǔ)四級(jí)以上，日語(yǔ)二級(jí)以上；2.有unix(solaris)下研發(fā)經(jīng)驗(yàn)(3年或以上)，有4-5年軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)歷；3.有GUI方面編程經(jīng)驗(yàn)；4.有unix編程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于java、motif編程熟練，有oracle數(shù)據(jù)庫(kù)編程經(jīng)驗(yàn)。

招聘職位：電氣工程師

工作地點(diǎn)：珠海

職位描述：1.專科及以上學(xué)歷，電力系統(tǒng)自動(dòng)化、或電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)，具備2年以上開(kāi)關(guān)行業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)歷；2.熟練掌握產(chǎn)品的電氣控制原理、生產(chǎn)工藝和操作規(guī)程，能夠獨(dú)立處理生產(chǎn)設(shè)備的電氣故障；3.省略 (有效期一個(gè)月)

天津賽格電子有限公司

招聘職位：技術(shù)主管

工作地點(diǎn)：天津

職位描述：1.弱電工程自控、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)；2.熟悉樓控、安防、綜合布線、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)行維護(hù)、監(jiān)控門(mén)禁專業(yè)知識(shí)；3.有大中型弱電工程管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；4.吃苦耐勞，工作積極主動(dòng)，有責(zé)任心，敬業(yè)愛(ài)崗，富有團(tuán)隊(duì)合作精神。

招聘職位：銷售專員

工作地點(diǎn)：天津

職位描述：1.市場(chǎng)營(yíng)銷、弱電工程自控、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)先；2.優(yōu)秀的表達(dá)能力，口齒清晰，有很強(qiáng)的親和力；3.充滿激情，有進(jìn)取心，具有團(tuán)隊(duì)精神、易于交流溝通；4.有敬業(yè)精神及承受一定壓力的能力，有一定銷售技巧；5.有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先；6.省略 (有效期一個(gè)月)

廣州市匯安泰電子科技有限公司

招聘職位：弱電工程方案設(shè)計(jì)人員

工作地點(diǎn)：廣州

職位描述：1.通信或電子類相關(guān)專業(yè)大專以上學(xué)歷；2.2年以上建筑弱電設(shè)備及施工圖設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，熟悉各弱電系統(tǒng)組成；3.熟練掌握CAD及其他與建筑設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件；4.熟悉本專業(yè)各項(xiàng)規(guī)范、規(guī)程，了解本專業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；5.能獨(dú)立承擔(dān)大、中型弱電項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)有較強(qiáng)的鉆研精神。

招聘職位：銷售經(jīng)理

工作地點(diǎn)：廣州

任職要求：1.大?；蛞陨蠈W(xué)歷；2.必須具備2年以上監(jiān)控知名品牌產(chǎn)品銷售及項(xiàng)目跟進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)；3.省略 (有效期一個(gè)月)

梅蘭日蘭電子（中國(guó)）有限公司

招聘職位：精密空調(diào)客戶服務(wù)工程師

工作地點(diǎn)：重慶

職位描述：1.制冷與低溫工程以及相關(guān)專業(yè)，本科畢業(yè)；2.熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要求通過(guò)CET-4；3.良好的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力；4.極強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神；5.現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上。

招聘職位：項(xiàng)目工程師

工作地點(diǎn)：廣州

第3篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

畫(huà)面一：“牛刀小試――值日生招聘會(huì)”

開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)紛繁復(fù)雜的開(kāi)學(xué)工作，本著“變一變”的工作思路，靈機(jī)一動(dòng)，把向來(lái)由我強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣的值日生工作安排變成“值日生招聘會(huì)”。首先宣布五位勤勞能干有責(zé)任心的值日組長(zhǎng)、值日項(xiàng)目以及各項(xiàng)目的具體人數(shù)，再鼓勵(lì)大家“雙向選擇”，規(guī)定招聘時(shí)間、地點(diǎn)等。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從他們發(fā)亮的眸子和迫不及待的竊竊私語(yǔ)中，我知道他們對(duì)我的點(diǎn)子充滿了好奇心和興趣。一吃過(guò)午飯，整個(gè)教室沸騰了，成了名副其實(shí)的招聘大廳，學(xué)生三五成群地聚在一起商量、討論。一會(huì)兒功夫，“招聘會(huì)”圓滿結(jié)束，可以說(shuō)是人人滿意。值日組長(zhǎng)遞上“招聘”結(jié)果，至此，我不費(fèi)吹灰之力就將這件事搞定。

畫(huà)面二：“真刀真槍――班干部改選”

與熱鬧的“值日生招聘會(huì)”相比，一周后的“班干部改選”顯得暗流涌動(dòng)。許多學(xué)生悄悄使勁，為了能在改選中獲得成功，調(diào)動(dòng)全家的力量準(zhǔn)備競(jìng)選演講稿，并且在課余時(shí)間積極鍛煉演講。不僅在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極，很求上進(jìn)，而且在其他個(gè)方面都十分努力，爭(zhēng)取獲得大家的認(rèn)可。這不得不說(shuō)是大家在活動(dòng)中獲益匪淺。在學(xué)生中形成了一種比學(xué)趕幫超的氣氛。生怕自己在哪方面不合格被學(xué)生不認(rèn)可。

畫(huà)面三：“設(shè)計(jì)比拼――貼花紙換作業(yè)方案設(shè)計(jì)”

我的獎(jiǎng)勵(lì)方法最為簡(jiǎn)單和直接，先就地取材――一開(kāi)學(xué)就將學(xué)生《口算訓(xùn)練》中的貼花紙據(jù)為己有，再針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、就餐等各方面突出表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，弊端逐漸顯露，學(xué)生對(duì)貼花紙獎(jiǎng)勵(lì)已開(kāi)始審美疲勞，新鮮感和喜悅感在銳減?？磥?lái)“變一變”勢(shì)在必行，利用班隊(duì)活動(dòng)課拋出了話題：如何用貼花紙換作業(yè)。學(xué)生又被吸引住了，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法和建議。一節(jié)課，凝聚了學(xué)生許許多多平時(shí)深藏心底的想法，此時(shí)我趁熱打鐵，要求他們做出詳細(xì)的書(shū)面方案。第二天，我便收到了他們思維的結(jié)晶，面對(duì)一份份充滿真摯、可行的方案，我又一次被震驚了?？梢韵胍?jiàn)，未來(lái)的十年、二十年后，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)中得心應(yīng)手地設(shè)計(jì)著各種各樣的方案。最終，我要他們重新認(rèn)真對(duì)待貼花紙獎(jiǎng)勵(lì)的目的不僅達(dá)到了，而且讓我更深入地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)生。

畫(huà)面四：“百詞默寫(xiě)小競(jìng)賽”“古詩(shī)文誦讀比賽”“運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)征集”“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式編排”

正因?yàn)橛辛艘陨弦淮未蔚腻憻?，良好的班?jí)風(fēng)氣得到了進(jìn)一步的鞏固，積極向上的班級(jí)凝聚力有效加強(qiáng)，學(xué)生自我管理能力逐步提升。

第4篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

1.質(zhì)量管理各階段的主要工作內(nèi)容。在這些電子行業(yè)的不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)在該行業(yè)內(nèi)也對(duì)電子產(chǎn)品相關(guān)的質(zhì)量提出一些具體的要求，同時(shí)也形成了其質(zhì)量管理工作方面的自身特點(diǎn)，而電子產(chǎn)品的質(zhì)量管理工作主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一是方案設(shè)計(jì)階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理工作，二是工程研制階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理工作，三是設(shè)計(jì)定型階段進(jìn)行所質(zhì)量管理工作，四是生產(chǎn)定型階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理工作。具體來(lái)說(shuō)：第一，方案設(shè)計(jì)階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理工作包含了參與到質(zhì)量管理的相關(guān)文件編制工作與評(píng)審工作以及修改的相應(yīng)工作之中，同時(shí)，對(duì)質(zhì)量計(jì)劃實(shí)施的實(shí)際過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，投入到檢查、測(cè)試原理樣機(jī)的各項(xiàng)性能等主要內(nèi)容；第二，工程研制階段進(jìn)行質(zhì)量管理工作方面涉及到實(shí)施制定質(zhì)量控制的相關(guān)文件，并做好該項(xiàng)工作實(shí)際需要的所有記錄，同時(shí)，參加到評(píng)審具體的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量以及外包產(chǎn)品的驗(yàn)收的各項(xiàng)工作之中等主要內(nèi)容；第三，設(shè)計(jì)定型階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理工作包括了全程參與到電磁兼容、可靠性鑒定、裝機(jī)運(yùn)行等各個(gè)試驗(yàn)工作中，并評(píng)審控制點(diǎn)、關(guān)鍵工序等方面的主要內(nèi)容；第四，生產(chǎn)定型階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理工作涉及到肩負(fù)控制具體的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、試驗(yàn)的各環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程的質(zhì)量，同時(shí)，為了更好地去發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品存在得故障，并對(duì)其整改進(jìn)行有效的監(jiān)督，應(yīng)該引入FRACA系統(tǒng)，并在該建設(shè)該系統(tǒng)時(shí)，不斷地進(jìn)行完善。

2.質(zhì)量管理各階段的重點(diǎn)。

2.1方案設(shè)計(jì)階段的工作重點(diǎn)。方案設(shè)計(jì)階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理管理工作必須準(zhǔn)確抓住工作重點(diǎn)，即在制定相應(yīng)的質(zhì)量管理計(jì)劃的時(shí)候必須將該的電子產(chǎn)品特點(diǎn)充分結(jié)合在其中，并對(duì)全面質(zhì)量管理的要求、必要的相關(guān)評(píng)審工作做出較為詳細(xì)的呈現(xiàn)，同時(shí)，要將規(guī)定的責(zé)任、權(quán)限確定出來(lái)，甚至包括這二者的相互關(guān)系，該電子產(chǎn)品在最后完成是所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終質(zhì)量目標(biāo)。

2.2工程研制階段的工作重點(diǎn)。該階段工作的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地把握質(zhì)量控制極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，對(duì)該產(chǎn)品的質(zhì)量管理在其設(shè)計(jì)、供方、節(jié)點(diǎn)、檢驗(yàn)、試驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作做出明確的規(guī)定，將其正樣機(jī)聯(lián)試與環(huán)境等試驗(yàn)大綱設(shè)定出來(lái)，并全面監(jiān)控該項(xiàng)質(zhì)量管理計(jì)劃在這一階段的具體實(shí)施過(guò)程，及時(shí)做出相應(yīng)的檢查。

2.3設(shè)計(jì)定性階段的質(zhì)量管理的重點(diǎn)。該階段質(zhì)量管理工作的重點(diǎn)主要包括：進(jìn)行該產(chǎn)品在這一階段的質(zhì)量策劃工作與質(zhì)量管理文件的制定，并做好該質(zhì)量管理文件實(shí)施的整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督工作，最后進(jìn)行此階段的全面檢查，在這個(gè)過(guò)程中使用的方式應(yīng)該是質(zhì)量的審查與復(fù)查、全面科研生產(chǎn)大檢查。

2.4生產(chǎn)定型階段質(zhì)量管理的重點(diǎn)。該階段所進(jìn)行的質(zhì)量管理重點(diǎn)在于：進(jìn)行該產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境的試驗(yàn)報(bào)告制定工作，進(jìn)一步強(qiáng)化各階段策劃與控制，讓這一階段質(zhì)量計(jì)劃切實(shí)符合該產(chǎn)品的質(zhì)量控制目標(biāo)，對(duì)全面控制該產(chǎn)品生產(chǎn)、審批、交付等所有過(guò)程。

二、質(zhì)量管理技術(shù)人員在各階段質(zhì)量管理中起到的作用

1.方案設(shè)計(jì)階段。質(zhì)量管理技術(shù)人員在方案設(shè)計(jì)階段當(dāng)中必須全程參與到方案評(píng)審、驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并全面監(jiān)督電子產(chǎn)品的質(zhì)量技術(shù)方案階段的實(shí)施，做好整個(gè)階段內(nèi)部電子產(chǎn)品的質(zhì)量管理相關(guān)工作，如維修性、可靠性、安全性等，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，據(jù)此提出具有建設(shè)性的要求，同時(shí)，監(jiān)督管理好相關(guān)的整改工作。

2.工程研制階段。質(zhì)量管理技術(shù)人員應(yīng)參與工程研制階段的技術(shù)文件會(huì)簽、評(píng)審的整個(gè)工作過(guò)程，全面地評(píng)審、檢測(cè)電子產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量。質(zhì)量管理技術(shù)人員必須嚴(yán)格把好關(guān)，對(duì)于產(chǎn)品性能指標(biāo)、相關(guān)參數(shù)指標(biāo)沒(méi)有滿足原設(shè)計(jì)文件要求的，堅(jiān)決不能允許進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

3.設(shè)計(jì)定性階段。質(zhì)量管理技術(shù)人員應(yīng)對(duì)該階段產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量加強(qiáng)全面且嚴(yán)格的把控，對(duì)該產(chǎn)品在設(shè)計(jì)評(píng)審、驗(yàn)證、生產(chǎn)控制、確認(rèn)實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)格和全面的控制，充分將其自身監(jiān)督管理的作用發(fā)揮出來(lái)。只要發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面不符合相關(guān)要求的情況，應(yīng)及時(shí)要求設(shè)計(jì)人員進(jìn)行整改，甚至進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)。

4.生產(chǎn)產(chǎn)品定型階段。質(zhì)量管理技術(shù)人員應(yīng)在生產(chǎn)產(chǎn)品的定型階段充分、全面地發(fā)揮自己的監(jiān)督、質(zhì)量把關(guān)的相關(guān)作用。應(yīng)完成好全面抽檢實(shí)物產(chǎn)品質(zhì)量的工作，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)量管理技術(shù)人員應(yīng)將設(shè)計(jì)工藝人員組織起來(lái)，全面地對(duì)此進(jìn)行校核，深入地分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題及原因制定出全面整改意見(jiàn)，監(jiān)管好后續(xù)的試驗(yàn)工作，只有在試驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量真正地通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)的情況下，才能投入生產(chǎn)。

三、質(zhì)量管理技術(shù)人員應(yīng)具有的條件

由于電子行業(yè)具有較高技術(shù)含量的特點(diǎn)，因此，對(duì)于從事電子產(chǎn)品質(zhì)量管理的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)就一定要具有較高的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、敬業(yè)精神、思想道德水平，只有這樣才能做好質(zhì)量管理工作，由此筆者將對(duì)其歸納為如下兩個(gè)方面：第一，熟悉電子產(chǎn)品的具體各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和全過(guò)程，與此同時(shí)，對(duì)于其在質(zhì)量管理工作方面所具備的素養(yǎng)要求比較全面，并要達(dá)到一定的水平，具有過(guò)硬的思想素養(yǎng)和極強(qiáng)的責(zé)任感，全面熟知電子產(chǎn)品的整體性能、各項(xiàng)功能、相關(guān)的驗(yàn)收準(zhǔn)則。第二，我們應(yīng)根據(jù)相關(guān)的從事質(zhì)量管理人員的實(shí)際培訓(xùn)情況、或是其接受相關(guān)的教育的具體情況來(lái)把控對(duì)其能力等方面的基本要求，然后在此基礎(chǔ)上全面地考核其整體質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)水平，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理技術(shù)人員的整體素質(zhì)的不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

所謂綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)及目標(biāo)要求，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，系統(tǒng)科學(xué)地選擇解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目，并完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，最后由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教探究中形成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生探索與實(shí)施――自學(xué)能力的培養(yǎng)。在確定了項(xiàng)目與分組的基礎(chǔ)上，更重要的問(wèn)題就是學(xué)生的探索項(xiàng)目與項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作探究能力，還要通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程，又是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生不僅解決了項(xiàng)目的內(nèi)容，又在解決的過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)上的愉悅。

2.學(xué)生項(xiàng)目成果展示――項(xiàng)目評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在學(xué)生完成了項(xiàng)目的探索與實(shí)施后，學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)初步完成。這也就是說(shuō)學(xué)生有了成果展示的基礎(chǔ)――他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了結(jié)論。這時(shí)候我們要把學(xué)生的成果拿出來(lái)，在學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)師生的相互評(píng)價(jià)增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，即讓學(xué)生明確自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)劣。

二、應(yīng)用型人才是指掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，擁有熟練的技能并能把所學(xué)用于解決專業(yè)實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題的技能型人才

高職是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳場(chǎng)所。項(xiàng)目教學(xué)法能通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移作用達(dá)到職業(yè)教學(xué)目的。在訓(xùn)練遷移的過(guò)程中，一定要注意兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是知識(shí)的遷移，一個(gè)是方法的遷移。前者對(duì)于學(xué)生在某學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；后者指方法上的遷移，如學(xué)生在運(yùn)用PS制作相片的合成時(shí)，可用項(xiàng)目教學(xué)法的知識(shí)，進(jìn)行照片合成制作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、教師對(duì)項(xiàng)目及完成結(jié)果聯(lián)合做出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

綜合實(shí)踐項(xiàng)目也就是解決對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位工作實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)及項(xiàng)目。綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)路徑電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程具體如下：

首先，調(diào)研數(shù)千家企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。

其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進(jìn)行分析，通過(guò)合并同類項(xiàng)。

歸納總結(jié)，得出電子商務(wù)有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷類、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻較低，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎(chǔ)上再增加一大類崗位――網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。

最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關(guān)鍵詞在各個(gè)企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、在線客服、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等，歸納分析出經(jīng)常做的10類工作任務(wù)，根據(jù)10類工作任務(wù)開(kāi)發(fā)出10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置要有利于學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。

職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)遞進(jìn)式的項(xiàng)目訓(xùn)練，即課內(nèi)實(shí)踐、課程專項(xiàng)實(shí)踐、課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成了從能勝任簡(jiǎn)單項(xiàng)目到能勝任復(fù)雜項(xiàng)目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、在線客服等幾個(gè)大類的課程。

第四學(xué)期后4周安排電子商務(wù)解決方案實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生選取特定的企業(yè)為研究對(duì)象，從電子商務(wù)角度對(duì)其進(jìn)行較為全面的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括針對(duì)具體企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行同行現(xiàn)有狀況的網(wǎng)?j營(yíng)銷的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)，針對(duì)方案實(shí)施需要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具進(jìn)行選擇和應(yīng)用，撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案并匯報(bào)交流。

第五學(xué)期后10周和第六學(xué)期安排畢業(yè)綜合實(shí)踐，即企業(yè)具體崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目（頂崗實(shí)習(xí)），分為兩類：一是學(xué)生能夠在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的，針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)特定的電子商務(wù)需求或者問(wèn)題，設(shè)計(jì)和優(yōu)化基于電子商務(wù)的解決方案，并能夠在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中加以應(yīng)用的項(xiàng)目；具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師布置任務(wù)、學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐選題的初選方案（要求針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)，一人一題）、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)、答辯。

四、綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第6篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)；地方高校；實(shí)踐教學(xué)

1 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)具有知識(shí)性、政策性、應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，能從事勞動(dòng)和社會(huì)保障具體工作，如企業(yè)人力資源管理部門(mén)的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬等管理工作，與員工簽訂勞動(dòng)合同以及為在職員工繳納社會(huì)保險(xiǎn)、住房公積金等，都要由受過(guò)系統(tǒng)教育的勞動(dòng)保障專業(yè)人才完成，同時(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)也是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

目前，我國(guó)專業(yè)化的勞動(dòng)保障人才缺口較大。隨著社會(huì)保障體系的日益完善，各級(jí)政府、企事業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的去向大體分為三類：一是，進(jìn)入高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士和博士學(xué)位。二是，進(jìn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障政府部門(mén)及其他公共管理部門(mén)，成為各級(jí)政府公務(wù)員。三是，進(jìn)入企事業(yè)單位人事部門(mén)或人力資源部門(mén)從事具體業(yè)務(wù)工作。從1998年我國(guó)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以來(lái)，培養(yǎng)了大批該專業(yè)畢業(yè)生，為我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，由于各種原因，當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際操作方面還存在很大缺陷，在走上工作崗位后往往不能很快勝任工作，究其原因在于學(xué)校培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善。

2 原因分析

2.1 重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

當(dāng)前地方高校在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況。實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)過(guò)少，實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少。此外，地方高校一般將各種實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、實(shí)踐效果的評(píng)估等往往沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度作支撐，較主觀、隨意，并且實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容較陳舊。

在課程開(kāi)設(shè)方面，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了社會(huì)保障概論、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助與社會(huì)福利、社會(huì)保障基金管理等課程，這些課程教材數(shù)量多，更新快，但是偏重于理論的介紹。有些教材雖然名為××理論與實(shí)務(wù)，但是實(shí)務(wù)部分一般都是具體某省市的社會(huì)保障管理?xiàng)l例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作方面的闡述，教師在授課時(shí)或者如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，或者根本不講授，只是講授理論部分。

2.2 師資力量薄弱

由于近年來(lái)學(xué)校對(duì)教師的招聘普遍重視學(xué)歷，近年來(lái)招聘的教師多是年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師。這些教師具有碩士或博士學(xué)位，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有工作經(jīng)歷，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；一些勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)急需的課程，師資更是嚴(yán)重缺乏，如社會(huì)保險(xiǎn)精算等。

經(jīng)歷了幾年的擴(kuò)招，高校普遍存在教師短缺的現(xiàn)象。當(dāng)前人們只看到大學(xué)教師工資高，待遇好，工作清閑，卻不了解上好一門(mén)課要付出多少精力。在社會(huì)上普遍存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校的老師是太多了而不是太少了。人們對(duì)擴(kuò)招后師生比例認(rèn)識(shí)不足，大家都知道擴(kuò)招后學(xué)生增加了多少，卻沒(méi)有多少人關(guān)注同時(shí)老師增加了多少。我國(guó)的高校生師比例比國(guó)外高出很多。在2012中國(guó)大學(xué)排行榜中，我國(guó)705所高校平均生師比為16.60U1，地方高校形式更為嚴(yán)峻。相比較而言，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的生師比要低得多，例如美國(guó)11所著名大學(xué)生師比平均為6.7：1。

一名成熟的教師約需要六年的講課經(jīng)驗(yàn)，一些落后地區(qū)的地方性大學(xué)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師流向大城市，導(dǎo)致學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)較難找到優(yōu)秀的或者合適的教師人選，大量的課程壓在其他教師身上，一名教師承擔(dān)多門(mén)課程，負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致教師無(wú)暇在實(shí)踐上花心思，下功夫。

2.3 缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

勞動(dòng)與社會(huì)保障方面的實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)處于起步階段，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。很多高校誤以想當(dāng)然的認(rèn)為該專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)引進(jìn)上不愿投資。

另外，目前地方高校普遍存在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐基地?cái)?shù)量少、接收能力有限；關(guān)系不穩(wěn)定，缺少可控性；方向單一，選擇范圍狹窄，內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法較快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需求。

2.4 重科研，輕教學(xué)的高校管理制度

當(dāng)前高校普遍存在重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校和教師關(guān)注拿多少項(xiàng)目，發(fā)表多少篇論文，導(dǎo)致教師無(wú)心戀戰(zhàn)教學(xué)，理論課教學(xué)相對(duì)較簡(jiǎn)單，上完課就離開(kāi)，自身實(shí)際操作能力的培養(yǎng)更是被忽視。這主要和當(dāng)前的高校制度導(dǎo)向有關(guān)，教師只要有了科研項(xiàng)目、發(fā)表了高層次學(xué)術(shù)論文就有了就會(huì)順利的通過(guò)評(píng)職稱，受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致教師把大部分精力投放在科研上，對(duì)于教學(xué)本身敷衍塞責(zé)，更談不上搞好實(shí)踐教學(xué)了。

3 對(duì)策與建議

3.1 完善人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工作，許多高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)過(guò)于草率，沒(méi)有征求各方面的意見(jiàn)，而是簡(jiǎn)單的將任務(wù)交給某位教師去完成，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)方案目標(biāo)不科學(xué)具體，課程體系不合理。地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)為地方服務(wù)，但是由于事前沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研，無(wú)法把握地方市場(chǎng)對(duì)人才的需求，這樣制定出來(lái)的人才培養(yǎng)方案勢(shì)必存在很多問(wèn)題，諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，毋庸置疑，按照此種方案培養(yǎng)出來(lái)的人才也不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.2 改革高校教師管理制度

針對(duì)當(dāng)前一些高校存在的教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重的情況，學(xué)校應(yīng)通過(guò)大力引進(jìn)人才、留住人才，降低生師比，減輕在校教師的工作壓力，確保教師有足夠精力投放在實(shí)踐教學(xué)上。

對(duì)于高校教師而言，除了具備專業(yè)理論知識(shí)與一定的研究能力，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)的了解，當(dāng)前許多高校在招聘教師時(shí)對(duì)學(xué)歷有明確的要求，而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面大都沒(méi)有要求。面對(duì)這種局面，高校應(yīng)完善教師聘任制度，加大實(shí)踐人才的引進(jìn)力度，同時(shí)為了激發(fā)教師在教學(xué)方面的積極性，學(xué)校在教學(xué)工作量計(jì)算上，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，在教師職稱評(píng)定方面也應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷在此中所占的比重。

3.3 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

高校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。通過(guò)鼓勵(lì)骨干教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，如安排教師在社會(huì)保障管理部門(mén)、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部門(mén)實(shí)習(xí)鍛煉，提高其業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)老師參加勞動(dòng)保障部門(mén)的政策討論相關(guān)的會(huì)議，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試等。

此外，在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，地方高校還可聘請(qǐng)具有較高理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)保障管理部門(mén)、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從業(yè)人員、人力資源管理專家擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

為培養(yǎng)具有一定操作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才，在課程設(shè)置中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，可引導(dǎo)教師在授課中采取多種教學(xué)方法，例如案例分析法、情景模擬法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法等，讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本方法和基本技能，從執(zhí)行層面了解實(shí)務(wù)知識(shí)，從而更好服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)及社會(huì)保障領(lǐng)域。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在教學(xué)中的重要作用，不斷擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.5 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)工作都是操作性很強(qiáng)的工作，因此打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)非常重要。為此，高校應(yīng)建立勞動(dòng)保障業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)諸如“社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)”等相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬和實(shí)驗(yàn)我國(guó)勞動(dòng)保障體系結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等方面的實(shí)訓(xùn)操作，以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展社會(huì)保障工作的能力，更加真實(shí)、形象地消化所學(xué)知識(shí)。

第7篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

(一)教師方面

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)將直接影響教學(xué)效果。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師教學(xué)觀念落后，在《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程的教學(xué)中仍然以理論講解為主，不能很好的聯(lián)系實(shí)際，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)抽象、空洞，難以理解，其結(jié)果形成了“越不懂興趣越低，興趣越低越不想學(xué)”的惡性循環(huán);當(dāng)學(xué)生到企業(yè)中參加工作時(shí)又出現(xiàn)了面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策的局面。此外，教學(xué)目標(biāo)單一，始終保持在“是什么”的認(rèn)識(shí)層面，缺乏以工作任務(wù)導(dǎo)向的技能目標(biāo);在教學(xué)方法上，以理論講解為主，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”分離，教學(xué)效果差;在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，忽視了操作技能和職業(yè)能力的考核。

(二)學(xué)生方面

高職學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程時(shí)，缺乏必備的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會(huì)調(diào)查及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)，使其無(wú)法較為深入的掌握人力資源管理的內(nèi)涵、方法和技術(shù)。另外，高職學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題缺少直觀性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人力資源管理在連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要性也缺乏認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為這門(mén)課程和自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，對(duì)今后就業(yè)的幫助也不大，因此沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的必要，學(xué)不學(xué)全憑興趣。

(三)教學(xué)條件方面

高職院?？蛇x擇使用的人力資源管理教材版本較多，但針對(duì)連鎖企業(yè)的人力資源管理教材卻比較少。這些教材中雖然不乏高職高專專用教材，甚至規(guī)劃教材，大多數(shù)出版于2010年以后，體現(xiàn)了一定的人力資源管理的最新理念、發(fā)展趨勢(shì)和連鎖企業(yè)的實(shí)踐特征，但從編排來(lái)看，這些教材仍然是以傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，以知識(shí)講解為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，這種知識(shí)編排對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用十分有限。此外，以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，必須有一定的物質(zhì)投入，例如建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、購(gòu)買(mǎi)一定的設(shè)備或者實(shí)訓(xùn)軟件。

二、《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程設(shè)計(jì)思路

為解決上述問(wèn)題，必須改變《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程設(shè)計(jì)思路，打破以人力資源開(kāi)發(fā)與管理知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以崗位需求為導(dǎo)向，以工作職能為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為主體”組織課程內(nèi)容。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”。

(一)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以連鎖企業(yè)人力資源管理崗位能力需求為基礎(chǔ)，確定課程能力目標(biāo)，通過(guò)對(duì)連鎖企業(yè)人力資源崗位各項(xiàng)工作流程分析，安排工作任務(wù)和活動(dòng)，采用“工作崗位→工作職能→工作任務(wù)分析→課程內(nèi)容設(shè)計(jì)→教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)思路。

(二)在課程實(shí)施設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以“工作任務(wù)”為中心，讓學(xué)生以小組的方式，按照教師事先設(shè)計(jì)好的情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成工作任務(wù)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

(三)在課程效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，以工作任務(wù)的完成情況作為評(píng)價(jià)的主要因素，結(jié)合學(xué)生技能掌握情況和工作態(tài)度，以平時(shí)考核、項(xiàng)目考核和期末考核三部分內(nèi)容，作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，三項(xiàng)成績(jī)的權(quán)重分別設(shè)為20%、50%和30%。同時(shí)把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任納入考核范圍，以引導(dǎo)學(xué)生注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了完成《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，筆者深入連鎖行業(yè)一線，調(diào)查訪問(wèn)了多家連鎖企業(yè)人力資源管理部門(mén)的工作人員，了解連鎖企業(yè)人力資源管理崗位能力要求，將《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程主要分為七大項(xiàng)目:連鎖企業(yè)人力資源認(rèn)知、連鎖企業(yè)人員配備、連鎖企業(yè)員工招聘、連鎖企業(yè)員工培訓(xùn)、連鎖企業(yè)員工績(jī)效考核、連鎖企業(yè)員工薪酬管理以及連鎖企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理。

(一)連鎖企業(yè)人力資源管理認(rèn)知

1．教學(xué)目標(biāo):能分析連鎖企業(yè)人力資源管理與其他企業(yè)人力資源管理的異同;能通過(guò)搜集、調(diào)查信息，掌握目前連鎖企業(yè)人力資源管理的內(nèi)容與發(fā)展情況。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:課堂討論。教師組織學(xué)生，根據(jù)以往掌握的知識(shí)討論連鎖企業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)連鎖企業(yè)與其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)形式的異同，從而分析連鎖企業(yè)人力資源管理與其他企業(yè)人力資源管理的異同。項(xiàng)目二:有關(guān)連鎖企業(yè)人力資源管理的內(nèi)容及發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查。操作步驟:(1)將班級(jí)同學(xué)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組;(2)每組學(xué)生自行設(shè)計(jì)一份較簡(jiǎn)短的問(wèn)卷，以市內(nèi)各類型連鎖企業(yè)的人力資源管理者為調(diào)查對(duì)象，問(wèn)卷內(nèi)容包括連鎖企業(yè)人力資源管理的內(nèi)容、管理者對(duì)人力資源管理的認(rèn)識(shí)、其所在企業(yè)對(duì)人力資源管理的重視和應(yīng)用狀況等;(3)回校后在教師的組織指導(dǎo)下互相匯報(bào)討論;(4)最終使學(xué)生明確連鎖企業(yè)人力資源管理的內(nèi)容及發(fā)展現(xiàn)狀。

(二)連鎖企業(yè)人員配備

1．教學(xué)目標(biāo):(1)能對(duì)連鎖企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和崗位進(jìn)行設(shè)計(jì);(2)能編寫(xiě)崗位說(shuō)明書(shū);(3)能為模擬公司制訂人力資源規(guī)劃，并制作人力資源規(guī)劃書(shū)。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:參觀連鎖超市。操作步驟:(1)將班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組在一名指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下至連鎖超市參觀;(2)一邊參觀，一邊由指導(dǎo)教師講解連鎖超市的組織結(jié)構(gòu)及崗位設(shè)置;(3)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察超市部分崗位的作業(yè)流程并記錄;(4)返回學(xué)校后指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析;(5)明確連鎖企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和崗位設(shè)置。項(xiàng)目二:實(shí)地調(diào)研。操作步驟:(1)將班級(jí)同學(xué)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組;(2)每組同學(xué)自行選擇一個(gè)自己感興趣的崗位作為調(diào)查對(duì)象;(3)以小組為單位，設(shè)計(jì)崗位調(diào)查方案;(4)在教師的指導(dǎo)下，組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照方案進(jìn)行調(diào)查;(5)根據(jù)調(diào)查結(jié)果編寫(xiě)崗位說(shuō)明書(shū);(6)回到課堂，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行工作匯報(bào)和工作總結(jié)，分享經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目三:模擬公司的人力資源規(guī)劃。(1)教師按照事先準(zhǔn)備好的材料，向全班同學(xué)介紹模擬企業(yè)的相關(guān)信息;(2)將學(xué)生按照班級(jí)人數(shù)分成若干組;(3)各組同學(xué)根據(jù)教師所給的信息進(jìn)行該企業(yè)人力資源供給與需求預(yù)測(cè);(4)在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，綜合考慮組織各方面情況，制訂出合理可行的人力資源規(guī)劃書(shū)。

(三)連鎖企業(yè)員工招聘

1．教學(xué)目標(biāo):(1)能根據(jù)招聘崗位的實(shí)際情況選擇適合的招聘渠道與方法，并制作招聘計(jì)劃;(2)能組織連鎖企業(yè)招聘活動(dòng);(3)能對(duì)招聘活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:制定招聘計(jì)劃。(1)將學(xué)生按照既定方式分組;(2)每組設(shè)計(jì)自己公司名稱和背景，確定招聘崗位;(3)為所招崗位編寫(xiě)招聘計(jì)劃和招聘廣告;(4)學(xué)生在課堂上展示，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目二:模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)。(1)將學(xué)生按照既定方式分組;(2)每組同學(xué)自行安排一部分學(xué)生扮演招聘者一部分扮演應(yīng)聘者，進(jìn)行招聘模擬;(3)在課堂上每組同學(xué)將自己設(shè)計(jì)好的招聘活動(dòng)以表演的方式進(jìn)行展示;(4)教師及其他小組成員提出問(wèn)題或建議。項(xiàng)目三:對(duì)模擬招聘活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。每組成員總結(jié)各自小組模擬招聘活動(dòng)的成敗、原因及改進(jìn)方式，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

(四)連鎖企業(yè)員工培訓(xùn)

1．教學(xué)目標(biāo):(1)能根據(jù)培訓(xùn)系統(tǒng)模型編制培訓(xùn)計(jì)劃;(2)能為員工選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法;(3)能組織、實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)，并擔(dān)任培訓(xùn)講師;(4)能對(duì)培訓(xùn)效果作出評(píng)估。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:編制培訓(xùn)方案。按照本課程分組，每組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)模擬招聘活動(dòng)中所招人員、崗位情況，為其編制培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容和方式。項(xiàng)目二:培訓(xùn)演練。每組選擇培訓(xùn)計(jì)劃中一至兩種培訓(xùn)方法和內(nèi)容對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行模擬培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。項(xiàng)目三:培訓(xùn)評(píng)估。各組根據(jù)培訓(xùn)效果，評(píng)估培訓(xùn)活動(dòng)。

(五)連鎖企業(yè)員工績(jī)效考評(píng)

1．教學(xué)目標(biāo):(1)能結(jié)合績(jī)效考評(píng)的流程安排績(jī)效考評(píng)工作，根據(jù)考評(píng)目的確定考評(píng)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，選擇考評(píng)方法，并組織實(shí)施考評(píng);(2)能對(duì)績(jī)效考評(píng)工作進(jìn)行正確評(píng)估;(3)能分析考評(píng)結(jié)果，并應(yīng)用于人力資源管理的其他工作。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:實(shí)例分析。(1)教師事先準(zhǔn)備好某連鎖企業(yè)的績(jī)效考評(píng)實(shí)例;(2)將學(xué)生按照前面的方式分組;(3)每組同學(xué)自行討論實(shí)例中連鎖企業(yè)在績(jī)效考評(píng)方面的優(yōu)缺點(diǎn);(4)每組派代表發(fā)言，分享觀點(diǎn);(5)各組學(xué)生互評(píng)，討論意見(jiàn)的合理性，教師點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目二:考核方案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)出合理的考評(píng)方案，并對(duì)各自在模擬招聘活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目三:辯論。(1)教師公布辯題;(2)將學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組;(3)各自準(zhǔn)備材料;(4)由教師組織在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論;(5)最后教師總結(jié)。

(六)連鎖企業(yè)員工薪酬管理

1．教學(xué)目標(biāo):(1)能進(jìn)行薪酬調(diào)查;(2)能評(píng)估連鎖企業(yè)各崗位價(jià)值;(3)能進(jìn)行薪酬與福利方案設(shè)計(jì)，并確定企業(yè)薪酬制度。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:薪酬調(diào)查。(1)將班級(jí)同學(xué)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組;(2)每組確定薪酬調(diào)查的企業(yè)、崗位及信息;(3)每組制定薪酬調(diào)查計(jì)劃;(4)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并實(shí)施;(5)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;(6)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。項(xiàng)目二:崗位評(píng)價(jià)。(1)將班級(jí)同學(xué)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組;(2)每組對(duì)模擬連鎖企業(yè)的崗位進(jìn)行分類;(3)收集各種資料，并制定崗位評(píng)價(jià)計(jì)劃;(4)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn);(5)實(shí)施評(píng)價(jià)方案;(6)形成評(píng)價(jià)報(bào)告。項(xiàng)目三:薪酬制度設(shè)計(jì)。(1)按照既定分組;(2)在教師給定資料的基礎(chǔ)上，確定企業(yè)薪酬市場(chǎng)定位、薪酬構(gòu)成、獎(jiǎng)勵(lì)重點(diǎn);(3)確定不同員工的薪酬構(gòu)成及各構(gòu)成項(xiàng)目所占比例;(4)確定薪酬水平;(5)確定薪酬制度調(diào)整條件及額度等;(6)形成書(shū)面報(bào)告。

(七)連鎖企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理

1．教學(xué)目標(biāo):(1)能辦理勞動(dòng)合同簽訂、續(xù)訂終止等手續(xù);(2)能統(tǒng)計(jì)核算企業(yè)各種保險(xiǎn)費(fèi)用及補(bǔ)償金;(3)能夠妥善處理勞動(dòng)爭(zhēng)議。2．項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目一:勞動(dòng)合同的訂立。要求學(xué)生按照事先的分組，為企業(yè)討論勞動(dòng)合同的訂立，并形成書(shū)面的勞動(dòng)合同。項(xiàng)目二:角色扮演:勞動(dòng)爭(zhēng)議處理。(1)將班級(jí)同學(xué)根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組;(2)每組選定幾位同學(xué)分別扮演企業(yè)人力資源部員工關(guān)系處理專員，和與企業(yè)發(fā)生了勞資糾紛的員工;(3)各組模擬糾紛處理，并在課堂上表演;(4)其他各組同學(xué)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià);(5)教師點(diǎn)評(píng)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)注重對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的控制

一些高職院校將《連鎖企業(yè)人力資源管理》課程開(kāi)設(shè)在大三第一學(xué)期，這時(shí)連鎖專業(yè)的學(xué)生剛剛從企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)回到學(xué)校，同時(shí)又面臨著即將畢業(yè)找工作的壓力，部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)課程的興趣;再者，項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的自主性較大，教師難以完全監(jiān)控。因此，制定相關(guān)管理措施加強(qiáng)工作過(guò)程中的細(xì)節(jié)管理，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

(二)自然班級(jí)人數(shù)過(guò)多影響項(xiàng)目實(shí)施效果

第8篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：裁員 法律 預(yù)案

中圖分類號(hào)：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

正文：

面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多不確定因素，要求企業(yè)自身具有風(fēng)險(xiǎn)防范、危機(jī)應(yīng)對(duì)及快速的反應(yīng)能力。相應(yīng)的，人力資源管理也要與企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)發(fā)展相適應(yīng)。裁員是人力資源管理中一項(xiàng)涉及員工切身利益的工作，處理不好會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，企業(yè)應(yīng)將裁員作為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別因素，進(jìn)行預(yù)案設(shè)計(jì)，妥善處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量降低由于裁員而可能產(chǎn)生的被動(dòng)效應(yīng)。

一、企業(yè)裁員的主要原因與分類：

“經(jīng)營(yíng)不利”是導(dǎo)致企業(yè)裁員的“原罪”，畢竟裁員無(wú)論是對(duì)員工還是對(duì)企業(yè)都是一次巨大的損失，員工失去工作和經(jīng)濟(jì)收入，企業(yè)損失人力資源、品牌以及付出昂貴的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；而“經(jīng)營(yíng)不利”的具體的表現(xiàn)主要是以下幾方面：

（一）經(jīng)濟(jì)性裁員：市場(chǎng)因素、管理者因素、政策因素、自然環(huán)境因素都有可能導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)不“善”，盈利能力下降，企業(yè)面臨生存危機(jī)而不得不降低開(kāi)支，縮減規(guī)模。

（二）結(jié)構(gòu)性裁員：業(yè)務(wù)調(diào)整、產(chǎn)品變革、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，一般發(fā)生在企業(yè)變革期。

（三）優(yōu)化性裁員：一般發(fā)生在大型企業(yè)，由于長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致的冗員或內(nèi)部整體績(jī)效低迷，為了提高整體績(jī)效而進(jìn)行的以劣汰為目的的“裁員”。

二、裁員過(guò)程重要的節(jié)點(diǎn)控制

不同類型的裁員行為會(huì)導(dǎo)致不同的風(fēng)險(xiǎn)特征，比如：經(jīng)濟(jì)性裁員企業(yè)面臨最大的壓力主要是資金方面；而結(jié)構(gòu)性裁員企業(yè)的主要壓力是人力資源的損失，員工的理解；而優(yōu)化性裁員如果處理不好，非常容易引發(fā)群體爭(zhēng)議，對(duì)留用員工影響也是最消極的。當(dāng)然，任何一種形式的裁員如果在流程中設(shè)計(jì)不周全，法律法規(guī)規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)沒(méi)有履行到位，均有可能導(dǎo)致非常嚴(yán)重的群體性勞動(dòng)爭(zhēng)議。

以下我們通過(guò)共性和差異性兩個(gè)方面探討裁員過(guò)程中重要的節(jié)點(diǎn)控制：

（一）按照《勞動(dòng)合同法》第 41 條的規(guī)定，裁員過(guò)程不僅要求方案內(nèi)容設(shè)計(jì)合法合規(guī)，同時(shí)要求程序“合法”。在裁員的法律規(guī)定方面需要注意控制以下內(nèi)容：

1、裁員理由：其中需要注意的是在因“企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)、重大技術(shù)革新或者經(jīng)營(yíng)方式調(diào)整”而裁員時(shí)，必須先履行“勞動(dòng)合同變更”程序；而如果選擇“勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化”為由時(shí)，如果“客觀經(jīng)濟(jì)情況”未在勞動(dòng)合同或相關(guān)制度中明確定義，將很難得到審批。

2、裁員程序：裁員審批前必須經(jīng)工會(huì)或職工大會(huì)通過(guò)方可。

3、裁員方案：方案中必須對(duì)《勞動(dòng)合同法》規(guī)定的優(yōu)先留用人員進(jìn)行優(yōu)先保留“勞動(dòng)關(guān)系”，需要提示的是：如果上述人群中有證據(jù)表明不勝任工作或有嚴(yán)重違反企業(yè)規(guī)章制度行為而需要解除勞動(dòng)合同關(guān)系的員工時(shí)，盡量在裁員方案執(zhí)行之前按“解除勞動(dòng)合同”處理，避免與裁員方案混淆在一起。

（二）裁員方案設(shè)計(jì)

1、管理層的認(rèn)知：裁員方案是否能保證裁員的順利進(jìn)行，我們認(rèn)為最根本的是管理層對(duì)裁員的認(rèn)識(shí)，如果以一種“事不關(guān)己”的態(tài)度或者以最小的代價(jià)把員工“打發(fā)”走，那么方案設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)背離法律法規(guī)的要求、加重對(duì)員工的情感的傷害，導(dǎo)致裁員難以順利完成。而如果把裁員看成企業(yè)、管理層、員工共同的“痛”，那么就可以在管理層達(dá)成共識(shí)――盡可能減少對(duì)員工、對(duì)企業(yè)的損失，在方案的設(shè)計(jì)中以及在后期的執(zhí)行過(guò)程中都將始終表達(dá)對(duì)員工的感謝、并保持溝通的暢通。

2、方案設(shè)計(jì)的全面性：裁員方案不僅僅要涉及對(duì)員工賠償、勞動(dòng)合同關(guān)系處理等內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)裁員過(guò)程的執(zhí)行進(jìn)行設(shè)計(jì)。即實(shí)體方案和執(zhí)行方案均要完備。在兩個(gè)方案中需要注意以下幾點(diǎn)：

1）調(diào)研是基礎(chǔ)――充分評(píng)估全體和掌握員工的情況，是制定裁員方案的基礎(chǔ)，其中包括員工在單位的情況以及其家庭狀況，充分考慮員工的再就業(yè)能力以及失業(yè)期間的生活狀況；

2）合法、合情、合理是設(shè)計(jì)的根本――實(shí)體方案中盡可能設(shè)計(jì)對(duì)員工有利的賠償辦法：在裁員中被辭退的員工是弱勢(shì)群體，企業(yè)除了按國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的賠償方法外，應(yīng)該提供能讓員工更容易達(dá)成共識(shí)的補(bǔ)償方法。如根據(jù)簽署解除合同協(xié)議的時(shí)間制定不同的補(bǔ)償辦法，對(duì)積極配合的員工由人力資源部提供推薦信，負(fù)責(zé)聯(lián)系同行業(yè)其他企業(yè)的面試機(jī)會(huì)等。上述方案的目的都是減少員工的待業(yè)期、促進(jìn)員工的再就業(yè)或者在待業(yè)期內(nèi)生活質(zhì)量有更多的保障。

3）時(shí)間節(jié)奏是執(zhí)行的保障――執(zhí)行方案中除了需要明確執(zhí)行的起始時(shí)間，目前通常的建議是周三或周五，但是還應(yīng)注意控制整個(gè)過(guò)程周期，一般建議裁員過(guò)程應(yīng)該集中在一周內(nèi)完成，速戰(zhàn)速?zèng)Q。

4）關(guān)注“幸存”者保證企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)――執(zhí)行方案中應(yīng)該對(duì)“幸存”員工的情緒和工作管理進(jìn)行設(shè)計(jì)，此時(shí)的“幸存者”非常容易像盲人一樣失去方向，內(nèi)心有非常大的不安全感，因此企業(yè)可以通過(guò)發(fā)展目標(biāo)的宣講、員工職業(yè)生涯的規(guī)劃以及績(jī)效提升培訓(xùn)等方式進(jìn)行士氣的鼓舞，明確告訴員工企業(yè)的戰(zhàn)略和執(zhí)行計(jì)劃，保證員工將注意力盡快集中在工作中，并達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)和行動(dòng)方向。

5）溝通是所有方案的基礎(chǔ)和關(guān)鍵――執(zhí)行方案中最關(guān)鍵、最重要的設(shè)計(jì)是“溝通”設(shè)計(jì)：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？和誰(shuí)溝通？誰(shuí)負(fù)責(zé)溝通？溝通什么？預(yù)計(jì)達(dá)到的效果是什么？可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和變化是什么？順暢的溝通是保證裁員以及保證企業(yè)快速進(jìn)入正常運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵。在裁員方案中，我們認(rèn)為溝通設(shè)計(jì)應(yīng)該分成以下幾個(gè)層次：

――首先要實(shí)現(xiàn)管理層之間的充分溝通：形成對(duì)裁員方案的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確在裁員過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)、統(tǒng)一解釋、明確各自的角色定位和職責(zé)。其中需要提示的是：在與員工溝通中不能將裁員的責(zé)任全部推卸給上司或老板，每名管理者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，企業(yè)不得不裁員是所有管理者的責(zé)任。

――其次，避免謠言或小道消息也是裁員溝通的重點(diǎn)：管理層共識(shí)一定要進(jìn)行縝密的裁員方案設(shè)計(jì)，一旦確定裁員，應(yīng)盡早向員工公開(kāi)企業(yè)目前遇到的困境；而在執(zhí)行過(guò)程中一定要保證方案的公開(kāi)、公正和公平。

――再次，保持穩(wěn)定的情緒，加強(qiáng)溝通技巧的培訓(xùn)是與員工成功溝通的要旨：在溝通的內(nèi)容和層次上應(yīng)該首先表達(dá)對(duì)員工既往工作付出的感謝和認(rèn)可，不要過(guò)多指責(zé)員工自身的問(wèn)題；其次應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：裁員針對(duì)的是這個(gè)職位，目前企業(yè)面臨的困境很難為員工提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)；而如果同一職位還有留用的其他員工，則應(yīng)向這名員工強(qiáng)調(diào)公司未來(lái)對(duì)該職位有哪些更高或更多的要求，而從既往的工作表現(xiàn)來(lái)看，您很難適應(yīng)；第三需要說(shuō)明公司充分考慮員工離職后的求職、生活中的問(wèn)題，在方案中有怎樣的設(shè)計(jì)，保證大家的合法權(quán)益同時(shí)，為員工提供更多的援助。第四應(yīng)該對(duì)其工作中的優(yōu)勢(shì)以及適合的工作提供咨詢意見(jiàn)，并承諾以推薦報(bào)告的方式為員工求職提供最大的保障。需要提示的是，進(jìn)行裁員溝通時(shí)，被辭退的員工大部分都會(huì)情緒激動(dòng)或從一開(kāi)始就非常抵觸，因此溝通者一定要注意控制自身的情緒，應(yīng)該明確員工的不配合是針對(duì)裁員這件事而不是自己，員工的情緒更多是因?yàn)槭グ踩谢虮晦o退的委屈，因此溝通者既要堅(jiān)持原則，又要堅(jiān)持多聽(tīng)少說(shuō)，靈活應(yīng)對(duì)，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)更和諧的氛圍，促成共識(shí)。

三、圍繞關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行裁員的戰(zhàn)略規(guī)劃裁員屬于被動(dòng)的管理手段，且?guī)Ыo企業(yè)管理風(fēng)險(xiǎn)、成本巨大，企業(yè)管理者應(yīng)該對(duì)“裁員有可能發(fā)生”作為企業(yè)人力管理中一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)防范內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能有效降低裁員風(fēng)險(xiǎn)。

（一）在管理層樹(shù)立正確的管理理念，加強(qiáng)日常管理層與員工的溝通和相互的理解、配合和支持，樹(shù)立“感恩”文化，引導(dǎo)各級(jí)員工積極的職業(yè)觀念。

（二）加強(qiáng)人力資源管理制度建設(shè)，尤其在企業(yè)變革期、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整期，企業(yè)更需要未雨綢繆。我們認(rèn)為可以從以下幾方面關(guān)注：

1、重視基礎(chǔ)制度建設(shè)，對(duì)員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行有效的記錄、跟蹤和指導(dǎo)。當(dāng)面臨裁員時(shí)，能充分了解員工的優(yōu)劣勢(shì)，一方面為企業(yè)保留未來(lái)發(fā)展所需人才，一方面能引導(dǎo)被裁員工將注意力集中在工作本身是否能夠勝任上，順利溝通。

2、在年度人力資源成本預(yù)算中，應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)置風(fēng)險(xiǎn)基金，以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各種人力資源管理風(fēng)險(xiǎn)，儲(chǔ)備企業(yè)必須執(zhí)行的各種補(bǔ)償、賠償資金。

3、按照法律法規(guī)，即時(shí)處理人力資源管理中出現(xiàn)的工傷、傷病以及勞動(dòng)爭(zhēng)議，避免問(wèn)題的積壓，當(dāng)裁員發(fā)生時(shí)，如果有大量的積壓?jiǎn)栴}需要處理，勢(shì)必加大裁員的風(fēng)險(xiǎn)。

4、保證企業(yè)人力資源管理嚴(yán)格按照法律法規(guī)執(zhí)行。

第9篇：招聘方案設(shè)計(jì)范文

----拍賣價(jià)值觀

團(tuán)體活動(dòng):

----

拍賣價(jià)值觀

活動(dòng)目的：

通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考自己的價(jià)值取向，幫助學(xué)生體驗(yàn)和澄清自己的人生價(jià)值觀和人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)思考：

中學(xué)時(shí)代是人生可塑性最強(qiáng)的時(shí)代，中學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要的影響。由于學(xué)生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展時(shí)期，很多價(jià)值觀念還是模糊不清的，中學(xué)生的價(jià)值觀念往往受其所處的社會(huì)背景、家庭傳統(tǒng)、家庭教育等等方面的影響較大。這一團(tuán)體活動(dòng)是用類似拍賣商品的方法，幫助學(xué)土了解有關(guān)愛(ài)情、友誼、健康、美貌、愛(ài)心、金錢(qián)、歡樂(lè)等多方面的價(jià)值觀念：因?yàn)樵谂馁u會(huì)上，學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀念直接影響學(xué)生在拍賣時(shí)的選擇，學(xué)生可以從自己的取舍中了解自己的價(jià)值觀和人生態(tài)度，思考和澄清自己的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

活動(dòng)過(guò)程：

1．活動(dòng)準(zhǔn)備

a

.“起價(jià)表”一份。如圖，各價(jià)值項(xiàng)目用不同的顏色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍賣的趣味性及方便拍賣進(jìn)行。

b

.“拍賣錘”一個(gè)。

c

.宣布游戲規(guī)則。老師(或選一位學(xué)生)當(dāng)拍賣師，手持“拍賣錘”做終裁。每個(gè)學(xué)生有10000元錢(qián)，可以隨意叫賣“起價(jià)表”中的東西，以起價(jià)為基準(zhǔn)，每次出價(jià)以1000元為單位，最終以價(jià)高者得到東西，

有出價(jià)10000元的，立即成交。并由拍賣師做好記錄，同時(shí)得標(biāo)者也做下相應(yīng)的記錄（用多少錢(qián)買(mǎi)到了什么）。

起?價(jià)?表

1.

權(quán)力

1000元

9．自由

2000元

2．財(cái)富

1000元

10．歡樂(lè)

1000元

3.

健康

2000元

11．自尊

2000元

4.

愛(ài)情

1000元

12．誠(chéng)實(shí)

1000元

5．禮貌

1000元

13．學(xué)歷

1000元

6．美貌

1000元

14、工作

2000元

7．友誼

1000元

15、長(zhǎng)壽

1000元

8．愛(ài)心

1000元

2．引發(fā)動(dòng)機(jī)

(1)教師問(wèn)：“有誰(shuí)不喜歡金錢(qián)?”(預(yù)期學(xué)生會(huì)一致說(shuō)沒(méi)有，而且反應(yīng)是熱烈的。)

(2)教師繼續(xù)問(wèn)：“若你有10000元，你希望得到什么?”(讓一兩位學(xué)生回答)

(3)給每個(gè)學(xué)生每人10000元，介紹拍賣游戲的方法和拍賣的東西。

3．開(kāi)始拍賣

(1)由教師主持拍賣。

(2)按游戲方法進(jìn)行，到所有拍賣東西賣出為止，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真考慮買(mǎi)回來(lái)的東西。

4．組織討論：（以下是示例）

(1)你是否后悔得到你所買(mǎi)的東西?為什么?

（可能的答案）

a不后悔，因?yàn)椤皭?ài)情”是最令人快樂(lè)的體驗(yàn)；

b“權(quán)力”使我高人一等，受人尊重；

c“誠(chéng)實(shí)”是美德；

d“學(xué)歷”等于美好前程，一生無(wú)憂……

(2)在拍賣過(guò)程中，你的心情如何?

（可能的答案）

a很緊張，一定要贏!

b有時(shí)叫到高價(jià)就舍不得再叫。

(3)有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買(mǎi)?為什么不買(mǎi)?

（可能的答案）

a有，因?yàn)闆](méi)什么值得買(mǎi)；

b有，因?yàn)殄X(qián)最重要；

c有，因?yàn)榻休斄恕?/p>

5．教師總結(jié)，引發(fā)思考：

(1)假如現(xiàn)在已經(jīng)是人生的盡頭，請(qǐng)看看你手上所有的是什么東西?

(2)它們對(duì)你來(lái)說(shuō)是否仍有意義?

(3)你是否后悔剛才為自己爭(zhēng)取的東西太少?

(4)你爭(zhēng)取回來(lái)的東西是否是你最想得到的東西?

(5)金錢(qián)是否一定會(huì)帶來(lái)幸福和歡樂(lè)?

(6)有沒(méi)有一些東西比金錢(qián)更重要，或比金錢(qián)帶來(lái)更大的滿足感呢?

(7)以上問(wèn)題都沒(méi)有一定的答案，然而，你是否甘愿為了擁有金錢(qián)、權(quán)力而放棄一切呢?

(8)有沒(méi)有比這些更值得追尋的東西呢?這些都是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

6．

活動(dòng)結(jié)束

心理咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)方案

第三組

e家族

團(tuán)體輔導(dǎo)方案

（一）團(tuán)體名稱

我的未來(lái)不是夢(mèng)。

（二）團(tuán)體性質(zhì)

教育性、結(jié)構(gòu)性。

（三）團(tuán)體對(duì)象

08級(jí)心理咨詢專業(yè)的大專生。

（四）團(tuán)體人數(shù)

16人。

（五）招募方式

張貼海報(bào)。

（六）團(tuán)體經(jīng)費(fèi)

海報(bào)印刷費(fèi)、活動(dòng)材料印刷和購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用等約50元。

（七）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者

楊樂(lè)，另有助手3人。

（八）理論依據(jù)

1.、放松療法

一種通過(guò)訓(xùn)練有意識(shí)地使機(jī)體主動(dòng)放松來(lái)控制自身的心理生理活動(dòng)，降低喚醒水平，改善因緊張反應(yīng)所造成機(jī)體紊亂的心理生理功能的心理治療方法。實(shí)踐表明，此方法可以消除成員心里緊張，是身體處于放松狀態(tài)，心理生理的放松可以使身體體會(huì)輕松愉快的感覺(jué)。

2、莫雷諾的角色扮演療法

角色扮演是指用表一演方式來(lái)啟發(fā)團(tuán)成員對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的一種方法，讓來(lái)訪者在某種情況下扮演現(xiàn)在的、過(guò)去或?qū)?lái)所發(fā)生的事件的一個(gè)角色，通過(guò)所扮演的角色，而使來(lái)訪者本人和其他來(lái)訪者從中找到自己的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展問(wèn)題所在，并開(kāi)發(fā)潛能。

3、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論人除了直接學(xué)習(xí)以外，更重要的在于他可以通過(guò)觀察區(qū)進(jìn)行間接的學(xué)習(xí)，人正是因?yàn)橛辛诉@種觀察能力，才使其能夠避免去重復(fù)嘗試錯(cuò)誤而帶來(lái)的危險(xiǎn)，避免前人所走過(guò)的路。

4、霍妮的自我人格理論

霍妮將人格分成三部分，即真實(shí)的自我、現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我。真實(shí)的自我包括那些在任何特定的時(shí)期都能真正體現(xiàn)我們自己的東西，理想的自我反映了人們最希望成為的那種人。有些人由于不滿真實(shí)的自我，無(wú)法容忍與理想自我之間存在的巨大差異，因而產(chǎn)生自卑感，造成自我貶低的心理陰影，同時(shí)也影響他在人際關(guān)系中的角色定位，從而產(chǎn)生許多困惑。大學(xué)生群體由于發(fā)展還未完全成熟，不少學(xué)生理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我定位還不明確，往往因?yàn)槎咧g存在差距而產(chǎn)生巨大的心理落差。因此幫助學(xué)生們認(rèn)清真實(shí)自我和理想自我，引導(dǎo)他們接受自我，是一件十分有意義的事情。

5、群體動(dòng)力學(xué)理論

勒溫認(rèn)為，人就是一個(gè)場(chǎng)，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，即人的行為是由場(chǎng)所決定。用公式B＝f（PE）來(lái)表示，其中B表示行為，P表示個(gè)人，E表示環(huán)境。勒溫將場(chǎng)論的基本特征概括為：（1）場(chǎng)是融行為主體及其環(huán)境為一體的整體；（2）場(chǎng)是一個(gè)動(dòng)力整體，具有整體自身獨(dú)有的特征；（3）場(chǎng)的整體性在于場(chǎng)內(nèi)并存事實(shí)的相互依存和相互作用關(guān)系。

6、霍蘭的類型理論　霍蘭認(rèn)為生涯的選擇與調(diào)整是個(gè)人在對(duì)特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后,個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。他認(rèn)為多數(shù)人的職業(yè)類型能被分類到六種類型中,他還按照一個(gè)固定的順序?qū)⒘N類型排成一個(gè)六角形模型,據(jù)此發(fā)展了一致性、分化性、身份認(rèn)定及適配性四個(gè)概念。適配性的高低,可以預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就。

7、帕金森的職業(yè)人匹配理論　這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。帕金森明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件:

①應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;

②應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途;

③上述兩個(gè)條件的平衡。將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位(對(duì)自己有一定可能性的)相對(duì)照、相匹配,最后選擇一個(gè)與個(gè)人匹配的職業(yè)。

（九）團(tuán)體目標(biāo)

緩解焦慮，釋放壓力，發(fā)掘潛能，突破自我。

（十）實(shí)施方式

本團(tuán)體以16人的團(tuán)體方式進(jìn)行。聚會(huì)時(shí)間每周一次，每次兩學(xué)時(shí)，共7周，每周二下午3:20——4:55。在連云港師專智賢樓D410教室進(jìn)行。

（十一）團(tuán)體方案

階段

階段目標(biāo)

活動(dòng)流程及內(nèi)容

初始階段

1、組員認(rèn)識(shí)并初步了解

1、瑜伽冥想放松

2、建立團(tuán)體初步信任感和凝聚力

3、組員了解團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán)體規(guī)范，澄清成員參加動(dòng)機(jī)

2、微笑握手，滾雪球

3、棒打薄情郎

4、傳遞呼啦圈

5、介紹小組基本情況

分享焦慮階段

1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題

2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感和凝聚力

1、瑜伽冥想放松

2、找零錢(qián)

3、同舟共濟(jì)

4、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)

5、作業(yè)

自我探索階段

1、客觀看待并接納自身能力

2、了解自身職業(yè)興趣和傾向

1、瑜伽動(dòng)作放松

2、作業(yè)反饋

3、我還能做什么

4、心理測(cè)驗(yàn)

現(xiàn)場(chǎng)招聘階段

1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢(shì)

2、增強(qiáng)就業(yè)前自信

1、瑜伽動(dòng)作放松

2、測(cè)驗(yàn)后心得

3、現(xiàn)場(chǎng)招聘

突破自我階段

1、激勵(lì)組員突破創(chuàng)新

2、引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)整團(tuán)體收獲

3、協(xié)助組員面對(duì)團(tuán)體結(jié)束的心情

1、穿越生死線

2、成員回顧，談感受

3、畢業(yè)

（十）參考書(shū)目

1.樊富珉著，團(tuán)體心理咨詢，高等教育出版社，2005

2.侯志瑾主編，職業(yè)輔導(dǎo)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008

3.徐愛(ài)玲著，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2007

（十一）實(shí)施過(guò)程

初始階段

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

組員初次見(jiàn)面互不認(rèn)識(shí)且拘謹(jǐn)，為讓大家更快的熟悉，增進(jìn)了解，開(kāi)展這些活動(dòng)

階段目標(biāo)

1、形成組員間初步認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大交往范圍

2、增建團(tuán)體初步信任感和凝聚力

3、讓組員明確團(tuán)體基本情況

活動(dòng)名稱

活動(dòng)目的

具體操作

備注

瑜伽冥想放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩的語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥想大海的畫(huà)面達(dá)到全身放松

助手A播放背景音樂(lè)

微笑握手，滾雪球

1、通過(guò)握手有了身體的接觸,有利于打破堅(jiān)冰,活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛

1、全體成員起立.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和所有成員握手.握手時(shí)要求面帶微笑

2、通過(guò)微笑握手的方法將成員分為二二一組，二個(gè)人面對(duì)面坐下，進(jìn)行自我介紹

1、介紹內(nèi)容要包括你為什么來(lái)這個(gè)團(tuán)體，想達(dá)到什么目標(biāo)，以便于以后的內(nèi)容

2、初步相識(shí)，互通姓名

3、逐步擴(kuò)大交往范圍，引發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體的興趣

3、剛才自我介紹的二個(gè)組合并，形成四人一組，每位成員把自己剛才認(rèn)識(shí)的朋友向另外二位新朋友介紹

4、所有成員圍坐為一個(gè)圓圈，進(jìn)行連環(huán)自我介紹，內(nèi)容包括自己的姓名、班級(jí)、與眾不同的特征

2、領(lǐng)導(dǎo)者可適當(dāng)記錄每個(gè)成員的特征信息，供下一個(gè)游戲時(shí)使用

3、座椅16把

棒打薄情郎

1、進(jìn)一步增進(jìn)大家的了解，彼此熟悉姓名等信息。

2、鞏固上一游戲的效果，培養(yǎng)歸屬感和團(tuán)隊(duì)感。

1、成員挑選自己一個(gè)昵稱，你最喜歡別人稱呼你的名字和愛(ài)好，填寫(xiě)在胸卡上

2、成員了解和記住彼此的名字，促進(jìn)了解

3、所有成員圍圈就座，領(lǐng)導(dǎo)者手執(zhí)“棒子”，喊出一位成員的昵稱，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái)，否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”

4、反復(fù)做幾次之后，利用隨機(jī)數(shù)法更換成員的座位，再次進(jìn)行游戲，直到大家熟悉彼此的名字

1、胸卡16張

2、用舊報(bào)紙卷成若干紙棒

傳遞呼啦圈

考察組員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力

1、組員分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，領(lǐng)導(dǎo)者站在圈外指揮

2、每個(gè)圈內(nèi)發(fā)放一個(gè)呼啦圈，由助手B、C宣布開(kāi)始并計(jì)時(shí)，看兩個(gè)小組順時(shí)針傳遞呼啦圈速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開(kāi)

3、快的一組即為勝者，落后的要由對(duì)手給予懲罰

1、呼啦圈兩個(gè)

2、秒表兩個(gè)

介紹小組情況

讓組員明確團(tuán)體基本情況

1、領(lǐng)導(dǎo)者介紹本次團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán)體規(guī)范

2、助手A宣讀團(tuán)體規(guī)范

3、助手B、C發(fā)放協(xié)議，請(qǐng)組員簽字

團(tuán)體規(guī)范協(xié)議16份

附：

團(tuán)體規(guī)范

1、保守成員秘密，尊重成員隱私。

2、坦率真誠(chéng)地與其他成員交流，不掩飾自己的真實(shí)情感。

3、按時(shí)參加每次團(tuán)體活動(dòng)，不遲到、缺席、早退。

4、尊重他人，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人的發(fā)言。

5、廣泛交流，避免只與自己喜歡的成員溝通。

第二階段

階段名稱

分享焦慮

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

附加這一階段有益于鞏固上一活動(dòng)成果，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)組員的就業(yè)焦慮緣于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的不協(xié)調(diào)，對(duì)未來(lái)不確定的憂慮，所以在組員信任感增進(jìn)的基礎(chǔ)上引出活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)組員共感

階段目標(biāo)

1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題

2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感和凝聚力

活動(dòng)名稱

活動(dòng)目的

具體操作

備注

瑜伽冥想放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩的語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥想春暖花開(kāi)的畫(huà)面達(dá)到全身放松

助手A播放背景音樂(lè)

找零錢(qián)

1、讓成員了解每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，要懂得互相尊重和珍惜

2、培養(yǎng)組員歸屬感

1、讓全體成員圍圈手拉手，充分體會(huì)大家在一起的感覺(jué)

2、男生代表1元錢(qián)，女生代表5毛錢(qián)。由領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗

同舟共濟(jì)

1、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)

2、營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛

1、組員以平均人數(shù)分為兩隊(duì)，每隊(duì)八人。每隊(duì)分派一張報(bào)紙，將報(bào)紙鋪在地上

2、領(lǐng)隊(duì)信號(hào)開(kāi)始，所有隊(duì)員一齊站到報(bào)紙上，不可弄破報(bào)紙，就另要一張補(bǔ)充，繼續(xù)游戲

3、全體隊(duì)員能夠長(zhǎng)時(shí)間兩腳都站在報(bào)紙上是勝利者

1每隊(duì)一張報(bào)紙并預(yù)備數(shù)張報(bào)紙做后備之用

2領(lǐng)隊(duì)用的哨子

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)

1、引出團(tuán)體活動(dòng)主題

2、讓組員在交流中發(fā)現(xiàn)共性，緩解壓力，尋得團(tuán)隊(duì)支持

領(lǐng)導(dǎo)者引出話題，讓組員就“我為什么選擇心理咨詢專業(yè)”、“現(xiàn)在我對(duì)心理咨詢的新的認(rèn)識(shí)是什么”、“我眼中的心理行業(yè)的就業(yè)情況是什么”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，領(lǐng)導(dǎo)者做適當(dāng)記錄并總結(jié)

交流結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者布置作業(yè)，請(qǐng)組員完成“理想和專業(yè)知多少”問(wèn)卷

附：

理想和專業(yè)知多少

我的理想：

1、小學(xué)三年級(jí)時(shí)：

2、初中一年級(jí)時(shí)：

3、高中一年級(jí)時(shí)：

4、大學(xué)二年級(jí)時(shí)：

比較之后我發(fā)現(xiàn)

我的專業(yè)：

1、我的專業(yè)是怎樣選擇的

2、我對(duì)專業(yè)的了解情況是

3、我對(duì)專業(yè)的總體感覺(jué)是

4、我的專業(yè)今后可以做

5、如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，我會(huì)選擇什么？為什么？

上述練習(xí)給我的啟發(fā)是

第三階段

階段名稱

自我探索

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

組員并不深刻了解自己的潛能和興趣，此階段有利于幫助組員深入地認(rèn)識(shí)自己的能力和職業(yè)傾向

階段目標(biāo)

1、客觀看待并接納自身能力

2、了解自身職業(yè)興趣和傾向

活動(dòng)名稱

活動(dòng)目的

具體操作

備注

瑜伽動(dòng)作放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作

助手A播放背景音樂(lè)

加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引起組員共感

組員交流上次活動(dòng)結(jié)束所布置的作業(yè)

作業(yè)反饋

我還能做什么

1、引導(dǎo)組員更深層次地探索自身能力

2、讓組員意識(shí)到每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)

1、做“我還能做什么”問(wèn)卷

2、將組員分為4人一組，分享彼此所列的能力表，同時(shí)互相討論與這些能力有關(guān)的職業(yè)有哪些

16份“我還能做什么”問(wèn)卷

心理測(cè)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)自己的興趣及職業(yè)傾向

做“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試量表”，助手B、C在活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算成績(jī)

16份量表

附：

我還能做什么

1、你曾經(jīng)完成的工作有什么？這些工作需要哪些技能？

2、回顧你曾受過(guò)的教育，所修的課程，你學(xué)了哪些技能？

3、你平時(shí)常常從事的活動(dòng)有什么？這些活動(dòng)需要什么技能？

4、回想你在某次工作中，你所經(jīng)歷過(guò)的一次高峰體驗(yàn)（喜悅與感動(dòng)等），與其他組

員分享這次經(jīng)歷，并列出在這次經(jīng)歷中顯現(xiàn)出你的哪些能力？

第四階段

階段名稱

現(xiàn)場(chǎng)招聘

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

組員都是應(yīng)屆大學(xué)生（未經(jīng)歷過(guò)招聘），在充分了解自己的專業(yè)、能力、職業(yè)興趣和傾向后，為使其自信的走向“招聘現(xiàn)場(chǎng)”，該階段讓其充分展現(xiàn)自己的才華，贏得“招聘方”的青睞

階段目標(biāo)

1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢(shì)

2、增強(qiáng)就業(yè)前自信

活動(dòng)名稱

活動(dòng)目的

具體操作

備注

瑜伽動(dòng)作放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作

助手A播放背景音樂(lè)

測(cè)驗(yàn)后心得

組員進(jìn)行初步職業(yè)生涯探索

助手B、C把測(cè)試結(jié)果發(fā)給各位組員，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)組員發(fā)表對(duì)自己結(jié)果的看法

現(xiàn)場(chǎng)招聘

充分發(fā)掘并展現(xiàn)自己的能力，堅(jiān)定信心

1、領(lǐng)導(dǎo)者將組員隨機(jī)分為兩組，每組8人，各組代表一位前來(lái)應(yīng)聘的心理咨詢專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生

2、助手A、B、C是招聘方代表，向“兩位”應(yīng)聘者提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題

3、由助手討論決定應(yīng)聘成功者

4、全體組員交流應(yīng)聘心得

第五階段

階段名稱

突破自我

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

考慮到組員還有對(duì)未來(lái)就業(yè)一定程度擔(dān)憂，尤其更多的是受到社會(huì)輿論而形成的固定思維和偏見(jiàn)等，該階段的設(shè)計(jì)是幫助組員克服阻礙，實(shí)現(xiàn)自我，并勇敢面對(duì)分離的團(tuán)隊(duì)

階段目標(biāo)

1、激勵(lì)組員突破創(chuàng)新

2、引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)整團(tuán)體收獲

3、協(xié)助組員面對(duì)團(tuán)體結(jié)束的心情

活動(dòng)名稱

活動(dòng)目的

具體操作

備注

穿

越

生

死

線

1、鼓勵(lì)組員突破障礙，勇敢實(shí)踐

2、激發(fā)組員勇氣，增強(qiáng)就業(yè)前信心

1、領(lǐng)導(dǎo)者請(qǐng)4名選手參加游戲，站在黑板前面

2、助手B、C在距離黑板3米的位置拉起一根距離地面1米的繩子，即“生死線”，并且在“生死線”的下方是深1米，寬2米的“河水”

3、領(lǐng)導(dǎo)者告訴選手可以以任何姿勢(shì)依次穿越“生死線”，但身體所以部位都不能碰到線

4、助手為選手蒙上眼睛，帶上耳機(jī)

5、游戲開(kāi)始后領(lǐng)導(dǎo)者用夸張的語(yǔ)言作為背景渲染驚險(xiǎn)氣氛

6、助手悄悄撤下繩子

1、繩子一條

2、大盛水容器一個(gè)

3、用來(lái)蒙眼睛的口罩4個(gè)

4、放著動(dòng)感音樂(lè)的耳機(jī)4個(gè)

5、助手A播放背景音樂(lè)

成員回顧，談感受

對(duì)自己的職業(yè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善與改進(jìn)，使其更加具有可行性

1、對(duì)團(tuán)輔的回顧，對(duì)自己的生涯規(guī)劃談感受，以及最近的變化

2、談?wù)剤F(tuán)輔中最大的收獲，及對(duì)團(tuán)輔的評(píng)價(jià)，任何想法都可以

畢業(yè)

快樂(lè)結(jié)束

1、合唱歌曲“我的未來(lái)不是夢(mèng)”

2、合影留念

歌曲

（十二）團(tuán)體評(píng)估

分別由領(lǐng)導(dǎo)者、督導(dǎo)和助手、組員完成以下三個(gè)評(píng)估量表。

1、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人評(píng)價(jià)量表

2、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)估量表

3、團(tuán)體成員評(píng)估量表

1.

若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2.

若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3.