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第1篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

一、前言

豐富多彩的社團(tuán)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它不僅能夠有效地推動(dòng)校園文化建設(shè)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力。本次調(diào)查報(bào)告，著眼于了解農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的情況，積極探索農(nóng)村中學(xué)開展社團(tuán)活動(dòng)的有效途徑和方法。

二、調(diào)查概述

1、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展情況，積極探索農(nóng)村中學(xué)開展社團(tuán)活動(dòng)的有效途徑和方法。

2、調(diào)查對(duì)象：

常德市武陵區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)和某鄉(xiāng)完全中學(xué)學(xué)生

3、資料收集方法

本次調(diào)查采取在學(xué)校校園內(nèi)，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫并收回。同時(shí)，走訪學(xué)校學(xué)生、老師，詢問(wèn)社團(tuán)相關(guān)情況。調(diào)查走訪主要調(diào)查兩個(gè)方面：①農(nóng)村中學(xué)開展社團(tuán)情況，包括社團(tuán)的分布、場(chǎng)地、師資、活動(dòng)資金等。②學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)情況，主要調(diào)查學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的參與率。

本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，收回100份，回收率達(dá)100%。走訪教師6人，學(xué)生約三十人。

三、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過(guò)對(duì)回收的100份問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告逐題統(tǒng)計(jì)、分析后，數(shù)據(jù)如下：

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1、開展社團(tuán)數(shù)量少，且社團(tuán)分布不合理

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)校社團(tuán)總體數(shù)目偏少，特別是對(duì)于某些完全性中學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)多達(dá)兩千多人，可社團(tuán)數(shù)目?jī)H個(gè)位數(shù)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的需求的。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)大多以文學(xué)、藝體類社團(tuán)為主，天文等科學(xué)類社團(tuán)較少，這導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手等實(shí)踐性較弱。在調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校根本未設(shè)立社科類，如機(jī)器人等社團(tuán)。社團(tuán)類別分布及其不均。

2、學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性不高

雖然國(guó)家及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門明確要求每個(gè)中學(xué)都應(yīng)有社團(tuán)，且要求定期開展豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，舉辦社團(tuán)文化節(jié)，但農(nóng)村中學(xué)由于師資或經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等原因，對(duì)社團(tuán)重視程度不高。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)有些社團(tuán)的運(yùn)作機(jī)制不夠健全，開展社團(tuán)活動(dòng)較少，缺乏指導(dǎo)老師，導(dǎo)致學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性偏低。

3、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)老師不足

農(nóng)村中學(xué)師資力量有限，每個(gè)老師都擔(dān)任著一定的教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)校很少成立單獨(dú)的社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)社團(tuán)各項(xiàng)事務(wù)。一般由音樂(lè)、體育、美術(shù)、語(yǔ)文等各科任老師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師。通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)指導(dǎo)老師一般都擔(dān)任了一個(gè)或多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在時(shí)間和精力都比較緊張。甚至有的老師還同時(shí)擔(dān)任好幾個(gè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，導(dǎo)致社團(tuán)指導(dǎo)工作效果不好。師資力量的不足嚴(yán)重影響了社團(tuán)活動(dòng)的開展。

同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件相對(duì)較差，活動(dòng)場(chǎng)地有限，且辦學(xué)資金緊張，根本無(wú)法為社團(tuán)提供大量地活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，有的學(xué)校體育社團(tuán)所使用的體育器材早已使用多年，早已破爛不堪；有的幾個(gè)社團(tuán)公用一個(gè)教室或公用一臺(tái)電腦查閱資料，這也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

4、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村中學(xué)部分學(xué)生家庭條件差，有些家長(zhǎng)思想落后，只期望學(xué)生多讀書，考個(gè)好大學(xué)，今后找個(gè)好工作，認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)是“不務(wù)正業(yè)”。加之學(xué)校缺乏對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的有效宣傳，導(dǎo)致部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)孩子參加社團(tuán)活動(dòng)支持度不夠，也大大降低了學(xué)生參與的積極性。調(diào)查顯示，當(dāng)問(wèn)及“若家長(zhǎng)和老師反對(duì)，你還是否會(huì)參加社團(tuán)活動(dòng)”時(shí)，回答“會(huì)”的僅占20%，“偶爾會(huì)”的占24%，“不會(huì)”的則高達(dá)56%，由此可見，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生是否參加社團(tuán)活動(dòng)有非常大的影響。學(xué)校、教師，應(yīng)該加大對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的宣傳，幫助家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)識(shí)到社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高的作用，從而促進(jìn)社團(tuán)的良好發(fā)展。

五、調(diào)查體會(huì)

近年來(lái)，眾多農(nóng)村中學(xué)在實(shí)踐素質(zhì)教育，探索社團(tuán)活動(dòng)上雖然有不足之處，但它們還是勇于探索，積極鉆研的，他們結(jié)合自身特點(diǎn)，開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，也取得了一定的成果，并對(duì)學(xué)校文化建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

第2篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

20xx年xx月xx日，我們隨區(qū)教育局xx局長(zhǎng)一行25人驅(qū)車來(lái)到xx市xx區(qū)，考察學(xué)習(xí)該區(qū)成功的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與做法。

xx區(qū)教體局局長(zhǎng)xx簡(jiǎn)要地向我們介紹了該區(qū)區(qū)情和區(qū)劃調(diào)整后尤其是近5年來(lái)xx區(qū)教育發(fā)生的翻天覆地的變化，并就我們關(guān)心的教育督導(dǎo)工作、校園文化建設(shè)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制和發(fā)展性協(xié)商式督導(dǎo)評(píng)估、教育信息化、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了介紹。我們實(shí)地查看了48中xx校區(qū)和xx小學(xué)xx校區(qū)及本部，在xx小學(xué)本部會(huì)議室里，我們觀看了該校《一日·一生》紀(jì)錄片。該校xx校長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)。xx校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校的各項(xiàng)管理舉措都是為了孩子們著想，這也是教育管理者制定教育政策最終落腳點(diǎn)。在學(xué)校管理上，xx小學(xué)通過(guò)年初確定工作要點(diǎn)并制定行事歷，利用協(xié)商管理平臺(tái)將學(xué)校管理工作細(xì)化到每一周的每一天。xx校長(zhǎng)還將《學(xué)校未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃》制定經(jīng)驗(yàn)做了分享。xx校長(zhǎng)表示學(xué)校制定規(guī)劃需要找準(zhǔn)方向，明確辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，通過(guò)廣泛的問(wèn)卷調(diào)查形成調(diào)查報(bào)告并有針對(duì)性地解決學(xué)校面臨的問(wèn)題，成立規(guī)劃項(xiàng)目組、聘請(qǐng)專家反復(fù)論證，最終在教代會(huì)上逐條討論通過(guò)。隨后我區(qū)部分校長(zhǎng)還就學(xué)校管理、校園文化、發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題與xx小學(xué)進(jìn)行了交流。

通過(guò)對(duì)兩校的考察，我認(rèn)為這兩校高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施、多元化的功能室配備、優(yōu)美的校園環(huán)境和獨(dú)具特色的校園文化是值得稱道的，尤其是xx小學(xué)那深厚的文化底蘊(yùn)是我區(qū)各小學(xué)都無(wú)法比擬的。

這次到xx區(qū)考察，時(shí)間雖短，收獲頗豐，學(xué)到了想學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，看到了想看到的校園環(huán)境。考察結(jié)束了，我理清思路，竊以為教育是一項(xiàng)慢功夫，來(lái)不得半點(diǎn)急躁和浮躁。從比較角度來(lái)看，xx區(qū)的教育有他的特色、有他的成績(jī)、有他的輝煌，是值得驕傲的。xx區(qū)教育缺的不是錢，而是缺人才，是缺那些能靜得下心來(lái)做學(xué)問(wèn)沉得下氣來(lái)做管理的人才。要想追上和趕上xx區(qū)的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情結(jié)。我們畢竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手畫腳，休得無(wú)禮。

盡管退休了，但還心系教育，真誠(chéng)地希望我們xx區(qū)能成功借鑒xx區(qū)教育管理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。使xx教育再上新臺(tái)階。

第3篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生物課程；校園文化；建設(shè)；作用；探討

校園文化建設(shè)，是社會(huì)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展與成長(zhǎng)的動(dòng)力之一。并且在提高校園品味，塑造學(xué)校品牌，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力上也具有十分重要的作用。筆者在十幾年的生物教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校管理中，發(fā)現(xiàn)生物課程因其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和功能，可以在校園文化建設(shè)和對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)通過(guò)以下幾方面談?wù)勆飳W(xué)教學(xué)在校園文化建設(shè)和全面提高學(xué)生道德品質(zhì)方面的作用。

一、優(yōu)化校園環(huán)境，為教學(xué)提供資源

校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是校園的綠化和美化，如詩(shī)如畫的校園景色，鳥語(yǔ)花香的校園景致，美觀的教室布置等都能使校園呈現(xiàn)優(yōu)美、整潔、典雅、向上的育人意境。學(xué)生通過(guò)校園植樹種草等綠化活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)常見植物的種類及相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。同時(shí)，為校園綠化而種植的花草樹木還可以成為獨(dú)特的教學(xué)資源。例如，七年級(jí)課本里就有關(guān)于對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，高中教材中也有對(duì)校園生物進(jìn)行種群密度調(diào)查的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)利用這些資源，一方面可以學(xué)到進(jìn)行生物調(diào)查的方法，而更重要的是可以對(duì)校園生物的分布情況有一個(gè)清楚的了解，調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出對(duì)校園生物的改進(jìn)和完善建議，從而使校園生物資源更加豐富。

二、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)豐富了校園文化建設(shè)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，除了傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)外，也影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此，作為校園文化的具體體現(xiàn)和有機(jī)組成部分，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在校園文化建設(shè)中有著其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可替代的作用。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，通過(guò)探究不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，熟悉和了解了身邊的生物，同時(shí)更加熱愛生命。進(jìn)行科學(xué)探究不僅為枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)注入了活力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生探索科學(xué)的濃厚興趣。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中小組成員之間的分工合作又進(jìn)一步提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，最終收獲成功?？梢姡飳?shí)驗(yàn)室教學(xué)不僅可以培養(yǎng)師生實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、開發(fā)校本課程，充實(shí)教學(xué)資源

校本課程的開發(fā)需要利用當(dāng)?shù)刭Y源對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，使教學(xué)內(nèi)容與身邊的生活相聯(lián)系、與社會(huì)接軌,這樣有利于新課程理念的體現(xiàn)。學(xué)生正處于青春期，校本課程可選擇相關(guān)內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生這方面的需求。如青春期發(fā)育與正常性心理和性衛(wèi)生、ABO血型鑒定、中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康、常見傳染病的防控等。這些知識(shí)都與學(xué)生生活及生長(zhǎng)發(fā)育息息相關(guān)，都是學(xué)生渴望知道的，符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的。此外也可以選擇生物科技前沿的典型事例，以此來(lái)拓展和補(bǔ)充課本的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中相關(guān)原理及應(yīng)用的理解，從而拓寬學(xué)生的眼界。如花藥、花粉的構(gòu)造與傳粉受精、無(wú)子果實(shí)、基因工程與藥物生產(chǎn)、單倍體育種、試管嬰兒與生殖醫(yī)學(xué)等內(nèi)容拓展，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又起到了知識(shí)遷移的作用。通過(guò)校本課程開發(fā)，不僅促進(jìn)了學(xué)校特色的形成和整體發(fā)展，還有力地加強(qiáng)了校園文化的建設(shè)。

四、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)校園文化建設(shè)成果

（一）是生物知識(shí)普及的有效途徑

生物教師可組織學(xué)生為校園植物掛牌，介紹它們的生物名稱、科屬等基本知識(shí)，促進(jìn)全校師生認(rèn)識(shí)常見的樹木花草，同時(shí)也可以對(duì)來(lái)校園的家長(zhǎng)、社會(huì)人員進(jìn)行生物知識(shí)的普及，讓每一位進(jìn)入校園的人員都在欣賞美景享受綠色的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，并進(jìn)一步理解人與自然的關(guān)系，使其深深地感到有責(zé)任愛護(hù)這些植物，從而起到潛移默化的教育作用。并且為豐富全校學(xué)生生活中的生物知識(shí)，生物組教師還可以組織各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“生活中的生物知識(shí)”競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)并能用生物知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象。

（二）組建社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神

生物課內(nèi)的資源是有限的，并不能滿足所有學(xué)生對(duì)生物興趣的發(fā)展需要，因此，拓展一些課外資源，組建一些社團(tuán)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生嘗試制作了酸奶、泡菜、葉脈書簽、種子拼圖，并進(jìn)行了米酒發(fā)酵、植物的扦插和嫁接等實(shí)驗(yàn)，這些都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生物濃厚的興趣和積極探索的欲望，此舉不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生的校園文化生活變得更加豐富多彩。

（三）積極開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高探究能力

生物學(xué)科不僅注重學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生可以通過(guò)利用身邊有利的資源進(jìn)行相關(guān)生物問(wèn)題的探究，比如關(guān)于傳染病和免疫，學(xué)生可對(duì)周圍常見傳染病進(jìn)行調(diào)查，并研究引發(fā)傳染病的原因和預(yù)防措施，最終形成調(diào)查報(bào)告并在校內(nèi)進(jìn)行展示。但是普通初高中學(xué)生的探究能力較弱，因此為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們嘗試讓他們先對(duì)生活中常見的生物問(wèn)題開展“小課題研究”，比如“吸煙是如何損壞健康的？”“我離糖尿病還有多遠(yuǎn)”，這樣一來(lái)極大地提高了學(xué)生對(duì)生命的探究欲望，并對(duì)學(xué)生的合作能力、探究能力、分析能力有所鍛煉和提高。

（四）增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感

第4篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】和諧校園；育人氛圍

“和諧”是我國(guó)的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)，而創(chuàng)建和諧校園是一個(gè)永恒的主題。構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，使我們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識(shí)的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮埽湎Ю蠋煹母冻?，尊重老師的勞?dòng)。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

構(gòu)建人文和諧校園，就要以人為本，著力抓好教育教學(xué)、校園文化建設(shè)，建設(shè)人文和諧校園，建立健全科學(xué)化的、可持續(xù)性的和諧校園文化管理機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，進(jìn)一步提高管理水平、教師的服務(wù)意識(shí)，保持學(xué)校凝聚力、創(chuàng)造力和生命力，讓學(xué)校辦出水平，辦出活力。

平川區(qū)興平小學(xué)是2010年新建的一所平川區(qū)屬六年制完全小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生1373人，教學(xué)班23個(gè)，服務(wù)平川區(qū)興平街道辦所轄興平社區(qū)、廣場(chǎng)社區(qū)、平川區(qū)寶積鄉(xiāng)墩墩灘村和部分進(jìn)城務(wù)工人員子女。興平街道辦總?cè)丝?.2萬(wàn)人，其中興平社區(qū)14824人，流動(dòng)人口266人。廣場(chǎng)社區(qū)3839人、寶積鄉(xiāng)總?cè)丝?2635人，其中墩墩灘村656人。學(xué)校有865人來(lái)自農(nóng)村，占全校總?cè)藬?shù)的68.5%，2011年分別從不同地區(qū)插轉(zhuǎn)到我校的學(xué)生為231人，2012年插轉(zhuǎn)到我校的學(xué)生為135人，這些學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)不同的學(xué)校不同的家庭，在行為習(xí)慣、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面存在很多問(wèn)題，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)進(jìn)一步構(gòu)建和諧校園也帶來(lái)了新的問(wèn)題，每學(xué)年新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校就組織對(duì)新入校的新生和插轉(zhuǎn)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣進(jìn)行要求，規(guī)范各種行為習(xí)慣，構(gòu)建和諧平安校園。

要構(gòu)建和諧校園，就要以鮮明、正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、熏陶學(xué)生，構(gòu)建和諧校園，有利于抵御各種消極、頹廢的文化對(duì)學(xué)生的侵襲，有利于充分發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，使學(xué)生潛移默化地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生；為廣大師生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，提高師生的文明程度，而且可以通過(guò)學(xué)校輻射社會(huì)、帶動(dòng)家庭、推動(dòng)整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)和和諧社會(huì)的構(gòu)建。

新學(xué)校新面貌，要改變因不同學(xué)校、新入校的一年級(jí)新生和來(lái)自不同的學(xué)校組建成的和諧校園，就要建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠(chéng)的心去換另一顆真誠(chéng)的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。

和諧校園就是指以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合的適當(dāng)與均勻，使人與人、人與社會(huì)、人與知識(shí)、人與環(huán)境等多種關(guān)系的相互協(xié)調(diào)、相互默契、形成良性互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的整體效應(yīng)和優(yōu)化的育人氛圍。

和諧校園包括兩個(gè)部分，即和諧校園文化、和諧校園環(huán)境穩(wěn)定。要調(diào)查我校和諧校園建設(shè)現(xiàn)狀，就必須從校園文化建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)這兩個(gè)方面展開調(diào)研。本次實(shí)踐調(diào)查是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而非一次就完成，為了掌握到一手資料，我進(jìn)行了多次調(diào)查訪問(wèn)，對(duì)各年級(jí)、各班的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)訪問(wèn)。最后從問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，畫出柱狀圖，并充分融入自己的思想，得出現(xiàn)在的這一份問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。

通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，我們分析總結(jié)出構(gòu)建和諧校園，既是一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，又是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，要從多方面多角度去探索和實(shí)踐。但有一點(diǎn)是肯定的，和諧校園的構(gòu)建有五個(gè)基本要素――人、事、物、景、情的和諧。人的和諧是關(guān)鍵，校園和諧最為關(guān)鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。

第5篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教風(fēng)學(xué)風(fēng)；影響因素；問(wèn)題診斷

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查研究［1］報(bào)告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對(duì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)風(fēng)作了學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告；甘壽國(guó)［3］從統(tǒng)計(jì)視角觀察和分析了學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，探究了學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風(fēng)的成因及建設(shè)；栗民［5］運(yùn)用SPSS軟件對(duì)高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)量表進(jìn)行了初步匯編。從上述文獻(xiàn)來(lái)看，分別從學(xué)生和教師角度對(duì)相同問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析的不多，因此，本文分別從學(xué)生和教師角度對(duì)高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，并分別作了問(wèn)題診斷，且結(jié)合他們對(duì)相關(guān)因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。

1調(diào)查方式與結(jié)果總體評(píng)價(jià)

1.1調(diào)查方式

為了使得本文調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠，能夠?qū)ρ芯繉?duì)象高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況及對(duì)其加強(qiáng)和改進(jìn)的建設(shè)情況進(jìn)行全面了解，筆者以某學(xué)院機(jī)械、信息、經(jīng)貿(mào)、數(shù)控等7系2部9個(gè)基層教學(xué)組織為調(diào)查對(duì)象，在該校范圍內(nèi)組織開展了為期2個(gè)月的較大范圍的教風(fēng)學(xué)風(fēng)專題調(diào)研，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調(diào)查分別從學(xué)生和教師角度，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式共發(fā)放教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（學(xué)生用）1260份，回收1176份，教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（教師用）140份，回收128份。調(diào)查問(wèn)卷主要采用自編式書面調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的內(nèi)容分別從學(xué)生和教師角度展開，主要包括總體評(píng)價(jià)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題、影響因素和問(wèn)題診斷4部分內(nèi)容。學(xué)生用問(wèn)卷主要通過(guò)學(xué)生信息員發(fā)送、督導(dǎo)及部分教師課堂聽課時(shí)隨機(jī)取樣等方法，教師用問(wèn)卷主要通過(guò)教研室教研活動(dòng)、召開教風(fēng)問(wèn)題座談會(huì)，以及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)秘書隨機(jī)發(fā)放等形式。

1.2總體評(píng)價(jià)

利用R軟件對(duì)最后回收的有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用餅狀圖對(duì)總體評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行直觀展示。如圖1所示，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的總體評(píng)價(jià)，認(rèn)為很好和較好的占53.9%，評(píng)價(jià)一般的占41.1%，評(píng)價(jià)較差和差的占5.0%；對(duì)教師的師風(fēng)師德總體評(píng)價(jià)。如圖2所示，很好和較好的學(xué)生占59.4%，評(píng)價(jià)一般的占32.4%，評(píng)價(jià)較差和差的占8.2%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出學(xué)生與教師對(duì)該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)中一般和較好的較多。在學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)及教師對(duì)教書育人方面的總體評(píng)價(jià)中一般和較好的也比較多，在60%左右，說(shuō)明在該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面，從學(xué)生和教師的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)是一致的。

2學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析與問(wèn)題診斷

2.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷可知，主要的學(xué)風(fēng)問(wèn)題可總結(jié)為：學(xué)生浮躁不踏實(shí)、為考試而學(xué)；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)；滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)；沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網(wǎng)；創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺少實(shí)踐能力；課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；抄襲作業(yè)、時(shí)有考試作弊等，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇比例相當(dāng)，說(shuō)明目前高校面臨的學(xué)風(fēng)問(wèn)題種類繁多，需要全面診斷。對(duì)于教風(fēng)問(wèn)題，有近40%學(xué)生認(rèn)為最主要的是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。其他方面比如責(zé)任心不強(qiáng)、缺奉獻(xiàn)精神，重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)，重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)等所占的比例不大。在教師教學(xué)管理問(wèn)題上，40%左右學(xué)生反映教師上課積極性高，且上課質(zhì)量較好；22.2%的學(xué)生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學(xué)生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現(xiàn)都差強(qiáng)人意。

2.2影響因素

調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響因素，可總結(jié)為以下3方面。影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)的是教師的風(fēng)格。學(xué)生最喜歡的教師風(fēng)格依次是風(fēng)趣幽默、平易近人、博學(xué)多才、循循善誘、嚴(yán)肅認(rèn)真。其中大部分學(xué)生都優(yōu)先選擇了風(fēng)趣幽默和平易近人兩項(xiàng)，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度要求較高，教師上課除了自身的專業(yè)素養(yǎng)要求，還需注意靈活的教學(xué)方法和良好的教學(xué)態(tài)度；當(dāng)課堂無(wú)吸引力時(shí)，除了部分學(xué)生（37.4%）會(huì)選擇自學(xué)教材，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度外，也有近40%的學(xué)生會(huì)選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機(jī)、聊天和睡覺，所以教師對(duì)課堂的控制能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學(xué)生只有一小部分，63%的學(xué)生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來(lái)。最后，問(wèn)卷中還調(diào)查了對(duì)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)考慮的相關(guān)因素。學(xué)生認(rèn)為在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)中應(yīng)主要考慮的因素依次是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識(shí)以及教師的社會(huì)影響力。

2.3問(wèn)題診斷

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為要診斷學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，分別占41.3%和45.3%，說(shuō)明要改變學(xué)風(fēng)首先面臨的問(wèn)題就是如何營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)提高。面對(duì)這些問(wèn)題，從調(diào)查結(jié)果上可以反饋的改進(jìn)方法主要有：加強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)（40.4%），其他比如教師自身要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、多開選修課與講座（33.8%）、營(yíng)造良好的校園文化氛圍、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（33.0%）等也占有一定的比例。

3對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析與問(wèn)題診斷

3.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題

目前，對(duì)于該校師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題，教師主要認(rèn)為：重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)占29.6%；重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)占26.7%；重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)占23%；還有重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)（11.1%）和教師責(zé)任心不強(qiáng)、缺奉獻(xiàn)精神（9.6%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師認(rèn)為師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題中重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)占的比例較多。在課堂教學(xué)方面，教師認(rèn)為目前存在的主要問(wèn)題是局限于書本知識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)（35.4%）和教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認(rèn)為自己與學(xué)生溝通情況較好，能結(jié)合教學(xué)工作關(guān)心學(xué)生，在這點(diǎn)上與學(xué)生意見分歧較大。最后，在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)的意見選項(xiàng)中，將近60%的教師認(rèn)為應(yīng)考慮的因素排名第一的是教師的教學(xué)效果，其次是多數(shù)學(xué)生的意見和教師的師德師風(fēng)。

3.2影響因素

教師認(rèn)為教風(fēng)好與差的決定因素主要是學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)（56.3%），其次是學(xué)校的管理機(jī)制（28.9%），有關(guān)制度和政策導(dǎo)向和師資隊(duì)伍建設(shè)也占有一定的比例。在教師的風(fēng)格上，教師認(rèn)為最受學(xué)生歡迎的是風(fēng)趣幽默型（59.4%），這與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，但同時(shí)認(rèn)為博學(xué)多才（35.2%）也應(yīng)占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴(yán)肅認(rèn)真（13.3%）。

3.3問(wèn)題診斷

在教風(fēng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題診斷上，教師認(rèn)為應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生管理、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤、加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師上課水平、營(yíng)造良好的校園文化氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，55.5%的教師建議應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外還要把握授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法（35.2%）和理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)（29.7%）。對(duì)于如何解決教風(fēng)問(wèn)題，55.5%的教師選擇應(yīng)首先為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，其次是保持對(duì)教師教學(xué)考核的客觀性與科學(xué)性和形成以教學(xué)為中心的校風(fēng)校訓(xùn)（26.6%）；在解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題上，選項(xiàng)中的五大現(xiàn)象（學(xué)生上課心不在焉，遲到和早退，學(xué)生課堂紀(jì)律差，考試作弊，作業(yè)抄襲）比例分布均勻，學(xué)生上課心不在焉，遲到早退等問(wèn)題都亟待解決。

4調(diào)查結(jié)果分析及建議與措施

4.1兩份調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析

從兩份調(diào)查結(jié)果綜合對(duì)比來(lái)看，學(xué)生和教師對(duì)學(xué)風(fēng)教風(fēng)總體評(píng)價(jià)是一致的，評(píng)價(jià)很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對(duì)于師德師風(fēng)存在的主要問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認(rèn)為重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)三者都應(yīng)占有同等地位。學(xué)生和教師都認(rèn)為最受歡迎的教師風(fēng)格排名第一的是風(fēng)趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學(xué)生認(rèn)為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學(xué)多才；在師生溝通情況上，學(xué)生認(rèn)為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問(wèn)題的不是很多，但教師認(rèn)為大部分時(shí)候與學(xué)生交流融洽，比例占近80%，兩者對(duì)待此問(wèn)題的看法分歧較大。在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)考核中，學(xué)生和教師認(rèn)為應(yīng)主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識(shí)以及教師的社會(huì)影響力。學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)好與差主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，而教師認(rèn)為主要取決于學(xué)風(fēng)和學(xué)生素質(zhì)。說(shuō)明教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切，學(xué)風(fēng)很大程度上影響了教風(fēng)。關(guān)系如圖5所示，學(xué)風(fēng)取決于校園文化氛圍的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高，而學(xué)風(fēng)和教風(fēng)之間是相互影響，相互促進(jìn)的。

4.2建議與措施

針對(duì)以上數(shù)據(jù)分析，下面有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議和診斷措施：

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。大學(xué)生具有較成熟的心理和人格，所以輔導(dǎo)員、班主任以及授課教師都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。

（2）營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化建設(shè)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。通過(guò)開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，這些集體活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生徹底告別“蝸居”時(shí)代，營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)交流。要強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的并重性。對(duì)于教師而言，教學(xué)是第一要職，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，只有在課堂上，好的學(xué)生才能“逼迫”好的教師出現(xiàn)。

（4）改革公共基礎(chǔ)課教學(xué)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。合理的基礎(chǔ)課教學(xué)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和誠(chéng)信意識(shí)，有助于培養(yǎng)堅(jiān)韌的品德和良好的行為習(xí)慣。另外要發(fā)揮德育工作優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生成才，要注重學(xué)生的體驗(yàn)、內(nèi)化過(guò)程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學(xué)生才知道所學(xué)專業(yè)的目的，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有追求，有章可循。

（5）嚴(yán)抓考勤力度，嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)。平時(shí)的課堂紀(jì)律和考風(fēng)是決定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，所以需要各方通力協(xié)作完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，形成閉環(huán)控制。特別要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任工作的投入程度直接影響了一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)考試管理，監(jiān)考嚴(yán)格，優(yōu)化考試制度，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)出發(fā)，多種途徑考核，減少考試作弊。

（6）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，重視實(shí)踐教學(xué)。要提高教師對(duì)課堂的掌控能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)氛圍的重要性，多種途徑促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應(yīng)注意啟發(fā)式的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)和諧共融的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力。教師的個(gè)人魅力對(duì)課堂管理會(huì)起到事半功倍的效果，不僅要風(fēng)趣幽默，還要博學(xué)多才。另外教師還要多注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，鑒于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，所以要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要構(gòu)建層次分明、相互銜接的實(shí)踐課程體系，要有完整的制度文件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。

（7）建立合理的管理機(jī)制，提高教學(xué)考核的滿意度。學(xué)校不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的重要性，還要通過(guò)合理的管理機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)考核過(guò)程的公平性和考核方法的科學(xué)性與合理性。所以要求學(xué)校要合理規(guī)范地獲取教學(xué)考核結(jié)果，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，為他們自身的發(fā)展提供平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持。

作者:尤游 何道江 楊?；?史娟榮 單位:安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理處 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［3］甘壽國(guó).關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.

第6篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

開發(fā)校本課程

2004年7月，在上海市楊浦區(qū)少年宮老師曹建輝的建議和指導(dǎo)下，該校本著弘揚(yáng)民族文化，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的理念成立了“小復(fù)旦人打擊樂(lè)隊(duì)”。校長(zhǎng)姜乃振表示，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)缺乏足夠的了解，對(duì)民族音樂(lè)的意識(shí)也在逐漸淡化，因此要給他們一個(gè)了解、喜歡民族音樂(lè)的環(huán)境。中國(guó)的打擊樂(lè)非常適合中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單易上手，又能很好地把中國(guó)音樂(lè)文化中人、琴（樂(lè)器）、音樂(lè)三者融為一體的精髓展現(xiàn)給學(xué)生。

半年之后，“小復(fù)旦人”打擊樂(lè)隊(duì)就在上海音樂(lè)學(xué)院賀綠汀音樂(lè)廳參加了第二屆長(zhǎng)三角地區(qū)民族樂(lè)團(tuán)展演，并榮獲楊浦區(qū)第學(xué)生藝術(shù)節(jié)民樂(lè)重奏一等獎(jiǎng)。姜乃振、李紅娟兩位校長(zhǎng)非常關(guān)心樂(lè)隊(duì)的發(fā)展，不光是經(jīng)費(fèi)的大力支持，而且遇到問(wèn)題總是處處為樂(lè)隊(duì)著想，還多次到排練現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)和慰問(wèn)學(xué)生。學(xué)校聘請(qǐng)了上海音樂(lè)學(xué)院打擊樂(lè)碩士、青年教師彭瑜任指導(dǎo)，讓學(xué)生們從開始就接受專業(yè)和正規(guī)的訓(xùn)練，為樂(lè)隊(duì)快速成長(zhǎng)提供了保證。

復(fù)旦二附中音樂(lè)教師謝燕慧從沒學(xué)過(guò)打擊樂(lè)，但卻時(shí)時(shí)做有心人。為了讓更多的孩子接觸中國(guó)的打擊樂(lè)，她不僅挑選學(xué)校樂(lè)隊(duì)的人才，還自己編寫校本教材《敲敲打打》，進(jìn)入日常教學(xué)課堂。讓學(xué)生在短短的時(shí)間里喜歡上了這種簡(jiǎn)單有趣的鼓樂(lè)。

活躍第二課堂

該校的藝術(shù)教育工作以“第二課堂” 活動(dòng)為載體,幫助學(xué)生親近藝術(shù)、感受藝術(shù)的魅力，營(yíng)造濃郁文化氛圍。

樂(lè)隊(duì)養(yǎng)成了一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，那就是“師徒帶教”，即高年級(jí)教低年級(jí)，學(xué)得比較好的同學(xué)帶教學(xué)得一般的同學(xué)或缺課的同學(xué)，形成互幫互助，共同進(jìn)步。平時(shí)訓(xùn)練課上，大家都是以十分的熱情去參加，下課后積極主動(dòng)練習(xí)，努力提高演奏水平，并將自己的體會(huì)傳授給其他的同學(xué)，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。經(jīng)?？梢钥吹秸n余時(shí)間在走廊里，一些同學(xué)三五成群進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)。

在樂(lè)隊(duì)中還提倡讓學(xué)生創(chuàng)新，嘗試用自己的理解再度創(chuàng)作。有5位學(xué)生通過(guò)努力，將原本是幾十人的六個(gè)聲部的大合奏樂(lè)曲《龍騰虎躍》改編為只有五個(gè)人的小重奏，此作品榮獲2005年少年宮學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽第一名，和2005年上海市學(xué)生藝術(shù)節(jié)重奏中級(jí)組金獎(jiǎng)。

學(xué)校在校本課程、第二課堂教學(xué)繼續(xù)完善的基礎(chǔ)上，又進(jìn)而將探究性、拓展性課程引入學(xué)校課程文化建設(shè)中。在《中國(guó)打擊樂(lè)探究》課程在初一年級(jí)就進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生從中國(guó)古代打擊樂(lè)器到現(xiàn)代打擊樂(lè)器的發(fā)展過(guò)程中就各個(gè)角度研究分析；讓學(xué)生分析各種常見的打擊樂(lè)種類，分析它的演奏特點(diǎn)和場(chǎng)合，并分析打擊樂(lè)的現(xiàn)狀；讓學(xué)生做調(diào)查報(bào)告，調(diào)查身邊人對(duì)中國(guó)打擊樂(lè)的了解和關(guān)注程度；賞析現(xiàn)代中國(guó)打擊樂(lè)以及中西交融的打擊樂(lè)，設(shè)想中國(guó)打擊樂(lè)的未來(lái)方向。這一課程的實(shí)施，讓學(xué)生在基礎(chǔ)性藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，有了理性思考的深度。

釀造濃郁文化氛圍

復(fù)旦校園的文化氣息，在很大程度影響著學(xué)生和教師。據(jù)了解，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有一半以上是有音樂(lè)特長(zhǎng)的，如2006屆預(yù)備年級(jí)普遍學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間為5-6年。校外音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的面之廣，程度之深是復(fù)旦二附中的一大特點(diǎn)。

最為可貴的是，跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)校一貫鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的宗旨，初三能堅(jiān)持繼續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生占學(xué)習(xí)人數(shù)的三分之二。

學(xué)?；顒?dòng)每年數(shù)不勝數(shù)，這為充分展示樂(lè)隊(duì)隊(duì)員的風(fēng)采提供了足夠的舞臺(tái)。在復(fù)旦的百年校慶晚會(huì)、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)想大賽閉幕式、上海理工大學(xué)百年校慶晚會(huì)等重大演出和市區(qū)的許多比賽上受到廣泛好評(píng)。

第7篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性

本人在高職教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而且精神狀態(tài)也不好，整天耷拉著腦袋，昏昏欲睡，喜歡上網(wǎng)、抽煙（男同學(xué)），有的甚至把精力花在買彩票上面，期望一夜暴富……與其他任課老師溝通后發(fā)現(xiàn)，這部分同學(xué)不是對(duì)一門或兩門課沒有興趣，而是幾乎對(duì)所有的課都沒興趣，或者說(shuō)壓根兒對(duì)學(xué)習(xí)就沒有興趣。

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度對(duì)學(xué)習(xí)的效果起決定作用，如果學(xué)生不去學(xué)習(xí)，再先進(jìn)的教學(xué)理念、再昂貴的教學(xué)設(shè)備、再有水平的教師、再簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也都是白搭，當(dāng)然這些方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有重要的影響，但是屬于外因，只能通過(guò)內(nèi)因起作用。那么，我們應(yīng)該如何內(nèi)外同治全方位調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?

1 要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

目前在學(xué)生當(dāng)中存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是課堂上學(xué)的東西在將來(lái)的工作當(dāng)中不一定能用的上。有了這樣一種認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力就喪失了。應(yīng)在新生入學(xué)教育、輔導(dǎo)員的日常思想教育、任課老師的課堂教育以及就業(yè)指導(dǎo)課等各個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到高職教育的目的絕不僅僅是為學(xué)生灌輸一些將來(lái)能用得到的知識(shí)，訓(xùn)練一些可以用一輩子的技能（如果那樣的話，學(xué)生就不需要上大學(xué)了，只要到社會(huì)上的技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)幾個(gè)月就足夠了，即使是高職教育也不例外），而是通過(guò)學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，訓(xùn)練思維，強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生在某一個(gè)專業(yè)（或技能）方面打下一個(gè)全面深厚的基礎(chǔ)，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、不斷提高、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，在知識(shí)、思維、心理、感情、人文等各個(gè)方面都得到全面的成長(zhǎng)。如果學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那他們的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)提高。

2 通過(guò)嚴(yán)肅考風(fēng)改進(jìn)學(xué)風(fēng)

在和一些學(xué)生交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都認(rèn)為不管是否認(rèn)真聽課，反正到最后都能通過(guò)考試，一次過(guò)不了，補(bǔ)考的時(shí)候也能過(guò)。因?yàn)樗麄儓?jiān)信老師至少會(huì)劃劃重點(diǎn)，甚至透漏一些題目，實(shí)在不行考試的時(shí)候抄抄，不管怎樣也能混個(gè)及格。在和一些同行討論的時(shí)候大家一致認(rèn)為目前的高職考風(fēng)較差差，作弊現(xiàn)象比較多。本人在監(jiān)考的時(shí)候就遇到一個(gè)學(xué)習(xí)委員問(wèn)我試題答案的情況，也遇到過(guò)考試的時(shí)候有學(xué)生睡覺的情況。

因此，高職院校需要通過(guò)采取統(tǒng)一老師考前復(fù)習(xí)尺度、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、加大對(duì)作弊考生的處理力度等各個(gè)方面整頓考風(fēng)。要對(duì)學(xué)生形成一個(gè)約束，讓他們感到不學(xué)就是不行，這個(gè)文憑不是那么好拿到的，學(xué)多學(xué)少也是不一樣的，有了壓力就會(huì)有動(dòng)力。

3 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和考試方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上都采用老師講、學(xué)生聽的灌輸方式，而且在講授的過(guò)程中也大多是就事論事，講知識(shí)點(diǎn)本身的多，講知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源、對(duì)學(xué)生的用處以及其中包含的思想方法、做人做事的道理等的很少，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)某個(gè)內(nèi)容不知到有什么用的想法，目標(biāo)不明確就不會(huì)有動(dòng)力。

如果教師在上課時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用研究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模塊教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、大作業(yè)教學(xué)等等方法，讓學(xué)生充分參與到我們的教學(xué)過(guò)程中，不再是教師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，同時(shí)應(yīng)該盡量站的高一些，不要就事論事，將教書與育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠明白更多的道理，掌握更多的思想方法，做到授人以“漁”。這樣必將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生一旦嘗到思考、實(shí)踐、創(chuàng)新帶給他們的快樂(lè)，就會(huì)有成就感，而這種成就感又會(huì)驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步去思考、學(xué)習(xí)、探索，形成良性循環(huán)，隨著這樣的學(xué)生不斷增多，整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也就好了。

另外，傳統(tǒng)的考試方法多采用閉卷方式，考試內(nèi)容也比較側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，這樣自然就會(huì)造成讓學(xué)生養(yǎng)成不愛思考、死記硬背、考前突擊、考試作弊等不好得習(xí)慣。應(yīng)該更多的采用以檢驗(yàn)學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力、分析能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力為主的開卷考試或者撰寫小論文、科技制作、撰寫調(diào)查報(bào)告等形式，增加考試分?jǐn)?shù)的含金量，變“高分”不一定“高能”為“高分”一定“高能”。

4 建立積極向上的校園文化

校園文化通過(guò)一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等產(chǎn)生導(dǎo)向、感染、激勵(lì)和凝聚的作用，在教書育人方面起著重要作用。主要表現(xiàn)在：

4.1 校園文化可以激發(fā)大學(xué)生求新知、求技能的愿望；能開拓他們的視野，提高他們的素質(zhì)和能力，有利于他們?cè)谥R(shí)、能力、道德、情操諸方面全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4.2 校園文化在陶冶青少年學(xué)生情操，豐富業(yè)余生活的同時(shí)，也能激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發(fā)利用。

4.3 校園文化活動(dòng)能優(yōu)化校園育人環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成，具有凝聚激勵(lì)和塑造作用。

4.4 校園文化活動(dòng)具有多層次性、群眾性、多樣性、輻射性等特點(diǎn)，可使不同專業(yè)、不同經(jīng)歷、不同層次、不同性情的人集聚起來(lái)。既可表現(xiàn)才華，又可相互交流技藝，增長(zhǎng)知識(shí)，共同提高，從而使他們從單調(diào)、枯燥的生活中走出來(lái)，以飽滿的熱情去共創(chuàng)文明的、民主的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，保證良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

基本上每個(gè)學(xué)校都有自己的校訓(xùn)、校歌、辦學(xué)理念等，校園里面也可見到標(biāo)語(yǔ)、雕塑等等，這些都是屬于校園文化的范疇。但剛剛有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在教室、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所通過(guò)不同方式營(yíng)造一種良好的校園文化環(huán)境。還可通過(guò)各種社團(tuán)及紀(jì)念、慶祝、比賽等活動(dòng)的開展增強(qiáng)校園文化的吸引力和滲透力。還應(yīng)該多邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)以及有關(guān)部門的專家、學(xué)者為學(xué)生做報(bào)告，讓他們知道外面的世界是什么樣的，并激發(fā)他們的求知欲等等。

5 應(yīng)該給學(xué)生留出更多的業(yè)余時(shí)間

目前，多數(shù)高職學(xué)生的課程排的太滿，許多班級(jí)都是一天六到八節(jié)課，晚上還要上晚自習(xí)，就像中學(xué)一樣，整天圍著那幾門課轉(zhuǎn)，難免會(huì)厭煩，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，上課睡覺、晚自習(xí)后出去上網(wǎng)等現(xiàn)象也與此不無(wú)關(guān)系。

第8篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

我校多年來(lái)重視綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作,提出了“關(guān)愛生命,節(jié)能環(huán)保,改善環(huán)境,促進(jìn)發(fā)展”的綠色辦學(xué)理念,確定了“潔、靜、綠、美、雅”的總體目標(biāo)以及“整體規(guī)劃,分步實(shí)施,軟件為主,師生參與,人境互動(dòng)”的指導(dǎo)思想。在此過(guò)程中,做到了領(lǐng)導(dǎo)有力,規(guī)劃科學(xué),措施得當(dāng),經(jīng)費(fèi)到位,活動(dòng)落實(shí),緊緊圍繞密云縣“國(guó)家級(jí)生態(tài)縣”的爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo),在節(jié)電、節(jié)水、節(jié)能等方面取得突出效果。著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的節(jié)約和環(huán)保意識(shí),為建設(shè)“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型”和諧社會(huì)做出一些成績(jī)。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確保學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展之路

隨著環(huán)境問(wèn)題的日益突出,對(duì)當(dāng)代青少年加強(qiáng)環(huán)境道德教育,不僅是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,還是培養(yǎng)現(xiàn)代文明人必備的良好品質(zhì)的需要,是建設(shè)和諧校園、全面提高辦學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的需要。通過(guò)環(huán)境保護(hù)教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),走可持續(xù)發(fā)展之路,可以提高師生的道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì),可以促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。為此,成立了以孫立鳳校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、校級(jí)干部為成員的創(chuàng)建“創(chuàng)綠色學(xué)校,建節(jié)能環(huán)保校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)工作小組,由三處主任、團(tuán)委書記、相關(guān)學(xué)科教師、干事、校醫(yī)和學(xué)生會(huì)代表組成,負(fù)責(zé)日常的具體工作,形成黨政工團(tuán)密切協(xié)作、齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體系。無(wú)論是校園環(huán)境的改善,環(huán)保設(shè)施的更新,還是開展一系列節(jié)能環(huán)保方面的教育活動(dòng),學(xué)校均給予人力、物力、財(cái)力的大力支持。校長(zhǎng)擔(dān)任創(chuàng)建工作的“第一責(zé)任人”,師生等群體分工負(fù)責(zé),使“創(chuàng)綠色學(xué)校,建節(jié)能環(huán)保校園”的意識(shí)深入人心。

制度建設(shè)是開展好環(huán)境教育工作的有力保障,學(xué)校相繼制定了一系列相應(yīng)的規(guī)章制度,編入《學(xué)生手冊(cè)》并下發(fā)給每位學(xué)生,作為新生入學(xué)教育的必修課程之一。完善各崗位的工作職責(zé),建立表彰制度,對(duì)節(jié)能環(huán)保教育中取得成績(jī)的輔導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表彰,同時(shí)注意環(huán)境教育檔案材料的收集管理,力求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

二、把環(huán)境教育與學(xué)科教育相結(jié)合,增強(qiáng)課堂滲透功能

我們認(rèn)為,環(huán)境教育課程必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育,同時(shí)開設(shè)一些活動(dòng)課程,抓好主渠道建設(shè)。

1.與學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。我們根據(jù)各科教材中節(jié)能環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容,與節(jié)能環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行密切的聯(lián)系。要求教師要善于研究和反思,將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合,傳播節(jié)能環(huán)保知識(shí);要以培養(yǎng)理性分析、提高認(rèn)識(shí)能力為主,幫助學(xué)生掌握一些解決環(huán)境問(wèn)題的技能和方法;要注意課內(nèi)外結(jié)合,適當(dāng)把教育向課外延伸。如在地理教學(xué)中,結(jié)合北京前些年出現(xiàn)的沙塵暴天氣,引導(dǎo)學(xué)生討論,要求學(xué)生對(duì)本地區(qū)的沙塵天氣進(jìn)行調(diào)查、研究,寫出調(diào)查報(bào)告,向有關(guān)部門提出合理建議,增強(qiáng)學(xué)生自覺開展環(huán)境保護(hù)的自覺性,也引起了有關(guān)部門的關(guān)注。再如李賀武老師把語(yǔ)文教學(xué)與節(jié)能環(huán)保教育結(jié)合起來(lái),挖掘教材中的教育資源、引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綠色空間方面,取得了很好的經(jīng)驗(yàn),論文《把綠色融進(jìn)生命》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

2.構(gòu)建以節(jié)能環(huán)保教育為主的校本課程。結(jié)合我縣實(shí)際,學(xué)校自編鄉(xiāng)土地理教材,充分挖掘本地所蘊(yùn)涵的環(huán)境教育的因素,引導(dǎo)學(xué)生研究環(huán)保方面的課題,讓學(xué)生對(duì)“環(huán)境立縣”、“發(fā)展首都水源區(qū)經(jīng)濟(jì)”有了更加生動(dòng)而深刻的認(rèn)識(shí)?！肮?jié)能環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”的課程,幫助學(xué)生樹立了環(huán)境意識(shí),“生活化學(xué)”的課程以實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀等靈活方式,讓學(xué)生明白日常生活中的各類污染及其預(yù)防措施;生物、地理老師利用假期組織課外小組到我縣石匣小流域進(jìn)行綜合治理工程調(diào)查、考察霧靈山生態(tài)環(huán)境,還參加了“青少年首都水源區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究,探討節(jié)能與環(huán)保的途徑。許多同學(xué)在老師指導(dǎo)下,深入生活實(shí)際,對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,撰寫研究性論文,部分優(yōu)秀作品收入《研究性學(xué)習(xí)文集》。

3.開展課題研究。通過(guò)專題研究,不但可以學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),提高環(huán)境意識(shí),還可在撰寫研究報(bào)告過(guò)程中進(jìn)行理性的思考。我校教師參加了國(guó)家級(jí)科研課題“聯(lián)合國(guó)教科文組織環(huán)境與人口可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目在中國(guó)”的評(píng)優(yōu)課活動(dòng),老師們組織學(xué)生收集資料,增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的同時(shí),還開闊了視野,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練

我們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),立足于校內(nèi),適當(dāng)走出校門,積極開展豐富的環(huán)境教育活動(dòng),以開展“環(huán)保助奧運(yùn)”、“建綠色家園,做文明密云人”等一系列主題教育活動(dòng)為依托,積極開展節(jié)能環(huán)保教育、生態(tài)意識(shí)教育,提高學(xué)生參與節(jié)能環(huán)保的責(zé)任感,營(yíng)造生態(tài)文化,形成和諧的育人氛圍。

1.以班級(jí)為單位,實(shí)施“共建綠色家園”計(jì)劃。我們正式啟動(dòng)了“建綠色家園,做環(huán)保小衛(wèi)士”主題教育活動(dòng)。各班在召開班會(huì)的基礎(chǔ)上,制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃:第一,美化教室,很多班級(jí)在教室開辟“綠色希望角”,種花養(yǎng)草。第二,回收廢棄物,許多班級(jí)開展回收廢舊電池、塑料水瓶活動(dòng),減少污染,利用可再生資源,同時(shí)積累班級(jí)開支費(fèi)用。第三,凈化各班室外環(huán)保區(qū),維護(hù)責(zé)任區(qū)的綠地與公共設(shè)施,保持整潔優(yōu)美的環(huán)境。第四,以環(huán)保為主題,班內(nèi)抓一件實(shí)事。第五,征集文明用語(yǔ),制作環(huán)保標(biāo)志牌立于各班綠地管護(hù)區(qū),各類植被屬性標(biāo)識(shí)牌處處可見,成為校園環(huán)保的一道風(fēng)景。第六,開展“關(guān)注生存環(huán)境”“文明就差這一點(diǎn)”等各項(xiàng)主題教育活動(dòng),讓學(xué)生感受到節(jié)能環(huán)保的緊迫性。

2.發(fā)揮環(huán)保教育實(shí)踐基地作用,推動(dòng)社區(qū)環(huán)保行動(dòng)。我們充分利用校外“四路一園”環(huán)保基地,由學(xué)生會(huì)實(shí)踐部組織開展撿拾白色垃圾、擦洗公共設(shè)施、植綠護(hù)綠、清除小廣告、印發(fā)環(huán)保宣傳材料等活動(dòng),僅在濱河公園常年開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)就已八年。本學(xué)期累計(jì)有20個(gè)班約800人次到校外參加了此類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),取得了很好的效果。堅(jiān)持不懈的社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí),并通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng),為建設(shè)家鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。

3.以寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生投身環(huán)保實(shí)踐。許多同學(xué)非常關(guān)注本縣的水源污染、森林資源、未成年人吸煙、居民環(huán)保意識(shí)等敏感話題,所撰寫的調(diào)查報(bào)告和心得體會(huì)在成果中占較大比重。《家鄉(xiāng)的環(huán)境污染與生態(tài)破壞》《水庫(kù)周邊環(huán)境調(diào)查》《水的再循環(huán)利用調(diào)查報(bào)告》《關(guān)于污水處理》等許多調(diào)查報(bào)告均飽含著同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的高度關(guān)注,在縣教委組織的活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)。還有許多同學(xué)在“金鵬科技論壇”和“科技創(chuàng)新大賽”等市級(jí)活動(dòng)中獲等次獎(jiǎng)。

4.充分發(fā)揮環(huán)保節(jié)日的教育功能。利用每年的“植樹節(jié)”、“世界水日”、“世界氣象日”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“防范荒漠化和干旱日”、“世界人口日”以及“愛鳥周”、?？萍脊?jié)、文明月等時(shí)間,舉行專題紀(jì)念活動(dòng),通過(guò)演講、社區(qū)宣傳、板報(bào)展覽等,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、加大環(huán)境建設(shè)投入,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境

我們知道,良好的校園環(huán)境和具有人文氣息的校園文化是精品名校的重要體現(xiàn),將綠色環(huán)保理念貫穿于整個(gè)校園建設(shè)過(guò)程之中,把學(xué)校環(huán)境的自然和諧、人與環(huán)境的和諧共處作為一個(gè)努力達(dá)到的目標(biāo),在綠化、美化的同時(shí),做到校園的文明化。

1.進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì),營(yíng)造綠色文化。學(xué)校請(qǐng)專家進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì),把營(yíng)造綠色文化作為學(xué)校環(huán)境建設(shè)的主題,確定了經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入、活動(dòng)優(yōu)先安排、設(shè)備優(yōu)先保證的原則,充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。校園分為辦公、教學(xué)、運(yùn)動(dòng)和生活4個(gè)功能區(qū),其間布置了“兩區(qū)”(科技特色及園林特色景觀小區(qū))、“四園”(丁香園、竹園、櫻花園、月季園),綠化面積達(dá)到16000余平米。綠化植被種類繁多,做到了三季有花、四季常青。校園內(nèi)綠草如茵,櫻花與翠竹掩映,玉蘭、丁香、月季裝點(diǎn),亭臺(tái)、小橋、溪石、流水、游魚、鳥鳴,襯著“流年似水”、“厚德博學(xué)”、“善思篤行”、“慎獨(dú)”等警句,莘莘學(xué)子徜徉其間,沐浴著自然清幽,聆聽著書聲朗朗,屏蔽了城市的浮華,遠(yuǎn)離了塵世的喧囂,感受的是明凈幽雅的余韻,展示出一幅美妙的求知殿堂圖,形成了高品位校園人文景觀,凸顯密云二中“環(huán)境育人”的特色。

2.立足傳統(tǒng)中的創(chuàng)新,創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。我們面向全校師生征集,最后確定了大家認(rèn)同的反映學(xué)校文化精神的校徽和校歌。學(xué)校也正在逐步推行無(wú)紙化辦公,為節(jié)能環(huán)保做些實(shí)實(shí)在在的工作。校園網(wǎng)開設(shè)了“隨心留言板”、“芳草論壇”等欄目,增強(qiáng)了與學(xué)生及時(shí)溝通的渠道,營(yíng)造良好的文化氛圍。校園環(huán)境整潔優(yōu)雅,學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、文明意識(shí)優(yōu)良,教育教學(xué)秩序井然,成果喜人。領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)際友人多次來(lái)校視察,對(duì)環(huán)境工作予以充分肯定。一個(gè)更加嶄新、充滿濃郁教育特色與人文特色的校園會(huì)展現(xiàn)于世人面前,顯示出密云二中“文化殿堂,生態(tài)學(xué)校”的風(fēng)采。

五、厲行節(jié)約,把節(jié)能環(huán)保工作落到實(shí)處

我校按照“綠色奧運(yùn)”及上級(jí)主管部門的有關(guān)要求,開展了節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約其它能源的活動(dòng),營(yíng)造了“節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約能源”人人有責(zé)的良好氛圍,與縣政府簽定了“節(jié)能目標(biāo)責(zé)任書”,取得了好效果。

1.節(jié)約用水。德育處堅(jiān)持經(jīng)常性的宣傳教育,宣傳水在國(guó)民生活中的地位、作用及節(jié)約用水的重要意義,提出節(jié)約用水的倡議,在師生中牢固樹立節(jié)水的意識(shí)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)設(shè)備的維修、檢查,核對(duì)用水指標(biāo),在教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓形成一個(gè)自上而下的用水管理網(wǎng)絡(luò),對(duì)全校的水路進(jìn)行了改造,全部使用節(jié)水龍頭,綠地改為噴灌,變被動(dòng)節(jié)水為主動(dòng)節(jié)水,促進(jìn)節(jié)水目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在每個(gè)用水場(chǎng)所都設(shè)立宣傳標(biāo)志牌,嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)水制度,杜絕跑、冒、滴、漏現(xiàn)象,及時(shí)維修到位。根據(jù)季節(jié)和師生洗澡時(shí)間等不同規(guī)律,實(shí)行相應(yīng)的供水時(shí)間。由于措施到位,學(xué)校用水量逐年減少,從2005年的54742噸降至2008年的39110噸,設(shè)備的維修費(fèi)也有明顯下降,取得了可觀的效益。

2.節(jié)約用電。學(xué)校經(jīng)常對(duì)電路和用電設(shè)施進(jìn)行檢查,對(duì)已經(jīng)老化的電路進(jìn)行更新和改造,將原有的鋁線全部更新為塑銅線,地上所有線網(wǎng)全部鋪入地下電纜溝,所有照明用電設(shè)施改為節(jié)能設(shè)備,路燈及熱水器等全部安裝定時(shí)裝置,樓道燈啟用聲控開關(guān)控制,空調(diào)進(jìn)行統(tǒng)一的時(shí)間管理,每天進(jìn)行檢查,有違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)通報(bào)。樹立廣大師生的節(jié)電意識(shí),自覺愛護(hù)用電設(shè)施,杜絕常明燈現(xiàn)象,嚴(yán)禁私自拆卸用電配件,禁止使用電爐子、熱得快等電器,禁止學(xué)生使用學(xué)校電源為個(gè)人電器充電。節(jié)約用電方面也取得了很好的效果,2008年用電53萬(wàn)千瓦,雖比以往用電量有所增加,但這是在添置了數(shù)百臺(tái)電腦等許多電器設(shè)備的情況下取得的成績(jī),已屬相當(dāng)了不起的成果。

第9篇：校園文化調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；新媒體環(huán)境；高校

中國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分在今天仍然能給人有益的啟迪，具有一定的理論價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，對(duì)于建構(gòu)中華民族的價(jià)值觀、倫理道德觀起著不可替代的作用。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，高校在現(xiàn)代大學(xué)精神的構(gòu)建中深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，是繼續(xù)完善和創(chuàng)新立德樹人工作路徑、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的重要保障。

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

本調(diào)查報(bào)告是以湘潭地區(qū)高校為例，分析新媒體環(huán)境下高校傳統(tǒng)文化在校園傳播的特點(diǎn)。調(diào)查組針對(duì)湘潭大學(xué)、湖南科技大學(xué)、湖南工程學(xué)院三所本科院校進(jìn)行了信息的采集。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解傳統(tǒng)文化在高校的校園文化的注入情況。問(wèn)卷調(diào)查采用紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷和網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷兩種方式，因?yàn)榫W(wǎng)上回復(fù)量少，所以數(shù)據(jù)分析以紙質(zhì)調(diào)查結(jié)果為主。調(diào)查組共發(fā)放出了600份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷568份，回收率達(dá)到了94.67%。問(wèn)卷分散到了文、理、工三個(gè)學(xué)科大類，大一到大四多個(gè)專業(yè)，因此該調(diào)查具有普遍性和可信性。

二、傳統(tǒng)文化在新媒體環(huán)境下的校園傳播現(xiàn)狀

調(diào)查組對(duì)三所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解程度不夠。問(wèn)卷中關(guān)于“您對(duì)傳統(tǒng)文化了解程度”的回答中，“很了解”的58人，占被調(diào)查人數(shù)的10.2%；回答為“一般”的196人，占被調(diào)查人數(shù)的34.5%；回答為“了解甚少”的212人，占被調(diào)查人數(shù)的37.3%；回答“不了解”的102人，占被調(diào)查人數(shù)的18%。問(wèn)卷中關(guān)于“您的學(xué)校網(wǎng)站涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容多嗎”的回答中，“很多”的64人，占被調(diào)查人數(shù)的11.3%；“一般”的253人，占被調(diào)查人數(shù)的44.5%；“很少”的186人，占被調(diào)查人數(shù)的32.8%；“沒有”的65人，占被調(diào)查人數(shù)的11.4%。

在大學(xué)生如何看待傳統(tǒng)文化方面，調(diào)查結(jié)果顯示：關(guān)于“您對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)文化傳播的態(tài)度是什么”的回答中，“有必要、有興趣”的196人，占被調(diào)查人數(shù)的34.5%；“有必要、沒興趣”的186人，占被調(diào)查人數(shù)的32.7%；“沒必要、有興趣”的106人，占被調(diào)查人數(shù)的18.7%；“沒必要、沒興趣”的80人，占被調(diào)查人數(shù)的 14.1%。針對(duì)綜合性問(wèn)題，關(guān)于“您對(duì)新媒體下校園傳統(tǒng)文化傳播現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)’的回答中， “很滿意”“滿意”“一般”“不滿意”分別占 11.3%、27.5%、52%和9.2%。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，當(dāng)前高校利用新媒體對(duì)傳統(tǒng)文化在校園的傳播力度有待加強(qiáng)。

三、新媒體環(huán)境下校園紅色傳統(tǒng)文化在高校傳播的基本特征

新媒體是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等作為平臺(tái)，以有線和無(wú)線作為傳送方式的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的傳播媒體形態(tài)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了6.49億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.57億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9%。因此，各種新媒體手段的廣泛運(yùn)用和普及進(jìn)一步推動(dòng)了傳統(tǒng)文化的教育與傳播，呈現(xiàn)出了一些新的特征。

（一）在傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容復(fù)雜模糊化

新媒體時(shí)代，花樣繁多的藝術(shù)表現(xiàn)形式降低了人們通過(guò)傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的專注度。由于網(wǎng)速的提升和網(wǎng)絡(luò)視頻的普及，越來(lái)越多的人習(xí)慣于通過(guò)歷史改編劇或是戲說(shuō)歷史的評(píng)述類節(jié)目來(lái)了解中華傳統(tǒng)文化。相比起閱讀古籍史書等形式，簡(jiǎn)潔輕快的改編劇似乎更符合這個(gè)時(shí)代人們的信息接收習(xí)慣，但是經(jīng)過(guò)改編和演繹的歷史往往加入了一些制作組的觀點(diǎn)，并不能反映當(dāng)時(shí)真實(shí)的社會(huì)文化環(huán)境。這使得人們?cè)谝欢ǔ潭壬蠁适Я藢?duì)待文化的嚴(yán)肅性和專注度，也失去了獨(dú)立思考的能力。

（二）傳統(tǒng)文化的傳播不足

傳統(tǒng)文化在信息繁多沖擊下，在多數(shù)學(xué)生中逐漸失去了原本的主流文化的吸引力，傳統(tǒng)文化在校園中的自身競(jìng)爭(zhēng)力影響力遇到了一定的傳播困難。加上傳統(tǒng)文化傳播方式不能很好地起到傳播效果，如張貼宣傳海報(bào)，發(fā)放傳單等。所以傳統(tǒng)文化顯得有些枯燥乏味，形式單調(diào)，缺少新的活力和時(shí)代意義。

（三）新媒體與傳統(tǒng)文化結(jié)合度不高

很多重大事件在校園文化的傳播過(guò)程中，新媒體能夠借助定制短信、分享視頻，以個(gè)體傳播等方式，用快速度、廣范圍使大學(xué)生完成信息的傳遞行為。高校卻不能很好地利用新媒體對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題以傳統(tǒng)文化視角進(jìn)行闡述，豐富傳統(tǒng)文化對(duì)高校學(xué)生的內(nèi)涵。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分大學(xué)生反映，傳統(tǒng)文化傳播缺乏載體，校園內(nèi)很少有接觸傳統(tǒng)文化的渠道。首先，高校未意識(shí)到新媒體對(duì)于傳統(tǒng)文化傳播的強(qiáng)大作用，兩者之間的結(jié)合仍處于萌芽階段。另外高校缺乏熟悉掌握新媒體技術(shù)的人員或?qū)W生，難以組成隊(duì)伍，形成風(fēng)尚，長(zhǎng)期致力于傳統(tǒng)文化的新媒體宣傳工作當(dāng)中。

四、新媒體環(huán)境下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園的傳承與創(chuàng)新

依據(jù)以上調(diào)查，研究組認(rèn)為高校應(yīng)該立足高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求，在莘莘學(xué)子的求學(xué)生涯中滲入傳統(tǒng)文化，使這一育人特色內(nèi)化于行動(dòng)、外化于載體。通過(guò)打造精品素質(zhì)課堂、搭建傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、組織傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)等課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外貫穿，虛實(shí)并行，與校園文化相輝映。

（一）打造精品素質(zhì)課程

高校課堂是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，充分發(fā)揮思想政治理論課和文化素質(zhì)選修課主渠道的作用。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和相關(guān)課程融會(huì)貫通，提升教學(xué)效果。通過(guò)講授和正向引導(dǎo)，使相關(guān)課程更加切合實(shí)際，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)道德責(zé)任感與歷史使命感，要弘揚(yáng)那種以天下為己任的精神氣概，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任與個(gè)人道德的自我完善統(tǒng)一起來(lái)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和平臺(tái)。使大學(xué)生能夠較為全面地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容、基本特點(diǎn)，自覺提高思維能力和理論水平。

（二）搭建傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)

大眾傳媒是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效平臺(tái)，我們可以選擇廣播、電視、報(bào)紙、雜志等各種載體，大力宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育創(chuàng)設(shè)了新條件。結(jié)合青年學(xué)生的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容切入校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。以公共微博、微信體系等網(wǎng)絡(luò)媒體為載體，構(gòu)建以人生導(dǎo)航為統(tǒng)領(lǐng)的集思想教育、理想信念教育、素質(zhì)培養(yǎng)、信息服務(wù)為一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)、全程關(guān)注、全員覆蓋。

（三）組織傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

努力營(yíng)造有利于大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校園文化氛圍，形成一整套完備的中華傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐模式。良好的校園文化氛圍對(duì)于提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德情操，形成良好的言行舉止都具有潛移默化的重要作用。我們應(yīng)在高校中開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，通過(guò)開展各種傳統(tǒng)文化研討會(huì)、學(xué)習(xí)班，開展經(jīng)典誦讀競(jìng)賽等形式進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，將典籍研習(xí)與社會(huì)考察結(jié)起來(lái)也是提升大學(xué)生傳統(tǒng)文化理論水平的教育教學(xué)模式之一。比如，我們可以引導(dǎo)大學(xué)生參觀歷史文化博物館、展覽會(huì)，參觀各種人文歷史景觀或建立傳統(tǒng)文化實(shí)踐夏令營(yíng)等活動(dòng)，使他們深入了解博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族精神的根基，培養(yǎng)和激發(fā)他們的民族自尊心、自豪感以及愛國(guó)主義情懷。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，特別是在培養(yǎng)和提升當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)方面，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有鑒別、有創(chuàng)造性地繼承、吸收和弘揚(yáng)，并通過(guò)正向引導(dǎo)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為既有道德修養(yǎng)，又有文化素質(zhì)的優(yōu)秀社會(huì)人才。