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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

1.初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均。初中英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)從宏觀來(lái)看，在地域上，良好的初中英語(yǔ)教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語(yǔ)教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

(2)從微觀來(lái)看，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)師資力量欠缺

英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語(yǔ)水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語(yǔ)教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語(yǔ)教學(xué)；能夠針對(duì)一般問(wèn)題，通過(guò)得體的語(yǔ)言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語(yǔ)詳細(xì)、連貫描述并保持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語(yǔ)只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和短句，對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語(yǔ)教師時(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化素養(yǎng)低、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力差以及過(guò)于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語(yǔ)知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問(wèn)，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置漫無(wú)目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語(yǔ)課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開(kāi)英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、短句等融入到對(duì)話(huà)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過(guò)去式寫(xiě)法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語(yǔ)態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在課后查詢(xún)其使用方法和語(yǔ)境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。

2.完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)綜合發(fā)展

完善初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

(1)在英語(yǔ)課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語(yǔ)的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語(yǔ)境填空和語(yǔ)境對(duì)話(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的使用。對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語(yǔ)課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語(yǔ)對(duì)話(huà)或英語(yǔ)短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語(yǔ)教師通過(guò)錄音對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)言組織上的錯(cuò)誤。

(2)在英語(yǔ)教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語(yǔ)短文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽(tīng)力，考察學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力。

3.平衡英語(yǔ)教學(xué)資源分配，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

對(duì)于校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)資源分配不均的狀況，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中偏重實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)等班安排優(yōu)質(zhì)師資力量和物質(zhì)資源的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以取消，平衡各個(gè)班級(jí)之間的英語(yǔ)教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源，減少因人為安排而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教師的聘用上，學(xué)校不僅要關(guān)注英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平，還應(yīng)當(dāng)注意教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定良好的師資基礎(chǔ)。

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是非常喜愛(ài)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有較大的熱情。而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情將無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法將能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常單調(diào)乏味的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)熱情，但是通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂十分有趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被較大的提高，另外隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的增加學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)得到較大的進(jìn)步，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過(guò)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1確定正確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生更加愉悅高效的學(xué)習(xí)，通過(guò)情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)教材的理解也更加上升了一個(gè)檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中也更加自如，并不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。

2.2依據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境

初中的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有較高的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是受教師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無(wú)法提高，而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)生的這種情況英語(yǔ)教師就要采取相應(yīng)的方法來(lái)解決，通常教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個(gè)年齡段不宜過(guò)多的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過(guò)活躍的氣氛來(lái)誘導(dǎo)其更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更佳牢固，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記，學(xué)生也會(huì)更加喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.3應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)系，情境教學(xué)離不開(kāi)多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以將英語(yǔ)知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的過(guò)程中教師可以給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)視頻來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使得學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)橐魳?lè)視頻將更加直觀，學(xué)生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教導(dǎo)其他英語(yǔ)知識(shí)也是一樣，通過(guò)多媒體將知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來(lái)將更好的提升其學(xué)習(xí)效率。

2.4確定學(xué)生的主體性地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了其主體性地位，而情境教學(xué)法的運(yùn)用將能夠更加穩(wěn)固學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加積極，學(xué)生自身構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量自然得到了較大的提高。

3運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)

3.1切合實(shí)際

情境教學(xué)法的運(yùn)用要切合實(shí)際，有的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不適合采用情境教學(xué)法的，所以要依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行，不能夠盲目采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3.2要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)

在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在情境教學(xué)過(guò)程中，而是要使其積極的思考相關(guān)的知識(shí)。

3.3鼓勵(lì)為主

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

一、小組合作

合作學(xué)習(xí)作為主體性教學(xué)組織形式，突出以人為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)由美國(guó)教育學(xué)家DavidKoonts于二十世紀(jì)七十年代首先提出并實(shí)施，是一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，從而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)屬于任務(wù)型教學(xué)，明確要求才能讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬對(duì)話(huà)練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在組織對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，不可簡(jiǎn)單地說(shuō)：practicethedialoguewithyourpartner，沒(méi)有示范，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境。在這種要求下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用及掌握不夠深入，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，所以教師要明確要求、多加引導(dǎo)。例如七年級(jí)上總結(jié)名詞所有格及顏色的表達(dá)、提問(wèn)時(shí)，筆者注意在學(xué)生小組合作之前，給學(xué)生做相應(yīng)示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.學(xué)生在這樣的示范下，參與小組合作，積極模仿，思維活躍，興趣盎然，由此容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用不可忽略，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

二、師生探究

除學(xué)生的小組合作探究外，教學(xué)中教師可以采用與學(xué)生共同探究的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)人與人之間的關(guān)系，尤其是和諧的師生關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現(xiàn)的。例如七年級(jí)下Unit8以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)了反義疑問(wèn)句，這是這一單元的重點(diǎn)。為此，筆者為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，即用反義疑問(wèn)句談?wù)摬煌竟?jié)的天氣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，筆者對(duì)課文進(jìn)行了整合。新課標(biāo)指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍、調(diào)整?！闭线^(guò)的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)任務(wù)與任務(wù)之間緊密聯(lián)系，所有活動(dòng)始終圍繞中心任務(wù)展開(kāi)。在明確任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把課本還原成交際語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極思維，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的內(nèi)化，提高英語(yǔ)交際能力。每次英語(yǔ)課開(kāi)始都有學(xué)生值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)，由于本節(jié)課學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容與課本無(wú)關(guān)，是介紹企鵝的，因此筆者邊聽(tīng)邊思考如何把話(huà)題引到天氣與季節(jié)上，從而引出反義疑問(wèn)句。師生對(duì)話(huà)如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件展示中國(guó)及世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖不同地方的季節(jié)與天氣，活動(dòng)符合新課標(biāo)提出的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣為出發(fā)點(diǎn)”，這樣便自然引出本課的主題，即悉尼的天氣。師生對(duì)話(huà)：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向?qū)W生展示澳洲與我們?cè)谕患竟?jié)的不同動(dòng)植物及風(fēng)景、穿著的圖片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?

作者：余艷紅 單位：將樂(lè)縣第四中學(xué)

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

游戲?qū)耄簩W(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)玩耍、酷愛(ài)游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。歌曲導(dǎo)入：音樂(lè)有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開(kāi)。懸念導(dǎo)入：初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛(ài)刨根問(wèn)底，根據(jù)學(xué)生的這種心理，我們可以運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

二、重視課文的朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

1.模仿。學(xué)習(xí)始于模仿，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來(lái)讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話(huà)，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

2.背誦。背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。但是背并不是機(jī)械的，這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。背誦并不是簡(jiǎn)單地來(lái)記憶單詞與句型，而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)，并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)，這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴(lài)于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題，也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過(guò)的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)@樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話(huà)過(guò)程，才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽(tīng)，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來(lái)猜測(cè)，這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

四、開(kāi)展豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多交際

口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.課前自由發(fā)言。我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)，或是就學(xué)生所感興趣的話(huà)題來(lái)展開(kāi)等等。這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富，形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

2.課本劇表演。選取貼近學(xué)生生活的話(huà)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛(ài)表演的天性，能夠激起學(xué)生參與的激情，更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

1.1制定差異性教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的。所以教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要，影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。實(shí)施差異教學(xué)，英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)中就要體現(xiàn)出差異性。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標(biāo)分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，提高性教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是每位學(xué)生都必須達(dá)到的，而提高性教學(xué)目標(biāo)主要是為那些成績(jī)中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)是為那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生制定的。例如：在“比較級(jí)”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以制定為：

（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。

a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞；

b.掌握more，better，—er的基本運(yùn)用。

（2）提高性教學(xué)目標(biāo)。

c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，靈活說(shuō)出含比較級(jí)的句子。

（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。

（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級(jí)推測(cè)出最高級(jí)的運(yùn)用規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)制定中，相對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。

1.2運(yùn)用差異性教學(xué)方法

教學(xué)方法是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生的差異性，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會(huì)浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會(huì)造成后進(jìn)生越來(lái)越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語(yǔ)教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過(guò)一個(gè)案例，英語(yǔ)老師使用同伴競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。這位老師的班上有一位英語(yǔ)成績(jī)特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都排在學(xué)校的后幾名，嚴(yán)重拉低整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，那位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒(méi)有放棄那位成績(jī)差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績(jī)，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高該學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。該生在班級(jí)還有幾位要好的朋友，都屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這位英語(yǔ)老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語(yǔ)單詞，從初一第一單元開(kāi)始，誰(shuí)背得最快、最熟練最先過(guò)關(guān)，誰(shuí)就能早點(diǎn)回家，不過(guò)關(guān)的要繼續(xù)背直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。有的時(shí)候在課堂上，這位教師也會(huì)讓他們?nèi)ズ诎迓?tīng)寫(xiě)單詞，看誰(shuí)正確率最高。這樣一來(lái)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很快提高，英語(yǔ)成績(jī)也提高了，提高之后，就讓他們開(kāi)始背誦句子、情景對(duì)話(huà)。

2.結(jié)語(yǔ)

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

初中學(xué)生由于接觸英語(yǔ)知識(shí)不是很深，有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心對(duì)其加以引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的熱情，在教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)最大的好處是丟掉傳統(tǒng)式枯燥教學(xué)方式，利用情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到一種比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的理解能力，使情景教學(xué)模式在教學(xué)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

(一)以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性

在進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)時(shí)，要以陶行知的核心思想進(jìn)行教學(xué)，教師需要以學(xué)生為課堂主體，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)進(jìn)行一些有針對(duì)性的游戲，提高學(xué)習(xí)中的趣味性。這樣能夠減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)焦慮情緒，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，設(shè)置一個(gè)游戲主題，如“Happybirthdaytoyou”主題，把學(xué)生們組成幾個(gè)小組每一個(gè)小組作為一個(gè)家庭，選出一個(gè)同學(xué)作為生日對(duì)象，整個(gè)游戲過(guò)程使用英語(yǔ)交流。這樣更加生動(dòng)的表現(xiàn)出了情景教學(xué)的趣味性。打破課堂限制，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮和表演，能夠鍛煉學(xué)生之間更加深入的游戲交流。在做游戲當(dāng)中完成了教學(xué)任務(wù)，這不但滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，而且還創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

(二)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

陶行知教學(xué)理論以全新的視角對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)理念，尋找適合現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)的切入點(diǎn)。情景教學(xué)中一個(gè)非常重要的要求就是提高教師素質(zhì)，高素質(zhì)教師組成的情景教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有很大的影響。教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情景不但可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課堂的興趣，而且各情景之間有很強(qiáng)的銜接性，保持學(xué)生思維的連貫性。情景設(shè)置內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，根據(jù)教材內(nèi)容的主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使情景設(shè)置生活最大化，有針對(duì)性的進(jìn)行情景設(shè)置。教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生參與的情景教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師對(duì)其的操縱性很強(qiáng)，這是對(duì)陶行知教學(xué)理論最好的驗(yàn)證。

(三)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展情景教學(xué)

教學(xué)改革，成為以科技產(chǎn)品為一體的教學(xué)課堂，完全可以通過(guò)多媒體中的各個(gè)功能來(lái)進(jìn)行更加完善的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)圖像和聲音的完美結(jié)合，達(dá)到一種多媒體教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)媒體是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，很大程度上丟掉了傳統(tǒng)式的抽象學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新事物的掌握，通過(guò)多媒體中的各項(xiàng)功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面詮釋?zhuān)寣W(xué)生更加直觀的對(duì)知識(shí)有清晰的梳理，進(jìn)而達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑一有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門(mén)活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2．從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

3．從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

4．從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

5．從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿(mǎn)堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。

因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累,要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿(mǎn)了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話(huà)、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話(huà)、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話(huà)等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話(huà)表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。

目前，農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。

首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 活動(dòng)教學(xué) 課堂主體 學(xué)生主動(dòng)性 學(xué)生需求 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引言

近年來(lái)，隨著中職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生著變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教育的興起、外界各種英語(yǔ)培訓(xùn)班的火爆，信息浪潮的撲面而來(lái)，這一切對(duì)傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：我們還能固守過(guò)去一成不變的教學(xué)方式嗎？我們應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)課程資源，才能實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)呢？中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道是課堂，而課堂教學(xué)的效果又是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)得以體現(xiàn)的。因此，面對(duì)中職生這樣一個(gè)特殊群體，如何設(shè)計(jì)有效合理的教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。本文就武漢市財(cái)政學(xué)校的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了有效開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的措施。

二、活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。皮亞杰也指出，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)---語(yǔ)言、價(jià)值、規(guī)則、道德和符號(hào)系統(tǒng)只能在與他人相互作用中發(fā)展起來(lái)。在英語(yǔ)課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理及認(rèn)知的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的策略。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心”，“要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力”。這些理念的提出為中職英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)指明了方向。

三、學(xué)生課堂活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題那么學(xué)生課堂活動(dòng)實(shí)際情況如何呢？筆者對(duì)武漢市財(cái)政學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)課堂活動(dòng)現(xiàn)狀和需求的調(diào)查及匯總。

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法需要引導(dǎo)。

歸納調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示的狀況，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生占一定比例，學(xué)生接觸英語(yǔ)主要在課堂，但課外很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們碰到問(wèn)題時(shí)會(huì)向同學(xué)或老師求助，也有學(xué)生選擇放棄。因此，我們只有抓好課堂這個(gè)主渠道，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。如果這個(gè)渠道抓不好，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心，后面的教學(xué)將很難推進(jìn)。

（二）課堂活動(dòng)形式比較單一，效率需要提高。老師經(jīng)常采用的課堂活動(dòng)依次為：講解、提問(wèn)-回答、角色表演和朗讀。學(xué)生上課的學(xué)習(xí)行為以聽(tīng)講、記筆記居多，有時(shí)參與和很少參與課堂活動(dòng)的比例相近，超過(guò)三成。學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)較少，而且即使說(shuō)英語(yǔ)也以和其他同學(xué)一起答為多。這說(shuō)明，學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足、機(jī)會(huì)不多，課堂活動(dòng)形式還不夠豐富，這種以“語(yǔ)言知識(shí)和講授為中心”的教學(xué)方式會(huì)壓抑學(xué)生本已不太濃厚的學(xué)習(xí)興趣，影響其課堂參與度。這樣的課堂，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯得說(shuō)“語(yǔ)言教師的缺點(diǎn)和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，等于把學(xué)生請(qǐng)出了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主陣地”，因此這種狀況我們必須改變。

（三）學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的看法和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求。有一半學(xué)生認(rèn)為參與課堂活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有些提高。這說(shuō)明，只要我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)能使更多學(xué)生參與，將大大加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。大部分學(xué)生希望今后能改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，能在實(shí)踐中嘗試新的途徑提高英語(yǔ)。他們希望老師能提供有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，多開(kāi)展課堂活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生需求，它也是今后教學(xué)改進(jìn)的方向之所在。

四、英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

語(yǔ)言教學(xué)是旨在產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活動(dòng)（activities whichare intended to bring about language learning），它是教師和學(xué)生交換思想、情感和信息的活動(dòng)。這里強(qiáng)調(diào)的“活動(dòng)”就是有目的的交際活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)與參與，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力怎能提高？沒(méi)有練習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，他們哪來(lái)的興趣？課堂何來(lái)的效率？針對(duì)學(xué)生的課堂現(xiàn)狀及需求，筆者認(rèn)為在今后的活動(dòng)教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾方面：（一）通過(guò)活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)策略指導(dǎo)形成良好習(xí)慣。在課堂中，老師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理和認(rèn)知的活動(dòng)，讓其在“做中學(xué)”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生掌握策略了才能不斷進(jìn)步。

（二）精心設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

Hollingsworth認(rèn)為，對(duì)課堂活動(dòng)而言，有大的輸入量并不一定有大的輸出。要保證有效的輸出最有效的方法就是在課堂上提供學(xué)生使用這些交際語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的最大內(nèi)化，使學(xué)生能主動(dòng)吸納信息并使之成為自己知識(shí)的一部分。

從活動(dòng)設(shè)計(jì)上說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)和與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)、體驗(yàn)成功。比如我在導(dǎo)入《Whatclub would you like to join?》(高教社國(guó)家規(guī)劃新教材，基礎(chǔ)模塊1)一課時(shí)我先出示幾張學(xué)生熟悉的俱樂(lè)部活動(dòng)圖片，讓他們回答：What do they do? What club are they in? 然后觀看一段校園俱樂(lè)部的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的俱樂(lè)部名稱(chēng)。之后給學(xué)生一些表愛(ài)好的句子，讓學(xué)生互相推薦俱樂(lè)部。其次，要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，其難度既具一定挑戰(zhàn)性又能鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信。比如在本課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)是把學(xué)生分成面試組和應(yīng)聘組，根據(jù)俱樂(lè)部的招聘信息（用英文列示俱樂(lè)部名稱(chēng)、要求、活動(dòng)時(shí)間等），用學(xué)過(guò)的句型編加入俱樂(lè)部的對(duì)話(huà)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，反復(fù)操練，能精彩地展示應(yīng)聘俱樂(lè)部的過(guò)程。第三，適當(dāng)采用多媒體的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂趣味性和擴(kuò)大教學(xué)容量。

從活動(dòng)的操練而言，要遵循先模仿后復(fù)用、先單項(xiàng)后綜合、先機(jī)械后活動(dòng)的原則?；顒?dòng)形式有純語(yǔ)言活動(dòng)，即在教師的控制下，針對(duì)教材的某一語(yǔ)言項(xiàng)目，進(jìn)行認(rèn)識(shí)模仿、識(shí)記；準(zhǔn)交際活動(dòng)，即在教師的半控制條件下，以鞏固所學(xué)知識(shí)為主要目的，允許學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造具有模擬交際性質(zhì)的活動(dòng)；交際活動(dòng)，即在教師的不干預(yù)狀態(tài)下

，學(xué)生的自由交際活動(dòng)。比如在教《What doyou do?》（外研社國(guó)規(guī)教材，基礎(chǔ)模塊1)一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的情境圖片，猜測(cè)人物的職業(yè)。當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中也要特別倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感培養(yǎng)，要以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

從活動(dòng)的結(jié)果和評(píng)價(jià)而言，活動(dòng)要有結(jié)果、真實(shí)、有意義。

評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)潛能，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)模式需要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使得不同能力的學(xué)生獲得展示他們知識(shí)、能力和成就的機(jī)會(huì)，充分展示他們知道了什么，理解了什么，能夠做什么，而不是反之。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做鑒定，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果之間對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋、激勵(lì)和改進(jìn)，形成以評(píng)促學(xué)的動(dòng)力機(jī)制。

（三）教師要不斷研究學(xué)生特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并促進(jìn)其能力發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)步，活動(dòng)中成長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一個(gè)理論活動(dòng)，而是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地提高課堂效率，我們應(yīng)以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及煥發(fā)教學(xué)活力，值得我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探究和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]Nunan，D.2000.交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)[M].北京:人民教育出版社.

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文

在設(shè)疑啟智中營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍是教學(xué)模式創(chuàng)新的首要內(nèi)容。英語(yǔ)課堂的教學(xué)包含多層步驟，只有按照一定的信息結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，才可以使學(xué)生一步步深入探究英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者某些語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)一系列與之相關(guān)的思考題，使學(xué)生根據(jù)自己的觀察，分析得到相應(yīng)的答案，通過(guò)學(xué)生間的互相交流、討論、辯論使問(wèn)題得到升華，加強(qiáng)學(xué)生求異的思維能力。教師可以設(shè)計(jì)一些靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的解答過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，訓(xùn)練其獨(dú)特的思維能力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)愿意參與到互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師為了營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，應(yīng)該多多加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要注意自身教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也需要加以注意。

（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維過(guò)程

為了可以使學(xué)生多角度、多方面地觀察、思考問(wèn)題，教師需要多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生突破自身的思維定勢(shì)，對(duì)于質(zhì)疑的問(wèn)題敢于“sayno”，提高自身求異的思維能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)組織者的角色，采用小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，對(duì)于教師提出的問(wèn)題有著自己不同的看法，敢于將自己的思考過(guò)程與同學(xué)分享。教師對(duì)于大膽地提出問(wèn)題以及勇于發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題分析的過(guò)程中加強(qiáng)自身理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵能力，勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)熱烈的討論，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解以及應(yīng)用能力得到提高。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不要只以成績(jī)論高低，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要善于挖掘，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。通過(guò)和諧的師生關(guān)系，以及風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在自由寬松的課堂上可以理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。

（三）在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生掌握歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使課堂教學(xué)得到高效的完成。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，“therebe”和“have/has”的用法有一定的難度，初中學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)中均表示“有”的兩個(gè)結(jié)構(gòu)不能清晰地辨別理解。為了成功地解決這個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生的記憶，教師可以讓學(xué)生在課下收集含有“therebe”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，自行歸納總結(jié)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”的意思，而“therebe”則表示“在……有……”的含義。教師不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中更好地掌握語(yǔ)言規(guī)律。

（四）在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

隨著信息化的不斷深入，利用多媒體授課已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂必要的教學(xué)手段之一，利用其直觀性的特點(diǎn)，使圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)有趣的音頻資料拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的開(kāi)發(fā)。在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，教師也可以把自己的創(chuàng)造力融入其中，通過(guò)自己的理解，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)添加思維引導(dǎo)。

三、在英語(yǔ)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神不僅要在教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)，在英語(yǔ)課外活動(dòng)中也需要抓住時(shí)機(jī)提高。英語(yǔ)課外活動(dòng)是幫助學(xué)生靈活、自由地運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。教師可以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為依據(jù)開(kāi)展適宜學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。例如，教師可以同學(xué)生一起布置英語(yǔ)活動(dòng)室，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的“EnglishCorner”。英語(yǔ)角內(nèi)添加HouseholdCorner(生活功能區(qū)),ReadingCorner(閱覽功能區(qū))和Audio-videoCorner(視聽(tīng)功能區(qū))三個(gè)區(qū)域供學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。學(xué)生可以在這里自編自演英語(yǔ)小品、制作個(gè)性的英語(yǔ)報(bào)紙、設(shè)計(jì)英文的個(gè)人主頁(yè)等，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以在不斷運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的運(yùn)用能力，達(dá)到英語(yǔ)創(chuàng)造的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)