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第1篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思政課 缺課

調(diào)查介紹及缺課情形

本次調(diào)查在問卷的內(nèi)容設(shè)計上并未直接體現(xiàn)對學(xué)生缺課行為的調(diào)查，而是將學(xué)生的生活情況、生活習(xí)慣及缺課行為聯(lián)系起來進行調(diào)查。此外，我們也調(diào)查了學(xué)生的專業(yè)課缺課情況，之后針對大二、大三學(xué)生開展了“關(guān)于大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究”。本次受調(diào)查的學(xué)生共600人左右。

首先我們要了解思政課的缺課情形。問題“如有缺課，在下列課程里面，你經(jīng)常缺的是 ”共有539人回復(fù)，回答“思想政治課”的占大多數(shù)，有329人，占比61%，其次是“英語課”，共101人，占比18.7%，而回答是“高數(shù)課”的只有57人，“專業(yè)課”的只有52人。很明顯，作為工科院校的學(xué)生，他們認為專業(yè)課、高數(shù)課比思政課重要，這反映了當(dāng)前思政課面臨的先天困難。

對問題“對你所學(xué)思想政治課，你缺課的經(jīng)歷是 ”，在調(diào)查的566人中，回答“沒有”的有153人，占比27%，回答“有一些”的有127人，“偶爾”的有248人，二者合計占比66%?？梢姵^半數(shù)的人有一些缺課的經(jīng)歷，但絕大部分人是偶爾缺課，只有38人回答“經(jīng)常缺課”，占比僅為6.7%?！皩δ闼鶎W(xué)專業(yè)課，你缺課的經(jīng)歷是_”，在調(diào)查的530人當(dāng)中，回答“沒有”的占138人，占比26%，“有一些”的有105人，“偶爾缺課”的有254人，合計占比68%，僅有33人選擇“經(jīng)常缺課”。這種比例和思政課缺課的比例是基本一致的。可見，盡管從前述調(diào)查來看，學(xué)生對專業(yè)課還是相對重視，但無論是思政課，還是專業(yè)課，大部分人仍免不了有一些缺課的情形，應(yīng)該說這是大學(xué)生很難避免的。缺課成了高校大學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。

在“你認為是哪些課程占用了你較多的時間”的問題中，認為“專業(yè)課”的有409人，占比67%；“數(shù)學(xué)或英語課”的有101人，占比16.6%。過去很多人都認為思政課占用了學(xué)生較多的時間，但是在本次調(diào)查中，只有58名學(xué)生表示該門課程占用了較多時間，占比僅為9.5%，和選修課的人數(shù)（41人）差不多。

缺課行為中還有一種行為是“隱性缺課”，即人來了，心思沒放在課堂上。在問題“如果你覺得上課無趣，你經(jīng)常會_”的回答中，443個受調(diào)查者中，有164人選擇“看別的書”，95人選擇“做其他作業(yè)”，“睡覺”的有98人，“聊天”的有46人，“玩手機或聽歌”的有40人。從對600余人的調(diào)查結(jié)果來看，選擇回答的有443人，占比約74%。

“你對任課教師點名查到的態(tài)度是_”，被調(diào)查的596名同學(xué)中持“歡迎”態(tài)度的有164人，“反對”的有96人，持“無所謂”態(tài)度的有336人。從中我們發(fā)現(xiàn)，實際上大部分學(xué)生對任課教師點名的行為并非持反對的態(tài)度。有的任課教師長期不點名甚至?xí)饘W(xué)生的不滿。

關(guān)于缺課的原因

“對思政課，你缺課的原因有 ”的問題，回答的530人當(dāng)中，認為“沒興趣”的有120人，占比22.6%；想自己看看書或做作業(yè)的有163人，占比30.8%；其他教師或輔導(dǎo)員有事找的有67人，占比12.6%；認為教師上課無趣的有62人，占比11.7%；其他原因的有118人，占比22.3%。對“專業(yè)課缺課的原因是 ”的調(diào)查中，在回答的557人中，反映教師上課無趣或聽不懂的人有168人，占比30%；想自己看看書或做作業(yè)的有114人，占比20.5%；其他教師或輔導(dǎo)員有事找的有78人，占比14%；其他原因的有143人，占比約25.7%；還有54人說是“起不來”。

在對思政課調(diào)查的530人當(dāng)中，認為教師上課無趣的只占11.7%，比例大幅低于專業(yè)課教師的30%。在專業(yè)課上選擇自己看書或做作業(yè)的占20.5%，而在思想政治課上選擇看書或做作業(yè)的人數(shù)則明顯高了很多，占比30.8%，這反映出更多的學(xué)生還是不重視思政課。

值得注意的是，在“其他教師或輔導(dǎo)員有事找”的選項上，二者比例大體一致。說明存在一些其他教師或輔導(dǎo)員在上課時間找學(xué)生的情況。

在問題“你看到周圍有人缺課時，你的態(tài)度是_”的回答中，560名接受調(diào)查的學(xué)生中，回答“也不想去”的有52人，認為還是堅持去上課的人數(shù)最多，有233人，占比41.6%，反映了大部分學(xué)生還是認為缺課是一種錯誤的行為。認為“偶爾也缺下課”的有88人，回答“這是個人的自由”的有187人，占比33.4%，反映了相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對缺課行為的默認態(tài)度。

對生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，可能也能解釋部分學(xué)生缺課是一種固有的習(xí)慣。

能否從容地在食堂吃早餐在一定程度上能判斷學(xué)生能否早起并按時上課。通過對576名學(xué)生早餐就餐方式的調(diào)查得知，有265人回答是“食堂就餐”，占比46%，這部分同學(xué)應(yīng)該說早上時間比較充裕，缺課率較低；157人回答是“從食堂帶走”，占比27.3%，顯示部分同學(xué)早餐比較匆忙，有遲到的危險；在“校內(nèi)小賣部買早餐”的有80人，這部分人更是沒時間進食堂了。

對“你所在寢室把握時間的方式_”的調(diào)查主要是想了解學(xué)生是否有規(guī)律的作息時間。在回答的586人中，373人表示是“自己設(shè)鬧鈴”，占比63.7%，這表明六成多的學(xué)生學(xué)習(xí)時間有一定的規(guī)律性。130人是“看室友的行動”，58人表示要“靠室友的鬧鈴”，這兩項合計占比32%，我們可以推斷出近三成的學(xué)生按時行動的自覺性較差，容易遲到或缺課?！澳阃獬錾险n或自習(xí)經(jīng)常是_”的問題主要是為了調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來講，結(jié)伴出行的比例越大，則遵循正常的上課時間的比率也較大。在該項調(diào)查中，選擇單獨出行的有190人，單獨出行的人中，既有可能是提前進入教室的，也有可能是遲到的；與室友結(jié)伴出行的有315人，占調(diào)查總數(shù)605人中的52%。如果假定單獨出行的人中有一半是提前進入教室的，說明能遵循正常上課時間的人大體上有三分之二左右。這也與我們平時在教室的觀察結(jié)果相仿。

“課余時間，你經(jīng)常在_”的問題主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地點以推測其學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來講，學(xué)習(xí)狀態(tài)好的傾向于在圖書館、教室自習(xí)。在調(diào)查的622人中，選擇在寢室的竟有357人，占比57%；而在圖書館的則只有150人，占比24%。在接受調(diào)查的591名學(xué)生中，有437名學(xué)生表示有手提或臺式電腦，占比74%。電腦的使用與缺課率也是有一定關(guān)系的。在“入學(xué)以來你所報的校外輔導(dǎo)班有_”的調(diào)查中，有595位學(xué)生都有過校外培訓(xùn)的經(jīng)歷，其中，進行計算機培訓(xùn)的有209人，占比35%，上駕校的有166人，占比28%。這說明，校外培訓(xùn)越來越成為導(dǎo)致學(xué)生缺課的一個因素。

“對于缺課，你持什么態(tài)度？”，在接受調(diào)查的582人中，有290人認為“因為個人事情，不可避免要缺一些課”，認為“偶爾翹課也可以”的人，也高達168人，二者合計占比78.7%。可見，自主性意識的增強以及個人學(xué)習(xí)、生活情況的多樣化和復(fù)雜化，很容易導(dǎo)致大學(xué)生缺課。

結(jié)論

大學(xué)生思政課缺課在很大程度上是由于學(xué)生對此門課程不夠重視導(dǎo)致的，與學(xué)習(xí)興趣沒有很大關(guān)系。通過與專業(yè)課的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)課還是相對重視，但無論是思政課，還是專業(yè)課，60%以上的人仍免不了有一些缺課的情形。在缺課的學(xué)生里面，經(jīng)常性缺課的人很少，在7%以下。另外，隱性缺課的情況較為普遍。缺課的原因里面，對思政課沒興趣的學(xué)生只占20%左右。學(xué)生的生活習(xí)慣、行動自主性也影響了學(xué)生的到課率。

參考文獻：

[1]王羚酈、李明希、林小樺：《大學(xué)生逃課現(xiàn)象淺析》，《高教論壇》2008年第4期。

[2]王鳳鳳：《大學(xué)生逃課的原因及對策分析》，《山西師范大學(xué)學(xué)報》（自然科學(xué)版）2013年第12期。

第2篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；蒙語授課大學(xué)生；民族地區(qū)

是全國第一個在民族學(xué)校使用本民族語言授課的自治區(qū)。建國以后，民族高等教育得到迅速發(fā)展。目前全區(qū)37所普通高校中有17所開設(shè)了101個蒙語授課專業(yè)，在讀學(xué)生24968人，有25所開設(shè)了少數(shù)民族預(yù)科教育班和民族班，在讀學(xué)生4600人。蒙語授課大學(xué)生主要是從小接受蒙古語言教學(xué)的蒙古族學(xué)生，也有少數(shù)的達斡爾、鄂溫克族學(xué)生。他們進入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生進入思想政治理論課蒙語授課班學(xué)習(xí)。高等學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)宗旨是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論和思想品德教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀，增強認識問題、解決問題的能力，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，這對蒙語授課大學(xué)生的成長來講同樣是必不可少的重要課程。大多數(shù)蒙語授課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍有少數(shù)學(xué)生對思想政治理論課的反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動。

一、問卷調(diào)查的基本情況

蒙語授課學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村、牧區(qū)的蒙古族學(xué)生。他們受本民族文化傳統(tǒng)的影響，其生活方式、價值觀念都與漢族學(xué)生不同。經(jīng)過長期的實際考察和相關(guān)測試，都證明了蒙語授課學(xué)生的認識、記憶、想象、思維等智力因素，與一般的漢語授課學(xué)生相比沒有顯示出懸殊的差異?？墒?，與漢語授課生的學(xué)業(yè)成績比較卻存在一定的差距。蒙語授課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在求知欲望方面遠不如同等層次漢族學(xué)生。似乎學(xué)習(xí)對他們來說是派生于、從屬于“外在”的動機。而這種外在動機的結(jié)果——目的一旦難以實現(xiàn)時，作為其簡單謀生手段的準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)，便失去了其存在的意義。最近幾年，就業(yè)壓力和就業(yè)形勢的不樂觀，嚴重影響了蒙語授課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？既〈T士研究生的學(xué)生人數(shù)也在逐年下降。

引導(dǎo)蒙語授課學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀是思想政治理論課教學(xué)必須解決的重點問題。為了進一步了解內(nèi)蒙古高校思想政治理論課蒙語授課班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在的問題，并探索解決問題的方法和途徑，筆者對呼和浩特市的5所高校的學(xué)生進行了調(diào)查問卷。問卷總計發(fā)放1700份，回收問卷1653份，其中內(nèi)蒙古師范大學(xué)610份、內(nèi)蒙古大學(xué)244份、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)180份、呼和浩特市民族學(xué)院356份、內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院263份，回收率為97％。問卷調(diào)查既考慮到了不同級別的高校，又兼顧了不同年級的學(xué)生，大一學(xué)生707人，占總?cè)藬?shù)的 42．7％，大二542人，占總?cè)藬?shù)的32．7％，大三396人，占總?cè)藬?shù)的23．9％，大四11人，占總?cè)藬?shù)的0．7％。調(diào)查問卷是2010年10月至12月，筆者及課題組成員到以上幾所學(xué)校，對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生采取不記名的形式由被調(diào)查者自主填寫完成，因此，問卷具備很強的代表性及說服力。

二、蒙語授課學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(一)對思想政治理論課的認可度

蒙語授課大學(xué)生是自治區(qū)高校學(xué)生的重要組成部分，他們生長在農(nóng)村、牧區(qū)，從小受本民族的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣和民族心理影響較深。進入大學(xué)環(huán)境后，接觸到了與以往不同的思想信息，在思想意識、道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了許多新問題、新挑戰(zhàn)。特別是對于那些來自邊遠民族地區(qū)的學(xué)生來說，表現(xiàn)的尤為突出。蒙語授課大學(xué)生以上的特征也充分地體現(xiàn)在思想政治理論課的學(xué)習(xí)和接受過程當(dāng)中。調(diào)查顯示，在回答你覺得有必要學(xué)習(xí)思想政治理論課嗎?這一問題時，21％的學(xué)生選擇了非常有必要；66％的學(xué)生認為有必要；13％的同學(xué)選擇了一般。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生認為思想政治理論課的學(xué)習(xí)很有意義，但由于農(nóng)村牧區(qū)相對落后的環(huán)境造成蒙語授課大學(xué)生從農(nóng)村牧區(qū)來到城市后，面對各種信息的傳遞和各種思潮的沖擊，他們的思想道德觀念受到嚴重沖擊，個別學(xué)生認為沒有必要學(xué)習(xí)思想政治理論課。

(二)對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度

在回答你對思想政治理論的學(xué)習(xí)態(tài)度?這一問題時，回答很努力學(xué)習(xí)的占44％、為考試學(xué)習(xí)的占51％、不理會的占5％。以上數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)蒙語授課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)行為比較自覺，但也有部分學(xué)生持考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，認為60分萬歲，多一份浪費。在對思想政治課的出勤情況的調(diào)查中，從沒曠課的占57％、偶爾曠課的占39％、經(jīng)常曠課的占4％。由于蒙語授課學(xué)生人數(shù)少、競爭力相對小，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感，再加之從小受本民族傳統(tǒng)文化的影響，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性較低，因此，雖然一半以上的學(xué)生堅持上課，但總體曠課率比漢語授課學(xué)生高，課堂曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。

(三)對老師授課方式以及教材的態(tài)度

在回答你認為思想政治理論課的內(nèi)容怎么樣?這一問題時，回答內(nèi)容豐富 的學(xué)生只占37％；而31％學(xué)生認為思想政治理論課教學(xué)理論脫離實踐內(nèi)容空洞；32％學(xué)生則認為教師授課方式呆板枯燥，應(yīng)該加強實踐性和趣味性。另外，蒙語教材的陳舊、滯后也是影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的一個重要因素。對思想政治課的教材表示滿意的占27％，回答一般的占66％，表示不滿意的占7％；在回答有輔助教材嗎?這一問題時，回答有的占42％，回答沒有的占58％。蒙語課程的開設(shè)不能與教材同步，學(xué)生們不能及時拿到教材，往往借助于漢文教科書，這對漢語相對差的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多困難。

三、改變蒙語授課學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多年以來，我們的教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生的思想行為特點，忽略對學(xué)生能 力的培養(yǎng)，把育人活動簡單地等同于“教書”活動。思想政治理論課與其他專業(yè)課的不同，它主要的目的不是知識傳授和一般能力培養(yǎng)，而是以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為目標(biāo)。它不是像某些人所講的，是一種政治說教。在當(dāng)今的中國，國門的打開，造成東西方文化的碰撞，導(dǎo)致不少人的價值取向移位，道德失范，文化心態(tài)失衡。在這種社會多元文化的背景下，當(dāng)代大學(xué)生堅持什么樣的文化價值取向，既關(guān)系到他們自己的前途，也決定了中國21世紀(jì)的社會走向。

思想政治理論課在解決這些重大問題中所起的作用是不可替代。民族地區(qū)的高校思想政治理論課要“以人為本”，更多地是體現(xiàn)在注重少數(shù)民族學(xué)生的性格和思維特征，結(jié)合本民族語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，從而把外在的思想政治理論吸收、消化成內(nèi)在的思想政治素質(zhì)。由于市場經(jīng)濟體制的不斷完善，加快了利益多元化的進程，并且形成了利益多元化的價值觀念和道德訴求。在這種多元文化背景下，蒙語授課學(xué)生同樣面對多種多樣的道德觀念和行為選擇。因此，思想政治理論課的教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，在教學(xué)中堅持“以人為本”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，才能最終得到學(xué)生的普遍認可和歡迎。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)感染力

在教學(xué)內(nèi)容上，本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則來編寫課堂講義，重在闡述基本立場、觀點和方法以及怎樣運用這些立場、觀點和方法來分析、認識客觀事物，改造世界。著力在理論聯(lián)系實際上下功夫。教條化的“”不是真正的。我們要解除對的歪曲和錯誤附加的內(nèi)容，真正使我們的教學(xué)內(nèi)容從舊教條中解放出來，用理論聯(lián)系實際的原則去重新整合我們的教學(xué)內(nèi)容。

在思想政治理論課教學(xué)中，課堂講授是最主要的教學(xué)方式，除此之外，教師還可以采用課堂討論、課堂提問、主題講演、觀看影片等多種方式來增強教學(xué)效果。調(diào)查顯示，對于老師在思想政治理論課上的授課方式，25％的學(xué)生選擇了照本宣科或ppt授課，49％的學(xué)生選擇了應(yīng)用多媒體資源，24％的學(xué)生選擇了結(jié)合時事，注意案例分析與實踐活動，2％的學(xué)生認為課后探討沒有作用。從以上數(shù)據(jù)不難看出，多媒體教學(xué)方式得到多數(shù)蒙語授課學(xué)生的歡迎。通過圖文并茂的影視資料，與實際相結(jié)合的課件內(nèi)容，學(xué)生不僅可以更直觀、更具體的吸收其中蘊含的理論知識，而且可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到傳授知識的目的。但是，由于蒙文多媒體技術(shù)還不夠成熟，以及蒙文網(wǎng)站的稀少等因素的影響，目前內(nèi)蒙古地區(qū)各類高校的蒙語授課班的多媒體使用率不夠樂觀。純粹的課堂理論講授枯燥乏味，學(xué)生很難理解其中的理論術(shù)語，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有提高課堂的生動性并采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，才能最終提高課堂教學(xué)的實際效果。

(三)注重教材出版、立項，靈活運用教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有合適的教材就好像是“無源之水、無本之木”。蒙語教材是民族地區(qū)高等學(xué)校組織蒙語、雙語教學(xué)活動、順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的必要條件。為加強蒙文教材的建設(shè)，內(nèi)蒙古高校專門成立了蒙文教材編審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制訂及組織實施蒙文教材的編寫、編譯計劃，審定編寫、編譯教材的質(zhì)量，組織教材出版印刷等各項工作。雖然內(nèi)蒙古師范大學(xué)等各高校都作出了不少努力，但現(xiàn)已經(jīng)出版的思想政治理論課教材及輔助教材，在數(shù)量上和質(zhì)量上仍存在不少問題。

我們目前使用的思想政治理論課統(tǒng)編教材，教材結(jié)構(gòu)嚴謹、理論性強，但樣式和表述相對傳統(tǒng)，有的沒有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與題解資料，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣性需求。蒙語授課學(xué)生應(yīng)向普通學(xué)生看齊，但也有自身的特點。將黨的民族理論與政策納入思想政治教育教材內(nèi)容中，有利于培養(yǎng)民族學(xué)生的民族意識和國家意識。特別是民族觀教育，需要有機結(jié)合民族院校實際的教材和相關(guān)課程來保證。

總之，思想政治理論課蒙語教學(xué)與實踐必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，更新思路，結(jié)合民族地區(qū)的特色和學(xué)生特點，改善教學(xué)方式、方法，才能根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終增強思想政治理論課教學(xué)的實效性，為民族地區(qū)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]趙圖雅、斯欽，，新時期高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新探析---內(nèi)蒙古高校為例，高教探索，2010年06期。

[2]趙圖雅、斯欽，內(nèi)蒙古少數(shù)民族大學(xué)生德育存在的問題與對策研究，中國青年研究，2010年01期.

第3篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 廉潔教育 思想政治

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0039-02

行業(yè)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)未來各行業(yè)管理干部和技術(shù)骨干的重要任務(wù)。因此，行業(yè)類高校大學(xué)生的廉潔教育的成效，對行業(yè)未來的廉潔狀況有持久深遠的影響。行業(yè)類高校中大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實習(xí)負擔(dān)比較重，充分利用思想政治理論課課堂開展大學(xué)生廉潔教育顯得非常必要。

一 調(diào)研思路和實施過程

針對思想政治理論課教師的基本意向的調(diào)查采用里克特量表法開展調(diào)查，采用五等分方法進行評分，了解思想政治課教師對實施大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相結(jié)合的基本認知和態(tài)度，并據(jù)此提出改進大學(xué)生廉潔教育課堂教學(xué)的建議。本次調(diào)研的對象是北京市行業(yè)類高校的思想政治理論課教師，總計向北京37所行業(yè)院校骨干教師發(fā)放問卷并回收。總計發(fā)放問卷120份，回收有效問卷108份，回收率為90%。

二 思想政治理論課中開展大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀和問題

1.開展大學(xué)生廉潔教育很有必要

關(guān)于在大學(xué)生中開展廉潔教育的必要性這一問題的回答，統(tǒng)計得分為3.83分，這在五分制打分中，是一個比較高的得分，這說明絕大多數(shù)行業(yè)類高校思想政治理論課教師對于開展廉潔教育的必要性有正確的認知。

2.教師關(guān)心反腐倡廉等社會熱點問題

教師們在日常的教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生談及反腐倡廉的相關(guān)問題，此問題得分為3.90分，表明教師們對于反腐倡廉這一熱點社會問題有較高的關(guān)注，也說明教師們在教學(xué)中能把理論教學(xué)與社會熱點問題相結(jié)合開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式值得提倡和推廣。而對于當(dāng)前我國發(fā)生的重大腐敗案件的關(guān)注度得分為3.81分，再一次印證了廣大教師對社會熱點問題的強烈關(guān)注。

3.教師對于反腐倡廉的基本理論和相關(guān)知識儲備亟待加強

對腐敗的成因問題回答顯示得分為3.33分，這是一個接近于及格的分數(shù)，這說明許多教師對于反腐倡廉等相關(guān)理論知識掌握不夠。而對于我國反腐倡廉基本歷史的了解，這一題目的得分僅為3.08分，說明廣大思想政治理論課教師對于我國反腐倡廉的歷史情況了解很少，教師們所擁有的歷史素材和歷史知識積累還亟待加強。對于我國目前基本反腐方略的了解得分為3.28，與我國反腐倡廉的歷史相比得分略高，這說明教師對于我國的當(dāng)前反腐倡廉的現(xiàn)狀關(guān)注度要高于對歷史狀況的關(guān)注。

4.教師對大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)把握很不充分

教育部規(guī)定的大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容是：“以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹立報效祖國、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。”調(diào)查結(jié)果顯示，這一問題的得分僅為2.22分，是所有問題中的最低分。這說明絕大多數(shù)教師對于大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容了解不多，這是一個非常值得重視的問題。

5.不同的思想政治理論課與大學(xué)生廉潔教育相關(guān)程度存在差異

調(diào)查表明，教師們認為，在高校思想政治理論4門主要課程中，大學(xué)生廉潔教育與思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性最強，得分為3.92分。其次是思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程，得分為3.61分。第三是中國近現(xiàn)代史綱要課程，得分為2.83。最弱的是基本原理課程，得分為2.67分。此外，教師們認為在形勢與政策課程中安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容的適宜程度得分為3.31分。這表明多數(shù)教師認為在形勢與政策課堂中開展大學(xué)生廉潔教育是比較適宜的。而從思想政治社會實踐課程的調(diào)研報告來看，大學(xué)生所做的反腐倡廉調(diào)研報告的頻率程度得分為2.42分，在五分打分制中，處于及格分數(shù)以下，說明大學(xué)生在社會實踐中很少寫出相關(guān)報告。

6.在思想政治理論課教學(xué)中融入大學(xué)生廉潔教育存在實際困難

教師們被問及“在思想政治理論課中融入大學(xué)生廉潔教育的主要困難”時，39名教師表示教學(xué)課時緊張，時間不夠，占受調(diào)查教師的36.11%；36名教師表示的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)不夠，占33.33%；21名教師表示學(xué)校沒有相關(guān)的制度要求，占19.44%；6名教師表示沒有經(jīng)費投入，占5.55%。還有其他6位教師認為是僅靠教育遠遠不夠或社會外部環(huán)境的影響太大等其他因素，占5.55%。

7.大學(xué)生廉潔教育成效有待提高

在受調(diào)查的教師中，關(guān)于大學(xué)生廉潔教育的影響作用，有3名教師表示沒有影響，占2.78%；51名教師表示影響不大，占47.22%；36名教師表示一般，占33.33%；15名教師表示影響比較大，占13.89%；還有3名教師表示影響很大，占2.78%。這說明在大學(xué)生思想教育工作中，提高大學(xué)生廉潔教育的成效還有很大的努力空間。

三 實現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相契合策略

1.加強師資培訓(xùn)，完善教師的知識結(jié)構(gòu)

調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師贊成在大學(xué)生中開展廉潔教育，他們關(guān)注反腐倡廉等社會熱點問題，對于做好大學(xué)生思想政治工作具有較強的使命感。但是，就開展大學(xué)生廉潔教育來看，多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)還有待完善。因此，如果在思想政治理論課中契入大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容，有必要按照“教育者先受教育”的原則，對教師開展專門培訓(xùn)，以完善廣大教師在反腐倡廉方面的知識結(jié)構(gòu)。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，第一，應(yīng)加強反腐倡廉的理論知識學(xué)習(xí)，讓教師們熟悉腐敗的成因理論，世界各國的反腐理論，尤其是應(yīng)重點掌握我黨的反腐倡廉的基本理論。第二，應(yīng)讓教師們了解世界各國反腐倡廉的歷史實踐，尤其是我黨在歷史上開展反腐倡廉的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，對我國現(xiàn)階段的基本反腐方略和反腐規(guī)劃有系統(tǒng)地了解和把握。第三，教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握教育部有關(guān)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求。以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，把大學(xué)生廉潔教育與法制和誠信教育、社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育結(jié)合起來。第四，引導(dǎo)教師注意積累我國當(dāng)前的反腐倡廉的重要案件，為課堂教學(xué)中的案例教學(xué)積累素材。

2.根據(jù)思想政治理論課課程特點安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容

大學(xué)生廉潔教育的相關(guān)知識與不同的思想政治理論課課程內(nèi)容的相關(guān)性是不同的。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應(yīng)在思想和中國特色社會主義理論體系概論課程和思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中重點融入一些大學(xué)生廉潔教育的有關(guān)內(nèi)容。如在思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中黨的建設(shè)章節(jié)重點講解反腐倡廉的知識，在思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中安排與腐敗犯罪有關(guān)的法制知識講解，在社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等內(nèi)容。在形勢與政策課程中安排反腐倡廉專題教育也是比較適合的途徑。在大學(xué)生的思想政治理論社會實踐課程中，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生到廉政教育實踐基地開展調(diào)研活動，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過實踐活動塑造大學(xué)生拒腐防變的優(yōu)良品質(zhì)。

3.合理安排教學(xué)時間，建立制度保障

第4篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)生思想政治理論課;教學(xué)模式

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，它對大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀起到重要作用。但經(jīng)濟的快速發(fā)展給思想政治理論課教學(xué)提出了新要求，如何從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，并賦予新的教學(xué)模式和內(nèi)容，成為近年來越來越受大家關(guān)注的問題。為提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，不斷拓寬高校思想政治理論課教學(xué)途徑和模式，當(dāng)下盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以提供給我們以改變教學(xué)方法的新思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Class Model”，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂。它是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形態(tài);是所有學(xué)生都得到個性化教育，自己對學(xué)習(xí)負責(zé);是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為教練，不再是講臺上的“圣人”;是增進師生互動和個性化接觸的手段;是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的結(jié)合;是所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。因為除了觀看教學(xué)視頻外，它還有面對面的互動時間，教師和學(xué)生面對面的互動，一同進行有意義的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂，它是一種增進師生互動和個性化接觸的手段，是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)生更深刻理解課堂內(nèi)容的平臺。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，教師提供視頻;“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，師生、生生之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

三、大學(xué)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國對外開放步伐的加快和國際交流的日益廣泛，各種思潮涌入國內(nèi)，人們的價值取向日趨多元化。這些變化也反映到青年人集中的高校中來，反映到了高校政治理論課上來，學(xué)生們要求吸收各種新鮮知識的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化成為了一對現(xiàn)實矛盾。目前大學(xué)生中存在著嚴重的排斥思想政治理論課單純說教的講法，不少大學(xué)生都把它們當(dāng)成枯燥乏味的“學(xué)分課”。大部分的學(xué)生對思想政治理論課缺乏興趣，覺得思想政治理論課中的知識與現(xiàn)實生活“對不上號”;部分學(xué)生覺得老師講課內(nèi)容缺乏新意，“填鴨式”的傳統(tǒng)思想政治理論講授以及照本宣科的教學(xué)方式，無法調(diào)動他們上課的積極性，甚至對思想政治理論課存在厭惡抵觸情緒。如何改變當(dāng)前思想政治理論課現(xiàn)狀，使學(xué)生真正能學(xué)有所獲從而升華個人的精神境界，是個亟待研究和解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂不失為一個能盤活思想政治理論課的創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)生思想政治理論課中的運用

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

創(chuàng)建教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的基礎(chǔ)。這一步驟的目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生對課程的積極性，并通過生動的視頻形式將課程知識點穿插其中，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一定的了解。

這一步驟對教學(xué)工作者有較高的要求。首先，教師應(yīng)該結(jié)合歷史與現(xiàn)實作深入的研究，針對每一章節(jié)的內(nèi)容和主旨，將復(fù)雜的理論變得深入淺出，把枯燥的內(nèi)容演繹得繪聲繪色，錄制相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻，每個視頻時間宜為20-30分鐘。在創(chuàng)建教學(xué)視頻的過程中，為了能創(chuàng)建高品質(zhì)的教學(xué)視頻，教師因考慮如下原則：第一，要深挖教材內(nèi)容，加強理論研究，吃透教材，熟悉文本，避免視頻錄制過程中的照本宣科。對最新成果進行及時的學(xué)習(xí)和補充，將最新鮮的前沿理論知識貫穿教學(xué)視頻中，提高思想政治理論課的說服力和感染力。第二，洞悉社會生活，增強教學(xué)視頻的生動性，提高視頻的教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合課程特點和本人專長，瞄準(zhǔn)本門課程重點，不求面面俱到，但應(yīng)重點突破，即有選擇地重點講解，凡是講到的內(nèi)容，都要力求講深、講透，使學(xué)生真懂、真信。第三，為了檢測學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，可在視頻后適當(dāng)留下兩到三個思考題，且題目以無固定答案的主觀題為主。學(xué)生在課外觀看自學(xué)視頻，理清知識框架，填充知識細節(jié)。通過教師教學(xué)視頻的指導(dǎo)，學(xué)生在弄清知識脈絡(luò)的前提下，完成視頻課后的思考題，形成對此章節(jié)知識的個人吸收和理解。

2.組織課堂活動

這一步驟是翻轉(zhuǎn)課堂的亮點。其宗旨是，通過各種形式的課內(nèi)活動，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和與他人的思想碰撞過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其活動形式可以豐富多彩。課堂上，教師可以先利用三到五分鐘對晦澀難懂的知識點做適當(dāng)講解，抑或讓理解了知識點的同學(xué)做適當(dāng)闡述。然后可以組織討論、辯論、演講、知識競賽、模擬法庭、歷史政治情景再現(xiàn)、角色扮演、觀看相關(guān)主題紀(jì)錄片，或者學(xué)生自己創(chuàng)建內(nèi)容開展探究式活動。在活動過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討現(xiàn)實問題、思考社會現(xiàn)象，和學(xué)生一起用的創(chuàng)新理論分析辯論社會問題產(chǎn)生的根源和解決辦法。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在通過觀看教師講課視頻，了解大致思想政治理論框架的情況下，教師在課堂上組織課堂活動，學(xué)生根據(jù)自己的需要主動融入活動中。在活動的熏陶和感染下思想火花激烈碰撞，從心靈層面激發(fā)學(xué)生的精神動力和思想活力，潛移默化地提升個人素養(yǎng)，受到思想政治教育。這樣，不僅使學(xué)生能更深刻的掌握思想政治基礎(chǔ)知識，而且更深刻地領(lǐng)會思想政治精髓，促進其思想政治品德的成長和個性成熟，并且還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和團隊合作意識，培養(yǎng)他們走上工作崗位所需的做人做事能力。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）.

第5篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教育 教學(xué) 研究生

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0171-01

新形勢下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種思潮隨之而來，高校學(xué)生思想選擇空間增大，面臨著巨大挑戰(zhàn)，形勢逼人，國家對理論建設(shè)要求提高，高校思政課建設(shè)亟待加強。

一、思想政治理論課教學(xué)存在的問題

教材、教師、學(xué)科沒有緊密的結(jié)合。教師對教材的講解理論聯(lián)系實際不夠，不是側(cè)重書本知識就是過于強調(diào)實際問題，強調(diào)理論指導(dǎo)實踐，但是實踐檢驗理論性不強，沒有從學(xué)科的高度領(lǐng)會教材的內(nèi)涵。

教育與教學(xué)存在矛盾。教師的教與學(xué)沒有統(tǒng)一，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要授業(yè)解惑，沒有及時地反饋教學(xué)效果，沒有做到教與學(xué)的統(tǒng)一，有的教師講完課就離開了課堂，自身并沒有參與到學(xué)習(xí)的過程中。

教學(xué)方法運用不當(dāng)。課堂傾向過于形式化，偏重課程內(nèi)容。過于娛樂化，整個課堂用講段子、播放娛樂視頻、放流行音樂代替思政課，片面大眾化。因此思政課教學(xué)需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，也很便利，教學(xué)設(shè)備也很齊全，能否合理利用，展現(xiàn)出思政課應(yīng)有的功能，不能一味地追求效果而不顧教育質(zhì)量。

二、思想政治理論課堂效果實踐探索

思政課教學(xué)要適應(yīng)新形勢下研究生的特點，堅持針對性、時效性、有效性的原則。新形勢下，大學(xué)生受外界環(huán)境的影響加重，思想上受到很大沖擊，特別是“三觀”都受到不同程度的影響，對事物的認識出現(xiàn)選擇性和易變性。沈壯海教授指出，“思想政治教育者、對象、目的、內(nèi)容、方法、情景的有效性構(gòu)成了思想政治教育有效性的要素”，還指出，“思想政治教育包括過程和結(jié)果的有效性”[1]。這一研究為思政課教學(xué)提供了理論和方法的支撐，具有很大的借鑒意義。

“深化教育教學(xué)質(zhì)量研究，確立全面科學(xué)的‘質(zhì)量’觀。”[2]要采取有效措施，切實推動中國特色理論體系進教材進課堂進頭腦。思政課教學(xué)質(zhì)量影響甚至決定著教學(xué)效果。實踐教學(xué)有利于提高思政課教學(xué)質(zhì)量，要注重實踐教育載體建設(shè)，加強組織協(xié)調(diào)與溝通，正確認識實踐教學(xué)，從而提高思政課教學(xué)效果。

教育教學(xué)團隊要增強研究性教學(xué)。堅持問題導(dǎo)向，增強問題意識。提出問題、分析問題和解決問題是的本質(zhì)要求。問題來源于研究性教學(xué)，研究當(dāng)前未解決的問題，研究中國當(dāng)下的問題，研究真問題，研究思政課出現(xiàn)的題，增強理論科學(xué)內(nèi)涵的魅力。用解決中國當(dāng)前的實際問題。學(xué)生既要增強對的信仰，也要學(xué)著搞研究。從而達到相互促進的作用，最終提高思政課教育質(zhì)量。

因材施教，抓住重點對象，滿足新形勢下研究生的需求，充分發(fā)揮教師的專業(yè)性。充分發(fā)揮教師的思政專業(yè)性和學(xué)生自身的專業(yè)性優(yōu)勢，拓展閱讀，考試和考查充分結(jié)合。思政課關(guān)注的重點不僅僅是學(xué)生，而且教師也發(fā)揮著重要作用，在課堂和課外扮演著重要的角色。各種宣講團及其各類講座，要明確區(qū)分政治性、學(xué)術(shù)性、生活類的講解，以便學(xué)生更好地接受。教師如何順利地把國家意志和指導(dǎo)思想“灌輸”給研究生是教師的職責(zé)，自身又要發(fā)揮以身示范作用，擔(dān)負著滿足學(xué)生的求學(xué)需求，如何讓研究生學(xué)有所得、學(xué)有所用是教師思政課課堂成功的體現(xiàn)。因此，國家對思政課教師的培養(yǎng)力度進一步加強。

教師要探索新的教學(xué)方法。要充分利用新形勢下的教學(xué)工具，結(jié)合線上和線下，布置題目，以MOOC為輔助，了解國內(nèi)外的教育發(fā)展?fàn)顩r，明確意識形態(tài)建設(shè)的重要性，勇于擔(dān)當(dāng)思政課教師的責(zé)任，發(fā)揮“橋梁”的作用。充分利用社會實踐，合理選擇時間，利用假期，在不影響正常上課的同時，結(jié)合業(yè)余時間參與實踐。明確參加實踐的人數(shù)，內(nèi)容與形式要高度相關(guān)，還要不斷探索創(chuàng)新形式，考察、調(diào)查、志愿服務(wù)等。完善組織形式，充分發(fā)揮集體的凝聚作用。

綜上所述，思政課同其他課程一樣是一門理論性很強的課程，但它也是一門實踐性很強的學(xué)科。理論是發(fā)展著的理論，也要求實踐的檢驗，思政課實踐教學(xué)會在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而讓學(xué)生受益，最終促進思想政治教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

關(guān)鍵詞:思想政治理論課 大學(xué)生 人文素質(zhì)

人文素質(zhì)相對科學(xué)素質(zhì)而言，是指做人應(yīng)具備的內(nèi)在品質(zhì)和人生的定位、在學(xué)識上的積累、獲取和應(yīng)用知識的能力，具備科學(xué)素質(zhì)必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神“學(xué)會做事”；而具備人文素質(zhì)必須接受人文教育，養(yǎng)精神“學(xué)會做人”。以人為本，弘揚人的主體精神正是21世紀(jì)的教育主調(diào)。為此應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道作用，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。

一、思想政治理論課教學(xué)在提高大學(xué)生人文素質(zhì)中的作用

思想政治理論課是國家教育部規(guī)定的各級各類大學(xué)生的必修課，對于全面提高大學(xué)生人文素質(zhì)，具有無可替代的作用，通過這一途徑，可以充分發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的綜合價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)思想政治理論課教學(xué)可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價

值觀，特別是通過思想和中國特色社會主義理論體系的教育更好地推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦,使大學(xué)生始終自覺做到高舉中國特色社會主義偉大旗幟不動搖、堅持中國特色社會主義道路不動搖、堅持中國特色社會主義理論體系不動搖。

(二)思想政治理論課教學(xué)可以提高學(xué)生政治覺悟，正確應(yīng)對敵對勢力的西化、分化圖謀

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化。特別是在金融危機的時候中國展現(xiàn)出的強大生命力和優(yōu)越性,令一切敵對勢力仇視和恐懼，我們面臨的壓力和考驗空前嚴峻。國際敵對勢力總是圖謀遏制一個強大的社會主義中國出現(xiàn)在世界舞臺上,對我實施西化、分化的力度不斷加大,手法更加多樣。

第三、思想政治理論課可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。思想政治理論課更好地幫助大學(xué)生不斷提高明辨是非的能力、應(yīng)對復(fù)雜問題和突發(fā)事件的能力、與社會和諧相處的能力等；更好地幫助大學(xué)生牢牢把握人生的正確航向,真正成長為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題及其原因

（一）當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題

1、缺乏社會責(zé)任感。當(dāng)前，在商品經(jīng)濟和消費主義的侵蝕下，當(dāng)代部分大學(xué)生的理想信念出現(xiàn)了明顯的“轉(zhuǎn)向”：以個人主義取代集體主義，信奉“個人利益至上”；信奉“及時行樂”……理想信念的動搖，不可避免地帶來社會責(zé)任感的淡化甚至于缺失。

2、人文精神缺乏

人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是人類文化或文明的真諦所在。但是現(xiàn)在的大學(xué)生人文精神不是很樂觀。具體表現(xiàn)為功利性較強，過于看重物質(zhì)需求，很現(xiàn)實；不重視個人修養(yǎng)與品德的提升，綜合素質(zhì)不高，缺乏修養(yǎng)；缺乏敬業(yè)與團隊合作精神，個人英雄主義的色彩濃厚；缺乏克服困難的毅力，一旦遇到挫折，便會失去自信，出現(xiàn)孤獨、壓抑、精神麻木等現(xiàn)象。

3、文化素養(yǎng)偏低，人文知識相對欠缺

前些年，教育界受實用主義思潮的影響，出現(xiàn)了削弱甚至取消人文教育的傾向。因此缺乏人文知識，人文素質(zhì)偏低的大學(xué)生確有不少。如今的學(xué)生對閱讀中外文學(xué)名著、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化反應(yīng)冷淡，而對英語、計算機等級考試非常熱衷。在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識與提高能力無關(guān)。

三、利用思想政治理論課教學(xué)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的方法和途徑

思想政治理論課作為一門人文學(xué)科，在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面起著重要的作用。因此為了把當(dāng)代的大學(xué)生培養(yǎng)成為一名既精通本行業(yè)務(wù)，又具有廣泛的知識，良好的職業(yè)道德，成為全面發(fā)展的新型人才，必須避免狹窄的專業(yè)訓(xùn)練，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道作用，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（一）堅持“以人為本”突出思想政治理論課課堂教學(xué)作用

第一、以學(xué)生為主體，實施互動式教學(xué)法

把學(xué)生放在教學(xué)的主置，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在互動式教學(xué)中，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，全身心投入，善用豐富的感情語言，巧妙的動作、神情去影響學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的聽課情緒，控制教學(xué)進程，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動。讓學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，從而收到較好的教學(xué)效果。

第二 ，科學(xué)合理運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

在利用多媒體進行授課時要講究科學(xué)性、合理性，過多地盲目運用多媒體技術(shù)，一味追求多媒體課件的趣味性，導(dǎo)致多媒體在教學(xué)過程中喧賓奪主，產(chǎn)生新形式的――“多媒體灌”。多媒體教學(xué)仍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容、教學(xué)的不同要求、學(xué)生的具體情況進行多媒體教學(xué)的設(shè)計。課件設(shè)計和運用要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)原則， 根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特征，合理設(shè)計和開發(fā)課件。

第三、建立人文化的課程評估考核體系和方式

思想政治理論課評估考核應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個方面進行考核評估。

一是對教師的考核評估。首先是對其人文素質(zhì)進行評估； 其次，是對教師的教學(xué)過程、方法進行考核。教學(xué)過程中組織、計劃是否嚴密。教師對課堂的操控風(fēng)格是否有利于提高學(xué)生興趣和注意力；教師提供的案例、討論題等是否有助于提高學(xué)生解決問題的能力。再次，教學(xué)內(nèi)容、效果的評估。主要包括教學(xué)內(nèi)容在大綱規(guī)定的前提下，是否結(jié)合體育院校學(xué)生的特殊性，做到因人施教；學(xué)生能否利用該學(xué)科相關(guān)知識從歷史的角度來理解、解釋或解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題等。

二是對學(xué)生的考核評估。對學(xué)生的考核評估分為兩大部分：第一大部分，試卷。這部分考核評估主要是考核學(xué)生對該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。第二大部分，平時考核，包括創(chuàng)新能力的考核，社會實踐的考核，課堂表現(xiàn)的考核等。

（二）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是相對于課堂教學(xué)而言, 是對理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體化和深化，是服務(wù)于本課程的總體教學(xué)目標(biāo)的。為了提高實踐教學(xué)的效果，首先，各校應(yīng)根據(jù)實際和本校特色制定活動大綱和配套制度。其次，要建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗、思想素質(zhì)好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導(dǎo)隊伍。再次，是建立相對穩(wěn)定的實踐基地。要使大學(xué)生社會實踐增強計劃性、減少盲目性，就必須建立一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的實踐基地。

（三）提高思想政治理論課教師人文素質(zhì)

1、提高教師駕于課堂的能力

精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。認真?zhèn)湔n。在備課的過程中，教師要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容掌握重點和難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集相關(guān)案例，設(shè)計各種教學(xué)活動。合理分配課堂時間。在每次課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備，合理分配課堂時間：教師講解時間，課堂提問、討論、演講等教學(xué)活動時間，觀看視頻時間等。時間安排要科學(xué)合理，同時也要適合學(xué)生的特點，要有一定的靈活性。

創(chuàng)造和諧課堂氛圍。課堂的氣氛對于教學(xué)的效果很重要，教師應(yīng)及時觀察課堂的形勢變化，以進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。 首先，教師要全身心投入。其次，靈活運用各種語言藝術(shù)。例如，風(fēng)趣幽默的語言、形象生動的語言、無聲語言等。在教學(xué)過程中，教師的微笑能使學(xué)生感到和藹可親，產(chǎn)生一種親切感。能夠營造一種愉悅、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。在如果教師在課堂上表情過于嚴肅，不茍言笑，往往會給學(xué)生造成心理壓力。造成課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生緊張害怕，影響學(xué)習(xí)效果 。

建立良好的師生關(guān)系?！秾W(xué)記》云：“親其師而信其道”。一名教師要做到這點首先教師必須具備淵博的知識；其次教師必須具備高尚的人格；再次尊重學(xué)生、愛學(xué)生。建立了良好的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生就會積極配合教師，提高教學(xué)效果

2、提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強教學(xué)的科研工作。一方面，教師之間互相學(xué)習(xí)，采取以老帶新，新老互學(xué)，統(tǒng)一備課，相互聽課，相互促進的方法發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同攻關(guān)，解決教學(xué)中存在的問題。另一方面，學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新教師的理論知識、擴大視野創(chuàng)新教學(xué)方法。堅持教學(xué)和科研相結(jié)合，以教學(xué)帶動科研，以科研促進教學(xué)，從而推動教師整體教學(xué)水平和科研能力的提高。

參考文獻:

[1]夏昌祥,楊衛(wèi)華,楊麗敏,代祖良,陳鑫.工科類高職院校大學(xué)生文化素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2002(1).

第7篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

    一、加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的必要性

    大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)對于新時期大學(xué)生培養(yǎng)工作意義重大,不管是大學(xué)生面臨的社會形勢,還是思想政治教育工作出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)以及大學(xué)生的新特點,都需要加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)。

    (一)社會形勢發(fā)展的需要

    我國改革開放三十余年,從經(jīng)濟基礎(chǔ)到意識形態(tài)甚至社會結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化,這種變化沖擊著我國現(xiàn)代社會的每一個角落,高校也不例外?！霸诋?dāng)前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi),我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的矛盾和問題可能更復(fù)雜、更突出”[1]697,“我們正面臨著并將長期面對一些亟待解決的突出矛盾和問題,我國經(jīng)濟社會發(fā)展也出現(xiàn)了一些必須認真把握的新趨勢、新特點”[1]697。新時期大學(xué)生思想政治教育隊伍必須把握這些新情況、新趨勢、新特點,正確應(yīng)對出現(xiàn)的新矛盾和新問題。同時,由于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展,國外各種社會思潮紛紛傳入我國,對大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了很大的沖擊?！案鞣N思想文化相互激蕩,人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強”[1]697。因此,要適應(yīng)新形勢的要求,需要加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè),無論是從數(shù)量、質(zhì)量還是管理上,都有了新的要求。

    (二)高校思想政治教育工作發(fā)展的要求

    黨和國家歷來十分重視大學(xué)生思想政治教育隊伍的建設(shè),在長期的發(fā)展過程中,大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)取得了較大的成績,在推動大學(xué)生思想政治教育工作方面發(fā)揮了重要作用。但是,由于社會的新變化、新發(fā)展,大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)還存在不能完全適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作要求的情況?！爱?dāng)前,面對新形勢、新情況,大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)”[1]178。因此,為了適應(yīng)新時期思想政治教育工作的需要,進一步推動思想政治教育工作的發(fā)展,充分發(fā)揮思想政治教育工作的“生命線”作用,必須進一步加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)。

    (三)適應(yīng)大學(xué)生時代特點的必要舉措

    大學(xué)生思想政治教育隊伍承擔(dān)著“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生”、“如何培養(yǎng)大學(xué)生”的重要責(zé)任和使命。由于當(dāng)代的大學(xué)生屬于“90后”的新一代,一方面,他們的思想主流積極、健康、向上;另一方面,他們反對傳統(tǒng)、叛逆,思想多元化、個性化,求新求異心理強烈,對新鮮事物比較感興趣,加上西方社會思潮和價值觀念的沖擊以及腐朽思想文化的侵蝕,導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育的方式和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生發(fā)展的要求,這就給大學(xué)生思想政治教育隊伍提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此,大學(xué)生思想政治教育隊伍必須把握當(dāng)今大學(xué)生的新變化、新特點和新要求,不斷加強學(xué)習(xí),加強自身建設(shè),提高素質(zhì),創(chuàng)新培養(yǎng)方式和手段,以適應(yīng)大學(xué)生培養(yǎng)工作的需要,培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。

    二、加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容

    大學(xué)生思想政治教育隊伍主要包括學(xué)校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課的教師、輔導(dǎo)員和班主任隊伍。因此,進一步加強大學(xué)生思想政治教育隊伍的建設(shè),其主要內(nèi)容就是加強這三支隊伍的建設(shè)。

    (一)加強高校黨政干部和共青團干部隊伍建設(shè)

    “政治路線確定之后,干部就是決定的因素”[2]。加強大學(xué)生思想政治教育,需要建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒕哂蓄I(lǐng)導(dǎo)決策能力的高校黨政干部和共青團干部隊伍。高校黨政干部和共青團干部隊伍是大學(xué)生思想政治教育隊伍的決策領(lǐng)導(dǎo)層,居于主導(dǎo)地位,負責(zé)大學(xué)生思想政治教育工作的組織、協(xié)調(diào)和實施。這支隊伍的思想認識、素質(zhì)能力直接關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢、教育效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！斑@支隊伍的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),關(guān)系著我國社會主義事業(yè)的前途和命運”[3]。但是,“一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠,辦法不多”[1]178。因此,加強學(xué)校黨政干部和共青團干部隊伍建設(shè),建設(shè)一支高效能的黨政干部和共青團干部隊伍勢在必行。“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負其責(zé)、全社會大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制”[1]190。思想政治教育工作只有得到重視,在科學(xué)的管理與強有力的領(lǐng)導(dǎo)之下,才能有效地開展工作。因此,必須建立由學(xué)校黨政干部和共青團干部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管的大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負起組織、協(xié)調(diào)、實施思想政治教育的職責(zé),才能使這項工作真正落到實處。

    (二)加強思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍建設(shè)

    思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍是一支特殊的教育隊伍,其特殊性是由其工作對象的特殊性和自身的重要性所決定的。思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍負責(zé)對學(xué)生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育,因此,提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的人才,關(guān)鍵在于這支隊伍的建設(shè)。

    1.要提高思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師隊伍的理論素質(zhì)

    思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師與黨政干部和共青團干部、輔導(dǎo)員和班主任的不同之處就在于他們直接承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須強調(diào)理論素養(yǎng)。馬克思指出:“理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本”[4]。思想政治理論課教師要讓大學(xué)生接受理論,首先必須徹底掌握理論的精髓和實質(zhì),否則根本不可能給學(xué)生講好,何談學(xué)生接受。因此,思想政治理論課教師必須突出理論性,以理服人,要讓學(xué)生明白,因為這門學(xué)科是科學(xué)、是真理,所以才需要學(xué)習(xí)。因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須不斷鉆研理論,提高自身的理論素質(zhì),奠定堅實的理論功底,勝任自己的工作,才能完成培養(yǎng)大學(xué)生的使命。

    2.思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須將教學(xué)與科研相結(jié)合

    當(dāng)前,關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn),但是,在實際的教學(xué)過程中,思想政治理論課教學(xué)的研究成果往往不能真正應(yīng)用到實踐之中,存在著教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐之間脫節(jié)的現(xiàn)象。一些思想政治理論課教師往往將教學(xué)與科研分開對待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教學(xué)結(jié)合起來。這就在一定程度上導(dǎo)致思想政治理論課在授課過程中出現(xiàn)“知識灌輸”、“滿堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。為此,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師應(yīng)該實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)科研究的互動,將學(xué)科研究成果充分地應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)之中,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,力求成為教學(xué)和科研的“復(fù)合型”教師。

    3.思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師必須探索新的教學(xué)方式和方法

    思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師要勇于開拓,不斷創(chuàng)新,摒棄“照本宣科”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅持以學(xué)生為本,從學(xué)生的思想實際出發(fā),探索有效的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),幫助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),提高教學(xué)的效果。

    (三)加強高校輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)

    輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育和管理的骨干力量,他們承擔(dān)著大學(xué)生日常思想政治教育與管理的工作。輔導(dǎo)員和班主任有著自身特殊的優(yōu)勢,他們處于學(xué)生思想政治教育第一線,與學(xué)生聯(lián)系密切,能夠密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,是大學(xué)生健康成長的良師益友。建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍,對于大學(xué)生的成長成才是必不可少的。目前輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)滯后的問題比較突出,主要表現(xiàn)為學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重視程度不夠、輔導(dǎo)員流動性比較大、對輔導(dǎo)員角色的定位不夠準(zhǔn)確等。按照2006年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份”,但在實際工作中,高校輔導(dǎo)員主要從事的是學(xué)生管理以及一些行政事務(wù),繁雜的工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時間,影響了輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育作用的發(fā)揮;輔導(dǎo)員隊伍不夠?qū)I(yè)化。這些問題的存在,影響和制約了輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。針對這些問題,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要推行“三化”建設(shè),要努力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍,要從輔導(dǎo)員和班主任隊伍的實際出發(fā),在政策和待遇方面給予他們適當(dāng)傾斜,解決好他們的發(fā)展問題,建立激勵和保障機制,確保其安心本職工作。

    三、加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的保障機制

    加強大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè),需要建立一系列的保障機制,包括思想政治教育人才的選拔機制、思想政治教育工作者的培訓(xùn)機制和思想政治教育隊伍的管理機制。

    (一)優(yōu)化思想政治教育工作人才的選拔機制

第8篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，思想政治教育，實效性

【摘要】 “新媒體在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用課題”課題組開發(fā)的“嚴肅游戲”注意到了這問題，在形式和內(nèi)容的結(jié)合點上做文章，取得了很好的思想政治教育效果。

如何加強與改進大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性和有效性，可以從多個維度思考和解決。思想政治教育低效甚至無效的原因之一，是理論上沒有認清、實踐中沒能處理好思想政治教育過程中形式、內(nèi)容與效果三者的辨證關(guān)系?！靶旅襟w在思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”實際上是一個解決思想政治教育形式、內(nèi)容與效果的辯證關(guān)系的有益嘗試，并且取得了很好的理論成果和初步的實際效果。思想政治教育形式、內(nèi)容與效果三者的辨證關(guān)系存在四種情況和六種表現(xiàn)，即無形式當(dāng)然不會有內(nèi)容和效果；有形式（不論適當(dāng)與不適當(dāng)）無內(nèi)容，也不會有效果；有形式有內(nèi)容不一定有效果，形式、內(nèi)容都不適當(dāng)沒有效果，形式與內(nèi)容其中一個方面不適當(dāng)也不會有效果；只有形式與內(nèi)容都適當(dāng)且兩者關(guān)系協(xié)調(diào)時才會有效果。思想政治教育內(nèi)容適當(dāng)是指時效性、對象性和政治性的有機統(tǒng)一。思想政治教育形式適當(dāng)是指時效性、對象性和生動性的有機統(tǒng)一。思想政治教育形式和思想政治教育內(nèi)容的兩者協(xié)調(diào)是指教育內(nèi)容和教育形式的同一性、兼容性、互補性。第一，思想政治教育過程中時效性、對象性必須同時兼顧，即思想政治教育形式和思想政治教育內(nèi)容必須同時兼顧時效性、對象性；第二，思想政治教育工作不能為生動而生動，更不能為形式生動而丟失政治內(nèi)容；第三，思想政治教育的政治性并不表示僵化、古板，缺乏生氣、活力；相反，越是深奧的道理、政治性越強的內(nèi)容更需要容易為廣大人民群眾所接受的形式，這樣才能達到灌輸?shù)哪康摹?/p>

新媒體以其獨特的傳播方式和豐富的傳播內(nèi)容，成為新時期大學(xué)生思想政治教育的重要載體?！靶旅襟w在思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組在大學(xué)生思想政治教育、特別是思想政治理論課教育教學(xué)方面進行了較為深入的研究和探索，對2865名大學(xué)生和137名北京市高校思想政治理論課教師進行了問卷調(diào)查，收集了大量第一手資料；分析了新媒體應(yīng)用于思想政治理論課教育教學(xué)的理論依據(jù)和新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇；指出了新媒體要與思想政治理論課教育教學(xué)有機融合，探索了適合新媒體的思想政治理論課教學(xué)模式，提出了新媒體在思想政治理論課教育教學(xué)中的方法途徑；強調(diào)要培育思想政治理論課教師的新媒體素養(yǎng)；特別是開發(fā)了輔助思想政治理論課教育教學(xué)的嚴肅游戲，開拓了思想政治理論課教育教學(xué)的新渠道、新空間，構(gòu)建了教、學(xué)、研一體的網(wǎng)絡(luò)平臺，嘗試了新媒體背景下的主體性實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)及移動擴展教學(xué)、嚴肅游戲輔助教學(xué)等教學(xué)方法和途徑。實踐表明，這些新的途徑和方法對思想政治理論課教育教學(xué)是有力的補充，具有可操作性和推廣性。新媒體作為一種有效的、潛移默化的思想政治教育形式，對大學(xué)生的思想政治意識、價值尺度、道德觀念的形成有著重要的影響。因此，加強新媒體在思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，更好地發(fā)揮新媒體的教育功能，不斷豐富思想政治教育工作的新手段，是需要長期堅持的一項重要任務(wù)。在這一進程中，既要充分發(fā)揮新媒體形式新穎、受眾歡迎的特殊作用，也要注重新媒體內(nèi)容的正面教育功能，不能為了形式而形式，要讓形式為內(nèi)容服務(wù)。

第9篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

論文摘要：高等藝術(shù)院校作為高等教育中的一個特殊類型，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生個性、專業(yè)課程等方面有其獨特性，加強對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育，不斷研究和探索藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課的實效性，在新形勢下具有重要意義，本文就如何增強藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課的實效性展開研究。

當(dāng)前，受互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的影響，大學(xué)生思想比較活躍，如何把握時代特點及大學(xué)生成長規(guī)律，開展思想政治教育，增強思想政治理論課的吸引力和感染力，找準(zhǔn)和學(xué)生思想實際、成長成才要求、素質(zhì)全面提高的最佳結(jié)合點。更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，是需要長期堅持不懈下功夫的工作。高等藝術(shù)院校擔(dān)負著為祖國培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才和輸送藝術(shù)教育工作者的重任，承載著繁榮和發(fā)展社會主義精神文明建設(shè)、高揚社會主旋律的使命。高等藝術(shù)院校作為高等教育中的一個特殊類型，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生個性、專業(yè)課程等方面有其獨特性，隨著高等藝術(shù)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，加強對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育．不斷研究和探索藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課的實效性，在新形勢下具有重要意義。

一、認識和把握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，堅持以人為本，是增強高等藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治理論課實效性的前提和基礎(chǔ)。

就共性而言，當(dāng)代大學(xué)生無論是從社會環(huán)境，還是個人經(jīng)歷來看．與20世紀(jì)50—80年代的大學(xué)生相比都有了很大的差異。目前高校大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，他們出生在改革開放之后，成長在對外開放不斷擴大、市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的時期，一方面使他們具有較寬廣的國際視野和更加寬松、自由的生活環(huán)境和生存空間。在思想文化上，學(xué)生政治狀況積極、穩(wěn)定、健康、向上，他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨。擁護黨的方針、政策。另一方面，也面臨西方文化思潮和價值觀念的沖擊。由于現(xiàn)在大學(xué)生缺少生活實踐的艱苦磨煉，對社會的認識比較理想化，一些大學(xué)生出現(xiàn)政治信仰迷茫、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就個性而言．除具備其他專業(yè)大學(xué)生上述共同點之外，又有自己的特點：

(一)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生熱情奔放，個性鮮明，接受新事物快，富有才藝，更加強調(diào)個性發(fā)展。成才愿望更加強烈。這些特點也體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生外貌上、著裝上，比如他們喜歡奇裝異服、喜歡留長發(fā)、追求標(biāo)新立異。有的一看就知道這個學(xué)生是學(xué)藝術(shù)的，這說明他們

與普通專業(yè)大學(xué)生相比，外貌特征更加突出．更加喜歡自我表現(xiàn)。

(二)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化素養(yǎng)相對較低。由于招生考試的錄取，專業(yè)成績占有很重要的份量．因此藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課。在文化水平和知識結(jié)構(gòu)上，比其它專業(yè)學(xué)生略顯單薄，這樣也導(dǎo)致學(xué)生公共理論課很吃力。

(三)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間參與社會實踐的活動機會比其它專業(yè)多。因此，受社會環(huán)境的影響也比較大。

(四)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)授課方式和其他專業(yè)不同，他們在小范圍上課，有些專業(yè)課是一對一、一對二上課。因此，學(xué)生和專業(yè)教師接觸時間長．關(guān)系密切，專業(yè)教師對他們的影響很大。

(五)道德觀念模糊。隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，與之相適應(yīng)的道德體系建設(shè)尚未健全．傳統(tǒng)道德與市場經(jīng)濟帶來的新的價值觀念發(fā)生沖擊和碰撞，社會生活道德領(lǐng)域出現(xiàn)一些新情況和新問題。在這種環(huán)境下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生也不可避免地受到各種各樣的影響，一些學(xué)生不同程度地存在政治上信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲，誠信淡漠，社會責(zé)任感缺乏，心理素質(zhì)欠佳等問題，大量西方文化思想的沖擊，對學(xué)生生活方式的影響也很大。

(六)哲學(xué)思維缺失，人文精神淡薄，不關(guān)心政治。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對哲學(xué)、政治等人文學(xué)科普遍沒有興趣，不太關(guān)心時事政治，只關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)、個人奮斗。哲學(xué)思維的培養(yǎng)與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)相距甚遠。因此缺乏邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力．這些都加重了學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。

只有了解現(xiàn)在高等藝術(shù)院校大學(xué)生的特點，掌握學(xué)生的品德基礎(chǔ)和思想變化，才能有的放矢地開展思想政治教育，提高思想政治理論課的針對性和實效性。

二、以學(xué)生成才成長為中心。不斷滿足學(xué)生多方面的需求，積極推進主體性的思想政治理論教育。

長期以來，在思想政治理論課教學(xué)過程中，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低．削弱了學(xué)生的主體作用．制約和影響了思想政治理論課的實效性。因此，要根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，積極推進教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷探索思想政治理論課教學(xué)的新招、實招。

(一)要不斷拓展有效的教學(xué)方法。把單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式。針對不同類型、不同階段大學(xué)生的特點以及不同的課程．可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實踐等方法。

(二)要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。思想政治理論課必須積極推進多媒體教學(xué)，建立教學(xué)互動網(wǎng)站．把課堂延伸到網(wǎng)上，使思想政治理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力。

(三)要改革考查考試方法。重點考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和運用的情況，尤其是以為指導(dǎo)分析和解決問題的能力?？刹捎每谠?、論文答辯、寫讀書心得和調(diào)研報告等方法。

(四)要以學(xué)生為價值主體。思想政治理論課的根本目的是從政治上思想上促進學(xué)生健康成長。因此，思想政治理論課既要堅持教育、引導(dǎo)和激勵學(xué)生，又要尊重、關(guān)心和幫助學(xué)生。要堅持從學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題出發(fā)，從為學(xué)生服務(wù)出發(fā)．貼進實際、貼進生活、貼進學(xué)生，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難；要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教．發(fā)展學(xué)生獨特的個性優(yōu)勢。思想政治理論課要以學(xué)生為評價主體，要以大學(xué)生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為評價思想政治理論課是否成功的重要尺度。

(五)要充分體現(xiàn)學(xué)生是自我教育的主體。思想政治理論課要堅持教育與自我教育相結(jié)合的原則．教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，培育學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識．使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有獨立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。利用一切行之有效的方法與手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。

在思想政治理論課教學(xué)中，無論是設(shè)計、實施教學(xué)，把握學(xué)生思想實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)．都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，取決于教師自身素質(zhì)的提高。從事思想政治理論課教學(xué)的教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命．要不斷提高理論素養(yǎng)。教師對待只有做到真學(xué)、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責(zé)任感和使命感，創(chuàng)造性地從事教學(xué)。教師要不斷提高科研能力和教學(xué)水平。思想政治理論課是科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一。教師應(yīng)精通自己的專業(yè)，形成廣博的知識結(jié)構(gòu)．努力使教學(xué)反映相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和進展，力求從研究的層面上，講授教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的科學(xué)性。教師要更新教育思想和觀念，拓寬教學(xué)的新視野．開辟教學(xué)的新思路，不斷進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。努力把思想性、理論性和知識性有機地結(jié)合起來。增強教學(xué)的吸引力和說服力。教師要不斷提高師德水平，努力成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。教師以全身心投入教學(xué)工作的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然得到學(xué)生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。

四、堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的原則。切實改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。

緊密結(jié)合國際局勢和時展要求，緊密結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實際，緊密結(jié)合大學(xué)生思想實際，不斷解決思想政治理論課“供給”和學(xué)生“需求”之間的矛盾。要努力回答在社會急劇變革進程中學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點、難點和深層次問題，既不丟“老祖宗”，又要說實話、說新話。根據(jù)思想政治理論課目標(biāo)的要求和學(xué)生思想實際、學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性要求、學(xué)生接受特點、接受心理和接受規(guī)律，以學(xué)生成長成才需要接受的思想政治教育內(nèi)容為主體，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點．以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補、相對穩(wěn)定的課程體系。作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)把促進學(xué)生全面發(fā)展作為自己的根本使命。堅持教育內(nèi)容的思想性和知識性的統(tǒng)一。在傳授學(xué)生基本理論和科學(xué)文化知識的同時。加強對學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治覺悟。成才先成人。教師既要教給學(xué)生知識。即“成為某種人的學(xué)問”，又要教給學(xué)生“成為人的學(xué)問”。即給學(xué)生講授做人的基本理論和知識．使其具有做人的基本素質(zhì)．成為一個具有完全人格的人。注重對學(xué)生的智慧開發(fā)與科學(xué)精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生方法，加快大學(xué)生社會化進程，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，提高他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其具有克服挫折和失敗的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣．塑造他們健康的人格和自我保護的能力等。促進大學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展?？梢岳靡磺袡C會開辟思想政治理論課的第二課堂。如利用新生入學(xué)、軍訓(xùn)等契機，為學(xué)生上好第一堂思想政治理論課，借助入學(xué)時的激情。使學(xué)生盡快樹立進取意識。針對現(xiàn)在的大學(xué)生接觸社會不多、法律意識淡薄的情況，及早加強法制、道德觀念教育。培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、學(xué)法、守法。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，每屆學(xué)生入校時，請公安及法律系統(tǒng)專家到學(xué)校進行法律常識講座，教育學(xué)生誠信做人。遵守校紀(jì)校規(guī)，做文明大學(xué)生，防止因一時沖動留下遺憾甚至走上犯罪道路。

五、堅持正確的教育觀，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用。

從教育職能看，社會主義教育具有“教書”與“育人”的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的。一方面教師要用自己的知識、能力、道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌等作為重要手段，直接影響、感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣、楷模，做到言傳身教、為人師表。另一方面，教師要始終不渝地將育人工作貫穿到整個教學(xué)活動中去。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分的時間都是在和專業(yè)教師接觸，師生問易溝通、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動態(tài)、道德行為特點會通過教學(xué)過程體現(xiàn)出來，專業(yè)教師把握學(xué)生的思想脈搏，更能有效地“育人”。加之，學(xué)生對教師有強烈的欽佩感、崇拜感和順從感，師生關(guān)系往往更親近、更融洽。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的特殊教育作用。所以，藝術(shù)院校的教師為人師表，德藝雙馨尤為重要。教師要增強教書育人的責(zé)任感和主動性．及時引導(dǎo)學(xué)生．在理想、信念、道德等方面加強教育?！皩W(xué)藝術(shù)的學(xué)生太難管理!”——這是一個擺在全國高校學(xué)生管理工作者面前的帶有共性的難點問題。所以對藝術(shù)高校的輔導(dǎo)員也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的思想政治教育有了專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的共同參與。思想政治理論課的效果會更加顯著。

六、開展藝術(shù)實踐和社會實踐活動。提高藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)。