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第1篇：暢想未來的作文范文

暢想一：

人們現(xiàn)在出差很麻煩要帶一大堆行李，里面有很多食物、衣服、文件等等。食物是路上吃的。我想：如果有種“食物丸”，只要吃下去三粒，人就一天不用進(jìn)食，那就成“神仙”了。衣物和藥物也難辦，如果有一種“濃縮夾”，把衣物藥物壓縮到里面，放在褲兜里，那可就輕松了。這樣，出差時(shí)，吃一粒“營養(yǎng)丸”，帶上“壓縮包”就輕裝上陣了。

暢想二：

現(xiàn)在公路上的汽車排出的尾氣污染環(huán)境，我想未來有一種“環(huán)保車”，它不用輪子跑，車低有四個(gè)噴氣孔，開動(dòng)時(shí)，車底噴出一種氣體，這種氣體對(duì)環(huán)境有好處，它可以殺死細(xì)菌，清新空氣。而且環(huán)保車的速度也不賴，也很安全。

暢想三：

第2篇：暢想未來的作文范文

從2017年1月至今，六個(gè)月多點(diǎn)的時(shí)間，有歡笑有淚水，絕望過希望過妄想過，直到中考結(jié)束。這半年收獲過太多的感動(dòng)，討厭過一些人，懷念過曾經(jīng)，暢想過未來，漸漸地對(duì)人生有了一個(gè)新的方向和目標(biāo)。

半年來所有的一切變化飛快，國際形勢(shì)，社會(huì)環(huán)境，包括身邊的所有人與物，唯一不變的，是我最初的夢(mèng)想和目標(biāo)。哦，還有作文庫，沒有變，初三作文里依舊能找到純的影子，雖然距離她最近的一次發(fā)表作文的時(shí)間是一個(gè)多月前了，但是看著她文集里的作文，依舊感到十分滿足，大概人生里有這樣一次美好的際遇，也是不錯(cuò)的，好像即使是天涯海角，我們也根本絕對(duì)不會(huì)散，只要作文庫還在，我們就都還在。

文雪應(yīng)該高考完了吧，希望一會(huì)兒逛作文庫的時(shí)候，依舊能看到她文采斐然的文字。

于我而言，作文庫是一個(gè)奇妙的地方，傾吐心聲，感嘆青春，憧憬未來，是我的人生中一個(gè)美麗的關(guān)于文字的初遇。

這幾天的自己似乎有些回避中考，不敢去聽對(duì)分?jǐn)?shù)的預(yù)測(cè)，不敢和父母討論未來的一切，想起填報(bào)志愿是的決心，此刻的我竟有些懦弱，中考期間問過自己無數(shù)遍，為什么要報(bào)最好的學(xué)校，為什么好像根本沒給自己留后路。但是，自己好像又并不后悔，我記得當(dāng)時(shí)我信誓旦旦的說過，我如果沒報(bào)考最好的學(xué)校，我才會(huì)后悔。但是現(xiàn)在，我冒險(xiǎn)了，自己卻擔(dān)不起。

我想我是信命的，最近說的最多的一句話就是，一切都是命吧。

第3篇：暢想未來的作文范文

隨著2020第一場(chǎng)雪的來到，無時(shí)無刻不提醒著我們，2021即將來到，讓我們暢想2021年的未來吧!那么，暢想2021年作文有哪些?下面小編整理暢想2021年作文七百字記敘文5篇，歡迎閱讀。

暢想2021年作文1新的一年，新的開始，新的起跑線。唯獨(dú)人還是以前那個(gè)人。

從零重新開始。為了新年的愿望，不可以輸在起跑線上，所謂笨鳥先飛，先苦后甜。如今的我，已是六年級(jí)，下學(xué)期也是轉(zhuǎn)折人生的第一條道路。有些人一點(diǎn)一點(diǎn)的往上爬，有些人原地踏步，當(dāng)然也有些人被拋到了后面。六年級(jí)上學(xué)期的我，也就是被人無視的一種，大步大步的往后退。生活如戲，酸甜苦辣咸，必定會(huì)經(jīng)歷。生活也可以是一個(gè)賽道，是一場(chǎng)比賽。有轉(zhuǎn)彎也有技巧，我們?cè)竭^每個(gè)路障;有尖叫也有歡笑，現(xiàn)在就跟著我一起沖向，我們夢(mèng)想中的那個(gè)地方;給我信號(hào)，沖破無限速目標(biāo);跟著心跳，享受熱情燃燒;給我力量;沖向無限速方向。。。。。。一次跑步比賽，就算是比別人只慢0.01秒，也是比別人差。輸了沒關(guān)系，只是人生中的一個(gè)路阻礙，摔倒了可以站起來，摔跨了可以爬起來。龜兔賽跑這個(gè)故事，就是讓我們學(xué)習(xí)烏龜堅(jiān)持不懈·永不服輸?shù)木?，不要學(xué)習(xí)驕傲·自以為是的兔子。

20_年，是我的本命年，但已經(jīng)過去。20_是小學(xué)生活中的最后一年。這一年，小升初前的壓力·繁忙和緊張會(huì)鋪天蓋地的向我涌來。

在新的一年里，我一定要積極踴躍地參加各項(xiàng)活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我要發(fā)揮“飛毛腿”的神功，一馬當(dāng)先，為班級(jí)爭(zhēng)光;在聯(lián)歡會(huì)上，我要載歌載舞，贏得老師和同學(xué)們的陣陣喝彩;在知識(shí)大賽中，我要“過五關(guān)，斬六將”，擊敗所有的對(duì)手，勇奪桂冠……我要做得最棒，做得最好!在新的一年，我要改變那個(gè)曾經(jīng)壞壞的我。做一只嗷嗷飛翔的大雁，展翅高飛;做一只兔子，活得快快樂樂。學(xué)習(xí)身邊的好榜樣。

新的一年壓力雖大，但我相信我一定能沖破這個(gè)障礙，散發(fā)自己的光芒，給自己的青春一次華麗的轉(zhuǎn)身。不讓親人失望。

暢想2021年作文2曾經(jīng)說過，渴望洗去2020年的“不白之冤”;如今，不想2021年來得如此之快。

回想這一年，我們似乎一直過著豬一樣的生活，卻不能像豬一樣無憂無慮;遙望2021年遙遠(yuǎn)的彼岸，希望中，愿自己活得像小老鼠一樣快樂，一樣幸福。

東方泛起屬于2021的光，瞬間，意識(shí)到2020已經(jīng)遠(yuǎn)去，2021向我張開溫暖的雙臂。2020，有太多太多煩惱，愿2021，所有美好都能如期而至。

回敬2020年一杯酒，往事清零不回頭;致敬2021年一杯酒，愿未來待我更溫柔。2021，重新拼搏，重新開始。

2020牽著我的手，把我領(lǐng)到2021面前。2021牽過我的手，領(lǐng)著我，朝前方走去。頭也不回，不見2020落淚。

2021，是夢(mèng)起航的頂點(diǎn)。只見暖暖的陽光斜織在屬于2021的天地，里面，包含著對(duì)新一年的感嘆。走在鋪滿冬陽的走廊中，心靈受到了感觸，2021，明天，更好……

2020年的那些回憶，那些畫面，如今定格在只屬于2020的快門間。2021年的列車，已經(jīng)起程，無法返回。我只能帶著之前的記憶，扒著車窗，回望2020年的那一站，那一站，那永恒的思念。

永遠(yuǎn)不要放棄自己真正想要的東西，一旦放手，也就錯(cuò)過了。等待一個(gè)東西雖難，但后悔更難。再見2020，你好2021。

只有無數(shù)時(shí)光過去，沒有任何歲月愿為你一人停留。一寸寸光陰流淌于2020之下，穿進(jìn)2021這個(gè)山洞，一去不復(fù)返。

所有的生活，不論酸甜，不論苦辣，都掌握在你自己手中，而非讓之后新的生活來控制你。再見2020，你好2021。

2021，你好，請(qǐng)多指教。

暢想2021年作文3向2020年揮手，這一揮，又是一年。有猶豫，有不舍，深知這一別，便成過去，努力做自己，含淚轉(zhuǎn)身，有期待，又有憧憬。

時(shí)光似箭，歲月如梭。沙灘上的那一串腳印，被風(fēng)沙抹去了蹤跡。時(shí)光它總是那么的無情，在背后的永遠(yuǎn)是那閃爍的回憶。前方的道路是如此迷茫，伸展，一望無際。在2020年，曾記得我們?cè)跇湎骆覒?，在籃球場(chǎng)上揮灑汗水，讓眼淚乘著風(fēng)，帶著點(diǎn)點(diǎn)自由飛翔......無數(shù)的過去，甜甜的、酸酸的回憶，躲在了幼小的心靈里。我們?cè)龠^一年就要畢業(yè)了，咸咸的眼淚，支撐著強(qiáng)大靈魂，載著美好的夢(mèng)想?；秀遍g，寒冬禁錮了萬物，唯獨(dú)禁錮不了我們那顆火熱的，不甘示弱，朝氣蓬勃的心!別了，2020!

你好，2021。以前總覺得你很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得像天邊的明星，只是看看，卻夠也夠不著。其實(shí)你很近很近，處處都有你的身影。見到你，慌亂的心跳中飽含期待。我好怕，怕跟不上你，怕配不上你，給不了你一個(gè)交代，怕自己沒有能力去擁抱你，只想默默地，悄無聲息的走進(jìn)你。

在過去的一年里，我努力了，奮斗了，失去過，擁有過，丟棄過，我，長(zhǎng)大了。未來的生活誰也沒有辦法預(yù)料，還有很多事情等著我去解惑。

2021，我努力前進(jìn)，只為遇見更好的自己，我就是我自己，帶上畫筆，譜寫生命的樂章，劃出天邊那一道艷麗的彩虹。擦亮雙眼吧，送走已逝的歲月，掩埋已故的靈魂，點(diǎn)亮希望的曙光，放飛嶄新的理想。

時(shí)光是一葉扁舟，起航，乘風(fēng)破浪，歲月是一江春水，清澈見底，無憂無慮，我是掌舵手，破浪萬里!

走過時(shí)光的道路，我們引吭高歌，分享快樂。回首一年，心中無愧，2021年，我來了!

暢想2021年作文4放了一個(gè)月又一個(gè)星期的長(zhǎng)假，如今，我已經(jīng)進(jìn)入六年級(jí)了?，F(xiàn)今，我所承受的壓力可能會(huì)比往常都還要大，因?yàn)榻衲甑奈覍⒁家粋€(gè)非常重要的考試UPSR，它將會(huì)決定我會(huì)不會(huì)留級(jí)也會(huì)決定我所進(jìn)的中學(xué)。

我如今將被限制于只讀書罷了。由于我的成績(jī)現(xiàn)在的反差很大，由前算起直到從后算起，母親因?yàn)檫@是念叨我將經(jīng)一整個(gè)暑假了呢。我在家常被父母訓(xùn)，說我因該拿我哥當(dāng)榜樣。至于為什么拿我哥當(dāng)榜樣是因?yàn)槲腋缡莻€(gè)很厲害讀書的人，學(xué)歷很高，目前在新加坡做工。我對(duì)這樣被訓(xùn)很不滿，因?yàn)槲揖褪俏?，為什么一定被別人拿來比較呢?但現(xiàn)在已經(jīng)邁入20_年，所以這些不愉快的經(jīng)歷也該順著新的一年而消去了。

如今的我已經(jīng)不可以像以前那么自由了，因?yàn)榱昙?jí)，馬上就要成為青年了，所以我必須快快長(zhǎng)高，長(zhǎng)大。那彌漫著濃郁的書香氣，每一個(gè)早晨都有著朗朗的讀書聲，令我非常享受與其中。現(xiàn)如今的我，非但不討厭學(xué)校，反而喜歡上學(xué)校來了。我大概是喜歡與朋友們一起玩耍，一起奔跑吧。不然的話悶在這里過著這種生活，都悶死了。如果可以，我倒還希望今天就能上課。但是，今年我將要道別我最喜歡的母校，朝著希望前進(jìn)，心中一定會(huì)有不舍。畢竟要告別朋友，恩師，陪伴我六年的母校。但現(xiàn)在還未開始，所以我應(yīng)該為要好好把握這最后一年。

去年我也有一堆解不開的心事，傷心事和憤怒的事情。比如：被母親念叨，成績(jī)跌落等等。但是如今，新的一年到來，使得我逼迫自己把這些事忘掉，讓這些占據(jù)我心的負(fù)面能量都清空，然里面裝著滿滿的希望，邁向新的一年。

好了，不提傷心事了。在這里我祝大家新年快樂，萬事如意，福如東海，壽比南山。

暢想2021年作文5新年的鐘聲已在時(shí)光的消逝中悄然響起，回首遙望那離我們漸漸遠(yuǎn)去的2020年，有不甘、有悲傷、有快樂，伴隨它們的，還有一片片刻骨銘心的記憶。光陰似箭，歲月如梭。葉落了，還會(huì)長(zhǎng)出新的來;花謝了，也可以再開;草枯了，還能再煥發(fā)出生機(jī)，可是時(shí)光逝去了，就再也回不來了。當(dāng)我們站在200的尾聲時(shí)，時(shí)鐘的指尖一點(diǎn)一點(diǎn)的移動(dòng)，在黑暗中，那清脆的“滴答”聲是那么的悅耳，也是那么的讓人無法面對(duì)，站在2020與2021的劃分線上，面臨我們的是昨天也是明天，懷念昨天，展望明天。

懷念我們?cè)谖蓍芟峦嫠?，懷念我們?cè)诳紙?chǎng)上那激動(dòng)又緊張的心情，懷念一起探討難題，懷念一起打鬧嬉笑……還清晰的記得考完試后得知成績(jī)時(shí)那懊悔的神情;卷子一發(fā)下來，我的信心頓時(shí)就像土樓遇到地震一般一一瓦崩了，我實(shí)在無法面對(duì)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，但它是事實(shí)，必須去面對(duì)，回顧2020，我緊把基礎(chǔ)關(guān)將基礎(chǔ)提了上去，但往日我引以為傲的作文卻如同秋天的枯葉般落了下來，我知道，現(xiàn)在后悔已沒有用了，只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極的在今天向未來發(fā)起奮斗。記憶是美好的，一味的回憶只能浪費(fèi)掉寶貴的時(shí)間。當(dāng)我們站在新的起跑線上，腳下的是今天，奮步奔跑的是未來。與其光是展望明天，對(duì)2021無限憧憬，倒不如從今做起：1、務(wù)必在考試之前改掉我虎頭蛇尾的壞習(xí)慣;2、每日練字，每周寫作，背作文。3、在自己不會(huì)的情況下虛心請(qǐng)教。4、上課時(shí)認(rèn)真聽講，做筆記，聽不懂的下課看筆記，將老師講的每一字“嚼”爛了再咽進(jìn)肚中化為自己的知識(shí)，明天所有的美好，都是今天的奮斗換來的。

第4篇：暢想未來的作文范文

一、在詩意中感受文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生審美情趣的重要性

（一）感受傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)祖國文化的熱愛

中國是一個(gè)詩歌的國度，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從充滿寫實(shí)意義的《詩經(jīng)》到散漫主義氣息的《離騷》，再到我國歷史上有名的唐宋家，直至到艾青等的現(xiàn)代詩，其中所承載的文化底蘊(yùn)是值得后人所細(xì)細(xì)品味的。唐朝是我國詩歌的巔峰時(shí)期，在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生去感受“詩仙”李白的浪漫和灑脫，也可以在“詩圣”杜甫的憂思之中體味愛國的赤誠；宋朝時(shí)期以詞為題材的文化形式開始達(dá)到輝煌時(shí)期，家喻戶曉的婉約詞人李清照和愛國詞人辛棄疾，用生命見證了詞的發(fā)展。在高中教材或者課外詩歌練習(xí)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下沉浸在濃厚的詩歌文化氛圍之中，懷著對(duì)先賢的敬仰之情，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩歌之美的感受力。

（二）陶冶情操，提升正能量

人文主義是蘊(yùn)含在詩篇中的一筆重要精神財(cái)富。詩歌語言精煉，它是作者觀眼前之景，抒內(nèi)心之感慨的表現(xiàn)形式。語文教材之中所收錄的詩歌類的篇章，正是吻合了中學(xué)生的審美追求，向其傳達(dá)一種自古至今的文人墨客人性的真、善、美。而今，踐行“中國夢(mèng)”需要未來社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量具有良好的美學(xué)觀，強(qiáng)大的正能量，學(xué)生在潛移默化之中體味詩詞中所散發(fā)的愛國情懷，正是其提升自我道德修養(yǎng)的一個(gè)重要的平臺(tái)。

（三）以審美情趣的提升，促習(xí)作素材積累

高中生作文水平的高低除了主要看其內(nèi)容充實(shí)程度以及框架結(jié)構(gòu)之外，一個(gè)重要的評(píng)閱點(diǎn)就是其文采水平。以“詩”入文，正如美人發(fā)髻恰到好處的一枝發(fā)簪，能夠給評(píng)閱老師帶來一種視覺的美感，從而提升自我的行文水準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生在品讀詩句的時(shí)候，感悟到的可以是作者美化的語言，也可以是閃耀著人性光輝的高尚的情操，這種熏陶自然會(huì)成為學(xué)生構(gòu)建自我審美框架的要素。

二、以“詩性美”提升學(xué)生審美情趣的策略

（一）側(cè)重誦讀，感悟詩歌語言

將詩性之美遷移到學(xué)生審美情趣的構(gòu)建之中，可以將重視誦讀練習(xí)作為一個(gè)切入口。本身語文教學(xué)就是一門重視語言文字的學(xué)科，而詩本身就具有一種凝練的文字美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，注重語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，就可以使學(xué)生感受到作品所透露的作者的跌宕情感。比如，誦讀食指的《相信未來》時(shí)，教師首先讓學(xué)生充分了解食指創(chuàng)作該詩的時(shí)代背景，在1968年那段灰色的時(shí)期，作者卻依然保持著對(duì)未來美好的憧憬和期待。在反復(fù)誦讀到“相信未來”的時(shí)候，聲音應(yīng)洪亮、鏗鏘，飽含著對(duì)美好未來的一種歌頌。在反復(fù)誦讀的過程中，學(xué)生便能感受到一種堅(jiān)持不懈的力量和樂觀健康的生活態(tài)度，此時(shí)，學(xué)生的審美情趣自然得到了一定程度的提升。

（二）挖掘意象，體味古詩之美

古典詩詞當(dāng)中，創(chuàng)作者將自身或喜、或憂的情感，依托于具體的物象傳達(dá)出來，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞之美，就需要讓其挖掘出詩詞意象，感受美化的詩詞魅力。一輪皓月，寄托的往往是一種相思之情；一株臘梅，代指的常常是一份臨寒的傲骨；在《念奴嬌?赤壁懷古》中暢想巨浪拍岸的氣勢(shì)。學(xué)生通過把握詞句意象，不僅僅激發(fā)了對(duì)祖國語言文字的熱愛，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然美的一種追尋。

（三）品味情感，升華道德品質(zhì)

學(xué)生審美情趣的提升不是一蹴而就的事情，它需要學(xué)生在品讀文學(xué)作品的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)其自身的情商，感悟作者醞釀?dòng)谧髌分械那楦?；作為教授主體，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受一種向上的道德情操，從而不斷的升華其道德素養(yǎng)。比如，學(xué)生在品讀蘇軾的《赤壁賦》的時(shí)候，教師可以通過背景介紹以及情感飽滿的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在詞人勾勒的月色山水之間，體會(huì)其曠達(dá)的人性光芒；在江河的《讓我們一起奔騰吧》的字里行間，升華自己的人生信仰和對(duì)未來的期許。師生通過互讀互評(píng)的環(huán)節(jié)，來共同感受作品之中所傳達(dá)的正能量，從而升華學(xué)生的道德品質(zhì)。

（四）精選詞句，提高習(xí)作文采

將詩性之美轉(zhuǎn)換為自身的財(cái)富，提升自身的審美認(rèn)知，需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累，“積跬步”才有“至千里”的可能。對(duì)于高中生而言，即將面對(duì)人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在應(yīng)試教育階段，眾多高校還是要看綜合文化成績(jī)最為遴選學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此重視語文成績(jī)，尤其重視占據(jù)語文試卷很大分值的作文成績(jī)就顯得尤為重要。作為語文教師，我們就可以通過讓學(xué)生準(zhǔn)備“札記本”，將平時(shí)看到的詩句之中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘錄，進(jìn)行分類積累，從而提升其行文水平。

第5篇：暢想未來的作文范文

2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個(gè)可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在對(duì)傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個(gè)導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價(jià)值取向。

一、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題

任何一門學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，語文學(xué)科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中所面臨的難題和困局。這一點(diǎn)是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會(huì)生活、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計(jì)11份，涉及到全國24個(gè)省（市）的考生。其中比較典型的例子有：

2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動(dòng)物喂食這一社會(huì)現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會(huì)旅游業(yè)日益發(fā)達(dá)、游客素養(yǎng)亟需提升的問題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問題也是當(dāng)今社會(huì)的一大矛盾焦點(diǎn)。廣大考生大多不會(huì)全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見、耳濡目染，對(duì)此也不陌生，作為國家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類民生問題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話題與社會(huì)其他人員無關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

這樣直面現(xiàn)實(shí)生活、正視社會(huì)現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活全面對(duì)接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無一不是直面社會(huì)人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)心社會(huì)人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機(jī)與活力的好文章來；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來外，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，沒有任何實(shí)際的意義。生機(jī)勃勃、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換

站在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中來看，任何一個(gè)時(shí)代都會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)的問題。解決這些問題，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優(yōu)秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會(huì)存在一個(gè)對(duì)接、轉(zhuǎn)換的過程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時(shí)期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。對(duì)于高考學(xué)生來說，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會(huì)的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個(gè)社會(huì)所需要找回來的，以彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)的不足，如“出門回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對(duì)傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問題，要求考生對(duì)此有自己的思考。對(duì)于這個(gè)作文命題，可供參考的角度有：新時(shí)代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。

2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過獨(dú)木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對(duì)此做出自己的思考。對(duì)于這個(gè)命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對(duì)手亦是朋友；等等。這個(gè)現(xiàn)象本身所蘊(yùn)含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個(gè)傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過對(duì)黑白膠片時(shí)代與數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的對(duì)比，以敏銳而獨(dú)特的視角，折射出在社會(huì)發(fā)展與歷史變遷日益加快的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時(shí)無從適應(yīng)而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達(dá)的主題。對(duì)于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個(gè)作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠(yuǎn)；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時(shí)代，我們?cè)撛鯓邮刈o(hù)人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對(duì)現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對(duì)接與轉(zhuǎn)換問題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會(huì)主流意識(shí)相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個(gè)學(xué)科中都有所涉及的問題，更是當(dāng)今社會(huì)必須直面和解決的問題?？蓞⒖嫉慕嵌扔校嚎萍及l(fā)展不等于社會(huì)進(jìn)步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。

三、著眼未來的思考

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是新時(shí)期我國教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求?，F(xiàn)代語文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價(jià)值追求的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價(jià)值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來，包括國家的未來和學(xué)生的未來。著眼于學(xué)生的未來，至少有兩個(gè)方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識(shí)和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識(shí)和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動(dòng)物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識(shí)和公共素養(yǎng)問題；重慶卷作文題，通過房東老人因?yàn)橛慰筒粔蛑匾暡Ａ槠蛔夥孔咏o他、同時(shí)將玻璃碎片單獨(dú)放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”的提示語這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識(shí)和注重細(xì)節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過引導(dǎo)考生對(duì)大學(xué)之“門”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識(shí)的問題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識(shí)和素養(yǎng)，是每一個(gè)考生作為未來公民所必須具備的，也是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步必不可少的，具有較強(qiáng)的普適性和導(dǎo)向性。

考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對(duì)所觀景物有不同評(píng)價(jià)，要求考生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對(duì)“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對(duì)“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個(gè)考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對(duì)考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對(duì)未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對(duì)科技與自然、社會(huì)關(guān)系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對(duì)數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個(gè)作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會(huì)、自然、生活關(guān)系的問題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問題，具有較強(qiáng)的人文性。

上海卷作文，要求考生對(duì)“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對(duì)論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對(duì)“人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才屬于他”這句話進(jìn)行獨(dú)立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會(huì)贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個(gè)命題均與學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對(duì)考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來的“人文性”更加直接、更加強(qiáng)烈。

第6篇：暢想未來的作文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；作文；體驗(yàn)式教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-233-01

作文教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生描繪生活，先要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、 體驗(yàn)自主創(chuàng)作，讓作文回歸生活，學(xué)生作文才會(huì)文情并茂。

一、豐富學(xué)生生活，提高認(rèn)識(shí)能力

1、提高學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)校生活認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校里度過。作為教師就應(yīng)該幫助學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，認(rèn)識(shí)校園生活，熱愛校園生活。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察校園自然環(huán)境、校園人際交往、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)。如我校每周的流動(dòng)紅旗大評(píng)選是學(xué)生生活的一部分，是所有學(xué)生都參與的常規(guī)評(píng)選工作，與班上每一位同學(xué)的言行休戚相關(guān)，這就是學(xué)生很好的寫作材料，但學(xué)生往往熟視無睹。我注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察得到循環(huán)紅旗的班級(jí)的同學(xué)的神態(tài)，沒有得到的班級(jí)同學(xué)的神態(tài)，揣摩他們當(dāng)時(shí)的心情，就寫成了《我在這里成長(zhǎng)》、《流動(dòng)紅旗系我心》等作文。

2、提高學(xué)生對(duì)家庭生活的認(rèn)識(shí)。家是溫馨的港灣，可學(xué)生卻很難找到這種感覺。每日與父母朝夕相處已是司空見慣了，何有新的感觸？要讓作文成為學(xué)生生活的真實(shí)需要，給作文以生活的靈性，克服作文虛假空洞的現(xiàn)象，使學(xué)生的作文能力基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展。教師可啟發(fā)學(xué)生從家庭成員的一顰一笑捕捉人物內(nèi)心的情感變化，追溯事情的來由，體驗(yàn)家庭生活的喜、怒、哀、樂。學(xué)生把這樣的情感帶進(jìn)作文，就會(huì)反映活靈活現(xiàn)的樸實(shí)而平淡的生活，久而久之學(xué)生也激起了熱愛家庭的情感。如：《我的家》的作文就顯現(xiàn)了家庭的天倫之樂。

3、提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生作為社會(huì)化的人當(dāng)然也離不開它的影響與陶冶。我們從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)：留心新聞及報(bào)紙的社會(huì)消息；上學(xué)、放學(xué)回家的路上看到哪些現(xiàn)象；家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入的各種社交場(chǎng)合。

二、運(yùn)用多種方式，訓(xùn)練學(xué)生寫作

1、以活動(dòng)為載體訓(xùn)練寫作。（1）進(jìn)行記事作文的訓(xùn)練時(shí)，我們可以針對(duì)一個(gè)主題讓學(xué)生搜集材料，開展演講活動(dòng)，可以配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦各種慶祝會(huì)，利用中隊(duì)活動(dòng)召開“談天說地”、“暢想未來”、 “著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”……（2）平時(shí)組織學(xué)生野游，參觀造船廠，深入農(nóng)村生活……（3）定期舉行校園科技節(jié)……讓學(xué)生的才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。在這些活動(dòng)中，學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，有所思，有所感，有所悟，自然就會(huì)生發(fā)出借助筆來表達(dá)的愿望。如召開了“談天說地”主題班會(huì)后，學(xué)生有感而寫。

2、掌握寫作方法。小學(xué)生的習(xí)作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。

（1）寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例，抓住人物的特點(diǎn)；必須通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。

（2）寫事若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的主要經(jīng)過要詳寫；用準(zhǔn)人稱，寫出真情實(shí)感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。

（3）寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫下來。寫參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，將參觀時(shí)所見所聞?dòng)羞x擇、有詳略地寫出來；既要寫人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過程（動(dòng)態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚――讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，可以讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。如《媽媽的眼睛》一文，就把媽媽的眼睛寫活了，全文沒寫媽媽的一句話，卻寫出了媽媽的善良與嚴(yán)厲。

3、創(chuàng)造生活天地，拓寬寫作訓(xùn)練。教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。

（1）看物聯(lián)想，小學(xué)生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)這一特點(diǎn)，作文課上，可有意識(shí)出示幾件小物品，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，相聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

（2）動(dòng)手創(chuàng)作，我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能，在一件件精美的作品脫穎而出時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實(shí)踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）設(shè)計(jì)生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人，注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)生活，發(fā)展創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)人物角色，讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人等等，去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果……

三、讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)作文

第7篇：暢想未來的作文范文

關(guān)鍵詞:方法指導(dǎo);課程加強(qiáng);語感

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話充分說明了多讀好書對(duì)提高學(xué)生語文能力的重要性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)段的閱讀量都作了明確的規(guī)定。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我班開設(shè)了課外閱讀課，并在閱讀的方法上給學(xué)生以充分的指導(dǎo)。

多讀將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出了“聲音”這一語文教學(xué)中最被忽略的因素，復(fù)活了語文本身的精神血肉。學(xué)生通過多讀，將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，挖掘文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和深層情感，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過對(duì)作品的表達(dá)形式和情感內(nèi)容的分析和領(lǐng)悟，豐富了學(xué)生的思維和情感。學(xué)生普遍反映，多讀使他們對(duì)文章語言有了更高的要求，使他們說話寫作時(shí)很自然的就能創(chuàng)造出許多優(yōu)美的句子，使他們的語言神經(jīng)更加敏銳，創(chuàng)作欲望不時(shí)被喚起，背誦使他們積累了更多知識(shí)，對(duì)問題理解更加深刻。對(duì)文學(xué)的審美有了更多的靈感，這不是一種以往苦求而不得的教學(xué)境界嗎?

一、教給方法指導(dǎo)“讀”

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文本，我教給了學(xué)生三種方法:精讀法。即逐字逐句精確細(xì)讀的閱讀方法。有的文章語言雋永、運(yùn)用典范。以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入并做到:口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。瀏覽法。即對(duì)所讀的書，首先看目錄，或開頭結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。跳讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

二、積極參與內(nèi)化“讀”

我班每學(xué)期都進(jìn)行一次讀書筆記展評(píng)，學(xué)生在展評(píng)的過程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)課外閱讀的興趣。我班師生還共同編輯了《暢想作文集》，集中收錄了班內(nèi)學(xué)生的“杰作”。

三、開設(shè)課程加強(qiáng)“讀”

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我嘗試著開設(shè)了多種類型的閱讀課。多讀將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出了“聲音”這一語文教學(xué)中最被忽略的因素，復(fù)活了語文本身的精神血肉。如閱讀指導(dǎo)課，即有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生基本熟悉泛讀、速讀和精讀。自由閱讀課，即學(xué)生根據(jù)個(gè)人感興趣的內(nèi)容自選材料閱讀。讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，把學(xué)到的閱讀方法，在讀書實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。閱讀匯報(bào)課，即讓學(xué)生經(jīng)過一段閱讀欣賞后暢談讀書的收獲和體會(huì)，發(fā)表書評(píng)，展示習(xí)作。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和說、寫能力，還有利于學(xué)生相互交流，共同提高。

第8篇：暢想未來的作文范文

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹凇吧钭魑摹钡难芯恐校覀冏⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1．以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中一些生活設(shè)施的添置……觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員服務(wù)周到，教師關(guān)心熱愛學(xué)生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2．以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學(xué)生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、游藝會(huì)，利用中隊(duì)活動(dòng)召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報(bào)道”、“中國偉人介紹”、“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”、“地球吶喊沙龍”……平時(shí)組織學(xué)生郊游，參觀工廠，深入農(nóng)村……讓學(xué)生自辦活動(dòng)“周末大家樂”、“早晨新聞會(huì)”……定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。

3．以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……

在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

二、描繪生活，譜寫七彩虹

1．從點(diǎn)切入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)生作文，往往對(duì)客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項(xiàng)素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手。運(yùn)筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)素描，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敘述描寫相結(jié)合的手法，對(duì)事物的形狀、顏色、聲音、動(dòng)作等多方面的特點(diǎn)，進(jìn)行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動(dòng)物素描、景物素描、場(chǎng)面素描、外貌素描、動(dòng)作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實(shí)的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的勇礎(chǔ)。

2．分線入軌，掌握寫法。

小學(xué)生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個(gè)方面的特點(diǎn)，可表現(xiàn)人物幾方面的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，必須選取典型事例；抓住人物的特點(diǎn)，必須通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫；用準(zhǔn)人稱，寫出真情實(shí)感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個(gè)整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點(diǎn)地寫下來。寫參觀記最重要的是按時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，將參觀時(shí)所見所聞?dòng)羞x擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動(dòng)，又要進(jìn)行景物的描寫，把參觀過程（動(dòng)態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚…… 讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀寫中領(lǐng)悟。

3．全面拓展，自由傾吐。

在學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1．聽聲想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽聲作文時(shí)做到如下幾點(diǎn)。（1）收集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現(xiàn)的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不作出某些限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。

2．看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作文課上，我們有意識(shí)地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽(yù)證書”、“一封表揚(yáng)信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨(dú)立成文。

3．動(dòng)手創(chuàng)作。我們組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項(xiàng)項(xiàng)構(gòu)思獨(dú)特的小發(fā)明，如“橡筋動(dòng)力航模飛機(jī)”、“搖控電動(dòng)快艇”、“自動(dòng)驅(qū)蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實(shí)踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競(jìng)賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．設(shè)計(jì)生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)人物角色。我們讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長(zhǎng)、醫(yī)生、工人。農(nóng)民……去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的社會(huì)、生活、職業(yè)、工作、成果。學(xué)生在作文中的每一細(xì)節(jié)，都是未來社會(huì)的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)怎樣搞才能更有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性，我們讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動(dòng)方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。

第9篇：暢想未來的作文范文

關(guān)鍵詞 活力作文 創(chuàng)新法 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，也是其難點(diǎn)所在。而初中作文教學(xué)的創(chuàng)新則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)成為創(chuàng)新作文指導(dǎo)的領(lǐng)路人，在謀篇思路、文章內(nèi)容和作文格式等方面大膽創(chuàng)新，要積極讓學(xué)生成為生活的敏銳觀察者、感悟百態(tài)人生。為此，我們要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生的靈性不斷釋放來提高學(xué)生的作文能力。

“獨(dú)創(chuàng)”性是中學(xué)生作文的取勝法寶。做到“獨(dú)創(chuàng)”，在依靠自己的思考能力的前提下去創(chuàng)造屬于自己的寫作方法，靠自己的創(chuàng)新思維能力來巧妙完成寫作。在實(shí)踐中，筆者得出如下規(guī)律。

1 創(chuàng)新構(gòu)思獨(dú)領(lǐng)新意，文貴創(chuàng)新百花盛開

構(gòu)思是作文的核心步驟，它涉及到對(duì)中心的把握和對(duì)作文的多種因素的整合。因此，良好的構(gòu)思是作文成功的一半。為此，我們要認(rèn)真去探索讓學(xué)生改變構(gòu)思的多種方法。

1.1 心靈呼喚自我獨(dú)白，肺腑之聲動(dòng)人心扉

它的構(gòu)思方法強(qiáng)調(diào)通過大膽的心靈獨(dú)白來寫作，心靈獨(dú)白是作文中很難表達(dá)的一種素材形式，為此，我們要讓學(xué)生多嘗試思考用更巧妙和新穎的方法來表達(dá)心靈的聲音，來完成作文的建構(gòu)。

如寫《書是朋友》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生嘗試自己扮演不同書的角色來謀篇布局。如，小人書說：“書記載了童年的夢(mèng)，記錄了歡聲笑語。”名著說：“書中有歷史，書中有乾坤，書中有英雄人物?！比缯n本說：“書中有各種文化知識(shí)，讓我們攀登到新的天空?！边@樣的形式使學(xué)生容易且直觀地體會(huì)到書的內(nèi)涵。魯迅曾經(jīng)說過：“要用自己的眼睛去讀世間這一本活書。”這句話更能觸動(dòng)學(xué)生思考的靈感。學(xué)生在繼續(xù)寫作中，會(huì)加以創(chuàng)造，如社會(huì)如大書，生活如新書等等。在作文中，學(xué)生用擬人化的謳歌形式，通過真切的心靈自白，可使他們的感情抒發(fā)到極點(diǎn)，這也符合中學(xué)生作文“講真話抒真情”的要求。

1.2 觀念人格化之妙，不同品質(zhì)巧領(lǐng)悟

這種創(chuàng)新法是將人格力量賦予某物，用擬人化的手法來寫作。這樣的構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)抽象和形象的交融，讓學(xué)生能更好去理解主旨所在，同時(shí)教師還要啟迪學(xué)生去更好地通過人格化的形象來實(shí)現(xiàn)文章的標(biāo)新立異。

如學(xué)生寫以“再談寬容”為命題的作文時(shí)，某學(xué)生以《寬容的自我介紹》為題目，采用擬人的手法，擇用了魏征如鏡、負(fù)荊請(qǐng)罪和自己身邊的真實(shí)人和事作材料，證明只有寬容，才能創(chuàng)造和諧的世風(fēng)。以人格化的手法來表現(xiàn)主題，實(shí)現(xiàn)物我合一，能使小作者的文筆興味濃厚，使事理由難到易。

1.3 角度玲瓏變化，主題變化多端

主題是作文的靈魂，抓好中心對(duì)作文的把握顯得非常重要的。為此，對(duì)于中心的角度的變化和延展也是非常重要的。但是角度的變化不能毫無章法，我們應(yīng)該要去合理探索變化的規(guī)律。

如一學(xué)生寫以“語文”為話題的作文時(shí)，可采用多角度的開段詞語：“那是你嗎，語文？美麗華貴細(xì)柔，我無法用任何辭藻來修飾你。”“那是你嗎，語文？大觀園的人情分離，桃園中的結(jié)義，我無法領(lǐng)悟你的真正內(nèi)涵?！薄澳鞘悄銌幔Z文？汨羅江水更加兇猛，易水河畔夕陽更加紅烈，我無法真正走進(jìn)你博大的胸懷?！?/p>

以這三句話作為每段的開頭，連續(xù)的設(shè)問，使語文內(nèi)涵層層展示。因此在寫作中運(yùn)用首句反復(fù)或者回環(huán)的藝術(shù)手法，所形成的不同視角能展現(xiàn)文筆的精致和美妙。

2 創(chuàng)新作文嶄新內(nèi)容，打開素材廣闊天地

學(xué)生平時(shí)作文的寫作內(nèi)容大多和其生活有直接聯(lián)系，學(xué)生往往樂于寫自己的所見所聞。如果教師能夠很好地來探索創(chuàng)造新的寫作素材和內(nèi)容，學(xué)生往往能對(duì)作文素材獲得更多的神來之筆。

2.1 獲得體驗(yàn)之真，心靈不拘細(xì)微

“真實(shí)是文章的生命”是被熟知的寫作真諦，所以教師要反復(fù)要求學(xué)生表達(dá)自己的寫作情感，包括對(duì)自然界、大千世界和百味人生的獨(dú)特體驗(yàn)。作文和做人都講究要讓自己的心聲如清澈的溪水展露無遺。作文也更重于對(duì)文章的“真”的表達(dá)，以真實(shí)為基石，才能讓作文不離文心。

如學(xué)生完成作文《奮斗》時(shí)，教師就要讓學(xué)生自己去各種渠道搜集信息，比如學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己周圍的親戚朋友的奮斗歷史或自己閱讀中積累的奮斗故事。然后自己來思考和駕馭這些寫作素材。在寫作中，真實(shí)材料的記錄，和為奮斗付出努力的描述都能夠引起讀者深深的共鳴，而成為文章的成功所在。

2.2 新穎感受抒寫，品味文筆細(xì)膩

在作文寫作中，我們特別注重抒發(fā)自己的新感受和新思想，反對(duì)拾別人的牙慧。擁有自己的創(chuàng)造和感悟，那樣的感受才能引起讀者的共鳴，與別人的心靈契合。

如學(xué)生在完成習(xí)作《青春際遇》時(shí)，有的學(xué)生落入俗套，只寫自己生活中流水賬，但是有的學(xué)生在教師的啟迪下，能夠聯(lián)想到《十三歲的際遇》《青春日記》等學(xué)過的文章。通過回憶，篩選出其中對(duì)自己有用的材料，從而創(chuàng)作出如《青春的長(zhǎng)鏡頭》《五色青春》《走進(jìn)不同人的青春之門》《那抒寫青春的鵝毛筆》。這些靈動(dòng)的文題，無不使作文充盈著新的情味。

3.3 弘揚(yáng)時(shí)代之聲，個(gè)性率真有情

如心靈之泉自然流淌，這是好文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。而每一顆心靈都是有獨(dú)特的思潮空間的，而解讀心靈成為了文章的重要任務(wù)。

中學(xué)生天真無邪，對(duì)生活可以說是如數(shù)家珍，但教師還要引領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)自己內(nèi)心的不同體驗(yàn)，讓他們能用合情合理的語言表達(dá)出來，用自己獨(dú)特的言語才情來讓筆端訴諸真情真意。

如學(xué)生在自己的寫作中，能夠很好去開展小小組的交流對(duì)自己的寫作是非常重要的，比如，經(jīng)常開展班級(jí)的討論會(huì)或展開文學(xué)沙龍，來讓自己的作文情感能得到別人的滋養(yǎng)和影響。學(xué)生在濃濃的討論氛圍中，充分認(rèn)識(shí)到了 “冰心”般的心靈是文心的本質(zhì)，有了“靈感”的相互碰撞，才能讓作文的情意更真更濃。

3 作文花樣形式翻新，構(gòu)思精巧新法制勝

花樣的格式，不變的主題，是使學(xué)生在作到創(chuàng)新的一種渠道。它要求學(xué)生從平常的作文實(shí)踐中積累多種花樣寫法來為己所用。那樣才能寫出與眾不同擲地有聲的文章來。

3.1 微型小說，精致神奇的體裁

微型小說作為文學(xué)體裁之一，以塑造人物為主要任務(wù)，并在文章中加入新的構(gòu)思。它以人物塑造的典型性、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的深刻性等優(yōu)勢(shì)，讓人對(duì)其愛不釋手。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文《窗》后，可以讓學(xué)生來創(chuàng)作類似的小小說《心窗律動(dòng)》《教室窗外的眼睛》。學(xué)生通過自己的思考，認(rèn)識(shí)到了小小說的構(gòu)思和人物，以及語言的組織等問題。并懂得小小說不僅是作家的專利，自己也能很好去駕馭和運(yùn)用，為作文增添亮點(diǎn)。

3.2 童話手法，讓童心煥發(fā)光彩

童話是一種想象豐富的體裁。它的主要特征就是大膽想象。童話中要借助形象和生動(dòng)的故事情節(jié)并描摹環(huán)境氣氛，來完成不同主旨。

《七顆鉆石》《皇帝的新裝》是著名的童話名篇。我們可以讓學(xué)生來模仿這些童話作品，自己來嘗試和思考創(chuàng)作童話，展現(xiàn)童趣。有一個(gè)學(xué)生寫了《灰姑娘后傳》的童話，來告訴人們灰姑娘通過自己的努力來完成向皇后的轉(zhuǎn)型，并幫助王子來管理國家，解決諸多難題的故事，人物命運(yùn)變化多端，富有聲色。

3.3 日記也走新路，寶刀不老煥青春

每個(gè)寫作實(shí)踐者都寫過日記。日記體是謳歌心靈，記錄瑣事的一個(gè)平臺(tái)。日記形式可以有單篇日記，也可以有組合日記。形式上也自由靈活，每篇日記之間不要求有很精密的邏輯性。表達(dá)也自由玲瓏，可以將多種表達(dá)方式相結(jié)合。

實(shí)踐中，學(xué)生可以在自己的作文中來創(chuàng)新日記內(nèi)容。諸如記錄下對(duì)國家大事的理解，也可以讓學(xué)生來抒寫自己對(duì)未來的暢想，或者是自己的寫作體會(huì)，或者是觀察日記等等。最妙的是記錄下自己的靈感火花，為寫作儲(chǔ)備素材。

總之，只要我們持之以恒地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則。我們的學(xué)生定會(huì)在面對(duì)各種作文題型時(shí)，寫出個(gè)性，寫出精彩，寫出神奇！

參考文獻(xiàn)