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第1篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教育

1 引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點問題。小學(xué)四年級學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，開始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)是一個重要的轉(zhuǎn)折點，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面，本文針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。

2 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材特點和學(xué)生年齡特點

2.1 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材特點

相對于小學(xué)1～3年級的數(shù)學(xué)教材來說，四年級的數(shù)學(xué)教材在編寫上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過遷移類推來探索新的知識，逐步完成學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)。同時，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識同學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實際活動和生活情境來理解、感受數(shù)學(xué)知識，在實踐中探索數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計算能力和解題能力。第八冊教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識作為了重點，逐步引起入四則混合運算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計算理解能力，整體來看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。

2.2 小學(xué)四年級學(xué)生年齡特點

從年齡特征來看，小學(xué)四年級學(xué)生是個性差別最大的時期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙墝W(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經(jīng)開始閱讀成人書籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來了極大的影響。此外，小學(xué)四年級學(xué)生的自主意識呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢，開始根據(jù)自己的興趣愛好做出自主的選擇，獨立自主能力更強(qiáng)，但其愛好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。

3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材的特點和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行：

3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對生理與心理日漸成熟的孩子們來說更是如此。要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計數(shù)學(xué)活動，包括如制作班級學(xué)習(xí)報、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會真正對學(xué)生思想造成影響。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于語文學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳授知識的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識，在設(shè)計教學(xué)時就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動、積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終獲得知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識。此外，將數(shù)學(xué)知識與實踐活動進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生去動手測量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開始有了較強(qiáng)的自主獨立意識，競爭心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點給予學(xué)生成功的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗，可以多組織各類競賽、活動等，讓學(xué)生在競爭環(huán)境中主動積極的投入最后獲得成功的體驗，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從各個角度去鼓勵學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過降低難度、區(qū)別對待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗。

4 結(jié)束語

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材的特點，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2012（09）

第2篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)四年級數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 因“錯”利“導(dǎo)” 實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)計算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的需要。因此，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，才能全面提高個人綜合素質(zhì)，促使自身全面發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求，積極優(yōu)化計算教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握基本的計算技能和方法。

孫兵曰：“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之?！睂O武曰：“軍之難者，以迂為真，以患為利。”筆者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生有意、無意中形成的錯誤因其勢而利導(dǎo)之，也可達(dá)到“以患為利”的效果。因“錯”利“導(dǎo)”是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)方法，將這種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者將就因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1首先需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)

很多教師認(rèn)為提高學(xué)生計算能力的“法寶”是多練，其實在計算教學(xué)中最應(yīng)該下功夫的地方是讓學(xué)生充分理解算理。教師在課堂上要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，因“錯”利“導(dǎo)”的實踐主體是學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平各不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

案例1：

師：小淘氣帶了80元錢，每個書包20元，問能買幾個書包？為什么？

生1：80？0

師：為什么要用除法列式？你是怎樣想的？

生2：淘氣帶了80元錢，每個書包20元，用80？0就是看80里面有幾個20，也就是能買幾個書包?！?/p>

除法有包含除和等分除兩個重要模型，要此之前學(xué)生接觸更多的是等分除，而本節(jié)課要讓學(xué)生嘗試用包含除的方法來理解算理。因此，上述教學(xué)中，教師沒有滿足學(xué)生能正確列式就可以了，而是進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生的思維從列式計算轉(zhuǎn)向了對算理的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)計算是每個學(xué)生都能夠掌握的，因此，這部分教學(xué)容易被教師忽略，或者教師在課堂上很少開辟專門的時間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對于學(xué)生在簡單計算題中犯的錯誤，不能置之不理，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出犯錯的原因，開展多元化引導(dǎo)模式，科學(xué)地分析如何在學(xué)生計算教學(xué)中有效開展因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)。

2在“錯誤”上的設(shè)計要合理

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間不長，掌握的數(shù)學(xué)知識有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)偏低，因此需要進(jìn)行大量的計算訓(xùn)練。在小學(xué)計算題目中，有基本的加減乘除的計算，也有復(fù)雜計算，其中可能包括對計算技巧的考察和對學(xué)生分析能力、理解能力的要求，小學(xué)生如果沒有熟練的計算能力，就很容易出現(xiàn)計算失誤。事實上，很多時候，教師在進(jìn)行計算教學(xué)的時候都會要求學(xué)生將計算過程在草稿紙上清晰寫出來，盡量做到一目了然。然而很少有學(xué)生能夠做到這一點。就拿最簡單的四則運算來看，只要學(xué)生按照公式和基本的計算法則一步一步進(jìn)行，基本不會出錯。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了偷懶省略其中的運算步驟，加上本身不夠細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，對于簡單的計算基礎(chǔ)知識掌握得不到位，漏洞百出。這種時候，教師就可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，通過因“錯”利“導(dǎo)”，使學(xué)生認(rèn)識到自己犯錯的根本原因和計算學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，提高個人的學(xué)習(xí)效率。

比如在一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中就這樣要求：某市要修筑一條長8000米的公路，每天修500米，已經(jīng)修了4天，現(xiàn)因計劃有變，剩下的要求5天內(nèi)修完。問每天需要多修多少米？這道題就與實際生活相關(guān)，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀題目可以得到公式（8000-500*4）/5-500=700米，很多學(xué)生得到的答案是1200米，這是因為沒有認(rèn)真閱讀問題的緣故，題目問的是“每天多修多少”而不是“每天修多少”。這是題目設(shè)置的一個障礙，只要學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)計算，就能得出正確答案。

3加強(qiáng)對比引導(dǎo)深化算理

因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中應(yīng)用中，最重要的就是教師給予學(xué)生重要的引導(dǎo)、教師在課堂上要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中運用手中的教學(xué)權(quán)利，“錯誤”的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解決計算問題，使學(xué)生對于計算技巧和方法有更深一步的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用模型解決問題的過程中錯誤較少，但用豎式進(jìn)行計算就會有不同的錯誤出現(xiàn)。通過分析，豎式計算的過程與學(xué)生擺小棒、分紙幣和圈格子圖所經(jīng)歷的思維過程其實是一樣的，都是一個分的過程，然而學(xué)生的寫豎式由于比模型更為抽象，同時缺乏橫向的對比溝通，因此導(dǎo)致計算過程漏洞百出。

案例2：

當(dāng)學(xué)生把80？0各種計算方法在黑板上展示后，教師問學(xué)生：“剛才同學(xué)們用不同的方法計算出了結(jié)果，下面我們一起看看，大家都是在哪找到80的？”大部分學(xué)生都能順利找到80根小棒、80元錢、80個小方格和橫豎式中的80。繼續(xù)追問：“這些不同地方的80，有什么聯(lián)系？20又表示什么？”學(xué)生回答：“80表示淘氣帶了80元錢，20表示一個書包的價錢，”乘勢追問：“大家看看，4在哪？”一生指黑板上橫豎式中的4及圈出小棒圖、方格圖和錢幣圖中的4份后，教師問：“所有的4其實都可以表示什么呢？”學(xué)生水到渠成地回答：“表示可以買4個書包。”……在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過不斷地追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同算法之間的對比溝通，使學(xué)生在討論和辨析中，逐步感受到算法形式上的多樣化和算理本質(zhì)上的同一性。

另外，在計算教學(xué)中只要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的計算題呈現(xiàn)一定的規(guī)律。比如在初步學(xué)習(xí)加法計算時，根據(jù)算式的不同特點，將這些數(shù)字進(jìn)行拆分或組成，利用學(xué)習(xí)的計算公式，使計算過程簡便，這就是簡算的計算技巧。比如4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先告訴學(xué)生這道題沒有規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真運算。其實不然，只要學(xué)生稍微心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)這道題就可以運用交換律和結(jié)合律，可以得出（4.6+5.4）+（2.9+7.1）=20，使運算過程簡潔化，也不容易出錯。除了湊整法，還有分解質(zhì)因數(shù)法、提取公因式法、數(shù)列規(guī)律、邏輯推理等許多計算技巧和規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不斷練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，使這些規(guī)律化為自己的解題技巧，從而提升個人的計算能力。

最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從錯誤中及時反思。教師可以利用學(xué)生煩的不同錯誤，在課堂上作為典型案例進(jìn)行分析，不僅僅要求學(xué)生改正，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的錯誤積極進(jìn)行反思，避免在未來的學(xué)習(xí)考試中再犯同類型的錯誤。在錯誤中學(xué)會反思，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4結(jié)語

文章主要就小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的因“錯”利“導(dǎo)”策略的實施，進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先分析了因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行；其次就教師在教學(xué)中如何合理的設(shè)計因“錯”利“導(dǎo)”的教學(xué)方案；最后論述了加強(qiáng)因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)的應(yīng)用。綜上所述，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)計算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要運用不同的教學(xué)方法，切實提高小學(xué)生的計算水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張冰倩.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算中如何糾正數(shù)學(xué)計算思路構(gòu)建.[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（05）.

第3篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

本學(xué)期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經(jīng)常可以看到學(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見。甚至?xí)赂业貋硖魬?zhàn)老師，有時他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡蹦亂跳……

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行:請記住我站域名有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。

根據(jù)課改實驗的要求，我有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學(xué)課《栽蒜苗（一）——條形統(tǒng)計圖》，情境設(shè)計為“投擲紙飛機(jī)”，課前折一些紙飛機(jī)，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。

3．改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實驗應(yīng)正視并加以解決的問題。

本學(xué)期，教導(dǎo)處對備課進(jìn)行了改革，文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和不同班級學(xué)生特點的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個特點和要求：

第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課前分析、課后反思。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機(jī)結(jié)合。

與過去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實驗的順利實施。

4．修訂學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

第4篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

x　翻閱美銀美林全球基金經(jīng)理調(diào)查報告，十分有趣。美銀美林每個月對全球約200位基金經(jīng)理做問卷調(diào)查，有關(guān)全球投資主題的意見。當(dāng)然人數(shù)不定，有時接近300位基金經(jīng)理，有時則不足200位。其所掌管的資產(chǎn)總值低則2000多億美元，高則7000億美元，具代表性。

2012年11月在受訪的亞太、全球新興市場及日本投資者中，51%的投資者相信中國經(jīng)濟(jì)2013年會走強(qiáng)，是2009年7月以來最高。而2012年10月份只有5%。因為中國11月份召開“十”。不過當(dāng)時中國股市正進(jìn)入階段性跌勢的最后一跌，特別是小型股，跌幅較大。而海外市場A股相關(guān)資產(chǎn)價格則基本止跌。接著12月份調(diào)查顯示，有67%的基金經(jīng)理認(rèn)為2013年中國經(jīng)濟(jì)明年走強(qiáng)，創(chuàng)該項調(diào)查有史以來新高。于是12月份中國股市出現(xiàn)突發(fā)行情。巨潮1000指數(shù)自12月初的2061點升至2013年2月的2745點，升幅高達(dá)33%。

2013年1月份的調(diào)查中仍有63%的基金經(jīng)理繼續(xù)看好中國經(jīng)濟(jì)。2月份的調(diào)查看好中國經(jīng)濟(jì)者回落至60%，但3月份暴跌至14%，4月份再跌至13%。同時，4月份有18%的基金經(jīng)理認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)硬著陸是尾部風(fēng)險，5月份升至25%，成為全球基金經(jīng)理心中最大的擔(dān)憂。于是我們看到行情嘎然而止，3月份迅速下滑，4、5月份有所反彈但主要是小型股表現(xiàn)，而反應(yīng)大型股表現(xiàn)的上證50指數(shù)則反彈乏力，超大盤指數(shù)（000043）更是橫向移動。

進(jìn)入6月份，調(diào)查顯示有31%的地區(qū)基金經(jīng)理預(yù)期中國經(jīng)濟(jì)在未來12個月將走軟，5月份只有8%。于是中國股市進(jìn)一步下跌。加上6月底出現(xiàn)所謂的“錢荒”，股市暴跌。進(jìn)入7月份，高達(dá)65%的地區(qū)基金經(jīng)理認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)未來一年將走軟，剛好與2012年12月看好中國經(jīng)濟(jì)未來一年表現(xiàn)的基金經(jīng)理相同。基金經(jīng)理認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)“硬著陸”是當(dāng)前最大的風(fēng)險，56%的基金經(jīng)理將此問題列在首位。乖乖，基金經(jīng)理在半年時間可以有如此大的轉(zhuǎn)變，與散戶無異。以收市指數(shù)計算，上證50指數(shù)及超大盤指數(shù)于7月29日跌至最低。

之后中國股市反彈，于是8月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為中國經(jīng)濟(jì)放緩的基金經(jīng)理回落至32%。對于中國經(jīng)濟(jì)增長前景和原材料類股的預(yù)期則變得更加樂觀。最近幾日中國股市強(qiáng)勁反彈，相信9月份基金經(jīng)理對中國經(jīng)濟(jì)又再度樂觀起來。 [ ] 

近日引人注目的事件是9月10日浦發(fā)銀行（600000）成交金額高達(dá)133億元，9月12日再度成交125億元。一只股票成交金額過百億，算是歷史性事件矣。今年2月民生銀行（600016）、3月興業(yè)銀行（601166）最大成交金額亦不過60幾億，浦發(fā)因上海自由貿(mào)易區(qū)概念備受追捧，巨額成交，顯示短期投資性質(zhì)非常明顯。2010年11月2日滬深股市合共成交5300億元，但如今最大成交僅3476億元。再細(xì)分，上海股市成交1954億，而深圳股市則成交1522億元。對比當(dāng)時是上海股市成交3000億，深圳股市成交2300億，僅為當(dāng)時的66%左右，但成交股數(shù)大增，因為股價便宜了。我們可以想象，處于熊市的中國股市最大成交可以達(dá)到5000多億，日后牛市重臨，最頂峰時期是否將達(dá)到2萬億之巨，甚至更多？！先做做“中國股市夢”，是否如此待日后驗證。

本周值得注意的另一個信號是周一大升上海股市每筆成交股數(shù)高達(dá)2846股，創(chuàng)有史以來新高！接著周二每筆成交股數(shù)2752股，周三是2689股，周四再創(chuàng)歷史新高：2851股。兩次新高皆與金融股特別是銀行股的巨量成交有關(guān)。浦發(fā)升破今年2月份高位，自然是巨量成交。套牢了半年之久的籌碼歡天喜地地賣出，而看好上海自由貿(mào)易區(qū)概念者則大舉買進(jìn)。

第5篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；自己動手；更好

中圖分類號：G623.5

小學(xué)生的特點天真，活潑、好動，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力集中的時間相對較短，也讓很多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點。同時，也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談一談自己膚淺的體會。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要.特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去一味的教師“講”一做，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達(dá)到把教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面一味學(xué)生的“聽”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。比如在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，小組討論，然后教師在指導(dǎo)，這樣教學(xué)效果比較明顯。

二、注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如我在教學(xué)四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》時，我讓學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，，并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

三、運用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來

新課程改革對教學(xué)手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機(jī)。同時，教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣，對數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié)

科學(xué)家牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進(jìn)能力的提高。教學(xué)中，我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機(jī)地給，÷學(xué)生設(shè)計靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實際問題，使學(xué)生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

總之，以上幾種教學(xué)方法，通過我的教學(xué)實踐，能很好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會學(xué)”，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第6篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教科書 人教版 北師版 比較研究

1.引言

近幾十年來，數(shù)學(xué)有了飛速的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)知識不斷產(chǎn)生；新的數(shù)學(xué)方法不斷出現(xiàn)；它的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的“信息場”。

教科書集中體現(xiàn)社會規(guī)范文化與國家政策，便于實現(xiàn)國家的教育目標(biāo)，有助于統(tǒng)一全國教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是評價考核教育教學(xué)效果的主要依據(jù)，是充當(dāng)教師教學(xué)的指南及規(guī)范教師課堂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生掌握知識的基本源泉。

上世紀(jì)90年代以來，一系列學(xué)生數(shù)學(xué)成就的跨國比較結(jié)果都一致表明。亞洲學(xué)生（包括中國大陸、香港、臺灣、新加坡、韓國和日本）在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他地區(qū)，尤其是美國的學(xué)生。國際數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的研究者對教材表現(xiàn)出越來越大的興趣。TIMSS的研究就證實了這一點。該研究包括了對50個國家的上千套教材、課程指導(dǎo)文件和其他課程材料的比較，這是歷史上第一次如此大規(guī)模地將教材作為重要研究對象（Schmidt，Mcknight，Valverde，Houang&Wiley，1997）。該研究產(chǎn)生的一項重要成果就是Howson，A.G.（1995）等編者出版的TIMSS的數(shù)學(xué)教材專論――《八年級數(shù)學(xué)教材的比較研究》。TIMSS的研究方法對之后的許多教材研究具有重要的借鑒價值，如S　Leign　Nataro（2003）運用TIMSS研究方法，通過對相關(guān)課程文件、教材和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)測試結(jié)果的分析，對法國、德國、荷蘭、波蘭、日本、加拿大和新加坡八國的集幾何課程進(jìn)行了比較。

自20世紀(jì)80年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的深入，教育改革實驗如雨后春筍。教材建設(shè)不斷得到加強(qiáng)，教材的編寫從“一綱一本”發(fā)展到“一綱多本”。程廣文（（1998）對兩種初中代數(shù)教材（GX教材和人教版教材）的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材編輯和教學(xué)效果進(jìn)行了比較研究，并進(jìn)一步地思考了若干初中數(shù)學(xué)教材改革的問題。此外，曹培英（2000）選擇了上海的地方性數(shù)學(xué)教材與日本的數(shù)學(xué)教材為研究對象，對中日小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容、教材編排以及編寫特點進(jìn)行了比較。朱樂平（2002）對中德小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和特點從宏觀和微觀兩個角度進(jìn)行了比較。阮夏強(qiáng)（2004）進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)新舊教材及教學(xué)實踐的比較。

只有對一個國家的教材發(fā)展有所認(rèn)識，才能對今后教材的發(fā)展方向有所把握。所以，對教材從歷史的角度進(jìn)行比較是十分必要的，它使我們有機(jī)會思考教材走到今天究竟哪些地方發(fā)生了變化，為什么會發(fā)生這些變化等問題，這對今后的教材建設(shè)和發(fā)展大有裨益。

2.問題的提出

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動，新課程從2001年9月開始實驗，至今已進(jìn)入全面推廣階段。教材作為課程實施的載體，在課程中處于核心地位。教材改革成功與否對于整個課程改革，乃至整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有舉足輕重的意義。在此次課改“一綱多本”原則的指導(dǎo)下，全國中小學(xué)教材審定委員會共審批通過了六個版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，它們都是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)）））為主要編寫依據(jù)，集中體現(xiàn)了新課程的理念和要求。那么，人教版教科書與北師版教科書之間究竟有哪些共性和差異？為什么會產(chǎn)生這些差異？事實上，對這些問題的研究不僅具有重大的現(xiàn)實意義，而且具有重要的理論價值。

3.研究方法

主要是采用文獻(xiàn)資料法、采用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段、內(nèi)容分析法等方法從教科書的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、特色、理念、例習(xí)題等方面對人教版和北師版進(jìn)行了比較分析。

內(nèi)容分析法是一種對文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，其目的是弄清或測驗文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實和趨勢，揭示文獻(xiàn)所含有的隱性情報內(nèi)容，對事物發(fā)展作情報預(yù)測。它實際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價值的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，建立有意義的類目分解交流內(nèi)容，并以此來分析信息的某些特征。

4.研究結(jié)論

通過對人教版和北師版教科書的分析，筆者從教科書的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、例題和習(xí)題、特色、理念五個方面來對兩版教科書進(jìn)行比較，得出以下幾方面的不同點：

（1）兩版教科書在內(nèi)容的選取、分布上的不同

兩版教科書的內(nèi)容都涉及到“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四方面的內(nèi)容，在“數(shù)與代數(shù)”的知識塊中，北師版比人教版增加了“生活中的負(fù)數(shù)”。而在“空間與圖形”的知識塊中，北師版比人教版的內(nèi)容豐富。在“實踐活動”的知識塊中，北師版的活動比人教版的多。而在相同內(nèi)容上的分布兩版教科書的知識塊稍有變動，總的來說，人教版教科書的內(nèi)容淺、少，而北師版教科書的內(nèi)容多、深。

（2）兩版教科書在例題與習(xí)題以及呈現(xiàn)形式上的差異

人教版的教科書在例題與習(xí)題的題量上都明顯多于北師版的教科書，尤其是在習(xí)題上，人教版的教科書在習(xí)題類型上主要有“一般習(xí)題、*題、思考題”三種題型，與北師版的教科書相比，它更能體現(xiàn)出對學(xué)生要求的層次性，而置于其他的課后題，北師版的教科書則比人教版的教科書呈現(xiàn)形式豐富，如：練一練、試一試、看一看等等。兩版教科書中都存在“開發(fā)型”題，但內(nèi)容都不多。

（3）教科書特色的比較

北師版教科書的特色：

a.提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)素材；

b.創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境；

c.體現(xiàn)解決問題策略的多樣性；

d.重視在多種活動中培養(yǎng)空間觀念；

e.重視在統(tǒng)計過程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法；

f.設(shè)計富有特色的綜合應(yīng)用活動；

g.滲透數(shù)學(xué)的文化價值。

人教版教科書的特色：

a.突出了數(shù)學(xué)的文化特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

b.注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；

c.為學(xué)生提供了豐富的實踐素材；

d.教學(xué)內(nèi)容的展開加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程；

e.重視操作活動，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過程。

（4）教科書理念的比較

第7篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學(xué)一年級--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區(qū)詳情電話咨詢

校區(qū)分布：朝陽區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261

如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽到語音提示后，再輸入后五位分機(jī)號，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。

具體地址：

北京人大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239

北京公主墳校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240

北京城建校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58241

北京勁松校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58242

北京朝外校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58243

北京亞運村校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245

北京北大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246

北京宣武門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

北京馬家堡校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250

北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

北京雍和宮校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252

北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡介：

【物理1對1輔導(dǎo)課程】

授課對象：初二至初三年級學(xué)生

學(xué)習(xí)時間：周一至周日（根據(jù)孩子實際情況進(jìn)行調(diào)整）

【初三】

能及其轉(zhuǎn)化

1.關(guān)于能的基本概念

2.內(nèi)能及能量之間的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

3.熱機(jī)的四個沖程及能量轉(zhuǎn)化

4.比熱容與熱值

簡單電路

1.電路的認(rèn)識、組裝與設(shè)計

2.電流、電壓和電阻

3.串、并聯(lián)電路中電流、電壓規(guī)律

4.導(dǎo)體和絕緣體

5.影響電阻大小的因素

歐姆定律

1. 電流與電壓、電阻的關(guān)系

2. 測電阻實驗

3. 串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系

4. 關(guān)于歐姆定律的應(yīng)用

電功和電功率

1. 電能、電功、電功率三個概念

2. 測電功率的實驗

3. 電流熱效應(yīng)

4. 家庭電路和安全用電

5. 關(guān)于電功率的綜合計算

--教學(xué)心得

1.對于成績差的學(xué)生：

注重學(xué)生基礎(chǔ)知識，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

注重寫作，以此來加強(qiáng)語言的輸出與運用。

2.對于成績需要拔高的學(xué)生：

找出學(xué)生弱點，加強(qiáng)基礎(chǔ)，重點提高弱勢項目。

********************************

三、語言文字符號運用階段

盡管一個兒童一生下來就具有獲得語言的潛在可能，但這并不意味著這樣的天賦就能自然而然地發(fā)展形成良好的語言能力。真正對孩子的語言發(fā)展起關(guān)鍵作用的是語言環(huán)境，或者說是家長怎樣來教育和訓(xùn)練孩子語言的。根據(jù)語言系統(tǒng)發(fā)展和語言運用發(fā)展相結(jié)合的語言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，兒童的語言發(fā)展可以劃分為五個大的發(fā)展階段。

第8篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

我們馬上就道了芽山村，把行李搬上去了，準(zhǔn)備住在這里。本來我們要去海里游泳，可是下雨了，去不成了，可是不一會兒，雨停了，我們就馬上去游泳了。

我們到了沙灘后，導(dǎo)游說：“各位，今天浪非常大，請不要到深的地方去。”說完后，我們就下車了。我聽了導(dǎo)游的話，坐在沙灘上“尋寶”。在這個活動進(jìn)行的時候，我爸爸他們都一直幫助我找完好的貝殼。忽然一個大浪，我來不及躲避，全身都是海水，但是我感覺我摸到了一個東西，我把它拿給爸爸看，爸爸說，這是珊瑚的化石。我不敢相信自己的眼睛，眼前這白色的小洞洞又多的東西是珊瑚的化石。

我們還抓了很多跳跳魚和螃蟹。晚上，我們吃完飯后，就回芽山村了。

第二天，我們要去乘快艇，必須到沙灘的對面金海灣。我們到了金海灣后，租了快艇，乘上快艇后，一個叔叔說：“現(xiàn)在要灑魚網(wǎng)了！捉到的送給你們。”我膽小地說：“別抓到鯊魚就好——大家聽了這話笑了起來。

過了很久，我們離吃飯的地方不遠(yuǎn)了。忽然一個大浪，我們的快艇從很高很高的地方掉下來，我一聲尖叫，害的爸爸把水瓶掉下去了。這時，我看到了一艘輪船，它在無邊無際、藍(lán)藍(lán)的大海上。

終于到了吃飯的地方，我問爸爸這是哪里，爸爸說：“這里是山門島，這個水池里有幾只老龜，它們非常餓，你又靠它們那么近，令它們十分十分饑餓呀！”我回頭一看，看到了三只丑陋的老龜，大概有幾千歲了，因為它們看上去很老。我喂了老龜一塊肉，就去吃飯了。

第9篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)范文

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表。

2．進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬后面的數(shù)。

3．結(jié)合練

習(xí)素材使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，省略億、萬后面的數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵：

以練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表

1．讓學(xué)生回憶一下億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位，并指名同學(xué)背誦。

2．在黑板上掛數(shù)位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？

生：從個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬級。

3．師：個級表示有幾個什么？萬級表示有幾個什么？億級表示有幾個什么？

4．師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進(jìn)率是多少？

5．講評練習(xí)有關(guān)這方面的練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法

1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題？

第一步做什么？第二步？

生：第一步要分級，用逗號或虛線隔開，從高位往低位讀起。

2．億級、萬級和個級的讀法有什么不同。

如：4005

2136（四千零五萬二千一百三十六）

1084

3005

2019（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）

師：億級多了一個億字，萬級多了一個萬字。

3．復(fù)習(xí)中間和末尾有零的讀法。

①每一級的末尾有零。

如：789

0000

讀作：七百八十九萬

45

0000

0000

讀作：四十五億

師：每一級末尾的零都不讀。

②中間和末尾有零的情況。

如：4005

2136?

讀作：四千零五萬二千一百三十六

1435

0871

0532

一千四百三十五億零八百七十一萬零五百三十二

師：零放在什么位置要讀？

生：每一級前面和中間的零都要讀。

師：中間兩個零或多個零要怎樣讀呢？

生：都只讀一個零。

4．請同學(xué)把讀法的法則在總結(jié)一遍，然后全班讀一遍加深印象。

三、復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法

1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)的寫法，那么在寫的時候要注意什么問題？

第一步做什么？第二步？

生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。

七千萬零五百（7000

0500）

2．師：每一級的末尾沒有單位時該怎么辦？誰舉一個例子。

生：每一級的末尾沒有單位時應(yīng)該用零占位。如：五百二十一萬（521

0000）

3．師：是不是讀零的地方都寫一個零？七千萬零五十。（7000

0050）

生：要對準(zhǔn)數(shù)位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。如：六百萬八千（600

8000）

4．請同學(xué)總結(jié)寫法，個別請，這里比較簡單，可以請中等的學(xué)生回答。

四、比較大小

師：在比較大小的時候，我門應(yīng)該怎么做？第一步？有幾種情況？

生：第一步分級。

師：如果數(shù)位相同和不同怎么辦？

看題目：20

8090＞20

0809

生：數(shù)位相同時，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小為止。

生肯定，如果學(xué)生回答不完整，可以請同學(xué)補(bǔ)充。

如：1900＜2萬

師：如果碰到這樣的數(shù)時，應(yīng)該怎么辦？

生：可以先把2萬化成阿拉伯?dāng)?shù)字。

師：然后在按照比較的方法。

如：3458＜123456

生：數(shù)位不同，只要看數(shù)位多的數(shù)，那個數(shù)就大。

五、省略“億”“萬”后面的尾數(shù)

1．整億整萬的數(shù)。

如：470

0000＝470萬

127

0000

0000＝127億

師：這樣的數(shù)要怎樣省略？

生：整萬的數(shù)要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數(shù)要省略億后面的八個零，加一個億字。

2．求近似數(shù)

如：1292

4800≈1292萬

2

7200

0000≈3億

35

0720

0000≈35億

師：求近似數(shù)要怎么求？

生：省略萬后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個萬字。

省略億后面的尾數(shù)要看千萬位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個億字。

在這里要重點強(qiáng)調(diào)整數(shù)和近似數(shù)是不同的，要注意符號。

六、總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)，然后回去好好復(fù)習(xí)。

第十六課時大數(shù)的認(rèn)識（復(fù)習(xí)課二）

福建省廈門市湖明小學(xué)

吳炯鷺、林齊麗師

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2．掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法把一個大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3．認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點：

在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)難點：

在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)關(guān)鍵：

掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù)，會比較大數(shù)的大小，會將數(shù)萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法把一個大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

教學(xué)過程：

第一關(guān)：明辨概念。（以搶答形式出現(xiàn)，師給予點評）

一、填空。

⑴10個一千是（一萬），（10）個百萬是一千萬。

⑵從個位起，第五位是（萬位），計數(shù)單位是（萬），第九位是（億位），計數(shù)單位是（億），第十二位是（千億位），計數(shù)單位是（千億）。

⑶1702030009是（10）位數(shù)，它的最高位是（十億位）。

⑷十萬十萬地數(shù)，數(shù)100次是（一千萬）。

⑸一個數(shù)是由7個十萬、6個萬和3個十組成的，這個數(shù)寫做（76？0030）。

⑹一個數(shù)千萬位上是8，萬位上是5，其它各位上都是0，這個數(shù)是（8005？0000）。

⑺1個百萬是（10）個十萬，1個千萬是（10）個百萬，（100）個百萬是一億。

⑻在4和6之間填上（5）個0，這個數(shù)就萬為四百萬零六。

⑼30300030最高位上的3表示（3個千萬），中間的3表示（3個十萬），最后的3表示（3個十）。

⑽一個六位數(shù)，最低位上是1，任意兩個相鄰數(shù)位上數(shù)字的和都是6，這個數(shù)寫作（515151）。

⑾591000是由（59）個（萬）和（1000）個（一）組成。

二、判斷對錯

⑴讀數(shù)和寫數(shù)都要從最高位讀起或?qū)懫稹?/p>

⑵4321＞4320萬

⑶9000≈9萬，里最小填0。

⑷四萬零五百寫作：40000500

⑸404040讀作四十萬四千四十。

三、選擇正確答案的序號填在（

）里。

⑴13500000元＝（

）。

A、135元

B、1350元

C、1350萬

D、1350萬元

⑵讀5000505這個數(shù)時，要讀（

）個零。

A、1

B、2

C、3

D、4

⑶一個數(shù)最高位是（

）位，這個數(shù)是八位數(shù)。

A、百萬

B、十萬

C、千萬

D、億

⑷有一個數(shù)，萬級是207，個級是375，這個數(shù)是（

）。

A、207375

B、2070375

C、2073750

⑸下面各數(shù)中，最接近20000的數(shù)是（

）。

A、19998

B、20003

C、21000

第二關(guān)：細(xì)答基本（先讓學(xué)生獨立完成，集體講評）

一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。

567765〇576756

3560000〇356萬

二、按要求寫數(shù)。

90000000000噸＝900億噸

810000千克＝81萬千克

三、求近似數(shù)。

74380≈74萬（四舍五入到萬位）。

1309998572≈13億（四舍五入到億位）。

第三關(guān)：勇闖萬難（先讓學(xué)生獨立思考，再講評）

一、根據(jù)數(shù)的組成填寫下面各題。

（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000

（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009

二、用2、7、0、3、1這五個數(shù)組成一個五位數(shù)，其中最大的數(shù)是（73210），最小的數(shù)是（10237），約等于7萬的最小的數(shù)是（70123），約等于3萬的最大的數(shù)是（32710）。

三、用5、4、7和2個0組成五位數(shù)，使這個數(shù)：

⑴只讀一個零：50047，50074，40057，40075，70045，70054

⑵讀兩個零：50407，40507，70405，50704，40705，70504

⑶一個零也不讀：54700，45700，75400，57400，47500，74500