前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。教學(xué)中老師不能一味地領(lǐng)讀、講解，而要與學(xué)生平等交流，要有學(xué)生精彩的回答和老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性點(diǎn)評。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候來源于老師，覺得老師教得好或者老師教學(xué)水平高，很多同學(xué)的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學(xué)生就容易對老師所教的科目不感興趣。例如，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學(xué)生如對教師不喜歡、不信任，就會對所教的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學(xué)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而感到學(xué)英語是一件快樂的事。

其次，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，在運(yùn)用中嘗到樂趣。比如教學(xué)單詞時(shí)，盡量讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動，念到“jump”時(shí)不妨跳躍一下，念到“hand”時(shí)拍拍手，念到“foot”時(shí)跺跺腳，再如要求他們用所學(xué)知識互相問候等。有時(shí)，可以在平時(shí)的英語教學(xué)中通過多設(shè)計(jì)一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)到的英語知識提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生別逃避英語這件事情，就算所學(xué)英語不多，也盡量看一些英語的電影、連續(xù)劇或者動畫片，聽不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語字幕的電影，覺得好的句子，順道學(xué)習(xí)一下，或者買英語字幕比較正確的DVD來看，覺得聽得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學(xué)習(xí)英語就成了理所當(dāng)然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應(yīng)張貼國際音標(biāo)圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語名言和成語典故等，在樓外應(yīng)有關(guān)于英語的知識版面。我覺得這樣做，增加了學(xué)生對課外知識的積累。

二、運(yùn)用妙法檢測單詞、短語、句型

對于英語學(xué)習(xí)來講，單詞的掌握是基礎(chǔ)，但檢測單詞確實(shí)是件令英語老師頭痛的事情。平常的檢測方法使用最多的是聽寫單詞，但是聽寫單詞的話存在許多問題，有些學(xué)生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學(xué)那里“借”些，還有一些同學(xué)聽得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測學(xué)生掌握單詞的最好方法呢？

教室內(nèi)墻及外墻上應(yīng)有一塊黑板，這樣一共有五塊長的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學(xué)生可以默寫單詞、句子等，并且進(jìn)行互判和簽名，組長再查，最后糾錯(cuò)。版面上，讓學(xué)生對所錯(cuò)的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時(shí)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學(xué)習(xí)新的單詞，老師也對此很著急，卻沒有什么更好的辦法幫助其解決這個(gè)問題。其實(shí)我們可以在日常的英語教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)方式，盡管沒有那么多的黑板，但可以把小組中的學(xué)困生請上黑板，其他學(xué)生可以結(jié)成對子進(jìn)行單詞的拼寫和糾錯(cuò)，也許記憶單詞的效果會好一些。

用字母組詞，這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學(xué)生把它串成一個(gè)單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易得出答案“shout”。這類的練習(xí)檢查學(xué)生對單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個(gè)單詞，將不同類的一個(gè)單詞找出來。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是對單詞“義”的檢測。另外，可在閱讀中檢測，可通過結(jié)合語境填單詞進(jìn)行檢測，可通過寫句子進(jìn)行短文檢測。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個(gè)重點(diǎn)短語的呈現(xiàn)，學(xué)生就可以用它們在有限的時(shí)間里編出對話，而且說得很流暢，這點(diǎn)在日常教學(xué)中應(yīng)加以提倡，把它變成很平常的事，其實(shí)學(xué)生最需要的就是對這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設(shè)情境，在規(guī)定的時(shí)間里編出對話，對所學(xué)課文進(jìn)行深層次的理解和整合，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.展開“幻想”的翅膀

想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。

幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。

中學(xué)生愛幻想，要珍惜這一寶貴財(cái)富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。

2.發(fā)展直覺思維

直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來的時(shí)候，千萬別怠慢。初中生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺思維。

3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性

流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。流暢性是針對刺激能很流暢地做出反應(yīng)的能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對刺激做出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué). 教師為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境. 設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是要充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功.

作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，讓他們體驗(yàn)到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我要求上進(jìn)的心理，并使其成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力. 因此我認(rèn)為，教師應(yīng)該運(yùn)用自己學(xué)科對于學(xué)生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師. 課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不在求“真”，重在求“實(shí)”. 求凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)之“實(shí)”，棄與數(shù)學(xué)無關(guān)之“真”. 用恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設(shè)的情境高效發(fā)揮作用的先決條件.

一、通過數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題情境

即通過一定的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求. 于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探索知識，解決問題. 如在“負(fù)數(shù)的引入”一節(jié)，可設(shè)計(jì)如下情境：

某班舉行知識競賽，評分標(biāo)準(zhǔn)是：答對一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不回答得0分；每個(gè)隊(duì)的基本分都是0分. 四個(gè)隊(duì)答題情況如下表：

每個(gè)隊(duì)的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流. 在這個(gè)問題情境中，學(xué)生大多有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們急切地想給每個(gè)隊(duì)打分，但是有的隊(duì)答錯(cuò)的題比答對的題還要多，他們得多少分？應(yīng)如何表示？學(xué)生們陷入了認(rèn)知沖突，這時(shí)負(fù)數(shù)的引入已水到渠成.

二、引用數(shù)學(xué)故事（或數(shù)學(xué)歷史）創(chuàng)設(shè)知識情境

在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事. 在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育. 如高斯、笛卡兒、牛頓及我國數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤，都有很多故事可以用來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境.

如在講“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個(gè)信息，就會向人類發(fā)出回應(yīng). 聽了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定會急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊.

三、通過動手操作創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是讓他們?nèi)邮植僮? 通過設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu). 如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境如下：

讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：

① 作已知圓的任意一個(gè)圓周角；

② 再畫出這個(gè)圓周角所夾弧對的圓心角；

③ 分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④ 再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論？

通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢.

四、通過趣味活動創(chuàng)設(shè)活動情境

即通過組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的活動或游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的情趣. 如在學(xué)習(xí)完“有理數(shù)的運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，如何對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的訓(xùn)練？如果做大量枯燥的計(jì)算題，會讓學(xué)生感到厭煩，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行“24點(diǎn)”的游戲，這樣不僅使學(xué)生熟悉了有理數(shù)的運(yùn)算，也開發(fā)了學(xué)生的智力. 又如“從不同角度看”，重點(diǎn)是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法. 為了讓學(xué)生能順利完成課堂內(nèi)各個(gè)畫圖任務(wù)，我課前準(zhǔn)備了充足的教具，在課堂上組織學(xué)生開展大量觀察、比較活動，學(xué)生間交流氣氛非常活躍，課堂教學(xué)即時(shí)反饋效果很好.

五、通過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)本領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣、正確的價(jià)值觀和世界觀. 因此，建構(gòu)主義十分注重情境的真實(shí)性，極力主張：如果要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實(shí)世界中的問題，就必須要求學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境具有真實(shí)性.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半. 我們在日常教學(xué)中應(yīng)多思考，細(xì)心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件.

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

筆者認(rèn)為初中英語教學(xué)可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)，集中識記26個(gè)字母，其間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，進(jìn)行分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，切實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他內(nèi)容。

2.分層教學(xué)，因人施教

分層教學(xué)就是“因人施教”?？紤]到學(xué)生之間存在差異，筆者有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。筆者用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成A、B兩層進(jìn)行英語教學(xué)，對兩層學(xué)生提出不同要求。例如課文中有大量單詞和詞組，還有重要的句型，所以背誦課文對于掌握英語基礎(chǔ)知識很有必要。對B層學(xué)困生，只要求他們掌握基本單詞和詞組，理解課文，能使用簡單的英語句子就行。只要求背誦或熟讀重點(diǎn)課文。聽力和閱讀部分只要求達(dá)到及格水準(zhǔn)。對A層學(xué)優(yōu)生，要求他們在單詞詞組的默寫上盡量做到全部拼寫正確。在小組活動中擔(dān)任組長，承擔(dān)較多的聽說任務(wù)。每篇課文都要會背，增加一些有難度的聽力、閱讀和寫作訓(xùn)練。作業(yè)也適當(dāng)分層，減少B層學(xué)生的作業(yè)量，只完成最基礎(chǔ)的口頭和書面作業(yè)。增加A層學(xué)生聽說讀寫的作業(yè)量。這樣通過減少或增加學(xué)生壓力，幫助學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生都有成就感，這種成就感就是“成就動機(jī)”，是推動各層次學(xué)生取得進(jìn)步的巨大動力。

3.關(guān)于聽說課

3.1設(shè)計(jì)聽說課設(shè)計(jì)活動前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)，語言知識感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。

3.2聽說課的時(shí)間分配要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率都是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間把握能力，教師課前要周密地思考，嚴(yán)密、合理地對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

3.3聽說課的活動要形式多樣、互動性強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計(jì)的活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動具有可操作性。

4.利用英文歌曲，充分了解教學(xué)對象

初中七年級的學(xué)生年齡不是很大，大部分學(xué)生好動，思維單純，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，具有好奇心和求知欲。他們抱有新的希望，渴求在新的環(huán)境中習(xí)得新的知識，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好英語教學(xué)的首要任務(wù)。級的學(xué)生大部分都能聽懂英文歌曲或是看懂簡單的原版英文電影，能借助語境克服部分生詞障礙，理解大意。學(xué)習(xí)英語要背要記的內(nèi)容特別多，對于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀、形象的語言，從心理上樂于跳出傳統(tǒng)的授課方式，享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源帶來的樂趣。

5.巧用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化英語教學(xué)效果

在英語教學(xué)中，通過多媒體豐富多彩的演示功能，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在不知不覺中激發(fā)出來，特別是在教授一些復(fù)雜抽象難懂的知識點(diǎn)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、音頻視頻播放等真實(shí)具體的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在各種感官受到不同程度刺激的情況下，接受了圖像、聲音、視頻等多方面的信息，在較真實(shí)的環(huán)境下，理解、分析并運(yùn)用英語，讓學(xué)生學(xué)得會、用得好。如：在教學(xué)“I am watching TV”時(shí)，遇到英語中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)。教師可以在新課呈現(xiàn)階段，將含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的Flash視頻素材展示給學(xué)生，學(xué)生在Flash播放的歌曲的歌詞中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并初步感悟其用法，然后通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自己總結(jié)出這個(gè)時(shí)態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)。接下來，教師可以通過圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有意義的情境下操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在本課總結(jié)階段，可以為學(xué)生播放英文歌謠，使學(xué)生在快樂而又促進(jìn)記憶的情境下掌握時(shí)態(tài)。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)往往是以教師講授講解為主，學(xué)生覺得枯燥且理解得也不透徹。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就大大優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中說教式所能達(dá)到的效果。

6.化整為零――分組教學(xué)

因?yàn)榘囝~大，初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲等特點(diǎn)，我們可以把全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組，并對每組學(xué)生序列進(jìn)行編號，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)成績好的學(xué)生可以幫助成績不太好的學(xué)生，使其所學(xué)語言知識與能力得以鞏固。小組展示結(jié)束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)，分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會在每次課前自覺預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

7.課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中年級；經(jīng)典誦讀；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前，經(jīng)典誦讀在全國各地掀起了空前的熱潮，這股熱潮如一股旋風(fēng)席卷大江南北，一時(shí)間整個(gè)教育界出現(xiàn)了撥反歸正，回歸傳統(tǒng)的局面。可是，要使誦讀經(jīng)典真正達(dá)到弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，浸潤孩子身心，為其終生發(fā)展奠基的目的，僅有一腔熱情是不夠的，光靠走走形式，擺擺花架子亦是不行的，我認(rèn)為經(jīng)典誦讀的有效開展要走近孩子，聯(lián)系實(shí)際，因區(qū)域制宜，因?qū)W校而異，更要因年級不同而有的放矢。下面我將針對小學(xué)中年級經(jīng)典誦讀的實(shí)施談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、現(xiàn)狀分析

為了更好地分析問題，我在任教學(xué)校的980余名三四年級學(xué)生中抽取98 人（10%）進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

（一）誦讀興趣

（1）你喜歡背誦、閱讀經(jīng)典詩文嗎？

（2）你對誦讀課本以外的經(jīng)典詩文的態(tài)度是怎樣的？

調(diào)查結(jié)果顯示21.43%的學(xué)生不喜歡背誦、閱讀古詩文， 50.24%的學(xué)生態(tài)度一般，另有3.06%的學(xué)生持厭惡態(tài)度，對誦讀課本以外的古詩文有興趣的學(xué)生僅占22.45%，可以看出我校中年級學(xué)生對于經(jīng)典誦讀積極性普遍不高。

（二）學(xué)生誦讀經(jīng)典目的分析：

（1）你是否主動背誦經(jīng)典詩文？

（2）你誦讀經(jīng)典的原因是什么？

調(diào)查顯示57.15%的學(xué)生，即超過二分之一的學(xué)生以應(yīng)試或應(yīng)付檢查為目的誦讀經(jīng)典，只有14.28%學(xué)生出于喜歡經(jīng)典的內(nèi)容（形式）的目的。由此可見大部分學(xué)生對誦讀經(jīng)典缺乏內(nèi)在動力。

因此我們要研究探索易于調(diào)動學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的誦讀策略。

二、策略探索

（一）追根溯源，遵循誦讀原則

（1）輔

經(jīng)典誦讀無論是作為校本課程還是興趣班課程，都只是語文學(xué)科中的一部分，在經(jīng)典誦讀實(shí)施過程中它不能喧賓奪主?，F(xiàn)在，有些學(xué)?；蚶蠋煴灸┑怪?，學(xué)生校內(nèi)校外要用大量的時(shí)間和精力誦讀古詩文，晨讀課上誦經(jīng)典，甚至就連語文課也被擠占，小學(xué)生的精力畢竟有限，一學(xué)期下來，學(xué)生對語文課本上的二三十篇課文生疏至極，聽說讀寫能力又怎會全面提高？因此，經(jīng)典誦讀首要的就是找準(zhǔn)定位，合理安排誦讀的時(shí)間和場合，由于目前經(jīng)典誦讀課程仍缺乏系統(tǒng)合理的設(shè)置，所以這種不求甚解的誦讀不能代替語文課教學(xué)，它在學(xué)生語文素養(yǎng)提高上只能起到輔助作用?！拜o”是經(jīng)典誦讀的導(dǎo)向航標(biāo)。

（2）趣味性

現(xiàn)在的經(jīng)典誦讀絕大多數(shù)學(xué)生都是不得已而為之，缺乏誦讀的原動力，這動力源自何方？興趣。研究表明，任何人都愿意在自己感興趣的事情上付出時(shí)間和精力，因此經(jīng)典誦讀的實(shí)施需在“趣”上做文章?！叭の缎浴笔墙?jīng)典誦讀的持久動力。

（3）差異性

在經(jīng)典誦讀實(shí)施過程中，我們要正視學(xué)生的個(gè)體差異，標(biāo)準(zhǔn)的制定，內(nèi)容的設(shè)置要有層次，有坡度，千萬不能“一刀切”，更不能為了得到“書香校園”“書香班級”的榮譽(yù)而定硬指標(biāo)，下死命令，強(qiáng)迫學(xué)生完成誦讀任務(wù)，這樣學(xué)生會心生厭惡，對誦讀經(jīng)典產(chǎn)生畏難甚至恐懼情緒，尤其是在小學(xué)低中年級的學(xué)生剛接觸經(jīng)典不久，這樣做會影響他們今后乃至一生的誦讀?！安町愋浴笔墙?jīng)典誦讀的黃牌底線。

（4）科學(xué)性

經(jīng)典誦讀的開展要遵循學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)校和教師要研究不同年齡階段孩子的思維、記憶力和心理特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇誦讀內(nèi)容，安排誦讀活動，這樣能使經(jīng)典誦讀的開展更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況?！翱茖W(xué)性”是經(jīng)典誦讀的有力保障。

（二）降低難度，甄選誦讀內(nèi)容

有人提出，小學(xué)中年級是“學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期”。從常識上講，三四年級在小學(xué)教育過程中有著承上啟下的作用。從科學(xué)上講，這一階段孩子的邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。從學(xué)習(xí)上講，中年級的孩子已認(rèn)識了不少字，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，這一階段更是樹立學(xué)生自尊心的關(guān)鍵時(shí)期，因此，經(jīng)典誦讀要盡量降低難度，多讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，這對他們自尊心的樹立大有裨益。

對于經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇要以形象為主，兼顧抽象，宜少而精，忌多而雜。大抵來說可分為三類：

（1）通俗易懂的古詩文

在低年級誦讀韻律較強(qiáng)的古詩文的基礎(chǔ)上，中年級可給學(xué)生甄選一些節(jié)奏清晰明快，內(nèi)容淺顯易懂的古詩文作品，如《笠翁對韻》、《朱子家訓(xùn)》、《增廣賢文》（節(jié)選）和《唐詩三百首》等，不必整本整篇誦讀，教師可和孩子一起選擇摘錄其中的精彩內(nèi)容，整理成自己的古詩文讀本。

（2）故事性強(qiáng)的現(xiàn)代文學(xué)作品

現(xiàn)在的許多經(jīng)典誦讀讀本多以古詩文居多，有的讀本古詩文甚至占100%，其實(shí)現(xiàn)代文學(xué)作品中許多著作非常適合孩子們閱讀，由于這些作品貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以深受孩子喜愛，適合中年級學(xué)生看的有《楊紅纓童話》、《一千零一夜》、《鄭淵潔童話》、《葉圣陶童話》、《苦兒流浪記》、《海底兩萬里》、《騎鵝旅行記》和《愛的教育》等。

（3）淺顯直白的兒童詩

兒童詩短小精悍，節(jié)奏強(qiáng)，讀起來朗朗上口，內(nèi)容淺顯，表述直白，這對邏輯思維剛剛開始發(fā)展的中年級孩子來說比較容易理解，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集這樣一些兒童詩，豐富學(xué)生的誦讀內(nèi)容，提高其誦讀興趣。

（三）務(wù)實(shí)求真，找準(zhǔn)誦讀策略

低年級經(jīng)典誦讀重在外在激勵(lì)刺激，而中年級孩子自我意識萌發(fā)，他們開始有了自己的想法，行為方式也在發(fā)生變化，因此在經(jīng)典誦讀中我們不但要下“外功”，而且更要用“內(nèi)功”，這樣才能找準(zhǔn)中年級學(xué)段經(jīng)典誦讀的有效策略。

（1）指導(dǎo)誦讀方法

小學(xué)中年級是孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)三四年級的反復(fù)失敗，就可能導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力。這是因?yàn)槭畾q左右的孩子的心理發(fā)展往往有很大的波動性，更容易消極地理解失敗。也由于這孩子的自我概念更容易受周圍人的影響，所以他們的自我概念更易因?yàn)槭《兊迷絹碓较麡O。為此，在誦讀過程中，教師要教給學(xué)生一些如何記憶所學(xué)知識的方法與策略，如聯(lián)想記憶法等，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)誦讀興趣。

（2）加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)中年級是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)能提高誦讀的效率。如要求孩子集中注意力誦讀經(jīng)典，研究表明：記憶時(shí)只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。

（3）提倡傳統(tǒng)素讀

素讀這個(gè)說法是日本人最早提出來的。日本人把我國古代私塾的授課方式定義為素讀。國際著名右腦開發(fā)專家、日本教育學(xué)博士七田真也有詳細(xì)的論述：“素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治維新以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子素讀中國的四書五經(jīng)的。這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法?！奔热凰刈x如此有效，我們在經(jīng)典誦讀中亦可重拾傳統(tǒng)教學(xué)之精髓讓學(xué)生在誦讀中純粹地讀，不求甚解。

（4）營造良好氛圍

這里的氛圍不單指校園和教師學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，更重要的是要讓誦讀經(jīng)典成為校園的“流行曲”，小學(xué)低中年級的兒童最喜歡模仿，模仿老師，模仿同學(xué)，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像很多低年級孩子不一定喜歡上學(xué)，但人人都上學(xué)，他就非去學(xué)校不可了。所以一人讀經(jīng)典較難，如老師以身作則誦讀經(jīng)典，調(diào)動學(xué)生讀經(jīng)典，甚至召集鄰居親友的小孩一起讀，在學(xué)校、班級營造人人爭著讀經(jīng)典的良好氛圍，那孩子們的興趣將會大大提高。

（5）創(chuàng)新誦讀形式

學(xué)生的興趣不是搞幾次活動，評幾個(gè)模范就能培養(yǎng)起來的。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為了完成班級布置的誦讀任務(wù)，老師們都堅(jiān)信熟讀成誦，所以各班誦讀活動存在著誦讀形式呆板、形式化一的缺點(diǎn)。基本上是老師領(lǐng)讀，接著全體學(xué)生自己念一遍，再念一遍或兩遍或多遍，然后或全體一起念，或部分人一起念，或個(gè)人念，你念他念，再跟著念，再一齊念……總之，就是反復(fù)再反復(fù)的多念，最后是把這些內(nèi)容背下來，這樣的誦讀方式對于天性爛漫、活潑好動的學(xué)生而言，變成了一種桎梏。這樣誦讀經(jīng)典，學(xué)生又怎么會喜歡？因此日常誦讀形式的創(chuàng)新迫在眉睫，我覺得誦讀的古詩文節(jié)奏感極強(qiáng)，可以讓學(xué)生手腦結(jié)合，邊打節(jié)拍邊讀，有條件的還可以充分利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)的動畫資源，直觀呈現(xiàn)經(jīng)典的美，讓學(xué)生邊看動畫邊誦讀或先看后誦，只有不斷創(chuàng)新誦讀形式，才能讓學(xué)生對誦讀經(jīng)典有持久的興趣。

（6）提供展示平臺

成就感也是興趣維持的動力之一，為此，我們要給學(xué)生多提供展示誦讀成果的平臺，除了經(jīng)常舉行交流競賽活動外，中年級還可以讓孩子畫一畫自己喜歡的誦讀內(nèi)容，平時(shí)隨性而畫，定期交流，最后整理裝訂，為每個(gè)孩子建立自己的經(jīng)典圖文集，也可以讓孩子辦手抄小報(bào)，將小報(bào)貼在教室或校園里供大家展覽，讓孩子在誦讀過程中獲得成就感。

總之，當(dāng)前的經(jīng)典誦讀不再是要不要做的問題，而是怎樣做的問題，身處其中，我們要加強(qiáng)研究，不斷探索經(jīng)典誦讀的有效策略，這樣才能使經(jīng)典誦讀這條路走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

要想統(tǒng)一“減負(fù)”與“增效”這一對矛盾，關(guān)鍵還是我們的數(shù)學(xué)教師要對自己的教學(xué)進(jìn)行變革，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皽p負(fù)增效”環(huán)境下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得：

一、建立師生關(guān)系的兩個(gè)“和諧”

1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學(xué)效果；如果師生關(guān)系不和諧，甚至對立，那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學(xué)生所接受和理解，甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，這樣就會大大影響教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中的師生“和諧”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對一個(gè)經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、營造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就必須把握數(shù)學(xué)課堂的高效率，營造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動的學(xué)生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，這些都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出。

三、采取適當(dāng)、有效、多樣的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有固定的、萬能的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，都應(yīng)看是否適合學(xué)生的學(xué)情，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何教學(xué)方法都是失敗的。如概念教學(xué)、計(jì)算題教學(xué)、幾何教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項(xiàng)多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得效果也會相當(dāng)差。充分運(yùn)用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進(jìn)行區(qū)分，突出重、難點(diǎn)。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對稱與軸對稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效提高課堂效果。（2）對于要由一個(gè)運(yùn)動的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生動手實(shí)踐教學(xué)：

如講中心對稱圖形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制平行四邊形的學(xué)具，讓同學(xué)通過實(shí)物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質(zhì)？通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)

反思教學(xué)對我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，反思教學(xué)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)、有策略的主動行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個(gè)人體驗(yàn)，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，教學(xué)方法的選擇必須是適合學(xué)生的學(xué)情，必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，必須是學(xué)生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的，而且是高效的。

四、布置合理、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)

1.作業(yè)布置要少而精：學(xué)生最忌作業(yè)多而繁，要掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，精心設(shè)計(jì)一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞題海戰(zhàn)。

2.作業(yè)布置要從“實(shí)”出發(fā)：作業(yè)布置要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，不搞一刀切，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實(shí)際的題目，要具有一定的梯度，分層、分類要求，以適應(yīng)不同程度學(xué)生來完成，分層作業(yè)能使不同學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

3.作業(yè)布置要講究“活”：布置作業(yè)時(shí)，將要做的題先整理一下，設(shè)計(jì)一題多問、一題多解、一題多變。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

為了有效實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典詩詞誦讀與初中語文教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，需要堅(jiān)持縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的原則。立足于縱向貫穿角度，旨在能夠根據(jù)各個(gè)階段的實(shí)際教學(xué)情況，確定兩者的側(cè)重點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)縱向推進(jìn)，由韻文轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽模砷喿x教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑慕虒W(xué)，以循序漸進(jìn)的方式推進(jìn)。

1. 實(shí)現(xiàn)以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀和初中語文閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。在國學(xué)教育中，以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀是其中重要的組成部分。這部分內(nèi)容主要包括了唐詩、宋詞、元曲、《詩經(jīng)》、《楚辭》等內(nèi)容的古代詩歌。這些國學(xué)經(jīng)典比較適合初中學(xué)生，具有音節(jié)美和意境美的特點(diǎn)，可以和初中語文的課外閱讀相結(jié)合。這不僅能夠使學(xué)生在朗讀的過程中對詩詞的音韻格律進(jìn)行體會，在潛移默化中培養(yǎng)其漢語語感，并且在對這類詩歌體裁進(jìn)行分類后，能加強(qiáng)學(xué)生對某種意境、情境的感悟，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀情感。

2. 實(shí)現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典。實(shí)現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典和初中語文作文教學(xué)的互相結(jié)合，要以唐宋家的散文和明清小說為主；“經(jīng)”主要指的是《四書》《五經(jīng)》；“子”主要指的是《老子》《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面看屬于經(jīng)典文章，是古作教學(xué)的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊(yùn)含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生吸收豐富的養(yǎng)分。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)方法的有效結(jié)合

1. 抄錄法。所謂抄錄法，指的是運(yùn)用手抄的方式，一筆一畫、一字一句的對作品進(jìn)行抄寫，這是我國古代蒙學(xué)教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生對詩文中的細(xì)微意蘊(yùn)進(jìn)行體會，而且還具有靜心清神的作用，使學(xué)生快速融入古典詩文閱讀環(huán)境中。

2. 古今交通法。對于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說，影響古詩文學(xué)習(xí)的最大障礙就是受到古今時(shí)空不同或者心理阻隔因素帶來的陌生感的影響。由于距離古詩文的年代較為久遠(yuǎn)，現(xiàn)代的學(xué)生不能身臨其境地融入古人生活的環(huán)境中，對他們而言，古詩文已經(jīng)沒有了生命。因此，教師要注意古為今用，從心靈方面架起古今交匯的橋梁。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

首先是要注重理論學(xué)習(xí)。通過將新課程改革的那些理論性的定量性的背誦熟讀，嚴(yán)格按照這些理論要求進(jìn)行施教。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的作用，使得語文教師的課程觀、課本觀以及學(xué)生觀得到較大的改變，使得嶄新的天地在語文教學(xué)當(dāng)中。特別是將語文學(xué)習(xí)的主人確定為學(xué)生，堅(jiān)決貫徹的基本思想是以學(xué)為主，特別是在課堂教學(xué)過程中確立的學(xué)習(xí)活動必須將主要內(nèi)容確定為學(xué)生。如在教學(xué)之前給學(xué)生展示教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來相應(yīng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以自主確定自己的作業(yè)。

其次是要注重自主學(xué)習(xí)。在每個(gè)學(xué)期的開始階段，在進(jìn)行語文課文教學(xué)的時(shí)候不能急于求成，一是要注重對學(xué)生思想工作，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前必須充分了解整冊課本的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)。對于進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行介紹，如對合作、自主以及探究型的學(xué)習(xí)方式的研究。積極鼓勵(lì)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用，注重對于社會、自然、家庭以及校外的語文教育資源的利用。

再次是注重對教學(xué)形式的選擇。在初中語文教學(xué)過程中，必須讓所采用的教學(xué)形式多樣化，堅(jiān)決擯棄以往那種教學(xué)狀況下把學(xué)生禁錮在課堂上、長期的簡單枯燥的重復(fù)的形式，而必須尋求突破。在這其中的突出重點(diǎn)就是必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確以及對所從事的教學(xué)任務(wù)的輕重主次進(jìn)行突出，立足于整體感知的角度在課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識的遷移以及局部的深入研究，再次基礎(chǔ)上，再從整體上進(jìn)行歸結(jié)，從而使得對于文章的認(rèn)識得到深化。

最后是積極加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。為了使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)以及主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望得到滿足，必須充分對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。由于在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中最好的老師就是興趣，要想學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中有著最佳的精神狀態(tài)去主動、積極以及自覺的參與進(jìn)來，這就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣才能夠得到充分的發(fā)展在自己的起點(diǎn)之上。特別是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高的舉措上，通過在初中語文課堂教學(xué)的過程中積極使用現(xiàn)代教育媒體對教學(xué)進(jìn)行輔助作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，并且在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中讓學(xué)生有著積極的熱情。在師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及人與機(jī)器之間建立起三向交互活動，從而得以基本技能和知識得到掌握，使得學(xué)生能夠良好的個(gè)性得以形成。

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)改革；新課改

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)遵循的3P模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)圍繞如何“教”展開，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，不太關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”的問題，學(xué)生初中物理教學(xué)中創(chuàng)新潛能發(fā)揮的機(jī)會很少，或者僅僅是進(jìn)行簡單的初中物理訓(xùn)練，阻礙了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生的積極性、主動性受挫，長此以往也使得學(xué)習(xí)熱情大減。

1 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

作為一種教學(xué)方式，“自主探究”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的初感。這里的“初感”，指對物理基礎(chǔ)知識的自主探究，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)λ伎嫉姆绞接幸粋€(gè)初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的自主探究。這種自己的自主探究感受是獨(dú)立、自行思考、自主運(yùn)用的起步。我們說，獨(dú)立、自行思考是學(xué)習(xí)的要件，是初中物理能力的標(biāo)志，因而培養(yǎng)獨(dú)立、自行思考的能力是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。而要讓學(xué)生具備這樣的能力，必須讓他們有自己的經(jīng)歷和自主探究，這是目前通行的“告訴”式教學(xué)無法完成的。教師要做的，絕對不是將自己的解讀或是所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點(diǎn)破那層學(xué)生有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學(xué)生有疑惑時(shí)，予以點(diǎn)撥；在學(xué)生理解有誤時(shí)，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時(shí)，予以引導(dǎo)。初中生的物理認(rèn)知過程，主要是一個(gè)建構(gòu)過程。建構(gòu)思維包括外源建構(gòu)思維、辯證建構(gòu)思維和內(nèi)源建構(gòu)思維，是指通過有意義的學(xué)習(xí)對有正確標(biāo)準(zhǔn)的基本知識和基本技能的建構(gòu)，建構(gòu)的結(jié)果應(yīng)符合基本知識與基本技能的外在的正確標(biāo)準(zhǔn)。

2 新課改背景下初中物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

一般情況下，國家的教育部門會對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)總的限定，比如頒布的教學(xué)大綱，會要求學(xué)校按照大綱進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，還有各個(gè)地區(qū)所采用的課程教材，有的學(xué)校由于所采用的課程教材內(nèi)容比較多，而正常的教學(xué)時(shí)間又比較有限，這會造成“填鴨式”的教育現(xiàn)象，也在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。但凡此類的因素還有很多，因此教師如果想讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，那么就需要根據(jù)實(shí)際的情況在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)模式，就是學(xué)生在同時(shí)具備了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之后，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并最終完成的過程。其中自主學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)必備條件就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)條件，缺一不可。

3 教學(xué)案例――阿基米德原理

3.1教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①了解浮力大小跟哪些因素有關(guān)。②了解用實(shí)驗(yàn)研究阿基米德原理的基本方法和步驟。③理解阿基米德原理的公式和使用條件。④能用浮力產(chǎn)生的原因推導(dǎo)阿基米德原理。

（2）能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。②掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法后，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

（3）情感、態(tài)度目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生掌握通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想的科學(xué)研究方法。②由古代文明到現(xiàn)代文明引申物理知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的熱愛。

3.2學(xué)生分析

（1）已經(jīng)了解浮力的成因、物體浮沉的條件。

（2）具備探索事物成因的積極精神及能力。

（3）具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.3教材內(nèi)容分析

阿基米德原理的表述概括性強(qiáng)，語言簡練、準(zhǔn)確，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)學(xué)生常會產(chǎn)生誤解，因而形成本課教學(xué)的難點(diǎn)。此外，將阿基米德原理應(yīng)用于實(shí)際問題時(shí)，隨著條件的不同，所得結(jié)論往往差異懸殊。液體的密度和物體排開液體的體積是理解阿基米德原理的關(guān)鍵問題。壓力差法只適合求規(guī)則物體所受的浮力，不規(guī)則物體的面積很難求出，這個(gè)辦法還是行不通。那怎么辦呢？阿基米德幫我們解決了這個(gè)問題?，F(xiàn)在我們就沿著他的做法，研究一種普遍適用的方法來計(jì)算物體在液體中所受的浮力。通過演示實(shí)驗(yàn)對浮力的大小進(jìn)行猜想。

3.4教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)阿基米德原理，若直接通過教師講解不能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會，因此改用學(xué)生自己進(jìn)行探究的形式，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論，同時(shí)可以根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，運(yùn)用液體壓強(qiáng)公式和二力合成導(dǎo)出阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。采用課件演示的方式加深對阿基米德原理的認(rèn)識和理解，使學(xué)生體會到浮力產(chǎn)生的原因和阿基米德原理是從兩個(gè)不同角度去認(rèn)識同一個(gè)規(guī)律性的問題――浮力的大小。這為解決浮力問題提供了兩種思路，更有利于學(xué)生掌握阿基米德原理。

引入新課時(shí)，教師讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對金屬小球的沉浮既感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。接著教師又用實(shí)驗(yàn)法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。實(shí)驗(yàn)法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強(qiáng)。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使學(xué)生認(rèn)識由淺入深，由了解到理解，突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。教學(xué)中重視對液體的密度和被排開液體的體積兩個(gè)因素的討論和理解，使學(xué)生分析和解決浮力問題的能力建立在牢固的基礎(chǔ)知識之上并且有所提高。課間的演示使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)一步了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到了用其輔助課堂教學(xué)的目的。

對于初學(xué)物理和接受能力稍弱的初中生而言，由于他們的物理思維能力還處于很低的水平，這時(shí)候教師要做的除了教會他們基本理論知識外，還要培養(yǎng)他們的思維能力，結(jié)合不同的物理結(jié)構(gòu)形式，讓他們有很強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)的興趣，初中生通過努力學(xué)習(xí)，相信會達(dá)到他們預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評與指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫瑞華. 更新教學(xué)觀念 提高學(xué)習(xí)興趣[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（36）

[2] 國鑫. 淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊，2011（23）

[3] 趙小明. 物理課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J]. 考試周刊，2010（56）

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；課堂；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)了新的生機(jī)與活力。廣大語文教師為課改付出了有效的努力，使得語文課堂由原來枯燥的、應(yīng)對中考的教學(xué)，走向了對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在新課改背景下的語文教學(xué)中還是存在著一些問題，這些問題影響了新課改的順利推行。

一、目前初中語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的主體地位得不到重視。很多初中的語文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，“填鴨式”、“滿堂灌”，這樣的教學(xué)使學(xué)生成了知識的接受者，而不是學(xué)習(xí)的參與者。一堂課下來，教師和學(xué)生都筋疲力盡，卻沒辦法提高教學(xué)的有效性。很多學(xué)生漸漸厭倦了語文課，還經(jīng)常在語文課上做其他科的作業(yè)，看小說等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求。為適應(yīng)新課改，教師必須更新教學(xué)觀念，從知識權(quán)威的位置上走下來，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但是教師觀念上一改變，行動上一落實(shí)，學(xué)生是不是就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實(shí)證明并不是這樣的。部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強(qiáng)了參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，品嘗著成功的快樂與輕松。但也有不少學(xué)生無所適從。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固守著“你教我聽，你授我學(xué)”的傳統(tǒng)理念，因而在學(xué)習(xí)中常常是只聽不問，只記不想，只讀不悟。

3.教學(xué)資源匱乏。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備。”然而依然有很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村初中還固守著傳統(tǒng)的教學(xué)資源。要開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室？不開放且書也非常少。上網(wǎng)？不切實(shí)際而且學(xué)校也不能提供相應(yīng)的資源。從僅有的幾本教科書中也找不到什么。因此布置學(xué)生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。

4.教師素質(zhì)有待提高。新課改始終還是受到廣大語文教師的歡迎的。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限、方法不妥，學(xué)生仍舊郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有，為了表現(xiàn)民主平等的師生觀，教師一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，無原則地加以肯定、表揚(yáng)……由此可見，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要不斷地提高自身素質(zhì)。

二、改革課堂教學(xué)，追求有效課堂

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。要切實(shí)落實(shí)新課改，教師就要認(rèn)真研究新課標(biāo)中定量性的規(guī)定，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、教材觀、課程觀。貫徹以學(xué)生為主的基本思想，即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。情境可以為學(xué)生營造一種優(yōu)美的、真實(shí)的、形象的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維活動和諧地進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過程中。合理、科學(xué)的情境導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，新課改下的語文教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境首先要明確目標(biāo)。是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，教師每上一堂課，自始至終都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。其次，創(chuàng)設(shè)情境要注意因材施教。教學(xué)對象不同，創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有所不同。教師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時(shí)，既要考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的知識水平和接受能力，還要從學(xué)生最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。再次，創(chuàng)設(shè)情境最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，從而使自己在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論，讓學(xué)生始終處于主體地位。

4.教學(xué)形式多樣化。在教學(xué)過程中，教師不能把學(xué)生禁錮在小小的課堂里重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，而應(yīng)更多地采取一些能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式。

5.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的推廣，很多的學(xué)校，包括農(nóng)村中學(xué)都開始安裝多媒體，并且都聯(lián)網(wǎng)了。過去一支粉筆承擔(dān)了教師傳授的全部功能，而現(xiàn)在多媒體以其迅捷而生動的特點(diǎn)走進(jìn)了我們的語文教學(xué)課堂。隨著社會的發(fā)展，它終將在中學(xué)語文課堂上占據(jù)重要地位。很多語文教師都開始在自己的課堂上采用多媒體來輔助教學(xué)了。