前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂問題 設(shè)計(jì)

一個(gè)有效的問題必須是學(xué)生能夠組織回答并積極參與課堂學(xué)習(xí)過程的問題?！疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更有價(jià)值。”學(xué)生如此，作為教師更要?jiǎng)俪鲆换I。那么作為一名初中歷史教師怎樣才能提出這樣的問題以提高課堂效率呢？

一、教學(xué)目標(biāo)為課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課堂中問題的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可以理解為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施目標(biāo)。

1、當(dāng)教學(xué)目標(biāo)定為掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就需要設(shè)計(jì)封閉性問題即：將學(xué)生的回答限定在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)的問題。這種問題只需要學(xué)生回憶某些知識(shí)點(diǎn)即可。例如：“貞觀”是哪位皇帝的年號(hào)？日本發(fā)動(dòng)全面的時(shí)間及標(biāo)志？

2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求較高的，教學(xué)目標(biāo)就要定為歷史思維能力的訓(xùn)練，或激發(fā)學(xué)生的情感共鳴則需要設(shè)計(jì)開放性的問題即允許學(xué)生有多種而且人人不同答案的問題。這種問題答案不唯一，甚至有些問題只是讓學(xué)生表達(dá)出自己的感覺就可以了。例如：“有誰知道張騫在出使西域過程中都遇到了哪些挫折？他身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)不同、閱歷不同，所回答的結(jié)果也自會(huì)有所不同。作為一名歷史教師在設(shè)計(jì)這類的問題時(shí)，需要給學(xué)生提供更多的史料。否則只憑想像來回答這樣的問題就達(dá)不到歷史教育的目的，這樣的問題就沒有設(shè)計(jì)的意義了。

一趟課45分鐘，不能把兩種類型的題割裂開來而是把兩種題型有機(jī)的結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重知識(shí)傳授的時(shí)候如講授“”時(shí)，二者的比例在7:3比較合適；當(dāng)課堂內(nèi)容側(cè)重歷史思維能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)時(shí)如探究“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”時(shí)，二者的比例在6:4為佳。

二、處理好已知與未知的關(guān)系

無論是設(shè)計(jì)封閉型問題還是設(shè)計(jì)開放型問題都要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)，在“溫故”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“知新”的問題學(xué)生答起題來才會(huì)得心應(yīng)手。

1、封閉型問題主要是當(dāng)堂講過的知識(shí)或在此基礎(chǔ)上加上學(xué)生以前學(xué)過的或經(jīng)歷過的事情，設(shè)計(jì)起來比較簡(jiǎn)單。

2、開放型問題不容易把握。在設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好學(xué)生“已知與未知”的問題。如學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)第一課“”后，給學(xué)生出了這樣一道題：“用史實(shí)說明落后就意味著挨打？”這個(gè)問題對(duì)于剛剛升入八年級(jí)的學(xué)生來說不知從何處入手。他們還沒有接觸過世界歷史，又怎么能用史實(shí)說明呢？即便是老師對(duì)這個(gè)問題做了詳實(shí)的回答。但是由于缺乏史實(shí)（學(xué)生的已知）做支撐，對(duì)于這樣的論述學(xué)生肯定會(huì)有一種空中樓閣的感覺，是理解不了的。也就是說，這樣的問題對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說是無效的問題，提出來是沒有意義的?？梢栽俚纫荒?，當(dāng)學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)“工業(yè)革命”的歷史后，再提出來，學(xué)生就可以對(duì)比著用史實(shí)進(jìn)行論述了。

課堂要想高效起來，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要三思，要牢記孔老前輩的告誡：“溫故而知新”！

三、符合學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。初中歷史課堂問題的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展水平，初中歷史課堂問題的設(shè)計(jì)可以分為兩類：

1、七年級(jí)由于學(xué)生的認(rèn)知心理水平發(fā)展較低，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以識(shí)記、理解、應(yīng)用層次的問題為主?？芍饕槍?duì)一課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，如：科舉制發(fā)展到明朝出現(xiàn)了哪些局限性？北京人和山頂洞人在許多方面有著不同的特征，根據(jù)下表填寫所缺各項(xiàng)。

如果超出課文內(nèi)容，學(xué)生回答就有困難了。

為了適應(yīng)現(xiàn)在考試形式的需要，亦可設(shè)計(jì)材料題。材料的選擇應(yīng)與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)。提供的材料盡量形象化，應(yīng)更多的用圖表、圖片等想像材料代替抽象的文字材料。如果出文字材料的話，要減少干擾因素，去掉那些無效的信息，降低學(xué)生解讀材料的難度。簡(jiǎn)而言之，不宜太難，讓學(xué)生經(jīng)過思考能得出答案為好，否則學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。

2、八、九年級(jí)特別是九年級(jí)由于學(xué)生的認(rèn)知心理水平發(fā)展水平相對(duì)較高，也有了一些歷史知識(shí)的儲(chǔ)備和閱歷。因此問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)層次的能力為主。增加跨課、跨單元、跨年級(jí)的問題，以史料為載體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的處理、分析閱讀和從材料中提取有效信息的能力。

四、表述問題要清晰

無論是封閉型問題還是開放型問題；不論是低年級(jí)問題還是高年級(jí)問題。教師在設(shè)計(jì)方面都要清楚明了的表述問題，不能給學(xué)生設(shè)計(jì)語言上的障礙，要使學(xué)生準(zhǔn)確的理解，避免模棱兩可或可能產(chǎn)生多種理解。如：“科舉制的主要科目有哪些，重在考察哪些能力？”，科舉制的科目以及考察的重點(diǎn)在不同朝代各有側(cè)重，并有很大差別。此問題的設(shè)計(jì)，如果不加上朝代等限制條件學(xué)生就不好回答了。加上朝代如：“唐朝科舉的主要科目有哪些，重在考察哪些能力？明朝呢？”這樣一來問題就清楚了。

優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，離不開教師精心設(shè)計(jì)的問題。教師只有設(shè)計(jì)出有思維含量的問題，才能激發(fā)學(xué)生的欲望去探究、去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中歷史；自主學(xué)習(xí)；個(gè)性化；啟發(fā)性；合作性

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)此話題與大家進(jìn)行詳細(xì)說明和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)獲取的，而不是被動(dòng)接受的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)，教師不再是教學(xué)的主宰者，而是參與者、指揮者。而且初中階段的學(xué)生，智力水平已發(fā)展到一定標(biāo)準(zhǔn)，有明辨是非、善惡的能力，同時(shí)也已有獨(dú)立提出問題和解決問題的能力。因此，在初中歷史課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，解除對(duì)他們的強(qiáng)制和管束，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維和分析問題、解決問題的能力有著極大的促進(jìn)作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)恰好可以有效實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。比如，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供具體的教學(xué)目標(biāo)以及可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和個(gè)人愛好等進(jìn)行合理選擇，教師則在其中起到指導(dǎo)和幫助作用，以便隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，這種富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)提高歷史課堂效率起著十分重要的作用。比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一學(xué)習(xí)主題“列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯睍r(shí)，我就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟建議，讓每位學(xué)生根據(jù)自身情況確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，重點(diǎn)閱讀內(nèi)容、完成作業(yè)方法等，老師也可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的閱讀情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于啟發(fā)性的自主學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。”這就要求我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思維空間，避免網(wǎng)絡(luò)“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方式的出現(xiàn)。另外，教師也可將本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)具有啟發(fā)性的小問題，讓學(xué)生通過搜索引擎和相關(guān)網(wǎng)站去尋找這些問題的答案，這樣既充分使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和價(jià)值得到有效發(fā)揮，同時(shí)也沖破了課本的束縛，給予了學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間。比如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“”這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“如何理解和掌握的性質(zhì)和破產(chǎn)原因”“如何客觀正確評(píng)價(jià)”的思考題，然后讓學(xué)生自主搜索有關(guān)這部分知識(shí)的相關(guān)資料，如，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交方面所起的作用等，然后使學(xué)生通過閱讀材料、觀察圖片等得出正確結(jié)論，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件向老師和學(xué)生闡述自己對(duì)這些問題的想法和意見。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于合作性的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生鏈接成不同小組的學(xué)習(xí)團(tuán)體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，這種新穎、有趣的教學(xué)馬上就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組內(nèi)的每位成員都會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地探尋，然后把自己的搜尋結(jié)果分享給組內(nèi)其他成員，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師根據(jù)代表的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)分析和評(píng)價(jià)，這樣既給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了適宜空間，同時(shí)也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。比如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第五學(xué)習(xí)主題“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，我就編制了有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)軟件，并且設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)討論功能，使每個(gè)小組的組員發(fā)言都能顯示出來，這樣每位學(xué)生的想法都能夠?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。

綜上所述，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，可以在很大程度上提高初中歷史教學(xué)模式的改革，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和策略還有很多，這就需要我們?cè)跉v史教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以生成發(fā)展出真正適合學(xué)生、能為學(xué)生所接受的自主學(xué)習(xí)模式，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)變得亮點(diǎn)紛呈、活力四射。

以上就是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探索和研究，在此將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識(shí) 互動(dòng) 技巧

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

從近幾年的中考?xì)v史試卷分析來看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問題、錯(cuò)別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習(xí)階段提出幾點(diǎn)建議。

一、明確目標(biāo)，周密安排，擬訂備考策略

1．注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材，準(zhǔn)確把握方向，確保有效復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認(rèn)真通讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研考試說明和教材，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)要求有所了解，特別對(duì)知識(shí)的要求、技能技巧的運(yùn)用、科學(xué)探究方面等，再根據(jù)考試說明仔細(xì)鉆研教材，不但要理解教材提出的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、性質(zhì)、背景，還要對(duì)教材中提供的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教材中對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式、練習(xí)的形式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都應(yīng)在復(fù)習(xí)的過程中予以關(guān)注。

2．重視知識(shí)與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力

中考是依托知識(shí)來考查能力，中考考查的知識(shí)是對(duì)整個(gè)初中所學(xué)歷史知識(shí)的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力?；A(chǔ)知識(shí)是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握、解題技能技巧的運(yùn)用、解決實(shí)際問題的能力的提高，規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)，真正達(dá)到獲取知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)處理實(shí)際問題仍是近年中考的一個(gè)特點(diǎn)，也是時(shí)代對(duì)歷史教學(xué)的新要求。要通過對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)和周圍發(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解。要發(fā)揮歷史教學(xué)的特長(zhǎng)，在傳授知識(shí)的過程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，使學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4．要注意突出重點(diǎn)，分清主次

中考復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教材的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點(diǎn)，能運(yùn)用其進(jìn)行分析、解決簡(jiǎn)單的問題，能用其解釋簡(jiǎn)單的歷史題；對(duì)要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過復(fù)習(xí)加以弄懂，并能用自己的語言準(zhǔn)確表述出其含義，在有關(guān)的問題中能識(shí)別它們；對(duì)要求“簡(jiǎn)述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說，在中國近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習(xí)中卻按照七、八、九年級(jí)的順序來復(fù)習(xí)，而沒有注意突出重點(diǎn)；有些老師甚至先復(fù)習(xí)七、九年級(jí)的，再復(fù)習(xí)八年級(jí)的，但時(shí)間把握不好，留給八年級(jí)的時(shí)間太少了，以至于復(fù)習(xí)效果不好。

5．注意復(fù)習(xí)進(jìn)度的階段性

中考復(fù)習(xí)，歷史可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：?jiǎn)卧^關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)、梳理，并將各章節(jié)的知識(shí)連成鏈。這個(gè)階段不能急，把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習(xí)。如農(nóng)村問題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強(qiáng)侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭(zhēng)史等專題，在講述中讓學(xué)生懂得歸納、總結(jié)歷史知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對(duì)近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問答題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)題型熟悉，做題技巧也會(huì)提高。第四階段：模擬訓(xùn)練，提高效率，逐步進(jìn)入臨考狀態(tài)。

二、詳備精講．針對(duì)訓(xùn)練，疏通渠道。做好反饋記錄

在第一輪復(fù)習(xí)中，內(nèi)容多，課時(shí)緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學(xué)的時(shí)間各占三分之一。在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)初中歷史知識(shí)來個(gè)盤點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)形成的重點(diǎn)、對(duì)性質(zhì)的難點(diǎn)、對(duì)復(fù)習(xí)的疑點(diǎn)、對(duì)中考的能力點(diǎn)進(jìn)行精講。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有針對(duì)性地進(jìn)行，訓(xùn)練題型的選取要有目的性，同時(shí)要在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間精做一些題，做到舉一反三。

三、尊重學(xué)生．加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，謀求共同發(fā)展

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在教師主觀意識(shí)支配下，通過師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融化彼此的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教和學(xué)的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。中考是考學(xué)生不是考老師，教師講得再好，如果學(xué)生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維，不要把上課變成自己的獨(dú)角戲。

四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)

第4篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；歷史與社會(huì)教學(xué)；禮樂文明的確立；應(yīng)用；反思

前言

現(xiàn)代的歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)也已經(jīng)走出了原來講史、明史的圈圈，而是古為今用、外為中用了?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力，已成為時(shí)代的要求。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等。由此可見，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用尤其重要。但在初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍存在系列問題。只有更好地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，綜合考慮教學(xué)的實(shí)際需要，這樣才能提高課堂效果，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓歷史與社會(huì)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)涵

參照AECT1994教育技術(shù)定義，可以這樣理解現(xiàn)代教育技術(shù)：“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。”[1]

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

“現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)教育正產(chǎn)生著日益深刻的影響?，F(xiàn)代教育需要教育的技術(shù)，裝備和手段的現(xiàn)代化。”[2]初中歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)便于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史與社會(huì)是一個(gè)包含古今中外非常巨大的信息世界，它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面。這些信息反應(yīng)著許多方面的內(nèi)容，但其龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。要使學(xué)生能夠了解這紛繁的知識(shí)，只靠書本的一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容以及教師的講解其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，亦無法滿足學(xué)生的求知欲望。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息量，方便快捷的檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的歷史資料及快速查詢資料成為可能。更使得歷史教育通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段得以更加形象鮮活，更加容易被學(xué)生所接受。

下面以八年級(jí)上冊(cè)《禮樂文明的確立》教案片斷為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用：

首先采用視頻導(dǎo)入，播放視頻北京奧運(yùn)會(huì)《擊缶而歌》，展現(xiàn)中國作為禮儀之邦歡迎八方來客的場(chǎng)景。在新課教學(xué)中分為周的建立、西周政治制度（分封制、宗法制、禮樂制）兩部分。下面分別簡(jiǎn)要介紹在講授三個(gè)制度中運(yùn)用到的主要的多媒體技術(shù)。

1.分封制

在分封制這一節(jié)教學(xué)中采用了圖片教學(xué)，運(yùn)用了周朝疆域的地圖（帶有動(dòng)畫效果）。

2.宗法制

在宗法制這一節(jié)教學(xué)中，首先播放《宗法制》的視頻導(dǎo)入，之后又用到樹杈狀的西周等級(jí)示意圖的展示進(jìn)一步說明宗法制。

3.禮樂制

在禮樂制這一節(jié)教學(xué)中，通過播放編鐘音樂，以及不同等級(jí)對(duì)死的稱呼的連線的練習(xí)和最后通過歸納周朝禮樂文明三大制度的作用和影響的知識(shí)點(diǎn)，來使同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)禮樂制。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)“有利于教育觀念的更新；是教育信息的呈現(xiàn)豐富多彩、教學(xué)方法靈活多樣；有助于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。”[3]這里以《禮樂文明的確立》為例，從以下四個(gè)方面來說明現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的作用。

（一）視頻、音樂的使用

課件中使用了兩段視頻《擊缶而歌》、《宗法制》以及一段編鐘音樂的播放。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言恰到好處，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來，課堂教學(xué)生動(dòng)起來了，課堂教學(xué)的實(shí)效性也得到了很好的體現(xiàn)。

尤其是利用視頻《擊缶而歌》導(dǎo)入，起到了渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和把學(xué)生帶入情境的作用，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）地圖、圖片的使用

在講分封制這一節(jié)中在課件設(shè)計(jì)中充分利用歷史地圖，通過向?qū)W生展示周朝疆域的地圖（帶有動(dòng)畫效果），學(xué)生觀察能力提高的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的讀圖能力。而且形象生動(dòng)的地圖使學(xué)生鮮活的歷史記憶有一個(gè)著陸之點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（三）知識(shí)圖表的使用

多媒體課件中兩處使用了知識(shí)圖表——①樹杈狀的西周等級(jí)示意圖的展示 ②不同等級(jí)對(duì)死的稱呼的連線③歸納周朝禮樂文明三大制度的作用和影響的知識(shí)點(diǎn)。通過設(shè)定動(dòng)畫效果，學(xué)生一邊回答，教師一邊逐層播放幻燈，既增加了教學(xué)的趣味性，也使學(xué)生的視覺不至于疲勞，對(duì)于掌握新知有很好的輔助作用。通過簡(jiǎn)單醒目的圖表，使學(xué)生很容易的理解了本課的難點(diǎn)知識(shí)：王位世襲制和禪讓制的區(qū)別。

四、反思與小結(jié)

（一）教學(xué)反思

《禮樂文明的確立》教材內(nèi)容邏輯清晰、明確，主要闡明禮樂文明包含的三種制度：分封制、宗法制和禮樂制度。邏輯清晰，知識(shí)性強(qiáng)是本節(jié)課的特點(diǎn)。所以如何做好三個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的銜接和如何讓學(xué)生在面對(duì)這么大段文字的時(shí)候不覺得枯燥乏味是上好這節(jié)課的關(guān)鍵和難點(diǎn)。所以教師在教學(xué)中采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的方法。通過教師的循循善誘，學(xué)生一步步分析，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。新課程要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，探索形式多樣的教學(xué)途徑。本課對(duì)此進(jìn)行了積極有益的嘗試。

課堂教學(xué)中，用多媒體手段輔助教學(xué)，應(yīng)用Powerpoint制作課件，把一幅幅波瀾壯闊的史詩般的畫面，栩栩如生的歷史人物展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，有利于激發(fā)學(xué)生探究欲望。

（二）使用多媒體教學(xué)的體會(huì)

多媒體在教學(xué)中的使用，能最大限度的拓展知識(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行有效的補(bǔ)充。同時(shí)使靜止的知識(shí)生動(dòng)化、抽象的知識(shí)具體化，充分達(dá)到了教學(xué)的形象生動(dòng)、有聲有色。但是內(nèi)容太多所用的時(shí)間也就多了，往往無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以，一方面，課件制作要詳略得當(dāng)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不宜過多而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課件的動(dòng)畫設(shè)計(jì)也不能太花哨，否則學(xué)生的注意力會(huì)被動(dòng)畫所吸引，而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，要想落實(shí)三位目標(biāo)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備是必不可少的。所以要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中熟悉教材內(nèi)容，找出疑難問題，為聽課做好準(zhǔn)備。

目前多媒體教學(xué)成為廣大歷史教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段。多媒體運(yùn)用于歷史教學(xué)的確具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。但是通過的一定的教學(xué)實(shí)踐和觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有達(dá)到運(yùn)用多媒體教學(xué)熟練自如、游刃有余的程度，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)常有一種被多媒體束縛的感覺、教師和學(xué)生被多媒體課件牽著鼻子走，使多媒體課件在一定程度上沖擊甚至削弱了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用。那么如何在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有效整合仍然是我們今后的教學(xué)實(shí)踐中著重探究的方向。（作者單位：浙江省金華市浙江師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉光然，詹青龍.現(xiàn)代教育技術(shù)[M] .北京：人民郵電出版社，2010：15～16.

第5篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 歷史與社會(huì) 教學(xué)效率 不足 措施

作為一門綜合性課程，歷史與社會(huì)不但可以有效地填補(bǔ)分科課程存在的諸多不足，而且它對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升也是特別有利的。但是由于歷史與社會(huì)這一課程是近年才出現(xiàn)的新型課程，其推進(jìn)及實(shí)施勢(shì)必要經(jīng)過一個(gè)由不適應(yīng)至適應(yīng)的過程，所以教師們?cè)谶M(jìn)行歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，理應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，具體問題具體分析，選用切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、我國初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中存在的不足分析

（一）教學(xué)方法單一、陳舊

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)教師在進(jìn)行歷史與社會(huì)知識(shí)傳授的過程中普遍存在教學(xué)方法單一、陳舊的現(xiàn)象。他們未給予學(xué)生主體地位應(yīng)有的關(guān)注，甚至往往傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法展開初中歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)。此種方法不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)，這對(duì)于初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率的提升而言是特別不利的。

（二）學(xué)校未給予歷史與社會(huì)這一學(xué)科充分的重視，課時(shí)安排特別少

由于歷史與社會(huì)這一學(xué)科出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，以及我國大部分初級(jí)中學(xué)重語數(shù)外、輕其他副科現(xiàn)象的存在，便造成了學(xué)校不重視歷史與社會(huì)這一學(xué)科的教學(xué)，且為其安排的課時(shí)也特別少情況的出現(xiàn)。但是初中歷史與社會(huì)教材中所包含的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)卻非常多，因此教師為了追趕進(jìn)度，只得一味地增加每一堂課的知識(shí)量，以期順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。然而教師所采取的此種急功近利的教學(xué)做法肯定是無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的的，相反，它還會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)亟待提高

由于學(xué)校給予歷史與社會(huì)這一學(xué)科的重視度較低，加之師資成本等因素的限制，最終便造成了我國大多數(shù)初中歷史與社會(huì)教師綜合素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，當(dāng)前我國許多初中還存在普遍聘用非歷史與社會(huì)專業(yè)科班出身教師的現(xiàn)象。非專業(yè)科班出身的教師所具有的歷史與社會(huì)專業(yè)知識(shí)必然不足，所以這一現(xiàn)象的存在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升肯定是特別不利的。

二、新課改環(huán)境下提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)效率的措施

（一）革新教學(xué)理念，給予學(xué)生課堂主體地位充分的重視

新課改明確指出：學(xué)生是課堂的主體，教師理應(yīng)給予學(xué)生課堂主體地位應(yīng)有的重視。鑒于此，各初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)及早革新自身的教學(xué)理念，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，借助學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問，將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們變成教學(xué)的主體。

（二）調(diào)整課程體系構(gòu)架，適當(dāng)增加歷史與社會(huì)的課時(shí)比重

從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度而言，歷史與社會(huì)屬于學(xué)生理應(yīng)掌握的一門學(xué)科。各初級(jí)中學(xué)理應(yīng)強(qiáng)化對(duì)這一課程的重視，適當(dāng)?shù)卦黾釉撜n時(shí)在自身課程體系中所占的課時(shí)比重，改變對(duì)此課程所存有的錯(cuò)誤理念及看法，以更好地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）采取多樣化措施，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升

由于教師較高的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用，所以各初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)采取如下多樣化措施來提高歷史與社會(huì)教師的專業(yè)素質(zhì)：定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)歷史與社會(huì)這一學(xué)科任課教師間的交流，推動(dòng)教師們的共同進(jìn)步;挑選優(yōu)秀的歷史與社會(huì)教師去高級(jí)學(xué)府進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí);制定嚴(yán)格的招聘制度，錄用優(yōu)秀的歷史與社會(huì)專業(yè)科班出身的老師，以點(diǎn)帶面，有效地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)老師整體素質(zhì)的提升。

（四）選用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過去采用的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法已然無法滿足新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展需求，因此，各初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)以新課改思想為依據(jù)，選用新型教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如在進(jìn)行人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)第四單元《唐的盛衰》這一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可通過播放與唐朝相關(guān)的視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)唐朝興盛及衰敗的原因有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率的提高與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否都具有異常緊密的聯(lián)系。所以各初中歷史與社會(huì)教師理應(yīng)積極革新自身教學(xué)理念，主動(dòng)采用與新課改思想相符的新式教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，讓他們?cè)谳p松、快樂的氛圍中獲取知識(shí)。唯有如此，歷史與社會(huì)這門課程的教學(xué)效率才能得到真正提高，學(xué)校為社會(huì)培育接班人的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

本年度教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)年按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)作為教初二歷史課的老師，我在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)

能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，同時(shí)進(jìn)行教材分析，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括?？偨Y(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。上課后及時(shí)做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。

在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。

在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。

但是，在今年的教學(xué)過程中還存在很多的不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先：上課進(jìn)度過慢以致于學(xué)生沒多少時(shí)間復(fù)習(xí)，這可能跟之前學(xué)生搞很多活動(dòng)沖了一些課影響了教學(xué)進(jìn)度有關(guān)，在今后的教學(xué)中一定要注意好復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。第二：由于經(jīng)驗(yàn)不足，課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

第7篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

愛因斯坦說過：“相比解決一個(gè)問題，提出問題更為重要”。在歷史教學(xué)當(dāng)中，我充分考慮到了學(xué)生自主思考、探討能力，提出了相關(guān)具有啟發(fā)性、開放性的問題；此外，根據(jù)新課程歷史的相關(guān)要求，讓學(xué)生深入研究教材，針對(duì)教材中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生自身的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步的發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)意義。

例如：在講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，在課外，學(xué)生肯定對(duì)秦始皇這一位偉人有了深刻的了解，無論是兵馬俑還是長(zhǎng)城，所以在教授這篇課文的時(shí)候，也有同學(xué)提問到：“老師，秦始皇這樣的殘暴，雖然有功，但是為什么能夠統(tǒng)一六國呢？”在課文中，主要是強(qiáng)調(diào)了秦朝的中央集權(quán)制度，但是我還是決定讓學(xué)生自行討論，并且組織了一次辯論：

正方的：

1、前230年的先滅弱韓：“先取韓以恐他國”。

2、前228年的離間滅趙：郭開誣李牧，趙括代廉頗。

3、前225年的水灌滅魏：王賁引黃河、鴻溝之水灌城。

4、前223年的王翦滅楚：秦王知錯(cuò)能改，姜是老的辣。

5、前222年的北滅燕國：荊軻刺秦，無功不返。

6、前221年的完勝滅齊：孤掌難鳴，一敗涂地。

反方的：

1、秦始皇所做的焚書坑儒，滅殺天下才子。

2、修筑長(zhǎng)城，累死人民無數(shù)。

3、賦稅過重。

4、嚴(yán)厲的刑法。

這時(shí)候，我將學(xué)生引入到秦朝中央集權(quán)的制度討論中來，有了辯論的興趣激發(fā)，很多學(xué)生都發(fā)表了自己的意見：“秦始皇的統(tǒng)一六國，為他帶來了極大的威信。雖然他的統(tǒng)治是殘暴的，但是秦始皇的偉業(yè)，自然有很多人去維護(hù)他?！睂W(xué)生將的是精彩、大膽，作為老師，我也給予了學(xué)生及時(shí)的肯定。在這一個(gè)提問、討論、解決的過程中，學(xué)生得到的是個(gè)性的張揚(yáng)、得到的是視野的開闊，也能在不斷的在自主學(xué)習(xí)中，挖掘歷史的本質(zhì)。

二、歷史意識(shí)的重要內(nèi)容——情感教育

由于客觀條件的約束，歷史教材中不可能設(shè)計(jì)到所有的教材相關(guān)的史料。所以，在歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)將教材作為參照的基礎(chǔ)，選擇具有趣味性、能活躍學(xué)生思維以及啟迪學(xué)生只能的材料，真正的讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，讓教學(xué)充滿情感的味道。

例如：在說到《》時(shí)，為了在課堂中吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在課堂之初，我播放了《在松花江上》這一歌曲。這一首充滿離愁別恨的歌曲，主要是為了讓學(xué)生在聆聽悲壯而激昂的音樂的同時(shí)，達(dá)到一種情感上的震撼，進(jìn)而對(duì)中的家破人亡的苦難同胞產(chǎn)生同情，擔(dān)憂祖國的命運(yùn)，對(duì)日本侵略的憤怒，將學(xué)生帶入到發(fā)生的事件中去。（如，九一八事件、等等。）在日本那妄圖滅掉中國，將其淪為自己的殖民地的思想中，中國人民為了自身的幸福、民族的獨(dú)立，開展了激烈的。這樣的情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感以及強(qiáng)烈的愛國主義思想。

三、歷史意識(shí)的落腳點(diǎn)——評(píng)析能力

新課程中的初中歷史教學(xué)目標(biāo)是：歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系到社會(huì)生活的實(shí)踐中去，并能夠充分的利用歷史知識(shí)加以理解、認(rèn)知。運(yùn)用歷史教學(xué)，初步培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來觀察、分析社會(huì)實(shí)際問題的能力。換句話來說，也就是在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察歷史、評(píng)析歷史和對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知的能力。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，能夠用歷史的眼光去審視過去，正確的看待現(xiàn)實(shí)，從而展望未來，形成良好的歷史意識(shí)，才是初中歷史教學(xué)的真正落腳點(diǎn)。

第8篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，通力協(xié)作，制訂教學(xué)計(jì)劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币胱屨n堂高效，制訂科學(xué)翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃是第一要?jiǎng)?wù)，師生要對(duì)各個(gè)時(shí)段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)及每堂課作出規(guī)劃，包括需要使用的資料、學(xué)案及練習(xí)都要周密考慮。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)集體備課。同一備課組的老師要參加集體備課，認(rèn)真研討課標(biāo)要求，研究教材內(nèi)容，研究學(xué)情，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。每天上課前，教師可以再一次共同討論當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！敝灰覀冋嬲龑湔n小組全體成員的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，齊心協(xié)力，就一定能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、科學(xué)合理，因材施教，精心編創(chuàng)學(xué)案

學(xué)案是高效實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段，編寫學(xué)案需要遵循以下原則：首先要尊重學(xué)生主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有足夠的自主的時(shí)間和空間，從而展開思考，實(shí)施探究。其次是探索性原則。學(xué)案的編寫有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中感受到成功的快樂。再次是啟發(fā)性原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性，充分凸顯學(xué)生思維的靈敏性。第四是靈活性原則。學(xué)案的形式應(yīng)靈活多彩，內(nèi)容要多種多樣。最后是梯度性原則。其中的問題設(shè)計(jì)要富有層次，由淺入深，讓學(xué)生在思考之后能夠解決，不斷感受努力之后獲取成功的樂趣。

學(xué)案要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)方法、技能訓(xùn)練和自學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的時(shí)間。教師在上課前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師在課堂上所要提的問題、自己還在哪些地方存在疑惑。學(xué)生帶著這些問題上課，在課堂上可以有的放矢地有所側(cè)重地聽，聽課效率自然事半功倍。

三、突破常規(guī)，激活思維，靈活設(shè)計(jì)問題

只要我們留心課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，目前以本為本，忽視學(xué)生主體，教師把控課堂的最原始、最低層次的教學(xué)方式依然還存在于初中歷史的課堂教學(xué)之中。死教、死記、死練、死考仍然上大行其道，從而讓初中歷史教學(xué)陷入死胡同，課堂一片沉寂。如對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)“”這一內(nèi)容，很多老師習(xí)慣這樣考：發(fā)生的時(shí)間是哪一年？是哪一年結(jié)束的？發(fā)生了哪些重要的歷史事件？在中中國割讓了哪些土地？這種考法無非都是讓學(xué)生死記一些死的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展無絲毫的益處，導(dǎo)致學(xué)生不得不將大量的時(shí)間與精力花在死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)上。相比之下，如果教師突破傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)一些富有探究色彩的作業(yè)，則可引導(dǎo)學(xué)生積極探究。如：①假如你是美國總統(tǒng)的高級(jí)幕僚，你當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)美國投放原子彈有什么樣的意見？②你認(rèn)為當(dāng)時(shí)是否只有投放原子彈這樣的一個(gè)辦法才能夠結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？③你認(rèn)為誰對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該負(fù)有責(zé)任？④你認(rèn)為在國際矛盾日益突出今天，我們應(yīng)該如何避免戰(zhàn)爭(zhēng)？

這樣題型新穎、富含探究的作業(yè)，無形中起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的命運(yùn)，從人性的角度思考重大問題，不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。這些問題在課堂上書本中都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案有些可能需要學(xué)生用一生的時(shí)間去尋找與探索。

因此，在初中歷史教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)激活思維的問題，為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

四、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，構(gòu)建民主課堂

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過：只有發(fā)揮最大程度的民主，才會(huì)有高效的課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建民主化課堂是讓課堂更加高效的重要條件。因此，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生機(jī)盎然。要通過開展質(zhì)疑交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，不斷提高學(xué)習(xí)能力。更重要的是，要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用贊賞性的話語來激勵(lì)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能從你的微笑和目光中感受到關(guān)注，感受到溫暖，獲得心理上的支持，從而讓他們感到自己在班級(jí)和在老師的心中處于重要位置，在內(nèi)心深處生發(fā)自信。

高效課堂中的學(xué)生必然是充滿自信的，他們?cè)谡n堂上必然勇于表現(xiàn)自己，實(shí)施自我管理，不斷升華自我和超越自我，在愉悅溫馨的課堂中營造良好的課堂氛圍。

五、務(wù)實(shí)高效，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課件設(shè)計(jì)

第9篇：初中歷史八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)范文

一、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3--4倍。在上八年級(jí)下冊(cè)第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：播放《春天的故事》這首歌，然后提出問題；這首歌歌頌的老人是誰？為什么他在中國的南海邊畫了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山？帶著這些問題，學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，全身心地投入到本節(jié)課中去。運(yùn)用新穎、巧妙的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)探索問題，達(dá)到事半功倍的效果。

二、明確目標(biāo)，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是開展高效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“路標(biāo)”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對(duì)課堂教學(xué)自始至終起著導(dǎo)向作用。對(duì)教師來說，它具有“導(dǎo)教”的功能，對(duì)學(xué)生來說，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標(biāo)。大部分教師在備課時(shí)，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標(biāo)，或者并沒有完全理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標(biāo)表述成放之四海而皆準(zhǔn)的大空話，缺少針對(duì)性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性?；蛘哂行┙處熾m然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是與他的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，并沒有用教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)他的教學(xué)。比如，有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)實(shí)際教學(xué)過程中并沒有看到他把學(xué)生分成小組，也沒有開展任何活動(dòng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)只能是一句空話。

三、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)事先制定的導(dǎo)學(xué)案中列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)教師列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識(shí)。教師提出要求，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。限定時(shí)間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，確定重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題進(jìn)行知識(shí)或方法上的輔導(dǎo)。

四、師生互動(dòng)，合作探究

隨著新課改的不斷深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言，各抒己見”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“亦步亦趨”變成了“合作探究”。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后，由學(xué)生再重點(diǎn)閱讀教材（或相關(guān)資料），動(dòng)腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及簡(jiǎn)單的運(yùn)用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生還有哪些不會(huì)或不明白的，給學(xué)生一個(gè)提問的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生相互解答，較難的知識(shí)點(diǎn)小組討論或教師引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分地去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。師生互動(dòng)，合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進(jìn)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學(xué)生全面準(zhǔn)確透徹的掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應(yīng)用。

五、學(xué)以致用，鞏固提高