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第1篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-302-01

在當(dāng)今知識(shí)激增時(shí)代，教師不可能教會(huì)學(xué)生全部知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要。所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師僅看到學(xué)生是主體還不夠，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)自主探究、專(zhuān)心學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上教師所講的知識(shí)都是書(shū)本上的例題、概念、法則和計(jì)算公式，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到枯燥、抽象和難懂。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)，通過(guò)談話、互動(dòng)游戲、講故事、猜謎語(yǔ)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中。從學(xué)生生活實(shí)際引入，讓他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們?cè)谳p松、自然的情境下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件。”在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、積極思考的求知欲望，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程，也是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)，教師只有把學(xué)生當(dāng)成研究者，才能使課堂上出現(xiàn)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，真正將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)。首先，教師必須在思想上平等對(duì)待學(xué)生，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系；其次，教師要相信學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課。教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作研究者、合作者，而不是接受者。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，在學(xué)習(xí)上打破師生界限，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在自由民主的學(xué)習(xí)氛圍中形成自主的學(xué)習(xí)心理；尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問(wèn)敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。為此，在課堂中學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同意的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，不明白的允許發(fā)問(wèn)，老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)，遇到問(wèn)題允許大膽猜想。這樣一來(lái)，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺(jué)。

三、拓展生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其他事務(wù)的手段和器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的一些問(wèn)題。

教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力?！缎抡n標(biāo)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，聯(lián)系生活、應(yīng)用知識(shí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等）。

布魯納認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在于：我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家；這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)際操作中，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里感到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)也是很容易學(xué)的。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的收獲，他們也會(huì)有一種日見(jiàn)成效的愉悅感覺(jué)，隨著學(xué)生信心的增大，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)更大。

《新課標(biāo)》也明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边_(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼宰寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育的適合性（The Relevance of Education）》作者：布魯納.

第2篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】 解疑能力；信息技術(shù)；教學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。然而，信息技術(shù)課既有它的特殊性，它的知識(shí)往往是理論學(xué)習(xí)及靠人在機(jī)的操作上獲得，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，最后才算是對(duì)知識(shí)的掌握。我們通常把它歸納為信息技術(shù)課，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，其知識(shí)性不但廣泛，而且很強(qiáng)，但其操作性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度更大。隨著教育改革的深入，全面實(shí)施和大力推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而在信息技術(shù)課中如何提高學(xué)生的解疑能力，是每一位信息技術(shù)教師十分關(guān)注的問(wèn)題，如果能在這一環(huán)節(jié)做好、做到位并有所突破，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也必將大有幫助。所以，提高學(xué)生的自主解疑能力也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的核心。怎么讓學(xué)生按課程要求快樂(lè)學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中自主解疑，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通地掌握其他知識(shí)點(diǎn)，在這方面應(yīng)該引起我們每一位信息教師的重視。

一、做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解疑

在這一方面，我常采用揭示矛盾，引起思索的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種自求統(tǒng)一矛盾、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到自主解疑能力的高峰。一旦心中的“疑”被突破，心理重新趨于平衡，就會(huì)感受到成功的喜悅，最終滿足學(xué)生心中的求知欲。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要時(shí)常有意將揭示問(wèn)題進(jìn)行矛盾化，抓住手中的“疑”不放，引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)他們探究的愿望，只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主解疑，就能克服原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制，一瀉千里，這也就是我們常說(shuō)的四兩破千斤，到時(shí)我們當(dāng)老師的就十分的輕松，坐等漁翁得利。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一課《生活中的信息技術(shù)》一文時(shí)，由于現(xiàn)代化的普及，當(dāng)我教學(xué)這一課時(shí)，全班的學(xué)生都不以為然，好像書(shū)里的知識(shí)他們都清楚了，老師沒(méi)必要再講。學(xué)生們有的哄堂大笑、有的都把書(shū)翻到后面來(lái)看，整個(gè)班級(jí)就如市場(chǎng)亂成一團(tuán)。這時(shí)，我在展示臺(tái)上展示了幾張平時(shí)收集的圖片，世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)、清末官員使用的發(fā)報(bào)機(jī)、古代的算盤(pán)，甚至把宋代的火炮也搬上銀幕。班級(jí)的氣氛馬上來(lái)個(gè)180度的轉(zhuǎn)變，只見(jiàn)學(xué)生們眼睛瞪得大大的，伸長(zhǎng)脖子，那神態(tài)，除了好奇，就想知道上面那些到底是什么，跟我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)聯(lián)？難道這些還是我們生活中的信息技術(shù)？此時(shí)我還不急于進(jìn)入課題，除了問(wèn)學(xué)生以上那些是什么？你還知道哪些？通過(guò)設(shè)計(jì)先進(jìn)與落后來(lái)揭示矛盾，每個(gè)學(xué)生都冥思苦想，又躍躍欲試，等大家發(fā)言后，我再進(jìn)行總結(jié)，最后導(dǎo)入新課，班級(jí)的氣氛如雨后初晴，大家輕松愉快地進(jìn)入新內(nèi)容，課堂上的重難點(diǎn)問(wèn)題也就迎刃而解了，對(duì)生活中的信息技術(shù)的印象也更加深刻。第一節(jié)的信息課，通過(guò)教師的“課前準(zhǔn)備―矛盾導(dǎo)入―新知學(xué)習(xí)―自主解疑―小結(jié)拓展”。了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，又掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同樣教本冊(cè)第五課《敲敲鍵盤(pán)，聽(tīng)聽(tīng)歌》一文，一小部分學(xué)生對(duì)手指分工這一教學(xué)重點(diǎn)不以為然，認(rèn)為自己用以前的老一套來(lái)打就夠了，以前的習(xí)慣難以改變，還出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用單手打，任老師怎么開(kāi)導(dǎo)依舊很固執(zhí)，不要說(shuō)盲打，連熟練都沒(méi)法達(dá)到。這時(shí)，我讓一部分姿勢(shì)正確，操作較熟練的同學(xué)坐在其身旁，同樣的任務(wù)，看誰(shuí)完成得快，完成得好，在殘酷的事實(shí)面前，這些同學(xué)便會(huì)深深的懂得：科學(xué)的方法能起到事半功倍的作用，如不改正，不刻苦訓(xùn)練，必將永遠(yuǎn)落后。原先深藏在心中的疑慮被解開(kāi)了，心服口服地按照要求，埋頭苦干的練了起來(lái)，進(jìn)步相當(dāng)?shù)目欤缃?，他已是學(xué)校班級(jí)中少有的電腦高手，我經(jīng)常讓他發(fā)揮小老師作用，幫教另一部分學(xué)生，取得一定的效果。

二、在歡快的合作中，激發(fā)學(xué)生自主解疑

盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！毙抡n程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于信息課的教學(xué)任務(wù)大部分都靠上機(jī)完成，在落實(shí)合作交流方面受到一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制，課堂上看似熱熱鬧鬧，卻依舊存在老師講得多，或是一問(wèn)一答式，學(xué)生填鴨式地接受知識(shí)。那是在制造人才，那一套根本滿足不了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生那“知其然不知其所以然”還是占據(jù)心靈的大部分，更談不上讓學(xué)生自主解疑，每遇到這種情況，我都讓學(xué)生自己組合，在歡快的合作中自尋解決問(wèn)題的方法，歡快的合作中比速度，比質(zhì)量，提高自身的解疑能力。如教四年級(jí)下冊(cè)第12課《讓相片更靚麗》，新授前，我先讓學(xué)生對(duì)前面《修補(bǔ)數(shù)碼相片》及《讓相片更清晰》這兩課進(jìn)行回顧，再教學(xué)如何調(diào)整相片的色調(diào)，重點(diǎn)讓大家進(jìn)行調(diào)整相片的白平衡及色彩平衡。雖然講得面面俱到，但在訓(xùn)練時(shí)，還是有近一半同學(xué)不會(huì)操作或達(dá)不到要求，怎么辦？這時(shí)我讓學(xué)生自找小老師并分成五組，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛馬上熱烈了起來(lái)，同學(xué)間的討論、動(dòng)手多了，他們?cè)诨ソ袒W(xué)的同時(shí)，情感上也得到相互的溝通，大大增強(qiáng)了大家的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、培養(yǎng)空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主解疑

什么是空間觀念？空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出圖形，根據(jù)圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。它與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系到底有多密切？在平常的信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常重視操作工具的應(yīng)用，而忽略了思路的引導(dǎo)，忽視空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣中不由自主地對(duì)書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的愛(ài)不釋手，甚至耿耿于懷，最后達(dá)到不解疑誓不罷休的境界。如教五年級(jí)上冊(cè)第1課《創(chuàng)建演示文稿》一文，我們知道，本課的知識(shí)點(diǎn)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建演示文稿，并在此之上學(xué)會(huì)應(yīng)用幻燈片版式、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、應(yīng)用配色方案以及放映與保存演示文稿等。本課知識(shí)點(diǎn)廣且零碎，學(xué)生雖然興趣濃度高，但容易受空間觀念干擾，為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念進(jìn)行自我解疑，我特地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸滲透，讓學(xué)生知道“福州三坊七巷”是中國(guó)十大歷史文化名街，而福州是一座具有二千多年的歷史文化名城，城內(nèi)三坊七巷正是這個(gè)千年古城歷史和文化的精髓所在，它地處市中心，是福州乃至福建省重點(diǎn)文物保護(hù)單位高度集中地區(qū)?，F(xiàn)在我們就去那里玩一玩，好嗎？緊接著再講述演示文稿通常用于協(xié)助人們向他人展示要表達(dá)的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容。然后師生一起制作“福州三坊七巷”演示文稿，借此達(dá)到游“福州三坊七巷”的目的，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，此時(shí)的學(xué)生們個(gè)個(gè)熱血沸騰，求知欲空前高漲。我要做、我想做的想法已烙在心中，自然而然后面文字、圖表、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等這些演示文稿常用的素材大家都會(huì)面面俱到地搜集好。在操作中過(guò)程中，大家更是小心翼翼，整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲，教師駕馭起來(lái)就相當(dāng)?shù)妮p松。

學(xué)生自主解疑能力提高的關(guān)鍵是靠我們這些教育者在吃透教材的同時(shí)把握各種機(jī)遇，時(shí)時(shí)刻刻、處心積慮地給學(xué)生鋪設(shè)自主解疑的階梯，使他們?cè)谡嬲饬x上擺脫“疑”的困惑。使他們?cè)诮庖傻膽?zhàn)場(chǎng)上如虎添翼的馳騁，讓學(xué)生從懼“疑”到喜“疑”到樂(lè)于自主解“疑”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐學(xué)福，房慧. 讓學(xué)生做自己的老師 名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

第3篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)修養(yǎng)，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和不同于其他教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)自己產(chǎn)生一種崇拜的感覺(jué)。教師除了在課前精心備課，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)方案之外，還要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂充滿幽默詼諧，教學(xué)的語(yǔ)氣要具有親和力，要有感情地去講解，讓學(xué)生在覺(jué)得課堂充滿親切感的同時(shí)，也能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生能夠自主探索，不斷地創(chuàng)新思維，留出時(shí)間讓學(xué)生自己去思考。對(duì)于學(xué)生提出的看法和觀點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生，以一種平等的心態(tài)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到自己是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于學(xué)生之間存在的差異，教師要給予一定的理解，并能更好地對(duì)待那些差生，從而給他們更多的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大的問(wèn)題，教師可以以小組的形式展開(kāi)討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，在輕松愉悅的課堂環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

第一，營(yíng)造良好、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，理解和邏輯思維并不是特別完善，所以教師要不斷地把新、舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中的重要作用。把抽象的知識(shí)具體化，生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，有效地和實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中列舉一些數(shù)學(xué)的例子，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

第二，完善教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”的內(nèi)容時(shí)，可以利用觀察的方法。在課堂上，我把手里的一張A4紙對(duì)折，并在紙上隨意地剪下一個(gè)圖形，展開(kāi)A4紙，一個(gè)關(guān)于折痕對(duì)稱(chēng)的軸對(duì)稱(chēng)圖形就產(chǎn)生了。接下來(lái)，留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去嘗試。通過(guò)這些過(guò)程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)存在的疑問(wèn)就得到了解決，理解了概念和理論，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。原本抽象的概念學(xué)生也就很容易接受了，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得非?；钴S，自然會(huì)取得很好的教學(xué)效果。另外，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把一些立體的事物借助這些設(shè)備展示給學(xué)生，能夠使學(xué)生直觀地觀察事物，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“立方體”時(shí)，教師可以借助多媒體，把立方體旋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀察立方體。然后讓學(xué)生自己制作立方體，并對(duì)立方體進(jìn)行展開(kāi)，觀察立方體展開(kāi)后的形狀。這樣的教學(xué)，直觀性增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。課堂上教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)在課堂上提出本節(jié)課需要回答的幾個(gè)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)刂v解之后，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題的答案。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的探索和思考，用自己的語(yǔ)言總結(jié)出課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和重點(diǎn)，掌握課堂的理論和性質(zhì)。

首先，教師要用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生意識(shí)到“活到老學(xué)到老”的道理。一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種很枯燥的學(xué)習(xí)科目，就是不停地記住那些概念、公式和定理，然后不停地做題。而新課標(biāo)下的教材變得更加貼近生活，通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)總結(jié)數(shù)學(xué)中的概念和性質(zhì)，闡述數(shù)學(xué)中這些知識(shí)和概念的形成過(guò)程。這樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就服務(wù)于生活，生活也體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要利用課本或者多媒體提供的圖形和學(xué)習(xí)素材培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其樂(lè)無(wú)窮，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就不會(huì)變得枯燥乏味，而是充滿自主的學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。

其次，教師要注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能為了講題而講題，要通過(guò)講解不同類(lèi)型的習(xí)題來(lái)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠形成每種類(lèi)型的題目的解題思路，這樣再遇到相似的題目時(shí)，學(xué)生就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

第4篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

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計(jì)算機(jī)理論新課改下高中信息技術(shù)如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

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第5篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 高考數(shù)學(xué)；文理分科；試卷分析

1 引言

自1977年我國(guó)恢復(fù)高考制度以來(lái)，為分類(lèi)選拔人才，高中實(shí)施了文理分科[1].數(shù)學(xué)作為一門(mén)文理必修的基礎(chǔ)學(xué)科，文理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容范圍、能力要求等方面都存在著顯著的差異，教學(xué)中的差異必然導(dǎo)致在高考數(shù)學(xué)試卷中的文理差異，具體體現(xiàn)在有一些試題是相同的，同時(shí)存在著許多在知識(shí)與能力要求方面不盡相同的試題.高考數(shù)學(xué)中文理差異的處理也是備受關(guān)注的問(wèn)題，歷年高考數(shù)學(xué)山東卷都希望恰當(dāng)?shù)靥幚砦睦淼牟町?，筆者結(jié)合2015年高考數(shù)學(xué)山東卷分析高考數(shù)學(xué)的文理差異處理，希望為高考命題、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考與建議.

2 文理科學(xué)生比較

學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要恰當(dāng)處理文理差異首先必須了解學(xué)生.

文理科學(xué)生在思維特征、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、個(gè)體差異等方面都存在著較大的區(qū)別.在思維特征方面，文科學(xué)生更加擅長(zhǎng)形象思維，理科學(xué)生往往更加擅長(zhǎng)抽象思維、邏輯思維.而數(shù)學(xué)是一門(mén)思維的科學(xué)，思維方式的差異導(dǎo)致文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也不盡相同，文科學(xué)生經(jīng)常采用形象思維的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上忙于機(jī)械抄錄，注重記憶，而忽視思考和自主演算的過(guò)程，理科學(xué)生則經(jīng)常會(huì)更加關(guān)注知識(shí)的邏輯推理、自主演算.在情感態(tài)度方面，許多文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至抱有一種恐懼的心理，相比較而言，這類(lèi)學(xué)生在理科學(xué)生中所占比例較低.在個(gè)體差異上，根據(jù)歷年高考考生在數(shù)學(xué)科的答題數(shù)據(jù)可以看出，文科考生的數(shù)學(xué)水平分布離散化程度高，方差大，即文科考生之間的水平差異非常明顯，而理科考生數(shù)據(jù)接近于正態(tài)分布.

3 試卷結(jié)構(gòu)

試卷結(jié)構(gòu)分為顯性結(jié)構(gòu)與隱性結(jié)構(gòu)，前者是試卷的框架結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)，后者是試卷的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及難度結(jié)構(gòu)[2].我們將重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)入手分析2015年高考數(shù)學(xué)山東卷對(duì)于文理差異的處理.

3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是試卷內(nèi)在結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)、最重要的結(jié)構(gòu)，其中包括：試卷所考查的知識(shí)內(nèi)容是什么？占規(guī)定考試范圍的百分比如何？各項(xiàng)知識(shí)所占比例如何？

我們統(tǒng)計(jì)了2015年高考數(shù)學(xué)山東卷的知識(shí)結(jié)構(gòu)表如下：

由上表可以看出，2015年的高考數(shù)學(xué)山東卷在全面考查知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)考查.文科試卷考查了《考試說(shuō)明》中所要求的20個(gè)知識(shí)模塊中的17個(gè)，理科試卷考查了所要求的全部22個(gè)模塊.函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，而且是繼續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以函數(shù)（包括三角函數(shù)）相關(guān)性質(zhì)的考查在歷年高考中都占據(jù)了極其重要的地位，2015年的高考中，文理科這部分內(nèi)容的占比都達(dá)到了總分值的1[]3左右，大約占50分.高中數(shù)學(xué)的另一塊核心內(nèi)容是幾何，包括了平面解析幾何、立體幾何，文理科對(duì)這部分內(nèi)容的考查都在40分左右，同樣占據(jù)了非常重要的位置.其他的重要知識(shí)點(diǎn)，包括概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)列等，也都進(jìn)行了充分的考查.這種重點(diǎn)考查，兼顧全面的考查方式符合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)高中教學(xué).3.2 能力結(jié)構(gòu)

近年來(lái)高考命題更加注重對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查，“能力立意”逐漸成為命題的指導(dǎo)思想和基本原則.“能力立意”在學(xué)科中的具體體現(xiàn)就是注重考查相應(yīng)的學(xué)科能力，學(xué)科能力是學(xué)生的智力、能力與特定學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生的智力能力在特定學(xué)科中的具體體現(xiàn).數(shù)學(xué)學(xué)科將能力分為7大部分，分別為運(yùn)算求解能力，數(shù)據(jù)處理能力，空間想象能力，抽象概括能力，推理論證能力，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[3].

2015年高考數(shù)學(xué)山東卷能力考查統(tǒng)計(jì)如下表：

由上表可以看出，2015年高考文理試卷都實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)七大能力的全覆蓋，但各種能力所占比重不盡相同，運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力在文理科中都占據(jù)了突出的地位，這樣的處理方式是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定的：數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心要求之一，而抽象概括能力和推理論證能力是數(shù)學(xué)思維的重要表現(xiàn)與立足點(diǎn)，因此高考數(shù)學(xué)試卷必然對(duì)抽象概括能力和推理論證能力進(jìn)行重點(diǎn)考查.同時(shí)，運(yùn)算求解能力的考查幾乎在每道題目中都有所體現(xiàn)，當(dāng)前在數(shù)學(xué)教育界有一種呼聲，希望大幅度降低高考試卷中運(yùn)算量的考查，筆者認(rèn)為對(duì)于這樣的呼聲應(yīng)該理性看待，降低運(yùn)算量并不等于降低對(duì)運(yùn)算求解能力的要求，而是要減少繁瑣的、重復(fù)的程序化演算，恰恰是突出了能力的地位.恩格斯認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”，數(shù)量關(guān)系必然離不開(kāi)運(yùn)算求解，而且隨著近代數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)量關(guān)系的地位愈發(fā)突出，甚至空間形式的研究也需要借助數(shù)量的精確化，因此運(yùn)算求解能力的基礎(chǔ)性作用也更加突出，運(yùn)算求解能力的要求不應(yīng)降低，高考命題應(yīng)注重研究如何減少繁瑣、機(jī)械的運(yùn)算量考查而加強(qiáng)運(yùn)算求解能力的考查，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中如何避免題海戰(zhàn)術(shù)同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算求解能力也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題.4 難度控制

試卷的難度是對(duì)考試要求的集中反映，對(duì)難度的有效調(diào)控是實(shí)現(xiàn)考查要求的有效手段，其中試題的難度是試卷難度的具體體現(xiàn)，代表了試題對(duì)考生知識(shí)和能力的適合水平及要求[1].高考作為高利害性考試，考試難度是備受社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，針對(duì)文理差異，合理調(diào)控難度是值得深入研究的問(wèn)題.2015年高考數(shù)學(xué)山東卷主要從以下幾個(gè)方面入手調(diào)控試題難度，處理文理差異.

4.1 試題的綜合性

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊大綱相比，更加明確地強(qiáng)調(diào)了對(duì)相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的要求，所以高考試題更加注重在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，使對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到必要的廣度與深度.在一道試題中，交匯的知識(shí)點(diǎn)越多，綜合性就越強(qiáng)，試題的難度也就越大.理科試題往往比文科試題具有更強(qiáng)的綜合性.

4.3 對(duì)能力不同層次的要求

現(xiàn)在的高考命題更加注重對(duì)能力和素質(zhì)的考查，以能力立意為指導(dǎo)思想，注重以知識(shí)為載體，從問(wèn)題入手，把握數(shù)學(xué)學(xué)科整體意義，考查考生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，尤其是在不同情境中的綜合、靈活運(yùn)用能力，從而檢測(cè)考生理性思維的廣度和深度以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能.文理科學(xué)生自身的差異、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的差異決定了高考數(shù)學(xué)中對(duì)于考生能力要求的不同，相比較，理科的能力層次要求更高，更加注重對(duì)于知識(shí)的綜合、靈活運(yùn)用.例5 （2015年高考山東卷文科第21題）

兩個(gè)題目描述的是同一個(gè)橢圓，但描述的方式卻差別較大，例5給出的是純代數(shù)的描述方式，考生只需將橢圓上的點(diǎn)（3，12）代入方程，同時(shí)根據(jù)e=ca=32，即可解出相應(yīng)的a，b，c的值，考查的是基礎(chǔ)的運(yùn)算求解能力.而例6同樣求橢圓方程，題干給出的卻是代數(shù)與幾何結(jié)合的描述方式，需要考生從幾何關(guān)系中發(fā)現(xiàn)隱藏的代數(shù)關(guān)系2a=4，這樣的處理方式對(duì)于考生的抽象概括能力、數(shù)形結(jié)合能力、知識(shí)遷移靈活運(yùn)用的能力都提出了更高的要求.

5 結(jié)語(yǔ)

高考文理分科考試已實(shí)行30多年，十八屆三中全會(huì)提出了深化教育招生考試制度改革，高考文理不分科成為了改革的方向，高考文理科試卷也即將成為歷史，但這并不意味著高考數(shù)學(xué)文理差異的研究已經(jīng)沒(méi)有意義，近期也有多篇文獻(xiàn)（如[5]，[6]）對(duì)此做了研究，文理科的巨大差異確實(shí)是存在的，一旦忽視這樣的差異，必將給我們的教育改革帶來(lái)許多的問(wèn)題.歷年高考數(shù)學(xué)試卷文理科差異處理的研究、考試數(shù)據(jù)的研究對(duì)于新一輪的數(shù)學(xué)文理不分科改革仍然是一筆寶貴的財(cái)富，可以為改革的順利進(jìn)行提供更多的參考.

參考文獻(xiàn)

[1] 陳昂，任子朝.數(shù)學(xué)文理科試卷難度調(diào)控策略[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011，50（9）：5-8.

[2] 馬云鵬，孔凡哲，張春莉.數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 山東省教育招生考試院.2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試山東卷考試說(shuō)明[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2015.

[4] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

摘要：探究中小學(xué)數(shù)學(xué)教育歷來(lái)是師范生首要的責(zé)任，而要完成這點(diǎn)的前提便是對(duì)數(shù)學(xué)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。本文從自身多年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟入手，分析了不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，向大家展示了作者這一代對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；感悟；認(rèn)知

首先，我想說(shuō)數(shù)學(xué)無(wú)所不在，生活中無(wú)處不應(yīng)用著數(shù)學(xué)，不只是單純的計(jì)數(shù)以及算賬，數(shù)學(xué)更是與思維有著密不可分的聯(lián)系，是人們生活中不可缺少的重要組成部分。

從記事起，第一次入門(mén)應(yīng)該是在小學(xué)一年級(jí)時(shí)候數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)中，開(kāi)始了解數(shù)學(xué)，懂得了數(shù)學(xué)的重要性，更是明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著怎樣巨大的幫助。在不斷的接觸和運(yùn)用中對(duì)數(shù)學(xué)越發(fā)感興趣，這也是我大學(xué)選擇數(shù)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要原因。從最開(kāi)始的十以?xún)?nèi)的加減法到后來(lái)的算術(shù)題，父母都能感覺(jué)到我對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，感覺(jué)到我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得心應(yīng)手的一種狀態(tài)，從小時(shí)候的奧數(shù)班到后來(lái)選擇理科都是基于這樣的原因，我可以毫不猶豫的說(shuō)：“我是真的愛(ài)這一門(mén)課程?！?/p>

下面講一下我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

從小學(xué)時(shí)老師對(duì)于我的教導(dǎo)就使我懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。那時(shí)期末考試第一次將一百分拿回家，父母相當(dāng)高興。后來(lái)流行起報(bào)奧數(shù)班，在父母都沒(méi)有意識(shí)的情況下我主動(dòng)和母親說(shuō)我想報(bào)班。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子想要學(xué)習(xí)多少錢(qián)都愿意花，上午說(shuō)的，下午便帶我去奧數(shù)班報(bào)名。在此也非常感謝父母的支持，雖然當(dāng)時(shí)家里家境比較貧寒，但是母親義無(wú)反顧的讓我去學(xué)習(xí)。一個(gè)好的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因此在我堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高，數(shù)學(xué)更是從來(lái)都沒(méi)有低于九十五分。

后來(lái)上了初中，進(jìn)了全城區(qū)最好的班，班中高手云集。那時(shí)我記得有的同學(xué)說(shuō)男生在理科上有天生的優(yōu)勢(shì)，比較好笑的是班里女生幾乎都很認(rèn)同這一點(diǎn)，甚至老師教育一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較差的男同學(xué)時(shí)候也是說(shuō)某某女孩學(xué)的那么好，你一個(gè)男孩子腦袋這么好怎么能如此差勁等等，當(dāng)然我也沒(méi)少當(dāng)老師的激勵(lì)人物。當(dāng)時(shí)我記得在八年級(jí)時(shí)老師在一次數(shù)學(xué)小考時(shí)候說(shuō)了一句話讓我一顆不服輸?shù)男木镁貌荒芷届o，那一次我考了全班第二，第一是一個(gè)男孩子，老師拿著我倆的試卷與其他人對(duì)比，之間說(shuō)了一句話，原話是這樣的：“其實(shí)男孩子在理科上的學(xué)習(xí)能力是要比女孩子強(qiáng)的，也不知道為什么，歷年男孩子整體要比女孩子理科的成績(jī)好一些，所以趙金榮同學(xué)已經(jīng)是相當(dāng)優(yōu)秀了。”或許老師的話是當(dāng)時(shí)對(duì)我的一種認(rèn)可，可是我卻不能理解，同樣是學(xué)生，為什么大家都會(huì)那么理解呢？我不服輸，在以后我更是對(duì)于數(shù)學(xué)加大了學(xué)習(xí)力度，在九年級(jí)的最后一次月考，我終于如愿的考過(guò)了那個(gè)男孩，但是內(nèi)心卻在想，有什么意義，當(dāng)時(shí)偏科是有一些，導(dǎo)致只有數(shù)學(xué)比他高倆分，總分卻要低一些，最終說(shuō)服自己的理由很堅(jiān)定，我數(shù)學(xué)比他強(qiáng)…

中考其實(shí)并不是很理想，但是在父母的幫助下再一次進(jìn)入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中，班里有本地的同學(xué)也有有外地的，各個(gè)班更是群雄并起，學(xué)習(xí)壓力可想而知。公認(rèn)的最難最煩最頭疼的科目就是數(shù)學(xué)，也是因?yàn)檫@樣很多同學(xué)在分文理時(shí)選擇了學(xué)習(xí)文科，當(dāng)時(shí)我進(jìn)了理科的一個(gè)中等的班，按當(dāng)時(shí)母親的說(shuō)法應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)班里比較差的一個(gè)班，其實(shí)反過(guò)來(lái)想想，班的好壞按當(dāng)時(shí)人們的說(shuō)法應(yīng)該是決定于授課的老師。高中不同于初中，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相當(dāng)激烈，但是我從未放棄，雖然不是全校前幾名，但也在全校前100名之內(nèi)，整個(gè)高中三年里，對(duì)于數(shù)學(xué)的執(zhí)著從未減弱，更是被數(shù)學(xué)的奇妙深深的吸引著，期間數(shù)學(xué)也有過(guò)全校前幾名的時(shí)候，但是奈何大神在民間，更多的是驚訝于一些奇才的解答方式，有些時(shí)候讓你耳目一新，實(shí)為感嘆。

到后來(lái)高考，依然毫不猶豫的選擇了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)選擇與小學(xué)時(shí)候老師的啟蒙有密不可分的原因，如果當(dāng)時(shí)不是老師的詳細(xì)講解和毫無(wú)保留的付出，或許現(xiàn)在的我完全是另一個(gè)樣子，所以我堅(jiān)定的選擇了數(shù)學(xué)。

第一次回家母親檢驗(yàn)我的學(xué)習(xí)成果的方法是教弟弟數(shù)學(xué)，當(dāng)時(shí)弟弟正在讀高中，男孩子比較貪玩，弟弟更是將貪玩這倆個(gè)字解釋的淋漓盡致，常常使母親犯難，但是弟弟的頭腦卻是相當(dāng)好的，在母親的威逼利誘下弟弟終于拿出課本向我“求教”，好笑的是當(dāng)時(shí)我為了激勵(lì)弟弟居然把中學(xué)老師說(shuō)的天生優(yōu)勢(shì)說(shuō)給弟弟聽(tīng)，弟弟也是莫名其妙的有了動(dòng)力，母親知道后也非常高興。再后來(lái)我在閑暇時(shí)間找了兼職做起了家教，當(dāng)然也是輔導(dǎo)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)，雖然每一次拿到的錢(qián)是非常有限的，但是卻為自己的舉動(dòng)感到非常自豪！

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我自己也有著一些感悟。數(shù)學(xué)是一種非常活的東西，切忌死記硬背，重要的是培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的一種認(rèn)知思維，有些時(shí)候，越是出奇越是驚喜多多，越是著急越是難以想到，反而細(xì)細(xì)的品味卻發(fā)現(xiàn)樂(lè)在其中，或許苦思冥想了半天不知道的問(wèn)題在一個(gè)哈氣的瞬間便有了答案。這么多話我只是想告訴大家，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要有靈活的思維以及努力的態(tài)度，畢竟堅(jiān)持才會(huì)勝利嘛。

第7篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

原因就在于初中和高中階段的知識(shí)層次及學(xué)習(xí)要求不同。以化學(xué)學(xué)科為例，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)屬于啟蒙教學(xué)，初中化學(xué)只要求學(xué)生以“知其然”為主，只要牢固記住教材知識(shí)就能考到較好的成績(jī)。而高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，學(xué)生不僅要熟記，還要能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，更能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。因此，高中階段，理科的學(xué)習(xí)最重要的不是“懂得答案”，而是如何應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，掌握得出答案的過(guò)程并能舉一反三。這種從基礎(chǔ)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，才是最重要的。

高中生如何才能在理科學(xué)習(xí)中取得良好效果呢？

最好的途徑就是有效地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。因?yàn)榱?xí)題是教材的組成部分，做習(xí)題是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)習(xí)題可以鞏固“雙基”，培養(yǎng)智力，發(fā)展能力。

那么如何進(jìn)行有效的習(xí)題訓(xùn)練呢？

方法一：必須有系統(tǒng)地進(jìn)行練習(xí)。即在學(xué)習(xí)每一章節(jié)知識(shí)時(shí)，盡量配合教材的進(jìn)度，有系統(tǒng)地做各種練習(xí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各種題型進(jìn)行練習(xí)鞏固，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能熟練掌握。因?yàn)楣鈶{課堂上的聽(tīng)講是無(wú)法將理科知識(shí)融會(huì)貫通并靈活應(yīng)用的。

方法二：做題應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。做練習(xí)不可好高騖遠(yuǎn)、貪多求難，一定要從教科書(shū)上的例題開(kāi)始。只有將例題搞懂了才可做教材上對(duì)應(yīng)章節(jié)的練習(xí)題，然后做有關(guān)復(fù)習(xí)資料上或是參考書(shū)上的配套習(xí)題，最后再做各種綜合應(yīng)用習(xí)題。如此由易到難，逐段逐級(jí)進(jìn)行，就不至于浪費(fèi)時(shí)間和白費(fèi)精力。

方法三：盡量自己解決問(wèn)題。很多人在稍微感覺(jué)練習(xí)題有困難時(shí)，就立刻翻看答案或詢(xún)問(wèn)別人，這種學(xué)習(xí)方法是非常愚笨的。經(jīng)常采用這種方法，將找不出錯(cuò)在何處，而知道“錯(cuò)在何處”又是提高應(yīng)用能力的關(guān)鍵。所以，無(wú)論如何，都要親自動(dòng)手，力爭(zhēng)自己把答案寫(xiě)出來(lái)。如果通過(guò)自己努力，實(shí)在解決不了，再翻看答案或詢(xún)問(wèn)別人，最終把問(wèn)題弄懂了，一定要記住，最后必須將解題過(guò)程完整地寫(xiě)出來(lái)，對(duì)思路及方法形成一個(gè)完整的印象。要記住這樣一個(gè)道理：不用筆，不用紙，應(yīng)用能力就永遠(yuǎn)與你無(wú)緣。

方法四：找出習(xí)題中存在的條件及關(guān)系。遇到每一道習(xí)題，要把題中的條件讀清、理順，盡量發(fā)現(xiàn)該習(xí)題與基礎(chǔ)知識(shí)間的關(guān)系，再由此引發(fā)解決問(wèn)題的思路。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)逐步形成一眼就看出“應(yīng)用思路”的敏銳判斷力，這是解決問(wèn)題不可缺少的條件之一。

方法五：對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)要反復(fù)練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都存在一些知識(shí)和應(yīng)用上的薄弱環(huán)節(jié)，要想克服，最簡(jiǎn)單有效的方法是針對(duì)性地多找一些同類(lèi)習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)并不斷總結(jié)。滴水穿石，熟能生巧，肯定會(huì)取得明顯效果。

方法六：少鉆牛角尖，對(duì)實(shí)在無(wú)法解決的難題，可以暫放一邊，不必耗費(fèi)太多的時(shí)間，轉(zhuǎn)向其他問(wèn)題，過(guò)一陣子回過(guò)頭來(lái)再重新“較量”。如此一而再、再而三地“隔時(shí)攻擊”，?？煽藬持苿佟Ｒ谴朔ㄈ孕胁煌ǎ俜创鸢富騿?wèn)問(wèn)別人，檢查一下問(wèn)題出在哪，弄清楚之后，再重頭解答一次。

第8篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中 理科學(xué)生 數(shù)學(xué) 反思能力 培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)是理科學(xué)生應(yīng)該掌握的重要科目，由于數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性，這就導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的情況。雖然教師反復(fù)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，仍然不能取得較好的教學(xué)效果。要想使學(xué)生的解題效率提高，并且掌握更多的解題方法，就需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、預(yù)習(xí)和回顧相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣

預(yù)習(xí)和回顧是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用預(yù)習(xí)和回顧環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。通過(guò)對(duì)部分高中生的調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中沒(méi)有預(yù)習(xí)和回顧的習(xí)慣，由于學(xué)生方法不適當(dāng)，所以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)不能取得較好的效果。在培養(yǎng)高中理科學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生反思以下幾項(xiàng)內(nèi)容：是否掌握了本課的所有內(nèi)容？是否能夠自行闡述這些內(nèi)容？課前不了解的內(nèi)容，是否在學(xué)習(xí)之后真正掌握，課前為什么對(duì)這些問(wèn)題無(wú)法作答？本節(jié)課的內(nèi)容是否和之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有聯(lián)系？是否能夠總結(jié)出課前預(yù)習(xí)的方法？通過(guò)使用這種預(yù)習(xí)和回顧的方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)回顧的重要性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、在解題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的過(guò)程，教師在講解本課的重要知識(shí)點(diǎn)之后，一般會(huì)給學(xué)生舉例，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課教師講述的內(nèi)容解答相關(guān)試題。學(xué)生在解題的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉自己的思維能力，還能夠檢驗(yàn)自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，也能夠?qū)σ酝鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧。在解題過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠被無(wú)限延伸，學(xué)生在解題結(jié)束之后，要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力能夠得到培養(yǎng)，就需要有回顧和檢查的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)習(xí)題的認(rèn)真研究，才能起到回顧知識(shí)的作用。在反思的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行解題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)解題中的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行改正。通過(guò)檢驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ы档徒忸}的錯(cuò)誤率，還能夠讓學(xué)生積累更多的解題技巧和解題方法，幫助學(xué)生提高解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力。

三、在糾錯(cuò)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

高中階段的習(xí)題具有一定的復(fù)雜性，所以學(xué)生在解答數(shù)學(xué)試題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而糾錯(cuò)過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力時(shí)，一定要充分利用糾錯(cuò)時(shí)間，將糾錯(cuò)過(guò)程作為學(xué)生反思的重要過(guò)程。在糾錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)分析解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，回憶自己的解題方法和思路，從而對(duì)照正確的答案找出出錯(cuò)的原因，針對(duì)這些問(wèn)題找出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法和解決措施，從而使自己的思維能夠朝著正確的方向延伸。高中理科學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要包括：數(shù)學(xué)公式和定義混淆、解題過(guò)程中出現(xiàn)馬虎的錯(cuò)誤、缺乏計(jì)算能力、思考方式出現(xiàn)漏洞。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該在解題之后，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行檢查和思考，這樣既可以鍛煉學(xué)生的解題能力，也能夠降低解題的錯(cuò)誤率。在針對(duì)高中理科學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)的主要問(wèn)題主要出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)和試卷中。對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，教師一般都會(huì)詳細(xì)、反復(fù)進(jìn)行講解，但取得的效果不是很好，再次出現(xiàn)同樣的試題時(shí)，學(xué)生還可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一問(wèn)題，教師如果能夠選擇適合的題型進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生找出解題錯(cuò)誤的原因，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，幫助學(xué)生走出解題誤區(qū)，找出能夠避免解題錯(cuò)誤的有效方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反思日記，鍛煉學(xué)生的反思能力

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，并且能夠正確思考問(wèn)題，能夠?qū)ψ鲞^(guò)的試題進(jìn)行檢測(cè)和監(jiān)控，這樣就能為今后的自學(xué)過(guò)程奠定有利的基礎(chǔ)。溫故知新是保證學(xué)生進(jìn)步的主要因素，所以要想讓學(xué)生的反思能力得到鍛煉，就需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)反思日記，日記的內(nèi)容可以包括在平時(shí)做題中遇到的錯(cuò)題、典型試題的總結(jié)、自己的解題思路、對(duì)糾錯(cuò)試題的體會(huì)以及課前和課后的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。利用反思日記，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

高中理科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和思維能力比較強(qiáng)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)高中理科生的特點(diǎn)培養(yǎng)他們綜合能力。反思能力的培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也能夠使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷積累解題經(jīng)驗(yàn)，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第9篇：高中如何學(xué)習(xí)理科數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情智互動(dòng)；研究；對(duì)策；反思

研究背景

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，跟我們的生活密切相關(guān)；數(shù)學(xué)是高考科目之一，決定著莘莘學(xué)子未來(lái)的命運(yùn). 從前流行這樣一句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，如今已進(jìn)入“得數(shù)學(xué)就得天下”的時(shí)代. 現(xiàn)行的教育制度和考試模式給了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)太多的關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力. 學(xué)校非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷給數(shù)學(xué)加課，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)傾注了很多的希望，不惜花重金補(bǔ)課，學(xué)生更是不敢馬虎，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)做了無(wú)數(shù)，每晚都耗到很晚，據(jù)調(diào)查顯示，除了學(xué)校正常的上課而外，學(xué)生每天花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間超過(guò)三個(gè)小時(shí).

但調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生收效甚微，他們的付出并沒(méi)有換得應(yīng)有的或者大家所期望的回報(bào)，原因在于他們的學(xué)習(xí)效率不高. 如何才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率呢？這是每個(gè)學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教育者每天都在思考的問(wèn)題. 由于學(xué)生考得不好而增加作業(yè)量的教師為數(shù)不少，由于學(xué)生考得不好，便決定增加午間小題訓(xùn)練、周考等的領(lǐng)導(dǎo)也絕不是個(gè)案，如此讓師生疲憊的政策，其實(shí)也沒(méi)有起到多大的效果. 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，打造情智互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，能減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

情是指情感，是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn). 智是指智力， 指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力. 互動(dòng)是互相作用、互相影響，是一種使對(duì)象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極改變的過(guò)程. 我國(guó)在九十年代后期提出了情智教育的理念，指出教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而要提升學(xué)生的能力，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不斷強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，這樣的理念已逐漸走入每位教育者的內(nèi)心. 課堂是教育教學(xué)的主陣地，如何讓先進(jìn)的理念落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)處，如何創(chuàng)建高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)呢？如果能在課堂上讓學(xué)生積極參與，那么師生之間情感的互動(dòng)就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的非智力因素，也會(huì)讓學(xué)生在情感上達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài). 教育最重要的不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力，又?jǐn)?shù)學(xué)是思維的體操，那在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們的課堂是不是像我們所理想的那樣呢？為此我作了一番調(diào)查與分析. 主要目的是為了了解高中數(shù)學(xué)課堂的情智互動(dòng)現(xiàn)狀，從中尋找存在的問(wèn)題，并思考與探究解決問(wèn)題的具體方法. 我具體研究了以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）課堂情智互動(dòng)的現(xiàn)狀及成因分析；（2）探索解決對(duì)策，打造高效課堂.

研究方法

本次調(diào)查對(duì)象是市區(qū)學(xué)校高二年級(jí)的部分學(xué)生和教師，包含了重點(diǎn)高中和普通高中，文科學(xué)生和理科學(xué)生，調(diào)查的方法主要是采用問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析和個(gè)別訪談相結(jié)合. 學(xué)生問(wèn)卷采用自編問(wèn)卷，主要圍繞學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)課和學(xué)生期待的數(shù)學(xué)課這兩大問(wèn)題，向普通高中文、理科及重點(diǎn)高中文、理科各發(fā)放問(wèn)卷50份，共計(jì)200份，收回有效問(wèn)卷194份. 結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果與教師進(jìn)行了四次個(gè)別訪談.

研究結(jié)果與分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，普通高中與重點(diǎn)高中，以及文科與理科之間數(shù)據(jù)總體上沒(méi)有非常明顯的差別，因此這里不分開(kāi)進(jìn)行分析.

1. 數(shù)學(xué)課堂情智互動(dòng)的現(xiàn)狀及成因分析

（1）灌輸多，互動(dòng)少

受教學(xué)進(jìn)度的限制，受教輔資料的牽引，教師上課對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程，缺乏一定的引導(dǎo)和深入，讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)公式、定理并熟練應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂的主題曲，甚至有教師認(rèn)為這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān). 事實(shí)上，學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)也不是剎那間就可以完成的，學(xué)生需要時(shí)間來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，需要參與探索，需用親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，這樣才能既遵循思維發(fā)展的規(guī)律，又使得獲取的知識(shí)不容易遺忘.

（2）做得多，想得少

當(dāng)今學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作業(yè)多、輔導(dǎo)資料泛濫已是普遍現(xiàn)象，在師生的眼里，似乎只剩下題目，學(xué)生終日在題海里遨游，暈頭轉(zhuǎn)向，成了做題的機(jī)器，學(xué)生只負(fù)責(zé)將作業(yè)做完，已無(wú)暇去關(guān)注作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，即使教師評(píng)講過(guò)了，課后也很少有時(shí)間再重新思考，因?yàn)樗麄冇值猛度氲叫碌淖鳂I(yè)中去.

（3）聽(tīng)得多，說(shuō)得少

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生似乎越來(lái)越不愿意舉手發(fā)言，課堂更多地成了一言堂，即教師講，學(xué)生聽(tīng). 事實(shí)上，教師也只是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，雖然認(rèn)真聽(tīng)的孩子確實(shí)能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題方法，但只是認(rèn)真聽(tīng)而不加思考的學(xué)生，形成不了自己的思維，會(huì)出現(xiàn)上課聽(tīng)得懂，下課不會(huì)做的現(xiàn)象. 其實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲還是比較強(qiáng)烈的，只是機(jī)會(huì)比較少，再加上有時(shí)一些不正確的想法遭到批評(píng)后，他們漸漸失去了表達(dá)的信心，課堂便成了一言堂.

（4）仿得多，創(chuàng)得少

上課聽(tīng)得懂，課后不會(huì)做，是許多學(xué)生的通病. 只有見(jiàn)過(guò)的題型，能模仿著做出來(lái)，甚至沒(méi)有例題放在面前的時(shí)候，連模仿也不知道從哪兒下手，做的題很多，但拿到題目還是覺(jué)得沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，做過(guò)的這些題在他們的腦海中之所以沒(méi)有留下深刻的印象，主要原因在于他們平時(shí)做題模仿得多，思考得少，缺少獨(dú)立的思維與創(chuàng)造，他們不會(huì)也沒(méi)有時(shí)間去理清題目之間的聯(lián)系與區(qū)別.

2. 對(duì)策

（1）建立新型的師生關(guān)系，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交流.

如今，一個(gè)信息泛濫的時(shí)代，學(xué)校、教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，在學(xué)生的眼里，過(guò)去的師道尊嚴(yán)已不復(fù)存在，教師應(yīng)降低自己的高度，俯身傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用指引替代責(zé)怪，用愛(ài)心換取信任，用責(zé)任贏得尊重，使學(xué)生親其師信其道. 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作、一句溫暖的話語(yǔ)，一定能建立和諧的師生關(guān)系.

（2）反思教學(xué)過(guò)程，打造情智互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂.

①精心備課

教師最重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師自己更應(yīng)該是一個(gè)善于思考的人. 如何提高課堂的效率？備課是關(guān)鍵. 要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力，找準(zhǔn)良性循環(huán)的起點(diǎn)，要在如何吸引學(xué)生的注意力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何化解重難點(diǎn)，如何提升學(xué)生思維上下工夫，階梯式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程.

②精心組織實(shí)施課堂活動(dòng)

從學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)始，注重知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)思維；多給思維留白，讓學(xué)生展示自己，表達(dá)自己的思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用；師生對(duì)話成為教學(xué)常態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，不批評(píng)學(xué)生的發(fā)言，不打擊學(xué)生的積極性，從一言堂向?qū)υ捠秸n堂轉(zhuǎn)化；同學(xué)間的合作與互助，在討論中得到啟發(fā)，在爭(zhēng)辯中找到思路，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué).

③注重課堂反思