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第1篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞：項目化教學；項目選擇；高等職業(yè)教育；專業(yè)課程

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0059-02

一、項目教學法

為達到“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育目標，各高等職業(yè)院校都在不斷地進行職業(yè)教育課程改革，嘗試基于工作過程行動導向課程體系及教學模式的改革。高職教育的目的是培養(yǎng)應用型高技能人才。為了達到這一目標，從德國引進的“項目化教學”法正廣泛地運用于我國的高職教育中。項目化教學是基于工作過程的“教、學、做”一體的教學模式。強調學生的主體作用，使學生可以真正融入到任務的過程中，不僅增強了學生的實踐能力，也增強了學生自主學習的能力，更便于學生在實訓過程中重新構建所學的知識內(nèi)容，有利于提高學生對知識的綜合應用能力。

項目教學法與傳統(tǒng)的教學方式相比，有很大的改變，主要表現(xiàn)在三個方面，課堂教學由以往的教師講授為主轉變?yōu)橐詫W生主動學習為主，教材由以往的理論化課本為主轉變?yōu)橐浴绊椖俊狈桨笧橹鳎淌趦?nèi)容由以理論知識為主轉變?yōu)橐詫嶋H操作能力為主。由于課程教學法的改變，“項目”從原來作為練習附屬于理論知識轉變成了現(xiàn)在課堂教學的中心。

二、教學項目設計的重要性

項目化教學，是指教師通過指導學生完成某一具體的行業(yè)任務傳授學生相關專業(yè)知識與鍛煉學生操作能力的教學活動。在職業(yè)教育中，“項目”是指一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品生產(chǎn)或方案設計。項目教學通過承載一定的教學內(nèi)容，將理論知識與實際技能結合在一起，學生通過完成項目或把項目分解成的若干個相對獨立的工作任務進行學習?！绊椖俊币话阌善髽I(yè)實際設計、生產(chǎn)引進而來，教師根據(jù)課程需求進行適當?shù)恼{整，使項目在具體實施的過程中給學生提供團隊合作、組織計劃、主動學習的機會，并學習處理在具體工作中出現(xiàn)的問題。

在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以小組協(xié)作的方式，共同制訂計劃、分工合作探索，直到完成整個項目。項目教學法的實施一般按照“項目選取、項目實施、項目驗收和評價、項目總結”4個階段進行。[1]

項目化教學模式中，作為課程中心的項目，其設計的好壞直接決定了該教學模式的教學效果。如果實際項目并不針對教學，生搬硬套的結果只會導致項目設計不科學，有的項目選擇覆蓋面不夠，有的項目案例與專業(yè)課程知識相脫節(jié)，造成學生職業(yè)能力的缺失。由于各專業(yè)實際情況各異，有的專業(yè)項目選擇設計難度較大，有的專業(yè)工作型項目覆蓋面相對較窄，對硬件的要求較高，教學組織比較困難，許多項目無法進行實踐論證，難以實施。[2]

在目前的實際教學中，教師在選取項目的時候一般都能注意到選擇企業(yè)實際設計、生產(chǎn)中典型案例作為教學項目。但作為牽引學生學習的教學載體，應在教學實踐中選擇恰當?shù)脑O計實例、生產(chǎn)項目等，才能更好的適應教學需求。并且在挑選后要對實際項目進行適當?shù)奶幚?，針對不同的課程性質及教學特點改進，使其更加適合教學中課程的特征，這一過程即項目的教學化處理。項目的教學化處理是教師必須掌握的工作能力，是項目化教學改革高效開展的必要條件。

三、項目的教學化處理

教學項目的處理必須根據(jù)整個專業(yè)培養(yǎng)計劃與具體課程的教學目標和教學課時與學情進行。教學項目選取需要注意以下幾點：首先要難易適度，考慮學生的先修課程和專業(yè)基礎。如果項目過于簡單，則難以完成教學目標；而太復雜，也將打擊學生的自信心與學習積極性，會降低預期的教學效果。其次，項目設計應便于分組，鍛煉學生的團隊合作能力，這也是較大項目順利完成的必要條件。再次，項目要具有一定的開放性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生有創(chuàng)造頭腦風暴、發(fā)揮自我創(chuàng)意的可能。另外，項目還需要能夠激發(fā)學生的學習興趣，項目化教學是充分發(fā)揮學生主觀能動性、積極引導學生自學的教學方法。興趣是項目化教學順利進行的關鍵所在，因此在項目選取過程中，一定要考慮所選項目的內(nèi)容是否為學生感興趣的。在實際項目的甄選中，如果能夠由富有項目教學經(jīng)驗的教師與專業(yè)學生代表共同挑選，最終確定一個實施教學的項目為佳。除基本原則外，項目選擇的過程中還應注意以下幾個問題。

1.課程性質的分析。在項目化教學實施的過程中，許多教師認為無論什么課程，項目化教學中的項目越貼近實際項目越好，項目越完整越好，其實則不然。專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課三大類。專業(yè)基礎課顧名思義，學習的是專業(yè)基礎，學習的是完成實際項目的基礎知識與基本能力。在項目選擇時，更適宜選擇典型項目的部分前期工作任務作為項目化教學的任務基礎。專業(yè)課、專業(yè)實踐課的項目選擇要步步遞進，專業(yè)課選擇有代表性的典型項目，專業(yè)實踐課就完全根據(jù)實際項目的背景、要求、工作過程、角色分配等完成。例如，在環(huán)境藝術設計專業(yè)方向中，計算機輔助設計、設計制圖等專業(yè)基礎課的項目就選擇實際項目中電腦制圖的工作任務作為課程教學項目。住宅空間設計、景觀設計應選擇具有代表性的空間設計作為課程教學項目。工作室、畢業(yè)設計等專業(yè)實踐課程應直接選取實際工作項目，完全按照實際項目的操作步驟、工作要求完成，作為學生最終與實際工作崗位的銜接。

2.理論知識的分解及其與能力鍛煉的結合。與傳統(tǒng)教學相比，項目化教學最重要的目標就是培養(yǎng)學生將理論知識綜合運用以及實際操作的能力。學生技能的掌握，都是通過將專業(yè)理論知識應用于項目操作來實現(xiàn)的。在項目的實踐操作之前，要完成對專業(yè)理論相關知識的認知；在項目的實踐操作過程中，要通過操作項目來實現(xiàn)知識理論化到實踐化的轉換。因此要將理論和實踐內(nèi)容分解到一個個項目和任務之中，強化技能的訓練和強調知識的獲取同等重要，在相互融合、相互促進中進行。要解決好項目的實用性和知識的系統(tǒng)性問題，教師需要做好三方面的工作。一是要對知識按認知規(guī)律和循序漸進原則進行分析歸類并提取知識要點；二是根據(jù)知識要點合理地選擇針對性項目，項目包含的知識要盡量避免過于離散；三是要根據(jù)選定的項目重構知識的系統(tǒng)性。[3]

職業(yè)學校培養(yǎng)的應是既有理論素養(yǎng)又有實踐素養(yǎng)的技術人才，只有在理論和實踐相結合上下功夫，才能使課程改革具有實效性。同時還要明白，項目化課程改革必須經(jīng)過“實踐—認識—再實踐”的過程才能呈現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展，取得好的教育效果。[4]

3.注重項目的開放性。項目教學法將“項目”從原來作為練習附屬于理論知識轉變成了現(xiàn)在課堂教學的中心，課堂教學也由以往的教師講授為主轉變?yōu)橐詫W生主動學習為主。在傳統(tǒng)的教學中，“項目”一般作為案例進入課堂，教師通過完整的項目案例講授來告知學生所學專業(yè)知識在實際運用時的情況。從項目的整體設計到具體操作，從項目涉及專業(yè)知識的整理到這些知識的具體運用，教師都毫不保留地講授給學生，學生處于被動接受的狀態(tài)。這顯然違背了項目教學法積極開發(fā)學生自學能力，發(fā)揮學生創(chuàng)意的思想。將項目如案例一般直接、完整的搬入課堂顯然是不可行的，我們必須保證項目具有開放性，即不完整性。具有開放性的項目才能調動學生自主學習的積極性。教師將項目的基本情況告知學生，學生自己分析、尋找解決問題所需要的條件，并最終解決問題。在這一過程中會有各種變數(shù)，每個團隊通過自己的理解形成不同答案，發(fā)揮各自的特長。學校不是生產(chǎn)標準產(chǎn)品的工廠，利用項目的開放性我們才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。例如，在環(huán)境藝術設計專業(yè)方向中住宅空間設計課程的項目設計，教師只提供住宅原平面、戶主基本信息等內(nèi)容。具體空間的調整、各功能空間的排布、室內(nèi)設計風格的把握等內(nèi)容則是在教師的引導下由學生通過查閱相關資料、討論、分析客戶需求等學習過程逐漸完成的。由于學生的學習激情與能動力是通過參與教學活動身臨其境獲得感受后被激發(fā)出來的，而教學項目的開放性正是保證學生有足夠實踐機會與專業(yè)感受的前提。注重教學的開放性也是滿足教學活動體驗的第一步。

4.強調學生核心能力的培養(yǎng)。我國的項目教學法是由職業(yè)教育發(fā)展水平較高的德國引進的，在德國職業(yè)（專業(yè)）教學計劃中，十分注重非專業(yè)的核心能力培養(yǎng)和社會責任感教育，如設計師的培訓計劃中除專業(yè)范圍的技能要求外，還十分強調行動領域的組織領導與交流能力、跨職業(yè)的遵守法律與環(huán)境保護和數(shù)據(jù)安全、企業(yè)經(jīng)濟管理和信息交流與計劃制訂、項目管理與團隊合作等方面的能力要求。[5]

項目化教學是通過學生親身體驗與完成一個具體的工程項目，運用專業(yè)理論知識進行實踐，培養(yǎng)學生實踐能力的一種“教、學、做”一體化教學模式。學生在完成項目的過程中，除了聯(lián)系各科專業(yè)知識、鍛煉操作技能，同時還學習了自我管理、解決問題、團隊合作、信息處理等職業(yè)核心能力。這是學生進入職場、適應社會生活的必備條件。設計項目在企業(yè)中的操作是以小組為單位的，包含設計、制圖、效果表達、施工管理等不同角色。這是環(huán)藝專業(yè)性質決定的，培養(yǎng)學生核心能力的優(yōu)勢，必須加以利用，切實提高學生的核心能力。

四、結語

項目設計是決定項目化教學效果的重要環(huán)節(jié)。在實訓項目的設計計劃中，必須按照各門課程的教學需求，按照學生的認知規(guī)律和專業(yè)知識體系規(guī)律，循序漸進、由簡入繁的按照先掌握基礎，再理解專業(yè)理論，最后到綜合運用規(guī)律設計實訓項目，并按照專業(yè)知識點的關聯(lián)性分解整體項目變成教學單元任務。通過完成一系列的單元任務，整體掌握項目所包含的知識體系，鍛煉學生對知識的綜合應用能力。

在項目化教學中，需要探索、總結、完善的內(nèi)容很多，隨著項目化教學方法的普遍使用，積累的經(jīng)驗也會大量增加，需要進一步的教學改革?？傊?，要取得好的教育效果，還需要大家在實踐中不斷地努力。

參考文獻：

[1]張曉燕.項目化教學在藝術設計專業(yè)課教學中的創(chuàng)新與實踐[J].中國林業(yè)教育，2010，（7）.

[2]高玉萍.項目化教學課堂實施中存在的問題及對策[J].職教研究，2009，（9）.

[3]徐峰.高職項目化教學模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（8）.

[4]范鳳萍，李俊偉，陳紅琴.項目化課程教學實踐中的幾點收獲[J].常州工程職業(yè)技術學院學報，2009，（4）.

[5]薛敘明.淺談德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗[J].常州工程職業(yè)技術學院學報，2009，（2）.

第2篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

化學生物學專業(yè)培養(yǎng)目標

1、具備在化學及相關領域取得職業(yè)成功的科學和技術素養(yǎng)，有志趣和能力成功地進行研究生學習;

2、具有批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，可成長為行業(yè)和社會中的骨干人才;

3、具有社會責任感、家國情懷和國際視野，具備健全的人格和良好的職業(yè)道德。

化學生物學專業(yè)就業(yè)前景

總體來說,生物化學專業(yè)的就業(yè)前景不錯,專業(yè)適用面比較廣泛,比如制藥、醫(yī)學、科研、以及一些化學相關行業(yè)。不過與專業(yè)完全對口的工作不多。分子生物學已成為當代生命科學發(fā)展的主流，在今后相當一段時間內(nèi)，它將是生命科學乃至自然科學領域內(nèi)的核心科學之一。

特別是基因組的研究取得重大突破后，正深入到后基因組學時代，通過功能基因組學和比較基因組學的研究，對基因、細胞、遺傳、發(fā)育、進化和腦功能的探索正在形成一條主線，隨之而來的轉錄組學、蛋白質組學、代謝組學、結構生物學、計算生物學、生物信息學、系統(tǒng)生物學等方面的研究也將在生命科學中成為重要角色，而實現(xiàn)這一系列研究需要大量的專業(yè)知識人才，因此為此專業(yè)的畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機會。

化學生物學專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在化學生物學、化學、生命、醫(yī)藥、材料、化工、環(huán)保等相關領域從事教學、科研、技術開發(fā)及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療設備等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療設備/器械;

4 教育/培訓/院校;

5 快速消費品(食品、飲料、化妝品);

6 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

7 檢測，認證;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售工程師、化驗員、銷售代表等工作，大致如下：

1 銷售工程師;

2 化驗員;

3 銷售代表;

4 研發(fā)工程師;

5 銷售經(jīng)理;

6 質檢員;

7 實驗員;

第3篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

基于以上分析,我認為我校要培養(yǎng)滿足市場需求的化工專業(yè)人才應該從下面幾點來開展工作。

1 調整培養(yǎng)計劃,進行培養(yǎng)規(guī)范的整體設計

專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質量具有重要的現(xiàn)實意義,它是高等學校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎,在改革實踐過程中對有關專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學體系和相應的參考指標進行整體設計,專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標。在高等院校進行教育教學改革過程中,對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設計,是開展專業(yè)建設與深化改革的重要入手點[1]。

應對當前的就業(yè)形勢,制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來,高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

2 加速進行我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的認證工作

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會服務,高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認證試點工作,目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]?；ば袠I(yè)對人才的評價標準和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學、自然科學基礎較好,工程基礎知識扎實,掌握一定的經(jīng)濟管理知識;掌握化學工程、化學工藝學科的基本理論、基本知識,了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢;具備運用現(xiàn)代信息技術獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學與化工實驗技能,有工程實踐經(jīng)歷,具備計算機應用能力,接受過科學研究與工程設計方法的基本訓練,能夠運用所學知識和技術手段分析并解決工程問題。(4)具有較強的組織管理能力,表達流利,人際交往能力突出,有較強的團隊協(xié)作精神。(5)具有終身學習能力和國際視野。與以上標準相對照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結合行業(yè)要求分析,我校化工專業(yè)目前存在的問題主要有:(1)教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實踐教學環(huán)節(jié)不完善,學生工程實踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對學生的團隊精神的系統(tǒng)訓練。(4)畢業(yè)生的調查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外,缺乏科學的學生考評機制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題,以專業(yè)認證為契機,有目的的開展工作。

3 靈活設定培養(yǎng)方向

專業(yè)方向的設置是高校人才培養(yǎng)的基礎,開設什么樣的專業(yè)方向,關系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求,這個問題關系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時,在專業(yè)方向設置上體現(xiàn)差異,強化特色,做到以質量求生存,以特色求發(fā)展。在開設專業(yè)方向的問題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費,避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復和過度競爭,充分體現(xiàn)差異[3]。

4 優(yōu)化各級結構,提高培養(yǎng)質量

當前, 大學生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會主要關注的問題,也是每所高校所面臨的最為嚴峻的挑戰(zhàn)。要解決這個問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應該根據(jù)市場所需人才,有針對性的提高培養(yǎng)質量。提高培養(yǎng)質量,既要從宏觀上把握高等教育的結構,明確學校、院系和學科的定位,滿足地方經(jīng)濟社會的發(fā)展對高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學校本身把握高等教育的內(nèi)部結構,理順專業(yè)結構、學科結構與理論結構,使我們培養(yǎng)的人才和社會需求相一致[4]。

第4篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

本期雜志，小編邀請了三位就讀于天津大學工學院的同學，為大家現(xiàn)身說法。

化學工程與工藝專業(yè)　王文毅

上了大學之后，每當我和高中同學說起自己專業(yè)是化工時，幾乎都被誤解為化學，這時，我常常會用做菜的例子來解釋兩者的差別。如果把做菜比作做實驗，那么化學專業(yè)研究的是什么食材搭配什么食材才好吃，或者說多少食材A搭配多少食材B才好吃，它研究的是“為什么”（Why）。而化工專業(yè)研究的是這次做的是這個味道，下次如何能做出相同的味道。這次在家用小鍋做兩三個人量味道很好，下次在食堂用大鍋做幾十個人的分量如何能夠保持同樣的味道?？傊?，化工研究的是“怎么辦”（How）。從一個角度來說，化學是在實驗室中用試管做實驗探索?；t是用比一間屋子還大的容器來實驗。它研究的是在安全、環(huán)保、穩(wěn)定和節(jié)能的條件下得到最大產(chǎn)量。

我們專業(yè)課程十分繁重，除了必修的化學類課程外，化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離過程、化工熱力學、化學反應工程、化工設計等成了我們的專業(yè)課，這些課都是在推導公式，要求數(shù)學和物理知識。為實驗課打下基礎。

對我影響最大的是化工設計這堂課，課堂上老師不僅傳授知識，同時也給我們講解許多實際問題。如今，國內(nèi)許多化工廠的工藝要么是國外已經(jīng)淘汰的，要么是花了重金從國外買的新工藝，自己的技術很少。比如，我國每年用于從國外進口芯片的外匯甚至高于石油進口。但我國的汽車工業(yè)發(fā)展并未達到預期。化學工程師的匱乏就是原因之一。

老師提到，我們的化工廠之所以常常伴隨著污染，一部分原因是有的地方只圖眼前的經(jīng)濟利益忽視長遠的環(huán)境利益，不注重或者根本就不治理污染造成的，另一部分原因就在技術上。這也是我們化工人應當注意的地方，治理污染常常需要花很多錢，我們?nèi)绻苎邪l(fā)出成本很低的治污技術，或者說研發(fā)出整個生產(chǎn)過程中，只產(chǎn)生一點或者根本不產(chǎn)生污染物的生產(chǎn)工藝，那么人類的生存環(huán)境將會好很多?；るm然會產(chǎn)生污染，但處理污染，還是得靠化工。老師的講課讓我情緒高漲，也找到了自己的奮斗方向。國內(nèi)的化工存在技術落后、污染重的情況，因此我們化工人任重而道遠，國內(nèi)哪兒有不足，我們今后就朝改進它的方向奮斗。

我們的專業(yè)最有趣的，是實驗課。我們的實驗課程很多，能夠給同學們提供足夠的機會鍛煉自己的動手能力。實驗過程中我們看到了有趣的化學現(xiàn)象，進一步提升了對化學的興趣。學院有許多優(yōu)秀的導師，我們可以在大二之后進入課題組，參與科研。這些都調動了我的積極性。

大三、大四學年，我們分別設計了換熱器和精餾塔，之前學習的那些枯燥的公式和規(guī)則，此刻突然變得有用起來。同時，理論課也遠比前兩學年少，我們有時間做自己感興趣的事了。在大三學年末，我與同學組隊參加了全國化工設計大賽，比賽中，我們要設計從生產(chǎn)到防污的全套工藝流程。設計常見的設備同時考慮它們的布置，同時設計自動化控制方案，還得為工廠選址以及做經(jīng)濟核算。我們不僅運用了所學的知識，還學習了有趣的三維畫圖軟件。大大豐富了知識結構。在這個過程中，我們請到了學校里有工程經(jīng)驗的教授做指導老師，并且，我們還得到了國內(nèi)最好的精餾技術老師的指導。這次比賽收獲很大，我們綜合運用了所學的課本上的知識，還從老師那兒學到了實際的工程經(jīng)驗。更讓人難忘的是，幾個志同道合的同學聚在一起為同一個目標奮斗的歷程。同時，可喜的是，這個比賽中我們的指導老師，現(xiàn)在成了我的研究生導師。

現(xiàn)在我們已經(jīng)大四，我的同學中有的簽約了寶潔之類的日化行業(yè)，有的選擇進石化等企業(yè)，還有的選擇出國深造，而我保送了本校本專業(yè)的研究生。我希望繼續(xù)深造，豐富自己的理論知識，努力從老師那兒學得實際經(jīng)驗。

過程裝備與控制工程專業(yè)　劉芃宏

經(jīng)歷了驚心動魄萬分緊張的高考之后，根據(jù)估計的分數(shù)和我的興趣愛好，我決定填報工科專業(yè)為自己的第一志愿?？墒钱斘夷闷鹛顖笾驹钢笇鴷r，各式各樣的專業(yè)名稱讓我眼花繚亂。在基本了解各專業(yè)的概要介紹后，我填寫了六個志愿專業(yè)，最后又因為調劑的原因，我誤打誤撞成為一名過程裝備與控制工程的學子。

一踏入校門，系主任和老師們就為我們進行了詳盡的專業(yè)介紹。廣為人知的是，工程科學分為機械工程、化學工程、材料工程、信息工程、控制工程、能源工程、建筑與土木工程、水利工程、電氣工程幾大下屬分支學科。過程裝備與控制工程是工程科學的一個分支，但嚴格地講，它又不能完全歸屬于傳統(tǒng)意義上對工程科學的分支。它是在多個大學科發(fā)展的基礎上交叉、融合而出現(xiàn)的新興學科分支，也是生產(chǎn)需求牽引、工程科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，過程裝備與控制工程具有強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。

過控專業(yè)的前身叫做化工機械，顧名思義，它是化工和機械的結合產(chǎn)物。天津大學等一些化工比較強勢的高校將過控專業(yè)劃歸在化工學院，而山東大學、東北石油大學等則將過控專業(yè)劃歸在機械學院，這和學校的定位有關。1998年開始，教育部根據(jù)發(fā)展要求將專業(yè)更名為過程裝備與控制工程，是充分考慮到自動化控制在化工過程中的應用而更名的。

至此，過控專業(yè)主要研究加工制造流程性材料的由過程單元設備和機泵群通過管路、閥等連成的機電儀監(jiān)控一體化的連續(xù)性復雜系統(tǒng)的定位進一步明確。

作為一個綜合性的交叉專業(yè)，這些特點決定了過控專業(yè)的課業(yè)負擔也是比較重的，比如我們要學習基礎的高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、普通物理、普通化學，有專業(yè)基礎的理論力學、材料力學、化工原理、機械設計、控制工程基礎等，也有專業(yè)核心的工程材料、過程裝備控制工程、化工流體機械、化工設備設計、現(xiàn)代化工設備制造技術和壓力容器安全管理以及許許多多的基礎課和專業(yè)實驗。

剛開始學習基礎理論課程時，是比較枯燥的，我也覺得毫無目的性，只是為了學習而學習?？墒请S著年級的增長和專業(yè)課程的學習，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)公式的推導和應用條件都與基礎的數(shù)學和物理有關，所以按部就班的學習是有必要的?？偠灾?，我們既要學習機械工程類專業(yè)的知識，也要學習化學工程類專業(yè)的知識，還要學習本專業(yè)獨特的知識內(nèi)容。在這一過程中還要不自覺地學習和應用自動化控制、焊接和防腐等專業(yè)的內(nèi)容。我們的確是走在一條交叉學科的康莊大道上。

學即有所用，正是因為過控專業(yè)的同學們掌握了許多方面的知識，所以我們有很多的用武之地。

許多年前。剛從蘇聯(lián)引進這一專業(yè)時，本專業(yè)畢業(yè)生們被企業(yè)戲稱為“萬金油”。這也從另一個側面說明了我們的應用范圍之廣。在化工企業(yè)的生產(chǎn)過程中。不論發(fā)生什么條件的反應，設備都是首先要考慮的問題，沒有設備的支持，再好的工藝都是紙上談兵。

近些年來。實現(xiàn)大型煉油設備的設計、制造成為關鍵。農(nóng)業(yè)是一國之本。而化肥的生產(chǎn)過程與設備也是過控專業(yè)的重要研究方向。傳統(tǒng)的煤化工，新興的生物質能、核能都對過程裝備與控制工程提出了更高的要求。

廣泛的應用領域決定了過控專業(yè)的良好就業(yè)情況。在最新出爐的《麥可思2012大學生就業(yè)藍皮書》中，我們過控專業(yè)的就業(yè)率高居前列。常見的石油、化工、冶金、重工、發(fā)電（火力發(fā)電／核電）、制藥、食品、橡膠制品等企業(yè)，自然是一部分同學的好去處。而一些地區(qū)的特種設備檢驗所，管道運輸部門，設計院也需要過控專業(yè)的學生。在一些航天、海船等方面的科研院所也有我們過控學長學姐們的身影。就這樣，一批批的過控學子們斗志昂揚。去擁抱屬于他們自己也屬于過控專業(yè)的美好未來。

制藥工程專業(yè)　譚清杰

經(jīng)過了高考的洗禮，我們的人生又面臨著一個新的起點。我想，得知自己的高考成績后，大家會紛紛對報什么專業(yè)，哪個專業(yè)好和學的專業(yè)畢業(yè)后如何就業(yè)等問題感到迷茫。接到錄取通知書后，我才得知自己被化工學院的制藥工程專業(yè)錄取。我當時對制藥工程這個專業(yè)完全不知道。非常擔心以后學了這個專業(yè)怎么就業(yè)，我自己能學會這些東西嗎。就這樣懷揣著這些疑問我上了大學。

我現(xiàn)在是一名大四學生。經(jīng)過這三年專業(yè)課的培養(yǎng)，我從一個門外漢到變得非常喜愛我的專業(yè)，以身為一名制藥人而驕傲。制藥工程專業(yè)是一個新型交叉學科，作為化工學院的制藥工程，我們專業(yè)偏向于工程，它是奠定在化學、藥學、生物技術和工程學基礎上的一門工程技術學科。制藥業(yè)并不是大家所理解的那樣研究藥物的藥理藥效，而是致力于解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術問題和實施藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范（GMP），實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。

剛開始步入大學，我很不適應大學的學習模式，大學里很隨意，學習完全靠自己，我對要學習的專業(yè)也是一頭霧水，由于我們專業(yè)的特殊性，我們從大一開始就接觸雙語教學。我們所上的物理化學、化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離工程、藥物化學等課程都是雙語教學，老師的PPT都是英文，這就要求我們學生課下多花時間復習老師課上所講的內(nèi)容。我們經(jīng)常是既買中文教材又買英文教材。兩份教材同時看有助于我們理解。

對所要學習的基礎課程。我在開始的時候也很頭疼，特別是高等數(shù)學，它里面的概念和高中時所接觸的概念大相徑庭。我記得當時我除了上課認真聽老師所講的課，記好筆記，課下還經(jīng)常和老師、同學探討問題?？傊?，對于大學的學習我們要有一顆不斷進取的心。對于自己不懂的問題，一定要自己積極主動去問老師、同學，不要像高中那樣指望著老師主動給你講，畢竟大學里的老師都比較忙，還有自己的科研項目。

大一、大二階段，我們主要學習一些基礎課程，學習了許多關于化學方面的知識，如有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、生物化學等，大三的時候我們開始涉及專業(yè)課。我們是一個以工程為主的專業(yè)。制藥工程設立在化工學院的目的就是要解決工程實際問題，不在于探究藥物在體內(nèi)的作用，而是要研究如何將藥品生產(chǎn)實現(xiàn)工業(yè)化，因此我們接觸到的專業(yè)課程是化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離工程、藥品生產(chǎn)質量管理工程、制藥分離工程、制藥工藝學、制藥設備與工程設計，這些課程都是與工程實際密切結合的。而我們知道實際藥廠的生產(chǎn)都是由一個個化工單元操作有機地結合在一起的，我們制藥工程是在傳統(tǒng)化工單元操作的基礎上發(fā)展深化的學科。

我們學校的制藥工程專業(yè)在本科生階段并不區(qū)分方向，在研究生階段分為化學制藥、生物制藥、中藥制藥以及藥物制劑方向。專業(yè)的就業(yè)情況也很樂觀。對于本科生而言，可以從事藥品檢測與分析方面的工作，也可以從事醫(yī)藥代表的工作。但是隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求不斷提高，以至于制藥專業(yè)在本科就業(yè)的人數(shù)并不多，大部分都選擇讀研繼續(xù)深造，還有少部分人選擇出國深造。以我們系為例，全系一共58人，每年大約能保研11人，而這58人中大約有4-5名同學選擇出國，工作同學大約有10個左右，剩下的同學就是考研。研究生畢業(yè)后是可以進入藥物研發(fā)部門、進入工程設計公司、從事藥品質量保證等工作。

從茫然不知到投身制藥工程專業(yè)，我覺得自己是一個幸運兒，從對制藥專業(yè)的一無所知到愛上這個專業(yè)，我以身為一名制藥人而自豪！

問題1：報考化工類專業(yè)對身體有沒有要求？

答案：化工類專業(yè)對眼睛有一定的要求，色弱和色盲不能報考。因為化學做實驗時要經(jīng)常分辨試劑的顏色，以鑒定成分和純度。

問題2：化工類專業(yè)是否適合女生報考？

回答：一般的化工院系，男女比例差不多在2：1。當然，在就業(yè)的時候，由于某些崗位的特殊要求，使男生的需求量要遠遠要高于女生，導致女生在就業(yè)中產(chǎn)生一定的壓力，但也并不是太大的難題。

問題3：化工行業(yè)的就業(yè)環(huán)境據(jù)說比較差。而且不安全？

回答：近幾年化工行業(yè)的工作環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善。一方面是國家對企業(yè)的嚴格要求，凡是不達標的企業(yè)實行一票否決：另外目前絕大多數(shù)企業(yè)從經(jīng)營的角度選擇新工藝，嚴格管理與控制。以達到最佳的經(jīng)濟效益和降低成本的目的。事實上，人們聽到的化工廠的危險事故，往往是由于違章操作導致的，如果完全按照規(guī)章制度來實施，事故發(fā)生的幾率很小。

第5篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

化學教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學教學。進入信息社會，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學過程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設備。遠程教育、在線答疑正蓬勃發(fā)展。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學專業(yè)計算機課程的改革已受到普遍重視。同時，信息技術促進了化學學科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術的科研新方向?；瘜W學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高，化學機理的微觀表現(xiàn)、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現(xiàn)代計算機技術，特別是計算機在化學中的特殊應用技術?；瘜W教育專業(yè)的學生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學生進一步深造，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。

二、把握專業(yè)特點，提升化學教育專業(yè)學生計算機應用能力

根據(jù)專業(yè)特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試。實踐證明，要提高學生參與的積極性，讓學生學到真才實學，內(nèi)容組織必須貼近化學教育專業(yè)特點，并充分融合化學知識與計算機知識。

1．系統(tǒng)開設課程、厚基礎、重實用

計算機應用能力培養(yǎng)對于不同的學科形態(tài)，強調不同的專業(yè)基本能力。一方面，學院召開教研會，討論對化學教育專業(yè)學生開設的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合，選擇與化學教育專業(yè)學生最實用的課程，包括計算機文化基礎、VisualFoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學信息學。另一方面，根據(jù)學院、學校師資情況列出可開設的課程表，加以課程描述，供學生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學計劃注重基礎，突出引用，強調實踐。

2．課堂教學內(nèi)容豐富，注重效率

首先，認真準備電子教案。出于經(jīng)費的考慮，學生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個專業(yè)的學生編寫，內(nèi)容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業(yè)特點，了解課程知識在化學教育專業(yè)中的典型應用，從而制作內(nèi)容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式，及時獲取學生知識掌握情況。最后，改善上機實踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環(huán)節(jié)，先教師同步示范，學生再練習。同時在教師FTP服務器上提供練習題目，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前，對每位同學的上機作業(yè)做一個簡單的考核，作為平時成績。

3．豐富課外活動、激發(fā)學習興趣

學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地、提供服務器，教師適當給予指導。

4．師資隊伍建設

師資隊伍建設措施包括增加計算機化學方向、化學教育技術方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向、教育技術方向及相關學科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關專業(yè)教師授課。

三、效果評價

第6篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

化學工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學工程與工藝專業(yè)的性質及培養(yǎng)模式

化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向的設置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內(nèi)容和課程體系的改革,加強實踐教學環(huán)節(jié),目的在于進一步提高教學質量,培養(yǎng)適應能力更強的化學工程與工藝人才。

2.化學工程與工藝專業(yè)的任務

根據(jù)化學工程與工藝專業(yè)的性質,化學工程與工藝專業(yè)的任務是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進行開發(fā)設計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產(chǎn)技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。

4.化學工程與工藝專業(yè)的課程設置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應化學工程與工藝專業(yè)的任務和業(yè)務培養(yǎng)目標,化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業(yè)的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業(yè)方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學工程與工藝專業(yè)的性質是工科?；瘜W工程與工藝專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現(xiàn)應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設置專業(yè)發(fā)展方向,結合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發(fā)展、注重社會需求基礎上。據(jù)此,我校化學工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設定為:電化學工程與精細化工。

第7篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

[關鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術開發(fā)和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術應用型工程技術人才。它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國家關于化工與制藥生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設計，從而最終達到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。

國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學專業(yè)的學生相比，制藥工程專業(yè)的學生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學生的重要前提。針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術課程體系。目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫(yī)學院。因為專業(yè)背景的原因導致在化學化工學院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足；在藥學院和醫(yī)學院的制藥工程專業(yè)藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應當根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2　專業(yè)課程體系構建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等；其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程；其三應包括藥物特色的專業(yè)基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。在具備以上專業(yè)基礎知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應前的預處理進入反應，反應結束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術等一系列課程。因此，上述課程應該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業(yè)方向設置的，所有的專業(yè)學生都必須完成專業(yè)核心課程的學習，不存在因專業(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學習研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設專業(yè)方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。開設專業(yè)方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學任務而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細化的原則，江蘇大學制藥工程專業(yè)核心課程開設了制藥分離工程、化學反應工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉。

2.4　開設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。因為企業(yè)不僅需要技術工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設醫(yī)藥營銷學、市場學和管理學等課程；同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。

2.5　適應考研的需要

近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課；其次，課程學時和學期分布適當調整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調整到第7學期開課，節(jié)省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。

2.6　加強專業(yè)實踐體系改革

專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。江蘇大學制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學生進行基本技能的訓練，專業(yè)課程設計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認識實習和生產(chǎn)實習重在訓練學生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學生走上社會前的綜合素質的訓練過程，必須引起重視。同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將畢業(yè)設計的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現(xiàn)象。同時，制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學生多學習一些專業(yè)技能，有利于學生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關系

專業(yè)課程間的相互關系必須理清，這對于專業(yè)教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導學圖是課程體系改革的又一重要任務。這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項

3.1　完善專業(yè)課程體系教學文檔

完善專業(yè)課程體系教學文檔有利于教學課程體系改革方案的實現(xiàn)，同時制藥工程專業(yè)課程體系要實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結合，這樣不僅可以將成熟的教學內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前沿性，可以提高學生學習的積極性，促進教學質量的提高。

3.2　加強課程體系實施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強課程內(nèi)容的管理工作，堅決杜絕授課內(nèi)容的重復現(xiàn)象，在課時如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時，讓學生從中得到真正的實惠。其次，強調課程體系教學工作的落實情況，加強教學的監(jiān)督，特別是實踐教學的監(jiān)督，避免應付導致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導學生選課

引導學生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導選課，導致學生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實踐體系。同時，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔任的錯誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔，很多課程只要有利于學生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應的專業(yè)教師，也要引導學生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進和競爭力度

學校應該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進和競爭。一般情況應該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進行師資力量的引進和調控，促進專業(yè)課程體系改革的進行。同時，要重視和加強專業(yè)任課教師的教學競爭性，促進教學水平的提高，為課程體系改革的實現(xiàn)提供保障。

第8篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

關鍵詞 文秘人才市場 文秘專業(yè)教育 問題與對策

一、引言

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是近年來民營企業(yè)的崛起，企業(yè)對各種文秘人才的需求也越來越多，對各種文秘人才的要求也越來越高。一方面，大量具有中專以上學歷的文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面成千上萬的企業(yè)招不到合格的文秘人才。這說明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質與能力還不能適應社會需求。所以當前文秘專業(yè)的教育需加以改革，應以社會需求為導向，重視人才的綜合素質和技能的培養(yǎng)，突出適用性，增強文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應性。

二、從文秘人才市場反饋的信息探析當前文秘專業(yè)教育存在的問題

1.從文秘人才市場看文秘人才培養(yǎng)方向

當前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當前社會環(huán)境不相符的問題。當前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機關事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或學術型的，隨著國家機構改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進入企業(yè)就業(yè)，所以當前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應順應經(jīng)濟的社會的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業(yè)秘書轉化，辦學方向面向民營企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實解決當前文秘人才培養(yǎng)方向與實踐相脫節(jié)的問題。

2.從文秘人才市場看文秘專業(yè)的課程設置

過去大部分文秘專業(yè)的課程設置過分強調學科的系統(tǒng)性、針對性，結果專業(yè)口徑越來越窄，嚴重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉崗帶來一定的困難。當前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營企業(yè)，這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細，據(jù)調查這類企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當文員，還能兼管財務、統(tǒng)計方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務方面的工作，總得說要求文秘人員是個“雜家”“多面手”，能一專多能。所以當前文秘專業(yè)的課程設置應以“應用性”為主旨對相關課程進行整合，以實用、夠用為主，增設選修課程，開設財務會計、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟法等企業(yè)特色的課程；突出現(xiàn)代文秘特色，設置外語交際口語、商務英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術等適應當前社會經(jīng)濟形勢要求的課程。

3.從文秘人才市場看文秘專業(yè)教學方式

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學普遍存在重理論知識的傳授，忽視實踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對文秘的職業(yè)技能要求越來越高。因此文秘專業(yè)的教學應把實踐技能訓練放在突出地位，以培養(yǎng)過硬的實務能力為主線，重視實訓基地的建設，充分發(fā)揮校本資源，利用學校的辦公設備，如傳真機、復印機、攝像機、投影機等設置進行操作訓練。再者重視第二課堂，比如定期組織學生到掛鉤單位進行實習、鍛煉，讓學生參與本?；蛴嘘P單位接待、會場布置、宣傳、慶典等工作，讓學生在實踐中積累文秘工作經(jīng)驗，強化業(yè)務知識，提前完成由學生向文秘人員的角色轉換。

當然在課堂教學中，運用多種教學方法比如案例教學，模擬教學，角色扮演等方式，采用現(xiàn)代教學手段和直觀的多媒體教育技術，也較能提高學生創(chuàng)造性學習和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時督促學生學會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡手段查閱、分析各種信息也是增強學生學習參與性與實踐性的一種有效手段。

4.從文秘人才市場看文秘專業(yè)的就業(yè)指導

和其他專業(yè)的畢業(yè)生一樣，大部分文秘專業(yè)的在校生生活在象牙塔里，關于社會對人才的需求變化趨勢缺少了解，在畢業(yè)時擇業(yè)過程中存在很大盲目性，缺少全局觀念。一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，缺乏正確就業(yè)導向及對就業(yè)意識的片面認識，很多學生對就業(yè)的工作地域、經(jīng)濟待遇、環(huán)境條件等的期望值仍居高不下，故往往導致?lián)駱I(yè)失敗。而學校與地方勞動人事部門在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中的聯(lián)系與溝通還做得不夠，就業(yè)信息來源分散，同時在對就業(yè)形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的宣傳的層面上，就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。而且就業(yè)指導機構不健全，就業(yè)指導隊伍建設相對薄弱。所以幫助學生建立一定的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生健康的擇業(yè)心理，給予有針對性的就業(yè)指導是非常有必要的。

首先、培養(yǎng)學生自我分析意識。許多文秘專業(yè)的畢業(yè)生，認為自己應該是領導的參謀、助理，做的是傳達領導指令，檢查督促的工作。如果只是打打字，，接打電話，忙于瑣事，簡直是委屈了。一個專家說過，學生在校期間要學會揚長補短，擇業(yè)階段要學會揚長避短，就業(yè)階段要以長帶短。作為旁觀者的老師要及時地指出學生身上存在的不足，讓學生能夠做到取人之長，補己之短，并能樹立起“人人有才，人無全才，個個成才”的自信心；但同時也要告訴學生“一屋不掃何以掃天下”的道理。

其次、學校對學生的就業(yè)意識指導須貫穿于整個職業(yè)教育的過程中。提高就業(yè)競爭能力的關鍵所在是學生的知識與技能，所以就文秘專業(yè)實踐體系，針對經(jīng)濟形勢的變化要強化學生的現(xiàn)代商務、現(xiàn)代辦公設備應用和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓練，鼓勵學生考取多種能力證書，如文秘職業(yè)資格證，會計從業(yè)資格證，普通話證書，汽車駕駛證，報關員等證書，以更好提高就業(yè)競爭力并能為就業(yè)過程順利轉崗打下基礎。

第三、就業(yè)心理輔導。由于文秘人員每天都要接觸大量繁雜的義務工作，工作不定時不定量，常常處于被動狀態(tài)，心理常處于緊張狀態(tài)，沒有和職業(yè)相適應的特殊個性心理素質，恐怕難以服和，所以學習就業(yè)的心理輔導

課的開設對加強職業(yè)心理素質的培養(yǎng)，塑造健康的秘書人格是很有意義的。

三、反思

社會的飛速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，對文秘工作也提出了具有時代特征的要求。正確認識文秘專業(yè)教育存在的問題，不斷深化文秘專業(yè)的教育教學改革，對于培養(yǎng)滿足社會需要，具有創(chuàng)新意識的復合型文秘人才具有重要的意義。

參考文獻

1.吳雪萍，國際職業(yè)技術教育研究．浙江大學出版社2004年

第9篇：化學專業(yè)的就業(yè)方向范文

口腔醫(yī)學專業(yè)主要課程 主要課程：人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、細胞生物學、生理學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、病理學、病理生理學、藥理學、人體形態(tài)學實驗、醫(yī)學生物學實驗、醫(yī)學機能學實驗、病原生物學與免疫學實驗、診斷學、外科學、內(nèi)科學、耳鼻咽喉頭頸外科學等等。

口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景 1、口腔醫(yī)學未來的就業(yè)率無限廣闊。每2000人就需要有一名牙醫(yī)，目前國內(nèi)的需求量急劇增加，所以口腔醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)前景是非常好的。

2、建議口腔醫(yī)學專業(yè)從事美學修復、牙周保健和種植修復這三個方向。

3、隨著收入水平和生活質量的提高，人們對口腔健康會越來越重視，目前我國一線城市已經(jīng)表現(xiàn)出對口腔醫(yī)生的需求量了。同時，牙科已經(jīng)發(fā)展成了獨立的門診類，有著很強的區(qū)域性。

口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學生畢業(yè)后可口腔科醫(yī)生的就業(yè)領域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設診所，并且能在美容院從事相關的面部整容、美容。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、新能源、美容等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

2 醫(yī)療設備/器械;

3 新能源;

4 美容/保健;

5 教育/培訓/院校。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事口腔醫(yī)生、牙科醫(yī)生、潔牙師等工作，大致如下：

1 口腔醫(yī)生;

2 牙科醫(yī)生;