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第1篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

一、有效的課堂學(xué)生活動(dòng)

世界著名的教育專(zhuān)家布魯姆教育理論認(rèn)為 “教學(xué)質(zhì)量受以下因素的制約：一是提示，指為學(xué)生呈現(xiàn)的清晰度；二是參與，指學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的程度；三是反饋——矯正?！庇行У恼n堂學(xué)生活動(dòng)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教師的最主要的作用應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生積極參與課堂有效活動(dòng)的激發(fā)和鼓勵(lì)上。杜絕課堂活動(dòng)無(wú)效、低效, 活動(dòng)片面化、形式化、低幼化、自由化及單一化。努力追求課堂活動(dòng)層次性、參與性、指導(dǎo)性、升華性和主體性，使課堂活動(dòng)有效。

教師要改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，改變以往傳統(tǒng)的“注入式、填鴨式”教學(xué)方法為體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)”的啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)揮自己的思維，參與教學(xué)活動(dòng)，在積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到釋疑、解惑的目的。這才是中學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和精髓所在。

二、課堂活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)質(zhì)量的提高，依靠的是教師的指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。作為一名教師，不僅僅要具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平，還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)；要具有駕馭課堂教學(xué)的能力；要善于去研究和發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的方法和水平；要在平時(shí)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和合作，使得學(xué)生能夠親其師、信其道！

作為一名教師，承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要采取具有新鮮活力的、互動(dòng)式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，在自主——合作——探究的氛圍中掌握知識(shí)、技能，形成正確的價(jià)值觀。我們知道學(xué)習(xí)游泳，只有讓學(xué)習(xí)游泳的人親自到水里去體驗(yàn)，才能真正掌握游泳的技巧，而不是依靠理論知識(shí)的傳授！其實(shí)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”說(shuō)的就是這樣的道理。

三、如何提高課堂學(xué)生的活動(dòng)的效果

如何激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地參與，變囫圇吞棗式的教學(xué)為自主研討、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位和作用，強(qiáng)化教學(xué)的效果呢？

首先精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、技能、情感態(tài)度并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件，進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、制定教學(xué)三維目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)及突破方案、進(jìn)行教具準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師活動(dòng)，預(yù)設(shè)學(xué)生行為，設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行準(zhǔn)備。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備的學(xué)生活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使所有學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。例如，本人蘇教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)媒體展示淮安當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)信息，學(xué)生觀察所給圖片中天氣情況與哪些因素有關(guān)，意圖通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生態(tài)因素與生物生活息息相關(guān)，引入生態(tài)因子的概念。在生態(tài)系統(tǒng)的成分這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)森林生態(tài)系統(tǒng)視頻播放，學(xué)生觀看視頻，討論所給的思考題。1.森林生態(tài)系統(tǒng)中有大量的綠色植物，它們的存在有什么作用2.這個(gè)視頻中涉及到了哪些種間關(guān)系？3.影響四季變化的主要因素是什么？4.水、二氧化碳、光照等有何作用？意圖通過(guò)細(xì)心觀察、合作探討、發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分與非生物成分，及生物之間復(fù)雜的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

其次，在生物課堂的教學(xué)中，教師要做到少講、精講、不該講的堅(jiān)決不講。合理地使用生物模型、錄像、投影等教學(xué)手段，再現(xiàn)或展示生命現(xiàn)象及其生命活動(dòng)的規(guī)律。例如對(duì)于生物膜結(jié)構(gòu)的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)本所給的探究過(guò)程，自我構(gòu)建生物膜的物理模型，和經(jīng)典的生物膜流動(dòng)鑲嵌模型進(jìn)行對(duì)比，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，還在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在生物的捕食關(guān)系的教學(xué)中，可以通過(guò)視頻播放生物的食與被食，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生分析捕食者與被捕食者之間的信息類(lèi)型及數(shù)量變動(dòng)的關(guān)系，嘗試構(gòu)建兩者的數(shù)學(xué)模型，畫(huà)出曲線(xiàn)圖。對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可以投影科學(xué)家是怎么樣一步步構(gòu)建模型的，打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。在生物課堂上，如果學(xué)生能夠講的、做到堅(jiān)決由學(xué)生自己講、做，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。例如糖的組成元素，分類(lèi)，作用等，可以讓學(xué)生到講臺(tái)，展示他們的才華。在課堂上，要保證每位學(xué)生都能參與積極，保證每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己智慧的時(shí)間和空間。

再次，建立互助合作小組。個(gè)人的活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，通過(guò)分組合作和交流、表達(dá)，能使學(xué)生自然流露出自己的思維，并在與他人的交流、表達(dá)中得到進(jìn)一步的升華。例如，在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用教學(xué)中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及非生物成分由幾個(gè)學(xué)生分別扮演，各自闡述自己在生態(tài)系統(tǒng)中的的重要作用，其他同學(xué)觀看并思考老師提出的活動(dòng)題“構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)中各成分的模式圖”。讓學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，知識(shí)水平、能力水平得到一定提高與升華，從單單的成分升華到四者的作用和相互關(guān)系。

第2篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.068

高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學(xué)的生物知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，還只是停留在對(duì)生物要素的認(rèn)識(shí)層面，而缺乏對(duì)生物過(guò)程的分析和生物變化的思考。學(xué)生在高中階段對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面依托于初中階段掌握的基礎(chǔ)生物知識(shí)和生物學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，從而提高生物學(xué)科的成績(jī)，提升生物學(xué)科的綜合修養(yǎng)，為今后的生物專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及生物常識(shí)判斷和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，提高高中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教學(xué)內(nèi)容多樣化

高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率，往往需要注重對(duì)課本內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，為了刺激學(xué)生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以借助多種生物現(xiàn)象和資料完善課堂教學(xué)。

首先，高中生物教師需要在教材的基礎(chǔ)上把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，繼而根據(jù)教學(xué)大綱的要求合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，為了直接刺激學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或歷史事件，鼓勵(lì)學(xué)生們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和解讀此類(lèi)現(xiàn)象或事件背后隱藏的生物原理。學(xué)生們?cè)谏锝處熡幸庾R(shí)的引導(dǎo)下，一方面加深了對(duì)典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識(shí)。例如，高中生物教師在教授學(xué)生基因等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引用家庭的樹(shù)結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們了解不同染色體之間的特點(diǎn)，進(jìn)而思考引發(fā)基因突變的原因。

其次，高中生物教師在教學(xué)內(nèi)容上還可以借助資料和習(xí)題，豐富學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。這種層面的生物課堂教學(xué)是對(duì)前一層面教學(xué)的深入，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激化他們對(duì)問(wèn)題深入探究的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的辨別能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)生物知識(shí)的興趣關(guān)注度，既可以表現(xiàn)在生物學(xué)科的新課教授中，又可以表現(xiàn)在對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用和思考中，學(xué)生們能夠在思考和應(yīng)用中以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度獲得問(wèn)題成功解答后的。上述兩種從多樣內(nèi)容上進(jìn)行的課堂教學(xué)，是激化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣的本質(zhì)所在，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、教學(xué)形式趣味化

在完善課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，高中生物教師往往還需要緊跟現(xiàn)代教學(xué)的潮流，引用多種新穎科學(xué)化的教學(xué)形式，吸引高中生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，繼而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，以積極輕松的教學(xué)態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)。

首先，考慮到生物學(xué)科知識(shí)中對(duì)圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學(xué)形式，為學(xué)生們呈現(xiàn)直觀的生物圖片，刺激學(xué)生在生動(dòng)形象的圖文中加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的串接和連接性學(xué)習(xí)。這種形式的課堂教學(xué)，往往會(huì)比簡(jiǎn)單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趫D片中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，在簡(jiǎn)單直觀中感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，生物教師在教授細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以以圖文的形式向?qū)W生們講解細(xì)胞中的各個(gè)部分，以點(diǎn)線(xiàn)面的形式全方位的為學(xué)生們展現(xiàn)細(xì)胞的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的眼界。

其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學(xué)生們呈現(xiàn)立體的視頻講學(xué)。這種形式的課堂教學(xué)不僅可以極大調(diào)動(dòng)班級(jí)上學(xué)生的課堂注意力，并且還能夠拓展學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學(xué)時(shí)，通常需要考慮到視頻的時(shí)限以及視頻內(nèi)容的難易度，盡可能地保證班級(jí)上大多數(shù)同學(xué)的理解水平。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，還可以進(jìn)一步拓展其他領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，在某種程度上可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的串接性，繼而以飽滿(mǎn)的熱情探究其中蘊(yùn)含的深意，這是生物課堂教學(xué)的意料之中，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的拔高和探究。

三、教學(xué)實(shí)踐自主化

高中生物教師除了在內(nèi)容和形式層面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣外，往往還可以在實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，繼而在課堂和課下實(shí)踐中學(xué)習(xí)到豐富的生物知識(shí)，感受生物知識(shí)探究的樂(lè)趣和魅力。具體來(lái)看，生物教學(xué)實(shí)踐的自主化，表現(xiàn)在課堂實(shí)踐展現(xiàn)和課下實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。

首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的興趣，生物教師往往可以安排一定的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)向大家展示自己的生物實(shí)踐成果。這種實(shí)踐展現(xiàn)既可以包括相關(guān)生物體的展示，也可以包括生物實(shí)踐過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的分享，一方面是對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)和探究的督促，提升他們生物學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自覺(jué)性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情，體會(huì)生物學(xué)科實(shí)踐的樂(lè)趣和多樣性。

第3篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

生物作為高中學(xué)生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個(gè)窗口讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，更啟發(fā)學(xué)生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質(zhì)教育”的今天，我們理應(yīng)擺正生物的位置，平等地對(duì)待這門(mén)課程，但傳統(tǒng)的力量是強(qiáng)大的，多少年來(lái)生物學(xué)科一直處于一個(gè)尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時(shí)生物課得不到足夠的重視有關(guān)，雖然國(guó)家規(guī)定初中也開(kāi)設(shè)生物課，但是目前的現(xiàn)狀是初中生物課形同虛設(shè)。許多初中學(xué)校在開(kāi)設(shè)生物課程時(shí)，只是找個(gè)非生物專(zhuān)業(yè)的人隨便讀讀書(shū)而已，再加上中考時(shí)生物不算考試分，就更加得不到學(xué)生足夠的重視。在這種形勢(shì)下，高一學(xué)生心中對(duì)待生物的態(tài)度也就可想而知了。

然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學(xué)生都必須學(xué)完高中生物必修部分，拿到應(yīng)有的學(xué)分才能畢業(yè)。同時(shí)在現(xiàn)行的高考模式下，生物也做為一門(mén)選修科目，供學(xué)生在分科時(shí)選擇。所以高中生物學(xué)習(xí)的好與壞也將直接影響到你的高考錄取?？墒呛芏喔咧猩](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還延續(xù)著初中學(xué)習(xí)生物課的態(tài)度，認(rèn)為不重要，不把它放在眼里，才會(huì)導(dǎo)致許多老師都能感覺(jué)到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學(xué)生選擇選修科目時(shí)大肆反面宣傳生物，說(shuō)生物學(xué)了沒(méi)有用，很難學(xué)好，高考填報(bào)志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學(xué)生大為減少。這確實(shí)嚴(yán)重影響了高中生物的發(fā)展。

事實(shí)情況真如其他科目的老師說(shuō)的那樣嗎？當(dāng)然不是。首先，生物學(xué)科絕不是一個(gè)沒(méi)有用處的科目。人本身就是生物，而很多學(xué)生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們了解許多人體的知識(shí)，認(rèn)清人與自然的關(guān)系，以及養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。其次，高中生物課并不難學(xué)。高中生物課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都是比較表面層次的知識(shí)，重在讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有個(gè)基本的掌握和了解，所以只要學(xué)生們端正態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就一定可以學(xué)好。第三，也是最重要的一點(diǎn)，選修了生物在高考填報(bào)志愿時(shí)就會(huì)受到限制？大家可以去認(rèn)真查閱一下高校錄取對(duì)選修科目的要求，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)選修生物的學(xué)生并沒(méi)有亮紅燈，只要你等級(jí)達(dá)到就可以填報(bào)，所以這一點(diǎn)更是不攻自破。

該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強(qiáng)力把學(xué)生硬拉到生物這邊來(lái)是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來(lái)。從而擴(kuò)大生物學(xué)科的影響，吸引更多學(xué)生選修生物，創(chuàng)造生物學(xué)科的輝煌和騰飛！

具體的做法可以分為以下四個(gè)方面：

1．提高教師自身素養(yǎng)

在新課程背景下，要吸引學(xué)生熱愛(ài)生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實(shí)施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行?？梢?jiàn)課程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，以適應(yīng)全新的課改要求。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們生活在環(huán)境中，我們的周?chē)懈鞣N各樣的生物，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。

例如在講蛋白質(zhì)―生命活動(dòng)的承擔(dān)者時(shí)，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的。牛奶的營(yíng)養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來(lái)了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對(duì)呢？然后老師引導(dǎo)學(xué)生從初中學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問(wèn)題，這樣一講，學(xué)生恍然大悟，既增長(zhǎng)了生活常識(shí)，同時(shí)對(duì)蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學(xué)生的生活，提高了他們學(xué)習(xí)高中蛋白質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的興趣。

3．減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差，促使學(xué)生全面發(fā)展。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不等于降低教學(xué)要求，既要重視對(duì) “尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物科技活動(dòng)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。又要特別重視對(duì)部分“差生”的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求。

4．增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為高中生物教師，應(yīng)該在高一新生剛進(jìn)校門(mén)時(shí)就告知學(xué)生與高中生物有關(guān)的學(xué)科信息，高考信息。讓學(xué)生一開(kāi)始就端正學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀念。

第4篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

新課改的提出的教學(xué)目標(biāo)是充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，并且提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。開(kāi)展高中生物教學(xué)就需要積極迎合新課改的要求，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理論的束縛，教學(xué)過(guò)程需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)代接軌，盡可能的為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，這才是高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的目的。

二、目前高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，很多學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始，接觸的都是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，所以其學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)分依賴(lài)教師的督促，缺乏自主能動(dòng)性，更不能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解答問(wèn)題。思維水平也不活躍，雖然新課改要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，但是很多學(xué)生仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，不能適應(yīng)新課改的要求。

（二）教師的綜合素質(zhì)不高

教師作為教學(xué)過(guò)程的重要參與者和引導(dǎo)著，肩負(fù)的責(zé)任重大。新課改背景下，對(duì)高中生物教師也提出了越來(lái)越高的要求，但是很多教師僅僅只做表面文章，沒(méi)有真實(shí)領(lǐng)悟新課改的要求，仍然沿用傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式開(kāi)展生物教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量不佳，根本不能滿(mǎn)足高中生物教學(xué)實(shí)效性的要求。

（三）缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段

生物學(xué)科是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，如果在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)手段的選擇，僅僅依靠板書(shū)講解的方式開(kāi)展，不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)目的，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)感到恐懼，感到厭煩，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力很難被集中，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

三、新課程下高中生物教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變

（一）重視教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變

新課程改革背景下促進(jìn)高中生物教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，首先，需要教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，明確自身在教學(xué)過(guò)程中的角色定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；其次，還需要促進(jìn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，盡可能的將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，盡可能的為學(xué)生提供積極探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中感受生物學(xué)科的魅力，享受生物學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師需要將現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從思想層面意識(shí)到促進(jìn)自我全面發(fā)展，在越來(lái)越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步就需要明確自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)展開(kāi)自主的探究，還需要深入了解生物知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識(shí)形成之后，才能學(xué)以致用，領(lǐng)會(huì)到生物學(xué)科的精髓。

（三）結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展生物教學(xué)

生物是一門(mén)自然學(xué)科，所以對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有生物知識(shí)，新課程改革背景下的生物教學(xué)需要密切結(jié)合實(shí)際生活，如果完全與實(shí)際生活脫離，那么教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就變得毫無(wú)意義。因此，開(kāi)展高中生物教學(xué)，教師一定要重視生物理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)生物學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以將高中生物教學(xué)是實(shí)際生活相聯(lián)系也是符合新課程改革要求的。

（四）促進(jìn)教師自身生物素養(yǎng)的提升

教??作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接受到教師的影響，因此教師需要明確自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足，促進(jìn)自身生物素養(yǎng)的提升，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，努力探索高效生物課堂構(gòu)建的方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中還需要不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提升，在生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量作為一種明確的教學(xué)理念，始終貫穿于生物教學(xué)中，將這一理念落實(shí)到生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第5篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，如何提高高中生物教學(xué)的有效性成為廣大教師所面臨的重點(diǎn)課題。教師要對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行深入的分析和研究，認(rèn)真貫徹新課改對(duì)生物教學(xué)的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高生物課堂教學(xué)的有效性。就當(dāng)前生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)論述，并提出了提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效性；策略

生物是高中階段教學(xué)的一門(mén)基本學(xué)科，在高考中占有較大的份額，學(xué)好生物學(xué)科對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。然而生物課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展起到了一定的消極影響，制約了學(xué)生生物知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率一直處在較低狀態(tài)。對(duì)此，筆者對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和思考，旨在改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.廣大教師和學(xué)生的不重視

廣大教師和學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的不重視是導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)效率較低的重要原因。在實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物學(xué)科被學(xué)生甚至一些教師認(rèn)為是副課，不僅教師授課不積極，學(xué)生在課堂教學(xué)中也表現(xiàn)得懶散，不認(rèn)真聽(tīng)課。教師對(duì)生物學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也逐漸放棄了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率一直處于較低狀態(tài)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于教師在教學(xué)中長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生容易對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，再加上教師在教學(xué)中往往將更多的精力放在理論教學(xué)上，生物學(xué)科自身的趣味性沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)打擊學(xué)生好不容易產(chǎn)生的自信心，這是阻礙學(xué)生生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師僅僅采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，即使有教學(xué)方式上的更新，許多教師也是堅(jiān)持以教師的講為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，生物學(xué)科自身的理論性較強(qiáng)，加上教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，使生物學(xué)科的內(nèi)容更顯得枯燥。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的重視

新課改的教學(xué)理念要求教師學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課改對(duì)生物教學(xué)的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

新課改提倡以人為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過(guò)自身的探索和嘗試取得學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)換師生角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，突出教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中生物教材中有許多以實(shí)驗(yàn)為途徑的教學(xué)內(nèi)容，如果教師能加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在親自觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中感受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地理解掌握生物知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。要加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，用有趣的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

4.多媒w輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體以信息化的技術(shù)手段將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，并將豐富多彩的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展。以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，提高高中生物課堂教學(xué)有效性是新課改對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)所提出的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用符合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；高中生物；初高中生物教學(xué)銜接

全日制普通高級(jí)中學(xué)的生物教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的生物教育。自2007年開(kāi)始陜西省就踏入了新課程改革的行列，然而初高中生物在教育理念、教學(xué)方法及內(nèi)容上仍處于過(guò)渡階段，因此如何處理初高中生物銜接是高中一線(xiàn)教師值得反思的問(wèn)題。下面我就自己的經(jīng)驗(yàn)，從初高中生物教學(xué)銜接的角度談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、做好初高中生物教學(xué)的銜接刻不容緩

初中生物在初一和初二年級(jí)開(kāi)設(shè)，在初三有一年斷層期。進(jìn)入高一，就算初中的生物學(xué)知識(shí)掌握得再好，也會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力和一年的學(xué)習(xí)斷層期，忘得一干二凈，高中生物學(xué)習(xí)不得不從頭開(kāi)始。而且高中生物對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，致使學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）取消中考，高中生物學(xué)習(xí)雪上加霜。曾經(jīng)在中考的舞臺(tái)上看不見(jiàn)生物學(xué)科的身影。直至2003年，陜西省要求中考以地生綜合100分計(jì)入中考成績(jī)，生物才又重新進(jìn)入老師和學(xué)生的視野。然而好景不長(zhǎng)，自2012年開(kāi)始，我省將生物學(xué)科作為一門(mén)副科取消了參加初中終端考核，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括知識(shí)的掌握、能力的高低、情感價(jià)值觀的形成都很難用科學(xué)的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。

（2）初、高中生物教學(xué)目標(biāo)及目的的差別。通過(guò)比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述，我們知道：初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力以及生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活等方面的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，其知識(shí)層次是要求學(xué)生“知其然”。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，還相當(dāng)一部分不僅要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

（3）高中生物內(nèi)容抽象、不易理解。對(duì)于初升高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到高中生物比較難學(xué)，內(nèi)容抽象微觀，不易理解，即使把教材內(nèi)容看會(huì)了，一到練習(xí)時(shí)就不知道怎么應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)實(shí)踐中，也能感受到學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與高中生物學(xué)習(xí)所需要具備的能力有一定差距，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難。

由此可見(jiàn)，處理好初高中生物知識(shí)的銜接關(guān)系，在原有知識(shí)和新知識(shí)之間架好橋梁，對(duì)學(xué)好高中生物很重要。

二、如何做好新課標(biāo)下的初高中生物教學(xué)銜接

新課標(biāo)下初高中生物教學(xué)銜接的問(wèn)題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與復(fù)習(xí)的問(wèn)題，更是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的教育理論與學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)理論在高中教育上的實(shí)踐問(wèn)題。為切實(shí)解決初高中生物學(xué)科教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

（1）吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接。 建議學(xué)校給生物學(xué)科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)些什么？教師要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況，將銜接的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納后，確定新學(xué)年開(kāi)始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，根據(jù)高中階段知識(shí)點(diǎn)的具體要求，區(qū)分基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行不同處理。通過(guò)相關(guān)初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠順利將舊的知識(shí)同化為新知識(shí)，完成知識(shí)的遷移。例如在關(guān)于“細(xì)胞”的講述中，初中主要以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)為主，而高中生物在此基礎(chǔ)上更側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)及其功能，包括細(xì)胞的增殖、代謝，是講“活”細(xì)胞，加強(qiáng)了細(xì)胞作為生命活動(dòng)基本單位的闡述。

（2）認(rèn)真研究教學(xué)方法，從教學(xué)方法上搞好初高中生物的銜接。要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利條件，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，恰到好處的應(yīng)用好（蘇教版）三冊(cè)必修課本中的第一章《生物科學(xué)和我們》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)以及如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的探討，讓學(xué)生樹(shù)立一種正確認(rèn)識(shí)生物高科技的成熟心態(tài)，覺(jué)得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一改往日的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種形式來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讀圖可以將生物課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有艱辛但更有快樂(lè)，有知識(shí)條文但更有思維想象的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）了解學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上搞好初高中生物銜接。長(zhǎng)期以來(lái)，生物課程一直被認(rèn)為是只要“死記硬背，沒(méi)有思維”的學(xué)科。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用“邊做邊學(xué)”、“課題研究”等自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)欄目指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)接收知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽(tīng)講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)。

（4）重視做好實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為主體的新課改的教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物學(xué)科中大量的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在。高中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與初中聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的初中實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。

總之，銜接好初高中生物教學(xué)，將反思教學(xué)和創(chuàng)新精神貫穿于具體過(guò)程，要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。作為新課程改革的實(shí)施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學(xué)生的態(tài)度，保證新課程改革的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物學(xué)教學(xué) 2003 第9期《初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》

[2]生物學(xué)通報(bào) 2006第7期《關(guān)于提高高中生物教學(xué)的有效性》

[3]李紅《關(guān)于新編高中生物必修教材中遺傳學(xué)部分改革的幾點(diǎn)設(shè)想》

第7篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物科學(xué)素養(yǎng)；途徑

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來(lái)越高。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程中的重要理念，對(duì)于提高學(xué)生的生物成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)都是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的教育理念需要，因此，在高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑已經(jīng)成為生物教學(xué)中研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們要努力探索高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑，不斷提高高中生的生物素養(yǎng)。

一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，建立科學(xué)思維

探究性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇一些與學(xué)科相關(guān)的研究性問(wèn)題，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和促進(jìn)，使學(xué)生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅有助于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也是高中生物新課標(biāo)中的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系可以得到有效的結(jié)合，由學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由教師積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的科學(xué)性思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題，從中獲得新的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展。

二、重視生物科學(xué)史，領(lǐng)悟科學(xué)精神

生物科學(xué)史是由很多生物學(xué)家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來(lái)的智慧結(jié)晶，是一部科學(xué)的探究史。它需要學(xué)生在生物教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)其中豐富的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、科學(xué)精神。例如，達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)歷經(jīng)5年環(huán)球航行進(jìn)行探索，寫(xiě)出了《物種起源》，從而推動(dòng)了生物進(jìn)化的發(fā)展，在生物史上奠定了基礎(chǔ)。這就需要教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，善于挖掘教材中的生物科學(xué)史的內(nèi)容，重視生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)家們拿著為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，以及科學(xué)家身上的那種堅(jiān)持不懈、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，對(duì)于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的技能

高中生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)接觸到生物體本身，可以直接的對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、研究能力等有著重要的意義，學(xué)生還可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)對(duì)已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而有效的提高高中生的生物素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)資源，積極開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄克健?/p>

四、加強(qiáng)其他學(xué)科的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

高中生物是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在生物學(xué)科中所涉及的知識(shí)內(nèi)容包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面。因此，在生物教學(xué)中，一定要加強(qiáng)其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，在把握生物學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，善于發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決還未學(xué)習(xí)的生物學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。五、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育理念，樹(shù)立正確科學(xué)意識(shí)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育理念強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與實(shí)際社會(huì)之間的聯(lián)系。在高中生物教學(xué)中滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育理念，可以將抽象的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使抽象具體化和簡(jiǎn)單化，運(yùn)用生物概念和生物原理等知識(shí)來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)意識(shí)。只有將科學(xué)技術(shù)和實(shí)際社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。另外，生物學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，特別是基因工程、細(xì)胞工程等已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題，為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重給學(xué)生多教授一些生物發(fā)展的實(shí)際案例，不僅有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀更有著深遠(yuǎn)的意義，也可以有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)

綜上所述，高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)能力等有著重要的作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力等全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張劍華．高中生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升方法［J］．知音勵(lì)志，2017（02）．

［2］戴英操．生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究分析［J］．中國(guó)校外教育，2014（35）．

第8篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

生物學(xué)科的課程價(jià)值問(wèn)題一直受到人們的關(guān)注。隨著新課程實(shí)施，高中生物課程價(jià)值的內(nèi)涵不斷豐富，并通過(guò)引領(lǐng)課程活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生朝著社會(huì)及時(shí)代的需要發(fā)展。

一、高中生物新課程價(jià)值內(nèi)容體系的建構(gòu)

生物知識(shí)本身并不包含價(jià)值元素，但它是人類(lèi)探索自然、追求真理的知識(shí)結(jié)晶，其中凝聚著前人的智慧，也蘊(yùn)含著探索求知、執(zhí)著追求、批判創(chuàng)新、敬業(yè)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。所以，生物知識(shí)不僅具備理論體系，還內(nèi)含著世界觀、方法論與倫理規(guī)范。生物課程價(jià)值通常體現(xiàn)在生物“課程計(jì)劃”和“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”（或教學(xué)大綱）中，特別是其中的“課程目標(biāo)”或“教學(xué)目的”。

1950至1996年間，我國(guó)先后頒布了《全日制中學(xué)生物教學(xué)大綱》《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》等6個(gè)生物學(xué)教學(xué)大綱。50多年來(lái)，雖然我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)、技能方面的要求，也包括能力、思想道德、態(tài)度等方面的要求，但是，由于采用學(xué)科中心范式教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的嚴(yán)密和完整，忽略了對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物課程未能體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

2000年，高中生物教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和調(diào)整，全面提出“知識(shí)、能力、思想情感” 等方面的教學(xué)目標(biāo)，增加了“加強(qiáng)思想情感教育和建立生物學(xué)基本觀點(diǎn)”等要求，明確提出“熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感” 等價(jià)值內(nèi)容， 學(xué)科價(jià)值不斷受到重視。

2003年，教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，提出在“生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的教學(xué)目標(biāo)，并要求通過(guò)相互滲透構(gòu)成了生物課程價(jià)值目標(biāo)的完整體系，從而為學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

基于上述分析，筆者構(gòu)建了高中生物新課程的價(jià)值內(nèi)容體系，如下表所示。

二、高中生物新課程價(jià)值內(nèi)容的內(nèi)涵

高中生物新課程的價(jià)值內(nèi)容體系各部分的主要內(nèi)涵是：

（一）“認(rèn)知價(jià)值”是生物新課程的最基本價(jià)值。體現(xiàn)在不僅重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，同時(shí)重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)技能、思維能力、獲取信息能力、科學(xué)探究能力是生物學(xué)科的基本能力，生物科學(xué)素養(yǎng)是生物能力的綜合體現(xiàn)。如新課程中學(xué)習(xí)遺傳病知識(shí)的同時(shí)，注重遺傳系譜圖的判斷能力訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展遺傳病的調(diào)查研究活動(dòng)，使認(rèn)知價(jià)值得到最大體現(xiàn)。

（二）“辯證唯物主義教育”是生物新課程不可推卸的教育責(zé)任。生物新課程中包含：生命是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、對(duì)立統(tǒng)一、事物是普遍聯(lián)系、局部與整體、普遍性與特殊性等辯證唯物主義教育內(nèi)容。如新課程內(nèi)容“組成生物體的化學(xué)元素和化合物”“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)” 滲透生命是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞核遺傳的對(duì)立統(tǒng)一；水鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間局部與整體的關(guān)系等，有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀。

（三）“科學(xué)價(jià)值觀教育”是生物新課程在科學(xué)教育方面的重要作用，其包含：科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育、科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的教育、科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)批判精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。如新課程中生物科學(xué)史“酶本質(zhì)的探索歷程”“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”以及實(shí)驗(yàn)“綠葉中色素的提取和分離”“光合作用的探究歷程”等內(nèi)容，滲透嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索、敢于質(zhì)疑的價(jià)值觀。

（四）“可持續(xù)發(fā)展教育”是人文價(jià)值的重要體現(xiàn)。生物學(xué)科所倡導(dǎo)的“天人合一”的思想，不僅服務(wù)于人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，也使生態(tài)人文教育現(xiàn)實(shí)、具體、貼近生活。高中生物課程中的可持續(xù)發(fā)展教育體現(xiàn)為生態(tài)文明道德的培養(yǎng)和三項(xiàng)基本國(guó)策的教育。如教材中的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種群的數(shù)量變化、保護(hù)我們的家園、水和穩(wěn)態(tài)平衡等內(nèi)容滲透環(huán)保意識(shí)、生態(tài)道德等可持續(xù)發(fā)展教育，樹(shù)立人與自然和諧共處的觀念。

（五）“社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”是新時(shí)期價(jià)值教育的重要內(nèi)容，具體包括：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族責(zé)任感、社會(huì)主義榮辱觀、國(guó)情教育等。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高中生物新課程，培養(yǎng)學(xué)生具備改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，是新課改的需要。如教材中的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、生物多樣性、基因工程等融入愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)教育，生物實(shí)驗(yàn)積極倡導(dǎo)科學(xué)探究、團(tuán)結(jié)合作等良好品質(zhì)教育。

（六）注重“生命教育”是生物課程的傳統(tǒng)。加強(qiáng)生命關(guān)懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、發(fā)展生命是高中生物課程獨(dú)特的教育價(jià)值所在。感恩教育、健康教育、美育教育、生存教育、耐挫教育等是生命教育的內(nèi)容。新課程中關(guān)于細(xì)胞衰老與癌變、糖尿病的診斷、艾滋病的傳播和預(yù)防、過(guò)敏反應(yīng)等內(nèi)容，有利于樹(shù)立健康意識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，形成良好習(xí)慣，有利于形成珍惜生命、積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的生活態(tài)度，形成健康的心理素質(zhì)，提升生命質(zhì)量。

三、高中生物新課程價(jià)值體系的作用

高中生物新課程價(jià)值體系在課程實(shí)施中居于重要地位，對(duì)課程活動(dòng)具有明確的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生朝著更為貼近社會(huì)及時(shí)代的需要發(fā)展。

（一）定向調(diào)控作用。高中生物課程的價(jià)值體系通過(guò)影響生物課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及實(shí)施等領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)整個(gè)課程活動(dòng)進(jìn)行定向和調(diào)控。它限定高中生物課程的范圍、理論模式的選擇、內(nèi)容承載的意域、課程活動(dòng)的方式，規(guī)范著課程主體的理論抉擇，使課程活動(dòng)趨近于社會(huì)發(fā)展和課程主體的需要。

（二）多元導(dǎo)向作用。高中生物課程價(jià)值體系的存在為教師提供了世界觀和認(rèn)識(shí)論方向，對(duì)傳播的思想道德、價(jià)值觀以一定的規(guī)范和導(dǎo)向，不斷隱喻認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)的程序、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，有助于師生依照自身的價(jià)值理念和目標(biāo)去開(kāi)展課程活動(dòng)，更合理地把握課程及其進(jìn)程，使課程活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)趨于多元化。

第9篇：高中生物學(xué)科活動(dòng)范文

摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時(shí)的重要衡量指標(biāo)之一。因?yàn)樯飳W(xué)科相較于其他理科課程而言是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在外部各個(gè)環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒(méi)有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。接下來(lái)的本文中將首先從高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法的幾個(gè)影響方面探討一下教學(xué)質(zhì)量下降的因素，再結(jié)合各個(gè)影響因素做出針對(duì)性的改善分析，提出使得教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的理念，最終達(dá)到提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0201-02

隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實(shí)行新課改教學(xué)，必須要傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時(shí)地改變，達(dá)到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性相較而言強(qiáng)于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動(dòng)手能力加強(qiáng)，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進(jìn)行改善，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實(shí)際與生活的生物教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，發(fā)展能夠加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績(jī)的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。

一、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差

對(duì)于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問(wèn)題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問(wèn)題。由于生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實(shí)際教學(xué)的需要不符、實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專(zhuān)門(mén)用于生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)性、利用板書(shū)的形式講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因?yàn)檫@些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。

2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心

在許多院校生物教學(xué)的過(guò)程中都存在教師對(duì)學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問(wèn)題。許多教師都存在對(duì)課本理論知識(shí)過(guò)度重視而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)識(shí)，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時(shí)間緊迫，書(shū)本知識(shí)在講解起來(lái)需要過(guò)多的課時(shí)，因此幾乎將所有的時(shí)間用于講解課本知識(shí)，對(duì)于書(shū)本出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課程，也只是簡(jiǎn)單的利用黑板用“畫(huà)”的方式進(jìn)行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴(kuò)展性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘?。如果教師不能及時(shí)的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話(huà)，將使得學(xué)生們?cè)谏险n過(guò)程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)處理能力也變得較差。

3.生物教學(xué)的安排時(shí)間不連續(xù)。

在進(jìn)入高中院校以前，學(xué)生們?cè)谛W(xué)和初中階段也簡(jiǎn)單的接觸過(guò)生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡(jiǎn)單的了解生物這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解；進(jìn)入初中階段以后，初一和初二時(shí)期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進(jìn)行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒(méi)有再接觸這門(mén)學(xué)科；進(jìn)入高中階段，在高二進(jìn)行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來(lái)，學(xué)生們有兩年的時(shí)間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對(duì)生物課程難免存在生疏感，因此對(duì)生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。

二、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究

1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)思想以及教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，教師要提前對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細(xì)胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細(xì)胞種類(lèi)、活動(dòng)進(jìn)程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行整理，找出其中的相同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并合作起來(lái)解決問(wèn)題，教師通過(guò)這些內(nèi)容找出不足，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，為學(xué)生們提供真實(shí)性和體驗(yàn)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營(yíng)造高效的課堂環(huán)境

首先，教學(xué)過(guò)程中教師要有以學(xué)生為主的意識(shí)；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中來(lái)；最后，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時(shí)間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和遺漏點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話(huà)，無(wú)條件的執(zhí)行他的要求。”對(duì)高中生亦是如此。只有教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無(wú)條件的執(zhí)行他的要求。

3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊慕虒W(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評(píng)析和教學(xué)感悟等幾個(gè)方面。教師要充分認(rèn)識(shí)到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)完善和補(bǔ)充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線(xiàn)粒體時(shí)，我們按照書(shū)本上的內(nèi)容畫(huà)出簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。學(xué)習(xí)光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸等相似的概念時(shí)，要分析其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且相應(yīng)的對(duì)其作用和功能進(jìn)行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學(xué)習(xí)基因和染色體時(shí)，首先要了解它們的關(guān)系，再清楚該部分要解決的問(wèn)題，解決完問(wèn)題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達(dá)等問(wèn)題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問(wèn)題再逐層分析解決，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，形成了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這幾個(gè)例子的分析，要清楚針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對(duì)于生物的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)的重要性明顯凸顯，只有注重實(shí)驗(yàn)的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達(dá)到全面發(fā)展的效果。

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