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第1篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

機(jī)電一體化技術(shù)這門課程是機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程。課程除了正常的實驗環(huán)節(jié)之外，需要進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)計。以往的做法是布置課題后，由學(xué)生進(jìn)行機(jī)電結(jié)合設(shè)備的參數(shù)設(shè)計和CAD繪圖設(shè)計，并將設(shè)計內(nèi)容熟練掌握。通過答辯驗證學(xué)生的課程設(shè)計結(jié)果。在建立仿真實驗室后，在課程設(shè)計的內(nèi)容上，增加了利用仿真軟件進(jìn)行電機(jī)驅(qū)動電路設(shè)計，并進(jìn)行仿真的環(huán)節(jié)。其做法是，教師布置并講解電機(jī)驅(qū)動的相關(guān)電路，學(xué)生根據(jù)驅(qū)動原理設(shè)計與機(jī)電一體化結(jié)構(gòu)設(shè)計相配套的驅(qū)動電路，然后進(jìn)行仿真。所設(shè)計的驅(qū)動電路，采用PROTEUS完成。按下S1、S2、S3鍵盤，電機(jī)分別完成正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)和停轉(zhuǎn)控制。學(xué)生在設(shè)計前，必須復(fù)習(xí)步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動原理。就是步進(jìn)電機(jī)是將單片機(jī)的電脈沖轉(zhuǎn)換成步距角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運動的裝置。一個脈沖，步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)一個步距角。而脈沖的頻率決定步進(jìn)電機(jī)的轉(zhuǎn)動速度。步進(jìn)電機(jī)的驅(qū)動脈沖是分時由脈沖分配器供給的。

2機(jī)電一體化仿真設(shè)計過程

學(xué)生設(shè)計好教師要求的軟件和電路圖后，必須使用PROTEUS程序調(diào)用KEILC51程序進(jìn)行聯(lián)調(diào)。KEILC51可以根據(jù)PROTEUS程序的調(diào)試結(jié)果進(jìn)行修改，直到兩軟件將PROTEUS所設(shè)計的硬件電路和KEILC51程序所代表的軟件程序完美地被結(jié)合到一起，并符合所要求的設(shè)計要求后，整個設(shè)計過程結(jié)束。學(xué)生要能夠完整地設(shè)計所要求的電路，并根據(jù)電路特點進(jìn)行編程。所謂的電路特點的掌握，就是機(jī)電一體化設(shè)計中自動控制理論所需達(dá)到和掌握的知識。這些知識中，確定為核心與必須學(xué)生掌握的部分，包括步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)向原理的掌握、步距角與電機(jī)脈沖數(shù)的關(guān)系、步進(jìn)電機(jī)與直流伺服電機(jī)和交流伺服電機(jī)的控制特點上的區(qū)別與聯(lián)系、步進(jìn)電機(jī)環(huán)形脈沖分配的順序和特點、C程序設(shè)計流程圖與編程語句中需要解決與注意的幾大問題等等。

第2篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

【關(guān)鍵詞】Matlab；機(jī)電一體化專業(yè)；教改實踐；應(yīng)用

1.引言

在政府大力開展教育事業(yè)的影響下，很多高校都將教學(xué)改革作為完善教學(xué)水平的主要手段，逐漸成為高校開展教育事業(yè)中的重要組成部分。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越多，社會對于高級的機(jī)電一體化人才的需求也有所提升，為了滿足社會和企業(yè)的需求，高校必須要對傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮出Matlab軟件在機(jī)電一體化專業(yè)教改實踐中的應(yīng)用效果。

2.機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要想充分發(fā)揮出機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的效果，首先要明確機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能做到“知己知彼百戰(zhàn)百勝”的效果。機(jī)電一體化專業(yè)主要表現(xiàn)出了“機(jī)”與“電”的結(jié)合，但是這種結(jié)合并不是簡單的講“機(jī)”、“電”相加在一起，而是通過特殊的教學(xué)模式在二者之間建立一種聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮出機(jī)電一體化的效果。由此可見，機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀機(jī)械加工和機(jī)械設(shè)計相關(guān)理論知識與實踐能力的人才，并且還要能夠熟練的掌握計算機(jī)技術(shù)、電氣控制的相關(guān)技巧，通過各種手段對機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行更好的控制[1]。既包括了傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，還加入了計算機(jī)專業(yè)、電氣專業(yè)、自動控制專業(yè)，充分體現(xiàn)出了機(jī)電一體化專業(yè)的“機(jī)”與“電”相結(jié)合。

3.機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革計劃的逐漸完善，很多高校都進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，采取更加成熟的教學(xué)手段去促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而，通過對現(xiàn)階段機(jī)電一體化教學(xué)模式的分析來看，教學(xué)計劃的設(shè)計還是比較傳統(tǒng)，無外乎基礎(chǔ)教學(xué)模塊、機(jī)械基礎(chǔ)模塊、電氣基礎(chǔ)模塊、控制基礎(chǔ)模塊等，從理論上來講是比較符合現(xiàn)代社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才需求的，但是，從實踐操作的角度看，學(xué)生的實際能力與理論知識的掌握不一致，很難適應(yīng)變幻莫測的市場經(jīng)濟(jì)形式。而造成這種現(xiàn)象的原因既不是教師的教學(xué)水平問題，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，而是教學(xué)計劃的制定脫離了現(xiàn)代社會需求，學(xué)生雖然能夠從課堂中學(xué)到豐富的知識，但是并不能將這些知識聯(lián)系起來，更不用說將這些知識利用起來[2]。機(jī)電一體化專業(yè)的實踐性比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的時候，不能只重視理論知識教學(xué)，還要充分發(fā)揮出實踐教學(xué)的重要性。目前，我國機(jī)電一體化專業(yè)對實踐教學(xué)的關(guān)注度并不是非常的高，盡管在理論教學(xué)上已經(jīng)趨于成熟，但是，機(jī)電一體化的學(xué)生在社會上的發(fā)展總是差強(qiáng)人意，對于社會的適應(yīng)性和理論的操作性都比較差。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由于我國高校在開展機(jī)電一體化教學(xué)的時候，并沒有采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，很多學(xué)生都掌握了豐富的機(jī)電一體化理論知識，可是卻不能將掌握的知識充分的利用起來，很多知識點的使用方式并沒有被理解，只是死記硬背下來應(yīng)對考試。由此可見，要想充分發(fā)揮出教學(xué)改革的效果，還需要一種能夠?qū)⒔虒W(xué)知識連接起來的模塊，而這種方式就是Matlab軟件[3]。

4.Matlab軟件的相關(guān)介紹

Matlab軟件是一套商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，像是算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等都可以使用Matlab軟件進(jìn)行計算，并且還結(jié)合了先進(jìn)的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，在計算結(jié)果的準(zhǔn)確性與計算速度上都有所提升。Matlab軟件是三大數(shù)學(xué)軟件之一，在數(shù)學(xué)類科技應(yīng)用軟件中在數(shù)值計算方面首屈一指，不管是矩陣運算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實現(xiàn)算法，還是創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序[4]，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，就都可以使用Matlab軟件進(jìn)行分析。將Matlab軟件應(yīng)用在機(jī)電一體化專業(yè)中，為機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革帶來了新的曙光。

5.Matlab在機(jī)電一體化專業(yè)教改實踐中的應(yīng)用

5.1在基礎(chǔ)教學(xué)模塊中加入Matlab的基礎(chǔ)入門高等數(shù)學(xué)是工科生的必修課，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程是通過教師講、學(xué)生聽的方式，這種方式不僅無法提升學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)的興趣，還會影響學(xué)生的操作能力與應(yīng)變能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將Matlab引入到基礎(chǔ)教學(xué)中就能夠妥善的解決這一問題，利用Matlab軟件強(qiáng)大的計算功能，將復(fù)雜的數(shù)值簡單化，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，改善對機(jī)電一體化專業(yè)的看法。5.2使用Matlab軟件進(jìn)行實際操作在學(xué)生充分了解機(jī)電一體化的理論知識以后，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，在學(xué)習(xí)控制理論的時候，要結(jié)合Matlab軟件共同學(xué)習(xí)，利用Matlab軟件來進(jìn)行運算、建模、分析等環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)仿真，將教學(xué)過程中比較繁瑣的數(shù)據(jù)變換、復(fù)雜領(lǐng)域交給計算機(jī)進(jìn)行分析，通過Matlab將所學(xué)到的機(jī)電一體化理論知識整合起來，使學(xué)生能夠更好的理解機(jī)電一體化的實際應(yīng)用效果[5]。

6.結(jié)論

綜上分析可知，Matlab能夠?qū)C(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)模塊連接在一起，是原本分散的模塊有機(jī)的結(jié)合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識的整合，是學(xué)生能夠更加完整的理解理論知識的含義，對于學(xué)生的理論知識和實踐能力都是一種提升。另外，Matlab不僅在機(jī)電一體化專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，在各個行業(yè)中都受到了一定的關(guān)注，也就是說，學(xué)生在步入社會之后，依然可以使用Matlab軟件去解決實際問題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉慧群.項目教學(xué)法在高職機(jī)電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,34:145+147.

[3]鄭永鋒.高職機(jī)電一體化專業(yè)項目驅(qū)動課程體系研究[D].浙江師范大學(xué),2014.

[4]陸志全.《電氣控制技術(shù)》教學(xué)的研究與實踐——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)AHK教改班為例[J].內(nèi)江科技,2016,08:145-146.

第3篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

0引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為公認(rèn)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，合理定位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過程中，結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，合理設(shè)置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過程，逐漸形成了獨具地方特色和濱海特色的CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。

1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位

《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟(jì)區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實行先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群?？梢灶A(yù)見未來五年青島地區(qū)對機(jī)電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對高職人才的專業(yè)知識和實踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿Γ煜ひ痪€生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。

從上述企業(yè)對高職人才的需求出發(fā)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在生產(chǎn)現(xiàn)場從事機(jī)電設(shè)備的運行維護(hù)或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識、管理意識的實踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢資源組建機(jī)電類專業(yè)集群

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評為“院級品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評為“省級特色專業(yè)”。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個集機(jī)械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機(jī)電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺開闊的“機(jī)、電結(jié)合，本、專互補(bǔ)，資源共享”的機(jī)電類專業(yè)集群。

2.1以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群

高職專業(yè)集群包括：機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷6個專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。

2.2以機(jī)電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群

本科專業(yè)集群包括機(jī)械設(shè)計及其自動化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。

3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合確定專業(yè)方向

青島濱海學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)積極與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢，青島濱海學(xué)院將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機(jī)械加工方向、機(jī)電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測方向、汽車及工程機(jī)械維修方向，以及機(jī)電產(chǎn)品營銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實習(xí)單位和需要繼續(xù)修習(xí)的模塊化專業(yè)方向課程。

3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式

在多年的辦學(xué)過程中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。

3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心

CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和主要培養(yǎng)方式

4.1貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育

培養(yǎng)目標(biāo)包括：良好的社會責(zé)任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識、職業(yè)健康意識、安全意識、服務(wù)意識；良好的交流溝通能力、團(tuán)隊合作能力[3]。

主要培養(yǎng)方式：通過學(xué)校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅持開展體育測試、讀書活動、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動。

4.2滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練

培養(yǎng)目標(biāo)包括：增加理論和實踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動手能力；提高綜合運用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中實踐課時比例達(dá)到47.4%。開展以“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)室、實驗室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)活動，如：暑期社會調(diào)查、金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

4.3面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式

培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)文化、增強(qiáng)工程意識；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強(qiáng)對工程實際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識和理解；掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實驗室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機(jī)制，進(jìn)行雙主體人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實踐機(jī)會，深化各類合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實習(xí)式等等[4]。

4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)

培養(yǎng)目標(biāo)：較好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設(shè)備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學(xué)生參加各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，并將科技競賽成績納入畢業(yè)資格審核。課余時間開辦數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機(jī)械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學(xué)生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實際工程項目的畢業(yè)設(shè)計[5]。

第4篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué) 仿真 PROTEUS

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0135-02

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程是機(jī)械制造及其自動化和機(jī)械電子工程等專業(yè)的一門專業(yè)必修課，因此，學(xué)好該課程能為學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)打下良好基礎(chǔ)。而該課程的微機(jī)控制部分和檢測部分是以單片微機(jī)（MCU）接口技術(shù)為核心的實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，本課程需重點強(qiáng)化人機(jī)、機(jī)電、計測等環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合仿真軟件能夠使學(xué)生充分掌握單片微機(jī)接口系統(tǒng)的電路設(shè)計和仿真方法，是提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)機(jī)電工程開發(fā)型人才的一個重要內(nèi)容。

1 課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

目前，涉及“機(jī)電一體化技術(shù)”課程中微機(jī)接口控制方面的核心教學(xué)環(huán)節(jié)是接口電路設(shè)計與程序設(shè)計，微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)、課程實驗、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中。而在這幾個方面都不同程度存在一些問題。

1.1 課堂理論教學(xué)

在課堂教學(xué)中，主要介紹微機(jī)系統(tǒng)中的片內(nèi)資源及典型接口電路。傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)電專業(yè)學(xué)生一開始接觸這些知識點時，知識體系抽象，學(xué)習(xí)起來不好理解、費力，而且單片微機(jī)內(nèi)部資源的應(yīng)用、接口和程序運行過程等沒有有效直觀的展示和表現(xiàn)，仍然停留在云里霧里的階段，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完該內(nèi)容后，還不知道各類中斷服務(wù)程序是如何被執(zhí)行，其主要原因是缺乏有效的演示方法。

1.2 課程實驗與課程設(shè)計

在課程實驗和課程設(shè)計中實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)校都會采用單片機(jī)實驗箱（臺）來完成實驗內(nèi)容，并且主要完成一些驗證性實驗，實驗過程單一，主要的硬件連接以及主程序都是現(xiàn)成的，學(xué)生要完成的任務(wù)就是：上電后做一些簡單連線，下載固件程序，記錄實現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生完成若干實驗后，對電路實驗中所使用的硬件電路，芯片間的關(guān)系以及程序流程內(nèi)容并不怎么了解，并沒深入掌握其本質(zhì)內(nèi)容，所以當(dāng)學(xué)生初次接觸實驗箱（臺）時，一旦接錯線或電路出現(xiàn)問題時，非常容易造成實驗設(shè)備的損壞。另外，在使用單片機(jī)實驗箱（臺）時，一旦出現(xiàn)不能遠(yuǎn)行的實驗問題，原因查找更為困難。由于實驗箱（臺）系統(tǒng)比較復(fù)雜，維護(hù)也很困難，難以對損壞的部件維修，只能更換設(shè)備，會帶來費用上的增加。

1.3 畢業(yè)設(shè)計

常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計流程是：對機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計，并按照自己的設(shè)計方向（如機(jī)械結(jié)構(gòu)部分、電控系統(tǒng)部分、系統(tǒng)控制軟件部分）細(xì)化設(shè)計內(nèi)容。對于電控系統(tǒng)設(shè)計方向題目，一般根據(jù)機(jī)電系統(tǒng)的各個功能模塊，首先設(shè)計出整體理論電路原理圖，并以該電路為參考，購買元器件；其次，按照電路原理圖在面包板上進(jìn)行電路搭建，最后，把寫好的程序用編程器下載到單片微機(jī)實驗板上運行調(diào)試。在實際操作過程中，由于學(xué)生電路設(shè)計和實踐經(jīng)驗很少，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如電路設(shè)計的缺陷、電路搭建過程中出現(xiàn)的漏焊、錯焊以及元器件的故障問題，都會給設(shè)計過程帶來很大的麻煩，因此，有必要尋找一種簡單有效的工具來解決這些問題，PROTEUS仿真軟件的出現(xiàn)能夠為畢業(yè)設(shè)計過程帶來有效的幫助。

2 PROTEUS仿真軟件

伴隨著計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，各種仿真系統(tǒng)為實際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)提供了有力的保證，極大的節(jié)約了人力和物力。在以往的MCS51系列、PIC系列、ARM系列單片微機(jī)學(xué)習(xí)、單片微機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)中，常用的軟件主要有Keil C51、Wave 等相應(yīng)的專用開發(fā)軟件。對于Keil C51軟件來說，主要是進(jìn)行MCS51單片微機(jī)控制軟件的編譯調(diào)試，Wave可以進(jìn)行軟件仿真，也可以在系統(tǒng)板上調(diào)試，并需要有相應(yīng)的仿真器而且需要先設(shè)計出系統(tǒng)目標(biāo)板才行。而能仿真微處理器的軟件PROTEUS，是目前能夠很好的進(jìn)行單片微機(jī)及器件仿真的工具。

PROTEUS仿真軟件的功能特點如下：

（1）符合單片微機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以仿真的單片微機(jī)包括目前常見的MCS51系列、MicroChip PIC系列、AVR系列和ARM7等。并支持微機(jī)系統(tǒng)開發(fā)過程中所使用的大量存儲器件和和接口芯片。

（2）仿真基于PROTEUS，能進(jìn)行模擬電路分析、數(shù)字電路仿真、混合信號分析及頻率信號分析等電路分析。

（3）提供虛擬示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器、計數(shù)器、電表及虛擬終端等虛擬儀器儀表供選用，方便對仿真電路的虛擬測試分析。

（4）利用該軟件還可以方便的進(jìn)行電路原理圖（SCH）的繪制和印刷電路板（PCB）的設(shè)計。

（5）PROTEUS能和Keil C51無縫集成，實現(xiàn)直接聯(lián)調(diào)，在程序設(shè)計的過程中將程序虛擬下載到仿真電路中進(jìn)行運行狀態(tài)的測試和結(jié)果分析。

3 PROTEUS在單片微機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[2]

3.1 仿真工具在機(jī)電一體化課程微機(jī)控制教學(xué)環(huán)節(jié)的意義

針對以往教學(xué)環(huán)節(jié)中的各類問題，仿真工具為實踐教學(xué)提供了一個有效的輔助手段。借助PROTEUS可以對MCU和其電路進(jìn)行有效的功能及過程仿真，并帶有豐富的資源庫，學(xué)生可以實現(xiàn)更多的實驗項目，改變傳統(tǒng)實驗項目的局限性。并且PROTEUS能夠替代硬件實驗板和仿真器實現(xiàn)“軟硬件聯(lián)機(jī)”調(diào)試，到仿真結(jié)果與預(yù)期設(shè)計結(jié)果一致時，便可以購置硬件，進(jìn)行硬件電路搭建調(diào)試。采用這種設(shè)計和開發(fā)方式效率高，控制電路調(diào)整便捷，不需要購置額外大量的實驗材料，就能夠完成前期大量的預(yù)實驗過程和測試過程，可以極大的拓展學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。

3.2 PROTEUS虛擬實驗室引入機(jī)電課程的課堂教學(xué)

在機(jī)電一體化技術(shù)課程的接口設(shè)計環(huán)節(jié)中：

第一，應(yīng)先采用PROTEUS進(jìn)行實例演示，增強(qiáng)教學(xué)生動性和直觀性。教師可以提前制作好一些典型的應(yīng)用系統(tǒng)，如流水燈電路（對應(yīng)戶外建筑物的霓虹燈控制電路）、交通信號燈控制電路及戶外LED顯示屏控制電路、LCD顯示電路（對應(yīng)各類智能儀器儀表中的顯示控制電路）、步進(jìn)電機(jī)控制電路等，并進(jìn)行現(xiàn)場實驗演示。讓學(xué)生對微機(jī)及接口系統(tǒng)有一個直觀認(rèn)識，明白局部系統(tǒng)和完整的控制系統(tǒng)的含義，清楚微機(jī)在機(jī)電系統(tǒng)中的作用和應(yīng)用情況。

第二，利用PROTEUS快速明確微機(jī)系統(tǒng)中的基本概念，并掌握微機(jī)系統(tǒng)控制體系的難點，例如：MCS51系列單片微機(jī)中的P3口作為準(zhǔn)雙向口的概念，如何應(yīng)用是較難掌握的一個問題；中斷如何產(chǎn)生并進(jìn)行終端響應(yīng)的概念；八段LED顯示器的位選和線選如何區(qū)別；串行通信如何實現(xiàn)等接口設(shè)計過程中的重點和難點，均可借助PROTEUS進(jìn)行演示，并且在演示過程中，可以用不同（紅藍(lán)）顏色顯示芯片引腳狀態(tài)變化的功能，可以通過單步調(diào)試的方法觀察微機(jī)接口各引腳電平變化情況，通過改變程序內(nèi)容或指令，觀察運行效果，從而掌握各程序語句含義，最終實現(xiàn)學(xué)生的有效快速掌握。

第三，實驗過程中也可借助信號發(fā)生器、波形發(fā)生器、虛擬示波器、虛擬分析儀、發(fā)光管、電壓電流表、LCD與LED顯示器、虛擬串口、虛擬計數(shù)器對實驗進(jìn)行控制信號的輸入、運行過程中的實時檢測和狀態(tài)顯示，很直觀判斷和了解不同電路的作用。

第四，在機(jī)電一體化課程接口設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)，借助PROTEUS仿真軟件提供的豐富仿真器件資源，打破學(xué)生每次實驗時只能用到實驗箱（臺）的固定模塊、實驗項目簡單、實驗過程單調(diào)且實驗內(nèi)容少的局面，使學(xué)生深入了解接口電路的硬件原理及設(shè)計步驟，創(chuàng)造了更多的分析問題、解決問題的機(jī)會，提高了學(xué)生做實驗的興趣，并且學(xué)生的機(jī)電一體化系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計能力得到很好的鍛煉。

3.3 機(jī)電專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)綜合能力提升

學(xué)生的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實驗室現(xiàn)有硬件實驗條件，利用PROTEUS進(jìn)行電路原理圖的設(shè)計與仿真，并在相應(yīng)的硬件電路上進(jìn)行進(jìn)一步實驗，仿真程序在現(xiàn)有實驗環(huán)境下運行，驗證實物效果；借助此環(huán)節(jié)，系統(tǒng)和熟練掌握PROTEUS各個功能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，導(dǎo)師可以讓學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，規(guī)劃和設(shè)計機(jī)電系統(tǒng)或微機(jī)控制的總體結(jié)構(gòu)，在師生之間共同討論方案可行性之后，由學(xué)生進(jìn)行后期的詳細(xì)設(shè)計，這將最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在詳細(xì)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生采用PROTEUS進(jìn)行電路原理圖設(shè)計，編制測試程序、系統(tǒng)控制程序并調(diào)試，等各項仿真目標(biāo)實現(xiàn)后再購置器件進(jìn)行電路焊接和系統(tǒng)調(diào)試。采用這種形式可以降低因方案不正確或電路搭接錯誤而造成硬件投入，提高學(xué)生實驗?zāi)芰烷_發(fā)能力。

4 結(jié)語

將PROTEUS軟件引入機(jī)電一體化技術(shù)課程的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效率，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。而且由于其仿真過程直觀，操作靈活，必將收到良好的教學(xué)效果，為機(jī)電一體化技術(shù)接口設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)提供了良好的實驗平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 代啟化.基于PROTEUS的電路設(shè)計與仿真[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2006，234（19）：82-84.

第5篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)方式；教育觀；教育內(nèi)容；教學(xué)方式

職業(yè)高中的教學(xué)改革正在進(jìn)行。我們機(jī)電專業(yè)的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教育理念，應(yīng)當(dāng)怎樣踐行新課改的精神？結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我談以下幾個方面：

一、要樹立正確的教育觀

無論教學(xué)中遇到什么實際的困難，我們都應(yīng)站得高、看得遠(yuǎn)。不找借口，不推脫責(zé)任，該怎么上課，該教給學(xué)生什么知識，培養(yǎng)學(xué)生什么能力，絕不含糊。這就要求我們樹立正確的教育觀，包括科學(xué)的發(fā)展觀、科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

1.科學(xué)的發(fā)展觀

要樹立“幫助每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位學(xué)生”的教育思想。要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從以研究教材為重點向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)移。

2.科學(xué)的人才觀

要將職高機(jī)電專業(yè)的教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)的機(jī)電一體化生產(chǎn)相聯(lián)系，我們的學(xué)生一般對口就業(yè)的方向是生產(chǎn)的第一線。所以，要培養(yǎng)學(xué)生既懂得機(jī)械原理，又懂得電路操作，能夠勝任生產(chǎn)中的多個崗位。

3.科學(xué)的教材觀

教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是課程的開發(fā)者。所以在深入研究、吃透課程的基礎(chǔ)上，可以靈活處理教材，使教材真正為學(xué)生服務(wù)。我們不但是在教教材，更是在用教材教。將課堂教學(xué)的過程變成師生齊心協(xié)力進(jìn)行個性化創(chuàng)造的過程。

4.科學(xué)的學(xué)生觀

在教師眼中，傳統(tǒng)意義上的學(xué)生只是學(xué)生，是接受我們教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)的對象。這雖然沒錯，但學(xué)生更重要的意義在于：他們是一個個獨立的個體，是具有人格尊嚴(yán)的人，是處于不斷發(fā)展變化中的人。職高學(xué)生有他們共同的特點，也有個體的特點，包括優(yōu)點和缺點。所以我們在教學(xué)中要研究學(xué)情，揣摩學(xué)生的心理，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便最大限度地挖掘他們的自身潛能，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展。

二、合理整合教學(xué)內(nèi)容

機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須符合現(xiàn)代化建設(shè)和生產(chǎn)的要求。開設(shè)的課程除了機(jī)電必修課之外，還應(yīng)結(jié)合對口升學(xué)考試的考綱和學(xué)生的個人需要，靈活開展一些選修課程，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識體系和能力體系。

三、改革教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“教師、教材”為中心，教師講得苦口婆心、口干舌燥，學(xué)生聽得稀里糊涂，懨懨欲睡。老師自己在認(rèn)真?zhèn)湔n、精心梳理了教材之后，傳授給學(xué)生的都是重點、難點和對口高考的考點，但是學(xué)生并不領(lǐng)情，還認(rèn)為老師講的沒意思、不好玩，根本就提不起興趣。學(xué)習(xí)對他們來說成了無聊的事情。

與其老師辛苦講授、滿堂灌輸，不如想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。只有學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體自己動起來：動眼、動口、動手、動腦，最終動心，那么，他們才會覺得老師所講的東西有意義、有用處。

那么怎樣調(diào)動起學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我采用學(xué)生講課的辦法。第一階段，先讓他們講一些簡單的習(xí)題。因為沒有難度，他們很樂意上臺表現(xiàn)。在大家面前很光榮地完成了講題任務(wù)后，他們的自信心就樹立起來了，甚至很多同學(xué)還盼望著下一次再講。第二階段，可以安排一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生講教材的某些章節(jié)。為了給大家講清楚，他們自己就先要弄明白這些知識體系，就要預(yù)設(shè)和研究一些課堂上大家可能問到的問題。在這個過程中，準(zhǔn)備講課的同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考問題的能力、動手實踐的能力、語言表達(dá)的能力等都得到了鍛煉和提高。

四、改變學(xué)習(xí)的方式

以前的課堂教學(xué)主要是老師在臺上表演，每一個學(xué)生只是觀眾，一節(jié)課上完了，戲也演完了，學(xué)生看完仿佛這節(jié)課的任務(wù)也就完成了。這其實是教師在傳授課本知識的單邊活動，并沒有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新的課改精神指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。老師是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生在課堂這個舞臺上輪番上陣，全班同學(xué)集體演一場精彩絕倫的大戲。所以，我們提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須是自主、合作與探究式的。教師可以給學(xué)生設(shè)計具有層次性的問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，都能參與到這些問題的討論和交流中。

老師必須解放思想，相信學(xué)生。只有老師放開手腳，放開對學(xué)生的思維束縛，才能營造民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)習(xí)上的很多難題才能得以解決。

當(dāng)然，在學(xué)生自主合作探究過程中，教師必須做好精心設(shè)計，在學(xué)生的思維遇到阻礙時，不能直接給他們答案，應(yīng)鼓勵他們?nèi)翰呷毫?，齊心研究，一定能夠有辦法解決。等到學(xué)生的思維進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)時，再給他們作簡要點撥。那種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在不知不覺中愛上專業(yè)課。

五、借助多媒體輔助教學(xué)

職高機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實驗性與實訓(xùn)性，很多學(xué)校沒有條件配備與之相配套的實訓(xùn)設(shè)備，或者雖有設(shè)備但早已陳舊落后，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)之需。學(xué)生動手能力的鍛煉、創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到很大的限制和阻礙。

因此，教師必須克服困難，精心設(shè)計多媒體演示課件。比如教材中的很多原理圖、梯形圖、電路圖等，都可以通過這種方式給學(xué)生做直觀展示。雖然這與實地操作有一定差距，但課件可以多次播放、演示，學(xué)生不是被動地接受理論，而且充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的效率。

總之，在新課程改革的大形勢下，我們機(jī)電專業(yè)的老師一定要樹立全新的教育理念，積極探尋適合職高機(jī)電學(xué)科的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀的中等專業(yè)技術(shù)人才竭盡全力！

第6篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：汽車檢測；維修專業(yè)；模塊式一體化教學(xué)

中圖分類號：U472-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-8937（2012）05-0077-02

1本專業(yè)的定位

①通過進(jìn)行專家論證和市場的調(diào)查研究，對汽車的職業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)分析和研究，我們對這個專業(yè)所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：有良好的合作意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力和職業(yè)道德；掌握汽車維修的技術(shù)、技術(shù)管理、對現(xiàn)場質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、汽車運輸行業(yè)的管理和技術(shù)、對機(jī)動車進(jìn)行檢測的技術(shù)、汽車的機(jī)構(gòu)等一線生產(chǎn)所迫切需要的具有高級技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

②汽車的維修產(chǎn)業(yè)在過去20年中發(fā)生了巨大的變化，由原來的美國式逐漸過渡到針對單一品牌的德國式，即采用4S店的模式。這就要求從業(yè)者必須在技術(shù)的掌握方面由全能轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｄ?、并因此在掌握修理技術(shù)方面，由粗修轉(zhuǎn)變?yōu)榫?，使得行業(yè)的服務(wù)水平提高，提升行業(yè)的形象。

③在汽車中新技術(shù)有了越來越大的比例，維修人員由原來的單一化向綜合的機(jī)電一體化模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在汽車維修的必備知識中，掌握必備的電控知識已成為關(guān)鍵。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)減少傳統(tǒng)汽車的維修知識和技能，不斷擴(kuò)大新技術(shù)、新知識的范圍。

④汽車后市場有了不斷豐富的內(nèi)容和越來越多的服務(wù)形式。為了實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)能力的不斷提高，應(yīng)貫徹因材施教的原則針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識來對專業(yè)模塊進(jìn)行劃分，即對原來的基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容的增加：比如汽車服務(wù)技術(shù)模塊、汽車美容模塊等。

2汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)的探索

①汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)。汽車檢測和維修模塊式的一體化教學(xué)主要是指實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)科體系進(jìn)行徹底打破，針對這個職業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)來對教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，對能力本位所具有的特點進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)模式能夠很好地解決目前所存在的實踐教學(xué)和理論教學(xué)相脫節(jié)問題，避免在理論課的教學(xué)和實習(xí)課的教學(xué)中出現(xiàn)知識之間的重復(fù)，提高教學(xué)直觀性，更好的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)之中，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍。學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

②將核心定位為能力的培養(yǎng)。課程體系的重構(gòu)必須依據(jù)職業(yè)崗位群的特殊需要，以此來對培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的重構(gòu)，以及提高其職業(yè)的能力。所以在對崗位群的進(jìn)行方向模塊的設(shè)置方面，應(yīng)注重將著眼點放在汽車學(xué)科上，找出汽車以及其他專業(yè)模塊之間的結(jié)合點，對方向課程進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置。

汽車專業(yè)課程的模塊目前可以劃分為以下幾方面：底盤、發(fā)動機(jī)、故障診斷與排除、電器、汽車的新技術(shù)等主要模塊。在各個模塊之中存在不同的系統(tǒng)機(jī)構(gòu)，并且對各專業(yè)課題進(jìn)行了相應(yīng)的分設(shè)，比如發(fā)動機(jī)模塊的教學(xué)過程中，還設(shè)有五大體系和兩大機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容，每個課題都嚴(yán)格按照國建的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實用性來加以規(guī)范和要求，然后進(jìn)行課題的分設(shè)。把高級技術(shù)人員在汽車方面所必須掌握的知識，如：汽車的工作原理、各部分的結(jié)構(gòu)、檢測、維修、故障的診斷和排除等方面的知識加以綜合和整理，然后在同一課程體系中進(jìn)行分模塊的教學(xué)，有機(jī)結(jié)合能力和知識，防止出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)的現(xiàn)象。

此外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以充分利用教具、實物、汽車仿真軟件、多媒體等高科技手段，把純理論的枯燥教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為理論與實際的有機(jī)結(jié)合，這種一體化的教學(xué)過程，可以實現(xiàn)理論對實踐的有效指導(dǎo)，通過實踐對理論進(jìn)行驗證。最終在理解、記憶的循環(huán)模式下，把汽車修理、汽車構(gòu)造、汽車的故障診斷和排除三課結(jié)合為一體，實現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。

3汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)實驗的

感悟

3.1汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)啟發(fā)

①這種教學(xué)模式實現(xiàn)了專業(yè)理論和技能操作訓(xùn)練的緊密銜接、有效對應(yīng)，將理論與實踐進(jìn)行了密切的結(jié)合，同步實現(xiàn)了感性和理性的深刻認(rèn)識。

②技能操作和專業(yè)理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能夠有更多大的機(jī)會反復(fù)理解和對照專業(yè)理論知識和實際運用。這種模塊式的一體化教學(xué)模式可以在教學(xué)時間內(nèi)，只將認(rèn)識的重點定位某個特定的部件。這樣可以是學(xué)生能夠在構(gòu)造、診斷和排故、修理工藝等方面不斷縮小注意的目標(biāo)，確保他們在短時間內(nèi)能夠完整認(rèn)識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體。因為這種教學(xué)方法充分使用了理解記憶、感知記憶和運動記憶等科學(xué)的記憶方法，因此學(xué)生比較容易對總體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的認(rèn)識，技能的形成也就比較快。

③反復(fù)交叉理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，并且不斷更新其內(nèi)容，保持學(xué)生的新鮮感。在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生真實的感受到實在的技能，增強(qiáng)其自信心，加快技能的形成進(jìn)程。同時，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠檢修零件、解體汽車的各部件、組裝或者按照工藝的要求對零件進(jìn)行調(diào)整，這樣既可以提高實習(xí)的質(zhì)量，又可以確保有完好的教學(xué)設(shè)備。

④模塊式的一體化教學(xué)方式還可以增加師生之間的直接接觸，能夠使教師對學(xué)生所掌握的操作能力和專業(yè)知識有一個直觀的了解，這樣可以從不同的程度、不同的方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教的目的，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。

3.2汽車檢測與維修專業(yè)模塊式一體化教學(xué)課程中教

學(xué)模塊的構(gòu)造

3.2.1理論教學(xué)的模塊

這個模塊主要包括專業(yè)必修課程的模塊、公共課程的模塊、專業(yè)選修課程的模塊、專業(yè)拓展課程的模塊、任選課程的模塊等。其中專業(yè)必修課程的模塊和公共課程的是本專業(yè)中應(yīng)做出統(tǒng)一要求的模塊；而專業(yè)選修課程的模塊則根據(jù)汽車營銷與技術(shù)服務(wù)、汽車的檢測和維修、汽車的美容和改裝技術(shù)等多個專業(yè)方向進(jìn)行不同的模塊設(shè)置；專業(yè)拓展課程的模塊和任選課程的模塊則主要是為了不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，針對人文社科的知識補(bǔ)充而進(jìn)行設(shè)置的。其中的任何一個模塊，特別是專業(yè)選修課程的模塊和專業(yè)必修課程的模塊可以重新整合原來的教學(xué)模式和內(nèi)容，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

將金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理這三門課程整合為汽車的機(jī)械基礎(chǔ)。將電子技術(shù)、電工技術(shù)、電子設(shè)備和汽車電器中的起動機(jī)、車用發(fā)電機(jī)、等基本重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成汽車電子電工的技術(shù)基礎(chǔ)。將汽車維修技術(shù)、汽車的構(gòu)造、汽車的檢測與排故課程進(jìn)行調(diào)整，主要講述汽車的維修技術(shù)和對汽車的構(gòu)造知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。最后為汽車綜合檢測與排故的綜合課程，實現(xiàn)各個模塊之間知識的有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和解決問題能力的提高。

3.2.2實踐教學(xué)的模塊

針對汽車維修和檢測運用的專業(yè)而言，我們可對實踐教學(xué)的模塊進(jìn)行如下劃分，即由英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等組成的有關(guān)基本技能的教學(xué)模塊；由畢業(yè)實習(xí)、汽車的應(yīng)用技術(shù)、畢業(yè)設(shè)計、組織管理能力等綜合技能所構(gòu)成的教學(xué)模塊；由鉗工、識圖、汽車維修、電工、汽車駕駛以及汽車檢測等所組成的具有專項技能培訓(xùn)的教學(xué)模塊等。

為了實現(xiàn)學(xué)生的管理能力和思維能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的模式應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)的體系來進(jìn)行，這里將實踐體系分為以下幾個層次：第一層次，基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐教學(xué)模式應(yīng)對具體的操作步驟和操作要求加以規(guī)定，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行按部就班地訓(xùn)練；第二層次，專項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐教學(xué)的模式應(yīng)對這個部分加以要求，學(xué)生自己可以針對個性化的要求加以變動；第三層次，綜合技術(shù)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐教學(xué)模式可以目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定，具體還需要學(xué)生來對施工的辦法和工藝進(jìn)行自行設(shè)計，圓滿完成訓(xùn)練的項目，實現(xiàn)自身綜合實力的不斷提升，努力使自己成為符合社會要求的優(yōu)秀人才。

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第7篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造 自動化

中圖分類號：TH12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 21世紀(jì)我國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)行業(yè)人才的需求

國家“十一五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)裝備制造業(yè)要努力實現(xiàn)由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，該專業(yè)的專業(yè)背景是裝備制造業(yè)，加強(qiáng)該專業(yè)建設(shè)具有重要性、必要性和緊迫性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大。農(nóng)業(yè)機(jī)械已不僅僅局限于拖拉機(jī)和耕耙播收等田間作業(yè)機(jī)械，而是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中使用的各種機(jī)器設(shè)備的總稱。從世界各發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展歷史可以看出，任何先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)要大面積推廣、高效率規(guī)范化實施，都必須使用農(nóng)業(yè)機(jī)械。農(nóng)業(yè)機(jī)械是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要手段。改革開放以來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，農(nóng)業(yè)機(jī)械制造企業(yè)和農(nóng)機(jī)服務(wù)業(yè)象雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，并呈快速發(fā)展態(tài)勢。農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，性能不斷完善，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，市場競爭也日趨激烈。但從國內(nèi)目前情況來看，農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展水平還比較低，設(shè)計制造技術(shù)相對落后，普及應(yīng)用程度不高，與發(fā)達(dá)國家相比還落后幾十年。在農(nóng)機(jī)行業(yè)中，現(xiàn)有工程技術(shù)人員的比例嚴(yán)重偏低，人才斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，人才接續(xù)困難。此外，專業(yè)不對口，知識老化，學(xué)歷層次低等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。許多農(nóng)機(jī)企業(yè)迫切期望大學(xué)畢業(yè)生前去工作。

2 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)勢，突出機(jī)械學(xué)院校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)特色

本專業(yè)牢牢把握裝備制造業(yè)發(fā)展方向，將機(jī)械、電子、計算機(jī)、自動控制等學(xué)科有機(jī)交叉、滲透、融合，形成了以“機(jī)電結(jié)合為核心，以數(shù)控技術(shù)為龍頭，以機(jī)械CAD、CAPP、CAM、CAT、CG有機(jī)交叉模塊為主線”，以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、理論教學(xué)與科研實踐案例相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學(xué)特色，凸現(xiàn)出高素質(zhì)復(fù)合型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)特色。從我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)有的學(xué)科水平、辦學(xué)條件和師資隊伍結(jié)構(gòu)，以及農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展對人才的需求態(tài)勢可以看出，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)在農(nóng)業(yè)機(jī)械，專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢也在農(nóng)業(yè)機(jī)械。因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面和保證本專業(yè)人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的前提下，仍應(yīng)堅持以農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計制造為本專業(yè)自身的特點和辦學(xué)特色。只有這樣，才能在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，調(diào)動起各方面的積極性，揚長避短，在很短的時間內(nèi)迅速建成高水平的學(xué)科體系；才能充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件和發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、獨具特色的工程技術(shù)人才。

3 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系主要由必修課和選修課以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成。其中必修課包括公共課、基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。選修課包括柔性專業(yè)方向課（限選課）、專業(yè)任選課、人文社科類公共選修課等。課內(nèi)總學(xué)時為2520。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)37周，主要包括教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。優(yōu)化課程體系，應(yīng)體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面和突出專業(yè)特色。課程設(shè)置中，以機(jī)為主，機(jī)、電、液、氣、材相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課程是核心，是從事機(jī)械設(shè)備設(shè)計、制造、試驗研究工作的知識基礎(chǔ)。專業(yè)課時的比例控制在10%以內(nèi)，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，也要體現(xiàn)淡化專業(yè)。專業(yè)課程設(shè)置為：測試與傳感技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造工藝、農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計等。

在專業(yè)任選課中，設(shè)置有關(guān)農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的選修課程，以適度拓寬專業(yè)面，體現(xiàn)專業(yè)特色。這種適度擴(kuò)大選修課種類和數(shù)量，適度放寬柔性專業(yè)方向選擇權(quán)的做法，有利于調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)知識面和增強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍保留2周的農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)實習(xí)，為農(nóng)業(yè)機(jī)械及其裝備的使用、維護(hù)、性能及結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定實踐基礎(chǔ)。尤其在專業(yè)課程設(shè)計與實踐和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生所選柔性專業(yè)方向，分農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)用運輸機(jī)械、通用機(jī)械和其他一般機(jī)械進(jìn)行設(shè)計與實踐。這樣既充分利用了現(xiàn)有條件，發(fā)揮了辦學(xué)優(yōu)勢，又突出了專業(yè)特色，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣性，改變了相同專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上千人一面的狀況。

總之，學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，擁有扎實自然科學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)和較好人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，具備較強(qiáng)的工程實踐能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、組織管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。成為擁有國際視野的復(fù)合型高級工程研究及工程應(yīng)用型人才，為人類的發(fā)展繁衍做出貢獻(xiàn)。

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第8篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國截至2009年，開設(shè)本科院校（不含民辦）720所，其中有440所院校開設(shè)機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)（以下簡稱機(jī)自動化專業(yè)），在校本科生約16萬人，是我國目前普通高等學(xué)校中開設(shè)規(guī)模最大的本科專業(yè)之一。作為機(jī)械產(chǎn)業(yè)的重要支柱專業(yè)，近年來，機(jī)自動化專業(yè)和其他工科專業(yè)一樣存在師資隊伍、教學(xué)方法等薄弱環(huán)節(jié)：課程之間內(nèi)容互為交叉而設(shè)置又缺少聯(lián)系，教學(xué)人員對專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，影響培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的課程設(shè)計與社會的迅猛發(fā)展脫節(jié)。本文從專業(yè)課程的設(shè)計，教師與學(xué)生自身方面加以探討，以對機(jī)自動化專業(yè)出現(xiàn)的問題解決有所幫助。

二、機(jī)械制造及自動化專業(yè)構(gòu)建

1.準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

教高［2006］16號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的今天，機(jī)自動化專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍與教學(xué)實踐基地的建設(shè)，形成以能力培養(yǎng)為宗旨的高職辦學(xué)模式。通過教學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能，具備創(chuàng)新研發(fā)能力，掌握現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，擁有高學(xué)歷層次的一線應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系與適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工作崗位對學(xué)生能力的要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，注重專業(yè)能力，突出專業(yè)特點。信息技術(shù)的發(fā)展極大地帶動了傳統(tǒng)制造技術(shù)，機(jī)自動化專業(yè)課程的設(shè)置體系中應(yīng)包含制造技術(shù)與信息技術(shù)相融合的課程，除用“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”整合了“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機(jī)床概論”等幾門課程［1］，另開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程，如數(shù)控、網(wǎng)絡(luò)制造等。因機(jī)械專業(yè)課程實踐性較強(qiáng)，在完成該課程后，教師應(yīng)安排一定的時間，讓學(xué)生運用計算機(jī)輔助理論知識進(jìn)行課題設(shè)計，綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，運用計算機(jī)分析一般零件的工藝設(shè)計問題與某一工序的專用夾具。

（1）構(gòu)建以數(shù)控機(jī)床為主軸的課程體系。數(shù)控技術(shù)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課，應(yīng)用之取代原來的“機(jī)床設(shè)計”，按照機(jī)電相融合的思路，對學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計訓(xùn)練。通過此課程體系，學(xué)生能熟練運用“數(shù)控技術(shù)”，“機(jī)電一體化”等所含的相關(guān)知識，掌握數(shù)控機(jī)床設(shè)計方案的擬定、分析與必要的計算，掌握零部件的計算方法與結(jié)構(gòu)設(shè)計，增強(qiáng)收集資料、編寫技術(shù)文件的能力，提高解決機(jī)電一體化問題的效率。

（2）開設(shè)綜合課程設(shè)計。在學(xué)習(xí)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)控技術(shù)”、“生產(chǎn)過程信息技術(shù)”等課程后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行為期一周左右的實踐鍛煉，使其了解機(jī)械基本理論，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的原理，以及零件從CAD到數(shù)控加工的全過程。主要內(nèi)容是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，在計算機(jī)上用Pro/Engineer軟件設(shè)計自己感興趣零件的三維模型，訓(xùn)練用計算機(jī)設(shè)計的能力，之后擬定該零件的加工過程，計算加工參數(shù)等并在計算機(jī)上加以演練，根據(jù)零部件的具體情況進(jìn)行數(shù)控加工仿真并進(jìn)行后置處理，最后通過網(wǎng)絡(luò)傳送該程序至數(shù)控機(jī)床加工所設(shè)計的零件并撰寫設(shè)計說明書。整個過程是先進(jìn)制造技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的較完整過程，完全符合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可極大地提高學(xué)生們從事現(xiàn)代制造技術(shù)的興趣［2］。

3.打造一支過硬的師資隊伍。

高職教育不同于一般的大學(xué)教育，有其自身的特點，教師不僅要有扎實的理論知識，豐富的實踐經(jīng)驗也必不可少，才能將實踐中的生產(chǎn)管理知識內(nèi)化并傳授于學(xué)生。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一批高教學(xué)水平兼以強(qiáng)實踐能力的“雙師型”師資隊伍。教師的舞臺不局限于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)堅持“走出去，請進(jìn)來”的原則?！白叱鋈ァ?，讓教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗，更新專業(yè)知識;“請進(jìn)來”，聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的工程師、技師參與指導(dǎo)教學(xué)和實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)一支真正意義上的“雙師”隊伍。

機(jī)械設(shè)計制造領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才是機(jī)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，任何一個層次的教育目標(biāo)都可分為三個部分，即知識、能力、道德。顯性知識以記憶為主，而高等教育中大部分為顯性知識，即要求掌握的實踐技能與解決問題的能力，這是無法用文字表達(dá)的，但恰恰對于機(jī)械人才的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。能力是整個教育活動的關(guān)鍵，知識靠教師傳授加以自學(xué)完成，能力靠實踐鍛煉形成，而道德目標(biāo)的實現(xiàn)則是一個逐步完善的過程，需要教師在教學(xué)過程中，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今處于知識爆炸的時代，知識更新迅速加快。學(xué)校教育的完成不是一個終點，終身教育才是根本發(fā)展途徑。在學(xué)習(xí)理論的過程中，學(xué)生通過自學(xué)解答遇到的問題，能學(xué)會經(jīng)常思考，如何思考，理清思路，在尋求答案的過程中，鞏固基礎(chǔ)理論知識，體驗成功的喜悅。機(jī)自動化專業(yè)實踐性強(qiáng)，學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校安排的實踐機(jī)會，帶著問題去企業(yè)實習(xí)，運用所學(xué)知識解決實際問題。

三、結(jié)語

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睍r展日新月異，知識更新速度加快，機(jī)械專業(yè)密切聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)計的改革，必將引起教學(xué)內(nèi)容方法的相應(yīng)改革，高職院校應(yīng)抓緊建設(shè)“雙師”隊伍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成機(jī)自動化專業(yè)的特色，培養(yǎng)符合崗位需求的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)電一體化專業(yè)必修課范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 一體化 教學(xué)實施

中圖分類號：TP206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）09-0212-01

隨著高等職業(yè)教育課程改革的不斷深入，實用性強(qiáng)而且能培養(yǎng)學(xué)生動手能力的相關(guān)理實一體化課程在教學(xué)過程中所占比例越來越大。《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》是一門主要講述電子元器件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用的課程。是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有本專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年都要開設(shè)的一門必修課。有開課班級多，授課教師多的特點，為了整個年級的學(xué)生掌握內(nèi)容有一個系統(tǒng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，需要修訂一個課程標(biāo)準(zhǔn)。針對我院電氣類各專業(yè)學(xué)生的具體情況，利用現(xiàn)有實訓(xùn)室實驗設(shè)備，下面以一個任務(wù)：集成計數(shù)器安裝與調(diào)試為例，就其課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的建立做一闡述。

本課程既是電氣自動化技術(shù)專業(yè)一門必修的理實一體化專業(yè)核心課程，也是電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時還是中級維修電工理論與技能考核的一門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會電子技術(shù)的基本知識，具備儀器儀表的使用、簡單電子電路的設(shè)計與選型、電子電路的安裝、調(diào)試等崗位能力，為今后從事職業(yè)崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。課程融崗位知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體，實施理實一體化教學(xué)。通過工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)，使學(xué)生會儀器儀表的使用，會分析電子電路原理，會將原理圖改畫成接線圖，會電子元器件測試；根據(jù)圖紙，能進(jìn)行電路的安裝、調(diào)試與故障排查；利用手冊、資料能夠查閱元器件參數(shù)，能夠選型與計算；能制定任務(wù)實施方案，逐步形成解決實際問題的能力；能團(tuán)結(jié)協(xié)作，安全文明操作，遵守操作規(guī)程；遵循安裝工藝要求；具有安全意識和職業(yè)道德意識，具備一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，為今后職業(yè)崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

課程實施過程中，要求理實一體化教學(xué)方式授課，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)同時進(jìn)行，教師在講授元器件的結(jié)構(gòu)與原理的同時展示元器件的實物，講授應(yīng)用的同時安排小實訓(xùn)項目實現(xiàn)元器件的功能。這樣學(xué)生可以直觀的認(rèn)識課程涉及到的元器件，學(xué)會利用其涉及電路，拓展知識。

1 集成計數(shù)器安裝與調(diào)試

學(xué)時：6學(xué)時。

1.1 課前準(zhǔn)備

1.1.1 實踐準(zhǔn)備

元器件：集成芯片CT74LS160、CT74LS16、多功能接線板、七段數(shù)碼管、萬用表、連接導(dǎo)線、電子技術(shù)訓(xùn)練裝置。

1.1.2 理論準(zhǔn)備

任務(wù)分析：（1）學(xué)會CT74LS160、CT74LS161芯片的使用；（2）能夠用CT74LS160、CT74LS161芯片組成任意進(jìn)制計數(shù)器；（3）具備計數(shù)器設(shè)計能力；（4）能夠借助集成手冊查閱其它集成計數(shù)器芯片引腳及功能；（5）能夠正確完成CT74LS160、CT74LS161集成計數(shù)器組成8、24進(jìn)制計數(shù)器接線與調(diào)試；（6）具有故障分析、排查能力；（7）具有安全操作意識。

1.2 課程實施

（1）集成芯片CT74LS160、CT74LS161認(rèn)識，組成N進(jìn)制計數(shù)器設(shè)計方法計數(shù)器是常用的數(shù)字電路元件，種類很多，有二進(jìn)制計數(shù)器和十進(jìn)制計數(shù)器；同步計數(shù)器和異步計數(shù)器；加法計數(shù)器和減法計數(shù)器等等。它不但能用于計數(shù)，還可以用于分頻、延時等場合。（2）集成同步十進(jìn)制計數(shù)器CT74LS160（162）；邏輯功能示意圖和管腳圖介紹；對照CT74LS160（162）功能表詳細(xì)介紹其邏輯功能；通過書中實例介紹任意進(jìn)制計數(shù)器設(shè)計方法，明確設(shè)計步驟。（3）對照CT74LS160（162），完成CT74LS161（163）的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成上述任務(wù)要求1、2、3、4。

用CT74LS160設(shè)計一個8、24進(jìn)制計數(shù)器；畫出設(shè)計圖，完成接線與調(diào)試講述N進(jìn)制計數(shù)器的裝接，已CT74LS160構(gòu)成29進(jìn)制計數(shù)器為例：

整體置0（異步）；

寫SN的二進(jìn)制代碼：SN=S29=00101001

寫反饋歸0函數(shù)：=

畫連線圖

整體置數(shù)（同步）；

寫SN-1的二進(jìn)制代碼：SN-1=S28=00101001

寫反饋歸0函數(shù)：=

畫連線圖

1.3 技能訓(xùn)練

（1）能夠用所學(xué)的設(shè)計方法，設(shè)計8、24進(jìn)制計數(shù)器并畫出芯片接線圖。（2）正確辨別CT74LS160芯片的管腳，明確各管腳的功能，會查閱手冊。（3）做出任務(wù)實施及分工情況記錄。（4）按照設(shè)計圖紙，完成接線、查線與調(diào)試任務(wù)，并記錄所出現(xiàn)的問題與解決方法。（5）做出總結(jié)分析報告。

1.4 任務(wù)評價

學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合。

1.5 教材及參考資料

（1）《電子技術(shù)簡明教程》，付植桐主編，電力出版社；（2）《二極管手冊》、《三極管手冊》、《集成手冊》、《電子工藝》等；（3）電子課件、電子教案；

（4）視頻教學(xué)資源http：///SuperCourse/Electric03/。

1.6 教學(xué)方法

教學(xué)實施過程中采用以學(xué)生為主體、以教學(xué)項目為載體、以行動為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法，結(jié)合講授、演示、多媒體課件、討論、實際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。

1.7 考核方式

課程考核方式由平時過程考核和期末考核兩部分組成的，其中，平時過程考核成績占50%，期末考試成績占50%。平時過程考核成績包含考勤情況（10分）、應(yīng)用能力考核（20分）、口試成績（10分）、平時提問成績（10分）。