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第1篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；提問(wèn)；有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0172-01

教學(xué)中提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，要求學(xué)生思考回答，是促進(jìn)學(xué)生積極思維、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。理答是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的生要組成部分。理答不僅是一種教學(xué)行為，更重要的，還是一種評(píng)價(jià)行為。它是教師對(duì)學(xué)生的回答做出即時(shí)評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考。以下將談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效地提問(wèn)。

一、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的要點(diǎn)

新課程的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生的共同合作，使教師和學(xué)生的不同見(jiàn)解或主張互相碰撞，達(dá)到使學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我改造的教育目的。而使學(xué)生與教師互相碰撞、和諧互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是教師的提問(wèn)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)的要點(diǎn)如下：

(1)問(wèn)題應(yīng)環(huán)繞教學(xué)的主要目標(biāo)，能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(2)問(wèn)題的深淺和難易要適合年級(jí)的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。低年級(jí)可多提一些有助于理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容的問(wèn)題，中、高年級(jí)逐步多提些有助于學(xué)生獨(dú)立思考，具有一定難度的問(wèn)題。

(3)提問(wèn)的類(lèi)型要靈活多樣，可以多角度、多思路設(shè)計(jì)問(wèn)題，切忌提問(wèn)程式化。

(4)提問(wèn)要適時(shí)。只是設(shè)計(jì)好問(wèn)題，如不能在課堂上適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，仍然收不到預(yù)期的效果。教師課前雖已精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，但在教學(xué)過(guò)程中，還要視教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整甚至改變課前所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這也就是要講究提問(wèn)的藝術(shù)性。如發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)難以回答時(shí)，教師可給予提示或暗示，或讓學(xué)生再次深入閱讀思考后回答。如因?qū)W生缺乏某一方面的知識(shí)，經(jīng)啟發(fā)后仍不能正確回答時(shí)，教師應(yīng)直接代答。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)易時(shí)，教師不必再令學(xué)生重復(fù)回答?？傊?，教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的反饋信息，及時(shí)調(diào)整提問(wèn)的方式或內(nèi)容，以增強(qiáng)提問(wèn)的效果。

二、提問(wèn)的整體性與啟發(fā)性相結(jié)合

整體性就是提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，其量少而精，但問(wèn)域?qū)掗?，給學(xué)生的思考空間很大，使得學(xué)生須要綜合處理某些范圍內(nèi)的全部信息才能解決問(wèn)題，這就要求盡量創(chuàng)設(shè)能統(tǒng)領(lǐng)整堂課的問(wèn)題情境，在這個(gè)情境里，提出的幾個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該彼此關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，協(xié)調(diào)一致地為整體教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

在注重整體性的同時(shí)還應(yīng)使提問(wèn)具有啟發(fā)性，即：?jiǎn)栴}要提得具體實(shí)在，不要讓學(xué)生覺(jué)得摸不著頭腦；問(wèn)題要集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，不要讓學(xué)生無(wú)所適從；要讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題與他已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，感到有信心有能力解決。如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課中，教師提問(wèn)：“小鷹在三次學(xué)飛中，它的心情與想法各有什么變化？”這樣一問(wèn)，問(wèn)題就能“關(guān)照”全篇，要求學(xué)生自由探索，整體把握，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性，使學(xué)生不會(huì)感到無(wú)處下手，無(wú)法解決。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效提問(wèn)策略

1.掌握了提問(wèn)的原則，可以幫助我們圍繞教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)，提出“有價(jià)值”的問(wèn)題，提出能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛能，有“思維含量”的問(wèn)題，提出令學(xué)生感興趣的新穎巧妙的問(wèn)題，提出能教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的特殊問(wèn)題，同時(shí)，可以幫助我們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的篩選：舍棄單調(diào)陳舊的，選取趣味濃厚的；舍棄直露性的，選取含蓄性的。

2.緊扣課題精心提問(wèn)。文題大多是根據(jù)文章的寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作內(nèi)容或?qū)懽髦黝}來(lái)命名的，因此題目是文章的“窗戶(hù)”，通過(guò)這個(gè)“窗戶(hù)”，去吸引學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從大體上了解文章的主要內(nèi)容。關(guān)鍵內(nèi)容是閱讀教材中能體現(xiàn)主題的點(diǎn)睛之筆，抓住“題眼”、“詩(shī)眼”、“文眼”，再分析全文，將起到事半功倍之效。如人教版第四冊(cè)第11課《難忘的潑水節(jié)》一文中，老師要抓住課題中的“難忘”一詞去提問(wèn)，為什么這個(gè)潑水節(jié)是難忘的呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文，尋求答案，讓學(xué)生知道1961年，和傣族人民共同歡慶了富有情趣的潑水節(jié)，所以說(shuō)這個(gè)潑水節(jié)是難忘的，教學(xué)目標(biāo)就自然輕松達(dá)到了。

3.在內(nèi)容的重復(fù)處精心提問(wèn)。在一些文章中，有些詞句會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，以強(qiáng)調(diào)某種情緒或表達(dá)某種主題，但這些詞句往往是散落在文章之中的，大多數(shù)學(xué)生關(guān)注不到，所以就需要教師以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并深入思考。如人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》一課，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，因此可設(shè)問(wèn)：“為什么文中三次出現(xiàn)類(lèi)似的話(huà)？”“這樣寫(xiě)有什么好處？”學(xué)生在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，潛心會(huì)文，就會(huì)逐漸感悟這對(duì)父子在愛(ài)的浸潤(rùn)下，父親對(duì)諾言的堅(jiān)持以及兒子對(duì)信念的堅(jiān)守。

4.教師和藹可親的發(fā)問(wèn)、平等的發(fā)問(wèn)、向?qū)W生學(xué)習(xí)式的發(fā)問(wèn)，會(huì)打破師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，造成和諧、民主的答問(wèn)氣氛。如進(jìn)行點(diǎn)名讀詞時(shí)，老師可手握著一張張卡片，不要生硬提問(wèn)：“我點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來(lái)讀卡片選詞?！倍鴳?yīng)熱情地發(fā)問(wèn)：“我送給誰(shuí)一張卡片，就請(qǐng)你來(lái)讀詞，好嗎?”一個(gè)“送”字，似乎像禮物一樣送到學(xué)生面前，學(xué)生聽(tīng)了心里暖洋洋的，打消了點(diǎn)名的緊張感，從心底里愿意接受這份應(yīng)答的禮物，苦中有樂(lè)，學(xué)中有樂(lè)?？傊芍亟剔D(zhuǎn)為重學(xué)，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，精心改革提問(wèn)，學(xué)生的積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一掃沉悶壓抑的氣氛，形成生機(jī)勃勃的課堂氣氛。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，問(wèn)和答的作用就是：教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題，并敢于提出獨(dú)特的意見(jiàn)和看法；教師應(yīng)注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使“教”的過(guò)程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過(guò)程，讓小學(xué)生在求得發(fā)現(xiàn)的同時(shí)提出疑問(wèn)，使之成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決問(wèn)題之后愉悅身心的享受者。

參考文獻(xiàn)

第2篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

聯(lián)系實(shí)際，情境再現(xiàn)

新課標(biāo)中要求，教學(xué)一定要回歸生活，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。比如，在小學(xué)一年級(jí)課本中，有《小蝌蚪找媽媽》的文章，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，筆者特意去找到幾個(gè)小蝌蚪，然后拿到教室，每天讓學(xué)生觀察小蝌蚪的變化，并把變化記錄下來(lái)，學(xué)生們每天一進(jìn)教室的第一件事情就是觀察變化，并高興地記錄到自己的小本上，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都參與進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，等到真的要講這篇課文時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地講述自己的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都那么活躍和開(kāi)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就這樣被激發(fā)出來(lái)，教師這時(shí)候要抓住契機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們積極參與的主動(dòng)性，展開(kāi)課堂，引入學(xué)習(xí)。這就是情境教學(xué)的真正目的，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)步。

多媒體、角色、音樂(lè)的運(yùn)用

從小學(xué)生的思維能力和心理特點(diǎn)出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，越是直觀形象的教學(xué)，越能引起和激發(fā)他們的興趣，所以，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)趥湔n過(guò)程中，盡量采用一些色彩鮮艷和生動(dòng)有趣的圖像和影音制作課件來(lái)吸引他們的注意力。比如，二年級(jí)（下冊(cè)）中的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文，很多孩子聽(tīng)過(guò)潑水節(jié)，但是對(duì)它的了解很少，所以，在課前筆者特意準(zhǔn)備了傣族潑水節(jié)的一段視頻，讓學(xué)生先來(lái)觀看，然后觀察他們的表情，最后詢(xún)問(wèn)他們觀看后的想法和理解，孩子們通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，了解到原來(lái)潑水節(jié)其實(shí)是對(duì)人的尊重和喜歡，是一種美好的習(xí)俗，再到學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容和句子的講解，學(xué)生明顯感興趣，而且能很好地聯(lián)想到自己觀看的視頻，從而進(jìn)一步提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步讓情境教學(xué)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很多時(shí)候，師生可以進(jìn)行角色扮演，教師和學(xué)生都可以充當(dāng)課文中的某一個(gè)角色，然后在角色互換，讓學(xué)生可以換位思考，不僅能把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，還可以更加深入地理解課文，體會(huì)情境。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)教室提前的布置和對(duì)課文的相對(duì)熟悉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，然后教師先充當(dāng)老虎，選一個(gè)學(xué)生充當(dāng)狐貍，其他同學(xué)作為森林的其他動(dòng)物，表演結(jié)束后，角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)老虎，在表演的過(guò)程中，學(xué)生自己體會(huì)人物語(yǔ)言的變化有什么不同，從而體會(huì)作者寫(xiě)文章的用意和目的，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直都充滿(mǎn)期盼和活力，可想而知，對(duì)語(yǔ)文課堂的投入和學(xué)習(xí)也就相對(duì)較好，自然而然，語(yǔ)文知識(shí)的吸收和消化也就不言而喻了。

小學(xué)生的模仿能力和吸收能力都是超強(qiáng)的，他們對(duì)音樂(lè)的感受并不比成人差，所以，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，強(qiáng)化他們對(duì)文章的了解，比如在學(xué)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí)，要讓孩子門(mén)感受到小揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的癡迷，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我們可以給他們播放一段輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)“音樂(lè)天才”小揚(yáng)科到底是如何喜愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)也為下鋪墊；而當(dāng)學(xué)生讀到小揚(yáng)科進(jìn)廚房時(shí)，教師立刻換上悲傷的音樂(lè)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)更能體會(huì)小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的擔(dān)心與害怕，從而產(chǎn)生共鳴，為小揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)報(bào)不平，也為當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)而感到痛恨。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的理解就呼之欲出了。

生動(dòng)的語(yǔ)言，強(qiáng)化情境

第3篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：閱讀；感受快樂(lè)；實(shí)踐能力

一、在“實(shí)”上下功夫

所謂“實(shí)”，筆者的粗淺理解是語(yǔ)言文字訓(xùn)練要落實(shí)。加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸。我們要把語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

1.形象生動(dòng)解詞語(yǔ)

解詞，是小學(xué)語(yǔ)文基本功的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，是閱讀的基礎(chǔ)。烏申斯基說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是如此，從他們的認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，教師要特別注意解詞的形象生動(dòng)。從一位老師執(zhí)教《畫(huà)家和牧童》時(shí)，對(duì)“濃墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”之區(qū)分理解的教學(xué)設(shè)計(jì)中可窺見(jiàn)一斑，他出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。第一步：讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)詞的理解；第二步：師在宣紙上現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，指名學(xué)生說(shuō)出她什么時(shí)候是“濃墨涂抹”，什么時(shí)候是“輕筆細(xì)描”；第三步：課件出示名畫(huà)，讓學(xué)生上臺(tái)指出哪是“濃墨涂抹”，哪是“輕筆細(xì)描”。一步步，既直觀又有效，這兩個(gè)詞不同的意思理所當(dāng)然深深印在學(xué)生的腦海里。

2.循序漸進(jìn)積句式

鉆研教材，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的新句式，然后要適宜地利用這些句式，逐步分層地進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠舉一反三，遷移運(yùn)用。

3.比較閱讀練語(yǔ)感

比較閱讀，就是將課文中的詞、句、段加以變換，讓學(xué)生在誦讀中與原文比較，從中感受不同的語(yǔ)言所表達(dá)的不同思想或情感。

比如，讓學(xué)生有比較地閱讀，與文本對(duì)話(huà)后感受“漸漸”的必要性和語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)美性。許多時(shí)候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因?yàn)?，語(yǔ)言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，往往存在于具體的語(yǔ)境中。學(xué)生在誦讀、比較、體會(huì)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么是“漸漸地”，唯有這樣的閱讀，才能養(yǎng)成準(zhǔn)確運(yùn)用詞句的好習(xí)慣。

4.觀察說(shuō)話(huà)促理解

面對(duì)一些難理解的句子，把觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，往往會(huì)收到意想不到的效果?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰分杏幸痪洌河袝r(shí)碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙，枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。李吉林老師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：一個(gè)陰雨天，雛鷹旅行隊(duì)的小胖迷了路，太陽(yáng)躲在云里，怎么辦？她再請(qǐng)學(xué)生分別扮演小胖和大樹(shù)公公。大樹(shù)公戴一個(gè)綠色的高高的頭飾，向南而立。頭飾南半邊插著稠密的樹(shù)枝，北半邊插著稀疏的樹(shù)枝。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察大樹(shù)公公，請(qǐng)他幫忙。大樹(shù)公公不僅作了明確的回答：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方，還提出“為什么我的枝葉南面稠北面?。俊崩罾蠋熥詈蟪鍪玖藘蓚€(gè)句式：“因?yàn)?，所以”?是因?yàn)?”。這個(gè)片段充分說(shuō)明，在模擬現(xiàn)場(chǎng)中，觀察啟發(fā)了學(xué)生的思維，生動(dòng)簡(jiǎn)易地演繹了句子內(nèi)涵，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了陰雨天在野外辨別方向的方法。而進(jìn)行因果關(guān)系的說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生非常清楚地了解了樹(shù)枝的稠稀與太陽(yáng)的因果關(guān)系。此句理解的難點(diǎn)迎刃而解。

5.朗讀情境展個(gè)性

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，這已成為大家的共識(shí)。朗讀指導(dǎo)過(guò)程的展開(kāi)是極其重要的。

請(qǐng)看《棉花姑娘》的教學(xué)片段：（出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”）

A讀讀這三句同樣的話(huà)，能不能讀出不同的心情？

B創(chuàng)設(shè)情境：是啊，她盼著，盼著，終于把燕子盼來(lái)了。棉花姑娘對(duì)燕子說(shuō)——

燕子飛走了。棉花姑娘的病情加重了。她又盼啊盼，終于盼來(lái)了啄木鳥(niǎo)。棉花姑娘又急切地說(shuō)——

啄木鳥(niǎo)又飛走了。棉花姑娘的病更嚴(yán)重，她已經(jīng)變得奄奄一息了。這時(shí)候，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地說(shuō)——

同樣一句“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)表達(dá)的情感不一樣，因?yàn)槊藁ü媚锏牟≡絹?lái)越重，她的心情也應(yīng)越來(lái)越急切，最后看到青蛙來(lái)了，應(yīng)是又急切又高興。學(xué)生有聲有色地讀著、練著，讀出了棉花姑娘的高興、有禮貌、焦急、難過(guò)。從讀可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言深刻的感悟，讀的過(guò)程展開(kāi)了，讀的水平提升了，個(gè)性化的朗讀成了課堂上最動(dòng)人的旋律。

6.語(yǔ)言思維同發(fā)展

語(yǔ)言是思維的外衣，思維是語(yǔ)言的靈魂。所以，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的思維。真正有效的語(yǔ)言訓(xùn)練必定也是有效的思維訓(xùn)練。

我們不妨品品《比尾巴》的教學(xué)片段：

師：哪位小朋友想跟自己喜愛(ài)的小動(dòng)物打聲招呼？

生：你好，孔雀！

師：好的，誰(shuí)還能說(shuō)？

生：你好，猴子！

師：你能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：猴子，你好！

師：真聰明！誰(shuí)繼續(xù)來(lái)說(shuō)？

生：公雞，你好！

師：請(qǐng)你看看圖片，這是一只怎樣的公雞呢？

生：這是一只漂亮的公雞。

師：你想一想，怎樣跟公雞打招呼，它才會(huì)高興？

生：你好，公雞，你的羽毛真漂亮！

師：你的回答更漂亮！小朋友學(xué)著它的樣子，自由地說(shuō)一說(shuō)吧！

這位老師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物打招呼后，卻能根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)介入，及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了如何把話(huà)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)，讓語(yǔ)言與思維在不知不覺(jué)中得到了提升與發(fā)展。

7.眷注學(xué)情筑基石

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的一切教學(xué)行為都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，這就意味著教師的“教”必須眷注學(xué)生的“學(xué)”，準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，唯此，才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展。倪鋒明老師執(zhí)教《恐龍的滅絕》時(shí)，遇上這樣一個(gè)句子：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。句子中的數(shù)據(jù)是課文推進(jìn)中一個(gè)不可忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)理解難點(diǎn)。由于這兩個(gè)數(shù)字十分抽象，很難喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師尊重低年級(jí)孩子的特征，將“三四百萬(wàn)年”和“大約兩億年”兩個(gè)數(shù)字用柱形圖標(biāo)注出來(lái)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從視覺(jué)上造成強(qiáng)大的沖擊力，給學(xué)生直觀形象的感受，使得學(xué)生立刻理解了文本，一下子走入文本的語(yǔ)言和情感中。

8.媒體課件填盲區(qū)

多媒體的運(yùn)用應(yīng)該恰如其分，輔導(dǎo)的重點(diǎn)在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞、情感的模糊之處。在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，由于傣族人民的生活離學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺少這種生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于像腳鼓、鳳凰花、潑水節(jié)很陌生，因而對(duì)理解課文、感受傣族人民的熱情和潑水節(jié)的歡樂(lè)有一定困難。筆者就借助了圖片、錄像視頻資料幫助學(xué)生加強(qiáng)視覺(jué)沖擊和直觀感受。在看了人們敲著象腳鼓趕來(lái)和互相潑水的錄像視頻后，學(xué)生的情緒明顯被感染了，激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，似乎融入了潑水節(jié)大聯(lián)歡的熱鬧場(chǎng)面，這個(gè)效果明顯地在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。多媒體技術(shù)的使用填補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

二、在“趣”上做文章

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)之一就是喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”要使得學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，感受閱讀的樂(lè)趣，教師就要利用教材，多多采用有趣的教學(xué)形式。這一點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

1.別致板書(shū)融趣

板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是別致的板書(shū)，魅力絕對(duì)無(wú)限，能得到學(xué)生的偏愛(ài)。

佐曉梅老師執(zhí)教《酸的和甜的》這課時(shí)，她的板書(shū)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心：狐貍、兔子、猴子貼圖的身上分別有他們的名字，體現(xiàn)鞏固生字的意圖；狐貍在課題中“酸”字的下面，猴子在“甜”字的下面，在后來(lái)的小結(jié)中，老師適當(dāng)?shù)貙⑻幱谥虚g位置的松鼠和兔子的貼圖移到猴子的下面，意在突出松鼠和兔子跟著小猴子嘗試，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，概述了課文的內(nèi)容；另外，板書(shū)中的“聽(tīng)”與“嘗”也突出了文本的寓意。這樣別致的板書(shū)，可謂一舉多得，學(xué)生自然樂(lè)在其中。

2.適宜表演享趣

課堂表演針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”起來(lái)，使“死”的課堂“活”起來(lái)，因此得到了學(xué)生們的普遍喜愛(ài)。

請(qǐng)看《小小竹排畫(huà)中游》引導(dǎo)學(xué)生了解“樹(shù)木密”的教學(xué)片段，場(chǎng)景描述：教師戴上小竹排的頭飾，邊演示“順?biāo)鳌?，邊說(shuō)：“大家看，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，一條小魚(yú)也游來(lái)了！”兩位同學(xué)分別戴上小鳥(niǎo)與小魚(yú)的頭飾跟著小竹排前行。

小竹排：這里有一棵大樹(shù)。

（師讓一生起立）小鳥(niǎo)：這里也有一棵大樹(shù)。

（另一生起立）小魚(yú)：這里有好幾棵大樹(shù)。

（好幾個(gè)學(xué)生起立）小竹排：這里有一大片樹(shù)林。（全體“大樹(shù)”挺立著）

師：這一棵大樹(shù)，請(qǐng)你看看你的周?chē)?，你看到了什么?/p>

生：我看到了許許多多的大樹(shù)。

師：我想請(qǐng)這一棵小樹(shù)看一看你的周?chē)憧吹搅耸裁矗?/p>

生：我看到了許多綠綠的樹(shù)。

師：是呀，許多樹(shù)連在一起，看起來(lái)一片綠色。

師：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，你的身邊有幾棵大數(shù)？

生：1、2、3、4……

師：數(shù)得清嗎？

生：數(shù)不清。

師：多得數(shù)也數(shù)不清，樹(shù)木真密呀?。ǔ鍪尽皟砂稑?shù)木密”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

教師再讓“小魚(yú)”說(shuō)說(shuō)水中的倒影，讓“小鳥(niǎo)”說(shuō)說(shuō)在樹(shù)林中飛翔的快樂(lè)，讓更多的小朋友說(shuō)說(shuō)在樹(shù)林里玩耍的感覺(jué)。（再次朗讀）

“樹(shù)木密”作為江南春色圖中濃墨重彩的一幅，不僅可以讓學(xué)生看到“樹(shù)木一棵棵靠得近”的客觀存在，也可以讓學(xué)生體味到在樹(shù)木間嬉戲玩耍的生活情趣，學(xué)生收獲的不僅是對(duì)“樹(shù)木密”的理解，他們更多地收獲了快樂(lè)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，我們不僅要求學(xué)生要悟出語(yǔ)言文字的本意，更要悟出情意、情趣、情味，適宜的表演不失為一法。

3.善用語(yǔ)言激趣

一般來(lái)說(shuō)，兒童的學(xué)習(xí)情感很難自發(fā)，他們往往需要外因來(lái)刺激內(nèi)因。因而，教師利用靈動(dòng)的語(yǔ)言，能點(diǎn)燃學(xué)生興奮的火花，使他們?cè)谡Z(yǔ)文中暢游。

《美麗的小路》中的一個(gè)片段很好地詮釋了這點(diǎn)：（課件出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，（）說(shuō)：“啊，多美的小路??！”）

師：你能在括號(hào)中填一填嗎？

生：我填“高興地”。

師：你能高興地讀一讀嗎？

生：我填“開(kāi)心地”。

師：不錯(cuò)，除了“開(kāi)心”“高興”之外，還能填哪些呢？

生：我填“笑瞇瞇地”。

師：很好，可以加表情的詞語(yǔ)，你能笑瞇瞇地讀一讀嗎？……

生：我填“兔姑娘轉(zhuǎn)了個(gè)圓圈說(shuō)”。

師：你能想象兔姑娘高興的動(dòng)作，真好！你能表演嗎？（生上臺(tái)表演。此時(shí)學(xué)生情緒高漲，出現(xiàn)很多創(chuàng)造性動(dòng)作，課堂顯得生動(dòng)、活躍）

教師用靈動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生美滋滋、樂(lè)悠悠地去觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，于趣味中提升對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

4.巧編兒歌溢趣

這里的兒歌特指教師針對(duì)文本內(nèi)容所改編的兒歌。它們既源于學(xué)生的感悟，又高于學(xué)生的表達(dá)，說(shuō)出了他們想說(shuō)而說(shuō)不好的話(huà)。當(dāng)兒歌一旦呈現(xiàn)出來(lái)，便會(huì)立即吸引學(xué)生眼球。佐曉梅老師執(zhí)教《司馬光》時(shí)，編了這樣一首兒歌：花園里，假山旁，小孩掉進(jìn)大水缸，別人嚇得哭叫嚷，機(jī)智不慌司馬光，搬起石塊使勁砸，破缸救人美名揚(yáng)。佐老師把司馬光這個(gè)形象融合在兒歌朗讀與總結(jié)課文中，既復(fù)現(xiàn)、鞏固了生字的學(xué)習(xí)，還恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了人文滲透——工具性的訓(xùn)練不刻意，人文性的滲透不牽強(qiáng)。有些兒歌還可以加上動(dòng)作朗讀，課堂氣氛更活躍了。

至于選用多媒體、適用游戲、活用課文插圖等來(lái)進(jìn)行情趣盎然的教學(xué)，大家耳熟能詳，就不再詳細(xì)講。

實(shí)現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的“實(shí)”或“趣”的途徑可能有所不同，但沒(méi)有楚漢界限，它們往往是相輔相成的。總之，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓“實(shí)”與“趣”比翼雙飛，從而優(yōu)化低年級(jí)閱讀教學(xué)，是筆者心所向往之外。

參考文獻(xiàn)：

［1］柳菊興.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

［2］董景堯.教學(xué)月刊：小學(xué)版.教學(xué)月刊社，2008-08.

第4篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

一．用課題練說(shuō)。

課文題目有的直接表明了所寫(xiě)的人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)。如《雪地里的小畫(huà)家》《小猴子下山》《陽(yáng)陽(yáng)在家里》等，有的課題揭示了所寫(xiě)的事件的過(guò)程和內(nèi)容。如《驕傲的孔雀》《難忘的潑水節(jié)》等，還有的課題寓意含蓄深刻。如：《刻舟求劍》、《狐假虎威》等。如此種種我充分利用課題的知識(shí)含量，在學(xué)生初讀課文之后，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如《雪地里的小畫(huà)家》。先讓學(xué)生說(shuō)出什么季節(jié)，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)出什么地方，--一群小畫(huà)家都是誰(shuí)？他們各自畫(huà)什么畫(huà)？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，鍛煉了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，還初步了解了課文內(nèi)容。

二．借助小標(biāo)題練說(shuō)。

復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重要方法之一。它一種讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，也是一種強(qiáng)化說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方法。以《雷雨》為例，在分析課文后，讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序列出小標(biāo)題：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，讓學(xué)生借助小標(biāo)題，按課文"先講……然后講……接著講……最后講……"的順序練習(xí)說(shuō)話(huà)。要求學(xué)生盡可能用課文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，加上自己的新詞進(jìn)行復(fù)述，這種訓(xùn)練，既能達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固課文內(nèi)容的目的，又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)的技能技巧。強(qiáng)化了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。

三．巧借想象練說(shuō)。

想象是人腦在原有的表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過(guò)程。想象是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意為完的感覺(jué)，讓人思考與流連，教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說(shuō)話(huà)的材料。無(wú)疑對(duì)學(xué)生的所謂能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："這個(gè)喜歡葫蘆的人還會(huì)再種葫蘆嗎？如果他第二年還會(huì)種會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)小朋友幫忙，說(shuō)出這個(gè)人今后會(huì)怎樣做？經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開(kāi)想象，爭(zhēng)相給這個(gè)古人來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)；經(jīng)過(guò)這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理。再種葫蘆他怎么管理……最后得到了許多大葫蘆。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。

四．仿照句式練說(shuō)。

第5篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 表達(dá)能力

說(shuō)話(huà)是人們?cè)谏钪薪涣鞲星?、傳遞信息的工具，是人與人之間溝通情感的橋梁。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)他們今后學(xué)好各門(mén)功課、提高學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力都有著重要的意義。人的思想與情感必須通過(guò)說(shuō)話(huà)才能表達(dá)出來(lái)，如果對(duì)學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生的智力發(fā)展受到阻礙，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，讓學(xué)生在說(shuō)中展示美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，其實(shí)就是口語(yǔ)交際的能力。口語(yǔ)交際能力是指在口語(yǔ)交際活動(dòng)中一種傾聽(tīng)、表達(dá)、與人交流自己思想的一種能力。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練提出了明確要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓所有學(xué)生有口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要營(yíng)造生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造和諧、融合的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，游刃有余地交流。在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，我將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上。當(dāng)文中的“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰钡让谰氨普娴卦佻F(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生猶如身臨其境，個(gè)個(gè)舉手說(shuō)出課文中每一句話(huà)所寫(xiě)的景物，當(dāng)然也贏得了其他同學(xué)的一片掌聲。教學(xué)實(shí)踐證明，要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流，使他們?cè)谔囟ǖ那榫持校瑖@主題，無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。當(dāng)小學(xué)生的興趣油然而生時(shí)，學(xué)習(xí)效果也非同一般。所以，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律與口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣。

二、創(chuàng)造各種說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的意愿

教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多樣的方法讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。如，經(jīng)常開(kāi)展普通話(huà)演講比賽，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的、看到的事情，說(shuō)說(shuō)廣播里或電視里的新聞，等等。這時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己知道的事。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不但能啟發(fā)了學(xué)生思考，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，還能利用課本中的插圖，讓學(xué)生在認(rèn)真的觀察后說(shuō)說(shuō)插圖的意思。例如：在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，我就讓學(xué)生借助插圖展開(kāi)想象的翅膀，理解與傣族群眾互相潑水、相互祝福的生動(dòng)場(chǎng)景，抓住“潑呀、灑呀”、“說(shuō)啊、跳呀”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。在教學(xué)《雷鋒》時(shí)，我就用多媒體制作一幅天空降下雨、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過(guò)的小橋的圖畫(huà)，畫(huà)中的雷鋒卷著褲子正在背小同學(xué)過(guò)橋的圖畫(huà)，先請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)插圖的具體內(nèi)容，提示可以加上自己的想象。有的說(shuō)：“下雨天，雷鋒卷起褲子把小同學(xué)背過(guò)橋。”有的說(shuō)：“天正下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)橋?！苯又指鶕?jù)插圖按“天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒”的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D中的內(nèi)容。這樣逐步增加表達(dá)的難度，學(xué)生從中提高表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，抓好平時(shí)的小練筆

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是表達(dá)人的思想感情，和他人溝通與交流。表達(dá)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，歸根到底就是要提高其表達(dá)能力，讓其能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的思想。若僅僅依賴(lài)每學(xué)期6-8次的大作文，必然不能滿(mǎn)足需要，所以應(yīng)根據(jù)課文提供的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小型多樣的小練筆，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等，從而不僅加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》后，設(shè)想假如小女孩來(lái)到你的周?chē)?，你?huì)怎樣對(duì)待她。學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章，最后沒(méi)有寫(xiě)完，你可以續(xù)寫(xiě)他們?cè)鯓佣冗^(guò)。這些訓(xùn)練，可以結(jié)合生活積累的體驗(yàn)和感悟，可以是發(fā)散性思維和想象力的培養(yǎng)。在這些訓(xùn)練中，①注意小練筆的內(nèi)容要多種多樣，只要抓住事物的某個(gè)方面、某種特征，就可以作為小練筆的材料。②小練筆要與培養(yǎng)觀察能力結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了觀察的方法，有了一定的觀察能力，就可以放手讓他們自己寫(xiě)生活中的見(jiàn)聞和感受。③把大作文與小作文配合起來(lái)進(jìn)行，有助于搞好從段到篇的過(guò)渡。

四、通過(guò)課外實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

為了提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)該樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教學(xué)新理念，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、使用語(yǔ)文。通過(guò)不斷拓展語(yǔ)文口語(yǔ)實(shí)踐空間，學(xué)生不僅可以提升語(yǔ)文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。小學(xué)生個(gè)體的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是提升口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要著力開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑、形式多樣的課外語(yǔ)文語(yǔ)口實(shí)踐活動(dòng)，真正讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練走出課堂。在日常生活實(shí)踐中要組織口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，這就要求小學(xué)生在平時(shí)的生活中積極與人接觸，主動(dòng)大膽地與人交流。例如：孩子們剛?cè)胄r(shí)，教師就可以鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)做自我介紹，說(shuō)出自己的姓名、年齡、個(gè)人愛(ài)好及就讀的幼兒園，自己家住哪里，家里有幾口人，等等；也可以讓小學(xué)生介紹自己喜歡的人物或者事情。在學(xué)生演講時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生有條有理、清楚明確地表達(dá)自己。為了使學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地鍛煉、提升口頭語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該定期、不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，了解孩子在生活中的口語(yǔ)交際情況及存在的缺陷和不足，從而確保有的放矢地開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子在提升口語(yǔ)交際的道路上越走越遠(yuǎn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，學(xué)生參與到具體教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂快樂(lè)起來(lái)。通過(guò)“說(shuō)”的訓(xùn)練，學(xué)生提高了表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明沅.小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)特點(diǎn)與實(shí)施策略研究[J].新課程，2010（9）.

第6篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

    本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：春天的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛(ài)自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問(wèn)題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。

    每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、四篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識(shí)字的方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際──在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。寬帶網(wǎng)──引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的知識(shí)。    

    八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字

    （二）是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識(shí)字課和課文安排了識(shí)字任務(wù)外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。

     教學(xué)目標(biāo)：

    1、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。2、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)；認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。3、能按筆順正確默寫(xiě)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。4、能在觀察圖和事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整通順的話(huà)。5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默度課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)。憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問(wèn)題。

    班級(jí)情況分析：

    我班學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，求知欲強(qiáng)。但同時(shí)也存在知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，課外知識(shí)面窄的問(wèn)題，而且，有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。因此在課堂教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)踐小班化理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓鮮花和綠葉一起享受陽(yáng)光。

    愛(ài)國(guó)主義教學(xué)結(jié)合點(diǎn)：

  1、《日月潭》、《難忘的潑水節(jié)》、《葡萄溝》等課文，描繪了祖國(guó)的迷人風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  2、《郵票齒孔的故事》、《畫(huà)風(fēng)》、《充氣雨衣》倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手。

  3、有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的品質(zhì)、感悟做人道理的《畫(huà)家和牧童》、《我為你驕傲》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》

  　4、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢(mèng)》主要介紹了自然科學(xué)知識(shí)，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好品質(zhì)。

    教學(xué)措施：

    1、繼續(xù)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

     2、繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)字的技能。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力。

     3、充分利用插圖，各種文字材料，各項(xiàng)作業(yè)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

4、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生借助字典獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。

第7篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

一、精心設(shè)計(jì)，趣味導(dǎo)入

上課開(kāi)始，教師要實(shí)施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)。所以導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)地樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。我認(rèn)為有趣的導(dǎo)入法有：

1.實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課。我在上第二冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，是用實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示一邊講述，借機(jī)提出：“你們想知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？讀了《烏鴉喝水》這篇課文就知道了。”通過(guò)這樣的演示導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2.故事導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，在學(xué)生產(chǎn)生興奮之時(shí)導(dǎo)入課文。例如：在教學(xué)《沉香救母》這篇課文時(shí)，老師先了解學(xué)生看沒(méi)看過(guò)《寶蓮燈》這部動(dòng)畫(huà)片，然后播放《寶蓮燈》這部動(dòng)畫(huà)片的片段，老師適當(dāng)講解，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境、激緒是教學(xué)過(guò)程中的重要貫穿要素，應(yīng)貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、品德等方面都有所發(fā)展。

如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一文，在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾，感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量，特別是要把自己說(shuō)的話(huà)給記住了，還可以加上自己的動(dòng)作。學(xué)生的情緒很高漲，在小組中互相商量，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，了解自己所扮演的角色是怎樣度過(guò)冬天的。最后，在充分商量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。這時(shí)，一只只可愛(ài)的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試，準(zhǔn)備交流各自的過(guò)冬方式了。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生注意力極易分散，如不及時(shí)激發(fā)、保持興趣，就很有可能達(dá)不到預(yù)定效果。因此在教學(xué)中我采用了以下方法：

1、課堂表演也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考、大膽想象，大大提高學(xué)習(xí)效果。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于理解，就可以通過(guò)此方法輕松解決。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》中和傣族人民的動(dòng)作“接、敲、踩、跳、端、拿、蘸、潑”等，我都讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，邊讀邊做動(dòng)作。學(xué)生都樂(lè)于做，在做的過(guò)程中生動(dòng)地揭示了動(dòng)作形象，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于參加實(shí)踐的興趣。

2、導(dǎo)演童真趣味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、進(jìn)入情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解后，把編好的課文劇讓學(xué)生表演。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演，這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對(duì)像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。

第8篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

在新的課程改革中，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐、探究等各項(xiàng)能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右他們的一切活動(dòng)。那么如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我就自己的切身實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系

一個(gè)老師不但要有廣泛的興趣愛(ài)好和豐富的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生面前適當(dāng)加以表現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)從心里對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，希望自己能像老師一樣，激發(fā)他們接近老師并與老師共同學(xué)習(xí)的欲望。另外，教師還要有一顆慈母般的愛(ài)心，親近學(xué)生，課下和他們一起做游戲、講故事、說(shuō)心里話(huà)等，了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，遇到問(wèn)題及早解決。

教學(xué)中，教師要力求說(shuō)到做到。即使做不到，也得及時(shí)說(shuō)明原因。切忌空許承諾。否則一當(dāng)學(xué)生對(duì)你失去信任，你的教學(xué)必將失敗，相反信任學(xué)生，使其樹(shù)立信心，對(duì)激發(fā)興趣也是功不可抹的。例如，班里**同學(xué)性格內(nèi)向，說(shuō)話(huà)有點(diǎn)大舌頭，課堂上不愛(ài)舉手，不愛(ài)發(fā)言。根據(jù)這一實(shí)際情況，我課后耐心輔導(dǎo)，把課堂上合適的發(fā)言機(jī)會(huì)留給他，不管他說(shuō)得怎么樣，都耐心的傾聽(tīng)，并及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)他。漸漸地，他不再像以前那樣的沉默不語(yǔ)了，課堂上也可常見(jiàn)他高舉的小手。學(xué)生覺(jué)得老師可親可信，便從內(nèi)心把老師當(dāng)作自己的知心朋友，有什么話(huà)都愿跟老師說(shuō)。

這樣，建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師一言一行，一舉一動(dòng)，都可使學(xué)生對(duì)老師充滿(mǎn)崇敬與喜愛(ài)，樂(lè)于參與整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，老師那親切的微笑，的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽(tīng)，睿智、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，靈活的教法，都將在潛移默化之下激發(fā)他們對(duì)美的追求與仿效。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)。

二、活躍的課堂氣氛

1、創(chuàng)設(shè)情境，趣味引題

如在引入《葡萄溝》時(shí)，我首先用電腦課件展示一串串水靈靈的紫葡萄，接著讓大家模擬嘗的動(dòng)作，想想葡萄的味道。頓時(shí)大家興趣盎然地?fù)屩f(shuō)自己的感受。這時(shí)我緊接著問(wèn)："大家知道哪里的葡萄最好吃嗎？"而在講《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，唱有關(guān)風(fēng)的歌曲，接著背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，學(xué)生都掙著搶著舉手，然后用課件讓學(xué)生聽(tīng)聲音，順勢(shì)提問(wèn)："我們能唱風(fēng)的歌曲，背風(fēng)的詩(shī)句，還能聽(tīng)風(fēng)的聲音，那我們能畫(huà)風(fēng)嗎？"很自然的引入話(huà)題，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好奇心使他們的注意力迅速集中起來(lái)。

除此之外，引入課題的方法還有很多。如質(zhì)疑引題、情境引題、以圖引題、比較引題、故事引題等。只要靈活運(yùn)用，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，讓興趣帶學(xué)生進(jìn)入課文的天地。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有了生動(dòng)形象的揭題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立了片面的短暫的感性興趣。但低年級(jí)學(xué)生注意力極易分散，如不及時(shí)激發(fā)保持興趣，就很有可能達(dá)不到預(yù)定效果。如教學(xué)《蜜蜂引路》一文時(shí)，寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的那段話(huà)，我變語(yǔ)言文字為繪畫(huà)，要求他們讀懂后，展開(kāi)豐富的想象，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出蜜蜂、花叢、園子和小房子的位置。學(xué)生們興趣極高，非常認(rèn)真地畫(huà)起來(lái)，教室里鴉雀無(wú)聲。不一會(huì)兒，一幅幅形象不同，但內(nèi)容、位置差不多的簡(jiǎn)筆畫(huà)就畫(huà)成了。這樣學(xué)生對(duì)這段文字的學(xué)習(xí)就非常感興趣，而且印象也很深刻。

課堂表演，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，大膽想象，大大提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》中和傣族人民的動(dòng)作：接、敲、踩、跳、端、拿、蘸、潑等，我都讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，邊讀邊做動(dòng)作。學(xué)生都樂(lè)于做，在做的過(guò)程中，生動(dòng)地揭示了動(dòng)作形象，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于參加實(shí)踐的興趣。在課堂教學(xué)中，激發(fā)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也很多，只要能挖掘教材的愉快因素。

3、寓教于樂(lè)，貫徹始終

課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣，要自始至終。這樣才能使學(xué)生樂(lè)于參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也應(yīng)選用學(xué)生感興趣的新知識(shí)，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，就可以采用編兒歌、組字游戲、書(shū)寫(xiě)比賽、漢字"門(mén)診"、一字開(kāi)花、猜謎語(yǔ)等多種形式，以有益、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程代替機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，使學(xué)生牢固掌握生字詞。把自己和學(xué)生放在相同的位置，如在進(jìn)行各種比賽時(shí)，可以小組討論研究推選代表，也可以小組賽出代表，還得給老師機(jī)會(huì)，全員參與，讓學(xué)生有勇氣、有信心戰(zhàn)勝任何人，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高更濃。

三、在生活實(shí)踐中延伸語(yǔ)文教學(xué)的"興趣觀"

以興趣為紐帶，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就成功地完成了語(yǔ)文課堂教學(xué)，但學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字并不僅僅在于課堂。"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須打開(kāi)教室的門(mén)窗，走出校門(mén)，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，看到寬闊的閃動(dòng)著奇光異彩的生活。"（李吉林語(yǔ)）

第9篇：難忘的潑水節(jié)教設(shè)計(jì)范文

我國(guó)旅游業(yè)能保持蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，這離不開(kāi)我國(guó)中央和各地政府和群眾的高度重視。在政府層面來(lái)說(shuō)，首先，我國(guó)很多地區(qū)政府都利用傳媒的力量，對(duì)本地旅游業(yè)進(jìn)行宣傳，對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)給以大力的支持。另外，我國(guó)旅游局與其他機(jī)構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系，如定期舉辦特色的潑水節(jié)狂歡活動(dòng)、祭拜孔子活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)，吸引了越來(lái)越多外來(lái)的游客，促進(jìn)了旅游業(yè)的發(fā)展。其次，我國(guó)政府對(duì)旅游業(yè)的管理不斷加強(qiáng)，逐漸形成了一套比較健全的旅游管理體制，這對(duì)旅游營(yíng)銷(xiāo)的影響非常大。其我國(guó)旅游局是旅游委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的旅游行政管理機(jī)構(gòu)，其主要職能包括市場(chǎng)促銷(xiāo)、投資引導(dǎo)、信息統(tǒng)計(jì)、教育培訓(xùn)、行業(yè)管理、景點(diǎn)開(kāi)發(fā)、受理游客投訴等。這無(wú)疑為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展奠定了體制的保障，使其井井有序地蓬勃發(fā)展。最后，我國(guó)旅游業(yè)不斷開(kāi)拓以歐美地區(qū)、東南亞為代表的新市場(chǎng)。在確立了這個(gè)新的方向后，中國(guó)加強(qiáng)了與韓國(guó)、日本、美國(guó)、歐洲各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，制定一系列的旅游優(yōu)惠措施，諸如降低旅客的團(tuán)費(fèi)和落地簽證等，這吸引了大量的游客，成功開(kāi)拓了更大的市場(chǎng)。這些政府的措施都為旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很大的保障，并為探索旅游營(yíng)銷(xiāo)方式提供發(fā)展方向。

二、新時(shí)期旅游營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展方向

（一）旅游品牌營(yíng)銷(xiāo)

近年來(lái)，我國(guó)的旅游業(yè)發(fā)展越來(lái)越興盛，旅游業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，旅游業(yè)作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，得到各地政府的支持，品牌營(yíng)銷(xiāo)工作是旅游營(yíng)銷(xiāo)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著旅游業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。由于所處的地域環(huán)境不同，人文歷史也不同，任何地方的旅游業(yè)都有自己的特點(diǎn)，例如陜西西安旅游以商周青銅器、秦始皇兵馬俑著稱(chēng)、湖南有馬王堆漢墓遺址和岳陽(yáng)樓、浙江省有河姆渡遺址等，不同地方的旅游業(yè)應(yīng)樹(shù)立品牌意識(shí)，打造精品旅程，做好品牌營(yíng)銷(xiāo)工作，打造自己的品牌。每個(gè)不同區(qū)域的旅游業(yè)也應(yīng)該像服裝等商品一樣有自己的標(biāo)識(shí)，這種標(biāo)示稱(chēng)為品牌標(biāo)志，不同地域的旅游品牌標(biāo)志可以附加在旅游紀(jì)念品、復(fù)制品、宣傳材料、信箋、旅社車(chē)輛、網(wǎng)站的頁(yè)眉等與博物館相關(guān)的所有素材上，通過(guò)反復(fù)的視覺(jué)沖擊，加深觀眾對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)的認(rèn)知印象。另一方面，隨著人們物質(zhì)文化水平的提高，旅游的層次也不斷提高；他們需要通過(guò)旅游活動(dòng)獲得更多的知識(shí)，而博物館便是最典型的知識(shí)型景點(diǎn)；因此，旅游業(yè)與博物館的合作前景甚好，從目前市場(chǎng)運(yùn)作的情況來(lái)看，博物館越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)和歡迎，所以不同地方的旅游業(yè)要積極與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行合作，打造自己的旅游品牌營(yíng)銷(xiāo)。

（二）旅游體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)

體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)是指企業(yè)通過(guò)讓目標(biāo)顧客觀摩、聆聽(tīng)、嘗試、試用等方式，使其親身體驗(yàn)企業(yè)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)，讓顧客實(shí)際感知產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)或性能，從而促使顧客認(rèn)知、喜好并購(gòu)買(mǎi)的一種營(yíng)銷(xiāo)方式。這種方式以滿(mǎn)足消費(fèi)者的體驗(yàn)需求為目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)品為平臺(tái)，以有形產(chǎn)品為載體，生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)高質(zhì)量產(chǎn)品，拉近企業(yè)和消費(fèi)者之間的距離。視覺(jué)是最主要的體驗(yàn)。蘇州各地的鄉(xiāng)村旅游地的視覺(jué)景觀設(shè)計(jì)要注意在色彩上突出鄉(xiāng)村景觀特色。比如，景區(qū)建筑的風(fēng)格和色彩應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，相得益彰，還要注意到購(gòu)物場(chǎng)所、休憩場(chǎng)所乃至洗手間等的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格，要力求這些鄉(xiāng)村旅游設(shè)施的外觀形態(tài)與主題保持一致。除了建筑的外觀形態(tài)之外，暴露在游客視覺(jué)內(nèi)的所有硬件設(shè)施，如游客休息的長(zhǎng)凳、宣傳欄等，也需要起到為主題服務(wù)的作用，達(dá)到與周?chē)h(huán)境相協(xié)調(diào)一致的效果。

聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)也是感官刺激的重要組成部分，都會(huì)對(duì)旅游者的體驗(yàn)產(chǎn)生重大的影響，將它們有效地整合有助于旅游者形成難忘的旅游體驗(yàn)。比如在聽(tīng)覺(jué)方面，保留各個(gè)鄉(xiāng)村旅游地吳儂軟語(yǔ)的蘇州方言、評(píng)彈、船歌等，讓游客可以聽(tīng)到鄉(xiāng)村特有的雞鳴、犬吠、鳥(niǎo)唱、蛙鳴、蟲(chóng)叫等。情感體驗(yàn)是通過(guò)觸動(dòng)游客內(nèi)在的情感和情緒來(lái)達(dá)到吸引游客的目的的。在旅游過(guò)程中，觸動(dòng)消費(fèi)者的內(nèi)心情感，創(chuàng)造情感體驗(yàn)，使消費(fèi)者自然地融入到情景中來(lái)。

（三）旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)

旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方式可以分為旅游網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)、旅游郵件營(yíng)銷(xiāo)、旅游博客營(yíng)銷(xiāo)、旅游網(wǎng)絡(luò)廣告等。旅游網(wǎng)站是指在因特網(wǎng)上使用HTML等工具制作的用于展示旅游信息的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的集合，例如比較受人們歡迎的攜程網(wǎng)、去哪兒網(wǎng)、同程網(wǎng)和廣之旅網(wǎng)站等。郵件營(yíng)銷(xiāo)是指通過(guò)電子郵件向目標(biāo)客戶(hù)傳遞有價(jià)值信息的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)手段；博客營(yíng)銷(xiāo)是指利用博客的形式，向目標(biāo)客戶(hù)傳遞有價(jià)值信息的一種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)手段；旅游網(wǎng)絡(luò)廣告就是指與傳統(tǒng)廣告區(qū)別開(kāi)的在一些網(wǎng)站上傳播旅游廣告，通常是退出一些特價(jià)游來(lái)吸引人們的眼球。旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一種新的營(yíng)銷(xiāo)方式，營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)該要做到一種營(yíng)銷(xiāo)觀念的轉(zhuǎn)變、營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)的變革、市場(chǎng)環(huán)境的變化和溝通方式的轉(zhuǎn)變，旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具有強(qiáng)大的生命力，對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)生巨大的沖力，但是實(shí)質(zhì)上旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展。