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第1篇：英語課程改革論文范文

1.教材內(nèi)容陳舊，針對性不強

目前我校使用的幾本教材在內(nèi)容上基本上都涵蓋了旅游的“吃、住、行、游、購、娛”等方面，但這些傳統(tǒng)的旅游英語教材大多都存在語境不真實、語言過時、語言點單一以及練習(xí)題的設(shè)計刻板等問題。為改變這一現(xiàn)狀，后來我們又改用上海交通大學(xué)出版、吳文婷和吳云主編的《旅游英語》。這本教材最大的優(yōu)點就是更注重了學(xué)生英語聽說語言技能的訓(xùn)練，這些聽力材料大多比較新穎，也都打上了民俗、歷史、人文和科技發(fā)展的印記。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提高聽力能力更能豐富自己的人文社科知識。但是這本教材和以往的教材一樣都具有普遍性和通用性，缺少具體性、針對性和地域性。教材的起點相對于高職生來說還是有點偏高，教師在課堂上又不得不對一些語言難點進行分析和講解；而且內(nèi)容又過于豐富，導(dǎo)致無法在有限的課堂內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。缺少針對性和地域性以及課堂任務(wù)重也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生專業(yè)知識欠缺

在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)這門技能課，最大的長處就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)相較于旅游管理專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)要扎實很多，從學(xué)生做聽力以及口頭表達等部分的練習(xí)時可以很明顯地反應(yīng)出來。但是這些學(xué)生由于缺乏旅游學(xué)的相關(guān)知識，在一些專業(yè)問題的討論上明顯感到吃力，經(jīng)常是一問三不知。因此教師要花時間和精力對這些學(xué)生的專業(yè)知識進行補充。而這些專業(yè)知識的補充有時也會擾亂課堂的節(jié)奏，使得課堂顯得凌亂、不夠連貫。

3.專業(yè)教師復(fù)合能力欠缺

目前，高職院校旅游英語專業(yè)教師均為取得全日制碩士研究生學(xué)位的年輕講師，這些教師都是畢業(yè)后直接從事于教學(xué)工作，雖說英語語言基本功扎實，但旅游專業(yè)的相關(guān)知識在從教之前基本為零，更沒有旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。由于缺乏旅游行業(yè)知識和對旅游市場的不了解，多數(shù)情況下教師把旅游英語課堂當(dāng)成了語言學(xué)習(xí)課堂在進行，沒有把英語技能和旅游專業(yè)知識結(jié)合起來。那么學(xué)生就無法把英語知識和旅游專業(yè)知識融會貫通起來，在實踐中也就是簡單粗暴地把想表達的中文翻譯成英文，從而忽略旅游專業(yè)術(shù)語的表達以及一些旅游行業(yè)的英語慣用表達方法。

4.教學(xué)設(shè)備和方法落后

高職院校旅游英語的教學(xué)一般都是在普通教室完成的，有些教室雖然配備有多媒體設(shè)備，但是教師大多也只用來演示PPT課件來輔助教學(xué)，教學(xué)方法基本上還是采用比較傳統(tǒng)的教授法。大多教師比較注重語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練而忽視了語言交際能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法使得課堂互動大打折扣，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺少主觀能動性。而旅游業(yè)是一個因時而變的行業(yè)，要把握這個行業(yè)的脈搏，做好這一行的管理與服務(wù)工作，就必須做到與時俱進，時時站在行業(yè)的前沿，了解行業(yè)動態(tài)，這樣才能夠不與行業(yè)脫節(jié)，快速地融入到崗位中去。但是經(jīng)調(diào)查，教師和學(xué)生們利用報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來關(guān)注旅游行業(yè)的非常少。

5.學(xué)生缺乏實際演練的真實環(huán)境

高職院校旅游英語這門課程是一門實用性很強的課程，它應(yīng)該是較注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語來實際地為游客提供服務(wù)的能力。該課程應(yīng)該是在教學(xué)中實踐、在實踐中教學(xué)。但是目前該課程在我校的實施并沒有注重與企業(yè)的合作，實踐課大多就是課堂上的情景練習(xí)。這種實踐與真實的語言環(huán)境還是很大的差異性，并不能很好地用來檢驗教學(xué)效果。

6.課程考核和評價的方式單一

目前該課程在我院的考核方式主要為期末終結(jié)性評估，考試形式為筆試。這種考試大多還是以測試學(xué)生書面的英語語言基礎(chǔ)為主，題型多為語法、閱讀及翻譯，但這種測試很難判斷出學(xué)生的專業(yè)能力以及與外國游客交流的語言應(yīng)用能力。盡管筆者在這門課的教學(xué)實踐中對期末考試題型做了一些修改，增加了一些專業(yè)術(shù)語配對題、旅游業(yè)相關(guān)知識的問答題以及旅游應(yīng)用文的寫作(迎送辭、旅游日程安排或旅游景點介紹的撰寫等)，但這些對習(xí)慣于死記硬背的學(xué)生來說只要準(zhǔn)備充足還是能夠很好地應(yīng)付考試，一樣也難以真正地衡量出學(xué)生旅游英語的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

二、課程的具體改革方法和措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

我們在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)此課程的目的就是為了結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要擴大英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育首先就是就業(yè)教育，社會需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。

2.根據(jù)地方旅游特色，開發(fā)校本課程

我們學(xué)校的大環(huán)境是處在浙江省這樣的一個旅游大省，而我們學(xué)校所處的橫店影視城更是全國知名的影視旅游產(chǎn)業(yè)基地，我們可以充分利用本地的旅游資源來編寫一本合適的旅游英語教材作為課程的補充教材，這樣不僅可以體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，同時也可以使學(xué)生快速上崗，為相關(guān)的旅游企業(yè)輸送有用的人才打開通道。

3.改革教學(xué)模式與方法并根據(jù)行業(yè)崗位的需求設(shè)計課程體系模塊，選取教學(xué)內(nèi)容

我們可以開展以工作過程為導(dǎo)向的高職院校旅游英語課程教學(xué)改革，以旅游活動流程的基本環(huán)節(jié)為參照，真實地模擬旅游行業(yè)運作過程中所存在的各種情景，把一個個具體的任務(wù)鏈接起來，如接機、酒店入住、餐飲服務(wù)、購物以及沿途景點介紹和講解等組成課程內(nèi)容，通過這些導(dǎo)游工作基本環(huán)節(jié)情景的模擬，開展以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)授課方式。例如：每學(xué)期開始時按照現(xiàn)實生活中的旅行社、旅游公司的運作模式，將同學(xué)們分組，各小組按照每次任務(wù)的不同再在組內(nèi)進行角色分配，然后合作完成各個旅游活動的具體任務(wù)。在做景點講解之前各小組可以在規(guī)定的時間內(nèi)合作翻譯出某一旅游景點的解說詞，然后各小組之間交換對同一景點的英文解說，比較別人組與自己組翻譯的異同，然后取長補短，最終得出一個既方便理解又讓游客印象深刻的譯文。在這個語言應(yīng)用能力實踐的過程中，逐步提高專業(yè)能力。

4.加強專業(yè)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

由于既具備豐富的旅游專業(yè)知識，又掌握了較強英語語言綜合技能的雙語教師的缺乏，使得旅游英語的教學(xué)只能由非旅游專業(yè)的英語教師來講授。盡管他們會在課下為了課堂內(nèi)容的完整性和專業(yè)性而補充自己的旅游專業(yè)知識，但是終究只懂皮毛，并不能讓自己的專業(yè)知識成為一個體系而清晰地傳授給學(xué)生，很多時候旅游英語課堂也變成了重語言知識點和語言技能的講解而非專業(yè)知識和技能的傳授。所以旅游英語這門課程的教師必須是既具備旅游專業(yè)知識又能熟練運用英語語言，能夠融會貫通，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭需要的新型旅游人才。因此，校方應(yīng)竭盡全力地去培養(yǎng)一批能夠勝任旅游英語教學(xué)的老師，提供專業(yè)培訓(xùn)，努力的提高教師素質(zhì)。

5.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。它是當(dāng)代社會教育工作者應(yīng)該掌握的一項最基本的技能之一。高職院校旅游英語專業(yè)教師應(yīng)該教會學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜索旅游信息。讓學(xué)生了解最前沿的旅游行業(yè)動態(tài)，可以更有利于學(xué)生的實踐為將來的從業(yè)提供更好地過渡。而利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。這種聲像教學(xué)也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.組織學(xué)生實地演練，實現(xiàn)真正意義的學(xué)以致用

旅游英語是一門實踐性很強的課程，我們應(yīng)該讓學(xué)生在大量的實訓(xùn)中提高自己的知識和技能，這樣才能真正地為旅游行業(yè)提供應(yīng)用型人才。我們學(xué)院周圍的旅游資源十分豐富，學(xué)院還處在知名的橫店影視城內(nèi)，橫店影視城被譽為“東方好萊塢”，也是我國著名的影視旅游產(chǎn)業(yè)基地。而且校內(nèi)也有酒店可供學(xué)生們實地演練。所以除了課堂教學(xué)，教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生去景點或者酒店去進行實地演練，讓學(xué)生在實踐活動中構(gòu)建自己的知識，積累英語導(dǎo)游經(jīng)驗。在完成各項旅游任務(wù)的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力，讓他們真正地體驗把所學(xué)到的東西運用在實際工作中的意義，而且也能夠讓他們直接感受旅游行業(yè)的文化氛圍與運作要求，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

7.豐富學(xué)生的文化背景知識，拓寬其知識面

旅游英語是一門跨學(xué)科性質(zhì)極強的課程，要真正地掌握好這門課程，學(xué)生需要具備豐富的地理、歷史、人文、交通等方面的知識。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，旅游業(yè)也不斷發(fā)展，其相關(guān)知識更新較快。為了能跟上時代的步伐，教師有義務(wù)給同學(xué)們提供一些最前沿的行業(yè)動態(tài)。讓學(xué)生了解與旅游實踐相關(guān)的各國最近的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的知識，有利于他們更順利地開展旅游工作。

8.改革課程考核與評價方式

旅游英語的考核方式不再沿用僅僅以期末考試作為最終評價的傳統(tǒng)考核方案，而是采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。過程性評估與終結(jié)性評估(期末考試)分別占60%和40%。過程性評估由學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)(30%)和小組項目(30%)組成。小組項目是指學(xué)生以小組為單位到各景區(qū)去實際演練并拍攝出一個10-15分鐘的視頻回來，然后教師在課堂上播放由學(xué)生和老師共同評出分數(shù)。

三、結(jié)語

第2篇：英語課程改革論文范文

1.1生源現(xiàn)狀

學(xué)校的擴招，導(dǎo)致了大學(xué)生英文水平的參差不齊.很多學(xué)生在高中的時候，英語的底子就很差，從而產(chǎn)生了學(xué)生英文程度的高低不同，有的學(xué)生因為高考成績不理想，對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了畏懼之心，因此，逃課現(xiàn)象十分普遍.

1.2師資現(xiàn)狀

目前有很多英語老師在學(xué)歷上還需要提高，而且也不是語言相關(guān)專業(yè)出身，傳道授業(yè)的水平也沒有很高.在講課的時候，只是將課本當(dāng)中的內(nèi)容念一遍，對于語法，詞匯，應(yīng)試方法等不能做到很好的傳授.許多老師的口語能力也需要提高，因此做到雙語教學(xué)是不太現(xiàn)實的.有的老師口語還好，但是學(xué)生的水平太差，聽不懂英語，因此，這種雙語教學(xué)模式只能就此作罷.如此下來，整個英語課堂中，幾乎是英語老師照本宣科，沒有辦法營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.不少學(xué)生覺得課堂太死板，沒有生氣.

1.3教學(xué)現(xiàn)狀

許多的大學(xué)課堂仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是死板的教育模式，課本就是傳統(tǒng)的本科課本等等.很多老師還是填鴨式教學(xué)，老師想到哪里說哪里，沒有重視啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在課堂當(dāng)中是一個被動的接受知識的人.學(xué)生在吸取知識的過程中，只是一味的死記硬背.

2推進英語教學(xué)改革的必要性

2.1順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，各個國家之間也展開了綜合國力競爭的較量.改革開放后我國也加強了和其他國家的貿(mào)易往來.面對這樣的環(huán)境，英語不僅是溝通的工具，還是提升素養(yǎng)的一種手段.據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的學(xué)術(shù)論文是用英文寫的，不少的學(xué)科都是用英語作為講課的語言.為了順應(yīng)時展的趨勢，亟須改變英語教學(xué)模式.

2.2促進專業(yè)英語教學(xué)的需要

大學(xué)英語是大學(xué)課程的基礎(chǔ)課程，也是信息量最大的一門學(xué)科.教師在英語課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫練的水平，綜合能力也會提升.因此，大學(xué)英語之所以是基礎(chǔ)課程，是因為其是其他專業(yè)英語課的根本.大學(xué)英語課程涵蓋了文科，理科，藝術(shù)的全部課程.因此，改革英語教育方法，也是提高教育效率的一種重要手段.

3課程自身改革和發(fā)展的需要

3.1教學(xué)方式不先進，課堂沒有生機

因為每個學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不同，有的學(xué)校不能配備先進的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段也十分老套.很多教師還是沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中走出來，還是死板的教學(xué)方式.如果可以引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，那么，教學(xué)效果或許會更好一些.但是很多的大學(xué)老師還沒有深刻認識到這個問題，依舊采用讀課本，寫板書等教學(xué)方式，這樣很容易使得課堂變得枯燥無味.

3.2太重視語法授課，沒有很好的培育綜合水平

教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出了學(xué)生要掌握的詞匯量，很多學(xué)生只是單純的會背這些單詞，卻不能做到很好的運用這些詞匯，對詞匯的變型也不能進行充分地掌握.我們都知道，在英文當(dāng)中存在很多俚語，而這些俚語正是外國人在日常生活交流當(dāng)中常用的語言.而英語教學(xué)當(dāng)中卻很少有老師涉及這些內(nèi)容.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)鍛煉瀏覽水平，然而卻沒有注意到對其他能力的培養(yǎng).顯然我們的教育模式不能做到與時俱進，只是一味的死讀書，講究語法.有的學(xué)生對英語語法十分精通，但是卻不會造句子，也不會和外國人交流.

3.3以教師為中心，忽略了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

傳統(tǒng)的授課模式的弊端就在于以教師為中心，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.教師主要是以講為主，而學(xué)生主要是聽，記筆記，聽課就是學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是機械式的學(xué)習(xí)，也不再動腦子.被動的學(xué)習(xí)知識，不去想老師傳授的是否正確.有的學(xué)生說起語法來頭頭是道，但是卻學(xué)的是啞巴英語，只會做題，不會交流.

3.4學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備不一樣，不可以一概而論

高校學(xué)生來自四面八方，因此教育程度呈現(xiàn)很大的差別.來自農(nóng)村的學(xué)生英語水平相對來說會差一些.在實際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的水平差異，幫助一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)克服這些問題，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)成績.大學(xué)英語主要是針對大一大二的學(xué)生，而這些學(xué)生比較適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中時期，老師通常是針對整篇文章和語法進行講解，但是到了大學(xué)，這些東西需要學(xué)生自己完成.學(xué)生要學(xué)會自學(xué)還是比較困難的.對學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)上不但要有自覺性，還要有靈活性.老師也要不斷摸索科學(xué)的方法來評價教學(xué)質(zhì)量.以此作為學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方法，提高英語成績和實踐水平.

4英語教學(xué)中的初探

4.1教學(xué)內(nèi)容的初探

為了符合教學(xué)改革的需要，英語老師必須要按照學(xué)生的實際情況對課本進行改編.在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，老師可以將一些陳舊的知識刪除掉，對超綱的內(nèi)容也給予替換.依照學(xué)生是文科生，理科生，或者是藝術(shù)生，講一些專業(yè)知識.如果學(xué)生是文科生，老師可以在現(xiàn)實教學(xué)中增添一些人文方面的嘗試，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會變高.如果學(xué)生是理科生，他們會更喜歡自然科學(xué)的知識.若是藝術(shù)生，課本要做到通俗易懂，因為藝術(shù)生的教育程度都不太高，教材太難不便于理解.不管是什么課本，都要與時俱進，便于學(xué)生理解.這才是好的課本.英語教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量，但是很多的教材也列舉出了生詞的數(shù)量，超綱詞匯等等.老師應(yīng)當(dāng)指點學(xué)生靈活學(xué)單詞，不要死記硬背，對大綱當(dāng)中的詞匯充分掌握就可以了.教師可以在教學(xué)的時候，輔助加入一些常用的單詞，對話，綜合訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生熟練的掌握單詞，單詞綜合運用的能力也會提高.

4.2教學(xué)方法的初探

教師要了解學(xué)生在不同時間段的學(xué)習(xí)情況，對自己的教案進行整改，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤，讓學(xué)生自己形成一套學(xué)習(xí)英語的方法.教師要記得，無論是安排教案，還是安排課程，都要以學(xué)生為主，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).只要調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)就會輕松一些.

4.3考核方式的初探

考試在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的作用，但是很多老師不能很好的利用考試這個手段來激勵學(xué)生學(xué)習(xí).很多學(xué)生覺得家長和老師都很看重成績，但是鑒于平時學(xué)習(xí)成績的不理想，在考試當(dāng)中只得采用作弊的方法.鑒于這種情況，老師要在實際教學(xué)中對學(xué)生三令五申，考試只是檢驗學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)習(xí)不只是為了考試.考試方式可以采取多元化的考核方式，這種多元化的方式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生英語競賽等競賽活動，這些成績占據(jù)總分的百分之十.這樣綜合性的考試方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語的積極性，以及應(yīng)試能力等等.同時，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要強調(diào)考試只是評價英語學(xué)習(xí)的一個手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天進步了一點，哪怕是很小的一點，都是不錯的成績.要指導(dǎo)學(xué)生正確的看待教學(xué)和考試之間的聯(lián)系，教學(xué)是目的，而考試只是檢驗教學(xué)質(zhì)量的一種手段.

5將大學(xué)英語改革和赤峰學(xué)院學(xué)生結(jié)合

5.1用英語進行專業(yè)教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師要嘗試新方法以吸引學(xué)生.要根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式.如果學(xué)生水平很差，老師就要選擇一些新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對學(xué)習(xí)英語充滿信心.在教學(xué)的時候，最好可以模擬真實的溝通場景，靈活的利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提起興趣.老師要讓課堂氣氛活躍一些，在課堂當(dāng)中可以穿插一些笑話，繞口令，讓學(xué)生通過了解當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼琢?xí)慣來學(xué)習(xí)語言.在赤峰學(xué)院的專業(yè)課程當(dāng)中，教師可以將英語教學(xué)融入到專業(yè)課程當(dāng)中去，這樣可以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升專業(yè)素養(yǎng).因此，可以將大學(xué)英語改革和學(xué)生們的專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來，最大化的讓學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)發(fā)揮功效.

5.2教師自學(xué)專業(yè)詞匯

很多教師的英語知識和詞匯只是局限在課本上，對于專業(yè)課程，教師的詞匯量明顯不夠用.因此，教師應(yīng)該自學(xué)一些專業(yè)的英語詞匯，這樣在給赤峰學(xué)院的學(xué)生教學(xué)的時候，會更加游刃有余.也利于更好的提高專業(yè)教學(xué)成績.當(dāng)然，大學(xué)英語教師們也應(yīng)該輔修一些相關(guān)的專業(yè)知識，這也對大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn).

6結(jié)束語

第3篇：英語課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)思想；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，所以教材的編寫是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫指導(dǎo)思想和如何把握好教材。主要有以下幾點：

一、新教材的編寫體現(xiàn)了外語學(xué)科的整體教學(xué)思想

1.教材編寫系統(tǒng)性

新教材的編寫是在小學(xué)英語教材的編寫基礎(chǔ)上進行的，七年級設(shè)置了四個模塊的預(yù)備級，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每個模塊第一單元是聽說課，第二單元是讀寫課，第一單元的對話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關(guān)的，第三單元是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一二單元的知識的語法，三個單元組成一個模塊，既突出了聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練要求，又形成了一個不可分割的體系。

2.教材編寫具有趣味性

興趣是最好的老師，對于外語這門語言學(xué)科，興趣更為重要。因此，教材的編寫必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在課文編寫內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源等各方面都考慮到學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學(xué)生克服各種困難的堅強意志品質(zhì)。

3.教材編寫具有時代性

任何教材都必須與時代是同步的，但是我國當(dāng)前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語教材的編寫反映了21世紀(jì)的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當(dāng)前科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。

4.教材具有適用性

本教材遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。以學(xué)生的日常生活為題材（包括個人介紹、學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日、動物、健康飲食等），各冊教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展加深，詞匯語法項目和功能用語的選擇和安排均以題材為出發(fā)點，以真實性任務(wù)為原則，實現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。

二、如何把握好教材

一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認真領(lǐng)會和把握新教材的特點，改進教學(xué)方法，使我國的外語教學(xué)提高到一個新水平。

1.課堂要以學(xué)生為中心

新教材的最大特點之一就是體現(xiàn)學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點。給出他們足夠的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)在于在各種場合情境下能夠靈活運用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計一些活動，讓他們感受到語言學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

3.重視情感教育，樹立學(xué)生學(xué)好外語的自信心

英語是一門外語，絕大多數(shù)學(xué)生只靠課堂接觸英語，課后只是寫寫作業(yè)，根本沒有運用英語的機會。還有些學(xué)生其他學(xué)科都很好，可就是英語不好，所以總成績上不去，漸漸就灰心了。面對這種狀況，教師要做好學(xué)生的思想工作，哪怕是一點點的成績，讓學(xué)生覺得有信心。

新教材的編寫和使用，為英語教學(xué)帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個英語教師都應(yīng)該鉆研教材和大綱，多讀一些外國書籍和了解外國的文化意識和地域風(fēng)情，以增長見識。備好課，上好課，做好課后輔導(dǎo)，一步一個腳印走下去，英語教學(xué)成果會更上一個新臺階。

參考文獻：

第4篇：英語課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)思想；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，所以教材的編寫是極其重要的，為了幫助教師更好地使用教材，在此介紹了教材的編寫指導(dǎo)思想和如何把握好教材。主要有以下幾點：

一、新教材的編寫體現(xiàn)了外語學(xué)科的整體教學(xué)思想

1.教材編寫系統(tǒng)性

新教材的編寫是在小學(xué)英語教材的編寫基礎(chǔ)上進行的，七年級設(shè)置了四個模塊的預(yù)備級，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。每個模塊第一單元是聽說課，第二單元是讀寫課，第一單元的對話和第二單元的課文是緊密相連、息息相關(guān)的，第三單元是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一二單元的知識的語法，三個單元組成一個模塊，既突出了聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練要求，又形成了一個不可分割的體系。

2.教材編寫具有趣味性

興趣是最好的老師，對于外語這門語言學(xué)科，興趣更為重要。因此，教材的編寫必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教材在課文編寫內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源等各方面都考慮到學(xué)生的興趣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生的興趣是不夠的，教材還必須培養(yǎng)學(xué)生克服各種困難的堅強意志品質(zhì)。

3.教材編寫具有時代性

任何教材都必須與時代是同步的，但是我國當(dāng)前的課程改革更需要教材具有前瞻性。英語教材的編寫反映了21世紀(jì)的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。題材和詞匯的選擇也在一定程度上反映了當(dāng)前科技領(lǐng)域的最新發(fā)展。

4.教材具有適用性

本教材遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。以學(xué)生的日常生活為題材（包括個人介紹、學(xué)校生活、家庭生活、節(jié)日、動物、健康飲食等），各冊教材以題材為綱，同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展加深，詞匯語法項目和功能用語的選擇和安排均以題材為出發(fā)點，以真實性任務(wù)為原則，實現(xiàn)為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的目標(biāo)。

二、如何把握好教材

一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴于廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認真領(lǐng)會和把握新教材的特點，改進教學(xué)方法，使我國的外語教學(xué)提高到一個新水平。

1.課堂要以學(xué)生為中心

新教材的最大特點之一就是體現(xiàn)學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點。給出他們足夠的時間，讓他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情景

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)在于在各種場合情境下能夠靈活運用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計一些活動，讓他們感受到語言學(xué)習(xí)的氣氛，讓他們想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

3.重視情感教育，樹立學(xué)生學(xué)好外語的自信心

英語是一門外語，絕大多數(shù)學(xué)生只靠課堂接觸英語，課后只是寫寫作業(yè)，根本沒有運用英語的機會。還有些學(xué)生其他學(xué)科都很好，可就是英語不好，所以總成績上不去，漸漸就灰心了。面對這種狀況，教師要做好學(xué)生的思想工作，哪怕是一點點的成績，讓學(xué)生覺得有信心。

新教材的編寫和使用，為英語教學(xué)帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個英語教師都應(yīng)該鉆研教材和大綱，多讀一些外國書籍和了解外國的文化意識和地域風(fēng)情，以增長見識。備好課，上好課，做好課后輔導(dǎo)，一步一個腳印走下去，英語教學(xué)成果會更上一個新臺階。

第5篇：英語課程改革論文范文

關(guān)鍵詞：翻譯行業(yè)；翻譯能力；英語專業(yè)；翻譯課程

一、研究背景

目前，在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，我國對于翻譯人才的需求越來越大，并且對于職業(yè)譯員的能力要求也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)主要從翻譯技巧、語言對比、文本類型、翻譯理論幾個大方面訓(xùn)練學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換能力，在很大程度上無法滿足當(dāng)下的市場對職業(yè)譯員的需求。高校培養(yǎng)出的翻譯人才，在市場需求下已有些力不從心。

筆者對北京市的幾大國內(nèi)與國際翻譯公司人員（對象涉及初中高級全職與兼職譯員，技術(shù)部門、業(yè)務(wù)部門經(jīng)理與主管），以及北京大學(xué)MTI與CAT專業(yè)的授課教師進行訪談，了解到高校培養(yǎng)的翻譯人才與翻譯公司需求的人才在能力需求上有很大的不對等性，常常表現(xiàn)為：以優(yōu)秀成績畢業(yè)于高校應(yīng)用語言學(xué)的人才并不能在短期內(nèi)勝任翻譯公司的工作，在校習(xí)得的知識與市場對于學(xué)生在翻譯工作方面的能力需求之間存在很大差別，造成了用人單位與剛剛參加工作的學(xué)生雙方感覺相互溝通非常困難。具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)生感覺無法學(xué)以致用；第二，用人單位覺得雙語能力優(yōu)秀的人才，并不能勝任該機構(gòu)內(nèi)的日常翻譯工作，仍需要對其進行各種大量的、有針對性的培訓(xùn)。因此，在市場需求的大前提下，職業(yè)譯員翻譯能力的習(xí)得與培養(yǎng)，成了至關(guān)重要的問題。

2003年，PACTE研究人員提出了對翻譯能力習(xí)得過程的定性描述：第一，翻譯能力的習(xí)得像其他學(xué)習(xí)過程一樣，是一個動態(tài)的、螺旋上升的過程，從入門知識逐步演化為專業(yè)技能知識，這一過程需要譯者運用一定的學(xué)習(xí)策略，并在習(xí)得過程中綜合、發(fā)展和重建表述知識和操作知識；第二，翻譯能力的習(xí)得在根本上是一個獲得操作知識，從而發(fā)展策略能力的過程；第三，翻譯能力的習(xí)得是一個不斷發(fā)展和重建翻譯能力的過程。

從以上研究可知，對翻譯能力的再定義務(wù)必要以人本主義為精神。傳統(tǒng)的翻譯能力習(xí)得，大多從篇章文本及語言角度出發(fā)，很少提及譯員自身能力的發(fā)展。社會分工提高了勞動生產(chǎn)率，但社會不能以犧牲人的主體性為發(fā)展代價。強調(diào)譯員自身能力的發(fā)展，不但不會轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的翻譯能力的重心，相反的，以人為本的精神，只會更強化譯員作為翻譯活動中的主體地位。

目前學(xué)術(shù)界對翻譯能力的界定普遍比較模糊，國內(nèi)外多名學(xué)者提出了多種假設(shè)及論斷，概括來說主要有語言/文本能力、翻譯策略能力、轉(zhuǎn)換生成能力、翻譯技術(shù)能力。本文擬通過實證性及定量研究，具體分析在當(dāng)今市場需求下，如何界定多元翻譯能力的必要組成部分以及翻譯專業(yè)人才應(yīng)具備的翻譯能力與“技巧”的內(nèi)涵，在人本主義的關(guān)照下重新定義多元翻譯能力模型。

二、文獻綜述

喬姆斯基對語言活動中“能力”（competence）與“表現(xiàn)”（performance）的界定為應(yīng)用語言學(xué)、交際理論提供了新的研究層面。20世紀(jì)70年代，以Wolfram Wilss為代表的描述翻譯學(xué)派開始探究“翻譯能力”（Translation competence），提出譯者必須具有源語文本分析能力和目的語文本生成能力。過去的研究者在觀察翻譯過程中譯者的行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上將翻譯能力的構(gòu)成分為：雙語能力（bilingual competence）、轉(zhuǎn)換能力（transfer competence）和世界/主題知識（world/subject knowledge）。

阿爾布雷希特?諾伊貝特（Albrecht Neubert）將關(guān)于翻譯能力分析的5個參數(shù)作為能力成分：語言能力、文本能力、主題能力、文化能力和轉(zhuǎn)換能力。這幾種能力共同作用使翻譯活動有別于其他領(lǐng)域的交際活動，也使翻譯研究有別于其他交際領(lǐng)域的研究。進入21世紀(jì)以來，與信息時代接軌的國際翻譯能力研究進一步泛化，F(xiàn)raser（2000）將目的論（Skopos theory）的觀點融入研究，指出翻譯能力還應(yīng)包含從客戶需求角度評價自身翻譯作品的能力。

2004年，國內(nèi)學(xué)者文軍提出翻譯能力應(yīng)包括三個方面：第一，語言/文本能力，（就英漢翻譯而言，則指對英、漢兩種語言的語言知識、語言運用的熟練掌握，還包括對不同的語域與文本的辨析，二者通?？珊戏Q為“雙語能力”）；第二，策略能力（strategic competence），可簡述為兩對范疇，即：“歸化”與“異化”（domestication & foreignization）， 全譯與部分翻譯（full translation & partial translation）；第三，自我評估能力（self-monitoring competence）。如果說策略能力可以使譯者確定總體格調(diào)及適用對象，語言/文本能力可以使譯者通過轉(zhuǎn)換進而生成譯本，那么“自我評估能力”則可以幫助譯者譯出得體譯文的反饋機制。

2007年，國內(nèi)學(xué)者苗菊在研究中分別從3個視角將翻譯能力劃分為3個范疇，概括翻譯能力的構(gòu)成成分。這3個范疇的分類是對翻譯能力系統(tǒng)化、綜合化、級階化、關(guān)聯(lián)化的更明確的描述和界定，包括了對翻譯能力整體的宏觀審視和獨立成分的微觀分析。

從以上分析可以看出，不同的劃分方法大同小異，各種理論界定當(dāng)中有相當(dāng)一部分是重合的。例如：有的學(xué)者認為多元翻譯能力的一個分支能力應(yīng)該叫做“雙語能力”，而另外的一些學(xué)者卻將其稱作“語言能力”；在Neubert與PACTE小組相當(dāng)完善的劃分下，國內(nèi)學(xué)者認為，仍舊需要補充一些相應(yīng)的子能力，如審美能力、認知能力等。本文作者在思考各種關(guān)于翻譯能力的定義時，理清了當(dāng)中重合的部分，區(qū)分出不重合的部分，重建了“多元翻譯能力”這一模型內(nèi)要求的各種分支能力。由以上分析過程可以看出，關(guān)于多元翻譯能力的習(xí)得與培養(yǎng)，反饋在翻譯教學(xué)研究中，大致可劃分為三個問題：多元翻譯技術(shù)能力應(yīng)包含哪些分支能力？該能力是否與譯文質(zhì)量有關(guān)？如何在教學(xué)中體現(xiàn)該能力？

三、改革建議

通過對傳統(tǒng)翻譯能力的梳理，結(jié)合作者對翻譯公司、職業(yè)譯員、項目負責(zé)人及北京大學(xué)CAT與MTI系任課教師的訪談，可將市場化背景下對多元翻譯能力的要求做分類型的界定。在人本主義關(guān)照下，新定義的多元翻譯能力模型將不再以翻譯能力為中心，而是以譯員為中心的，以語言能力為載體的動態(tài)、開放的系統(tǒng)。以語言能力為載體的動態(tài)翻譯模型，不但對譯員能力起到支撐作用，譯員能力的全面發(fā)展又會反哺語言能力。現(xiàn)代社會需要的是綜合型的翻譯人才，最為看重的是譯者的素質(zhì)與后期不斷學(xué)習(xí)新技能與新知識的能力。這種動態(tài)、發(fā)展的能力呈螺旋形上升。

參考北京大學(xué)CAT及MTI專業(yè)的課程設(shè)置，筆者對高校翻譯相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置做以下建議，共包括四個部分：CAT課程部分、個人實踐部分、IT類課程部分及語言類課程部分。

高校對于翻譯專業(yè)的學(xué)生進行分塊式的、有針對性的訓(xùn)練，從綜合角度逐步培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，必然會使學(xué)生能夠勝任市場化需求下各種不同類型的翻譯工作，處理文本的綜合能力極大提高，以滿足市場對于職業(yè)譯員的要求。

參考文獻：

第6篇：英語課程改革論文范文

一、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，深化教育教學(xué)改革。

1、進一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。

3、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

第7篇：英語課程改革論文范文

一、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用基本信息技術(shù)，從而推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實，深化教育教學(xué)改革。

1、進一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。

3、抓好小學(xué)與初中的銜接教學(xué)。本學(xué)期初一學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了小學(xué)英語教材，基本上達到了小學(xué)英語教學(xué)的要求，但也出現(xiàn)了一定的分化現(xiàn)象，初一教師要及早摸清情況，根據(jù)我校的實際，采取切實有效的措施，抓好中小學(xué)銜接教學(xué)。

4、抓好教研組建設(shè)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

三、加強初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。

組織初三英語教師認真學(xué)習(xí)《大綱》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎(chǔ)知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。

四、其他工作

1、精心組織，認真輔導(dǎo)，組織初三學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽。

2、組織初

第8篇：英語課程改革論文范文

論文關(guān)鍵詞：信息化，課改，教學(xué)

 

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師的一種自覺而普遍的選擇，信息技術(shù)與高中英語課程的結(jié)合，自然也成了英語教育的必然。如何把信息技術(shù)帶入英語學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教師由單純的講解者和指揮者走向多元化和復(fù)合化的角色轉(zhuǎn)變？為此筆者進行了一系列的探索和實踐。

一、運用信息技術(shù)進行高中英語教學(xué)的理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在實施建議中指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率......教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。”

將信息技術(shù)運用于課程教學(xué)的社會建構(gòu)主義認為知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在與一定的情境交互作用過程中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源面自行建構(gòu)的。學(xué)生應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。為學(xué)生設(shè)計真實的、具有與實際情況相近復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)習(xí)者體驗不同的情境、檢驗不同的觀點，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要教學(xué)原則。這個觀點與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實質(zhì)一致。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助工具”教學(xué)，學(xué)生的中心地位得到確認。教學(xué)過程從面向課程轉(zhuǎn)向了面向?qū)W生。從重視學(xué)生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生內(nèi)部知識構(gòu)建，著重協(xié)作、會話和知識意義的建構(gòu)過程。

二、運用信息技術(shù)進行高中英語教學(xué)的實踐活動

從高中英語新教材的教學(xué)內(nèi)容看，英語文化背景涵蓋科學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)療、體育、環(huán)保、地理等各個領(lǐng)域，語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，各種文章的體裁各有各的特點，教學(xué)這些內(nèi)容時，如果缺少必要的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是很難完成對這些英語知識的意義建構(gòu)的。基于以上認識，我們在教學(xué)過程中必須充分重視情境的作用，借助現(xiàn)代科技成果，充分發(fā)揮計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的接近實際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)英語知識、經(jīng)驗，從而使他們能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)英語知識和經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的英語新知識，賦予新知識以某種意義。例如，教學(xué)“theOlympicGames”，因為學(xué)生可能對奧林匹克運動會的背景知識缺乏了解，因此教師備課時可搜集各種音像資料、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息、設(shè)計和制作多媒體課件，以便課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生順利構(gòu)建奧林匹克運動會的背景知識鋪路搭橋。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種圖、文、聲、像有機結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個全方位的多源化的英語語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地提高了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

三、運用信息技術(shù)進行高中英語教學(xué)的課外延伸

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求 “充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具”論文格式模板。所以單靠教師個人努力搜尋教學(xué)資源，完成課堂教學(xué)，已經(jīng)遠遠滿足不了新形勢下課程改革的需求。鼓勵學(xué)生利用課外時間在互聯(lián)網(wǎng)等信息海洋中搜集大量的最新資料，探索和解決英語實際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

臺北明日工作室創(chuàng)始人溫世仁說過：“我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互聯(lián)網(wǎng)，那么將會將全天下的資源化為自己的資源”。 互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富、類型多樣，如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、電子百科、教育網(wǎng)站、電子論壇、虛擬、軟件庫等應(yīng)有盡有。比如，bbc.co.uk/china/learningenglish里有各種學(xué)習(xí)英語的專欄，介紹英國的歷史文化、風(fēng)土人情、熱點時事以及中英文化交流和碰撞的故事等等。閱讀材料和有聲材料應(yīng)有盡有。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主地瀏覽相關(guān)的欄目，下載有聲資料。特別是在學(xué)習(xí)NSEFC必修5第二單元TheUnited Kingdom時，該網(wǎng)站成了課本內(nèi)容的有益補充。 新浪和搜狐等門戶網(wǎng)站都專門開發(fā)有英語學(xué)習(xí)的專欄。包羅閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、語法訓(xùn)練等。

為了使學(xué)生在放學(xué)后還可以很方便地與同學(xué)和老師進行相互交流，解決在學(xué)校沒有解決的問題教學(xué)，筆者利用QQ聊天工具建立了一個學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在這里還可以探討學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)心得，并且把上課用的教學(xué)課件、相關(guān)聲音、視頻資料等上傳到群共享空間，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

總之，信息化教學(xué)是高中英語課程改革過程中教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的必然趨勢，教師要順應(yīng)時代的要求，實踐課改精神，積極探索現(xiàn)代信息環(huán)境下的英語教學(xué)改革，合理適度地將多媒體信息技術(shù)運用于教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的完美整合，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

范福蓮，女，中學(xué)二級教師，一九七四年二月出生，本科學(xué)歷，焦作市教育先進工作者。她刻苦鉆研，矢志教學(xué)改革，求實創(chuàng)新，勇于奉獻，具有強烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，“做一名有思想的英語老師”是她的踐行目標(biāo)?，F(xiàn)從事高一英語教學(xué)工作。

第9篇：英語課程改革論文范文

論文摘要針對當(dāng)今社會對機械類人才的專業(yè)英語要求，強調(diào)了專業(yè)英語的重要性，本文闡述了當(dāng)前機械類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有關(guān)專業(yè)英語教學(xué)改革的建議。 

 

1 高職機械類專業(yè)英語的要求 

專業(yè)英語是要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識，結(jié)合基礎(chǔ)英語，實現(xiàn)對英語的實際應(yīng)用。根據(jù)我院專業(yè)英語教學(xué)大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個左右與本專業(yè)相關(guān)的詞匯、詞組，掌握構(gòu)詞法，具備按構(gòu)詞法識別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關(guān)資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關(guān)英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業(yè)有關(guān)的英語課堂與對話，能正確理解大意抓住要點。（5）寫的能力，在借助相關(guān)工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡介。（6）說的能力，能進行簡單的對話交流。 

以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語教學(xué)大綱的整體要求，但針對喜歡英語并且基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，實施起來較容易。但對于大部分學(xué)生而言，我們的實施僅此停留在前三個要求。因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)的有效實施，我們需合理實施專業(yè)英語課程的配置，因材實教，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生受益最大化，是我們丞待解決的問題。 

2 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

2.1 專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展不平衡 

我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化及教育教學(xué)水平差異極大，近年來高職院校生源質(zhì)量存在相對下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語教材可讀性較差，學(xué)校及教師對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語教學(xué)的實際效果較差，學(xué)生的應(yīng)用能力與社會需求存在一定差距。 

2.2 語言障礙，學(xué)生的主動性不強，興趣不高 

不僅對學(xué)生而言，還是對教師。囿于我們的英語水平，我們的英文表達存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識，適當(dāng)?shù)剡M行拓展或分析相關(guān)專業(yè)問題時，我們無法自如地應(yīng)用英語。其次，課堂時間有限，學(xué)生英語能力一般，對專業(yè)英語課程存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性銳減。 

2.3 教學(xué)觀念、模式、手段相對落后 

大部分人認為專業(yè)英語課程屬于選修課程，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差等觀念的影響，專業(yè)英語教學(xué)流于形式。因此，當(dāng)高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革在大力推進時，專業(yè)英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只管講詞匯，分析文章，學(xué)生愛聽不聽，很少利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。教師認為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，無需耗費過多時間備課，制作多媒體課件等。 

2.4 高職院校專業(yè)英語教學(xué)師資不足，教學(xué)投入不夠 

由于對專業(yè)英語課程存在偏見，認為此課程對高職院校學(xué)生開設(shè)的必要性不大。因此，專業(yè)英語教師師資嚴(yán)重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無課程團隊，很難進行教學(xué)探討。其次，全國針對專業(yè)英語課程教學(xué)開發(fā)與研究培訓(xùn)不多，學(xué)校也不愿意投入資金進行相關(guān)課程開發(fā)。導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)只是為了完成國家對高職院校教學(xué)大綱的要求，課程實施對學(xué)生應(yīng)用能力提高不予以過高期望。 

3 關(guān)于高職機械類專業(yè)英語教學(xué)的幾點設(shè)想 

專業(yè)英語的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的閱讀能力與簡單的交流能力，同時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會競爭與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進高職院校專業(yè)英語教學(xué)改革工作。 

3.1 提高對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度 

當(dāng)今社會全球競爭相當(dāng)激烈，高職機械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國外先進設(shè)備打交道，應(yīng)用英語的機會相對較多。其次，機械類女生從事一線機械加工崗位不太適應(yīng)，需要將專業(yè)英語能力提高，以此在就業(yè)時能謀求更好的崗位。 

專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，其是基礎(chǔ)英語的延伸，是利用專業(yè)知識，更好地擴展和應(yīng)用英語。我們需改變教學(xué)思想與觀念，切實聯(lián)系我國機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識，培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)的關(guān)系。處理教與學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關(guān)系，強調(diào)綜合應(yīng)用能力和方法能力的培養(yǎng)。 

3.2 改革教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)手段 

高職專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位中應(yīng)用英語的能力。在近四年的教學(xué)過程中，我不斷地實現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分備好課，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生有機會參與課程，大大提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果有增強。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)力求做到以下幾點： 

第一，改變教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。 

第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與軟件教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。如學(xué)生在應(yīng)用機械類相關(guān)軟件autocad、mastercam及pro/e時，所涉及到英文菜單及對話框設(shè)置，我們可將其作為案例引入教學(xué)中。 

第三，精心設(shè)計課堂，積極為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂互動的機會，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如課堂實施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設(shè)計好難易相當(dāng)?shù)亩鄠€工作任務(wù)，學(xué)生分組實施，讓每個學(xué)生都能參與課堂，有機會展示自己。 

第四、制定多元的教學(xué)評價方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結(jié)考核。 

3.3 加強專業(yè)英語教師隊伍建設(shè) 

隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進，針對專業(yè)英語的課程改革投入和積極性都較少。在教學(xué)過程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無課程團隊人員共同探討課程改革實施的有效性，最終是有關(guān)專業(yè)英語教學(xué)改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應(yīng)加強專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，提供教師進修機會。以我院為例，專業(yè)英語教學(xué)工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生來承擔(dān)，此類教師只是在英語成績方面略具優(yōu)勢，但自如應(yīng)用英語進行專業(yè)英語教學(xué)，還顯不勝。 

4 總結(jié) 

隨著當(dāng)今經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國開始實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的轉(zhuǎn)變。我國迫切需求一批具有一定英語基礎(chǔ)的機械類專業(yè)人才來推動我國制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應(yīng)認識到培養(yǎng)具有一定英語基礎(chǔ)的機械類專業(yè)人才的迫切性，在教學(xué)中探索更多行之有效的教學(xué)方法與手段，促進專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。 

 

參考文獻