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第1篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：格物致知;朱熹;近思錄

中圖分類號(hào)：B244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）06-0076-01

在《近思錄》中，朱熹繼承了二程的“格物致知”的思想，使“格物致知”的思想更加完備。萬事萬物都有存在的原理和法則，人們把這些原理和法則總結(jié)為理性知識(shí)，要追求這個(gè)“理”，就要通過“格物致知”的方法，通過接觸萬物，在體會(huì)各種知識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)先天存在的“理”的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，最終可以融會(huì)貫通，知明事理。

我們?cè)谝恍﹫?chǎng)所，比如在大學(xué)，我們看到有很多學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我們便會(huì)問他們是怎么學(xué)習(xí)的那么好的，也會(huì)追問他們用的學(xué)習(xí)方法，追問怎么提高學(xué)習(xí)效率等，窮理就是需要我們不停的追問，知道萬事萬物的“理”，這時(shí)候，我們就理解了人事物的規(guī)律，理解了我們就知道該如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，知道如何科學(xué)合理的安排大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活。

但是我認(rèn)為，在當(dāng)今社會(huì)，朱熹的這種思想不適合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，畢竟社會(huì)是發(fā)展進(jìn)步的。因?yàn)橹祆涞摹案裎镏轮钡乃枷脒^于強(qiáng)調(diào)理論，沒有充分意識(shí)到客觀實(shí)際。朱熹的客觀唯心主義思想與唯物主義理論相矛盾，沒有具體問題具體分析和客觀聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)思想具有一定的弊端。例如在中國大學(xué)里，中國大學(xué)生偏向于理論而輕視試驗(yàn)，抽象于抽象的思維而不愿意動(dòng)手。因此，朱熹“格物致知”思想的弊端比較明顯。

“格物致知”的思想也有優(yōu)點(diǎn)，通過“格物致知”，我們明白了“理”，加深了對(duì)“理”的理解。比如很多人喜歡博覽群書，學(xué)習(xí)到了很多理論知識(shí)，當(dāng)他們?cè)诳创挛锏臅r(shí)候會(huì)聯(lián)想并運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的知識(shí)，博覽群書對(duì)一個(gè)人對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)水平（包括深度和廣度）是有好處的。

朱熹強(qiáng)調(diào)博覽群書是為明白事理。朱熹主張學(xué)習(xí)“天命之性”，主張學(xué)習(xí)封建的道德觀念，因?yàn)樗J(rèn)為這些封建道德觀念是“天理”形成的，因此是至善的，應(yīng)該加以弘揚(yáng)。后天的觀念對(duì)應(yīng)的是人心，人心包括對(duì)物質(zhì)的要求和生理的要求。后天的觀念有好的和不好的，有善的和不善的。人心應(yīng)該擺在適當(dāng)?shù)奈恢?，不要因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生了畸形的心理，如果過分了，就會(huì)產(chǎn)生很多不正當(dāng)和不道德的行為。因此，朱熹主張“存天理，滅人欲，人欲勝，天理滅”。

他的“存天理，滅人欲”的觀點(diǎn)有一定的合理性。人是喜歡懶惰和墮落的動(dòng)物，需要有些外在的約束來規(guī)范自己的行為，在思考一些事物的時(shí)候要用正確的思維去思考，人的欲望是永遠(yuǎn)得不到滿足的，因此，滅人欲，世界可以和平發(fā)展，人會(huì)更加注重外在的修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理性，發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)禮節(jié)。人在遇到一些問題時(shí)，可以積極的思考問題，從而趨利避害。比如在大學(xué)，當(dāng)你參加學(xué)生會(huì)落選的時(shí)候，你不應(yīng)該抱怨和有太多的欲望，不能采取極端措施，應(yīng)該正確思考，也許是自己的實(shí)力不夠，可以通過別的方法完善自己。有的人采取報(bào)復(fù)措施或者是賄賂措施，人欲過于強(qiáng)烈，對(duì)個(gè)人的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極影響，所以我認(rèn)為朱熹的“存天理，滅人欲”的觀點(diǎn)還是有一定的合理性的。應(yīng)該正確處理“天理”和“人欲”的關(guān)系。但是，朱熹沒有從根本上解決惡從哪里來的問題，其觀點(diǎn)也具有一定的局限性。

我認(rèn)為朱熹的“改過遷善，克己復(fù)禮”思想在當(dāng)今仍有借鑒意義。比如我們大學(xué)生，在大學(xué)，我們主要在學(xué)為人，學(xué)做一個(gè)理想的人。天地生人，本來人人平等，然而由于學(xué)與不學(xué)，則會(huì)有君子小人、邪正善惡之分，很多國家的為學(xué)只是外求，人在社會(huì)中，只要不犯法，盡可以求富求貴。想富貴的人并不僅僅是一人，于是人群中無窮盡的競(jìng)爭(zhēng)便非常的激烈，我們?cè)谥厝说溃薜?、行道的過程是自由的，作為個(gè)體對(duì)道的踐履和到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)上，又有大小和遠(yuǎn)近的區(qū)別。所以我們只求各自在道上勵(lì)志，在此基礎(chǔ)之上，再求大者、遠(yuǎn)者之道，達(dá)到做一個(gè)理想人的最高目標(biāo)。在這整個(gè)過程中都不是與人爭(zhēng)，而是與自己爭(zhēng)。因此，“改過遷善，克己復(fù)禮”可以幫助我們達(dá)到更高的境界。

我們從高中考大學(xué)，很多同學(xué)上的是同一所高中，結(jié)果卻上了不同的大學(xué)，有的同學(xué)上的學(xué)校好，教育資源豐富，有的同學(xué)沒有被大學(xué)錄取，慘遭淘汰，在高中學(xué)習(xí)的過程中，有的同學(xué)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)完美，不留遺憾，最后達(dá)到了一個(gè)高的境界，有的同學(xué)貪玩，不務(wù)正業(yè)，不懂得克制自己，對(duì)自己放松要求，自己沒有得到好的發(fā)展，這也是“改過遷善，克己復(fù)禮”的體現(xiàn)。

第2篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]日常生活信息查詢?nèi)祟愋畔⑿袨樾畔⒂脩?/p>

[分類號(hào)]G258.2

1引言

“日常生活信息查詢”(everyday life informationseeking，簡(jiǎn)稱ELIS)，是指人們?cè)谌粘Ｉ钪杏糜谧晕叶ㄎ唬⒔鉀Q與完成工作任務(wù)沒有直接關(guān)系的問題的各種(認(rèn)知和表述)信息內(nèi)容的獲取活動(dòng)。這一概念由芬蘭學(xué)者薩佛雷連于1995年提出，而在此之前，“非工作信息查詢(nonwork information seeking)”或“市民信息需求(citizen information seeking)是國外學(xué)者使用較為普遍的名詞。薩佛雷連認(rèn)為，信息查詢行為主要包括日常生活信息查詢行為以及與工作相關(guān)的信息查詢行為，而兩者之間并不是相互排斥的關(guān)系。相較于與工作相關(guān)的信息查詢行為的研究，日常生活信息查詢行為研究的數(shù)量較少。雖然日常生活信息查詢行為相對(duì)復(fù)雜、不規(guī)律，但它與人們的日常生活息息相關(guān)。因此，日常生活信息查詢行為也開始引起國外圖書情報(bào)領(lǐng)域的逐漸關(guān)注。筆者希望通過文獻(xiàn)調(diào)查，了解國外圖書情報(bào)領(lǐng)域近10年來日常生活信息查詢行為研究的基本情況，并通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的對(duì)比，分析兩者間存在的差距，以期為我國今后這一主題的研究提供借鑒。

2歷史沿革

日常生活信息查詢行為的研究最早可以追溯至20世紀(jì)70年代的美國。當(dāng)時(shí)，美國有學(xué)者開展了關(guān)于市民信息需求及信息查詢行為的大規(guī)模調(diào)查研究。但到了70年代后期，相關(guān)的大規(guī)模調(diào)查開始減少。從80年代開始，定性研究方法被圖書情報(bào)領(lǐng)域廣泛接受，日常生活信息查詢的實(shí)證研究受到更多學(xué)者的關(guān)注。不過，研究對(duì)象的規(guī)模有所縮小，且更傾向于對(duì)某一特定人群的研究。

1995年，薩佛雷連正式提出“日常生活信息查詢”(ELIS)這一名詞，并被歐美學(xué)者廣泛接受，ELIS領(lǐng)域的研究也得到進(jìn)一步發(fā)展。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①在國際會(huì)議方面，自1996年開始每?jī)赡昱e辦的“基于情境的信息需求”(information seeking in context，簡(jiǎn)稱ISIC)國際會(huì)議，其中一個(gè)固定議題便是“日常生活信息查詢”；②在專業(yè)期刊方面，Library＆InformationScience Research 2001年第4期為ELIS研究?？ournal of the American Society如 Information Science andTechnology 2004年第8期為健康信息查詢及ELIS研究?？Ｒ虼?，盡管相較于與工作相關(guān)的信息查詢行為研究，ELIS研究的數(shù)量并不算多，但與過去相比，ELIS已成為國外學(xué)者研究的新熱點(diǎn)。

3研究現(xiàn)狀

為了解國外2001-2010年關(guān)于ELIS研究的進(jìn)展情況，筆者采用文獻(xiàn)調(diào)查法中的綜合法進(jìn)行研究。首先，利用Elsevier Science、EBSCOHost等英文數(shù)據(jù)庫，以“everyday life”、“everyday”、“daily life”、“citizen”等分別與“information seeking”組配作為題名、關(guān)鍵詞或摘要進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間限定于2001年1月1日至2010年12月31日，檢索的文獻(xiàn)類型以圖書情報(bào)領(lǐng)域的期刊論文為主。然后，筆者利用追溯法進(jìn)一步檢索。通過對(duì)檢索到的該領(lǐng)域研究中引用較高的80多篇文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，筆者總結(jié)出國外近10年來有關(guān)ELIS研究的現(xiàn)狀如下：

3.1研究對(duì)象

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究對(duì)象進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，國外關(guān)于ELIS的研究對(duì)象多為某一特定人群，而對(duì)各類人群的劃分主要采用兩種標(biāo)準(zhǔn)：一是按人口統(tǒng)計(jì)特征劃分，二是按所承擔(dān)的社會(huì)角色來劃分。

3.1.1按人口統(tǒng)計(jì)特征劃分

年齡。申頓和迪克森對(duì)4-18歲兒童和青少年的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了調(diào)查分析。他們發(fā)現(xiàn)，兒童和青少年在滿足其日常生活信息需求的過程中，往往會(huì)求助于三類人：一是在需求產(chǎn)生時(shí)可以方便詢問的人，二是與自己有相同經(jīng)歷或類似信息需求的同齡人，三是可以為之解決問題的專家。但邁耶斯等人認(rèn)為，對(duì)于兒童和青少年日常生活信息行為的研究，應(yīng)更多地考慮到年齡因素的影響。他們指出，9-13歲是人從兒童時(shí)期向青春期轉(zhuǎn)變的階段，這一年齡段的青少年有其獨(dú)特之處。因此，他們對(duì)這一年齡段青少年的日常生活信息行為進(jìn)行了較為深入的研究。此外，阿岡斯托等人則對(duì)14-17歲年齡段青少年的日常生活信息查詢行為進(jìn)行研究。他們針對(duì)這一年齡段青少年的特點(diǎn)，提出了專門的日常生活信息查詢模型，并通過對(duì)貧民區(qū)青少年的日常生活信息查詢行為進(jìn)行調(diào)查，對(duì)該模型進(jìn)行驗(yàn)證和完善。

與兒童和青少年日常生活信息查詢行為的研究相比，對(duì)于老年人的研究相對(duì)較少。20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者查特曼對(duì)退休女性日常生活信息查詢行為的研究是這方面研究的早期代表。而在2001年以后，美國學(xué)者威克斯采用角色理論對(duì)老年人的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，老年人在參加社區(qū)組織和俱樂部活動(dòng)的過程中，不僅會(huì)利用人際交流渠道，而且還會(huì)利用社區(qū)組織的內(nèi)部印刷資料；他們傾向于利用人際交流渠道獲取醫(yī)療及金融信息，但在獲取與業(yè)余愛好有關(guān)的信息時(shí)，則傾向于利用印刷資料。另有學(xué)者利用薩佛雷連的ELIS模型對(duì)老年人的日常生活信息行為進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，健康和娛樂休閑信息是其重要的信息需求，而人際交流是其獲取信息的最主要方式。

性別。從性別的角度來看，國外學(xué)者更多地關(guān)注女性的日常生活信息查詢行為。例如，查特曼的早期研究對(duì)象是退休女性以及低收入女性，而麥肯齊則關(guān)注孕期女性的日常生活信息查詢行為。通過利用建構(gòu)主義的話語分析法，她對(duì)孕期女性與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行溝通以獲取信息的行為進(jìn)行了研究，重點(diǎn)探討這類人群與醫(yī)護(hù)人員溝通的障礙及其獲取信息的策略。此外，麥肯齊還采用定位理論分析了孕期女性在與護(hù)理者溝通過程中的不同角色定位、具體的信息需求和信息查詢行為。男性日常生活信息查詢行為近年來也引起了圖書情報(bào)界的關(guān)注。例如，威爾斯德以在人生過程中遭遇危機(jī)的男性為研究對(duì)象，試圖發(fā)現(xiàn)其信息行為的特點(diǎn)。他建議澳大利亞圖書館與信息專業(yè)人員關(guān)注圖書館潛在用戶信息需求的研究，并爭(zhēng)取與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，以滿足人們的日常生活信息需求。

種族。美國學(xué)者費(fèi)希爾調(diào)查了紐約皇后區(qū)公共圖書館服務(wù)對(duì)移民人士日常生活信息查詢行為的影響，并重點(diǎn)探討公共圖書館是否存在信息場(chǎng)的現(xiàn)象。

她認(rèn)為，公共圖書館為移民人士提供的相關(guān)服務(wù)和培訓(xùn)有利于信息場(chǎng)的形成，而信息場(chǎng)的存在可滿足移民人士心理、社會(huì)和實(shí)踐等多種需求，并有利于他們適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。此外，留學(xué)生和非裔美國人的日常生活信息查詢行為也是學(xué)界探討的重點(diǎn)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。低收入者一直是歐美學(xué)者進(jìn)行ELIS研究時(shí)非常重視的特殊群體。早在20世紀(jì)80年代，查特曼就曾先后對(duì)低收入女性、大學(xué)清潔工以及退休女性的日常生活信息行為進(jìn)行研究，并提出了“信息貧窮”、“圓周生活”等理論，對(duì)這一領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了較大影響。2001年，斯平克和科爾對(duì)美國德克薩斯州非裔美國人的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出一個(gè)有關(guān)低收入者的信息環(huán)境模型。

赫什伯格對(duì)無家可歸的父母的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了調(diào)查研究。這位學(xué)者分析了這一人群在日常生活中最為需要的信息。他強(qiáng)調(diào)，大部分無家可歸的父母都能清楚地講出自己日常生活中面臨的問題，但他們往往不能把他們的信息需求與能解決問題的信息源聯(lián)系在一起。盡管他們面臨的問題涉及多種類型的信息，但卻較少會(huì)想到通過咨詢圖書館之類的信息機(jī)構(gòu)來解決問題。

韋斯特布魯克對(duì)家庭暴力受害者如何通過獲取相關(guān)信息擺脫困境的行為進(jìn)行研究。她將這類人群查找信息的過程分為5個(gè)情境，并對(duì)每個(gè)情境中的信息需求、情感問題、所需知識(shí)以及信息源進(jìn)行探討。此外，她還具體分析了家庭暴力受害者在不同生活階段的信息需求和信息查找行為，并探討圖書館應(yīng)如何為之提供相關(guān)信息和幫助。

3.1.2按所承擔(dān)的角色劃分在一般信息查詢行為研究領(lǐng)域，國外研究的對(duì)象可以是具有選民資格的普通百姓、發(fā)生購物行為的消費(fèi)者，也可以是接受治療的病人，或接受不同水平教育的學(xué)生。與之類似，國外ELIS研究對(duì)象主要有以下幾種類型：

病人。約翰遜等學(xué)者對(duì)癌癥患者及其親屬朋友查找癌癥遺傳信息的行為進(jìn)行研究，并提出遺傳信息查找技能模型，以幫助人們查找和評(píng)價(jià)癌癥遺傳信息。另有學(xué)者研究艾滋病患者及其朋友、家人的信息查找和交流行為。威格倫對(duì)病人通過網(wǎng)絡(luò)獲取健康信息的行為進(jìn)行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，討論組成員引用的80％的信息源均為網(wǎng)絡(luò)信息源。通過討論組，他們不僅可以獲取健康信息，還可以獲得情感上的支持。此外，冰島有學(xué)者對(duì)該國居民的健康信息查找行為進(jìn)行了調(diào)查研究。

業(yè)余愛好者。不少學(xué)者對(duì)業(yè)余愛好者的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了研究。例如，雅克爾對(duì)族譜愛好者查找族譜信息的行為特點(diǎn)進(jìn)行了研究，得出圖書館和檔案館并不是這一人群查找族譜信息的首選，他們更多地是依賴于族譜愛好者群組來獲得信息和支持。此外，美食烹飪愛好者、硬幣收藏愛好者心和針織愛好者如何獲取與其愛好相關(guān)的信息也引起了學(xué)者的關(guān)注。

高校師生。曼索雷安對(duì)大學(xué)教師和博士生利用網(wǎng)絡(luò)作為日常生活信息查找來源的行為進(jìn)行研究，分析了他們利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的基本情況，并探討他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取與工作相關(guān)信息的行為與獲取日常生活信息的行為之間存在哪些異同。除前面提到的留學(xué)生群體外，成年大學(xué)生的日常生活信息查詢行為也受到了美國學(xué)者的關(guān)注。

3.2研究方法

盡管大部分文獻(xiàn)在論述過程中都會(huì)對(duì)其采用的研究方法進(jìn)行介紹，但對(duì)ELIS研究方法進(jìn)行專門探討的文獻(xiàn)并不多見。筆者發(fā)現(xiàn)，訪談法在該領(lǐng)域研究中占據(jù)非常重要的地位。貝茨對(duì)訪談法在ELIS研究中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。她認(rèn)為，在進(jìn)行ELIS實(shí)證研究的過程中，敘述性訪談法比較適用于數(shù)據(jù)的搜集和分析，這種方法與目前該領(lǐng)域以用戶為中心的研究視角相適應(yīng)，并尤其適用于對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體日常生活信息需求和信息查詢行為的研究。

除了訪談法，學(xué)者們?cè)贓LIS研究中還常常利用日志法、攝影法、觀察法和問卷調(diào)查法等。日志法是參與者在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)，通過利用各種工具(如錄音機(jī)、紙筆、網(wǎng)絡(luò)等)記錄他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)生的需要利用信息解決的各種問題以及信息獲取的行為。攝影法是參與者或研究者利用相機(jī)記錄參與者需要信息以及尋求信息的情境和行動(dòng)。觀察法是研究者對(duì)研究對(duì)象的日常生活及日常生活環(huán)境，尤其是與信息查詢相關(guān)的情境和行為進(jìn)行觀察，以接近和深入了解研究對(duì)象，為進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。而問卷調(diào)查法則一般通過郵寄、實(shí)地發(fā)放、電子郵件等方法，了解被調(diào)查者的個(gè)人信息以及與研究主題相關(guān)的基本情況。需要說明的是，大部分的研究并非只是單一地應(yīng)用某一研究方法，而是多種研究方法共用，尤其是與訪談法結(jié)合使用。

另有學(xué)者探討如何獲取目標(biāo)群體的信任的方法。例如，凱里等學(xué)者曾研究孕期女性、自助支持小組和學(xué)齡前兒童的日常生活信息查詢行為，并認(rèn)為獲取目標(biāo)群體的信任有助于圖書情報(bào)理論的提高和實(shí)踐活動(dòng)的開展。在此過程中，研究人員應(yīng)考慮如下因素：①尊重參與者；②尊重和體諒參與者的生活世界；③靈活處理；④通過時(shí)間來贏得參與者的信任；⑤意識(shí)到相互信任的重要性；⑥對(duì)相互信任要加以維系；⑦角色的調(diào)整；③互惠措施。

邁耶斯等學(xué)者則認(rèn)為，兒童、青少年與成年人有不同的特點(diǎn)和需求。因此，對(duì)兒童和青少年日常生活信息查詢行為研究的方法也應(yīng)有所不同，對(duì)這一人群的研究要充分考慮到其生理、社會(huì)和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。另外，申頓等學(xué)者認(rèn)為，對(duì)青少年信息需求的研究有助于圖書館信息服務(wù)質(zhì)量的提高，但這方面的研究也存在明顯的問題：一是如何對(duì)青少年信息的需求進(jìn)行清楚界定，二是研究人員如何提高研究的可信度。圖書館不僅要對(duì)青少年的館藏利用情況和參考咨詢問題的性質(zhì)進(jìn)行分析，而且還應(yīng)以訪談的形式了解青少年的信息需求，其訪談的對(duì)象可以是青少年用戶群體，也可以是關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)的專業(yè)人士。

3.3理論與模型

3.3.1日常生活信息查詢模型在信息行為研究中，模型的構(gòu)建是很重要的一個(gè)方面，日常生活信息查詢行為的研究也不例外。薩佛雷連于1995年提出了日常生活信息查詢行為模型，該模型主要由“生活方式”(way of life)和“生活支配”(mastery of life)組成?！吧罘绞健敝甘挛锏拇涡?，其中“事物’’代表日常生活中發(fā)生的各種活動(dòng)，“次序”代表對(duì)各種活動(dòng)的喜愛程度。事物的次序并非自然形成，而是由個(gè)人決定的，而個(gè)人決定各種事物的次序又受社會(huì)文化因素影響。人們對(duì)各種事物都有“認(rèn)知次序”，表示他們對(duì)各種事物應(yīng)如何進(jìn)行的看法，且只要個(gè)人認(rèn)為事物的次序有意義，這種次序就會(huì)維持下去?！吧钪洹笔侵浮熬S持事物的次序”，其與實(shí)際問題的解決相關(guān)，特別是當(dāng)事物的次序受到威脅時(shí)。信息獲取是生活支配不可或缺的部分，生活支配的目的在于解決“目前事物的情況”和“事物應(yīng)該怎樣”之間的不一致性問題。ELIS模式表明，社會(huì)和文化環(huán)境對(duì)人們選擇和利用信息源的行為會(huì)產(chǎn)生很大影響，而諸如價(jià)值觀、人生態(tài)度和心理傾向之類的個(gè)人因素，以及諸如時(shí)間、目前健康狀況之類的情境因素，都會(huì)影響到人們?cè)谌粘Ｉ钪械男畔?/p>

獲取行為。該模型的提出對(duì)ELIS領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了較大影響。不少學(xué)者在研究中都會(huì)利用該模型對(duì)用戶行為進(jìn)行分析，并有學(xué)者對(duì)該模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。

3.3.2信息實(shí)踐模型麥肯齊在已有信息查詢模型的基礎(chǔ)上，分析雙胞胎孕期女性對(duì)其獲取信息情境的話語描述，并提出一個(gè)有關(guān)日常生活信息實(shí)踐的二維模型。該模型主要分成模式和階段兩個(gè)維度。從模式的角度來說，日常生活信息實(shí)踐可分為積極的查找、積極的察看、無意識(shí)的觀察和通過人4種類型；從階段的角度來說，日常生活信息實(shí)踐可分為建立聯(lián)系和利用信息源兩個(gè)主要階段。必須說明的是，由于麥肯齊在研究過程中采用的是建構(gòu)主義或自然主義的研究方法，其研究的成果只是局限于特定領(lǐng)域。換句話說，她所提出的模型只適用于雙胞胎孕期女性，對(duì)其他人群的適用性有待測(cè)試和檢驗(yàn)。麥肯齊的日常生活信息實(shí)踐模型在圖書情報(bào)領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響。例如，約曼采用該模型對(duì)更年期女性的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)盡管這一人群的日常生活信息實(shí)踐也可用這一模型加以解釋，但由于其個(gè)人處境的不同，相比雙胞胎孕期女性來說，其信息行為特點(diǎn)存在著一定的差異。對(duì)適用于各類人群日常生活信息查詢行為特點(diǎn)的一般模型的探討，是圖書情報(bào)領(lǐng)域仍需進(jìn)一步深入研究的主題之一。

3.3.3信息場(chǎng)理論費(fèi)希爾最早于1998年提出了信息場(chǎng)(information ground)的概念，她通過對(duì)足療診所的護(hù)士、老年人和其他人之間如何獲取和分享信息的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從情境的空間層面提出了這一概念。簡(jiǎn)單地說，人們?yōu)榱送瓿赡骋惶囟ǖ娜蝿?wù)而聚集在某個(gè)地方，但卻無意識(shí)地、偶然地分享到信息，這一暫時(shí)形成的可供人們分享信息的社會(huì)環(huán)境就是一種信息場(chǎng)。信息場(chǎng)的特點(diǎn)是：①信息場(chǎng)可發(fā)生在任何地方、任何暫時(shí)存在的環(huán)境，但它必須以個(gè)人的存在為前提；②人們?cè)谛畔?chǎng)出現(xiàn)的主要目的不是信息分享和獲取，而是出于其他更為重要的原因；③在信息場(chǎng)中，社會(huì)互動(dòng)是最基本的活動(dòng)形式，而信息流動(dòng)只是社會(huì)互動(dòng)的副產(chǎn)品；④人們參與到正式的和非正式的信息分享中，而信息流動(dòng)的方向則可以是多向的。雖然信息場(chǎng)的存在主要是為了滿足人們分享信息的需求，但信息場(chǎng)與信息獲取有著密切的關(guān)系。人們可能為了獲取信息而有意識(shí)地參與到某一信息場(chǎng)當(dāng)中，也可能在信息分享的過程中，無意識(shí)地獲取到所需要的信息。近10年來，費(fèi)希爾利用信息場(chǎng)理論探討了各種相關(guān)現(xiàn)象，如家庭主婦、大學(xué)生、移民的信息場(chǎng)等。此外，也有不少學(xué)者利用信息場(chǎng)理論來對(duì)日常生活信息查詢行為進(jìn)行研究。

以上理論和模型對(duì)ELIS領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。此外，薩佛雷連還認(rèn)為，更為早期的德爾文的意義建構(gòu)模型、查特曼的小世界理論和威廉森的日常生活信息查詢生態(tài)模型也是ELIS研究領(lǐng)域的重要理論和模型。此外，也有不少學(xué)者針對(duì)不同的研究對(duì)象和研究主題提出了更為具體的模型。如前面提到的城市青少年日常生活信息需求模型和有關(guān)低收入者的信息環(huán)境模型。

4國內(nèi)ELIS研究

1995年，張曉林等學(xué)者對(duì)成都市民學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)運(yùn)作中查找信息的行為進(jìn)行了較為全面的調(diào)查研究，這被看作是我國有關(guān)ELIS研究的先河。但在之后的十幾年間，我國圖書情報(bào)領(lǐng)域?qū)κ忻裥畔⑿枨蠓矫娴难芯坎⑽闯浞株P(guān)注。直到近年來，李桂華引入“日常生活信息需求”的概念，并進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)市民信息需求的調(diào)查，探討我國市民信息需求和信息查找行為在10余年間發(fā)生的變化。他還針對(duì)青少年、農(nóng)民工、殘疾人等群體的日常生活信息查詢行為進(jìn)行了實(shí)證研究。石德萬等學(xué)者也開展了針對(duì)信息弱勢(shì)群體信息行為的研究，并重點(diǎn)探討在信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境中信息弱勢(shì)群體的信息行為特點(diǎn)。肖永英等學(xué)者則采用人戶訪談的方式對(duì)城市低收入者的日常生活信息獲取行為進(jìn)行了實(shí)證分析。

在臺(tái)灣，近10年來也有不少學(xué)者對(duì)日常生活信息查詢行為進(jìn)行研究。例如，張郁蔚對(duì)薩佛雷連的ELIS模式進(jìn)行了較為客觀的介紹和評(píng)價(jià)；不少學(xué)者則對(duì)社會(huì)某一類人群，尤其是弱勢(shì)群體的日常生活信息查詢行為進(jìn)行研究，如大學(xué)清潔、臺(tái)灣的越南配偶、單身女性。此外，有關(guān)人們?cè)谌粘Ｉ钪袀€(gè)人愛好信息的查找行為的研究，也受到一定程度的關(guān)注。例如，林珊如對(duì)背包族在旅行前、旅行中以及旅行后三個(gè)不同階段中查找相關(guān)信息的行為進(jìn)行了調(diào)查和分析。

5總結(jié)

5.1ELIS研究國內(nèi)外比較

綜上所述，ELIS的研究已經(jīng)引起國外圖書情報(bào)領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注，這一領(lǐng)域的研究取得了較為豐富的成果。相比之下，國內(nèi)這方面的研究雖然引起了部分學(xué)者的關(guān)注，但仍處于緩慢發(fā)展的階段。具體來說，國內(nèi)外ELIS研究的差異主要有：

從研究對(duì)象上看，國外研究涉及不同年齡、性別、種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)角色，而國內(nèi)研究的對(duì)象盡管也涉及不同性別和年齡層次，但對(duì)不同民族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)角色的人群的研究較為有限；對(duì)諸如農(nóng)民工、城市低收入者等弱勢(shì)群體的關(guān)注較多，但對(duì)普通人在日常生活中信息(如個(gè)人愛好類信息)查詢行為的研究仍有待深入。

從研究方法上看，國外ELIS領(lǐng)域運(yùn)用的研究方法多種多樣，包括訪談法、日志法、攝影法、觀察法和問卷調(diào)查法，而國內(nèi)研究采取的研究方法則相當(dāng)有限，多為問卷調(diào)查法和訪談法，其他方法的運(yùn)用則比較少見。

從理論和模型上看，國外ELIS研究在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，已形成了幾種獨(dú)立于一般信息查詢行為模型的專門模型，這對(duì)日常生活信息查詢實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查和研究起到了較好的指導(dǎo)作用，而國內(nèi)研究多側(cè)重于對(duì)國外模型和理論的介紹、評(píng)價(jià)和運(yùn)用，目前尚未見到有學(xué)者提出專門適用于ELIS研究的理論模型。

5.2 ELIS研究今后發(fā)展趨勢(shì)

“日常生活信息查詢行為”(ELIS)在最新修訂的《圖書情報(bào)學(xué)百科全書》一書中已經(jīng)作為獨(dú)立的詞條出現(xiàn)，其中對(duì)ELIS概念進(jìn)行了較為清晰的界定，并對(duì)其核心理論和模型進(jìn)行了比較詳盡的闡述?？梢哉f，ELIS的研究在國外已經(jīng)開始走向成熟。ELIS研究今后的發(fā)展趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

將ELIS研究置于更為廣泛的人類信息活動(dòng)背景下，與其他信息行為結(jié)合起來進(jìn)行探討和研究。例如，薩佛雷連在其2008年的著作中，就主張將ELIS研究置于信息實(shí)踐(information practice)的背景下進(jìn)行，在研究過程中應(yīng)注意信息查詢行為與信息利用、信息分享等行為的密切關(guān)系。

第3篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

1.1我國高校大學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣較低

筆者通過大量的詢問與查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國高校大學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣較低，這是我國大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。主要原因是由于大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且各個(gè)專業(yè)隊(duì)大學(xué)物理所需要掌握的知識(shí)不同，所以，大部分的大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)較為忽視，從而導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣降低。還有一個(gè)原因就是我國高校中部分教師的教學(xué)方式有問題，所以導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣降低。

1.2部分大學(xué)生中學(xué)物理基礎(chǔ)較為薄弱

雖然大部分的大學(xué)生再考入學(xué)校后學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是還有一些學(xué)生的中學(xué)物理基礎(chǔ)較為薄弱或是學(xué)習(xí)物理的意愿不高，所以導(dǎo)致即使有心學(xué)學(xué)物理，但還是有心無力，從而使得大學(xué)物理教學(xué)效率降低。

2以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)策略

筆者通過查閱相關(guān)的資料與實(shí)地的考察發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生學(xué)學(xué)物理興趣低是造成我國大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不高，大學(xué)生學(xué)學(xué)物理效率不佳的主要原因。因此，為了不斷地提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)學(xué)物理效率，我們首先要提高大學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣，筆者提出的建議如下。

2.1將大學(xué)物理知識(shí)帶入日常生活

在我們的認(rèn)識(shí)中，物理一直都是一門較為難學(xué)的學(xué)科，尤其是對(duì)于我國大學(xué)生來說，他們認(rèn)為我們又不是物理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上講的理論與一些公式、原理都十分的難懂。其實(shí)，物理是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┈F(xiàn)象的原理，所以，我們要將大學(xué)物理知識(shí)打入我們的日常生活中，這樣就可以提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，談到日常生活中的物理學(xué)時(shí)，可以提出問題：下雨打雷時(shí)躲在小轎車?yán)锸欠癜踩?，是什么原理？在介紹物理學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系時(shí)，可以以學(xué)生每天都要使用的校園IC卡為例介紹存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展。這樣我們就可以將大學(xué)物理知識(shí)輕而易舉的帶入日常生活中，這樣，物理知識(shí)就與日常生活息息相關(guān)，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.2在課堂上多應(yīng)用多媒體

在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，教師要注意大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的難易程度，一些較為簡(jiǎn)單的物理知識(shí)點(diǎn)教師可以通過在黑板上就可以講清楚，但是，有一些較難的物理知識(shí)點(diǎn)，例如，伯努利原理等等，這些知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書，有些學(xué)生對(duì)其還不是很理解，這是我們就可以借助多媒體，通過立體圖形、動(dòng)畫等形式，將知識(shí)點(diǎn)化難為易，從而使得學(xué)生能更好地把握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為大學(xué)物理的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以多食用多媒體技術(shù)，例如，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些可以解釋一些物理原理的動(dòng)畫片或是圖片，或是一些網(wǎng)絡(luò)上較為流行的物理教學(xué)教程，在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以將自己的注意力從其他的事上轉(zhuǎn)移過來，轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上，這樣就會(huì)引起大學(xué)生在物理課堂上的興趣，學(xué)生就可以一邊看視屏一邊學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣大學(xué)生就會(huì)感到原來大學(xué)物理課可以這樣有趣，從而提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.3將物理實(shí)驗(yàn)帶入物理教學(xué)的課堂

筆者認(rèn)為物理是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門操作性十分強(qiáng)的學(xué)科，所以，筆者認(rèn)為將物理實(shí)驗(yàn)帶入物理教學(xué)的課堂在一定程度上可以提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，有些原理較難理解，同時(shí)無法用話語說清楚，所以這時(shí)，我們就可以用物理實(shí)驗(yàn)來說明某一原理，從而使得大學(xué)生更好地了解大學(xué)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教授簡(jiǎn)諧振動(dòng)和機(jī)械波部分的過程利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以直觀地看到簡(jiǎn)諧振動(dòng)是物體的位置按照正弦或者余弦規(guī)律隨時(shí)間變化而得到的。同時(shí)，這些學(xué)生的注意力從其他的事上轉(zhuǎn)移過來，轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上，這樣就會(huì)引起大學(xué)生在物理課堂上的興趣，學(xué)生就可以一邊看物理實(shí)驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣大學(xué)生就會(huì)感到原來大學(xué)物理課可以這樣有趣，從而提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.4將相關(guān)物理歷史穿插在物理學(xué)習(xí)中

筆者認(rèn)為教師在教授物理知識(shí)的時(shí)候可以將一些有關(guān)物理內(nèi)容的歷史故事帶入物理教學(xué)課堂，在一定程度上可以提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。在講述X射線這一課上，教師就可以將倫琴無意中發(fā)現(xiàn)X線的過程講述給同學(xué)們聽。教師可以較為生動(dòng)有趣的將一些物理歷史故事講述給學(xué)生聽，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理有更為深刻的了解，并大學(xué)生在物理課堂上的興趣，學(xué)生就可以一邊聽故事一邊學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3總結(jié)

第4篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電擊傷；肢體功能；康復(fù)治療；日常生活能力；運(yùn)動(dòng)功能

電擊傷除了會(huì)導(dǎo)致患者皮膚的壞死，還會(huì)造成深部組織、神經(jīng)及肌腱的損傷[1]，臨床顯示其致殘率與截肢率很高，若處理不及時(shí)或者處理措施不當(dāng)，極易造成患者肢體功能障礙。我院近幾年的臨床實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于電擊傷患者治療的關(guān)鍵在于盡快封閉創(chuàng)面，同時(shí)做好肢體功能的康復(fù)治療。為了進(jìn)一步分析嚴(yán)重電擊傷患者保存肢體功能的康復(fù)治療方法與效果，我院展開了相關(guān)研究，現(xiàn)將結(jié)果作如下報(bào)告。

1 資料與方法

1.1一般資料 我院2011年4月～2013年4月接待的嚴(yán)重電擊傷患者29例，皆為傷后24h之內(nèi)就入院接受治療。29例患者中男22例，女7例；年齡18～58歲，平均（39.4±5.8）歲；致傷電壓380～100000V，平均13450V；電擊傷總面積最少為軀體8%，最多為軀體57%，均值為（30.6±3.7）%；電擊傷部位包括上肢16例次、下肢11例次、胸腹部6例次、會(huì)4例次。所有患者治療前皆進(jìn)行了日常生活能力與運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定。

1.2方法 本次研究針對(duì)29例嚴(yán)重電擊傷患者采取保存肢體功能的康復(fù)治療，具體操作步驟與方法如下：

1.2.1局部創(chuàng)傷處理 患者入院后，積極給予預(yù)防休克、抗感染及預(yù)防腎功能損傷等治療，重點(diǎn)加強(qiáng)患者局部創(chuàng)面的處理，措施包括減張切開與急診清創(chuàng)術(shù)；關(guān)節(jié)、神經(jīng)、肌腱與骨外露部位則盡量采取皮瓣覆蓋；肘肢體嚴(yán)重毀損的患者則建議采取截肢術(shù)，但應(yīng)注意的是殘端應(yīng)用肌皮瓣包裹處理；截肢平面除了要充分考慮保障肢體功能外，還應(yīng)考慮是否利于假肢的安裝。

1.2.2和支架治療 早期對(duì)創(chuàng)面處理的時(shí)候必須保障各個(gè)關(guān)節(jié)在其功能位包扎；采取擴(kuò)創(chuàng)植皮或者皮瓣移植術(shù)的患者，之后應(yīng)采用石膏或者夾板將受傷肢體關(guān)節(jié)在其功能位或者抗攣縮位固定好；換藥的時(shí)候應(yīng)將石膏或者夾板拆除，換好之后應(yīng)利用支架繼續(xù)使患者保持原來直到剖面愈合為止。

1.2.3主動(dòng)、被動(dòng)活動(dòng) 患者創(chuàng)面未愈合早期應(yīng)要求患者采取主動(dòng)靜力收縮，待創(chuàng)面基本愈合之后應(yīng)指導(dǎo)患者進(jìn)行一些輕微的肢體活動(dòng)或者醫(yī)護(hù)人員協(xié)助其采取一些合適的被動(dòng)活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)應(yīng)包括關(guān)節(jié)各個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，并且采取先被動(dòng)后主動(dòng)的方式，慢慢采取器械輔助主動(dòng)活動(dòng)。部分患者深層組織壞死、肌腱與神經(jīng)受傷，基本上采用的是皮瓣移植修復(fù)術(shù)，要求患者術(shù)后兩個(gè)月開始功能治療。一些神經(jīng)損傷的患者可能會(huì)出現(xiàn)感覺麻木、肌力減弱等，采取被動(dòng)活動(dòng)時(shí)應(yīng)確保手法的輕微與柔和，促進(jìn)患者逐漸恢復(fù)主動(dòng)活動(dòng)。

1.2.4理療 采用溫水將患者的僵硬關(guān)節(jié)軟化后行主動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)關(guān)節(jié)與新愈合的部位進(jìn)行按摩處理，某些患者電擊傷后會(huì)發(fā)生肌萎縮、下肢深靜脈栓塞等，建議采取高壓氧治療，而一些局部腫脹的患者則建議采用超短波、紅外線等物理治療方法進(jìn)行消炎與消腫處理[2]。

1.2.5加強(qiáng)肌力與功能訓(xùn)練 患者長(zhǎng)時(shí)間臥床休息，加上體質(zhì)比較虛弱的話，極易影響患者的康復(fù)，故而要盡早采取有效的局部或者全身肌力鍛煉及功能技巧訓(xùn)練等?；颊咴谂P床休息期間，應(yīng)協(xié)助或者督促其進(jìn)行肢體的伸屈與旋轉(zhuǎn)，以及做一些關(guān)于手方面的活動(dòng)等，進(jìn)行2～3次/d，時(shí)間控制在20min/次以上。待患者可以下床活動(dòng)后，建議其每天上午與下午花費(fèi)至少30min進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)?；颊邞?yīng)從簡(jiǎn)單的自身生活能力鍛煉開始，循序漸進(jìn)，之后將活動(dòng)擴(kuò)大到體力活動(dòng)上。

1.2.6截肢后康復(fù)訓(xùn)練 截肢患者術(shù)后要加強(qiáng)自身平衡與姿態(tài)協(xié)調(diào)的鍛煉，一般應(yīng)從術(shù)后2個(gè)月開始進(jìn)行截肢體功能訓(xùn)練，先從殘肢主觀運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開始，然后將殘肢放上沙袋后持重主動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使得殘端在沙袋上呈現(xiàn)直立或者垂直方向活動(dòng)，以便進(jìn)行殘肢肌力的訓(xùn)練，愈合后假肢的安裝打下基礎(chǔ)。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)本組患者治療前后日常生活能力與運(yùn)動(dòng)功能進(jìn)行評(píng)定，其中前者采用BI（簡(jiǎn)化Barthel指數(shù)評(píng)定量表）評(píng)定，得分越高則日常生活能力越強(qiáng)，后者采用FMA（Fugl Meyer運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定）評(píng)定[3]，得分越高則表示運(yùn)動(dòng)功能越佳。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本次研究相關(guān)數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0處理，計(jì)量資料用x±s表示，行t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

治療后，患者日常生活能力與運(yùn)動(dòng)功能皆得到明顯提高，相較于治療前相關(guān)評(píng)分對(duì)比差異性顯著（P

3 討論

這些年，對(duì)于嚴(yán)重電擊傷患者而言，消除創(chuàng)面、救治生命并非最終的治療目的，而是早期注重與加強(qiáng)功能康復(fù)治療。本次研究針對(duì)接診的嚴(yán)重電擊傷患者采取保存肢體功能的康復(fù)治療，除了使得患者身心健康得到盡快恢復(fù)，也促進(jìn)了他們生活自理能力與肢體功能運(yùn)動(dòng)的提高，值得臨床借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立春，楊寶會(huì)，曲狄，等.燒傷后爪形手的功能重建及康復(fù)治療18例臨床觀察[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，38（3）：527.

第5篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

課題

學(xué)憲法講憲法

授課教師

陳XX

教學(xué) 形式

主題班會(huì)

教學(xué) 目標(biāo)

1. 知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。 

2. 培養(yǎng)學(xué)生崇尚憲法的思想，認(rèn)同“憲法至上”，樹立憲法意識(shí)。 

3. 促使學(xué)生在日常生活中能自覺學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法、宣傳憲法。

教學(xué)重 點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。

難點(diǎn) ：在日常生活中能自覺學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法，能用憲法維護(hù)自身利益。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

1.提問形式導(dǎo)入新課

提問:我國每年的12月4日是什么日子呢?

此環(huán)節(jié)以提問方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.介紹憲法

介紹憲法的性質(zhì)及發(fā)展歷程

促使學(xué)生對(duì)憲法有深劉的認(rèn)識(shí)，了解我國憲法的歷史。

3.憲法的地位

通過與普通法的比較

通過與普通法的對(duì)比知道憲法是國家的根本大法。

4.明確憲法賦予的權(quán)利和義務(wù)

幫助學(xué)生知道我們應(yīng)盡的義務(wù)和字有的權(quán)利。

5.例舉生活中青少年易違法的行為，并號(hào)召廣大學(xué)生遵守憲法，維護(hù)憲法。

此節(jié)意在讓學(xué)生不要違法，讓學(xué)生樹立完法意識(shí)，維護(hù)完法權(quán)威。

第6篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】陜西企業(yè)生產(chǎn)審美現(xiàn)狀；陜西企業(yè)深層生產(chǎn)審美化

一、企業(yè)生產(chǎn)審美研究

目前，生產(chǎn)者對(duì)消費(fèi)者需求的挖掘和創(chuàng)造已成為企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。沃爾夫?qū)?韋爾施提出了“物質(zhì)審美化”的概念，他發(fā)現(xiàn)“審美化已經(jīng)成為一個(gè)全球性的首要策略”，“我們正在經(jīng)歷著一場(chǎng)美學(xué)勃興”。斯圖亞特?霍爾指出審美已經(jīng)不再是物質(zhì)世界的蛋糕上的酥皮，它已經(jīng)滲透到現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中，已經(jīng)融入到企業(yè)商品的內(nèi)部。凌繼堯認(rèn)為日常生活審美化包括兩個(gè)層面：一是藝術(shù)和審美進(jìn)入日常生活，被日常生活化；二是日常生活中的一切、特別是大工業(yè)批量生產(chǎn)中的企業(yè)產(chǎn)品以及環(huán)境被審美化。企業(yè)生產(chǎn)審美研究給我們提供了三個(gè)方面的啟示：一是利用美可以吸引顧客并提高其忠誠度；二是商品一旦給人帶來美感，就增加了其價(jià)值；三是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手想模仿成功企業(yè)的美學(xué)意識(shí)是絕對(duì)做不到的。所以構(gòu)建陜西企業(yè)生產(chǎn)審美機(jī)制是陜西經(jīng)濟(jì)上臺(tái)階的有效途徑。

二、陜西企業(yè)生產(chǎn)審美現(xiàn)狀

據(jù)中國科學(xué)院《中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)計(jì)報(bào)告（2002）》，陜西每十萬人中擁有科技人員1363人，擁有研發(fā)人員171人。但是文化大省卻不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，究其根源關(guān)鍵是陜西企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)在市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。而導(dǎo)致缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因之一就是陜西企業(yè)在生產(chǎn)環(huán)節(jié)缺乏審美意識(shí)和審美作為。陜西目前的支柱產(chǎn)業(yè)主要是能源化工產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)、有色冶金工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、果業(yè)和旅游業(yè)等。其中煤炭、電力、油氣、重化工及傳統(tǒng)裝備制造業(yè)不僅均屬于難以審美化類企業(yè)，而且是高耗能高污染企業(yè)，陜西在2009年曾提出了2010年萬元GDP能耗同比下降4.5%以上，二氧化硫、化學(xué)需氧量同比消減3%以上的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)把綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，這就是在追求經(jīng)濟(jì)審美，但是一年過去了效果不很明顯。以陜西目前所處的工業(yè)化中后期發(fā)展階段而言，要加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度其中很重要的一個(gè)方面就是以發(fā)展審美經(jīng)濟(jì)為契機(jī)，研究企業(yè)生產(chǎn)的深層審美化，這是陜西企業(yè)突破單純以性能和價(jià)值為主要手段的舊生產(chǎn)模式，開創(chuàng)以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)的審美體驗(yàn)新模式的重要路徑。

三、陜西企業(yè)生產(chǎn)審美現(xiàn)化的路徑

結(jié)合陜西的工業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，對(duì)不同企業(yè)的產(chǎn)品的從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、消費(fèi)的全過程進(jìn)行具體的、實(shí)證的分析研究，總結(jié)深層審美化的規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)陜西企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)文化的審美特征，也是企業(yè)構(gòu)建審美文化的基本條件。所以說企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的審美程度影響著企業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，表現(xiàn)的是企業(yè)的人本精神。良好的內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境不僅能使員工感受到自身價(jià)值的存在，而且可以增進(jìn)員工對(duì)自身工作自豪感，同時(shí)還可以挖掘員工工作的積極性和創(chuàng)造性，使員工將勞動(dòng)創(chuàng)造本身作為一種美的享受過程去對(duì)待。陜西企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境建造經(jīng)歷了一個(gè)由物質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)過程，再增值和升華為物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)果即審美成果的發(fā)展過程，它是陜西企業(yè)以文化物的創(chuàng)造。就生產(chǎn)環(huán)境的深層審美化來談，陜西企業(yè)應(yīng)在新建廠房上追求風(fēng)格獨(dú)特，對(duì)原有的生產(chǎn)用房周邊和內(nèi)部進(jìn)行美化改造，給員工遼闊的色彩和潔凈爽快的感覺，讓勞動(dòng)成為員工個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的愉快地創(chuàng)造過程。企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)部形成的功能和審美的統(tǒng)一也是陜西企業(yè)生產(chǎn)深層審美化的表現(xiàn)。現(xiàn)代產(chǎn)品的審美內(nèi)涵三方面，即形式美、功能美和文化美，這三種需求是隨著人們審美意識(shí)的不斷提高依次形成的。要改善陜西企業(yè)產(chǎn)品缺乏審美內(nèi)涵的狀態(tài)，不僅產(chǎn)品符合形式審美，最重要的最關(guān)鍵的是功能審美，這是產(chǎn)品審美的較高形態(tài)，它要求生產(chǎn)拋棄與產(chǎn)品本身目的不相稱的多余裝飾和無益冗件，只由專為發(fā)揮功能而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)煉的具有經(jīng)濟(jì)實(shí)利的結(jié)構(gòu)組成，這樣才能生產(chǎn)出既便利實(shí)用又感到美的產(chǎn)品。產(chǎn)品越是把功能上的優(yōu)異競(jìng)爭(zhēng)力具體地表現(xiàn)出來，就越是作為對(duì)人的生活充滿有意義的內(nèi)涵對(duì)象而具有更高的文化價(jià)值備受歡迎和追求。所以在陜西企業(yè)生產(chǎn)深層審美化研究上要重視抓住消費(fèi)者的審美需求。因?yàn)橹挥袃?nèi)、外都美的產(chǎn)品才是人類本質(zhì)力量的形象表現(xiàn)，更是社會(huì)文明和進(jìn)步的顯著標(biāo)志。

現(xiàn)代消費(fèi)者是為了追求商品的美感去消費(fèi)的，只有美的消費(fèi)才是人類最本質(zhì)、最高雅、最文明的消費(fèi)，也正如馬克思所說“人是按照美的規(guī)律塑造一切的”。所以說如何在美好的環(huán)境里生產(chǎn)出美好的產(chǎn)品這是陜西企業(yè)生產(chǎn)審美研究理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]韋爾施．重構(gòu)美學(xué)[M]．上海：上海譯文出版社，2006

[2]凌繼堯．對(duì)“日常生活審美化”研究的反思[J]．東南大學(xué)學(xué)報(bào)．2007（6）

[3]陶東風(fēng)．日常生活的審美化與文化研究的興起[J]．南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2004（5）

第7篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】完善 藝術(shù)高職 輔導(dǎo)員

優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的身份應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的教育者、管理者和服務(wù)者。教育者要求具備扎實(shí)的思想政治教育、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，管理者和服務(wù)者要求具備較高的宣傳能力、心理溝通能力和組織管理能力。特別是作為大學(xué)生日常生活的管理者，要充當(dāng)好大學(xué)生身心發(fā)展的疏導(dǎo)者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。高職藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普通存在崗位定位不準(zhǔn)、對(duì)輔導(dǎo)員自身職責(zé)分工不清晰、輔導(dǎo)員職業(yè)的前景不明、工作經(jīng)難普通不足等等問題，尤其在面對(duì)教育大眾化、獨(dú)生子女等新情況下的新一代大學(xué)生，輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)還有專業(yè)素質(zhì)都有待提高。其中定位、完善輔導(dǎo)員角色，注重專業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、藝術(shù)高職院校輔導(dǎo)員的職責(zé)要求

其一，作為思想政治教育者這一點(diǎn)是輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)身份，應(yīng)予以繼續(xù)加強(qiáng)。思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，我們的目的就是通過輔導(dǎo)員自身影響，來引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀、道德觀的形成。

其二，重視輔導(dǎo)員為學(xué)生服務(wù)的工作本質(zhì)。把學(xué)生作為學(xué)校教育的權(quán)益主體，為學(xué)生全面發(fā)展提供高質(zhì)量的教育和高水平的服務(wù)；把學(xué)生作為學(xué)校教育的發(fā)展主體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和整體能力的增強(qiáng)。輔導(dǎo)員首先要考慮到大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中可能出現(xiàn)的問題，盡力滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上提出的各種合理要求。為貧困生提供勤工助學(xué)的工作，加強(qiáng)宣傳、監(jiān)督力度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；改善食堂伙食；考察學(xué)生的家庭情況，對(duì)特殊的家庭如單親家庭的學(xué)生給予特殊的照顧；對(duì)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)、健康、交友、戀愛、考試、生理、心理、人生等多方面的指導(dǎo)。

其三，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員在忙于事務(wù)性工作之余，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)政治思想理論的學(xué)習(xí)，了解最新的政策法規(guī)，并時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀和新動(dòng)向；還可以利用各種媒體了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活上的不同動(dòng)向，深入研究探討，制定解決策略；積極參加日常工作培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身工作水平，借鑒國外先進(jìn)的學(xué)生管理方法。輔導(dǎo)員所面對(duì)的對(duì)象是高素質(zhì)的大學(xué)生，因此輔導(dǎo)員還應(yīng)該盡可能的了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的新領(lǐng)域、新成果，使得自己與學(xué)生有更多的溝通語言，融會(huì)貫通地將抽象、宏觀的思想政治教育融入到專業(yè)知識(shí)的交流和指導(dǎo)過程中。加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握心理咨詢基本方法，更好地解決學(xué)生由于家庭狀況、專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往等因素引發(fā)的心理壓力和心理疾病等。

其四，充當(dāng)大學(xué)生日常生活的管理者。輔導(dǎo)員們要充滿責(zé)任感地去完成大量的日常行政、教學(xué)管理工作。新生報(bào)到、日?？记?、聯(lián)系家長(zhǎng)反饋情況、照料生病學(xué)生、處理突發(fā)事故，以及評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、綜合測(cè)評(píng)，困難補(bǔ)助發(fā)放，畢業(yè)鑒定、推薦，學(xué)籍和違紀(jì)處理，各種院校活動(dòng)安排。充當(dāng)好大學(xué)生與其院校機(jī)構(gòu)的橋梁作用。

二、當(dāng)前藝術(shù)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該注重的工作能力的培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)分析判斷和調(diào)查研究的能力。思想政治教育和日常管理是一門科學(xué)，需要在實(shí)踐中不斷地豐富和發(fā)展。教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)，它要求具備嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)。新的社會(huì)要求、新的學(xué)生群體，工作中會(huì)面臨很多新事物，這都要求輔導(dǎo)員們注意積累素材，加強(qiáng)調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。透過當(dāng)今大學(xué)生存在的種種現(xiàn)象，探索思想政治教育的規(guī)律和方法以及尋找科學(xué)的日常管理方法，取得工作中的主動(dòng)權(quán)。只有深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的生理和心理特點(diǎn)并進(jìn)行科學(xué)有效的探究才能形成對(duì)學(xué)生身心健康切實(shí)有效的教育管理方法，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行理論和實(shí)際的創(chuàng)新。把工作中面對(duì)的新問題，通過汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和優(yōu)秀的解決方法使之變成解決問題的新方法的來源。

第二，培養(yǎng)自我控制和勝任駕馭復(fù)雜局面的能力。這也要求輔導(dǎo)員具有高尚的道德情操和職業(yè)意向，了解自我心里特征，完善自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員角色定位。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，耐心地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿熱情和寬容。在教育過程中，當(dāng)自己內(nèi)心煩惱或?qū)W(xué)生中出現(xiàn)的問題感到不順心時(shí)，能沉著自制、善于理智地對(duì)待學(xué)生，不能把自己的不良情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。另外，輔導(dǎo)員在工作中經(jīng)常保持積極的情緒，有利于營造輕松愉快、積極向上的教育、交流氛圍，大大提高了德育教育的可接受性和學(xué)生日常管理的可行性。面對(duì)教育管理過程中復(fù)雜的局面和突發(fā)事件，能做到處變不驚、沉著應(yīng)對(duì)、判斷準(zhǔn)確、決策及時(shí)。

第8篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 壓力；心理學(xué)；問卷調(diào)查；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 195.6 B 841.7 R 161.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)01-0019-03

Inventory Development of Psychological Stress for University Students/TIAN Lan*, SHEN Guo-cheng.* Department of Education Science，Hubei Normal University，Huangshi(435002)，Hubei Province, China

【Abstract】 Objective To compile inventory of psychological stress for university students,and to test their psychological stress. Methods

Based on relevant literatures and investigation, a new inventory of psychological stress for university students was constructed and used among 384 university students in Hubei. Exploratory factor analysis, reliability and validity analysis were used to test the reliability and validity. Results Five principal components of psychological stress were selected, which including social communication stress, social position and wealth stress, leaning stress, physical condition and living stress and the job-hunting stress. The internal consistency coefficienty of total scale and half-split coefficiency were 0.934 and 0.889 respectively.The reliability of each scale was above 0.765.The correlation coefficient was 0.632-0.840 between sub-scales and total scale,and it was 0.350-0.662 between each subscales. Conclusion

Reliability and validity of the inventory are satisfied enough to meet psychometric indices,and it is suitable for university students.

【Key words】 Pressure;Psychology;Questionnaires;Students

壓力是一個(gè)人對(duì)某種壓力源是否構(gòu)成壓力以及自己應(yīng)對(duì)壓力源能力的評(píng)估［1］。心理壓力感主要是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)日常生活中的各種生活事件、突然的創(chuàng)傷性體驗(yàn)、慢性緊張（工作壓力、家庭關(guān)系緊張）等壓力源時(shí)所產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)［2］。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，我國大學(xué)生面臨著更多的心理壓力源。樊富珉等［3］的研究結(jié)果表明，71.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力，70.1%的學(xué)生對(duì)壓力還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，而生活中的壓力事件與大學(xué)生的抑郁、焦慮癥狀密切相關(guān)［4］。校園壓力事件對(duì)大學(xué)生的心理健康和主觀幸福感構(gòu)成嚴(yán)重的威脅［5］。因此，了解大學(xué)生心理壓力感狀況對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才、應(yīng)對(duì)各種壓力、完善人格和身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。

以往的研究大多基于日常生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和定性分析，集中在對(duì)大學(xué)生生活事件類型及壓力源的研究。本研究整合、提煉已有文獻(xiàn)關(guān)于大學(xué)生的心理壓力源的分類，編制了大學(xué)生心理壓力感問卷，以期為評(píng)定當(dāng)前大學(xué)生的心理壓力感現(xiàn)狀、分析大學(xué)生心理壓力感的特點(diǎn)，探討提高大學(xué)生的心理承受能力的對(duì)策有所幫助。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用目的取樣與分層取樣的方法，選取某學(xué)院384名一～四年級(jí)的在校大學(xué)生為研究對(duì)象。在最后收回的有效問卷中，一年級(jí)學(xué)生87名，二年級(jí)學(xué)生77名，三年級(jí)學(xué)生91名，四年級(jí)學(xué)生103名，共358名。其中文科生162名，理科生196名；男生135名，女生223名。

1.2 理論維度的構(gòu)建 綜合已有研究關(guān)于大學(xué)生心理壓力事件的合理結(jié)構(gòu)［6-13］，擬定從人際交往壓力、經(jīng)濟(jì)與地位壓力、學(xué)業(yè)壓力、體能與生活壓力、就業(yè)心理壓力五大方面，構(gòu)建心理壓力感問卷的框架。

1.3 問卷題項(xiàng)的收集與編制 在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，本研究采用開放式問卷調(diào)查54名大學(xué)生（其中大一學(xué)生15名，大二學(xué)生12名，大三學(xué)生12名，大四學(xué)生15名），請(qǐng)他們描述日常生活中所面臨的壓力事件及其應(yīng)對(duì)方式。對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，選擇有代表性和普遍性的條目，構(gòu)成初始問卷的主要項(xiàng)目，經(jīng)過專家修改，形成預(yù)測(cè)問卷，表面信度良好。對(duì)大二年級(jí)的文理科各1個(gè)班級(jí)120名學(xué)生（文科班64名，理科班56名）進(jìn)行預(yù)測(cè)，修訂為由70個(gè)項(xiàng)目組成的正式問卷。正式的自陳問卷采用5點(diǎn)記分法，即“完全沒有感受”記1分，“感受比較微弱”記2分，“感受不強(qiáng)不弱”記3分，“感受比較強(qiáng)烈”記4分，“感受非常強(qiáng)烈”記5分。得分越高，表明心理壓力感越大。

2 結(jié)果

2.1 項(xiàng)目分析 首先對(duì)70個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行項(xiàng)目區(qū)分度（item discrimination）分析，采用精確度較高的相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度，得到各題項(xiàng)的鑒別指數(shù)，見表1。

根據(jù)心理測(cè)量學(xué)的一般原理，鑒別指數(shù)在0.20以上的題項(xiàng)區(qū)分度尚可。本研究按照從嚴(yán)要求原則，刪除18個(gè)鑒別指數(shù)低于0.40的項(xiàng)目，最后保留了52個(gè)項(xiàng)目。

2.2 因素分析 首先利用KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）統(tǒng)計(jì)量對(duì)原有變量進(jìn)行因素分析的適當(dāng)性考察，得到KMO的值為0.918(P＜0.01)，表明本研究的數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。然后，采用主成分分析法(Principal Components)抽取因子，用最大變異(Varimax)進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有11個(gè)項(xiàng)目的因素負(fù)荷低于0.40，分別是V3，V19，V22，V23，V25，V35，V42，V51，V54，V56，V57，因此，這些項(xiàng)目應(yīng)予以刪除，并再作一次因素分析。對(duì)余下的41個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行第2次探索性因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)41個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷都大于0.40。

本研究根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定因素?cái)?shù)目:因素的特征值大于1；因素必須符合陡階檢驗(yàn)(Screen test)；抽取的因素在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋3%的總變異；每個(gè)因素至少包含3個(gè)以上項(xiàng)目；對(duì)于在2個(gè)因素上負(fù)荷均比較高的題項(xiàng)(V24，V26，V34，V50)，根據(jù)負(fù)荷最大原則進(jìn)行篩選。根據(jù)以上原則，本研究最終提取5個(gè)因子，累積方差貢獻(xiàn)率為45.748%。因素負(fù)荷矩陣見表2。

由原始問卷可知，因子1～5分別表示人際交往壓力、經(jīng)濟(jì)與地位壓力、學(xué)業(yè)壓力、體能與生活壓力和就業(yè)心理壓力。

2.3 信效度分析 本研究采用同質(zhì)性信度和分半信度來檢驗(yàn)自編大學(xué)生心理壓力感問卷的信度。表3顯示，全問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.934，分半信度為0.889。5個(gè)分問卷的同質(zhì)性信度系數(shù)和分半信度系數(shù)分別在0.765～0.858和0.695～0.857之間。

本研究采用內(nèi)容效度來檢驗(yàn)問卷是否可靠，自編問卷的各因素間的相關(guān)結(jié)果見表4。問卷各個(gè)因素與總分的相關(guān)系數(shù)在0.632～0.840之間，問卷各因素之間的相關(guān)系數(shù)為0.350～0.662。根據(jù)Tuker的理論［14］，構(gòu)造健全項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目和測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)在0.30～0.80之間，項(xiàng)目間的組間相關(guān)系數(shù)在0.10～0.60之間，說明本問卷的結(jié)構(gòu)較好。

3 討論

本研究編制的大學(xué)生心理壓力感問卷結(jié)合大學(xué)生應(yīng)對(duì)心理壓力事件的方式，選擇日常生活中所面臨的典型的壓力事件或情境，考察大學(xué)生心理壓力感的狀況。測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明該問卷具有較好的信、效度，且較好地滿足了主要的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，可以作為評(píng)估大學(xué)生心理壓力感狀況的工具。不過，本研究仍存在樣本容量偏小和取樣范圍狹窄的問題，需要進(jìn)行大樣本廣泛取樣，進(jìn)一步驗(yàn)證所編問卷的代表性、穩(wěn)定性及可靠性。

4 參考文獻(xiàn)

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附：調(diào)查問卷

大學(xué)生心理壓力感問卷

第1個(gè)維度――人際交往壓力（9個(gè)項(xiàng)目）

36.擔(dān)心幫助他人卻得不到回報(bào)。

40.怕被人誤會(huì)。

45.怕與朋友鬧僵。

68.因不被別人理解而痛苦。

38.怕被朋友嘲笑。

47.當(dāng)受到別人注視或討論時(shí)，會(huì)感到不自在。

66.怕在同學(xué)面前丟丑。

64.害怕接觸社會(huì)的陰暗面（如欺騙、貪污等）。

49.怕掉面子。

第2個(gè)維度――經(jīng)濟(jì)與地位壓力（11個(gè)項(xiàng)目）

27.擔(dān)心家人的社會(huì)關(guān)系不利于自己將來找工作。

18.擔(dān)心沒有錢包裝自己的外表。

60.覺得經(jīng)濟(jì)條件限制了自己的發(fā)展。

33.擔(dān)心自己在班上沒地位。

11.因生活費(fèi)不夠用而發(fā)愁。

17.對(duì)與同學(xué)的關(guān)系感到不滿。

26.擔(dān)心因瑣事與人爭(zhēng)吵。

31.感覺他人對(duì)自己的態(tài)度不友好。

24.擔(dān)心自己令老師失望。

20.很羨慕他人的長(zhǎng)相。

59.覺得與他人的關(guān)系很疏遠(yuǎn)。

第3個(gè)維度――學(xué)習(xí)壓力（9個(gè)項(xiàng)目）

14.因浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間而懊悔。

28.因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而苦惱。

15.苦于沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法。

29.因無法平衡學(xué)習(xí)與其他事務(wù)性活動(dòng)的沖突而苦惱。

50.因自己處事不穩(wěn)重而自責(zé)。

16.在各種技能性證書的備考過程中感到疲憊。

21.渴望擁有平和的心態(tài)。

46.因日常生活安排無序而苦惱。

12.因缺乏一些社交技巧而感到很苦惱。

第4個(gè)維度――體能與生活壓力（6個(gè)項(xiàng)目）

62.感到全身軟弱無力。

65.猜疑自己的身體有病。

32.感到適應(yīng)不了生活方式的變化。

67.擔(dān)心還不了欠別人的錢。

39.感到跟不上生活的節(jié)奏。

34.因自己的精力下降而發(fā)愁。

第5個(gè)維度――就業(yè)心理壓力（5個(gè)項(xiàng)目）

55.一想到將來要找工作就心煩。

44.擔(dān)心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。

41.擔(dān)心所學(xué)專業(yè)沒有出路。

30.擔(dān)心自己達(dá)不到用人單位對(duì)聘用人員的技能要求。

第9篇：大學(xué)日常生活總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】苗族舞蹈；形成；審美藝術(shù)

中圖分類號(hào)：J722.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0177-01

中國是一個(gè)多民族的國家，有多個(gè)少數(shù)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化，在這些民族文化中，苗族舞蹈正用其獨(dú)特的魅力，給人們帶來美的享受，是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。對(duì)其的審美藝術(shù)可以從生活、民族、衣著等方面著手，進(jìn)行分析。

一、湘西苗族舞蹈的形成

湘西苗族的舞蹈有著悠久的歷史。以前，湘西苗族人為了躲避戰(zhàn)亂，以及為了擺脫受壓迫的生活，會(huì)帶領(lǐng)族人遷移，用最原始的方式生活，生活用品短缺，缺少娛樂生活，但苗族人卻有著積極樂觀的心態(tài)，有很高的生活熱情，慢慢從日常勞作中總結(jié)出不同的動(dòng)作，并把這些動(dòng)作組合在一起，變成舞蹈，成為民族特有的舞蹈藝術(shù)[1]。

湘西苗族的舞蹈與音樂融合后，有濃厚的文化氣息與地域特點(diǎn)，會(huì)用生動(dòng)的舞蹈展示湘西苗族人們的生活方式，展示苗族的歷史。同時(shí)，還會(huì)融合審美因素，即它會(huì)以敘述的方式，展示舞蹈的特點(diǎn)。很多歷史材料記載，湘西苗族舞蹈是由祭祀活動(dòng)產(chǎn)生，按照儺歌的節(jié)奏表演，或是與儺戲穿行，這些資料的記載能夠讓人們了解歷史，搶救民族文化，對(duì)民族文化有深層次的分析。也就是說，從苗族的舞蹈中，除了可以發(fā)現(xiàn)苗族人們的生活方式，還能夠從中發(fā)現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。

二、湘西苗族舞蹈的審美藝術(shù)

（一）從生活的角度分析

湘西苗族的舞蹈是由生活演變而來，其中最具代表性的舞蹈為“鼓舞”，這一舞蹈有多種表現(xiàn)形式，包括人們?nèi)粘５纳a(chǎn)活動(dòng)、生活中經(jīng)常會(huì)做的動(dòng)作等，比如農(nóng)耕的犁地、梳妝、織繡等，另外，有些動(dòng)作是由模仿動(dòng)物形成，像是小雞啄米、黃牛擺尾等，由此可知，其舞蹈動(dòng)作都是由生活引申而來，具有摹擬性和教育性。苗族人不管在哪個(gè)節(jié)日，都會(huì)跳舞表示慶祝，從舞蹈得到知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。踩花山是苗族人重要的節(jié)日，每到這個(gè)節(jié)日，苗族人就會(huì)穿上艷麗的服飾，來到花山下，進(jìn)行各種節(jié)日活動(dòng)，在眾多節(jié)日活動(dòng)中，吹蘆笙是人們主要參與的活動(dòng)，會(huì)由吹蘆笙演變出蘆笙舞，用于節(jié)日活動(dòng)間隙的表演，動(dòng)作多變，有較高的難度。

從上述熱葜?？梢钥偨Y(jié)出苗族舞蹈與生活緊密相關(guān)，具有摹擬性、教育性與娛樂性。

（二）從民族的角度分析

湘西苗族舞蹈會(huì)充分反映苗族文化的文化特點(diǎn)，貫穿于苗族生活的始終，比如苗族的宗教文化等。苗族與其他民族一樣，會(huì)保留原宗教習(xí)俗，并代代傳承，用祭祀的舞蹈進(jìn)行祭祀，上文中提到，苗族的舞蹈多由祭祀演變而來，即鼓舞的出現(xiàn)。每到苗族舉行祭祀活動(dòng)時(shí)，人們會(huì)到舉行祭祀活動(dòng)的廣場(chǎng)，架設(shè)打鼓，可從三面敲擊，兩人拿鼓槌敲擊大鼓的鼓皮，一人敲擊鼓梆，其他人自由舞蹈，男生和女生的數(shù)量沒有限制。除了這種鼓舞外，還有另一種木鼓舞，也被稱為跳鼓舞，其使用的鼓是由樹干做成，把樹干內(nèi)部挖空，在樹干兩端蒙上鼓皮并固定，祭祀時(shí)使用一個(gè)新鼓和一個(gè)舊鼓同時(shí)演奏，并有吃動(dòng)物內(nèi)臟的習(xí)慣。而隨時(shí)代的發(fā)展，有些習(xí)俗發(fā)生了改變，和以往木鼓舞有很多不同[2]。

以此得知，湘西苗族舞蹈可以體現(xiàn)苗族特有的民族風(fēng)格，有明顯的文化特征，同時(shí)又具有文化內(nèi)涵。

（三）從服飾的角度分析

湘西苗族有非常艷麗的服飾，是一個(gè)愛美的民族，每次跳舞前，都會(huì)穿上艷麗的衣服，以及漂亮的銀飾，表演舞蹈[3]。苗族婦女的著裝有很多種，具有民族特色，和其他民族的服裝相比，其頭飾就有數(shù)十種，而衣著特點(diǎn)則是，上身會(huì)穿著窄袖的衣服，領(lǐng)子較大，下身會(huì)穿裙裝，裙子上數(shù)個(gè)褶子，長(zhǎng)度可以到達(dá)腳踝，或是在膝蓋以上。但如果是日常生活，會(huì)在頭上包裹頭巾，上身著短衫，下身穿著長(zhǎng)褲，衣服的下擺或褲腿處會(huì)繡上不同的花紋，而男子的著裝較為簡(jiǎn)單，頭上用青色布包裹，肩上披著毛衫，會(huì)用布裹住小腿。這些服裝不管是跳舞還是日常生活，都會(huì)隨著人們的行動(dòng)隨意擺動(dòng)，具有形象美。并且，苗族人會(huì)遵循形象美的特點(diǎn)，選擇不同的舞蹈動(dòng)作，像是擰、傾、閃、旋、翻等，又加入了豐富的手腕動(dòng)作，富有規(guī)律性和對(duì)稱性，整齊劃一，動(dòng)作簡(jiǎn)練。

從上一段的論述中可以了解到，苗族的舞蹈可以從服飾與舞蹈動(dòng)作上展示出其具有的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，分析了湘西苗族舞蹈的形成和審美藝術(shù)，表明了苗族舞蹈的出現(xiàn)與苗族人的生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)，而從生活、民族與衣著三方面對(duì)審美藝術(shù)的分析，也表明了湘西苗族文化的重要性，需要不斷傳承與發(fā)展。

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