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第1篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

曾聽過高三英語有關(guān)并列句的一節(jié)復(fù)習(xí)課。老師走進教室，跟同學(xué)們互相問候之后就說：“我們今天來復(fù)習(xí)并列句。并列句是什么？就是用并列連詞連接的兩個或兩個以上的簡單句。那什么是并列連詞呢？”然后就開始在黑板上板書一連串的并列連詞了。學(xué)生非常配合地開始拼命地做筆記。40分鐘的時間里老師講了很多內(nèi)容，講得滿頭大汗，學(xué)生抄得很認真，抄得手腳麻木。下課了，問一個旁邊的學(xué)生：“這節(jié)課你老師講得很詳細，很認真，你學(xué)到了什么？” 學(xué)生答：“不知道。我都把老師講的全部記下了，課堂上沒時間理解，課后自己慢慢消化吧?！边@就是大部分低效課堂的真實寫照。究其原因是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標不明確造成的。高三，時間緊，該如何復(fù)習(xí)才能做到高效呢？

我想到了學(xué)案，可是高三的學(xué)案模式應(yīng)如何呢？教師在平時教學(xué)中要多關(guān)注每個學(xué)生犯的錯誤主要在哪些方面，然后以這些內(nèi)容為重點再編寫適合高三學(xué)生的學(xué)案，這樣的學(xué)案就具有針對性，針對自己的學(xué)生的弱點，針對高考的考點。（下面以高三英語《并列句的復(fù)習(xí)課》為例）就并列句方面我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生平時主要是在一些句子中帶有and 的情況下分不清楚哪個是簡單句，哪個是并列句。如有些同學(xué)會誤以為：The sick and the old need our help.是并列句。而有些同學(xué)則會誤以為The food was good， but he had little appetite.是個簡單句。還有同學(xué)不知道連詞有并列連詞和從屬連詞之分。The leaves of the trees are falling， ____ it’s already autumn.在這個句子中很多同學(xué)認為應(yīng)該填because，而不知道應(yīng)該填for。因此我在編寫《并列句的復(fù)習(xí)課》的學(xué)案時就把這兩點寫在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標里面。通過學(xué)案，他們課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標都很明確，預(yù)習(xí)效果也就比較理想。師生在40分鐘的課堂內(nèi)輕松地完成教學(xué)內(nèi)容，效果良好。利用學(xué)案指導(dǎo)高三英語的復(fù)習(xí)課，既減輕了老師和學(xué)生的負擔，明確了教學(xué)任務(wù)和目標，也實現(xiàn)了課堂的高效。

二、巧用學(xué)案，促進合作探究

學(xué)案的目的之一就是：創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)案分組可以根據(jù)自己班里的實際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性差異等進行合理的搭配。我的安排是五人為一個學(xué)習(xí)小組，每組成員都是各科好中差搭配好，每個小組選出一名組長以負責本小組的活動（組長必須是比較有責任心的），組長負責本組的各項活動任務(wù)，本組什么時候必須完成作業(yè)，何時何地進行討論。小組做得好的，在學(xué)期末給予一點學(xué)習(xí)文具的獎勵以促進積極性，同時也讓學(xué)生享受到成功的喜悅。通過給他們分學(xué)案學(xué)習(xí)小組后我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們之間的關(guān)系比以往融洽了，學(xué)習(xí)也比以前有勁頭了，而且部分同學(xué)模糊不清的解題思路在小組討論當中也慢慢地清晰了。

三、巧用學(xué)案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

第2篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

高考短文改錯的短文通常只有110個詞左右，文體多為第一/三人稱記敘文、應(yīng)用文（以書信為主）。所選取的語言材料貼近實際生活，多為考生所熟知，且話題貼近學(xué)生，有的帶點幽默，有的包含教育意義。文字淺顯易懂，材料中沒有生僻、超綱的詞匯；句子結(jié)構(gòu)簡單，基本上是簡單句和并不復(fù)雜的復(fù)合句；語言地道，符合英語語言習(xí)慣。各種錯誤所占比例為1：1：8（多、缺、錯），即一加一刪八改動。?？嫉目键c：冠詞、謂語動詞、非謂語、名詞數(shù)、形容詞、副詞、代詞、介詞和固定搭配、復(fù)合句連詞、疑問詞、邏輯關(guān)系。只有熟知命題規(guī)律和錯誤類型，解題時才能得心應(yīng)手。

1. 加強單句改錯的練習(xí)。可以加強單句改錯的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力。在訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生做一些語法知識點的單句改錯練習(xí)，也可以把學(xué)生書面表達中的錯誤搜集整理，編輯成單句改錯的練習(xí)題目，這樣不僅可以督促學(xué)生課后進一步消化鞏固，加深記憶，還可以兼顧訓(xùn)練的及時性和針對性，增強訓(xùn)練效果。

2. 加強聽、說、讀、寫練習(xí)。學(xué)習(xí)語言，語感非常重要，而要形成良好的語感，就必須堅持多聽、多說、多背一些重點句型以及語言規(guī)范的文段。

3. 幫助學(xué)生進行改錯經(jīng)驗的總結(jié)，幫助學(xué)生了解短文改錯的答題原則。答題原則是：（1）“規(guī)范性”原則：要嚴格按照示范規(guī)定的符號改錯。要記住“___”“∧”“＼”分別表示錯詞糾正、缺詞填補、多詞刪除。切忌用文字說明或用箭頭表示。（2）“四不改”原則：①單詞拼寫不改；②大小寫不改；③詞序錯誤不改（應(yīng)從錯詞或少詞方面考慮）；④標點符號不改。（3）“四改動”原則：①忠實于原文原則（不可改變原文的原意）；②錯誤以改動最少為原則；③虛詞以添加或者刪除為原則；虛詞以添加或刪除為原則。在歷年的“短文改錯”題中需要添加或刪除的詞一般都是虛詞（如冠詞、介詞等），不是實詞（如動詞、名詞等），否則會改變句子的原意。④實詞以改變形式為原則。僅對實詞做形式上的改動，而不做詞義的改變。也就是實詞以改變詞形為原則。在“短文改錯”題中，一般只是改變實詞的形式，而不改變實詞的詞義，也不能將其改換成另一個實詞，更不能隨便增刪。

二、解題策略

短文改錯是集各項語法規(guī)則和語言技能于一體的綜合性試題，旨在測試考生發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正語篇錯誤的能力。短文改錯首先需要考生找出短文中存在的10處錯誤，然后，按照題目要求及錯誤的形式標上相應(yīng)的符號，糾正錯誤。

1. 通覽全文，把握大意。正確理解短文內(nèi)容，準確把握短文大意是糾正錯誤的前提條件。因此，有必要在動手之前，快速閱讀全文，理清邏輯關(guān)系，形成整體印象，在綜合運用已有的語言基礎(chǔ)知識著手改錯。對于短文的首句或短文所交代的時間、地點、背景以及全文的主體時態(tài)應(yīng)予以特別重視。在通讀全文的同時， 可以把一些人稱或是明顯的錯誤先改好，這樣也為二次進行分行、分句改錯起到了降低難度的作用。

2. 整句理解，逐行分析。英語短文改錯的命題設(shè)置一般遵循“題從行出，錯從句生”的原則。因此必須以句子而不是以每行為意義單位來分析。分析時，要從兩面入手：一是文字表達錯誤，二是行文邏輯錯誤。既要重視文字是否有表達錯誤，又要搞清楚文字段落的內(nèi)在含義。改錯時切忌“只見樹木，不見森林”。

第3篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】初中 英語 動詞 教學(xué)

英語中表示動作中狀態(tài)的詞叫做動詞。根據(jù)其在句中的功能，動詞可分為行為動詞、系動詞、助動詞和情態(tài)動詞四類，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的動詞知識還不算太復(fù)雜，也不必分得太細，就這已讓剛開始學(xué)英語的同學(xué)十分頭疼。為了讓學(xué)生們好記、好分辨他們的特點及用法，我給其中幾種動詞擬人化并分出角色，以便同學(xué)好學(xué)好記。

一、be動詞：獨行俠

個性十足 獨立性強

常譯為“是”或不譯，但是一個句子中有了它就有了靈魂，可以稱為句了。構(gòu)成肯定、否定、疑問句時統(tǒng)統(tǒng)可以獨立完成，因此，我稱它們?yōu)椤蔼毿袀b”。不用助動詞的幫忙，自己就是孫悟空，am/is/are/was/were 需要什么變什么。英語教學(xué)是學(xué)生掌握英語語言項目的過程，是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體。一個靈活、豐富、有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標；可以提高學(xué)生認知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動。因此，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提，靈活地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和運用新的、好的教學(xué)方法，不僅是必要的更是必需的。

二、實義動詞：壞丈夫

實力不夠，花心外遇

實義動詞是英語學(xué)習(xí)中的難點，動詞形式多、語法規(guī)則多，因此在講這一部分知識的時候最費勁。英語不是我們的母語，動詞的用法和漢語動詞的用法大相徑庭，幾乎每一個初學(xué)英語的人都對此抓狂。怎么讓學(xué)生們記得快、分得清，把知識深入淺出地讓他們掌握牢靠考驗著每一個初中的英語老師。結(jié)合動詞的特點我用壞丈夫這個形象比喻動詞的特點：

1、一般現(xiàn)在特聽小三兒的（在一般現(xiàn)在時態(tài)中，當主語為單數(shù)第三人稱時動詞變?yōu)榈谌朔Q形式）。

2、一般情況肯定不需要賢內(nèi)助（在一般現(xiàn)在時、一般過去時的主動形式中，肯定句構(gòu)成時不需要助動詞）。

3、可一遇到事想起了賢內(nèi)助（實義動詞構(gòu)成時態(tài)、語態(tài)時，變否定、疑問句時都需要助動詞的幫忙）。

4、別人問個話都得賢內(nèi)助支應(yīng)（在回答一般問句時，常用助動詞）。

三、情態(tài)動詞：宮里太監(jiān)

無能但有眼色

這些個奴才自己無能，成不了氣候，構(gòu)不成謂語，所以情態(tài)動詞不管主語是什么，后面必須跟著動詞，傍上這個有實力的皇上。動詞有了情態(tài)動詞在前面支應(yīng)著，自己也樂得當甩手掌柜，表現(xiàn)出原形就得啦。這些奴才深知自己只要腿勤、嘴勤就一切搞定，遇上變否定句、疑問句和做回答時跑得溜快。

四、助動詞：終極絲

最苦命的就是某些助動詞了，最累不說，連本來有的詞義都沒了。一切老板需要的地方都得立馬到位，否則就會死的很難看。不過還有一點可以聊以安慰：時態(tài)、語態(tài)這兩位“態(tài)態(tài)”表示離不開它們。

可能有些比方有些不妥，但在學(xué)生們有了一定的動詞知識以后，通過我這么戲說一下之后立刻對這種動詞的特點感覺栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就可以把過去一些貌似掌握，可又是是而非的知識瞬間理清、記牢。“教無定法”，能把知識深入淺出地教授給學(xué)生，讓學(xué)生們輕松掌握知識，獲得學(xué)習(xí)樂趣不正是我們一直在追求的嗎？

非謂語動詞不是初中英語的重點，涉及到這部分的題目，我一般都是以定語從句的方式進行過渡，定語從句充當?shù)氖呛笾枚ㄕZ，當把某些定語從句的主語和Be動詞省略，就成了Ving或V過分直接做后置定語，此時只是短語，不再是句子了。

經(jīng)過一步步有簡入深，層次推進的方式，再加上剪貼板，學(xué)生能夠?qū)釉~有教清晰的思路，理解了之后會有意識去根據(jù)時間和語態(tài)去變化。但是由于動詞系統(tǒng)內(nèi)容較多，是初中英語的主要語法，也是最難語法。所以每個環(huán)節(jié)大概都要花一個小時的講解配上習(xí)題，等到上個環(huán)節(jié)理解清楚了，下進行下個環(huán)節(jié)。禁忌在這個環(huán)節(jié)想一步到位就讓學(xué)生完全理解，是不太可能的。在全面講解完后，還要在剪貼板上黏貼上平時此語法出錯的題目，在平時一點一滴的喚起注意，才是真正有效長久的鞏固。

第4篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：英語；課改教學(xué)；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0040-01

目前，在新課改理念指導(dǎo)下，整個英語教學(xué)注入了新的活力和前所未有的推動力，教學(xué)效果有了明顯的提高。但是，就像任何事情都不可能完美無缺一樣，當前的農(nóng)村初中英語新課改很容易進入誤區(qū)，現(xiàn)歸納如下。

一、對教材的理解和處理過“死”

大多數(shù)情況下，教師僅僅停留在機械地照搬照抄教材和教參層面，而不是對教材進行系統(tǒng)的科學(xué)的深加工，在課標的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的運用教材，采取靈活而高效的學(xué)法，最終達到課標要求所要達到的教學(xué)目標。人教版《新目標》為了讓教師更方便的使用教材，它將每一單元所要達到的教學(xué)目標都作了具體的規(guī)定，細化到每一節(jié)課時的教法和學(xué)法都作了非常詳細的建議。大量的實踐證明，教材中所提供的材料和方法不一定是最佳的選擇，我們完全有理由選擇更科學(xué)更高效的辦法達到或超過課標中規(guī)定的目標。人教版《新目標》九年級第二單元的語言教學(xué)目標僅僅是“usedto”這一特殊句型，教材中出現(xiàn)了大量的與目標無關(guān)的話題，采用的學(xué)法中多處運用聽的辦法（1a/1b/2a/2b），我覺得欠妥。如果我們花費相同的時間，要求學(xué)生運用這一句型造句，鼓勵他們造的句子越多越好，我通過自己的反復(fù)實踐發(fā)現(xiàn)這種辦法比教材中提供的效果更好。

二、過分強調(diào)學(xué)中“玩”，“玩”中學(xué)

學(xué)生“玩”的時間太多，對知識點進行必要的歸納和記憶的時間明顯不足，導(dǎo)致該記的沒有記住，該形成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)的沒有形成。表現(xiàn)最突出的就是記單詞問題。初中階段，特別是農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，要通過大量的閱讀去學(xué)單詞幾乎是不可能的，最有效的方法只能是花一定的時間先過單詞關(guān)，而短時間內(nèi)學(xué)會較多的單詞只有靠死記硬背。新教材中的知識點比較分散，如果不花一定的時間歸納總結(jié)，很難形成系統(tǒng)的知識體系。比如謂語動詞和非謂語動詞，分散在整個初中英語里面，如果不花一定的時間及時的去整理，學(xué)生學(xué)到的將是一堆雜亂無章的動詞垃圾。

三、語法項目花費時間太少

新課改理念下，非常注重語言的實踐性，認為學(xué)生只有通過大量的聽說讀寫才能學(xué)好英語，事實上，凡是把英語作為第一語言的國家都這么做，而且效果不錯。如果讓農(nóng)村初中的學(xué)生去大量的使用英語，肯定能學(xué)好英語，但問題是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不光是英語一門課，如果大量的去聽說讀寫，有沒有時間？留給我們的路只有一條，那就是用最短的時間，達到最佳的效果。如何才能實現(xiàn)這一目標，其實，很多語言學(xué)家早已給我們說出了方法，那就是學(xué)好語法。

四、聽說的時間遠遠大于讀寫的時間

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語除了大量閱讀之外還必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，這無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。當然，聽說在英語學(xué)習(xí)中固然重要，但要合理的分配時間和精力。

五、教材中幾乎找不到讓學(xué)生背課文的練習(xí)

背誦是學(xué)習(xí)、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。這是訓(xùn)練學(xué)生的英語口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語言能力的有效途徑。但在現(xiàn)行教材中很難找到適合學(xué)生背誦的材料。

六、教材中的練習(xí)題少而單一

七、針對誤區(qū)應(yīng)采取的對策

對策一。教師應(yīng)該經(jīng)常研究課標和教材教參，對每一單元要求掌握的語言目標做到爛熟于胸，然后深入細致的研究學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，對教材做整體的規(guī)劃，科學(xué)而靈活的處理。比如我們在教人教版《新目標》八年級第二單元情態(tài)動詞時，將學(xué)生分為三個層次，最好的將初中英語中所有的情態(tài)動詞系統(tǒng)的學(xué)一遍；中間的復(fù)習(xí)鞏固七年級所學(xué)情態(tài)動詞can和could的用法，學(xué)會使用may/must/should；學(xué)困生想盡一切辦法讓他們學(xué)會使用can/may/must/.

對策二。教師應(yīng)該花費必要的課堂時間幫助學(xué)生及時而全面的總結(jié)歸納所學(xué)知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不要認為這是填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)在浪費時間，恰恰相反，傳統(tǒng)教學(xué)在突破知識難點，歸納總結(jié)，建立系統(tǒng)的知識樹方面有它獨到的優(yōu)勢。花費一定的課堂時間讓學(xué)生記單詞是十分必要的，原因是學(xué)生大部分時間在課堂上，而且有問題還可以隨時請教老師。

對策三。語法是語言的規(guī)則，它對初學(xué)者來說就像夜行人前方的燈塔，有了它的指引，我們可以少走彎路。所以，不能忽略了對語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

對策四。加大讀寫的信息輸入量，鼓勵學(xué)生盡可能多的閱讀英語文章，用英語寫日記，寫作文。

對策五。要求學(xué)生適當?shù)谋骋恍┱n文。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在背課文的同時，他們在運用這種語言思維，實踐證明，背課文是訓(xùn)練語言思維的較好的辦法，雖然它有點“笨”，但它對我們短時間內(nèi)全面學(xué)好聽說讀寫，進而達到用英語思維的目標是一條捷徑。

第5篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

良好和諧的師生關(guān)系的建立離不開師生交往。師生之間的交往質(zhì)量在一定程度上影響教與學(xué)的雙邊關(guān)系，也影響教育教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實教育教學(xué)中，高中學(xué)生往往對教師有一種信賴與依戀心理。當感到教師真摯的愛與關(guān)懷，體會到教師的信任與理解時，學(xué)生在快慰與滿足的同時迸發(fā)出樂學(xué)、上進、聽從教誨的激情，這正是所謂的“親其師，信其道”。

不過在現(xiàn)實教育實踐中，有些師生關(guān)系往往并不像雙方期望中的那么理想，其中不乏部分師生因為溝通不暢，交流失當而結(jié)怨，甚至互不信任，互缺滿意的情況。

要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的努力固然也重要，但是更重要的是教師的投入。

在教學(xué)實踐中，本人摸索總結(jié)出了如下建立良好融洽師生關(guān)系的方法：

1.尊重

師生關(guān)系在很大程度上是一種情感關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要師生彼此尊重。學(xué)生對教師的尊重透露出對老師的敬仰，教師對學(xué)生的尊重包含著對學(xué)生的關(guān)愛與接納。

教師和學(xué)生一大一小之間的相互尊重是雙方信任的橋梁，是建立良好的師生關(guān)系的根基。離開了彼此尊重，良好的師生關(guān)系是很難建立的。

2.真誠

走近學(xué)生常常聽到這樣的話：“我喜歡X老師，因為老師理解我。”，“我樂意聽X老師的話，因為他（她）說的是為我好！”，“X老師真理解我，比我的父母還理解我?！?。學(xué)生評價老師的話語的背后，透露出的是學(xué)生感受到了來自老師的讓學(xué)生入耳潤心的真誠，同時也回饋了學(xué)生對老師的教誨的真誠。

真誠是一種態(tài)度。真誠是善與美的基礎(chǔ)。真誠是良好師生關(guān)系的粘合劑。真誠是良好師生關(guān)系的加速器。

3.安全感

這里的“安全感”主要是指讓學(xué)生在與教師溝通時有輕松的感受?，F(xiàn)實生活中不乏這樣的實例：學(xué)生在同學(xué)們之間交流時頭頭是道，一旦面對教師就手足無措。這時，學(xué)生與教師的交往缺乏安全感是影響學(xué)生正常發(fā)揮的原因之一。

“皮格馬利翁效應(yīng)”之所以作用巨大，至少有一點——它為學(xué)生提供了一種交往的安全感，使學(xué)生覺得與老師打交道不必提心吊膽，擔驚受怕。

老師給予學(xué)生安全感的有效途徑是，在行使教育他們之前發(fā)現(xiàn)和肯定存在于他們身上的閃光點?，F(xiàn)代著名教育家陶行知用四顆糖成功地教育了一個行為習(xí)慣很差的孩子，促使其走上學(xué)習(xí)的正軌的例子堪稱“肯定”教育的巨大作用的典范。

4.民主與平等

良好的師生關(guān)系需要師生平等相處、民主共建。沒有師生平等，就沒有學(xué)生課堂上的主動地位；離開民主共建，就形不成教室里和諧的氛圍。

建設(shè)課堂民主平等的氣氛的主要渠道：

（1）給學(xué)生以平等參與教學(xué)的機會，并充分發(fā)揮其主動作用。多一點師生之間的諸如對話、問答、討論之類的交流活動，變一言堂為群言堂，變獨角戲為群英會。

（2）留給學(xué)生以自由活動的空間，讓學(xué)生有探究、發(fā)現(xiàn)、思考、想象的條件。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；有效于發(fā)展寬松的教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。

（3）賦予學(xué)生以質(zhì)疑的權(quán)力，容許學(xué)生懷疑。有質(zhì)疑才會有探究，容許懷疑就是鼓勵創(chuàng)新。要努力使學(xué)生養(yǎng)成尊師不畏師、重本不唯本、好問不恥問的良好學(xué)風。

（4）培育學(xué)生民主意識的覺悟和對主體地位的把握能力。喚醒學(xué)生的民主意識，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，敢于參與，勇于創(chuàng)新。樹立學(xué)生的主體地位，才能點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

5.交流

交流即溝通，交流可融冰。交流能減少誤會，交流可增進理解，交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，建立道德課堂。

在這方面，本人有如下一例與各位分享：

高二英語選修Module 7 里復(fù)習(xí)以前的語法——非謂語動詞，這是高二學(xué)過的語法，只需要復(fù)習(xí)一下即可。因此我在課件里準備了一道題：

——What do you suppose made her worried？

——____ a gold ring.

A. Lose B. Lost

C. Losing D. Because of losing

練習(xí)題檢測學(xué)生的理解程度。隨意提問一個學(xué)生，不料他站起來很不耐煩地回答：“不知道，什么主語、賓語，混淆了?！?/p>

見他這樣回答問題，我心中先生一絲憂傷，但又轉(zhuǎn)念一想，他雖回答問題不禮貌但也道出了他的問題所在，而這又是學(xué)生掌握非謂語動詞的關(guān)鍵。于是我轉(zhuǎn)憂為喜，安慰他先坐下，并告訴他先接著盡力聽，下課再單獨給他補習(xí)。

第6篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

對于高考各項題型的復(fù)習(xí)策略：

一、詞匯要牢記

指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞，堅持每天復(fù)習(xí)40到50個單詞，由少到多，反復(fù)輪回，直到高考。在可能的情況下，把高考大綱詞匯中常用的400—500個單詞及其典型用法整理出來。讓學(xué)生每天瀏覽，不一定費時很多，但卻很必要。

二、單選要適當

對單選的講解要多在理解情境和語意上進行指導(dǎo)?？擅恐苓M行一定的“錯題再練”，將學(xué)生平時的問題和錯誤編制適量的練習(xí)題，可以達到事半功倍的效果。具體地要做到以下幾點：

1、研究傳統(tǒng)的重點、熱點內(nèi)容，注意多考點的交融和綜合。

2、動詞復(fù)習(xí)是重點，動詞時態(tài)重點掌握和理解常見時態(tài)的運用，非謂語動詞復(fù)習(xí)是難點。

3、從句復(fù)習(xí)是關(guān)注點。狀語從句、定語從句為重點復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容為關(guān)聯(lián)詞使用的復(fù)習(xí)。

4、充分利用“一題多變”、“一題多解”、“多題一解”等形式，進行組題強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

5、適當選一些冷點題目，拓展學(xué)生的知識層面。

三、完形需強化

完形填空題：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與各層次之間的邏輯關(guān)系的能力；利用已知信息和英語閱讀語感，合理推導(dǎo)，準確判斷的能力；英語詞匯意義的辨析能力；少數(shù)詞語的固定搭配知識運用的能力等。因此，在后期的復(fù)習(xí)中，可讓學(xué)生把做過的優(yōu)秀高考完形填空拿出來大聲朗讀，形成完形語感。如果時間允許，適當選各省市近年的高考完形，作為熱身練習(xí)?？记皬娀瘯椭覀凅w會策略，增強語感，增添信心。具體地要做到以下幾點：

1、注意詞組、習(xí)語和句型的積累、同義詞的辨析。

2、教會學(xué)生“瞻前顧后”，尋找“支點”。

3、培養(yǎng)學(xué)生做完形填空試題時不依賴選項的習(xí)慣，完全按對文章的理解進行邏輯推理的判斷，提高篇章意識，教會學(xué)生整體感知，突出語篇，把學(xué)生培養(yǎng)成為能與作者進行積極交流的讀者。

四、閱讀是關(guān)鍵

所謂“得閱讀者得天下”，可以看得出閱讀在高考中的分量。要注意以下幾個問題：

1、關(guān)注體裁結(jié)構(gòu)。高考閱讀理解文章寫作構(gòu)思模式與命題內(nèi)容有一定特點和規(guī)律，主要的體裁結(jié)構(gòu)是：

（1）說明文：提出問題（說明要點）；分析問題（說明過程）；解決問題（說明結(jié)果） ；

（2）議論文：提出論點（主題主旨）；論證論點（證明是非）；得出結(jié)論（重點進一步闡明）；

（3）應(yīng)用文：根據(jù)題目搜尋答案

（4）新聞評論：敘述事實；引用別人的評論來分析論述；得出結(jié)論。

（5）記敘文：人不離事，事不離人。寫人的文章事情是重點；記事的文章人物是關(guān)鍵。

2、關(guān)注出題意圖。

3、答題選擇“保險”。

（1）在遇到考查結(jié)論性觀點，總結(jié)歸納思想的題目時，比較選項內(nèi)容的全面概括性。一般來說，概括性高，引申思路符合邏輯的選項是正確的。

（2）看選項中與原文線索句中重點詞的同義互釋。兩個表達意思相同的句子是可以通過語法和同義詞轉(zhuǎn)換實現(xiàn)統(tǒng)一的。能達到這一要求的應(yīng)該是正確選項。

（3）考查文章中結(jié)論題時，看選項中是否含絕對性的詞語，有這類詞的選項肯定要排除。

（4）在考查結(jié)論推斷題時，一般來說，重復(fù)例證事實，就事論事的選項大多數(shù)情況要排除。

（5）完成每篇文章的試題時，要對其進行貫通串聯(lián)，如果邏輯上出現(xiàn)了錯誤或與原文中心意思相悖，就肯定在某個環(huán)節(jié)上出了問題。

五、作文是增長點

1、增加學(xué)生素材和技巧的積累。教師要選擇一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生套用其框架進行模仿寫作。

2、優(yōu)化批改和講評的過程。在批改中，鼓勵學(xué)生運用高級詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，適當使用過渡詞。講評時可以把學(xué)生的典型錯誤列出來，進行有針對性地講評和讓學(xué)生們?nèi)ケ容^。

3、要訓(xùn)練同一內(nèi)容的不同表達方式，同一題材作文的一題多寫，豐富學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)和語言表達方式。

4、教會學(xué)生答題步驟和技巧。

（1）答題有步驟。

A、首先，要審清要點，拿到基本分。不要忘記說明部分和注意部分的內(nèi)容。

B、其次，要確定本文應(yīng)該采用的時態(tài)。時態(tài)錯了，全盤皆輸。

C、再次，寫好提綱，打好草稿。尤其對難以確定的表達一定要進行推敲。

D、最后，工整謄寫。網(wǎng)上閱卷對此有更嚴格的要求。

第7篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

筆者在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合多年教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)無法適應(yīng)新課程理念，存在的問題主要有：教師忽視詞匯學(xué)習(xí)記憶方法和策略的指導(dǎo)；詞匯教學(xué)重單方面的輸出；缺乏真實語境語篇的呈現(xiàn)；不注重語言鞏固練習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和信心不足使得詞匯學(xué)習(xí)效果不佳。

一、實現(xiàn)詞匯的情境化教學(xué)

對于英語詞匯的教學(xué)，需要把詞匯深入到語境中去。這里所說的“語境”就是指牽涉詞匯的上下文，有短語、段落等。呂淑湘在關(guān)于如何開展詞語教學(xué)中這樣論斷：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！闭Z言使用與理解受制于語境因素，教師在重現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識時要盡量結(jié)合語境和語篇來進行。在具體的教學(xué)過程中要把詞匯代入具體的句子當中去記憶和掌握，把句子代入一定的段落中去詮釋和理解，把段落注入整個文章去把握，實現(xiàn)學(xué)生對詞匯的深入了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活語境，在具體的語境中理解和掌握它們。

英語詞匯學(xué)習(xí)中，對于多義詞的掌握和運用是非常困難的，所以英語教師在講授這些知識的時候一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效把握教學(xué)過程，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下有效掌握這些多義詞匯。對于詞匯的記憶和掌握，需要掌握一定的方式方法，按照構(gòu)建主義理論的說話，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是建立在一定元認知的基礎(chǔ)上的，所以對于英語詞匯的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)新舊知識之間的融會貫通，做到以新帶舊、以舊學(xué)新。

二、做好規(guī)律學(xué)習(xí)計劃

對于英語知識的記憶是遵循一定規(guī)律的，所以需要教師有效地把握這個規(guī)律，并且利用好這個規(guī)律，可以做如下嘗試：在學(xué)習(xí)和理解教材后，教師可以編排整理高考考綱詞匯，列出每個單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等。這樣就方便了學(xué)生對詞匯的識記；指導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手，進行詞根詞綴意義、句型句式整理及中英對譯等多種練習(xí)，在練習(xí)中體會詞的含義和用法，總結(jié)語言規(guī)律。如非謂語動詞的三種形式對比學(xué)習(xí)；定語從句與狀語從句轉(zhuǎn)換對照等。精選詞匯練習(xí)題，所選的詞匯練習(xí)多來自于近十年的高考題、地區(qū)調(diào)研試題和一些知名學(xué)校高考模擬試題，在練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想、擴展、比較，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 如學(xué)習(xí)sport的時候，學(xué)生就可以掌握相關(guān)的單詞：basketball、football、ice?hockey 、golf bowling、badminton 、athlete 、player、the Olympic Games等這樣就會方便記憶和掌握了。

三、提升學(xué)以致用的能力

對于詞匯的復(fù)習(xí)要有節(jié)奏地進行，另外在復(fù)習(xí)形式和方法上要靈活多樣。例如，課堂上詞匯檢查形式不要只是教師說漢語，學(xué)生默寫英文單詞，而應(yīng)采取多種形式。可以做猜詞競賽、句型轉(zhuǎn)化、同義詞、反義詞等多種詞匯鞏固復(fù)習(xí)，還可精編含有課標重點詞匯的文章給學(xué)生練習(xí)，這樣做既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了詞匯，也增強了其活學(xué)活用語言的能力。對于前面復(fù)習(xí)過的詞匯，教師要有意識地在后面的教學(xué)中讓它們反復(fù)出現(xiàn)來鞏固學(xué)生的記憶。

另外，寫作也是一個有效檢測學(xué)生是否真正掌握詞匯的途徑，教師可以選取與本單元內(nèi)容相關(guān)的寫作題目讓學(xué)生完成書面表達，在解析寫作要點要求時有意識地讓學(xué)生運用近期復(fù)習(xí)過的詞匯、句型、句式。這些鞏固練習(xí)有助于學(xué)生全面領(lǐng)會詞匯的內(nèi)在意義，準確地使用詞匯，還能在不斷使用中達到內(nèi)化。例如給學(xué)生布置寫日記的作業(yè)，學(xué)生不但可以掌握新學(xué)的單詞，還能熟練掌握關(guān)于星期（week、Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday）、天氣（frost、hail、snow、thunder、wind、mist、rain、shower、breeze等）和月份（January、February、March、May、June、July等）的詞匯與表達方式。

英語學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言最基本的要素，而現(xiàn)階段高中英語教學(xué)忽視詞匯教學(xué)方法和策略的指導(dǎo)，詞匯教學(xué)耗時低效。因此教師應(yīng)探究新的詞匯教學(xué)模式進行詞匯教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略，結(jié)合語境、語篇采用多樣化的教學(xué)形式，同時注意總結(jié)規(guī)律，及時系統(tǒng)整理詞匯和鞏固復(fù)習(xí)，才能有效幫助學(xué)生理解掌握新舊詞匯，全面提高學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，切實提升高中英語的詞匯教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陸祖斌.新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的探析[J].教師，2012，（16）.

[2]石琳琳,馮偉新.高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及啟示[J].現(xiàn)代交際，2010，（11）.

第8篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

一、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.養(yǎng)成多讀、多背的習(xí)慣。英語是一種語言，只有多讀多背才能形成語感，才能體會英語的音韻美、語言美，而且通過朗讀背誦，可以得到對課文規(guī)范語言的深層感悟，從而理解課文內(nèi)容，掌握詞匯和語法知識?！耙蝗罩嬙谟诔俊保瑢W(xué)生應(yīng)該充分利用早晨的大好時光進行晨讀。

2.養(yǎng)成上課認真聽講、勤作筆記的習(xí)慣。上課認真聽講是學(xué)習(xí)好的根本。老師的所有教學(xué)都是在課堂上完成的，所以學(xué)生課堂上要集中注意力，專心聽講，盡量要求自己在課堂內(nèi)記住課文和練習(xí)中的生詞、短語以及重要的句型。如果課堂上沒有專心聽講，或是對老師所講的知識一知半解，這樣即使課后怎么補也是心有余而力不足，而且要花更多的時間。

“好記性不如爛筆頭”，英語有許多知識屬于記憶范疇，有很多習(xí)慣用法，這就要求學(xué)生課堂上勤作筆記，以備課后進行有效的復(fù)習(xí)，理解記憶。

3.養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。師在講解新課之前會布置作業(yè)，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該利用各種工具書，查閱文中的新單詞，歸納總結(jié)文中的短語、句型，并盡量用學(xué)過的短語、句型替換、轉(zhuǎn)換，造一兩個簡單的句子；把文章的話題、內(nèi)容和中心歸納總結(jié)，形成對文章的初步框架。只有預(yù)習(xí)到位，才能帶著問題有目的地去聽老師講課。

復(fù)習(xí)鞏固在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。根據(jù)遺忘規(guī)律，只有反復(fù)識記，才能形成長時記憶，所以學(xué)過的內(nèi)容在二十四小時內(nèi)一定要復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)循環(huán)，不斷重現(xiàn)，并注意觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

4.養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。漢語和英語的思維方式不同。英語的句子有完整的結(jié)構(gòu)形式和較強的邏輯關(guān)系，句子的各個成分有連詞、介詞、關(guān)系詞等連接起來，注意各成分的連接和規(guī)則的制約。而漢語是通過語義的搭配和字詞的意義連接起來的，句子的主、謂、賓沒有形式標記，在詞的順序上無固定要求。學(xué)生要逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，要把想到的東西直接用英語表達出來，思想要在英語里活動。

二、克服厭學(xué)心理

1.充滿熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在學(xué)英語過程中，想講講不出，想聽聽不懂，故產(chǎn)生挫敗感，自暴自棄，把精力放到其他功課上，對英語缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。教師要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，使其以成功為動力。

2.找出厭學(xué)原因，樹立信心。有些學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差，所以對學(xué)習(xí)英語沒有信心。要讓他們知道學(xué)習(xí)英語的重要性，克服畏難情緒、消極態(tài)度和自卑感，從而使其樂于學(xué)習(xí)。

三、利用科學(xué)的記憶方法，打牢各項基礎(chǔ)知識

語言學(xué)習(xí)記憶性很強，記憶的科學(xué)性是學(xué)習(xí)者面臨的重要課題。教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶規(guī)律，采取靈活多樣的記憶方法，利用各種教學(xué)手段和資源幫助記憶。

1.詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，如同高樓大廈的一磚一瓦，是必須要掌握的。要提高記憶效果，可嘗試以下幾種記憶方法：（1）音標、讀音分析法。按音節(jié)的發(fā)音規(guī)律來記憶。（2）構(gòu)詞法記憶。找出詞根、詞綴、合成詞、轉(zhuǎn)化詞。（3）查字典記憶。查字典把一個詞從頭到尾看一遍，分出詞性，把重要的短語、句型、例句寫下來。（4）聯(lián)想記憶。展開聯(lián)想，想出所有相關(guān)的同義詞、同音詞、反義詞，進行分類辨析。（5）形象記憶。比如：niece，侄女。女孩很nice美，中間一張小笑臉e。groom新郎，結(jié)婚時要給g以room?？傊?，要集中注意力，通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想一系列活動來記憶。

2.老師講過的例句多讀多看，及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。自己要模仿例子多造句。

3.能夠分析句子成分是造句、理解句子意義的基礎(chǔ)。課堂上要認真聽講，老師分析句子成分時，自己要在句子上標出來，找出主、謂、賓、壯語等意群，找出主句、從句。

4.語法是語言所要遵守的法則規(guī)律，只有按照語法才能寫出正確的英語。比如非謂語動詞、主謂一致、定語從句、倒裝結(jié)構(gòu)的用法等。在高考中語法知識占有一定的分值。

5.只有多作練習(xí)題，才能了解出題題型。作題時，要總結(jié)思考本題考查哪一點，相關(guān)的知識要能一下子清晰地回到腦海中，或者查閱相關(guān)資料，把這一知識點及出題題型掌握住，總結(jié)歸納作題技巧

第9篇：非謂語動詞練習(xí)題范文

摘要：隨著科技的發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化，國際交流日益頻繁，英語實用性和工具性的功能在中國越來越突出。隨著改革開放的不斷深化，中國與世界進行著全方位的接觸，翻譯作為橋梁的作用不容置疑。本文就英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的目的，特點及其教學(xué)方法作一探討。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) 翻譯特點 語言能力

一、翻譯教學(xué)的目的

近年來教學(xué)法在不斷改進，大多數(shù)人都在以聽說為主，而一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)法——翻譯教學(xué)法。實踐證明，在外語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，翻譯法教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。但在學(xué)生已經(jīng)具有一定外語水平的情況下，教學(xué)中應(yīng)適當加強翻譯練習(xí)。只有通過英漢對比分析和翻譯，學(xué)生對語言才能從整體上作深刻理解。

翻譯也是一種具有交際能力的語言行為，是利用一種語言將另一種語言所表達的內(nèi)容重新表達出來。翻譯過程是將原語義進行語義和語法分析，然后找出目的語的對應(yīng)結(jié)構(gòu)并按目的語的語義和語法規(guī)則重新組織語句，最后整理出語篇，如果不了解其中規(guī)律，即使掌握了外語，翻譯時也會有困難?？梢?，翻譯是一種復(fù)雜的認知現(xiàn)象，是一種細致的思維活動，它要求正確理解原文和創(chuàng)造性利用另一種語言予以再現(xiàn)，因此它涉及到語言的研究及文化背景的研究。翻譯教學(xué)則是在教學(xué)過程中通過對上述幾方面的探討，以有目的的實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。這是翻譯教學(xué)的目的。

二、利用翻譯特點進行創(chuàng)造性的教學(xué)

第一，翻譯時確切地再現(xiàn)他人的筆意和筆法。所以譯者翻譯時既要對原文忠實，又必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；不可止予形同，更要追求神似。翻譯是再創(chuàng)造，而不是照相式地機械重復(fù)，所以翻譯必然能夠提高創(chuàng)造性的思維能力。

第二，我國傳統(tǒng)的教學(xué)長期以來偏重于知識的授受，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。翻譯課雖然也講一些必要的翻譯理論知識以及方法和技能技巧等，但它們大多數(shù)只需理解而無須硬記。在翻譯中沒有解決一切翻譯問題的“萬能鑰匙”，只有遵循“實踐－認識－再實踐－再認識”的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能逐步認識英漢兩種語言在表達方面的異同，從而有效地提高翻譯能力。

第三，翻譯除了要研究語言形式以外，還要研究語言形式所表達的思想內(nèi)容，而思想內(nèi)容五花八門，包羅萬象，往往涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)等各種知識?？梢?，翻譯教學(xué)以語言學(xué)，翻譯學(xué)各方面的知識和技能為主，旁及其它許多學(xué)科知識，因而較有利于培養(yǎng)綜合運用知識，獨立解決問題的創(chuàng)造能力。

綜上所述可以看出：在翻譯教學(xué)中只要教師引導(dǎo)得法，注意啟發(fā)學(xué)生和調(diào)動學(xué)生積極思考，就可以提高和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實際能力。

三、根據(jù)學(xué)生思維特點進行翻譯教學(xué)

根據(jù)成人學(xué)習(xí)語言的特點，尤其是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，無論我們采用直接法、聽說法、情景法還是交際法，學(xué)生總是本能地進行外語和母語的對比。實踐證明，除了一些較簡單的會話，學(xué)生可不借助母語思維，直接用外語反應(yīng)外，大部分時間學(xué)生都在進行兩種語言對譯。即使是高年級學(xué)生，甚至研究生筆下的英語句子或簡單的文章中仍然錯誤不斷，并在很大程度上是“漢化英語”。所以在授課過程中一方面要注意提高聽、說能力的培養(yǎng)，而另一方面卻不可忽視有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行英漢兩種語言的對比。

這兩種語言在語言形式和文化方面距離都較大，兩種語言轉(zhuǎn)換時，形式的變化就很大。學(xué)生在翻譯時常犯的毛病如：

1、The young man standing on the stage is our teacher.

(誤)：那位年輕人正站在臺上的是我們的老師。

（正）：那位站在臺上的年輕人是我們的老師。

2、我有幾篇文章要寫。

（誤）：I have some articles want writes.

（正）：I have some articles to write

學(xué)生錯誤的原因就是不了解語言的區(qū)別。漢語的定語習(xí)慣上都放在被修飾詞名詞前，而英語的定語，如果用形容詞、代詞、數(shù)詞，現(xiàn)在分詞、名詞所有格等單個詞或用“量詞＋of”短語來充當，一般放在被修飾的名詞前，即前置定語；如果用不定式短語，分詞短語，形容詞短語，介詞短語及限制性短語從句來充當，一般則放在被修飾的名詞之后，即后置定語。另外，學(xué)生沒有很好掌握謂語動詞與非謂語動詞的形式和用法，結(jié)果把英語的動詞和漢語動詞等同起來，所以譯出來的句子不合語法規(guī)律。因此為了提高學(xué)生的翻譯能力，結(jié)合語法和詞匯進行教學(xué)，系統(tǒng)的講解一些翻譯技巧并多做一些英漢對譯是十分必要的。

就翻譯實踐而言，包括理解和表達兩方面。漢譯英和英譯漢練習(xí)是一種強迫性造句或作文，培養(yǎng)學(xué)生更好的掌握語法知識、句型及更多的詞匯，學(xué)生只有達到對英語的真正理解才能寫出合乎英語習(xí)慣的句子。究其原因，主要是學(xué)生的漢語基礎(chǔ)不夠扎實，知識面不夠廣泛，翻譯時往往受英語原義形式的束縛。另外對原文意思的理解也包括對其文化的了解，在不同的文化中，相同的語言可能有不同的含義。因此學(xué)習(xí)一種語言也要學(xué)習(xí)和了解此種語言的文化背景知識，這才有助于更好地理解原文。

四、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)堅持啟發(fā)教學(xué)

1、講課：講課中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同進行科學(xué)思維，通過提出問題，分析問題，繼而解決問題來精心組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中一定要注意適時發(fā)問，啟迪思維。提出帶有關(guān)鍵性和引發(fā)性問題，以問開始、利用學(xué)生求知欲急切的心理狀態(tài)，使學(xué)生積極地進行思維活動。當然問題不在多，貴在適時。二要注意例句的典型性和新穎性。典型和新穎的例句能引起學(xué)生的興趣和注意力，而一例多用或一味重復(fù)書上的例句則極易使學(xué)生感到乏味。三要講課不偏執(zhí)一說，適當介紹不同的學(xué)術(shù)觀點，讓學(xué)生有機會博采百家之長，這樣有利于開闊學(xué)生的思路，增長見識。對學(xué)生有創(chuàng)建的翻譯，要特別注意褒獎。對于敢于“標新立異”的學(xué)生應(yīng)當倍加愛護。

2、輔導(dǎo)：輔導(dǎo)的主要任務(wù)是釋疑。就是說要在學(xué)生要解決問題或表達思想而又難于解決或難于表達心里狀態(tài)下盡可能避免直接答疑，給學(xué)生指出思考方向，由學(xué)生自己探索。二是向?qū)W生提供查考線索，讓學(xué)生自己獲得結(jié)果。三是提出幾種可能，要學(xué)生自己選擇判斷。四是否定一些可能性，縮小學(xué)生的思索范圍。五是組織討論，集思廣益，使學(xué)生領(lǐng)略到思考活動是樂趣和享受。