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第1篇：調(diào)查報告分析范文

大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析調(diào)查報告范本

首先，在學(xué)習(xí)方面，盡量考取一些資格認(rèn)證，以備畢業(yè)后容易尋求工作。其次，積極參與學(xué)生會工作、社團活動，以及校外兼職工作，欲積累一定經(jīng)驗，因此這就保證了商家利用學(xué)生會大搞校內(nèi)宣傳，并充分利用兼職的高質(zhì)量廉價勞動力成為可能。

㈡通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費和心理整體上是現(xiàn)實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

⒈大學(xué)生消費有其不理性的一面

大學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學(xué)生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學(xué)生消費示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機產(chǎn)品來說，目前，有手機的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負(fù)擔(dān)不起的情況下趨前消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟條件負(fù)擔(dān)的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學(xué)生消費的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對品牌的忠誠度很高

大學(xué)生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時尚性消費

學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為m-zone加油助威，同時利用學(xué)生追求物美價廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購書亂收費之嫌，國家XX年明文規(guī)定，不強制學(xué)生通過學(xué)校渠道來統(tǒng)一購書，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過班級集體在外書店訂購，價格按8.5折。我認(rèn)為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店提供了良機，如果在開學(xué)之際，書商能夠去各大院校通過學(xué)生會主動聯(lián)系采購，并且能夠折價更低一些，勢必會贏利不菲并能最終實現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改進，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷售。

⒉通過調(diào)查，可看出大學(xué)生對日用品的消費尤其是洗發(fā)水的消費比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

第2篇：調(diào)查報告分析范文

一、上半年小麥價格走勢原因分析

今年小麥價格穩(wěn)步回落，主要有以下幾方面原因：

一是由于“元旦”、“春節(jié)”兩節(jié)對面粉的需求量較大，而今年一季度，國內(nèi)市場小麥流通量較少，價格一直保持高價位平穩(wěn)運行。4月份以后，隨著國家?guī)状未蟮呐馁u活動的展開，市場小麥流通量大大提高，有效緩解了供應(yīng)偏緊的局面。小麥價格漲勢趨緩，面粉加工企業(yè)貨源偏緊狀況得到有效緩解，市場小麥價格也呈現(xiàn)穩(wěn)步下降的價格走勢。

二是由于20*年國內(nèi)實行小麥托市收購，糧庫小麥庫存充裕，為了今年小麥?zhǔn)召徆ぷ鞯捻樌归_，部分糧庫開始騰倉出庫，大量出售小麥，為今年的新麥?zhǔn)召徧崆白龊贸浞值臏?zhǔn)備，市場供應(yīng)量充足，價格下降。

二、后期小麥價格走勢預(yù)測

目前，新麥?zhǔn)召徆ぷ饕呀?jīng)展開，今年新麥?zhǔn)召徖^續(xù)實行最低收購價0.72元/500克，受此影響，后期小麥?zhǔn)召弮r格將保持平穩(wěn)運行態(tài)勢，四季度后，隨著市場小麥數(shù)量的減少，價格有望穩(wěn)步上升，后期影響小麥?zhǔn)袌龅囊蛩刂饕校?/p>

首先是豐收帶來的供應(yīng)壓力。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國今年小麥產(chǎn)量達到10500萬噸，較去年略有增長。去年因小麥豐產(chǎn)導(dǎo)致麥價下跌，國家采取托市收購政策，在我國小麥主產(chǎn)區(qū)六省實行最低收購價，占主產(chǎn)區(qū)小麥產(chǎn)量的60%左右，至今20*年的托市小麥還沒有完全消化，而今年又繼續(xù)實行保護價收購。據(jù)國家糧食局統(tǒng)計，截至6月30日，河北、江蘇、安徽、山東、河南、湖北6省中儲糧委托收儲庫點按最低收購價累計收購15*.2萬噸，占國有糧食企業(yè)收購總量的89%，比上年同期增加110.8萬噸。國內(nèi)庫存壓力有增無減，單從庫存角度講，價格大幅上升的可能性不大，后期仍將呈平穩(wěn)運行的價格走勢。

其次，托市政策穩(wěn)定小麥價格。國內(nèi)小麥因豐收帶來的壓力固然存在，但是由于今年我國繼續(xù)實行最低價托市收購政策，國內(nèi)小麥在目前的價格水平基本沒有下跌空間。相反后期市場有利困素出現(xiàn)，其價格就會上升。比如其它谷物遭遇自然災(zāi)害出現(xiàn)減產(chǎn)；通貨膨脹，國內(nèi)物價水平總體走高等，都會促使小麥價格走高。另外，雖然我國小麥凈出口貿(mào)易量較小，國際小麥?zhǔn)袌鰞r格的走高無法及時傳導(dǎo)到國內(nèi)市場，但是隨著時間的推移，在利潤的驅(qū)使下我國小麥出口量將不可避免的增加，進而對國內(nèi)小麥?zhǔn)袌鲂纬芍巍?/p>

第3篇：調(diào)查報告分析范文

我們課題組設(shè)計了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）”，對我校的教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：

一、調(diào)查目的

了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實際教學(xué)中存在的問題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問卷制作、調(diào)查對象、調(diào)查時間及調(diào)查情況

“教師調(diào)查問卷”由我們課題組王XX組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對我

校高二年級部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份，共收回有效問

卷50份。本次問卷調(diào)查的時間為2014年5月20日.本次調(diào)查已是課題實施半年之

后，采取的是不記名問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開，設(shè)計了一系列問題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對回收的50份調(diào)查問卷，我們進行了整理、綜合、統(tǒng)計與分析.主要分析如下

1. 從選項上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對整個教學(xué)過程有牽一發(fā)而動全身的效果。看來在平時的教學(xué)中，教師確實需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項上看，絕大部分教師都認(rèn)識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實踐中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課不感興趣時，96%的教師能及時調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來進行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對措施，但及時調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時給予. 18%的教師認(rèn)為隨時巡視，隨時指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。

第4篇：調(diào)查報告分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過程狀態(tài)調(diào)查

1. 調(diào)查對象、方法和內(nèi)容

本次調(diào)查對象為信息學(xué)院理工科專業(yè)在校學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收率為100％，涉及六個專業(yè)四個年級60個班級。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工類專業(yè)男女生比例特點，一、二、三、四年級所占百分比依次為41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。

調(diào)查形式以調(diào)查問卷為主，同時，通過談話等形式，拓展了調(diào)查的維度。此次問卷共設(shè)計題目30個，涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境問題，調(diào)查比例基本符合理工科專業(yè)學(xué)生實際。

2. 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，它影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，總是積極參加各種學(xué)習(xí)活動，自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高。調(diào)查表明，在促使自己學(xué)習(xí)的動力方面，26.2%的學(xué)生認(rèn)為是為了祖國的建設(shè)，37.1%的學(xué)生認(rèn)為是為了考研選擇好的工作，19.7%的學(xué)生認(rèn)為來自家庭的壓力，僅17%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)活動與學(xué)科內(nèi)容的興趣推動學(xué)習(xí)，這一點值得我們注意。對所學(xué)專業(yè)興趣方面，大學(xué)生總體滿意度不是很高：接近一半的學(xué)生認(rèn)為比較滿意；34.9%的學(xué)生感覺一般，11%的學(xué)生認(rèn)為不滿意?？梢妼I(yè)興趣有待提高。在學(xué)習(xí)努力程度方面，有43.9%的學(xué)生認(rèn)為自己努力程度一般。在課堂學(xué)習(xí)方面，8.7%的學(xué)生選擇很專心，79%的學(xué)生認(rèn)為有時分心，11.9%的學(xué)生認(rèn)為難以聽進去。可見，大多數(shù)學(xué)生聽課效率不是很高，這可能與他們選擇自學(xué)有關(guān)。

2.2學(xué)習(xí)策略

大學(xué)學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)查顯示，40.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)更適合自己，29.4%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)更適合自己。對學(xué)習(xí)計劃，只有16.6%的學(xué)生總是能夠擬訂學(xué)習(xí)計劃，并按計劃看書、學(xué)習(xí)；66.9%的學(xué)生偶爾擬訂計劃；16.5%學(xué)生甚至從來沒有制訂過計劃?？梢?，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃性不強，在學(xué)習(xí)上有一定的盲目性。對于目前的學(xué)習(xí)困難，65.2%的學(xué)生認(rèn)為是自我控制能力較弱，難以形成良好習(xí)慣，14.2%的學(xué)生認(rèn)為是個人功底較差，15.1%的學(xué)生認(rèn)為是因為心理負(fù)擔(dān)沉重，值得關(guān)注。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境

45.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師的教學(xué)水平較好，46.7%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)水平一般，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平較差。13.9%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館；超過50%的學(xué)生很少甚至不去圖書館，這表示我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)條件的利用不足。接近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校目前開設(shè)的公共選修課非常有用，有必要開。

二、學(xué)風(fēng)方面存在的問題

1. 大學(xué)生理想的發(fā)展目標(biāo)與缺乏現(xiàn)實學(xué)習(xí)動力之間存在矛盾

盡管在校期間他們的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的十分明確，但在現(xiàn)實中，有些學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，對專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測也不樂觀。理想與現(xiàn)實脫節(jié)，造成一些學(xué)生不愿為學(xué)習(xí)多做努力。

2. 大學(xué)生自我發(fā)展的主體意識增強與自控能力較弱之間存在矛盾

大學(xué)階段，大學(xué)生的自我意識增強，主體成才的愿望強烈，但意志力薄弱，自我控制能力不強，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法實現(xiàn)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識與對策

學(xué)風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生整體精神面貌的綜合反映，其內(nèi)在本質(zhì)是學(xué)校育人的軟環(huán)境，是一所高校重要的無形精神力量，是構(gòu)成高校核心競爭力的重要組成，其外在的反映是影響高校校園文化的風(fēng)氣和習(xí)慣。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校自身發(fā)展的必然要求，而且是一項長期復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。結(jié)合我們的調(diào)查和進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際，我們對加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有以下幾點認(rèn)識和對策。

1. 多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)滿意度，將就業(yè)意識貫穿于大學(xué)教育的全過程

通過舉辦專家、校友報告會和學(xué)術(shù)論壇等形式，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，幫助他們發(fā)覺所學(xué)專業(yè)在社會中的重要地位和發(fā)展前景，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，以賽帶學(xué)，根據(jù)理工科學(xué)院的特點，鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新能力和科技大賽，對優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，從而激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2. 提高學(xué)生主體性意識與行為的一致性，將職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)教育的全過程

通過職業(yè)生涯發(fā)展教育，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過自我管理完成階段目標(biāo)，通過目標(biāo)的合理自查與調(diào)整，明確今后學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)習(xí)的有序性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3. 發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用，將思想教育貫穿于大學(xué)教育的全過程

通過堅持不懈的思想教育，隨時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，有目的有步驟的對學(xué)生進行思想政治教育，解決學(xué)習(xí)原動力的問題，變“他律”為“自律”，推動良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。同時，在教育過程中，堅持正面引導(dǎo)的原則，從提高認(rèn)識、樹立榜樣等方面著手，抓住學(xué)生中的骨干和主流，弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

第5篇：調(diào)查報告分析范文

關(guān)鍵詞：勞動能力低下，家庭因素，培養(yǎng)，健康人格

網(wǎng)絡(luò)時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒有時間勞動，不愿勞動，逐漸遠離勞動，日漸形成勞動力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會縫補衣服，不會釘扣子。該縣對所重點中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過一次調(diào)查測試，結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學(xué)一個班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正常現(xiàn)象影響著孩子們的健康成長。

勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食。這些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下?究竟是什么原因?該如何繼承弘揚中華民族的美德?筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。

一、青少年勞動能力的現(xiàn)狀

1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。

2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題;還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學(xué)來寫作業(yè)。

二、導(dǎo)致青少年勞動能力低下的原因：

1、家庭因素：

(1)家庭勞動啟蒙教育不恰當(dāng);

(2)孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時家長都會說：快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事。父母這種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠離勞動的行為中起到了催化劑的作用。

(3)孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時間;

(4)心疼孩子，不讓勞動。一有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動時間的統(tǒng)計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動。德國法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中610歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋;1416歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地;1618歲要完成每周一次的房間大掃除。

(5)生活富裕，沒必要勞動;

(6)用勞動懲罰孩子;

(7)工種用貴賤來區(qū)分;

(8)家長養(yǎng)育觀念的狹隘性;

(9)家長沒有起到榜樣作用;

(10)家長勞動教育沒有持續(xù)性

2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛煉課，沒有大面積的組織學(xué)生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學(xué)生還沒有擦玻璃的經(jīng)驗，技能及樂趣。

3、社會因素：

(1)社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。

(2)社會主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動最光榮。

三、培養(yǎng)孩子勞動能力的途徑與方法：

勞動能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)。

1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應(yīng)盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的是通過做力所能及的家務(wù)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。

2、家長要起到勞動教育的示范作用。

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在勞動教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動承擔(dān)家務(wù)勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動的美好品質(zhì)。

3、家長要鼓勵孩子進行自理性勞動。

4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。

5、家長多帶孩子參加公益勞動。

讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現(xiàn)在金錢上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長。

6、重視勞動實踐

四、勞動教育對孩子健康人格的影響

1、勞動有助于孩子的發(fā)展

2、勞動能促進孩子智力發(fā)展

從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動可以促進血液循環(huán)，加速新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長期的勞動過程還可以培養(yǎng)孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。

3、勞動易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)

一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經(jīng)過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動手的實踐活動中產(chǎn)生的。

4、勞動促使關(guān)系和諧

5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。

第6篇：調(diào)查報告分析范文

Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping

Phenomenon and Countermeasures Survey

――Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example

LIN Zhipeng

（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）

Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.

Key words college students； skipping； psychology

1 大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果

本調(diào)查采用分層隨機抽樣法，按照廣東工業(yè)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院大一、大二共8個班各班男女比例抽樣分發(fā)調(diào)查問卷，派發(fā)問卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效問卷159份，有效問卷回收率79.5%。調(diào)查的基本情況如下：

（1）調(diào)查大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的興趣度，其中有26%的大學(xué)生非常喜歡自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)；45%的大學(xué)生比較喜歡；19%的大學(xué)生表示一般般，既不特別喜歡，也不特別不感興趣；覺得不感興趣的僅占總?cè)藬?shù)的4%；同時有6%的大學(xué)生覺得無所謂。

（2）大學(xué)逃課的現(xiàn)象比比皆是，有逃課經(jīng)歷的占91%，沒有逃課經(jīng)歷的僅占總?cè)藬?shù)的9%；逃課的學(xué)生中以一學(xué)期一兩次居多，占總?cè)藬?shù)29%；平均一個月一兩次占總?cè)藬?shù)22%；一個學(xué)年一兩次占總?cè)藬?shù)17%；平均一個星期一兩次占總?cè)藬?shù)16%；平均一個星期多于三次占總?cè)藬?shù)7%。

（3）調(diào)查結(jié)果顯示，一個學(xué)期內(nèi)，在期中或課程中段逃課最多，占61%；開學(xué)初或課程開始階段、期末或課程考綱復(fù)習(xí)階段各占17%。

（4）造成大學(xué)生逃課的原因多種多樣、25%的大學(xué)生認(rèn)為所逃的課程不重要，或課程枯燥無味；因為有事與課程沖突、起床晚了而來不及去上課各占19%；10%是因為我心情不好而不去上課；8%是跟著室友或好友一起逃的；6%是因為老師不經(jīng)?？记?；5%是因為天氣惡劣，嫌麻煩而逃課；4%是因為老師期末會給出重點，覺得去不去都無所謂；3%是由于其他原因；1%是因為談戀愛。

（5）大學(xué)逃課現(xiàn)象比比皆是，對此，有63%的同學(xué)表示能理解；13%的同學(xué)認(rèn)為這是很正常的現(xiàn)象；同時又有13%表示不能接受；11%覺得逃不逃都無所謂。

（6）大學(xué)不同的課程逃課的情況也不同，公共基礎(chǔ)課逃課人數(shù)占40%；公共選修課逃課人數(shù)占22%；專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐課只占4%；專業(yè)選修課占5%；25%的學(xué)生則視情況而定。

（7）認(rèn)為所逃的課程不重要的原因：34%的同學(xué)認(rèn)為課程可自學(xué)，沒有聽課的必要；同時，有34%的同學(xué)覺得老師上課照搬書本，倒不如自己看書；22%的同學(xué)認(rèn)為去了也是睡覺，聽課無效率，倒不如不去；有10%的同學(xué)純粹不喜歡所逃課程或授課老師而認(rèn)為所逃的課程不重要。

（8）對課程和專業(yè)是否了解，以及這是否會左右逃課的抉擇：10%對課程和專業(yè)不了解，也沒有明確的目標(biāo)，這在一定程度上導(dǎo)致放縱了自己；32%對課程和專業(yè)了解大概，但目標(biāo)模糊，正是對課程認(rèn)識不足而選擇逃課；31%對課程和專業(yè)了解并且目標(biāo)明確，但覺得課程簡單，比重不大而選擇逃課；僅27%的同學(xué)無論了解不了解，都不逃課。

（9）是否認(rèn)為你（曾經(jīng)）所在社團分配給你的工作經(jīng)常占用你的上課時間，并因此逃課：19%的同學(xué)覺得經(jīng)常占用，并因此逃課了；18%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常占用，但大多推掉而選擇去上課；43%認(rèn)為不怎么占用；19%的同學(xué)沒有參加社團。

（10）如果你社團的事情或喜歡的事與課程有沖突，你是否選擇逃課：24%的同學(xué)放棄上課，去做自己的事；36%的同學(xué)有所猶豫，但覺得逃一次半次無影響，還是逃了；26%的同學(xué)有所猶豫，但沒有逃課；僅14%的同學(xué)毫不猶豫地去上課。

（11）如果逃過課，你覺得你所逃的科目學(xué)得：有25%的同學(xué)認(rèn)為自己看書就能全懂了，但有58%的同學(xué)看書了解了大概，偶爾不懂問問同學(xué)就會了，另外還有14%的同學(xué)看了書，問了同學(xué)，但學(xué)得不透徹甚至學(xué)不會，只有3%的同學(xué)不逃課。

（12）你認(rèn)為老師如何改進課程才能吸引你去上課：認(rèn)為不要照本宣科，增添更多書本以外知識的同學(xué)占28% ，認(rèn)為講課要幽默生動，能活躍課堂氣氛的占36%，而認(rèn)為與學(xué)生有更多的交流的占26% ，認(rèn)為不要總是點名的占13% ，最后認(rèn)為純粹討厭老師或課程的占4%。

（13）對現(xiàn)在的課時安排的滿意程度：有43%的人覺得課時安排均衡，很滿意，同時也有35%的人覺得、有時整天滿課，有時整天沒課，覺得不太合理，甚至還有12%的人認(rèn)為課程很滿又很集中，非常費神，很不滿意。

（14）大學(xué)生逃課產(chǎn)生的影響：有46%的同學(xué)認(rèn)為影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級凝聚力，同時有28%的同學(xué)覺得會影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，有23%的同學(xué)認(rèn)為會影響正常的教學(xué)秩序和課程進度，還有少部分的3%認(rèn)為會有其他影響。

（15）學(xué)校以及教師各出出奇招防止逃課，例如：人面辨別點名器等。認(rèn)為是否有必要：有85%的同學(xué)覺得沒必要，剩下的認(rèn)為有必要。是否贊同“大學(xué)不逃課，妄為大學(xué)生”的說法：認(rèn)為贊同，大學(xué)生活是靈活的，應(yīng)由自己掌控，沒用的課就應(yīng)該逃的占61%，覺得反對，上大學(xué)就是為了接受更高級的教育，不是來玩的占39%

（16）減少逃課的方法：有44%的同學(xué)認(rèn)為老師要改善課堂的教學(xué)方式，有15%的同學(xué)覺得學(xué)校應(yīng)該出臺更嚴(yán)厲的考勤懲罰措施，例如獎學(xué)金與考勤率掛鉤，同時，14%的同學(xué)覺得同學(xué)之間互相監(jiān)督 ，16%的學(xué)生覺得要減少社團工作，最后還有6%的少部分同學(xué)覺得要進行學(xué)前教育和5%的認(rèn)為要采取其他措施。

（17）就個人而言，以后逃課的發(fā)展趨勢：認(rèn)為不會消失的占42%，認(rèn)為在學(xué)校師生的努力下，雖然不會消失，但會有一定的改善的占31%，最后還有認(rèn)為一定不會消失的占27%。

2 大學(xué)生逃課現(xiàn)象的綜合分析及相應(yīng)對策的建議

2.1 學(xué)生個人方面

大學(xué)生思維獨立，創(chuàng)造性強，他們既注重眼前，又放眼未來。感情豐富的他們正處于一個自制力、意志力、目的性顯著增強的發(fā)展階段。剛脫離高考的牢籠，新生們都是本著“解放”的心態(tài)進入大學(xué)的，沒有了考試的壓力、家庭的管教、老師的督促，缺乏對大學(xué)生活的正確認(rèn)識，產(chǎn)生松懈心理和歇腳心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戲和娛樂，產(chǎn)生享樂心理；追求自由個性，拒絕課堂約束的逆反心理等，都是大學(xué)生逃課的誘因之一。

由此，學(xué)生自己應(yīng)意識到，大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)地，并不存在所謂的“解放”。在學(xué)校的粗放管理以及離開老師父母的督促下，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會獨立生活，懂得自覺自主地學(xué)習(xí)，不斷豐富完善自己。

2.2 教師方面

根據(jù)調(diào)查中幾個關(guān)于調(diào)查學(xué)生對教師教學(xué)方式的意見的問題，看出部分逃課率高的課程中，很大原因是因為教師的教學(xué)方式存在不足。部分教師授課水平不夠高，知識面不夠廣，照本宣科的講學(xué)或者無法將知識深入淺出地講授、課堂上缺乏與學(xué)生的交流等，都容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，促成逃課。

因此，教師應(yīng)切實提高自身專業(yè)素質(zhì)，包括教育教學(xué)理念、教育心理學(xué)的知識素養(yǎng)、專業(yè)水平和從教技能等多方面。提高授課水平，增強與學(xué)生的交流，適當(dāng)活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于減少逃課現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校方面

新生進入大學(xué)之前往往不了解大學(xué)的生活以及學(xué)習(xí)方式，入學(xué)后亦普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機，加上無法立即適應(yīng)新的環(huán)境，容易造成對上課無所謂的態(tài)度，放任自己。部分師兄師姐并未以身作則，錯誤地引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹，帶來一定的不良影響。加之學(xué)校部分課程安排不合理，如課程之間太疏或太密，造成學(xué)習(xí)進度跟不上或教師教學(xué)疲勞降低教學(xué)質(zhì)量；課程內(nèi)容過于簡單或很難而且進度很趕，造成厭學(xué)心理等。在教學(xué)管理方面，有些學(xué)校對于約束曠課這一違規(guī)違紀(jì)的行為的政策并未非常嚴(yán)格地執(zhí)行。其次，社團工作本是服務(wù)于大學(xué)生，目的在于全面提升大學(xué)生的綜合能力，但在各種原因的驅(qū)導(dǎo)之下，社團活動卻往往占用大學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間，這也是促成逃課的重要原因之一。

第7篇：調(diào)查報告分析范文

心理學(xué)中所指的壓力，是指人的內(nèi)心沖突和與其相伴隨的強烈情緒體驗，是人體的一種內(nèi)部反應(yīng)過程。作為一種常見的社會心理現(xiàn)象，在大學(xué)生群體中也廣泛存在。本論文以遼寧的一家高等院?！筮B工業(yè)大學(xué)為對象，采用調(diào)查問卷方式，抽取442名本科在校大學(xué)生，調(diào)查了解大學(xué)生的壓力狀況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，以期找出造成大學(xué)生壓力的原因并提出對策。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；心理壓力；調(diào)節(jié)；應(yīng)對方式

1 大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)概況

1.1 基本情況與發(fā)展歷程

大連工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1958年，是我國最早建立的4所輕工業(yè)學(xué)院之一，原隸屬輕工業(yè)部，1998年轉(zhuǎn)制為中央與地方共建、遼寧省管理為主的體制。2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校由大連輕工業(yè)學(xué)院更名為大連工業(yè)大學(xué)。

學(xué)校以工為主，工、理、藝、文、管、經(jīng)六大學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，設(shè)有14個學(xué)院（部），3個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，5個遼寧省重點學(xué)科，其中，服裝設(shè)計與工程、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)被評為A﹢級專業(yè)，進入全國相同專業(yè)前5%領(lǐng)先行列。

1.2 在校大學(xué)生狀況與構(gòu)成

現(xiàn)有在校全日制本科學(xué)生16000余人，研究生1500余人，每年招收外國留學(xué)生近400人。在校普通本科生中，各年級學(xué)生數(shù)大致相同，約為2，500人，男女生比例接近1：2。在校大學(xué)生大多出生在20世紀(jì)90年代前中期，年齡層在19至24歲之間。

在校的普通本科生中有百分之六十以上來自東北，其他地區(qū)學(xué)生數(shù)相對平均。工學(xué)類專業(yè)14個，普通本科在校生5，630人；理學(xué)類專業(yè)10個，普通本科在校生3，695人；藝術(shù)學(xué)類專業(yè)2個，普通本科在校生420人；管理學(xué)類專業(yè)3個，普通本科在校生304人；經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)2個，普通本科在校生210人，比例近似為28：18： 2：1.5：1。

2 調(diào)查背景、內(nèi)容及方法

2.1 調(diào)查的背景與動因

當(dāng)下，源于生活、工作、人際等方面的壓力不斷增大。作為當(dāng)代大學(xué)生主體的 “90后”，思想開放、張揚個性，有著獨特的人生觀和價值觀。在面對壓力時，在處理問題的方式上呈現(xiàn)多元化，個別學(xué)生容易出現(xiàn)偏激、極端的做法。面對如此嚴(yán)峻的形勢，當(dāng)務(wù)之急是搞清大學(xué)生的壓力來源，探求排解壓力的方法，改善大學(xué)生的心里健康水平，保障大學(xué)生的健康成長，進而提高當(dāng)代大學(xué)生的教育管理水平。本項調(diào)查正是在這樣的背景下進行的。

2.2 調(diào)查方法與對像

本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，樣本涵蓋大連工業(yè)大學(xué)六大學(xué)科門類，并隨機抽取。調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷442份，回收率為88%。問卷調(diào)查于2012年10月開展，歷時一個月。數(shù)據(jù)整理、錄入時間為2012年11月。

2.3 調(diào)查問卷內(nèi)容

《大學(xué)生壓力調(diào)查量表》由四個部分組成，其中包括基本情況統(tǒng)計量表、壓力源調(diào)查量表、壓力反應(yīng)調(diào)查量表以及壓力應(yīng)對方式調(diào)查量表。

2.3.1 被調(diào)查者基本情況統(tǒng)計量表

該量表主要統(tǒng)計被調(diào)查者的自然情況，包括性別、年級、學(xué)科門類、生源地、是否為學(xué)生干部或在學(xué)生社團任職、月平均生活費、自認(rèn)為承受壓力的程度等七個方面。

2.3.2 壓力源調(diào)查量表

壓力源，即造成人們產(chǎn)生緊張情緒的壓力來源。本調(diào)查采用張磊、殷恒嬋、吳曉路編制的5因素壓力源結(jié)構(gòu)模型量表。該量表采用Likert 4點記分法，包含5個維度，43個題項，分別為人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、前途發(fā)展、個人日常生活壓力等。該量表RMSEA=0.052，X2/Df=2.72，CFI=0.96，具備了科學(xué)的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.3 壓力反應(yīng)調(diào)查量表

殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛等編制的簡化版大學(xué)生壓力測量問卷是本文的壓力反應(yīng)調(diào)查量表的主要用具。該問卷采用Likert 4點記分法，包含生理反應(yīng)、行為反應(yīng)、認(rèn)知反應(yīng)、情緒反應(yīng)等四個維度，共計21個項目。該問卷一致性信度（Alpha系數(shù)）=0.8716，CFI=0.97，RMSEA=0.052，X2/Df=4.09，具有較高的信度和良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3.4 壓力應(yīng)對方式調(diào)查量表

壓力應(yīng)對方式調(diào)查量表采用解亞寧編制的“簡易應(yīng)對方式問卷”。該問卷采用Likert4點記分法，包括積極應(yīng)對、消極應(yīng)對等兩個維度，共計20個問卷項目。量表重測信度為0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對分量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78，這些都論證了該問卷的可信度。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 被調(diào)查者基本情況

在回收的442份有效問卷中，被調(diào)查者基本特征情況如下：

男生200人，比例為46%；女生242人，比例為54%。大一160人，比例為36%，大二148人，比例為33%，大三122人，比例為28%，大四12人，比例為2%（大四學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，抽取比例較少）。工學(xué)類問卷142份，比例為32%，藝術(shù)類問卷126份，比例為29%，理學(xué)類問卷76份，比例為17%，管理類問卷48份，所占比例為11%，文學(xué)類問卷50份，比例為11%。城鎮(zhèn)樣本人數(shù)320名，比例為72%。學(xué)生干部274人，比例為60%。大學(xué)生月平均生活費在800元左右346人，比例為82%。

根據(jù)統(tǒng)計，58人認(rèn)為壓力很大，比例為13%，136人認(rèn)為壓力較大，比例為31%，206人認(rèn)為壓力一般，比例為46%。從結(jié)果中看，雖然接近90%的樣本認(rèn)為存在壓力，但壓力承受基本處在可控范圍內(nèi)。

3.2 壓力源

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)壓力反應(yīng)度的眾數(shù)篩選可見，在43個壓力事件中，有42個事件調(diào)查樣本所選答案的眾數(shù)代表為：“沒有壓力”或“壓力較輕”，比例超過65%。僅“畢業(yè)找工作很難”答案眾數(shù)為“壓力中等”，比例為36%。43個壓力事件中被調(diào)查樣本感覺壓力較大的8項，其中，前途發(fā)展方面壓力4項，學(xué)業(yè)方面壓力3項，個人日常生活壓力1項。

通過調(diào)查大學(xué)生的壓力源，不難發(fā)現(xiàn)前途發(fā)展和學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)代大學(xué)生的主要壓力。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于步入社會后能夠?qū)W以致用，并實現(xiàn)較好的人生發(fā)展，前途壓力排在首位是有理可循的。大學(xué)生在應(yīng)對學(xué)業(yè)過程和日常生活時，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力、個人日常生活壓力也不足為怪。由于大學(xué)生的實際情況，經(jīng)濟方面的壓力、人際交往方面壓力相對較小。

4 大學(xué)生心理壓力管理對策

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要的心理壓力來源于前途壓力和學(xué)業(yè)壓力方面，且學(xué)生在生理、心理、行為等方面普遍處于亞健康狀態(tài)，但大學(xué)生在應(yīng)對壓力時，絕大多數(shù)以積極的態(tài)度加以應(yīng)對。基于以上調(diào)查結(jié)果，要行之有效的緩解大學(xué)生的心理壓力，學(xué)校教育、學(xué)生本人、家庭、社會等諸多方面缺一不可。

4.1 建立健全大學(xué)生心理健康援助體系

參照人力資源管理領(lǐng)域近年來興起的“員工援助計劃”（EAP，Employee Assistance Program）建立大學(xué)生心理健康援助體系。

4.1.2 大學(xué)生心理健康援助體系構(gòu)成

新生入學(xué)，便建立相應(yīng)的心理健康檔案，通過追蹤大學(xué)生在校期間的心理健康狀況，從而為大學(xué)生心理健康教育提供數(shù)據(jù)支持。建立健全的大學(xué)生心理健康教育體系，通過開設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程，給學(xué)生灌輸正確的觀念。

學(xué)校要完善大學(xué)生心理健康專兼職的輔導(dǎo)隊伍體系，提高輔導(dǎo)人員自身素質(zhì)，針對于不同大學(xué)生群體使用不同方式的解決辦法。同時，還應(yīng)該充分利用各種資源，開展心理健康教育宣傳，使廣大學(xué)生樹立心理健康的正確意識，了解緩解心理壓力的方法。

4.2 疏通就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生首要壓力

針對于當(dāng)下社會就業(yè)大環(huán)境，學(xué)校應(yīng)及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，匹配社會需求，避免盲目培養(yǎng)導(dǎo)致的與社會用人相脫節(jié)情況。通過課程改革，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

學(xué)校應(yīng)幫助大學(xué)生做好自我定位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展社會實踐，積累工作經(jīng)驗，并積極建立與相應(yīng)社會單位之間的聯(lián)系，避免“閉門造車”，實現(xiàn)校企之間的無縫對接，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

4.3 引導(dǎo)大學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)消除壓力影響

要引導(dǎo)學(xué)生正確對待壓力，使他們明白壓力的產(chǎn)生是正常的，要積極地、正確的加以對待。當(dāng)遇到使自己壓抑或焦慮的事件時，要建立自信，以樂觀的心態(tài)面對。同時通過合理安排課余文化生活，以排解學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的各種壓力。

在工作開展過程中，要讓學(xué)生學(xué)生自我調(diào)節(jié)，通過采用轉(zhuǎn)移或淡化不良情緒、通過適當(dāng)方式釋放壓力、自我安慰、等方法，讓學(xué)生在面對問題時，能夠自我調(diào)適，使學(xué)生走出心理困境，最終克服困難。

4.4 其它保障措施

國家以及社會大環(huán)境方面，應(yīng)繼續(xù)加大現(xiàn)行教育體制改革力度，切實開展素質(zhì)教育，同時加強社會輿論管理，樹立真確社會輿論，避免因社會原因?qū)е录哟蟠髮W(xué)生心理壓力。

最后，家庭也要起到教育學(xué)生的作用，不應(yīng)過多的給予學(xué)生壓力，對大學(xué)生的教育要起到積極的正面影響，家長更要學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識，從家庭層面開展學(xué)生的心理健康教育。

【參考文獻】

[1]李嵐清，2003：《李嵐清教育訪談錄》，人民教育出版社。

[2]斯蒂芬·P·羅賓斯，2005：《組織行為學(xué)》，中譯本，中國人民大學(xué)出版社。

[3]殷恒嬋、盧敏、苑文燕、陳雁飛，2007：“大學(xué)生壓力測量工具的研制與檢驗”，《體育科學(xué)》，第6期（第27卷）。

第8篇：調(diào)查報告分析范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查；分析

[中圖分類號]G717.38[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）5-0068-02

我國大學(xué)擴招至今已過去十幾個年頭，連年來畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增和全社會可提供的工作崗位逐年減少形成了強烈的反差，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象愈演愈烈。2013年被喻為“史上最難就業(yè)年”，一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模，另一邊是計劃招聘崗位數(shù)的下降，此消彼長的客觀現(xiàn)實讓每個畢業(yè)生在就業(yè)面前都感到“壓力山大”。就業(yè)形勢就像霧霾一樣，成為人們不想面對卻又不得不面對的話題。承接著史上最難就業(yè)年的2014年，注定也不會一帆風(fēng)順，其間必然夾雜著糾結(jié)與無奈，拼搏與奮斗。據(jù)此，筆者在全院范圍內(nèi)針對所有應(yīng)屆畢業(yè)生開展了一次問卷調(diào)查，本次調(diào)查共有效發(fā)放問卷242份，有效回收240份，有效率為99.17%，問題涉及大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)素質(zhì)的自我評價、就業(yè)信息渠道的獲取、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，希望通過此次調(diào)查反映出畢業(yè)生在就業(yè)季來臨時真實的心態(tài)以及為此所做的準(zhǔn)備，為我院的就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)，為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門進行對策研究提供參考。

1大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備分析

在就業(yè)自信心方面，7.5%的人對自己非常有信心，38.3%的人對自己有信心，44.2%的人認(rèn)為一般，對自己就業(yè)沒信心和非常沒信心的人分別占到8.3%和1.7%。數(shù)據(jù)顯示有信心者不足總數(shù)的一般，顯然多數(shù)人對即將到來的挑戰(zhàn)還沒做好心理準(zhǔn)備。

認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，很緊迫的占到了55.4%，認(rèn)為嚴(yán)峻但還可以接受的占到了42.5%，覺得無所謂的只有2.1%。由此可見，學(xué)生們對形勢的預(yù)估還是比較客觀的，盲目樂觀的人非常少，這更能讓學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢面前保持清醒。

在被問及是否有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，45%的人選擇了有，而另外的55%選擇了沒有。超過半數(shù)的人在職業(yè)定位方面還是比較盲目，沒有為此做過系統(tǒng)的規(guī)劃。

當(dāng)被問到是否了解自己適合從事什么工作時，22.5%的人選擇了很了解，62.9%的人認(rèn)為說不清，而認(rèn)為不了解的人則占到了15.4%。了解自己適合從事工作的還不足1/4，由此可見，學(xué)生們在就業(yè)方面比較被動，沒有在選擇工作方面進行過深入的思考。

2大學(xué)生就業(yè)傾向及就業(yè)與擇業(yè)影響因素分析

在被問及就業(yè)主導(dǎo)意向時，21.7%的人選擇一步到位，有固定收入，59.2%的人選擇了先就業(yè)，后擇業(yè)，4.2%的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)，15.4%的人選擇了繼續(xù)升學(xué)深造。在這個問題上，畢業(yè)生在心態(tài)上還是比較積極，他們了解找工作也是循序漸進的過程。在繼續(xù)升學(xué)深造方面，有意向的人略少，這和學(xué)科性質(zhì)有關(guān)。

關(guān)于就業(yè)目標(biāo)與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度時，2.1%的人選擇了必須從事本專業(yè)工作，40.4%的人認(rèn)為必須有一定的相關(guān)性，57.5%的人則選擇了可以從事毫不相干的工作。管理學(xué)專業(yè)跨度比較大，可以說方方面面都可能涉及管理學(xué)知識，因此，與管理學(xué)完全不相關(guān)的工作是非常少的，因此，學(xué)生并不會糾結(jié)于選項。

關(guān)于畢業(yè)后是否回生源地就業(yè)時，選擇是的占到了57.5%，而選擇否的只有42.5%。鄉(xiāng)土情結(jié)和地緣優(yōu)勢在畢業(yè)生當(dāng)中還是能夠充分體現(xiàn)。

在被問到初入職場時可以接受的最低報酬時，選擇3000元以上的人占到了總量的10%，選擇2500元以上的占到了31.3%，選擇2000元以上的有42.1%，選擇1500元以上的有8.8%，余下的7.9%則對最低報酬沒有限制。大概3/4的人選擇了2000～2500元這個范疇，大概是河北省最低工資標(biāo)準(zhǔn)的兩倍，畢業(yè)生對現(xiàn)在勞動力價值的預(yù)判還是比較客觀的。

當(dāng)被問到什么時候開始求職最為合適時，17.1%的人認(rèn)為應(yīng)該是大四上學(xué)期前半段，45.4%的人覺得大四上學(xué)期后半段更合適，31.3%的人認(rèn)為是大四下學(xué)期前半段，而覺得大四下學(xué)期后半段合適的占到了6.3%。學(xué)生們的選擇和招聘的高峰以及自我定位有關(guān)，大四上學(xué)期后半段是大中型企業(yè)招聘的集中時期，可供學(xué)生選擇的機會相對較多，這個黃金階段不會被學(xué)生們忽視；而大四下學(xué)期前半段是機關(guān)事業(yè)單位招聘的高峰期，同時也是很多考研未果者找工作的必然時期，因此選擇這個時間段的人很多也就不難理解了。

關(guān)于影響畢業(yè)生求職決策因素的重要性，36.5%的人認(rèn)為最重要的是薪酬福利，16.2%的人考慮更多的是單位所在地，3.5%的人對與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度更加在意，28.8%的人認(rèn)為最重要的是職業(yè)發(fā)展前景，7.3%的人選擇了自我價值的實現(xiàn)，7.7%的人認(rèn)為是單位性質(zhì)。有統(tǒng)計可以看出，超過六成的學(xué)生更看重和待遇相關(guān)的現(xiàn)實問題，而較少人在乎單位性質(zhì)。

當(dāng)被問及傾向于哪種性質(zhì)的單位就業(yè)時，38.3%的人選擇了國有企業(yè)，22.5%的人選擇了三資企業(yè)，14.2%的人傾向于民營企業(yè)，26.3%的人選擇了黨政事業(yè)單位，4.6%的人選擇了其他，而愿意參軍入伍的人為0。這樣的情況和管理學(xué)畢業(yè)生自身的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生思維靈活，思路開闊，喜歡憑借自己的才能為自己贏得高薪，而較少看重是否在“體制內(nèi)”工作，這和他們的專業(yè)課程以及老生的傳幫帶密不可分。

關(guān)于志愿服務(wù)基層或偏遠地區(qū)的問題，17.9%的人表示愿意，12.1%的選擇了不愿意，58.8%的人選擇了可以考慮，還有11.3%的人則表示沒想過。統(tǒng)計顯示大部分畢業(yè)生還是具有奉獻精神的，他們既能到最需要的地方貢獻青春和智慧，又能妥善安排自己就業(yè)。

當(dāng)被問到是否會自主創(chuàng)業(yè)時，39.6%選擇會，19.2%的人選擇了不會，而41.2%的人則暫時沒有考慮。選擇創(chuàng)業(yè)的大概占到了全部學(xué)生的四成，管理專業(yè)學(xué)生頭腦比較靈活，具有創(chuàng)新意識，在這方面可以積極引導(dǎo)。

當(dāng)被問到已簽訂就業(yè)協(xié)議，又有了更好的就業(yè)選擇時，83.3%的人選擇將自己面臨的情況與前單位如實匯報，協(xié)商與其解約，15.4%的人會堅持履行原先簽訂的協(xié)議，還有1.3%的人選擇了兩邊都拖著，走一步看一步。大部分學(xué)生還是有誠信意識，這也是現(xiàn)代社會不可或缺的理念，如果學(xué)生們能一如既往地堅持下去，絕對能在求職的過程當(dāng)中為自己加分。

在被問到哪種求職渠道最合適時（多選），31.3%的人認(rèn)為是人才市場，53.8%的人覺得是校園招聘會，8.8%的人選擇了報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體廣告，19.6%的人選擇互聯(lián)網(wǎng)，20%的人選擇了親友介紹，還有2.1%的人選擇了其他。無論人才市場還是校園招聘，都要組織大規(guī)模的招聘會，學(xué)生們更依賴于這樣的傳統(tǒng)模式。1/5的人選擇了親友介紹，人脈在求職的過程中還是有著相當(dāng)大的影響力。互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)當(dāng)中有著諸多優(yōu)勢，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)招聘信息。

參考文獻：

第9篇：調(diào)查報告分析范文

【關(guān)鍵詞】 小兒“O”“X”形腿；調(diào)查；分析報告

隨著生活水平的不斷提高，小兒的體格發(fā)育也有了明顯增長的趨勢，在生長發(fā)育過程中，由于鈣或維生素D的補充不足，高層建筑以及戶外活動減少，光照不足等因素引起的佝僂病或某些其它不良因素（疾?。┑挠绊?，都會導(dǎo)致下肢變形，“O”“X”腿在小兒中發(fā)生率比較高，甚至部分小兒還伴有膝關(guān)節(jié)外旋，內(nèi)旋等不良姿勢，不及時矯治，久而久之會留下一定的后遺癥，影響體格美觀，嚴(yán)重者還會影響運動功能。以往“X”“O”腿并沒有被人們重點關(guān)注，現(xiàn)在物質(zhì)文化水平提高了，人們對審美也有更高的需求，很多家長帶著孩子尋求治療，但通過文獻查閱還沒有一個很好的簡單有效的方法，目前國內(nèi)同專業(yè)領(lǐng)域的防治方法主要有手術(shù)療法如：“伊里扎洛夫，閉合性切骨矯形術(shù)”“手術(shù)切開截骨矯正”“Tlizarov微創(chuàng)牽拉組織再生技術(shù)等”等，其次是：石膏管型，矯形肢具等，另外是體操訓(xùn)練，訓(xùn)練以及家庭自制綁帶綁等。以上手術(shù)治療費用高，創(chuàng)傷大，不是極重度一般不容易接受。矯形肢具以及石膏管型應(yīng)用起來不方便，小兒不容易配合，還需要分階段更換新的肢具。體操及訓(xùn)練，小兒不易掌握，并且時間長，家長也不易長期堅持，在此基礎(chǔ)上我院兒保及康復(fù)科開始了長達五年的臨床研究，并在2010年研制出了“兒童腿部保健矯形器”，療效顯著，操作簡易，于2010年獲得了國家發(fā)明專利。本文現(xiàn)將我市小兒“X”“O”的發(fā)病率調(diào)查報告總結(jié)如下：

1 材料和方法

1.1 按地段選擇我市人口分布的五個區(qū)，并在每個區(qū)中選擇五個級別的幼兒園做為調(diào)查對象。示范性幼兒園一所，一級幼兒園一所，二級幼兒園一所，三級幼兒園一所，私托幼兒園一所，共計25個幼兒園。

1.2 每個幼兒園隨機選取大、中、小班各一個，年齡段大約劃分為2.6-3.6歲，3.6-4.6歲，4.6-5.6歲三個組。共計檢查2142人。其中：女孩1052人，男孩1090人。2.6-3.6歲組708人，3.6-4.6歲組754人，4.6-5.6歲組680人。

1.3 評估標(biāo)準(zhǔn) 取雙下肢并攏，自然站立位，正常標(biāo)準(zhǔn)：雙膝間距及雙踝間距為0，雙脛骨間距（生理彎曲度）應(yīng)該不大于2。異常標(biāo)準(zhǔn)：“O”形腿：雙膝間距大于3，為輕度，3-6為中度，6以上為重度。“X”形腿標(biāo)準(zhǔn)：輕度：雙踝間距大于3，中度：3-6，重度：6以上。

2 結(jié) 果

2.6-3.6歲組，正常438人，異常人數(shù)270人，發(fā)病率為38.2%。3.6-4.6歲組，正常486人，異常人數(shù)268人，發(fā)病率為35.5%。4.6-5.6歲組，正常501人，異常179人，發(fā)病率為26.3%。女孩總?cè)藬?shù)1052人，總發(fā)病率為35.6%，男孩總?cè)藬?shù)1090人，發(fā)病率為41.8%?？?cè)藬?shù)2142人，輕中度發(fā)病人數(shù)2071人，發(fā)病率96.7%，重度以上71人，發(fā)病率為3.3%，見表1。

3 討 論

3.1 本次流調(diào)共計2142人，女孩發(fā)病為35.6%，男孩發(fā)病率為41.8%，男孩略多于女孩，可能男孩子活動度相對比女孩大有關(guān)，但是在男孩女孩“O”“X”形腿發(fā)病率上經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理并無顯著差異性。（X2=0.863.84，P>0.05）。表明性別對此病影響不大，我們認(rèn)為重要的是要關(guān)注孩子生長發(fā)育過程的監(jiān)測，營養(yǎng)狀況，肥胖兒的活動管理，維生素D和鈣元素的補充，佝僂病的預(yù)防等等，目前存在一些現(xiàn)期象，許多家長在孕嬰店自行購買價格較貴的補鈣營養(yǎng)品和魚肝油，自行給孩子補充，結(jié)果仍有些孩子有佝僂病現(xiàn)象，主要原因在于補充不規(guī)范，并且兒童合理的營養(yǎng)也不能忽視。另外一些肥胖兒過早站立行走也會導(dǎo)致“O”形腿的發(fā)生，有的嬰兒過早使用學(xué)步車也可導(dǎo)腿部畸形，家長應(yīng)該延長肥胖孩子的爬行時間段。

3.2 小年齡組（2.6-3.6歲組）與大年齡組（4.6-5.6歲組）發(fā)病率有顯著性差異，（X2=4.383.84，P

3.3 個別的特殊疾病引起的骨骼發(fā)育障礙本研究暫不做為研究對象，那些患者需要做特殊治療。

3.4 本研究領(lǐng)域是在兒童預(yù)防保健的學(xué)科基礎(chǔ)上，以保障兒童健康美育為目的，經(jīng)過我們多年探索以及流行病學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查研究，依據(jù)兒童的醫(yī)學(xué)生理原理及物理力學(xué)，結(jié)構(gòu)學(xué)原理，結(jié)合兒童的心理特點等多參數(shù)，經(jīng)過前期大量改進，研發(fā)了“兒童腿部保健矯形器”，（已獲得國家專利）操作方便，富有童心童趣，療效比較顯著。前期已取得較滿意的療效，但仍需用科學(xué)數(shù)據(jù)進一步實踐、觀察論證，達到進一步完善及推廣目的。本項目對小兒“O”“X”的防治臨床研究正在進行中，在國內(nèi)具有創(chuàng)新性。望同仁們提出寶貴指導(dǎo)意見。

參考文獻

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