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第1篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；教學(xué)團隊建設(shè)；模式；探索

中圖分類號：G646.6 文獻標識碼：A 文童編號：1006-3315（2015）06-152-001

生物科學(xué)是目前國內(nèi)外發(fā)展最迅速、最熱門的學(xué)科之一，在21世紀已成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科。我院生物科學(xué)專業(yè)自2003年招生以來，已有8屆畢業(yè)生，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)院積極應(yīng)對社會的要求，從不同角度全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。（教高[2007]1號）教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見指出：高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建沒，提高教師綜合素質(zhì)，推動教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，促進教師教學(xué)水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。針對我院生物科學(xué)專業(yè)團隊建設(shè)存在的缺乏領(lǐng)軍人才、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低、新教師實踐能力和教學(xué)技能有待提高等問題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的目標，開展了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式探索與實踐，為教學(xué)團隊建設(shè)提供實踐參考。

1.教師離崗訪學(xué)，更新觀念，培養(yǎng)團隊領(lǐng)軍人才

根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)改革需要和團隊建設(shè)缺乏領(lǐng)軍人才的問題，利用廣州市與黔南州對口幫扶的人才培養(yǎng)政策，推選了一位教授到廣州高校進行為期一年的離崗學(xué)習(xí)深造，更新觀念，緊跟學(xué)科前沿，為專業(yè)改革和團隊建設(shè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，新老教師“一對一”結(jié)成對子在崗培訓(xùn)。促進新教師快速成長

培養(yǎng)新教師是生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的重要任務(wù)之一。近年來生命科學(xué)系引進了5名專業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對一”結(jié)成老帶新對子，促進新教師快速成長。根據(jù)教學(xué)需要，一般采取新教師在實驗室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨立開課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實踐教學(xué)工作和參與科研工作，聽老教師的理論課等，在老教師的指導(dǎo)下進行在崗培訓(xùn)，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進新教師綜合素質(zhì)全面提高。

3.教師離崗深造，提高學(xué)歷學(xué)位，提升學(xué)識水平

我院生物科學(xué)專業(yè)是在原黔南教育學(xué)院生物系的教師隊伍基礎(chǔ)上建立起來的，學(xué)歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學(xué)歷，結(jié)構(gòu)不合理，制約了生物科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的發(fā)展，提高在職教師的學(xué)歷和水平，是團隊建設(shè)的重要工作。利用學(xué)院政策，鼓勵教師在崗學(xué)習(xí)深造，報考和參加研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學(xué)位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進教學(xué)團隊建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

4.公開課教學(xué)，教師教學(xué)水平整體提升

每學(xué)期由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和專業(yè)骨干教師開展兩次公開課教學(xué)，通過聽課和評課，促進教師之間的交流，及時拓展教師授課亮點，改進教學(xué)中的不足，促進教師教書育人的業(yè)務(wù)能力和水平不斷提升，推動教學(xué)教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

5.引進高學(xué)歷人才，優(yōu)化教師隊伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達的民族地區(qū)，高學(xué)歷高層次人才嚴重缺乏。利用學(xué)院人才引進的優(yōu)惠政策，生物科學(xué)專業(yè)在2014年和2015年先后引進博士5人，充實專業(yè)課教師隊伍，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。對引進的高學(xué)歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊伍逐步壯大。

在崗碩士以上學(xué)位教師由原來的12人提高到20人，碩士學(xué)位的教師占生物科學(xué)專業(yè)專任教師的比率達50%以上，團隊建設(shè)師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

6.外聘行業(yè)專家，構(gòu)建特色鮮明的教學(xué)團隊

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，涉及生物科學(xué)的一些行業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，根據(jù)我院生物科學(xué)專業(yè)教師長期從事教育工作的特點，需要充分利用社會資源，彌補學(xué)校人才培養(yǎng)師資的不足。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強都勻毛尖茶品牌這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，聘請校外專家，以專題講座的形式，開設(shè)專業(yè)特色課程，構(gòu)建了專任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)團隊。本學(xué)年度開展了認識都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等專題講座，構(gòu)建了專任教師與行業(yè)兼職教師結(jié)合、具有鮮明特色的專業(yè)課教學(xué)團隊，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使教學(xué)更好地為地方經(jīng)濟社會建設(shè)服務(wù)。

第2篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞教學(xué)體系；生物科學(xué)；創(chuàng)新型人才；高校

中圖分類號G649.2文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2013）12-0326-01

人才培養(yǎng)一直是高等學(xué)校的核心任務(wù)，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學(xué)校當下最為重要的任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才顯然成為了目前高等教育研究的熱點問題。生物科學(xué)專業(yè)是水產(chǎn)與生命學(xué)院新辦的人專業(yè)，于2008年開始招生，每屆招收1個班級。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識，具有辯證唯物主義的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，具備生物科學(xué)特別是水生生物多樣性保護、生物資源開發(fā)與利用、生物監(jiān)測、水生生物技術(shù)等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質(zhì)的高級專門人才[1-4]。但是，由于該專業(yè)是學(xué)院新設(shè)的專業(yè)，并且沒有在社會上形成一定的知名度，所以生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對該專業(yè)的認識比較模糊，不能對自己的未來形成一個良好的定位，加之部分學(xué)生的報考志愿并不是生物科學(xué)專業(yè)，當進入大學(xué)后，理想與現(xiàn)實的錯位，使他們沒有腳踏實地地去專攻此專業(yè)，反而產(chǎn)生一種孤獨、猶豫、彷徨的感覺，找不到自我，不清楚畢業(yè)了自己能干什么、該干什么。作為一個新辦專業(yè)，要想在高等教育中占有一席之地，就必須特色鮮明，優(yōu)勢突出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，否則將面臨淘汰。

1優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

構(gòu)建特點鮮明的理論和實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強專業(yè)、重創(chuàng)新、促應(yīng)用”的復(fù)合性應(yīng)用型生物科學(xué)類人才。面對當今眾多的大學(xué)，如果一所大學(xué)沒有幾門或多門特色化的專業(yè)，就很難在時代的發(fā)展中贏得一席之地。因此，走專業(yè)特色化已成為學(xué)院發(fā)展的必然選擇，更是高校的立身之本。努力構(gòu)建有利于高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)特色化建設(shè)機制，即：準確定位現(xiàn)實基礎(chǔ)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式、理論密切聯(lián)系實際，結(jié)合水產(chǎn)與生命學(xué)院的一支專業(yè)化的教學(xué)團隊、精細化的教學(xué)管理以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，努力打造學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才而努力。作為海洋大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)，本專業(yè)的主干學(xué)科是生物學(xué)、化學(xué)、水產(chǎn)學(xué)，具有一定的海洋和水產(chǎn)特色。主要課程有普通動物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、水生生物學(xué)、魚類生物學(xué)、分子生物學(xué)、水域生態(tài)學(xué)等。通過前期詳細的調(diào)查和討論，以及召開師生座談會等諸多形式，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)目前開設(shè)的課程較多，授課形式單一，多數(shù)理論課都是一言堂的形式。相對來說實驗課較少，創(chuàng)新性實驗課和研究型實驗更是少。理論與實踐的聯(lián)系嚴重脫節(jié)，沒有系統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)活動。針對目前的這些情況，務(wù)必通過建設(shè)特色化專業(yè)，采取漸進式改革的方式，一一解決相應(yīng)的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)方面的基本理論、基本知識，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、科研能力，具有一定的試驗設(shè)計、創(chuàng)造試驗條件，歸納、整理、分析試驗結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。最終能夠讓廣大學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所用，把該專業(yè)打造成大連海洋大學(xué)的重點特色專業(yè)，不斷提升該專業(yè)的核心競爭力，同時為國家、社會輸送專業(yè)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，擴大和提高學(xué)院及學(xué)校在我國高校中的知名度。

1.1優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，2012年學(xué)院組織相關(guān)教師進行了培養(yǎng)方案的修訂。通過充分的調(diào)研和廣泛地征求意見，尤其是主動征求社會中生物類知名企業(yè)對于人才需求的標準，以及對高校培養(yǎng)生物科學(xué)類人才的建議和意見，同時通過參考國內(nèi)外知名高校的培養(yǎng)方案，最終形成了針對生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見和建議，并提請學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會充分考慮，最終在2012級培養(yǎng)方案中深化了生物科學(xué)作為生物基礎(chǔ)類專業(yè)的深度，同時又突出了作為海洋大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)的特色。如：專業(yè)必修課中加入了貝類學(xué)，在專業(yè)集中實踐教學(xué)中增設(shè)了魚類生物學(xué)實習(xí)，同時將水域生態(tài)學(xué)實習(xí)和植物學(xué)實習(xí)各增加了1周等一系列改革措施。

1.2修訂教學(xué)大綱，提高綜合性實驗比例，增強學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

重新修訂教學(xué)大綱，要求在大綱修訂的過程中，充分考慮設(shè)置研究創(chuàng)新型實驗，提高綜合性實驗的比例。特別是對一些專業(yè)課和特色課，凡是獨立設(shè)課的均要求拿出總學(xué)時的1/10開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗。旨在增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生把相關(guān)的理論知識付諸于實踐，在實踐的過程中去豐富、完善、加深學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)知識的理解和領(lǐng)會，從而提高學(xué)生的動手操作能力。在培養(yǎng)方案的修訂中，分層次設(shè)置實驗內(nèi)容，即按基本型實驗―綜合設(shè)計型（下轉(zhuǎn)第330頁）

（上接第326頁）

實驗―研究創(chuàng)新型實驗3個層次設(shè)置實驗項目。由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2增設(shè)校外實踐教學(xué)基地，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的投入

通過多年的建設(shè)，獐子島大學(xué)生實踐基地日趨完善，且2012年成功成為省級大學(xué)生實踐教學(xué)基地。同時，學(xué)院于2013年又與大連海洋島水產(chǎn)集團股份有限公司、大連圣亞控股股份有限公司簽署了合作協(xié)議，并先后掛牌成為了水產(chǎn)與生命學(xué)院教學(xué)科研基地?；氐脑鲈O(shè)，不但可以滿足學(xué)生的實踐要求，還為學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保障。

學(xué)校積極進行大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，于2011年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，平均每個學(xué)院5~6項，并有一定的經(jīng)費給予資助。并從眾多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目篩選出20項，申請了省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。該項目主要是由學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，制定技術(shù)路線，通過實驗最終拿出總結(jié)報告。該項目的實施真正起到了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。同時，學(xué)院還成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目提供了堅實的保障。

3增強理論課程的生動性，提高學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是老師對學(xué)生知識傳播最基本的形式，學(xué)校通過制度和會議宣傳等多種形式，大力提倡提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如開展聽課月活動、領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期有最低聽課次數(shù)、開展青年教師講課比賽等?！吧虾妹恳惶谜n”已經(jīng)成為了廣大教師最基本的職業(yè)操守。為了進一步提高生物科學(xué)專業(yè)理論課程的授課質(zhì)量，近期組織制作了動物生理學(xué)、水化學(xué)等9門多媒體課件，并在課堂上予以應(yīng)用。生動的多媒體課件，輔之以教師形象生動地講解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了課堂的授課效果。

4參考文獻

[1] 楊維霞.高等農(nóng)林院校生物科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（30）：15055－15056，15085.

[2] 王天仕，宋純鵬，尚富德，等.創(chuàng)建生物科學(xué)國家級特色專業(yè)的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）：33-35.

[3] 吉愛國，王偉莉，梁浩.在生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中強化海洋生物特色的探討[J].高等理科教育，2007（5）：65-67.

[4] 施傳信，張春梅，李淑萍.生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案探討[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報，2011，27（12）：135-136.

基金項目 大連海洋大學(xué)教改項目（JG2011YB25）。

第3篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞 生物 專業(yè)情感 調(diào)查 反思

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）11 - 0066 - 04

1 引言

專業(yè)情感是描述對某一學(xué)科專業(yè)具有深刻而穩(wěn)定的感情。在教學(xué)活動中，積極的專業(yè)情感容易激活人的興奮中心，消極的專業(yè)情感則會抑制人的正常心理活動，從而導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。生物專業(yè)的專業(yè)情感則是生物專業(yè)學(xué)生對于自己選擇此專業(yè)是否能滿足自身心理上或社會性需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。通過對生物專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)情感的調(diào)查，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，而且能使本專業(yè)在學(xué)院將來的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等方面起著很好的指導(dǎo)作用。

2 問卷調(diào)查及結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象為重慶長江師范學(xué)院生物專業(yè)的2011級和2012級畢業(yè)生。2011級的學(xué)生人數(shù)為70名，2012級的學(xué)生人數(shù)為80名。

2.2 研究方法及研究內(nèi)容

本課題的研究方法主要是采用問卷調(diào)查法，對2011級的學(xué)生大多采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式，對2012級的學(xué)生則采用發(fā)放問卷的方式。

參照布魯姆和加涅制定的教育目標和情感教育目標分類理論，并結(jié)合實際，主要從生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的認同度、是否主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)欣賞度及個人價值觀五個方面進行設(shè)計，共設(shè)計25個問題。共發(fā)放150份問卷，實際回收的有效問卷為150份，有效回收率為100%。

3 結(jié)果及分析

3.1 對生物科學(xué)專業(yè)認同度的調(diào)查結(jié)果（表1）與分析

由表1可知：38.7%的畢業(yè)生認為當初選擇本專業(yè)是因為愛好，其余畢業(yè)生基本是由于一時興起或被調(diào)劑而選擇了本專業(yè)。69.4%的畢業(yè)生喜歡本專業(yè)，其中有54.7%的畢業(yè)生對本專業(yè)的就業(yè)前景比較有信心。在畢業(yè)生是否會從重選擇本專業(yè)就讀的信念上有52%的畢業(yè)生選擇會繼續(xù)在本專業(yè)就讀。而畢業(yè)生在是否會在本專業(yè)上繼續(xù)深造的這個問題上有53.3%選擇了不再繼續(xù)深造，但還有28.7%的畢業(yè)生不清楚自己的想法，沒有規(guī)劃好自己的未來。導(dǎo)致這些結(jié)果的原因是：生物學(xué)專業(yè)競爭力大，就業(yè)壓力大，使他們對本專業(yè)的發(fā)展前景很失望，對本專業(yè)不喜歡或厭倦。另外，還有一部分學(xué)生是調(diào)劑入此專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不夠了解，專業(yè)相關(guān)知識有所欠缺，導(dǎo)致專業(yè)認同度不夠穩(wěn)定。

3.2 對主動參與學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)知識調(diào)查結(jié)果（圖1）與分析

由圖1可知：75%的畢業(yè)生認為自己能夠積極主動參與教學(xué)活動，并完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；12.3%的畢業(yè)生只是為了通過考試而學(xué)習(xí)；還有12.7%的畢業(yè)生是根據(jù)自己的心情決定學(xué)不學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒有。以上結(jié)果顯示：畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，追求學(xué)習(xí)的功利價值傾向比較明顯。產(chǎn)生的原因可能是：本專業(yè)學(xué)生受外在促發(fā)力影響過多，欠缺內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動力，不能全面認識本專業(yè)的價值取向；本專業(yè)開設(shè)的課程吸引力不夠，實用價值差。

3.3 對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果（圖2）與分析

由圖2可知：通過4年生物專業(yè)的學(xué)習(xí)，部分畢業(yè)生對生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并沒有逐漸提升，只有28.7%的畢業(yè)生認為自己對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越濃了，有32%的畢業(yè)生覺得自己對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣還保持原樣，還有21.3%的畢業(yè)生對自己的專業(yè)沒有任何感覺，不知道自己是否對本專業(yè)的學(xué)習(xí)感興趣，甚至有少部分畢業(yè)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)感到厭倦，但又不得不學(xué)，但畢業(yè)生對本專業(yè)最感興趣的課程主要是本專業(yè)的選修課程和本專業(yè)的社會實踐課程。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是：學(xué)生希望教師注重學(xué)生興趣，提供較多的實踐機會，使學(xué)生能夠參與到課堂中去。

3.4 對生物科學(xué)專業(yè)的欣賞度調(diào)查結(jié)果（表2）與分析

根據(jù)表2可知：有45.3%的畢業(yè)生認為我院擁有先進的實驗設(shè)備，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這一優(yōu)勢比較明顯；有24%的畢業(yè)生覺得我院濃厚的文化底蘊也是一個巨大的優(yōu)勢；還有16%畢業(yè)生認為我院的考研率高，就業(yè)形勢好。有30%的畢業(yè)生認為本專業(yè)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實驗技能，認為只要把實驗技能掌握好了本專業(yè)的內(nèi)容就可以全部完成；本專業(yè)的理論知識只有4%的人認為重要；有42%的畢業(yè)生認為實踐教學(xué)技能最重要。其中有52%的畢業(yè)生認為本專業(yè)的實驗主要是按照教師的演示或書本上的要求進行，有23.3%的畢業(yè)生覺得是按照教師提出問題和方法，然后學(xué)生去做，只有少部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)的實驗是自己設(shè)計自己做的。

3.5 對學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)后個人價值的調(diào)查結(jié)果（表3）與分析

表3可知：被調(diào)查的畢業(yè)生都認為自己在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中收獲了東西，只是收獲的東西不同而已：有33.3%的畢業(yè)生認為主要學(xué)到了新的生物知識；還有27.3%的學(xué)生認為通過學(xué)習(xí)生物，增加了對生活常識的了解；還有一部分認為自己學(xué)到了科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度等。有98%的畢業(yè)生認為自己畢業(yè)后能為社會做出貢獻，但有2%的畢業(yè)生認為學(xué)習(xí)本專業(yè)后自己可能碌碌無為，不能為社會奉獻自己的一份力量。有28.7%的畢業(yè)生覺得在生物專業(yè)學(xué)習(xí)期間是平平淡淡的；有44.7%的畢業(yè)生覺得會銘記這段經(jīng)歷并將收獲運用于以后的工作中；還有一部分學(xué)生認為這段經(jīng)歷將影響他的一生。畢業(yè)生認為本專業(yè)主要培養(yǎng)了師范生的素質(zhì)與技能，但本專業(yè)對學(xué)生的科研創(chuàng)新能力又有很少的幫助，同時還有部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)也培養(yǎng)了他們其他方面的能力，只是比例占得少。另外，有些學(xué)生由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認為自己只要上了大學(xué)，將來就有了著落。

4 反思

據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示：大部分生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體傾向是積極的，并能在學(xué)完本專業(yè)后感受到個人價值的存在，但是仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)認同度較低等。因此，教師有意識地對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。而當前各高校對學(xué)生的專業(yè)情感培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生“專業(yè)認同度低、學(xué)習(xí)興趣淡、缺乏對專業(yè)一定的欣賞”等消極專業(yè)情感。教師應(yīng)加強學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)的情感培養(yǎng)，增加教育見習(xí)、實習(xí)的時間，豐富實踐活動，讓生物教材貼近生活，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)此專業(yè)具有現(xiàn)實意義。

附錄：生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對生物專業(yè)情感的調(diào)查反思問卷。

專業(yè)認同度：

1. 對別人講解生物學(xué)有關(guān)方面的知識（ ）

A. 非常感興趣 B. 比較感興趣

C. 一般 D. 不感興趣

2. 對就讀的生物科學(xué)專業(yè)的感受？（ ）

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡

C. 不喜歡 D. 非常不喜歡

3. 對自己就讀的本專業(yè)就業(yè)前景的信心如何？（ ）

A. 非常有信心 B. 比較有信心

C. 沒自信 D. 非常不自信

4. 給你重新選擇專業(yè)的機會，是否還會選擇生物科學(xué)專業(yè)就讀？（ ）

A. 肯定會 B. 可能會

C. 不會 D. 肯定不會

5. 是否決定以后在本專業(yè)上繼續(xù)深造？（ ）

A. 是 B. 否 C. 不清楚

專業(yè)知識是否主動參與學(xué)習(xí)：

6. 你對生物科學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的？（ ）

A. 積極主動參與

B. 得過且過，及格就行

C. 不確定，心情好就愛學(xué)習(xí)

D. 討厭學(xué)習(xí)，不管能不能及格

7. 對于學(xué)好生物科學(xué)專業(yè)課程，你持哪方面的目的？（ ）

A. 能使我將來找到好的工作

B. 奉父母之命，不想父母失望

C. 可以暫時在學(xué)?；鞎r間

D. 想學(xué)知識，想學(xué)技能，為以后繼續(xù)深造

8. 當你遇到本專業(yè)學(xué)習(xí)上的困難時，你主要是怎么解決的？（ ）

A. 自己獨立思考，找到解決方法

B. 請老師或同學(xué)幫助

C. 上網(wǎng)或圖書館找相關(guān)資料

D. 懶得思考，等待別人找答案

9. 你覺得下列哪些因素影響了你對本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度？（ ）

A. 本專業(yè)的考核力度不足

B. 本專業(yè)理論知識學(xué)起來枯燥無味

C. 專業(yè)教師的教學(xué)水平或教學(xué)方法

D. 課程安排不合理，實用性差

E. 實驗技能要求高，不易掌握

10. 你認為自己主要是通過哪種途徑對生物專業(yè)的學(xué)科進行學(xué)習(xí)？（ ）

A. 通過本學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程

B. 通過閱讀除教材以外的相關(guān)書籍等資料自己進行學(xué)習(xí)

C. 通過咨詢相關(guān)專業(yè)教師進行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

D. 通過培訓(xùn)班進行學(xué)習(xí)

專業(yè)的興趣：

11. 經(jīng)過大學(xué)四年對本專業(yè)的學(xué)習(xí)，你對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？（ ）

A. 比以前更有興趣

B. 和原來一樣比較有興趣

C. 無所謂，沒有感覺

D. 感到很枯燥，是不得不學(xué)

12. 你對生物科學(xué)專業(yè)哪類課程最感興趣？（ ）

A. 專業(yè)主修課程 B. 專業(yè)選修課程

C. 本專業(yè)實驗課程 D. 本專業(yè)社會實踐課程

13. 你認為能使你對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣的原因是什么？（ ）

A. 因為生物科學(xué)專業(yè)的內(nèi)容容易掌握

B. 因為生物科學(xué)專業(yè)考研率高，就業(yè)形勢好

C. 因為生物科學(xué)專業(yè)實驗多，實踐機會多

D. 本專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍良好

14. 你認為下列哪些因素能影響你對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣？（ ）

A. 教師教學(xué)水平差，講得枯燥無味

B. 課程安排不合理，種類多，實用性差

C. 教學(xué)條件差，實驗設(shè)備缺乏

D. 本專業(yè)實驗的教學(xué)模式

E. 專業(yè)的就業(yè)壓力大

15. 你覺得滿足以下哪些條件能引起你對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣或動機？（ ）

A. 改變生物專業(yè)課程開設(shè)的時間及課時安排

B. 改變生物專業(yè)任職教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法

C. 改變生物專業(yè)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境及模式

D. 加強生物專業(yè)教學(xué)的實踐應(yīng)用

E. 加強生物專業(yè)的考核力度

專業(yè)欣賞度：

16. 你認為我院生物科學(xué)專業(yè)在學(xué)院的優(yōu)勢在什么地方？（ ）

A. 本專業(yè)考研率高，就業(yè)形勢好

B. 教師水平高，師資力量雄厚

C. 實踐設(shè)備先進能夠充分滿足學(xué)生需求

D. 文化底蘊濃厚

17. 在生物科學(xué)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)中，你認為本專業(yè)的教師類型是哪種？（ ）

A. 生物學(xué)知識豐富，講課條理清楚，概念明確

B. 將生物學(xué)知識與日常生活結(jié)合

C. 能組織學(xué)生在討論，調(diào)查與實驗中學(xué)習(xí)知識

D. 以自我為中心，完成教學(xué)任務(wù)為目的

18. 你認為生物專業(yè)哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容最重要？（ ）

A. 本專業(yè)實驗技能 B. 本專業(yè)理論知識

C. 實踐教學(xué)技能 D. 選修內(nèi)容

19. 你認為本專業(yè)的實驗方式是哪種？（ ）

A. 按照教師的樣子或書上的樣子做

B. 教師提出問題，按照教師提供的方法自己做

C. 教師提供實驗條件，自己設(shè)計實驗自己做

D. 其他方式

20. 你主要通過什么途徑來對本專業(yè)進行了解？（ ）

A. 學(xué)校網(wǎng)站 B. 老師或朋友

C. 自己學(xué)習(xí)過程中了解 D. 社會實踐進行了解

學(xué)習(xí)專業(yè)后的個人價值：

21. 你覺得生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了你哪方面的能力？（ ）

A. 師范生的素質(zhì)與技能

B. 科研創(chuàng)新能力

C. 社會交際能力

D. 學(xué)生的就業(yè)能力

22. 通過四年生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與了解，你覺得收獲了什么？（ ）

A. 增加了對生活常識的了解

B. 養(yǎng)成了科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的態(tài)度

C. 學(xué)到了新的生物知識

D. 交到了新的朋友

23. 你認為我院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢在什么地方？（ ）

A. 科研創(chuàng)新精神

B. 專業(yè)的考研率以及就業(yè)形勢

C. 師范生的素質(zhì)與技能

D. 較強的專業(yè)知識儲備

24. 你認為學(xué)習(xí)本專業(yè)后能為社會做什么貢獻？（ ）

A. 能成為一位教育工作者，教書育人

B. 成為科學(xué)研究工作者

C. 實驗員

D. 平平淡淡沒有什么作為

25. 你對大學(xué)生物專業(yè)的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷評價一下（ ）

A. 只是一段經(jīng)歷而已

C. 我會銘記這段經(jīng)歷并將收獲體現(xiàn)在日后工作中

B. 它影響了我的一生

D. 平平淡淡毫無波瀾

參考文獻：

[1] 胡仔英.論生物教學(xué)中情感教育的投入[J].河南教育，2006，7（2）：111-115.

第4篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

摘要教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是高等教育改革的核心。要實現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的改革必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，突出傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)、生物學(xué)專業(yè)知識與教學(xué)技能、理論與實踐、職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系。

1 我校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃改革的基本情況

銅仁師范高等?？茖W(xué)校于1999年招收第一屆三年制生物學(xué)教育?？茖I(yè)，實施的教學(xué)計劃是《貴州省師范高等?？茖W(xué)校三年制生物學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學(xué)校升格為銅仁學(xué)院，于2007年申報了師范教育方向生物科學(xué)本科專業(yè)。在原三年制生物學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，制定了生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃。

2 教學(xué)計劃改革應(yīng)反映培養(yǎng)目標的基本要求

2.1 三年制生物學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學(xué)計劃

1999年招收三年制生物學(xué)教育專業(yè)時，中學(xué)的生物學(xué)教師十分緊缺，同時，普及九年制義務(wù)教育也需要大量生物學(xué)教師。在此形勢下，把培養(yǎng)目標確定為：面向21世紀，主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和九年義務(wù)教育的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初中生物教師。

與此培養(yǎng)目標相對應(yīng)，所實施教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)主要以初中生物教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)為著眼點，該教學(xué)計劃的課程由公共課、學(xué)科課程、教育課程、特設(shè)課程和實踐構(gòu)成。各部分學(xué)時占總學(xué)時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業(yè)課程有普通生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動物生理學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)。

為了使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)初中生物教師的角色，2000年對該教學(xué)計劃進行了首次修訂，把學(xué)科課程中的普通生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、動物生理學(xué)刪除，而增加與中學(xué)生物聯(lián)系更為緊密的動物學(xué)、植物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務(wù)教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學(xué)生就業(yè)日益困難。這次修訂本著加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強化實踐的思路，著重提高學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，在課程結(jié)構(gòu)上新開設(shè)了選修課。

2.2 生物科學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標及教學(xué)計劃

在確定生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標時，考慮培養(yǎng)的學(xué)生既要充實中學(xué)生物教師，又能對本地區(qū)生物資源的保護、開發(fā)和可持續(xù)利用，對高效生態(tài)農(nóng)業(yè)和蓄牧養(yǎng)殖的進一步發(fā)展有重大的推動和促進作用。為此，把培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新精神，具有生物科學(xué)的基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備在中學(xué)進行生物學(xué)教學(xué)、研究的教師以及農(nóng)、林、牧、漁、衛(wèi)生、環(huán)保等方面的科技工作者和管理者作為目標。

該教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業(yè)課程、和實踐課程。與?？平虒W(xué)計劃相比，該計劃的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學(xué)時的17.04%；專業(yè)課程的門數(shù)增多，范圍更廣；實驗學(xué)時增多；開設(shè)與生產(chǎn)結(jié)合的選修課程。體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，在教學(xué)計劃中，不僅加強基礎(chǔ)、突出師范教育，也重視理論與實踐結(jié)合。

3 生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中體現(xiàn)的重要關(guān)系

教學(xué)計劃的修訂要遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的根本原則，就生物科學(xué)專業(yè)而言，修訂的教學(xué)計劃要突出體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)、生物專業(yè)知識與教學(xué)技能、理論與實踐、職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的重要關(guān)系。

3.1 體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學(xué)與現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)系

生物學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，在人類社會的發(fā)展中積累了豐富的生物學(xué)知識，形成了眾多的生物學(xué)分支學(xué)科，同時生物學(xué)的發(fā)展又十分迅速。面向21世紀的生物科學(xué)專業(yè)本科生的生物科學(xué)知識應(yīng)具有綜合性、整體性、系統(tǒng)性和先進性等特點。在眾多的生物學(xué)分支學(xué)科如何選擇課程體現(xiàn)這一要求，是在修訂教學(xué)計劃中必須解決的。

3.2 體現(xiàn)生物專業(yè)知識與教學(xué)技能的關(guān)系

教育是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，更是一種實踐。生物科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)生物教師為重要目標，因而加強教學(xué)技能的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學(xué)生物教師不僅要有寬廣扎實的生物學(xué)專業(yè)知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的基本規(guī)律，教學(xué)的方法、手段，了解學(xué)生的心理，會做學(xué)生的思想工作、管理工作。因此教學(xué)計劃中突出了師范性，除開設(shè)師范教育必修課程外，還開設(shè)選修課程如中學(xué)生心理咨詢、學(xué)校管理學(xué)等。師范教育課程306學(xué)時，占總學(xué)時的10.97%。

3.3 體現(xiàn)理論與實踐的關(guān)系

科學(xué)理論與實踐相結(jié)合，科學(xué)才具有強大的生命力。生物科學(xué)從來就是一門實踐性學(xué)科，生物科學(xué)專業(yè)加強理論教學(xué)的同時，更要加強學(xué)生實踐。實踐教學(xué)不僅可以加深對理論知識的鞏固掌握，也是對理論的運用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實學(xué)風(fēng)的生動課堂。新的教學(xué)計劃中，實踐課程包括：實驗教學(xué)420學(xué)時，占專業(yè)必修課學(xué)時的35.35%，專業(yè)實習(xí)4周，教育實習(xí)6周，畢業(yè)論文6周，軍事訓(xùn)練與國防教育2周。

3.4 體現(xiàn)職前學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)及就業(yè)的關(guān)系

21世紀，知識老化周期日益縮短，傳統(tǒng)的 “一次性教育”的概念已經(jīng)過時，“一張文憑，終身受用”的時代已經(jīng)過去。一個人在大學(xué)畢業(yè)時實際上只學(xué)到他今后幾十年所需知識的10%，其余的90%的知識還需要邊工作邊學(xué)習(xí)。21世紀，終身學(xué)習(xí)將不僅代表一個人的優(yōu)良品德，同時也成為生存發(fā)展所必須的手段。因此，教學(xué)計劃中設(shè)置的課程不僅是職前學(xué)習(xí)所必須的，更要為研究生階段的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已成為社會各界關(guān)注的一個熱點問題，高等學(xué)校應(yīng)以修訂教學(xué)計劃為切入點，加強對學(xué)生知識、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強化實踐，著重提高學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?；加強宣傳就業(yè)政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)。新制定的教學(xué)計劃中，既注重基礎(chǔ)又拓寬專業(yè)，既強化實踐又兼顧理論，以使培養(yǎng)的學(xué)生不僅能在教師崗位的競爭中擁有優(yōu)勢，也能參行業(yè)與生物相關(guān)的其他行業(yè)崗位的競爭。

隨著教改的不斷深入，我們對生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃必定會有更多的認識，通過進一步的研究與實踐，生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃會越來越完善，為實現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“質(zhì)量上一個臺階”的目標夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊婉身，馬恒東.面向21世紀農(nóng)林院校生物學(xué)系列課程結(jié)構(gòu)設(shè)計與實踐[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000(增刊):64-67.

第5篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué);人才培養(yǎng);高等教育;市場

1行業(yè)發(fā)展與人才需要

在我國教育事業(yè)中，現(xiàn)階段的生物科學(xué)人才培養(yǎng)朝著以基礎(chǔ)理論出發(fā)的科研型、以技術(shù)操作為主的應(yīng)用型和以市場所需為基礎(chǔ)的具有經(jīng)營管理通才的復(fù)合型三類模式為主，同時具有經(jīng)營、管理、市場、財務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識和強烈的市場意識,可以在靈活多變的市場中逐步摸索,展現(xiàn)自我價值，找到適合自己的定位。只有在各方面人才的互相配合下,我國的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)才能真正走上學(xué)術(shù)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。與傳統(tǒng)生物技術(shù)相比，現(xiàn)代化的生物產(chǎn)業(yè)具有科技含量含量高、人力資源投入大、回報風(fēng)險成正比的高風(fēng)險的特征等。早期的生物科技產(chǎn)業(yè)主要以制藥、基因工程為主體，其目標為實現(xiàn)高效益、高收入。但隨著時代的進步與發(fā)展，以生物制藥為專利，投入到股市當中的項目類型與日俱增，大多數(shù)企業(yè)雖不具備自主研發(fā)一類新藥的資本和能力,但也非常青睞生物股。現(xiàn)階段，生物醫(yī)學(xué)逐步邁進基因組和蛋白質(zhì)組研究的時代,對于新藥研發(fā)的門檻就更高了，生物科學(xué)整個市場開拓的也更加廣闊。當今的生物技術(shù)行業(yè)其實是一個傳統(tǒng)與前沿并存的行業(yè),即有老的發(fā)酵工業(yè)、生化制劑、酶制劑工業(yè),也有新興的生物技術(shù)藥物、生物芯片、臨床診斷試劑、生物技術(shù)服務(wù)等高科技企業(yè),還有從事生物試劑、器材的貿(mào)易型企業(yè);用人單位的體制包括大型國企、私企、外企、風(fēng)險投資企業(yè)、國家科研機構(gòu)、教育部門、政府部門等等;涉及的行業(yè)有基因工程藥物、臨床診斷試劑、生化藥物等；洗滌酶制劑、生物化妝品；各類保健品、食品等。因此,在不斷改善和提高人類生存條件的大前提下,各種老行業(yè)的科技革新和不斷涌現(xiàn)的科研新成果,給生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)留下了巨大的發(fā)展空間。

2目前人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1重理學(xué)而輕人文素質(zhì)

在生物教學(xué)的課堂分配上,主要以個人專業(yè)基礎(chǔ)和知識素養(yǎng)的學(xué)習(xí)為重點，缺乏實地的考查和實踐，對市場競爭和就業(yè)壓力認識不夠全面，個體為人處世的能力不健全，學(xué)校也忽略對其的培養(yǎng)和認知。除此之外，大量課內(nèi)的作業(yè),使得在有限的課余時間內(nèi)大學(xué)生無法參加各類有關(guān)于本專業(yè)的興趣活動和實踐小組，缺乏最基礎(chǔ)的人際交往能力和社會活動能力，人文素質(zhì)塑造環(huán)境匱乏，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和興趣性。由于基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課余生活單一、諸如此類都會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的抵觸心理，從而沉溺電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)低級趣味，影響學(xué)習(xí)[1]。

2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)階段，我國生物科學(xué)教育教學(xué)的方式下多以應(yīng)試教育，“滿堂灌”的教育方法為主，通過教師的依照課本的傳授，學(xué)生通過記筆記的方法將知識進行累計，成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。然而，該類教學(xué)方法不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性和懶惰的心理。隨著生物科學(xué)市場人才需求量的擴大，多數(shù)學(xué)生將未來的出路投入到考研和出國留學(xué)的層面上，忽略最基礎(chǔ)的知識積累，對專業(yè)知識了解的更是模糊不定。

2.3專業(yè)面狹窄

對于生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，多數(shù)以所學(xué)的專業(yè)課程為主，注重行業(yè)內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)體系的傳授，忽略其他相關(guān)專業(yè)的講解。由于生物科學(xué)涉及范圍廣泛，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、電子及信息學(xué)都參與其中，對于培養(yǎng)專業(yè)綜合性人才而言，缺乏最基礎(chǔ)的管理能力和知識體系。

2.4缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)后面臨的首要問題就是工作、就業(yè)，學(xué)生自身對未來也是十分茫然彷徨。因此，缺少必要的職業(yè)指導(dǎo)是當前生物科學(xué)專業(yè)的弊端之一。學(xué)生往往在就業(yè)、留學(xué)、讀研之間徘徊不定，從而失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3生物科學(xué)市場培養(yǎng)模式的建議和構(gòu)想

3.1培養(yǎng)模式多樣化

以上述材料為前提，學(xué)校教育需要以多樣化的培養(yǎng)模式為主。學(xué)校的教育者應(yīng)該改變以往片面強調(diào)培養(yǎng)人才的教育方式，以建立科研型人才、應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才為主，合理分配教育資源和師資力量。除此之外，在大學(xué)一年級或二年級以后,指導(dǎo)教師可以根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生本人意愿進行分類交流。科研型、應(yīng)用型和復(fù)合型三種模式在生物課程設(shè)置上可以有所差別,在學(xué)位要求上也可以有所不同。

3.2靈活教學(xué)管理制度,增強學(xué)習(xí)自主性

建立健全的教學(xué)管理體制，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為側(cè)重點，從教學(xué)基礎(chǔ)抓起，以專業(yè)的核心內(nèi)容，對整體課程進行詳盡的編制分配，拓展課外知識，注重學(xué)生的實驗探究能力，設(shè)置實驗課講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從多個領(lǐng)域入手，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，開拓學(xué)生的視野和思路，引起學(xué)生的興趣。設(shè)立生物課程難度級別,對不同培養(yǎng)目標的學(xué)生制定不同的課程計劃[2]。

3.3改進教學(xué)方式

對于學(xué)生教學(xué)的方法，作為教育者應(yīng)該從自身出發(fā)，提升自身的綜合素質(zhì)，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的想法，由單項教學(xué)升級為多面教學(xué)，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的談?wù)撜?，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對于生物科學(xué)專業(yè)課教學(xué)中也可以對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)企業(yè)發(fā)展案例進行必要的介紹,重視市場意識的培養(yǎng),使學(xué)生有更多機會接觸到社會現(xiàn)實[3]。

3.4加強職業(yè)指導(dǎo)

可開設(shè)輔導(dǎo)性課程或講座,使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當前市場對人才的需求;可以通過網(wǎng)站等形式為學(xué)生選擇專業(yè)、了解學(xué)校管理政策、就業(yè)等提供信息,也可為學(xué)生、師生之間的對話提供平臺。

4結(jié)束語

第6篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

山西是中藥材資源大省，也是全國中藥材主產(chǎn)區(qū)，山西省中藥材種植規(guī)模有優(yōu)勢，但中藥材產(chǎn)業(yè)無優(yōu)勢。作為地方農(nóng)業(yè)院校，如何將生物科學(xué)新技術(shù)運用于山西中藥資源的開發(fā)和應(yīng)用，建立生物科學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟，這無疑成了生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重點。為了改革能順利實施，我們做了多方面的工作，全院發(fā)動，人人參與，舉行多種形式的座談會，集百家所長，納眾人智慧，為生物科學(xué)專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式獻計獻策；多次召開系主任、骨干教師、教師代表和學(xué)生代表座談會，全面分析和討論生物科學(xué)專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的相關(guān)情況；不定期地通過網(wǎng)絡(luò)、電話、信件以及到我們歷屆生物科學(xué)專業(yè)在中藥企業(yè)就職的各用人單位進行實地走訪等多種途徑，對本專業(yè)學(xué)生的社會需求進行調(diào)研，并對畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查。最終，制定出具有山西中藥資源特色的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這一模式既要兼顧本院的學(xué)科專業(yè)特點和學(xué)科特色，合理配置了教學(xué)資源,促進農(nóng)學(xué)（中藥）學(xué)科與生物學(xué)科的交叉，又能著重解決基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，不但凸現(xiàn)生物科學(xué)的前沿和工具作用，也能進一步彰顯出中藥材產(chǎn)業(yè)的實用作用。

2知識、能力和素質(zhì)三方并舉，構(gòu)建一體化課程體系

加強課程體系改革，注重知識、能力和素質(zhì)三方協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，重視培養(yǎng)過程，科學(xué)處理課程之間、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，拓寬專業(yè)面，增強適應(yīng)性，在傳授知識的基礎(chǔ)上注重能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，教書育人要胸中有書，目中有人，既教書又育人[1]。逐步優(yōu)化課程體系，突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在業(yè)務(wù)上能較好地掌握生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，了解中藥資源與開發(fā)方面的主要知識點和關(guān)鍵技能，同時又具有一定的技術(shù)、經(jīng)濟、管理及相關(guān)學(xué)科知識，人文、社會科學(xué)知識，有關(guān)政策、法律、法規(guī)的基本知識，具有獨立獲取知識和分析、解決問題的能力。在課程體系設(shè)置上，將生物科學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系分為通識教育課程（包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程）、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。在課程內(nèi)容改革中，對一些傳統(tǒng)課程進行了整合和調(diào)整，增加現(xiàn)代課程學(xué)時，刪除陳舊的課程內(nèi)容。增加與刪減課程內(nèi)容的原則是更新知識體系，緊跟時展，課程內(nèi)容要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平；根據(jù)不同課程性質(zhì)，注重基本理論、原理與基本技術(shù)、方法，比例適當；兼顧相關(guān)課程之間的內(nèi)容安排，避免相關(guān)課程間的內(nèi)容重復(fù)；注重相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容整合；注重課程內(nèi)容的準確性。生物科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建就目前來講，生物科學(xué)專業(yè)理論的核心知識主要包括數(shù)理化知識和生物學(xué)知識等。在構(gòu)建生物科學(xué)理論教學(xué)體系上，我們從三個方面進行實施：一是建立扎實的數(shù)理化知識體系，課程設(shè)置包括:高等數(shù)學(xué)Ⅲ、普通化學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、有機化學(xué)Ⅰ和分析化學(xué)Ⅱ等；二是學(xué)生應(yīng)具備牢固的生物學(xué)知識功底，內(nèi)容包括細胞結(jié)構(gòu)與功能，細胞特性、營養(yǎng)、生長，代謝途徑與代謝調(diào)節(jié)，微生物生長與代謝產(chǎn)物形成動力學(xué)等，由淺入深來理解掌握，開設(shè)的課程有分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)和遺傳學(xué)等；三是具有一定的應(yīng)用科學(xué)知識基礎(chǔ),以適應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，課程有基因工程、酶工程、發(fā)酵工程、細胞工程和蛋白質(zhì)工程等。同時加強人文社科、經(jīng)濟管理知識的培養(yǎng)和教育。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)中藥資源與開發(fā)概論、組織培養(yǎng)、中藥資源學(xué)、中藥生物技術(shù)、中藥材GAP管理認證、生物制藥技術(shù)、生物分離技術(shù)、中藥加工與炮制和中藥有效成分提取與分離等選修課，并把這些選修課置于中藥材生產(chǎn)基地和相關(guān)制藥企業(yè)中進行“實情實境”教學(xué)，使學(xué)生不但能鞏固以往所學(xué)知識，利用所學(xué)知識構(gòu)建綜合知識框架，進行相關(guān)知識的融會貫通,并幫助他們?nèi)ダ斫?、思考、?yīng)用、再學(xué)習(xí)有關(guān)新知識、新技術(shù)。

3科研成果進課堂，促進教學(xué)科研良性互動

在大學(xué)，不教書不是老師，不搞科研，則不是好老師?？蒲信c教學(xué)之間只有建立起良好的互動關(guān)系，將相關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新研究動態(tài)融入課堂教學(xué)，才能保障教學(xué)水平的不斷提高，才能不斷涌現(xiàn)出“教學(xué)名師”?！翱蒲惺窃础⒔虒W(xué)是流”，“教學(xué)是傳授知識，科研則是創(chuàng)造知識”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”[2]。只有源頭的不斷創(chuàng)新，才有可能產(chǎn)生教學(xué)上的不斷改革、不斷進步。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、師資隊伍的建設(shè)都離不開科研水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專業(yè)知識體系的構(gòu)筑。我院的教師，大多是活躍在各個研究領(lǐng)域的生力軍，對相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)把握的比較好，針對這一實際，我院要求老師要在科研與教學(xué)互動上下功夫，將最新的科研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例分析，能使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進展，有助于構(gòu)筑學(xué)生的專業(yè)知識體系。在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題上，我院鼓勵真題真做，使本科學(xué)生能在大學(xué)階段參加一些國家級和省級的科研項目，開闊視野，培養(yǎng)動手和協(xié)助能力?！翱蒲谐晒M課堂，科研參與促成長，科研經(jīng)費助教學(xué)，科研協(xié)助搭橋梁”已經(jīng)成為我校生物科學(xué)專業(yè)多層次辦學(xué)的一個鮮明特色，“生產(chǎn)實際出題目，科研出文章，成果進課堂”是現(xiàn)今我院生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)的真實寫照。

4完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生實驗實習(xí)條件

實踐教學(xué)是樹立學(xué)生實踐觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)培養(yǎng)多技能、具有良好自學(xué)和動手能力的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義[3]。我們通過改善實驗室基本條件、加強實驗室管理、增加實踐環(huán)節(jié)比重和強化校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等，對實踐環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化。

4.1合理整合實驗室資源

實驗室建設(shè)和實驗儀器設(shè)備的管理與使用是生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，為保障生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的需要，對生物科學(xué)特色專業(yè)相關(guān)的實驗室進行了調(diào)整與擴充，進一步增加實驗室面積，補充采購了部分實驗儀器設(shè)備，并計劃分階段實行進一步購置。同時加強對生物科學(xué)專業(yè)實驗室的管理，出臺相關(guān)實驗室管理文件與規(guī)定，進一步規(guī)范實驗室管理。在現(xiàn)有實驗室基礎(chǔ)上，通過調(diào)研并修訂了實驗室管理方案，改變原來的實驗室由系管系用，統(tǒng)一為院管院用，使實驗室運行更為順暢?，F(xiàn)在又在進行實驗室的重新分配，在確保全院本科生實驗所用實驗室的基礎(chǔ)上，組建以科研團隊為模塊的科研實驗室，這也將能為本科學(xué)生進行科研訓(xùn)練提供場所保障。另外，通過多方爭取，實驗室儀器設(shè)備等固定資產(chǎn)逐年增加，也將會為充分保障學(xué)生實驗實習(xí)條件夯實基礎(chǔ)。

4.2試行“立體”式實踐教學(xué)模式

在改善實驗條件的同時，著力完善實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)課時比重，盡量使超過16學(xué)時的實驗課、實習(xí)課單獨開設(shè)，甚至還可打破課程壁壘，整合相關(guān)實驗與實習(xí)內(nèi)容，開設(shè)綜合性、設(shè)計性和研究性實驗，如將分子生物學(xué)和基因工程兩門課的實驗組裝成一個大的綜合性實驗，以達到強化實驗教學(xué)，用實驗手段探究知識的目的；建立開放實驗室，進一步培養(yǎng)學(xué)生實驗動手、科學(xué)研究、實踐能力和創(chuàng)新精神。把大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目放到開放實驗室中進行，創(chuàng)新團隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以項目為載體，圍繞提出問題、分析和解決問題來進行科學(xué)研究，樹立“研究過程”遠比“研究成果”更重要的思想，為學(xué)生的想象力插上騰飛的翅膀。在開放實驗室，非大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的學(xué)生，實行全程導(dǎo)師制，一般二年級實行大學(xué)生助研計劃，三年級參與教師科研活動，拓展學(xué)術(shù)思想，增強科研能力，四年級進行畢業(yè)論文設(shè)計[4]?？紤]到社會特別需要動手能力強、有思想的專業(yè)人才，我們還正在著手建立和完善校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地，以為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供訓(xùn)練平臺。校內(nèi)基地，如山西農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研一體的“巨鑫現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)”新高地，把培養(yǎng)人才和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生通過在園區(qū)生產(chǎn)實踐不但能學(xué)會種地，學(xué)會生產(chǎn)，掌握生產(chǎn)技能，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，切實加深對“三農(nóng)”的了解和理解，還可充分利用巨鑫現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)現(xiàn)有的資源，與巨鑫進行更深入、更全面的合作，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，進一步提高園區(qū)的生產(chǎn)水平，真正做到校企雙方“雙向依托，融合發(fā)展，共贏互促”。校外基地，如江蘇恒豐強生物技術(shù)有限公司與我們山西農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院聯(lián)合舉辦“恒豐強”就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展班，將“恒豐強”的經(jīng)營思想、經(jīng)營理念、企業(yè)文化及早引入我們山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園，使學(xué)生入心入腦，并通過“恒豐強”班學(xué)生文化知識與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的零距離進一步宣傳“恒豐強”；同時，“恒豐強”就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展班通過課堂教學(xué)、案例教學(xué)和企業(yè)實習(xí)，不但可培養(yǎng)出恒豐強用得上、留得住的優(yōu)秀人才，同時，也可實現(xiàn)“育人鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的無縫對接。除專業(yè)實驗課在實驗室和校內(nèi)實踐基地完成外，將課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量采用“項目教學(xué)法”，到工廠或企業(yè)開設(shè)，努力做到將理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)教師能實時指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷從實驗結(jié)果中獲取成就感，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的實踐教學(xué)體系的運行，有助于學(xué)生由課堂走向?qū)嶒炇?，由課內(nèi)走向課外，由黑板上種田走向大田種植，由實驗走向科學(xué)研究，乃至工廠化生產(chǎn)。

5采用多元化評價體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第7篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

關(guān)鍵詞： 高中生物 “生物科學(xué)與社會”模塊 大學(xué)教學(xué)

為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)新課改已在全國相繼開展，這不僅要求中學(xué)教師要適應(yīng)課改，同時也要求高校培養(yǎng)出勝任中學(xué)課改教學(xué)的教師。但是，目前高校的教育與中學(xué)的教學(xué)常存在脫節(jié)現(xiàn)象，為適應(yīng)高中生物教學(xué)需要，必須對大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整，以使高?！吧锟茖W(xué)”專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的要求。

在新課標中，高中生物課程包括必修和選修兩大部分。必修部分體現(xiàn)了生物學(xué)的核心基礎(chǔ)，又反映了生物學(xué)迅速發(fā)展的領(lǐng)域。選修部分是在修完必修教材的基礎(chǔ)上進行選修的［1－2］。選修部分包括“生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊，其中“生物科學(xué)與社會”涉獵的范圍最廣，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密?！吧锟茖W(xué)與社會”模塊共包括4個專題：生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與環(huán)境保護［2］。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其適應(yīng)方面出現(xiàn)的問題也較多，它對大學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容提出了新的要求。

1 生物科學(xué)與健康

生物科學(xué)與健康專題中，新課標要求是：簡述基因診斷和基因治療；舉例說明器官移植；簡述避孕的原理和方法；舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)；簡述抗生素的合理使用。

這一章的內(nèi)容屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，它貼近生活，直接關(guān)系人的身體健康和生殖問題，內(nèi)容涉及大學(xué)的現(xiàn)代分子生物學(xué)、細胞工程，基因工程等課程，對這些問題的了解將有助于人們生活質(zhì)量的提高。首先，在大學(xué)的基因工程和現(xiàn)代分子生物學(xué)這兩門課程里，詳細闡述基因診斷、基因芯片技術(shù)在診斷中的應(yīng)用。從總的內(nèi)容來看，大學(xué)的課程基本涵蓋了中學(xué)的內(nèi)容，并且介紹得更為深入。第二，在大學(xué)的細胞工程課程中，基于干細胞培養(yǎng)的技術(shù)與原理闡述了組織工程方法，組織工程化皮膚、骨骼、血管等組織工程器官。組織工程是傳統(tǒng)器官移植治療方式的革命。但是，大學(xué)的課程只涉及器官移植的未來發(fā)展方向，而對人體的器官移植的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀卻沒涉及。第三，在大學(xué)的細胞工程課程中，還詳細闡述了動物的體外受精的概念、歷史和技術(shù)。但對人類的試管嬰兒并未獨立列出和闡述。所以人體的器官移植的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及試管嬰兒的內(nèi)容應(yīng)該在適當課程中增補。

上述中學(xué)課標還要求簡述抗生素的合理使用，簡述避孕的原理和方法。但這些醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識在大學(xué)的課程里卻顯得相當匱乏，幾乎沒有一個課程（包括人體解剖生理）涉及這些問題，所以在大學(xué)的教學(xué)里應(yīng)積極補充這方面的內(nèi)容。

2 生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)

在生物科學(xué)與健康專題中，新課標要求是：概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術(shù)；列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用；簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)；關(guān)注動物疫病的控制；描述綠色食品的生產(chǎn)；舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。

這一章的內(nèi)容在大學(xué)里涉及了動物、植物的遺傳育種，動物醫(yī)學(xué)，植物生產(chǎn)學(xué)等的基本知識。首先，就大學(xué)的遺傳與育種教學(xué)來說，主要偏重于遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識，其中只介紹少部分的常規(guī)育種技術(shù)，而對非常規(guī)育種介紹得非常少。中學(xué)課本涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁殖技術(shù)（包括植物微型繁殖技術(shù)，人工受精技術(shù)，胚胎分割技術(shù)，克隆哺乳動物技術(shù)）和現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用（包括轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種、細胞雜交育種、轉(zhuǎn)基因生物的安全性）。傳統(tǒng)的遺傳與育種課程已不能滿足這些需求，但細胞工程這門課程包括上述內(nèi)容，可以滿足我們未來教師的需要。第二，就植物生產(chǎn)或相關(guān)課程來說，雖然包括病蟲害的防治原理和方法，但缺少病蟲害預(yù)測的常用方法、性信息素的作用，同時也沒有強調(diào)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物防治中的作用，因此需加強以上內(nèi)容闡述，把病蟲害的防治當作課程的重點。不過大學(xué)的生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，在生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞里對闡述性信息激素概念和作用也做了闡述。另外，在現(xiàn)在的植物生產(chǎn)類的相關(guān)教材，關(guān)于智能農(nóng)業(yè)的內(nèi)容這一方面還相當弱，也應(yīng)該給予強化。其它關(guān)于綠色食品的生產(chǎn)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的內(nèi)容可以完全滿足需要。第三，就動物養(yǎng)殖的相關(guān)課程來說，同植物生產(chǎn)的相關(guān)課程類似，應(yīng)加強或補充動物疫病方面的內(nèi)容，尤其是動物疫病的類型與防治?？傊?，無論對動物或植物來說相關(guān)的病害或蟲害都是生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出這一點。

3 生物科學(xué)與工業(yè)

在“生物科學(xué)與工業(yè)”專題中，新課標要求是：舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)；舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用；舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。

在大學(xué)的課程里這一章內(nèi)容涉及微生物與發(fā)酵，酶工程、生物制藥三門課程。首先，就大學(xué)的微生物與發(fā)酵課程來說，中學(xué)課本提到的發(fā)酵工程發(fā)展歷史和發(fā)酵的生產(chǎn)過程是其基本的內(nèi)容，不需要強化或補充。但關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)――基因工程在生產(chǎn)中的應(yīng)用方面的信息及發(fā)酵過程的一些細節(jié)問題還比較匱乏。對于這些不足，在大學(xué)的酶工程這一門的課程能夠等到補充和完善。因為在酶工程中，關(guān)于酶發(fā)酵生產(chǎn)的工藝控制對上述內(nèi)容講解是非常詳盡的。另外，酶工程對酶在食品、輕工業(yè)等方面的應(yīng)用介紹也非常詳盡，能夠完成培養(yǎng)生物教師的任務(wù)。第二，對生物制藥這門課來說，主要介紹用基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥等制藥的基本原理、方法和應(yīng)用。經(jīng)過這些方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基因工程制藥、細胞工程制藥的基本知識的掌握就比較全面了，但關(guān)于生物技術(shù)疫苗內(nèi)容比較薄弱，這些內(nèi)容只在教材中附帶的被提出來，沒有被當作一個專門問題來闡述，應(yīng)在今后的教學(xué)過程給予強化或補充，或者增加免疫學(xué)課程。

4 生物科學(xué)與環(huán)境保護

在生物科學(xué)與環(huán)境保護專題中，新課標要求是：識別生物性污染；概述生物凈化的原理和方法；認同有利于環(huán)境保護的消費行為；關(guān)注生物資源的合理利用，列舉生物資源面臨的危機及原因；倡導(dǎo)綠色消費。

這一章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)主要介紹生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理及基本應(yīng)用，但比較偏重于基本原理。中學(xué)課本里關(guān)于生物污染與預(yù)防、生物凈化的原理和方法屬于基本原理內(nèi)容，在大學(xué)的課程被當作重點內(nèi)容詳細闡述，所以并不需要強化與補充。關(guān)注生物資源的合理利用、列舉生物資源面臨的危機及原因，綠色消費屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容。從中學(xué)課標看出，生態(tài)學(xué)基本原理和應(yīng)用生態(tài)知識擁有同樣的重要地位，在中學(xué)教材各占一半篇幅。現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究已從理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究，中學(xué)課本很好地把握了這一趨勢。但大學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)課程里，應(yīng)用生態(tài)學(xué)內(nèi)容比較少，信息量少，比較籠統(tǒng)，就生物資源的合理利用里的生物資源危機來說，缺乏具體事例和數(shù)據(jù)，也沒有具體闡述生物資源的合理利用辦法，同時也沒有提到綠色消費的相關(guān)內(nèi)容。這些應(yīng)用生態(tài)方面的知識在大學(xué)生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力補充。

從以上分析我們可以看出，生物科學(xué)與社會這冊書包括的范圍廣，介紹了生物科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、環(huán)境保護等方面的應(yīng)用，涉及大學(xué)的眾多課程，包括現(xiàn)代分子生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶工程、生物技術(shù)與制藥、微生物與發(fā)酵、遺傳與育種、生態(tài)學(xué)、植物生產(chǎn)、動物養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生。尤其醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)課程最為薄弱。所以大學(xué)的課程建設(shè)應(yīng)關(guān)注這個問題，積極建立一門介紹基本醫(yī)藥衛(wèi)生知識的課程或者把相關(guān)知識融入到相近課程，讓我們的未來教師把更多的醫(yī)療保健知識傳播給學(xué)生，提高學(xué)生的自我保健能力。另外，對于一些課程內(nèi)容并不需要探究太深，其中的一些課程可以整合成一門課程。比如植物生產(chǎn)和動物養(yǎng)殖整合為一門課程，既節(jié)省學(xué)時，又使學(xué)生對農(nóng)業(yè)有所了解。

面對高中課程改革，我們要做的不僅是大學(xué)專業(yè)課課程設(shè)置的調(diào)整，同時要強調(diào)講授內(nèi)容要與現(xiàn)代生活的應(yīng)用方面相聯(lián)系，要反映生物學(xué)發(fā)展的前沿。只有這樣，我們的畢業(yè)生才能適應(yīng)高中生物的教學(xué)工作。

參考文獻：

第8篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育；生物科學(xué)素養(yǎng)；視野與渠道

高中生物科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識；（2）理解、探究能力即科學(xué)過程和方法；（3）形成相關(guān)的情感態(tài)度價值觀即科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度、倫理和情感三部分的內(nèi)容。

一、注重教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)中的職能作用

雖然現(xiàn)在推行素質(zhì)教育，但是在高中階段社會和家庭還是要高考成績，教育主管部門以至各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長都以高考作為最終目標，過分地注重學(xué)生的考試分數(shù)，考了多少個重點大學(xué)，多少個本科，從而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)包括生物科學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的培養(yǎng)，這也是中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)普難以提高的一個主要原因。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，才能改變這種狀況，切實把新課程標準落到實處，才能切實地推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作的培養(yǎng)和全面提高。

二、家庭教育對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的影響

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是專家和教師們的事情，也不僅僅是某個熱愛此領(lǐng)域的“發(fā)燒友”的事情，而應(yīng)該是學(xué)校、社會和家長共同參與的大事。許多教育專家認為，父母在培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣時起著重要作用。因此，如果家長的科學(xué)素養(yǎng)偏低，很少跟孩子交流科學(xué)類的話題，那又如何能讓孩子保持對科學(xué)的興趣？并且多數(shù)家長十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的期望很高，不惜投入大量的精力和財力去上各種輔導(dǎo)班，他們又認為生物是一個“副科”，使他們難以具有培養(yǎng)青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的意識。而不少家長的教育方式并不民主，這樣壓抑了孩子的個性全面發(fā)展，影響了學(xué)生對生物的興趣。所以加大對家長的宣傳的力度，增強家長的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，進而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、要努力提高教師自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識，科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大部分構(gòu)成。提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革對廣大教師提出的一項新要求，然而現(xiàn)階段我國教師科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和時代的要求。在高中生物學(xué)教學(xué)中進行科學(xué)素養(yǎng)教育，必須依靠全體生物教師的團結(jié)協(xié)作，只有高生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)教師，才能使生物學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學(xué)教師的素養(yǎng)是實施科學(xué)素養(yǎng)教育的首要任務(wù)。因此，必須采取以下這些切實可行的措施來提高教師的科學(xué)素養(yǎng)：（1）加強師德修養(yǎng)，增強生物學(xué)教師的事業(yè)心；（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，切實重視繼續(xù)教育；（3）掌握教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研研究。只有所有生物學(xué)教師積極主動地拓展本專業(yè)知識和追蹤學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，才能把培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為教育教學(xué)的最終目標。

四、拓寬學(xué)生的視野，增加獲取生物學(xué)知識的渠道

有研究結(jié)果表明高中生除從正規(guī)的學(xué)校教育獲取科學(xué)信息資源外，還從報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體中獲得，學(xué)校課外興趣小組、家庭和社會等的教育功能還未發(fā)揮出其相應(yīng)的功能。因此，可以從拓寬學(xué)校、社會、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的知識視野。②滲透生命科技前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識。③重演科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的堅忍不拔、勤奮、實事求是的情感、態(tài)度與價值觀。通過科學(xué)史教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想與情感，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。④優(yōu)化教材內(nèi)容、改革教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。在生物學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)時占有非常重要的地位和作用，學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，各種新奇有趣的科學(xué)實驗，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤加強學(xué)科間知識的滲透和聯(lián)系，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。⑥城鄉(xiāng)差異與生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。⑦滲透STS理念，教會學(xué)生模擬決策。五、結(jié)論與建議

總之加強科學(xué)素養(yǎng)的教育，是一個長期的全方位的系統(tǒng)工程，作為教育教學(xué)工作第一線的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的陳舊的教育觀念，在充分挖掘教材和資源的基礎(chǔ)上改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，努力探索在一種在課堂和課外加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的有效途徑。

（一）凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，所以教育加強學(xué)校、家庭、社會三個方面的聯(lián)系，建立有效的提高生物科學(xué)素養(yǎng)的方法體系，逐步形成立體交叉的培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

（二）政府和教育部門應(yīng)該充分發(fā)揮社會各方面作用，加強科普知識宣傳的力度，建立更多更好的科技活動場館，增加學(xué)生參加課外實踐活動的機會，通過多種途徑增加各種科普活動的普及率，進而培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的同時，已經(jīng)打破了應(yīng)試教育原有的單一的教育評價模式，素質(zhì)教育要真正取代應(yīng)試教育，必須建立一套完善相應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育評價體系。

（四）課堂才是培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主渠道，所以要加強教師的繼續(xù)教育，提高生物教師的綜合素質(zhì)，也是適應(yīng)新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。

第9篇：生物科學(xué)專業(yè)要求范文

有人會把生物科學(xué)與轉(zhuǎn)基因結(jié)合在一起。事實上，轉(zhuǎn)基因只是生物科學(xué)技術(shù)中的一部分，從業(yè)者都需要具有很高的職業(yè)道德。這么高端的科學(xué)技術(shù)，其實是能夠運用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運用生物科學(xué)的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個趨勢，就如同喬布斯預(yù)言：“如果未來有一種專業(yè)的發(fā)展前景可以超過蘋果機，那便是生物科學(xué)技術(shù)?！?/p>

生物科學(xué)（技術(shù)）是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是近十年來才出現(xiàn)并發(fā)展起來的學(xué)科，目前位于最具發(fā)展?jié)摿κ髮I(yè)排名之首。“十一五”期間，我國生物技術(shù)進入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段，并開始進入產(chǎn)業(yè)盈利期。生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化將是我國“十二五”布局的重點?！笆濉币?guī)劃中，將進一步推動具有自主知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，促進生物產(chǎn)業(yè)集群化和國際化發(fā)展。這無疑將為生物技術(shù)從業(yè)者帶來更多的機遇。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)：不是“四不像”，而是“潛力股”

據(jù)河北農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院副院長楊學(xué)舉教授介紹，生物技術(shù)專業(yè)是一個涉及面廣泛且技術(shù)要求很高的專業(yè)。楊院長主攻植物新品種選育（小麥高產(chǎn)超高產(chǎn)新品種選育、優(yōu)質(zhì)專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評與創(chuàng)新，以及小麥產(chǎn)量性狀與品質(zhì)性狀的遺傳與相關(guān)工作等。

目前生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程不但有高等數(shù)學(xué)、無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還有植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等多種類似的學(xué)科，更有細胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學(xué)科。除了要學(xué)習(xí)書本上的專業(yè)知識外，還要進行大量的實驗，比如生物工程下游技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備等方面的基本實驗技能。而除了技術(shù)操作層面的知識，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還要熟悉國家生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、知識產(chǎn)權(quán)及生物工程安全條例等有關(guān)政策和法規(guī)；了解生物技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。因此，這是一門對學(xué)生綜合素質(zhì)要求極高的學(xué)科。

針對社會上流傳的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的“四不像”處境——“當生物老師比不過師范畢業(yè)，進工廠比不過化工專業(yè)，去藥廠比不過制藥專業(yè)”的看法，楊院長給予了否認的態(tài)度。在他眼里，生物技術(shù)廣泛的課程涉及工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、微生物、發(fā)酵各個方面，也是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，因此生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)更廣泛、就業(yè)選擇面更寬、可塑性更強。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)

根據(jù)記者的調(diào)查，僅河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2009年、2010年畢業(yè)生便約有75%的人選擇了繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫(yī)藥、生物化工、輕工、食品、能源、環(huán)保等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也有的在環(huán)保、商檢、藥檢、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學(xué)和科研工作。而如今的畢業(yè)生，還可以去高科技生物醫(yī)藥類的公司，如果自己創(chuàng)業(yè)，國家還有優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金。我國政府正在從不同層面大力推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。無論是技術(shù)研發(fā)還是產(chǎn)業(yè)化示范，都有政策、財政以及稅收等不同方面的支持。

其中，一些生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫(yī)藥器械廠當了醫(yī)藥代表；有的去了生物醫(yī)藥公司從事發(fā)酵工藝有關(guān)的工作；有的進了事業(yè)單位技術(shù)監(jiān)督局，有的進了中科院研究所從事有關(guān)DNA測序、轉(zhuǎn)基因作物的研究以及新能源的開發(fā)工作等等。

就業(yè)故事

去年從中國科技大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質(zhì)檢員，雖然藥廠的規(guī)模不是很大，但是效益還是不錯的，她工作也比較得心應(yīng)手。今年藥廠打算送她繼續(xù)深造，以增強自己的專業(yè)技能知識。畢竟做這一行，小劉說，上升空間非常大，而且實用性也很強。只要對自己及所學(xué)的生物技術(shù)有足夠的信心，在大學(xué)期間不斷充實自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將來就會有廣闊的發(fā)展平臺。

隨著社會對生物科學(xué)行業(yè)需求的增加，國家對該專業(yè)的重視程度也在不斷提高，在行政事業(yè)單位也設(shè)置了一些關(guān)于生物技術(shù)的崗位。此外也可以選擇去中小型企業(yè)做醫(yī)藥代表、化妝品工程師，從基層做起。

化妝品研發(fā)工程師：時髦，但不等于化妝師！

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，化妝品不再只是舞臺上表演所需的東西了，在日常生活中越來越多的人需要化妝產(chǎn)品，過去人工合成單一的化妝品已經(jīng)不能再滿足人們的需求，人們追求更高質(zhì)量的產(chǎn)品。這么大的化妝品市場需求要求化妝行業(yè)有專門的技術(shù)人員來開發(fā)、研制、改進、改良化妝品配方。

去日化公司做化妝品研發(fā)工程師絕對算千萬個女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業(yè)就是根據(jù)市場需求，使用符合化妝品安全標準的日用化工原料，進行化妝品配方研發(fā)并組織試產(chǎn)，測試其作用機理及功效。

而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發(fā)工程師的日常工作實際上是非常嚴謹?shù)?，包括：負?zé)化妝品原材料的測試、開發(fā)以及測試方法的建立； 根據(jù)開發(fā)計劃進行新化妝品的配方開發(fā)和研制工作，進行新化妝品的配方穩(wěn)定性、包材相容性測試，以及微生物競爭測試； 總結(jié)新化妝品的開發(fā)經(jīng)驗，改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)；組織新化妝品試產(chǎn)并制訂相關(guān)標準操作規(guī)范、化妝品檢驗規(guī)范，指定化妝品內(nèi)控以及化妝品原料的檢驗指標。這四個方面，每一個方面都對從業(yè)者的自身技術(shù)素養(yǎng)及心理素質(zhì)有著很高的要求。

而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，從事化妝品工程師這份職業(yè)就很有優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在他們所學(xué)的專業(yè)課與日常實踐上。首先，植物學(xué)、植物生理學(xué)奠定了他們充分的知識儲備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無害物質(zhì)作為化妝品的原材料；無機及其分析化學(xué)、有機化學(xué)能夠幫助他們在工作中改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)，持續(xù)改進化妝品性能；微生物學(xué)的理論知識能夠讓他們從事微生物競爭測試，提高產(chǎn)品效能。更不用提生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分時間在實驗室中度過，動手操作能力較強，符合化妝品工程師職業(yè)技能的要求。

生物技術(shù)專業(yè)對口的畢業(yè)生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經(jīng)驗后月薪可達10000～20000元左右。

生物技術(shù)專業(yè)：從業(yè)者道德先行，再談技術(shù)

生物技術(shù)的快速發(fā)展，已引起國際社會的普遍關(guān)注，有人高興，有人擔憂。然而在這個領(lǐng)域，關(guān)于人類胚胎學(xué)的研究始終受到法學(xué)界、社會倫理界、社會學(xué)家的普遍批評，他們強烈呼吁禁止人類胚胎干細胞的研究。對于從業(yè)者來講，就務(wù)必做到恪守基本的倫理道德了。

首先，與其他科研類專業(yè)相同，生物技術(shù)的從業(yè)者要有正確的人生觀價值觀、基本道德素質(zhì)。二十一世紀是生物科學(xué)的世紀，生物科學(xué)將會在本世紀發(fā)展到一個新的高度，從而對人類產(chǎn)生重要的影響力。但是從業(yè)者在工作的過程中，還要堅守住固有的倫理道德，比如面對一些克隆雜交、基因重組的技術(shù)手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規(guī)律的成果危及子孫后代。