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第1篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

一成教動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的突出問題

長期以來，我國成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。課程設(shè)置基本借用普通高等教育的課程體系，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱是普通高教計劃、大綱的濃縮與翻版，教材挪用或套用普通本科教材，存在許多弊端。近年來，盡管我校成人高教的課程也進行了一些調(diào)整和改革，但基本上尚未擺脫普通高教的課程模式。這些問題既不利于對學(xué)生進行職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，更不可能實現(xiàn)成人高教為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第一，專業(yè)培養(yǎng)方案不合理，課程設(shè)置重理論、輕實踐?，F(xiàn)有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等文件中，仍以理論教學(xué)為主線，實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容處于從屬的、被忽略的地位。教學(xué)大綱、教材等教學(xué)基本資料大多沿用普通高等教育的相關(guān)材料，忽略了成人教育自身的特點。

第二，從課程教學(xué)體系來看，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置不科學(xué)，不能突出“應(yīng)用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，三類課程之間有些內(nèi)容重復(fù)，有些內(nèi)容脫節(jié)，沒有重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，難以滿足不同層次、不同從業(yè)人員的具體需求。

第三，教學(xué)方法和手段不能滿足成人教育的需求。沒有充分考慮成人學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、接收能力等方面與普通高等教育學(xué)生存在的差異，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上照搬普通高等教育的模式，成教“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

第四，培養(yǎng)方式單一，企業(yè)和社會參與教學(xué)、教育的機會少。教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生不能及時了解本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)，不能及時跟蹤現(xiàn)代畜牧業(yè)快速發(fā)展的需要，難以學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高。

第五，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)非常薄弱，與成人遠程教育的要求還有較大差別。

第六，本專業(yè)的實踐教學(xué)基地和實訓(xùn)基地的建設(shè)基礎(chǔ)較差，難以滿足學(xué)生的實踐教學(xué)要求。

因此，根據(jù)成人高等教育的自身特點，結(jié)合畜牧獸醫(yī)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合成人教育特點的教學(xué)平臺，突出實踐技能的培養(yǎng)，對提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)本專業(yè)“應(yīng)用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的理論和實踐意義。

二人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

（一）制定科學(xué)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

第一，明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點，結(jié)合我校成人教育的實際，在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上制定了科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)方案。按照山東省成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以畜牧獸醫(yī)行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求為主導(dǎo)，以提高在職、從業(yè)和社會其他人員的知識、能力和素質(zhì)為目的，以師資隊伍建設(shè)為保障，以人才培養(yǎng)模式改革為動力，以教學(xué)資源建設(shè)為核心，充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷推進成人高等教育動物科學(xué)專業(yè)改革，努力將動物科學(xué)專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流、特色鮮明的成人高等教育動物科學(xué)品牌專業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢和輻射作用。

第二，確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。深入研究國內(nèi)外畜牧業(yè)發(fā)展形勢和國內(nèi)對動物科學(xué)專業(yè)人才的需求特點，以進一步創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念為先導(dǎo)，以提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、省級特色和校級精品課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)管理和監(jiān)督機制完善、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)等方面入手，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以確保為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)人才。具體建設(shè)目標(biāo)：

一是完善人才培養(yǎng)方案：形成一套符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)模式，注重實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生整體素質(zhì)的提高，滿足成人學(xué)生個性化需求的模塊式人才培養(yǎng)方案。

二是組建專業(yè)師資隊伍：建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)實踐能力強，熟悉成人教育教學(xué)特點和規(guī)律的專業(yè)教學(xué)團隊。

三是搭建成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為依托，搭建能夠滿足成人教育學(xué)生在線學(xué)習(xí)需要，支持教師與學(xué)生進行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，支持課程長期滾動建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教與學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計，并為教師提供強大的在線備課工具和網(wǎng)絡(luò)施教環(huán)境的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

四是構(gòu)建豐富的課程資源：以省級特色課程建設(shè)為示范，帶動其他課程建設(shè)，學(xué)校立項建設(shè)12門主干課程，使每門課程都具有完善的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、多媒體課件、授課視頻、試題庫等，并實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。

五是開展專業(yè)教材建設(shè)：緊緊圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織具有豐富成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗的教授擔(dān)任主編，編寫6門適合成人教育的動物科學(xué)專業(yè)系列教材。

六是加強教學(xué)理論研究：加強成人高等教育理論研究，提升成人教育內(nèi)涵建設(shè)，促進我校成人高等教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，提供有力的政策支持和領(lǐng)導(dǎo)保障。學(xué)校十分重視品牌專業(yè)建設(shè)工作，多次召開專題會議，研究品牌專業(yè)建設(shè)工作，溝通協(xié)調(diào)各部門工作，及時解決建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題。成立了由學(xué)校分管副校長為組長，動物科技學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、財務(wù)處、動物科技學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等相關(guān)人員為成員的品牌專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃、經(jīng)費投入與預(yù)算、檢查與監(jiān)督等主要工作。動物科技學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合成立了“品牌專業(yè)建設(shè)團隊”，主要負責(zé)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與論證，師資隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)，課程建設(shè)的管理與督促，教材的規(guī)劃與編寫等工作，確保建設(shè)工作的順利進行。

（二）完善模塊化、分專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案

第一，以學(xué)員需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計劃。成人高等教育動物科學(xué)專業(yè)的教育對象主要是已經(jīng)走上工作崗位的成人，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加體現(xiàn)其行業(yè)要求。通過對我省本專業(yè)人才需求的調(diào)查，掌握了本專業(yè)崗位群對知識、應(yīng)用能力的要求，增強了人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)活動的崗位針對性和適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為：立足于學(xué)員工作的實際，注重思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，突出應(yīng)用性與職業(yè)性，培養(yǎng)動手能力強，能在畜牧業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)科研、生產(chǎn)、市場開發(fā)、經(jīng)營管理及科技推廣工作的高級專門應(yīng)用型人才。

第二，以創(chuàng)新教學(xué)模式、整合課程體系為人才培養(yǎng)改革方向。學(xué)校根據(jù)社會和學(xué)員需求的實際，確定相應(yīng)的知識點和重點課程，突出理論指導(dǎo)實踐、理論為實踐服務(wù)的作用，探索和創(chuàng)新成人教育崗位適應(yīng)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的新的教學(xué)模式。科學(xué)地界定各門課程的知識寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，并注重引進新知識、新技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)最新職業(yè)崗位需求，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，做到專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，課程貼近崗位實際，教學(xué)貼近學(xué)習(xí)規(guī)律實際。

第三，以因材施教和分專業(yè)方向教學(xué)為出發(fā)點。明確本專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格，把基本規(guī)格同多渠道選擇相結(jié)合。根據(jù)本專業(yè)的基本素質(zhì)、能力和技術(shù)要求設(shè)置基本課程，在基本課程之外，根據(jù)不同學(xué)生拓展專業(yè)或加厚基礎(chǔ)的需要，開設(shè)不同的專業(yè)模塊，擴大學(xué)生自我選擇的空間。

第四，以構(gòu)建能力本位型的實踐教學(xué)體系為著力點。以學(xué)以致用為目的，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理；注重實習(xí)、實訓(xùn)的實效，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過包括獨立實踐課、課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐課以及畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的合理的實踐課程體系，使學(xué)生提高動手能力，學(xué)會崗位操作，解決技術(shù)問題，培養(yǎng)必備的技術(shù)應(yīng)用能力。

第五，注意“專升本”與專科的知識銜接。“專升本”是成人高等教育特有的本科層次，屬于專科后的繼續(xù)教育，且考生群體構(gòu)成復(fù)雜，基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識差異較大。我們注重?？婆c本科知識的有機銜接，在一些基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置上，盡可能避免一些課程的簡單重復(fù)，把教學(xué)重點放在?？浦R基礎(chǔ)上更深層次更廣內(nèi)容的新知識新技能的拓展。同時，注意照顧部分?？苹A(chǔ)知識較差的學(xué)生，適當(dāng)開設(shè)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的選修課，以彌補這部分學(xué)生的知識欠缺。

（三）組建專、兼職相結(jié)合的教學(xué)團隊

第一，建立了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教學(xué)隊伍。選聘政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉成人教育特點的教師承擔(dān)成人教育教學(xué)工作。目前已形成了一只職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專職教師隊伍穩(wěn)定，兼職教師符合要求的師資隊伍。

第二，成立了校內(nèi)外相結(jié)合的輔導(dǎo)教師隊伍。輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)是成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一，學(xué)校制定了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育函授站輔導(dǎo)教師聘任與管理辦法，要求各函授站按照管理辦法要求聘任輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師主要由校內(nèi)教師和校外學(xué)習(xí)中心的教師組成，主要承擔(dān)課程教學(xué)輔導(dǎo)、答疑及教學(xué)支持服務(wù)工作。

第三，積極開展教師和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校出臺了教學(xué)人員和教學(xué)管理人員的定期培訓(xùn)制度。主要在多媒體教學(xué)課件開發(fā)、教學(xué)方法和手段改革、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)資源開發(fā)和利用、教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用、教學(xué)輔導(dǎo)、師生在線交流、遠程教學(xué)、特色課程和精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、成人教育教學(xué)管理、教學(xué)改革與研究等方面，對教學(xué)人員和教學(xué)管理人員進行了系列培訓(xùn)，取得了滿意的效果。

（四）改善教學(xué)條件

第一，教學(xué)軟硬件設(shè)施得到較大改善。經(jīng)過1年多的建設(shè)，進一步改善了教學(xué)基本條件。學(xué)校投入14.35萬元購置了新的服務(wù)器，用于支持青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的運行，投入5萬元購置了三分屏多媒體教學(xué)課件錄制剪輯系統(tǒng)。

第二，搭建了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺。2010年，我校搭建了適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺支持教師與學(xué)生進行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等等；可向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如選課信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學(xué)習(xí)，并永久保留各項網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項統(tǒng)計消息等等，從而拓展了教學(xué)空間，擴大了師生視野。

（五）構(gòu)建豐富的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資源

第一，立項建設(shè)成人高等教育系列教材。為進一步加強品牌專業(yè)建設(shè)工作，學(xué)校開展了成人高等教育教材建設(shè)立項申報項目，首批立項建設(shè)動物營養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、動物育種學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等6門課程教材。在教材編寫過程中，出臺了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育規(guī)劃教材編寫要求。同時，將教材建設(shè)與課件資源建設(shè)進行同步開發(fā)，確保文字教材和教學(xué)課件的一致性。

第二，開展課程資源系列化建設(shè)。以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主線，積極開展省級特色課程和校級精品課程建設(shè)。根據(jù)不同課程的實際情況，立項建設(shè)不同層次的課程。動物營養(yǎng)學(xué)課程被列為2010年山東省成人高等教育特色課程。根據(jù)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育課程建設(shè)評估指標(biāo)體系，立項建設(shè)了校級精品課程、校級優(yōu)秀課程和院級重點課程等不同層次的成人高等教育精品課程12門，逐步形成了以專業(yè)為主線的系列課程資源，有力地推動了精品課程資源系列化建設(shè)和品牌專業(yè)建設(shè)。

第三，開發(fā)教學(xué)課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。為了加強網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校從課件建設(shè)入手，引進三分屏課件錄制編輯系統(tǒng)，錄制公共課多媒體教學(xué)課件9門，專業(yè)課多媒體教學(xué)課件3門，并全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

第四，擴充教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。學(xué)校建設(shè)完成了豐富的教學(xué)資源庫，作為課堂教學(xué)的有益補充。包括豬、雞、鴨、鵝、奶牛、肉牛等特種經(jīng)濟動物和水產(chǎn)養(yǎng)殖動物等實用養(yǎng)殖技術(shù)、疫病防治技術(shù)和飼料配制技術(shù)手冊和教學(xué)錄像片。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，有針對性地進行學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)生自我選擇的空間，實現(xiàn)了理論知識和生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。

第五，建立了動物科學(xué)品牌專業(yè)網(wǎng)站。主要內(nèi)容包括：專業(yè)介紹、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)進度、專業(yè)師資隊伍、課程資源等。專業(yè)網(wǎng)站有效地整合了各種教學(xué)資源，信息量大，特色鮮明?，F(xiàn)已向?qū)W生開放，從品牌專業(yè)網(wǎng)站可以很方便地進入各個課程網(wǎng)站，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和遠程交流，效果良好。

（六）開展成人高等教育理論和教學(xué)改革研究

為了加強成人高等教育理論研究，促進我校成人高等教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校組織了2010年度成人高等教育研究課題立項，并邀請校內(nèi)外專家對申報課題進行立項評審，確定校級成人高等教育教學(xué)研究課題共32項。研究內(nèi)容包括成人教育綜合研究、教學(xué)管理研究、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方法的改革與研究，以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究等。

三改革后人才培養(yǎng)模式的主要特色

第一，組織了豐富的教學(xué)資源。本專業(yè)的主干課程均建立了包括教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、專用教材、電子教案、授課視頻、試題庫、案例分析等豐富的立體化教學(xué)資源，并實現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)上共享。采用文字、圖片、動畫、音視頻等多種媒體表現(xiàn)形式將教學(xué)資源有機組合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳略不同的表現(xiàn)和闡述。同時擴充教學(xué)資源（技術(shù)手冊、錄像）作為課堂教學(xué)的有益補充，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛好，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，體現(xiàn)了以人為本、自主學(xué)習(xí)的新型教育理念。

第二，初步實現(xiàn)了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。根據(jù)成人高等教育教學(xué)的自身特點，積極推行成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，搭建了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，將自學(xué)、輔導(dǎo)答疑、集中面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法進行有機結(jié)合，初步實現(xiàn)了成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

第三，采取“培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的方式，開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)。自2008年開始，學(xué)校與青島市委組織部聯(lián)合開展了農(nóng)村實用人才培養(yǎng)工作。在培養(yǎng)過程中，根據(jù)生源差別大、專業(yè)方向多樣的特點，采取“培訓(xùn)+學(xué)歷教育”的教學(xué)模式，實行分類培養(yǎng)。將學(xué)生分流為幾種不同類型。在教學(xué)過程中，核心基礎(chǔ)課實行學(xué)，專業(yè)課實行模塊化分類培養(yǎng)。通過入校集中培訓(xùn)、現(xiàn)代遠程教育、專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)等，實現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生都能達到自己的發(fā)展需要。該項目深受學(xué)員的歡迎，也引起青島市委市政府的高度重視，被列為2009年青島市委30件大事之一。

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第2篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

關(guān)鍵詞：中部地區(qū)；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移；培訓(xùn)

收稿日期：2006―12― 28

項目來源：國家社會科學(xué)基金“十五”規(guī)劃（教育科學(xué)）國家一般課題《中部 地區(qū)農(nóng)村成人教育研究》（課題批號為：BKA050031）的部分成果。

作者簡介：張億鈞（1962―），男，安徽績溪人，安徽財經(jīng)大學(xué)成 人教育研究所副研究員，主要從事成人教育管理實踐和理論研究。

促進中部地區(qū)崛起，是繼東部開放、西部大開發(fā)和振興東北之后國家提出的又一重大戰(zhàn)略， 從戰(zhàn)略全局看，中部崛起的核心問題之一是解決“三農(nóng)”問題，而農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移又是 解 決中部“三農(nóng)”問題的核心之一。農(nóng)村剩余勞動力的持續(xù)轉(zhuǎn)移潛藏著對教育培訓(xùn)的巨大需求 ， 教育培訓(xùn)在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中發(fā)揮著重要作用。為此，了解中部農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的 現(xiàn)狀，總結(jié)其成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，尋求相應(yīng)對策，無疑具有重要的理論意義與實 踐價值。

一、中部地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的背景

長期以來，國家以汲取農(nóng)民和農(nóng)業(yè)剩余優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，造成中國“三農(nóng)"領(lǐng)域累積問題很 多 、矛盾很深、化解難度很大。中部地區(qū)則是我國“三農(nóng)"問題和矛盾的“集結(jié)"地，是解決中 國“三農(nóng)"問題的重點、難點所在。

一是中部農(nóng)業(yè)比重大，農(nóng)村人口多。中部地區(qū)目前絕大多數(shù)仍是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)總值 中仍占較大份額，農(nóng)民在全部勞動力中占一半以上。2003年，中部六省農(nóng)業(yè)占GDP比重達1 89%，高于全國平均水平412個百分點；農(nóng)村人口高達244億，占全國農(nóng)村總?cè)丝诘?1%；2 004年，第二產(chǎn)業(yè)比重山西為595%，安徽為451%，江西為456%，河南為512%，湖北為47 5%，湖南為395%，除山西外皆低于全國平均水平529%。2004年，中部地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的比例為1727∶4807∶3466，與全國平均水平相比，第一產(chǎn)業(yè)高207個百分點，第二產(chǎn) 業(yè)低483個百分點。二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)矛盾在中部地區(qū)反映得最為突出。

二是農(nóng)民收入低，富余勞動力多。2003年，中部地區(qū)農(nóng)民純收入只相當(dāng)于全國平均水平的81 3%。中部六省農(nóng)村勞動力17 69182萬人，剩余勞動力約占40%，達707193萬人，其中，安 徽、河南、湖南均超過千萬人。農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題成了中部當(dāng)前面臨的重大難題和解 決中部地區(qū)“三農(nóng)"問題的瓶頸。

三是農(nóng)村勞動力素質(zhì)低，文盲率偏高。中部地區(qū)由于經(jīng)濟、自然、生活質(zhì)量、醫(yī)療服務(wù)設(shè)施 等諸因素的作用，社會成員普遍存在基礎(chǔ)教育普及率低下，勞動力文盲率偏高、職業(yè)技能水 平偏低的現(xiàn)狀。按7～11歲、12～14歲、15～17歲特殊年齡段計算的學(xué)齡人口入學(xué)率，中部 地區(qū) 大都在90%左右浮動，而全國同期指標(biāo)為98%；另外，高中年齡段入學(xué)水平也不超過50%。200 1年中部地區(qū)初中文化程度以上人口比例只有530%，低于東部地區(qū)572%的水平，而其15歲 以上人口的文盲、半文盲率達到了84%，不僅高于東部地區(qū)，也高于傳統(tǒng)的中部地區(qū)，說明 其人口的整體素質(zhì)不高。據(jù)教育部“中國教育與人力資源問題報告”的資料顯示，中部地區(qū) 15歲以上人口受教育年限僅為785年，25歲以上人口人均受教育年限為742年，兩項平均仍 不到初中二年級水平。雖然中部地區(qū)人口呈現(xiàn)出隨年齡下降，文盲率下降的趨勢，但是勞動 力人口文盲率偏高的現(xiàn)象卻不容忽視。如35～44歲男女年齡段文盲率分別是2081%和5154% 。

四是教育經(jīng)費較低，教育投入不足。2004年中部地區(qū)的高校數(shù)量和在校生數(shù)分別占全國的26 1%和268%，相當(dāng)于東部地區(qū)的551%和559%，但同期的教育經(jīng)費只及全國的192%、東部 地區(qū)的339%，充分說明其在教育上的投入明顯不足。

五是人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著中部地區(qū)自身發(fā)展的需要，對人才的需求日益迫切。但長期人 才外流形成的中部地區(qū)人才“洼地”現(xiàn)象正嚴(yán)重制約中部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。雖然說，在市場經(jīng) 濟中人才可以也應(yīng)該自由流動，但中部地區(qū)人才流失過多則不利于本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。從萬 人所擁有的科技人員數(shù)比較，中部地區(qū)為167%，低于全國平均水平2461%，遠遠落后東部 的3701%。

二、中部地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的經(jīng)驗

加強農(nóng)民培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，是促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變、從根本上解決農(nóng)業(yè) 、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在，是轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力，推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力 轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑，是促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。一個時期以來 ，從中央到社會各界都高度關(guān)注“三農(nóng)”問題，都高度重視農(nóng)民教育、重視農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移 培訓(xùn)、重視農(nóng)村實用人才的培養(yǎng)工作，在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面積累了豐富的經(jīng)驗， 中部地區(qū)尤其如此。

(一) 各級政府重視是關(guān)鍵,增加財政投入是重要保障

安徽省扶貧系統(tǒng)把勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)作為扶貧開發(fā)的工作重點，2003年全省19個國家重點縣投 入財政扶貧資金756萬元，委托107家培訓(xùn)單位，培訓(xùn)19萬貧困人口，其中通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)移11萬 人，2004年工作和投入力度都會進一步加大。

為了加大扶貧開發(fā)工作力度，河南省大力推廣信陽市“先培訓(xùn)、后轉(zhuǎn)移"的經(jīng)驗，把勞動力 轉(zhuǎn) 移培訓(xùn)提高到發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟的高度進行精心部署。 在扶貧培訓(xùn)資金方面，河南省加大了中 央和省財政扶貧資金的投入力度。2004年，省扶貧辦拿出3660萬元扶貧資金，用于培訓(xùn)基地 建設(shè)和貧困學(xué)員學(xué)費補助；2005年，河南省在貧困地區(qū)勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移方面的投入將達到45 00萬元，接近中央、省財政扶貧資金的10%。

湖南省將由財政出資每年培訓(xùn)45萬名農(nóng)村勞動力，培訓(xùn)合格率要達到90%以上，就業(yè)率達到8 0%以上。培訓(xùn)由經(jīng)市州以上勞動保障部門認定的定點培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)，培訓(xùn)任務(wù)向國家級和省 級貧困縣、150個勞務(wù)輸出培訓(xùn)基地、省十大勞務(wù)品牌打造基地等3個重點傾斜。

為了推動全民創(chuàng)業(yè)的開展，促進農(nóng)民增加收入，江西省財政下?lián)苤醒牒褪〖壯a助資金共計27 25萬元，開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，在全省70個農(nóng)村勞動力輸出縣，對17萬農(nóng)民開 展15～90天的職業(yè)技能培訓(xùn)，使受訓(xùn)農(nóng)民熟練掌握一項非農(nóng)產(chǎn)業(yè)崗位技能，加快向非農(nóng)產(chǎn)業(yè) 和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，促進農(nóng)村勞動力合理有序地流動。

近年來，山西省各級黨委政府都將農(nóng)村勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移作為新農(nóng)村建設(shè)的突出重點，有關(guān)部 門也通力合作，形成了強大合力。2004年以來，山西省委、省政府出臺了《關(guān)于2004～2010 年全省農(nóng)民工和農(nóng)民科技培訓(xùn)的實施意見》和《關(guān)于進一步加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的意見》兩 個文件，對農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作進行了全面安排部署，并將農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移列為 給全省人民興辦的實事之一。

(二) 健全運行體系是重要基礎(chǔ), 加強培訓(xùn)監(jiān)管是重要措施

山西省建立健全了包括資源管理、培訓(xùn)輸出和跟蹤服務(wù)在內(nèi)的統(tǒng)一運行體系。在資源管理方 面，山西省的11個市和115個縣區(qū)都成立了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移領(lǐng)導(dǎo)組和辦公室；在培訓(xùn)輸出方 面，山西各市通過整合資源，依托勞動、教育等培訓(xùn)陣地和民辦培訓(xùn)機構(gòu)，建立了省、市、 縣、鄉(xiāng)四級培訓(xùn)體系，建立健全了全方位、多渠道、多層次的勞務(wù)輸出組織網(wǎng)絡(luò)；在跟蹤服 務(wù)方面，山西勞務(wù)輸出重點市、縣都在外出務(wù)工集中的珠江、長江三角洲、膠東半島、北京 、天津等地建立了勞務(wù)輸出辦事機構(gòu)，基本建立了農(nóng)民工輸出服務(wù)體系。

為了強化培訓(xùn)效果，河南省扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組重新篩選確定了30所省級培訓(xùn)基地，各省轄市 、扶貧開發(fā)重點縣分級建立的培訓(xùn)基地達到164所，年培訓(xùn)能力達到20萬人以上。全省初步 形成了遍布全省、覆蓋城鄉(xiāng)的勞動力培訓(xùn)、輸出網(wǎng)絡(luò)。

湖北省以促進農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)社會主義新農(nóng)村為目 標(biāo)，堅持“政府推動，學(xué)校主辦，部門監(jiān)管，農(nóng)民受益"的原則，形成了“政府積極引導(dǎo)、 農(nóng) 民主動參訓(xùn)、部門配合和諧、社會力量參與、培訓(xùn)機制有效、就業(yè)組織有序、維權(quán)保障有力 "的運行體系。

湖南省的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機構(gòu)從全省現(xiàn)有技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心、職業(yè)院校和民辦培 訓(xùn)機構(gòu)等職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)中擇優(yōu)確認，向社會公布。培訓(xùn)機構(gòu)以訂單、定向式培訓(xùn)為主， 實施分類培訓(xùn)，農(nóng)村初高中畢業(yè)未升學(xué)人員、農(nóng)村退役士兵及其他農(nóng)村新生勞動力實施勞動 預(yù)備制培訓(xùn)，時間為3個月以上；有意愿外出務(wù)工的農(nóng)村富余勞動力實施勞務(wù)輸出培訓(xùn)，時 間為2個月以上；已進城務(wù)工的農(nóng)民工實施技能提升培訓(xùn)，培訓(xùn)時間由企業(yè)根據(jù)崗位需求自 行確定。

安徽已經(jīng)形成了多元化、多層次的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系，包括技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校 等，不少培訓(xùn)單位已經(jīng)積累了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的經(jīng)驗，形成了培訓(xùn)與介紹就業(yè)相結(jié)合的 靈活機制，多數(shù)培訓(xùn)單位勞動力就業(yè)率達80％以上，有的單位培訓(xùn)的勞動力供不應(yīng)求。

近年來山西各地結(jié)合實際，探索出了加強培訓(xùn)項目監(jiān)管的“十項制度”，即管培分離制、 行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、培訓(xùn)基地認定制、項目招標(biāo)制、項目法人責(zé)任制、項目公示制、培訓(xùn)和轉(zhuǎn) 移臺賬制、月報和季報制、檢查驗收制、資金直補和報賬制，保證培訓(xùn)工程順利實施。

(三) 不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式是重要方法

山西省根據(jù)自身條件，制定出“就近就業(yè)、有序輸出、穩(wěn)定轉(zhuǎn)移”的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方針， 部 分縣市根據(jù)自身發(fā)展特點，進行了大規(guī)模的農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，取得了良好的經(jīng)濟和 社會效益。近年來山西各地市以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)崗位要求開展訂單培訓(xùn)，實行“校企 聯(lián)合"“校校聯(lián)合"“校鄉(xiāng)聯(lián)合"等有效形式，提高了農(nóng)民工培訓(xùn)的針對性和有效性。全省農(nóng) 村 勞動力外出務(wù)工也由無序流動向有序輸出、勞動力型向技能型以及季節(jié)型向穩(wěn)定型的轉(zhuǎn)變。湖北農(nóng)廣校從改革辦學(xué)模式入手,充分發(fā)揮系統(tǒng)自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,在開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與 就業(yè)方面進行了有效探索通過建立農(nóng)民工培訓(xùn)基地、建立農(nóng)村富余勞動力資源庫和用工信 息庫、組建農(nóng)村勞動力教育就業(yè)網(wǎng)，成立農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，開辟農(nóng)村人才 交流網(wǎng)站，設(shè)立農(nóng)民外出務(wù)工信息網(wǎng)點，舉辦農(nóng)民工現(xiàn)場招聘會等一系列舉措，逐步形成培 訓(xùn)基地+信息網(wǎng)點+就業(yè)服務(wù)平臺的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)就業(yè)“一體化”模式。

根據(jù)《江西省2005年農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程實施方案》，具有初中以上文化程度，年 齡在16～45歲，思想素質(zhì)較高，有轉(zhuǎn)移愿望的農(nóng)村中青年勞動力或新增勞動力均可參加培訓(xùn) ，經(jīng)考試考核合格者，由培訓(xùn)單位頒發(fā)“陽光工程培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書"，培訓(xùn)機構(gòu)將為學(xué)員提供 “ 培訓(xùn)就業(yè)一條龍"服務(wù)，及時安排受訓(xùn)學(xué)員轉(zhuǎn)移就業(yè)，力爭全年輸出農(nóng)村勞動力不少于145 萬名，確保轉(zhuǎn)移就業(yè)率達到85%以上。

為搞好培訓(xùn)工作，河南各省轄市對貧困鄉(xiāng)、村勞動力資源現(xiàn)狀進行了認真調(diào)查統(tǒng)計，通過建 立臺帳的辦法，將適合參加培訓(xùn)的貧困戶勞動力的性別、年齡、文化程度、需培訓(xùn)何種技術(shù) 等情況登記造冊。這一基礎(chǔ)性工作，為制定規(guī)劃和開展培訓(xùn)轉(zhuǎn)移提供了可靠依據(jù)，打下了堅 實基礎(chǔ)。

安徽省依托農(nóng)業(yè)院校進行農(nóng)村人力資本培訓(xùn)，從上世紀(jì)80年代開始，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等 教育率先，在金寨縣首創(chuàng)“農(nóng)業(yè)大專班”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校長期堅持不懈地致 力于科教興農(nóng)、科教興皖的宏偉事業(yè)，發(fā)展、形成了以“大別山道路"為標(biāo)志的辦學(xué)特色， 在 省內(nèi)外贏得了廣泛的社會聲譽。2005年，安徽省教育廳批復(fù)同意安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育 單獨招生，并決定在長豐縣先行試點“興村大學(xué)生人才培養(yǎng)工程”，為安徽省新農(nóng)村建設(shè)培 養(yǎng)鄉(xiāng)村后備干部和致富帶頭人。

三、中部地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)存在的問題

(一)對教育培訓(xùn)的認識存在偏差，農(nóng)村勞動力參加培訓(xùn)的積極性不高

農(nóng)村勞動力是教育培訓(xùn)的對象和主體，他們對教育培訓(xùn)的態(tài)度直接影響著轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的開 展，也最終決定了培訓(xùn)規(guī)模和質(zhì)量。由于中部地區(qū)農(nóng)民的文化知識所限，他們不可能將教 育培訓(xùn)同長遠利益結(jié)合起來。很多人認為農(nóng)村教育培訓(xùn)除掃盲之外，就是教農(nóng)民認識幾個 字的問題，這就導(dǎo)致一些地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了把農(nóng)民的教育培訓(xùn)當(dāng)作可有可無、甚至認為是耗 費人力財力的短視行為。特別是到2000年，全國初步完成掃盲任務(wù)之后，有些地方教育機構(gòu) 的調(diào)整，首先把農(nóng)村成人教育改掉了，成人教育專職干部、專職教師沒有編制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教 育中心這塊上承縣成人教育培訓(xùn)中心，下連村廠辦學(xué)的重要培訓(xùn)基地垮了，教師被調(diào)離，學(xué) 校被關(guān)閉，農(nóng)村教育培訓(xùn)的地位明顯地被削弱了。

（二）農(nóng)村職成學(xué)校在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中的作用不夠充分

農(nóng)村教育培訓(xùn)的功能是多方位的，但對于農(nóng)民來說，他們只關(guān)心教育培訓(xùn)的經(jīng)濟功能和文化 科技功能?？梢杂谩耙越逃嘤?xùn)之渠，引科技之水，澆農(nóng)田之母，收豐收之果”來描述農(nóng)民 對農(nóng)村教育培訓(xùn)的希望和要求。公辦農(nóng)村職成學(xué)校無疑應(yīng)該在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中發(fā)揮重 要作用，這是由農(nóng)村職成學(xué)校的本質(zhì)所決定的。職成教育可以說是教育體系中與勞動和經(jīng)濟 社會聯(lián)系最緊密的部分，這就要求其教育教學(xué)一定要適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，和勞動市場緊密 結(jié)合。然而，中部地區(qū)許多農(nóng)村職成學(xué)校的教育培訓(xùn)存在著重理論知識、輕技能實踐的狀況 ，僅僅給農(nóng)民傳授一些基本的、普及性的、與實際生活不相符合的內(nèi)容，學(xué)校定位出現(xiàn)偏差 、教育培訓(xùn)內(nèi)容落后單一，人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。 此外，政府對職成學(xué)校也不夠重視，無論是在師資、資金投入、政策等方面，都沒有做好充 足的準(zhǔn)備。

（三）引導(dǎo)性培訓(xùn)沒有收到應(yīng)有的效果

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩大類：引導(dǎo)性培訓(xùn)和技能性培訓(xùn)。引導(dǎo)性培訓(xùn)即對擬向 非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力，由勞務(wù)輸出地政府組織開展基本權(quán)益保護、法律知識、 城市生活常識、尋找就業(yè)崗位等方面知識的培訓(xùn)，幫助他們提高遵守法律法規(guī)和依法維護自 身權(quán)益的意識，樹立新的就業(yè)觀念。這種培訓(xùn)單靠一個村莊的力量是不可能完成的，必須憑 借地方政府的支持，統(tǒng)籌組織各類教育培訓(xùn)資源和社會力量來開展。而中部許多地區(qū)未能充 分認識引導(dǎo)性培訓(xùn)的意義，對技能培訓(xùn)和引導(dǎo)培訓(xùn)兩類項目沒做明顯界定區(qū)分，不能科學(xué)地 認識和對待，從而導(dǎo)致在實踐中，各培訓(xùn)點在師資配備、課程設(shè)置等方面忽視引導(dǎo)性培訓(xùn)， 或沒有做出有效宣傳和講解，勞動力轉(zhuǎn)移的可能性和穩(wěn)定性受到了一定的影響，引導(dǎo)性培訓(xùn) 沒有收到應(yīng)有的效果。

（四）教育培訓(xùn)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足

中部地區(qū)農(nóng)村教育培訓(xùn)經(jīng)費不足一方面是由于全國教育經(jīng)費投入不足。2001年國家投入成人 小學(xué)的教育經(jīng)費占全國教育經(jīng)費投入的00147%，成人中學(xué)的教育經(jīng)費投入占全國教育經(jīng)費 投入的00689%。另一方面是中部六省自改革開放以來，其經(jīng)濟發(fā)展不力、地方財政收入水 平也在不斷下滑。中部六省自1987年以來，其地方財政收入在全國中的比重就處于持續(xù)的下 滑狀態(tài)中，從最高年份1987年的981%持續(xù)下跌到2004年的794%，落差達187個百分點。再 加上長期以來中部地區(qū)農(nóng)村成人教育大多實行的是無償服務(wù)、免費培訓(xùn)，資金積累嚴(yán)重不足 。經(jīng)費短缺嚴(yán)重影響了中部地區(qū)成人學(xué)校辦學(xué)條件的改善，由于農(nóng)村成人學(xué)校陣地建設(shè)、教 學(xué)設(shè)備、圖書資料等條件的薄弱，根本滿足不了培訓(xùn)農(nóng)民的需求，從而在很大程度上制約 了農(nóng)村勞動力的有效轉(zhuǎn)移。

四、中部地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的對策

當(dāng)前，中部地區(qū)要實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力未來一段時期的進一步轉(zhuǎn)移，必須結(jié)合實際充分利用 各方面的有利資源，針對轉(zhuǎn)移培訓(xùn)存在的問題，采取相應(yīng)的對策措施，來大力發(fā)展農(nóng)村教育 培訓(xùn)。

（一）建立農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的長效機制

如建立專門的農(nóng)民教育培訓(xùn)管理培訓(xùn)機構(gòu)，加強農(nóng)民教育培訓(xùn)基地建設(shè)，整合農(nóng)村教育資源 ，加強現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)，逐步建立以村為基礎(chǔ)、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主陣地、以縣為補充的培訓(xùn) 體系。如健全政府買單的投入機制，把農(nóng)民教育培訓(xùn)納入公共服務(wù)的范疇，作為公共財政的 必要支出，加大財政投入力度。同時，通過市場化運作，多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費。再如加強管 理服務(wù)工作，加強信息指導(dǎo)和服務(wù)，為農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移提供信息平臺，這些都是必不 可少的基礎(chǔ)工作，必須有長期堅持的精神和物質(zhì)投入。

（二）技能性培訓(xùn)與引導(dǎo)性培訓(xùn)并重

技能性培訓(xùn)與引導(dǎo)性培訓(xùn)是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的兩大內(nèi)容，徹底實現(xiàn)轉(zhuǎn)移有待于培養(yǎng)和造 就一代新型農(nóng)民，而這一代新型農(nóng)民并不是僅僅擁有現(xiàn)代的技能，更重要的是擁有現(xiàn)代的思 想和思維方式。由于中部地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力的受教育程度普遍偏低，很難適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā) 展對勞動力素質(zhì)提出的新要求。因此對中部地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力不但要開展職業(yè)技能培訓(xùn)， 還要開展引導(dǎo)性培訓(xùn)。

（三）“就地轉(zhuǎn)移"培訓(xùn)應(yīng)成為勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主渠道

農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移除了異地轉(zhuǎn)移外，還有本地轉(zhuǎn)移這種形式。一般來說，工業(yè)化和城鎮(zhèn) 化是解決農(nóng)業(yè)剩余勞動力問題的主要途徑。但是在目前中部地區(qū)城市就業(yè)壓力日益增大，農(nóng) 村剩余勞動力數(shù)量大、素質(zhì)低的情況下，中部地區(qū)應(yīng)積極在農(nóng)村創(chuàng)造條件，就地吸收農(nóng)業(yè)剩 余勞動力。農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移主要有三條渠道：一是向現(xiàn)有非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；二是通過小城 鎮(zhèn)建設(shè)，向小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移；三是向以農(nóng)產(chǎn)品加工為主的龍頭企業(yè)轉(zhuǎn)移。例如山西省就根據(jù)自身 條件，制定出“就近就業(yè)、有序輸出、穩(wěn)定轉(zhuǎn)移"的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方針，部分縣市根據(jù)自 身 發(fā)展特點，進行了大規(guī)模的農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移及其相應(yīng)的教育培訓(xùn)?！熬偷剞D(zhuǎn)移"培訓(xùn)成 為山西農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主渠道。

（四）完善農(nóng)村教育體制，提高農(nóng)民素質(zhì)，更好地為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)

中部地區(qū)應(yīng)在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，加強對農(nóng)村勞動力的技能培訓(xùn)，尤其要加強16～40歲 這個年齡段農(nóng)村勞動力的再教育工作，同時要依托農(nóng)業(yè)院校，逐步規(guī)范農(nóng)村文化市場，營造 農(nóng)村人力資本培育的良好環(huán)境，并且在中部農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展中加強農(nóng)村成人教育與農(nóng)村 基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的銜接與溝通，實現(xiàn)教育資源的共享，從而最大限度地滿足農(nóng)村剩余勞 動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的要求。

參考文獻：

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〔2〕 周紹森等中部發(fā)展與區(qū)域合作〔M〕．北京：北京出版社，2005

〔3〕 陳宣慶，張可云等．統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略問題與政策研究〔M〕．北京：中國市場出 版社，2007．

〔4〕 李益梅中部地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與城鎮(zhèn)化〔J〕科技廣場，2005，（5）

第3篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試 網(wǎng)絡(luò)助學(xué) 改革

基金項目：本文系中國高等教育學(xué)會自學(xué)考試分會紀(jì)念全國高等教育自學(xué)考試制度實施30 周年專項課題研究（課題批準(zhǔn)號：2010zkfh212）成果。

高等教育自學(xué)考試既是國家考試制度，又是一種國家教育形式。經(jīng)過30 余年的發(fā)展，以其開發(fā)性大、自主性強、效益性高的特點，滿足了公民學(xué)習(xí)的需要，符合國家構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)型社會的需求；已從制度創(chuàng)建初期作為一種補償、補充和以學(xué)歷教育為主向終身教育轉(zhuǎn)型，是國家終身教育體系的重要組成部分，為提高國民的文化素質(zhì)和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。為了完善自學(xué)考試助學(xué)服務(wù)體系，探索自學(xué)考試人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建自學(xué)考試多元評價體系，近年來，各地開展了高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價網(wǎng)絡(luò)助學(xué)試點工作。

一、高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的研究背景

高等教育自學(xué)考試，是我國八十年代誕生的一種以高等學(xué)歷考試為主的教育考試制度。她是我國新時期教育改革發(fā)展的創(chuàng)新，是中國高等教育的重要組成部分和教育形式之一。隨著國家建設(shè)發(fā)展對人才的需求和人們對學(xué)習(xí)要求的發(fā)展，目前自考社會助學(xué)的模式已呈難以適應(yīng)和滿足學(xué)習(xí)需求之勢，需要創(chuàng)新形式，迎接挑戰(zhàn)。

當(dāng)今時代背景下，高等教育自學(xué)考試向網(wǎng)絡(luò)化教育方向發(fā)展是必然趨勢，這是由高等教育自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)化教育的本質(zhì)和特征決定的。Internet 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為開展自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)提供了強有力的手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合于自學(xué)考試考生，有利于為自考生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，有利于提高自考生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自考生分析問題和解決問題的能力。

二、高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的實踐

根據(jù)全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會辦公室文件精神，湖南省教育考試院與北京東大正?？萍加邢薰尽白钥?65 網(wǎng)校”合作建設(shè)并開通了“湖南省高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺”，開展了高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價試點工作。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為湖南省首批課程學(xué)業(yè)綜合評價試點單位，在網(wǎng)絡(luò)課程改革的實踐方面作出了積極探索，并取得了一定成效。

（一）積極宣傳課程學(xué)業(yè)綜合改革政策

作為首批課程學(xué)業(yè)綜合評價試點單位，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了以副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開各學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、繼續(xù)教育辦公室主任、長沙市助學(xué)機構(gòu)負責(zé)人和專干會議，學(xué)校專門下發(fā)了湘農(nóng)[2010]44 號文件，制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價實施方案》，對湖南省關(guān)于在我校開展課程學(xué)業(yè)綜合評價試點工作的精神進行學(xué)習(xí)，認真研究，深入領(lǐng)會。

其次，對于學(xué)校來說，課程學(xué)業(yè)綜合評價的試點工作也是自學(xué)考試一項全新的工作，為了確保試點工作順利進行并取得初步成效，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)采取了聘請專家到校講解、組織相關(guān)工作人員集中培訓(xùn)、組織相關(guān)人員外出考察等方法，積極開展了對課程學(xué)業(yè)綜合評價工作的前期準(zhǔn)備，使大家有了較為系統(tǒng)的認識和了解。

再次，為了使得廣大考生能夠積極參與到此次綜合評價工作中來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)專門舉行了有校領(lǐng)導(dǎo)、17 個學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、繼教辦主任、自考專干、各助學(xué)班班主任、學(xué)生代表等共200 余人參加的“高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價試點推介會”。

（二）積極組織考生報名，努力為考生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

2010 年10 月首次報考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的考生共有3223 名考生，分布在長沙、湘西及婁底三個地、市、州參加綜合測試，合計參考4041 科次。由于是第一次進行綜合測評，廣大自考工作人員和考生都沒有經(jīng)驗，學(xué)校高度重視，以方便和服務(wù)考生為宗旨，成立領(lǐng)導(dǎo)工作班子，下設(shè)巡視組、考務(wù)組、技術(shù)服務(wù)組、后勤組，負責(zé)測評的具體實施，制定詳細的工作方案，確保了考生順利完成測試階段的任務(wù)。

（三）高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價取得了顯著的成效

通過高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，考生得到了豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；提高了考生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。廣大考生普遍反映“英語（二）、法律基礎(chǔ)與與思想道德修養(yǎng)”等課程，課件質(zhì)量高，通俗易懂、深入淺出、循序漸進，激發(fā)了許多考生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時間測試、知識點測評與階段測評及班級活動測評中取得了較好的成績。

通過考后數(shù)據(jù)分析，未參加網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的考生在政治經(jīng)濟學(xué)、英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟法概論等13 門課程的考試中表現(xiàn)平平，13 門課程的平均成績只有43.8 分，而加入了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的考生13 門課程的平均成績卻達到了70.7，提高率達61.4%。其中，考生們普遍反映較難通過的英語（一）和高等數(shù)學(xué)（一），平均成績分別由原來的29.1 和25.1 提高至41.7 和40.6，可以說，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率以外，也為廣大考生提供了一個通過考試，取得理想成績的契機。全校綜合情況看，13 門課程參加課程學(xué)業(yè)綜合評價的有4041 科次，合成前的平均通過率為44.9%，合成后平均通過率為65%。

三、高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的優(yōu)勢與不足

（一）優(yōu)勢

通過實踐我們認為，在信息時代通過網(wǎng)絡(luò)形式對自學(xué)考試進行社會助學(xué)是時展和自學(xué)考試改革的必然趨勢，與傳統(tǒng)的面授、函授、廣播等助學(xué)方式相比，具有多方面的比較優(yōu)勢：

1、突破了傳統(tǒng)模式的時空限制。網(wǎng)絡(luò)課程改革突破了時空限制，考生可隨時隨地學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)時間，還可反復(fù)聽課，不用擔(dān)心有課落下，凸顯了考生自主學(xué)習(xí)的主體性，更加符合了自學(xué)考試的目標(biāo)與價值。有利于提高自考生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高自考生理解知識的程度，有利于培養(yǎng)自考生分析問題和解決問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺為廣大考生提供了24 小時專人咨詢及答疑，快捷方便；

2、名師授課，教學(xué)質(zhì)量有保證。網(wǎng)絡(luò)課程改革可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸速度快、覆蓋范圍廣、容納內(nèi)容多等長處，在自考生和教學(xué)者之間建立快捷便利的信息通道，使各種教學(xué)信息迅速地得到傳播和反饋，給自考生提供及時的輔導(dǎo)和幫助。通過試點工作的充分開展，大部分考生反映，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的形式能夠充分調(diào)動多種媒體資源，形成立體輔助教學(xué)態(tài)勢，創(chuàng)造良好的自考文化氛圍，促進自考生文化素養(yǎng)的提高。

3、為學(xué)生搭建了個性化學(xué)習(xí)的平臺。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)不僅可以提供豐富的、多層次的教育內(nèi)容；更有利于考生的個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，下載符合個人能力的課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

4、降低了教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)化助學(xué)有利于擴大高等教育自學(xué)考試的規(guī)模，并降低教學(xué)成本；網(wǎng)絡(luò)化助學(xué)有利于提高助學(xué)效果，提高自學(xué)考試畢業(yè)生的素質(zhì)；交互式助學(xué)有助于建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升自學(xué)考試制度的吸引力。

（二）主要存在的不足

但從整個網(wǎng)絡(luò)課程改革的具體實踐來看，仍然存在許多不足之處，考生在學(xué)習(xí)和管理人員在實踐操作過程中均存在一定的問題，需要進一步改進。

首先，從試點學(xué)校學(xué)生所反映的主要問題來看，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)學(xué)習(xí)時間過長，所需的多媒體配套設(shè)施嚴(yán)重不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低；有些課程綜合測評與學(xué)習(xí)脫節(jié)，綜合測評難度大，考生在規(guī)定的時間內(nèi)難以做完試題；在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺沒有相關(guān)提示，不能及時準(zhǔn)確的體現(xiàn)學(xué)習(xí)到了哪個章節(jié)或反應(yīng)哪個章節(jié)知識點還沒有學(xué)習(xí)到，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；此外，宣傳工作仍然不到位，雖然投入了大量的宣傳，但仍有很多考生對這項工作一無所知，加之自學(xué)考試本身存在的點考與考試的不良風(fēng)氣，影響考生參加課程學(xué)業(yè)綜合評價的積極性。

其次，從管理人員的角度來看，網(wǎng)絡(luò)課程改革的報名方法比較原始，未能提供便捷的報考方式，致使工作人員的報考工作量極大；同時，進行網(wǎng)絡(luò)課程改革后的組考工作量也較大，浪費機房電腦資源嚴(yán)重，致使各院校用于網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、綜合測試的費用較多；此外，管理平臺的功能欠缺，工作程序復(fù)雜，不利于管理人員隨時掌握基本數(shù)據(jù)信息，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、完善高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革的建議

作為自學(xué)考試社會助學(xué)的重要形式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是高等教育自學(xué)考試適應(yīng)時展的必然選擇，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式對于推動自學(xué)考試制度的完善和良性發(fā)展具有重要意義。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展。如何解決解決自學(xué)考試個人助學(xué)考試通過率的提高，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課程過程性考核系統(tǒng)的研究會成為綜合改革的創(chuàng)新和熱點。因此，我們必須針對試點過程中出現(xiàn)的問題，著力加以解決，完善自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)課程改革。

（一）上下一致統(tǒng)一思想，做好學(xué)生報名與學(xué)習(xí)督促工作

要全面動員有條件的助學(xué)點開展課程學(xué)業(yè)綜合評價的工作，推廣第一階段課程學(xué)業(yè)綜合試點工作的成果，把優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)落實到基層。廣大自考干事和班主任深入助學(xué)點、班級和宿舍，耐心的引導(dǎo)學(xué)生報考，但仍有學(xué)生對此政策，認識的不夠，報名的積極性不夠踴躍；報名后學(xué)生在學(xué)習(xí)時間測試、知識點測評與階段測評及班級活動測評中存在不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。針對這類現(xiàn)象一定要學(xué)生落實到具體的行動中。

（二）進一步靈活安排預(yù)約測試，做好課程學(xué)業(yè)綜合評價的綜合測試

本次綜合測評考試首次實行考生網(wǎng)上預(yù)約，學(xué)校和廣大自考工作人員高度重視，對組考的每一環(huán)節(jié)責(zé)任到人。辦公室每一位成員按照分工各負其責(zé)，在組考前提前準(zhǔn)備、清理好各種組考材料并分發(fā)到相關(guān)部門和人員，落實好各考區(qū)用于做考場的具體地點和機房，準(zhǔn)備過程中及時向科室領(lǐng)導(dǎo)報告進度情況，以便對疏漏的方面及時補救。從4 月10 日預(yù)約考試情況來看，學(xué)生到考率高，成績較為理想。

（三）進一步加強宣傳力度，充分發(fā)揮課程學(xué)業(yè)綜合評價的優(yōu)勢

通過高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)綜合評價的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，考生得到了豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高了考生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。為了貫徹落實湖南省高等教育自學(xué)考試委員會關(guān)于開展高等教育自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價試點工作精神，完善自學(xué)考試助學(xué)服務(wù)體系，加大宣傳力度，要求有條件的地市自學(xué)考試助學(xué)點開展課程學(xué)業(yè)綜合評價的工作，挖掘其資源優(yōu)勢。

參考文獻：

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第4篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試　全日制　助學(xué)班　教學(xué)改革

20世紀(jì)八九十年代，中國部分高校順應(yīng)市場對人才的需要和人才對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，利用高校固有的優(yōu)良教學(xué)資源，在部分實用性專業(yè)領(lǐng)域啟動了一種新型的人才培養(yǎng)模式――高等教育自學(xué)考試全日制助學(xué)教學(xué)模式(以下簡稱自考助學(xué))。自考助學(xué)是高等自學(xué)考試和全日制高等教育的有機結(jié)合，為高考落榜生、待崗轉(zhuǎn)崗人員、大中專在校學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會和再就業(yè)的智力準(zhǔn)備，為推動中國城市化進程和社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了大量的勞動者和生力軍。湖南是農(nóng)業(yè)大省，養(yǎng)殖業(yè)在全省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中占有相當(dāng)大的比重，隨著養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)逐步向規(guī)?；⒓s化、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變，養(yǎng)殖技術(shù)人才供不應(yīng)求。為了順應(yīng)這種需求，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)成立畜牧獸醫(yī)自考助學(xué)班，面向社會招收學(xué)員，進行全日制助學(xué)培養(yǎng)。通過十多年的探索和實踐，經(jīng)過不斷總結(jié)、積累，教學(xué)相長，使這種教學(xué)模式得到長足發(fā)展。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)自考助學(xué)現(xiàn)狀分析

1　畜牧獸醫(yī)自考助學(xué)中的利

(1)為現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)輸送有知識有技能的實用性人才，緩解了人才供需矛盾，促進行業(yè)發(fā)展

近20年，畜牧獸醫(yī)行業(yè)飛躍發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈延伸，養(yǎng)殖規(guī)模越來越大，產(chǎn)品越來越標(biāo)準(zhǔn)化，產(chǎn)品安全要求也越來越高，對養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展模式、養(yǎng)殖行業(yè)從業(yè)者素質(zhì)、行業(yè)準(zhǔn)入門檻等要求越來越高，知識型技能型人才成為行業(yè)的稀缺資源。而僅通過大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)人才遠遠不能滿足市場的需求，全日制自考助學(xué)這種辦學(xué)模式便應(yīng)運而生并逐步發(fā)展起來。全日制自考助學(xué)以大于全日制本科教學(xué)的規(guī)模給市場輸送了大量的專業(yè)化技能型人才，緩解了供需矛盾，促進了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(2)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資和優(yōu)良教學(xué)條件的作用，教學(xué)相長，有利于更多優(yōu)秀學(xué)生及教師的成長

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南唯一一所農(nóng)業(yè)大學(xué)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)有著60多年的教學(xué)科研歷史，為社會培養(yǎng)了大量德才兼?zhèn)涞男竽莲F醫(yī)人才，為湖南乃至全國的畜牧獸醫(yī)行業(yè)做出了杰出的貢獻；專業(yè)建設(shè)也在教書育人過程中沉淀了相當(dāng)?shù)奈幕滋N，積累了大量人脈資源，教學(xué)設(shè)施及師資條件日益改善。但畜牧獸醫(yī)作為傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)在發(fā)展中遭遇尷尬和瓶頸，招生規(guī)模一直處于低迷狀態(tài)，從本科到碩士到博士的人才培養(yǎng)金字塔缺乏足夠的人才支撐，頂尖教師、優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出的基礎(chǔ)相對匱乏。全日制自考生源的補充，讓更多致力于畜牧獸醫(yī)行業(yè)的有識有為之士共享百年傳承下來的優(yōu)秀教學(xué)資源；也因為更多人的參與和投入，學(xué)生問的競爭刺激，教師因分工更為具體、工作更為飽和的激勵，促進學(xué)生及教師團隊的更加積極有為，有利于優(yōu)秀人才的產(chǎn)生。

(3)給更多有志青年以高平臺，成就落榜沒落志的青年的成才夢想

行業(yè)的發(fā)展和學(xué)校優(yōu)秀資源的共享，給更多的人以成才的平臺，圓了更多人的夢想。參加自考助學(xué)教育的學(xué)生盡管能力、學(xué)識、年齡等參差不齊，對未來的期待也不一樣。通過自考助學(xué)這個平臺，有的學(xué)員完成了從?？频奖究频酱T士甚至博士的蛻變，有的成了富甲一方的企業(yè)家，有的成了行業(yè)能手，有的成為具有專業(yè)技能的勞動者，在自己的勞動中創(chuàng)造財富，享受自己充實的人生。

2　畜牧獸醫(yī)自考助學(xué)的弊

(1)自考助學(xué)教學(xué)中的弊

自考助學(xué)學(xué)員知識背景、能力結(jié)構(gòu)及年齡組成與全日制本科生存在顯著的差異，自考助學(xué)學(xué)員之間的差異也較大。部分學(xué)員可能是初、高中畢業(yè)生，有的可能已經(jīng)有了大專的水平；有的可能已經(jīng)在相關(guān)行業(yè)崗位工作過，有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，有的可能連基本的專業(yè)認識都沒有。但這些不同層次結(jié)構(gòu)的學(xué)員組成的自考助學(xué)班則采用全日制本科生的一套教學(xué)、管理模式，不符合學(xué)員的實際情況，拔苗助長，老師學(xué)生感到力不從心；對于這個參差不齊的群體，采取大班學(xué)，援用一套教學(xué)內(nèi)容，采用相同教學(xué)方法，實行同樣的管理，顯然也是得不償失，達不到人盡其才的效果。

(2)自考助學(xué)學(xué)習(xí)中的弊

對自考助學(xué)學(xué)生的績效考核是一年兩次的全國自學(xué)考試，在應(yīng)對這兩次考試的備考時間，學(xué)員們學(xué)習(xí)任務(wù)相對飽和，表現(xiàn)了較高的積極性和主動性，但在其他的大多數(shù)學(xué)習(xí)時間內(nèi)，多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)欠主動，目的性不強，學(xué)習(xí)沒有方向。課堂學(xué)習(xí)期間，遲到、早退和曠課現(xiàn)象較多，課外時間無事可做。很多學(xué)員就業(yè)心切，過早的把心思放在工作賺錢上，無心學(xué)習(xí)；而盲目投入工作，由于缺乏充足的知識和技能準(zhǔn)備，在工作中沒有優(yōu)勢和成就感，反過來又削弱了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

二、全日制自考助學(xué)人才培養(yǎng)模式的改進策略

1　進行學(xué)生分析，根據(jù)學(xué)生特點因材施教分類教學(xué)

自考助學(xué)學(xué)員來源廣泛、層次復(fù)雜，知識背景、能力結(jié)構(gòu)差異明顯，大多數(shù)學(xué)員自主選擇入學(xué)，學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)較為明確。在學(xué)員入學(xué)初期，對學(xué)員進行專業(yè)教育和職業(yè)教育比較容易深入人心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情；但由于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)上的差異，學(xué)生本身及其對其職業(yè)教育的期望也應(yīng)該有所差別。對于文化知識底子薄動手能力強的學(xué)員應(yīng)該在進行適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上，以專業(yè)技能的傳授為主，并輔以一定的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范教育，使其成為行業(yè)能手和有一定專業(yè)技能的合格的勞動者。所以，對于這部分學(xué)員應(yīng)該加強實踐教學(xué)尤其是企業(yè)生產(chǎn)實踐教學(xué)，其中以企業(yè)頂崗實習(xí)是最佳途徑。而對于具有高中及以上知識水平、求知欲望強烈的學(xué)員，則是在培養(yǎng)一定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，向更高層次的人才培養(yǎng)領(lǐng)域輸送人才。

2　進行教材分析，根據(jù)行業(yè)崗位需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

自考助學(xué)本科層次的學(xué)員所用教材是全日制本科教育通用教材，課程內(nèi)容和教材內(nèi)容均源于學(xué)科體系的知識結(jié)構(gòu)，可以成就專業(yè)人才培養(yǎng)的全面的知識和技能；這種體系對于全日制本科生培養(yǎng)是合適的，但對于大多數(shù)自考助學(xué)學(xué)員而言難度偏大。授課教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點進行教材研究，打破原有的框架體系，對知識進行重組，更多的融入以工作崗位需求的技能模塊，編排更加適合學(xué)員教育的校本教材，增加教學(xué)的實用性和趣味性。改革教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法推陳出新，積極吸收國內(nèi)外職業(yè)教育成功的經(jīng)驗，推廣適用于畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的以工作過程為導(dǎo)向的行動導(dǎo)向教學(xué)法，如角色扮演教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法，等等。

3　進行團隊分析，根據(jù)優(yōu)良班風(fēng)形成的要素構(gòu)建由班主任、任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成的管理隊伍

自考助學(xué)班是一個特殊群體，學(xué)生自學(xué)原動力和自主學(xué)習(xí)能力相對較差，一旦融入大學(xué)這個熔爐，完全依賴其主動學(xué)習(xí)和自我管理，必然導(dǎo)致學(xué)生們更多的時間無所事事；一旦空虛無聊占上風(fēng)，原有的專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情就會降低，嚴(yán)重的影響培養(yǎng)質(zhì)量。形成由班主任、任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成的學(xué)生管理隊伍，更加規(guī)范的班級管理對于自考助學(xué)班的學(xué)生就更加重要。通過各級管理人員的管理，督促學(xué)生到堂上課，晚上參加自習(xí)，組織學(xué)生到學(xué)校圖書館及學(xué)院資料室查閱資料，并開展豐富多彩學(xué)習(xí)競賽、技能比賽和業(yè)余文化活動，讓學(xué)員們在充實中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實校園生活。

三、結(jié)語

第5篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

【關(guān)鍵詞】中職教師;專業(yè)化;困境

【中圖分類號】G715 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）40-0054-03

【作者簡介】韓保磊，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所（上海，200032）研究實習(xí)員，中國社會科學(xué)院研究生院社會工作碩士，主要研究方向為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、終身教育。雷正光，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所（上海，200032）研究員，主要研究方向為職業(yè)教育課程論與教學(xué)論。

隨著終身教育理念不斷深入，教師繼續(xù)教育成為一種趨勢，中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和重要性已經(jīng)逐漸被人們熟知，它是提升中等職業(yè)教育整體師資水平，提升中等職業(yè)教育整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

（一）教師培訓(xùn)與教學(xué)工作存在矛盾

目前，由于中等職業(yè)學(xué)校教師總量偏少，師生比例懸殊，許多教師都擔(dān)任多個職務(wù)，不僅承受著繁重的教學(xué)壓力，還要承擔(dān)科研、招生、就業(yè)、學(xué)生管理等任務(wù)，在這樣的現(xiàn)狀下，教學(xué)工作與培訓(xùn)之間經(jīng)常發(fā)生時間上的沖突。受時間和精力所限，教師一直忙于“應(yīng)付”各種教學(xué)工作，難以抽出時間進行自我“充電”，提升自己的專業(yè)水平，而學(xué)校也很難有計劃地派出教師接受專門培訓(xùn)。比如，一些專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，無論是在工作日還是休息日，都需要花費大量的時間和精力去處理學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、作弊等事情，關(guān)心學(xué)生日常生活，根本無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。此外，由于中職學(xué)校教師參加培訓(xùn)的相關(guān)激勵機制還不夠完善，難以在教學(xué)任務(wù)繁重、工作壓力較大的情況下調(diào)動教師的積極性。

（二）教師企業(yè)實踐經(jīng)驗獲得困難

目前，中職學(xué)校普遍推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，鼓勵教師主動參與企業(yè)實踐，到企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和參加生產(chǎn)實踐。但隨著中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大，教師教學(xué)任務(wù)變得非常繁重。為保證正常的教學(xué)，以校企合作為主要內(nèi)容的教師企業(yè)實踐不得不為學(xué)校教學(xué)工作讓位。除此之外，還存在企業(yè)參與校企合作的熱情不高、合作意識不強等消極現(xiàn)象。這不僅給學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實習(xí)帶來一定困難，也給教師參與企業(yè)實踐培訓(xùn)和學(xué)習(xí)增加了難度。同時，切合中職教師實際的校企合作機制尚未真正建立起來，考核機制不夠健全，教師參與企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的情況沒有與一系列的教師考核指標(biāo)相結(jié)合，比如職稱評聘、年度評優(yōu)、福利待遇、獎懲等，導(dǎo)致教師參與企業(yè)實踐培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)的動力不足。

（三）教師知識結(jié)構(gòu)更新緩慢

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，對技術(shù)專業(yè)教師的要求也越來越高。這就需要教師不斷地了解技術(shù)發(fā)展的最前沿，研究其最新動向，以獲取最新知識和技能并將其傳授給學(xué)生，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。然而，中職教師掌握新知識和新技能的途徑并不順暢，知識結(jié)構(gòu)更新較為緩慢。目前，中等職業(yè)教師接受的在職教育與培訓(xùn)項目中，理論知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)成了主流，而實踐操作技能的學(xué)習(xí)較少并缺乏針對性。教師技能的培訓(xùn)與提高需要同實踐相結(jié)合，但由于經(jīng)濟利益的原因，許多企業(yè)不愿意合作或者勉為其難?？傊?，由于受當(dāng)前培訓(xùn)方式、企業(yè)合作等一定條件的限制，中職教師難以通過有效的在職培訓(xùn)和企業(yè)實踐在第一時間了解技術(shù)發(fā)展的最新狀況，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的技術(shù)水平，而知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平的落后將嚴(yán)重影響中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）教師教育科研參與較少

科研是中職學(xué)校提高水平、提升質(zhì)量、營造品牌的重要途徑，也是提高教師學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力等專業(yè)化水平的重要手段。然而中等職業(yè)學(xué)校的科研及管理水平整體偏低，與職業(yè)教育的發(fā)展要求不相吻合。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：首先在認識上，中等職業(yè)學(xué)校教師對科研存在錯誤認識，一些教師認為科研應(yīng)該是高等院?；蛘呤强蒲袡C構(gòu)的任務(wù)，教師的任務(wù)就是教學(xué)，科研工作對教學(xué)、學(xué)生以及自身都作用不大。其次在力量上，中等職業(yè)學(xué)校參與科研的教師較少，科研力量相對薄弱，教師多被繁重的教學(xué)任務(wù)限制，很難有時間和精力參與科研。再次在條件上，學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費和時間支持，教師參與科研工作的勞動難以得到相應(yīng)的報酬。最后在管理上，科研管理不到位，制度建設(shè)尚不完善，良好的科研氛圍和環(huán)境還未形成，科研資源配置不合理，難以激發(fā)教師參與科研的積極性。這些都使得教師對教育科研參與較少，嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)化水平，在一定程度上制約了中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的建議

（一）落實國家有關(guān)政策，保障教師進修機會

為進一步推動和加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，促進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，教育部和財政部于2011年制定了《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，隨后各個地方也相繼制定了本省市職業(yè)教育師資培訓(xùn)行動計劃。然而，在教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)課程的設(shè)置與教師專業(yè)化結(jié)合不緊密，不能真正滿足教師專業(yè)提升的需求;教師因教學(xué)任務(wù)重，難以集中一段時間進行學(xué)習(xí);培訓(xùn)形式以授課、參觀為主，比較單一;各個學(xué)校不夠重視，不能積極配合。這些負面因素都使得培訓(xùn)只是走走過場，難以達到預(yù)期效果。所以，要想提升中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展水平，教師應(yīng)充分利用政策，積極完成培訓(xùn)任務(wù);培訓(xùn)單位應(yīng)合理設(shè)置課程，根據(jù)教師需求，有針對性地開展培訓(xùn);中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)完善學(xué)校師資培訓(xùn)制度，激勵教師參加培訓(xùn)和進修。

（二）利用信息化手段，豐富教師有效學(xué)習(xí)形式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展被推到一個新的高度，使得指尖上的學(xué)習(xí)變得隨手可得，學(xué)習(xí)資源的獲得變得更加容易，這為中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的契機。中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富教師的有效學(xué)習(xí)形式，為教師培訓(xùn)進修提供便利，實現(xiàn)教師“泛在學(xué)習(xí)”，即無時無刻的溝通、無處不在的學(xué)習(xí)。例如，打造教師在線學(xué)習(xí)平臺，利用MOOC等形式，實現(xiàn)遠程在線學(xué)習(xí)，為教師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)提供可能;建立自媒體學(xué)習(xí)平臺，利用微博、微信、論壇等媒介，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)的論壇、微信群等，實現(xiàn)教師之間的資源共享和溝通交流;開發(fā)教師學(xué)習(xí)移動終端APP，利用微課等學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教師碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)完善教師培訓(xùn)考核制度，對教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)予以認可，以不同的方式納入教師培訓(xùn)考核。

（三）開展深度校企合作，增強教師企業(yè)實踐經(jīng)驗

中職學(xué)校推行校企合作關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的提高。開展校企合作，需要政府在政策上給予支持，由政府制定或出臺有利于促進工學(xué)結(jié)合、校企合作的相關(guān)政策。學(xué)校則應(yīng)主動尋求合作企業(yè)，結(jié)合企業(yè)需求，找到雙方合作的利益共同點，以此為切入點、突破口，拓寬校企合作范圍，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的穩(wěn)定合作。建立合理的校企合作機制，實現(xiàn)校企雙方責(zé)任共擔(dān)、利益共享、成果共享，充分調(diào)動各合作企業(yè)的積極性和主動性。學(xué)校建立工作室制度，邀請具有兼職教師資格和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)骨干來學(xué)校建立工作室，并聘請他們加入教學(xué)團隊。除了課堂教學(xué)之外，工作室還可以帶教的形式，由企業(yè)人員帶幾個學(xué)校教師作為自己的徒弟，指導(dǎo)教師開展教學(xué)實踐和企業(yè)實踐，以幫助教師了解技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。

（四）建立廣泛合作平臺，借助高等院?？蒲辛α?/p>

為改善中職學(xué)校教師的教科研水平，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極參加教育科研工作，增強開展教育科研的自覺性和主動性，積極思考教學(xué)過程中存在的問題，潛心研究，逐步提高。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)與高校，特別是研究機構(gòu)建立廣泛的合作，開設(shè)科研專業(yè)性講座，幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，規(guī)范研究過程，深入了解教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的最新研究;以課題為紐帶，研究出一批成果，創(chuàng)建一種學(xué)校人才培養(yǎng)模式，帶出一支科研隊伍，使教師在課題研究過程中提升自己的科研水平。與企業(yè)緊密結(jié)合，開展深層合作，鼓勵教師到企業(yè)實踐，以增強科研成果的應(yīng)用性。同時，學(xué)校也要完善科研管理制度，規(guī)范科研管理工作，比如制定科研參與制度和科研項目的考核及獎懲制度。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，教師專業(yè)化發(fā)展更加強調(diào)人性化、個性化、終身化，更加注重創(chuàng)新驅(qū)動、跨界融合。借助智能化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，每個中職教師都能獲得想要的學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的教師專業(yè)化理念，使每位教師得到更高位的專業(yè)發(fā)展。

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第6篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 有氧搏擊操 體育教學(xué) 可行性

有氧搏擊操（kickboxing），或稱跆搏（TAE BO），“TAE”是英文“跆拳道”的縮寫，“BO”是英文“拳擊”的縮寫。它是在有氧健身操的基礎(chǔ)上融入了音樂、舞蹈、拳擊、跆拳道的新型有氧操。將有氧搏擊操列為獨立學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容，符合高校體育教學(xué)擺脫以體育達標(biāo)為中心的教學(xué)模式，向趣味性、娛樂性、多樣性、終身性的方向發(fā)展的要求。對于提高學(xué)生主動參與體育運動的意識，自覺提高身體素質(zhì)發(fā)展水平具有重要的意義。本文從有氧搏擊操的健身、娛樂價值和培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和終身體育意識，提高高校體育教學(xué)全面性、娛樂性等方面，闡述開設(shè)有氧搏擊操課的可行性。

一、研究對象與方法

1.研究對象

廣州市增城地區(qū)五所獨立學(xué)院：華南師范大學(xué)增城學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院、廣東商學(xué)院華商學(xué)院

2.研究方法

（1）文獻資料法

查閱了大量的資料，學(xué)習(xí)報刊、雜志發(fā)表的有關(guān)有氧搏擊操教學(xué)方面的文章為本研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）訪談法

通過對廣州市增城地區(qū)五所獨立學(xué)院的體育教師以及十五位健身中心的專業(yè)健身教練進行面訪座談、交流，了解有氧搏擊操課程在獨立學(xué)院開展的可行性。

二、研究結(jié)果與討論分析

1.搏擊操的起源和發(fā)展

搏擊操最早由一名黑人搏擊世界冠軍所創(chuàng)立，將拳擊、空手道、跆拳道……甚至一些舞蹈動作混合在一起，要求練習(xí)者隨著音樂出拳、踢腿。起初是專業(yè)拳擊運動員在練動作時放一放音樂，以緩解枯燥的訓(xùn)練。由于它富于爆發(fā)力和刺激性，經(jīng)過一段時間鍛煉可使人精力旺盛，更有力量，最重要一點，可使你建立自信，同時具有很高的觀賞價值，每招每式如果很舒展，會有一種賞心悅目之感。這樣，這種鍛煉形式被引進健身房，搏擊操就此發(fā)展了起來。如今在歐美、日本等發(fā)達國家廣泛流行，在許多發(fā)達國家的高等體育院校都開設(shè)了有氧搏擊操課，并且深受歡迎。同時，它也是我國部分高校體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，并且受到女大學(xué)生的普遍歡迎。

2.獨立學(xué)院開設(shè)搏擊操課的可行性分析

（1）有氧搏擊操的科學(xué)性與有效全面性符合體育教學(xué)的規(guī)律

有氧搏擊操是遵循有氧健身操的鍛煉原則而進行的，因此，它屬于有氧運動，而有氧運動可以使人的各個循環(huán)系統(tǒng)得到鍛煉從而加強其功能，使身體康健并增強抵御疾病的能力。同時有氧鍛煉可以有效的消耗能量，減少體內(nèi)多余的脂肪而達到減肥的目的。有氧搏擊操的練習(xí)分，手臂、軀干、步伐、腳法及綜合練習(xí)，它的動作雖然只是簡單的一個動作，卻要動用軀體的多部位參與，如：直拳動作，首先通過右腿蹬地，將力量傳到大腿、髖，經(jīng)過腰部轉(zhuǎn)動的力量傳遞到到胸、肩、手臂，最后才到拳上。有氧搏擊操的這一特性符合體育教學(xué)掌握動作技術(shù)與提高體能的同步性規(guī)律。

（2）有氧搏擊操的安全性與簡單易學(xué)性滿足體育教學(xué)改革的要求

有氧搏擊操嚴(yán)格的按健身操的結(jié)構(gòu)進行，沒的身體對抗，因此，他的強度適中運動量可以控制，動作的選擇也是以增進健康與避免傷害為原則，同時，它只有想象中的目標(biāo)而非面對面的進行搏擊，這就使鍛煉更安全。另外，有氧搏擊操采用中速偏慢的迪士科音樂，節(jié)奏分明，易于分辨。而且搏擊的內(nèi)容是有選擇的，被吸納的動作也是經(jīng)過簡化分解的。如：拳擊中的直拳、勾拳、擺拳等，腿法中有前踢、側(cè)踢、擺踢等。這些動作直觀，且運動要求也只限于用力的順序與用力的位置正確，并不要求像拳擊、搏擊競賽與實戰(zhàn)中那樣快速準(zhǔn)確。因此，一般人都能夠完成這些練習(xí)。此外，它不強調(diào)復(fù)雜的動作組合，而且運動中的變化特別是方向變化也較少，加之教學(xué)多采用分解及慢速的方法，這就更有利于人們的掌握了。目前，獨立學(xué)院的體育教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新，但是因為學(xué)校場地少、器材少、師資配備不均等原因，增城地區(qū)的獨立學(xué)院現(xiàn)階段所開設(shè)的體育課程還是以傳統(tǒng)模式為主，在大一年級開設(shè)體育普修課，主要是太極拳、籃球、排球。大二年級把籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、健美操等常規(guī)運動項目作為選修課程，而且還只能選一個學(xué)期，大三、大四就都沒安排體育課了。這也就造成了教材重復(fù)、學(xué)生積極性降低的現(xiàn)象，體育教學(xué)無法最大程度實現(xiàn)國務(wù)院要求基礎(chǔ)教育要“貫徹健康第一的思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平”的目標(biāo)。開設(shè)有氧搏擊操符合年輕一代喜歡追求潮流的心態(tài)，同時豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容。

（3）有氧搏擊操的健身功能可以滿足促進大學(xué)生身體健康的要求

①有氧搏擊操有利于增強大學(xué)生的肌肉的力量、彈性與身體的柔韌性

從人體正常生長發(fā)育的一般規(guī)律來看，大學(xué)生正處于19～20歲年齡段，是長身體的時候。這個時期不宜進行較強的訓(xùn)練。青少年的骨骼比較柔軟，有機物與無機物的比例為5∶5，骨骼彈性較大，不易折，易變形。在肌肉的生長發(fā)育過程中，肌肉部位是最重要的，如果過大重量的力量訓(xùn)練會給學(xué)生生長帶來困難，造成肌肉發(fā)育上的缺陷。有氧搏擊操的動作在發(fā)力時要求迅速有力，但收縮時自然、放松、快捷，通過局部與綜合的動作，在練習(xí)過程中動作速度的逐漸加快，大幅度的反復(fù)練習(xí)，肌纖維的反復(fù)伸縮，力量與彈性得到了增強，反應(yīng)速度加快，各種踢腿對提高下肢的柔韌性也非常有效。因此，大學(xué)生練習(xí)有氧搏擊操可以加強肌肉的力量，增加彈性，提高身體的柔韌性。

②練習(xí)有氧搏擊操可以消耗大量熱能，幫助減肥

有氧搏擊操采用了長時間中低強度的運動狀態(tài)，練習(xí)者在伸展拳腳時，要求速度和力度的完美結(jié)合，通常1個小時的有氧搏擊操可消耗600卡的熱量，在直拳、勾拳、擺拳、正踢、側(cè)踢、側(cè)蹬等搏擊動作中，身體的每一塊肌肉都參與了運動。因此，需要動用體內(nèi)大量的能源物質(zhì)――糖元與脂肪。因此，有氧搏擊操練習(xí)對于那些希望減脂的人來說無疑是非常有利的。

③有氧搏擊操對收縮腰腹的特殊鍛煉效果

隨著社會的競爭日趨激烈，社會對人才要求的提高，家長對孩子的期望越來越高，造成學(xué)生的負擔(dān)加重，大學(xué)生整日伏案學(xué)習(xí)或長時間對著電腦，導(dǎo)致腰腹肌力量下降。而練習(xí)有氧搏擊操中的各種拳法與腿法，都要求腰腹發(fā)力，可以說腰腹練習(xí)始終貫穿整個練習(xí)之中，大量的腰部擺動與腹肌的收縮，使鍛煉者的腹部變得強健平坦，使更多的大學(xué)生健康成長。

④有氧搏擊操對大學(xué)生內(nèi)臟器官的影響

由于有氧搏擊操是結(jié)合自由搏擊和健美操的優(yōu)點而創(chuàng)設(shè)出來的，它是一項全身性的運動，對心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都會產(chǎn)生良好的刺激作用，同時可以促使心臟的小血管擴大、延長、增多，改善心肌的供氧狀況，改善血液中脂質(zhì)代謝。有助于改善心肌代謝，提高心肌的工作能力和心臟的代謝功能。另外，堅持跳有氧搏擊操對增大人的肺部容積和吸氧量有很大的幫助。

（4）有氧搏擊操的娛樂性與挑戰(zhàn)性可以滿足促進大學(xué)生心理健康的要求

①有氧搏擊操能增強自信，放松心情

有氧搏擊操在強勁有力的音樂進行下，大家在教師的帶動下，做著整齊有力的動作。同時，在發(fā)力間伴著整齊有力的喊聲，整個課堂的氣氛非常熱烈，鍛煉者在這種氛圍之下的練習(xí)熱情也將極大的提高，它使鍛煉成為一種娛樂，原本艱難的鍛煉過程變得輕松愉快，心情也得到了最大程度的放松。當(dāng)你能夠面對假象的敵人時并投入你的激情時你已經(jīng)迎接了挑戰(zhàn)，它可以大大提高練習(xí)者的自信心。

②有氧搏擊操能促進大學(xué)生人際交往的良好發(fā)展

這種鍛煉形式為學(xué)生人際交往創(chuàng)造條件，學(xué)生在運動中可以加強交往，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并能夠給在學(xué)習(xí)、生活中所產(chǎn)生的壓抑、不滿等消極情緒提供一種宣泄的途徑。學(xué)生在訓(xùn)練中通過與他人的共同鍛煉和相互謙讓、尊重，使自我交往意識進一步得到增強，對鍛煉所從屬的集體及訓(xùn)練內(nèi)容，表現(xiàn)出積極的認同，因而個體的參與意識較強，整個心理活動積極活躍，從而產(chǎn)生一種精神上的相互信賴和相互交往的親和感。

三、建議

獨立學(xué)院應(yīng)加大體育教學(xué)改革的力度，將搏擊操納入大學(xué)體育教學(xué)計劃，營造搏擊操教學(xué)環(huán)境，推動搏擊操運動普及。

體育教師是開展搏擊操教學(xué)的關(guān)鍵，相近專業(yè)的教師要加強培訓(xùn)，拓展自身業(yè)務(wù)。其次，要積極發(fā)展學(xué)生社團，加大搏擊操的宣傳力度，提供大學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)搏擊操的環(huán)境。

搏擊操單項課根據(jù)選課學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和鍛煉目的等的不同，采用分層次教學(xué)的模式，設(shè)立初級班、中級班和高級班。獨立學(xué)院可以在各地區(qū)舉辦各種形式的搏擊操比賽，提高搏擊操水平。

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第7篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

關(guān)鍵詞：高等教育自學(xué)考試；發(fā)展模式；轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G726.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-065-02

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會：高等教育自學(xué)考試要以教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)

《學(xué)會生存》一書指出，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵是實施終身教育，尤其要發(fā)展非正規(guī)教育。高等教育自學(xué)考試正是這一理念的最確切體現(xiàn)。高等教育自學(xué)考試要進行發(fā)展模式改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展理念，由學(xué)歷補償、學(xué)歷補充教育向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)變，并最終確立終身教育理念。

以學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存為基礎(chǔ)的終身教育，貫穿于整個人生，學(xué)校教育僅是其一部分。學(xué)校教育雖然是個體接受系統(tǒng)教育的基本形式，但就終身教育的廣闊背景而言，個體的教育“不是以學(xué)校教育為主，而是以自學(xué)為主”。自學(xué)考試與終身教育理念相契合，因此，高等教育自學(xué)考試的改革與發(fā)展應(yīng)當(dāng)以終身教育理念為指導(dǎo)。高等教育自學(xué)考試是終身教育體系中的最佳教育考試形式和最大的教育考試平臺，也是最有中國特色的組成部分，應(yīng)當(dāng)在終身教育體系的構(gòu)建中發(fā)揮更大的作用。高等教育自學(xué)考試要在終身教育理念的指引下，積極推進招生模式、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)技術(shù)等方面的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、面對困境：高等教育自學(xué)考試要以招生模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄?/p>

2011年，全國共有933萬人參加高考，錄取661.76萬人，錄取率是71.2%。高等教育大眾化的現(xiàn)實，使得自學(xué)考試中來自高中畢業(yè)生的那部分生源銳減，給自學(xué)考試造成了巨大的壓力。自學(xué)考試必須在招生模式上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

1.樹立市場觀念，實現(xiàn)招生對象轉(zhuǎn)型。美國學(xué)者Dorthy Riddle在關(guān)于“采掘業(yè)（農(nóng)礦業(yè)）、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)”三大關(guān)系的描述中，把教育歸為“公共服務(wù)”。自學(xué)考試作為高等教育的一部分，要滿足服務(wù)對象即學(xué)生和家長的利益與要求，就要進行市場調(diào)研和市場開發(fā)，對招生市場進行選擇與細分。高等教育大眾化的推進，獨立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的快速發(fā)展，分流了自考招生市場的大部分生源。從自學(xué)考試的招生市場生源構(gòu)成及分布情況來看，一些普通高中畢業(yè)生、職業(yè)中學(xué)學(xué)生、獨立學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院（專科層次）在讀學(xué)生或一些需要充電的在職人士。應(yīng)該是自學(xué)考試招生的主要來源。自學(xué)考試應(yīng)該利用中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校教育資源，發(fā)揮自學(xué)考試制度的優(yōu)勢，以提高中職中技高專學(xué)生的學(xué)歷層次、增強其就業(yè)能力為主要目的，將高等教育自學(xué)考試與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.改變管理理念，實現(xiàn)招生方式轉(zhuǎn)型。高等教育自學(xué)考試要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的招生管理理念，建立一支了解、熟悉市場的專業(yè)化招生隊伍，并且改變以前“坐著等”的招生方式，要主動出擊，通過派工作人員、教師到職業(yè)中學(xué)、獨立學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及各地市協(xié)作單位發(fā)放招生簡章，介紹學(xué)校的學(xué)術(shù)地位、教學(xué)與科研情況、管理與生活設(shè)施，以及招生專業(yè)的基本情況、未來繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)的前景等，爭取與潛在生源“面對面”溝通，消除招生中的信息不對稱障礙。同時，利用好網(wǎng)絡(luò)陣地，做好宣傳工作。市場營銷的重要一環(huán)即是“宣傳”，招生也不例外。在網(wǎng)絡(luò)時代，人們對傳統(tǒng)媒體的關(guān)注度下降了，而對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度卻提高了，高等教育自學(xué)考試必須對此有所把握。

三、降低學(xué)歷補償職能：自學(xué)考試要以實現(xiàn)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型為關(guān)鍵

高等教育大眾化的另一個次生現(xiàn)象，是高等教育學(xué)歷的貶值。大學(xué)畢業(yè)生甚至是名牌大學(xué)的畢業(yè)生也可能找不到工作。這說明，與學(xué)歷相比，社會更重視的是勞動者的素質(zhì)。高等教育自學(xué)考試證書含金量的降低，要求高等教育自學(xué)考試必須實現(xiàn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，由學(xué)歷補償教育、學(xué)歷補充教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)資格、職業(yè)技能教育有機結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。

1.搭建終身教育“立交橋”?！秶医逃虚L期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確了自學(xué)考試在繼續(xù)教育中的作用，提出搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，使高等教育自學(xué)考試與各種成人高等教育、非學(xué)歷教育，實現(xiàn)學(xué)分互認、課程相通。各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，要求健全寬進嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度，要求建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接。主考院校要充分發(fā)掘其教育資源，滿足更多學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，滿足經(jīng)濟建設(shè)對各類人才的需要。因此，只有不斷完善內(nèi)部機制和優(yōu)化外部環(huán)境，才能充分發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

2.與企業(yè)行業(yè)聯(lián)合，進行“訂單式培養(yǎng)”。目前的自學(xué)考試教育培養(yǎng)方式突出考試，而不利于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。再者，自學(xué)考試的專業(yè)設(shè)置也與經(jīng)濟社會發(fā)展不同步，造成單位需要的人才短缺的現(xiàn)象。因此，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的需要，由自學(xué)考試主考部門、主考院校與企業(yè)、行業(yè)按照需求聯(lián)合培養(yǎng)，采取理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，采取“訂單式”培養(yǎng)，不僅可以解決自學(xué)考試生源問題，還為行業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建了橋梁，為自學(xué)考試朝實踐操作性發(fā)展邁出關(guān)鍵一步。

3.職業(yè)技能與自學(xué)考試相溝通培養(yǎng)模式。在目前用人單位愈來愈重視員工實踐能力的背景下，自學(xué)考試應(yīng)實行技能加考試的人才培養(yǎng)方式。引進社會信譽比較好的培訓(xùn)機構(gòu)作為教育平臺，實行技能資格證書與考試科目互換的免考方式，增強學(xué)生的實踐能力。這種模式在教學(xué)上以專業(yè)課程為主，同時根據(jù)專業(yè)方向獲得國家認定的資格證書。學(xué)生在獲得專業(yè)文憑的同時，可獲得相應(yīng)方向的多個職業(yè)資格證書，提高就業(yè)能力和社會競爭力，同時也保證了教學(xué)質(zhì)量，突出實踐性操作能力。

四、現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展：自學(xué)考試要以教育教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)型為依托

三十多年來，廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、電信、衛(wèi)星等信息技術(shù)的發(fā)展，為自學(xué)考試提供了優(yōu)秀的教學(xué)載體。自學(xué)考試應(yīng)以這些載體為依托，進行教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)型。

1.構(gòu)建遠程網(wǎng)絡(luò)教育體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢越來越明顯。網(wǎng)絡(luò)教育使優(yōu)質(zhì)教育資源的利用最大化，學(xué)員可以不受時間、地點、進度限制地進行自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的交互性也得到了提高。網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢，與自學(xué)考試的自主性、靈活性、開放性相得益彰，可以有效提高自學(xué)考試的助學(xué)實效。應(yīng)當(dāng)建設(shè)全國性的自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)遠程助學(xué)服務(wù)體系。第一，加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，提供網(wǎng)絡(luò)課件、習(xí)題庫、試題庫、電子圖書等；第二，建立自學(xué)考試助學(xué)網(wǎng)，實現(xiàn)對考生的網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、遠程答疑與輔導(dǎo)；第三，建立網(wǎng)上師資信息庫和考生信息庫，促進師生、考生自由“結(jié)合”，協(xié)同學(xué)習(xí)；第四，開展網(wǎng)絡(luò)注冊學(xué)習(xí)過程性考核工作，適當(dāng)增加過程性考核成績，改革自學(xué)考試單一的終結(jié)性考核方式。比如，河南省自考委規(guī)定，自考生不僅要認真自學(xué)網(wǎng)上課程，還要完成課后練習(xí)和作業(yè)，并運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)過程設(shè)置了具體的標(biāo)準(zhǔn)，利用網(wǎng)絡(luò)對考生學(xué)習(xí)時長、單元測試、練習(xí)及作業(yè)進行客觀記錄和評分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程合格者，可取得該課程學(xué)業(yè)綜合評價成績（30分）?？忌撻T課的最終成績計算方式是學(xué)業(yè)綜合評價成績（30分）+筆試成績×70%。若達不到標(biāo)準(zhǔn)，其考試成績將不被省自考委認可。這也在一定程度上保證了自學(xué)考試的質(zhì)量。

2.利用“3G”技術(shù)進行移動學(xué)習(xí)。3G服務(wù)能夠同時傳送不同形式的數(shù)據(jù)，包括圖像、聲音、視頻等，使得資訊更豐富、傳輸更速度、交流更便捷。作為無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)，3G的業(yè)務(wù)功能已經(jīng)不僅僅局限于簡單的語音通話、收發(fā)信息功能，其強大的數(shù)據(jù)傳輸功能、視頻雙向交流功能打破了傳統(tǒng)全日制自考助學(xué)班的時空局限，使學(xué)生可以在任何時候、任意地點自主學(xué)習(xí)。目前的自學(xué)考試考生，年齡普遍偏低，接受新生事物迅速，且對移動通信技術(shù)比較了解。3G交互式移動教學(xué)平臺可以使自考學(xué)生從枯燥的全日制自考助學(xué)班中解脫出來，以更現(xiàn)代、更便捷的方式進行知識的更新和學(xué)習(xí)。隨著移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，它必將帶來高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)方式的變革，成為自學(xué)考試發(fā)展的重要技術(shù)支撐平臺。高等教育自學(xué)考試教學(xué)技術(shù)要盡快和通信技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)新的跨越。

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[7]李攀.我國高等教育自學(xué)考試發(fā)展悖論及改革思路[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：43—45.

第8篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

時光就像一條永不停息的小河，匆匆地、悄悄地從人們身邊流過，元旦來了，很多地方會舉辦元旦晚會，那你知道元旦新年晚會主持詞怎么寫嗎?下面就是小編給大家?guī)淼脑僖?020你好2021元旦晚會主持詞5篇，希望能幫助到大家!

再見2020你好2021元旦晚會主持詞一甲：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

乙：親愛的同事們

合：大家晚好!

甲：在繽紛的焰火和歡快的樂曲中，新的一年向我們走來。辭舊迎新之際，我們總是百感交集、思緒萬千。

乙：在新的一年，我們有許許多多的事情要做，有許許多多的任務(wù)要去完成，我們將面臨新的挑戰(zhàn)和新的機遇。

甲：我們__公司以最誠摯的心意、用最吉祥的語言祝福你們，也祝福每一位員工，祝你們美夢成真，學(xué)習(xí)進步，身體健康!

乙：朋友們，新年的陽光將灑在你們的身上，新年的春風(fēng)將吹在你們的臉上，請堅信，我們將和你們同行，因為我們對你們的愛是那么深沉和執(zhí)著!

甲：今天我們__公司全體員工聚在一起，滿懷激動和喜悅的心情，迎來了“____年元旦聯(lián)歡會”

合：金牛賀歲，五福臨門，在這辭舊迎新的時刻，我們給大家拜年啦。

甲：每當(dāng)我們歡聚一堂，高高興興過大年的時候，我們總不能忘記我們祖國的繁榮和昌盛。

乙：是啊，沒有我們的祖國的庇護，我們哪來的幸福生活。

合：下面請欣賞財務(wù)部帶來的合唱《大中國》。

甲：__，談到祖國，我們都有很多的話要說，很多的詞語去贊嘆。談到報國，那更是有很多英雄的贊歌!

乙：是啊!南宋的岳飛，文天祥，近代的秋瑾、夏明翰等等，以及很多無名的愛國志士。岳母刻字精忠報國，流傳于世，鼓舞后人前赴后繼，譜寫凱歌!

合：下面請欣賞工程管理部___帶來的個人獨唱《精忠報國》。

甲：佛、寺、僧、慈、禪、武、藝，禪宗祖廷，天下第一名剎，名滿九州，享譽世界。

乙：一曲《少林少林》讓我們更是無比徜徉，身臨其境。

合：下面請欣賞審計造價部帶來的合唱《少林少林》。

甲：__，今天的濟南天氣不錯吧?你最喜歡什么天氣?

乙：我最喜歡晴天，有太陽，多溫暖，特別是在冬天。

甲：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，多么美麗的場景。呵呵，今天就有人給我們送來溫暖。

乙：是的，請欣賞《心中的太陽》，演唱者審計造價部趙和民。

甲：浩然的正氣，洶涌澎湃的力量，讓我們忘記了昨天淚水，整裝待發(fā)，做個有志之士。

乙：比比準(zhǔn)度，比比技術(shù)，看看誰能打準(zhǔn)勝利的把心!

合：請欣賞工程管理部的合唱《打靶歸來》。

甲：世間自有公道，付出就會有回報。

乙：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們哭過，我們笑過，在淚水背后必然是成功。

甲：請欣賞合唱《步步高》，演唱者企業(yè)管理部___、___。

甲：__，你知道在中，我黨在敵后建立的那些根據(jù)地，都是誰的功勞嗎?

乙，人民唄!

甲：我是說，哪一支隊伍?

乙：游擊隊，抗日游擊隊。

甲：對，就是游擊隊。下面請欣賞企業(yè)管理部帶來的合唱《游擊隊之歌》。

甲：歲月流逝，生命亦將老去。相聚在這里的，雖然點滴，卻是永恒，美好與回憶，時間帶不走空間，歡笑在心中沉浸，多年不變。

乙：星光依舊燦爛，激情仍然燃燒。因為有夢想，所以我存在，你在你的領(lǐng)域里不惜青春，我在我的道路上不知疲倦，而黃昏卻阻不了我們的腳步。

合：請欣賞帥哥許巖帶來的《突然地自我》。

甲：“歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”，這不知唱出了多少人對祖國未來憧憬的歌聲，依然那么洪亮。

乙：我們戰(zhàn)勝了多少苦難，才得到今天的解放。今天我們歌唱祖國，我們?yōu)樽鎳ぷ?，鞠躬盡瘁。

甲：想想英雄先烈，想想那些為了和平，為了社會穩(wěn)定而犧牲的仁人志士，今天我們是多么的幸福。

乙：是啊，祖國。下面請欣賞設(shè)備材料部帶來的合唱《歌唱祖國》。

甲：朋友，別在回憶的岸邊久留，昨天已過去，我們勇往前行，讓銹了的斷錨沉入海底吧?？?，浪花上搏擊著矯健的海鷗。帶著我們的勇氣和智慧，勇敢的前進吧。

乙：所謂活到老。學(xué)無止境，人一生全在奮斗中，有奮斗才能有成功。

合：下面請欣賞《搏擊操》，表演者企業(yè)管理部___。

甲：也許歲月將往事褪色，也許空間將彼此隔離，忘記苦澀，忘記失落，勇敢的站起來吧。

乙：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。那站在甲板上的漢子啊，比千魔萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)，都不能使之屈服。

甲：請欣賞設(shè)備材料部___帶來的獨唱《水手》。

甲：點點星光是黑暗中、失敗中的希望，留住一點星光，向兩極奔跑，在天地間任意悠揚。

乙：也在這特別的日子里，回憶中總是寂寞的香氣，雖然這不是你的本意，當(dāng)看盡潮落，時間的累積會讓你更加步步高。

甲：平凡的生辰，難忘的日子，讓我們《再回首》。

乙：請欣賞《再回首》，由財務(wù)部___演唱。

甲：距離是一種憂傷的美，離開你，是為了更好的回憶你。家鄉(xiāng)，你是我心中最美麗的歌。

乙：花開花落，時間不長，此時的我們，正矗立在十字路口。家鄉(xiāng)，你永遠是最美的。

合：請欣賞二胡獨奏《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，表演者審計造價部齊義先。

甲：也許有一天，你會把我忘記，而我也不再想起你，那開在春天的櫻花啊，片片如雪。

乙：婀娜多姿的風(fēng)啊，是誰讓你難忘，又是誰讓你想起。

合：是啊，是那浪漫的櫻花。

甲：請欣賞財務(wù)部___帶來的獨舞《浪漫櫻花》。

甲：【唱】我的家在東北松花江上，哪里有大豆高粱!

乙：__，不會是你表演吧，你可別搶風(fēng)頭!

甲：哪能呢!我們的老鄉(xiāng)馬上上臺!那可是在黑土地上長大的漢子!

乙：呵呵，是嗎?請欣賞__項目部___帶來的《我的家在東北》。

甲：說比唱的好，唱比說的好，這好比矛與盾，各有各的特點。

乙：冬風(fēng)在吹，雪花在飛，一曲戲劇，讓你在這漫漫冬夜里，倍感溫暖。

合：請欣賞設(shè)備材料部___帶來的呂劇片段。

【難忘今宵】樂起

甲：路無盡頭，拉開最后的幕布。遠去的路口，依然等著你的到來。

乙：彼岸的燈火，在這難忘的夜里，依然為你亮著永恒的光。

甲：難忘今宵。

乙：難忘今宵。

甲：此時，我們懷著激動的心情迎來繽紛的元旦。

乙：此刻，我們忘記一切的愁容，迎來新的一天。

合：難忘今宵，難忘今宵，忘記愁容，忘記繁瑣，讓我們敞開寬廣的胸懷迎接新的____。

再見2020你好2021元旦晚會主持詞二甲：新年的鐘聲即將敲響,時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，20__年元旦如約而至

乙：新年拉近了我們成長的距離

甲：新年染紅了我們快樂的生活

乙：新年讓我們截取下了四季的片段

甲：新年給了我們?nèi)松亩U想

乙：在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息

甲：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光

乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來融化冰雪

甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激-情

乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋，讓快樂響徹云霄

甲：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞

乙：今天，我們激-情滿懷、心潮澎湃

甲：今天，我們送去我們的祝福

乙：帶著祝愿、帶著囑托

甲：埋藏已久的期盼，化做今日相逢的喜悅

乙：看，陽光燦爛，那是新年絢麗的色彩

甲：聽，金鐘朗朗，這是新年動人的旋律

合：在詩與畫流動的佳節(jié)里我欲邀同來一起慶賀快樂的節(jié)日.10元旦聯(lián)歡會現(xiàn)在開始

結(jié)束語

甲：雖然我們無法阻攔時間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情

乙：妍麗的鮮花祝你節(jié)日愉快;閃動的燭光祝你平安如意

甲：懷念萬千祝福在這充滿喜悅的佳節(jié)里，祝福串成一首詩、組成一曲旋律、開啟一片溫馨的心靈

乙：溫馨的氣息、恬靜的氛圍、舒心的休憩編織成您快活的生活

甲：愿你以微笑迎接青春的歲月和火一般的年華

乙：愿人世間夢幻般的鮮花與綠葉永遠陪伴你溫馨的回憶

甲：愿我的祝福如朵朵小花開放在溫馨的季節(jié)里為你點綴歡樂四溢的佳節(jié)

乙：今天的聯(lián)歡會更加體現(xiàn)出我們是一個充滿活力，面向未來的集體

甲：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學(xué)子

乙：在這里，散發(fā)著油墨的清香，跳動著青春的脈搏

甲：在這里，有我們對生活的激-情，更有我們對未來的渴望

合：因為，我們始終相信：明天會更好

乙：今天的聯(lián)歡會到此結(jié)束，再次祝大家新年快樂，萬事如意，心想事成

再見2020你好2021元旦晚會主持詞三李：飛向春天，春潮澎湃天地新

巖：飛向春天，春光無限祖國好

徐：飛向春天，春風(fēng)浩蕩山農(nóng)美

謝：飛向春天，春意盎然師生樂

欣：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)

飛：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)

李：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們

合：大家晚上好!

徐：這里是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)20__年新年晚會暨大學(xué)生才藝大賽現(xiàn)常

謝：在這歡度圣誕、喜迎新年的時刻，我們代表東校區(qū)學(xué)生會向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師同學(xué)們道一聲——

合：新年好!

霄：祝大家——

合：新年快樂，萬事如意!

巖：下面我宣布山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)20__年新年晚會暨大學(xué)生才藝大賽現(xiàn)在開始

欣：首先請允許我向大家介紹出席今晚晚會的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

他們是：

飛：讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎大家的到來。

二、主席祝福

徐：自東20__屆學(xué)生會成立以來，校區(qū)文體活動豐富多彩展開，校園文化氛圍日益濃厚，校區(qū)學(xué)生組織建設(shè)邁上一個新的臺階。

軍：這得益于學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得益于廣大同學(xué)的積極配合。下面讓我們迎接由東校區(qū)各學(xué)院學(xué)生會代表為大家?guī)淼男履曜８！?/p>

三、Hand in hand

巖：感謝各院主席的真摯祝福，讓我們把同樣的祝福送給他們，祝他們新年快樂，工作順利

欣：今晚演出將會異常精彩，我們將采用評委與觀眾代表相結(jié)合的方式評選出本次大賽一等將2名、二等獎3名、三等獎5名和優(yōu)勝獎以及“最佳表演獎、最佳人氣獎和最佳創(chuàng)意獎各一名。

巖：是的，辛苦在座的各位評委老師和學(xué)生代表同學(xué)在您欣賞優(yōu)秀節(jié)目的同時，為我們的優(yōu)秀選手們評分、投票。

欣：我們將會在晚會的最后統(tǒng)票，公布獲獎節(jié)目與演員名單并現(xiàn)場頒獎。

巖：王欣，咱們農(nóng)大的同學(xué)都來自五湖四海，相聚在農(nóng)大就是一種緣分啊!

欣：沒錯。我們應(yīng)該珍惜這緣分，并互幫互助，手拉手一起走下去，讓我們hand in hand。

巖：下面掌聲有請文法學(xué)院帶來《Hand in hand》

欣：有請。

四：《齊魯情 農(nóng)大緣》

軍：花開花落，幾代輪回

徐：時光荏苒，世紀(jì)滄桑

軍：百年的時光

彈指一揮

漲潮落潮，月盈月虧

徐：百年的歷程，

運籌帷幄

斗轉(zhuǎn)星移，日新月異

軍：下面請欣賞由水土學(xué)院帶來的朗誦《齊魯情 農(nóng)大緣》

五：《月光下的鳳尾竹》

飛：(拿著葫蘆絲上場)王欣啊，看我手里拿的是什么?

欣：葫蘆絲埃

飛：是的。我問你啊，看到它，你想起了什么呢?

欣：當(dāng)然是那動聽的《月光下的鳳尾竹》埃當(dāng)樂曲清幽飄起的時候，我把自己帶到了瀾滄江邊翠綠欲滴的鳳尾竹林。竹林中傳來了陣陣葫蘆絲聲，淡淡悠揚。

飛：美麗的姑娘輕倚在鳳尾竹旁，清澈的雙眸中流露出期待的目光。月光斜灑在她的衣裙上，把她曼妙的身影一直拖到金色的水面上。

欣：其實啊，騰飛，我們文法學(xué)院真的有這樣美麗的姑娘哦。

飛;是嗎?那就讓我們一睹她們飄逸輕盈的舞姿吧。

欣：掌聲有情!

六：《姊妹易嫁》

巖：接下來的節(jié)目會讓大家眼前一亮，不過，我先賣個關(guān)子，大家說我們的國粹是什么?(觀眾說，京劇)李霄，那你知道咱們山東的特色是什么嗎?

霄:哎，這你可問著了，是呂劇。

巖：嗯，在咱們農(nóng)大就有位同學(xué)，那呂劇唱的是相當(dāng)棒

霄：行了，別賣關(guān)子了，趕緊有請吧!

巖：掌聲有情外院帶來呂劇選段《姊妹易嫁》

七：《老男孩》

欣：感謝外院同學(xué)帶來的《姊妹易嫁》

飛：是的，王欣，你知道嗎20__年10月28日是什么日子嗎?

欣：呃….這個問題，我還是真不知道。同學(xué)們知道嗎?

某某：知道

欣:哦，想起來了!《老男孩》!還真有些感觸呢。

飛：是啊，總有人說，現(xiàn)實有能力讓你低下高昂的頭顱，把內(nèi)心的小夢想擱淺，柴米油鹽變成大夢想。

欣：不過，青春凋零已成現(xiàn)實，生命存在一天，夢想就有機會扎根發(fā)芽。沒有人為我祝福的時候，自己也可以為自己喝彩!

飛;好，說得好!

欣：想重溫《老男孩》那份感動嗎?

飛：當(dāng)然了!同學(xué)們說呢?

欣：好，那就讓信息學(xué)院的同學(xué)獻上這曲《老男孩》。有請!

八：三星級宿舍

霄：為了讓我們10級新生有一個窗明幾凈的家，為了做好新時期的宿舍工作，加強宿舍管理，促進學(xué)風(fēng)舍風(fēng)的發(fā)展，學(xué)校組織進行了“三星級宿舍評馴活動。

本次活動既培養(yǎng)了同學(xué)們的獨立生活能力，又展現(xiàn)了同學(xué)們的精神風(fēng)貌，的到來老師和同學(xué)們的積極評價。同學(xué)們在干凈、舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)的同時，也進一步認識到了宿舍衛(wèi)生的重要性。好了，話不都說了，接下來就讓我們一同走進“三星級宿舍”。

飛：(視頻介紹)

霄：參觀完了我們的“三星級宿舍”，我是深刻體會到了“宿舍是我家，文明靠大家”這句話。同學(xué)們在養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)的同時，也加強了同學(xué)們的友誼。

本次活動本著“公平、公正、公開”的原則，認真展開評比，最后選出了44個三星級宿舍，那由于時間關(guān)系我們就不一一表彰了，下面我們有請各院獲得“三星級宿舍”的代表上臺領(lǐng)獎，掌聲有請頒獎嘉賓為獲獎?wù)哳C獎。好的，再次以掌聲感謝頒獎嘉賓，恭喜獲獎?wù)摺?/p>

九:《雙截棍》

霄：今晚的演出真是非常精彩埃

飛：是啊有歌曲，有朗誦。

霄：有器樂，有舞蹈。

飛：看來我們10級新生可真是藏龍臥虎埃

霄：說到這藏龍臥虎，咱學(xué)校還真有一群武林高手呢，他們還組建了一個社團。

飛：哦，敢問他們是?

霄：他們就是“炫龍雙截棍”社團的成員，請他們上臺為我們展現(xiàn)雙截棍的魅力吧。

十：《黃色楓葉》

宏：寒冬已經(jīng)來臨

軍：但你是否還記得去年冬日飄落的那片黃色楓葉

宏：請欣賞由機電學(xué)院帶來的《黃色楓葉》

十一：《你要折騰》

巖：感謝機電學(xué)院的精彩演唱，讓我們再次把掌聲送給他。

霄：節(jié)目一開始就有兩位同學(xué)一直在后臺折騰，要給大家說段相聲

巖：是嗎?那這兩位是哪個院的呢?

霄：他們啊一個來自機電，一個來自水土，這不，兩人折騰到這舞臺上來了

巖：掌聲有請機電水土帶來的相聲《你要折騰》

十二：my love

宏：哎文軍，下面是咱化學(xué)院帶來的《my love》，你知道為什么選這樣一首歌嗎?

軍：哎呀，這個我還真的不知道，不如這樣，我們把這首歌的主唱請上來說一下如何?

宏：有請曹磊

(我們身邊充滿愛，把這首歌送給父母，老師……)

宏：請欣賞由化學(xué)院帶來的《my love》

十三：《新年樂》

飛：感謝化學(xué)院同學(xué)們給我們帶來西域風(fēng)格的《my love》

欣：同學(xué)們還記得前面我們聽過的那曲呂劇《姊妹易嫁》嗎?

飛：當(dāng)然記得啊，可是為什么要問這個問題呢?

欣：剛才的是山東特色劇種，今天還有一個以河南曲劇的音調(diào)為素材，具有濃郁的地方特色的節(jié)目哦。

飛：是嗎?

欣：是的，那就是外院同學(xué)帶來的輕快活潑的小提琴曲《新年樂》

飛：好，讓我們一同《新年樂》，一同歡度佳節(jié)!

十四：《月亮代表我的心》

霄：感謝外院帶來的新年祝福。

宏：李霄，你聽過《月亮代表我的心》嗎?

霄：聽過啊!不光聽過中文版的，還聽過英文版的

宏：哎~那你聽過日文、俄文版的嗎?

霄：這個還真沒聽過

宏：今天咱們可得大飽耳福了，接下來有請外院用四國語言為我們演唱《月亮代表我的心》

十五：差錢

軍：亞宏，給你說個事，最近手頭有點緊能不能借點錢啊

宏：嗯，行，借多少啊

軍：這個不用太多夠喝一碗打鹵面就可以了

宏：好啊，這個咱不差錢

軍：哈哈，亞宏，聽你這語氣，我知道你一定看過趙本山的小品《不差錢》

宏：是啊，怎么了?

軍：你說春晚上邊一個《不差錢》的都摳門成那樣，你說要是一個差錢的會是啥樣啊，你想知道嗎?

宏：想啊，

軍：哎呀，亞宏，你還真是趕巧了啊，咱們晚會上啊還正來了一個差錢的

宏：是啊，那我們快把他們請上來吧

軍：好有請化學(xué)院帶來的小品《差錢》有請

十六：《風(fēng)碑》

欣：相信在座的許多同學(xué)都知道《仙劍世界》吧

飛：我想是的，《仙劍世界》的確很經(jīng)典

欣：其實，我們有比它更經(jīng)典的歌曲哦

飛：是嗎?

欣：你聽這歌曲，當(dāng)我看見夕陽如你漸漸般隕下，我只能揮劍刺晚霞

飛：多么凄美的一曲離殤。不過，這首歌叫什么呢?

欣：你想知道啊，那就讓那個觀眾告訴你吧

飛：朋友們，是什么啊?

某某們：《風(fēng)碑》

欣：下面掌聲有請資環(huán)學(xué)院帶來的《風(fēng)碑》

十七：校會舞團

霄：親愛的觀眾朋友們，以上你所欣賞的就是10級學(xué)生精彩演出

巖：嗯，接下來有請評委老師，觀眾代表投票。有請禮儀收票，工作人員做好統(tǒng)票。稍后我們將公布獲獎結(jié)果。

霄：好的，我們演出繼續(xù)進行。下面讓我們欣賞由東校區(qū)學(xué)生會舞團為我們帶來的舞蹈，歡迎。

十八：節(jié)目評獎

宏：感謝東校區(qū)學(xué)生會舞團為我們帶來的精彩表演

軍：同學(xué)們的才藝給我們呈現(xiàn)了一場饕餮盛宴

宏：經(jīng)過評委和同學(xué)們的認真評選和工作人員的公平嚴(yán)格的統(tǒng)計，今晚的各獎項以全部選出

軍：激動人心的一刻到了

宏：下面由我榮幸的宣布，今晚獲得山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)20__年新年晚會暨大學(xué)生才藝大賽三等獎的有………………，請演員上臺領(lǐng)獎，請………….為他們頒獎?！?恭喜你們。感謝頒獎嘉賓以及獲獎?wù)?/p>

軍：獲得二等獎的是…………………請演員上臺領(lǐng)獎，請……………為獲獎演員頒獎。

下面，是今晚最有分量的一份獎(停頓)……..獲得山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)20__年新年晚會暨大學(xué)生才藝大賽一等獎的是(停頓)……………………………….，恭喜你們，有請演員上臺，請……….為他們頒獎

宏：恭喜所有獲獎演員，并感謝大家給我們帶來如此精彩的節(jié)目。

十九：結(jié)束語

霄：朋友們，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)東校區(qū)20__年新年晚會暨大學(xué)生才藝大賽到了與大家說再見的時候了。

巖：難玩今宵，難忘這不眠的圣誕之夜!那是心中涌動的親情與感動。

宏：難忘今宵，難忘這萬家團圓的時刻，那是心中永存的真誠與祝福。

軍：難忘今宵，難忘這歡樂的情景。

欣：難忘今宵，難忘這幸福的時光。

飛：勝利的20__年已經(jīng)和我們揮手告別

霄：充滿希望的20__年的號角已經(jīng)吹響。

巖：讓我們辭舊迎新，團結(jié)奮進

宏：讓我們攜手登攀，再創(chuàng)新的輝煌

軍：讓我們堅定信心，真抓實干，明天會更好。

欣：讓我們在歌聲中相約，相約明年的元旦之夜!

飛：讓我們在歌聲中許下心愿，共同擁抱鋪面而來的

合：美好春天!

朋友們

再見。

再見2020你好2021元旦晚會主持詞四開場白：

女：現(xiàn)場的女士們、先生們

男：在座的新人們、老人們

男：各位小美女

女：各位老帥哥

合：大家晚上好!

男：女啊!轉(zhuǎn)眼又是一年啦，咱們也一起共事5年了吧!

女：是啊!上海舞臺搭建公司都成立已經(jīng)20__年了

男：準(zhǔn)確講是成立20__年零5個月。

女：在這20__年零5個月里，我們大家含辛茹苦、默默無聞、無私奉獻，以發(fā)展壯大越卓會展為己任，在這里，請允許我們向全公司的各位員工表示感謝，感謝你們的付出，感謝你們的努力。

男：感謝的話我就不說了，咱說點實際的，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，根據(jù)最新消息，人民幣兌切糕匯率今日發(fā)生劇烈變化，截至此時此刻，人民幣1元可兌換0.0000001斤切糕，這年頭有個幾斤切糕，求婚成功率都100%了。

女：是啊，財源廣進、恭喜發(fā)財之類的祝福我就不說了，祝愿大家在新的一年里能多買幾斤切糕。

男：根據(jù)____年最新特別行政法《圣經(jīng)》規(guī)定，“我們所有人都有罪”，現(xiàn)在我宣判：大家快樂無期徒刑，剝奪郁悶權(quán)利終身，并沒收全部疾病煩惱，本判決為終審判決，立即執(zhí)行，即刻生效，退庭!

女：玩笑到此結(jié)束，下面有請上海桌椅租賃公司總經(jīng)理蔡先生上臺致詞!

合：掌聲有請!

男：感謝蔡總親切的發(fā)言，下面到了我們期待已久的吃飯時間，下面那些已經(jīng)動筷子的、動勺子、動手的，大家都當(dāng)沒看見啊!現(xiàn)在我宣布正式開吃，大家先下嘴為強，后下嘴喝湯。

二、宴會開始，節(jié)目表演，游戲娛樂

女：越卓會展的員工不僅工作能力卓越，同時也多才多藝

男：是的，今晚所有的節(jié)目都是由越卓會展員工自編自導(dǎo)自演，包含歌曲獨唱、樂器演奏、戲曲演唱、三句半表演，可謂包羅萬象、人才輩出啊!

女：廢話不多說，送上我們今晚的第一個節(jié)目，有請給我們帶來吉他伴唱。

男：掌聲有請

男：最近聽到一首歌，忘記歌名了，我把歌詞念出來，大伙一起幫我想想歌名，歌詞是這樣的：和尚只在我夢里,如果你摸臉又親親(唱出歌詞)

女：這都什么跟什么啊?這是“張明敏的《我的中國心》,歌詞你聽錯了吧?歌詞是河山只在我夢里,祖國已多年未親近?！?/p>

男：有上海年會活動策劃部張小姐給我們帶來歌曲演唱《我的中國心》

女：掌聲有請

中間節(jié)目流程及主持詞省略，詳細主持詞流程可以向上海越卓會展服務(wù)有限公司免費申請：。越卓會展，專業(yè)專注·用心服務(wù)。

男：我來介紹下游戲規(guī)則，“搶凳子”游戲共設(shè)有7個座位，游戲開始，參與者搶凳子坐下，沒有搶到座位的一位淘汰出局，下一輪抽掉一把椅子，繼續(xù)開始搶凳子，依次類推，最后留在場地的最后2位選手獲勝。

女：掌聲有請

男：晚會進行到這里已經(jīng)接近尾聲，所有活動環(huán)節(jié)就到此結(jié)束了，感謝大家的出席，感謝從年會場地布置負責(zé)人席先生等外地趕過來的同事和領(lǐng)導(dǎo)!

女：這是個難忘的夜晚，讓我們把感動埋在心間

男：把汗水留給今天，共同創(chuàng)造輝煌的明天!

女：請大家再次舉杯，預(yù)祝大家新年快樂!

合：新年快樂!

再見2020你好2021元旦晚會主持詞五a：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

b：親愛的老師、同學(xué)們

合：大家新年好!

a：新的鐘聲

b：新的一年

c：新的祝福

d：新的期待

a：在成功和收獲的喜悅中漸漸遠去了，新年的鐘聲即將敲響;

b：回首往事，我們滿懷豪情，展望未來，我們重任在肩!

c：為了點燃一個斑斕的夢，讓我們共同撥亮新年的燭光

d：讓燭光如故，光明永恒

a：送你一千個祝福，祝福里有我的萬語千言

b：送你一萬個祈禱，祈禱里是我晶瑩的杯盞

c：讓歡笑伴著你，歡笑的名叫燦爛

d：讓溫馨伴著你，溫馨的名叫永遠

a：我的祝福飄在長風(fēng)里，如歌如夢

b：我的祈禱飄在雪花中，如詩如畫

c：今夜無眠

d：今夜有夢

a：讓我們手牽手

b：讓我們肩并肩

c：讓我們跳起來

d：讓我們唱起來

bd:歌唱春天

ac：歌唱未來

a：中國礦業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院“沁園春.慶元旦"文藝晚會

abcd:現(xiàn)在開始!!!

結(jié)束詞

a:在這燭光與微笑構(gòu)成的舞臺

b:在這笑聲與歌聲匯成的海洋

c：在這永恒與溫馨鑄就的圣地

d：我們歡聚一堂，迎接元旦的曙光

a：讓我說一聲新年好，看雪花飄舞，花兒如潮

c：讓過去的日子如水流，讓將來的日子如拂曉

a：愿雨里有你的收獲

b：愿風(fēng)中傳你的捷報

c：陽光中我為你祝福

d：月光下我為你祈禱

合：歲歲年年，年年歲歲

a：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

b：親愛的老師、同學(xué)們

c：中國礦業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院“沁園春.慶元旦”文藝晚會

abcd：到此結(jié)束

d：朋友們，再見!!

第9篇：農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類本科生；英語寫作；調(diào)查

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）07-0253-02

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)一直是一個難題，尤其是寫作教學(xué)長期困擾著廣大英語教師。本文根據(jù)描述性統(tǒng)計說明藝術(shù)類本科生英語水平、依照問卷調(diào)查的結(jié)果論述其英語寫作現(xiàn)狀。

一、英語水平

筆者通過統(tǒng)計安徽銅陵學(xué)院2013年剛?cè)雽W(xué)的兩個藝術(shù)類專業(yè)83名本科生高考成績、入學(xué)測試成績及限時寫作成績的數(shù)據(jù)，闡述藝術(shù)類本科生英語水平的概況（見表1）。

83名藝術(shù)類本科生的高考成績最高分110分，最低分20分，平均分僅65.51分，不及格率高達81%。入學(xué)英語測試（總分為100分），最高分僅75分，最低分17分，平均僅49.15分，不及格率高達73%?？偡?0分的限時寫作最高分與最低分差距高達19分，及格率僅為23%?？梢姡囆g(shù)類本科生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，個體分數(shù)總體離散性很大，英語水平參差不齊。從表1還可以看出，限時寫作成績不理想。

二、寫作現(xiàn)狀

為了進一步了解藝術(shù)類本科生英語寫作的現(xiàn)狀，筆者對83名本科生進行了問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對當(dāng)前藝術(shù)類本科生英語寫作現(xiàn)狀分析如下：

（一）英語寫作興趣

調(diào)查顯示63%的學(xué)生英語寫作沒有興趣；23%的感興趣學(xué)生中，很感興趣的11%，感興趣的12%，有點興趣的14%。所謂興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！庇纱丝梢娕d趣的重要性。如果沒有興趣而被動進行英語學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也會缺乏持之以恒學(xué)習(xí)的動力。因此，在藝術(shù)類本科生英語寫作教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生興趣，提高記憶效果，無疑是寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（二）對寫作重要性的認識

當(dāng)被問及對寫作重要性的認識時，88%的同學(xué)不同程度認為寫作重要，其中認為很重要的31%，認為重要的占29，比較重要的為28；僅有12%的同學(xué)認為寫作不重要?？梢?，盡管寫作成績不太理想，大多數(shù)學(xué)生仍然意識到寫作的重要性，他們迫切需要好的訓(xùn)練途徑來提高寫作能力。以上結(jié)果與黃藝平（2006）針對廣西藝術(shù)學(xué)院2005級78名藝術(shù)類本科生進行問卷調(diào)查的結(jié)果基本吻合。之所以被調(diào)查者認為英語寫作重要，是因為：首先，英語寫作的用途越來越廣泛。英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語，國際交流必須具備良好的寫作能力，英語作為交流工具，在個人發(fā)展中的作用日益凸顯。其次，經(jīng)常進行寫作練習(xí)，有助于提高邏輯思維能力和表達能力。最后，英語寫作可以促進聽、說、讀、翻譯水平的全面提高?？梢姡瑢懽髟谟⒄Z學(xué)習(xí)中具有無可替代的重要地位和作用。對于廣大英語教師來說，無論是寫作教學(xué)的理論水平還是實踐能力，都迫切需要提高，要調(diào)整教學(xué)手段，針對不同群體，實施可行的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）對傳統(tǒng)寫作課堂教學(xué)方法的滿意度

到目前為止，我國多數(shù)高校英語寫作課仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，71%的學(xué)生對于目前英語課堂所采取的教學(xué)模式與方法持否定的態(tài)度；認可的只有29%，說明英語課堂教學(xué)改革的力度還需要進一步加強。說明目前的大學(xué)英語教學(xué)模式已不適合藝術(shù)類本科生，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法很難調(diào)動起藝術(shù)類學(xué)生英語寫作的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)果當(dāng)然是收效甚微。從王建慧（2011）所做的調(diào)查我們可以看出類似的結(jié)果。她針對華中師范大學(xué)漢口分校2009藝術(shù)設(shè)計本科一班和2009藝術(shù)設(shè)計本科三班總共70名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示只有28%學(xué)生的認為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式適合他們。另外，學(xué)生希望教師更新教學(xué)觀念，采用適合他們特點的寫作教學(xué)方法。因此，教師在藝術(shù)類學(xué)生英語課堂教學(xué)中，應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，運用新穎的寫作教學(xué)方法，打破單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為中心，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，努力取得良好的教學(xué)效果。

（四）英語寫作自信心

根據(jù)調(diào)查，75%的同學(xué)表示對英語寫作沒有信心，有信心的僅占25%，因此，要想提高藝術(shù)類本科生的寫作水平，必須提高他們的寫作自信心。不少研究也顯示，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在自信心不足的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，原因是多方面的，既有教師、教材因素，也有學(xué)生自身因素。提高自信心要從四個方面入手。首先，結(jié)合藝術(shù)生的心理特點，大膽嘗試靈活、生動和新穎的教學(xué)方法；其次，給予學(xué)生表揚和鼓勵，教學(xué)活動以賞識教育為主。蒙嵐通過實驗數(shù)據(jù)及訪談表明，賞識教育能在很大程度上提高了藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的恐懼。再次，挖掘不同個體的長處和潛力，找到他們?nèi)狈ψ孕判牡母?，通過具體的教學(xué)活動，幫助他們逐步樹立學(xué)好英語的自信心。最后，教師可以借鑒韋納的歸因理論制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服消極歸因傾向，引導(dǎo)他們進行正確積極的歸因，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強寫作自信心。

（五）影響寫作水平的因素

為了找到困擾學(xué)生英語寫作的癥結(jié)，幫助學(xué)生提高寫作水平，筆者圍繞影響寫作水平的四個因素――詞匯、語法、寫作技巧、母語遷移展開調(diào)查（見圖1）。

調(diào)查顯示，75%的藝術(shù)類本科生寫作時詞匯存在問題，可見詞匯是造成大學(xué)生英語寫作不佳的主要原因。他們普遍反映寫作時詞匯貧乏，不得不放棄許多有一定深度內(nèi)容的寫作，轉(zhuǎn)而用單調(diào)枯燥的英語詞匯表達簡單的想法，有的甚至簡單思想都無法表達。毫無疑問，詞匯的豐富性與寫作質(zhì)量呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，這一點已被相關(guān)研究證實。54%的同學(xué)認為自己缺乏足夠的語法知識，寫作時受困于語法基本功不扎實，造成低級錯誤俯拾隨處可見。造成這一現(xiàn)象的原因是我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)特別注重語法條條框框的灌輸，以講解語法作為語言輸入的主要形式，學(xué)生完全為學(xué)語法而學(xué)語法，整個教學(xué)活動也緊緊圍繞應(yīng)試而進行，學(xué)生很難學(xué)到語用技能。51%的同學(xué)認為寫作技巧是自己弱項，主要表現(xiàn)在謀篇布局的能力較弱，句子之間、段落之間語義不連貫，不能完整表達思想。張在新等人經(jīng)過統(tǒng)計分析，指出，非英語專業(yè)學(xué)生因為寫作技能和寫作知識之間的差距非常明顯，導(dǎo)致作文成績差距十分突出。調(diào)查還顯示，母語思維模式對英語寫作的影響也是不容忽視的，30%的同學(xué)認為母語遷移干擾了英語寫作。表現(xiàn)為：一是不能使用英語思維。學(xué)生在英語詞匯量和表達手段有限的情況下，只有依靠母語。二是英漢思維模式差異。東西方語言具有不同的思維方式，螺旋形是操漢語者的思維方式，而操英語者的思維方式是直線形。國內(nèi)學(xué)者蔡基剛也提出，語篇組織規(guī)律與特定的思維模式密切相關(guān)，語篇組織結(jié)構(gòu)是個體思維模式的集中體現(xiàn)。因此，如果學(xué)習(xí)者對中西思維方式的差異缺乏了解，必然導(dǎo)致英語寫作中詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語篇組織表達不符合英語習(xí)慣。

通過對藝術(shù)類本科生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查及分析可知，造成藝術(shù)類本科生寫作成績不理想的原因是復(fù)雜、多方面的，突出問題主要體現(xiàn)在心理、語言和寫作技能方面，通常情況下是多個因素共同作用的結(jié)果。

近年來，隨著二語習(xí)得理論和語料庫語言學(xué)的發(fā)展，一個嶄新的教學(xué)理論――詞塊理論逐漸進入人們的視野，它為英語寫作教學(xué)和研究提供了新的視角和思路。語言學(xué)界已注意到了詞塊在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性和有效性，許多研究已證實詞塊是理想的語言學(xué)習(xí)單位，因此，教學(xué)中應(yīng)該建立以詞塊為中心的教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，自然話語主要由固定的或半固定的詞塊組合而成，只有少數(shù)句子屬于創(chuàng)新的，即便是內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一些變化的句型框架，其中的變化幅度也是非常有限的，學(xué)習(xí)者運用詞塊比完全由自己造句所需的努力小很多。鑒于此，外語教師應(yīng)嘗試運用詞塊教學(xué)法來提高學(xué)習(xí)者的英語寫作水平。研究表明：“詞塊是整體習(xí)得并儲存在記憶中，它有助于增加寫作的流利性，提高語言表達的地道性和生動性以及培養(yǎng)語篇組織能力。”但詞塊教學(xué)法能否對藝術(shù)類本科生寫作水平的提高產(chǎn)生積極效應(yīng)呢？這仍有待進一步驗證。

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