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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

Abstract： The advent of the information age changed people's production， work， learning， life style and mode of thinking. The current era is the times with highly developed material civilization and spiritual civilization， as a product of this era the computer has been gradually applied to every corner. The use and rapid development of computer technology in the field of art design has a very strong influence on the modern art design education in China， it also leads to the changes in art design education from the design teaching mode， teaching content and design teaching concept. Interactive relationship between computer technology and art design course teaching， especially its application in the aided design aspect is a problem that is worth discussing.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)技術(shù)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；交互關(guān)系

Key words： computer technology；art design；teaching；interactive relationship

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0286-02

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作者簡(jiǎn)介：于解放（1977-），男，河南開封人，黃河科技學(xué)院，工藝美術(shù)師，學(xué)士，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

0 引言

信息時(shí)代的到來，改變了人們的生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、生活方式甚至思維方式。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)物質(zhì)文明與精神文明極度發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到每個(gè)角落。尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用就更顯得重要了。現(xiàn)在很多的專業(yè)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，注重技術(shù)與藝術(shù)的完美融合。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的必要性

在創(chuàng)作過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)技法可以說是相輔相成、相互制約的，計(jì)算機(jī)技術(shù)是其表現(xiàn)的手法，要比傳統(tǒng)的手繪等方法來得快而且精、美。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，同樣，藝術(shù)就需要?jiǎng)?chuàng)造力。所以，只有了解一定的電腦設(shè)計(jì)軟件的操作，熟練的掌握其創(chuàng)作技巧，才能地進(jìn)行更好的平面設(shè)計(jì)?？萍佳该桶l(fā)展的當(dāng)今，也同樣是個(gè)信息的時(shí)代，每天都會(huì)有很多的信息甚至泛濫的廣告充斥著我們的大腦。大量的爛廣告也使我們的大腦逐漸變得麻木……所以，人們現(xiàn)在十分希望看到不缺乏藝術(shù)欣賞價(jià)值的平面設(shè)計(jì)，來緩沖一下緊張的大腦神經(jīng)。平面設(shè)計(jì)藝術(shù)不同于純藝術(shù)，主要是通過畫面色彩、畫面構(gòu)圖、畫面編排等形式來取悅廣大受眾，然而這些效果卻可以用計(jì)算機(jī)來很好的實(shí)現(xiàn)。用計(jì)算機(jī)取代傳統(tǒng)的技法，將會(huì)取得更棒的效果，如Photoshop里的多種圖像效果是很多傳統(tǒng)技法無法企及的。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的影響

我們知道，計(jì)算機(jī)中的多媒體教學(xué)是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深的印象。如教學(xué)中講解Photoshop里的“通道”中，以往都是首先在課堂里講解“通道”的大概作用，然后再講其使用方法，在黑板上不厭其煩地畫，再利用路徑工具對(duì)需要繪制的圖形進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和修改。第二天再上機(jī)，在實(shí)際操作前會(huì)將上節(jié)課的內(nèi)容重講一遍，但學(xué)生很有可能理解的依然模棱兩可，對(duì)其的使用方法也很有可能沒有完全的掌握。這樣，就失去了教學(xué)的真正意義。但如果運(yùn)用多媒體，就可以通過其進(jìn)行演示和講解。把聲、像、圖融于一體，再讓學(xué)生跟著做一邊。既方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境中接受教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再比如，在分析脈動(dòng)包裝時(shí)，利用多媒體將會(huì)獲得更佳的教學(xué)效果。裝飾字“脈動(dòng)”為立體字，在四周的水花映襯下顯眼且醒目；整體色調(diào)偏藍(lán)，突出了產(chǎn)品的自身特色。整個(gè)包裝包括瓶身用藍(lán)色作為基調(diào)，給人一種清澈涼爽的感覺，極具生命活力，將水花圖形融入到藍(lán)色的畫面中，充滿活力的“脈動(dòng)”在藍(lán)色基調(diào)中脫穎而出，打破了普通的常規(guī)版面，使版面變得更加活躍。通過這一多媒體的演示和分析，將使學(xué)生更好地明白其中設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)形式和方式的改變

與普通傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；③動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；④交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；⑤通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；⑥可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；⑦針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；⑧大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

4 技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提出了新的要求

首先，應(yīng)該引起我們關(guān)注的是計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展在為我們的追求提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之時(shí)，也為我們不斷地提出了新的要求。面對(duì)著高端軟件的沖擊和現(xiàn)有軟件的不斷升級(jí)，如何在林林總總的計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件中選擇適合多層次教學(xué)的專業(yè)圖形設(shè)計(jì)軟件成為當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)中新的課題。我們不能因?yàn)閼T性把學(xué)生僅僅局限于低端或中端的范疇而錯(cuò)過了與世界高端技術(shù)接軌的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生掌握太多的計(jì)算機(jī)圖形軟件是一件不可能的事情，但是讓學(xué)生在掌握了一般通用軟件的同時(shí)至少也掌握一種高端軟件不但是可能的，而且是提高計(jì)算機(jī)圖形輔助教學(xué)層次所必需的。

其次，應(yīng)該引起我們關(guān)注的是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高。目前，部分專業(yè)設(shè)計(jì)教師不會(huì)使用專業(yè)計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件仍然是一種普遍存在的現(xiàn)象，并且由于設(shè)計(jì)軟件的不斷更新?lián)Q代，對(duì)于軟件的掌握變得愈來愈困難，這個(gè)問題便顯得愈來愈突出。計(jì)算機(jī)圖形輔助教學(xué)專職教師與專業(yè)設(shè)計(jì)教師的分化在一定程度上已經(jīng)造成了設(shè)計(jì)教學(xué)的脫節(jié)。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)超越了純輔助或純制作的范疇，正在成為一種重要的創(chuàng)作手段。對(duì)于一些專業(yè)教師來說，他們一點(diǎn)也不缺少藝術(shù)的素養(yǎng)，專業(yè)的理論和經(jīng)驗(yàn)，他們所缺少的不過是掌握專業(yè)設(shè)計(jì)軟件所需要的一段時(shí)間和過程，突破了這一瓶頸，他們無疑將會(huì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)水平，更能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活和中人們使用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助我們工作，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得豐厚的利潤(rùn)，也可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)中品味娛樂。計(jì)算機(jī)技術(shù)早已和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展緊密相連，不斷影響著各個(gè)領(lǐng)域的前進(jìn)步伐。我們必須開始著手對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件自身價(jià)值的開發(fā)和研究，拓展設(shè)計(jì)教育方向的總體性視野，彌補(bǔ)在專業(yè)設(shè)置方面的空白，促使我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育水平上得到整體上的提高，使我們的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展過程中發(fā)揮出更為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞:軟件技術(shù)基礎(chǔ);教學(xué)研究;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得到了普遍的加強(qiáng),對(duì)電類專業(yè)初步確定了以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”、“微機(jī)原理與應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”(簡(jiǎn)稱“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”)為主干課程的教學(xué)模式。

“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”作為我校電氣信息類專業(yè)必修的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一,能夠?yàn)槭炀殤?yīng)用本專業(yè)相關(guān)軟件,甚至進(jìn)行相關(guān)的二次開發(fā)等奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,該課程的內(nèi)容相當(dāng)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的5門專業(yè)課程:“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“軟件工程”、“操作系統(tǒng)概論”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”,其所涉及的知識(shí)面廣、概念多、原理抽象、實(shí)踐性強(qiáng),不易被學(xué)生所掌握。

本文針對(duì)該課程的特點(diǎn),深入分析教學(xué)過程中的主要問題,并有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。

2課程教學(xué)面臨的主要問題

“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”是一門綜合性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,主要目標(biāo)是讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題。但是,現(xiàn)在的教學(xué)模式主要面臨以下四點(diǎn)問題:

(1) 學(xué)生感覺難學(xué)。課堂講授的都是些抽象、枯燥的概念和看不見、摸不著的算法。學(xué)生常常提出諸如“感覺自己C語言學(xué)的不錯(cuò),但是雖然學(xué)習(xí)軟件技術(shù)基礎(chǔ)一個(gè)多月了,還是沒找到感覺”、“學(xué)習(xí)軟件技術(shù)基礎(chǔ)的有關(guān)知識(shí)后,不知如何用C語言程序來實(shí)現(xiàn)”等問題和疑惑。

(2) 教師感覺難教。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心,往往降低教學(xué)難度,教學(xué)時(shí)間大部分花費(fèi)在基本概念上,而

對(duì)程序設(shè)計(jì)和調(diào)試技巧等較深的知識(shí)只是點(diǎn)到為止或避而不談。

(3) 學(xué)而無用。大量學(xué)生學(xué)完本課程,只會(huì)背誦幾個(gè)基本概念,并沒有真正掌握程序設(shè)計(jì)的很多精華思想和編程技巧,更沒有了解軟件是如何管理計(jì)算機(jī)全部資源的。

(4) 資源有限。該課程的學(xué)時(shí)較少,大部分院校的該課程在30～50個(gè)學(xué)時(shí)之間,我校早期教學(xué)大綱只有40個(gè)學(xué)時(shí)。尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)更少,我校只有8個(gè)學(xué)時(shí)。而且,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源緊張。

上述的四點(diǎn)問題并不是彼此孤立的,而是相互影響、相互制約密不可分的。

3課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

3.1采用案例式的任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)教學(xué)

在課堂的講授中,尤其是講解新知識(shí)時(shí),大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明,并在演示過程中,逐步引出各個(gè)相關(guān)概念。生動(dòng)形象的案例,同時(shí)又帶著多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生迅速掌握抽象、枯燥的概念。探索和遵循各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在講授的過程中循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

比如棧的概念,傳統(tǒng)講解只知道是一種存儲(chǔ)單元,具有后進(jìn)先出的特性(Last-In/First-Out),學(xué)生學(xué)完后并不知道其有何用途,作者在教學(xué)實(shí)踐中,以迷宮問題為例引入棧的概念,如圖1所示,帶著要設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序來解決這個(gè)實(shí)際問題的任務(wù)來學(xué)習(xí),如圖2所示的詳盡分析,讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下,了解棧的用途:能夠解決類似迷宮問題等的深度優(yōu)先搜索問題。并能夠應(yīng)用棧的特性解決實(shí)際問題。

3.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

根據(jù)本課程的特點(diǎn),要很好的利用多媒體動(dòng)態(tài)顯示的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮其形象、生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)。制作和積累更多的課堂教學(xué)的動(dòng)畫資源。如圖3所示,圖的廣度優(yōu)先遍歷多媒體動(dòng)畫。

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),努力營(yíng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括多媒體課件、教學(xué)素材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)程序?qū)嶒?yàn)平臺(tái)(如圖4所示)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交與批改系統(tǒng)、習(xí)題和答案等模塊,具有多種支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.3建立開放實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程,必須把理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來講解才能培養(yǎng)學(xué)生的能力,除了盡量提高實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)外(我校新教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)),還必須增加學(xué)生業(yè)余自由上機(jī)時(shí)間,所以,必須建立開放性的實(shí)驗(yàn)室,以緩解課內(nèi)上機(jī)學(xué)時(shí)少的矛盾。

在上機(jī)的指導(dǎo)過程中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的基本方法、程序調(diào)試的基本技巧,還要對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)常用的軟件設(shè)計(jì)方法可以從“拿到題目”――“如何分析”――“如何解決”――“最后具體程序的實(shí)現(xiàn)”的整個(gè)過程進(jìn)行全方位的啟發(fā)。使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)軟件的基本思想,知道如何來思考問題和解決問題。

3.4完善考核機(jī)制,引領(lǐng)教學(xué)

考核對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用,其不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力,而且還會(huì)很好的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳的方向發(fā)展。不再側(cè)重考學(xué)生的概念記憶等內(nèi)容,而是為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型三者相統(tǒng)一的人才,側(cè)重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

在平時(shí)成績(jī)的30%中,讓學(xué)生以小組的形式,在老師的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程,開發(fā)一個(gè)小型的軟件系統(tǒng),讓學(xué)生體會(huì)軟件工程中的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)階段的實(shí)際情況。兩屆學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)十種程序,有簡(jiǎn)單電路仿真軟件、公司產(chǎn)品展示系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)等,如圖5、圖6所示。

4總結(jié)

“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程對(duì)電氣信息類專業(yè)是一門非常重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。而其又是一門理論和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,對(duì)教學(xué)過程中面臨的四點(diǎn)緊密聯(lián)系的問題進(jìn)行了深入的分析,并對(duì)該課程改革進(jìn)行了探索,提出了采用案例式的任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)教學(xué);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué);建立開放實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);完善考核機(jī)制,引領(lǐng)教學(xué),共四項(xiàng)一體的具有一定開拓性教學(xué)改革措施,在實(shí)踐的教學(xué)過程中取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn):

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Analysis and Discuss on Teaching Methods for Computer Software Technique Foundation

CHEN Di-yi, MA Xiao-yi, XIN Quan-cai

(North West A&F University, YangLing 712100, China)

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

摘要：本文介紹了國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在人才培養(yǎng)實(shí)踐方面的具體做法，即將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立綜合性課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程體系；創(chuàng)新與實(shí)踐；計(jì)算機(jī)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1緊跟學(xué)科前沿，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我院長(zhǎng)期跟蹤、研究了ACM和IEEE聯(lián)合推出的教學(xué)計(jì)劃和美國(guó)CC2001教程，并深入剖析了國(guó)內(nèi)外十多所一流大學(xué)和著名軍事院校的專業(yè)課程體系，并據(jù)此制訂了國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2002本科教學(xué)計(jì)劃。我們將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，如圖1所示。這四個(gè)層次之間點(diǎn)面結(jié)合、融會(huì)貫通、配合緊密、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

以計(jì)算機(jī)硬件方向?yàn)槔凇澳M電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯”三個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”；在“計(jì)算機(jī)原理”和“數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程”兩個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，開設(shè)“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”；在“計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“嵌入式系統(tǒng)”三個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”；形成從電子器件到功能單元、再到部件、最后到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，依次推進(jìn)，最終讓學(xué)生深入而系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件的原理與技術(shù)。

這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系科學(xué)、可行，有效保證了實(shí)驗(yàn)建設(shè)具有先進(jìn)的水平和顯著的效果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)組織管理等方面建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式組織和實(shí)施，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合課程設(shè)計(jì)的作用，我們率先在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科課程體系三個(gè)專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立了綜合性課程設(shè)計(jì)并單獨(dú)設(shè)課，見表1。這些綜合性課程設(shè)計(jì)穿插在系列課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段開展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合了我們的科研方向，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。

圖1 實(shí)驗(yàn)課程體系的層次

表1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向

2教學(xué)科研結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我院在堅(jiān)持依照教學(xué)大綱施訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，結(jié)合我院科研實(shí)踐和成果，設(shè)置了9門綜合課程設(shè)計(jì)并逐步開設(shè)一批新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)W到較新的知識(shí)，取得了顯著的效果。

例如“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”課程，作為“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯”的后續(xù)課程，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)上掌握計(jì)算機(jī)部件級(jí)的邏輯功能設(shè)計(jì)，通過數(shù)字鬧鐘、八位運(yùn)算器、交通燈、乒乓球游戲、流水算術(shù)邏輯部件、串行收發(fā)器等課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以使學(xué)生在進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用較先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試的工具和方法，增加集成電路應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力；在后續(xù)的“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”課程中進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握HDL語言描述電路，并使用HDL語言設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的八位機(jī)，通過邏輯模擬和綜合，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)上測(cè)試和驗(yàn)證。通過這一系列課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)原理和組成，掌握計(jì)算機(jī)部件的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。

再比如“人工智能導(dǎo)論”課程，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中嘗試對(duì)以Agent為中心的教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，以機(jī)器人為主線，將人工智能的各個(gè)論題處理成機(jī)器人任務(wù)，學(xué)生通過構(gòu)建機(jī)器人并編程完成任務(wù)，更好地將人工智能的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合起來。更重要的是，機(jī)器人論題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有相當(dāng)?shù)某删透?。目前我們用于?shí)驗(yàn)教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表 2所示。在學(xué)?！笆晃濉睂?shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持下，我們將繼續(xù)豐富和拓展更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

表2 “人工智能導(dǎo)論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

3 依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善實(shí)驗(yàn)支撐體系

經(jīng)過“十五”的建設(shè)，依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件的建設(shè)，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐保障體系。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬條件建設(shè)上，一方面我們建設(shè)并完善了專門的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心”，下分“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，制定了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范和管理制度，方便老師與學(xué)生開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面我們依托“211”工程和“985”建設(shè)，利用“高性能計(jì)算中心”等專業(yè)科研環(huán)境支撐創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟條件建設(shè)上，一方面我們充分貫徹教學(xué)科研相互促進(jìn)的宗旨，將一些科研成果，如銀河系列巨型機(jī)系統(tǒng)等直接服務(wù)于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面我們充分開發(fā)調(diào)動(dòng)老師的創(chuàng)造性和積極性，自主編寫配套的實(shí)驗(yàn)教材、自主研制配套的軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

在不斷吸取國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)教材建設(shè)先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上，面向我院的課程體系改革和建設(shè)需要，自編實(shí)驗(yàn)教材和講義十余部，例如《收音機(jī)安裝指南》、《數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》、《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)》和《網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)》等，并有多部高水平教材已經(jīng)正式出版。目前我們已經(jīng)逐步建立起了和課程體系相配套、結(jié)合自身科研實(shí)際的富有特色的完整實(shí)驗(yàn)教材體系。

在硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，我們?cè)趪?guó)內(nèi)率先自主研制成功了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)，見圖2。該平臺(tái)可以滿足數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和超大規(guī)模集成電路(VLSI)設(shè)計(jì)等多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

在軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，我們自主設(shè)計(jì)研發(fā)了NetDemo計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)，見圖3。該系統(tǒng)可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要原理和有關(guān)協(xié)議進(jìn)行參數(shù)可配置的、直觀的、動(dòng)態(tài)的多媒體演示，使原來靜態(tài)的板書式文字教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的、圖文并茂的、交互式演示性教學(xué)，在提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)

圖3 NetDemo計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)

4整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

我們十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過各種途徑加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要包括專職實(shí)驗(yàn)教師、兼職實(shí)驗(yàn)教師、TA(教學(xué)助理)和研究生教輔組成。從2004年開始我們借鑒國(guó)外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，在綜合性課程設(shè)計(jì)課程中聘請(qǐng)TA。此外在學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，所有研究生學(xué)生必須參加課程輔導(dǎo)，課程輔導(dǎo)成績(jī)合格方可畢業(yè)，研究生教輔力量成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。通過整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)力量，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)起到了很好的支撐作用。

5注重全面發(fā)展，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

通過“十五”期間的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提高，2006年我院“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才”獲國(guó)防科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我院畢業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)軍隊(duì)和國(guó)家建設(shè)要求，受到用人單位和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的高度評(píng)價(jià)。

2004年以來，我們組織本科學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽60余次，參加人員近700人次，有415人次獲獎(jiǎng)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出。其中有代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)有：8人次獲國(guó)際數(shù)模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；14人次獲國(guó)際數(shù)模競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；18人次獲全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；43人次獲全國(guó)數(shù)模競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等二等獎(jiǎng)。本科生組隊(duì)參加主要由研究生參加的全國(guó)微軟“創(chuàng)新杯”軟件開發(fā)大賽獲團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

6致謝

感謝國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”教學(xué)研究項(xiàng)目“探索開拓博士研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流空間的方法和途徑”和國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”本科重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”的資助。

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；系統(tǒng)能力；EDA；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0148-02

《數(shù)字邏輯》是計(jì)算機(jī)及電子信息類專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系列課程的基礎(chǔ)，同時(shí)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。隨著現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，《數(shù)字邏輯》這門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也需要不斷地調(diào)整變化。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課程的主要目標(biāo)是為后續(xù)計(jì)算機(jī)硬件系列課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在具體教學(xué)內(nèi)容方面與電子類專業(yè)的數(shù)字電子技術(shù)類課程應(yīng)該有所區(qū)別。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的角度來探討《數(shù)字邏輯》課程的內(nèi)容調(diào)整等教學(xué)實(shí)踐中的一些問題和做法。

一、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與相關(guān)課程體系

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力指的是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、調(diào)優(yōu)和檢錯(cuò)的能力[1]。從本科教學(xué)的角度來看，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)需要包括如下內(nèi)容：

1.培養(yǎng)學(xué)生建立起單機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機(jī)概念，全面理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工和銜接關(guān)系；

2.理解高級(jí)語言程序與指令集結(jié)構(gòu)（ISA）和操作系統(tǒng)之間的關(guān)系，譬如高級(jí)語言語句與具體指令的對(duì)應(yīng)關(guān)系、變量（常量）在機(jī)器中的表示和存放、嵌套和遞歸等機(jī)制在指令級(jí)的實(shí)現(xiàn)、堆/棧的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)分配機(jī)制、程序中的I/O操作和涉及到的系統(tǒng)調(diào)用過程等等內(nèi)容。

3.理解指令在計(jì)算機(jī)硬件上的執(zhí)行過程，包括算術(shù)邏輯運(yùn)算部件以及運(yùn)算指令執(zhí)行過程、層次化存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)（Cache、TLB、RAID等）以及訪存過程、I/O結(jié)構(gòu)（I/O外設(shè)和接口、BUS、網(wǎng)絡(luò)等）以及I/O過程等。

4.理解構(gòu)成計(jì)算機(jī)硬件的基本電路特性和設(shè)計(jì)方法，具體內(nèi)容包括布爾代數(shù)、邏輯門電路、FPGA和HDL以及集成電路的功耗、延時(shí)等概念。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)包括計(jì)算機(jī)軟硬件方面的內(nèi)容，涉及到的課程有《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等。這些課程之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此，需要在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)下，全方位系統(tǒng)地構(gòu)建相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)講深講透。

二、《數(shù)字邏輯》課程教改的幾點(diǎn)舉措

1.面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體系統(tǒng)觀，使課程的教學(xué)更適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從圖1可以看出，《數(shù)字邏輯》這門課程在系統(tǒng)能力培養(yǎng)過程中處于基礎(chǔ)底層，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層硬件運(yùn)行過程的理解。因此，需要在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力的總體目標(biāo)下，統(tǒng)一規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力。可以采取從底層到高層螺旋式上升的課程體系，也可以采取從高層到底層自頂向下的課程體系，還可以先從高層（應(yīng)用程序與算法）和底層邏輯電路兩頭開始，再到中間核心層的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，授課內(nèi)容面向后續(xù)課程的教學(xué)，同時(shí)注意避免重復(fù)。在《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)中，可以選用《計(jì)算機(jī)組成原理》等后續(xù)硬件類課程的內(nèi)容作為電路設(shè)計(jì)案例。通過這樣的案例設(shè)計(jì)，不僅鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由于《數(shù)字邏輯》與其它硬件系列課程如《微型計(jì)算機(jī)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容聯(lián)系緊密，相互交叉，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)同相關(guān)內(nèi)容，避免重復(fù)。

3.突出課程教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化但不摒棄器件原理等基礎(chǔ)知識(shí)?！稊?shù)字邏輯》課程內(nèi)容的重點(diǎn)在于介紹器件應(yīng)用和數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法，由于受到總課時(shí)的限制，對(duì)涉及到器件工作原理和其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)的內(nèi)容需要簡(jiǎn)化。但是需要注意的是，簡(jiǎn)化并不是簡(jiǎn)單地摒棄，對(duì)于課程學(xué)習(xí)中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，必須有所交代和介紹。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)大都不開設(shè)《模擬電子技術(shù)》之類的工科基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)生對(duì)于分立元件及其內(nèi)部工作原理知之甚少，這并不利于《數(shù)字邏輯》課程的學(xué)習(xí)。所以，在課時(shí)分配上，需要對(duì)二極管、三極管的開關(guān)特性、簡(jiǎn)單門電路的工作原理有所交代。在遴選教材時(shí)，可以選擇以中規(guī)模集成電路芯片應(yīng)用為主、適當(dāng)兼顧器件基礎(chǔ)知識(shí)的教材；而那些以分立元件為主、過多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部工作原理的教材則不太適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。

4.充分利用EDA技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用硬件描述語言設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)的能力，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代可編程邏輯器件（CPLD/FPGA）和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的方式正在發(fā)生變化，越來越多的高校開始將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字邏輯》等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，用硬件描述語言等完成數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后由計(jì)算機(jī)將設(shè)計(jì)文件進(jìn)行編譯化簡(jiǎn)、綜合、優(yōu)化布局和仿真，最終完成邏輯編譯過程，從而得到和硬件實(shí)驗(yàn)十分接近的最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；贓DA技術(shù)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在硬件連接過程中的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。在將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字邏輯》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不要孤立、片面地看待問題，而是要以系統(tǒng)的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從培養(yǎng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力的角度出發(fā)，全面深入地認(rèn)識(shí)EDA技術(shù)對(duì)于后續(xù)課程學(xué)習(xí)和系統(tǒng)能力培養(yǎng)的重要意義。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外許多一流大學(xué)已經(jīng)以EDA設(shè)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，在FPGA實(shí)驗(yàn)板上設(shè)計(jì)流水線CPU和I/O電路，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和CPU設(shè)計(jì)能力。例如，可以通過《數(shù)字邏輯》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等課程的學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生完成一整計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)，包括在FPGA實(shí)驗(yàn)板上獨(dú)立設(shè)計(jì)CPU，完成基本的MIPS指令（多周期CPU方式），進(jìn)而借助于板上SRAM，在設(shè)計(jì)完成的機(jī)器上實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)和編譯器。可以看出，《數(shù)字邏輯》課程重在培養(yǎng)學(xué)生使用HDL語言進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的能力，在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工與銜接關(guān)系，為分析理解操作系統(tǒng)功能或開發(fā)操作系統(tǒng)軟件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《數(shù)字邏輯》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，隨著FPGA技術(shù)和EDA技術(shù)的應(yīng)用普及，數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有了極大的靈活性?；谟布枋稣Z言，在FPGA實(shí)驗(yàn)板可以設(shè)計(jì)驗(yàn)證基本邏輯門電路，進(jìn)而到各種復(fù)雜程度不一的數(shù)字系統(tǒng)，直至在FPGA實(shí)驗(yàn)板設(shè)計(jì)驗(yàn)證完整的CPU和I/O電路，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上可以完成計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和編譯器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠建立單機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機(jī)概念，全面理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)能力。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，初學(xué)《數(shù)字邏輯》這門課程時(shí)，缺乏一些前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，需要講授較多的理論知識(shí)，對(duì)于硬件描述語言的學(xué)習(xí)和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)驗(yàn)證則不可能在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，因此，可以考慮單獨(dú)設(shè)置一門數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)類型的實(shí)踐課程，作為《數(shù)字邏輯》和《計(jì)算機(jī)組成原理》的實(shí)踐內(nèi)容，在FPGA實(shí)驗(yàn)板上用硬件描述語言實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單數(shù)字系統(tǒng)到完整的CPU和I/O電路的設(shè)計(jì)驗(yàn)證，為后續(xù)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；課程；驅(qū)動(dòng)法；案例；協(xié)作

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的工作、生活都離不開電腦和網(wǎng)絡(luò)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已成為新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)，是勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一?！队?jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程是貴州省貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校每一個(gè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展性特點(diǎn)的課程。作為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。因此，作為授課教師要認(rèn)真思考，在教學(xué)中采取一定的策略和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1 課程概況介紹

《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是貴州省貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校必修的一門公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需要。該課程主要包括信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)、數(shù)字多媒體及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫等6部分內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)都可以獨(dú)立成為一門課程。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)的模式比較固定，一般由教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，作為學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生按照上面的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行操作。這種模式中實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)很大程度受到教材的限制，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，任務(wù)不夠明確，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差，效果不好。

3 幾種教學(xué)模式的介紹

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。該方法是指在教學(xué)過程中，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，再根據(jù)項(xiàng)目的總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)之中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，探索相關(guān)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生自己提出問題和思考問題，并經(jīng)過教師的點(diǎn)撥后自己解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這種方法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。這種方法的不足之處在于某些學(xué)生可能因?yàn)榍髣傩那卸^分重視結(jié)果，反而忽略了過程，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這節(jié)課完成了任務(wù)的學(xué)生到下節(jié)課的時(shí)候已經(jīng)不記得自己是如何完成任務(wù)的現(xiàn)象。因此，這種方法一般適用于練習(xí)一些比較基礎(chǔ)的技能。

3.2 案例引導(dǎo)式教學(xué)法

案例教學(xué)法即經(jīng)由教師周密設(shè)計(jì)、精心安排，選取典型案例，誘導(dǎo)學(xué)生分析、交流與討論，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師只從中加以指導(dǎo)，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動(dòng)，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以探討、對(duì)話的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)問題的理解。與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更具針對(duì)性、啟發(fā)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，而是深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知。總之，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生，案例教學(xué)法對(duì)師生提出了更高層次的要求，強(qiáng)調(diào)師生共擔(dān)教與學(xué)的責(zé)任。采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的獨(dú)立思考和老師的輔導(dǎo)，解決了問題，掌握了知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。

3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)法

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，是通過小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。研究表明協(xié)作學(xué)習(xí)能取得比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)更好的成績(jī)，開展協(xié)作學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)人與人之間的關(guān)系，也有助于學(xué)生身心健康和生存能力的發(fā)展。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以打破自我學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，通過小組的合作分工、相互溝通、激烈辯論等形式獲得新的知識(shí)，多方吸納其他小組成員的優(yōu)點(diǎn)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)如何解決問題的同時(shí)，也能提高個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，增強(qiáng)自信心和自尊心。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中要做好指引者，行使好督導(dǎo)和介入的作用，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。

4 結(jié)語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)要求的技能型人才。教學(xué)有法，但教無定法，每種教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處，也有其短處。因此教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生能力水平等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，多年來人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。而在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不利于復(fù)合型人才的成長(zhǎng)，因而，探索和使用新型的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，首先要明確現(xiàn)有模式和方法存在的主要問題。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題有：教學(xué)內(nèi)容過分重視技術(shù)的原理、過程和結(jié)論，忽視實(shí)用性和創(chuàng)造性；教學(xué)過程中拘泥于教材，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不切合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實(shí)用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的需要。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，不斷地對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改革，探索新的教學(xué)方法與手段，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方法和模式的改革由課程內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面組成。

一、教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是按照新時(shí)代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，并緊密地結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校辦學(xué)的主要方向。根據(jù)教育部高職計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱和各用人單位對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及21世紀(jì)對(duì)人才信息能力的要求，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）高職的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的基本內(nèi)容確定為：“網(wǎng)絡(luò)通信和原理的基礎(chǔ)知識(shí)”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和技術(shù)”、“用Windows操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)“等幾個(gè)基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術(shù)。其他專業(yè)的教學(xué)是這幾個(gè)基本部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活組合。

二、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我們采用了以下的多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）理論教學(xué)：以必須、夠用為度。對(duì)于那些必要的、關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)律性、邏輯性和應(yīng)用技術(shù)等方面的內(nèi)容應(yīng)作較為詳細(xì)的介紹；對(duì)于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內(nèi)容，也要作必要的簡(jiǎn)明扼要的敘述。這樣既為學(xué)生適應(yīng)崗位的實(shí)際工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)實(shí)際的需要，應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在組建、管理和使用網(wǎng)絡(luò)三個(gè)重點(diǎn)部分，要求完成組網(wǎng)技術(shù)（含基本組網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)）和微軟操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)兩項(xiàng)主要的內(nèi)容。這樣，通過理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的緊密結(jié)合，不但可以使學(xué)生通過應(yīng)用及實(shí)踐的學(xué)習(xí)，深化對(duì)理論和設(shè)計(jì)部分內(nèi)容的理解，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論方法的實(shí)際運(yùn)用技術(shù)。從而達(dá)到了不僅知其然，而且知其所以然，進(jìn)而融會(huì)貫通的目的。

（三）集中實(shí)訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，一般可安排1-2周的集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間（80學(xué)時(shí)）專門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的綜合課程設(shè)計(jì)。要求學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內(nèi)同學(xué)自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計(jì)期間，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，配備有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，寫出綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，最后由教師對(duì)實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯與驗(yàn)收，給出實(shí)踐的成績(jī)。

（四）“0”學(xué)時(shí)和“市場(chǎng)調(diào)研”的補(bǔ)充教學(xué)方法：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢(shì)，因此，對(duì)于局域網(wǎng)的綜合設(shè)計(jì)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等內(nèi)容，可根據(jù)情況要求學(xué)生在課下，結(jié)合理論進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，寫出自己的調(diào)研總結(jié)報(bào)告，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的目的。例如，有關(guān)網(wǎng)卡的報(bào)告，應(yīng)當(dāng)包含網(wǎng)卡的工作原理、實(shí)際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項(xiàng)等。

總之，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在具體的教學(xué)過程中，可以采用比較先進(jìn)的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作性教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法、誘導(dǎo)教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)法等，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，做到有講有練，既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們要合理地調(diào)整并安排理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及綜合性設(shè)計(jì)的三段式教學(xué)模式：即將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，這三個(gè)階段既有適度的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有實(shí)驗(yàn)的穿插活動(dòng)，最后的綜合性網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進(jìn)行，并輔助以市場(chǎng)調(diào)研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更加形象化、具體化、應(yīng)用化、社會(huì)化、家庭化，使得學(xué)生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)；個(gè)體差異；評(píng)估體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)13-3104-01

1大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程仍保持以教師單向傳授為主的大課堂教學(xué)，特別是在高校大規(guī)模擴(kuò)招后，這種現(xiàn)象是更是明顯，雖然已經(jīng)在課堂上使用了多媒體教學(xué)手段，但教學(xué)理念和教學(xué)模式仍然沒有改善，教與學(xué)之間的關(guān)系沒有能從本質(zhì)上契合起來。不同的僅僅是借助了投影手段，而學(xué)生始終是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，未能將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),仍舊保持著以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生了解信息的渠道仍局限于任課教師的教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)生缺乏的是自主學(xué)習(xí)，如何通過各種渠道去自主地獲取更多的與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。此外，由于個(gè)體差異，僅僅采取單一的教學(xué)形式，難以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同樣不利于個(gè)性化發(fā)展。

我校學(xué)生第一學(xué)年完成對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),文科類學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要參加省（全國(guó)）計(jì)算機(jī)一級(jí)B的考試，工科和理科學(xué)生一般要學(xué)習(xí)后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一使用學(xué)校規(guī)定的大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行相同的上機(jī)實(shí)踐,這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程僅僅作為一門單純的理論課進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不能運(yùn)用計(jì)算機(jī)很好地解決生活和以后工作中實(shí)際碰到的問題,創(chuàng)新能力更是無從談起。因此，為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，推行大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革就顯得尤為重要。

2分級(jí)教學(xué)模式的必要性

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以應(yīng)用為導(dǎo)向、注重基礎(chǔ)、普及技術(shù)為主,以構(gòu)建個(gè)性化的教育理念為目的，須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位要求，而不能與實(shí)際教學(xué)情況相違背。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，目的是改善基本操作和綜合應(yīng)用的能力，因此，他們需要的電腦知識(shí)主要側(cè)重于適用性和實(shí)用性。而我們使用的計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)理念都是基于計(jì)算機(jī)學(xué)科的，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，整個(gè)教材從數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，理論知識(shí)非常龐雜，難以集中。此外，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上也有不足的地方，學(xué)生們首先接觸到的不是以應(yīng)用為導(dǎo)向的內(nèi)容，而是一大堆晦澀難懂概念和術(shù)語，這使得原本非常有趣的事情變得索然無味，所以學(xué)習(xí)熱情大大減少。

我們的教育要以人為本,以學(xué)生為中心,而學(xué)習(xí)主體的個(gè)體差異要求我們?cè)诓扇∫环N新的教學(xué)模式時(shí),要充分考慮到教學(xué)對(duì)象間存在的差別,要能做到因人而異、因材施教,使得各群體都得以能獲得較好的發(fā)展,這是我們進(jìn)行分級(jí)教學(xué)的目的。分級(jí)教學(xué)不能片面理解為教學(xué)歧視,其實(shí)質(zhì)是個(gè)性化教學(xué)的一種表現(xiàn),是合理的因材施教，恰到好處地體現(xiàn)了教學(xué)資源的合理利用。分級(jí)教學(xué)模式要求教師充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并為不同層次的學(xué)生制定適合個(gè)體的目標(biāo)和要求，安排其教學(xué)內(nèi)容，并通過多種有效途徑，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，建立教學(xué)評(píng)估制度。以便更好地提高教學(xué)成效，分級(jí)教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，要求在堅(jiān)持教學(xué)改革模式的基礎(chǔ)上，秉承公平的基本原則，它不僅涉及教學(xué)，而且關(guān)乎到教學(xué)資源的合理配置，因此，教學(xué)改革應(yīng)細(xì)化到分級(jí)教學(xué)實(shí)施的過程中，設(shè)置改革的實(shí)際目標(biāo)。這篇文章從教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和評(píng)估方法入手展開對(duì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

3分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)施

新生入學(xué)伊始對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能測(cè)試，考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，根據(jù)學(xué)生的能力水平，在相同或相近專業(yè)的動(dòng)態(tài)分班。在實(shí)際教學(xué)過程中要求在不同的群體間實(shí)施各異的教學(xué)方法。對(duì)于級(jí)別較低的學(xué)生，對(duì)其使用案例教學(xué)法，通過詳細(xì)講解例子來幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，對(duì)級(jí)別高一些的學(xué)生可適當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去解決實(shí)際問題。

當(dāng)然，分級(jí)后產(chǎn)生的一些問題也值得我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待，沒有進(jìn)入理想的學(xué)生類的分類可能會(huì)有自卑感，因此，分級(jí)前可以通過多種方式如講座等，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分級(jí)教學(xué)模式，解除學(xué)生內(nèi)心的困惑。分級(jí)教學(xué)使得原本同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生被分配到各不同的教學(xué)班，教學(xué)管理制度也需要隨著教學(xué)組織形式的變化而變化，并作出相應(yīng)的變化。除此之外，我們還應(yīng)該改善授課環(huán)境，如分級(jí)教學(xué)班直接在配有投影儀的計(jì)算機(jī)機(jī)房以“邊講邊實(shí)踐”的形式授課，配合如紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的使用，這樣在老師講解和演示的同時(shí)，學(xué)生可以馬上進(jìn)行操作，這樣有助加深印象，而且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室軟件的使用，教師機(jī)控制所有學(xué)生機(jī)，以防止小部分學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情，如游戲等。

分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)施有助于“因材施教、分類指導(dǎo)”，因此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育，課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，改革過程中我們會(huì)遇到許多新的問題，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的分級(jí)教學(xué)改革需要進(jìn)一步的探索。隨著分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，我們應(yīng)該編寫分級(jí)教材，在分類教材中要充分體現(xiàn)時(shí)代感和實(shí)用性，另外還需改變教學(xué)觀念，重視互動(dòng)式教學(xué)，互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這個(gè)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。而在課堂上進(jìn)行積極的互動(dòng)，有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而使教學(xué)活動(dòng)更有成效。

4結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的高校教學(xué)改革的必然過程，實(shí)施分級(jí)教學(xué)將有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，分級(jí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)管理是關(guān)鍵。沒有科學(xué)的教學(xué)管理，分級(jí)教學(xué)模式就形同虛設(shè)，分級(jí)教學(xué)需要不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，教學(xué)過程中，能夠深入學(xué)生，及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策，以便更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，以滿足后續(xù)的專業(yè)需求課程，這樣才有利于分級(jí)教學(xué)效果的最大化體現(xiàn)。

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第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

論文摘要：目前，大多數(shù)高職高專院校以《SQL Server數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用》課程作為計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，但這是一門理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以理論講解為主的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)顯然不能適應(yīng)高職院校教學(xué)，本文針對(duì)這一不足提出該課程與一門前臺(tái)語言整合的教學(xué)改革思路。

1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)中的地位

1.1 課程性質(zhì)與任務(wù) 是“計(jì)算機(jī)信息管理”專業(yè)必修的核心課程，有很強(qiáng)的實(shí)用性。教授學(xué)生理解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫原理，掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)，讓學(xué)生學(xué)完之后能夠利用數(shù)據(jù)庫知識(shí)進(jìn)行信息處理和管理。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo) 通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具有設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)一個(gè)一般數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本能力，能夠根據(jù)具體的信息管理工作要求，設(shè)計(jì)出符合要求的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并掌握一定的界面開發(fā)能力。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容 主要知識(shí)點(diǎn)：關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、具體創(chuàng)建表、創(chuàng)建數(shù)據(jù)的方法、常用的數(shù)據(jù)庫對(duì)象、SQL語言，重點(diǎn)是數(shù)據(jù)的查詢統(tǒng)計(jì)語句、數(shù)據(jù)庫的安全與管理，至少學(xué)習(xí)一種前臺(tái)開發(fā)平臺(tái)與數(shù)據(jù)庫的連接及數(shù)據(jù)基本操縱方法。 能力要求：熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建、掌握數(shù)據(jù)庫安全與管理維護(hù)操作。通過實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)合理數(shù)據(jù)庫，熟練掌握SQL查詢和統(tǒng)計(jì)語句，能夠編寫SQL語句查詢分析數(shù)據(jù)。

2 數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 單獨(dú)開設(shè)，注重理論教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力差 目前，大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)都會(huì)單獨(dú)開數(shù)據(jù)庫技術(shù)這門課。很多教師在教學(xué)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的完整性，按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完之后，學(xué)生只掌握了一些基本概念，一些簡(jiǎn)單的SQL語句等，但還不能理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為信息管理系統(tǒng)后臺(tái)技術(shù)支持的重要性，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)時(shí)，自己不能設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)庫。

2.2 授課方式、方法不適宜 在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中，教師重視理論知識(shí)的講解，一般是講解完理論知識(shí)，然后操作一遍給學(xué)生看，上機(jī)課讓學(xué)生模仿做一遍。這種教學(xué)方式，只是停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，沒有把課程系統(tǒng)化，學(xué)生不能理解這門課程在整個(gè)信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的具體應(yīng)用，學(xué)生雖然能夠模仿做出每次課程的操作，但對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，自己思考的少，在遇到實(shí)際問題的時(shí)候不能自己分析解決，甚至在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，感覺不到數(shù)據(jù)庫技術(shù)的作用。

3 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與其他前臺(tái)語言的整合

數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為現(xiàn)代信息化技術(shù)的后臺(tái)技術(shù)支持，除了具有一定的實(shí)用性外，還需要前臺(tái)語言的連接，這樣才能形成一個(gè)具有一定實(shí)用價(jià)值的系統(tǒng)。目前信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是C/S結(jié)構(gòu)或B/S結(jié)構(gòu)。用于C/S模式開發(fā)的主要有VB、DELPHI等，用于B/S模塊開發(fā)的主要有ASP、JSP、PHP等，目前，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，B/S模式的程序更加普及，社會(huì)對(duì)B/S模式程序設(shè)計(jì)、維護(hù)的人員需求較大。

考慮到單獨(dú)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教學(xué)效果不是很好，筆者所在的學(xué)校嘗試將數(shù)據(jù)庫技術(shù)與ASP整合起來，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的開發(fā)維護(hù)能力。經(jīng)過充分的社會(huì)調(diào)研，分析工作崗位要求確定教學(xué)內(nèi)容，以“夠用、實(shí)用”為原則，讓學(xué)生學(xué)有所得，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。

改革后，采用項(xiàng)目課程的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)展開，重點(diǎn)是網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，并講解一定的前臺(tái)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)。將教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程模擬計(jì)算機(jī)企業(yè)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目開發(fā)的流程。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的分解 進(jìn)行數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目開發(fā)，首先是進(jìn)行需求分析，明確系統(tǒng)功能，分析當(dāng)前工作過程中需要存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，可以收集一些紙質(zhì)的管理文檔，確定系統(tǒng)需要的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，所有數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程最先講述的應(yīng)該是關(guān)于系統(tǒng)數(shù)據(jù)邏輯設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容；確定系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，接下來要做的就是將它轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這部分涉及到數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建；建好數(shù)據(jù)庫和表后，就要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的基本操作，如增加、查詢、修改、刪除，這部分內(nèi)容一般對(duì)應(yīng)于數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目開發(fā)中的程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，SQL語言的學(xué)習(xí)；學(xué)完數(shù)據(jù)操作語句之后，針對(duì)項(xiàng)目開發(fā)中可能涉及的復(fù)雜查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以及實(shí)現(xiàn)復(fù)合操作的要求，還涉及到視圖的設(shè)計(jì)與建立、存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建；學(xué)完以上內(nèi)容之后，涉及的就是數(shù)據(jù)庫安全和維護(hù)方面的內(nèi)容，屬于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項(xiàng)目初步完成之后的工作；最后，就是綜合運(yùn)用前面所提到的知識(shí)，開發(fā)一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用項(xiàng)目，數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程內(nèi)容的分解及對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序開發(fā)過程如圖1所示。

3.2 課程實(shí)施建議 學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)72，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)踐36學(xué)時(shí)。前導(dǎo)課程：Excel、網(wǎng)頁制作、ASP。

3.3 項(xiàng)目的實(shí)施 教師首先給學(xué)生演示開發(fā)好的系統(tǒng)，讓學(xué)生了解系統(tǒng)的功能，整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將項(xiàng)目進(jìn)行分解，明確開發(fā)步驟和本課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊，將整個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目展開知識(shí)講授，并利用項(xiàng)目方式，讓學(xué)生分組完成子項(xiàng)目，在所有講授完畢之后，讓學(xué)生對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行組合并修改，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目，最后舉行作品匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)完成項(xiàng)目的情況，給出評(píng)語及建議，教師對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)課程的教學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既將課程內(nèi)容講授給學(xué)生，又讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的開發(fā)過程，教學(xué)效果明顯提高。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)的保證措施 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的再好，如果保證不了實(shí)施順利進(jìn)行，那也是沒有用的，對(duì)于項(xiàng)目課程來說，教學(xué)過程也是循序漸進(jìn)的，因此在開展教學(xué)之前，任課教師就必須制定保證措施，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們制定了數(shù)據(jù)庫技術(shù)項(xiàng)目課程的相關(guān)措施如下:①教師要摸清學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并合理分好學(xué)生項(xiàng)目組，一個(gè)項(xiàng)目組成員，最好要搭配好、中、差的學(xué)生，讓他們可以互相學(xué)生，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程時(shí)，難度要適中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。②項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要是學(xué)生比較了解的實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目一定要是學(xué)生比較清楚，容易理解的實(shí)用項(xiàng)目，脫離了這個(gè)基本規(guī)則，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課程所給出的項(xiàng)目——學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生考試完都有成績(jī)，成績(jī)是怎么保存的？學(xué)生在家上網(wǎng)就能查詢到自己的成績(jī)，這是怎么實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生用了學(xué)校的成績(jī)管理系統(tǒng)，自然就會(huì)想到這些問題，并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。③制定有效、嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，促進(jìn)學(xué)生保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自律性，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不把握好教學(xué)過程，教學(xué)效果反而會(huì)更糟，因?yàn)轫?xiàng)目課程前后的連貫性很強(qiáng)，學(xué)生沒有完成前面布置的項(xiàng)目，后面的項(xiàng)目就無從下手。所有在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的同時(shí)，一定要制定嚴(yán)格、有效的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，以考促學(xué)。例如，取消理論考試，考核成績(jī)將以項(xiàng)目驗(yàn)收的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，學(xué)生只有通過項(xiàng)目演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯的相關(guān)考核，才算成績(jī)合格?？己朔绞揭o學(xué)生一定壓力，督促他們學(xué)習(xí)，考核方式要注重對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

4 結(jié)語

在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐過程中，將其與前臺(tái)開發(fā)技術(shù)ASP整合，并采用項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中數(shù)據(jù)庫原理的有關(guān)內(nèi)容和概念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，即讓原理部分與應(yīng)用緊密結(jié)合。這樣既能讓學(xué)生能知其然并知其所以然，又能避免了純粹講原理的枯燥和泛味，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)課程范文

關(guān)鍵詞：模糊數(shù)學(xué)；課程體系；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 13-0126-01

一、引言

二十一世紀(jì)高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的總體目標(biāo)是充分發(fā)揮課程體系的整體教育功能，全面提高育人質(zhì)量。為了適應(yīng)教育改革的要求，本文利用模糊數(shù)學(xué)的方法以計(jì)算機(jī)本科課程體系對(duì)例對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，我們能夠了解現(xiàn)有的課程設(shè)置是否合理，課程實(shí)施中是否存在問題，課程設(shè)置能否符合目前就業(yè)市場(chǎng)的需求。通過課程評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革，建設(shè)一套符合新生本科院校特色的課程體系。

二、新生本科院校課程體系的設(shè)置

課程體系又稱課程結(jié)構(gòu)，是指?jìng)魇诮o學(xué)生的學(xué)科種類和知識(shí)體系的構(gòu)成范圍，由各門學(xué)科或課程組成。是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯體現(xiàn)，既體現(xiàn)學(xué)科的理論體系，也體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。我院目前的課程體系設(shè)置是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)方向按照模塊化的方式設(shè)置的。下圖為我院目前課程體系的設(shè)置模塊圖。

三、基于模糊數(shù)學(xué)的課程體系的評(píng)價(jià)

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，課程設(shè)置的好壞將直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響院校的教學(xué)效果。如何評(píng)價(jià)課程設(shè)置的合理性，課程評(píng)價(jià)占有極為重要的地位。課程評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所收集的信息對(duì)課程價(jià)值作出判斷的過程。是按照課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)人員對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[2]。

（一）利用模糊數(shù)學(xué)的AHP層次分析法歸納影響課程體系的因素

由專業(yè)教學(xué)骨干和長(zhǎng)期從事教學(xué)計(jì)劃制定的專家20人組成專家組，對(duì)課程設(shè)置影響因素進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論匯總，然后利用德爾斐法獲得課程設(shè)置的影響因素（層次模型）如圖所示。

（二）課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的確定

按照因素之間的相互影響和靈活性關(guān)系將其分層聚類組合，形成一個(gè)遞階的、有序的層次結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)專家對(duì)各指標(biāo)的相對(duì)重要程度進(jìn)行評(píng)分，構(gòu)造判斷矩陣。

課程體系評(píng)價(jià)的權(quán)重指標(biāo)

通過計(jì)算表明有88. 25%的參評(píng)人員認(rèn)為課程體系為優(yōu)級(jí)，有18. 5%的人認(rèn)為達(dá)到良好，沒有人認(rèn)為課程體系為中等和差。通過對(duì)課程體系的綜合評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，我院目前的課程體系設(shè)置為優(yōu)級(jí)。

四、結(jié)論

課程評(píng)價(jià)直接反映了課程體系設(shè)置是否合理，為課程體系改革提供了依據(jù)。本文利用模糊數(shù)學(xué)的方法以新生本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置為例加以評(píng)價(jià)。這一模糊評(píng)價(jià)方法對(duì)于實(shí)際課程體系的建設(shè)具有很好的指導(dǎo)意義，也為其他課程體系的評(píng)價(jià)提供參考價(jià)值。

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