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關(guān)鍵詞：小學(xué)高段作文；體驗式教學(xué)；應(yīng)用
一、體驗生活
1.以活動深入生活，開拓體驗寫作的思路
在活動中親自領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的趣味，是獲得寫作材料的關(guān)鍵路徑之一。興趣是學(xué)好作文的前提，老師可以用興致引發(fā)活動的需求，進而引發(fā)學(xué)生參與活動的渴望，最終由于活動的增加，亦能夠持續(xù)拓寬學(xué)生的寫作興趣，還可以為作文創(chuàng)造了有用的寫作材料，所謂兩全其美。
2.以閱讀深入生活，引發(fā)生活體驗
學(xué)生在閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均會在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，他們被深深感動以及被久久震撼著，其均是學(xué)生自己親身的體驗。自由閱讀也是提高學(xué)生寫作水準(zhǔn)的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。為了查驗及鞭策學(xué)生閱讀，老師可以按期在課堂上舉行評選“閱讀之星”“班級閱讀征文”等方式來查驗學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時，我們的語文課文也是不錯的閱讀題材，老師需要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，讓他們在讀的過程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達到最高境界時，體驗則產(chǎn)生了。
二、累積閱讀體驗及生活感觸
1.在閱讀中累積閱讀體會，寫閱讀體驗筆記
累積素材只靠頭腦記是不行的，還需培養(yǎng)隨時記錄的好習(xí)慣。累積的方式有許多，寫閱讀筆記，是累積閱讀體驗的一種非常不錯的高效方法。老師可以制訂一樣的閱讀筆記模式，讓學(xué)生必須在每次閱讀課后抑或是自由閱讀后寫好閱讀筆記。在閱讀的過程中，學(xué)生要是看到好的名言佳句、經(jīng)典段落等可以抄錄下來，為日后的寫作累積好經(jīng)驗。
2.在生活中積累寫作經(jīng)驗，寫生活體驗日記
老師能夠制訂相應(yīng)的日記本來寫體驗日記。體驗的主要題材可以是多元化的，學(xué)生可以依據(jù)此次體驗的重點內(nèi)容來制訂。比如，可以分為校園生活、家庭生活、社會生活。如此則讓積累思維清晰，能夠盡快及充分地找到寫作的相應(yīng)生活體驗題材。
總之，在小學(xué)高段作文教學(xué)中，老師需經(jīng)過各種路徑來進行體驗式教學(xué)，使學(xué)生深入生活，同時在生活與學(xué)習(xí)體驗中積累寫作經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的寫作水平。
我們歷來提倡寫短文。寫短文，當(dāng)然首先要求內(nèi)容充實，但文辭則要求精粹，并非越短越好。寫短文，我以為應(yīng)該注意兩個字，一曰“洗”，二曰“煉”。洗，就是把可有可無的字句洗刷凈盡；煉，就是鍛煉字詞，使之準(zhǔn)確地表達思想感情。不妨結(jié)合幾個文學(xué)故事談?wù)勥@個問題。
宋朝有個歐陽修，是大家熟悉的。《朱子語類》載：“歐公文多是修改到妙處。顧有人買得他《醉翁亭記》稿，初說滁州四面有山，凡數(shù)十字；末后改定曰‘環(huán)滁皆山也’，五字而已?！薄蹲砦掏び洝分饕菍懲ず妥髡叩幕顒?，自然要說明亭的所在，但若用數(shù)十字鋪寫那里的山水，就有點離題太遠(yuǎn)，那數(shù)十字就是不必要的，所以歐陽修加以洗刷，只留五字。這樣一刪減，不但無損于本文，反使本文更精煉，題旨更鮮明了。
洗，也該包括“剪裁”，即裁汰冗意。以詩為例，《古詩為焦仲卿妻作》以“孔雀東南飛”起興，初敘“十七為君婦，心中?？啾憧砂坠?，及時相遣歸”，次寫蘭芝被迫改嫁，又寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，最后寫“兩家求合葬，合葬華山旁”。清朝沈歸愚評論說：“作詩貴剪裁。入手若敘兩家身世，末段若敘兩家如何悲慟，豈不冗漫拖沓？故竟以一二語了之。極長詩中具有剪裁也?！贝嗽婇L達一千數(shù)百字，由于裁去多余的敘述，仍是精煉的。魯迅先生談自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，也曾說過：“寫完之后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。寧可將可作小說的材料編成sketch（即‘速寫’，編者注），決不將sketch材料拉成小說?！?/p>
但是也要注意，洗刷剪裁都是有限度的，限度就在于是否更好地表達內(nèi)容。宋朝沈括的《夢溪筆談》記了一個故事：“穆修、張景嘗同造朝，待旦東華門外，方論文次，適見有奔馬踐死一犬。二人各論其事，以較工拙。穆修曰：‘馬逸，有黃犬遇蹄而斃?！瘡埦霸唬骸腥辣捡R之下’”。洪邁評曰：“二人之語皆拙澀?！辈幌f，穆張的造作，筒則簡矣，但都把事實弄得胡涂不清，反不如“有奔馬踐死一犬”干凈利落，這樣的造句，只能叫做“拙澀”。
魯迅也舉過一個例子：“班固先生的‘紫色之聲，余分閏位，就將四句長句縮成八字的；揚雄先生的‘蠢迪檢柙’，就將‘動由規(guī)矩’這四個平常字，翻成難字的?！毒G野仙蹤》記塾師詠花，有句云，媳釵俏矣兒書廢，哥罐聞焉嫂棒傷。”班固、揚雄把字句縮減到令人難懂的地步，固不足為法；那塾師的詩，上句意思是兒媳折花為釵，雖然俏麗，但恐兒子因而廢讀；下句是說他的哥哥折了花來，沒有花瓶，就插在瓦罐里，以嗅花香，他嫂嫂為防微杜漸起見，竟用棒連花帶罐一起打碎。這簡直不成詩，而成笑話了。
講到“煉”，不禁使我們想起那個“推敲”的故事?！端逄萍卧挕份d：“賈島初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！加谱?，又欲著敲字，煉之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作推敲之勢。時韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁至尹前。島具對所得詩句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣?！炫c并轡而歸?！边@段嘉話，后來竟成了典故，直到現(xiàn)在，我們斟酌字句叫“推敲”，研究問題也叫“推敲”，可見，如何深入人心。
賈島這詩不過是要寫出一個幽靜的意境。敲字為什么比推字好呢？據(jù)傅庚生先生（他有《中國文學(xué)欣賞舉隅》一書）說：“推字音義均嫌濁重，而敲字則較清靈?！逼鋵嵣胁恢褂诖?，蓋敲字能說明僧人自外而入，敲門有聲，驚動宿鳥，乃知鳥宿于樹，這樣，意境就融成一片了。但是王夫之反對這樣煉字。他說：“僧敲月下門，只是妄想揣摩，如談他人夢，縱令形容酷似，何嘗毫發(fā)關(guān)心？知然者，以其沉吟推敲二字，就地作想也。若即景會心，則或推或敲必居其一，因景生情，自然靈妙，何勞擬議哉！”（《姜齋詩話》）
王夫之是主張想到什么就說什么，不必進行琢磨?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！逼鋵嵆蔀槊钍?，也必先下鍛煉功夫，不然寫文章先起草干什么？他的主張未免太偏頗了。試再舉幾例：《容齋隨筆》：“王荊公（王安石）絕句云：‘京口瓜州一水闖，鍾山祗隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？’吳中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去到字，注曰‘不好’，改為過；復(fù)圈去而改為入；旋改為滿；凡如是十許字，始定為綠?！边@里若照王夫之的說法，則作“到”字就行了。但是如果那樣，未免簡率。全詩在暗寫一個“望”字，綠是目中之色，不是寫景寫得更具體，更貼切嗎？哪能看作是“談他人夢”呢？
《唐詩紀(jì)事》僧齊己《早梅》詩：“‘前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！嵐仍唬骸?dāng)?shù)枝，非早也，未若一枝?！R己拜伏?！边@里若依王夫之的主張，則“數(shù)枝”改為“一枝”也是沒有必要的，但用數(shù)枝來寫早字，的確是很欠火候。樹之一枝數(shù)枝，原是難說的，一大枝便有許多旁枝，所以改為一枝，也并不違背事實；然而卻更好地寫出了早字，何以不算“自然靈妙”？
一、重視教材、啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)習(xí)離不開生活，教材則是生活實踐的反映，它凝聚了勞動人民的智慧結(jié)晶。高中生正處于學(xué)習(xí)階段，而重視教材則可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生少走彎路。在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行積極的探討，比如讓學(xué)生深入研究自己喜愛的作家，其內(nèi)容包括作家的生平、思想、成就等等，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣，感悟人生真諦，進而將課本的知識轉(zhuǎn)為自己的寫作素材。教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生的生活感悟以及課外閱讀能力的提升，很多時候來源于教材的啟發(fā)，得益于教材的誘導(dǎo)。學(xué)生在閱讀教材之時可以收獲驚喜，迸發(fā)出思想火花。比如《陳情表》中，主人公李密為了報養(yǎng)祖母的養(yǎng)育之恩，特寫了這篇深情動人的信。對學(xué)生而言，這無疑是最好的教育類素材，知恩圖報，感恩常在，人生不正如此嗎？再如司馬遷《鴻門宴》中的沛公、項羽，《燭之武退秦師》中的鄒忌、燭之武等，這些典型人物均是很好的寫作素材，可以給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)啟發(fā)，為學(xué)生提供較好的寫作思路。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討教材，可以為學(xué)生帶來文思泉涌的寫作靈感，讓學(xué)生感受到寫作的無窮魅力。當(dāng)然，在重視教材的同時，教師還應(yīng)該擷取其他的名著、刊物等相關(guān)材料為學(xué)生進行深入淺出的講解，進而引申出更多的寫作知識。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與課外文學(xué)活動，如寫作交流會、讀書交流會等。
二、情境教學(xué)、營造學(xué)習(xí)氛圍
教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)者，還是學(xué)生的人生指引者，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師除了需要為學(xué)生提供寫作方法之外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進審美的藝術(shù)境界。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要而有針對性、目的性地引進一些富有想象力和情感色彩的場景。作為一種高效的課堂教學(xué)模式，情境教學(xué)在課堂中所發(fā)揮的作用不言而喻，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教材多一份感悟和了解，還可增加學(xué)生的情感體，因此，教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的世界，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機。比如在學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》一文中，教師可以根據(jù)文中的優(yōu)美意境讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，去感受詩人所呈現(xiàn)出的獨特魅力，條件允許的可為學(xué)生播放一些古典的背景音樂，同時，讓學(xué)生根據(jù)詩詞中的內(nèi)容做簡潔的分析和評論，以幫助學(xué)生理解詩人的情感內(nèi)涵，促進學(xué)生順利完成創(chuàng)作，繼而達到陶冶情操，開闊視野的目的。
三、注重練筆、提高寫作能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；做筆記；高段生；間接知識
做筆記有以下幾點功能：記錄老師思路，用作課下復(fù)習(xí)；記錄課堂重點，用作學(xué)習(xí)資料；記錄不懂問題，課下答疑；記錄自己的理解，轉(zhuǎn)化成自我資源等。所以筆記是有個人特色的。好的筆記，他人能一目了然。特別對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，有助于日后的學(xué)習(xí)。而高段學(xué)生在此方面，有一些經(jīng)驗和理解，在教學(xué)指導(dǎo)方面比較容易進行，主要可以從以下幾個方面入手：
一、記錄間接知識，補充直接知識
學(xué)生學(xué)習(xí)或者說教學(xué)就是一個傳播間接知識的過程，學(xué)生不是直接從事物身上學(xué)習(xí)，而是通過教材和老師的講解來獲得間接知識。所以其知識需要大腦的理解和記憶，很容易忘記，更需要不斷地重復(fù)。在教學(xué)中，不少學(xué)生對老師剛剛講過的問題，還是容易忘記，這是很正常的，所以才更需要做筆記。要幫助高段學(xué)生明確這一點，提高學(xué)生對筆記的認(rèn)識。然后在實際的做筆記過程中，對這些間接知識能夠及時記錄，防止忘記。在筆記中，將直接知識和間接知識做一個聯(lián)系，形成記憶環(huán)。忘記間接知識時，還能依靠直接知識來推得或者是回憶。課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接知識時，一定會有一些直接知識的閃光點，關(guān)鍵是抓住這些閃光點，形成關(guān)聯(lián)記憶，使得筆記更加完整，而且記憶起來也較為容易。例如，在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》時，可能會聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)過的《艾滋病小斗士》《厄運打不垮的信念》等這幾篇同樣主題的文章，就可以在筆記上記錄前兩篇課文在寫作上的一些特點，從而更加容易理解本篇文章，顯得筆記比較充實。
二、課上簡單記，課后要補充
課堂筆記是輔助上課和課下復(fù)習(xí)的一個工具，但不是主要的課堂任務(wù)，課堂還是需要認(rèn)真聽講，理解老師所講內(nèi)容。如果一味地記筆記，就會成為“低頭族”，即使記得再詳細(xì)，對老師所講內(nèi)容不理解，也是毫無意義的。高段學(xué)生在學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣上比較好，但是錯誤地認(rèn)為筆記做得詳細(xì)，說明課堂有認(rèn)真聽講，其實兩者并不等價。老師要指導(dǎo)學(xué)生課上簡單記筆記，用自己熟悉的一些符號，記錄老師所說的一些重點，然后趁課堂記憶還比較深刻時，對筆記進行及時的補充。這樣的效果要優(yōu)于課堂的完全記錄，還是一遍很好的復(fù)習(xí)，有利于鞏固記憶。在培養(yǎng)“簡單記”的習(xí)慣時，老師可以給出一些提示，讓學(xué)生經(jīng)過自己的創(chuàng)造，形成自己記筆記的風(fēng)格。有一些來不及整理的內(nèi)容，可以留下空格，課后自行補上。
三、整理筆記，由薄變厚再變薄
做課堂筆記不僅是為了之后的總復(fù)習(xí)，更是平時進行小結(jié)和鞏固時很重要的參考資料。所以在平時的學(xué)習(xí)中，也可以將自己的思考加入筆記當(dāng)中。因此在筆記的初期，其內(nèi)容逐漸增多，其厚度逐漸變厚。關(guān)于這一點，老師可以布置筆記任務(wù)，利用課下時間，讓學(xué)生整理和豐富自己的筆記，一遍不夠，可以兩遍、三遍。在最后的復(fù)習(xí)中，筆記內(nèi)容定會有所重復(fù)，或者是一些為非重點的拓展內(nèi)容，那么就可以“摘除”，筆記內(nèi)容逐漸突出重點，則其厚度是逐漸變薄的。整理筆記是很重要的過程，說明筆記在發(fā)揮一遍又一遍的作用，其思維有鞏固，也有創(chuàng)新，更能有效地指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。高段生對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的計劃能力和評估能力，在老師的引導(dǎo)下可以獨立完成這項工作。而老師需要對此做好監(jiān)督和指導(dǎo)，定期檢查。
四、批改筆記，做積極的評價
筆記不僅是個人的學(xué)習(xí)工具，也是可以傳閱的學(xué)習(xí)資料。而且由老師統(tǒng)一進行檢查，能夠保證學(xué)生平時記筆記的認(rèn)真程度，同時老師也能發(fā)現(xiàn)更多做筆記比較優(yōu)秀的同學(xué)，可以作為其他人的榜樣。在班內(nèi)傳閱，還能讓做筆記的學(xué)生有種自豪感，也利于激勵其他學(xué)生。比如，一位學(xué)生用彩色的筆標(biāo)注重點和易錯點，就是一個不錯的小習(xí)慣，能清楚點出課堂的重點，也使得筆記更加清晰、好看。同時，在批改學(xué)生的筆記時，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點，給出一些正面的評價，然后再去指出不足。這樣更容易讓學(xué)生接受，也不會“自暴自棄”。
總之，小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)需要筆記的輔助，而老師在培養(yǎng)高段學(xué)生做筆記的習(xí)慣時，也要考慮他們自身的意愿，以積極的方式引導(dǎo)和鼓勵，通過監(jiān)督、評價、選優(yōu)等方式來激勵學(xué)生，同時課堂的實時指導(dǎo)也很重要。
參考文獻：
一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵
興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀學(xué)習(xí)能動性。在小學(xué)語文高段作文的教學(xué)課堂中，教師要針對學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)不感興趣的特點來設(shè)計教學(xué)活動。
在實際的教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊的有趣事物，讓學(xué)生通過參加課外活動的方式來加強對寫作中興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在課外活動時，教師要注意融入其中，并且將自己想要講述的教學(xué)內(nèi)容摻雜到課外的活動中，學(xué)生在課外的游玩中不但積累了寫作的素材，而且達到了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)目的。
二、激發(fā)學(xué)生想象力
激發(fā)小學(xué)學(xué)生對小學(xué)語文高段作文的學(xué)習(xí)興趣還要從激發(fā)學(xué)生的想象力著手。小學(xué)語文高段作文的寫作不但要依靠學(xué)生本身對生活的觀察和自身知識詞匯的掌握，而且要學(xué)生具有極高的想象力。
在教學(xué)實例當(dāng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的想象力?？梢允褂枚嗝襟w技術(shù)來輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠通過信息的收集來使得教師獲取寫作目標(biāo)的延伸和拓展內(nèi)容。通過有趣的多媒體技術(shù)，學(xué)生更加感興趣，并且對自身的想象力進行激發(fā)。學(xué)生在其中通過影像資料的刺激達到了自身的遐想，對需要寫作的內(nèi)容有了一個更加廣泛的認(rèn)知，學(xué)會了寫作的延展性，從而提高了小學(xué)學(xué)生對寫作的興趣。
三、多鼓勵學(xué)生
興趣的培養(yǎng)也需要小學(xué)語文教師對學(xué)生進行鼓勵。學(xué)生受到教師的肯定和鼓舞自然就能提升對寫作的興趣。因此，在日常的小學(xué)語文高段作文教學(xué)作業(yè)批改中，教師要摒棄傳統(tǒng)的批改評價方式，從多方面來肯定學(xué)生在小學(xué)語文高段作文中的進步和和優(yōu)點。并且將評價做到平等公正，采取以鼓勵為主，修正為輔的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對小學(xué)語文高段作文的寫作產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在更加輕松和愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自然也能更好地發(fā)揮小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性，進一步提升小學(xué)生對寫作的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 語文習(xí)作 指導(dǎo)方法 探究及實踐
當(dāng)前小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師普遍反映學(xué)生的習(xí)作水平創(chuàng)新性不高，這不僅與小學(xué)語文教師的教學(xué)方法有關(guān)，同時也與學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣有關(guān)。因此，小學(xué)語文教師，尤其是高段語文教師，必須積極樹立學(xué)生對習(xí)作重要性的認(rèn)識，并創(chuàng)新教學(xué)方法，以科學(xué)、適宜、合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生有效運用語言文字，提高學(xué)生習(xí)作水平，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、明確語文習(xí)作的重要性，促使學(xué)生樹立習(xí)作練習(xí)的意識
學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要目的是將知識運用到生活實踐中，而習(xí)作練習(xí)即是培養(yǎng)學(xué)生語文知識實踐運用能力的重要途徑。因此，無論是小學(xué)語文教師還是學(xué)生，都應(yīng)該明確語文習(xí)作的重要性，尤其是在小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該在語文知識的教學(xué)中，向?qū)W生滲透習(xí)作練習(xí)的重要性，并傳授學(xué)生有效的寫作練習(xí)技巧與方法，促使學(xué)生樹立習(xí)作練習(xí)的意識，同時為提高學(xué)生習(xí)作水平與語文寫作能力奠定思想基礎(chǔ)。
二、結(jié)合所學(xué)語文課文，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文進行習(xí)作練習(xí)
小學(xué)高段學(xué)生語文習(xí)作水平的提高，并不是一蹴而就的，是需要教師有效指導(dǎo)，學(xué)生長期練習(xí)才能達到的。由此，教師可以結(jié)合語文課堂教學(xué)中對課文的分析教學(xué)，來指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的遣詞造句、寫作技巧、構(gòu)思立意以及文章布局等，使學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，進而形成自己的寫作方法，提高習(xí)作的水平。教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生梳理課文的表達方法，其次指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并用簡要的語言進行概括，最后與學(xué)生共同探討課文的構(gòu)思立意，把握中心思想。通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以大致了解習(xí)作的主要步驟，并結(jié)合實踐練習(xí)，則可以在一定程度上提高習(xí)作水平。
三、聯(lián)系生活實際，以真、精、準(zhǔn)為原則，合理選擇習(xí)作素材
根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生習(xí)作水平不高與寫作素材的選擇有直接聯(lián)系，很多學(xué)生反映，找不到合適的素材，所以習(xí)作質(zhì)量受到限制?；谶@個問題，筆者提出，可以聯(lián)系生活實際，從生活實際的事例與經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的素材，找到習(xí)作的切入點，進而充分挖掘生活事例的深意，創(chuàng)新寫作技巧，以提高習(xí)作的質(zhì)量。在小學(xué)高段語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇生活習(xí)作素材過程中，一定要注意以真、精、準(zhǔn)為原則，即真實是素材選擇的基本原則，然后能準(zhǔn)確站在習(xí)作主題上，并圍繞主題精練復(fù)述素材，以提高習(xí)作素材運用的效率。
四、深入解讀習(xí)作提示與要求，創(chuàng)新習(xí)作思路，提高習(xí)作深度
習(xí)作練習(xí)多數(shù)是有一定的要求的，因此，準(zhǔn)確把握習(xí)作題目要求，成為習(xí)作質(zhì)量提高的關(guān)鍵。小學(xué)高段語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)分析習(xí)作提示，并詳細(xì)閱讀習(xí)作要求，并從習(xí)作的提示與要求中總結(jié)出習(xí)作的主題，確定習(xí)作的思路。另外，在了解習(xí)作的主題之后，學(xué)生還需要根據(jù)自身的習(xí)作能力，創(chuàng)新語言文字的運用與習(xí)作結(jié)構(gòu)布局等，以提高習(xí)作的深度，進而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
五、圍繞習(xí)作中心思想，科學(xué)安排習(xí)作結(jié)構(gòu)布局
小學(xué)習(xí)作多以記敘文為主，記敘文又分為敘事、記人、寫景、狀物以及寫活動等幾個方面，不同類型的記敘文的結(jié)構(gòu)布局是有差別的。如，敘事記敘文一般按照事情起因、發(fā)展、結(jié)果的順序?qū)?；記人記敘文則多以分述---總結(jié)的結(jié)構(gòu)來寫；寫景狀物記敘文則是按照時間、空間、距離等的不同來寫；活動記敘文則是按時間先后或者地點轉(zhuǎn)移來寫。學(xué)生需要牢記各種文章的習(xí)作結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)新，如，敘事記敘文以倒敘方式寫、記人記敘文以寫事情突出人物特點的方式或者總述---分述的方法來寫等，都可以突出學(xué)生的寫作技巧，為其他學(xué)生提供習(xí)作參考。
六、精準(zhǔn)運用語言文字，抒發(fā)真情實感
小學(xué)高段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，并能夠準(zhǔn)確地使用詞匯與語句，但是有些相似字詞依然應(yīng)該引起師生的重視。教師在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時，需要重點講解一些詞性相似、詞義不同的詞的差異，以幫助學(xué)生精準(zhǔn)運用語言文字，提高習(xí)作的“色彩”與“美感”。另外，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中，也應(yīng)該注意真情實感的表達，切勿以套話、空話或者大量華麗辭藻堆砌來突出習(xí)作的水平，這樣容易使習(xí)作失去“靈魂”。學(xué)生習(xí)作練習(xí)過程中，必須以真情實感來寫，以提高習(xí)作受到樸實性與真實性。
七、關(guān)注細(xì)節(jié)刻畫，在積累中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣
有人說，細(xì)節(jié)中見真情。由此可以說，在學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中，教師也可以重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫，以細(xì)節(jié)的描寫，突出文章重點，進而使學(xué)生習(xí)作“神采飛揚”的同時，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。細(xì)節(jié)刻畫可以以臨摹課文片段、詳細(xì)描寫事件經(jīng)過、把握人物言行舉止等方式練習(xí)，但是一定要注意“適可為止”，不能讓細(xì)節(jié)成為習(xí)作的累贅。
八、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)高段語文寫作指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確習(xí)作教學(xué)的重難點，并針對問題進行創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立意、合理選材、科學(xué)布局，以提高學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量，同時促進學(xué)生語文習(xí)作能力的提高。相信，隨著小學(xué)高段語文教師的不斷研究與實踐，因材施教，學(xué)生的習(xí)作水平定然會得到一定的提高，為學(xué)生提高語文綜合能力與語文素養(yǎng)提供有力的條件。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：提高；語文；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-249-01
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心活動，要提高小學(xué)高段語文教學(xué)質(zhì)量，就必須提高上課的質(zhì)量。有不少人提出了“向四十五分鐘要質(zhì)量”的口號，把上課看成了提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。盡管我們對此提法并不完全贊同，但是這個口號的積極作用仍然是值得肯定的，上課的好壞確實對教學(xué)質(zhì)量的高低影響極大，如何才能提高小學(xué)高段語文課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？我們談一點個人的看法。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高小學(xué)高段語文課堂質(zhì)量的保證
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也正是這個理。在既定的教師水平，學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課，是提高小學(xué)高段語文課堂質(zhì)量的重要保證。教師備課應(yīng)認(rèn)真鉆研語文教學(xué)大綱，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，做到對具體教材成竹在胸。現(xiàn)在各種現(xiàn)成的經(jīng)典教案都可借鑒，但要針對具體情況寫出特色來?，F(xiàn)行新編教材重在學(xué)生的能力培養(yǎng)，不是靠硬灌輸。因此教師在備課中所考慮除了將基本知識和基本技能確定為教學(xué)的重點外，還要設(shè)計多種語文教學(xué)活動設(shè)想。經(jīng)過進一步推敲而條理化、科學(xué)化，明確地體現(xiàn)于教案文字之中，這是使語文教師的備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻的一步。寫成教案又為課堂教學(xué)的實踐活動提供了備忘材料。教案一般要反映教學(xué)的目的要求、教學(xué)的重點及實施的步驟和方法，教案應(yīng)系統(tǒng)、顯明、實用。教案編寫好后，還要熟悉教案，把教案的內(nèi)容融化在自己的腦子里。只有備好課，才能談得上提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、遵循課堂教學(xué)規(guī)律，調(diào)動兩個積極性，是提高小學(xué)高段語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
小學(xué)高段語文課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容諸要素組成的復(fù)雜的過程，要充分發(fā)揮教師教的激情和學(xué)生學(xué)語文的興趣。生動的講解能引起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，同時學(xué)生的積極投入又會調(diào)動、激發(fā)教師的課堂教學(xué)。當(dāng)教師向?qū)W生進行導(dǎo)課，提出教學(xué)目的后，學(xué)生知道了自己在該課要完成的教學(xué)任務(wù)，從而形成了學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的形成，既要有知識上得到啟發(fā)的興趣，又要有心理上引起探討的情趣，因此使學(xué)生產(chǎn)生一種求知啟智，在教師的指導(dǎo)下，自覺地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
教師要注意教學(xué)語言的藝術(shù)。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，運用準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、富有節(jié)奏感與啟發(fā)性的語言，增強語文教學(xué)效果。教師講得準(zhǔn)確可以使學(xué)生形成正確的概念，發(fā)展邏輯思維能力；講得精辟，可以訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性；講得生動，可以喚起學(xué)生的想象；講得含蓄，可以活躍學(xué)生的思維；畫龍點晴，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的突破性。
在語文教學(xué)中，富有激情的教師就能運用生動形象的語言，創(chuàng)造一種意境，使活潑好動的中學(xué)生產(chǎn)生興趣，吸收其注意力，發(fā)展其想象力。使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人的真實效果。當(dāng)然也不能一味堆砌詞藻，嘩眾取寵。只要充分發(fā)揮語文教師和學(xué)生的主觀能動性，就會增進語文課堂教學(xué)的效率和效益，語文課堂教學(xué)的質(zhì)量就會上升?？陀^因素和主觀因素的相互容合，不但是一切工作取得成功的關(guān)鍵，也是決定語文課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。
三、實行教學(xué)方法改新
語文教學(xué)過程是一個教與學(xué)雙邊活動的過程，教師的教授對象是一群生龍活虎，不斷發(fā)育成長的學(xué)生。不但這一年的學(xué)生和另一年的學(xué)生情況不同，就同年的學(xué)生情況仍不相同。所以要時時改進教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，特別目前的教材改革，也是適應(yīng)一定形勢的需要，強調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教法進行語文教學(xué)，一般分為下列五個階段進行。
1、組織。這是課前準(zhǔn)備階段。教師活動的一般內(nèi)容有：安頓秩序，吸引注意，提示目的等。
2、導(dǎo)課。教師活動內(nèi)容主要為：復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課題，其方法很多。
3、中心。這是上課的核心部分，教師主要活動對學(xué)生進行知識、智能和思想教育。
4、鞏固。這是上課的后繼階段，鞏固當(dāng)堂知識，教師主要進行小結(jié)。
5、練習(xí)。為了對上課內(nèi)容進行運用，布置與指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。目前教學(xué)方法的改革， 主要是為了改革“一講到底”或“填鴨式”的老辦法，增加課堂教學(xué)的活動。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，目的更是為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為可采用如下方式進行教學(xué)：
（1）規(guī)定7分鐘內(nèi)，各自根據(jù)教師提出的問題，快速閱讀課文，進行思考。同時教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。（如：生字生詞）
（2）教師在巡視并了解學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，精講25分鐘，書寫板書，提出相關(guān)問題，學(xué)生補充好相應(yīng)的筆記。
（3）引導(dǎo)和鼓勵好學(xué)生在聽完新課之后進行思考，質(zhì)疑約為8分鐘。又讓學(xué)生依次發(fā)言，有秩序回答，教師做訂正和補充，教師也可采用提問學(xué)生的方法。
（4）進行課堂作業(yè)約5分鐘，習(xí)題少而精，一般只做二、三道題或?qū)υ摫痴b的內(nèi)容指導(dǎo)其背誦，最好能夠達到當(dāng)堂背誦。
用這種方法進行語文教學(xué)，顯然使教師“講”的活動減少了，但卻增加了學(xué)生在課堂上動手、動腦、動口的活動。有利于學(xué)生發(fā)展或掌握自學(xué)的方法。
四、課外活動是提高課堂質(zhì)量的補充
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文； 作文教學(xué)； 有效策略
在小學(xué)階段，我們絕大多數(shù)老師會在一年級開始就讓學(xué)生寫一句完整的話，在不斷的練習(xí)中有了片段的出現(xiàn)，到三、四年級就發(fā)展成作文了。但從我的高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總覺得寫作文很難，學(xué)生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。我親眼目睹了三年級老師手把手地教學(xué)生寫作文，又看到他們一句句，一本本地寫評語。我傻眼了：難道我們老師和學(xué)生就應(yīng)該如此勞累？如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作能力，讓作文教學(xué)變得更有效以減輕語文教師作文教學(xué)的負(fù)擔(dān)？
作文教學(xué)是一個長期而艱難的過程，要減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，必須讓我們的作文教學(xué)有實效。
1 加強閱讀打基礎(chǔ)
小學(xué)生作文難，是因為腹中空空，他們沒有“源頭活水”。作為教師，首先要做的是去幫助這些學(xué)生找到這水。閱讀就是這水，選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對象。它不僅是作文內(nèi)容的重要來源之一，而且可以從中學(xué)習(xí)語言和表達方法，還可以使學(xué)生受到多方面的教育。因而要正確引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。
1.1 發(fā)掘閱讀資源。魯迅曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！薄盎ㄔ础痹谀哪?？首先，可以鼓勵學(xué)生好好利用報刊雜志，比如《小學(xué)生語文報》、《學(xué)語文》等，讓這些書刊成為學(xué)生早讀、午讀的重要材料。其次，配合學(xué)校少先隊工作，在班內(nèi)成立“紅領(lǐng)巾小小圖書館”，發(fā)動學(xué)生把自己的課外書存入館中，讓大家分享圖書資源。再次，充分利用學(xué)校圖書室資源，組織學(xué)生借閱圖書，擴大他們的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生從各種類型的文本中吸取豐富的營養(yǎng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)適時對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助解決閱讀中碰到的問題。
1.2 積累好詞佳句。在實踐中，我要求每位學(xué)生都備有一本讀書筆記，我們稱之為“采蜜集”。我的老師曾經(jīng)用了這個方法，讓我有所“悟”；所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學(xué)生把閱讀中覺得好的句子或精彩片斷摘錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。另外還要求學(xué)生在每學(xué)期的“寒暑假讀好書征文”活動中認(rèn)真讀一本自己喜歡的書，寫寫讀后感。學(xué)生通過閱讀開闊了視野，從群書中學(xué)到知識，取到百家之長。并不斷積累寫作材料，做有心人，將學(xué)到的他人語言的長處運用到自己的習(xí)作中去。
2 鍛煉說話謀發(fā)展
“說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！闭f，可以更無拘束，可以不分時間、地點，不受題目所限，更自由、更隨意的“我口說我心”。這對書面語言不太豐富，積累甚少的學(xué)生來說，就提供了一條完成任務(wù)的便捷通路，尤其是低年級。
2.1 一分鐘會。利用每一堂課課前一分鐘的時間，讓一位學(xué)生嘗試消息。消息來源不限，想說什么就可以說什么。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真收集素材的習(xí)慣和具體、清楚地表達一件事的說話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼自己身邊的生活，對生活中的每一個片段，每一個細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌，行為舉止，環(huán)境事物進行有條理地觀察，進而發(fā)現(xiàn)寫作的素材。如：四年級上冊語文園地七的習(xí)作，一般學(xué)生是無法理解家長對王虹的干預(yù)的，更不能站在知心姐姐的立場上寫好回信。于是我們組織了家長態(tài)度，讓學(xué)生說說自己的家長平日里的態(tài)度。大家從不同家長的態(tài)度中體會王虹家長的用心。學(xué)生在聽、說過程中，訓(xùn)練了口頭表達能力，也為書面表達打下了基礎(chǔ)。
2.2 創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練說話。這個策略對低年級更適用。如：以學(xué)校“認(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實實做人”為背景，創(chuàng)設(shè)情景，討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學(xué)校的良苦用心，懂得了其中的道理，一方面，訓(xùn)練了參與討論的學(xué)生的說話能力，另一方面，也訓(xùn)練了其他學(xué)生耐心聽的能力，還提高了大家辨別的能力，使學(xué)生能更好地深掘事件本身的內(nèi)涵。
3 樹立榜樣顯成效
為了提高學(xué)生的寫作興趣，我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無窮的。在我們教室的宣傳欄里有學(xué)生的優(yōu)秀作文排行榜，用以表揚每次周記取得優(yōu)秀的學(xué)生，樹立優(yōu)秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優(yōu)秀的學(xué)生曾經(jīng)上榜，上榜是因為這樣一句話：“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會看家的大狗了。”雖比喻不是很恰當(dāng)，但這樣的鼓勵在當(dāng)時卻帶動了一小批愛“亂寫”作文的學(xué)生。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播是學(xué)生自己的宣傳陣地，能在那里有自己的身影是很多學(xué)生的愿望。為了提高他們的文章質(zhì)量，增加被采納、廣播的可能性，我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學(xué)生是見到的，當(dāng)文章被采納、播出時總能見到學(xué)生朝我微笑的神情。于是我鼓勵他們向更高層次發(fā)起沖擊，校作文比賽獲獎名單中有他們，各類征文比賽中也能見他們忙碌的身影，一些報刊上也有了他們的名字。學(xué)生的成績得到了肯定，榜樣的力量一次又一次地?fù)軇又麄兎e極向上的心弦。獲獎的學(xué)生寫作興趣越來越濃，沒有獲獎的學(xué)生也主動加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛作文的濃厚氛圍。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)目標(biāo)；積累素材
“Stereoscopic turn” of the primary school composition explore tiny
Yue Yuchun
【Abstract】In the composition teaching, I tried all-directions, many angle, vividly carry on composition instruction, realization student’s intelligence and non- intelligence’s factor especially student’s mind and body and brain overall excellent turn development, exaltation composition level, this be adoption the composition teaching of“stereoscopic turn”.This kind of teaching thought of“stereoscopic turn”, include five big part:The composition target is stereoscopic to turn, the backlog material be stereoscopic to turn, the interest stir up stereoscopic turn, instruction the writing be stereoscopic to turn with the composition review to change stereoscopic turn.Of each part close contact, permeate mutually, formation the thinking process of“stereoscopic turn”, also promoted in the meantime composition reform in education.
【Key words】Primary school composition;Teaching target;Backlog material
我在作文教學(xué)中，嘗試了全方位、多角度，靈活地進行作文指導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)生智力和非智力因素特別是學(xué)生身心及腦全面優(yōu)化發(fā)展，提高了作文水平，這就是采用了“立體化”作文教學(xué)。這種“立體化”教學(xué)思想，包括五大部分：作文目標(biāo)立體化、積累材料立體化、興趣激發(fā)立體化、指導(dǎo)寫作立體化和作文評改立體化。各部分之間緊密聯(lián)系，相互滲透，形成了“立體化”思維過程，同時也促進了作文教學(xué)改革。
小學(xué)語文教學(xué)，關(guān)鍵在于攻破作文教學(xué)難關(guān)。即使基礎(chǔ)知識雙邊活動搞得再好，學(xué)生寫作水平低下，那也算不上成功的語文教師。下筆有神助，小學(xué)打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好，底子勞，才可望成大器。而我們通常的作文教學(xué)，又往往采取從課堂到課堂、范文到范文的“平面性”教學(xué)，這種“平面性”教學(xué)具有被迫性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師也不易發(fā)揮主導(dǎo)作用。作文水平雖有所增長，但那是暫時的；知識也有所訓(xùn)練和提高，但具有單純性；思維雖有所發(fā)展，但具有機械性。
據(jù)此，我在作文教學(xué)中，嘗試了全方位、多角度，靈活地進行作文指導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)生智力和非智力因素特別是學(xué)生身心及腦全面優(yōu)化發(fā)展，提高了作文水平，這就是采用了“立體化”作文教學(xué)。這種“立體化”教學(xué)思想，包括作文目標(biāo)立體化、積累材料立體化、興趣激發(fā)立體化、指導(dǎo)寫作立體化和作文評改立體化。
1 作文教學(xué)目標(biāo)立體化
《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出，小學(xué)階段的作文要求，各個年級要有所側(cè)重。低年級要加強詞和句的訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順，前后連貫；中年級加強段的訓(xùn)練，并開始練習(xí)寫簡短的記敘文，要求條理比較清楚；高年級要求中心明確，并達到全面要求。根據(jù)上述要求，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從知識、技能、情感三方面來確定。
知識指的是文章表現(xiàn)出的字、詞、句、段、篇、修辭、邏輯等；技能是作文教學(xué)目標(biāo)的主要方面，包括用詞造句、連句成段、布局謀篇以及運用文字技巧的能力；情感是文章的靈魂，作文情感應(yīng)在字里行間自然流露，使學(xué)生在寫作的同時受到情感陶冶，培養(yǎng)愛國主義、親情等高尚的情操。
知識、技能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，不可分割，形成了一個立體。即是說作文教學(xué)時，三者兼顧，循循善誘，能收到最佳的教學(xué)效果。
2 積累材料立體化
一提起作文，學(xué)生就咬筆頭，皺眉頭，“作文難，難于上青天！”無話可說，無事可寫的根本原因，或是平時沒有留心周圍的人和事，或是沒有把看到、聽到、想到的記下來形成材料，作文時便于運用。怎樣教會學(xué)生積累材料呢？我通過多年實踐，摸索出三條途徑：
2.1 觀察體驗，從生活中直接獲取生動的“活”材料：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！保ㄖ祆洹队^書有感》）生活是作文的材料“源泉”。要獲取它，靠的是觀察體驗。觀察要用眼睛看，遠(yuǎn)觀近察，事事留心，要養(yǎng)成習(xí)慣。教育學(xué)生觀察時注意以下方法：（1）從近到遠(yuǎn)。從小學(xué)生身邊熟悉的事物，擴大到其它方面。（2）從簡單到復(fù)雜?？串嬅鎻暮唵蔚綇?fù)雜；看實物，從一種、一點擴展開來。（3）從圖畫到實物。畫面內(nèi)容集中，范圍也小，容易觀察；實物則采用從不同角度去觀察，得到不同的觀察結(jié)果。（4）從簡單敘述到展開想象。隨著年級的升高，從開始用簡單一句話敘述觀察的內(nèi)容，到具體敘述想象出來的未曾看到的內(nèi)容。
體驗，是對生活更深層次的感受。這不僅是看的問題了，而是沉到生活中去，“親知親歷”，“摸爬滾打”。教師為了讓學(xué)生獲取作文材料，可以有意識地組織開展一些有意義的活動。比如：做游戲、組織（春）秋游、家務(wù)勞動競賽、打掃街道、幫助軍烈屬干活、登臺表演主題班隊活動等。只有這樣，獲取的材料才會有血有肉，有感有情，真實可信。
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察體驗?zāi)芰?，對提高他們的表達能力有很大關(guān)系，忽視這種能力的培養(yǎng)，小學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的局限，對周圍事物就會視而不見，作文就無話可說，感到困難。
2.2 調(diào)查、采訪，有目的、有計劃地去進行材料的收集：新聞記者的看家本領(lǐng)是“六分跑三分想一分寫”，只有勤調(diào)查、勤訪問才能多出作品，出好作品。學(xué)生作文前有目的有計劃地組織調(diào)查、訪問活動，也是積累材料的有效途徑。采訪的對象很多，既可以本班本校師生為采訪對象，也可采訪他?；蛏鐣钪械牡湫腿宋铮ɑ蛑檎撸?。采訪時務(wù)必要勤動手記錄，事后整理成條，以便寫入文章。采訪所選方式方法要靈活多樣，輕松愉悅為佳。
2.3 看書報、學(xué)習(xí)、看電視、上網(wǎng)，多方獲取作文材料：任何人都不能事事直接經(jīng)驗。這樣，從書籍，報刊中攝取知識，從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得信息，也是積累材料的重要途徑。2008年“5.12”汶川大地震災(zāi)區(qū)人民自強不息、全國人民獻愛心的動人場景；2010年上海世博會數(shù)十萬志愿者助國威的難忘畫面，那就靠報刊、電視或網(wǎng)絡(luò)給我們傳遞信息，一面面鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們中華兒女的愛國之心怎不激蕩？
引導(dǎo)學(xué)生積累材料，貴在四多一勤一重視：多看、多聽、多做、多思和勤于記筆記，重視思維訓(xùn)練。
3 激發(fā)興趣立體化
“情動于中，而行于言?！保ā睹娦颉罚懳恼马氉约呵樵覆判小＜ぐl(fā)學(xué)生旺盛的寫作熱情，是十分重要和必要的，只有有感而發(fā)，一發(fā)而不可收，才會寫出優(yōu)秀的作文來。而小學(xué)生可塑性強，無意識注意占優(yōu)勢，怎樣激發(fā)他們的作文興趣，則是擺在教師面前的重大課題。
3.1 隨機應(yīng)變，抓偶然事件，觸發(fā)寫作動機：今年“五一”勞動節(jié)前夕，我組織學(xué)生觀看了樂壩鎮(zhèn)“樂業(yè)杯”男子籃球賽決賽。當(dāng)學(xué)校隊以1分之差輸給水泥廠隊屈居亞軍時，全班同學(xué)都哭了。我認(rèn)為這是教育學(xué)生愛我校園的良機，便回校組織學(xué)生展開討論。人人爭先發(fā)言，個個痛陳賽感，情緒激揚，愛校如家。我不失時機地叫大家把想到的寫出來，并命上題目。由于是親眼所見，很快就完稿了。有寫《難忘的球賽》的，有寫《寶貴的一分球》的，還有寫《我為學(xué)校隊助威》的……肺腑之言，十分動人。有兩篇還選寄給了《紅領(lǐng)巾》雜志。又如，我們這里有中秋吃月餅賞月的習(xí)慣，可借此事讓學(xué)生作文，抒發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的深厚情誼。
3.2 借鑒范文、錄音或錄像，激發(fā)想象，啟發(fā)寫作動機：小學(xué)課本中的優(yōu)秀文章很多，中、高段教材各單元還專門配有“同類”精讀、閱讀文章供學(xué)生學(xué)習(xí)。電化教學(xué)中的配套錄音帶或錄像片，遠(yuǎn)程教育資源豐富，網(wǎng)絡(luò)中的課件，可供學(xué)生作文時參考，這些都是激發(fā)想象的好材料。只要運用得當(dāng)，使用巧妙，都能觸發(fā)學(xué)生作文動機，在此不必多言。
3.3 操作體驗和言語激發(fā)的正面教育，也是培育寫作動機的良好方法：自編自演節(jié)目、剪貼動植物畫面、郊外游覽、開故事會、演講會、開展家務(wù)競賽等等，均能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，都是從生活中來的真情實趣。
正面引導(dǎo)作文時，教師要講清作文的目的、意義、任務(wù)等，或以故事形式引入，或師生展開大討論等，讓孩子生發(fā)作文動機，激發(fā)寫作熱情。
以上三方面是相互結(jié)合形成“立體網(wǎng)”，自覺產(chǎn)生作文興趣，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。
4 指導(dǎo)寫作立體化
指導(dǎo)寫作立體化包括兩方面內(nèi)容：一是橫向指導(dǎo)，二是縱向指導(dǎo)。前者是在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫。讀是吸取、積累；寫是“傾吐”，是表達。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的目的。凡是課文中好的詞語、名言、警句，我都讓學(xué)生用專門的詞句摘抄本抄錄下來，時常研習(xí)，準(zhǔn)備寫作時用。
具體如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？那就是縱向指導(dǎo)的范疇。
4.1 審題：無論是命題作文，半命題作文，還是自命題作文，話題作文等，都離不開審題。審題就是仔細(xì)推敲和認(rèn)真分析命題者的意圖和題目的意旨，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作重點等。審題要注意抓住題眼，如《我們班的新事多》，題眼是“新事多”。從題目看是寫記敘文，“多”確定了不止寫一件而是寫幾件事，“新”要求所寫事件含義深，意義新，“我們班”又規(guī)定了新鮮事發(fā)生的范圍。題目所示的中心也是明確的：展現(xiàn)新時代學(xué)校新風(fēng)貌，新時代學(xué)生的新風(fēng)尚。
4.2 立意：立意就是確立文章的中心或主題。審題是解決“寫什么”，立意是解決 “為什么寫”。中心思想是文章的統(tǒng)帥和靈魂，下筆前確立好中心，才能根據(jù)中心選材、安排結(jié)構(gòu)和正確運用表達方式。如《一個為別人著想的人》是歌頌這個人為別人著想，急別人所急的好思想，而《夏天的晚上》的中心，要求通過所選的材料（生活事實）去提煉中心?？梢詮耐瑢W(xué)們夏夜玩游戲、講故事來表現(xiàn)愉快的童年生活；也可以寫大人們在夏夜拉家常歌頌黨的改革開放政策好；還可以從老師在夏天的晚上放棄休息、娛樂等繼續(xù)輔導(dǎo)差生來體現(xiàn)園丁的奉獻精神……
4.3 選材和確定詳略順序：根據(jù)已確定的中心選材，選材要“嚴(yán)”，做到選擇的材料真實可信，新穎脫俗，獨特典型。把與中心無關(guān)或關(guān)系不大的材料堅決刪去，力求精而不贅。
選好材料后，就確定哪些材料詳寫，哪些略寫，做到詳略得當(dāng)，中心突出。還要確定哪些材料先寫，哪些后寫，做到言之有序，娓娓道來。
4.4 選擇恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾，注意過渡和照應(yīng)：古人認(rèn)為文章最好的結(jié)構(gòu)形態(tài)是“鳳頭、豬肚、豹尾”（見喬夢符語），即“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”（陶宗儀《南村輟耕錄》）。在精密組織材料的同時，運用語言文字表達力求準(zhǔn)確、精彩、生動，使作文開頭優(yōu)美，中間豐富，結(jié)尾含義無窮，耐人尋味。
在組織材料形成文章時，還要注意各部分之間的銜接和呼應(yīng)。銜接就是過渡，它起著承上啟下、穿針引線的作用。無論是過渡段，還是過渡詞或句，都會使文章結(jié)構(gòu)緊湊，貫通一氣，邏輯嚴(yán)密。
5 作文評改立體化
清代偉大的小說家曹雪芹，“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”而定稿的《紅樓夢》成為我國古代成就最高的一部小說。這充分證明文成于改。難怪人們常說：“三分文章七分改”，“文章不厭百回改”。好文章都是修改出來的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評改作文，也是學(xué)習(xí)寫作、提高作文能力的有效方法。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生評改作文呢？要做到三對照：（1）與要求對照。檢驗作文內(nèi)容的目的性，結(jié)構(gòu)的完整性，重點的突出性，形式與內(nèi)容的一致性。（2）與實踐對照。檢驗作文取材是否源于生活，提高觀察分析事物的能力，養(yǎng)成實事求是的好品德。（3）與同學(xué)對照。總結(jié)得失，取長補短。
教師在指導(dǎo)學(xué)生評改作文過程中，方法要靈活。既可集體批改，也可互評互改，還可自我批改。批改時做好記錄，批改后及時傳遞信息。采取集體講評、自我講評、對比講評、專題重點講評相結(jié)合，達到以評促改，以改促寫的良好循環(huán)。