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第1篇：網(wǎng)絡學校論文范文

第一，可實現(xiàn)檔案資源的共享，發(fā)揮檔案資源的最大價值潛力。資源共享是網(wǎng)絡的典型特征和突出優(yōu)勢，在學校檔案管理中利用網(wǎng)絡技術，構建信息網(wǎng)絡技術管理模式，不僅實現(xiàn)了檔案管理的現(xiàn)代化和計算機化，也實現(xiàn)了檔案管理從傳統(tǒng)的實體管理向的信息管理的轉變，并借助于資源共享的網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)了檔案資料信息服務的社會化。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以將學校的檔案管理系統(tǒng)與公共信息網(wǎng)絡、教育信息網(wǎng)絡等進行連接，不僅能夠通過局域網(wǎng)實現(xiàn)學校不同部門之間的信息共享，還可以與不同學校之間、社會公眾之間實現(xiàn)信息共享，徹底轉變以往封閉式的管理模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的開放式的管理模式，服務的受眾對象從原先單純的學校內(nèi)部轉變?yōu)楝F(xiàn)在的全社會。

第二，可提升檔案管理人員的工作效率。由于采用了的計算機技術和網(wǎng)絡通信技術，學校的檔案管理人員不再僅僅局限于檔案收集、資料整理、進庫取卷等繁瑣低效的工作內(nèi)容，而是通過對計算機系統(tǒng)的操作便實現(xiàn)了檔案的存儲、讀取、檢索、編輯和利用，檔案管理人員有更多的精力去保證檔案資料的質量，為學校和其他對象提供更加優(yōu)質的檔案資料。

二、運用信息網(wǎng)絡技術構建學校檔案管理工作新模式

首先，需要采取綜合性技術措施實現(xiàn)學校檔案管理的網(wǎng)絡化。利用網(wǎng)絡技術，逐步建立以校園網(wǎng)為平臺，以學校綜合檔案室為中心，聯(lián)絡學校黨政、財務、教學、科研、學生管理等核心機構的學校檔案網(wǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)管理機構檔案存儲(歸檔)和檔案檢索(查檔)網(wǎng)絡化、自動化。學校任何檔案信息一經(jīng)產(chǎn)生就通過校園網(wǎng)的傳輸進入到檔案數(shù)據(jù)庫中，而不必像傳統(tǒng)的方式那樣必須待工作結束或年終時歸檔。同時將具有永久、長期保存價值的電子文件，通過校園網(wǎng)上的文件管理系統(tǒng)上傳到學校檔案的服務器，這樣檔案信息一經(jīng)產(chǎn)生就可迅速上網(wǎng)，使使用者在較短期時間內(nèi)跨地域、跨時間、跨內(nèi)容地尋找到所需的信息［1］。

其次，科學合理編制學校檔案網(wǎng)絡管理的有關規(guī)章和標準。檔案管理是一項科學性很強的工作，要實現(xiàn)用信息網(wǎng)絡技術管理，就必須指定統(tǒng)一的業(yè)務規(guī)范和技術標準。同理，建立一套統(tǒng)一的標準，是學校檔案管理網(wǎng)絡化的前提，需要從檔案信息采集、檔案信息存貯、檔案信息管理、檔案信息網(wǎng)絡系統(tǒng)、檔案信息管理軟件等方面，制定一套可行的規(guī)范化標準。只有不同的學校在統(tǒng)一的標準下建立自己的檔案管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，從而才能實現(xiàn)檔案信息的資源共享，做到檔案信息的社會化，達到為公眾提供有效服務的目的［1］。

第三，要切實提升檔案管理人員的綜合素質尤其是信息化水平。要實現(xiàn)學校檔案管理網(wǎng)絡化，就必須有一支高水平的檔案管理人員隊伍。對現(xiàn)有的檔案管理人員重點進行計算機操作和網(wǎng)絡應用知識的培訓，學習電子文件和電子檔案管理知識，使他們的檔案業(yè)務知識與計算機網(wǎng)絡應用能力結合起來，以適應學校檔案管理網(wǎng)絡化的要求。要培養(yǎng)他們的電子檔案管理能力，使他們具有采集和管理電子檔案的意識，讓他們提前介入電子檔案的運作和管理，在實踐中掌握電子檔案采集和管理的技能和方法，學會電子檔案管理系統(tǒng)軟件的操作和運用，從而熟練地完成檔案用信息網(wǎng)絡技術管理的一系列工作，為學校管理和發(fā)展提供優(yōu)良的服務［2］。

三、信息網(wǎng)絡技術下的學校檔案管理需要注意的問題

信息網(wǎng)絡技術下的學校檔案管理工作是一項復雜工程，牽扯到方方面面，除了技術因素、制度因素、人員因素，還需要重視細節(jié)以及網(wǎng)絡安全因素。第一，充分認識信息網(wǎng)絡技術管理的技術性問題。在建設過程中，需要綜合考量電子檔案的可用性、可理解性以及可取性等問題。有鑒于此，在對電子檔案進行保存的時候，不僅僅要求保存電子檔案本身含有的信息，更加應該總是電子檔案的背景信息以及相關技術信息等等。

第二，高度重視檔案信息的保密性問題。網(wǎng)絡是一個雙刃劍，必須把自由傳播與有效控制結合起來，才能發(fā)揮網(wǎng)絡傳播的巨大效益。檔案又是特殊的信息資源，必須解決網(wǎng)絡傳播的安全問題。要解決這一問題，應遵循以下三點:首先，開發(fā)檔案的范圍應最大化，檔案保密的范圍應最小化;其次，正確處理所有權、隱私權與公布權的關系。最后，合法開放檔案應及時，避免造成信息老化、內(nèi)容滯后［2］。

第2篇：網(wǎng)絡學校論文范文

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 議論文教學 有效性

長期以來，高中議論文教學陷入一種教師講授、學生寫作、教師評改的封閉、枯燥而呆板的循環(huán)模式。筆者認為，真正的議論文教學應該是一種喚醒潛能的多元體驗，一種燃燒激情的親歷還原，一種開啟心智的交互感悟，一種沉淀哲思的協(xié)作探究。

借助網(wǎng)絡環(huán)境，可以強化課堂的開放性，使學習方式合作、探究化，在平等對話的過程中激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在寫作過程中進行體驗、還原、交互、協(xié)作，實現(xiàn)議論文教學的高效運轉。

一.多元體驗：大力拓寬寫作外延

語文的外延等于生活的外延，議論文寫作更不能囿于課堂。古人亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！碑斚伦h論文教學面臨的最大問題是囿于教材傳播和課堂傳授，視野狹隘，平臺殘缺，學生吸取寫作營養(yǎng)的途徑單一。

網(wǎng)絡平臺能幫助學生快速建立“寫作資源庫”，及時儲備、增添、更換題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷，學生在網(wǎng)上可隨意閱讀經(jīng)典小說、名家傳記、優(yōu)美散文、時事評論等各類文章，積累素材。

例如，創(chuàng)作以“沉靜”為話題的議論文，就可以依靠網(wǎng)絡資源搜尋到大量有關的素材，如杜拉斯、海頓、歐里庇得斯、維特根斯坦、庸、紀伯倫、沃爾特?肯等人文類素材，關于“微博控”、“手機控”、“游戲控”現(xiàn)象等現(xiàn)實類素材以及名人名句、陌生化哲理語段等語言素材，以資參考。

網(wǎng)絡環(huán)境下的議論文教學，既可以結合教材，以落實重點訓練項目為經(jīng)線，使學生掌握寫作方法，又可以借助網(wǎng)絡，以優(yōu)秀課外讀物為緯線，引導學生積累作文素材，由此構建經(jīng)緯交錯的議論文教學網(wǎng)絡，使課內(nèi)外相得益彰。通過教與學的多元體驗，大力拓寬寫作外延，使學生視野更開闊，議論寫作時能夠做到信手拈來、縱深推進。

二.親歷還原：充分燃燒創(chuàng)作激情

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，但長期以來，枯燥、程式化、低效的議論文教學模式，不但長期困擾著教師，也使很多學生怕寫甚至厭寫議論文。

為什么會產(chǎn)生這種狀況？是因為寫作是一個動態(tài)的的過程，而課堂作文大都側重于結果的評價。如果能夠利用網(wǎng)絡及時、鮮活特點，在學生的寫作意識還未離場之際，教師進行鼓勵和點撥，同學進行觀摩和評價，就可以做到還寫作以過程，把結論型教學還原至動態(tài)性寫作。

例如，基于網(wǎng)絡，我們可以設置“T型展臺”，師生、生生之間相互觀摩，讓其成為學生競相表演的舞臺；可以設立“構思交流區(qū)”和“素材評點庫”，單獨為師生、生生提供及時互動、提升的平臺；甚至還可以提供視頻、動畫、游戲等形式輔助教學。豐富化的動態(tài)寫作過程，會使學生愛討論、評價和創(chuàng)作議論文。

網(wǎng)絡環(huán)境下的動感議論文教學，能夠創(chuàng)設激情氛圍，拓展創(chuàng)作空間，挖掘寫作潛力。從而走向高效多能模式，還原至寫作的動態(tài)過程，教學充滿平等氣氛，形式生動活潑，過程新奇刺激，使創(chuàng)作分層次、有秩序地推進。

三.交互感悟：強力彰顯主體地位

如果在議論文教學中，學生能真正成為主體，語感在賞析中生成，情感在體驗中喚醒，感知在思考中獲得，能力在探究中提高……這才是真正充滿了經(jīng)歷過程、自主生成的和諧的教學過程。

英國哲學家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。基于網(wǎng)絡的議論文教學，能夠營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛。師生的交互昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，而是互相提升，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

傳統(tǒng)議論文教學中，作文評價的“生死大權”只決定在教師之手。教師評改的滯后性、評價的單一化、評語的同一性使學生寫作議論文的積極性大為挫傷。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供聊天室、BBS論壇、博客平臺、QQ群、電子信箱等平臺，充分彰顯學生主體地位，通過智慧交鋒，情感碰撞，心靈激蕩，思想交流，使寫作成為一種富有激情的動感之舞。

筆者曾上過一堂“寫作文如何有文采”的市級網(wǎng)絡公開課，通過聊天室評論、修改學生習作，充分調(diào)動了學生參與的積極性；而通過博客平臺進行現(xiàn)場作文比賽，激發(fā)了學生的求勝意識；通過QQ流，讓師生之間、生生之間完全處于平等地位，拉近了師生教學的距離……總之，教師的“教”盡量離場，學生的主體地位盡量凸顯，讓師生的交互、感悟成為教學的主旋律。

四.協(xié)作探究：不斷提升作品內(nèi)涵

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！被诰W(wǎng)絡環(huán)境，教師能夠做到以語言為載體，以網(wǎng)絡為橋梁，以課堂為常態(tài)，從而充分設置探究性情境，網(wǎng)絡博客、論壇、聊天室、QQ群等平臺有利于學生探究的順暢和深入。

議論文教學探究的形式有“自饋”和“他饋”，而探究的內(nèi)容則包含寫作技技藝、道德體驗、文化反思、人文關懷和哲理哲思。通過小組探究，不但深入探討議論文寫作技術層面的問題，還能積極引導學生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活和人生，構建寫作的精神家園，使議論文寫作超越人文和思辯的貧庸。

例如議論文教學探究中的“自饋”，可以先由各組學生推薦“代表作”，師生集體探究、討論后，確定文章的優(yōu)劣標準，生生自由討論，師生交流，競相在網(wǎng)絡中發(fā)言，表達觀點，評點得失。這樣，不但拓寬了交流的空間，而且加大了思疑辯理的力度，使師生的作文素養(yǎng)一起得以自我提升。

第3篇：網(wǎng)絡學校論文范文

論文摘要:文獻檢索課是一門培養(yǎng)學生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網(wǎng)絡教學資源的界定及結構模型闡述，提出了在網(wǎng)絡環(huán)境下文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。

文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學內(nèi)容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學目的是讓學生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課的教學資源具有非常高的要求，教學資源是文獻檢索課課程建設的重點。

1文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源的界定及結構模型

1.1文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源的界定

按照我國的《教育資源建設技術規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡教學資源主要涉及到各類網(wǎng)絡媒休素材、網(wǎng)絡題庫、試卷、網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。

(2)網(wǎng)絡題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科測試題目的集合，是在教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。因而所有學科的網(wǎng)絡題庫都應遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴格按照經(jīng)典測量理論的教學模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡課件。課件是根據(jù)課程教學的需要，運用媒體信息的整合技術，對一個或多個知識點實施相對完整的、應用于教學過程的教育軟件。根據(jù)運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡課件和單機運行課件。網(wǎng)絡課件應該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過網(wǎng)絡教學環(huán)境實現(xiàn)共享:單機運行課件可通過網(wǎng)絡下載后在本地計算機上運行。

(5)網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程是通過計算機網(wǎng)絡呈現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡實施的教學活動的總和。既要有完整的教學內(nèi)容，又要通過計算機網(wǎng)絡實施整個教學活動，是網(wǎng)絡課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡教學資源的重要特征。網(wǎng)絡課程主要應包括兩個組成部分:一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容，二是計算機網(wǎng)絡支撐環(huán)境。

(6)教學案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應包含實事描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、教學建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領域相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。

(9)文獻資料。文獻資料是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

1.2文獻檢索課網(wǎng)絡教學資源的結構模型

網(wǎng)絡時代信息的存儲和傳播都以數(shù)字化的形式進行，具體地說，是利用數(shù)字化技術處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，經(jīng)過轉換器抽樣量化，由模擬信號轉換成數(shù)字信號。因此，網(wǎng)絡時代教學資源的概念則是指那些以計算機技術為基礎設計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺、計算機設備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計算機網(wǎng)絡資源等類別。同時，還應包括上述資源應用與技術服務等工作。結構模型如圖1;

2網(wǎng)絡時代教學資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容

2.1理論意義

對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課教學資源進行研究，豐富了文檢課教學的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應時代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質教育轉變奠定理論基礎。

2.2實踐意義

對網(wǎng)絡環(huán)境下文檢課教學資源進行研究，有利于文檢課的教學實踐，使之更好的適應時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學課件真正發(fā)揮輔助教學的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進教學效果;對網(wǎng)絡課堂的研究可以增進同行學術交流，擴大教學資源共享的規(guī)模。

2.3網(wǎng)絡時代文檢課教學資源的改革內(nèi)容

隨著現(xiàn)代技術引人教學實踐，資源共享己逐步實現(xiàn)，為文檢課教學方法的改革提供了空間。教學資源作為文檢課課程建設的基礎也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學資源成為課程建設的重要組成部分，多媒體課件、教學網(wǎng)站作為網(wǎng)絡環(huán)境下新型的教學資源，己成為高等學校文獻檢索課教學廣為使用的工具。

3文檢課多媒體課件在教學實踐中的意義

隨著多媒體技術、網(wǎng)絡通信技術、電子文獻資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學改革的進一步深入，開發(fā)和利用多媒體教學課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學方法與教學手段。以培養(yǎng)學生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學。采用文獻檢索課多媒體教學課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學效果。

傳統(tǒng)的文檢課教學氛圍、教學媒體在很大程度上制約了教學效果，而多媒體教學課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機交互的學習環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動態(tài)化，增加了教學的生動性和直觀性，同時激發(fā)了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聯(lián)想能力與認知潛力，突破傳統(tǒng)教學單一模式，達到教學雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學效果。

(2)有利于促進文檢課教學方法的改革。

多媒體教學改善了教與學的關系，使教師作為教學設計和指導者的角色更加突出;而學生在學習中也有了一定的主動權，能夠按自己的知識和習慣愛好選擇學習內(nèi)容，控制學習進程。這就要求教師不斷從教與學的角度出發(fā)，研制促進學生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學注人新的活力。

(3)有利于促進文檢課教學內(nèi)容的更新。

文檢課多媒體教學課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術，而且要能運用多媒體手段設計和實施教學、科學的選擇和編制教學軟件、指導學生運用多媒體技術進行專業(yè)學習。因此，教師需要對文檢課的教學內(nèi)容進行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補充和更新，針對特定的教學目的制定出相應的計劃，制作出符合教學實踐需要、受學生歡迎的課件，這些措施有利于促進文檢課教學內(nèi)容的更新。

(4)有利于擴大文檢課的教學范圍。

文檢課多媒體教學課件基于Web-based多媒體遠程教學的結構特點，支持TCP/IP協(xié)議，可運用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個Web界面的“文檢課教學系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁上，學生或其他讀者可以通過校園網(wǎng)隨時上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴大當前有限的文檢課教學范圍，有效實現(xiàn)文檢課的遠程教學，提高文檢課在教學中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設計思想及基本結構

多媒體課件的開發(fā)大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應用階段。流程結構圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求

(1)文檢課要用高質量的多媒體課件。

目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進，難以后退，更不能實現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個檢索過程，從而影響了學生的理解和接受能力，難以保證教學效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標準，要盡量采用高級多媒體技術、先進教學設備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優(yōu)質的文檢課課件要做到通用共享。

優(yōu)質的多媒體課件技術含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術的圖書館，應該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強課程的競爭力。

(3)常用多媒體課件開發(fā)平臺。

目前，進行多媒體課件開發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級語言，都可以用來進行課件開發(fā)。

5文檢課網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新策略

5.1網(wǎng)絡課堂的定義

教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡課堂是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學環(huán)境指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在教學平臺上實施的教學活動。

5.2網(wǎng)絡課堂的特征

(1)開放性。

網(wǎng)絡課堂基于網(wǎng)絡教學，其教學內(nèi)容可根據(jù)教學需要隨時進行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學和單純的多媒體課件教學無法實現(xiàn)的。

(2)交互性。

網(wǎng)絡課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機交互性，更重要的是實現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡上的交互性，即教師與學生、學生與學生可通過網(wǎng)絡實現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學的交互，打破了教師和學生、學生和學生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

(3)共享性。

網(wǎng)絡課堂已不是一種單機學習模式，也不是簡單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個教室或實驗室的授課學習共享模式。網(wǎng)絡課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態(tài)學習資源，從而實行遠程教育，使多個地區(qū)、多所學校之間學習資源得到共享。

(4)協(xié)作性。

網(wǎng)絡課堂的學習具有單點和多點學習的特性。通過網(wǎng)絡課堂可以讓教師和學生通過討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個明確的學習任務。

(5)自主性。

網(wǎng)絡課堂的學習不同于傳統(tǒng)的授課模式，學生可以自主的安排學習時間和學習內(nèi)容，實現(xiàn)了學習的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。

(6)評價的及時性。

在傳統(tǒng)的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網(wǎng)絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調(diào)整自己的學習。

5.3文檢課網(wǎng)絡課堂改革創(chuàng)新

5.3.1樹立明確的教學目標

(1)開發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學的作用，在交互性上加強，創(chuàng)建輕松的學習、交流環(huán)境，真正成為師生進行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。

(2)有經(jīng)驗的高校應編寫網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導作用，并可以將這些制作經(jīng)驗應用于其他學科，增進網(wǎng)絡課堂的實際價值。

(3)將教師需要重復完成的工作通過網(wǎng)絡的形式加以簡化，如可以通過“作業(yè)平臺系統(tǒng)”、“在線測試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過網(wǎng)絡完成，減輕教師的工作負擔。

除此之外，為達到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術性、知識性等方面下工夫。

5.3.2制定網(wǎng)絡課堂評價原則

教學網(wǎng)站的評價與教學不可分，同時也不能與計算機技術相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:

(1)科學性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學術上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。

(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務。也就是說，一個網(wǎng)站是為實現(xiàn)特定的教育教學目的而設計，為完成一定的教學任務而制作。

(3)教學性原則:指網(wǎng)站要有恰當、合理的教學策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學的需要。

(4)技術性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達到特定的標準，滿足運行流暢、跳轉靈活等計算機軟件的標準。

第4篇：網(wǎng)絡學校論文范文

創(chuàng)新能力和信息能力是作為21世紀新型人才的必備素養(yǎng)，對小學生來說，這兩種能力的培養(yǎng)較多地需要依靠教師的引導，并且高配置的教學環(huán)境也是不可或缺的，多媒體和網(wǎng)絡特性的結合是培養(yǎng)這兩種能力素養(yǎng)最理想的環(huán)境。而因特網(wǎng)作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫和知識庫，其豐富的信息資源為學生進行自主創(chuàng)新，自主探究提供了前提，為培養(yǎng)學生的邏輯性思維，創(chuàng)造性思維提供了保障。

二、利用網(wǎng)絡資源提高課堂效率的策略

1．充分利用網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，倡導任務驅動式教學方式

豐富的網(wǎng)絡資源是學生進行高效學習的重要手段，在未來的信息社會中，互聯(lián)網(wǎng)的應用已成為判斷文盲的重要標志，換句話說，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提高學生的信息能力和素養(yǎng)是學生今后生存和發(fā)展的基本要求。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師引導學生帶著問題來訪問一個虛擬的由教師根據(jù)學生需要制成的關于學習資料的站點，這樣一來，學生所獲取的知識就不僅局限于教師課堂上所講的內(nèi)容，而能夠在因特網(wǎng)豐富的信息海洋中自由的探索與發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)自身需要選擇、分析、評價所獲取的知識。例如，在教小學生認識基本的幾何圖形時，為了讓學生有一個更為直觀的體驗，教師應當收集一些實際生活中看得到的幾何圖形，如粉筆盒，水瓶，書本等，在教學課堂上，教師首先下達任務，讓學生從網(wǎng)上收集某種圖形的信息和資料，然后加以整理，再利用所學的知識畫出立體圖形的側面、正面、斜側面等。最后進行糾錯分析。接下來，每個小組負責各自的幾何圖形，分工協(xié)作，當他們查詢到有用的信息時，就對信息進行保存，當信息足夠滿足需要時，小組成員就可以對信息進行選擇、加工和分析。在協(xié)作學習的過程中，學生們的參與積極性都很高，不僅對學習知識有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學生信息收集的能力。

2．利用網(wǎng)絡教學管理軟件，提高教學反饋與評價的質量和效率

校園網(wǎng)的建設使教師教學更為便利，為課堂教學開辟了一個新的局面，使課堂質量提升了一個層次。學校開發(fā)的網(wǎng)絡教學管理軟件，可以存儲大量的教學信息和教學資源，并且能對資源進行動態(tài)更新和優(yōu)化，每位教師和學生都可以在計算機上根據(jù)自身需要查找相關信息。在軟件管理的支持下，教師可以隨時查閱到學生的學習進展并給予適當?shù)闹笇?，學生可以利用網(wǎng)絡資源獲取大量的學習知識，并能隨時查漏補缺，及時糾錯。例如，在解答數(shù)學應用題時分為3個階段。第一階段為探究階段，學生在網(wǎng)絡上選擇一個例題并將自己的解答過程上傳至服務器中，而學生選擇的例題和具體的解答過程都可以通過管理軟件反映給教師，同時，教師可以根據(jù)學生的錯誤進行指導與幫助。第二階段為匯報階段，學生匯報自己的學習過程和成果，由同學們進行分析整理，最后教師對同學們的解題思路加以總結。第三階段為鞏固和擴展階段，對于學生普遍存在錯誤的題目，教師可以集中精力進行講解和指導，及時糾錯，可以有效提高學生的學習效率。

3．利用互聯(lián)網(wǎng)，建立學科學習網(wǎng)站，實現(xiàn)課堂教學的開放與延伸

隨著網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)設計開發(fā)一些網(wǎng)絡化學習的資源是提高小學數(shù)學課堂效率的有效方式。例如，學生在進行某一單元的學習時，學生只要在相應的網(wǎng)站上登陸就可以在任意一臺計算機上學習，并且可以隨時與教師和同學們進行在線交流，如果遇到難題無法解決時，也可以在網(wǎng)站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時，如果自己有好的學習方法也可以曬在網(wǎng)站上與同學們交流，互幫互助。在這樣的學習方式下，學生可以隨時隨地進行學習，不需要局限于課堂，并且能夠利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠進步。

4．合理安排網(wǎng)絡資源及多媒體設備的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，同時也要避免網(wǎng)絡資源可能帶來的負面影響。在將網(wǎng)絡資源與小學數(shù)學教學相結合的過程中，瀏覽網(wǎng)站與多媒體設備的使用、安排一定要科學合理。教師應當注意到網(wǎng)絡信息與多媒體設備是教學與學生實踐的輔助型工具，要避免其宣兵奪主，打亂正常的教學秩序。例如，對于多媒體設備來說，教師對于課堂上使用的時間要控制好，小學數(shù)學的課堂上，不僅要有精彩的畫面，更要有學生認真的思考，數(shù)學思維的培養(yǎng)僅靠多媒體工具是不能完成的。多媒體使用的過程中，教師要注意，學生動手計算和勾畫的過程是不能忽略的。而對于網(wǎng)絡系統(tǒng)及教學網(wǎng)站來說，應當成為學生在課堂之外的學習平臺，教師要引導學生不能因為對課堂外學習平臺的過分依賴而影響到課堂內(nèi)的學習質量。

三、小結

第5篇：網(wǎng)絡學校論文范文

創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣

人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的,所以學習一定要從生動豐富的情景開始,因此我根據(jù)教學目標,教學內(nèi)容,學生原有認知水平和心理特征,利用計算機文字,圖像,聲音,動畫,視頻多媒體集成性為學習者創(chuàng)設了生動豐富的情景:設計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動畫作點綴,營造出了生動的畫面效果.讓學生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設滿足了學生的情感,藝術和審美需求,激發(fā)了學生學習興趣,鼓勵了學生去自主學習和探索。

提供學習時空,讓學生自主學習

新課程改革強調(diào)學生的自主探究性學習,尊重學生的個體差異.在以往的教學中,低年級的識字一直是一個難點,尤其新教材加大了識字量,課堂教學中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學生不同學習情況使所有學生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務,難免造成部分學生識字生疏,量少。在網(wǎng)絡環(huán)境下借助計算機正好可以為學生提供這樣自主探究學習的機會。

學中玩,玩中學

在識字教學中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,用文字,聲音,圖片幫助學生理解學習,將音,形,意有機的結合在一起,顯示給學生。一年級學生識字,學得快,忘得也快。根據(jù)學生的年齡特征我設計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學生的識字效果,使學生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學生愉快學習

自主學習,合作學習必須有一個過程,尤其是低年級學生。新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神,鼓勵學生獨立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學到知識的樂趣。在學生獨立識字后,我設計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養(yǎng)了學生的合作意識,互幫互學,又加強了學生的團體精神。在教學中給學生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學生快樂學習。學文中讓學生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學生的興趣,變學習活動為學生的情感內(nèi)需,而且極大的增強了學習的有效性,盡可能擴大了學習的全體性參與,把學習變成一件愉快的事。

感受語言,體驗情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題,給學生指明了思考的方向,幫助學生整理思維。其次,語文教學是一個認識和情感相生相伴,互相促進的過程。因此,認識必然與情感相隨,而語言訓練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡環(huán)境的幫助下,學生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學習的段落來重點學習。將自己的想法和老師,同學們一起交流。因此,活動設計中,我注重引導學生學會感受語言,體驗情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學生知識

在很多課文學習完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學生,一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學生的面前,激發(fā)了學生了解歷史人物,學習天文知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。同時學生也在自主學習中體驗到了獲得新知識的快樂。

總之利用網(wǎng)絡網(wǎng)絡優(yōu)勢輔助小學低年級語文教學，課不論是前期準備工作,還是課堂教學過程,都讓學生們有了很大的提高,不但獲得了知識,更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師,同樣也讓我受益匪淺。課前準備工作,現(xiàn)場組織教學工作的難度都大大增加了;對教師的課堂組織應變能力,學習困難的即時診斷,能力發(fā)展水平即時估價能力,知識的準備水平,角色轉換的心理準備等等方面,提出了較高的要求.這些對于我這個剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺,這就需要我在今后的教學路上敢于否定自己,不斷學習以拓展知識面,深化對各類知識以及知識整體的理解……

第6篇：網(wǎng)絡學校論文范文

【關鍵詞】 網(wǎng)絡語言 語言能力 簡單易懂

網(wǎng)絡帶給人社會、教育的變化十分驚人，人們已經(jīng)從網(wǎng)絡中獲得了巨大的收益。與此同時網(wǎng)絡語言也隨著網(wǎng)絡的發(fā)展應運而生。網(wǎng)絡語言的誕生是時代的產(chǎn)物，所以具有非常鮮明的時代特征，它具有表達意思簡練，背后的含義較易理解，并且符合年輕人的審美意識，在年青一代的流行速度較快，對小學生的吸引力也是巨大的，他們更容易接受這些比較新奇，并且具有特點的詞語，在平時的說活及生活中運用較多，甚至是在語文作文和作業(yè)中出現(xiàn)大量的使用，這對傳統(tǒng)的語言體系造成了一定的影響，應該加以認真思考。

一、網(wǎng)絡語言的的來源與使用現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡語言的來源和組成結構。近年來，外來語言通過網(wǎng)絡快速的傳播到國內(nèi)，它的來源非常多，種類又分為直接英語語音的音譯詞，音譯兼意譯等形式的表現(xiàn)，比如最常用的英文縮寫，及為了提高打字速度而約定俗成的簡化英文翻譯等。港臺詞語的網(wǎng)絡語言應用也是非常多的，受到港臺影視劇的影響，大量的港臺俚語如“我靠”等低俗的語言充斥其中，被重新定義為新的含義。數(shù)字類型的簡化網(wǎng)絡語言也大行其道，直接用數(shù)字的音譯代表了所要表達的具體含義。

2、網(wǎng)絡語言使用的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡語言的使用范圍較廣，學校、家長和學生都屬于網(wǎng)絡語言的直接使用者。家長在網(wǎng)絡語言對小學生的影響中作用最大，但是抵制情緒也是最激烈的，學生在家庭中通過網(wǎng)絡學習無可厚非，但是在使用的過程中往往經(jīng)不住誘惑，常常瀏覽無關網(wǎng)站，家長沒有及時引導和發(fā)現(xiàn)糾正，所以小學生會大量接觸網(wǎng)絡語言的內(nèi)容，家長往往在學生形成網(wǎng)絡語言習慣后才發(fā)現(xiàn)，最后有的家長激烈反對，而有的年齡較小的家長則覺得學生說話比較洋氣，呈現(xiàn)出了兩級分化的局面。學生往往對新的、流行的事務接受較快，有機會就會使用網(wǎng)絡語言，感覺很時尚。教師對學生使用網(wǎng)絡語言的意見呈現(xiàn)出教師的擔憂心理，語文教師普遍比較反對學生使用網(wǎng)絡詞語，認為網(wǎng)絡詞語不能夠很好的繼承中華文化的精髓。其實，應該更加公正、客^的對待和使用網(wǎng)絡語言。

二、網(wǎng)絡語言對小學語文教育的影響

1、科學使用網(wǎng)絡語言，促進學生寫作能力的形成。家庭電腦的普及以及現(xiàn)階段的素質教育書寫作業(yè)的減少，兩個因素造成了現(xiàn)階段小學生書寫量的減少和電腦鍵盤打字的增多。這就帶來了問題，學生在家如果缺乏家長的制約，小學生的自制能力又較弱，時間一長學生的書寫能力就會受到明顯的影響，寫出的字就會出現(xiàn)筆畫不正確，字體歪歪扭扭，甚至是出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。小學語文教育的一個重要任務就是培育學生各種習慣，對他們的學習和行為進行強化練習，因此，網(wǎng)絡語言的使用也應該有個限度，讓他們能夠科學的利用網(wǎng)絡語言進行讀書與寫作，既要保留小學語文教學的育人功效，又要與時俱進，促進學生寫作能力的形成。

2、分清網(wǎng)絡語言的應用場合，強化學生語言能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)有的語文教材作為培養(yǎng)小學生語言表達的主要載體，網(wǎng)絡的出現(xiàn)進一步拓展了學生學習的資源。在一定的范圍內(nèi)，當學生接觸網(wǎng)絡語言時，會對他們的語言詞匯習慣的形成和使用帶來一定的積極影響。網(wǎng)絡語言簡單直白，雖然不像中國文化這樣的富有內(nèi)涵，但也具有特定的具體形象的描述，合理的使用網(wǎng)絡語言，會對學生的語言詞匯量、交流的詞匯習慣以及句子成型等能力也有一定促進作用。低年級階段的學生說話平白直接，網(wǎng)絡語言更容易受到低年級學生的喜歡，只要在合適的場景中合理使用網(wǎng)絡語言，不僅不會讓整個句子的結構帶來破壞，還可以有特殊的語言使用效果。盡管如此，網(wǎng)絡語言還屬于比較簡單的詞語，沒有中華文化的委婉內(nèi)涵，一定要謹慎選擇和使用。

3、鼓勵大膽創(chuàng)新網(wǎng)絡語言，防止產(chǎn)生學習惰性。網(wǎng)絡語言的簡單直白易懂，相對于古代文言文的表達內(nèi)涵深厚，詞匯豐富優(yōu)美，更能夠吸引小學生的注意力。小學生的可塑性非常的強，長時間的接觸網(wǎng)絡語言那種簡單淺顯的句式結構，會對學生的動腦思考習慣和學習動力產(chǎn)生影響，因為人都有惰性，更何況是小學生，在面對更簡單的網(wǎng)絡語言時可能會輕易妥協(xié)，逐漸產(chǎn)生了對學習的畏難情緒，在面對需要深入理解的文言文或意義較深的文章時，不認為是文章的內(nèi)涵和美存在其中，認為沒有必要寫的那樣復雜，造成學習習慣的喪失和動力的減弱，應該不斷地創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡語言，取其精華，培育學生勤于動腦的思考習慣。

結語：總之， 網(wǎng)絡語言的興起有其特殊的時代背景，面對這個新時代的產(chǎn)物，小學生因為缺乏自身的辨別能力，作為學校教師和家長應當認清網(wǎng)絡語言的對語文教學的影響，讓學生使用網(wǎng)絡處于監(jiān)管和引導之下，幫助他們正確的使用網(wǎng)絡詞語，不能讓學生因為網(wǎng)絡詞語的使用而影響到學生的學習習慣、寫作能力等基礎的教育目標的達成。

參 考 文 獻

[1]邵戴敏.小學語文教學如何應對網(wǎng)絡語言泛化現(xiàn)象[J]基礎教育研究2012.22

第7篇：網(wǎng)絡學校論文范文

1.重課本、輕實踐，缺乏實訓平臺

首先要明確的一點是網(wǎng)絡營銷課程是以實訓應用為導向的電子商務專業(yè)主要課程之一，實訓是該課程的靈魂和核心。其次，回到現(xiàn)實網(wǎng)絡營銷，簡而言之就是如何在網(wǎng)絡上推銷產(chǎn)品。不可否認，營銷的策略是有理論可言的，但更多的是積累下來的經(jīng)驗，而經(jīng)驗是需要依靠實踐得來的。但是當前我國的網(wǎng)絡營銷課程教學卻違背了實訓這一初衷，走向了一個教育的牛角尖。課堂上，教師將該課程的教學和其他課程混為一談，采取滿堂灌的方式在講臺上講解理論知識，學生需要做的就是在下面聽課和做筆記。這一點忽視了教學的重點，同時長期反復無聊的理論知識講解會讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒，對于該課程逐漸失去興趣和耐心，并且通過這種方式培養(yǎng)出來的學生就像“書呆子”，不能滿足市場的需求，找工作時四處碰壁。

2.課堂的教學時間不足，學生缺乏學習空間

這里的課堂教學實踐不足要從兩個方面來看：第一是課堂的教學時間不足；第二是學生的實踐時間不足。教學大綱上要求網(wǎng)絡營銷課程每學期的課時數(shù)為48課時，按每學期16周來算的話，每周只有3節(jié)課，作為電子商務專業(yè)的重點課程，教學大綱卻每周只安排了3個課時這明顯是缺乏科學性的。這么少的課時對于教師來說是很難在規(guī)定的時間內(nèi)將需要講解的內(nèi)容完成，更沒有時間去進行一些教學案例的補充和說明，這對于學生來說固然是一個不小的損失。據(jù)調(diào)查，電子商務專業(yè)的學生除了基本的理論知識學習之外，還需要有大量的實踐來對于理論進行鞏固和拓展，但是課程時間太少，教師就只能不斷去壓縮實踐的時間為自己的理論和案例教學服務。

3.教師的授課方式脫離實際，師資力量單薄

網(wǎng)絡營銷課程是一門新興的課程，也就意味著對于這門課程的教學還處于不斷改革和嘗試的過程中。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡營銷課程教學就是教師對于教材上的知識進行傳授、學生負責認真聽講和做筆記，然后教師再對過去的經(jīng)典案例進行分析。但是電子商務的發(fā)展日新月異，過去的案例在新的時代背景下早已經(jīng)過時，對于那些案例的分析不僅對學生的學習沒有良好的指導作用，反而會讓學生形成一種固定思維。同時，教材上的理論內(nèi)容和現(xiàn)實之間也存在一個時間差，學生將理論知識理解通透后拿到現(xiàn)實里卻發(fā)現(xiàn)并不受用，甚至還能看到幾屆學生用同一套教材的情況，這一點著實讓人大跌眼鏡，部分教師本著為自己圖方便、省去備課時間的初衷不去更換教材、不去和現(xiàn)實接軌充實自己的教學內(nèi)容，讓學生叫苦不迭。

二、網(wǎng)絡營銷課程教學的改革初探

1.合理設置教學內(nèi)容

首先，教師要本著為學生著想的態(tài)度去選擇適合的教材，而且要和現(xiàn)實緊密聯(lián)系不斷去更換教材。當前市面上有很多選擇，高校每次在選擇教材之前都要博采眾長，杜絕不良現(xiàn)象，真正為學生考慮。其次，教師要懂得去不斷地充實自己的教學內(nèi)容，不斷豐富自己的教學案例。這就要求教師花費更多的時間去閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的著作，對于相關的動態(tài)要用一個發(fā)展的眼光去看待，在日常生活中做一個有心人，記錄典型案例作為自己的教學案例，為學生提供指導和幫助。

2.改革傳統(tǒng)的教學方法

任務驅動教學。傳統(tǒng)的教學方法不僅不利于學生的成長和知識積累，更會讓學生在畢業(yè)后遭遇碰壁。因此，對于傳統(tǒng)教學方法的改革勢在必行。筆者堅持教學應將講臺和時間留給學生，教師的身份更多的應是指導者和領導者。所謂任務驅動教學就是教師給學生分配任務，學生通過合作、學習、交流等方式去解決問題、完成任務。這種教學方法對于激發(fā)學生的學習興趣有著極其良好的效果，而且還能激發(fā)學生的潛能。

3.努力建立校企合作

我國網(wǎng)絡營銷課程存在的最大問題就是學生的實踐機會不足，經(jīng)驗的缺乏讓學生畢業(yè)后找工作時不能迎合市場的需要。因此，為了彌補教學的不足，對于實訓平臺的建立是刻不容緩的。但是部分校領導認為校企合作是一項浩大的工程，實則不然。學?？梢猿薪悠髽I(yè)的網(wǎng)絡營銷任務，然后將任務分配給學生，這就是將學生投放到實踐的環(huán)境中去了。同時，學校可以邀請電子商務企業(yè)的領導來學校辦講座，揭開網(wǎng)絡營銷的面紗，讓學生知道自己需要什么，明確了目標，才能有一個具體的動力和方向。

作者:劉競 單位:成都信息工程大學 商學院

參考文獻：

第8篇：網(wǎng)絡學校論文范文

關鍵詞：教學質量教學測評系統(tǒng)開發(fā)

系統(tǒng)研究意義

隨著高等學校數(shù)量和招生數(shù)量的快速增長存在著辦學特色不鮮明、教學資源嚴重短缺、專業(yè)結構設置不合理、教學管理機制不暢通、教學質量監(jiān)控體系不健全等問題教學質量得不到切實保障，教學質量是高校生存和發(fā)展的生命線是高校可持續(xù)發(fā)展的基本前提。因而在我國現(xiàn)有發(fā)展條件下，對高校教學質量實施有效監(jiān)控特別是采用計算機技術和校園網(wǎng)技術對教師教學情況進行評價在理論上和實踐上都具有十分重要的意義。

通過教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以檢驗自己的教學效果提高自己的教學水平，發(fā)現(xiàn)自己教學過程中存在的問題及時調(diào)整教學策略改進教學措施規(guī)范教學行為提高積極性，促進教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的不斷提高。教學管理部門可以監(jiān)控教師的授課進程，查看教師的授課效果及時調(diào)整教學管理策略作出科學決策及時解決教學過程中存在的問題，提高學院整體教學質量。

一、系統(tǒng)環(huán)境和系統(tǒng)開發(fā)平合

隨著數(shù)據(jù)庫的大型化人們?yōu)榱藬?shù)據(jù)和資源的共享不斷發(fā)展著系統(tǒng)的體系結構經(jīng)歷了幾個重要的階段:主機/終端模式、文件服務器模式、客戶機/服務器(CIient/Server)模式和Web瀏覽器/服務器模式舊rowser/Server簡稱B/S)。其中前兩種模式已經(jīng)不能滿足用戶需要現(xiàn)在主要采用的是C/S結構和B/S結構。

B/S模式是隨著Internet技術的興起.對C/S結構的一種改進。在這種結構下軟件應用的業(yè)務邏輯完全在應用服務器端實現(xiàn)用戶表現(xiàn)完全在Web服務器實現(xiàn)客戶端只需要瀏覽器即可進行業(yè)務處理是一種全新的軟件系統(tǒng)構造技術。這種結構更成為當今應用軟件的首選體系結構。

目前.可供選擇使用的數(shù)據(jù)庫有很多種。B2、Informix、OracleMySQL和SQLServe。等等。通過對現(xiàn)有系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫和本管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡運行環(huán)境和需求分析后決定采用微軟公司的SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

二、系統(tǒng)設計原則

系統(tǒng)性原則、動態(tài)性原則、規(guī)范性原則、重點性原則、可行性原則。

三、系統(tǒng)功能模塊設計

(1)系統(tǒng)用戶認證:為了保證本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全和運行安全設置了用戶認證管理功能。本模塊是用戶進入系統(tǒng)的入口用戶登錄時要經(jīng)過身份驗證只有注冊在校學生和教職工才可以登錄本系統(tǒng)。121學生信息模塊分為修改密碼、對教師測評和信息員反饋三部分。(3)教師信息模塊:分為修改密碼、查看信息、對同行的測評三部分。(4)督導組專家信息模塊:督導組教師對任課教師授課情況進行評價從備課是否完整、講述是否正確、教案是否合格、是否存在互動、板書是否工整、重點是否突出、條理是否清晰、是否因材施教、教學效果是否良好等方面進行測評。測評過程和同行測評類似，只不過測評指標不一樣。同時督導組專家對授課過程中好的方面和不足的方面進行點評。(5)管理員模塊:管理員模塊主要負責對后臺的數(shù)據(jù)進行管理以及教學管理部門對測評信息的查詢。

四、教師測評系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)的動態(tài)行為模型由交互圖、狀態(tài)圖、活動圖表達。在系統(tǒng)分析設計中對主要的UseCase和對象類繪制這些圖形可以分析系統(tǒng)的行為印證和修改系統(tǒng)的靜態(tài)結構實現(xiàn)用戶需求達到系統(tǒng)目標。

4.1系統(tǒng)登錄實現(xiàn)

用戶界面設計是系統(tǒng)與用戶之間的接口.也是控制和選擇信息輸入、輸出的主要途徑。用戶界面的設計應該堅持友好、簡單、實用、易于操作的原則，不需要大量的預備知識即可以完成相應的操作提示信息要詳細、準確、恰當。

用戶登錄是應用程序的入口用戶只有通過該入口才能進入系統(tǒng)。用戶登錄時首先要輸入用戶is密碼然后選擇用戶類型.根據(jù)用戶類型不同到相應的用戶數(shù)據(jù)表中驗證是否有該用戶。如果驗證成功則進入相應的用戶登錄界面.如果不成功，則重新回到登錄界。本系統(tǒng)的用戶有四種類型:學生是進行測評的學生用戶教師是進行同行測評的用戶同時也可查詢教師自己的測評成績:督導員專家是進行督導員測評的用戶:管理員是后臺管理用戶和院級教學管理部門用戶可以從后臺輸入系統(tǒng)數(shù)據(jù)以及查閱本院的測評結果。

4.2學生模塊實現(xiàn)

學生登錄后可以實現(xiàn)測評教師、密碼修改等功能在學生頁面上『左邊的工具欄有密碼修改、教師測評、信息員匯報等學生使用的導航鏈接。測評可以實現(xiàn)對教師課堂教學效果的測評。學生分為普通學生和信息員普通學生只有修改密碼和教師測評功能信息員除了這兩項功能外，還有對日常教學信息的反饋。學生測評時先選定當前學期的一個授課教師.然后鏈接到學生測評指標界面學生對每一個指標選擇一個相應的等級分.如果有未選擇的項或全部選擇最好的與最差的都不允許否則根據(jù)學生選擇的等級計算分值存儲到學生評分數(shù)據(jù)庫中。

4.3教師和督導員模塊實現(xiàn)

教師登錄后可以實現(xiàn)同行測評、查詢和修改密碼等功能評價可以實現(xiàn)對本教研室其他教師的測評;查詢可以實現(xiàn)對自己測評成績的查詢。在教師頁面上左邊的工具欄有查看測評結果、同行測評、密碼修改等教師使用的導航鏈接。教師在對同行測評時.由于教師測評時相對比較認真，所以采取直接評分方式.和學生選擇選項測評不一樣。:

教師登錄系統(tǒng)后，可以選擇左側的同行測評按鈕對教師進行測評.測評只能對同一教研室的教師進行測評教師在每個指標的右邊填寫測評分數(shù)但是不能超過一百分，如果超過一百分則無法提交要求重新填寫分數(shù)。測評完以后返回對其他教師進行測評。教師還可以查看學生對自己的測評情況，只能看到測評分數(shù)和測評意見看不到具體班級和具體學生的評價還可以查看同行對自己的測評情況。督導員登錄系統(tǒng)后選擇授課教師對每一位教師進行測評測評時和同行測評一樣也是針對每個指標填寫具體分數(shù)。

第9篇：網(wǎng)絡學校論文范文

逐漸普及的電腦和網(wǎng)絡走進了千家萬戶之中?？萍嫉牟粩噙M步，給人們帶來了臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等等一系列能夠溝通網(wǎng)絡的媒介，我國上網(wǎng)的人數(shù)正在逐年增加。筆者所進行教學的學校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細認真的調(diào)查和走訪，對所教課班級全體學生的家庭網(wǎng)絡覆蓋情況進行收集，學生的家庭100%有電腦和網(wǎng)絡，具備上網(wǎng)的條件。這樣，就能夠使所有學生一齊使用“一起作業(yè)網(wǎng)站”，在網(wǎng)絡上完成課后作業(yè)和知識的學習。

二、利用網(wǎng)絡進行小學英語教學的優(yōu)越之處

首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)站”能夠看到，網(wǎng)絡教育可以與課堂教學完全同步，因為它能夠提供全國范圍內(nèi)普及的小學和初中各版本、各年級的英語同步教材、課后練習與名校試題。其次，網(wǎng)絡教育可以通過游戲化的學習方式，激發(fā)小學生這個特殊群體學習的知識主動性，作業(yè)題目寓教于樂。這能夠提高學生的興趣，讓學與玩相結合，強化小學生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限詞句的認識，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作用，在潛移默化之中提高小學生的英語學習成績和英語溝通能力。第三，教師在網(wǎng)上直接可以在線批改，自主選擇評語，讓老師在給予評語時選擇性多又不增加工作量；其互動功能，可以為全國的教師提供交流平臺，使大家相互交換教學的最新理念、不同的教學方式與理念可以互通。相較于以往的教學，網(wǎng)絡教育可以更加直觀地讓家長了解孩子的學習信息，可以更好地知道學生對知識點的掌握情況，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡教育可以使家長和孩子一同學習，能使學生在家長的支持和鼓勵下，一步一步地成長和進步。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”的基本情況和操作實施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡技術配合、促進教學信息化改革，它是一個適合中國教師、學生和家長學習與使用的網(wǎng)絡在線學習平臺。教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”輕松實現(xiàn)班級作業(yè)的布置和檢查，同時可以下載其他學校的教學資源，并且進行在線出題、批改等，能夠極大提升教學效率；學生可以通過與教材同步的趣味練習，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習主動性；家長可以在線查看孩子的學習成績報告，并與教師及時溝通、反饋，更好地了解孩子的學習情況。進入“一起作業(yè)網(wǎng)”以后可以進行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學生。教師的職責就是創(chuàng)建網(wǎng)絡上的班級，找到配套的教材和習題，布置網(wǎng)絡作業(yè)，檢查和批改；家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時查看孩子的作業(yè)完成情況、學業(yè)學習情況，也可以監(jiān)督教師的授課情況；學生在進入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡班級找到需要完成的作業(yè)目標。而對于小學英語來說，一起作業(yè)網(wǎng)站設置的作業(yè)十分符合孩子的年齡和好奇心理，不容易產(chǎn)生反感。

四、小學英語教學與網(wǎng)絡教育的結合起到的作用

筆者在實際的教學中已經(jīng)運用了“一起作業(yè)網(wǎng)站”，發(fā)現(xiàn)在結合了網(wǎng)絡教育以后，同學生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，深深地體會到了“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學英語教學所帶來的實惠，它對小學生學習英語興趣和能力提高具有十分強烈的激發(fā)與培養(yǎng)作用。一是將布置、檢查英語聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實，不需要占用課堂的時間；二是每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會自動批改，并且智能生成班級成績報告，班級整體的知識點掌握情況一目了然；三是網(wǎng)站上的教學資源能夠完美地結合最新頒布的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中提出的要求，各校的試題及時而準確，信息采集方便快捷，可以極大地提升教學效率；四是網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式引導學生來解答，能夠使小學生對學習更有興趣。結論“一起作業(yè)網(wǎng)站”給小學英語教學帶來了良好的啟示，為小學英語教學與網(wǎng)絡的結合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗；有利于小學生在英語學習中的全面發(fā)展，可以有效地提高學生學習的積極性和樂趣。當然，它是也存在一些問題，諸如如何能很好地激發(fā)小學生對網(wǎng)絡學習的興趣，如何保證小學生在認真學習的過程中不趁機利用網(wǎng)絡進行休閑和不必要的娛樂等問題都需要教師和家長共同配合，努力。