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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)之上,以實(shí)驗(yàn)結(jié)論來探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示過程還會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。如果教師在實(shí)驗(yàn)課程之后能夠及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真思考,同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時(shí),應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實(shí)驗(yàn)的重要地位來引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義

從目前我國高中教學(xué)資源來看,大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都具備了基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主體地位進(jìn)行典型實(shí)驗(yàn)操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化的神秘。除此之外,一些條件先進(jìn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還有微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動(dòng)手來嘗試新的實(shí)驗(yàn)從中獲得知識(shí)和啟發(fā)。良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍必然會(huì)吸引更多學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識(shí)的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。那么通過實(shí)驗(yàn)來提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)上課不積極的學(xué)生他們一旦做實(shí)驗(yàn)會(huì)表現(xiàn)得更主動(dòng)、更突出,因?yàn)榻處熥寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),會(huì)極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些生活中常見的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因?yàn)樵谒麄兗鼻邢胫垃F(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時(shí)赴他們帶著這些問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)字生將會(huì)獲得更深的體會(huì)和理解。比如說白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見,但并不是每一個(gè)人都知道不同可燃物燃燒會(huì)產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會(huì)產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。

2.提醒學(xué)生注意安全注重實(shí)驗(yàn)步驟。只有安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)帶來科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的要求,也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進(jìn)行一切實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生樹立安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前教師提醒大家首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康木脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心留意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜的過程隨時(shí)隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實(shí)驗(yàn)的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問題,所以教師在實(shí)驗(yàn)開始之前一定要提醒大家注意安全注重實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過程掌握化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是一個(gè)有趣的操作過程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)的目的從而忽略了及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)過程的重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實(shí)驗(yàn)中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法進(jìn)行分析和判斷從而讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)原理的來源。

四、結(jié)語

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師以正確的教育理念為基礎(chǔ)，利用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，針對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、程序及具體環(huán)節(jié)，從而擬定一套行之有效的教學(xué)方法．在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，將其融于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而設(shè)計(jì)出一套思路清晰、具有強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方案以供教學(xué)使用．化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)三方面，這三方面的設(shè)計(jì)是否正確、合理都會(huì)直接體現(xiàn)于化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，若出現(xiàn)偏差，就會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的成功產(chǎn)生決定性的影響．

二、影響教師行為控制的外部因素

化學(xué)教師的內(nèi)部因素是影響高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中教師的行為控制的主要因素，然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多外部因素也會(huì)對(duì)教師行為控制產(chǎn)生影響．(1)教育模式的影響．進(jìn)入新時(shí)期，雖然我國現(xiàn)大力提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)而培養(yǎng)學(xué)生．總體而言，我國教育模式仍是偏向應(yīng)試教育．盡量部分化學(xué)教師已實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，但在應(yīng)試教育的理念下，而對(duì)高考的壓力，化學(xué)教師還是比較注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)集中于考試分?jǐn)?shù)上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生其他能力、如實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力等．(2)多角色職責(zé)的壓力．隨著新課改要求的提出，現(xiàn)教師不僅是知識(shí)的教授者，而且還是新課改的執(zhí)行者，同時(shí)還是其參與者、學(xué)習(xí)者．在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師擔(dān)任了多種角色，其職責(zé)自然也比較復(fù)雜，在這種多角色職責(zé)的壓力下，化學(xué)教師難免會(huì)忽略教學(xué)過程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)．而在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師也可能會(huì)由于多角色職責(zé)的壓力而忽略培養(yǎng)自身的教育理念，從而使得教師出現(xiàn)行為偏差．

三、高中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中教師的行為控制的相關(guān)策略

1．加強(qiáng)培養(yǎng)化學(xué)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)首先要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德．可在各市、區(qū)或縣選拔具有優(yōu)秀職業(yè)首選的教師作為典范加以獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行示范性培養(yǎng)．其次，定期總結(jié)并培養(yǎng)化學(xué)教師的教育理念．隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)地位也有了很大的變化，教學(xué)模式以由以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生為主體”［3］．在這種環(huán)境下，教師的教育理念也需要不斷更新．可定期舉行教職員之間的溝通交流會(huì)議以總結(jié)教師各階段的教育理念，通過教師間的溝通交流以積累教育理念．培養(yǎng)教師身心素質(zhì)．采取情景式方式以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師身心素質(zhì)的培養(yǎng)．可在假期讓化學(xué)教師在設(shè)定好的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)教師應(yīng)對(duì)各種突發(fā)性狀況的能力，從而提高教師的心理素質(zhì)．

2．加強(qiáng)培養(yǎng)化學(xué)教師的技能首先要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的課堂掌控能力．在此需要教育系統(tǒng)的幫助，可邀請(qǐng)相關(guān)教育部門進(jìn)行實(shí)地考查，針對(duì)課堂掌控能力強(qiáng)的教師給予肯定或表揚(yáng)，同時(shí)可讓具有課堂掌控能力的進(jìn)行專門的知識(shí)講座，以讓其他教師學(xué)習(xí)相關(guān)的掌控技巧．其次要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力．利用建構(gòu)式方法，即讓教師利用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合外界的幫助，通過建構(gòu)的方法來獲取新知識(shí)、新技能．

3．更新化學(xué)教師的教育理念大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不但要重視對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力及解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)．要不斷嘗試使用其他教學(xué)方法，更新教育理念，在課堂上將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及自主學(xué)習(xí)能力．

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中，任何一個(gè)微小的差錯(cuò)，輕則造成污染加大，重則會(huì)發(fā)生安全事故。因此，說到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，首先要從最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能入手。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要教給學(xué)生規(guī)范的操作方式，從實(shí)驗(yàn)前藥品、實(shí)驗(yàn)器具的檢查，到實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、藥品的稱量、試劑的取用，再到最后的實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作守則的規(guī)定，這樣既可以節(jié)約不必要的藥品、試劑、能源的耗費(fèi)，又能夠在實(shí)驗(yàn)過程中減少污染物的排放。例如，在開始前，要認(rèn)真檢查制備氣體裝置的密閉性是否合格，以避免在實(shí)驗(yàn)操作中由于氣體泄漏而造成的污染和對(duì)人體的危害；在實(shí)驗(yàn)過程中，需要聞氣體的時(shí)候，不能太用力去吸氣；選擇容器的時(shí)候，不能選擇敞開的容器口等等。這樣，在實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都按規(guī)操作，就可以最大限度的減少安全事故的發(fā)生，確保把污染可能降到最低。

二、盡量選擇對(duì)環(huán)境污染小的反應(yīng)物

在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中，釋放一些污染環(huán)境的物質(zhì)有時(shí)不可避免，這個(gè)時(shí)候，我們只能采取“兩害取其輕”的方式，盡量選擇一些對(duì)環(huán)境污染比較小的反應(yīng)物。例如，氯氣的制取實(shí)驗(yàn)，按照傳統(tǒng)的方式，氯氣產(chǎn)生的量很大，即使教師用裝置把氯氣收集起來，但最終還是會(huì)釋放出去，難以從根本上解決問題。有沒有什么方法能夠讓污染量盡量減少一些呢？如今，很多教師嘗試著用醫(yī)用高錳酸鉀片，也就是我們常說的PP片與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)來制取氯氣，由于PP片的密度很高，即使浸泡幾個(gè)小時(shí)以后，PP片也不會(huì)完全溶解，這樣作為固體的PP片與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于液體與液體的接觸面，從而導(dǎo)致反應(yīng)的強(qiáng)度要明顯減弱，而產(chǎn)生的氯氣量也會(huì)大大減小，使得實(shí)驗(yàn)過程變得相對(duì)來說更加環(huán)保。由此可見，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物，是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。

三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)在世界上一些發(fā)達(dá)國家的發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，而在我國，微型實(shí)驗(yàn)還處于一個(gè)起步階段。所謂微型實(shí)驗(yàn)，不僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量，而是包括微量藥品、微型實(shí)驗(yàn)儀器在內(nèi)的一系列微型化條件下開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在微型條件下，運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于常規(guī)用量的藥品開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以降低實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)，反應(yīng)生成物的量也會(huì)大大減小，這樣自然提升了實(shí)驗(yàn)的綠色性。當(dāng)然，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象往往不夠明顯，這就給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察帶來了一定的難度。為了解決這個(gè)問題，教師可以利用投影儀等工具對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理，這樣就可以解決實(shí)驗(yàn)可觀性的問題了。

四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用

循環(huán)利用是環(huán)保理念中一個(gè)十分重要的方法和理念。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了想辦法減少污染物的排放，努力做到廢物的循環(huán)利用也是實(shí)現(xiàn)綠色課堂的一個(gè)重要途徑。例如，在銀鏡反應(yīng)中生成的銀，通過Ag和稀HNO3進(jìn)行加熱反應(yīng)可以得到AgNO3,這樣就可以用于下一次的實(shí)驗(yàn)。除此以外，在我們身邊，隨處可見的一些廢舊物品，經(jīng)過簡(jiǎn)單的加工改造，也可以變成化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，例如，我們可以用一次性針筒來替代量筒，也可以用隨處可見的塑料吸管來代替移液管等，利用這些廢舊物品自制實(shí)驗(yàn)儀器，不僅體現(xiàn)了環(huán)保思維，同時(shí)，這種隨處可見、隨處可用的自制儀器還可以增加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)的便利性，并且學(xué)生在自制儀器的過程中，還能培養(yǎng)一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以說，是一個(gè)一舉多得的有效之舉。

五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：大眾文化；思想政治理論課；話語體系

20世紀(jì)八九十年代以來，伴隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大眾文化逐漸成為當(dāng)代中國市民社會(huì)的主要文化形態(tài)。大眾文化的崛起使高校思想政治理論課教學(xué)的社會(huì)文化環(huán)境更加復(fù)雜，本文就這個(gè)問題談了幾點(diǎn)自己的看法。

一、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的挑戰(zhàn)

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大眾文化以商業(yè)性、媒介性、娛樂性、世俗性、流行性對(duì)高校思想政治理論教學(xué)話語體系產(chǎn)生了消解作用，從而威脅到意識(shí)形態(tài)的話語主導(dǎo)權(quán)。

大眾文化的商業(yè)性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，語言符號(hào)也成為可供消費(fèi)的文化商品。文化的資本化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)基于價(jià)值理性的道德話語體系帶來挑戰(zhàn)，淡化了思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)色彩，資本本位取代價(jià)值本位沖擊著高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的主導(dǎo)邏輯。

大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經(jīng)驗(yàn)的視覺形象，而非書面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過度再生產(chǎn)，消解了高校思想政治理論課教學(xué)話語體系對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性和反思精神。

大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣點(diǎn)，而不是深層精神的充實(shí)和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術(shù)為支持滲透到高校思想政治理論課的教學(xué)中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學(xué)話語體系的意識(shí)形態(tài)宜教色彩。

大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價(jià)值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日常化、瑣碎化甚至是庸俗化。大眾文化以現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷和當(dāng)下的感受為切入點(diǎn)，彌散到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，在某種程度上使教學(xué)話語體系的深度結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為喪失深度的平面結(jié)構(gòu)。

大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導(dǎo)致的話語體系的通俗化、形象化和生動(dòng)化滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，使教學(xué)話語體系喪失對(duì)思想內(nèi)容的形式分類、抽象概括和邏輯論證能力，最終導(dǎo)致語言世界的空洞化、思想世界的虛無化、情感世界的零度化。

大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構(gòu)建自我價(jià)值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來豐富人的精神世界的經(jīng)典文化。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，教學(xué)話語體系的語言符號(hào)不再反映現(xiàn)實(shí)，而是遮蔽現(xiàn)實(shí)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的技術(shù)化的批量生產(chǎn)，顯然是對(duì)教學(xué)話語體系表意方式的必然性消解。

二、大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)話語體系具有創(chuàng)造性作用

誠然，大眾文化本身蘊(yùn)涵著能動(dòng)的解碼力量。大眾不是單質(zhì)的一元化群體，而是復(fù)雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動(dòng)的接受者，而是有著生命活力的自由創(chuàng)造者。大眾文化的興起，改變了文化的內(nèi)涵，并對(duì)既有的文化格局帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是文化走向大眾是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，大眾文化的發(fā)展將為人類文化發(fā)展提供一種全新的路徑。同時(shí)，給高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。

大眾文化的商業(yè)性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實(shí)現(xiàn)了由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變、等級(jí)化向民主化的轉(zhuǎn)變、神圣化向世俗化的轉(zhuǎn)變。大眾文化的商業(yè)性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，促使教學(xué)話語體系從控制支配轉(zhuǎn)化為對(duì)話交流。正是在這種主體間性的語言交往中達(dá)到相互理解，進(jìn)而生成思想政治教育的意義系統(tǒng)。

大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開放性，從根本上消解了文化的生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)中的差異性、等級(jí)性和壟斷性，這對(duì)于文化資源的共享、共同意識(shí)的建構(gòu)、價(jià)值信念的傳承等起了重要的推動(dòng)作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，擴(kuò)展了教學(xué)話語體系的文化視野和文化空間，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)話語體系形成有效的理論自覺。

大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態(tài)，彌補(bǔ)生活的單調(diào)性、片面性和孤獨(dú)性。大眾文化的娛樂性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，以風(fēng)趣幽默的話語風(fēng)格表達(dá)嚴(yán)肅莊重的思想內(nèi)涵，使大學(xué)生對(duì)抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語言對(duì)話傳遞高尚深刻的核心價(jià)值理念，使大學(xué)生與教師達(dá)到價(jià)值的視域融合。也就是說，高校思想政治理論課教學(xué)通過交互式體系的轉(zhuǎn)變，達(dá)成對(duì)核心價(jià)值理念的普遍認(rèn)同。

大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，能夠在主流意識(shí)形態(tài)話語之內(nèi)建立公共文化交流空間，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生政治上的公民權(quán)，也會(huì)塑造大學(xué)生文化上的公民權(quán)。

大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，并不是基于控制性思維的意識(shí)形態(tài)話語霸權(quán)的重建，而是要將觸角伸向身體領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域和符號(hào)領(lǐng)域，在無意識(shí)世界中探尋大學(xué)生自我平衡和信仰皈依的表現(xiàn)形式。

大眾文化的消費(fèi)性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創(chuàng)新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發(fā)，緊緊把握時(shí)代流行的脈動(dòng)，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。大眾文化的消費(fèi)性滲透到高校思想政治課教學(xué)話語體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學(xué)生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求。商品的交換價(jià)值原則滲透到高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，意味著在教學(xué)過程中大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)語言符號(hào)的消費(fèi)，維持與現(xiàn)實(shí)社會(huì)核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。

三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑

大眾文化由于對(duì)感性層面物質(zhì)欲望的執(zhí)著，導(dǎo)致了高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對(duì)教學(xué)話語體系的創(chuàng)造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學(xué)話語體系要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式的全方位創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，的基于實(shí)踐的語言交往成為高校思想政治理論課教學(xué)話語體系轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)路徑。

高校思想政治理論課的語言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語言交往作為內(nèi)在的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了價(jià)值和意義的生成。這種語言交往實(shí)踐規(guī)避了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所可能導(dǎo)致的灌輸化、控制化和同質(zhì)化等消極影響，倡揚(yáng)了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所產(chǎn)生的平等化、現(xiàn)實(shí)化和效率化等積極意義。

（一）語言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的發(fā)展趨勢(shì)。高校思想政治理論課教學(xué)話語體系返回生活世界，建構(gòu)起基于生活世界的語言交往，開辟充滿意義的語言交往的公共空間，意味著揚(yáng)棄教師抽象的獨(dú)語，在師生之間的語言交往中達(dá)到普遍性共識(shí)。高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的生活話語轉(zhuǎn)化消解了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強(qiáng)化了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所生發(fā)的親民化、平實(shí)化和風(fēng)趣化等積極意義。

（二）語言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學(xué)語言交往發(fā)展的另一方向。在大眾文化視域下，語言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發(fā)展的趨勢(shì)，使之更加深刻地把握人們的內(nèi)心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象決定了其語言交往形式不應(yīng)停留在生活世界的具體化層面，而應(yīng)該上升到精神世界的抽象化層面，通過精神層面的語言交往觀念地建構(gòu)起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語言交往對(duì)于大學(xué)生樹立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質(zhì)欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學(xué)話語體系中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造精神世界的語言交往，構(gòu)建起抽象化的普遍性價(jià)值共識(shí)，進(jìn)而將價(jià)值共識(shí)引向?qū)嵺`過程本身。高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的學(xué)術(shù)話語性質(zhì)定位避免了大眾文化對(duì)思政教學(xué)所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)所引動(dòng)的開放性、時(shí)代性和創(chuàng)新性等積極意義。

（三）高校思想政治理論課教學(xué)語言交往發(fā)展的方向要求語言交往具備精確化、科學(xué)化和模型化等特點(diǎn)。在大眾文化視域下，科學(xué)技術(shù)構(gòu)成高校思想政治理論課語言交往精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展的助推器?，F(xiàn)代科學(xué)科技使語言交往超越了自然語言的局限性，構(gòu)建出純粹形式的科學(xué)語言，通過語言的邏輯化實(shí)現(xiàn)對(duì)人們的內(nèi)心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學(xué)技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的語言交往產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，創(chuàng)造了語言符號(hào)的新形式，創(chuàng)新了交往主體的新觀念，創(chuàng)制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學(xué)的語言活動(dòng)的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學(xué)技術(shù)已成為高校思想政治理論課教學(xué)語言交往的必要前提和理論方法的創(chuàng)新動(dòng)力。

在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學(xué)話語要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須回到交往實(shí)踐中去。在交往實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過語言交往的通俗化、形象化和生活化的發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加親近生活世界；通過語言交往的抽象化、形式化、和思辨化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加富有意義；通過交往語言的精確化、科學(xué)化和模型化發(fā)展，使高校思想政治理論課教學(xué)話語體系創(chuàng)新更加科學(xué)化。

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