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第1篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為金融崗位所需的專業(yè)實(shí)踐技能主要是金融產(chǎn)品營(yíng)銷、金融客戶服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃、報(bào)表分析報(bào)告擬寫、金融投資理財(cái)產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計(jì)分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對(duì)象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時(shí)間和成本。但是從目前的情況來(lái)看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認(rèn)為在實(shí)際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對(duì)象反映的其他突出問題主要還有實(shí)踐能力薄弱、知識(shí)面窄、對(duì)所從事專業(yè)的了解不足、所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識(shí)的教育，淡化實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的講解和實(shí)踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室等由于資金不足無(wú)法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。

2高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對(duì)象的支持。由此可見，多數(shù)人認(rèn)為對(duì)大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對(duì)學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對(duì)象的支持。59.2%的人認(rèn)為可以通過觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認(rèn)為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習(xí)慣，12%的人認(rèn)為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大專院校開設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場(chǎng)，不斷充實(shí)完善職業(yè)所需的最新知識(shí)和技能；應(yīng)該以實(shí)際操作性知識(shí)占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能；應(yīng)該既能為將來(lái)就業(yè)提供幫助，又能為將來(lái)?yè)駱I(yè)奠定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育。大專層次金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為企事業(yè)單位可以為大專院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3結(jié)論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對(duì)金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對(duì)學(xué)歷的重視度遠(yuǎn)低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對(duì)金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認(rèn)為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過提高學(xué)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對(duì)專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱和知識(shí)面窄等問題，大專層次金融人才應(yīng)該加強(qiáng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷、金融客戶服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)理論知識(shí)。并且養(yǎng)成主動(dòng)積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實(shí)踐能力，充實(shí)專業(yè)以外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂觀，可適應(yīng)的崗位主要集中

在中小型企業(yè)目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實(shí)踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來(lái)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無(wú)法滿足單位發(fā)展的需要?？梢姡呗殞W(xué)生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進(jìn)一步提高綜合技能。

3.3實(shí)踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，綜合能力，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識(shí)。應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實(shí)踐滲透到平時(shí)的教學(xué)中，充分利用暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)爭(zhēng)取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實(shí)踐工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，建立多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，零距離接觸社會(huì)。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)、講授實(shí)踐課程，提供專業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該組織大量的專業(yè)比賽活動(dòng)，比如模擬炒股大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等，通過以賽促學(xué)、以賽促練來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4針對(duì)人才需求的崗位，適時(shí)調(diào)整課程配置

第2篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；小微創(chuàng)投工作室；校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0152-02

當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)主要依托校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩類平臺(tái)開展，由于受校外實(shí)踐基地人才需求不穩(wěn)定、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控以及學(xué)校上課時(shí)間的周期性因素限制，校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，但由于缺乏真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和氛圍，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也受到較大影響，如何使學(xué)生在實(shí)踐過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高積極性與參與性，成為校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作的關(guān)鍵。浙江樹人大學(xué)小微創(chuàng)投工作室作為投資學(xué)專業(yè)重要的校內(nèi)實(shí)踐基地，在校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和師生的共同努力下，成立一年來(lái)取得了顯著成效，為提高校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)效果進(jìn)行了有益嘗試與探索。

一、小微創(chuàng)投工作室成立的背景及意義

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生平均生活費(fèi)達(dá)到1808.4元，其中45.54%的學(xué)生生活費(fèi)在1000～2000元之間，生活費(fèi)低于1000元和高于2000元以上學(xué)生的比例相當(dāng)，都在32%左右，生活費(fèi)在3000元以上學(xué)生的比例有8.93%；在生活費(fèi)來(lái)源方面33.94%的學(xué)生有父母之外的其他收入來(lái)源；除日常開支外大部分同學(xué)都有剩余，在支出用途一項(xiàng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有58.72%有理財(cái)?shù)牧?xí)慣，但基本以銀行活期儲(chǔ)蓄為主。總體而言我校大學(xué)生生活費(fèi)用水平相對(duì)較高，但在理財(cái)方面由于金額較小，往往難以參與常規(guī)金融理財(cái)渠道。另一方面，受到浙江濃厚商業(yè)氛圍影響和當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)政策激勵(lì)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)迸發(fā)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是電子商務(wù)大爆發(fā)降低了創(chuàng)業(yè)門檻，眾多擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生開始著手將創(chuàng)意和夢(mèng)想付諸實(shí)踐，但受制于資金匱乏往往在持續(xù)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展壯大的過程中困難重重。例如我校重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)平臺(tái)星空創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟利用阿里巴巴旗下的“速賣通”這一面向全球市場(chǎng)打造的在線交易平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，平均每月有400個(gè)國(guó)際貿(mào)易快遞小包、100個(gè)國(guó)內(nèi)貿(mào)易快遞小包，然而由于“速賣通”放款速度極慢，最長(zhǎng)放款期限甚至要等到90天以后，令中小賣家難以承受，成為大學(xué)生首當(dāng)其沖需要突破的瓶頸?；诖髮W(xué)生生活費(fèi)用有一定結(jié)余而缺乏有效理財(cái)渠道，部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情迸發(fā)但啟動(dòng)資金匱乏的客觀情況，我校成立了由學(xué)生發(fā)起并主導(dǎo)，以匹配校內(nèi)大學(xué)生資金供需為宗旨的小微創(chuàng)投工作室，其意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以在校大學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，為他們的多余的生活費(fèi)提供一條保值增值的渠道，同時(shí)也向他們宣傳投資理財(cái)知識(shí)，提高在校大學(xué)生投資理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和技能；二是提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金以及周轉(zhuǎn)資金援助，鼓勵(lì)和扶持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；三是為投資學(xué)專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能鍛煉的平臺(tái)，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了投資業(yè)務(wù)的全真操作，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、小微創(chuàng)投工作室功能定位及運(yùn)營(yíng)機(jī)制

1.功能定位。①學(xué)生實(shí)踐操作平臺(tái)。小微創(chuàng)投工作室作為由學(xué)生發(fā)起、主導(dǎo)的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)計(jì)了從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)推廣、理財(cái)服務(wù)、咨詢服務(wù)的全程實(shí)戰(zhàn)演練，在“學(xué)”端將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生們將所學(xué)付諸于實(shí)踐，更加有助于在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)短板，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)的作用。②教學(xué)模式創(chuàng)新平臺(tái)。小微創(chuàng)投工作室在“教”端整合了金融、投資、財(cái)務(wù)管理及其他各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，并且教師在教學(xué)中不再居于主動(dòng)支配地位，以“授業(yè)、解惑”為切入點(diǎn)，以咨詢、顧問的身份利用多元化溝通手段與學(xué)生平等自由交流，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持?jǐn)[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式受制于時(shí)空限制的弊端。③校園金融服務(wù)平臺(tái)。小微創(chuàng)投工作室主要宗旨是匹配校園資金需求，借鑒基金運(yùn)作方式集合大學(xué)生手中閑散資金支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化校園資金配置；同時(shí)以競(jìng)賽、講座等多種方式宣教投資理財(cái)?shù)睦砟钆c知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成理財(cái)新理念。

2.運(yùn)營(yíng)機(jī)制。①組織架構(gòu)。小微創(chuàng)投工作室以學(xué)生為主體組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立了主任負(fù)責(zé)制的組織架構(gòu)和工作模式，工作室設(shè)主任1名，全面負(fù)責(zé)工作室的各項(xiàng)工作；下設(shè)行政管理部、財(cái)務(wù)部、客戶資源部、投資部與宣傳部五個(gè)職能部門；同時(shí)聘請(qǐng)具備投資、金融、財(cái)務(wù)、法律及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)老師咨詢指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)工作室的各項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。②工作職責(zé)。主任：承擔(dān)小微創(chuàng)投工作室全面管理工作，主要負(fù)責(zé)各個(gè)部門之間和工作室對(duì)外的統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)，把握小微創(chuàng)投工作室的主要發(fā)展方向，管理業(yè)務(wù)的開展程度，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目制定相關(guān)計(jì)劃，召開每周管理人員會(huì)議等相關(guān)工作；行政管理部：負(fù)責(zé)安排值班、辦公用品采購(gòu)、電話與網(wǎng)絡(luò)管理等日常辦公室事務(wù)。對(duì)工作室的人員與日常事務(wù)負(fù)責(zé)，維護(hù)工作室內(nèi)部固定設(shè)備，安排每次會(huì)議，負(fù)責(zé)會(huì)議紀(jì)要；財(cái)務(wù)部：負(fù)責(zé)工作室的資金安全與財(cái)務(wù)管理；客戶資源部：主要負(fù)責(zé)吸收存款、貸款與資金退出。掌握工作室的客戶資源，管理客戶信息，維持與客戶的密切聯(lián)系，處理好每一位客戶在小微創(chuàng)投工作室的業(yè)務(wù)；投資部：主要負(fù)責(zé)小微創(chuàng)投工作室資金在資本市場(chǎng)上的投資運(yùn)作；宣傳部：主要負(fù)責(zé)小微創(chuàng)投工作室各項(xiàng)活動(dòng)的新聞推廣工作、海報(bào)設(shè)計(jì)與小微其他創(chuàng)新式宣傳工作以及小微工作室美化工作。

2.業(yè)務(wù)領(lǐng)域。①發(fā)售小微基金。由小微創(chuàng)投工作室設(shè)計(jì)的小微基金，在指導(dǎo)老師的審查下衍生出校園理財(cái)產(chǎn)品，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)、評(píng)估價(jià)值、預(yù)計(jì)收益等模擬后掌握金融理財(cái)產(chǎn)品的要點(diǎn)；同時(shí)通過學(xué)生的營(yíng)銷將產(chǎn)品推出市場(chǎng)，更具說(shuō)服力與可信度。發(fā)行具有小微品牌信譽(yù)價(jià)值的基金吸納學(xué)生的資金，塑造學(xué)生理財(cái)能力，培養(yǎng)投資人才。②創(chuàng)業(yè)咨詢與貸款。小微創(chuàng)投工作室為在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資詢與資金支持的服務(wù)。為推廣小微的融資業(yè)務(wù)，同時(shí)推行一些相應(yīng)的服務(wù)，例如創(chuàng)業(yè)咨詢等。小微創(chuàng)投工作室設(shè)立免費(fèi)的咨詢指導(dǎo)委員會(huì)為具有創(chuàng)業(yè)設(shè)想的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的服務(wù)。同時(shí)，小微創(chuàng)投工作室作為一個(gè)提供融資的服務(wù)平臺(tái)，在調(diào)查當(dāng)事人信譽(yù)資訊與償還能力符合要求后為在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低息貸款，使小微基金可以發(fā)揮其特別的意義。③投資管理。為提高收益，每期募集的小微基金的20%將投入資本市場(chǎng)，由投資部具體負(fù)責(zé)，咨詢指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。④理財(cái)講座。每學(xué)期定期邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人才為在校大學(xué)生普及理財(cái)知識(shí)，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。⑤知識(shí)競(jìng)賽。小微創(chuàng)投工作室定期策劃金融方面相關(guān)競(jìng)賽，如金融知識(shí)大賽、炒股大賽等。

三、小微創(chuàng)投工作室運(yùn)營(yíng)效果評(píng)價(jià)

1.取得成績(jī)。小微創(chuàng)投工作室成立以來(lái)，各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展順利，發(fā)行了小微1號(hào)和小微2號(hào)基金，共募集校園資金分別為14萬(wàn)元；支持一名學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；運(yùn)作資金增值20%左右；舉辦大學(xué)生投資理財(cái)講座3次，邀請(qǐng)3業(yè)界專家為在校大學(xué)生進(jìn)行演講與交流；聯(lián)手我校金融協(xié)會(huì)成功舉辦大學(xué)生金融知識(shí)大賽。目前小微創(chuàng)投工作室現(xiàn)有成員38人，其中咨詢指導(dǎo)委員會(huì)教師5人，組織架構(gòu)基本完善。小微創(chuàng)投工作室較好地起到了銜接校園與社會(huì)的紐帶的作用，不僅為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，還令他們從實(shí)踐中獲得更多啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新性思維，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.進(jìn)一步發(fā)展困難。①業(yè)務(wù)拓展空間有限。業(yè)務(wù)拓展方面，目前小微創(chuàng)投工作室的資金吸納有限，基金的基金池尚小，高收益的投資不足，而較低的收益無(wú)法吸引光大學(xué)生的眼光。同時(shí)，工作室尚難為大批量的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)。僅僅依靠校園內(nèi)部的資源導(dǎo)致業(yè)務(wù)拓展空間有限，亟需嘗試拓展業(yè)務(wù)空間。②組織更新與穩(wěn)定性。組織更新方面，目前工作室成員眾多，熱情高漲，但其中低年級(jí)學(xué)生比重較大，有90%左右的成員來(lái)自大一，工作經(jīng)驗(yàn)和能力有待提高；而已經(jīng)得到充分鍛煉，能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生面則臨畢業(yè)離校，使小微工作室在組織更新時(shí)可能會(huì)對(duì)運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定性產(chǎn)生一些風(fēng)險(xiǎn)。③特殊定位限制業(yè)務(wù)開展。小微創(chuàng)投工作室目前的既非“學(xué)生會(huì)”又非“學(xué)生社團(tuán)”等一般學(xué)生組織的性質(zhì)，使工作室在具體業(yè)務(wù)開展方面較難受到學(xué)校和學(xué)院相關(guān)部門的全面支持，導(dǎo)致業(yè)務(wù)開展受到一定程度制約，如宣傳力度與渠道的限制對(duì)小微基金的發(fā)行產(chǎn)生不利的影響等。

四、總結(jié)與展望

小微創(chuàng)投工作室成立以來(lái)，在組織建設(shè)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)開展方面都取得了一定成績(jī)。作為教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)，它為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，培養(yǎng)實(shí)踐性人才；作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化機(jī)構(gòu)”，小微創(chuàng)投工作室不僅為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，還積極幫助他們開展?fàn)I銷策劃、市場(chǎng)推廣等。而與此同時(shí)，小微創(chuàng)投工作室要進(jìn)一步提升影響力和知名度，還需要學(xué)校加大扶持力度，更提升自身整體水平，設(shè)計(jì)新型金融產(chǎn)品，面向社會(huì)開展業(yè)務(wù)，尋找到較大額度和較高穩(wěn)定性的資金來(lái)源，探索多元化投資增值渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]申鋒.淺論獨(dú)立學(xué)院依托創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)嘗試創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐[J].大觀周刊，2013，（13）：171.

第3篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 《個(gè)人理財(cái)》課程 應(yīng)用

一、行動(dòng)導(dǎo)向基本理論

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主旨“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種教與學(xué)、學(xué)生與教師互動(dòng)的氛圍，并通過創(chuàng)造某種特定的職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中心、手、腦并用，身體力行獲取知識(shí)與技能，自主完成職業(yè)任務(wù)，自主承擔(dān)責(zé)任，自行進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為一個(gè)包括情境設(shè)計(jì)、明確任務(wù)、資源搜集制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、檢查評(píng)估、歸納總結(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法包括：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、探索式教學(xué)法、分組教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)法、作品超市教學(xué)法等。

項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法非常適用于《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)法為主，結(jié)合其他的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)科中的實(shí)訓(xùn)部分采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)等教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。以《個(gè)人理財(cái)》課程中編制家庭資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目為例，現(xiàn)將操作過程進(jìn)行介紹。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

對(duì)于學(xué)生需要做如下準(zhǔn)備。首先，教師隨機(jī)以 4 個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組劃分；然后要求學(xué)生課前按照教師要求利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集到課堂知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，以小組為單位形成學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

對(duì)于教師需要做如下準(zhǔn)備。首先根據(jù)授課內(nèi)容搜集教學(xué)資料，確定項(xiàng)目任務(wù)，并制作“任務(wù)書”。然后，準(zhǔn)備教學(xué)案例，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（二）教師授課階段。

教師授課前，了解學(xué)員出勤情況，根據(jù)事先劃分好的小組安排，布置學(xué)生小組座位，確定小組組長(zhǎng)（為了防止學(xué)員的依賴思想，小組組長(zhǎng)應(yīng)該輪換擔(dān)當(dāng)），檢查教學(xué)環(huán)境是否安全，然后開始組織上課。

課堂活動(dòng)。

按照準(zhǔn)備階段的教學(xué)方案進(jìn)行授課，任務(wù)書下達(dá)后，學(xué)生以小組為單位，在教師的引導(dǎo)和幫助下完成任務(wù)書要求的任務(wù)項(xiàng)目，教師則結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、作品超市等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生互相合作、學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、完成任務(wù)、作品匯報(bào)與評(píng)價(jià)；最后，學(xué)生小組之間可以進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

教學(xué)反思。教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

三、行動(dòng)導(dǎo)向在教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

（一）學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識(shí)和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)，使學(xué)生職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。

摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而是開始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（二）師生關(guān)系變得更加和諧融洽

學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會(huì)。教師從原來(lái)“高高在上”的感覺中走出來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。

這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對(duì)學(xué)生了解程度的加深，教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)就更加公平和客觀。

（三）對(duì)教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對(duì)與本課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉，否則無(wú)法通過分析典型工作任務(wù)來(lái)分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。其二，要想在學(xué)生執(zhí)行每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)中提供指導(dǎo)，教師就必須對(duì)任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準(zhǔn)備；其三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對(duì)課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項(xiàng)目任務(wù)無(wú)法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《個(gè)人理財(cái)》課程實(shí)踐應(yīng)用以來(lái)，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)面貌的改觀，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高?？梢?，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標(biāo)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國(guó)際商務(wù)類課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 -----《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)的研究與實(shí)踐，課題號(hào)：14069JG2015114

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第4篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;課程模式;教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,也是財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會(huì)計(jì)專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相繼被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的同時(shí),《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái),因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善,再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會(huì)計(jì)的聯(lián)系,教學(xué)方法上也往往沿用會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同,它除了教授一些具體的技術(shù)方法外,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的理念。所以,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡(jiǎn)單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。

一、課程模式上

我校積極開展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討,安排教師進(jìn)行專業(yè)調(diào)查,對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進(jìn)行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上,用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué),形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。

(一)課程模式的指導(dǎo)思想

遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點(diǎn)突出實(shí)踐,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方針?！敦?cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識(shí)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí),按專業(yè)崗位模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。“雙循環(huán)”是指通過對(duì)基本知識(shí)點(diǎn),基本理論的學(xué)習(xí)完成第一次循環(huán),通過實(shí)訓(xùn)操作完成第二次循環(huán)。“分階段考試”是指每個(gè)模塊、每次循環(huán)學(xué)完以后,采用不同的方式進(jìn)行考核。

(二)課程模式的基本內(nèi)容

1.理論教學(xué)循環(huán)解決學(xué)生知識(shí)模塊的構(gòu)建

見表1。

2.實(shí)踐性教學(xué)循環(huán)解決崗位模塊問題

見表2。

“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優(yōu)勢(shì):一是符合從理論到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)規(guī)律;二是符合高職教育課程目標(biāo)的要求,打破了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、崗位能力的培養(yǎng),使教與學(xué)達(dá)到較高境界的融合。

二、教學(xué)方法上

2006年2月15日新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的里程碑,特別是新會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的運(yùn)用,從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學(xué)生只要學(xué)好會(huì)計(jì),會(huì)做賬就行,而《財(cái)務(wù)管理》是本科學(xué)生應(yīng)掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后,要想精通新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,必須學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》。財(cái)務(wù)管理是一門既有理論深度,又有實(shí)踐廣度的課程,它需要教師精心地設(shè)計(jì)好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學(xué)方式;需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),改原來(lái)單純灌輸式的教學(xué)方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);需要教師不斷地進(jìn)行自我教育,不斷地更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個(gè)現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法等是改進(jìn)當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的幾種較好的方法。

(一)情景教學(xué)法

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō):“如果使學(xué)生簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí),任何方法都是不好的;如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無(wú)所作為,而是要激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性?！睙o(wú)論是《財(cái)務(wù)管理》的理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué)都可以運(yùn)用情景教學(xué)法,從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性入手,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作,獨(dú)立地思考、實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)。

例如,在理論教學(xué)中,可以將我國(guó)今年出臺(tái)的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財(cái)、個(gè)人理財(cái)結(jié)合起來(lái)講授,將購(gòu)買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說(shuō)教,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》對(duì)自己今后的工作、生活都非常實(shí)用,從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以利用財(cái)務(wù)管理沙盤教學(xué),將教學(xué)班模擬為一個(gè)上市公司,將學(xué)生分成五個(gè)管理團(tuán)隊(duì),互相競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔(dān)任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等),每個(gè)團(tuán)隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有1億資產(chǎn),銷售良好,資金充裕的企業(yè),并要連續(xù)從事2至3個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過這種直觀的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生理解復(fù)雜,抽象的財(cái)務(wù)理論,熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序,提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師扮演著“導(dǎo)演”的角色,從案例的挑選,問題的提出、討論過程的控制到討論結(jié)束的總結(jié),都必須作出精心地安排。例如,在教授企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)演進(jìn)時(shí),可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國(guó)營(yíng)企業(yè)作為案例,通過它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期三個(gè)不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況及其企業(yè)發(fā)展目標(biāo),設(shè)計(jì)出以下問題:財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的演進(jìn)過程是怎樣?財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些體制性特征?財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是否具有穩(wěn)定性?各種財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些優(yōu)點(diǎn)及其局限性?如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)?在講授財(cái)務(wù)管理基本觀念時(shí),可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過對(duì)他們破產(chǎn)的解析,設(shè)計(jì)提出以下問題:明星會(huì)破產(chǎn)嗎?明星為什么會(huì)破產(chǎn)?明星犯的錯(cuò)誤,普通人也會(huì)犯。在當(dāng)前國(guó)家宏觀金融政策偏緊的情況下,國(guó)內(nèi)許多較富裕的人士貸款購(gòu)置多套房產(chǎn)作為投資,那么如何避免投資失敗?請(qǐng)根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓(xùn)做一份自己個(gè)人投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告。每一章一個(gè)案例,每一章一個(gè)理財(cái)故事,每一章一次分析討論,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是建立在多媒體教學(xué)手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法。它主要是在計(jì)算機(jī)環(huán)境下建立各種財(cái)務(wù)管理模型的技術(shù)和方法,即以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論為指導(dǎo),在計(jì)算機(jī)環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力,將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合,建立各種財(cái)務(wù)管理模型,為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法,是當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學(xué)方法。在理論教學(xué)中,教師可以通過向?qū)W生演示Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能,介紹Excel在資金時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項(xiàng)目投資動(dòng)態(tài)盈虧平衡分析、財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析、財(cái)務(wù)分析等許多財(cái)務(wù)管理重難點(diǎn)問題上的應(yīng)用,讓學(xué)生親自上機(jī)操作、分享計(jì)算機(jī)給財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的高效率,加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(四)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法

第斯多惠曾說(shuō)過:“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界,網(wǎng)絡(luò)也改變了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性、趣味性,給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法,《財(cái)務(wù)管理》教師可以為學(xué)生提供下列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái):一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上,供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),帶著問題進(jìn)課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。將每章的習(xí)題及答案掛在網(wǎng)上,給學(xué)生自學(xué)提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問題。將知名度高的一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站提供給學(xué)生,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行這些公司償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財(cái)務(wù)分析和杜邦綜合財(cái)務(wù)情況分析,并練習(xí)書寫電子版公司財(cái)務(wù)報(bào)告。為學(xué)生畢業(yè)后,能很快適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛家澍.創(chuàng)新與趨同相結(jié)合的一項(xiàng)準(zhǔn)則.會(huì)計(jì)研究,2006年第3期.

[2]楊嘵.Excel規(guī)劃求解工具在存貨管理中的應(yīng)用.財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2004年第12期.

[3]杜茂寶.利用Excel建立項(xiàng)目投資動(dòng)態(tài)盈虧平衡分析模型.財(cái)會(huì)通訊(綜合版),2007年第2期.

第5篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

通過東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求調(diào)查，分析得出:東莞地區(qū)金融行業(yè)發(fā)展、金融行業(yè)崗位需求、金融行業(yè)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求等情況;東莞地區(qū)高等院校金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和金融專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。獲得啟示:金融專業(yè)課程如何開設(shè)和完善;落實(shí)和加強(qiáng)校企合作，制訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案;加大銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力;提高金融專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量;理順金融專業(yè)人才培養(yǎng)思路，完善金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

［關(guān)鍵詞］

東莞地區(qū);金融專業(yè);需求;分析

1概述

1.1東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求的調(diào)查背景近兩三年，廣東省東莞市的銀行業(yè)、證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)在東莞市政府政策扶持和經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的積極推動(dòng)下呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。2014年?yáng)|莞金融行業(yè)綜合實(shí)力持續(xù)上升，銀行市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和保險(xiǎn)市場(chǎng)都快速發(fā)展，東莞還出臺(tái)專門措施支持小額貸款公司、融資性擔(dān)保公司、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等類金融機(jī)構(gòu)集聚發(fā)展。特別是2014年前期，銀行業(yè)凈利潤(rùn)達(dá)80.48億元;保險(xiǎn)業(yè)一共實(shí)現(xiàn)保費(fèi)收入92.64億元，同比增長(zhǎng)32.92%，總保費(fèi)規(guī)模占全省的14.91%，繼續(xù)領(lǐng)跑全省地級(jí)市。東莞地區(qū)金融業(yè)的蓬勃發(fā)展突出金融業(yè)崗位需求量的不斷增加，同時(shí)也提供了大量的金融業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求的調(diào)查目的調(diào)查目的基于以下兩點(diǎn)。一是通過金融專業(yè)人才需求調(diào)查可以統(tǒng)計(jì)分析金融業(yè)崗位的種類和人才需求量的基本數(shù)據(jù);二是根據(jù)調(diào)查分析得出的金融企業(yè)相關(guān)工作崗位和金融人才需求量的基本數(shù)據(jù)和相關(guān)情況，利用工學(xué)結(jié)合理念開發(fā)設(shè)計(jì)出更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)課程，使東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)課程的安排更加科學(xué)、合理。

1.3東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求調(diào)查的具體內(nèi)容調(diào)查的內(nèi)容包括:一是深入調(diào)查分析東莞地區(qū)金融業(yè)的發(fā)展趨勢(shì);二是深入調(diào)查分析東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求量、金融專業(yè)人才結(jié)構(gòu)、金融行業(yè)在線職位和學(xué)歷要求;三是深入調(diào)查分析金融專業(yè)人才需要具備的從業(yè)素質(zhì)和技能;四是了解我國(guó)高等院校金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和金融專業(yè)人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)調(diào)查分析東莞地區(qū)高等院校金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.4東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求調(diào)查方法第一，通過查閱文獻(xiàn)、訪談、實(shí)地走訪等方法，了解分析金融業(yè)的概念、體系、發(fā)展歷史;特別了解分析東莞地區(qū)政府在金融業(yè)發(fā)展的政策扶持、鼓勵(lì)，以及金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。重點(diǎn)調(diào)查銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等金融行業(yè)以及相關(guān)代表企業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。第二，通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、訪談等方法了解、分析東莞地區(qū)金融業(yè)人才需求量、金融業(yè)人才結(jié)構(gòu)、各結(jié)構(gòu)金融業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和技能;調(diào)查分析金融行業(yè)對(duì)不同層次金融專業(yè)人才的具體需求，重點(diǎn)調(diào)查大專學(xué)歷層次金融專業(yè)人才在金融業(yè)人才需求總量中所占比例。第三，立足于東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展情況和東莞地區(qū)金融業(yè)發(fā)展情況，采取實(shí)證研究，主要采用實(shí)地調(diào)查、追溯研究、訪問、案例分析等方法，以及結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)2014屆、2015屆畢業(yè)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)中取得的第一手資料。

2東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求調(diào)查分析

2.1東莞地區(qū)金融行業(yè)發(fā)展調(diào)查分析2003—2013年，是東莞金融業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的10年。在這10年間，東莞大力發(fā)展資本市場(chǎng)，打造東莞上市板塊，同時(shí)全力支持民間金融發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化金融資源、完善金融布局、加強(qiáng)金融創(chuàng)新、規(guī)范金融監(jiān)管，將東莞建設(shè)成為金融引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的示范區(qū)，打造金融強(qiáng)市品牌。2014年1月，東莞市委十三屆三次全會(huì)提出，要大力發(fā)展風(fēng)投創(chuàng)投、支持企業(yè)上市融資，加快推進(jìn)科技、金融與產(chǎn)業(yè)融合，發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。東莞市委副書記、市長(zhǎng)袁寶成在對(duì)金融體系建設(shè)調(diào)研時(shí)表示，金融業(yè)要進(jìn)一步做好為實(shí)體經(jīng)濟(jì)、為鎮(zhèn)村集體經(jīng)濟(jì)、為科技服務(wù)工作，力保經(jīng)濟(jì)運(yùn)行“血脈”暢通。東莞市金融工作局了東莞市政府常務(wù)會(huì)議審議通過的《東莞市鼓勵(lì)企業(yè)掛牌全國(guó)股轉(zhuǎn)系統(tǒng)暫行辦法》，明確提出要鼓勵(lì)企業(yè)掛牌全國(guó)股轉(zhuǎn)系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱“新三板”)。接著，東莞市金融工作局公布了關(guān)于印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)東莞民間金融街發(fā)展的暫行辦法》的通知，明確了進(jìn)駐東莞民間金融街的對(duì)象、新設(shè)、增資、進(jìn)駐獎(jiǎng)勵(lì)和租金補(bǔ)貼，支持各類機(jī)構(gòu)進(jìn)駐民間金融街開展小微企業(yè)和民間金融服務(wù)。東莞地區(qū)金融業(yè)的蓬勃發(fā)展擴(kuò)大了金融業(yè)人才的需求量，同時(shí)也突現(xiàn)了金融業(yè)人才總量不足，呈現(xiàn)短缺的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及人才結(jié)構(gòu)存在不合理的地方?！稏|莞市金融業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，東莞地區(qū)當(dāng)前金融業(yè)面臨的主要問題之一:需要建設(shè)適應(yīng)東莞金融業(yè)發(fā)展的人力資源培育體系。東莞要建設(shè)成為金融引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的示范區(qū)，并打造金融強(qiáng)市品牌，人才的配備是不可疏忽的?？傮w來(lái)看，目前東莞金融人才體系，無(wú)論從從業(yè)人員數(shù)量、專業(yè)技能素質(zhì)和學(xué)歷等方面來(lái)看，都存在一定程度的不足。人力資源作為行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要推動(dòng)?xùn)|莞金融業(yè)的發(fā)展，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)金融業(yè)人才體系建設(shè)，吸引更多的金融人才來(lái)莞工作。因此，在上述背景下，對(duì)東莞地區(qū)金融業(yè)人才的需求量和人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)的建設(shè)發(fā)展以及金融專業(yè)人才的培養(yǎng)是具有積極的意義的。

2.2東莞地區(qū)金融行業(yè)崗位需求對(duì)東莞地區(qū)金融專業(yè)人才崗位需求和金融專業(yè)人才綜合素質(zhì)的調(diào)查中，主要采用實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查、電話訪談?wù){(diào)查等方法，以及結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)2014屆和2015屆等兩屆在銀行業(yè)、證券、業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)等金融企業(yè)實(shí)習(xí)或工作的畢業(yè)生取得的相關(guān)資料(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)于2015年7月仍沒有畢業(yè)生，只有2013級(jí)和2014級(jí)在校學(xué)生，而同為財(cái)經(jīng)系的會(huì)計(jì)專業(yè)已有兩屆畢業(yè)生中的部分學(xué)生在銀行、證券和保險(xiǎn)等企業(yè)就任或?qū)嵙?xí)，通過針對(duì)性的調(diào)查分析可以獲取金融業(yè)崗位以及人才需求方面更具體的信息)。金融企業(yè)崗位群的分析:針對(duì)東莞地區(qū)金融行業(yè)崗位需求的調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)得出，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求量占總需求的80%以上，其他金融行業(yè)的金融專業(yè)人才需求量占總需求量的20%左右。這三種金融行業(yè)的崗位群具體情況如下:銀行業(yè)有以下主要八種崗位:一是私人客戶業(yè)務(wù)崗;二是公司客戶業(yè)務(wù)崗;三是資金交易崗;四是風(fēng)險(xiǎn)管理崗;五是會(huì)計(jì)核算崗;六是信息技術(shù)崗;七是新業(yè)務(wù)(產(chǎn)品)研發(fā)崗;八是稽核監(jiān)督崗。證券業(yè)主要有以下六種崗位:一是市場(chǎng)推廣崗;二是客戶服務(wù)崗;三是市場(chǎng)研究崗;四是金融工具崗;五是風(fēng)險(xiǎn)管理崗;六是資金財(cái)務(wù)崗管理研發(fā)類。保險(xiǎn)業(yè)主要有以下五種崗位:一是保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì);二是保險(xiǎn);三是保險(xiǎn)核保崗客戶服務(wù);四是保險(xiǎn)產(chǎn)品研發(fā)崗;五是壽險(xiǎn)精算崗。各金融行業(yè)工作崗位相對(duì)比中，銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金及保險(xiǎn)精算行業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求較高，金融行業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也較一般行業(yè)高。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷和多種崗位經(jīng)歷的人才將成為流動(dòng)的主流，成為各機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取的主要對(duì)象。同時(shí)，整體金融企業(yè)崗位人才結(jié)構(gòu)性短缺矛盾比較突出，“客戶服務(wù)型”、“業(yè)務(wù)操作型”崗位員工(如銀行個(gè)人理財(cái)、證券交易和保險(xiǎn)推銷員)供需存在較大缺口。近幾年來(lái)，金融企業(yè)持續(xù)出現(xiàn)的“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象導(dǎo)致金融企業(yè)出現(xiàn)崗位要求與員工素質(zhì)錯(cuò)位的矛盾。雖然目前大部分金融企業(yè)已意識(shí)到員工隊(duì)伍的崗位層次特點(diǎn)，在招收一線員工時(shí)已開始將重心調(diào)整到動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握業(yè)務(wù)基本技能的應(yīng)聘者身上，招收高職院?；虼髮Ｔ盒５膶W(xué)生比例逐漸增加。但是，金融行業(yè)基層員工短缺矛盾依然突出，據(jù)“智聯(lián)招聘網(wǎng)”不完全統(tǒng)計(jì)，目前廣東省單是銀行業(yè)基層員工缺口已達(dá)8萬(wàn)人，并預(yù)測(cè)隨著金融業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)類型的不斷增加，基層員工缺口將會(huì)不斷擴(kuò)大。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融專業(yè)人才培養(yǎng)屬于大專水平，在調(diào)研過程中，著重調(diào)查統(tǒng)計(jì)相對(duì)應(yīng)崗位需求的具體情況。東莞地區(qū)金融行業(yè)崗位需求基于金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作崗位情況的分析結(jié)論。銀行業(yè)的需求崗位主要有:銀行大堂經(jīng)理，綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)員、銀行會(huì)計(jì)、理財(cái)顧問、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)主管。證券業(yè)的需求崗位主要有:產(chǎn)品銷售經(jīng)理，機(jī)構(gòu)客戶經(jīng)理(理財(cái)顧問)，操盤手，市場(chǎng)規(guī)劃員，投資經(jīng)紀(jì)人，會(huì)計(jì)員。保險(xiǎn)業(yè)的需求崗位主要有:客服，保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)，保險(xiǎn)人，保險(xiǎn)核保崗客戶服務(wù)，保險(xiǎn)產(chǎn)品研發(fā)崗，壽險(xiǎn)精算崗，會(huì)計(jì)員。其他金融行業(yè)(如基金公司投資公司、融資公司等)的需求崗位有:基金交易崗，風(fēng)險(xiǎn)管理，客戶服務(wù)專員崗，資信評(píng)估，信貸管理。綜上內(nèi)容:客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問、保險(xiǎn)人的需求量最大。

2.3東莞地區(qū)金融行業(yè)專業(yè)人才綜合素質(zhì)調(diào)查分析根據(jù)調(diào)查分析，東莞金融行業(yè)人才綜合素質(zhì)要求主要包括:一是必備能力:發(fā)展(學(xué)習(xí)與適應(yīng))能力，業(yè)務(wù)實(shí)施能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，理解判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，人際關(guān)系能力。二是應(yīng)備能力:英語(yǔ)水平，領(lǐng)導(dǎo)能力，粵語(yǔ)能力，決策能力，動(dòng)手能力。三是從業(yè)資格證書考取:銀行從業(yè)資格證書，證券從業(yè)資格證書，銀行從業(yè)保險(xiǎn)人資格證書，“助理理財(cái)規(guī)劃師”職業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。四是學(xué)業(yè)文憑要求:博士、研究生、本科、專科。針對(duì)東莞地區(qū)金融行業(yè)人才綜合素質(zhì)的調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)得出，在金融行業(yè)從事一些有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的操作是需要具備從業(yè)資格證書的，其他的工作崗位一般不需具備相關(guān)從業(yè)資格證書。在金融行業(yè)人才綜合素質(zhì)調(diào)查中，用人單位最注重的能力是畢業(yè)生的發(fā)展(學(xué)習(xí)與適應(yīng))能力，學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力決定該畢業(yè)生在工作上的工作效率和發(fā)展空間。在應(yīng)備能力中，統(tǒng)計(jì)包括粵語(yǔ)能力，突出了地方語(yǔ)言特色(東莞的地方方言為粵語(yǔ))，一定比例的東莞居民對(duì)粵語(yǔ)外的語(yǔ)言不精通，金融專業(yè)人才掌握粵語(yǔ)在開展工作上非常有幫助。從人才能力要求上看，金融企業(yè)中的管理研發(fā)類崗位從業(yè)人員必須具備較高的學(xué)歷層次和較高的個(gè)人素質(zhì)，一般要求本科生或碩士、博士學(xué)位人才，或具有在相關(guān)行業(yè)或崗位較長(zhǎng)時(shí)間的從業(yè)經(jīng)歷;而客戶服務(wù)類以及業(yè)務(wù)操作類崗位的學(xué)歷層次以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求相對(duì)較低，一般招聘對(duì)象為大專學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.4全國(guó)高等院校，特別是東莞地區(qū)高等院校金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和金融專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)查分析在我國(guó)金融行業(yè)迅速發(fā)展過程中，一些全國(guó)高等院校的金融專業(yè)也得到壯大，并向金融行業(yè)輸送了許多金融人才。不同高等院校制定的金融專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式有不同的側(cè)重點(diǎn)，具體可總結(jié)為以下兩個(gè)方面。第一，高等職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)的金融專業(yè)，主要培養(yǎng)?？茖哟谓鹑谌瞬诺呐囵B(yǎng)，課程開設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，著重于業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。第二，綜合性大學(xué)開設(shè)的金融專業(yè)，培養(yǎng)的金融人才包括本科層次的和研究生層次的。一是本科層次的金融人才培養(yǎng)。這一類型金融人才主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)，包括基本知識(shí)、基本原理、基本技能的培養(yǎng);二是研究生金融人才教育，包括碩士和博士?jī)蓚€(gè)層次。主要是立足于研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)還建立了快速人才培養(yǎng)通道，通過本、碩連讀等方式加快了高級(jí)人才的培養(yǎng)。隨著東莞地區(qū)金融行業(yè)的發(fā)展，東莞地區(qū)高等院校的金融專業(yè)建設(shè)和金融專業(yè)人才培養(yǎng)也取得了明顯的效果。具體情況如下。第一，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院。金融專業(yè)名稱:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)、金融、金融學(xué)(投資理財(cái)方向)、金融學(xué)(國(guó)際金融方向)。人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)理論基礎(chǔ)和從事具體工作的能力，熟悉經(jīng)濟(jì)與金融相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠適應(yīng)東莞及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展需求，能在金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型復(fù)合人才。學(xué)歷等次:本科。第二，廣東科技學(xué)院。金融專業(yè)名稱:金融工程。人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握金融學(xué)和金融工程學(xué)基本理論、金融工程的基本原理與技術(shù)、證券分析技術(shù)與融資操作技能，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融財(cái)務(wù)方面的知識(shí)和金融工程方面的素質(zhì)，具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型金融工程技術(shù)人才。學(xué)歷等次:本科。第三，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。金融專業(yè)名稱:金融實(shí)務(wù)與管理。人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有誠(chéng)信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握金融專業(yè)基本知識(shí)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，具備適應(yīng)崗位工作的基本操作技能和營(yíng)銷服務(wù)技能，能夠較好地與客戶溝通并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”，符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高技能人才。學(xué)歷等次:?？?。

3關(guān)于東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)建設(shè)和金融人才培養(yǎng)的一些思考

通過調(diào)研分析可以了解到:東莞地區(qū)金融行業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大了金融行業(yè)崗位和金融專業(yè)人才的需求量，金融行業(yè)崗位和金融專業(yè)人才需求量的增加也促進(jìn)了東莞地區(qū)高等院校金融專業(yè)的建設(shè)發(fā)展和金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于專科技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)出來(lái)的人才為大專學(xué)歷，學(xué)歷層次上比東莞地區(qū)、廣東地區(qū)、全國(guó)地區(qū)許多高等院校的金融專業(yè)人才的本科、研究生和博士等學(xué)歷要低。而一些大型或經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)優(yōu)良的金融企業(yè)在招聘金融人才時(shí)，往往以學(xué)歷為第一條件，如何在金融行業(yè)發(fā)展良好的態(tài)勢(shì)下，根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的金融專業(yè)人才，這是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)教學(xué)金融專業(yè)和培養(yǎng)金融專業(yè)人才的出發(fā)點(diǎn)和核心。

3.1金融專業(yè)課程如何開設(shè)和完善為了使金融專業(yè)開設(shè)的課程知識(shí)與實(shí)踐崗位工作內(nèi)容接軌，在開設(shè)和完善方面可以采用“工學(xué)結(jié)合”的方法。基于工學(xué)結(jié)合進(jìn)行課程開發(fā)是有科學(xué)性和實(shí)踐性的。過程實(shí)施如下:在開設(shè)和完善金融專業(yè)的課程體系時(shí)，先對(duì)金融企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，確定金融行業(yè)的崗位群，根據(jù)崗位群的具體任務(wù)完成分析表，挑選符合我院金融專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的典型崗位任務(wù)進(jìn)行分析和描述，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制訂出學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架計(jì)劃，制訂出具體的課程體系。

3.2落實(shí)和加強(qiáng)校企合作，制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案聯(lián)系東莞地區(qū)具有代表性的金融企業(yè)，建立校企合作基地，根據(jù)金融企業(yè)的崗位需求和人才需求制定和優(yōu)化金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案;利用校企合作機(jī)會(huì)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩崗位工作過程，加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)和工作感受;聘請(qǐng)校企合作中企業(yè)方富有經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任兼職教師，重點(diǎn)培訓(xùn)金融專業(yè)人才的技能操作，提高技能操作水平;落實(shí)和加強(qiáng)校企合作，可以為學(xué)生就業(yè)打開路子。

3.3加大銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力根據(jù)金融行業(yè)工作崗位的課程內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)要求，加快銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，并完善其他相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供技能實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，提高學(xué)生銀行會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)葘I(yè)業(yè)務(wù)處理的能力，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4提高金融專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系金融教研室的金融專業(yè)教師，都具備一定水平的金融專業(yè)教學(xué)能力，能游刃有余地把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。但社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于不斷發(fā)展中，金融行業(yè)也在不斷地創(chuàng)新，學(xué)校教師在校講授專業(yè)知識(shí)時(shí)必須密切關(guān)注專業(yè)知識(shí)的更新，提高自身知識(shí)水平和教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到更實(shí)用更豐富的專業(yè)知識(shí)。教研室應(yīng)積極與學(xué)院主管部門溝通，與金融企業(yè)聯(lián)系，給金融專業(yè)教師創(chuàng)造下企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極聘請(qǐng)金融企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者或技術(shù)工作人員到學(xué)校授課，提高學(xué)生專業(yè)視野和實(shí)踐能力。

3.5理順金融專業(yè)人才培養(yǎng)思路，完善金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系第一，幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括帶領(lǐng)學(xué)生深入了解金融行業(yè)的特點(diǎn)和工作崗位，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立可行的學(xué)習(xí)成效檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，加強(qiáng)學(xué)生在金融行業(yè)職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。每一行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)道德要求都很高，金融專業(yè)教師在專業(yè)講授時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)具體行業(yè)的職業(yè)道德培養(yǎng)，把金融行業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。第三，鞏固金融專業(yè)人才的基本能力培訓(xùn)，提高專業(yè)核心能力。鞏固學(xué)生基本能力培訓(xùn)，使學(xué)生:能準(zhǔn)確快速進(jìn)行手工點(diǎn)鈔，能準(zhǔn)確鑒別假幣及現(xiàn)金挑殘;能熟練使用防偽點(diǎn)鈔設(shè)備、自動(dòng)存取款設(shè)備和工作現(xiàn)場(chǎng)的辦公設(shè)備;熟悉金融專業(yè)英語(yǔ)基本詞匯，能熟練運(yùn)用基本金融服務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)。提高學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生掌握:會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)要求與操作流程，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的基本知識(shí)、業(yè)務(wù)要求和操作流程，金融服務(wù)營(yíng)銷的基本知識(shí)和操作流程，能快速識(shí)別客戶，有效地與客戶溝通，獨(dú)立開拓和維護(hù)客戶。第四，注重培養(yǎng)金融專業(yè)人才的協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。第五，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)金融行業(yè)就業(yè)形勢(shì)的了解，做好就業(yè)準(zhǔn)備分析，考取相關(guān)的行業(yè)從業(yè)資格證書。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡幸，高培旺.地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告市場(chǎng)論壇，2008(11).

［2］馮文芳.高校金融學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)研究［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2015(37).

［3］賴逸飛.全球化背景下金融大學(xué)生的生涯規(guī)劃［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2014(26).

［4］張保帥.高校金融專業(yè)課程體系設(shè)置研究———基于人才培養(yǎng)視角［J］．中國(guó)市場(chǎng)，2013(46).

第6篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0169 ― 02

一、問題的提出

實(shí)現(xiàn)物價(jià)穩(wěn)定、充分就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際收支平衡是一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)可以增加社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，所以倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、特別是在青年人中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有非凡的意義。最早對(duì)“創(chuàng)業(yè)”一詞的解析是法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊（Jean BaPtistesay），1800年他提出“創(chuàng)業(yè)是將經(jīng)濟(jì)資源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高的產(chǎn)出多的地方的過程”。此后不同的理論學(xué)家從不同的考察角度對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞進(jìn)行了定義。歸納起來(lái)主要有以下幾種比較有影響的觀點(diǎn)。一是創(chuàng)業(yè)是新企業(yè)的創(chuàng)造及過程（代表人物Macmillan，Dess et al.等）；二是創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)新（代表人物Peeter F. Drucker）；三是創(chuàng)業(yè)是捕捉新商業(yè)機(jī)會(huì)的過程（代表人物Shane）等。南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任，張玉利教授（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)。其本質(zhì)在于把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造性地整合資源、創(chuàng)新和快速行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。早在2010 年 5 月，為了激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，人社部和教育部共同推出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃?！段覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》中明確提出：“大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和小型微型企業(yè)，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模”。可見創(chuàng)業(yè)早已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層級(jí)。作為向社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的普通高校在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮中如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是值得每一位教育工作者思考的問題。

二、從創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求看普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

按創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意來(lái)源不同創(chuàng)業(yè)可分為復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)四種。復(fù)制型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)其所熟知的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的完全重復(fù)與翻版；模仿型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)已取得創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的模仿。嚴(yán)格意義上講這兩種創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè)。演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者以自己擁有的專業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)成果為核心競(jìng)爭(zhēng)力所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)在于組織創(chuàng)新，具有風(fēng)險(xiǎn)高收益大的特點(diǎn)，是一種機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是突破傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)模式，有創(chuàng)造性地開發(fā)和引導(dǎo)市場(chǎng)以滿足顧客現(xiàn)有需求及潛在需求的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)同樣具有高風(fēng)險(xiǎn)高收益的特點(diǎn)，但能創(chuàng)造較大的社會(huì)價(jià)值，是一種開拓型創(chuàng)業(yè)。一般來(lái)說(shuō)演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是社會(huì)倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)主流，這也決定了普通高校對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新型和開拓型創(chuàng)業(yè)人才為主要規(guī)格。一般來(lái)說(shuō)創(chuàng)新型和開拓型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有冒險(xiǎn)精神、首創(chuàng)意識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力、管理能力、獨(dú)立工作能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力等特質(zhì)。具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還需要具有理財(cái)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行能力、決策與判斷能力等。上述素質(zhì)能力的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備較扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、金融證券、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)以及將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。按照財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的素質(zhì)反觀我國(guó)目前普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式會(huì)發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要素的融和。目前雖然不少高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但多是獨(dú)立課程，并且側(cè)重于理論，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)所設(shè)置的系列課程看，形式上其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是相互割裂的；在內(nèi)容上其尚未引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要素相融合。

2.課程體系結(jié)構(gòu)以理論教學(xué)為主。目前我國(guó)不少普通高校在課程體系設(shè)計(jì)上理論課仍占較大比重，比較忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)置。不但實(shí)驗(yàn)課程門類少，且所占教學(xué)課時(shí)也較少。影響了學(xué)生對(duì)理論的消化理解以及動(dòng)手能力的提升。

3.教學(xué)方式、方法及考核方式過于單一。目前不少普通高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。上課仍以教師為中心采取教師講、學(xué)生聽的方法；同時(shí)制訂嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃對(duì)授課內(nèi)容及進(jìn)度加以約束；考核方式仍以考試為主。這些方式方法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、分析總結(jié)、求異思維、創(chuàng)新創(chuàng)造等多種能力的提升。

4.專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有理論扎實(shí)和科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師做引領(lǐng)。縱觀我國(guó)普通高校教師絕大多數(shù)受過博士或碩士教育，理論功底較厚、科研能力較強(qiáng)。但是目前絕大多數(shù)普通高校教師畢業(yè)后直接從事高等教育工作，缺少在企業(yè)單位從事經(jīng)營(yíng)管理及財(cái)務(wù)管理的工作經(jīng)歷，擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對(duì)前面所論述的問題，結(jié)合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，建議完善普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體可以采取以下措施：

（一）以提升學(xué)生能力為目標(biāo)重構(gòu)課程體系及內(nèi)容

1.圍繞提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建多層次的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需求的知識(shí)與能力是多方位的，所以在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)圍繞提升學(xué)生素質(zhì)需要區(qū)分出不同的課程層次，并按不同的原則加以設(shè)置。按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程應(yīng)是專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，以此為中心依次設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、普通教育必修課程和素質(zhì)拓展課程。在設(shè)置原則上專業(yè)基礎(chǔ)課程為必須；普通教育必修課為夠用；素質(zhì)拓展課則為寬泛并可跨專業(yè)。每一類課程又可以區(qū)分設(shè)置必修課程和選修課程兩類。必修課應(yīng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識(shí)。選修課應(yīng)具有多樣性并充分照顧到學(xué)生的興趣、個(gè)性及職業(yè)發(fā)展。

2.以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

為了提升受教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)能力，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重所傳授知識(shí)的前瞻性、實(shí)用性和深度性。所以建議財(cái)務(wù)管理專業(yè)在設(shè)置理論課程時(shí)應(yīng)在現(xiàn)有的初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等核心理論課程的基礎(chǔ)上可將企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、工程預(yù)算、納稅申報(bào)及稅收籌劃、管理信息系統(tǒng)等納入到核心課程之中。同時(shí)在非核心理論課程中加上常用辦公軟件、Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。為了適應(yīng)知識(shí)不斷更新的需要建議設(shè)置涉及財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等專題講座課。

3.加大實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課力度培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要極強(qiáng)的動(dòng)手能力和求異性思維，所以建議各高校應(yīng)將現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、ERP、TOP-BOSS、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)做實(shí)做強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的種類和數(shù)量，建議增設(shè)投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)、納稅申報(bào)及納稅籌劃實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力建議增設(shè)集財(cái)務(wù)管理、稅法、投資學(xué)、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、電子商務(wù)等為一體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)順序上依次是課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、TOP-BOSS、ERP企業(yè)模擬實(shí)踐等。建議采取交叉方式安排實(shí)踐課與理論課的課序。即一段理論課后即一項(xiàng)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，理論課結(jié)束后即是課程綜合實(shí)驗(yàn)。全部理論課結(jié)束后是專業(yè)綜合實(shí)踐。同時(shí)建議每學(xué)期以上述系列課程為知識(shí)基礎(chǔ)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)賽等，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)元素相結(jié)合并加以強(qiáng)化，以此強(qiáng)化能力，提升創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

（二）改革教學(xué)執(zhí)行與考核方式

1.實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃

為了突出教學(xué)活動(dòng)的人性化、提升知識(shí)的傳播時(shí)效和成果，建議在規(guī)范教學(xué)計(jì)劃的前提下賦予教師一定調(diào)整計(jì)劃的權(quán)利。不但教學(xué)時(shí)間可以一定的調(diào)節(jié)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)最新理論和實(shí)踐的發(fā)展可以一定的增減。這樣教師才能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受知識(shí)的能力方便采取差異化的教學(xué)方式方法；同時(shí)也有利于將最新的知識(shí)吸納入課堂。

2.改革教學(xué)方式方法

為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，改革過去填鴨式和教師一言堂教學(xué)形式，變教師主體為學(xué)生為主體。教師在課堂上應(yīng)努力發(fā)揮好引導(dǎo)和督查作用。在教學(xué)中教師可先通過教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)的部署讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上通過反饋交流、案例設(shè)計(jì)、實(shí)景參與、小組討論與對(duì)抗等形式完成知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)理念上完成學(xué)生從過去知道什么及為什么到運(yùn)用知識(shí)怎樣去圓滿完成任務(wù)的轉(zhuǎn)化。

3.改變考核方式

樹立過程考核理念。改變過去一考定終身的做法，學(xué)科成績(jī)的評(píng)定兼顧期末考試、期中考試等試卷成績(jī)同時(shí)重點(diǎn)向?qū)W生整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)傾斜。如教師布置任務(wù)完成程度、解決問題質(zhì)量、課堂上的活躍度等。同時(shí)還要綜合學(xué)生的綜合能力評(píng)定，如學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表的相關(guān)學(xué)科的論文、參加相關(guān)學(xué)科的賽事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。

第7篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文一：地方綜合性大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探討

摘要：地方綜合性大學(xué)在制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范時(shí)應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：地方綜合大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)規(guī)范

一、專業(yè)規(guī)范的作用

專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說(shuō)，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。

第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說(shuō)在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡?、社?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。

第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國(guó)際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語(yǔ)言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來(lái)進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。

第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來(lái)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來(lái)看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國(guó)家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)

1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性

從本質(zhì)上講，全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求來(lái)衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。

2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)

地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。

三、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范的原則

地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。

第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。

第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。

第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。

第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。

第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。

四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)規(guī)范

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專業(yè)寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。

3.主干學(xué)科

農(nóng)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)。

4.主要課程

農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。

5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等;專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例占總學(xué)分的15-25%。

6.專業(yè)基本教學(xué)條件

(1)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。

(4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。

(5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬(wàn)元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。

7.主要課程教學(xué)要求

農(nóng)學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長(zhǎng)發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。

林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。

畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。

人文科學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、音樂、藝術(shù)等。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門、市場(chǎng)失靈等。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括市場(chǎng)均衡實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與成本實(shí)驗(yàn)、廠商理論實(shí)驗(yàn)、要素市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、博弈化實(shí)驗(yàn)、制度實(shí)施實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)失靈實(shí)驗(yàn)等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。

林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。

制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。

管理學(xué)原理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會(huì)責(zé)任、信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。

企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法等。

農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。

項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。

財(cái)經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財(cái)經(jīng)寫作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書與投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。

投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚?、投資和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷組織與控制、營(yíng)銷哲學(xué)、營(yíng)銷策劃案設(shè)計(jì)等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。

財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。

組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。

會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。

參考文獻(xiàn)：

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有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理

【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì);管理;存在的問題;分析

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀

目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題及解決措施

2.1 堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實(shí)現(xiàn)

農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育與創(chuàng)新

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解?？傊?，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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第8篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；期貨交易；教學(xué)改革

期貨交易作為商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，其特有的套期保值功能、回避價(jià)格波動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的功能在商品交易和金融業(yè)務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者和金融服務(wù)部門最重要、最有效的風(fēng)險(xiǎn)管理工具與投資工具之一。目前很多高職院校普遍開設(shè)了期貨交易課程，它不僅成為投資理財(cái)專業(yè)的必修課，而且是國(guó)貿(mào)、營(yíng)銷、物流等專業(yè)的專業(yè)選修課程，甚至作為公共選修課程面向所有專業(yè)開設(shè)，受到學(xué)生的歡迎。然而，在期貨交易的教學(xué)中如何突出其實(shí)踐性卻缺乏規(guī)范性的操作和實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生“學(xué)了期貨交易之后仍不懂期貨交易”的現(xiàn)象仍比較普遍。

一、高職院校期貨交易課程教學(xué)面臨的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與本科院校的沒有區(qū)分，在體系設(shè)計(jì)和內(nèi)容的編排等方面還存在著不少缺陷

由于期貨交易在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生的時(shí)間相對(duì)較短，市場(chǎng)上缺乏適宜高職院校使用的教材，因此有些教師就選用本科院校的相關(guān)課程教材，造成了教材片面追求內(nèi)容的“多而全”，先修課和后續(xù)課之間的內(nèi)容交叉，重復(fù)嚴(yán)重。如有的教材除了一般的期貨交易內(nèi)容之外，還包括了諸如國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的內(nèi)容，儼然一部百科全書，重點(diǎn)不突出。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，往往著重講授該學(xué)科的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以及各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，大部分不能及時(shí)傳達(dá)期貨交易學(xué)科發(fā)展的最新成果和實(shí)踐的最新動(dòng)態(tài)。

（二）教學(xué)方法、方式和手段比較單一

目前，在高職院校的期貨交易教學(xué)中教師雖然脫離了“一張嘴、一支筆、一本書”為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍使用了多媒體課件教學(xué)，但是仍然以教師單方面的理論傳授為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。教師像演員一樣在“臺(tái)上表演”，學(xué)生像觀眾一樣在“臺(tái)下觀看”?！芭_(tái)上演員”——教師常年“演”一個(gè)“劇目”，缺乏創(chuàng)新，缺乏激情，不能扣動(dòng)學(xué)生的心弦；“臺(tái)下觀眾”——學(xué)生像是個(gè)局外人，你“演”得熱鬧，他哈哈一笑，你“演”得平淡，他們睡覺、說(shuō)話，各行其事?！爸x幕”后，讓他們細(xì)說(shuō)“劇”中的人物、情節(jié)，往往不知所云，更何況要求舉一反三，靈活運(yùn)用了。

（三）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)情況較為嚴(yán)重

由于期貨交易課程具有學(xué)科新、操作性強(qiáng)、難度大的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中需注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出可操作性的特點(diǎn)。但是從目前高職院校期貨交易課程教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，在教學(xué)形式上普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，即使對(duì)于有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在思想上也不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上也缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，部分教師自身也沒有接觸過真正的期貨市場(chǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面顯得心有余而力不足，因此在教學(xué)內(nèi)容上多是照本宣科，在結(jié)合學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)，職業(yè)要求，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面較為缺乏。

為了改變這一現(xiàn)狀，凸顯高職教育培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本人在教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面嘗試對(duì)期貨交易課程進(jìn)行改革。

二、高職院校期貨交易課程教學(xué)改革的思考

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合

相對(duì)于本科院校而言，高職院校期貨交易課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加注重授課內(nèi)容的實(shí)用性、職業(yè)性及技能性，不能簡(jiǎn)單地照搬研究型高校的教學(xué)模式?？筛鶕?jù)期貨行業(yè)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況來(lái)定教學(xué)目的和任務(wù)，把全國(guó)期貨從業(yè)人員資格考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，將期貨從業(yè)人員職業(yè)證書課程納入教學(xué)計(jì)劃課程體系之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的技能訓(xùn)練。所以，在授課中可將全國(guó)期貨從業(yè)人員資格考試中的《期貨市場(chǎng)教程》、《期貨法律法規(guī)匯編》等內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，更加突出高職的培養(yǎng)目標(biāo)與特色，并且根據(jù)期貨交易實(shí)踐，隨時(shí)將期貨交易中最新的交易品種、最具時(shí)效性的信息、期貨行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)等等，以最快的速度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)把握住期貨業(yè)脈搏，感受期貨業(yè)的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們從事期貨行業(yè)的興趣。

（二）探求教學(xué)方法改革，注重學(xué)生的主體作用

1、引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)法要求教師不僅擅長(zhǎng)對(duì)知識(shí)技能的講解和演示，而且善于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和疏通。教師在“后臺(tái)導(dǎo)演”，學(xué)生親自參加“演出”，展現(xiàn)出來(lái)的各種行為信息、發(fā)展?fàn)顟B(tài)既是生動(dòng)的、真實(shí)的，也是全面的、豐富的，不僅記憶深刻，而且理解深刻。例如，在講解期貨品種和合約時(shí)，可以向同學(xué)們提出類似這樣的問題，“我國(guó)期貨市場(chǎng)上現(xiàn)在的交易品種有銅、大豆、小麥、燃料油等商品期貨品種，交易的品種中有沒有服裝、水果等品種？你知道是什么原因嗎？”然后要求他們帶著問題一起去學(xué)習(xí)期貨品種和合約的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)完這些知識(shí)后，又引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)期貨市場(chǎng)現(xiàn)上市交易的品種特點(diǎn)出發(fā)討論上市的期貨品種需具備的條件，最后通過討論總結(jié)問題的答案：符合商品期貨品種需要滿足諸多條件，如儲(chǔ)藏和保存較長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)；品質(zhì)易于劃分，質(zhì)量可以評(píng)價(jià)；商品的可供量較大，不易被少數(shù)人控制等。對(duì)于服裝等工業(yè)制成品來(lái)說(shuō)，由于不同的人對(duì)完全相同的產(chǎn)品可以有完全不同甚至相反的評(píng)價(jià)，不符合“品質(zhì)易于劃分、質(zhì)量可以評(píng)價(jià)”的要求；另外，水果等因?yàn)椴灰變?chǔ)藏，較易變質(zhì)，不符合“儲(chǔ)藏和保存較長(zhǎng)時(shí)間不變質(zhì)”的要求，因此均不適宜作為期貨交易品種，這正是目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上沒有這些品種期貨交易的原因。引導(dǎo)式教學(xué)法使學(xué)生具體明確地認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

2、案例式教學(xué)法

案例教學(xué)要求學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討交流。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過加工提煉，案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接的資料、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。例如在學(xué)習(xí)期貨交易風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，有目的地選取國(guó)內(nèi)外期貨市場(chǎng)中較為典型的案件，如國(guó)內(nèi)“327”國(guó)債風(fēng)波案、國(guó)際市場(chǎng)的巴林銀行倒閉案、法國(guó)興業(yè)銀行交易員違規(guī)案等等，學(xué)生們從這些典型的案例入手，分組討論期貨市場(chǎng)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，最后每組派代表進(jìn)行總結(jié)，并闡述針對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)政府、交易所、期貨經(jīng)紀(jì)公司以及投資者可以采取的有效防范措施。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

（三） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1、 增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，凸顯高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型人才和技能型人才，這就決定了高職院校的教學(xué)工作和其它類型學(xué)校的教學(xué)工作有區(qū)別，實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該占有更大的比重。但由于實(shí)踐環(huán)節(jié)難安排、難組織、且教學(xué)成本相對(duì)較高，授課教師又由于缺乏與職業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此各高職院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)被弱化，課時(shí)被削減，這有悖于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。反映在期貨交易課程，也存在同樣的情況，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、48課時(shí)的課程，實(shí)踐課時(shí)只安排了時(shí)，實(shí)踐課時(shí)與總課時(shí)的比例不到20%，這種現(xiàn)象在很多高職院校中存在。不少示范性高職院校目前不斷加大實(shí)踐課時(shí)的比重，如期貨交易課程的實(shí)踐課時(shí)與總課時(shí)的比例達(dá)到了50%-60%，甚至現(xiàn)已經(jīng)開始弱化理論課時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在干中學(xué)”。因此增加期貨交易課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)必然選擇。

2、開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

期貨交易是一門應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)期貨交易進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)移。首先，將傳統(tǒng)的單純?cè)诮淌疫M(jìn)行理論授課的內(nèi)容分為兩部分：一部分為理論部分，這部分內(nèi)容在傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如采用案例教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方法，使教師由“上臺(tái)表演”轉(zhuǎn)化為“后臺(tái)導(dǎo)演”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。另一部分改為實(shí)訓(xùn)部分，對(duì)這部分內(nèi)容的授課地點(diǎn)進(jìn)行改革，即轉(zhuǎn)移到期貨交易實(shí)訓(xùn)室或期貨公司，通過模擬化教學(xué)、仿真實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)教育模式。知識(shí)在真實(shí)情景中呈現(xiàn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要，調(diào)動(dòng)他們?cè)械闹R(shí)儲(chǔ)備，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、趣味性、開放性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受期貨市場(chǎng)的跌宕起伏

期貨市場(chǎng)漲跌起伏，變化萬(wàn)千，最佳的教學(xué)模式莫過于讓學(xué)生身臨其境。教師帶領(lǐng)學(xué)

生走出課堂，走進(jìn)期貨經(jīng)紀(jì)公司，領(lǐng)略真正的期貨市場(chǎng)，觀看國(guó)內(nèi)各期貨交易所以及國(guó)際期貨市場(chǎng)的大盤走勢(shì)、各品種走勢(shì)，感受行情的跌宕起伏，進(jìn)行即時(shí)的行情觀察和分析。并觀看報(bào)價(jià)大屏，客戶的自助委托，鼓勵(lì)學(xué)生與期貨公司客戶進(jìn)行交流。

同時(shí)通過參觀期貨經(jīng)紀(jì)公司，觀察了解我國(guó)期貨市場(chǎng)上交易的期貨品種，觀察它們

的交易情況，了解它們的交易活躍程度。同時(shí)結(jié)合期貨交易的基本面和技術(shù)面分析的要點(diǎn)，要求學(xué)生在課下通過看盤、查資料的方式，以小組為單位書面完成一份對(duì)期貨市場(chǎng)某一品種市場(chǎng)走勢(shì)的分析研究報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上要求各組制作PowerPoint幻燈片來(lái)講述小組對(duì)某一期貨品種的技術(shù)面和基本面分析，得出中、長(zhǎng)期價(jià)格趨勢(shì)。通過這種方法，可以化靜為動(dòng)，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。

4、參加模擬交易大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)績(jī)效

期貨專業(yè)理論知識(shí)比較抽象，口頭解釋是很難理解的，如：何為空頭、多頭、買空頭和

賣空頭？何為期貨保值？什么是雙向交易？為什么可以先賣后買？何為平倉(cāng)？如此多的問題靠口頭或文字解釋對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是無(wú)法理解的，同時(shí)單靠傳統(tǒng)教學(xué)法容易使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)效果。如果教師能通過組織學(xué)生參加各類期貨經(jīng)紀(jì)公司的期貨模擬交易大賽，通過模擬教學(xué)法使學(xué)生在實(shí)踐中理解上述問題就容易得多了。同時(shí)通過模擬實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，可以促使學(xué)生在模擬操作中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以改進(jìn)，給學(xué)生以真實(shí)的參與感和投入感，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

值得一提的是，通過參加模擬交易大賽，學(xué)生全方位感受了期貨交易的整個(gè)流程，借助這種貼近市場(chǎng)的教學(xué)方式并通過自身的操作，學(xué)生們普遍理解了為什么多頭和空頭都可獲利和虧損的原因，以及領(lǐng)略了期貨市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)程度，鍛煉了自己的心理承受能力，這些感覺和鍛煉光靠老師課上的理論講解是感觸不到的。部分學(xué)生反映，通過參加模擬交易大賽，市場(chǎng)的神秘感逐漸消失，對(duì)于期貨交易賬戶的起伏跌宕，也學(xué)會(huì)了客觀看待和分析，并且都比較期待真金白銀的實(shí)盤操作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭麗青.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[J].甘肅教育，2007，17

第9篇：投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 新型城鎮(zhèn)化；農(nóng)民工；市民化；職業(yè)教育與培訓(xùn)；常州

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）21-0048-07

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查背景

新型城鎮(zhèn)化以人的城鎮(zhèn)化為核心，農(nóng)民工市民化問題已成為新型城鎮(zhèn)化的重要主題。為了準(zhǔn)確反映農(nóng)民工市民化現(xiàn)狀，2015年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于開展農(nóng)民工市民化進(jìn)程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)工作的通知》（國(guó)統(tǒng)字[2015]59號(hào)），在城鎮(zhèn)地域范圍開展農(nóng)民工市民化進(jìn)程動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)調(diào)查。如果說(shuō)，我國(guó)前一階段的城鎮(zhèn)化是創(chuàng)造了2.7億農(nóng)民工的城鎮(zhèn)化，那么現(xiàn)階段以人為本的新型城鎮(zhèn)化，首先應(yīng)是農(nóng)民工市民化的城鎮(zhèn)化，這是“十三五”時(shí)期的一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。

目前，受戶籍制度、社會(huì)環(huán)境等各種外在因素的制約，我國(guó)農(nóng)民工市民化進(jìn)程緩慢。除了外在因素，農(nóng)民工自身缺乏一定的市民化能力也是一個(gè)重要方面。因?yàn)檗r(nóng)民工的市民化不僅指取得城市戶籍、享有城市居民相應(yīng)的權(quán)利，更重要的是知識(shí)素質(zhì)、價(jià)值觀念、行為方式、生活方式的市民化。職業(yè)教育與培訓(xùn)能夠提高農(nóng)民工的職業(yè)技能、文化水平、綜合素質(zhì)、適應(yīng)能力等，是提升農(nóng)民工市民化能力的一種重要途徑。在這一背景下，課題組在江蘇省常州市圍繞新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查，以期通過對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題、成因的分析提出職業(yè)教育培訓(xùn)策略，提高農(nóng)民工市民化能力，加速農(nóng)民工市民化進(jìn)程。

（二）調(diào)查對(duì)象、方法與過程

為了更客觀、全面了解新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，探尋促進(jìn)農(nóng)民工市民化過程中加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的有效措施，2016年4月至6月，課題組對(duì)常州市市區(qū)（鐘樓區(qū)、天寧區(qū)、新北區(qū)、武進(jìn)區(qū)）的農(nóng)民工、社區(qū)教育中心、企業(yè)管理人員等進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談。課題組設(shè)計(jì)了兩套問卷：一是“農(nóng)民工市民化與職業(yè)教育培訓(xùn)情況調(diào)查（農(nóng)民工問卷）”，二是“農(nóng)民工市民化職業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查（管理者問卷）”。課題組深入企業(yè)內(nèi)部對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查，共收回有效問卷274份。其中，參與調(diào)查的農(nóng)民工男、女比例分別為55.11%、44.89%；80后（27～36歲）、90后（26歲以下）比例分別為35.4%、29.2%；來(lái)自江蘇省內(nèi)、外的農(nóng)民工比例分別為71.9%、28.1%?！稗r(nóng)民工問卷”共設(shè)計(jì)了23個(gè)選擇題和1個(gè)開放式問題?！肮芾碚邌柧怼惫苍O(shè)計(jì)了13個(gè)選擇題和2個(gè)開放式問題，收回有效問卷66份，其中，企業(yè)、社區(qū)教育中心、職業(yè)學(xué)校管理者比例分別為57.58%、19.7%、9.09%。對(duì)于問卷調(diào)查結(jié)果，課題組運(yùn)用在線統(tǒng)計(jì)等分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

二、現(xiàn)狀分析

為了更全面了解農(nóng)民工接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，課題組分別從培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)師資等方面進(jìn)行了調(diào)查與分析。

（一）意愿分析

1.農(nóng)民工培訓(xùn)意愿總體偏低

農(nóng)民工參與職業(yè)教育與培訓(xùn)意愿是否強(qiáng)烈直接影響著培訓(xùn)效果，強(qiáng)烈的培訓(xùn)意愿能夠促使農(nóng)民工主動(dòng)關(guān)注培訓(xùn)信息，增強(qiáng)培訓(xùn)的主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為培訓(xùn)“非常有必要”的農(nóng)民工占16.79%，“有必要”的占36.86%，“沒必要”的占16.06%，“非常沒必要”的占3.65%，還有26.64%的農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)持無(wú)所謂態(tài)度。高達(dá)47.45%的農(nóng)民工沒有接受過市民化培訓(xùn)，30.29%的農(nóng)民工只接受過一次培訓(xùn)。由此可見，農(nóng)民工接受培訓(xùn)的意愿總體不高，約一半農(nóng)民工沒有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，絕大部分農(nóng)民工沒有或很少接受過培訓(xùn)。

2.農(nóng)民工培訓(xùn)意愿存在年齡差異：27～46歲的農(nóng)民工更愿意接受培訓(xùn)

調(diào)查顯示，年齡段在“27～36”的農(nóng)民工認(rèn)為培訓(xùn)“非常有必要”“有必要”的比例分別為21.25%、40.00%，“37～46”的農(nóng)民工這一比例分別為20.00%、47.27%，見表1，高于其他年齡段的農(nóng)民工。由此可見，農(nóng)民工培訓(xùn)意愿存在年齡差異，27～46歲的農(nóng)民工更愿意接受培訓(xùn)。這可能是由于這個(gè)年齡段的農(nóng)民工隨著進(jìn)城務(wù)工年數(shù)的增加，融入城市的愿望更強(qiáng)烈，更能意識(shí)到自身能力的不足。再加上這個(gè)年齡段的農(nóng)民工學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較強(qiáng)，所以更希望通過培訓(xùn)提高自身各方面素質(zhì)與能力，為更好融入城市增加砝碼。

3.農(nóng)民工培訓(xùn)意愿與學(xué)歷密切相關(guān)：高中、中專與大專學(xué)歷農(nóng)民工更能意識(shí)到培訓(xùn)重要性

調(diào)查顯示，68.85%學(xué)歷為“高中、中專、技?！钡霓r(nóng)民工認(rèn)為“有必要”或“非常有必要”接受培訓(xùn)，持這樣觀點(diǎn)的“大?！睂W(xué)歷農(nóng)民工比例更是高達(dá)81.82%，見表2，明顯高于其他學(xué)歷的農(nóng)民工。53.57%“小學(xué)及以下”與41.18%“本科及以上”學(xué)歷的農(nóng)民工對(duì)接受培訓(xùn)持“無(wú)所謂”態(tài)度。由此可見，高中、中專與大專學(xué)歷農(nóng)民工更能意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，接受培訓(xùn)的意愿更強(qiáng)。這可能是由于這部分農(nóng)民工本身具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又需要得到提高，所以更希望得到培訓(xùn)。而“小學(xué)及以下”學(xué)歷的農(nóng)民工知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足；“本科及以上”學(xué)歷的農(nóng)民工本身接受過系統(tǒng)的高等教育，各方面知識(shí)能力都相對(duì)較強(qiáng)，他們對(duì)培訓(xùn)的要求相對(duì)較高，普通的培訓(xùn)并不能滿足他們的需求，所以“小學(xué)及以下”“本科及以上”學(xué)歷的農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)并不抱有太大期望。

（二）經(jīng)費(fèi)分析

1.經(jīng)費(fèi)投入基本能夠滿足需要

調(diào)查顯示，農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)自“政府撥款”“單位開展業(yè)務(wù)活動(dòng)所取得的收入”“企業(yè)資助”的比例分別為33.33%、40.91%、60.61%，見表3。21.21%的單位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)“完全能夠滿足需要”，59.09%“基本能夠滿足需要”，19.7%“嚴(yán)重不足”，見表4。由此可見，農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)絕大部分基本能夠滿足需要，小部分單位存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況。

2.不同單位的農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)存在差異：社區(qū)教育中心與公益組織培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足

調(diào)查顯示，“政府部門，如勞動(dòng)局等”“社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“職業(yè)學(xué)校、高校”用于組織農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)完全或基本能夠滿足需要。38.46%的“社區(qū)教育中心、成人教育中心”與50%的“公益組織”表示培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，見表5。由此可見，不同單位用于開展農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)情況存在差異，社區(qū)教育中心與公益組織培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有待提高。

（三）內(nèi)容分析

1.農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣

調(diào)查顯示，各單位開展的農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括職業(yè)技能、科普常識(shí)、投資理財(cái)、法律知識(shí)、文明禮儀、人際溝通、心理健康、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、休閑娛樂、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、城市生活常識(shí)等，基本滿足農(nóng)民工市民化需要。其中，職業(yè)技能、法律知識(shí)、文明禮儀、科普常識(shí)、人際溝通相關(guān)課程開設(shè)率較高，分別為80.3%、42.42%、40.91%、37.88%、31.82%，見表6。

2.農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容供求相對(duì)平衡，職業(yè)技能、法律知識(shí)最受歡迎，創(chuàng)業(yè)知識(shí)逐漸成為新的需求方向

調(diào)查顯示，農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要集中在“職業(yè)技能”“法律知識(shí)”“科普常識(shí)”“文明禮儀”“創(chuàng)業(yè)知識(shí)”，比例分別為65.69%、41.24%、38.69%、36.5%、31.75%，見表7。這些培訓(xùn)內(nèi)容正好也是各單位開設(shè)相對(duì)較多的課程內(nèi)容，由此可以看出農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容供求相對(duì)平衡。其中，農(nóng)民工對(duì)職業(yè)技能的需求度最高，因?yàn)橛休^高的職業(yè)技能才能有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與晉升空間，才能獲得更好的經(jīng)濟(jì)收入，從而為扎根城市、市民化奠定基礎(chǔ)。在就業(yè)的過程中，農(nóng)民工往往會(huì)遇到各種法律上的問題，因此法律知識(shí)也頗受農(nóng)民工歡迎。值得注意的是，越來(lái)越多的農(nóng)民工不再滿足于打工者的身份，他們更希望將來(lái)創(chuàng)業(yè)，成就一番事業(yè)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)逐漸成為農(nóng)民工市民化培訓(xùn)新的需求方向。

（四）形式分析

1.農(nóng)民工培訓(xùn)形式多樣，課堂教學(xué)、錄像教學(xué)、知識(shí)講座、發(fā)放學(xué)習(xí)手冊(cè)居多

調(diào)查顯示，農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)形式多樣，主要有課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自學(xué)、錄像教學(xué)、下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、知識(shí)講座、有獎(jiǎng)競(jìng)答、入戶宣傳、文藝匯演、外出參觀、電影播放、發(fā)放學(xué)習(xí)手冊(cè)等。其中，培訓(xùn)單位最常用的是“課堂教學(xué)”“錄像教學(xué)”“知識(shí)講座”“發(fā)放學(xué)習(xí)”，比例分別為63.64%、43.94%、40.91%、37.88%，見表8。這幾種培訓(xùn)方式操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，單次受訓(xùn)人數(shù)可以達(dá)到很多，培訓(xùn)成本少，這也許是其運(yùn)用較多的主要原因。

2.農(nóng)民工培訓(xùn)形式供求略有偏頗，下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，農(nóng)民工對(duì)“課堂教學(xué)”“下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”“知識(shí)講座”“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)”培訓(xùn)形式偏愛程度較高，比例分別為48.54%、45.26%、27.37%、25.55%，見表9。通過比較發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)民工希望通過下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的培訓(xùn)形式獲得更多的職業(yè)技能，而這種培訓(xùn)方式只有少數(shù)培訓(xùn)單位運(yùn)用得較多，比例僅為24.24%，與農(nóng)民工的實(shí)際需要略有差距。培訓(xùn)單位常用的錄像教學(xué)方式并不太受農(nóng)民工歡迎，只有16.06%的農(nóng)民工喜歡這種培訓(xùn)方式。

（五）師資分析

1.農(nóng)民工培訓(xùn)專兼職教師數(shù)量總體不足

調(diào)查顯示，培訓(xùn)單位專職教師數(shù)量為“0人”“1～3人”“4～6人”“7～10人”“10人以上”的比例分別為27.27%、50%、12.12%、3.03%、7.58%，見表10，兼職教師數(shù)量為“0～5人”“6～10人”“11～20人”“21～30人”“30人以上”的比例分別為66.67%、19.7%、3.03%、1.52%、9.09%，見表11?？梢钥闯觯?0%的培訓(xùn)單位專職教師數(shù)量?jī)H為1～3人，27.27%沒有專職培訓(xùn)教師，86.37%擁有10人以內(nèi)的兼職教師。總體來(lái)看，農(nóng)民工培訓(xùn)專兼職教師數(shù)量不足，難以滿足培訓(xùn)需要。

2.當(dāng)?shù)卣畬?duì)培訓(xùn)的重視程度影響師資隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)民工市民化培訓(xùn)“非常重視，積極主動(dòng)”的專職教師數(shù)量為“0人”“1～3人”“4～6人”“7～10人”“10人以上”的比例為3.23%、64.52%、19.35%、0、12.90%，選擇“比較被動(dòng)”的此比例為48.15%、33.33%、7.41%、7.41%、3.70%，選擇“敷衍了事”的比例為50.00%、50.00%、0、0、0，見表12。當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)民工市民化培訓(xùn)“非常重視，積極主動(dòng)”的兼職教師數(shù)量為“0～5人”“6～10人”“11～20人”“21～30人”“30人以上”的比例為48.39%、32.26%、6.45%、3.23%、9.68%，選擇“比較被動(dòng)”的比例為81.48%、7.41%、0、0、11.11%，選擇“敷衍了事”的比例為87.50%、12.50%、0、0、0，見表13。由此可以看出，當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的重視程度對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有重要影響，重視程度越大，教師數(shù)量多的可能性越大，大致呈正相關(guān)關(guān)系。

三、主要問題分析

（一）政府對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致專門管理部門缺乏

目前，農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)涉及的單位較廣，如人力資源和社會(huì)保障部、教育部、農(nóng)業(yè)部、工會(huì)、婦聯(lián)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益組織等，但缺乏一個(gè)專門管理部門。在接受調(diào)查的各培訓(xùn)單位管理者中，有54.55%認(rèn)為培訓(xùn)存在的最大問題是“沒有專門農(nóng)民工市民化培訓(xùn)管理部門”，專門管理部門的缺乏是政府對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足的重要體現(xiàn)。雖然不同的培訓(xùn)主體有著不同的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，但是由于沒有專門的管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，較易出現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象重合、培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、培訓(xùn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。專門農(nóng)民工市民化培訓(xùn)管理部門的建立有利于政府統(tǒng)籌管理，明確各主體責(zé)任，互通培訓(xùn)信息，互用培訓(xùn)資源，減少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，為提高培訓(xùn)效率提供保障。

（二）農(nóng)民工文化程度低、學(xué)習(xí)能力差直接影響培訓(xùn)積極性

在接受調(diào)查的農(nóng)民工中，有49.27%是初中學(xué)歷，10.22%是小學(xué)及以下學(xué)歷，他們對(duì)農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏參與積極性。40.91%的培訓(xùn)單位管理者認(rèn)為農(nóng)民工文化程度低、學(xué)習(xí)能力差，48.48%認(rèn)為農(nóng)民工培訓(xùn)積極性不高，這些都是培訓(xùn)過程中存在的重要問題。調(diào)查表明農(nóng)民工培訓(xùn)意愿與學(xué)歷密切相關(guān)，高中、中專與大專學(xué)歷的農(nóng)民工更愿意接受培訓(xùn)?？墒牵^大多數(shù)農(nóng)民工文化程度低、學(xué)習(xí)能力差、認(rèn)識(shí)能力不足，這是導(dǎo)致培訓(xùn)積極性不足的原因。因此，想要激發(fā)農(nóng)民工的培訓(xùn)積極性，必須對(duì)癥下藥，找到適合他們自己的培訓(xùn)宣傳方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、考核方式等。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足嚴(yán)重制約培訓(xùn)質(zhì)量提升

調(diào)查顯示，雖然農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)總體上滿足需要，但還是有19.7%的培訓(xùn)單位管理者認(rèn)為其單位培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，30.3%認(rèn)為經(jīng)費(fèi)投入不足是培訓(xùn)存在的重要問題，這將嚴(yán)重制約培訓(xùn)質(zhì)量的提升。培訓(xùn)的開展需要大量資金的投入，不管是培訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)形式創(chuàng)新，還是師資隊(duì)伍建設(shè)，都離不開經(jīng)費(fèi)保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有25.76%的培訓(xùn)單位管理者認(rèn)為本單位用于開展農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的設(shè)備、場(chǎng)地等物質(zhì)條件完全充分，28.79%表示很少甚至沒有相應(yīng)設(shè)備或場(chǎng)地，農(nóng)民工喜愛的實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式運(yùn)用率只有24.24%，還有16.67%的培訓(xùn)單位無(wú)相應(yīng)培訓(xùn)教材、講義或?qū)W習(xí)材料。加大經(jīng)費(fèi)投入將是解決這些問題的重要途徑。

（四）培訓(xùn)結(jié)果有待認(rèn)可源自過程監(jiān)管與評(píng)價(jià)的缺陷

國(guó)務(wù)院辦公廳要求農(nóng)民工培訓(xùn)要加強(qiáng)過程監(jiān)管，嚴(yán)格結(jié)業(yè)考核，但由于缺乏具體的操作標(biāo)準(zhǔn)，地方培訓(xùn)單位在落實(shí)時(shí)還是存在嚴(yán)重缺陷。33.33%的培訓(xùn)單位管理者認(rèn)為農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)存在得不到社會(huì)認(rèn)可與信譽(yù)度不高的問題，這在一定程度上影響了農(nóng)民工接受培訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)的過程監(jiān)管主要包括培訓(xùn)資金的使用、培訓(xùn)內(nèi)容的安排、培訓(xùn)形式的運(yùn)用、培訓(xùn)對(duì)象的參與情況等方面。培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)除了對(duì)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，還包括對(duì)培訓(xùn)單位培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。培訓(xùn)過程監(jiān)管與評(píng)價(jià)的缺陷極易導(dǎo)致培訓(xùn)單位資金使用不到位、培訓(xùn)積極性不高、創(chuàng)新培訓(xùn)模式動(dòng)力不足，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民工質(zhì)疑培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)結(jié)果的有效性，降低培訓(xùn)意愿。

四、改進(jìn)策略與建議

（一）營(yíng)造良好氛圍

1.出臺(tái)農(nóng)民工市民化培訓(xùn)政策法規(guī)，宏觀保障培訓(xùn)實(shí)施

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于農(nóng)民工培訓(xùn)的政策，但是專門針對(duì)農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的政策較少，相應(yīng)法律法規(guī)的制定更是缺乏。為了營(yíng)造良好氛圍，政府應(yīng)出臺(tái)專門的農(nóng)民工市民化培訓(xùn)政策法規(guī)，宏觀保障培訓(xùn)實(shí)施，明確培訓(xùn)主體與職責(zé)，規(guī)范培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)發(fā)放與使用，提高培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。政府應(yīng)將農(nóng)民工市民化培訓(xùn)工作列入各級(jí)政府社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施來(lái)激勵(lì)培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)，比如對(duì)積極參與農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的單位給予更多的財(cái)政補(bǔ)貼與資金、設(shè)施設(shè)備等方面的資助[2]。對(duì)于不履行法律規(guī)定的農(nóng)民工市民化培訓(xùn)職責(zé)的單位，政府應(yīng)減少培訓(xùn)補(bǔ)貼。

2.建立農(nóng)民工市民化培訓(xùn)專門管理部門，明確權(quán)利與職責(zé)

推進(jìn)農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)需要設(shè)立一個(gè)專門的管理部門，統(tǒng)籌規(guī)劃培訓(xùn)方案，監(jiān)管培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)度與效果，這有利于打破各培訓(xùn)單位之間的管理壁壘，消除多頭領(lǐng)導(dǎo)、溝通不暢的局面。同時(shí)，也能提高培訓(xùn)資源的利用率，提高培訓(xùn)效率。該專門管理部門的人員應(yīng)該包括人力資源社會(huì)保障部、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、工會(huì)、婦聯(lián)等參與培訓(xùn)的單位代表，這樣才能更全面掌握各單位的培訓(xùn)現(xiàn)狀、培訓(xùn)資源情況，為管理部門的全面統(tǒng)籌提供基礎(chǔ)。該管理部門有調(diào)動(dòng)與分配培訓(xùn)資源、評(píng)估與獎(jiǎng)懲各培訓(xùn)單位、分配培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的權(quán)利，同時(shí)也有編制每年培訓(xùn)計(jì)劃、做好每年的培訓(xùn)資金預(yù)算、對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)的職責(zé)。

3.宣傳農(nóng)民工市民化培訓(xùn)作用效果，激發(fā)農(nóng)民工培訓(xùn)積極性

應(yīng)加大農(nóng)民工市民化培訓(xùn)作用效果的宣傳力度，激發(fā)更多農(nóng)民工參與培訓(xùn)的積極性?？梢圆捎冒駱拥牧α?，讓農(nóng)民工意識(shí)到市民化職業(yè)教育培訓(xùn)帶來(lái)的“福利”。一是可以通過社區(qū)、企業(yè)、培訓(xùn)單位宣傳欄中光榮榜的作用，介紹接受培訓(xùn)后獲得巨大利益的農(nóng)民工典型。二是可以通過邀請(qǐng)受訓(xùn)農(nóng)民工展示培訓(xùn)后自身職業(yè)技能的提高，讓更多農(nóng)民工直觀看到培訓(xùn)帶來(lái)的好處，激發(fā)參與培訓(xùn)的熱情[3]。此外，還可以借助電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端等媒介宣傳農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的重要意義，讓農(nóng)民工隨時(shí)了解培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，并逐步認(rèn)識(shí)到接受培訓(xùn)是提高其立足城市資本、成為市民、獲得長(zhǎng)久發(fā)展的必然選擇。

（二）構(gòu)建農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)完整體系

1.基于農(nóng)民工實(shí)際需要，設(shè)置多樣化培訓(xùn)內(nèi)容

解決農(nóng)民工的實(shí)際需要，才能有更多的農(nóng)民工主動(dòng)參與到市民化職業(yè)教育培訓(xùn)的行列中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求眾多，應(yīng)基于農(nóng)民工的實(shí)際需要，設(shè)置多樣化培訓(xùn)課程與內(nèi)容。首先，滿足農(nóng)民工“增加職業(yè)技能”的需要，安排技能提高方面的培訓(xùn)。調(diào)查顯示，64.6%的農(nóng)民工希望培訓(xùn)對(duì)自己的最大改變與收獲是增加職業(yè)技能。高達(dá)66.06%的農(nóng)民工沒有職業(yè)資格證書，20.8%只有初級(jí)職業(yè)資格證書，可以看出農(nóng)民工對(duì)職業(yè)技能的提高有著迫切需要。其次，滿足農(nóng)民工“開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)”的需要，安排科普常識(shí)、投資理財(cái)、城市文明等方面的培訓(xùn)內(nèi)容。城市生活方式與農(nóng)村生活方式存在很大差異，農(nóng)民工的見識(shí)越多，視野越開闊，越有利于其融入城市。再次，滿足農(nóng)民工“提高學(xué)歷、文憑”的需要，設(shè)置學(xué)歷培訓(xùn)。絕大多數(shù)農(nóng)民工文憑低，37.23%表示需要提高學(xué)歷、文憑。最后，滿足農(nóng)民工“創(chuàng)業(yè)”的需要，設(shè)置創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的課程。越來(lái)越多的農(nóng)民工尤其是新生代農(nóng)民工，有著更高的事業(yè)追求，更希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。此外，文明禮儀、人際溝通、心理知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等也要根據(jù)農(nóng)民工的實(shí)際需要合理安排。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活變換培訓(xùn)方式

農(nóng)民工市民化職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容涉及面較廣，培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體差異性也較大。因此，培訓(xùn)方式也需要根據(jù)具體的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容靈活變換。從培訓(xùn)對(duì)象來(lái)看，年輕的農(nóng)民工對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自學(xué)、發(fā)放學(xué)習(xí)手冊(cè)的培訓(xùn)方式接受能力較年老的農(nóng)民工更強(qiáng)；學(xué)歷低的農(nóng)民工更偏愛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、錄像教學(xué)，學(xué)歷高的農(nóng)民工對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自學(xué)、下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、外出參觀的培訓(xùn)方式更感興趣。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，職業(yè)技能的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，適合運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)合下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的培訓(xùn)方式；科普常識(shí)、城市生活常識(shí)可采用有獎(jiǎng)競(jìng)答的形式，增加培訓(xùn)的趣味性；法律知識(shí)、心理健康等知識(shí)可采用知識(shí)講座、發(fā)送學(xué)習(xí)手冊(cè)的形式，用通俗易懂的案例使農(nóng)民工獲得相應(yīng)知識(shí)；文明禮儀、休閑娛樂等可采用文藝匯演、電影播放等形式，讓農(nóng)民工在觀看或參與活動(dòng)的過程中放松身心、陶冶情操。

3.集合多方師資力量，優(yōu)化穩(wěn)定師資隊(duì)伍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是教師的質(zhì)量還是數(shù)量都難以滿足培訓(xùn)需要。應(yīng)集合多方師資力量，實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化穩(wěn)定師資隊(duì)伍，切實(shí)提高師資水平。同時(shí)，要加強(qiáng)市場(chǎng)需求研究，及時(shí)補(bǔ)充和培養(yǎng)具備相應(yīng)知識(shí)背景和培訓(xùn)技能的師資，以滿足培訓(xùn)需求[4]。首先，可以吸納企業(yè)中的高技術(shù)技能人才作為培訓(xùn)教師，他們擁有精湛嫻熟的職業(yè)技能、先進(jìn)的工藝技術(shù)，可以滿足絕大多數(shù)農(nóng)民工提高技能的需要。企業(yè)中的管理層也可以充實(shí)到培訓(xùn)教師隊(duì)伍中，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及管理知識(shí)可以為部分農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)提供幫助。其次，職業(yè)院?；蚱胀ǜ咝Ｖ械慕處熞矐?yīng)參與到農(nóng)民工市民化培訓(xùn)中來(lái)，學(xué)校享有較多的教育資源，因此在農(nóng)民工市民化的培訓(xùn)中應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任。教師在給農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)要注意不能完全照搬學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方式，要以農(nóng)民工易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。最后，可以聯(lián)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、公益組織人員、大學(xué)生志愿者等作為教師共同充實(shí)到培訓(xùn)教師隊(duì)伍中。

4.重視過程監(jiān)督與考核，建立科學(xué)評(píng)價(jià)辦法

農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)在實(shí)際操作過程中經(jīng)常存在重形式輕考核的情況，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用缺乏嚴(yán)格監(jiān)督，培訓(xùn)效果也缺少評(píng)估。因此，要重視培訓(xùn)的過程監(jiān)督與考核，建立科學(xué)評(píng)價(jià)辦法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。首先，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)資金使用的監(jiān)督?？梢钥紤]引入第三方對(duì)每次培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、審批、報(bào)銷、結(jié)算等程序進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，提高培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用效率。其次，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)過程的檢查。包括培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)手段的運(yùn)用、培訓(xùn)教師的聘請(qǐng)、培訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、培訓(xùn)對(duì)象的召集等，都需要通過相關(guān)部門定期與不定期檢查。再次，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)結(jié)果的考核認(rèn)定。農(nóng)民工在接受培訓(xùn)后，培訓(xùn)單位應(yīng)給予及時(shí)的考核認(rèn)定。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)單位培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。每次培訓(xùn)結(jié)束后，有關(guān)部門可以通過對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行問卷和訪談的方式，了解農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)的收獲、評(píng)價(jià)和意見，最終對(duì)培訓(xùn)情況給予科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的好壞直接與單位評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

（三）建立農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

1.加大政府財(cái)政投入

政府應(yīng)加大培訓(xùn)資金的投入，將農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用實(shí)行全面監(jiān)管，做好統(tǒng)籌規(guī)劃、?？顚Ｓ?。明確培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)的條件和程序，建立健全財(cái)務(wù)管理制度?？梢酝ㄟ^建立培訓(xùn)單位基礎(chǔ)信息、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、批示與使用情況的數(shù)據(jù)庫(kù)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用的透明度與效率。

2.強(qiáng)化企業(yè)責(zé)任

企業(yè)是農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的受益者，農(nóng)民工素質(zhì)與技能的提高對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。農(nóng)民工市民化培訓(xùn)僅靠政府的財(cái)政支持遠(yuǎn)不能滿足需要，還需強(qiáng)化企業(yè)責(zé)任感，讓企業(yè)投入一定資金，分?jǐn)偱嘤?xùn)成本。企業(yè)應(yīng)樹立對(duì)農(nóng)民工員工實(shí)行長(zhǎng)期人力資本投資的理念，強(qiáng)化企業(yè)培訓(xùn)責(zé)任。每年應(yīng)根據(jù)單位收益情況與農(nóng)民工員工實(shí)際需求，做好培訓(xùn)預(yù)算，設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃組織農(nóng)民工員工的培訓(xùn)。對(duì)于做得較好的企業(yè)，政府應(yīng)做好宣傳，并在培訓(xùn)補(bǔ)貼、稅收方面給予優(yōu)惠，以提高更多企業(yè)投入農(nóng)民工市民化培訓(xùn)的積極性。

3.鼓勵(lì)社會(huì)資金注入

調(diào)動(dòng)社會(huì)參與培訓(xùn)的積極性，鼓勵(lì)社會(huì)資金注入農(nóng)民工市民化培訓(xùn)領(lǐng)域，作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的重要補(bǔ)充，以有效緩解培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的情況。公益組織的捐助、社會(huì)機(jī)構(gòu)的投資、慈善機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)、個(gè)人的捐贈(zèng)、公益基金的投入都是社會(huì)資金的重要來(lái)源，政府應(yīng)努力探索這些培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的有效路徑，完善農(nóng)民工市民化職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]農(nóng)民工市民化應(yīng)是“十三五”時(shí)期工作重點(diǎn)[N].人民政協(xié)報(bào)，2016-1-7.

[2]李敏.農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化培訓(xùn)體系構(gòu)建新思考[J].人民論壇，2015（2）：169-171.