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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 技師學(xué)院 多媒體 教學(xué)方法

一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說，就是教、學(xué)、練一體化。

它的具體要求是：教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)一體化；教學(xué)情景和工作環(huán)境一體化；教師和師傅一體化；學(xué)生和員工一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情景、教師隊(duì)伍等與生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫”對(duì)接。

設(shè)計(jì)教學(xué)情景，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室，是進(jìn)行計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的前提條件。我院計(jì)算機(jī)教室安排分為兩部分：多媒體教室和機(jī)房。老師講解在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)在機(jī)房進(jìn)行。由于計(jì)算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種教師講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)分割的教學(xué)場(chǎng)地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。因此要打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。

1.在機(jī)房中加裝投影儀和幕布，使機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，上課時(shí)老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。

2.在機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)，我院機(jī)房已經(jīng)實(shí)現(xiàn)這樣的功能。

通過以上設(shè)計(jì)，教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

采用多種教學(xué)方法，促進(jìn)一體化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和支持幫助下，參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”、“索學(xué)”。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，將書本上抽象的理論變成實(shí)際的應(yīng)用。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多地是對(duì)知識(shí)的引申，使學(xué)生能夠觸類旁通。

教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素。實(shí)施“一體化”教學(xué)的首要條件是教師。由于我校院在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒有配備實(shí)驗(yàn)員，所以計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)都由教師一人承擔(dān)，這就要求組建一體化教師隊(duì)伍，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)；既要掌握軟件知識(shí)，又要掌握硬件知識(shí)；既能對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，又能對(duì)硬件進(jìn)行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在一體化教學(xué)中要注意計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、學(xué)案、教法、師資等的設(shè)計(jì)，只有這樣，才能達(dá)到一體化教學(xué)的要求，才能組織好一體化教學(xué)。在以上環(huán)節(jié)中，一體化師資建設(shè)是關(guān)鍵，一體化教室與教學(xué)設(shè)施是基礎(chǔ)，編寫一體化教學(xué)計(jì)劃、教材，采用一體化教學(xué)方法等是保證。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

就目前而言，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分熟悉，其操作也十分熟練，但是由于某些特殊因素的影響，職業(yè)中學(xué)生之間也存在一些個(gè)體性差異。教師在教學(xué)的工程中應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，并且針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。本文主要從四個(gè)方面研究了個(gè)性化教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

個(gè)性化教學(xué) 職業(yè) 中學(xué)生 計(jì)算機(jī)教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也有了很大的提高。較往年相比，職業(yè)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大的不同，但是大部分職業(yè)中學(xué)生所熟悉的是計(jì)算機(jī)操作是網(wǎng)絡(luò)游戲以及一些聊天軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)則知之甚少。職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程在引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要使學(xué)生掌握一些應(yīng)用方面的技術(shù)。

一、將游戲引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)課程是一門傾向于實(shí)踐性的課程著重考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程也是一門建立在掌握理論基礎(chǔ)上的實(shí)用性課程。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求考慮到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。在進(jìn)行打字訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以將游戲引入到教學(xué)當(dāng)中，比如說讓學(xué)生通過QQ聊天的方式，讓學(xué)生在聊天的過程中掌握打字的技巧。這樣，學(xué)生就能融入到情景化教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在聊天中開始打字的訓(xùn)練，即使是一些不會(huì)打字的學(xué)生，也不會(huì)因?yàn)榇蜃致蛘呤遣粫?huì)打字技巧而覺得課程枯燥無聊。此外還可以通過順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶各種操作技巧，這些順口溜的方式可以幫助學(xué)生更快地記憶計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及操作過程。

二、利用案例演示和練習(xí)鍛煉學(xué)生的能力

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，利用案例演示的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力具有重要的意義。教師通過向?qū)W生展示教學(xué)案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的觀察和揣摩自主進(jìn)行操作。比如說在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時(shí)，教師可以制作一個(gè)輔助教學(xué)的演示文件，同時(shí)還可以提供一些網(wǎng)絡(luò)教程的網(wǎng)址，供學(xué)生自主前往觀看學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生提供一些制作網(wǎng)頁所需要的圖片素材，以及其他可能會(huì)需要的素材。在設(shè)置插入層時(shí)可以設(shè)置層的屬性，然后讓學(xué)生自己練習(xí)并掌握。當(dāng)鼠標(biāo)指向網(wǎng)頁上的某一處圖片時(shí)，在鼠標(biāo)的旁邊就會(huì)出現(xiàn)關(guān)于此圖片的相關(guān)內(nèi)容，以及在網(wǎng)頁特定位置滾動(dòng)播放的文字和圖片。通過詳細(xì)的操作演示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、利用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

眾人拾柴火焰高，合作學(xué)習(xí)往往要比一個(gè)人學(xué)習(xí)取得的效率高，合作學(xué)習(xí)能夠各抒己見，將不同的想法和創(chuàng)意聯(lián)系在一起，在合作的過程中，各個(gè)成員之間也能進(jìn)行更好的交流，這樣才能深入地分析和處理問題，同時(shí)也可以加強(qiáng)不同成員間的默契程度。例如，在學(xué)習(xí)WORD和EXCEL的時(shí)候，能夠熟練操作的分在第一組，不能熟練操作但是稍微了解一些的分在第二組，一點(diǎn)都不懂又不會(huì)操作的分在第三組。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分層次的分組，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生如果遇到簡(jiǎn)單的問題就可以在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的也可以在班內(nèi)解決，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而且計(jì)算機(jī)所涉及的知識(shí)面比較廣，不同層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有利于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于PHOTOSHAOP的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不同，而教學(xué)大綱的要求只是針對(duì)一般學(xué)生，將興趣程度比較深的分在一組能夠激發(fā)他們的聰明才激發(fā)他們制作美圖的興趣。

四、做好反饋工作，深入教學(xué)個(gè)性化

個(gè)性化教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為主要目標(biāo)，但是這并不意味著個(gè)性化教學(xué)是給學(xué)生絕對(duì)的自由，任由學(xué)生自己玩耍。在個(gè)性化教學(xué)過程中，如果教師給學(xué)生過多的自由時(shí)間，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生玩的天分，將精力放在聊天、玩游戲、看網(wǎng)頁等對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大幫助的東西上，信息技術(shù)的水平也很難有大幅度的提高。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)及時(shí)的收集反饋信息，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是如果班級(jí)內(nèi)大部分人出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該統(tǒng)一講一遍，避免學(xué)生們?cè)俪霈F(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而且，信息的反饋有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的問題所在，然后再進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣就可以最大程度地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的方法不僅能夠完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力。教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，還需要做到統(tǒng)籌兼顧，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生展示和發(fā)展自己的個(gè)性。當(dāng)然個(gè)性化教學(xué)并不是那么簡(jiǎn)單，還需要教師不斷地探索、研究和創(chuàng)新。

作者：郭英華 單位：山西省臨汾市襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張外平.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊.2008(35)

第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)目標(biāo)；高校計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）16-3860-02

在高速發(fā)展的信息技術(shù)背景下，各個(gè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷上升，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，各大高校也紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為當(dāng)今學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)性技能之一，也成為各類企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才合格與否的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，為各大高校的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要求學(xué)校改變以往單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，它注重充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，以期通過學(xué)生自身動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，達(dá)到整體提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求，以下我們就首先對(duì)以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求就行分析。

1 以就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求

已就業(yè)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)為當(dāng)前教學(xué)提出了新的任務(wù)，要求教育部門和授課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分挖掘教學(xué)資源，合理配置教學(xué)設(shè)施，以學(xué)生的就業(yè)需求為教學(xué)基礎(chǔ)，建立科學(xué)、完善的教學(xué)理論體系和教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展保持一致，以此形成以學(xué)生就業(yè)需求為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)課程體系。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展速度快的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師尤其要注意加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，使學(xué)生在分層次的技能訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)還要求學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系，以企業(yè)的性質(zhì)和專業(yè)需求為基準(zhǔn)，為學(xué)生打造個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的開發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛能，通過對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，以此促使計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，為各類企事業(yè)單位輸送更多的專業(yè)化應(yīng)用型人才。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)不足

很多高校由于長(zhǎng)期受到資金限制的困擾，不能集中投入大量的物質(zhì)資源在教學(xué)設(shè)備的更新和建設(shè)上，教學(xué)硬件設(shè)備的嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，尤其是在高校不斷擴(kuò)招的狀況下，原本就緊缺的教學(xué)資源就顯得更加薄弱，高校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)配套設(shè)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求。實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)只是停留在理論上，在一定程度上制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合就業(yè)需求

當(dāng)前各大高校使用的計(jì)算機(jī)課程教材一般采用國(guó)家統(tǒng)一版本，主要包括word、office軟件、excel、powerpoint等，這些內(nèi)容屬于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生在以往的教學(xué)或生活中或多或少都已有涉及，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有太大的意義。尤其是對(duì)于生活在大城市的學(xué)生而言，由于他們生活的環(huán)境變化速度快、環(huán)境背景復(fù)雜，學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境熏陶下見識(shí)和能力明顯要比來自農(nóng)村的學(xué)生要強(qiáng)，這些基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。另外，在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇情況下，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求也在不斷地提高，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容沒有建立與企業(yè)實(shí)際需求之間的聯(lián)系，使得教學(xué)方向不明確，不能使教材發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高起到了消極的阻礙作用。

2.3 教學(xué)模式固化

由于計(jì)算機(jī)知識(shí)具有更新發(fā)展快的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)體系整合和計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須和計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展速度保持一致，才能促使計(jì)算機(jī)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。而當(dāng)前各大高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的滯后性，主要表現(xiàn)為教學(xué)方法單一、教學(xué)環(huán)境單一、教學(xué)活動(dòng)少、教學(xué)實(shí)踐不足、教學(xué)模式無新意等。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低，當(dāng)前的教學(xué)模式?jīng)]有意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，沒有使學(xué)生切實(shí)融入到自主化的學(xué)習(xí)氛圍中去，沒有有針對(duì)性的建立學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響著學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺陷主要體現(xiàn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊，計(jì)算機(jī)教學(xué)是注重實(shí)踐操作的技能教學(xué)，但當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式仍然采用一貫的紙質(zhì)化理論知識(shí)考核方式，這無形中會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)形成誤導(dǎo)，使其不自覺的向理論學(xué)習(xí)靠攏，從而導(dǎo)致實(shí)踐能力不足。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式過于看重考核分?jǐn)?shù)，沒有有效融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考察，考核內(nèi)容過于依賴教材，不能統(tǒng)一理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合作用。另外，當(dāng)前的考核方式?jīng)]有結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向的元素，沒能起到根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的要求開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)作用。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

當(dāng)前教育教學(xué)工作者首先應(yīng)該以就業(yè)的理念重新武裝自身的教學(xué)思想，以社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)富于個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，在當(dāng)前市場(chǎng)日新月異的變化下，越來越多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件涌入計(jì)算機(jī)體系，這些富有時(shí)代性、發(fā)展性的市場(chǎng)趨勢(shì)就是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)的需求方向，例如，flas、photoshop都是當(dāng)前市場(chǎng)上普遍流行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，這些軟件對(duì)于制作網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、廣告制作、畫圖、修照片等工作都有很大的實(shí)用性，這些實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)化強(qiáng)的知識(shí)和技能正是當(dāng)前學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入這些具有動(dòng)手實(shí)踐性的內(nèi)容，不僅有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還切當(dāng)契合了以就業(yè)為導(dǎo)向的要求。

3.2教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化主要集中于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練?；谥拔覀儗?duì)教學(xué)實(shí)踐匱乏的分析，為切實(shí)優(yōu)化當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校必須著手打造強(qiáng)有力的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備建設(shè)，以最大限度的保障學(xué)生擁有充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)拓寬融資渠道，廣泛與與企業(yè)建立人才輸送的合作機(jī)制，這一方面有益于學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求建立更緊密的聯(lián)系，另一方面有益于借助企業(yè)的經(jīng)濟(jì)力量加強(qiáng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要重視加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)和研究，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)以及各種類型的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。

3.3教學(xué)模式優(yōu)化

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為向?qū)?，全面開發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)潛能，在教學(xué)中有效融入以就業(yè)為指導(dǎo)的培養(yǎng)元素，加強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力培養(yǎng)，切實(shí)契合對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)切實(shí)學(xué)有學(xué)有所獲。例如，開展任務(wù)型教學(xué)，以計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組并開展自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生彼此之間的交流和合作，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，還有助于加強(qiáng)學(xué)生的與人交際能力。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化

當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，也就是說在評(píng)價(jià)內(nèi)容上有機(jī)融入用于考察學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的元素，并改善以往陳舊的理論考核方式。例如，學(xué)期末的計(jì)算機(jī)考核可以以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)站維護(hù)操作等形式開展，以此切實(shí)建立起學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需求之間的聯(lián)系，注重考核所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 常薇，徐東風(fēng).高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放模式優(yōu)化研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（3）：125-127.

第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)生水平參差不齊對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的知識(shí)水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已掌握，對(duì)上課毫無興趣，覺得在浪費(fèi)時(shí)間；相反，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識(shí)，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒有真正體現(xiàn)出來。

理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)效果差《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實(shí)驗(yàn)分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實(shí)驗(yàn)課，理論課時(shí)比實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有時(shí)要同時(shí)指導(dǎo)一兩個(gè)班，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。

考試形式單一，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不科學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對(duì)于開卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u(píng)成績(jī)主要以平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績(jī)上不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績(jī)比例過重，因此總評(píng)成績(jī)體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)改革的方法與建議

改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)針對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，甚至部分學(xué)生可免修。同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動(dòng)化》、《網(wǎng)頁制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級(jí)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。

改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)性受到束縛。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。還可以把理論和實(shí)踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。

改革考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)和基本原理，所以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的能力，考試過程就是計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)會(huì)增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。成績(jī)?cè)u(píng)定除了百分制外，可以采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實(shí)際操作的現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。

通過分級(jí)教學(xué)、新的考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法等具體措施的試驗(yàn)與實(shí)施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實(shí)踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣如，曾一.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9）

第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職教育； 教學(xué)模式； 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-136-001

一、“理實(shí)一體化”的意義

1.“理實(shí)一體化”的背景

“理實(shí)一體化”是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，是一項(xiàng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新工程。高職教育不斷完善提升“理實(shí)一體化”建設(shè)意見，是在某一特定時(shí)間段內(nèi)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展成果，也是高職教育工作者不斷進(jìn)行自我完善、自我進(jìn)步的重要考量。

2.為什么要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化”工作

2.1對(duì)價(jià)值規(guī)律的不懈追求要求高職教育必須進(jìn)行“理實(shí)一體化”的反復(fù)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，則必須利用“理實(shí)一體化”這個(gè)杠桿不斷進(jìn)行自我提升。

2.2從二十多年的發(fā)展歷程來看，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要加快“理實(shí)一體化”進(jìn)程。進(jìn)行“理實(shí)一體化”的有效實(shí)踐，有利于推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革向縱深方向發(fā)展，有利于減少計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。

2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化”，有利于考核高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，有利于促進(jìn)兩個(gè)效益即社會(huì)效益和教育效益的逐步提高。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化”工作現(xiàn)狀

歷經(jīng)二十多年的發(fā)展衍變，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)高等職業(yè)教育業(yè)已有了很大的進(jìn)步和提升，但是相比較其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言，相應(yīng)的發(fā)展內(nèi)涵卻十分欠缺，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)專業(yè)人才的需要，已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。最近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在“理實(shí)一體化”工作方面取得了一些新的進(jìn)展，各高職院校紛紛采取了很多舉措，教育意識(shí)也得到了強(qiáng)化，但在制度上仍舊有不符合實(shí)際需要的現(xiàn)象發(fā)生。有鑒于此，必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化”的研究和探索，借以提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和專業(yè)人才培訓(xùn)質(zhì)量，借以滿足信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

二、做好“理實(shí)一體化”工作的主要舉措

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程“理實(shí)一體化”工作中所存在的各種各樣的問題，必須采取各種有效措施，嚴(yán)密地做好對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的監(jiān)督和管控。所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的監(jiān)督和管控，是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作得以可持續(xù)發(fā)展的必要保障?，F(xiàn)將做好“理實(shí)一體化”工作的主要措施羅列如下：

1.培養(yǎng)相關(guān)人員的責(zé)任意識(shí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門對(duì)應(yīng)用、實(shí)踐要求很高的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的延伸和實(shí)施,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)踐的能力,起著重要的作用。責(zé)任意識(shí)作為一種思想、觀念一旦形成,就會(huì)普遍影響人的行為。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的“理實(shí)一體化”工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，相關(guān)人員的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)參與至關(guān)重要，對(duì)“理實(shí)一體化”建設(shè)影響最大。因此,高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的“理實(shí)一體化”工作，需要相關(guān)人員的共同協(xié)調(diào)、共同努力才能完成預(yù)期的目標(biāo)。

2.健全建立“理實(shí)一體化”監(jiān)督工作機(jī)制

建立完善而又符合實(shí)際的“理實(shí)一體化”監(jiān)督工作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”工作可持續(xù)發(fā)展的必然條件。因此，應(yīng)該有步驟地推進(jìn)“理實(shí)一體化”監(jiān)督機(jī)制的制定和實(shí)施，確保制度的有效性、可操作性、易理解性，無論是監(jiān)督制度的最初規(guī)劃，還是最終各項(xiàng)制度的落實(shí)，都應(yīng)該做到有較強(qiáng)的可循性和透明性，使得領(lǐng)導(dǎo)的思想能夠貫徹下去，員工也具備貫徹落實(shí)相關(guān)制度的足夠意志。

3.施行輪訓(xùn)輪巡制度相結(jié)合的舉措

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)有機(jī)的整體，唯有老師和學(xué)生之間互幫互協(xié)、互通有無，才能真正實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)監(jiān)督工作力度，應(yīng)始終將計(jì)算機(jī)教育人員的職業(yè)道德培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)來抓。有鑒于此，應(yīng)有機(jī)地將輪巡輪訓(xùn)制度有效相結(jié)合，從工作的各個(gè)源頭深度發(fā)掘監(jiān)督效能改進(jìn)潛力，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定定期對(duì)教育人員進(jìn)行各方面的專業(yè)培訓(xùn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步為本，保持“理實(shí)一體化”的新鮮發(fā)展效力和動(dòng)力；在日常工作中，加大對(duì)相關(guān)人員的輪巡監(jiān)督機(jī)制，遇到問題及時(shí)開展小組討論，集思廣益、聚沙成塔，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。在加強(qiáng)對(duì)相關(guān)成員有效監(jiān)管和督察的同時(shí)，還要幫助他們啟動(dòng)個(gè)人增長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化“理實(shí)一體化”監(jiān)督建設(shè)的整體凝聚力。

4.制定科學(xué)的監(jiān)督體系，加強(qiáng)監(jiān)督力度

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的“理實(shí)一體化”發(fā)展，高職院校肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。有鑒于此，做好監(jiān)督控制這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為此，高職院校應(yīng)充分結(jié)合各自的發(fā)展實(shí)際，嚴(yán)密做好監(jiān)督工作的管理和控制，并做到嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算指標(biāo)。在針對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際制定出科學(xué)監(jiān)督體系的同時(shí)，還應(yīng)該真正做到科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐操作的趣味性，增強(qiáng)理論教學(xué)的完備性，消除學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的惰性和消極性，做好同一時(shí)間段內(nèi)的理論和實(shí)踐兩塊教學(xué)。

5.加強(qiáng)實(shí)際操作力度，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程。

理實(shí)一體化的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的層次。無論是前期的教學(xué)信息發(fā)出，還是中期的教學(xué)方式運(yùn)用，再到最后的教學(xué)效果反饋，都要真正做好理實(shí)并肩一體，相互滲透，而不是理先踐后或者踐先理后。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理實(shí)一體化過程中，一定要嚴(yán)格遵循技能形成規(guī)律，讓學(xué)生能夠自然接受并樂于接受，而不是相反。

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育來說，“理實(shí)一體化“是一項(xiàng)細(xì)致繁復(fù)而又極其重要的工作。研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的”理實(shí)一體化”教學(xué)模式，有助于提升計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的有效閾值，有助于提升教師處理實(shí)際問題的能力，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳，趙德群．高職高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J]，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年05期

第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；模塊化；探究

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是幼師學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的第一個(gè)層次，是一門公共基礎(chǔ)課程。一直也來，許多學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)層面上都存在著極大的弊端。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程安排，按照各學(xué)校的教學(xué)大綱必須持續(xù)一年的教學(xué)時(shí)間，課時(shí)一般也長(zhǎng)達(dá)128個(gè)課時(shí)，學(xué)生在大專二年級(jí)時(shí)候，可自愿報(bào)名參加重慶市勞動(dòng)局的計(jì)算機(jī)初級(jí)技能等級(jí)考試或者國(guó)家計(jì)算機(jī)考試，各學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的報(bào)名情況，一般組織一定的課時(shí)。但從各學(xué)校歷年考試的結(jié)果來看，學(xué)生的取證通過率仍然較低，整個(gè)重慶地區(qū)一般通過率不到80%。

針對(duì)取證率不理想這一情況，許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了全面的改革，重新修訂各自學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，并在大綱中明確將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)劃分為多個(gè)模塊，如必修知識(shí)模塊、操作技能模塊等，并對(duì)每個(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)技能訓(xùn)練，以及技能訓(xùn)練需要的課時(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度，做出相應(yīng)的說明。以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一和教學(xué)要求的統(tǒng)一。如對(duì)參加重慶市社保局計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生主要授文字錄入課程、Windows操作課程、Word排版與制表課程、Internet基本操作課程等；對(duì)參加全國(guó)級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)的學(xué)生授文字錄入課程、Windows操作課程、Word文字處理課程、Excel電子表格課程、Powerpoint幻燈片制作課程、Internet基本操作課程等。這種做法不僅可以縮減原有課時(shí)，還能達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、考核內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革目的旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能操作水平，如何檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)擺在每位計(jì)算機(jī)教師面前的難題。針對(duì)這一難題，可以采用分模塊考核的辦法。如在授文字錄入課程階段，可以對(duì)學(xué)生文字錄入進(jìn)行測(cè)試，利用“打字通”軟件上機(jī)考試的形式進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生文字錄入成績(jī)的考核，不能一次性完成，可分兩個(gè)階段，如第一個(gè)階段，主要考核五筆字型輸入法中二級(jí)簡(jiǎn)碼，規(guī)定學(xué)生的最終錄入速度為30字/min作為標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)，40字/min為優(yōu)秀；第二階段， 考核文章錄入，要求是40字/min為變準(zhǔn)，60字/min為優(yōu)秀。在word模塊，可以分理論與上機(jī)兩部分組織考核。理論考核可以參照重慶市勞動(dòng)局的模擬仿真試卷，進(jìn)行筆試操作。操作考核可以采用上機(jī)考試，利用word軟件，讓學(xué)生按照規(guī)定進(jìn)行排版和制表，考試完成后，將每位學(xué)生錄入的文稿打印出來，進(jìn)行密封閱卷。以便對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行公平、公正的打分。

三、重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

一些老師和學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取不重視態(tài)度，極大程度上影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，遏制著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該首先從思想上進(jìn)行改變，認(rèn)清這門課程的重要性和必要性，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的和要求；其次，作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)校要嚴(yán)格控制計(jì)算機(jī)教師的師資，上課教師盡量為計(jì)算機(jī)本專業(yè)老師，而不是其他專業(yè)老師臨時(shí)改行，要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的掌握。

四、加強(qiáng)教材建設(shè)，不斷適應(yīng)幼教教學(xué)特點(diǎn)

就現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材而言，可以說是種類繁多、良莠不齊，選擇哪一本教材作為對(duì)學(xué)生課程教學(xué)的教材，直接影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。在選取教材時(shí)，應(yīng)該充分考慮到幼教的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)仔細(xì)研究教材內(nèi)容把握重點(diǎn)，保證涉及內(nèi)容和講授方式適合幼教學(xué)生，不能過深或過淺。此外，教材中要含有大量的適合幼教學(xué)生的技能訓(xùn)練方面內(nèi)容。

五、采取分層教學(xué)模式

對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)，根據(jù)每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不同，將學(xué)生劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，可采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。如在每年的新生入學(xué)后，對(duì)每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平組織測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果，根據(jù)每位學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的高低，分為快、中、慢三個(gè)層次，對(duì)他們分別采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

六、改革考核方式

現(xiàn)在越來越多的幼教學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到改革考核方式的必要性，也基本上都由原來單一的筆試模式，改成了現(xiàn)今的“筆試+上機(jī)”的考核模式。這是一種很好的趨勢(shì)，個(gè)人認(rèn)為這種改革，還應(yīng)該繼續(xù)深入下去。對(duì)筆試部分所占成績(jī)的比重應(yīng)該繼續(xù)下調(diào)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身就是一門操作性強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)該通過考試，引導(dǎo)學(xué)生更注重操作技能的掌握的重要性。其次，就如何進(jìn)行上機(jī)考試，個(gè)人認(rèn)為可以這樣進(jìn)行：①可以借助全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。全國(guó)一級(jí)考試是一個(gè)權(quán)威性計(jì)算機(jī)考試，它的考核方式是上機(jī)，考核內(nèi)容十分全面。我認(rèn)為，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的期末考試進(jìn)行取消，而以國(guó)家一級(jí)考試代之，學(xué)生通過考試，則成績(jī)及格；未通過，則重修該門課程。②針對(duì)各個(gè)學(xué)校及專業(yè)的特點(diǎn)，組織教師建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程試題庫。對(duì)待學(xué)生的上機(jī)考試，可以采用自動(dòng)化出題和評(píng)分，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)組卷無紙化考試。這樣既能減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這種大的趨勢(shì)下，如何提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)校獲得的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠真正為他們?nèi)蘸蠊ぷ魃钪械膸褪?，已?jīng)成為幼教教育中一個(gè)重要且緊迫的探究課題。在這其中，我們的教學(xué)方式在不斷地改革，很多專家教授也提出了很多建設(shè)性的意見，個(gè)人只是在他們的研究基礎(chǔ)上，做出了一些補(bǔ)充性的探討和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，能更好地服務(wù)學(xué)生服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤國(guó)基.幼教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革.職業(yè)技術(shù)教育，2008

第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;一體化建設(shè);終身學(xué)習(xí);面向工業(yè)

近10年來,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及IT技術(shù)的日新月異,使全民的信息素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)人才的需求卻出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象,即社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大需求量同計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)有問題,培養(yǎng)的針對(duì)性不夠,培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生感嘆學(xué)得雜,學(xué)得淺,硬件方面不如學(xué)電子的,軟件方面不如學(xué)數(shù)學(xué)的,網(wǎng)絡(luò)方面不如學(xué)通信的?？傮w來說,該專業(yè)學(xué)生甚至老師的專業(yè)認(rèn)同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計(jì)算機(jī)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)挫折心理,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程計(jì)劃、課程設(shè)置等同飛速發(fā)展的科技不相適應(yīng),讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生流不斷面臨就業(yè)危機(jī),而我們也不能把大學(xué)計(jì)算機(jī)教育等同于職業(yè)教育。

針對(duì)這一系列的問題,本文進(jìn)行了分析和思考,并提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育需走一體化建設(shè)培養(yǎng)的道路。所謂一體化的人才培養(yǎng)體系,即聯(lián)合政府、高校、企業(yè)等方面的力量,高校推動(dòng),企業(yè)服務(wù),政府扶持,三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立良性發(fā)展的體系制度,將職業(yè)規(guī)劃融入4年制的系統(tǒng)教學(xué),培養(yǎng)合格的高層次IT人才,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。特別是針對(duì)我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),整個(gè)信息化水平,特別是教育領(lǐng)域信息化建設(shè)都亟待質(zhì)的提高,同樣需要大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提供寶貴的智力支持。

1我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛,學(xué)校教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育的目的是服務(wù)社會(huì),而教育的方式也要與人類社會(huì)的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào),以下就計(jì)算機(jī)教育的突出問題進(jìn)行分析。

1.1專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與考核機(jī)制

高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,避免重復(fù)。相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有合理的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,各課程之間銜接有序,使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識(shí)與能力。課程的內(nèi)容安排需符合知識(shí)論的規(guī)律,能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要方法論及時(shí)展的要求,符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

作為一門日新月異的發(fā)展性學(xué)科,計(jì)算機(jī)科學(xué)顯然在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的規(guī)范性、科學(xué)性和時(shí)代性方面都呈現(xiàn)出較其他學(xué)科更突出的問題。而如果延續(xù)應(yīng)試教育的考核方式,學(xué)生高分低能、實(shí)際動(dòng)手能力差的問題也將更為突出。

高校計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)迫切感受到改革的需求。計(jì)算機(jī)教育首先必須有功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化軟硬件平臺(tái)為支撐,其次需要合理靈活的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,并不斷審視教學(xué)內(nèi)容及課程實(shí)踐。例如設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程時(shí),開設(shè)Java還是C++?學(xué)生選學(xué)Web程序設(shè)計(jì)時(shí),開設(shè)ASP、JSP還是PHP?針對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生,硬件實(shí)驗(yàn)課怎么開,開到什么程度?課程的知識(shí)銜接及內(nèi)容上怎么處理?隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,如何體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性?學(xué)科教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專門人才還是復(fù)合型人才?這一系列問題都有待我們進(jìn)行深層次的思考。

1.2職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯為熱點(diǎn)的社會(huì)問題。本科階段固然是為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ),但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)要求的實(shí)用性人才。而《中國(guó)教育年鑒》的數(shù)據(jù)顯示,研究生隊(duì)伍的壯大速度隨著大學(xué)擴(kuò)招產(chǎn)生突變,但這并不意味著量變產(chǎn)生了質(zhì)變,也并不意味著更多的人想致力于進(jìn)一步的科學(xué)研究。

社會(huì)對(duì)IT人才,如學(xué)術(shù)性人才(科研、教育等),工業(yè)社會(huì)應(yīng)用人才(工程、工程研究、工程設(shè)計(jì)等),新技術(shù)應(yīng)用型人才(技術(shù)、服務(wù)、復(fù)合應(yīng)用等),職業(yè)技能人才(技術(shù)―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養(yǎng)人才的“一刀切”思路不相協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為,高等院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方,因此高校教育是同省市情況、區(qū)域情況息息相關(guān)的。

職業(yè)規(guī)劃的思想應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,貫穿大學(xué)教育的始終,但職業(yè)規(guī)劃不能簡(jiǎn)單等同于職業(yè)教育。如果按照職業(yè)教育的培養(yǎng)方式開展大學(xué)教育,讓一個(gè)有計(jì)算機(jī)天賦的學(xué)生只成為普通的網(wǎng)絡(luò)管理員,同樣也是一種資源浪費(fèi)。因此,學(xué)校和老師在教書育人的同時(shí),還肩負(fù)著發(fā)掘人才的使命。大學(xué)是象牙塔,但學(xué)生遲早要走出去,因此職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生非常重要。當(dāng)然,一所好的大學(xué)不能只看就業(yè)率,更要看其就業(yè)水平,包括人才的能力、學(xué)術(shù)、文化素養(yǎng)的整體水平。與此同時(shí),國(guó)內(nèi)外工業(yè)環(huán)境的社會(huì)背景差距,如專業(yè)認(rèn)證等還未到位和細(xì)化等因素,也是直接制約高校計(jì)算機(jī)人才職業(yè)規(guī)劃的社會(huì)客觀因素。

1.3軟硬件環(huán)境與師資建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育需要強(qiáng)大的硬件環(huán)境支持和高素質(zhì)、多元化的師資。近10年來,信息技術(shù)的高速發(fā)展也使大家逐漸意識(shí)到這個(gè)問題,因此建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍成了一項(xiàng)重要任務(wù)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境支持是一切計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),有序的虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)關(guān)懷更容易讓教師和學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè),更容易拉近學(xué)習(xí)者的距離,實(shí)現(xiàn)深度交流和深層次協(xié)作學(xué)習(xí)。

信息時(shí)代對(duì)教師權(quán)威的懷疑讓計(jì)算機(jī)教師更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)挫折心理,這也導(dǎo)致教師呈現(xiàn)出不同程度的心理障礙,直接影響教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為,只有教師有強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感,才能感染學(xué)生,端正專業(yè)態(tài)度。因此,打造好高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是有效實(shí)施教學(xué)的重中之重。終身學(xué)習(xí)(lifelong learning)對(duì)計(jì)算機(jī)教師而言是一條必由之路[2]。

古語云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”教師是一個(gè)創(chuàng)造性職業(yè),其主觀幸福感更多來源于自我實(shí)現(xiàn)的需要。注重計(jì)算機(jī)教師的自我成長(zhǎng)與發(fā)展,倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),最終促進(jìn)教師獲得職業(yè)認(rèn)同的幸福感,是計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,組建高素質(zhì)的教師協(xié)作團(tuán)隊(duì),建立愉快的師生互動(dòng)團(tuán)隊(duì),才更有利于開展教育教學(xué)實(shí)踐。

2建立一體化的人才培養(yǎng)體系

2.1一體化人才培養(yǎng)體系

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀,大力提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì),發(fā)展的核心力量就是人才。政府和工業(yè)不斷致力建設(shè)規(guī)范的人才行業(yè)認(rèn)證制度,政府和教育要不斷分析研究工業(yè)領(lǐng)域的人力資源現(xiàn)狀,工業(yè)及教育應(yīng)不斷促進(jìn)交流和合作,促進(jìn)人才養(yǎng)成。整個(gè)產(chǎn)學(xué)研的過程應(yīng)該也遵循一種循環(huán)互動(dòng)模式,做到優(yōu)化人才資源配置,優(yōu)勢(shì)人才互補(bǔ),因此一體化人才培養(yǎng)體系的建設(shè)需要憑借政府、高校、企業(yè)的合力。

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

（一）教師的能力制約了電算化的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)學(xué)加上計(jì)算機(jī)，它是一門融合了管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等多門學(xué)科的綜合型學(xué)科。但是，會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)這兩門課程的跨度相當(dāng)大，大部分老師懂會(huì)計(jì)學(xué)的對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)只是略懂或者不懂，同樣的，懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知之甚少。因此，許多學(xué)校都是都是兩門課程分不同的老師來講解的。但是這樣就會(huì)使得計(jì)算機(jī)的知識(shí)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不緊密，甚至?xí)摴?jié)，這樣就極大程度的阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的深層次發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)電算化是一門將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，若是沒有足夠好的條件讓同學(xué)們?nèi)ド蠙C(jī)練習(xí)，想要學(xué)好這一門課程也只能說是天方夜譚。很多學(xué)校缺乏專門配備的機(jī)房，大部分高校都是采用公用機(jī)房。但是對(duì)于公用機(jī)房，不同班級(jí)、不同專業(yè)課程共享同一個(gè)機(jī)房，各種軟件資源相互沖突干擾，直接影響到教學(xué)效果。而且公共機(jī)房安裝了專門的保護(hù)系統(tǒng)不能做到專人專機(jī)管理，學(xué)生登入會(huì)話很多時(shí)間，長(zhǎng)此以往，會(huì)漸漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（三）教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)主要取決于科學(xué)合理的培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)型人才，而這種目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)建立在社會(huì)對(duì)這個(gè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求及其以后的發(fā)展方向上。會(huì)計(jì)電算化需要的不僅僅是核算型人才，更加迫切需要的是既會(huì)會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)又懂得軟件的日常維修的實(shí)用型人才。一些本科院校的的應(yīng)用型教學(xué)基本與職業(yè)院校沒有差別，或者在某種程度上仍然存在著職業(yè)院校的教育特征，使得不同層次人才所受到的教育相似或者沒有很大差別。

（四）教育模式不正確

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展并且迅速的遍及到社會(huì)的各個(gè)角落，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)都采用多媒體教學(xué)。在教育手段上這無疑比當(dāng)初用“粉筆+黑板”的模式進(jìn)步了一大截，但是教育的中心依然在教師身上，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。當(dāng)下比較流行的一個(gè)方式是選擇一個(gè)案例，然后通過演示的方法，從頭到尾展示給學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生自己按照同樣的流程操作時(shí)，卻并不一定能將軟件的所有功能掌握，畢竟一個(gè)案例很難涵蓋到所有的知識(shí)。

（五）使用的教材良莠不齊

在目前，各個(gè)高校對(duì)于教材的選用還沒有達(dá)成共識(shí)，所以在教材選用這個(gè)問題上算是“各顯神通”，各種教材五花八門。有的高校是根據(jù)本校老師的知識(shí)范圍，知道什么就選什么讓他講，或者教材基本上由老師自己選擇，因此存在很大的隨意性。教材在很大程度上決定著學(xué)生所掌握的的專業(yè)知識(shí)是否符合市場(chǎng)需求?？v觀現(xiàn)在的教材市場(chǎng)，有的教材偏向于編程，教材的內(nèi)容就以程序設(shè)計(jì)為主，這一類教材就偏向于把會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生當(dāng)成計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來教，當(dāng)然，這對(duì)于文科類的學(xué)生來說就具有相當(dāng)大的難度了。

（六）學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)

自從我國(guó)多起會(huì)計(jì)舞弊案曝光以來，人們才意識(shí)到會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的誠信缺失、信息失真以及道德失范等問題越來越嚴(yán)重。盡管大部分高校都在會(huì)計(jì)電算化的課程中安排了一部分法律法規(guī)的相關(guān)課程，但是由于現(xiàn)在的很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)道德意識(shí)相對(duì)較淡薄，從而大大的影響了會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、對(duì)于教育方式的改進(jìn)

（一）改進(jìn)教師隊(duì)伍，提高教師知識(shí)技能

要想學(xué)生學(xué)到會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的應(yīng)用型人才，就要求老師對(duì)于會(huì)計(jì)電算化有充分的了解，不僅要掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，還要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有著相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)。這樣才能將二者結(jié)合起來，使得學(xué)生對(duì)于課程的理解更為透徹。要做到這一點(diǎn)，教師們應(yīng)該積極主動(dòng)的再次學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將自身知識(shí)庫更新。而對(duì)于學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師參與各種崗位培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐或者教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。還可以進(jìn)一步擴(kuò)充企業(yè)中的兼職教師，引進(jìn)一些具有資深會(huì)計(jì)電算化經(jīng)驗(yàn)的的教師來從事教學(xué)事業(yè)。

（二）增加校內(nèi)設(shè)施，建立獨(dú)立機(jī)房

會(huì)計(jì)電算化必須要有專業(yè)有效的配套硬件設(shè)施，這樣可以有效的解決公共機(jī)房所帶來的各種弊端，比如與其他專業(yè)年級(jí)共享的資源、軟件相沖突等問題。而且學(xué)生可以在專用的機(jī)房里利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過其中的案例演示和操作教學(xué)來進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作。而且，為了不造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)，學(xué)校建立的會(huì)計(jì)電算化專用機(jī)房也可以為學(xué)校會(huì)計(jì)上崗證的培訓(xùn)提供場(chǎng)所，這樣也可以為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行上崗證書考試培訓(xùn)提供方便，還可以為學(xué)校帶來一筆可觀的經(jīng)濟(jì)收入，降低機(jī)房建設(shè)的成本。

（三）重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化不僅僅需要核算型人才，更加迫切的需要既會(huì)會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)又懂得軟件的日常維修的實(shí)用型人才。所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)出既能熟練掌握財(cái)務(wù)軟件同時(shí)又能對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)維護(hù)的實(shí)用型人才。要想充分掌握會(huì)計(jì)電算化的課程知識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)電算化的基本的理論知識(shí)，并且掌握一些基本常用軟件的操作方法和技能，當(dāng)然，同時(shí)還要能夠?qū)ΤＳ玫能浖M(jìn)行日常的維護(hù)。

（四）靈活運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，優(yōu)化教學(xué)手段所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，不僅僅要重視知識(shí)內(nèi)容的講授，還要重視對(duì)于學(xué)生分析問題、解決問題的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生，采取不同的辦法，使得教學(xué)方法從依賴?yán)蠋熃虒W(xué)逐步向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。而會(huì)計(jì)電算化這門課程就非常適合這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，讓他們逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，讓他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”。與此同時(shí)，教師也可以在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的同時(shí)采用案例教學(xué)法。教學(xué)案例法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)和決策等功能的一種新型教學(xué)方法。這種方法大致可以分為三個(gè)步驟：（1）由會(huì)計(jì)電算化的教師根據(jù)課程重點(diǎn)、教學(xué)目的、以及教學(xué)難點(diǎn)編制出一定的案例；（2）在課堂上讓學(xué)生針對(duì)這些案例展開討論，最后再由教師進(jìn)行指導(dǎo)跟總結(jié)；（3）課后讓學(xué)生撰寫相關(guān)的報(bào)告，讓他們對(duì)課上所學(xué)到的關(guān)于案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能使得學(xué)生的表達(dá)既能、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用、對(duì)于信息技術(shù)技能的運(yùn)用以及人際交往的技能得到充分的鍛煉。因此，這種案例教學(xué)法具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中可以廣泛運(yùn)用。

（五）理性選擇教材

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的課程核心內(nèi)容，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)要求，形成理論與實(shí)踐相配套、內(nèi)容豐富、符合時(shí)代特征的教材體系?？梢愿鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選用全新的會(huì)計(jì)電算化教程。高等學(xué)校的教材是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的文字載體，是教師們教學(xué)的基礎(chǔ)工具，因此，教材建設(shè)要滿足應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。這種情況下，學(xué)校可以組織教師們將每一門實(shí)訓(xùn)教程進(jìn)行詳細(xì)的劃分，編制專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)。要求教師們?yōu)槊恳婚T課程編寫與教材配套的講義，及時(shí)將會(huì)計(jì)電算化不斷發(fā)展變化的改革內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。

（六）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 問題化教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 結(jié)合化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）03-47-02

0 引言

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了高速發(fā)展期，在技術(shù)上的各種創(chuàng)新、延伸日新月異，社會(huì)的需求使得高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的能力要求也越來越高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)具有多種學(xué)科交叉、行業(yè)技術(shù)更新迅速、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以給專業(yè)教師在教學(xué)上提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，還需要考慮如何在教學(xué)過程中制定詳細(xì)的教學(xué)方案，例如怎樣開展實(shí)踐教學(xué)、問題化教學(xué)，把枯燥、繁多的理論知識(shí)通過實(shí)踐教學(xué)的方法讓學(xué)生理解、掌握。本文結(jié)合實(shí)際從具體的教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃制定，問題化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)拓展，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)踐結(jié)果總結(jié)等方面提出了相應(yīng)的改革思路，最終目的是對(duì)學(xué)生從專業(yè)、方法、社會(huì)、個(gè)性能力等方面進(jìn)行綜合的、全面的、分層的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和教學(xué)問題

1.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在行業(yè)發(fā)展和硬性需求等諸多問題，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)，通信技術(shù)，密碼技術(shù)、電信技術(shù)等相互融合的一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，要求學(xué)生必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變化快、內(nèi)容多，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，同時(shí)也帶了許多網(wǎng)絡(luò)問題，但由于學(xué)習(xí)課時(shí)有限，無法全面介紹所有的知識(shí)，這就要求教師根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間讓學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞男ЧＴ撜n程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的同時(shí)，如何將多變網(wǎng)絡(luò)問題通過原理解決，需要大量的實(shí)踐來驗(yàn)證，這將提高處理問題的能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的，這就要求教師合理安排理論和實(shí)踐的課時(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中消化理論，在理論中強(qiáng)化實(shí)踐的效果。該課程實(shí)踐環(huán)境復(fù)雜，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，教學(xué)中教師如何把新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授給學(xué)生，又如何通過實(shí)踐來驗(yàn)證，還須根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況而定。

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問題

面對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生交流的心得中歸納出一些存在的問題。第一，理論與實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)，理論與實(shí)踐銜接不夠緊密。第二，理論內(nèi)容陳舊，相關(guān)教材重復(fù)內(nèi)容較多，部分教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)近況選擇合理的教材，仍以較老教材為主，導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，同時(shí)，“照本宣科”的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的熱情，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。第三，實(shí)踐環(huán)境落后，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足等多方面原因，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在初級(jí)建設(shè)到后期更新上都處于業(yè)界落后的局面，出現(xiàn)了實(shí)踐項(xiàng)目單一，無法解決理論知識(shí)的盲區(qū)和難點(diǎn)。第四，針對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題后，直接讓教師帶著引導(dǎo)問題上課，還不能達(dá)到預(yù)想效果，因?yàn)閷W(xué)生還沒有思考問題的習(xí)慣，無法自覺地自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。同時(shí)部分教師不注重學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，對(duì)新的技術(shù)理解不徹底，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終無法為學(xué)生講授新的知識(shí)，無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生處于學(xué)而不專、學(xué)而不用的尷尬境地。

2 問題化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性

高職教學(xué)中問題化教學(xué)十分重要，問題是科學(xué)研究的原點(diǎn)，人類是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進(jìn)步的，教學(xué)過程中幾乎全部都與各種各樣的問題相關(guān)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，解決各種各樣的問題是學(xué)習(xí)的常態(tài)。對(duì)產(chǎn)生和提出的問題該如何解決，這與實(shí)踐教學(xué)密不可分。實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的途徑，問題化教學(xué)是教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)。因此，問題化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)問題通過實(shí)踐得到結(jié)果，實(shí)踐過程中的問題結(jié)合理論解決，如果不能解決可以通過查找相關(guān)的知識(shí)，也可以通過學(xué)生互助等辦法解決，在這樣的過程中可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力。

開展問題化教學(xué)主要在于問題的設(shè)計(jì)，首先要明確為什么要提出這個(gè)問題，這個(gè)問題要達(dá)到的目的是什么，還要結(jié)合根據(jù)學(xué)生差異化的特點(diǎn)。問題可以先從學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣入手，興趣是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神的前提；學(xué)生產(chǎn)生了興趣后教師可以提出各種誘發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思考能力；問題還要結(jié)合相應(yīng)的圖片，音視頻等多媒體，方便學(xué)生理解問題，提高注意力；還要考慮從易到難、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新的遞進(jìn)效果，這樣可以使問題結(jié)合理論知識(shí)，具有知識(shí)的連續(xù)性、分層學(xué)習(xí)性、漸入性特點(diǎn)。問題提出以后，課堂拋出問題的方式也要恰到好處，從而達(dá)到師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)的效果。

3 修訂合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容中開展實(shí)踐教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑，完整的教學(xué)計(jì)劃必須有實(shí)踐教學(xué)，所以學(xué)院在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要結(jié)合自己學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)的實(shí)際情況，制定出完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐為例，可以先著重理論學(xué)習(xí)OSI參考模型和TCP/IP的內(nèi)容，開展1個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，然后讓學(xué)生自己利用自由時(shí)間安裝Windows Sever系統(tǒng)，并偏重理論內(nèi)容配置Web服務(wù)器，創(chuàng)建和配置FTP站點(diǎn)，創(chuàng)建和配置DHCP服務(wù)器，創(chuàng)建和配置DNS服務(wù)器等，再根據(jù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，著重具體內(nèi)容，實(shí)踐課時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)。最后4個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)安排學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接，交換機(jī)、路由器基本配置，協(xié)議配置，VLAN配置，路由策略配置出口網(wǎng)絡(luò)綜合等實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的延伸和驗(yàn)證，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面也起著非常重要的作用。所以，從學(xué)生知識(shí)掌握情況出發(fā)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展至關(guān)重要。

4 結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

如何讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合實(shí)際，一是教師必須與時(shí)俱進(jìn)，二是必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

4.1 實(shí)踐課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合實(shí)際

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)必須緊扣現(xiàn)實(shí)的需求，各種實(shí)踐項(xiàng)目首先需進(jìn)行有序的調(diào)研，再完成需求分析，最后完成相應(yīng)的方案應(yīng)用。在整個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，比如路由策略、交換設(shè)置、IPv4和IPv6的區(qū)別、雙出口網(wǎng)絡(luò)問題、VOIP網(wǎng)絡(luò)方法等，各種實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生在開展實(shí)踐項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)思考問題、團(tuán)隊(duì)合作、驗(yàn)證理論。教師同時(shí)也要調(diào)查社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的具體要求，思考培養(yǎng)學(xué)生的方法，只有教學(xué)結(jié)合實(shí)際才能讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生將來成為適應(yīng)社會(huì)的人才。

4.2 完善教學(xué)支持體系的建設(shè)

對(duì)于學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)來講，能否真正的落實(shí)，完整配套的教學(xué)支持體系是關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生希望通過實(shí)踐項(xiàng)目來驗(yàn)證自己平時(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，在走上工作崗位的時(shí)候?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以得心應(yīng)手；同時(shí)教師如果可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)科研和學(xué)習(xí)，則能更好地推動(dòng)教學(xué)和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)科研項(xiàng)目。因此，高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的有序發(fā)展，不但能和學(xué)生的專業(yè)及發(fā)展方向有機(jī)地結(jié)合，而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能，同時(shí)也可提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境。

4.3 充分利用優(yōu)勢(shì)資源，延伸實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間

現(xiàn)在各個(gè)高職院校經(jīng)過十年的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)也得到了迅猛的發(fā)展，實(shí)踐課程可以依托校園網(wǎng)絡(luò)建立虛擬的實(shí)踐輔助平臺(tái)，可以讓教師學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生也可以通過平臺(tái)提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)還可以建立不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可開設(shè)上百個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可涵蓋所有的企業(yè)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容的全面開放，同時(shí)也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)用戶、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行全智能的管理，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)機(jī)架的劃分，從而提高設(shè)備的利用率。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間的延伸可以使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間更好地交流，促進(jìn)知識(shí)的相互提高。

4.4 建立產(chǎn)學(xué)研基地，推進(jìn)校企合作

如何讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，以服務(wù)社會(huì)，需要建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的“產(chǎn)學(xué)研基地”。產(chǎn)學(xué)研基地可以讓學(xué)生不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時(shí)把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為結(jié)果，服務(wù)社會(huì)。深度推進(jìn)校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)接軌，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，隨著校企合作的層次不斷深化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)成效將逐步顯現(xiàn)。

4.5 鼓勵(lì)學(xué)生獲取專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證

學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獲取專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資格認(rèn)證，為畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，比如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師、Cisco公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證、MCSE微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師等。通過這些專業(yè)資格認(rèn)證的考試的準(zhǔn)備和資格的獲得，可以幫助學(xué)生明確自己的專業(yè)方向，提高專業(yè)興趣和專業(yè)自信心。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，如H3C杯競(jìng)賽、ITAT競(jìng)賽以及其他競(jìng)賽。通過參與競(jìng)賽，拔高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的能力、拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)共同不斷的探索和努力才能獲得更好的效果。包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合理制定、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位，以及改革和實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法等各個(gè)方面。需要分層解決、穩(wěn)步推進(jìn)，才能達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、創(chuàng)新性、復(fù)合型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的目標(biāo)，讓教育回報(bào)社會(huì)。

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