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第1篇：關于理想的詩歌范文

關鍵詞： 宿遷市 利益相關者 教育市場化 改革

一、宿遷市的教育市場化改革描述

（一）改革的背景。

國內(nèi)教育界、政府、學者、家長和學生各方利益主體都認為中國的教育存在題，需要改革，而且已經(jīng)到了非改不可的地步了。人們批判現(xiàn)有的教育體制主要集中在辦學效益和教育質(zhì)量低下，與社會需求脫節(jié)，教育機會不平等方面。與此同時，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地方政府由于教育經(jīng)費嚴重匱乏反而被逼在改革探索之路中先走一路，希望借助市場化來解決當前的主要矛盾：教育供給不足和人民日益增長的教育需求。2001年宿遷市將教育作為社會事業(yè)改革的一部分開始實行“一保三放開”，“一?！笔谴_保義務教育的發(fā)展，“三放開”是逐步放開學前教育、高中教育和職業(yè)教育。全市26所高中全部改制，14所職高轉(zhuǎn)為民辦民營性質(zhì)。2003年《民辦教育促進法》頒布，宿遷市在基礎階段試行公辦學校轉(zhuǎn)制，鼓勵名校辦民校，非義務階段和社會力量辦學自由招生，學生自主擇校，學校優(yōu)勝劣汰。

（二）改革的成就。

1.教育供給增加，大幅增加入學機會，“上學難”問題得以緩解，基本解決教育供給不足的問題。

2.形成了多元化的辦學格局，辦學體制的多元化拓展了教育提供方式，滿足了社會多層面的教育選擇需求。

3.辦學體制的多元化拓寬了教育投入渠道，彌補了政府教育財政支出的不足，提高了教育資源的使用效益。

4.政府權力下放，學校獲得了自，優(yōu)質(zhì)學校大量出現(xiàn)，教育質(zhì)量大幅提高。

二、利益相關者分析

弗里曼1984年在《戰(zhàn)略管理：利益相關者管理的分析方法》一書中提出了利益相關者理論。利益相關者理論指的是企業(yè)的經(jīng)營管理者為綜合平衡各個利益相關者的利益要求而進行的管理活動。此后利益相關者管理理念的推行已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。由于這一理論的目標為多元化的，這也與教育功能的多重性是相符合的，因此在此引入利益相關者的分析方法是相對合適的。教育改革的利益相關者，主要是政府、學生、家長、學校和民辦學校投資者等，無論他們對教育怎樣作出選擇，都將會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

（一）政府。

政府實際上是此次改革最大的受益者。因為作為改革的主導者，政府的目的在于擴大教育供給、提高教育質(zhì)量。改革后政府在教育投入沒有大幅度增加的條件下增加了教育供給，滿足了教育需求的基本目標。同時，市場化改革引入了競爭機制，學校間的競爭加劇，提高了教育的質(zhì)量，優(yōu)化了全市的教育資源。

評價地方政府是否履行了公共服務的職能，首先要回答的是在市場取向的改革中政府的投入是否減少；其次要考察的是基礎教育的公益性是否得到保障。雖然地方政府對教育投入的絕對數(shù)并沒有明顯減少，但公辦學校的公益性受到了損害。公辦學校改制、利用國家的公共資源“尋租”牟利，將原本免費提供的公共服務變成需要高價購買的服務，違背了教育公平的價值原則。

（二）學校。

由于在改革前各個學校之間已經(jīng)存在著差距，因此教育市場化改革對于學校的影響應該是分類考察的。在此可以把學校作簡單的分類：重點學校、改制學校、民辦學校和普通學校。

1.重點學校和改制學校是教育市場化改革的直接受益者，實行市場化后，他們利用本身較好的優(yōu)質(zhì)資源和較高的社會知名度，吸收到了更多的優(yōu)質(zhì)學生和巨額財富。在這里起主要因素的是擇校政策，70%以上的學生要繳納高昂的擇校費入學。根據(jù)《關于公辦高中招收擇校生有關問題的通知》（蘇教財〔2007〕21號、蘇價費〔2007〕212號、蘇財綜〔2007〕38號）文件精神，宿遷市高一擇校生擇校費為不超過25000元。該政策帶來的是市場化的負面效果，在學校間出現(xiàn)了強者愈強、弱者更弱的馬太效應。

2.民辦學校在宿遷教育市場化改革中一直處于中心地位，但從收益角度來看卻是中性的。一方面是由于民辦教育從零做起，在優(yōu)質(zhì)教師和市場影響力方面沒有先天優(yōu)勢，而且這一切都需要在付出巨大的努力之后才有可能獲得，另一方面是來自公辦重點學校的競爭，這都使得民辦學校在發(fā)展初期處于弱勢?！懊＾k民?！钡恼咄瑫r破壞了公平競爭的市場秩序，妨礙了真正的民辦學校的發(fā)展，影響了教育市場公平競爭秩序。同時由于義務教育階段實行的是全免費政策，大量農(nóng)村民辦學校和城市普通民辦學校處于破產(chǎn)的邊緣。

3.普通學校成為宿遷教育市場化改革中最大的利益受損者之一。大量農(nóng)村學生涌向城市優(yōu)質(zhì)學校，最終導致農(nóng)村學校生源不足，而且生源質(zhì)量下降，在市場化的競爭中處于弱勢。以宿遷市泗陽縣為例，現(xiàn)有農(nóng)村高中只剩下一所王集中學在艱難支撐，而且學生人數(shù)不斷下降，辦學經(jīng)費來源單一，在辦學水平上也處于弱勢。縣城的人民中學也是因為學校的生源不足，在競爭中處于弱勢，存在被兼并的可能。城市民辦學校的發(fā)展需要的大量的教師，實際上主要從農(nóng)村學校中挖優(yōu)秀人才，而非從外部招聘，這幾乎抽空了本地區(qū)農(nóng)村教育的力量，導致農(nóng)村學校和普通學校教育質(zhì)量無法得到保證。普通中學的低價策略在家長和學生面前已經(jīng)喪失了本應發(fā)揮的市場調(diào)節(jié)作用。義務教育的惠民政策已無法阻擋家長以比高于當?shù)剞r(nóng)村學校10倍的代價把孩子送往城市讀書。

（三）學生和家長。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生和家長基本上是支持教育市場化改革的，但是這并不會影響最后分析結(jié)果的變化，即學生和家長成為最大的利益受損者之一。

從成本―收益原則來分析，家長和學生的收益主要是來自心理的滿足和愉悅，缺乏真正的經(jīng)濟動因。以高中教育為例，改革前對學生入學收費只占很小比例，而改革后70%以上的學生通過繳擇校費、贊助費、培養(yǎng)費才能入學，而且平均生均擇校費在10000元左右。而宿遷的人均GDP僅為4500元，人均可支配收入4000元。參照經(jīng)濟學中食品消費占總消費支出的比例所形成的恩格爾系數(shù)，家庭教育消費占家庭總消費支出的比例，保守估計在30%―40%，因此可以說占了家庭總支出的1/3以上的教育消費，大大降低了學生和家長的其他福利。突出的表現(xiàn)在于比例越高，家長福利水平越低。家庭貧困的學生直接選擇離開了校園；中等收入的家庭出現(xiàn)“因教致貧”現(xiàn)象。但傳統(tǒng)社會“學而優(yōu)則仕，士而優(yōu)則學”、“勞心者治人，勞力者治于人”等思想在蘇北地區(qū)依然占據(jù)著一些家長和學生的大腦。也正是這些思想使得一些家長和學生在選擇學校時，從不考慮自身條件，面對高高在上的學校時，常常發(fā)生全體盲從的情況。家長望子成龍、盼女成鳳的急迫心情，使得本來相當健康的多元化供給的教育市場硬是被學生家長的強烈欲望給扭曲了。

（四）民辦學校投資者。

民辦學校投資者作為教育市場化改革的急先鋒，是市場經(jīng)濟改革下的弄潮兒，他們靠著敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)商機，利用政府的政策，積極開展教育市場化的探索，對教育改革作出了巨大的貢獻。因此可以說他們是最核心的利益相關者，所以對他們的了解和分析對改革的繼續(xù)和教育實踐的深化有重要作用。

從純粹的市場規(guī)律來講，對教育的投資是一個不太理想的選擇。由于所需投入資本較多、教育投資回報率低、資本周轉(zhuǎn)時間較長，要提供教育場所、教學設施，要聘請優(yōu)秀的教師、管理者，同時投資者要對教育有比較深入的了解，因此市場的進入門檻相對較高。從教育的公共產(chǎn)品角度來看，社會上一直存在一種對于教育的不恰當?shù)目捶?，總是認為公立的縣中市中要比私立學校提供的服務質(zhì)量高。所以對于改革初期的民辦學校來說，他們可謂是歷盡艱辛。直到學生和家長的觀念改變，自身的辦學水平提高后，他們才能真正走上快速發(fā)展的軌道。隨著江蘇省經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，義務教育對于政府來說已經(jīng)不在是什么負擔，相反，政府一改以往的態(tài)度，不僅對現(xiàn)有義務教育大規(guī)模增加投入，而且可能會實行義務教育向?qū)W前階段和高中階段延伸，這對改革初期的目的是個沖擊，同時對民辦教育投資者來說也是個危險的警報。

三、教育市場化中的利益協(xié)調(diào)機制

（一）政府跳出利益相關者的怪圈，擺脫利益的誘惑，走向公共服務型政府。

雖然教育市場化是在政府主導下實施的，但是政府要考慮到改革中所有利益主體的權益和合理要求。按照建設“公共服務型政府”的要求，政府擴大公共服務，并不意味著擴大行政權力；強化公共服務職能，并不意味著集中資源、強化行政控制，政府包攬一切；而意味著規(guī)范政府在市場經(jīng)濟環(huán)境中的行為，改變公共產(chǎn)品的質(zhì)量和提供方式，建立新型政校關系，由直接提供服務，轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N方式和途徑滿足社會需要，改善公共服務的品質(zhì)。我認為政府應該快速轉(zhuǎn)變自己的角色，退出對學校的直接管理和微觀管理，由“劃槳手”改為“舵手”，扮演好市場經(jīng)濟中的“守夜人”角色。政府要為學校服務，同時也要站在消費者的立場，對公共服務的結(jié)果進行評價和監(jiān)控，形成服務導向。這也就意味著政府在制定教育政策時，需要更多地傾聽教育利益相關者的心聲，關注社會和家長的教育利益，并盡量回應社會和家長的教育需求。只有基于他們的心聲制定的政策，才能符合他們的意志，真正體現(xiàn)政府的服務功能。

（二）形成以學生和家長為中心，其他利益相關人為之服務的教育改革發(fā)展趨勢。

首先，教育的總的目的就是使人得到更好的發(fā)展。現(xiàn)階段社會主義下教育的目的是為我國的經(jīng)濟建設培養(yǎng)建設者和接班人，所以作為受教育者的學生理應被推到教育改革的中心地位。其次，教育市場化改革后，市場機制就要自然而然地發(fā)揮配置資源的功能。在市場經(jīng)濟下，家長和學生成為教育市場中的消費者，而政府和學校成為教育的供給者。同時應該關注到的是，學生不僅僅是消費者也是商品，他們身上不僅體現(xiàn)著他們能帶來的收入，而且體現(xiàn)著他們在參加考試和測試中所體現(xiàn)出來的能力和潛力。這些都是價值的重要方面。這樣很明顯就形成了學生和家長在市場化中的中心地位。最后，由于家長和學生是比較分散的，在市場中時常處于弱勢，因此家長和學生必須自發(fā)地組織起來，建立類似于家長會或者學生會之類的組織，選舉出比較負責人的家長和學生來負責，并對學校進行常規(guī)的評價。同時要與政府、新聞媒體及學校管理層保持良好的溝通，形成一個完滿的反饋機制。

（三）學校的改革應該是隨著整體教育改革一并而行的。

一方面，改變學校在人們印象中的低效率、低質(zhì)量形象的要求。市場化改革為學校帶來了競爭，使得學校在辦學過程中注意到效率的重要性。同時，學校在改革之后獲得了更多的自。另一方面，學校內(nèi)部的改革并非市場化能解決的問題，應當看到加強學校內(nèi)部管理的作用。在學校內(nèi)部的管理方面，應該從改革學校運行機制入手，使之更為規(guī)范化和民主化。突出的措施是實行和完善學校董事會機制，并在學校董事會或管理委員會成員組織中規(guī)定校長、教師、家長的組成比例，特別是擴大家長和當?shù)厣鐓^(qū)代表的比例，以使學校在辦學的各個方面能夠反映多元利益主體的要求。

參考文獻：

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［4］韓映雄.高等教育質(zhì)量研究:基于利益關系人的分析［M］.上海:上海科技教育出版社，2003，7.

第2篇：關于理想的詩歌范文

一、速度選擇器

如圖所示，平行板器件中，電場強度E和磁感應強度B相互垂直，具有不同水平速度的帶電粒子射入后發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況不同。這種裝置能把具有某一特定速度的粒子選擇出來，所以叫做速度選擇器。

其原理：1、粒子受力特點：同時受方向相反的電場力和磁場力作用。2、粒子勻速通過速度選擇器的條件：電場力和洛倫茲力平衡：qE=qvB，即速度大小只有滿足v=E/B的粒子才能沿直線勻速通過。

對于速度選擇器需注意：1、速度選擇器兩極板間距離極小，粒子稍有偏轉(zhuǎn)，即打到極板上；2、速度選擇器對正、負電荷均適用；3、速度選擇器中的E、B的方向具有確定的關系，僅改變其中一個方向，就不能對速度做出選擇；4、速度選擇器只選擇速度，不選擇電量和質(zhì)量。

二、質(zhì)譜儀

質(zhì)譜儀是測量帶電粒子的質(zhì)量和分析同位素的重要工具。質(zhì)譜儀的工作原理：如下圖所示，設進入加速電場的帶電粒子帶電量為＋q、質(zhì)量為m，電場兩板間電壓為U、粒子出電場后垂直進入磁感應強度為B的勻強磁場。在加速電場中，由動能定理得 ，粒子離開電場時速度 ，

在勻強磁場中軌道半徑 ，所以粒子質(zhì)量 。

根據(jù)帶電粒子在磁場中做圓周運動的半徑大小就可以判斷帶電粒子質(zhì)量的大小。

說明：①如果測出半徑且已知電荷量，就可求出帶電粒子的質(zhì)量 ；②如果測出半徑而粒子電荷量q未知，通過質(zhì)譜儀可求出粒子的荷質(zhì)比（比荷）

。

三、回旋加速器

回旋加速器的工作原理如下圖所示。放在A0處的粒子源發(fā)出一個帶正電的粒子，它以某一速率V0垂直進入勻強磁場中，在磁場中做勻速圓周運動，經(jīng)過半個周期，當它沿著半圓弧A0A1到達A1時，我們在A1A1'處設置一個向上的電場，使這個帶電粒子在A1A1'處受到一次電場的加速，速率由V0增加到V1，然后粒子以速率V1，在磁場中做勻速圓周運動。我們知道，粒子的軌道半徑跟它的速率成正比，因而粒子將沿著半徑增大了圓周運動。又經(jīng)過半個周期，當它沿著半圓弧A1'A2'到達A2'時，我們在A1'A2處設置一個向下的電場，使粒子又一次受到電場的加速，速率增加到V2。如此繼續(xù)下去，每當粒子運動到A1A1'、A3A3'等處時都使它受到一個向上電場的加速，每當粒子運動到A2'A2、A4'A4等處時都使它受到一個向下電場的加速，那么，粒子將沿著圖示的螺線A0A1A1'A2'A2……回旋下去，速率將一步一步地增大。

這里需要說明的是回旋加速器是利用電場對帶電粒子的加速作用和磁場對運動電荷的偏轉(zhuǎn)作用來獲得高能粒子的，這些過程在回旋加速器的核心部件――兩個D型盒和其間的窄縫完成。

1.回旋加速器的旋轉(zhuǎn)周期。在直線AA、A'A'處加一個交變電場，使它變化周期相同于帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的周期 ，就可以保證粒子每經(jīng)過直線AA和A'A'時都正好趕上適合電場方向而被加速。

說明：①使帶電粒子在回旋加速器的金屬盒中運動，是利用了金屬盒的靜電屏蔽作用，不受外界電場干擾。帶電粒子在金屬盒內(nèi)只受洛倫茲力作用而做勻速圓周運動。這樣，粒子在裝置內(nèi)沿螺旋軌道逐漸趨于金屬盒的邊緣，達到預期能量后，用特殊裝置把它們引出。②帶電粒子在電場中的加速時間可忽略不計。③當帶電粒子的能量達到一定值后，其速度和光速就比較接近了，據(jù)狹義相對論原理，粒子的質(zhì)量隨速度的增大而增大的現(xiàn)實已不容忽略。因此，粒子在磁場中回旋一周所需的時間就變大了，導致電場變化頻率與粒子運動的頻率不同步，破壞了加速器的工作條件，使進一步提高粒子速度成為不可能。

2.帶電粒子的最終能量。當帶電粒子的速度最大時，其運動半徑也最大，由牛頓第二定律 得 ，若D形盒的半徑R，則r=R，即可求得帶電粒子的最終動能。

四、磁流體發(fā)電機

第3篇：關于理想的詩歌范文

〔關鍵詞〕MBTI；時間管理傾向；中學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2014）15-0007-04

一、引言

管理大師Drucker說過，“不能管理時間便什么都不能管理”。研究證實，時間管理同學生的身心健康、學業(yè)成績、主觀幸福感存在密切關系[1-3]。中學生正處于青春期，是個人成長和塑形的重要時期，也是充滿激烈變動和挑戰(zhàn)的敏感時期。因此，應重視青少年良好時間管理行為的培養(yǎng)。黃希庭等人認為，個體在時間管理上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征是一種人格傾向，稱為時間管理傾向，并進一步提出“時間管理傾向由時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感三部分組成”，三者分別是價值觀、自我監(jiān)控和自我效能在時間維度上的人格特征[4]。隨后，大量研究探討了時間管理傾向同人格的關系。在諸多人格評估的工具中，由Myers和Briggs母女編制的邁爾斯-布里格斯人格類型指標（Myers-Briggs Type Indicator，簡稱MBTI）因其獨特的理論根基、嚴格的操作規(guī)程和極強的實用性被廣泛應用于企業(yè)團隊建設、教育學習、婚姻咨詢、臨床治療、個人發(fā)展等多個領域[5-9]。本研究立足于時間管理傾向和人格方面的已有成果，旨在探索MBTI人格特征與時間管理傾向的關系，從而提出一種解釋和改善中學生時間管理傾向的新途徑。

二、時間管理傾向的影響因素

（一）時間管理傾向理論

時間管理傾向體現(xiàn)了個體對時間的態(tài)度、計劃和利用效能等的認知特點，是一種具有多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征，具有動力性，因而不僅能反映個人過去的時間管理狀況，還可以預測個人未來的時間管理特點。在時間管理傾向的三維理論中（如下頁圖1），時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，是個體時間管理的基礎；時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的觀念和能力，通過一系列外顯的活動來體現(xiàn)；時間效能感指個體對自己利用和運籌時間的信念和預期，反映了個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計[10]。在上述理論的基礎上，黃希庭等人還編制了青少年時間管理傾向量表（Adolescence Time Management Disposition Scale，簡稱ATMD），該量表具有良好的信效度，是國內(nèi)時間管理方面研究的主要工具[11]。

在時間管理傾向的三維理論中，黃希庭指出，時間價值感是時間監(jiān)控觀和時間效能感的基礎。個體只有具備較高的時間價值感，即充分認識到時間對于個人發(fā)展的重要性，才能有意識地監(jiān)控自己的時間，學習和掌握相應的時間管理技巧，從而提升時間管理的信心；否則，個體會容忍時間的浪費，不想去改善自己的時間管理狀況，導致時間管理水平原地踏步甚至每況愈下。黃希庭在編制ATMD時發(fā)現(xiàn)，時間監(jiān)控觀和時間效能感存在高度正相關（r=.684，p

控觀。

圖1 時間管理傾向結(jié)構(gòu)圖

（二）中學生時間管理傾向的特點

張志杰對1048名中學生時間管理傾向的調(diào)查結(jié)果顯示，被試整體在時間價值感維度上得分最高（題均分為3.9），在時間效能感維度上其次（題均分為3.7），在時間監(jiān)控觀維度上得分最低（題均分為3.3），反映出中學生對待時間的態(tài)度是比較積極的，也具備較強的時間管理信心，但實際監(jiān)控能力還有待提升。[12]Frank（2009）在對814名的美國中學生的調(diào)查研究中指出，被調(diào)查者把大量可支配的時間用于看電視、上網(wǎng)、玩電腦游戲和參加體育運動，在學業(yè)及相關任務上投入的時間十分有限，亟需時間管理方面的技巧[13]。由此可知，當代中學生在時間管理傾向上的軟肋是時間監(jiān)控觀。

（三）影響時間監(jiān)控觀的人格因素

時間監(jiān)控觀反映了認知控制下的時間利用狀況，即個體時間監(jiān)控觀越強，時間利用率也越高，這和Kelly編制的時間利用率量表（Time use efficiency scale）所測的內(nèi)容類似。Johnson和Kelly在對105名大學生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，時間利用率與大五人格中的責任心顯著正相關，并認為責任心強的人能較早地設立目標，制定符合自身實際的計劃，正確地對時間進行分配，使用更多更好的時間管理策略[14]。Frank的研究結(jié)果同樣證明，大五人格中的責任心因素能顯著預測中學生的時間管理狀況（p

黃洪富的研究發(fā)現(xiàn)，Eysenck人格理論中的神經(jīng)質(zhì)因素能顯著負向預測時間監(jiān)控觀和時間效能感，而神經(jīng)質(zhì)反映的是個體的情緒穩(wěn)定程度，得分越高情緒化越嚴重[15]。陳挺的研究結(jié)果表明，大七人格中的情緒因素與時間效能感存在顯著負相關，即情緒越穩(wěn)定的學生時間效能感越高，反之則很弱[16]。

閆文忠的調(diào)查研究顯示，大五人格中的外傾型因素同時間監(jiān)控觀顯著正相關[17]。孫圣濤等人在對282名大學生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，社會外向性與時間監(jiān)控觀呈顯著正相關（r=.198，p

以上研究表明，時間監(jiān)控觀與責任心、情緒穩(wěn)定性、內(nèi)外向等人格因素存在顯著相關。這些關系通過個體的生活方式或與外界的互動方式表現(xiàn)出來，而MBTI是測評個體生活方式及其與外界互動方式極佳的人格工具，其理論來自《心理類型》的作者榮格（Jung），他曾指出，“該書致力于處理個體與世界、與他人的關系”。

三、MBTI對提升青少年時間管理傾向的意義

（一）邁爾斯-布里格斯人格理論

MBTI是Myers和Briggs母女以著名心理學家榮格所創(chuàng)立的心理類型理論為基礎編制的一個人格自陳量表。該量表包含心理能量、獲取信息、決策方式、生活方式四個維度，每個維度由對立的兩極構(gòu)成（如下頁圖2），將人格劃分為十六種類型[19]。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，MBTI理論在美國應用心理學界已得到廣泛認可，其量表信效度都很高，且不斷更新，其中MBTI-M版已成為國際上公認的全球受測人數(shù)眾多的人格類型量表[20]。

外傾―內(nèi)傾，表示態(tài)度或心理能量的傾向。外傾的人喜歡關注外部世界的人和活動，通過與人的互動和實際行動獲得心理能量，善于與人溝通；內(nèi)傾的人喜歡關注自己內(nèi)在的觀點和經(jīng)驗，通過反思自己的思想、記憶和情感，從而獲得心理能量，他們更傾向于花時間自己思考，而不是與人交流。

感覺―直覺，表示某種與獲取信息相關的心理功能或知覺過程。感覺型的人會運用感官收集信息，更注重事件的細節(jié)和事實；直覺型的人傾向于通過預感來獲取信息，更關注事件的意義、理論及推論，以自己的直覺做事。

思維―情感，表示某種與個體作判斷相關的心理功能或判斷過程。思維型的人善長邏輯分析，遵守制度，講求客觀和公正，傾向于冷靜、理智地看待、分析問題，不受情感的影響；情感型的人恰好相反，他們傾向于根據(jù)主觀評價作出決策，易受情感影響，注重人際關系，會考慮到他人的感受，有時也會表現(xiàn)得情緒化。

判斷―知覺，表示與外界相處時的態(tài)度或傾向。判斷型的人喜歡決定性的、有計劃、有組織的生活方式，傾向于制定計劃，過有序的生活；知覺型的人更傾向于靈活、自發(fā)的生活方式，是機會主義者，更關注事情的可能性，具有好奇心，不喜歡受約束，也不會制定長遠的計劃，更關注自己此刻的感受，隨性而為。

圖2 MBTI人格維度結(jié)構(gòu)圖

實際上，MBTI因其獨到的理論根基、嚴格的操作規(guī)程和極強的實用性已覆蓋職場、教育、家庭、臨床、宗教等諸多領域，尤其是在職業(yè)探索和教學改進等活動上應用廣泛，正如美國咨詢心理出版社所提到的，“MBTI已不僅是一種產(chǎn)品，還是一種通用的強有力的解決方案，幫助了全球數(shù)百萬人更好地理解自己以及如何與人相處”。在國外教育領域中，MBTI已被廣泛應用于學生學業(yè)建議、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、心理咨詢等許多方面。而在國內(nèi)，關于MBTI的研究主要集中于職場，在教育領域的應用還很缺乏。實際上，青少年由于時間管理方面的弊端而導致學業(yè)拖延、焦慮已不是個案，亟需富含個性色彩的培訓方案來提升時間管理傾向。

（二）MBTI測量的青少年人格特點

李支勇在對620名初中生的調(diào)查中得出，在MBTI四項人格維度中，外傾型學生顯著多于內(nèi)傾型學生，情感型學生顯著多于思維型學生，反映出在心理能量來源上，中學生普遍表現(xiàn)出外向、喜好社交、傾向于探索外部世界的特點；在決策方式上，多把情感放在首位，有時也表現(xiàn)得情緒化。白雪對90名高中生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在心理能量來源上，高中生普遍表現(xiàn)出外向的特點；在生活方式上，傾向于靈活、自發(fā)的生活方式。張麗在對560名中學生的人格調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了在信息收集方式上沒有顯著差異外，被調(diào)查者普遍在心理能量來源上偏外傾，在決策方式上偏情感型，在生活方式上偏知覺型。這說明，正處于青春期的中學生性格外向，對外界的人和事務充滿新鮮感，希望能積極體驗和嘗試；在決策上傾向于根據(jù)主觀評價作出決策，注重人際關系，會考慮到他人的感受，易受情感影響；更傾向于靈活、自發(fā)的生活方式，具有好奇心，不喜歡受約束，更關注自身此刻的感受。

（三）MBTI與時間管理傾向的關系

社會心理學家Furnham在大五人格因素與MBTI的相關研究中指出，“外傾型因素同MBTI的EI維度存在顯著正相關，責任心因素同MBTI中的JP維度存在顯著正相關”（p

此外，F(xiàn)rancis在艾森克人格問卷（Eysenck personality questionnaire，簡稱EPQ）與MBTI的相關性分析中指出“EPQ中的神經(jīng)質(zhì)因素（Extraversion）同MBTI中TF維度所測量的心理構(gòu)念類似（p

責任心與時間監(jiān)控觀相關顯著已被研究者所證明。而Williams等人（1995）運用時間管理問卷（Time -Management Questionnaire）發(fā)現(xiàn)，時間管理的所有維度都與MBTI中的判斷―知覺（J-P）維度存在顯著相關，時間管理問卷包括短期計劃、時間態(tài)度、長期計劃三個維度，其中，短期計劃、長期計劃都對應于時間管理傾向中的時間監(jiān)控觀，時間態(tài)度則與時間效能感非常相似，并且時間監(jiān)控觀、時間效能感與時間價值感顯著正相關[4]。因此研究認為，JP維度與時間管理傾向總分及其各維度存在顯著正相關，偏向知覺型的中學生時間價值感較低、時間監(jiān)控觀較弱、時間效能感較差。原因在于知覺型學生往往渴望新奇、刺激和快樂，經(jīng)常在多個目標之間游移，導致時間和精力的分散，且忽視了未來和結(jié)果，降低了時間管理水平。

（四）MBTI對中學生時間監(jiān)控觀的預測與局限

根據(jù)上述調(diào)查和分析得知，當代中學生在心理能量維度上表現(xiàn)出普遍的外傾型，這符合青春期充滿活力與好奇心的階段性特點，同時也預示著通過開展時間管理為主題的培訓或輔導活動會收到較好的成效。國外心理學在20世紀90年代掀起了開展時間管理培訓的，并且大量研究證明，時間監(jiān)控能力可以通過訓練得到提高。進入21世紀后，國內(nèi)研究者開始通過團體心理輔導的方式開展相關培訓，迎合了中學生的階段特征和實際需要。

在生活方式和決策方式維度上，調(diào)查結(jié)果并不一致，原因可能在于地域和統(tǒng)計上的差異。基于已有調(diào)查結(jié)果，中學生的時間管理傾向、特別是時間監(jiān)控觀不容樂觀。偏情感型的決策方式會驅(qū)使中學生在面對任務時更多地采取情緒取向（emotion-oriented coping strategy）或逃避取向（avoidance- oriented coping strategy）的應對策略，而Choi的研究表明，面對壓力情景時經(jīng)常采用逃避取向或情緒取向策略的學生表現(xiàn)出更多的拖延行為（p

上述預測以及MBTI人格特征是否和年級、性別等因素存在交叉作用進而共同影響了中學生的時間監(jiān)控觀、時間管理傾向，都需要實際調(diào)查來檢驗和豐富。此外，MBTI 量表在美國得到不斷的細化和深化，伴隨著測量工具的日益精細，對使用者的職業(yè)化和專業(yè)化要求也越來越高，因此廣大教師和教育者在對被試的分析、評價和建議上應當謹慎，最好參加相關方面的培訓。

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第4篇：關于理想的詩歌范文

摘 要： 新公共管理主義思潮對高等教育的轉(zhuǎn)型有著多種啟示價值，并引發(fā)了高等教育的新轉(zhuǎn)向。新公共管理主義理論下的高等教育改革有三個重要的特點，一是關注市場，追求效率，認為高等教育不僅要擴大規(guī)模、更要注重質(zhì)量管理；二是通過體制重組，重新設計組織結(jié)構(gòu)與運行機制，強調(diào)充分的賦權，以發(fā)揮最大的潛能，從而達到最佳的績效；三是通過績效對高等教育機構(gòu)施加影響，以改善高校的辦學質(zhì)量。雖然新公共管理主義理論對高等教育的改革與發(fā)展有著重要的積極影響，但與此同時，我們也要看到它帶來的問題與挑戰(zhàn)。

關鍵詞：新公共管理主義；高等教育；質(zhì)量管理

20世紀90年代以后，學者們普遍認為，高等教育中的新管理主義浪潮的流行趨勢不可逆轉(zhuǎn)。近年很多國家在高等教育改革中，往往將私營機構(gòu)的管理方式和背后的理論引入到高等教育管理中，使得高等教育機構(gòu)的運作發(fā)生重要變化。這種現(xiàn)象被冠以新管理主義或新公共管理（NPM，New Public Management）。[1]

在新管理主義發(fā)展的初期階段，著重于經(jīng)濟和效率、成本抑制和分散化管理。后期則引入市場概念，著重于質(zhì)量的持續(xù)改善，以及注意到使用者的期望，這就是現(xiàn)稱的“新公共管理主義”。之所以引發(fā)新管理主義的變革，主要是原有的公共部門的規(guī)模與能力受到質(zhì)疑。有學者指出，大而無當?shù)墓膊块T消耗了原已稀少的資源。[2]因此，新公共管理主義學者們提出，應該引進企業(yè)的管理方法與市場的競爭機制，例如由中立機構(gòu)來提供各種服務與勞務，公共部門的部分功能，改善原有的公共管理部門的缺乏效率、浪費資源的情況。新公共管理主義理論具有兩個基本特征：一是效法私立機構(gòu)，特別是企業(yè)的管理方式；二是運用一些手段，將官僚、權威式的作風轉(zhuǎn)化為有效率的、顧客導向的新管理典范。新公共管理主義思潮對高等教育的轉(zhuǎn)型有著多種啟示價值，并引發(fā)了高等教育的新轉(zhuǎn)向。

一、關注市場，追求效率的高等教育改革

進入21世紀，全球市場已然不是傳統(tǒng)大工業(yè)生產(chǎn)時期的市場概念，它更強調(diào)的是高科技、信息技術、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，因此它更關注高校能否培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?！巴ㄟ^教育投資，可以造就人才，而人才質(zhì)量是推動科技發(fā)展的重要保障?！盵3]不僅發(fā)達國家，而且發(fā)展中國家為了要應對市場化的浪潮，提高科技發(fā)展的水平，都在不斷改革高等教育。

在關注市場需求的同時，新管理主義者發(fā)現(xiàn)，20世紀60至90年代時期的高校擴張帶來了問題。20世紀60年代，一些歐美國家受到福利國家政策和民主思潮的影響，為滿足教育機會均等的社會需求，紛紛擴大高等教育的規(guī)模，很多非大學部門（如美國的社區(qū)學院、法國的技術學院）紛紛涌現(xiàn)，以吸納迅速增長的本科生數(shù)量。如1980年，韓國、新加坡、泰國、瑞典、美國等的高等教育在學率分別為15%、8%、15%、31%、56%，到了1997年，則各飛速提升為68%、43%、22%、55%、81%。[4] 我們再以OECD國家的入學指數(shù)為例，2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的OECD國家其高等教育入學指數(shù)都在65%以上。

雖然高等教育規(guī)模擴張有其必然性與重要意義，但近年來，出于對效率和效能的關注，以及對全面、復合型人才的重視，新公共管理主義者們紛紛對高等教育機構(gòu)之課程狹窄的問題提出了批評。學者們認為，為提升高等教育機構(gòu)的辦學質(zhì)量，改善高等教育的品質(zhì)，強化資源的有效運用，引入中立的私營機構(gòu)，以追求效率的管理方式理應成為各國高等教育改革的重要舉措。特別是一味追求規(guī)模的擴大效應并未帶來高等教育質(zhì)量效益的提升，相反，學術競爭力、師資質(zhì)量反而有所下降。為了改變這一局面，新公共管理主義學者們就提出了不僅要擴大規(guī)模、更要注重質(zhì)量的管理思路。例如，2000年后，中國香港在市場化的影響下，開始思考如何培養(yǎng)“具備創(chuàng)新思維、靈活應變、善于溝通和精于分析判斷的通才，以及各方面的專才，在競爭激烈的經(jīng)濟環(huán)境下，維持國際金融、經(jīng)濟和貿(mào)易中心的地位，并進一步發(fā)展成為世界級的大都會”[6]。

同時，新公共管理主義學者對市場化也作了重新的解讀與思考。他們主張高等教育的市場化包括兩個層面：一是教育機構(gòu)嘗試將其學術產(chǎn)品，推廣至企業(yè)與商業(yè)領域。這被稱為“由內(nèi)而外的市場化”過程（marketisation inside-out）。二是按照企業(yè)管理的原則與方法對教育機構(gòu)進行重組，此被視為“由外而內(nèi)的市場化”過程（marketisation outside-in）。[7] 新公共管理主義學者認為新的市場化會給高等教育帶來諸多優(yōu)勢(如表2所示)。

目前高等教育市場化所強調(diào)的是，高等教育主要應由市場來調(diào)控，開放市場與自由競爭?！笆袌龌钡母叩冉逃母铮鶑娬{(diào)的重點是教育權威下放，教育系統(tǒng)向下授權，加強機構(gòu)自主和學校本位的行政和管理，加強家長的選擇和社會的參與。

二、充分賦權，追求自主的高等教育改革

新公共管理主義者主張通過體制重組，重新設計組織結(jié)構(gòu)與運行機制，使科層體制的組織更為扁平化，并且強調(diào)充分的賦權，以發(fā)揮個體的最大潛能，從而達到最佳的績效。新公共管理主義者特別重視大學的自主性，認為大學的思想應該是活的思想，創(chuàng)生的思想，開放的思想?！按髮W不能遺世獨立，但卻應該有它的獨立性與自主；大學不能外在于人群，但卻不能隨外界風向或社會風尚而盲轉(zhuǎn)、亂轉(zhuǎn)。大學應該是風向的定針，有所守，有所執(zhí)著，以燭照社會之方向?！盵9]我們同樣也可以從傳統(tǒng)管理主義與新公共管理主義的比較中發(fā)現(xiàn)后者對自主的追求。

事實上，早在公元前4世紀時，古希臘就已開始宣揚教育的自由精神。它強調(diào)，“不為其他目的，只為知識本身的知識”，認為這是最高貴的知識。高等教育的建立，其重要目的之一就是探索這種“純理論”的知識，在追尋真理的過程中，使人成為自由人。從大學的校訓中，我們可以看出賦權與自主是很多高校追求的目標。例如，哈佛大學的校訓：“吾愛柏拉圖，吾愛亞里士多德，吾更愛真理。”

新公共管理主義者認為，高等教育不僅要傳遞特定的知識內(nèi)容，更要發(fā)展學生運思的品質(zhì)：篩選和提取有用的信息；超越偏見與迷信；批判和獨立的思考。這就需要充分的賦權，從而激發(fā)學生的自主自由精神?！白杂山逃木柙谟谑箤W生具有正確的態(tài)度，熟知思考的方法，具有應用信息的能力，而不是記住一些事實，不管這些事實多么有價值?！盵12]缺乏自主與賦權精神的大學，其學生往往也少有獨立的思考意識，少有自我明辨的勇氣與意志力，往往聽從于外在的約束與擺布。例如，2006年，一項對葡萄牙高校教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為所在大學的自主權很缺乏、管理中人力資源的缺乏、官僚作風等是造成高校決策過程無效的主要障礙。

三、講求績效、追求卓越的高等教育改革

講求績效是新公共管理主義者非常重視的又一項重要內(nèi)容。早在1997年，OECD就出版了《追求成果績效管理之作法》（In search of results：Performance and management practice）報告，探討各國推動績效管理之經(jīng)驗。可見，無論是行政機構(gòu)還是私人企業(yè)，均將提升行政效率，做好績效管理，列為首要改革目標。作為教育機構(gòu)的大學，為了實現(xiàn)教育目標，提升效能，落實績效責任也成為各國教育改革的重要課題。“追求卓越、提高績效也成為當代教育思潮之焦點?！盵13]

近來，在歐美各國，已將績效管理列為教育改革的方向。例如，美國在《教育責任績效法》（Education Accountability Act）中明確規(guī)定，通過實施績效責任，要求高校堅守高的學業(yè)標準，確保本科生獲得高質(zhì)量的教育。[14]2006年，美國教育部進一步公布了“2007 年績效計劃”（2007 Program Performance Plan），主張以改善高校學生的成就為目標。以弗吉尼亞州為例，研究發(fā)現(xiàn)，某些兩年制學院的績效甚至高于學術型的大學。

與美國相似，很多歐洲國家，如法國、英國、荷蘭、德國、斯堪的納維亞半島等都采取了績效責任模式。例如，英國1997年公布教育白皮書《卓越學校》（Excellence in Schools），強調(diào)教育成就對國家經(jīng)濟發(fā)展之重要。[16] 很多國家通過績效對高等教育機構(gòu)施加影響，以改善高校的辦學質(zhì)量。績效責任要求通過建構(gòu)一系列科學、客觀、公正的評價指標，對高等學校進行評估，根據(jù)高校不同表現(xiàn)予以撥款和獎勵，目的在于提高高等教育的效能?？冃C制在一定程度上能夠提高教學的效能和學習的效果。當績效機制合理化時，能夠?qū)搪毠ず驮合祵蛹壭纬扇嬗绊憽?/p>

四、新公共管理主義理論視野下高等教育改革的問題與挑戰(zhàn)

新公共管理主義的理論與思潮影響著高等教育改革的方向與進程，特別是增強了高校的績效，賦權增能，從而提升了競爭力與辦學質(zhì)量。但同時，我們也要看到新公共管理主義在改革高校的實踐中存在的突出問題與挑戰(zhàn)。

一方面，過度追求市場化，以用人單位的需求作為高校專業(yè)設置、課程設置、教學改革的重要目標，這雖然增強了高校的靈活性與適應性，但也在一定程度上削弱了大學本應具有的傳承性與經(jīng)典性?！爱敶髮W的‘客戶’要求高校必須讓他們更受就業(yè)市場的歡迎時，或要求大學的課程更為實踐取向時，滿足學生的需要可能就是件壞事。”[17]市場經(jīng)濟的呼聲不斷挑戰(zhàn)大學的“圍墻”，將大學變成職業(yè)養(yǎng)成所，而非“研究高深學問之所”。布魯貝克曾提出“大學是否應落后于社會”這一命題，認為大學應當審慎地面對社會的變革，而不應隨波逐流。 耶魯大學就是一所堅守“保守”品性的大學。每當耶魯出現(xiàn)改革激流時，都會出現(xiàn)保守的呼聲。耶魯?shù)男ｉL們通常都會呼吁學校要放緩腳步，消化和思考已有的變化，以其保守的品性營造出獨具特色的大學。相比之下，我們國內(nèi)有少數(shù)的大學和學院熱衷于所謂的改革，社會要什么，大學就給什么；市場要什么，大學就提供什么，從而將大學變成各類“職業(yè)養(yǎng)成所”，大學不知不覺地被社會化、市場化了。

另一方面，追求績效雖能提升高校的辦學質(zhì)量與效益，改變高校行政手續(xù)繁雜、辦事效率不高的現(xiàn)象，但也有一定的負面影響，特別是績效評估的指標往往依賴于外部標準，從而與高校的“獨立之精神，自由之思想”有所相違。近年，在知識經(jīng)濟、市場化的浪潮下，大學獲得了空前的重視與發(fā)展，很多重點院校都在構(gòu)想世界一流大學的藍圖。在大學繁榮的背后，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特別是在追求創(chuàng)新的過程中，人們對大學應有的“保守”品性與精神世界有所淡忘。當高校只醉心于成為科學技術應用的孵化器時；當高校只追求成為專利技術的設計坊時；當高校只迷戀于擴張、做“大”做“強”，加速規(guī)?；б鏁r；當高校只看重知識的傳授、技能的教學，以將學生更好地“推銷”到就業(yè)市場時，大學已然離它真正的精神世界越來越遠。“商業(yè)化動作方式最大的影響或許是其對大學內(nèi)部變革的影響，某些學科領域備受重視，而矮化其他學科領域。此種情形是如此地嚴重，甚至形成了學院資本主義（academic capitalism）?！盵18] 這些問題需要我們認真思考與回應。

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第5篇：關于理想的詩歌范文

關鍵詞：電力系統(tǒng)；電力調(diào)度；運行管理

中圖分類號：TM7文獻標識碼： A

一、電力調(diào)度的運行管理概述

如今，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，競爭形勢日趨激烈，電力系統(tǒng)發(fā)展規(guī)模日益龐大，其運行過程當中的各項操作技術也更加繁雜，在經(jīng)濟增長與居民生活不斷進步的大背景下，對供電可靠性、安全性、連續(xù)性以及供電質(zhì)量都有了更高的標準和要求，同時也對調(diào)度運行相關管理人員綜合素質(zhì)有了更高的標準。若配電過程當中產(chǎn)生操作性的失誤，則極容易導致非正常的斷電現(xiàn)象，情況嚴重的甚至會造成大型設備損壞以及人員傷亡的事故出現(xiàn)，將帶來無法估量的經(jīng)濟損失以及間接的社會影響。在我國現(xiàn)代化建設的過程中，電網(wǎng)作為國家的能源載體，其規(guī)模不斷擴大而且設計結(jié)構(gòu)日益復雜，電力調(diào)度運行管理擔負著指導、指揮、組織、協(xié)調(diào)電網(wǎng)運行的重要任務，保障著電網(wǎng)的安全、穩(wěn)定、高效運行。目前我國的電力調(diào)度運行管理工作貫徹執(zhí)行“宏觀統(tǒng)一調(diào)度、微觀分級管理”的核心原則，實踐中兩者相輔相成，缺一不可，是電力調(diào)度運行管理的高效手段之一。

二、電力調(diào)度的運行管理過程中所面臨的主要問題

在電力調(diào)度運行管理中，電力運輸設備是保證電力正常調(diào)度的基礎，對于電力運輸設備，就必須要定期保修，同時對于不符合電力調(diào)度需要的舊設備、老設備要及時的更換，由于電力的特殊性，往往在檢修的時候必須要停電操作，并且在檢修的過程中還必須頻繁的警醒倒閘操作，通過改變系統(tǒng)的運行方式來確保供電以及保證電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行，這就不可避免的導致在電力調(diào)度運行管理中的工作人員的工作量龐大。

目前電力調(diào)度中，采用的形式多為人工操作，也就是通過調(diào)度人員自身工作的經(jīng)驗來對操作對電網(wǎng)的合理調(diào)控。但是因為這種情況的大量存在，調(diào)度失誤總是不可避免的，在電力系統(tǒng)事故的統(tǒng)計中，其中因為人員失誤調(diào)度以及誤操作等電網(wǎng)操作事故就占40%左右。

電力調(diào)度管理中，管理制度的缺乏也是一種典型的問題。在電力調(diào)度中運行自動化系統(tǒng)之后，因為在運行和管理經(jīng)驗的缺乏，直接導致相關必要的管制制度沒有及時的制定，以致于運行系統(tǒng)的維護工作沒有一個明確的制度作為參考。

在自動化系統(tǒng)的運用之后，不僅帶來了管理制度缺失這一種典型問題，同時還產(chǎn)生了一個“重使用、輕管理”的現(xiàn)象，沒有充分的重視到專業(yè)技術人員的學習培訓以及合理分配。很多情況下，當電力調(diào)度系統(tǒng)出現(xiàn)問題之后，往往選擇過分的依賴廠家拉解決，使得故障維修的時間拖得過長，嚴重影響了電力調(diào)度的效率以及整個調(diào)度系統(tǒng)的連續(xù)、穩(wěn)定與安全。

三、確保運行管理提高的各項措施分析

（一）對工作人員的業(yè)務素質(zhì)進行提高，杜絕誤操作與誤調(diào)度事故的發(fā)生

建立健全的電力調(diào)度管理系統(tǒng)，提升調(diào)度人員工作責任心，加強調(diào)度人員業(yè)務素質(zhì)成為電力調(diào)度各項設備穩(wěn)定安全運行的重要保障。通過如下幾點措施的采取和應用可以達到上述效果：第一，加強調(diào)度人員工作責任意識，認真負責對待各項工作內(nèi)容，培養(yǎng)工作人員安全意識；第二，嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行調(diào)度工作，杜絕違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)；第三，對調(diào)度工作人員、調(diào)度機構(gòu)配合專業(yè)人員業(yè)務培訓及業(yè)務實踐進行加強，以學習、現(xiàn)場實習以及技術問題等多種途徑實現(xiàn)技能培訓工作，以此提升調(diào)度工作人員的電網(wǎng)控制技術和業(yè)務水平。

（二）強化調(diào)度的運行管理，保障電力調(diào)度正常運行

電力系統(tǒng)調(diào)度安全穩(wěn)定的運行關系著電力系統(tǒng)長遠的發(fā)展。要讓安全生產(chǎn)的指導方針及責任制貫徹落實到位，則必須做好安全管理的進一步加強工作。健全企業(yè)內(nèi)部的安全監(jiān)督機制，強化內(nèi)控體系，杜絕電力調(diào)度事故的發(fā)生。需提前進行施工方案的會審工作，針對電網(wǎng)的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，制定相應的防范對策，風險預警充分體現(xiàn)出電網(wǎng)的運行方式指導作用，對電網(wǎng)運行進行統(tǒng)籌安全。另外，以年度為單位做好運行方式的規(guī)范編制，提升運行方式的工作效率；組織開展專項校核和滾動分析，確保運行方式適應性；對地區(qū)電網(wǎng)以及并網(wǎng)小機組加強管理，將小干擾的穩(wěn)定性進行細化分析；杜絕人為的調(diào)度責任事故，嚴格貫徹“兩票三制”；強化風險預控工作，對安全保障及應急處置方案進行科學完善。

（三）班組管理需進一步加強，提升精益化的管理水平

電力調(diào)度相關工作有效實施，需對班組管理進行加強。建立公平公正的管理準則和獎懲體制，將日常表現(xiàn)以及兩票的實施情況納入績效考核，從而促進工作積極性的提升。并且，注重安全生產(chǎn)各項活動的開展，對于已發(fā)生的安全事故需認真反思，積累經(jīng)驗，避免類似事故的重復出現(xiàn)。

（四）強化電網(wǎng)建設，有效提高電網(wǎng)在抵御災害方面的能力

電力系統(tǒng)安全事故的發(fā)生是由多方面因素導致的，其中電力設備的故障問題是主要因素，必須對電網(wǎng)設備的安全風險管理與控制進行強化，以長期運作的老設備、電網(wǎng)的主設備、系統(tǒng)運作關鍵設備以及電力通道等為重點，開展深入的隱患排查及治理，強化設備的運行維護工作，加強設備的運行監(jiān)控，對于即將老舊的設備進行必要的改造與更新，做好電力通道清理工作，杜絕安全隱患，消除安全風險。

（五）提升協(xié)同作業(yè)的能力，電力調(diào)度的標準化需確立

集團化的運作可以有效提升電力系統(tǒng)管理水平，促進規(guī)范化工作督導體系的建立，重點檢查和指導電力調(diào)度關鍵環(huán)節(jié)，并在此基礎上提升業(yè)務水準。建立一整套科學全面的電力調(diào)度管理的評價指標系統(tǒng)，就電力調(diào)度各方面工作進行有效考評，從而提高調(diào)度管理整體效果。

（六）提高電網(wǎng)經(jīng)濟運行的管理

電網(wǎng)的經(jīng)濟運行也就是電網(wǎng)經(jīng)濟調(diào)度運行，在確保電網(wǎng)可靠、安全、經(jīng)濟運行以及滿足用電需求、電能質(zhì)量的基礎上，按照經(jīng)濟調(diào)度基本原理，對各站（廠）的庫容與機組最佳的出力水位及各站（廠）之間時間和流量關系進行制定，提升水源利用率，降低棄水量，進而取得經(jīng)濟上的最大效益。

（七）規(guī)范服務意識，確保調(diào)度“三公”

在服務意識樹立的基礎上，需保持調(diào)度上的“三公”，確保無偏頗。隨著電力行業(yè)的改革與發(fā)展進程，電力企業(yè)與電網(wǎng)逐漸分離，在電力市場的眾多環(huán)節(jié)當中都存在著競爭形勢。競爭存在兩面性，有時惡性競爭容易造成大眾利益的損害。電力系統(tǒng)調(diào)度運行有效性的增加必須先做好對市場的規(guī)范工作，建立良性的經(jīng)濟秩序，調(diào)度部門在調(diào)度進行過程中必須保證公平、公正與公開，讓眾多市場上電力企業(yè)之間保持著良性的競爭循環(huán)環(huán)境。只有這樣，才能從根本上確保調(diào)度運行各項工作的高效性、穩(wěn)定性。

四、結(jié)束語

為了確保供電工作的正常運轉(zhuǎn)，電力行業(yè)發(fā)展順利，社會經(jīng)濟水平和國民生活質(zhì)量的提高，必須對電力調(diào)度加強管理，嚴格執(zhí)行調(diào)度紀律，堅持科學的統(tǒng)一調(diào)度秩序，保障系統(tǒng)命令的暢通，電力調(diào)度的各個控制中心必須合理科學地安排調(diào)度計劃和運行方式，確保電網(wǎng)安全高效運行，提升電力管理的效率。

參考文獻：

【1】趙輝.電力調(diào)度運行管理及相關問題分析[J].城市建設理論研究（電子版）,2011(34):1-2.

第6篇：關于理想的詩歌范文

關鍵詞：科研項目；項目管理；財務管理；高校管理

項目管理屬于管理學科內(nèi)的新生事物，是隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用于各類社會活動項目的管理之中[1]。項目管理主要是運用多種渠道和方法，以項目有計劃順利進行為目標，充分發(fā)揮各種方法，理論以及技能，確保項目進展能夠通過管理達到資源優(yōu)化配置，項目安排合理，組織計劃有序。傳統(tǒng)科研管理缺陷較多，已經(jīng)不能夠適應市場發(fā)展的需要，在未來發(fā)展中必須要進行變革，通過技術更新，國際經(jīng)驗學習，創(chuàng)造新的管理模式[2]。

當前，在科研管理領域中，重點是加強項目管理理論研究，創(chuàng)建新的管理方法，從而帶動整個項目管理的變革。在科研工作中推行項目管理理論，能夠幫助科研項目實現(xiàn)科學管理，有效組織科研項目順暢進行，提高管理效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科研項目管理理念；從科研項目的運行來說，可以減少項目運行風險，促進科研效益提升。

一、科研項目管理分存在問題及改善意義分析

（一）科研項目管理的存在的問題

1.管理觀念落后

我國的高校科研管理還受到計劃經(jīng)濟體制的影響，在管理方面存在觀念落后，，行政化等不利因素，整體管理缺乏創(chuàng)新。落后的管理觀念導致整個高?？蒲羞M展緩慢，在有些項目進展方面還成為限制性因素[3]。

2.學校內(nèi)部的科研經(jīng)費、科研資源投入與產(chǎn)出不盡合理

在高?？蒲薪?jīng)費使用方面，存在領導占用資源，不重視科研項目推進，真正開展科研項目的導師由于缺乏資金無法進行科研，從而耽誤了科研的產(chǎn)出，最終導致了科研資源的浪費[4]。

3.重視短期行為，忽視長遠規(guī)劃

在高?？蒲许椖恐校嬖陧椖抗芾碣M用過高，擠壓了有限的項目經(jīng)費合理使用；沒有充分發(fā)揮青年教師科研的能動性，存在人才資源浪費現(xiàn)象；對于科研市場調(diào)研不足，缺乏對于市場導向的把握性。

（二）科研項目管理的意義分析

1.科研項目管理可以有效控制科研課題的成本

在科研經(jīng)費方面，高?？蒲谢咎幱诒粍泳置妫瑖乐匾蕾噰彝度?，致使很多項目由于資金撥付不及時而延誤，而在資金充足時期，又出現(xiàn)了資金浪費現(xiàn)象。項目管理的關鍵是成本管理，構(gòu)成成本管理的要素有：成本估算過程、成本控制過程，資源計劃過程和成本預算過程，對于成本從投入到最終完成整個系列都能夠?qū)崿F(xiàn)完全監(jiān)控，確保每個程序都能按計劃進行，減少偏差，確保成本精確使用[5]。

2.科研項目管理可以促進科研成果的轉(zhuǎn)化

項目管理應用起源于工業(yè)生產(chǎn)當中，最初的項目管理針對的是生產(chǎn)過程中的成本控制和采購等方面的管理，在不斷的管理中創(chuàng)新了很多管理理論。項目管理重點是加強各環(huán)節(jié)的管理執(zhí)行，從項目整體運行的角度來監(jiān)督和管理項目進程，提高項目進展質(zhì)量。如果科研課題管理也運用項目管理的理論和方法，那么，對于科研課題的發(fā)展將具有重要意義，對于我國的科研工作能夠起到規(guī)范和糾正方向的作用，促使科研項目能夠順利進行。

3.項目管理能夠保證實際項目收益

項目實施初期，運用項目管理理論和方法，能夠讓項目相關人員明確項目目標，進程以及環(huán)節(jié)，人員安排等各方面內(nèi)容，從而使得整個項目的進程都能夠妥善安排；對于項目進程的管理，運用的方法是認證，交付跟蹤，確保項目每一個環(huán)節(jié)都能夠在控制之內(nèi)，促使最終目標的實現(xiàn)。

二、基于財務視角下的科研項目管理機制改革研究

（一）基于財務風險的科研項目管理分析

項目風險對于項目進展具有重大影響，也是項目管理所要控制的重要內(nèi)容，目的是預知風險，消除風險或者避免風險，讓風險危害降低到最低程度。項目風險存在于項目進程之中，具有不確定性，突發(fā)性以及危害性等特征?？蒲许椖抗芾淼娘L險指的是存在于科研項目中的那些隱藏的具有一定影響力的因素，每個項目的運行都會存在有風險因素，重點是對這些因素能夠做到安全可控，使其危害能力減弱或者消除，確保項目能夠順利進展。面對日益復雜化的市場環(huán)境，項目風險因素也會隨之增多，更加復雜化，這就需要強化項目風險控制的能力，避免其影響到項目的進程。相對來說，科研項目風險隱蔽性更強，危害性更大，在管理和控制過程中，難度也更大，需要更加注意科研項目的風險因素。

項目風險在危害的同時對于項目來說，也是一種機遇，需要在管理過程中能夠抓住機遇，規(guī)避危害?？蒲许椖匡L險管理，主要是立足項目運行整體，做好科研項目各環(huán)節(jié)的把控，包括時間，流程，成本，質(zhì)量以及人員配置等方面，綜合運用各種方式和資源實現(xiàn)對于項目的引導和監(jiān)管。注重整體，重視細節(jié)，確保項目整體運行順暢，細節(jié)管理精準，讓項目風險都能夠及時發(fā)現(xiàn)，做出應對策略，降低其危害性。項目風險管理最終所要達到的目標是，能夠?qū)Ω鞣N風險因素進行控制和管理，分析其中的利弊，充分發(fā)揮風險因素中的有利方面，避免不利影響，讓項目風險因素實現(xiàn)安全可控。

（二）科研項目管理的全過程控制分析

科研項目管理是一種綜合性強，細節(jié)較多，涉及到項目運行的各環(huán)節(jié)的一種管理模式?？蒲许椖拷?jīng)費管理指的是，通過制定出項目管理政策，以政策來指導項目經(jīng)費預算和使用，對于項目執(zhí)行的各環(huán)節(jié)經(jīng)費運用都能夠進行科學管理，并在項目結(jié)束階段能夠形成較為精準的經(jīng)費決算和結(jié)余經(jīng)費處理措施。

傳統(tǒng)的科研計劃項目財務管理屬于是事后管理，而運用了項目管理理論和方法，注重的是整個過程的管理，包括事前，事中和事后三個階段，注重整體管理的同時，還注重各個程序和細節(jié)的管理。事前，管理的程序包括項目的申報，審批兩個方面內(nèi)容，主要是由預算委員會對于該程序進行負責；事中，主要是管理財務工作進展，形成監(jiān)督機制，通過財務資金使用情況的檢查和評估，實現(xiàn)對于項目進程的管理和監(jiān)督。事后，管理內(nèi)容主要是項目驗收，固定資產(chǎn)驗收，財務決算驗收，這三方面內(nèi)容是同時進行的，確保項目能夠按時或者提前完工。另外，在事后管理中，還需要評價財務管理工作，通過科技部，財政部制定出項目后評價指標體系，以此為基礎進行項目整體的考核，評價工作。

高校科研活動主要是以項目組作為活動主體進行活動，高?？蒲泄芾碇饕峭ㄟ^制定出完善的科研管理制度體系，確?？蒲匈Y金能夠科學合理的使用，推動和促進我國科研事業(yè)的發(fā)展，目前所采用的是科研項目責任人負責制的形式進行管理?？蒲许椖控熑稳素撠熤浦傅氖怯煽蒲许椖控熑稳俗灾鳑Q定科研計劃，科研預算等方面的內(nèi)容，該責任人選定是由項目中所涉及到的優(yōu)秀項目組成員擔任，整個項目組要求結(jié)構(gòu)精干，人員穩(wěn)定，能夠共同完成項目計劃內(nèi)容。

（三）建立全成本核算系統(tǒng)

科研項目管理是針對高?？蒲许椖克谐绦蚝腕w系的綜合性管理內(nèi)容，覆蓋到從立項到驗收的每一個環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)科研項目的核算工作，確保預算精準性，進行全程班核算，這就需要建立起科學合理的全成本核算系統(tǒng)，保證核算工作的順利開展。

高等學校全成本核算針對的是科研項目，將所有成本支出內(nèi)容都能夠進行精準核算，對于那些與課題研究相關的成本費用都核算在課題范圍之內(nèi)，以此為出發(fā)點進行全成本核算。由于課題組會產(chǎn)生多個項目內(nèi)容，全成本核算需要將成本費用進行多項目分攤工作。從而確保全成本核算能夠體現(xiàn)出科研項目的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容的費用支出情況，包括：成本投入，產(chǎn)出效益等方面內(nèi)容，最中確保高?？蒲许椖抗芾砟軌蜻M一步規(guī)范和精準，適應社會的發(fā)展變化。

三、總結(jié)

科研項目管理工作需要有專業(yè)的財務管理知識做支撐，同時，還要對項目管理的各個環(huán)節(jié)進行控制，讓項目進展的每一個環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)降低成本，提升效益的目的，確保項目整體收益的增加，順利實現(xiàn)項目完工。

參考文獻：

[1]張碧玉.財務成本控制在公司項目管理中的應用探析[J].金融經(jīng)濟，2011，12：128-130.

[2]石磐，李磊，覃寧.項目管理在電網(wǎng)企業(yè)財務信息化建設中的應用[J].電力信息化，2013，01：50-54.

[3]陳蘭.加強高?？蒲许椖拷?jīng)費財務管理的幾點建議[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009，12：110-111.

[4]何文兵.基于內(nèi)部控制規(guī)范視角的高校財務項目管理[J].項目管理技術，2016，03：39-43.

第7篇：關于理想的詩歌范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)勞動力市場分割 二元勞動力市場結(jié)構(gòu) 戶籍制度 人力資本差異

1.分割的勞動力市場

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論中，經(jīng)濟學家們認為理想的市場模式應該是完全競爭的，在這樣的市場環(huán)境中，市場發(fā)揮出自我調(diào)節(jié)功能，產(chǎn)生較高的效率。但是，1954年，學者克拉克? 科爾（ClarkKerr）在其著作《勞動力市場的分割》一文中首先指出，勞動力市場并非是完全競爭的，并提出了“內(nèi)部勞動力市場與外部勞動力市場”的概念。1971年，多林格和皮奧里（Doeringer and Piore）提出了二元勞動力市場理論，他們將勞動力市場劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場，主要勞動力市場的特征是收入高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓機會多、具有良好的晉升機制;次要勞動力市場的特征是其收入低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓機會少、缺乏晉升機制。這一理論構(gòu)成了勞動力市場分割的核心理論。

為了驗證二元勞動力市場分割在我國是否存在，我國學者利用國家統(tǒng)計局2000年在全國范圍內(nèi)進行的城鎮(zhèn)住戶調(diào)查數(shù)據(jù)，引入鄧肯的職業(yè)社會經(jīng)濟地位指數(shù)作為劃分指標，得出我國存在主要和次要勞動市場分割的結(jié)論。并在此基礎上，分析了教育年限、工作年限在主次勞動力市場中的不同作用，以及在我國東、中、西部地區(qū)之間的比較，最終得出了勞動力市場分割程度隨著地區(qū)發(fā)展水平的提高而下降的結(jié)論。（郭從斌，2004）王美艷通過統(tǒng)計計量分析，認為對外來勞動力的歧視在呈現(xiàn)下降趨勢（王美艷，2007）。

也有學者在沿襲二元勞動力市場分割理論思想的基礎上，提出了三元勞動力市場格局――包括完全競爭的農(nóng)村勞動力市場、完全競爭的城鎮(zhèn)勞動力市場（一級勞動力市場）和非完全競爭的城鎮(zhèn)勞動力市場（二級勞動力市場）（朱鏡德，1999）。類似的，徐林清將我國勞動力市場劃分為農(nóng)村就業(yè)部門、城市非正規(guī)就業(yè)部門、城市正規(guī)就業(yè)部門（徐林清，2008）。王美艷在研究城鄉(xiāng)勞動者的崗位分布和工資差異等情況時，將我國城市勞動力市場劃分為四類，自我雇傭者、公有單位職工、非公有單位工人、非公有單位行政管理和專業(yè)技術人員（王美艷，2005）。

針對中國城鄉(xiāng)勞動力市場分割的原因，不同學者給出了不同的解釋。學者多將目光停留在對以戶籍制度（張萍，2005等）為核心的制度性分割上。有學者認為，改革前的勞動力市場分割，由統(tǒng)銷統(tǒng)購政策、體制、戶籍制度和城鄉(xiāng)福利制度等共同造成。而隨著制度的根本變革，這種分割也已經(jīng)慢慢改善并會最終消失（蔡，2000）。對于戶籍制度產(chǎn)生的原因，有學者進一步分析給出了結(jié)論。俞德鵬在給出了三個戶籍制度產(chǎn)生的表象原因后，指出了最根本的原因――城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)背景下的城鄉(xiāng)利益對立，同時還指出中國的戶籍制度還有濃厚的世襲身份制特征（俞德鵬，1995）。有學者通過對勞動力計劃遷移數(shù)量的計量分析，并對改革后不同階段北京市就業(yè)歧視政策變遷的實例分析得出結(jié)論：在改革之前是政府優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的戰(zhàn)略需求，改革后則是城市利益集團的影響得以維持。（蔡、都陽，2001）。

也有學者認為，城鄉(xiāng)勞動力的人力資源差異導致了勞動力市場的分割。王美艷測量出外地與城市勞動力之間的全部工資差異中，人力資本差異解釋了57%。（王美艷，2005）韓秀華做了二元教育體制下城鄉(xiāng)教育差異的研究，主要分析了農(nóng)民的教育投資、城鄉(xiāng)職工在職培訓的差異，并結(jié)合教育自身的特征等因素分析了城鄉(xiāng)勞動力異質(zhì)性的原因，并指出其對勞動力流動的負面影響（韓秀華，2008）。趙耀輝在對四川農(nóng)村勞動力的實證研究中卻得到了教育程度對外出就業(yè)影響的不顯著性這一結(jié)果，并對這一特殊現(xiàn)象從外出就業(yè)成本的角度做了解釋，包括勞動者受尊重程度、外出打工的臨時成本、住房費用等維度的分析（趙耀輝，1997年）。

2.勞動力市場分割的弊端

對于勞動力市場分割的危害，學者的視角各不相同。學者們基于地區(qū)發(fā)展和個人發(fā)展的公平性視角做了不同的研究，包括地區(qū)發(fā)展的貧富差異、勞動者的工資率、勞資關系、保留工資率的差異等等。還有學者將視角放的更遠，在探究如國企裁員困難的問題時，也將勞動力市場的分割的影響納入其中。

經(jīng)濟學家普遍認為，人們偏向于流向收入高的領域和地區(qū)，在這一過程中，地區(qū)間的貧富差距得以縮減，對于地區(qū)間經(jīng)濟的均衡發(fā)展有良好的促進作用。但對于改革開放以來我國出現(xiàn)的流動與差異同時擴大的現(xiàn)象，學者從勞動力流動的制度性（造成了勞動力市場的分割）障礙的角度給出了解釋（蔡，2005）。

有學者基于貝克爾（Gary Stanley Becker）等人的內(nèi)生剩余和人力資本相互作用的經(jīng)濟增長模型，分析了勞動力市場分割對我國農(nóng)村勞動力供給量和結(jié)構(gòu)的影響――一方面刺激了勞動力需求，另一方面卻抑制了勞動者進行人力資本積累的積極性。從而導致了農(nóng)村人力資源數(shù)量不受控制的增加，但是質(zhì)量卻與將來的需求結(jié)構(gòu)不匹配。（徐林清，2008）。

勞動力市場分割對勞動力自身發(fā)展的微觀影響研究成果也較為豐富。（王美艷，2005）利用第五次人口普查數(shù)據(jù)，運用多項邏輯斯回歸等模型，分析得出外來勞動力與城市本地勞動者就業(yè)崗位內(nèi)工資差異的39%，由歧視等不可解釋因素引起。姚先國和賴普清指出，農(nóng)村和城市的勞動力市場分割（包括戶籍歧視、人力資本差異和就業(yè)的企業(yè)差異），還造成了勞資關系的差異（表現(xiàn)在薪酬、工作時間、福利待遇、勞動合同、公會組織、晉升、培訓、離職率等多方面），并給出了影響的比例，前者影響20%―30%;而后者影響70%―80%（姚先國，賴普清，2004）。田永坡使用北京市勞動和社會保障局2007 年的職業(yè)介紹數(shù)據(jù)庫，建立半對數(shù)線性回歸方程，得出戶籍制度是影響勞動者保留工資的重要因素，戶籍所帶來的求職優(yōu)勢會抬高城市勞動力的保留工資，從而進一步影響了城鄉(xiāng)就業(yè)率的差異和城鄉(xiāng)收入差距。表現(xiàn)為使得城市勞動者的失業(yè)率高于農(nóng)村勞動者，同時進一步擴大了城鄉(xiāng)的收入差距。（田永波，2010）在對城市和農(nóng)村大學生比較中，學者也得出了類似的結(jié)論。通過對大學生的實證調(diào)查分析，學者發(fā)現(xiàn)戶籍制度造成了農(nóng)村大學生的“就業(yè)門檻”，使得人力資本大打折扣（張建武，崔惠斌，2007）。

李萍、劉燦在分析我國國企減員難的原因時將矛頭最終指向了勞動力市場分割。（李萍、劉燦，1996）

3.解決措施

面對勞動力市場的分割及其帶來的負面影響，學者也基于其研究給出了不同的對策建議。大多從制度改革上著眼，具體的改進措施有改革戶籍制度（蔡等，2001;王美艷，2005;李芝倩，2007;田永坡，2010），如在有條件的地區(qū)加快實施城鄉(xiāng)戶籍一體化（王美艷，2005;李芝倩，2007）。有人進一步指出，改變戶籍制度有賴于政府和城市居民的認識變化、以及城市福利體制的社會化（蔡等，2001）。有些學者通過消除勞動力市場中對外勞動力歧視可以緩解勞動力市場的分割，同時也給出了消除對外勞動力歧視的三個方法――大力促進勞動力市場發(fā)育、政府用法律與政策手段直接干預、增加外來勞動力接受教育和培訓的機會等（王美艷，2000）。認為勞動力異質(zhì)性是造成勞動力市場分割的重要原因的學者則指出，應對農(nóng)村教育實行傾斜政策，保證城鄉(xiāng)教育質(zhì)量大體一致，從而減弱城鄉(xiāng)的勞動力異質(zhì)性。（韓秀華，2008）建立全面的社會保障制度，降低勞動力流動的風險（李芝倩，2007;徐林清，2008）還有學者指出，作為城市化進程的重要標志之一，土地城市化雖然受到了一些負面的政策評價，但是其積極影響不應當無視，需要做的工作主要在于改革農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度和對失地農(nóng)民進行補償（李芝倩，2007）。對于農(nóng)村勞動力可能對城市勞動力的威脅，有學者提出應當對城市勞動力給出經(jīng)濟上的補償，而非制度性的保護（蔡，2000）。

4.總結(jié)與評述

對于我國勞動力市場的劃分，學者大多沿襲了經(jīng)典的二元結(jié)構(gòu)，也有學者結(jié)合我國實際情況，提出了“三元”“四元”論等等。在此基礎上，對于勞動力市場分割的原因，學者多從制度性歧視和人力資本差異的角度給出解釋，并針對各自原因的分析做了不同的改善建議。

總的來說，我國學者對于勞動力市場分割理論的研究不少，成果也頗為豐碩，但是基本上都是沿襲國外的傳統(tǒng)理論，對于理論的創(chuàng)新不多。同時，還存在以下一些待改進的問題：

第一，目前的研究多集中于對勞動力市場的宏觀分析，微觀研究較為缺乏。由前述可知，學者往往從戶籍制度、人力資源投資等方面分析和解釋勞動力市場分割這一問題。但是幾乎沒有學者研究過類似“外地勞動力的流入到底對城市當?shù)氐母鞣N職業(yè)領域有多大的沖突”的基礎性問題，也缺乏對個案的追蹤調(diào)查和心理、行為的刻畫等，因此在以后的研究中，這方面還需加強。

第二，政策建議過多，實際操作性不強。不少學者在其針對勞動力市場分割的問題的解決方案中都提出了諸如“改革戶籍制度，增加農(nóng)村人力資本投資”等政策性的建議，但是這些政策建議如何落實、以及落實的同時可能出現(xiàn)哪些附加效應或者負面影響、是否已有改革的地區(qū)、改革的效果如何等都鮮有學者做出較為系統(tǒng)的研究。

第三，學者大多認為人力資源差異與戶籍制度等制度性問題作為兩個平行的因素研究其對勞動力市場分割的影響。制度性的歧視造成了不平等，其中也包括教育的不平等，二元教育的格局已經(jīng)對城鄉(xiāng)勞動力差異產(chǎn)生了重大影響（韓秀華，2008）。那么制度性歧視和人力資源之間的影響關系是怎樣的，相關性有多大，剔除這樣的相關性影響，又分別對勞動力市場的分割有多大影響。這樣的分析可以通過路徑分析的方法來完成，此類有利于找出勞動力市場分割的關鍵性因素，因此也是值得研究的。

第四，目前我國學者對不同勞動力市場的特征與相互之間的差異還停留在沿襲國外經(jīng)典及簡單描述的基礎上，深入剖析這些勞動力市場的結(jié)構(gòu)與特征，有利于研究出更好的勞動力適配模型，從而對勞動力的培訓、流動方向等具有較好的引導作用，從而對勞動力市場分割問題的解決會有一定的指導作用。因而也有較強的理論和實踐價值。

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第8篇：關于理想的詩歌范文

關鍵詞：于堅；當代詩歌；詩學觀念；詩歌；二元對立因素

當代中國的詩壇上，云南詩人于堅的詩歌寫作與詩學觀念都是非常重要而獨特的存在。在于堅的詩學觀念中，隱含著一系列的二元對立因素，并深刻影響著他的詩歌寫作。然而，由于二元對立模式“非此即彼”的思維缺陷，于堅的詩學觀念和詩歌寫作之間，實際上最終建立起了一種悖論，其詩學觀念因而也就不適合作為一種單一的標準，用來評判當下中國詩人們的詩歌寫作了。

一

在《棕皮手記1996》一文中，于堅探討了法國作家普魯斯特的《追憶逝水年華》一書中文譯名的譯法，他認為：“《追憶逝水年華》不如《尋找失去的時間》譯得好。年華一詞，不具時間一詞的中性，讓人以為追憶的是某種有意義的生活，閃光的生活，所謂過去的好時光。失去的時間，不在于它的意義，不是年華，而是那些無意義的部分，正是隱匿在年華后面的灰暗的無意義的生活組成了我們幾乎一輩子的生活?！保?］10筆者以為，這一段富有哲學意味的表述恰似一扇門，打開它，我們就可以在于堅的詩學隨筆及批評文章中，發(fā)現(xiàn)一系列二元對立因素的存在，進而理解于堅的詩學觀念。

（一）有意義無意義

通過對普魯斯特《追憶逝水年華》（《尋找失去的時間》）一書中文譯名的討論，于堅事實上已經(jīng)發(fā)掘出了“有意義”與“無意義”這一組二元對立因素。于堅認為：“真正的生活乃是無意義的生活” ［1］10，“對于歷史毫無意義的東西，也許恰恰是對于個人最有意義的東西?！?［1］12而“《尋找失去的時間》是對無意義生活的回憶，這與我們所知道的回憶是不同的。不明白這一點，就不明白普魯斯特”［1］10。因此，他主張在寫下的文字里尋找失去的無意義的時間，而不是追憶“逝水”一般的有意義的年華?；诖耍趫缘摹蹲仄な钟?996》一文里出現(xiàn)了以下一組二元對立因素。

（二）歷史日常生活

在從其個人的文學觀念出發(fā)，對“無意義的生活”予以肯定、進而否定“有意義的年華”的基礎上，于堅進一步將“日常生活”與“歷史”對立起來，他指出：“歷史的方向是形而上的。而生活則遵循著形而下的方向前進?！瓪v史的形而上方向遮蔽著人們對活生生的生活的意識?！?［1］11由此，他反對書寫有意義的、形而上的、對存在實行遮蔽的“有結(jié)論的歷史”，提倡寫作無意義的、形而下的、有細節(jié)的日常生活，在他看來，“具體的形而下的寫作活動，可能是能夠使我們真正地回到過去的方法” ［1］12?！皻v史”與“日常生活”，是我們可以在于堅的詩學批評中見到的又一組二元對立因素。

（三）集體記憶私人記憶

與上述兩組二元對立因素有關，“集體記憶”與“私人記憶”也是于堅詩學觀念中一組重要的二元對立因素。其中，“集體記憶”與上述“有意義的歷史”緊密相連，“私人記憶”則與“無意義的日常生活”之間有著明顯的內(nèi)在聯(lián)系。在于堅的內(nèi)心或者說詩學觀念里，生長著這樣的焦慮：“記憶變成了僅僅對集體的所謂閃光的時刻的儲存，這種儲存又支配著作家們的能指。這樣，從相同的價值認同出發(fā)的記憶，統(tǒng)一所有人的記憶，人們實際上成了沒有記憶的人”［1］11，而“沒有私人細節(jié)的記憶實際上只是遺忘” ［1］12，所以，“歷史的記憶方式是對存在的遮蔽” ［1］12。于堅指出，為了不遺忘，就必須“進入被歷史遺忘的時間中去” ［1］12，在寫作中反對“集體記憶”對“私人記憶”也即存在的遮蔽。

（四）知識寫作神性寫作

20世紀90年代末，在與“知識分子詩人”的論爭中，代表“民間詩人”發(fā)言的于堅在上述三組二元對立因素的基礎上，又進一步提煉出了“知識寫作”與“神性寫作”這樣一組二元對立因素。于堅明確提出：“詩人寫作是神性的寫作，而不是知識的寫作。在這里，我所說的神性，并不是‘比你較為神圣’的烏托邦主義，而是對人生的日常經(jīng)驗世界中被知識遮蔽著的詩性的澄明?！保?］13-14

這一段話，于堅不厭其煩地在不同的文章里說了很多遍，我們可以在《棕皮手記：詩人寫作》（《中華讀書報》，1998年9月23日）、《穿越漢語的詩歌之光（代序）》（《1998中國新詩年鑒》，楊克主編，花城出版社，1999年2月第1版）、《于堅的詩后記》（人民文學出版社，2000年12月第1版）等文章里一再發(fā)現(xiàn)，于堅數(shù)次原封不動地、認真地把這一段話鑲嵌進這些文章里去，來表達他對其所謂的“把詩歌變成知識、神學、修辭學、讀后感”［2］13的“知識寫作”的抨擊與不妥協(xié)。

聯(lián)系到于堅在1999年“盤峰詩會”前后相關文字里對自己詩歌處境的近乎不滿的描述，我們也許可以認為，一種強烈的被官方和所謂主流話語遮蔽的焦慮長久以來一直在困擾著于堅，促使他發(fā)掘出了上述一系列二元對立因素，并對其中的后一類因素，如無意義、日常生活、私人記憶、神性寫作等作了幾乎不加限制的肯定，同時毫不猶豫地對其中的前一類因素，如有意義、歷史、集體記憶、知識寫作等，進行了否定。也許可以說，正是這樣的越來越堅定甚至偏執(zhí)的選擇、堅持和張揚最終形成了于堅詩歌寫作的特點。

二

在一系列的詩學批評文章中，于堅所體現(xiàn)出來的強烈的以“此岸”對抗“彼岸”的詩歌意識，指導著他的詩歌寫作，影響著他的詩歌視角和詩歌姿態(tài)，以及其詩歌具體的操作方式，其詩學價值是不言而喻的。而“從80年代早期寫的以云南高原為背景的詩作，到80年代中期以日常生活為題材的口語寫作，再到90年代以來關注語言作為存在之現(xiàn)象的詩作”［3］，明顯的，于堅詩歌寫作軌跡的演進與其二元對立的詩學觀念之間有著緊密的聯(lián)系。

如前所述，于堅對上述一系列二元對立因素中的后一類因素，如無意義、日常生活、私人記憶、神性寫作等，進行了發(fā)掘、堅持和張揚，而這樣的發(fā)掘、堅持和張揚勢必影響到他的詩歌寫作。于堅的詩歌因而更關注私人生活中的細節(jié)，更關注無意義的日常生活的瑣屑之處。非常自覺地，于堅試圖在他寫下的詩歌里消解被強加在日常生活之上的所謂的意義——而這樣的“意義”通常是被代表著主流意識形態(tài)的“集體”所賦予的。因此，在具體的寫作上，于堅的詩歌語言也就不可避免地要進行一種不同尋常的實驗，于堅說：“我主張一種具體的、局部的、片斷的、細節(jié)的、稗史和檔案式的描述和度的詩?！保?］他說，我希望的是“清醒的，不被語言所左右的，拒絕升華的中性的寫作”［1］6。

在這樣一種自覺的、二元對立的詩學觀念的指導下，如洪子誠先生所指出的，于堅的詩歌在詩歌取材、詩題上出現(xiàn)了一種“系列”與“符號”方式（如《作品第××號》，和《事件》系列）［5］219，這樣一種中性的詩題模式，顯然與他要求詩歌回到“日常生活”、“私人記憶”有關，并由此形成了其詩歌“樸素、直接的口語寫作” ［5］219傾向，在《羅家生》、《尚義街六號》、《女同學》以及《蕓蕓眾生》組詩里，于堅的詩歌呈現(xiàn)出了對于日常生活和世俗經(jīng)驗的大面積敞開，而這些詩歌里所體現(xiàn)出來的口語化的覺醒與堅持，在長詩《檔案》的寫作里更是達到了極致，“《檔案》模仿了一種檔案式的文體格式。全詩300多行，通過對一位活了30年的人的檔案的展覽，呈現(xiàn)了他的‘出生史’、‘成長史’、‘戀愛史’和‘日常生活’的過程”［6］443。大量中性的詞語的簡單堆砌和不厭其煩的排比，反而造成了一種意外的張力，真實地定義并且客觀地敘述了我們所處的時代，折射出我們所處的這個時代在每個人的生活中留下的深刻印跡。

于堅在此間接、直接引用艾略特的詩句，表明這六行詩句里所說的“那個作者”，正是對于中國詩人的寫作曾產(chǎn)生重要影響的艾略特。若稍加引申，“那個作者”當喻指影響了20世紀90年代中國“知識分子寫作”詩人們的西方詩人。

（2）“間或也用英語交談”一句，系引用“知識分子寫作”一方的代表詩人王家新文章的原句。1998年，王家新曾在《“中國”到什么地方去了》（《中華讀書報》，1998年5月20日）一文中，敘述了他和西川、歐陽江河同法國當代“新抒情詩派”詩人讓－米歇爾莫普瓦（Jean－Michel Maulroix）會談的過程，文中有“間或，我們也直接用英語交談”這樣的句子。于堅在此引用此句，有著明顯的譏誚意味，暗示王家新、西川、歐陽江河這些知識分子詩人的詩歌丟失了自己民族的語言——漢語。

（3）“會吸引了這么多平平仄仄的讀者”一句中，“平平仄仄的讀者”當喻指中國90年代“知識分子寫作”的詩人們。而“這么多”一詞，雖系引自查良錚譯《荒原》的原文，但在這短短的六行詩句里，已是第三次出現(xiàn)，頻率之高，顯然已不是簡單的引用，而帶有某種譏誚的意味了。

綜合以上諸點，可以發(fā)現(xiàn)，《飛行》中的這六行詩句，實則是暗喻90年代中國“知識分子詩人”的寫作受到了西方詩歌太多的影響，而于堅則以飽含譏誚的口吻對此表達了輕蔑與不滿。姑且不論于堅在這六行詩句里體現(xiàn)出來的不滿是否饒有價值，有一點卻是可以肯定的，那就是這已經(jīng)不是于堅所堅持的度的、中性的寫作了，而是升華的、充滿了隱喻的、有結(jié)論的寫作了。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，于堅的詩歌在這里走向了他自己的詩學觀念的反面。這時候，在我們面前的于堅尖刻、不安、大有深意，但是離他自己所倡導的詩歌標準卻越來越遠了。

五

本文最后想總結(jié)的是，拒絕隱喻，拒絕升華，拒絕書寫有意義的、有結(jié)論的歷史，拒絕呈現(xiàn)集體記憶的詩歌努力，作為于堅個人詩歌寫作的一種選擇和堅持，在當代詩壇上有著毋庸置疑的價值。但是，于堅這一二元對立的詩學觀念，卻應避免作為一種絕對的單一標準，用來評判當代詩人（包括于堅自己）的詩歌。如果于堅因為自己詩學觀念的獨特價值，就不假思索地借此為矛，刺向不同道路上的詩歌寫作者，對其他詩人寫作道路的選擇進行簡單的價值判斷，那么，無論是對于他自己的詩歌寫作，還是對于整個漢語詩壇而言，都將是十分危險的事情。不論于堅最初的動機是什么，在寫于1998年的《穿越漢語的詩歌之光》一文中，于堅以不容辯駁的姿態(tài)給“知識分子寫作”定性，指其是“對詩歌精神的徹底背叛”［2］7，指其是“平庸、萎縮、僵硬、小聰明、沒有生殖器官的令詩歌蒙羞的垃圾”［2］9，多少顯得有點偏激，不能令觀者信服。可以說，于堅詩學觀念中存在著的這一系列二元對立的思維模式，雖積極而深刻地影響著他的詩歌寫作，但是由于這一思維模式自身簡單、粗暴的先天缺陷，卻也不可避免地會帶著于堅和他的讀者走向他自己的反面，令其陷入奇怪的悖論之中而不能自圓其說。無論如何，這大約是于堅二元對立的詩學觀念不得不始終要面對的、難以回避的一種尷尬。

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第9篇：關于理想的詩歌范文

關鍵詞 ：人力資源管理；改革；應用型大學

一、課程改革取得的成效

1.教學內(nèi)容：優(yōu)化分解

在高?，F(xiàn)階段人力資源課程的教學改革過程中，教學者主要是從兩個方面來設計教學內(nèi)容。一是按照模塊設計各章教學內(nèi)容。把人力資源管理分為六個模塊，即人力資源規(guī)劃、員工的招募與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、員工與勞動關系。在講課過程中，動態(tài)化設計六大模塊，既突出各自模塊的功能，又強調(diào)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過各種案例向同學們講述每個模塊的思路，同時結(jié)合目前社會上非常熱門的人力資源管理師資格認證考試中的重難點內(nèi)容進行講解，為學生考取人力資源管理從業(yè)資格證在人力資源管理課堂上做好知識的鋪墊與強化，增強人力資源課程的應用型與實用性。

二是根據(jù)人力資源管理六大模塊內(nèi)容，適時引入中國古典文學名著經(jīng)典故事，用古典名著故事來分析現(xiàn)代人力資源管理的基本規(guī)律與方法。如根據(jù)《西游記》中唐僧師徒四人西天取經(jīng)歷程中功勞的大小，用點數(shù)法計算各自薪酬和獎金的大小。根據(jù)《水滸傳》中梁山好漢排座次的故事，講解崗位價值評估的來源和方法等等。

2.教學方式：六位一體

（1）案例教學。案例教學最早起源于哈佛大學。人力資源管理作為一門學科，雖然只有幾十年的發(fā)展歷程，但是卻留下了豐富的案例。因此案例教學是本次教學方式改革中重點采用的手段之一。在每章節(jié)開始或最后，利用經(jīng)典的案例強化學生對本節(jié)知識的理解。其主要包括以下六個環(huán)節(jié): 一是精心選擇和設計案例；二是和全體同學一起閱讀案例，提出問題，引發(fā)思考；三是小組討論，教師點撥；四是全班交流，分享成果；五是老師總結(jié)歸納，深化提高；最后達到強化技能的目的。

（2）情境模擬教學。在人力資源管理課程中，情景模擬教學的手段也得到普遍應用。比如在開篇，要求學生分成小組組建模擬公司，要有公司名稱、組織架構(gòu)、企業(yè)文化、人員分工、經(jīng)營特色等內(nèi)容，以后分組在班上向全班同學進行展示。在講解招聘章節(jié)的無領導小組討論內(nèi)容時，將學生以5~7人為一組分為若干小組，圍繞一個既定的情景問題，每組學生先輪流自由發(fā)言，然后要求該組學生要在規(guī)定的時間達成一致意見，最后再選派一名代表陳述該組的看法。通過類似這樣的實驗，使學生對所學知識有直觀的感受，并掌握了一定的方法技巧，達到在情境模擬的過程中，實現(xiàn)對書本上的知識從感性到理性轉(zhuǎn)變的目的。

（3）小組討論法。在課程開始，先讓同學們自由組建小組，再圍繞課程中提出的熱點問題或典型案例以及適合采用小組討論的方式學習的內(nèi)容，以小組為單位進行討論，目的是集中大家的智慧，達成一致的效果。

（4）開展辯論賽。在人力資源管理課程中，引入辯論賽是一個全新的嘗試，同時也受到了好評。在該課程中有很多適合同學辯論的專業(yè)題目，比如人力資源管理者是專才還是通才，內(nèi)部招聘好還是外部招聘好，男性更適合從事人力資源管理工作還是女性更適合從事人力資源管理工作，人力資源部門是盈利部門還是消耗部門等等。通過開展辯論賽，使同學們對人力資源專業(yè)知識有了更深的認識，同時也激發(fā)了大家的學習興趣。

（5）網(wǎng)絡教學法。在學校的網(wǎng)絡課堂里開通人力資源管理課程，在網(wǎng)絡課程里設置大量的習題供同學們思考，同時開通互動答疑和教學討論模塊，同學們可以利用網(wǎng)絡和同學們盡情交流。網(wǎng)絡課程擺脫了傳統(tǒng)上課時間和空間的限定，并且活躍了大家的業(yè)余生活。

3.課程考核方式：強化過程

由于該課程是核心課程，有大量的理論知識需要同學們掌握記憶，因此考試方式仍然采取閉卷考試方式。但在課程考核方式上，變終結(jié)式一次性考試為過程式考試，將學生的平時成績和期末成績相結(jié)合，平時成績拿不到一半將被取消考試資格。學生總成績構(gòu)成：平時成績占40％；期末考試占60％，其中，平時成績由上課考勤、期中作業(yè)、上課回答問題進行綜合評定。滿分100分。具體計算方式如下：

學生成績=平時成績（40％）+期末成績（60％）=100分；

平時成績=上課考勤（60分）+期中作業(yè)（20分）+上課回答（20分）=100分；每曠課一次扣5分，每回答一次問題加5分；

期末成績=試卷成績。

二、課程改革取得的經(jīng)驗

1.教學主體上：以學生為中心

教育是用生命激活生命的崇高事業(yè)，因此在現(xiàn)代教學中，要充分考慮學生的特點，最大限度的激發(fā)學生的學習潛力。重慶文理學院是國內(nèi)一所實施“三標一體”管理的高校，在學?！敖逃捶?、學生即顧客、質(zhì)量即生命”的方針指導下，更要緊緊圍繞以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，秉承教師只是知識的引導者，學生是知識的創(chuàng)造者的理念，讓學生行動起來，充分發(fā)揮學生的能動性和主動性，不但要提高學生的理論知識接受能力，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.教學內(nèi)容上：引古典名著借古喻今《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》作為中國的四大文學名著，是中國古典小說的最高峰。這些作品不但以恢弘的手筆描繪出了中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理等方面的內(nèi)容，而且還蘊含著深刻的人力資源管理思想。用一個個大家熟悉的名著故事來闡述人力資源管理的道理，可以使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動活潑，活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學生的興奮點，從而有助于學生的記憶和對知識的掌握。

3.教學方法上：多種方式多管齊下

單一的教學方式容易使學生產(chǎn)生惰性，產(chǎn)生對知識的抵觸心理，弱化思考能力。在課堂上使用多種教學方法就是要求教師確立新的教學觀, 克服教育生涯中的慣性，并能調(diào)動同學們學習的積極性，激發(fā)同學們的好奇心理和探究心理，提高課堂效果。

三、進一步改善人力資源課程教學的建議

美國“鋼鐵大王”安德魯·卡內(nèi)基曾說過：“帶走我的員工，把我的工廠留下，不久之后工廠就會長滿雜草；拿走我的工廠，把我的員工留下，不久之后我們還會有一個更好的工廠?！睆默F(xiàn)實意義上講，學好人力資源管理不僅是對人力資源管理從業(yè)者的基本要求，也是對每一位管理人員的要求，因此從行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，學好人力資源管理這門課非常重要。

1.從學生角度

首先學生在上課之前，要通讀和精讀教材，了解本節(jié)所講的重點內(nèi)容章節(jié)框架結(jié)構(gòu)。其次學生要善于利用各種學習資源，比如互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡課程、圖書、雜志等，提高自主學習能力，開闊視野。最后學生要能在理論學習中聯(lián)系實際，運用人力資源管理的基本原理和方法解決現(xiàn)實中的問題，同時還能通過實踐辨明基本原理的適用范圍，在學習中不斷提高創(chuàng)新能力。

2.從教師角度

一是教師作為知識的引導者，自身要加強學習，對本課程知識能融會貫通，在講課的過程中調(diào)動學生的積極性，舉一反三。二是加強人力資源管理課程的“雙師型”教師隊伍建設，讓授課老師能有在企業(yè)中鍛煉的機會，增強人力資源管理課程教師的實戰(zhàn)性。

3.從學校角度

人力資源管理是應用性實踐性非常強的課程，學校應加強校企合作，在相關單位建立人力資源管理實踐基地，給予學生到企事業(yè)單位人力資源部門實踐的機會和平臺，從而提升和積累學生人力資源業(yè)務流程的操作技能和實踐經(jīng)驗。

參考文獻

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