前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

2、只要我們能善用時(shí)間,就永遠(yuǎn)不愁時(shí)間不夠用。

3、少壯不努力，老大徒傷悲

4、時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤。

5、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。

6、當(dāng)許多人在一條路上徘徊不前時(shí)，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時(shí)間的人趕到他們的前面去。

7、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。

8、我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來(lái)代替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁悶來(lái)扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)間。

9、時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田畝是時(shí)間。

10、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也是偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。

11、時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來(lái)。

12、從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒有工夫抱怨時(shí)間不夠。

13、不要老嘆息過去，它是不再回來(lái)的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂不懼的堅(jiān)決意志投入撲朔迷離的未來(lái)。

14、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

15、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

16、明日復(fù)明日，明日何其多!

17、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時(shí)光。

18、人的全部本領(lǐng)無(wú)非是耐心和時(shí)間的混合物。

19、你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

20、黃金時(shí)代在我們面前而不在我們背后。

21、拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。

22、遷延蹉跎，來(lái)日無(wú)多，二十麗姝，請(qǐng)來(lái)吻我，衰草枯楊，青春易過。

23、.時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要肯擠，總還是有的。

24、在所有的批評(píng)中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。

25、即將來(lái)臨的一天，比過去的一年更為悠長(zhǎng)。

26、任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。

27、在世界上我們只活一次，所以應(yīng)該愛惜光陰。必須過真實(shí)的生活，過有價(jià)值的生活。

28、忘掉今天的人將被明天忘掉。

29、不管饕餮的時(shí)間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時(shí)候，努力博取我們的聲譽(yù)，使時(shí)間的鐮刀不能傷害我們。

30、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間的悲哀。

31、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

32、放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。

33、敢于浪費(fèi)哪怕一個(gè)鐘頭時(shí)間的人，說(shuō)明他還不懂得珍惜生命的全部?jī)r(jià)值。

34、成功＝艱苦勞動(dòng)＋正確的方法＋少說(shuō)空話。

35、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。

36、拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過是行去流水。

37、普通人只想到如何度過時(shí)間，有才能的人設(shè)法利用時(shí)間。

38、完成工作的方法是愛惜每一分鐘。

39、時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。

40、時(shí)間是偉大的導(dǎo)師。

41、一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。()

42、把活著的每一天看作生命的最后一天。

43、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。

44、沒有方法能使時(shí)釧為我敲已過去了的鐘點(diǎn)。

45、人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長(zhǎng)了。

第2篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

寸金難買寸光陰。

走遠(yuǎn)路的人愛起早，

勤學(xué)習(xí)的人惜分秒。

笨鳥先飛早入林，

人勤苦學(xué)早入門。

花有重開時(shí)，人無(wú)再少年。

珍寶丟失了還可以找到，時(shí)間丟失了永遠(yuǎn)找不到。

時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水。

守財(cái)奴說(shuō)金錢就是命根，勤奮者說(shuō)時(shí)間就是生命。

時(shí)間如流水，半點(diǎn)不等人。

不怕慢，只怕站，老牛也能爬上山。

清晨不起早，誤一天的事;幼年不勤學(xué)，誤一生的事。

花開初放在春天，人的風(fēng)華在少年。

光陰好比河中水，只能流去不流回。

一日無(wú)二晨，時(shí)過不再臨。

懶漢可以不撕日歷，但不能留住時(shí)間。

要珍惜時(shí)間，別相信命運(yùn)。

不愛護(hù)花瓣看不到花木的美麗。

不珍惜時(shí)間得不到生命的價(jià)值。

凡事若能按時(shí)做，一日能頂三天用。

學(xué)問在于點(diǎn)滴勤，吾輩更應(yīng)惜秒陰。

一年的工作看春天，一天的工作看早晨。

一心學(xué)習(xí)與工作，時(shí)間永遠(yuǎn)不嫌多。

一點(diǎn)一滴匯成大海，一分一秒組成人生。

勤學(xué)的人，總是檢查自己對(duì)時(shí)間抓得不緊;懶惰的人，總是埋怨時(shí)間過得太慢。

自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。

貪睡的貓一定抓不到老鼠，浪費(fèi)時(shí)間的人不會(huì)有收獲。

永遠(yuǎn)珍惜時(shí)間的人才能得到財(cái)富。

寧搶今天一秒，不等明天一分。

懶牛屎尿多，懶人明天多。

第3篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

Tomorrow never comes.明天無(wú)盡頭，明日何其多。

To save time is to lengthen life.節(jié)省時(shí)間就是延長(zhǎng)生命。

To him that does everything in its proper time,one day is worth three.事事及時(shí)做，一日勝三日。

To choose time is to save time.選擇時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間。

Time tames the strongest grief.時(shí)間能緩和極度的悲痛。

Time is like the water sucked in sponge: if you squeeze, you can always get some. 時(shí)間象水，只要去擠總是有的。

第4篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐；研究

小學(xué)科學(xué)是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，也是一門基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。通過小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解并將其吸收內(nèi)化成為自己的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力?？茖W(xué)老師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，科學(xué)老師可以抓住這一點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行利用，使其成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究的主要?jiǎng)恿Α３酥?，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要措施。小學(xué)生對(duì)老師普遍存在畏懼心理，如果沒有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難全身心投入進(jìn)去。放松的心理和強(qiáng)烈的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分重要的促進(jìn)作用，如果缺乏興趣，學(xué)習(xí)就帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生的探究欲望也會(huì)被扼殺[1]。因此，科學(xué)老師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。

譬如，在學(xué)習(xí)《給冷水加熱》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，科學(xué)老師可以創(chuàng)建一個(gè)魔術(shù)情景，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師可以在一個(gè)紅色的透明小袋子里裝滿冷水并做好密封。其次，在一個(gè)燒杯中裝滿熱水，然后放入裝滿冷水的袋子，這個(gè)時(shí)候袋子會(huì)沉入到燒杯的底部。最后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)燒杯中的袋子進(jìn)行觀察，裝滿冷水的紅色袋子會(huì)逐漸浮到水面。這個(gè)如同“魔術(shù)”一樣的教學(xué)情境將學(xué)生的探索欲望一下子全部激發(fā)出來(lái)。老師可以趁熱打鐵，趁學(xué)生的興趣正濃，給學(xué)生講解其中的原因，順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

二、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

隨著新課改的全面實(shí)施，課堂也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，科學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生突破課堂的局限性，在學(xué)習(xí)過程中注重課堂與課外的結(jié)合[2]。科學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以放在課堂上進(jìn)行研究，而有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以放在課外進(jìn)行研究，開展課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以此豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力?？茖W(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)也是為了服務(wù)于生活。課外是一個(gè)非常好的科學(xué)探究環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷去進(jìn)行探究，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《土壤中有什么》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，科學(xué)老師就可以將課外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。首先將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后組織學(xué)生到校園或者野外去采集土壤，每一M學(xué)生采集一份，用相應(yīng)的器皿裝好帶回教室。老師可以讓學(xué)生先通過肉眼觀察，再用手觸摸一下，大致了解一下土壤中有哪些成分，學(xué)生通過觀察和觸摸，很明顯就能感覺到土壤中有一些粒徑大小不同的砂子和小石子。接著，老師再給每組學(xué)生發(fā)放一個(gè)放大鏡，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察土壤，找出其中用肉眼觀察不到的成分。通過放大鏡，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)土壤中還有一些黏土和粉砂。再接著，老師再指導(dǎo)學(xué)生將土壤放入裝有水的燒杯中，這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)水面上方浮著一層黑色物質(zhì)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這些黑色物質(zhì)的成分，以此作為猜想依據(jù)對(duì)土壤中的其他成分進(jìn)行探究。通過探究之后，學(xué)生了解到這些黑色物質(zhì)是一些腐殖質(zhì)，再根據(jù)動(dòng)植物的生長(zhǎng)需要水和空氣，從而得出最終的結(jié)論：土壤中含有黏土、小石子、砂子、腐殖質(zhì)、空氣和水等。這種課外與課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生進(jìn)行持久深入的研究，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、遵守實(shí)驗(yàn)操作原則，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)具有較強(qiáng)操作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)操作原則，這樣才能確保學(xué)生的人身安全以及實(shí)驗(yàn)操作的有效性。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)不大，但是小學(xué)生的身心都在快速發(fā)育階段，很容易受到傷害，科學(xué)老師還是需要對(duì)此加以重視。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的熱脹冷縮》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，要想保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須要使用酒精燈進(jìn)行加熱，因?yàn)榻饘僭诩訜徇^后溫度也會(huì)升高，如果學(xué)生稍不留神就會(huì)被燙傷。因此，在做這些類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)老師要時(shí)刻保持警惕并全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，防止一些意外情況出現(xiàn)。

除了要保證學(xué)生的安全，科學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，確保操作的規(guī)范性[4]。例如，在一些需要使用到酒精燈的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確點(diǎn)火、加熱以及熄滅，只有確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性，才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有效性。

與此同時(shí)，科學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中除了要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及相關(guān)的數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來(lái)，為后期的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)總結(jié)提供參考依據(jù)?？茖W(xué)老師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授相關(guān)的記錄技巧，幫助學(xué)生快速正確記錄數(shù)據(jù)，不再因?yàn)閿?shù)據(jù)得不到及時(shí)記錄而苦惱，從而提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用?？茖W(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再實(shí)施開放性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，最后再進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作原則，從而確保學(xué)生的人身安全和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J].葉寶生.課程.教材.教法. 2013（12）：11-14.

[2]新課改背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程研究[J].吳回春.教育教學(xué)論壇. 2013（07）：42-45.

第5篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

時(shí)間，或重如泰山，你在每個(gè)瞬間付出的努力，它都會(huì)小心地為你積攢，直到最后那一刻贈(zèng)與你最為珍貴的回報(bào)，你若是無(wú)情地將它揮霍，它也會(huì)在最后給予你最為沉痛的打擊。共同閱讀關(guān)于珍惜時(shí)間的演講2021，請(qǐng)您閱讀!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講1尊敬的老師們、同學(xué)們：

大家上午好!我是__班的姚震，今天，我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。

在《人生寶鑒》公布了一個(gè)很有意思的調(diào)查資料——一個(gè)人活了72歲，他的一生是這樣度過的。睡覺20年、吃飯6年、生病3年、工作14年、讀書3年、體育鍛煉、看戲、看電視、看電影8年、饒舌4年、打電話1年、等人3年、旅行5年、打扮5年。雖然這只是一個(gè)平均數(shù)，但不難看出有大部分的時(shí)間不得不被人們浪費(fèi)掉。而讀書時(shí)間少之又少。因此在古代才出現(xiàn)“頭懸梁、錐刺骨”“以圓木為枕”“鑿壁偷光”等感人故事。

我們擁有的時(shí)間都是平等的，都是一分60秒、一小時(shí)60分、一天24小時(shí)——如何在相同的時(shí)間環(huán)境里產(chǎn)生不同的效果，產(chǎn)生不同的價(jià)值?

我感覺應(yīng)從以下方面考慮：“今日事今日畢”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，這是最好的時(shí)間觀。貴在于行動(dòng)，堅(jiān)持到底，要珍惜時(shí)間就抓住今天吧!勤奮有志的人，他們深深懂得時(shí)間就是生命，從不把今天寶貴時(shí)光白白浪費(fèi)。

對(duì)于學(xué)生而言，要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，不僅要充分利用所有人共有的時(shí)間外(如上課的45分鐘充分利用)，更應(yīng)該抓住一般人抓不住的時(shí)間(即在校的小時(shí)間)。比如早晨早起會(huì)，中午少睡會(huì)，少玩會(huì)，吃飯快會(huì)，走路快點(diǎn)，課間的10分鐘等。抓住了這些“小時(shí)間”，相當(dāng)于延長(zhǎng)了一天的學(xué)習(xí)時(shí)間。久而久之，積少成多，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就比別人多了?！靶r(shí)間”最可貴，是最不在乎的，也是最容易丟棄。常會(huì)有的學(xué)生說(shuō)：“我有的是時(shí)間，我不在乎那些小時(shí)間，到時(shí)候我再努力也不晚”這是極不成熟的時(shí)間觀。

總之，盛年不重來(lái)，一時(shí)難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間?如何用三年的時(shí)間去換取一生的幸福?就讓我們從主宰時(shí)間開始吧!成為時(shí)間的主人翁。

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講2敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家早上好!我是九年級(jí)(18)班的楊繼悅。

今天我國(guó)旗下講話的題目是珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。

在不知不覺中，大半個(gè)學(xué)期很快就過去了。在新年的鐘聲即將敲響時(shí)，你是否已經(jīng)滿懷希望和憧憬，是否做好奔向20__的準(zhǔn)備，我覺得無(wú)論做什么準(zhǔn)備，要懂得珍惜時(shí)間，更要珍惜我們的青春時(shí)光。世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而又最令人后悔的是什么?那就是時(shí)間。

在一天快要結(jié)束的時(shí)候，大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思你在這一天的所作所為，自己是否真正做到了珍惜時(shí)間：老師上課時(shí)，你是否因?yàn)橹R(shí)枯燥難懂而放棄聽講?上自習(xí)課時(shí)，你是否因?yàn)樽约阂庵颈∪醵牟辉谘?在家中做作業(yè)時(shí)，你是否禁不住電視和電腦游戲的誘惑而虛度時(shí)光?在周末，你是否因?yàn)樨澩娑鵁o(wú)暇顧及書本?

只有愛惜光陰的人，才能夠做到腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、持之以恒。安徒生如果不是腳踏實(shí)地，就不可能從鞋匠的兒子成為童話大王;愛迪生如果不是堅(jiān)持不懈，就不可能創(chuàng)造科學(xué)上的奇跡，成為偉大的發(fā)明家;愛因斯坦如果不是持之以恒，就不能成為科學(xué)泰斗，創(chuàng)立震驚于世界的相對(duì)論。同學(xué)們，我們要取得優(yōu)異的成績(jī)，只能勤奮學(xué)習(xí)，只能珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)光。要勤奮就得珍惜時(shí)間。時(shí)間老人是公平，慷慨的，每人每天都是24小時(shí)。可時(shí)間老人卻又是不公和吝嗇的：只給勤奮、刻苦的同學(xué)帶去智慧，力量和喜悅;卻給懶惰、散漫的同學(xué)留下遺憾、悔恨和痛苦。有同學(xué)為刺眼的分?jǐn)?shù)低頭痛哭，有同學(xué)卻為自己的進(jìn)步而歡欣鼓舞……

人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已留給記憶，明天將交給夢(mèng)想，你所能把握的，就只有今天!讓我們好好珍惜今天這美好時(shí)光吧!“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。當(dāng)熟悉的鈴聲又在耳畔響起、瑯瑯讀書聲又響遍校園的時(shí)候，同學(xué)們，珍惜時(shí)間，辛勤的耕耘吧!努力學(xué)習(xí)一定會(huì)給你帶來(lái)成功!同學(xué)們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)!

我的講話完了，謝謝大家!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講3親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

太陽(yáng)，升上去又降下來(lái)，月亮殘?jiān)乱灿袌A月，時(shí)間是一去不復(fù)返，所以我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間和人一樣你尊敬它，它也尊敬你，你不尊敬時(shí)間，它也不尊敬你，還會(huì)懲罰你。

時(shí)間它是無(wú)處不在，時(shí)間它非常公平，它喜歡勤奮的人，給予他們快樂。它討厭懶惰。而且會(huì)懲罰這一些人。

有一次放假，我不尊敬時(shí)間，一直不寫作業(yè)和朋友玩。開學(xué)了，老師氣沖沖的請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，要家長(zhǎng)把我領(lǐng)回去，把寒假作業(yè)寫完了，才給回學(xué)校上學(xué)。我寫了整整了一天才把作業(yè)補(bǔ)完。沒錯(cuò)，時(shí)間看見懶惰的人它就會(huì)懲罰他。

有一次，我只是玩，把作業(yè)放在一邊。等我玩到晚上9：00時(shí)才發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有寫，我只有寫完了才可以睡覺。這時(shí)，我覺得時(shí)間是飛快的跑了過去的。不知不覺的。睡覺時(shí)，我想，這一天都在干了什么了?我這一天不是白白浪費(fèi)了嗎?不行!如果每天都是這樣的話，我的這一生不是白活了嗎?

浪費(fèi)時(shí)間是不對(duì)的。應(yīng)該珍惜時(shí)間。讓我想想，應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，啊!我想到了，一有空，就多看書，讓我的課外閱讀量增加，這樣我的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。

我的字寫得不太好，在放假的時(shí)候可以去練書法，這樣我的書寫進(jìn)步。

時(shí)間是飛快的，只有珍惜時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。才能讓自己過得快樂!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講4尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天，我要和大家討論的話題是：珍惜時(shí)間。

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”時(shí)間是人類寶貴的財(cái)富，多少名人踏上成功之路，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——他們都具有珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

“雖然明天還有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”這句名言警句來(lái)自林清玄的口中。也正因?yàn)檎湎r(shí)間，林清玄成為臺(tái)灣地區(qū)作家中最高產(chǎn)的一位?！肮怅幩萍?，日月如梭”，同樣的時(shí)間，珍惜時(shí)間的人常常說(shuō)時(shí)間過得好快;虛度光陰的人常常會(huì)說(shuō)時(shí)間好慢啊。就是因?yàn)樗麄儗?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)不同。

科學(xué)家愛迪生爭(zhēng)分奪秒地工作，為人類社會(huì)的文明和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生發(fā)明專利超2000項(xiàng)，有很多珍惜時(shí)間的故事。一天，愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作，他遞給助手一個(gè)沒上燈口的空玻璃燈泡，說(shuō)：“你量量燈泡的容量?！彼值皖^工作了。過了好半天，他問道：“容量多少?”可是他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測(cè)量燈泡的周長(zhǎng)、斜度，并拿了測(cè)得的數(shù)字伏在桌上計(jì)算。他說(shuō)：“時(shí)間，時(shí)間，怎么費(fèi)那么多的時(shí)間呢?”愛迪生走過來(lái)，拿起那個(gè)空燈泡，向里面斟滿了水，再將水倒入量杯，交給助手。

戰(zhàn)場(chǎng)上，時(shí)間就是生命，時(shí)間的寶貴就不用多說(shuō)了。巧渡金沙江，夜以繼日地行走，他們的目的就是跟時(shí)間賽跑，奪取戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利!由此看來(lái)，時(shí)間關(guān)乎著國(guó)家的存亡。

改革開放的大潮，機(jī)器時(shí)代的來(lái)臨，都說(shuō)明時(shí)間越來(lái)越被人類重視。是啊，時(shí)間總在悄無(wú)聲息地流逝。燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，桃花謝了有再開的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，但時(shí)間呢?時(shí)間去了就永遠(yuǎn)也回不來(lái)了。

記得魯迅說(shuō)過：“時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的?！蓖瑢W(xué)們，小學(xué)階段我們剩余的時(shí)間不多了，接下來(lái)我們將面對(duì)更大、更多的挑戰(zhàn)，讓我們一起把握時(shí)間，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)吧!

關(guān)于珍惜時(shí)間的演講5尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我要演講的題目是《珍惜時(shí)間》。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話，相信大家一定都不陌生吧?沒錯(cuò)，這句話就是警示我們珍惜時(shí)間的。而我這次演講的主題就是警戒大家珍惜時(shí)間的。

轉(zhuǎn)眼間，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)的在地上亂滾亂爬的小bebi，長(zhǎng)成了如今健康懂事的少先隊(duì)員。這不由得讓人感嘆：“時(shí)間竟是如此之快?！笔茄?，小時(shí)候做過的傻事現(xiàn)在回想起來(lái)還是那么清晰，仿佛就是昨天發(fā)生的一樣。

在平常生活中，有些同學(xué)在上課時(shí)并沒有認(rèn)真聽講，而是在虛度光陰。比如在桌屜里完?yáng)|西，或者與周圍的同學(xué)討論一些與課堂不相干的事等等。時(shí)間的小偷就盯上了這種人，在神不知鬼不覺中，他們就被偷去了一大筆用金錢換不來(lái)的“財(cái)富”，如果每天都這樣耗下去的話，那么他么就會(huì)變成一無(wú)所有。而還有一些同學(xué)，他們就會(huì)抓緊時(shí)間。在上課時(shí)間認(rèn)真聽課，專心做好筆記，放學(xué)也趕緊回家寫作業(yè)，溫習(xí)功課，這樣，時(shí)間的小偷就會(huì)離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。做事利索的人，有時(shí)可能還會(huì)有剩余的時(shí)間，他們就可以拿剩余的時(shí)間看看書，休息休息。當(dāng)然，懂得珍惜時(shí)間的人往往比虛度光陰的人更知道怎樣把握時(shí)間，更加努力。“一分耕耘，一分收獲”這個(gè)道理大家一定都知道，而那些虛度光陰的人沒有耕耘，哪來(lái)的收獲呢?

這時(shí)，你們肯定已經(jīng)想要好好把握時(shí)間，卻不知道有什么好方法來(lái)使自己真正做到節(jié)約時(shí)間吧，我有一些小竅門，不妨給你們說(shuō)說(shuō)：

竅門一：想要真正節(jié)約時(shí)間，把握時(shí)間，首先一定要有一個(gè)必定做好的決心，如果只是口頭上說(shuō)說(shuō)，那豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)?所以，一定要有一個(gè)堅(jiān)定不移的決心。

竅門二：如果你要做好一件事，就要在當(dāng)時(shí)就做好它，不要一而再再而三地拖下去，這樣，時(shí)間就在之間一點(diǎn)一點(diǎn)的流逝，最后吃虧的還是自己，你流逝的不是別的而是珍貴的時(shí)間。

第6篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

我以為世間最可寶貴的就是今，最易喪失的也是今，因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更覺得它寶貴。

人生就像是一場(chǎng)戲，自拍自導(dǎo)自演，多希望有多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。

目前狀態(tài)：我在浪費(fèi)時(shí)間，我在揮霍時(shí)光，我在模糊現(xiàn)在，我在恐懼未來(lái)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

因此,艾伯特?梅瑞賓提出了一個(gè)著名溝通公式:溝通的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)調(diào)+55%的面部表情。

由此可見,非語(yǔ)言信息在溝通過程中是多么重要。

那么,對(duì)于教育孩子來(lái)說(shuō),什么是非語(yǔ)言溝通呢?兒童心理學(xué)家表示,非語(yǔ)言溝通是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪抗?、聲調(diào)、動(dòng)作等來(lái)與孩子進(jìn)行溝通。如對(duì)孩子表示喜歡、贊許時(shí),可撫摸孩子的頭,拍拍孩子的肩,點(diǎn)頭微笑,豎起大拇指等;對(duì)孩子不滿時(shí)沉默地向他直視一眼,或面部嚴(yán)肅等都屬于與孩子的非語(yǔ)言溝通。

有些教師常常忽視與學(xué)生的非語(yǔ)言溝通,只顧一味地批評(píng)說(shuō)教、指責(zé)、無(wú)休無(wú)止地罰站,令孩子反感有抵觸情緒。也有的教師運(yùn)用非語(yǔ)言信息不當(dāng),經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣、拍桌子、拍打?qū)W生的頭等,因而阻礙了師生之間的溝通,影響破壞了和諧的師生關(guān)系。

教育教學(xué)中應(yīng)注重“以人為本”,因此非語(yǔ)言溝通對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更顯得重要。尤其是具體的環(huán)境中,巧妙運(yùn)用非語(yǔ)言溝通往往表達(dá)了特定的含義。

如學(xué)生做出了自認(rèn)為很自豪的事情(對(duì)于個(gè)別學(xué)生課堂上回答問題、個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)中較弱的同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出),很希望得到老師的認(rèn)可,這時(shí),如果老師單純地用語(yǔ)言與學(xué)生溝通,告訴學(xué)生:“某某,你真棒,老師為你高興或自豪!”學(xué)生也會(huì)很高興,但是這種高興也許沒過多久就被學(xué)生忘記;如果老師用非語(yǔ)言與學(xué)生溝通,微笑著走到學(xué)生面前,拍拍他的肩膀告訴他:“某某,你真棒!”這樣,學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記老師對(duì)他的賞識(shí)。這對(duì)那些相對(duì)各方面較弱的學(xué)生尤為重要,學(xué)生再也不會(huì)說(shuō):老師從來(lái)沒有表?yè)P(yáng)過我,我不是好學(xué)生――一個(gè)九歲小學(xué)生發(fā)出的內(nèi)心呼喊。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師可以多用一些非語(yǔ)言方式與學(xué)生進(jìn)行交流。常用而有效的方法有以下五種方式:

一、學(xué)生遇到困難時(shí),拍拍學(xué)生的肩膀

拍拍學(xué)生的肩膀表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。尤其是學(xué)生遇到困難時(shí),教師拍拍孩子的肩膀,不僅能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任,還會(huì)給予學(xué)生無(wú)窮的勇氣和力量,讓學(xué)生去戰(zhàn)勝困難。

其次,無(wú)論學(xué)生是高興還是傷心、是興奮還是沮喪,教師拍拍學(xué)生的肩膀,都能拉近與學(xué)生之間的距離。

當(dāng)學(xué)生做出了引以為豪的事情時(shí),教師拍拍學(xué)生的肩膀,學(xué)生一下子會(huì)領(lǐng)會(huì)教師的意思,并會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō):“老師是在為我加油,我一定會(huì)更加努力?！?/p>

當(dāng)學(xué)生傷心的時(shí)候,或者正為某些事情而煩惱時(shí),老師拍拍孩子的肩膀?qū)λf(shuō):“一切對(duì)會(huì)好起來(lái)的!”這個(gè)動(dòng)作往往能給學(xué)生很大的精神鼓勵(lì),使學(xué)生的情感很快得到安撫。

二、讓擁抱增進(jìn)師生情感

教師溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈停泊的港灣。老師的擁抱會(huì)使學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng),同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的情感,得到學(xué)生的尊重。這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感培養(yǎng)顯得非常有效。

三、與學(xué)生像朋友一樣握手

握手表示一種友好,這是握手禮儀傳達(dá)出來(lái)的最首要情感。當(dāng)兩個(gè)陌生人相見時(shí),握握手,兩個(gè)人就認(rèn)識(shí)了,距離就拉近了。

當(dāng)老師像朋友一樣與學(xué)生握手時(shí),學(xué)生就會(huì)感到老師對(duì)自己的友好和尊重,學(xué)生就更容易打開自己的心扉,愿意與老師分享自己的想法,與學(xué)生溝通起來(lái)就容易了,學(xué)生也會(huì)聽進(jìn)老師的批評(píng)指導(dǎo)、建議,學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。

這時(shí),學(xué)生也很容易從心里認(rèn)可老師,從而愿意與老師成為好朋友。因此,想了解學(xué)生心理、(下轉(zhuǎn)7頁(yè))(上接8頁(yè))成為學(xué)生好朋友的老師,不妨試著與學(xué)生握手。

四、用微笑和點(diǎn)頭肯定學(xué)生

點(diǎn)頭給予學(xué)生的是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得成就之后,老師可以用點(diǎn)頭鼓勵(lì)、稱贊學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)充滿信心,并會(huì)努力做到更好。

而當(dāng)老師微笑著點(diǎn)頭認(rèn)可學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)比聽到老師的夸獎(jiǎng)還要高興。因?yàn)槲⑿忘c(diǎn)頭,不僅僅給予學(xué)生一種認(rèn)可和鼓勵(lì),而且能讓學(xué)生體味到老師對(duì)自己的愛。

在這里,老師和學(xué)生沒有一句語(yǔ)言,但是,他們之間的溝通卻非常順暢,這種溫馨的師生關(guān)系會(huì)令每一名學(xué)生都非常羨慕。而這也正是微笑與點(diǎn)頭的魔力。這對(duì)于那種自制力弱的學(xué)生使用收效會(huì)更加明顯。

五、用眼神教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生

小學(xué)生會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤,實(shí)際上犯錯(cuò)誤的過程也是成長(zhǎng)的過程,因此,老師對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也難免要責(zé)怪幾句。實(shí)際上,教育方式并不只有批評(píng)、指責(zé),其他的方式也會(huì)起到良好的教育效果。比如在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,如果教師能夠用眼神來(lái)“教育”學(xué)生,相信教育的效果會(huì)更好。

教育的最佳境界是:使受教育者成為自覺。在實(shí)際的教育教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并懂得如何避免錯(cuò)誤,而不僅僅是批評(píng)、指責(zé)、體罰學(xué)生,讓學(xué)生心里難過。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師用眼神批評(píng)學(xué)生,不僅可以取得同樣的教育效果,而且可以讓學(xué)生體會(huì)到教師的寬容,并時(shí)刻激勵(lì)自己不犯同樣的錯(cuò)誤。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,教育的終極是使受教育者自覺”。這是我們教師在實(shí)際工作中應(yīng)該努力實(shí)踐的,非語(yǔ)言交流就是一種最好的教育形式,它有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

第8篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)激性生活事件　相關(guān)性研究

本文對(duì)我院1989~1991年收治的132例首次中風(fēng)患者的單因素生活事件進(jìn)行病例一對(duì)照研究，報(bào)告如下

資料與方法

1989年1月~1991年11月共收治首次中風(fēng)病例132人，診斷均按1978年第二屆全國(guó)神經(jīng)精神科學(xué)術(shù)會(huì)議制定的有關(guān)《腦血管疾病分類草案》及《各類腦血管疾病的診斷要點(diǎn)》〔。確診，部分疑難病例經(jīng)腦血管造影及CT確診。其中，TIA27例，腦血栓形成83例，腦出血15例，蛛網(wǎng)膜下腔出血7例。于入院一周內(nèi)用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)按我國(guó)生活事件量表常模結(jié)果〔幻作發(fā)病前一年內(nèi)的生活事件問卷式調(diào)查。為了便于對(duì)比分析，按職業(yè)、年齡、性別、民族、工種、家庭環(huán)境及文化程度相近、年齡上下不超過3歲為條件，按1:1選對(duì)照與病例配對(duì)，經(jīng)均衡檢驗(yàn)，兩組一致性完好，有可比性。

結(jié)果

1.應(yīng)激性生活事件:應(yīng)激性生活事件意指一系列造成生活形式改變的變化〔3〕。我國(guó)生活事件常模結(jié)果中，按生活事件單位值高低排列共包括65條生活事件。生活事件單位值高者，應(yīng)激程度重，生活事件單位值低者，說(shuō)明應(yīng)激程度輕。為了觀察生活事件應(yīng)激程度與中風(fēng)的關(guān)系，我們將生活事件單位值在5。以上的15條生活事件列為重度生活事件，其余均值在50以下的50條生活事件列為輕度生活事件。病例組經(jīng)受生活事件應(yīng)激占75%(99/132);對(duì)照組為36.6%(47/132)，兩組經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理差異顯著(x2=41.8308，p

2.生活事件發(fā)生頻度與中風(fēng)發(fā)病的關(guān)系:病例組中，中風(fēng)發(fā)病前一年內(nèi)生活事件應(yīng)激頻度與中風(fēng)發(fā)病的關(guān)系，提示中風(fēng)易患者發(fā)病與生活事件發(fā)生頻度呈正相關(guān)。

3.不同程度的生活事件與中風(fēng)的關(guān)系:病例組中，經(jīng)受重度生活事件應(yīng)激的占24.2%(32/132)，對(duì)照組占6.8%(9/232);經(jīng)配對(duì)分析，兩組經(jīng)歷重度生活事件的差別有非常顯著的意義(x2=14.8412，p

4.生活事件與中風(fēng)類型的關(guān)系:進(jìn)一步分析病例組中兩種不同性質(zhì)的中風(fēng)與生活事件的關(guān)系，缺血性中風(fēng)經(jīng)歷重度應(yīng)激性生活事件占18.2%(20/110)，出血性中風(fēng)22例，經(jīng)歷重度應(yīng)激性生活事件的占54.5%(12/22)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理兩種不同性質(zhì)中風(fēng)病人發(fā)病前經(jīng)歷重度生活事件應(yīng)激的差別有顯著意義(x2=13.1736，p

討論

人類面臨的刺激種類繁多，其中有些刺激引起精神緊張，稱精神刺激或生活事件〔4〕不同質(zhì)和量的生活事件作用于機(jī)體，使機(jī)體機(jī)能狀態(tài)發(fā)生改變，在一定條件下，導(dǎo)致軀休疾患的發(fā)生和發(fā)展。生活事件導(dǎo)致精神軀體障礙的理論多來(lái)源于這樣一個(gè)概念〔5〕，即認(rèn)為個(gè)體對(duì)外來(lái)精神刺激有一個(gè)刺激屏障。當(dāng)外界刺激引起的精神緊張超過了刺激屏障的閡值時(shí)，將導(dǎo)致精神軀體疾患。

在國(guó)外文獻(xiàn)中，已把精神情緒改變列為卒中發(fā)作的10個(gè)危險(xiǎn)因素之一〔6〕。MFReiser的理論對(duì)本文生活事件的發(fā)生頻度與中風(fēng)發(fā)作呈正相關(guān)的結(jié)果，是一個(gè)圓滿的解釋，同時(shí)也支持將生活事件列為中風(fēng)危險(xiǎn)因素的觀點(diǎn)，至少在導(dǎo)致中風(fēng)易患者發(fā)病方面起了促進(jìn)作用。至于重度生活事件與出血性中風(fēng)關(guān)系密切、而輕度生活事件與缺血性中風(fēng)關(guān)系密切，可以從應(yīng)激程度的輕重不同、機(jī)體應(yīng)激狀態(tài)各異得到解釋。但因個(gè)體差異，也不能解釋完全，對(duì)個(gè)體生物學(xué)素質(zhì)及有關(guān)生物活性物質(zhì)的定量研究，也許更清晰地反映這一事實(shí)，有待進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

〔1〕第二屆全國(guó)神經(jīng)精神科學(xué)術(shù)會(huì)議。急性腦血管病分類。中華神經(jīng)精神科雜志工1978，11，127.

〔2〕張明園，等。生活事件量衷.常模結(jié)果。中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志1987，13(2):70-

〔3〕周森，等社會(huì)心理激與高血壓病。中華心血管病雜志爺社會(huì)心理應(yīng)激與1991;19(4):211。

〔4〕鄭延平，等.生活事件、精神緊張與神經(jīng)癥。中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志1983; 9(2):116。

第9篇：關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 聯(lián)動(dòng)制衡；信息化管理系統(tǒng)；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：D63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）19-294-02

0 引言

進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫工作在國(guó)家涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位十分重要，保證了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的順利發(fā)展，維護(hù)正常的國(guó)際貿(mào)易秩序。檢驗(yàn)檢疫的重要作用必然要求檢驗(yàn)檢疫部門應(yīng)不斷深化體制改革，創(chuàng)新監(jiān)管模式，提高工作效率，建立現(xiàn)代檢驗(yàn)檢疫制度，從而更好地為國(guó)家涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易服務(wù)。

多年來(lái)，檢驗(yàn)檢疫部門一直在探索創(chuàng)新檢驗(yàn)監(jiān)管模式，由以前的“重檢驗(yàn)、輕監(jiān)管”，調(diào)整到如今的“檢驗(yàn)監(jiān)管并重”，但實(shí)際情況卻是“檢測(cè)”被動(dòng)、“監(jiān)管”旁落、“檢驗(yàn)”獨(dú)大，檢驗(yàn)檢疫工作難以發(fā)揮最大化的效能[1]。造成目前這種情況，主要是由于檢驗(yàn)檢疫部門沒有充分認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)、檢測(cè)和監(jiān)管三大主要業(yè)務(wù)職能之間的關(guān)系以及如何貫徹落實(shí)到實(shí)踐工作中。所以，以分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易大背景及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況入手，充分認(rèn)識(shí)到目前檢驗(yàn)檢疫工作的弊端，革新傳統(tǒng)的檢驗(yàn)監(jiān)管模式勢(shì)在必行。本文試圖構(gòu)建檢驗(yàn)、檢測(cè)與監(jiān)管三者聯(lián)動(dòng)制衡的工作機(jī)制，探索聯(lián)動(dòng)制衡機(jī)制的實(shí)施路徑，進(jìn)而搭建聯(lián)動(dòng)制衡機(jī)制的工作平臺(tái)，使檢驗(yàn)、檢測(cè)、監(jiān)管三者既能充分發(fā)揮各自職能，又能有效整合，良性互動(dòng)，形成整體合力，發(fā)揮整體功效，全方位促進(jìn)檢驗(yàn)檢疫工作順利開展。

1 信息化管理的基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)均制定了發(fā)展政府信息化的政策，旨在借助信息科技提高政府服務(wù)效率和施政質(zhì)量，并通過構(gòu)建電子化政府提高政府的回應(yīng)力和決策能力，實(shí)現(xiàn)開放政府和責(zé)任政府，最終提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，構(gòu)建電子政府已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)政府再造的新趨勢(shì)[2]。

為適應(yīng)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，更好地履行檢驗(yàn)檢疫把關(guān)服務(wù)的職責(zé)，國(guó)家質(zhì)檢總局及各直屬局都十分重視信息技術(shù)的應(yīng)用，大力開展信息化建設(shè)，在較短的時(shí)間內(nèi)取得了跨越式的發(fā)展。其中出入境檢驗(yàn)檢疫綜合業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、大通關(guān)出口電子監(jiān)管系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等都是檢驗(yàn)檢疫信息化建設(shè)的重點(diǎn)工程。以上工程的實(shí)施規(guī)范了檢驗(yàn)檢疫業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)了業(yè)務(wù)體系的科學(xué)管理，減少了工作中的習(xí)慣性和隨意性，提高了工作效率和工作質(zhì)量，同時(shí)也大大推進(jìn)了檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)的信息化應(yīng)用水平[3]。無(wú)論是從時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)還是已有的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，都為檢驗(yàn)、檢測(cè)與監(jiān)管三者聯(lián)動(dòng)制衡機(jī)制提供了切實(shí)可行的實(shí)施路徑——信息化管理系統(tǒng)。

信息化管理系統(tǒng)是檢驗(yàn)、檢測(cè)與監(jiān)管聯(lián)動(dòng)制衡機(jī)制的重要實(shí)現(xiàn)途徑，也是運(yùn)用信息技術(shù)再造檢驗(yàn)檢疫業(yè)務(wù)流程的重要措施。信息化過程不是單純的增加硬件、軟件設(shè)備，更重要的是從業(yè)務(wù)體系需求，組織管理模式，未來(lái)發(fā)展方向等方面進(jìn)行整體性、科學(xué)性、合理性規(guī)劃，改進(jìn)和突破不合理的運(yùn)作方式，用更加科學(xué)、有效的方法提高檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)的監(jiān)管水平和運(yùn)作效率。

2 信息化管理系統(tǒng)

信息化管理系統(tǒng)是檢驗(yàn)檢疫信息化手段的統(tǒng)稱，是對(duì)各種業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行綜合管理，以促進(jìn)檢驗(yàn)、檢測(cè)、監(jiān)管三種業(yè)務(wù)職能聯(lián)動(dòng)發(fā)展，同時(shí)又通過各子系統(tǒng)的分工、制約，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)、檢疫、監(jiān)管三者之間的動(dòng)態(tài)平衡。根據(jù)檢驗(yàn)檢疫部門的業(yè)務(wù)職能劃分以及聯(lián)動(dòng)制衡機(jī)制的需要，信息化管理系統(tǒng)可以分為三大系統(tǒng)模塊，分別是出口監(jiān)管模塊、綜合業(yè)務(wù)模塊以及行政監(jiān)督模塊，如圖1所示。

2.1 出口監(jiān)管模塊 出口監(jiān)管模塊是根據(jù)檢驗(yàn)檢疫現(xiàn)行的法律法規(guī)，運(yùn)用現(xiàn)代質(zhì)量管理理論和信息技術(shù)，將檢驗(yàn)檢疫工作前推到出口產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以過程監(jiān)督、項(xiàng)目檢測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析、關(guān)鍵控制、系統(tǒng)保證和符合性驗(yàn)證為基礎(chǔ)，通過對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的監(jiān)督管理和數(shù)據(jù)監(jiān)控，實(shí)施對(duì)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制、資源共享與數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的超前控制與閉環(huán)反饋控制，并在此過程中進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量預(yù)警、質(zhì)量修正、質(zhì)量評(píng)定和質(zhì)量判斷活動(dòng)。

該模塊主要由大通關(guān)出口電子監(jiān)管系統(tǒng)、各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)和相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成。其中，產(chǎn)品等級(jí)信息庫(kù)可以查詢某類產(chǎn)品的詳細(xì)信息，包括自身特性、質(zhì)量數(shù)據(jù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)等方面。構(gòu)建企業(yè)質(zhì)量安全信息庫(kù)是保障進(jìn)出口產(chǎn)品質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，可以全面掌握企業(yè)質(zhì)量狀況?！皺z港聯(lián)動(dòng)”電子監(jiān)管信息系統(tǒng)充分考慮了碼頭與檢驗(yàn)檢疫之間業(yè)務(wù)的相關(guān)性，將檢驗(yàn)檢疫工作與碼頭作業(yè)科學(xué)地結(jié)合在一起[3]。還有其他業(yè)務(wù)相關(guān)的子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，這些信息化監(jiān)管系統(tǒng)的搭建并投入使用可以實(shí)現(xiàn)從報(bào)檢、檢驗(yàn)檢疫、合格評(píng)定、出證放行和日常監(jiān)管工作流程全信息化，對(duì)企業(yè)報(bào)檢資質(zhì)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)誠(chéng)信等內(nèi)容可以進(jìn)行智能化審核，提升檢驗(yàn)檢疫依法把關(guān)的能力。