小伙伴教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：小伙伴教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：交流 愛(ài) 平等交往 融洽 鼓勵(lì)
我女兒在上小學(xué)時(shí)不怎么愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，可是上了初中，出奇的喜歡上了語(yǔ)文。我問(wèn)她現(xiàn)在為什么這么喜歡語(yǔ)文課，她說(shuō)因?yàn)樗矚g語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師也喜歡她。她現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情很高，成績(jī)?cè)诎嗌辖?jīng)常是遙遙領(lǐng)先，這真應(yīng)驗(yàn)了古語(yǔ)“親其師，信其道”??！孩子只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育?！坝H其師，信其道”一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。這不得不使我反思自己和學(xué)生的關(guān)系，孩子們平時(shí)看見(jiàn)我，就像老鼠見(jiàn)了貓似的，哪有什么親近感，這樣的關(guān)系能使學(xué)生喜歡你所教的課嗎？通過(guò)幾天的反思，我決定要和他們談?wù)勑摹?/p>
星期一下午的周會(huì)課，我信心十足的走進(jìn)課堂，對(duì)孩子們說(shuō)：“這一節(jié)課我想和你們談?wù)勑?，交流交流，好嗎？”我的話音一落，沒(méi)有想到孩子們卻用疑惑的眼神望著我，誰(shuí)也沒(méi)有出聲，孩子們也許都在猜測(cè)，“老師和我們交流什么呢？”此時(shí)，教室里安靜極了，我望著一臉稚氣可愛(ài)的孩子們，內(nèi)疚地說(shuō)：“從今天起，我想和你們以朋友的身份交往，我做你們的‘大伙伴’，你們做我的‘小伙伴’，愿意嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)“愿意！”我接著說(shuō)“你們喜歡老師的課嗎？你們喜歡上什么課？老師布置的作業(yè)多不多？寫(xiě)到幾點(diǎn)？如果多，你們就給老師提個(gè)醒，你們有什么建議就告訴我這個(gè)大伙伴?！薄澳銈兿矚g誰(shuí)？喜歡做什么事？平時(shí)玩的游戲是什么？……”一連串的發(fā)問(wèn)，更引發(fā)了孩子們的興趣，這時(shí)孩子們你一言，我一句，紛紛向我表述，我看著這些天真無(wú)邪的孩子們，我深深地自責(zé)起來(lái)：除了學(xué)習(xí)，自己在生活中與孩子們溝通過(guò)多少？孩子們都在想什么？他們平時(shí)的時(shí)間都在做什么？玩什么？我對(duì)孩子們了解的太少了……
一節(jié)課就這樣在你一言我一句的交流聲中進(jìn)行著，快下課了，我真誠(chéng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你們?cè)敢獍研睦镌捳f(shuō)給我這個(gè)大伙伴嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”我隨即將我的QQ號(hào)寫(xiě)在了黑板上，孩子們迅速抄了下來(lái)。
后了，我專(zhuān)門(mén)建了一個(gè)班群，網(wǎng)名叫“我和我的小伙伴們”。通過(guò)和孩子們QQ聊天，我了解了他們很多，好多孩子有了心事就給我發(fā)電子郵件，還親切地稱(chēng)呼我“大伙伴”，我一一回復(fù)，我經(jīng)常給他們排憂(yōu)解難。有一次，新轉(zhuǎn)來(lái)的楊文艷在郵件中告訴我：達(dá)老師，班上同學(xué)都不讓我和侯玉茹玩兒，他們說(shuō)，如果我和她玩兒，他們就把我孤立起來(lái)，我該怎么辦？我回復(fù)到：“同學(xué)之間應(yīng)該搞好團(tuán)結(jié)，老師反對(duì)在班上拉幫結(jié)派，侯玉茹是個(gè)好女孩，知道怎么做了嗎？”第二天早上她看到我時(shí)臉上露出了會(huì)心的微笑。在以后的日子里我和我的小伙伴們相處得挺好，他們一有不會(huì)的題就主動(dòng)問(wèn)我，在課間，我也時(shí)不時(shí)地關(guān)心他們，最近在玩兒什么游戲？同學(xué)之間都發(fā)生了哪些事？有值得高興的事嗎？說(shuō)給大伙伴聽(tīng)聽(tīng)，讓我也高興高興，等等。每到周末我們就群聊，聊學(xué)校的事，聊家里的事，聊同學(xué)之間發(fā)生的事，甚至和他們玩一會(huì)兒小游戲，他們可開(kāi)心了，很多家長(zhǎng)都給我打電話，說(shuō)他們的孩子很喜歡我，當(dāng)然也很喜歡我上的課，我聽(tīng)了很欣慰。如果有哪個(gè)“小伙伴”有困難，我會(huì)號(hào)召大家去幫助，不管哪個(gè)孩子過(guò)生日我都會(huì)寫(xiě)一份祝賀信發(fā)到郵件中。這樣一來(lái)，師生關(guān)系變得更加融洽了。有一次上公開(kāi)課，愛(ài)發(fā)言的姚娜站起來(lái)回答問(wèn)題，本來(lái)是“老師，我有個(gè)疑問(wèn)……”可是小姚娜，說(shuō)成了“‘大伙伴’，我有個(gè)疑問(wèn)……”這時(shí)，聽(tīng)課的老師們臉上露出了詫異的表情?？墒呛⒆右呀?jīng)對(duì)這個(gè)稱(chēng)呼習(xí)以為常了，在整堂課上，孩子們都表現(xiàn)得很積極，課堂氛圍很濃厚，下課后，同事們都很稱(chēng)贊我。
想讓孩子親近教師，首先要讓教師親近孩子，從而構(gòu)建起一個(gè)平等的關(guān)系；要想讓孩子親近課堂，單單靠老師的督促，規(guī)則的約束是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。試想一個(gè)抱著怨氣，滿(mǎn)心想著教室外玩耍的孩子是很難在一堂課中達(dá)到老師的要求。由于孩子在成長(zhǎng)階段其認(rèn)知問(wèn)題能力并不成熟，喜歡一門(mén)學(xué)科，往往由喜歡這門(mén)學(xué)科的教師開(kāi)始。而想讓孩子親其師，一個(gè)站在講臺(tái)上手拿教鞭盛氣凌人的教師是不容易做到。讓孩子樂(lè)于、喜于跟老師交流。這樣師生之間才有了互動(dòng)，才有了進(jìn)一步能上好課，能上好高效率課的可能。只有具備了“熱愛(ài)學(xué)生，平等交往”這個(gè)前提，我們這些為人師表者的教育才能收到好的效果，老師的表?yè)P(yáng)孩子們認(rèn)為就是鼓勵(lì)，老師的批評(píng)孩子們認(rèn)為是呵護(hù)。教師的工作因而才能得到孩子的諒解，教育的結(jié)果才會(huì)如愿以?xún)?；相反，缺乏師生之間的情感交流，對(duì)孩子態(tài)度冷漠，老師的表?yè)P(yáng)孩子則認(rèn)為是諷刺，老師的批評(píng)孩子則認(rèn)為是對(duì)自己的挖苦，這樣，更加導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。因此，師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水融，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。
世上無(wú)難事，只怕有心人。人與人的交往應(yīng)該交心，以誠(chéng)相待，我和我的小伙伴們的這份信任，就是用愛(ài)架起來(lái)的，是從一點(diǎn)一滴，一言一行走過(guò)來(lái)的，包含了多少付出，多少愛(ài)。是啊，只有全心全意愛(ài)孩子們，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。美國(guó)第威夫人說(shuō)：“時(shí)時(shí)要讓孩子知道，我們愛(ài)他們，大家喜歡他們，是因?yàn)樗麄兊钠返?，與他們的成績(jī)單沒(méi)有任何關(guān)系。”
第2篇：小伙伴教學(xué)反思范文
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))
全班齊讀課題。
二.自主探究，整體感知
1. 在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)
———、———和———在———。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng))
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)
4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?
(課件：連線，整體感知課文)
三、.在讀中領(lǐng)悟文本
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫(huà)請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢?
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書(shū)
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車(chē)?yán)铮L(fēng)車(chē)被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽(tīng)。(生再讀)板書(shū)
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。
生讀
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。
生讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)板書(shū)
四.回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)
五.在悟中激發(fā)創(chuàng)造
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。( 激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話)
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六.練習(xí)生字。
1板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七.布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
板書(shū)：
畫(huà)風(fēng)
旗子飄
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
小樹(shù)彎
雨絲斜
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)，突然想到要在畫(huà)面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫(huà)一面飄舞的旗子;畫(huà)一棵翩翩起舞的小樹(shù);畫(huà)一些斜斜的雨絲。
在教學(xué)中我是這樣做的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看，它是什么?(課件出示)云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
師：對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。(板書(shū)：風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見(jiàn)過(guò)嗎?這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，能畫(huà)嗎?可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。
通過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書(shū)活動(dòng)，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事?二讀：讓學(xué)生找找畫(huà)畫(huà)，看三個(gè)小伙伴是怎樣畫(huà)風(fēng)的，三讀：再次體會(huì)，指導(dǎo)情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。
教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板書(shū)，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)?”，讓我感受到了風(fēng)，從而為下文提升情感做好鋪墊。
三、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的?他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。
當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的角色時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)孩子也拿出自己的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)造頓時(shí)被激發(fā)了出來(lái)。
四、練習(xí)寫(xiě)字，尋找規(guī)律。
第3篇：小伙伴教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 因材施教 激發(fā)自信 團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)
一、背景
毛毛是我園“明星派”隊(duì)中的一個(gè)特殊的大班小男孩，不管是在語(yǔ)言還是動(dòng)作等能力發(fā)展上都與同年齡的孩子發(fā)展有相當(dāng)?shù)牟罹?。特別在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，毛毛的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較弱，但在與班級(jí)其他孩子運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境下，毛毛參與運(yùn)動(dòng)游戲的積極性就會(huì)提高。
二、場(chǎng)景
片段一：獨(dú)立嘗試中的毛毛
今天，是我們大二班小器械戶(hù)外玩具的活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都興高采烈地挑選自己喜歡的項(xiàng)目。有的在邊騎小車(chē)邊雙手轉(zhuǎn)圈、有的在邊跨欄邊轉(zhuǎn)圈、有的在和同伴Pk跳繩……在“邊走竹梯邊轉(zhuǎn)圈”的區(qū)域中，我發(fā)現(xiàn)了小毛毛一個(gè)人正雙手緊握圈圈，在竹梯的端頭徘徊了一會(huì)，很努力的雙手臂向身體兩側(cè)伸直，并學(xué)著同伴的樣子手臂上各套一個(gè)小圈圈，并一腳跨上竹梯，試了又試。他的動(dòng)作告訴我，他想和同伴一樣，邊走竹梯邊雙臂轉(zhuǎn)圈，我在一旁不響地注視著我們可愛(ài)的毛毛。毛毛試了好一會(huì)，有點(diǎn)不耐煩抬頭剛巧發(fā)現(xiàn)我在注意他，并低下頭繼續(xù)學(xué)著旁邊的孩子，走竹梯的步驟嘗試著向前走，可不爭(zhēng)氣的兩只腳總是在竹梯上站不穩(wěn)，往下掉……
分析：獨(dú)立嘗試中，毛毛選定了“邊走竹梯邊轉(zhuǎn)圈”項(xiàng)目，但是由于膽怯，加之身體的平衡能力較落等原因一直徘徊著，嘗試著一遍又一遍，一直沒(méi)有成功，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，他便快速低下頭，模仿著其他孩子的動(dòng)作嘗試期盼成功。在這之中，只見(jiàn)他的每一個(gè)動(dòng)作都是緩慢的，帶著緊張和期盼，因此當(dāng)他站在竹梯上就更緊張了，一直平穩(wěn)不住身體，腳站不穩(wěn)往下掉。
片段二：團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中的毛毛
接著，毛毛還是在竹梯的端頭繼續(xù)練習(xí)走竹梯，還不時(shí)地看看身邊的小朋友，看到別人邊走竹梯變轉(zhuǎn)圈，平穩(wěn)的往前走，他也會(huì)不時(shí)地模仿動(dòng)一動(dòng)手臂上的圈圈。這時(shí)我忍不住開(kāi)口說(shuō)：“毛毛是勇敢的，毛毛加油！”說(shuō)著我走近毛毛并伸出我的一個(gè)食指，雙眼看著毛毛，毛毛從我的眼神中得到了幫助的信號(hào)，并快速的伸出右手，緊緊的抓住我伸出的食指。一下子，毛毛終于在我的幫助下，穩(wěn)穩(wěn)的站在竹梯上，于是我在平地上示范走交替步，給毛毛看并及時(shí)鼓勵(lì)，毛毛也試一試兩替向前走，毛毛很猶豫。我笑著對(duì)他說(shuō)：“毛毛是最勇敢的，一定會(huì)走過(guò)去的，來(lái)，試試看?！彪S即我大聲一喊：“毛毛會(huì)走竹梯啦，好朋友們快來(lái)看呀！”這時(shí)我和毛毛身邊一下子涌滿(mǎn)了小朋友。不知是誰(shuí)帶頭拍起了手，響起了許多小伙伴的鼓勵(lì)，“毛毛，加油??！”“毛毛，最棒！”小伙伴們都注視著他。于是，毛毛勇敢地松下我的十指站在竹梯上，眼看前方，一股勁的向前沖去，成功地走過(guò)了竹梯……頓時(shí)我和小朋友們給了毛毛最最熱烈的掌聲。我跑到毛毛身邊說(shuō)：“毛毛我們來(lái)?yè)粽啤?。毛毛?tīng)后快速的轉(zhuǎn)過(guò)身緊緊的一手摟著我的脖子，一手很用勁的與我擊掌同時(shí)笑著對(duì)我說(shuō)：“耶，毛毛成功啦！”說(shuō)完毛毛高興的又和旁邊的小伙伴們邊擊掌邊告訴大家“毛毛成功啦！”為自己慶賀。與小伙伴們擊完掌后，毛毛又拿起圈圈來(lái)到竹梯前，繼續(xù)再一次的走竹梯挑戰(zhàn)自己…….
分析：團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中，針對(duì)毛毛的個(gè)人實(shí)際情況，我鼓勵(lì)他選擇走竹梯，小小的幫助讓他站穩(wěn)竹梯難關(guān)，因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在同伴的面前挑戰(zhàn)成功才是最有價(jià)值的，讓毛毛在群體面前獲得成功，增強(qiáng)毛毛的自信。毛毛模仿別人雙手臂伸直并套上圈圈，一腳登上竹梯嘗試無(wú)數(shù)次，想成功的雙腳踏上竹梯，可都沒(méi)有一次成功。可以說(shuō)，毛毛也想嘗試有些難度的活動(dòng)，但從他自己的膽量和平衡方面來(lái)說(shuō)，他又未能雙腳都踏上竹梯。這時(shí)最缺乏自信的一種表現(xiàn)，而我就及時(shí)的鼓勵(lì)他是個(gè)勇敢的，再加上伙伴們鼓勵(lì)，這就給了他許多的自信。在毛毛成功的走過(guò)竹梯之后，我和全體小朋友一起鼓掌表?yè)P(yáng)了毛毛，因此，毛毛的自信心增強(qiáng)了，也激發(fā)了毛毛再?lài)L試的欲望，使他完全克服了膽怯，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
三、反思
根據(jù)毛毛在獨(dú)立嘗試和團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)中的不同表現(xiàn)，結(jié)合我的教育教學(xué)實(shí)踐，可以得出以下結(jié)論：
一是指導(dǎo)中學(xué)會(huì)方法，幫助中提升能力，對(duì)孩子因材施教是成功的前提。我們應(yīng)注重個(gè)體差異，做到因材施教。在活動(dòng)中，針對(duì)不同幼兒給予不同的要求，耐心細(xì)致地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各方面技能技巧。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幼兒自身的努力完成任務(wù)，看到自己能力的進(jìn)步，成功實(shí)現(xiàn)幼兒的愿望。
第4篇：小伙伴教學(xué)反思范文
那么我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂？如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)就成了大家探討的問(wèn)題。下面我就談?wù)勗谡n改新理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：
一、營(yíng)造自主的氛圍，讓學(xué)生去合作、去探究
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。因此，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，形成語(yǔ)文能力，受到情感熏陶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合力攻關(guān)、深入探究的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已成為今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重心任務(wù)。而合作、探究性學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我在教學(xué)的時(shí)候加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流在教學(xué)活動(dòng)中得到普遍應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，我從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等。每人承擔(dān)的角色隨時(shí)變更，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，我對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去動(dòng)、去演
活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時(shí)，將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物皮卡丘引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”“擊鼓傳花”“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。
在課堂上我們還要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示、表演的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，使每個(gè)學(xué)生都有展示才華的舞臺(tái)?？傊處熞ㄟ^(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生去說(shuō)、去講
拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，我在教學(xué)i這個(gè)韻母時(shí)，先請(qǐng)了一個(gè)孩子上講臺(tái)和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象用一兩句話說(shuō)出來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“老師比xx高，xx比老師矮?！边€有一個(gè)孩子說(shuō)得更精彩：“老師是唬我是i，老師愛(ài)我，我愛(ài)老師?！痹趯W(xué)生興趣盎然的表達(dá)中，引出了i這個(gè)韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了i的發(fā)音以后，我又引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞、說(shuō)話。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，我在教學(xué)中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴花花弧鋇齲還自編了許多朗朗上口的兒歌。為了讓學(xué)生記住“in饋鋇姆⒁簦我自編了兒歌：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！眱焊?、順口溜的合理運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。
新教材選編的課文極富童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)，但識(shí)字量明顯增大。我充分發(fā)揮孩子口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生自己讀、自己講為主，在讀中讀準(zhǔn)字音、理解課文、領(lǐng)悟課文，在講中找到識(shí)記生字的方法從而記住生字。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。
第5篇：小伙伴教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文 奇怪 弊端
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0079-01
“編造作文”、“模式作文”、“高仿作文”成了近幾年小學(xué)生作文中最常見(jiàn)的類(lèi)型，而虛情假意、為文而文也成了小學(xué)生中盛行的文風(fēng)?！氨场⒊?、仿”更是許多學(xué)生寫(xiě)作文的法寶。很多作文書(shū)上的作品質(zhì)量低下，不是沾染了成人的印記，就是有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)；雖然文辭精彩，但卻找不到童真的美。小升初的作文更是讓人無(wú)語(yǔ)，去年我縣四萬(wàn)多名考生，可最后統(tǒng)計(jì)，真正算得上精品的作文卻只有幾十篇。這些現(xiàn)象，的確有點(diǎn)奇怪。
小學(xué)生的作文到底都怎么了？偶然和幾個(gè)同事聊起這個(gè)話題，大家都很為這種現(xiàn)象擔(dān)憂(yōu)，可又都說(shuō)不上來(lái)是哪兒出了問(wèn)題。新課改都那么多年了，我們的作文教學(xué)居然教出了這樣的效果，這不能不說(shuō)是一種笑話！都說(shuō)學(xué)生是一張白紙，而老師就是在這張白紙上作畫(huà)的藝術(shù)家。現(xiàn)在畫(huà)出了這樣的作品，我們難逃其咎！作為一個(gè)教了十幾年語(yǔ)文的一線教師，慚愧之余，我靜下心來(lái)認(rèn)真地反思我們的作文教學(xué)過(guò)程。通過(guò)半年的調(diào)查和研究，終于找到了作文教學(xué)中的一些弊端。
一、教師的功利性心理使作文教學(xué)偏離了航道。
首先，小學(xué)課程的豐富帶來(lái)的沖擊。新課改以來(lái)，小學(xué)課程有了極大的豐富，科學(xué)、英語(yǔ)、思品等也成了統(tǒng)考科目，致使傳統(tǒng)“主科”在課堂上的可用教學(xué)時(shí)間減少。就語(yǔ)文課而言，最多時(shí)曾每周排過(guò)十節(jié)，而且還另外排兩節(jié)寫(xiě)字課或者作文課。而那些“副科”課都沒(méi)有專(zhuān)職教師，多由“主科”老師掛科。而這些課實(shí)際就成了語(yǔ)、數(shù)的練習(xí)課。有時(shí)候還可以“借”課上（即給“副科”老師找課來(lái)上“主科”課），所以語(yǔ)文老師有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)在，這些“副科”也被納入了統(tǒng)考科目。近年由于大量特崗教師的引入，各科都有了專(zhuān)職教師，這些科目也逐漸正常開(kāi)設(shè)了。
其次，隨著各級(jí)對(duì)教育的重視，教學(xué)質(zhì)量成了評(píng)價(jià)一切教育工作的中心。各級(jí)各類(lèi)的統(tǒng)考、競(jìng)賽多如牛毛。這些考試、競(jìng)賽成了老師們撈取生存“資本”的戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)槟杲K考核、績(jī)效工資、晉級(jí)晉職等切身利益都是以此結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)?！叭绻y(tǒng)考得不到‘三率第一’（及格率、優(yōu)秀率、平均分），那么一票否決！”這句話是我在教師會(huì)上聽(tīng)到的，也是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的口頭語(yǔ)。所以就算你是“省級(jí)骨干教師”也必須能考三率第一才發(fā)骨干津貼。就算你連“校級(jí)骨干教師”都不是，只要學(xué)生考了“三率第一”，也按省級(jí)骨干教師對(duì)待。在這種“一切從分?jǐn)?shù)出發(fā)”的觀念下，老師們教學(xué)的功利性越來(lái)越強(qiáng)。
第三，隨著一系列教育法規(guī)的出臺(tái)，教師的教育行為越加規(guī)范。為了避免不必要的麻煩，教師課后輔導(dǎo)、查缺補(bǔ)漏的環(huán)節(jié)被迫壓縮或者取消。加上家長(zhǎng)文化素質(zhì)的低下、教育觀念的淡泊、經(jīng)濟(jì)條件的窘迫，致使家庭教育的缺失。我們學(xué)校雖是一所縣城小學(xué)，但是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生多數(shù)來(lái)自小商販、流動(dòng)人口、農(nóng)民家庭，99%都不是獨(dú)生子女，而父母因生計(jì)無(wú)暇顧及孩子，所以家庭教育環(huán)境極差。我曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，我們班82個(gè)學(xué)生，能夠輔導(dǎo)孩子的只有兩三家。學(xué)生在這種放任的環(huán)境下，還養(yǎng)成了懶散、馬虎、厭學(xué)等不良習(xí)慣。
作為教師，在新課改的要求（提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)）和現(xiàn)實(shí)的生存（考試與分?jǐn)?shù)是考核教師與學(xué)生的指定標(biāo)準(zhǔn)）及其矛盾的環(huán)境里工作，壓力愈大，情緒愈浮躁。他們要想為自己謀得一席立足之地，唯一的途徑就是讓學(xué)生多考分?jǐn)?shù)。在試卷中占25%-30%的作文，使得作文教學(xué)成為語(yǔ)文老師必須攻克的主戰(zhàn)場(chǎng)。自然，功利性可見(jiàn)一斑。在這種心態(tài)下，“應(yīng)試”成了作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，急功近利成了習(xí)慣。我了解到有些老師甚至違背心意讓學(xué)生背作文，以應(yīng)付考試！這就不難理解小學(xué)作文中出現(xiàn)的“奇怪”現(xiàn)象了。
二、越來(lái)越枯燥的生活、越縮越小的活動(dòng)范圍使學(xué)生作文成了無(wú)源之水。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)追求越來(lái)越高，而家長(zhǎng)只顧賺錢(qián)，卻忽視了對(duì)孩子的關(guān)注和管理。他們很少有時(shí)間帶孩子參加社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)生活。孩子的周末和節(jié)假日，不是和電視度過(guò)，就是在床上睡過(guò)，或者是在祖輩的呵護(hù)下混過(guò)。進(jìn)少年宮和夏令營(yíng)也只是極少數(shù)條件優(yōu)越的孩子的專(zhuān)利，對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，那樣的夢(mèng)太奢華。這樣的枯燥生活會(huì)使孩子快樂(lè)嗎？多少體驗(yàn)？有多少新鮮的東西可寫(xiě)？作文本來(lái)就是“有感而發(fā)”，而體驗(yàn)源于生活，沒(méi)有多彩的生活，哪來(lái)的體驗(yàn)？所以老師布置作文時(shí)，總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，只有編、抄……這能有真情實(shí)感嗎？
還有，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，對(duì)社會(huì)環(huán)境安全的擔(dān)憂(yōu)，過(guò)分的限制了孩子的活動(dòng)，不讓這不讓那，甚至連門(mén)也不讓出。孩子一時(shí)不在“監(jiān)視”范圍就緊張，致使許多孩子就連和鄰居小伙伴做游戲都成了奢望。一個(gè)孩子在作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)小伙伴從窗子里扔進(jìn)一個(gè)紙團(tuán)，上面寫(xiě)道：我們?cè)诤竺娴戎闾そ睿绻隳軌虺鰜?lái)的話就快點(diǎn)！我悄悄的從門(mén)縫里溜出去，然后偷偷的關(guān)上門(mén)……”讀到這，我不禁有點(diǎn)心酸——現(xiàn)在的孩子雖然條件好，但是他們的童年是多么的單調(diào)?。〔痪褪羌s小伙伴玩嗎？為什么還要寫(xiě)紙團(tuán)！不就是跳皮筋嗎？為什么還要“偷偷的！”這不都是家長(zhǎng)過(guò)度的“保護(hù)”造成的嗎？
第6篇：小伙伴教學(xué)反思范文
文/羅靜 蘇州幼兒師范學(xué)校附屬花朵幼兒園
觀察 小曦是班上最晚被接回家的一個(gè)，一到放學(xué)，別的孩子都盼望著早點(diǎn)回家，小曦卻不然，每次等到其他小朋友一個(gè)個(gè)被接回家的時(shí)候，她更忙活了，一會(huì)兒到黑板上畫(huà)畫(huà)，一會(huì)兒把圖書(shū)角的書(shū)拿出來(lái)一本一本地看，最近她又迷上了鋼琴，干脆打開(kāi)琴蓋，拿出來(lái)一本書(shū)當(dāng)譜子，坐在凳子上彈起鋼琴來(lái)了，這樣還不過(guò)癮，索性站著，一只腳還得踩著下面的踏板。
分析及對(duì)策： 小曦是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，喜歡嘗試新鮮的事物，對(duì)不同的事物都會(huì)產(chǎn)生很濃的興趣。對(duì)于這樣的孩子，保護(hù)他們的探索欲，興趣是至關(guān)重要的，當(dāng)孩子出現(xiàn)對(duì)某方面的需要時(shí)，而且這樣的意愿很高時(shí)，教師就應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者。在這里我便給小曦提出一個(gè)小要求，也是唯一的要求：玩過(guò)后必須把所有的玩具都整理好，否則下次就不能玩了。這個(gè)方法很有效，小曦養(yǎng)成了整理的好習(xí)慣。
反思 在這一現(xiàn)象的后面，我又不難看出其中存在的一些問(wèn)題。
孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間是由幼兒園硬性統(tǒng)一規(guī)定的，因此，教學(xué)活動(dòng)中孩子感興趣的問(wèn)題往往因“時(shí)間緊迫”無(wú)法進(jìn)一步探討；自由活動(dòng)中孩子有了新發(fā)現(xiàn)，又由于作息時(shí)間是“一環(huán)扣一環(huán)”而無(wú)法進(jìn)一步思考；游戲活動(dòng)、戶(hù)外體育鍛煉更是被一張張“科學(xué)”、“合理”的安排表所控制。孩子整天忙忙碌碌為的是完成老師預(yù)訂的計(jì)劃，而孩子幾乎沒(méi)有自由，更談不上自由。小曦的種種行為表現(xiàn)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，她對(duì)各種事物的探索、擺弄欲在“滿(mǎn)滿(mǎn)的一日生活”中得不到滿(mǎn)足時(shí)，就只能利用放學(xué)的這僅有的一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的時(shí)間段中發(fā)泄出來(lái)了。孩子經(jīng)常會(huì)在平日的活動(dòng)中向老師提出“老師，我想玩橡皮泥”，“老師，我想……”
給孩子留些空白，當(dāng)孩子們有了點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn),給予充足時(shí)間促使孩子不斷產(chǎn)生問(wèn)題并解決問(wèn)題，還孩子一段可以自由支配的時(shí)間，使孩子的自主探索得到滿(mǎn)足,他們一定會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，我們亦能從中收獲很多。
自己的問(wèn)題自己辦
文/黃名燕 南寧市衛(wèi)生系統(tǒng)保育院
我們班男孩子偏多，其中有幾個(gè)孩子特愛(ài)調(diào)皮搗蛋。為了減少這現(xiàn)象的發(fā)生，我就經(jīng)常教育孩子有事就告訴老師，老師來(lái)幫你解決。于是孩子們成天“老師老師”地喊個(gè)不停：“誰(shuí)誰(shuí)打了誰(shuí)了”，“誰(shuí)又亂丟東西了”什么芝麻綠豆的小事都來(lái)向我報(bào)告，有的還告訴父母，甚至有的還告訴早上送孩子的別的家長(zhǎng)。
現(xiàn)在的孩子都很要強(qiáng)，總是聽(tīng)到他們的小報(bào)告也不能時(shí)時(shí)得到很好的解決?？偛荒苋鍪植活櫚?，倒不如讓他們自己試著去解決同伴之間的矛盾。于是我做了這樣的嘗試：
首先，我讓孩子明白小伙伴之間發(fā)生了矛盾要學(xué)會(huì)自己去解決的道理。我把一些禮讓的故事講給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，讓他們學(xué)習(xí)解決矛盾的方法。
接著，每當(dāng)有孩子發(fā)生摩擦糾紛，我就把他們叫到旁邊讓其他的孩子和我一起聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)為什么事情鬧別扭，在分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后再讓他們自己解決，最后我再分析他們的行為和解決辦法。必要時(shí)我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。
第7篇：小伙伴教學(xué)反思范文
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而沒(méi)有做作業(yè)的意識(shí)；有的學(xué)生對(duì)作業(yè)不“感冒”——忒枯燥乏味了；有的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太難，找不著北，無(wú)處下手；有的學(xué)生甚至敬而遠(yuǎn)之、束之高閣。學(xué)生對(duì)作業(yè)如此的“深?lèi)和唇^”，原因何在？不得不引起我們的高度重視和深度反思。我們?cè)O(shè)置怎樣的作業(yè)，才能讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)理解記憶，形成技能技巧，并且不再把做作業(yè)當(dāng)成一件苦差事，而是當(dāng)作一種美好的享受呢？
一、趣味性作業(yè)——花香引來(lái)蝶翩躚
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的部分是興趣，它使人忘我而為，心情豁達(dá)開(kāi)朗，全神貫注地學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)O(shè)置的作業(yè)要量體裁衣、新穎有趣，符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生愿意去“食”之，愿意去完成，這樣的作業(yè)才是高質(zhì)量的作業(yè)，這樣才能“花香引來(lái)蝶翩躚”。
例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”后，我就設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：
1.10個(gè)小伙伴來(lái)到在操場(chǎng)上，他們平均身高是1．46米，他們要往圓柱形簍子里投擲沙包，為了保證游戲的公平，這些小伙伴怎樣排列才比較合理？
2.你能?chē)L試著把自己的想法畫(huà)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
3.假如你手中沒(méi)有圓規(guī)，你能用什么辦法把這個(gè)圓畫(huà)出？寫(xiě)出你這樣做的理由。
設(shè)計(jì)好的趣味性作業(yè)，學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)去完成，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)不怕困難、并在愉悅中解決問(wèn)題，就會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、分層次作業(yè)——萬(wàn)紫千紅總是春
一視同仁，是我們對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度，但當(dāng)給學(xué)生布置“一視同仁”的作業(yè)時(shí)，我們是否想到學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異？當(dāng)給學(xué)生布置“一刀切”的作業(yè)時(shí)，我們是否想到學(xué)生“吃飯是否能吃飽”的問(wèn)題？答案是毋庸置疑的，解決的方法是因人而異，給學(xué)生設(shè)立分層作業(yè)。所以，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，從形式上、層次上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在營(yíng)養(yǎng)豐盛的“大餐”面前自行選擇。
例如，教學(xué)“求小數(shù)除法中商的近似值”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下層次作業(yè)。
第一層次——基礎(chǔ)題：
4524÷38＝（ ），如果商保留一位小數(shù)約是（ ），保留兩位小數(shù)約是（ ），保留三位小數(shù)約是（ ）。
第二層次——提高題：
已知4．35÷1．5＝2．9，寫(xiě)出下列各題的得數(shù)。
43．5÷1．5＝（ ）0．435÷1．5＝（）
0．435÷0．15＝（） 0．0435÷1．5＝（）
43．5÷0．15＝（） 4．35÷0．15＝（）
第三層次——拓展題：
一個(gè)兩位小數(shù)除以0．7，得到商的近似值是1．4，這個(gè)數(shù)可能是（）。
這樣的分層作業(yè)，既能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)造應(yīng)用的過(guò)程中，跳一跳就嘗到了摘蘋(píng)果的新鮮，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，情感得到滿(mǎn)足，自身得到收獲；既照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)；既讓學(xué)生在作業(yè)中各取所需，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真可謂滿(mǎn)盤(pán)皆活，皆大歡喜呀！
三、實(shí)踐性作業(yè)——絕知此事要躬行
學(xué)生對(duì)什么樣的東西記得最牢、記得最清呢？唯有親身經(jīng)歷過(guò)、動(dòng)手操作過(guò)的，這一點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的真知。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦完成現(xiàn)實(shí)生活中的作業(yè)，學(xué)生會(huì)把做作業(yè)當(dāng)成一件“美差”，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂(lè)此不疲。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積公式后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：算一算你身邊的長(zhǎng)方體的體積。此題一出，學(xué)生緊張忙碌起來(lái)，有的計(jì)算數(shù)學(xué)課本的體積，有的計(jì)算文具盒的體積，有的計(jì)算橡皮的體積，有的計(jì)算粉筆盒的體積……
只有這樣的作業(yè)，才能將學(xué)生的所學(xué)與所用有機(jī)融合在一起，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣達(dá)到極致。
四、開(kāi)放性作業(yè)——條條大路通羅馬
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”同樣，我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)不能常是那固定不變的“老一套”，不斷重復(fù)“昨天的故事”，要有新的花樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的斗志，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的良好思維品質(zhì)。為此，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)一番，過(guò)把“挑戰(zhàn)”癮。例如，教學(xué)“比例”后，我設(shè)置這樣的作業(yè)：市工程處要修一條長(zhǎng)3600米的公路，前3個(gè)月修了全長(zhǎng)的4 ／ 9，照這樣的速度，還需要幾個(gè)月才能修完？學(xué)生的交流真是精彩紛呈：
生1：3600×（1－4 ／ 9）÷（3600÷3）
生2：（3600－3600×4 ／ 9）÷（3600÷3）
生3：設(shè)還需要x個(gè)月，3∶4 ／ 9＝x；（1－4 ／ 9）
生4：1÷（4 ／ 9÷3）－3
生5：3600÷（3600×4 ／ 9÷3）－3
……
學(xué)生們爭(zhēng)相交流，你有一種精彩解法，我有一種奇思妙招，你展現(xiàn)你的才華，我表露我的智慧，場(chǎng)面激烈，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤。老師是笑在臉上，喜在心里，為自己的精彩杰作而沾沾自喜。
第8篇：小伙伴教學(xué)反思范文
高中一年級(jí)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 欣賞幾首有代表性的拉丁美洲民間音樂(lè)，感受拉丁美洲民間音樂(lè)的風(fēng)格特征，尊重多元文化，樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。
2 初步了解拉丁美洲民間音樂(lè)的概況，了解拉丁美洲音樂(lè)是三種音樂(lè)(歐洲音樂(lè)、印第安音樂(lè)和非洲黑人音樂(lè))的融合，初步認(rèn)識(shí)拉丁美洲民間器樂(lè)、歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)。
3 學(xué)生能夠自主探究有關(guān)拉丁美洲的地理、語(yǔ)言、風(fēng)俗等知識(shí)；體驗(yàn)感受作品的音樂(lè)情緒；用比較的方法記住主題；合作訓(xùn)練學(xué)會(huì)探戈舞步。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞歌曲《美麗的小天使》和探戈樂(lè)曲《小伙伴》，感受作品的音樂(lè)情緒。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拉丁美洲音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)會(huì)探戈舞步。
教學(xué)過(guò)程
1 學(xué)生才藝表演導(dǎo)入。
教師：這是一段什么舞蹈，它起源于什么地方?(拉丁舞)
拉丁舞以它自由奔放的節(jié)奏和獨(dú)特的個(gè)性征服了全世界。拉丁美洲除了有動(dòng)感十足的舞蹈外，還有很多優(yōu)秀的民間音樂(lè)作品。今天就讓我們來(lái)體驗(yàn)拉美音樂(lè)的魅力吧。(出示課題)
2 學(xué)生把自主探究的有關(guān)拉丁美洲知識(shí)概況的作業(yè)課件向大家做展示匯報(bào)。
同學(xué)A：介紹有關(guān)拉丁美洲各國(guó)地理位置和語(yǔ)言特點(diǎn)。
同學(xué)B：介紹展示拉丁美洲的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。
3 教師介紹拉丁美洲的音樂(lè)文化特點(diǎn)。
拉丁美洲的音樂(lè)文化是一種多元混合型的音樂(lè)文化，在這些混合因素中，最主要的有三種因素：一是印第安人的音樂(lè)文化(在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸以前，印第安人是美洲的原住居民，印第安人的音樂(lè)文化是當(dāng)時(shí)美洲音樂(lè)文化的主流)，二是歐洲音樂(lè)文化(隨著歐洲殖民統(tǒng)治者的入侵，尤其是西班牙和葡萄牙人，他們帶來(lái)了歐洲的音樂(lè)文化)，三是非洲黑人的音樂(lè)文化(16世紀(jì)就作為歐洲人的農(nóng)奴而被送到新大陸的黑人，他們帶來(lái)了非洲黑人的音樂(lè)文化)。這三種音樂(lè)文化的融合，形成了現(xiàn)在豐富多彩而獨(dú)具特色的拉丁美洲音樂(lè)文化。
4 介紹秘魯排簫。
播放《告別》片段，教師：是什么樂(lè)器演奏的?它的音色有什么特點(diǎn)?(秘魯排簫，音色空靈，聽(tīng)起來(lái)很原始。)教師：對(duì)比上一節(jié)課介紹的羅馬尼亞排簫的音色特點(diǎn)。(羅馬尼亞排簫的音色比較清脆明亮，而秘魯排簫音色較為深沉粗獷。)
5 聽(tīng)賞《美麗的小天使》。
(1)完整欣賞歌曲并思考問(wèn)題。
A 歌曲用什么語(yǔ)言演唱?(西班牙語(yǔ))
B 體驗(yàn)作品表達(dá)的音樂(lè)情緒。(愛(ài)情題材體現(xiàn)歡快、纏綿、優(yōu)美動(dòng)人的情緒，同時(shí)旋律的下行也表現(xiàn)了淡淡的憂(yōu)愁。)
C 觀察樂(lè)譜，用的是幾聲音階?(七聲音階)
(2)熟悉主旋律，掌握切分音。
教師對(duì)比教唱有切分音和沒(méi)有切分音的主旋律，讓學(xué)生體驗(yàn)切分節(jié)奏帶來(lái)的律動(dòng)感，從而記住主旋律。
(3)學(xué)生跟著音響哼唱歌曲，總結(jié)演唱的特點(diǎn)。
哼唱片段，發(fā)現(xiàn)原唱沒(méi)有按樂(lè)譜演唱，演唱者的演唱很隨意、自由，這就充分體現(xiàn)了歐洲音樂(lè)和美洲音樂(lè)融合的特點(diǎn)。
6 聽(tīng)賞《小伙伴》。
(1)完整欣賞作品并思考問(wèn)題。
A 找出樂(lè)曲的基本節(jié)奏型。
樂(lè)曲的基本節(jié)奏型就是主題的節(jié)奏，始終貫穿全曲。教師彈奏主題，學(xué)生拍打節(jié)奏。
B 音樂(lè)主題極具特色，表現(xiàn)在哪?
旋律中七、八度的大跳和半音級(jí)進(jìn)并存。教師彈奏有半音和沒(méi)有半音的主題讓學(xué)生進(jìn)行比較，幫助學(xué)生記住特色主題。
C 作品主要表現(xiàn)怎樣的音樂(lè)情緒?
音樂(lè)中有激越和平穩(wěn)情緒并存、急切緊張與持重并存，體現(xiàn)一種復(fù)雜和矛盾的心理過(guò)程。
(2)介紹為探戈樂(lè)曲伴奏的特色樂(lè)器六角手風(fēng)琴。
(教師先讓學(xué)生聽(tīng)一段六角手風(fēng)琴音色讓學(xué)生辨別，再出示介紹六角手風(fēng)琴構(gòu)造的圖片。)
7 播放一段探戈舞，讓學(xué)生觀察非洲黑人音樂(lè)的舞步和節(jié)奏。
非洲黑人音樂(lè)最大的特點(diǎn)是他們與生俱來(lái)的良好而豐富的節(jié)奏感，特別是不斷加人切分節(jié)奏，使音樂(lè)產(chǎn)生充滿(mǎn)活力的律動(dòng)。我們常聽(tīng)的“拉丁節(jié)奏”幾乎都是以非洲黑人的音樂(lè)節(jié)奏為基礎(chǔ)的，受西班牙音樂(lè)節(jié)奏的影響而發(fā)展成的獨(dú)特的拉丁美洲音樂(lè)節(jié)奏。
8 做切分節(jié)奏訓(xùn)練并模仿探戈舞步。
教師選擇幾條切分節(jié)奏讓學(xué)生訓(xùn)練，再領(lǐng)一位男生模仿示范，然后把學(xué)生分成四組，每一組選一對(duì)有舞蹈基礎(chǔ)的男女同學(xué)上臺(tái)模仿探戈舞步，本組其他成員為他們打節(jié)奏。四個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪一組的合作表現(xiàn)最突出。最后再穿插趙麗蓉學(xué)探戈的小品片段供大家?jiàn)蕵?lè)欣賞，說(shuō)明探戈深受觀眾喜愛(ài)。
9 對(duì)比欣賞兩段拉丁舞，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。(一段是三明學(xué)院附小的少兒拉丁舞，另一段是本校高中生跳的拉丁舞。這兩段舞蹈都曾獲得全市一等獎(jiǎng)。)
10 歸納總結(jié)拉丁美洲音樂(lè)文化的整體特色。
拉丁美洲音樂(lè)主要由上面所講的三種因素融合而成。這些因素的相互混合創(chuàng)造出了稱(chēng)為“拉丁美洲音樂(lè)”的獨(dú)特的個(gè)性，是“混血的音樂(lè)”。我們處在一個(gè)多元文化的世界，廣泛吸收世界上一切優(yōu)秀的音樂(lè)文化，既能開(kāi)闊我們的音樂(lè)視野，又能豐富我們的音樂(lè)內(nèi)涵。
11 拓展與探究
教師：你還知道哪些拉丁美洲音樂(lè)?請(qǐng)大家課下搜集你喜歡的拉丁美洲音樂(lè)的音響資料供大家欣賞。
教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以新的闡述和定位，突出的特點(diǎn)是課程目標(biāo)由單向走向多元、綜合與均衡。每一門(mén)課程目標(biāo)都體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能這三個(gè)維度的有機(jī)整合。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，過(guò)程是事物進(jìn)行或發(fā)展所經(jīng)過(guò)的程序，方法是解決問(wèn)題的路徑和手段。重視過(guò)程與方法的實(shí)質(zhì)，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式。從這一課的教學(xué)反饋看，我對(duì)課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的把握還是比較準(zhǔn)確的。
一、體驗(yàn)
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。在體驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題。這一課有兩首作品是重點(diǎn)欣賞的：《美麗的小天使》和《小伙伴》。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我層層深入，引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)也逐步深入。
二、比較
通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的初步能力。在這一課中我運(yùn)用了以下幾種比較：1樂(lè)器音色的比較。通過(guò)聽(tīng)賞《告別》這一作品片段，比較秘魯排簫和羅馬尼亞排簫的音色差別。2主題比較。在《小伙伴》中，為了讓學(xué)生記住極具特色的主題，教師用鋼琴?gòu)椬嘤邪胍艏?jí)進(jìn)的主題和沒(méi)有半音級(jí)進(jìn)的旋律，讓學(xué)生比較。3舞蹈片段比較。在最后環(huán)節(jié)拉丁舞片段欣賞時(shí)，讓學(xué)生以自己的審美觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)兩段舞蹈，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和審美判斷、評(píng)價(jià)能力。
三、探究
探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)收集資料、調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。在運(yùn)用這一方法時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生課前自行編創(chuàng)一段拉丁舞和自主探究有關(guān)拉丁美洲的地理、語(yǔ)言、風(fēng)俗等，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生表演和參與的興趣。
四、合作
第9篇：小伙伴教學(xué)反思范文
* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“抖、蟋”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)們交流自己聽(tīng)到的秋的那些聲音。
3.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，感受詩(shī)歌中的濃濃的秋情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀詩(shī)歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對(duì)秋天美好的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)
從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 熟讀詩(shī)歌
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的會(huì)認(rèn)字。
蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀
斗蟋蟀
課件出示蟋蟀的圖片。
巧記“闊”：門(mén)內(nèi)的生活，日子不錯(cuò)。
3.整體感知課文。
4.詞語(yǔ)理解。
歌韻：和諧悅耳的歌聲。
叮嚀：反復(fù)地囑咐。
歌吟：歌詠。
遼闊：廣闊；寬廣。
飽滿(mǎn)：豐滿(mǎn)。
匆匆：急急忙忙的樣子。
二、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1~
4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一些。
3.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
4.你最喜歡的是哪種聲音？
5.配樂(lè)朗讀第1~3節(jié)。
三、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂(lè)朗讀第4~6節(jié)。
2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一節(jié)詩(shī)，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組內(nèi)交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
四、布置作業(yè)
仿照第5小節(jié)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)秋的聲音。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7
* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)反思
成功之處：這首詩(shī)是通過(guò)描寫(xiě)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。