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第1篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

一、環(huán)保教育滲透的原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：

1.緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展環(huán)保教育。

教師應(yīng)將環(huán)保教育巧妙地、恰當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中“不知不覺(jué)”地接受環(huán)保教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2.充分利用初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)保教育。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等，在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插環(huán)保教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時(shí)，利用一些游記、散文、說(shuō)明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識(shí)。

3.正確把握中學(xué)階段環(huán)保教育的深度和廣度。

初中生已具備了一定的文化知識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)保知識(shí)教育的同時(shí)，可以在深度和廣度上作適當(dāng)提高。不能局限于環(huán)保常識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的環(huán)保政策及環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，如可持續(xù)發(fā)展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。

二、環(huán)保教育滲透的途徑

1.通過(guò)朗讀滲透環(huán)保教育。

一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，語(yǔ)言精練，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美，寫(xiě)景狀物也出神入化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無(wú)形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)保教育于一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，美麗的畫(huà)面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，指?dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時(shí)，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書(shū)中的“我”熱愛(ài)大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白人與自然共存的重要性。又如：教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時(shí)，要把遠(yuǎn)大的抱負(fù)、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來(lái)，讀出作者的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。

2.通過(guò)作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)保教育。

寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想水平有著密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)保教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。如結(jié)合習(xí)作教學(xué)中的寫(xiě)景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過(guò)寫(xiě)《環(huán)保循環(huán)日記》、《環(huán)保調(diào)查報(bào)告》、《環(huán)保剪貼、評(píng)議報(bào)》等形式強(qiáng)化環(huán)保教育。

學(xué)生習(xí)作本身就是語(yǔ)文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地安排一兩次成功的環(huán)保內(nèi)容的作文，做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區(qū)實(shí)際。要針對(duì)本地區(qū)環(huán)保問(wèn)題的實(shí)際寫(xiě)，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問(wèn)題的辦法，一般學(xué)生都能寫(xiě)出成功之作。例如：河湖密布的水鄉(xiāng)寫(xiě)水污染的內(nèi)容就容易，學(xué)生直觀溝河湖被污染的現(xiàn)狀，能了解污染的原因，也能了解過(guò)去碧水秀色的勝景。通過(guò)對(duì)比一定能寫(xiě)出抒發(fā)愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學(xué)生寫(xiě)濫墾濫牧、開(kāi)山毀林造田導(dǎo)致環(huán)保惡化等內(nèi)容的文章，只能從書(shū)本到作文本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)而已，不能從靈魂深處受到深刻的環(huán)保教育。

3.利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

除在教學(xué)中把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育載體。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片，教師可以合理運(yùn)用，在使學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。又如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生接近大自然，并說(shuō)出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習(xí)可以說(shuō)是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設(shè)你是一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字……”，使學(xué)生在與人和景物互換中體會(huì)各自存在的道理；《化石吟》課后練習(xí)一：“化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？”學(xué)生可通過(guò)查資料了解萬(wàn)年前化石形成的前身及形成的原因，樹(shù)立珍惜環(huán)保的理想和信念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；《斑羚飛渡》有這樣一道練習(xí)題：“動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶??！本毩?xí)與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，具有人性化色彩，利于引導(dǎo)學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

4.課外實(shí)踐，開(kāi)展環(huán)保教育。

第2篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

材料化學(xué)專業(yè)主要課程

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，本專業(yè)主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)基礎(chǔ)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、現(xiàn)代材料分析技術(shù)、材料研究與測(cè)試方法、材料性能學(xué)、材料化學(xué)、材料工藝學(xué)以及材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，接受計(jì)算機(jī)課程模擬及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)技能、信息獲取、工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等方面的技能培訓(xùn)。該課程體系設(shè)置使學(xué)生既掌握了材料化學(xué)方面的扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備材料專業(yè)特長(zhǎng)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，一般安排10--20周。

材料化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在無(wú)機(jī)材料、高分子材料等材料及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域從事質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)及技術(shù)管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：

1、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2、新能源;

3、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

4、制藥/生物工程;

5、原材料和加工;

6、其他行業(yè);

7、建筑/建材/工程;

8、環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)、工藝、材料工程師等工作，大致如下：

1、研發(fā)工程師;

2、工藝工程師;

3、化驗(yàn)員;

4、質(zhì)檢員;

5、材料工程師;

6、銷售工程師;

7、技術(shù)員;

8、實(shí)驗(yàn)員。

1.掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí);

2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)定及材料應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能;

3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí);

4.熟悉國(guó)家關(guān)于材料科學(xué)與工程研究、科技開(kāi)發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的政策，國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī);

5.了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及材料科學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;

第3篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

OCRRA一直為雪城的各個(gè)學(xué)校提供從知識(shí)到物資的支持。我的幾個(gè)校友已經(jīng)成為OCRRA的垃圾分類專家，他們會(huì)進(jìn)入學(xué)校為小朋友們上課。而OCRRA也免費(fèi)發(fā)放藍(lán)色的回收箱，這些分類回收專家常常上地方電視，同居民們分享回收的小貼士。我加入了OCRRA的郵件組，常常關(guān)注網(wǎng)站更新，學(xué)習(xí)他們提供的一些回收和垃圾處理的小貼士。

美國(guó)ELMS6年級(jí)垃圾處理考察團(tuán)的故事就這樣進(jìn)入了我的視線。

環(huán)保教育的“常規(guī)項(xiàng)”

“今年，六年級(jí)的同學(xué)們參加了第一次的遠(yuǎn)征考察活動(dòng)，主題是‘用ELMS的方式減少浪費(fèi)’我們了解到了好多不同的方式來(lái)減少我們生產(chǎn)的垃圾，學(xué)會(huì)怎樣變廢為寶、怎么樣回收可循環(huán)使用的物品?！?/p>

這個(gè)是雪城學(xué)區(qū)出版的一本叫做“Reducing Waste the ELMS Way”的小冊(cè)子的開(kāi)頭第一段。ELMS指的是學(xué)校的名字Expedition Learning Middle School，是雪城學(xué)區(qū)的一個(gè)初中。它和另外6個(gè)學(xué)校得到了美國(guó)環(huán)保局EPA的一個(gè)兩年的資助。這筆資助幫助這幾個(gè)學(xué)校組建一個(gè)聯(lián)合工作小組，齊心協(xié)力降低幾個(gè)學(xué)校的能耗，搞節(jié)能環(huán)保教育項(xiàng)目。美國(guó)環(huán)保局(EPA）雖然近些年因其“無(wú)為”備受詬病，但是在環(huán)保教育的投入方面確實(shí)是有目共睹的。每年大量的撥款都會(huì)流向?qū)W校，支持學(xué)區(qū)內(nèi)的環(huán)保教育項(xiàng)目。在它的網(wǎng)站上、youtube頻道上都有大量的適合不同年齡段的學(xué)生的環(huán)保教育教學(xué)參考資料，學(xué)校的老師可以利用這個(gè)開(kāi)放資源，免費(fèi)下載學(xué)習(xí)材料。垃圾分類教育已經(jīng)成為環(huán)保教育的“常規(guī)項(xiàng)”進(jìn)入很多州的中小學(xué)了。

ELMS因?yàn)樾@內(nèi)的創(chuàng)新環(huán)保教育和能源回收工作的成效被授予了雪城所在的郡能源回收局回收工作杰出獎(jiǎng)。他們編寫(xiě)的這個(gè)小冊(cè)子就詳細(xì)地介紹和分享了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)期末的總結(jié)會(huì)上邀請(qǐng)了家長(zhǎng)和社區(qū)的居民參加，小冊(cè)子分發(fā)給了被邀請(qǐng)人，還把這個(gè)冊(cè)子的電子版放在了學(xué)區(qū)網(wǎng)站上供其他學(xué)校參考。

到處走，到處學(xué)

這些和孩子相關(guān)的教育項(xiàng)目，最重要的特點(diǎn)是“好玩”。到處走到處看，并且能將所學(xué)用于實(shí)際，才能讓孩子們記住。

ELMS的這個(gè)項(xiàng)目先是學(xué)校的科學(xué)課老師們帶著孩子們?nèi)⒂^垃圾填埋場(chǎng)、焚燒廠、可回收物生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、雪城大學(xué)的研究所和校園綠色管理機(jī)構(gòu)等，隨后整個(gè)學(xué)期6年級(jí)的同學(xué)們需要完成的“作業(yè)”就是：自發(fā)組織發(fā)起校園內(nèi)的回收項(xiàng)目；在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同的垃圾處理方法的原理、影響、寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告；小朋友還需要在學(xué)期末一起組織一臺(tái)報(bào)告晚會(huì)邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)和社區(qū)居民向他們普及這個(gè)學(xué)期他們學(xué)到的知識(shí)。

在小朋友去垃圾填埋場(chǎng)的時(shí)候，工作人員跟他們解釋如何將垃圾分類填埋。在垃圾填埋場(chǎng)的地下，工作人員都會(huì)預(yù)先用特殊物質(zhì)隔離垃圾和臨近地下水的地層，保護(hù)水資源不受污染?，F(xiàn)代化的垃圾填埋場(chǎng)還充分利用了垃圾中的甲烷為周邊社區(qū)供電，一臺(tái)發(fā)電機(jī)能夠支持1000-2000戶的生活用電。就近產(chǎn)生的電能直接為社區(qū)所用，十分高效。

孩子們還去參觀了當(dāng)?shù)氐姆倩癄t。工作人員跟他們介紹了垃圾焚燒廠歷史上的進(jìn)化過(guò)程。因?yàn)橐郧凹夹g(shù)的落后，焚燒廠根本沒(méi)有任何的降能耗減污染的功能，反而是大氣污染的“兇手”。而現(xiàn)在這些焚化廠都有“filters ”過(guò)濾裝置，減少排入空氣的污染物，而且焚燒過(guò)程還能產(chǎn)生能源，變廢為寶。

老師們還帶著小朋友參觀了“Recycle America”。這是一個(gè)雪城本地的回收機(jī)構(gòu)。在參觀過(guò)程，中工作人員教會(huì)小朋友如何區(qū)分可回收的物品，哪些不能回收。很多可回收的材料是可以賣(mài)給當(dāng)?shù)氐纳痰辏热缪┏堑某衱egmans，按照一定的價(jià)格收購(gòu)你的材料，然后給你等價(jià)的超市抵用券。市民們可以有一定的經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)力，而超市可以把這些塑料瓶、各種玻璃類的器皿送到這些處理公司，重新變廢為寶。

在參觀前，老師還邀請(qǐng)了一個(gè)當(dāng)?shù)刂挠浾邅?lái)教孩子們采訪和提問(wèn)技巧，這樣孩子們?cè)趨⒂^時(shí)就可以更有針對(duì)性地提出問(wèn)題收集材料。

學(xué)科學(xué)，舉辦社區(qū)里的報(bào)告晚會(huì)

美國(guó)的科學(xué)課可不是死記硬背就能過(guò)的，對(duì)研究能力和動(dòng)手能力要求是很高的。

在整個(gè)活動(dòng)期間，還有其他的專家也提供了很多幫助。學(xué)?；厥枕?xiàng)目建立過(guò)程中，OCRRA的專家們還應(yīng)邀來(lái)學(xué)校給小朋友們做培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握垃圾分類的知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾胃鷮W(xué)校的其他同學(xué)講授分享這些知識(shí)。OCRRA除了制定整個(gè)郡的相關(guān)垃圾制定法律，也有專門(mén)的學(xué)校教育項(xiàng)目，為轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校提供各種專業(yè)支持。

在科學(xué)課老師的指導(dǎo)下，學(xué)校每日產(chǎn)生的垃圾被小朋友們劃分為可堆肥的垃圾，不可堆肥的垃圾、發(fā)泡膠、牛奶盒、塑料。在學(xué)校的后院，同學(xué)們都把吃剩的午餐倒在一個(gè)固定的回收箱里。在生物老師的幫助下，小朋友們養(yǎng)了一箱蚯蚓，讓蚯蚓吃剩菜并轉(zhuǎn)換成肥料，這個(gè)也就是蠕蟲(chóng)堆肥?，F(xiàn)在這些肥料可以給學(xué)校的花園和周邊的園地使用。他們還自制可重復(fù)使用的午餐袋，這樣可以減少紙張的浪費(fèi)。老師還陪他們做實(shí)驗(yàn)，一起制作再生紙（recycled paper）！

在這里你可能要問(wèn)：怎么做再生紙??？雪城學(xué)區(qū)和其他許多機(jī)構(gòu)研究所因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展這么一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)組成了Syracuse Center of Excellence(SyracuseCoE）聯(lián)盟。SyracuseCoE發(fā)展了一系列的教育課程。制作再生紙是其中一個(gè)很受歡迎的課堂活動(dòng)。把報(bào)紙或者其他準(zhǔn)備回收的紙泡熱水，然后攪到成紙漿，加一些類似漂白粉之類的東西，然后用有點(diǎn)鏤空的錫紙壓出水分，再用重物擠壓使平整。老師們要求同學(xué)們?cè)囍貌煌募堊鰧?shí)驗(yàn)，看看廢紙的素材對(duì)制作的紙都有什么影響，這課也變成手工課，小朋友們?cè)诎敫傻募埳线M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，撒上彩紙、金粉、珠子等材料。等這些紙脫水曬干之后，就成了藝術(shù)品了。

第4篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

目前，南非基于環(huán)境技能的供需情況提供該領(lǐng)域稀缺和關(guān)鍵技能的培訓(xùn)。這既能夠表明該領(lǐng)域技能需求進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)，如新的社會(huì)生態(tài)學(xué)問(wèn)題和發(fā)展方向：氣候變化、環(huán)境在發(fā)展中回歸主流地位、南非新的科學(xué)和技術(shù)發(fā)展方向、綠色經(jīng)濟(jì)；也能在全國(guó)教育、培訓(xùn)和技能開(kāi)發(fā)體系內(nèi)，為環(huán)境部門(mén)的技能發(fā)展規(guī)劃及落實(shí)提供更多指導(dǎo)；還能為環(huán)境部門(mén)的人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)定目標(biāo)，并為人力資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃提供指導(dǎo)方針。

水行業(yè)領(lǐng)域中的女性數(shù)量低于最低限額，水務(wù)管理部門(mén)的職業(yè)崗位和培訓(xùn)都由男性主導(dǎo)。如果水務(wù)管理要做到民主和透明，男性和女性代表的比例必須相同。近期南非采取了諸多舉措以增加水務(wù)和環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)中的女性比例。女性已經(jīng)爭(zhēng)取到話語(yǔ)權(quán)，并且獲得了水資源相關(guān)設(shè)施及水泵維修等相關(guān)培訓(xùn)位置。由于這些變化，水泵故障的比例已經(jīng)明顯下降。

從未來(lái)發(fā)展看，南非需要進(jìn)一步提升現(xiàn)有水和污水設(shè)施相關(guān)人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的能力。GIZ與Festo Didactic計(jì)劃于2011～2013年間合作開(kāi)發(fā)五個(gè)實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)包。這些培訓(xùn)包由模塊運(yùn)輸與配送、水務(wù)處理、監(jiān)督、能源優(yōu)化和通用體系構(gòu)成。目標(biāo)是提升參與者實(shí)踐導(dǎo)向的動(dòng)手操作能力。450多個(gè)工程師、技師和專家將參加這些實(shí)踐導(dǎo)向的課程。

牙買(mǎi)加

牙買(mǎi)加衛(wèi)生部和技術(shù)大學(xué)已經(jīng)為水供應(yīng)和處理設(shè)施的操作人員提供了近20年的培訓(xùn)課程。參與者主要來(lái)自大型酒店、醫(yī)院、國(guó)家水務(wù)委員會(huì)和衛(wèi)生部的公共衛(wèi)生檢查員。

此基礎(chǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)包括提升供水系統(tǒng)和污水處理廠操作人員的知識(shí)；加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生原則的理解；提供各種新技術(shù)的相關(guān)信息；提高知識(shí)的總體水平。在理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還要求受訓(xùn)者參觀和考察相關(guān)設(shè)施。每個(gè)模塊培訓(xùn)結(jié)束后都進(jìn)行測(cè)試。2005年厭氧技術(shù)課程得到進(jìn)一步擴(kuò)充。2010年膜分離技術(shù)納入課程教學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)參與者繳納的學(xué)費(fèi)使融資問(wèn)題得以解決。

秘魯

據(jù)報(bào)道，600萬(wàn)秘魯人不能獲得安全飲用水；超過(guò)40%的秘魯人未能達(dá)到相關(guān)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。城市郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭受到的影響最為明顯。由于相關(guān)人才素質(zhì)不高且缺乏管理技能，秘魯?shù)氖姓┧荆╓SC）經(jīng)常不能保證基本的自來(lái)水供應(yīng)。秘魯?shù)乃袠I(yè)既沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)的技師培訓(xùn)，也沒(méi)有能夠留住高素質(zhì)人才的合理體系。

隨著國(guó)家能力發(fā)展體系（SFC）的建立，秘魯?shù)乃袠I(yè)培訓(xùn)已經(jīng)取得了一些進(jìn)展。在該項(xiàng)目的支持下，秘魯已經(jīng)建立了一個(gè)繼續(xù)培訓(xùn)、技術(shù)支持和技術(shù)轉(zhuǎn)化的供需體系。秘魯已經(jīng)采取了一些“能力發(fā)展”措施，以改善水務(wù)部門(mén)的現(xiàn)狀。國(guó)家的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和具體運(yùn)營(yíng)組織針對(duì)這些措施開(kāi)始了密切合作。必要的個(gè)體培訓(xùn)和繼續(xù)培訓(xùn)必須在當(dāng)前技術(shù)水平和框架條件范圍內(nèi)開(kāi)展。

關(guān)于水行業(yè)的綠色TVET

根據(jù)新的就業(yè)趨勢(shì)，正式、非正式或非正規(guī)的培訓(xùn)必須反映這些趨勢(shì)，以培養(yǎng)勞動(dòng)者新的操作技能，提高其就業(yè)技能并為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。擴(kuò)大關(guān)于提升技能、重設(shè)資格目標(biāo)、鼓勵(lì)制度改革和提高行業(yè)參與度的討論是重構(gòu)TVET機(jī)構(gòu)的范例之一。綠色經(jīng)濟(jì)是這些努力的驅(qū)動(dòng)力，并應(yīng)與環(huán)?；顒?dòng)緊密結(jié)合（Majumdar， 2012）。

為了使TVET緊跟行業(yè)變化，分析和了解職業(yè)現(xiàn)狀及綠色經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)的變化將是十分有用的。全面改革TVET機(jī)構(gòu)以支撐綠色社會(huì)和綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一個(gè)整體框架。這很難通過(guò)零碎的或者特別的方法實(shí)現(xiàn)。在推動(dòng)有關(guān)水和污水行業(yè)TVET發(fā)展的背景下，綠色TVET的五個(gè)維度可以在制度層面上得到進(jìn)一步強(qiáng)化，如圖1所示。

建立一個(gè)可行的框架結(jié)構(gòu)，通過(guò)TVET部門(mén)實(shí)現(xiàn)向可持續(xù)和低碳世界的順利過(guò)渡是非常必要的。該框架基于五個(gè)維度建立，旨在確定TVET機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展原則。在此背景下，支持可持續(xù)的行動(dòng)實(shí)踐，有關(guān)水和污水行業(yè)的TVET可以被納入到每個(gè)維度中。將可持續(xù)性融入TVET具有促進(jìn)和驅(qū)動(dòng)協(xié)同工作的力量。制度的價(jià)值說(shuō)明、可持續(xù)性原則在管理和教學(xué)系統(tǒng)中的滲透、社區(qū)參與和所有權(quán)，都將促進(jìn)明確的教育內(nèi)容重構(gòu)和專業(yè)發(fā)展，這是水和污水行業(yè)發(fā)展所需要的。

需求驅(qū)動(dòng)課程

需要采取緊急措施，以分析勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，支持TVET、就業(yè)立法、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新課程、現(xiàn)代教學(xué)方法和考試要求的發(fā)展。這些分析不應(yīng)局限于現(xiàn)有的有限數(shù)據(jù)，還應(yīng)提供有關(guān)水行業(yè)的實(shí)際情況、最新進(jìn)展、TVET存在的問(wèn)題及發(fā)展前景。在課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)該融入關(guān)于職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格發(fā)展史的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成批判意識(shí)：職業(yè)領(lǐng)域的工作特點(diǎn)如何與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展緊密銜接。而且課程設(shè)計(jì)應(yīng)與授予職業(yè)資格的企業(yè)共同進(jìn)行，從而能夠更適應(yīng)水行業(yè)的職業(yè)實(shí)際和需求。

一是對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)。工程師或科學(xué)家熟悉技術(shù)流程，而教師或職業(yè)培訓(xùn)者則具備教育教學(xué)所需要的知識(shí)和技巧。然而，多數(shù)教師和培訓(xùn)者在水和污水工程設(shè)備的應(yīng)用方面，不僅缺乏技術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于法律和勞動(dòng)力權(quán)益保障流程也不熟悉。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)必須掌握稀缺的技術(shù)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。工程師和科學(xué)家必須通過(guò)有效的培訓(xùn)學(xué)會(huì)應(yīng)用各種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。另一方面，職業(yè)學(xué)校教師必須熟悉水和污水行業(yè)的實(shí)際情況，以及其設(shè)計(jì)的專業(yè)環(huán)境和活動(dòng)，而且要將其應(yīng)用到課程教學(xué)中。職業(yè)學(xué)校教師必須深入實(shí)踐、保證技術(shù)不斷更新，而工程師和科學(xué)家則必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)。

水供應(yīng)和污水行業(yè)的初學(xué)者由職業(yè)學(xué)校教師來(lái)教育。那些已就業(yè)的員工也必須有機(jī)會(huì)通過(guò)類似于一般職業(yè)的培訓(xùn)措施獲得新的職業(yè)。這些培訓(xùn)措施的應(yīng)用需要合格的措施和教師。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)且積極熱情的職業(yè)學(xué)校教師再將這些措施傳遞給他們的學(xué)生。

二是項(xiàng)目本位的學(xué)習(xí)。為了在水供應(yīng)和污水行業(yè)中引入新的職業(yè)，選定的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以先進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)，如開(kāi)設(shè)一些短期培訓(xùn)課程、開(kāi)發(fā)新教學(xué)手冊(cè)。在這些機(jī)構(gòu)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，從而引進(jìn)并測(cè)試新的職業(yè)。同樣，為那些已經(jīng)就業(yè)的人提供的課程也需要引進(jìn)并測(cè)試。這些都需要實(shí)踐者首先嘗試，而職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)參與并了解企業(yè)實(shí)踐的詳情。

這些試點(diǎn)項(xiàng)目必須先通過(guò)評(píng)估，并向所有利益相關(guān)者公布。對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目的評(píng)估是形成長(zhǎng)期項(xiàng)目階段的基礎(chǔ)。將新的職業(yè)引入水和污水行業(yè)需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)階段。試點(diǎn)項(xiàng)目可以起到燈塔的作用，為行業(yè)內(nèi)的職業(yè)發(fā)展提供新方向。

三是基于網(wǎng)絡(luò)體系的能力發(fā)展。鑒于學(xué)生、教育者、雇主及其他等不同層次利益相關(guān)者，對(duì)能力發(fā)展的需求和培訓(xùn)途徑的多樣化，具體鑒別每個(gè)群體的能力發(fā)展需求是必要的。轉(zhuǎn)變或?qū)W習(xí)新技術(shù)成為所有階段的共同需求已經(jīng)成為共識(shí)。為此，需要建立國(guó)際、地區(qū)、國(guó)家和行業(yè)本位的網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)建立制度上的網(wǎng)絡(luò)體系，以促進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的能力開(kāi)發(fā)。擴(kuò)大有關(guān)部門(mén)的宣傳活動(dòng)、加大實(shí)施力度、達(dá)成協(xié)議、建立合作關(guān)系和轉(zhuǎn)移技術(shù)等建議將使該方向增值。需要不斷開(kāi)發(fā)有關(guān)水行業(yè)教育者和機(jī)構(gòu)的能力，并建立關(guān)鍵的伙伴關(guān)系，以恰當(dāng)評(píng)估水行業(yè)的發(fā)展變化，并開(kāi)發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)慕逃n程。

四是學(xué)習(xí)環(huán)境。職業(yè)培訓(xùn)必須將畢業(yè)生需具備的專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)和服務(wù)需求結(jié)合起來(lái)。職業(yè)是不斷變化的。過(guò)去20年間IT行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)徹底改變了各項(xiàng)工作，如印刷行業(yè)。新技術(shù)也已逐漸應(yīng)用于水供應(yīng)和污水行業(yè)。

需要花費(fèi)10年的時(shí)間使那些已經(jīng)就業(yè)者和新的市場(chǎng)進(jìn)入者達(dá)到素質(zhì)要求，從而說(shuō)服所有雇主增加新的職業(yè)，并設(shè)計(jì)與發(fā)生改變的職業(yè)資格相匹配的工資規(guī)劃。為此，需要通過(guò)教育和勞動(dòng)力體系頻繁更新職業(yè)和就業(yè)規(guī)劃，以促進(jìn)課程、繼續(xù)教育、培訓(xùn)、學(xué)位項(xiàng)目的發(fā)展。這將有助于確定一個(gè)國(guó)家所面臨的人才短缺情況。不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境需要新的資源和活動(dòng)。

首先，引進(jìn)一個(gè)新的職業(yè)，需要足夠的財(cái)政資源。職業(yè)培訓(xùn)院校需要優(yōu)良的設(shè)備，使實(shí)踐操作能夠跟上新技術(shù)發(fā)展的需要。職業(yè)學(xué)校教師必須投身于新職業(yè)，并深入到工作車間學(xué)習(xí)實(shí)踐。他們需要完善的說(shuō)明書(shū)和教材，如食品、圖像、電子學(xué)習(xí)材料、YouTube教程等，這些對(duì)學(xué)員和教師來(lái)說(shuō)都必須是簡(jiǎn)單、易懂的。培訓(xùn)說(shuō)明書(shū)、測(cè)試、技能水平調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)、食品、圖像等必須由專家準(zhǔn)備，這需要時(shí)間和恰當(dāng)?shù)牧鞒?。必須給所有教師和培訓(xùn)者提供教材。

各個(gè)職業(yè)確定并公布的同時(shí)，就必須通知培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并通過(guò)網(wǎng)站、宣傳冊(cè)、專業(yè)文章和報(bào)告進(jìn)行廣泛宣傳，從而使各個(gè)新職業(yè)得到潛在雇員的認(rèn)可和雇主的追捧。為選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，教師和學(xué)生也需要這類信息。為公布新職業(yè)的相關(guān)信息，還必須制作相關(guān)的網(wǎng)站和視頻等。此外，新的職業(yè)需要得到地區(qū)專業(yè)機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)商和專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的支持，如協(xié)會(huì)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、非政府組織等。

五是環(huán)境意識(shí)。環(huán)保意識(shí)和前瞻性的職業(yè)培訓(xùn)政策創(chuàng)造了具有良好前景的職業(yè)框架。具有前瞻性政治思想的職業(yè)培訓(xùn)專家有機(jī)會(huì)創(chuàng)建一個(gè)全國(guó)性的職業(yè)培訓(xùn)體系，使環(huán)境意識(shí)在所有職業(yè)中都發(fā)揮重要作用。

在每個(gè)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，環(huán)境保護(hù)的理念都必定是課程的一部分。學(xué)員必須不斷重構(gòu)自己的方法，使其符合環(huán)保理念。是否正確處理了水中的有毒物質(zhì)，是否環(huán)保地處理了工作場(chǎng)所的材料，或是否采用了節(jié)能操作模式，每個(gè)職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目都必須恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，并推動(dòng)必要專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

對(duì)于與水、廢物、風(fēng)或能源有關(guān)的職業(yè)，應(yīng)在培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)培育環(huán)保理念的課程。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教師需要得到恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，再將環(huán)保意識(shí)傳遞給學(xué)生。所有水和污水行業(yè)的相關(guān)職業(yè)課程必須恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并采用專業(yè)的活動(dòng)方案。在此背景下，關(guān)于水處理的基本衛(wèi)生條件和學(xué)生自身的健康保護(hù)都不應(yīng)被忽視。

六是培訓(xùn)開(kāi)展。具體包括如下因素：法律規(guī)定。職業(yè)培訓(xùn)院校需要如下保障條件：職業(yè)法、充足的財(cái)政預(yù)算、水行業(yè)的支持、課程等。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。技術(shù)培訓(xùn)院校應(yīng)具備明亮的教室，黑板、掛圖、針板、實(shí)驗(yàn)室，講習(xí)班、工作和培訓(xùn)室、足夠的衛(wèi)生實(shí)施和住宿及餐飲設(shè)施等。培訓(xùn)材料，如學(xué)員的教科書(shū)、教師教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)和試題練習(xí)冊(cè)。培訓(xùn)實(shí)施。培訓(xùn)的實(shí)施需要通過(guò)不同的方法，如團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)生演示、觀看視頻、提供You Tube、短途旅行、技術(shù)談判和磋商，新媒體、在線講座、在線課堂和混合學(xué)習(xí)材料等。評(píng)估。評(píng)估需要實(shí)踐者和教育者共同開(kāi)展。為保障評(píng)估的質(zhì)量，需要大量的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題類型如下，作業(yè)：水和污水行業(yè)的問(wèn)題案例情況描述；技術(shù)報(bào)告：工作步驟考慮；多選擇的問(wèn)題：表明指定的答案；重組任務(wù)：安排新的組合；算數(shù)問(wèn)題；開(kāi)放的回答問(wèn)題。

七是模塊化污水培訓(xùn)體系。該體系包括多個(gè)工作磁卡。這些磁卡代表的是污水處理廠的各個(gè)組成部分，它們可以根據(jù)需要組合在一起。每個(gè)紙卡分發(fā)給一個(gè)參與者。這些紙卡表示一個(gè)對(duì)象，如沉砂池，從一頭到另一頭，標(biāo)明了注解和最重要的操作數(shù)據(jù)。此外，對(duì)于每張卡，都有備好的考題。這些教師都可以直接使用。

終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)固定術(shù)語(yǔ)。科技、法律及相關(guān)制度等一直都在發(fā)生變化。每個(gè)員工都必須通過(guò)終身學(xué)習(xí)跟上最新的變化。

短期培訓(xùn)。近年來(lái)，在科技變化的過(guò)程中，膜技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入水供給行業(yè)，這一技術(shù)也可以部分應(yīng)用于工業(yè)廢水和城市水工廠中。

相鄰地區(qū)體系。在德國(guó)，1968年就已經(jīng)建立了地區(qū)廢水處理工廠。在320個(gè)地區(qū)中，每個(gè)地區(qū)約有15～20個(gè)工廠。工廠的操作人員每年兩次交流工作經(jīng)驗(yàn)。從1999年開(kāi)始，建立了康士坦茨湖地區(qū)水處理體系。在這一體系中，德國(guó)11個(gè)、瑞士11個(gè)和奧地利3個(gè)廢水處理工廠的操作者，每年交流一次經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

據(jù)此，筆者認(rèn)為讓生活走近地理是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效途徑和方法；用地理知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)是學(xué)習(xí)地理的最終目的。

一、讓生活走近地理是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效途徑和方法

現(xiàn)實(shí)生活中的事物和現(xiàn)象蘊(yùn)含著地理知識(shí)和地理規(guī)律，人們的衣、食、住、行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技、國(guó)防都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。捷克教育家夸美鈕斯說(shuō)：“形象直觀的教學(xué)原則是高級(jí)事物由低級(jí)的去代表,看不見(jiàn)的可以由看得見(jiàn)的去代替”。因此教師在教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)地理，讓生活走近地理課堂，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

1. 讓生活走近地理能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍罹驮趯W(xué)生周圍，為學(xué)生所熟知和喜愛(ài)，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力。如結(jié)合汶川大地震的形成、巨大的災(zāi)難后果可以警示學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的重視，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和了解地震知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)，這時(shí)在課堂上抽出一些時(shí)間復(fù)習(xí)有關(guān)地震和板塊知識(shí)一定會(huì)收到絕佳效果，給學(xué)生們留下深刻的印象。

2. 讓生活走近地理能使抽象復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化

初中學(xué)生具體形象思維仍然起著重要的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于難度較大的地理概念，應(yīng)貼近生活聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生加深理解。如學(xué)習(xí)“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生討論我們徐州地區(qū)夏冬兩季的氣溫高低和降水情況，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際理解夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥的準(zhǔn)確含義，進(jìn)一步去比較徐州地區(qū)冬冷夏熱的特點(diǎn)和全年高溫，冬暖夏涼，終年低溫的氣溫差別，再比較徐州夏季多雨同其他地區(qū)冬季多雨，全年干燥，全年多雨等降水特征，然后將氣溫和降水特征進(jìn)行搭配，從而將世界各種氣候類型的特征生動(dòng)地闡明，把氣候特征這一難以理解和記憶的知識(shí)以生活實(shí)際為突破口得以具體化。

3. 讓生活走近地理可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活觀察生活的習(xí)慣

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們不可能把地理事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，也不可能都前去觀察，因此我們要充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的生活材料，加深學(xué)生對(duì)地理概念和地理知識(shí)的印象和理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活觀察生活的好習(xí)慣。 

在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)與氣候》中有關(guān)北半球夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們當(dāng)?shù)叵奶旌投烊粘龊腿章鋾r(shí)間的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象。

由此可見(jiàn)，讓生活走近地理對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效途徑和方法。

二、用地理知識(shí)為生產(chǎn)生活建設(shè)服務(wù)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的

“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念之一就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，學(xué)習(xí)地理的目的是使學(xué)生會(huì)運(yùn)用地理的思想和方法看待身邊的事情，更科學(xué)地安排生產(chǎn)和生活，真正做到用地理知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)，而且對(duì)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起巨大作用。

1. 用地理知識(shí)服務(wù)生活就是能夠運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象

黃河下游地上河的成因，我國(guó)江浙一帶盛產(chǎn)絲綢，新疆瓜果特別甜，徐州地區(qū)是淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心以及我們平時(shí)以面食為主食等等，這些事實(shí)的原因都能從地理知識(shí)中找到答案；各種地形的形成，各地特產(chǎn)，聚落形成發(fā)展，環(huán)境變化等無(wú)一不與地理規(guī)律有密切關(guān)系。掌握地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。

2. 用地理知識(shí)服務(wù)生活就要關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系，用知識(shí)理論指導(dǎo)生活和生產(chǎn)建設(shè)

人類生產(chǎn)生活離不開(kāi)地理知識(shí)和理論的指導(dǎo)。十一黃金周去海南只需輕裝前進(jìn)，而到太陽(yáng)島旅游就要準(zhǔn)備御寒衣物；紡織廠采購(gòu)優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉要去新疆，研究熱帶動(dòng)植物首選西雙版納；作為一個(gè)房屋設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)考慮地理因素，如常年風(fēng)向，污染源等，因此用地理知識(shí)理論指導(dǎo)生產(chǎn)生活就可以避免盲目性?，F(xiàn)實(shí)中，不少地方搞形象工程，盲目決策，種植經(jīng)濟(jì)作物不考慮氣候因素，造成了“橘生淮南為橘生，淮北為枳”的笑談；引進(jìn)項(xiàng)目不講環(huán)境效益，殺雞取卵，成了愧對(duì)子孫的罪人。用地理服務(wù)生活可以避免經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，比如電網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有專家提出，我國(guó)南北氣候差異很大，同樣是下雪,東北是干雪,濕度僅有15%—30%,而西南則是濕雪,濕度達(dá)到60%—95%，這些濕度大的雪和凍雨附著在導(dǎo)線、鐵塔上很快就會(huì)結(jié)冰，并且越結(jié)越厚。所以，在這些地區(qū)建設(shè)電網(wǎng)，有必要適當(dāng)提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)報(bào)道南方電網(wǎng)在設(shè)計(jì)中犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，認(rèn)為南方很少有低溫天氣，忽視了電網(wǎng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)凍雨災(zāi)害使輸電線路嚴(yán)重覆冰導(dǎo)致電網(wǎng)斷線，造成大面積停電，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大損失，給群眾生活帶來(lái)極大困難的后果。 

3. 用地理服務(wù)生活更要尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友

第6篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

一、引入社會(huì)事件的價(jià)值

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向和情緒狀態(tài)。當(dāng)課堂教學(xué)中引入社會(huì)事件時(shí)，學(xué)生就可以意識(shí)到學(xué)習(xí)材料的社會(huì)意義，進(jìn)而意識(shí)到材料極有可能與自己發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自然而然地產(chǎn)生。

例1.在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”內(nèi)容之后，教師出示背景資料：2008年11月15日，上海商學(xué)院的一場(chǎng)火災(zāi)，4名女生因不懂火災(zāi)逃生自救的方法，從6樓跳下，當(dāng)場(chǎng)死亡，釀成了悲劇[2]。

教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)燃燒與滅火的知識(shí)做出解釋，學(xué)生對(duì)此都積極思考并且興趣很高。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)中，教師往往講起理論和概念頭頭是道，沒(méi)有考慮到這些理論和概念在生活中的具體應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、無(wú)用。將社會(huì)事件適當(dāng)引入化學(xué)教學(xué)中，有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

例2.在學(xué)習(xí)氯氣知識(shí)時(shí)，教師可以投影背景資料：2005年3月29日，淮安一輛載有35噸液氯的槽罐車與一輛大貨車相撞，大面積泄露的液氯使周邊村鎮(zhèn)27人當(dāng)場(chǎng)死亡，上萬(wàn)人轉(zhuǎn)移，液氯正是這次事故的直接“兇手”[3]。

教師可以提問(wèn)學(xué)生了解了氯氣的哪些性質(zhì)？氯氣在制備、使用時(shí)應(yīng)該注意什么？這些問(wèn)題使學(xué)生注意力明顯集中。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氯氣知識(shí)在一定程度上關(guān)系到每個(gè)公民的人身安全問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

美國(guó)教育心理學(xué)家索里強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)上所有形式都可以看做是問(wèn)題解決的過(guò)程，人類對(duì)知識(shí)的探究和追求是在各種各樣的問(wèn)題的解決過(guò)程中完成的?！盵4]高考試題很多都是陌生的情境環(huán)境，學(xué)生對(duì)此不能很好地挖掘有效信息，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有提供給學(xué)生解決問(wèn)題的情境。將社會(huì)事件融入課堂學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘有效信息的能力。

例3.在學(xué)習(xí)完二氧化碳的物理性質(zhì)之后，教師可以展示背景資料：不久前，上海某釀酒廠4名工人清洗倉(cāng)庫(kù)酒池。工人金某先進(jìn)入池內(nèi)，下到一半時(shí)，因感到胸悶頭暈，就從梯子爬出酒池。工人范某、葉某則戴著口罩下到酒池工作，另外1名工人沈某在池口打手電筒照明。范某剛用鐵锨鏟了一下，即昏倒在池內(nèi)，葉某也緊接著昏倒，沈某見(jiàn)狀呼救。救援人員聞?dòng)嵹s到將兩人依次救出，急速送至醫(yī)院搶救，范某、葉某兩人搶救無(wú)效死亡[5]。

對(duì)于此事例，有的學(xué)生認(rèn)為可能是乙醇蒸氣熏死了工人，有的學(xué)生認(rèn)為是二氧化碳濃度過(guò)大造成窒息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析題中的有效信息，即既然能打手電筒照明，說(shuō)明乙醇蒸氣濃度不太大，并且第1個(gè)人未戴口罩即可以下到池中，進(jìn)而分析是由于二氧化碳濃度過(guò)大而導(dǎo)致人窒息死亡的。

二、引入社會(huì)事件的時(shí)機(jī)

社會(huì)事件引入教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到事件的思考與批判中。選定的社會(huì)事件要與教學(xué)目標(biāo)相符合，只有這樣才能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而不是牽強(qiáng)附會(huì)。

1.新課導(dǎo)入時(shí)引入

精彩的課堂導(dǎo)入，不但要吸引學(xué)生關(guān)注，還要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供定向?qū)W(xué)的幫助。

例4.在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料的主角——氮?dú)狻眱?nèi)容時(shí)，可以通過(guò)投影并引導(dǎo)學(xué)生思考。

【投影】普利策獎(jiǎng)的攝影作品——饑餓的蘇丹（畫(huà)面是覓食的老鷹向因饑餓而骨瘦如柴、生命垂危的女孩蘇丹飛去。）

【問(wèn)題】如何解決饑餓問(wèn)題？

【回答】糧食。

【投影】2008年國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者、著名化學(xué)家、中科院資深院士徐光憲說(shuō)過(guò)：“上世紀(jì)化學(xué)對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)——化肥對(duì)糧食的增產(chǎn)，使15億人免受饑餓[6]。

通過(guò)這樣兩個(gè)社會(huì)事件的引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)的自豪感。

2.知識(shí)探究時(shí)引入

知識(shí)的探究需要一定的心理狀態(tài)，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，學(xué)生的探究才能走向深入。

例5.在學(xué)習(xí)鋁的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)鋁的燃燒條件進(jìn)行探究，教師可以播放新聞：江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市“3·11”房屋坍塌事故系鋁粉燃燒爆炸造成。通過(guò)社會(huì)事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究鋁粉燃燒的條件。

3.知識(shí)應(yīng)用時(shí)引入

學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是語(yǔ)言文字，需要在一定的現(xiàn)實(shí)情境中加以運(yùn)用，這樣的知識(shí)才是有用的知識(shí)，學(xué)生才能真正掌握。

例6.學(xué)生在學(xué)習(xí)鎂的性質(zhì)后，教師可以給出一個(gè)社會(huì)新聞情景：2011年9月28日，在天津市北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)線河村，一工廠在加工鎂錠時(shí)，不慎將鎂屑引燃，院內(nèi)火花四濺，遠(yuǎn)在一公里外都能看到。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)消防員介紹，他們趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一排房屋籠罩在白煙中。周圍群眾分別打算用水和泡沫滅火器幫助滅火，卻被消防官兵斷然拒絕。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：描述火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)鎂燃燒的現(xiàn)象，消防官兵為什么拒絕群眾的做法？現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)爆炸聲，請(qǐng)你分析是什么原因造成的？消防官兵如何滅火？

通過(guò)社會(huì)新聞事件，感受化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，真切提供“生活中蘊(yùn)含化學(xué)，化學(xué)應(yīng)用于生活”的視角。

三、引入社會(huì)事件應(yīng)注意的問(wèn)題

1.社會(huì)事件引入不僅僅是對(duì)知識(shí)的解讀

社會(huì)事件往往以電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介形式引入教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注度較大，教師除了抓住社會(huì)事件中知識(shí)的提取外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的應(yīng)然態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。比如，在介紹高科技環(huán)保知識(shí)時(shí)，教師除播放上海世博會(huì)使用的環(huán)保材料知識(shí)應(yīng)用外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極做一名環(huán)保意識(shí)的宣傳者，提倡學(xué)生購(gòu)物、生活中注意使用環(huán)保袋，減少使用一次性筷子等行為。讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)事件，知道人人建設(shè)美好的社會(huì)生活，社會(huì)才會(huì)更加美好。

2.社會(huì)事件引入時(shí)要防止負(fù)面作用

社會(huì)事件反映真實(shí)的社會(huì)生活。作為學(xué)生群體，大多數(shù)時(shí)間生活在校園內(nèi)，對(duì)社會(huì)的不良事件要防止過(guò)度引入，以免造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。比如，為了說(shuō)明含氯消毒劑的消毒殺菌作用，引入2009年4月的甲型H1N1流感造成的人員傷亡事件，通過(guò)病人大量死亡的照片來(lái)引入抗生素的作用，但不宜過(guò)多引入，因?yàn)檫@種血腥憂傷的場(chǎng)面，很容易對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的心理影響[7]。盡管采用的畫(huà)面制作很精美，但充滿憂傷、血腥的場(chǎng)面除非素材能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，否則一般盡量不要使用，防止學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不良和偏激認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中融入社會(huì)事件，不是為了向?qū)W生呈現(xiàn)社會(huì)事件，而是要讓學(xué)生積極地面對(duì)社會(huì)事件，分析社會(huì)事件所運(yùn)用的科學(xué)知識(shí)，以及背后的價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)理性科學(xué)地面對(duì)和解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]楊小祥.靈動(dòng)的課堂激情的碰撞——“燃燒與滅火”的課堂實(shí)錄及思考.化學(xué)教育，2011（32）.

[3] 郭浩芳.化學(xué)作業(yè)呼喚“量體裁衣”——新課改背景下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與思考.化學(xué)教育，2011（32）.

[4] 王愫懿.創(chuàng)設(shè)“結(jié)構(gòu)不良”問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生探究與互動(dòng).化學(xué)教學(xué)，2010（7）.

[5] 門(mén)波.小小雪碧瓶引領(lǐng)大課程——基于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（9）.

第7篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

一、系課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感

生活中體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的地方有很多.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系課外內(nèi)容，將課本知識(shí)與課外生活案例相結(jié)合，幫助學(xué)生快速記憶，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.在高中化學(xué)教學(xué)中，如何將生活實(shí)例融入課堂呢？這就需要教師在課下細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)案例.高中化學(xué)教學(xué)，一般是以課本為主要的學(xué)習(xí)材料.這種理念沒(méi)有錯(cuò).在當(dāng)前的教育模式下，教師要摒棄傳統(tǒng)教育模式的缺點(diǎn)，引入適合高中生的新型教育元素.例如，在講“氮和磷”時(shí)，氮?dú)?，化學(xué)式為N2，通常狀況下是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，且無(wú)毒，一般氮?dú)獗瓤諝饷芏刃?氮?dú)庹即髿饪偭康?8.12%（體積分?jǐn)?shù)），是空氣的主要成分.對(duì)于“氮”的性質(zhì)，教師可以以實(shí)際生活的環(huán)境為主要切入點(diǎn)，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，讓學(xué)生感受氮?dú)獠换顫娺@一性質(zhì)，進(jìn)而引出氮的分子結(jié)構(gòu)等知識(shí).這樣對(duì)新知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，從而提高教學(xué)效率.在高中化學(xué)教學(xué)中，將課本上的知識(shí)與課外的內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)打造出更加有親和力的課堂.在這樣的課堂里，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感，使學(xué)生更加愿意去接受新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

二、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)貼近社會(huì)實(shí)踐

在生活中，不乏與化學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)事件.研究發(fā)現(xiàn)，將生活熱點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，能使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綜合素養(yǎng).在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活內(nèi)容相關(guān)的素材，能引起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方面的思考.將生活熱點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將“保護(hù)臭氧層”當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題引入課堂.這個(gè)問(wèn)題，既與自然科學(xué)相關(guān)，又與人文意識(shí)相關(guān).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們生存的環(huán)境的質(zhì)量卻呈現(xiàn)出日益下降的趨勢(shì).將這個(gè)問(wèn)題帶到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，能督促學(xué)生去訪問(wèn)一些網(wǎng)站或是閱讀一些書(shū)籍，找出臭氧層被破壞的原因，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí).涉及生活熱點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)還有很多.比如，重金屬――汞，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生去了解汞的危害，并教育學(xué)生如何減少汞危害.如，怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理廢舊電池等.這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的好習(xí)慣.現(xiàn)在的教學(xué)都注重社會(huì)實(shí)踐.其實(shí)，將生活中的熱點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，又何嘗不是一種實(shí)踐呢？學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料做出改變，既是對(duì)環(huán)境的尊重，也是提高學(xué)習(xí)水平的有效途徑.

三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象

第8篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】課程資源　開(kāi)發(fā)　利用

【中圖分類號(hào)】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0058――01

中學(xué)英語(yǔ)課程資源對(duì)于改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著至關(guān)重要的作用。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何合理開(kāi)發(fā)和利用中學(xué)英語(yǔ)課程資源。

1　積極開(kāi)發(fā)和利用中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)部資源

英語(yǔ)課程資源不僅包括英語(yǔ)教材，而且涵蓋了一切有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。其中英語(yǔ)教材是重要的課程資源，在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要及學(xué)生的具體情況，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整，使學(xué)生充分利用這些資源，以提高課堂教學(xué)效果。

教師在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材資源時(shí)要善于挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，使用實(shí)物、圖片、影像或創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣既能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。此外，開(kāi)發(fā)課程資源也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要鼓勵(lì)他們收集身邊英語(yǔ)信息、交流學(xué)習(xí)資源，使他們也參與其中。

2　積極開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)課程資源

校內(nèi)英語(yǔ)課程資源包括教室、圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體、校園環(huán)境等。這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性都具有重要作用。因此，校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該放在重要位置。在教學(xué)中教師還應(yīng)積極利用校內(nèi)各種資源創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，校園建筑物上的標(biāo)識(shí)和指示牌、一些針對(duì)學(xué)生的通知、告示、標(biāo)語(yǔ)等都可以用雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)；還可以利用學(xué)?；蚪淌业膲γ妗⒑诎逭故緦W(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文、創(chuàng)辦的英語(yǔ)報(bào)紙、收集的各種英語(yǔ)文字圖片信息等。這樣可以讓學(xué)習(xí)場(chǎng)所成為知識(shí)的海洋，讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)的氣息，同時(shí)也能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

此外，隨著現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，各校的教學(xué)設(shè)施日趨完善，為課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了良好的條件。英語(yǔ)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)應(yīng)充分利用圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像、多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如建立Englishcorner、英語(yǔ)電影欣賞、英文歌曲和演講比賽、校園廣播等，給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中欣賞英語(yǔ)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，提升英語(yǔ)習(xí)得水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

3　充分開(kāi)發(fā)利用校外英語(yǔ)課程資源

課程要體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論。因此，要讓學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)利用校外的各種資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

教師在教學(xué)中，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀?、人文景觀等，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的課堂中去觀察、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課外，教師可以有計(jì)劃地組織各種豐富多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和記錄一些當(dāng)?shù)氐穆访⒚麆俸凸仓甘九频挠⒄Z(yǔ)表達(dá)，對(duì)于有些表達(dá)欠妥的地方全班同學(xué)一起找出錯(cuò)并進(jìn)行糾正；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如英語(yǔ)小導(dǎo)游、環(huán)保小衛(wèi)士等。讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，用英語(yǔ)來(lái)宣傳環(huán)保知識(shí)，這些都可以為他們提供各種語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校外英語(yǔ)資源對(duì)學(xué)生各方面的能力發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，而且能讓他們?cè)谟鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

4　積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息課程資源

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言，教師可以利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)與我們的工作、學(xué)習(xí)、生活日益緊密，網(wǎng)絡(luò)資源也為教學(xué)提供了無(wú)限的可能，師生可以充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何在互聯(lián)網(wǎng)查找信息，收聽(tīng)、觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)音頻資料，通過(guò)文字、圖像、聲音結(jié)合，給他們一種身臨其境感覺(jué)。在講Book3 Unit8 Merry Christmas這課前，讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上查找西方國(guó)家的一些重要節(jié)日，在課上讓學(xué)生展示他們所收集有關(guān)西方國(guó)家節(jié)日的圖片和資料。通過(guò)讓學(xué)生先查找的方式，不僅讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，而且學(xué)生也開(kāi)闊了視野，他們學(xué)得開(kāi)心。

總之，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有課程資源的廣泛利用，再美好的課程改革設(shè)想也是空中樓閣。廣大英語(yǔ)教師要增強(qiáng)課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源，為基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

引 言：初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改過(guò)程中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，表現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高和英語(yǔ)能力的應(yīng)用兩方面，但從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)尚未達(dá)成新課改“促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”、“使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”的要求，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并探討解決對(duì)策是必要的。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒問(wèn)題

學(xué)習(xí)情緒指的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度、基本觀點(diǎn)和基本心理感受。縱觀目前的初中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度僅限于應(yīng)對(duì)中考，對(duì)英語(yǔ)尚未形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果不佳，即便教師使出渾身解數(shù)，學(xué)生能力提高仍然很慢。

1.2 初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)方法可謂是五花八門(mén)，可是沒(méi)有一種教學(xué)方法能夠使教師對(duì)課堂進(jìn)行完全的掌控，無(wú)論是使用何種教學(xué)方法，都受到教學(xué)方法本身的特點(diǎn)、教師的教學(xué)技能的制約，這使得教學(xué)方法使用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的效果有限，英語(yǔ)教學(xué)方法使用上的問(wèn)題，是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展緩慢的直接原因。

1.3 初中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

初中學(xué)生目前使用的學(xué)習(xí)方法和五年前甚至十年前并無(wú)實(shí)際差別，盡管學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)仍被認(rèn)為是“最有效”的，這些學(xué)習(xí)方法確實(shí)能夠幫助學(xué)生在短期能提高英語(yǔ)成績(jī)，但隨之而來(lái)的枯燥和疲憊感，會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的主要原因。

2. 解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

師生互動(dòng)營(yíng)造出來(lái)的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。例如，教師面帶微笑，讓同學(xué)對(duì)作文話題進(jìn)行猜測(cè)：“我們今天的寫(xiě)作題目是一個(gè)世界性議題，你們想一下會(huì)是什么？”這樣的引入使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題嗎？”此時(shí)教師出示作文的題目“My family”，認(rèn)真的看著學(xué)生們說(shuō)：“不要小看這個(gè)題目哦，親子和家庭問(wèn)題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點(diǎn)項(xiàng)目呢，說(shuō)不定同學(xué)們?cè)谧魑睦锏囊?jiàn)解，能為這個(gè)大課題的研究做出貢獻(xiàn)?。　倍鴮W(xué)生們?cè)诮處熯@樣的鼓勵(lì)下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語(yǔ)作文課，也因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，顯得主題更加明確、更有活力。

2.2 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，改善教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，能夠使英語(yǔ)教學(xué)效果得到優(yōu)化。以英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)為例，如果英語(yǔ)教師能在聽(tīng)力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力最佳”組合。競(jìng)爭(zhēng)的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽(tīng)”哪方面的內(nèi)容，以此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡(jiǎn)單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I(yíng)造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

2.3 幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)計(jì)劃成為一種集體行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，教師可以和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間討論，按照學(xué)生能力給出的材料或?qū)W生自主選擇材料；幫助學(xué)生確定每份口語(yǔ)材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

3. 上述對(duì)策所取得的教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)和多種教學(xué)法的綜合使用會(huì)使學(xué)生在課堂上的注意力得以長(zhǎng)久的維持、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更高；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成獨(dú)特的見(jiàn)解，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系會(huì)更加緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，這正是初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升的表現(xiàn)

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然在新教改中取得一些成就，但是不管在學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)方面都還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，教學(xué)效能得不到提高。教師可以從師生互動(dòng)、教學(xué)方法綜合運(yùn)用和學(xué)生自主能力培養(yǎng)三方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，相信通過(guò)師生的共同努力，初中英語(yǔ)教學(xué)一定能夠打開(kāi)一個(gè)新局面。

參考文獻(xiàn)

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