前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師輪崗總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師輪崗總結(jié)范文

一、是推門聽課還是預(yù)約聽課

前不久，我校一名女教師正在上語文課，剛打開錄音機準(zhǔn)備用朗讀帶范讀課文，突然教室門被“砰”的一聲推開了，當(dāng)時把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風(fēng)，把教室門吹開了，原來是學(xué)校校長一行來推門聽課。女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機，宣布做作業(yè)，要求學(xué)生拿出大字本寫課文的生字，一字一排。

這樣，校長走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學(xué)生一遍一遍地寫課文的生字。課后，校長問這位女教師為什么突然把講授課改成了作業(yè)課時？ “你不尊重我，我也不尊重你?！闭f完，轉(zhuǎn)身走了。女教師生氣地說

校長推門聽課，本來是為了更好地了解掌握教師平日里的真實的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身臨其境，掌握第一手資料，摸到實底，便于指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

然而，現(xiàn)實并非如此。校長推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學(xué)校教師校長都長期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長要堅持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長聽課的目的，誤認(rèn)為是教師又存在了什么問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在找理由或機會批評教育教師，這種聽課評課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞突然襲擊，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了；推門聽課主要是打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、是工作總結(jié)還是征集工作亮點

長期以來，我們注重總結(jié)的形式，強調(diào)書面總結(jié)，把總結(jié)作為硬性任務(wù)指令，這樣，就容易形成被動應(yīng)付，照搬照抄，網(wǎng)上下載等現(xiàn)象，損傷了教師的積極性，也失去了總結(jié)的應(yīng)有目的。近年來，我們通過發(fā)揚民主，集思廣益，突破固化總結(jié)形式，在全校開展了盤點學(xué)校十件大事，評選感動人物活動，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動的活動再現(xiàn)過程。

其具體做法是，在每年終時，我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)一則通知，公開征評學(xué)校一年來的亮點工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動、發(fā)展變化等。為了避免無依據(jù)的盲目海選，防止評價標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專門按照要求羅列出事件評選范圍，一般控制在40件以上，具體根據(jù)月份實際工作確定。

把排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計的選票印發(fā)給每一名師生，同時也向?qū)W生家長發(fā)放，請家長積極參與評選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、設(shè)立專門征評學(xué)校工作亮點欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票等活動。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過程。

這樣，增強了集體責(zé)任感。為保證評選公開、公正、透明，學(xué)校專門成立了評選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強的教師擔(dān)任，對所有選票進(jìn)行統(tǒng)計，最終按得票計數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點工作。

三、是按統(tǒng)一配備還是靈活配備

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已經(jīng)為不少學(xué)校所采用。這對網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。但縱觀一些學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人手一臺”，使之一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應(yīng)也就明顯大打折扣。

某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進(jìn)，按級出資，滾動管理。具體分成三個類別；一是教師職務(wù)類，分特級教師、縣級學(xué)科帶頭人、高級教師、骨干教師、教學(xué)能手、一般教師；二是干部類，分校級、中層、教研組長；三是青年教師類，分賽課獲獎、其他獲獎，可分別按縣級骨干教師、教研組長配置。教師出資比例。特級教師、縣級學(xué)科帶頭人20%，縣級骨干教師、高級教師30%，校級領(lǐng)導(dǎo)35%，中層、校級骨干教師、教研組長40%，一般教師（按教師考核配置）60%。學(xué)校和個人簽訂協(xié)議，以書面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實行滾動管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補償差額。

四、是“輪崗”還是“交流”

村校教師緊缺仍然是村校發(fā)展的瓶頸。目前，許多學(xué)校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學(xué)校制定的教師考核意見，對教師考核成績排名后幾名的教師，輪崗到村校工作。

這樣一來，憑一次學(xué)生考試或教師上課的考核，就讓教師輪崗到村校，教師很不服氣，也不愿去。而村校所在地的干部群眾則認(rèn)為本來村校條件就不好，安排來的是學(xué)區(qū)考核較差的教師，村校發(fā)展無希望。于是村級干部群眾反問學(xué)校，村校安排考核較差的教師，合理嗎？這樣輪崗，雙方都不滿意，其工作效果是可想而知的。面對這樣的輪崗，我們不得不反思：如何推動村校發(fā)展？如何讓教師為村校教育教學(xué)做貢獻(xiàn)？在大量的調(diào)研基礎(chǔ)上，本期，我們變輪崗為交流，形成了交流使用教師，促進(jìn)教師合理流動，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。

第2篇：教師輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大中城市中低收入家庭；教育資源不均衡；優(yōu)秀教師輪崗制

中圖分類號：G522文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）12-0227-02

一、大中城市存在小學(xué)教育不公平問題

伴隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和城市化的不斷推進(jìn)，很多大中城市人口急速增長，對教育資源需求也迅速膨脹，造成了小學(xué)教育不公平的現(xiàn)象。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要部分，對整個教育的啟蒙開發(fā)有著至關(guān)重要的作用。但是在中國很多大中城市中，小學(xué)教育的不公平現(xiàn)象卻越來越嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在擇校行為和補課行為上。

在擇校行為上，一、小學(xué)擇校費越來越高昂，廣州市一些公辦小學(xué)的擇校費已經(jīng)高達(dá)6萬元，這個門檻攔住了很多中下收入的群體讓他們的子女入學(xué)。二、“學(xué)區(qū)房”變了說法的高昂擇校費，很多擁有優(yōu)質(zhì)教師資源的公辦小學(xué)往往處于城市比較優(yōu)良的地段，那里有城市中心醫(yī)院和大型超市，相應(yīng)的住房價格也相當(dāng)高，學(xué)區(qū)房的房價要比同地段的房價還要高出一到2萬（天津的學(xué)區(qū)房比同地段的房價平均高出1萬五），這對于城市中下收入的人群來說，無疑是一道不低的門檻。三、擇校行為直接受家庭收入因素的影響，處于城市中低收入群體的家長在選擇小學(xué)學(xué)校時，第一考慮的是家庭經(jīng)濟承受的能力。

在補課行為上，一、補課費用日益高昂，很多城市中低收入家庭難以承擔(dān)。小學(xué)補課方式有很多，例如參與補課班、聘請家教在家中進(jìn)行補習(xí)、到老師家中進(jìn)行補習(xí)等等，很多中低收入家庭是全家緊衣縮食進(jìn)行補課。二、補課行為確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)課程比較基礎(chǔ)，重復(fù)的學(xué)習(xí)確實可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的效果。三、小學(xué)很多老師忙于課外補課，影響到正常的班級授課教育，這使那些城市中低收入家庭的子女在班級授課教育中更加處于不公平地位。

二、大中城市存在小學(xué)教育不公平問題的解決現(xiàn)狀

近幾年，中央和各地政府也為此出臺很多政策，但是效果都不佳。2006修訂版《義務(wù)教育法》“不得將小學(xué)劃分為重點學(xué)校和非重點學(xué)?！?，但是現(xiàn)實色學(xué)校和示范學(xué)校代替了“重點”的名義?，F(xiàn)實還是存在不公平問題。2009.6.1江蘇省出臺《江蘇省未成年人保護條例》“不得增加小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁學(xué)校補課”條例的制定者沒有現(xiàn)實感，以為他們可以像上帝那樣說一聲要有光，于是就有了光，太尖酸不宜于現(xiàn)實只是規(guī)定，實際沒有任何作用，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和家長的經(jīng)濟壓力都是越來越沉重。有的人提出擇校費陽光化，公開擇校費細(xì)則，讓社會不過分熱衷小學(xué)擇校，不至于使高額擇校費成為小學(xué)義務(wù)教育門檻，保證小學(xué)教育公平。然而這些沒有考慮到中低收入者。但是擇校費涉及政府、學(xué)校、主管部門的利益，實際操作性很低。

三、大中城市小學(xué)教育不公平問題解決措施

大中城市小學(xué)教育不公平現(xiàn)象的根源是小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師資源的不均衡，高收入家庭霸占優(yōu)質(zhì)教育資源，導(dǎo)致現(xiàn)在中低收入家庭（占75%）處境不公平。因此任何不能解決教師資源不均衡這個根本問題的措施，都不會有真正的效果，只會被學(xué)校架空，而家長學(xué)生無奈地被選擇交付高額擇校費。優(yōu)秀教師輪崗制，能夠一定程度上解決高收入家庭霸占優(yōu)質(zhì)教育資源，使大中城市中低收入家庭不公平地位得以改變。

首先優(yōu)秀教師輪崗制有一定的現(xiàn)實可行性：1、參與輪崗的是“優(yōu)秀教師”，這就為優(yōu)秀教師參與輪崗提供了積極性和精神榮譽激勵，同樣的，這也鼓勵了所有教師提高自己的教學(xué)水平成為優(yōu)秀教師去參加優(yōu)秀教師輪崗。2、參與輪崗的教師比非輪崗教師工資高出一定數(shù)額（例如20%到30%）。3、優(yōu)秀教師輪崗有一定的日期規(guī)定，一般建議為三年，小學(xué)一年級到三年級，小學(xué)四年級到六年級，這樣也可以鑒定優(yōu)秀教師對于本輪輪崗的教育成果，以此進(jìn)行教師教學(xué)評估。

然后優(yōu)秀教師輪崗有一定的有效性：1、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育也是初級教育，它不像大學(xué)教育階段那樣對硬件設(shè)施例如實驗室有很高的要求，優(yōu)秀教師輪崗時，原本崗位的教師可以作為優(yōu)秀教師的助手，跟隨優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法和理念，也可以給學(xué)生帶去優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，有助于提升整體教育水平和質(zhì)量。2、對于中低收入的家庭的子女來說，不用交付高昂的擇校費或者補課費也能夠一定程度上接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，相對于實施教師輪崗制之前城市高收入家庭獨占優(yōu)質(zhì)教育資源的情況，城市中低收入家庭處于不公平地位的情況會有所好轉(zhuǎn)。

四、總結(jié)

現(xiàn)行的教育措施還沒有關(guān)注到大中城市中低收入家庭所面臨的小學(xué)教育的不公平問題，有些是解決城鄉(xiāng)或是邊緣山區(qū)教師資源不足的問題，例如被教育部直屬的6所師范大學(xué)錄取的所有師范專業(yè)學(xué)生，必須與學(xué)校簽訂基層支教協(xié)議。日本推行的全部老師輪崗的制度也進(jìn)行了年，這也是一個相當(dāng)好的實踐證明，但是大中城市小學(xué)教師輪崗制度要有一個合理的實施流程和方法，才會起到均化優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，不然像以前單調(diào)的單向教師流動必然遭遇很大的阻力，難以達(dá)到預(yù)期效果。如果小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源能夠一定程度向城市中低收入的家庭傾斜，基礎(chǔ)教育能夠良好的廣泛的普遍惠及全民，一定能夠使我國城市整體教育水平不斷提高，促進(jìn)和諧社會建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]文東茅.我國城市義務(wù)教育階段的擇校及其對弱勢群體的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2006（4）.

第3篇：教師輪崗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 義務(wù)教育；校長教師；流動制度；建議

中圖分類號：G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 22-0082-03

推進(jìn)縣域內(nèi)校長教師交流輪崗是十八屆三中全會提出的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，辦好人民滿意教育的一項重要改革舉措。那么校長教師交流制度實施后有沒有達(dá)到政策的預(yù)期目標(biāo)？對此，筆者對江陰市親歷交流輪崗的50位校長、教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，走訪了部分交流學(xué)校的校長和市教育局組織人事科的領(lǐng)導(dǎo)，收集了大量真實可靠的數(shù)據(jù)和翔實的素材并進(jìn)行了分析、研究，從中梳理出了一些有價值的思考和建議。

一、教師輪崗交流工作的現(xiàn)狀

1.校長教師交流工作已普遍啟動?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實施后，各地都普遍實行了義務(wù)教育學(xué)校城鄉(xiāng)校長教師交流制度。比如，江陰市教育行政部門根據(jù)省教育廳、省委組織部、省機構(gòu)編制委員會辦公室、省財政廳、省人力資源和社會保障廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動工作的意見》（蘇教人〔2012〕19號）精神，結(jié)合本地實際積極推行了全市義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流工作。2012、2013年交流的專任教師達(dá)1128人次，比例大致為11%；輪崗交流的正副校長總數(shù)達(dá)45人次，比例大致為9.1%。

2.校長教師交流的實際效果一般。實施義務(wù)教育學(xué)校校長和教師交流工作，是合理配置教育資源、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑；是實現(xiàn)教育公平，辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧社會的重要舉措。這是“校長教師交流輪崗”政策的預(yù)設(shè)目標(biāo)，但從實際效果看：只有約15%的受訪人員認(rèn)為效果較好；60%以上的人員認(rèn)為交流輪崗效果一般；更有10%的交流學(xué)校的校長認(rèn)為交流效果較差，認(rèn)為有些城區(qū)學(xué)?！疤蕴毕聛淼慕處熃涣鞯睫r(nóng)村學(xué)校去后，雖然能解決農(nóng)村學(xué)校部分緊缺學(xué)科的師資，但他們的工作績效難以讓人滿意，對接受學(xué)校所能獲取的效益不大，甚至起到負(fù)面影響，對學(xué)校管理還可能會帶來諸多的麻煩。

3.校長教師交流工作是標(biāo)不是本。盡管校長教師交流是以“抬高底部”促進(jìn)均衡為總體思路的，但在訪談時不少校長教師卻認(rèn)為：校長教師交流是標(biāo)不是本。他們認(rèn)為教育資源的均衡配置，僅靠校長教師交流是不夠的，多元教育資源均衡配置才是合理的。更有部分交流對象比較“偏激”的認(rèn)為：削“尖”補“底”，貌似對“底”很公平，但對“尖”又何嘗公平？我們又要削多少“尖”，才能補起“底”？即使“底”補起來了，難道這就是人們要的所謂教育公平――低位均衡？所以校長教師交流更應(yīng)該“關(guān)注交流的成效問題，更應(yīng)關(guān)注區(qū)域教育均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的問題”。

二、影響教師輪崗交流的因素

校長教師交流輪崗是一件促進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的好事，但要把好事辦好并非易事。目前，要將校長教師交流常態(tài)化、制度化，還存在不少阻力和制約因素。

1.政策價值的認(rèn)同問題影響校長教師的交流。校長教師交流政策的有效實施在很大程度上取決于交流校長教師個人主動性和專業(yè)才能的有效發(fā)揮。但當(dāng)前對交流輪崗制度的輿論氛圍偏向于交流的強制性，大多是把參與高一級職稱的評審和職務(wù)提升等功利性目標(biāo)作為制約手段，來推動教師交流。由于對此項政策的價值和積極意義的認(rèn)同不足，教師和派出學(xué)校積極性、主動性不強，導(dǎo)致選拔交流教師的標(biāo)準(zhǔn)不高，專業(yè)能力突出、敬業(yè)精神強、影響力大的教育教學(xué)名師很多學(xué)校一般不會主動納入派出交流對象之中，但這些高水平的教育教學(xué)名師恰恰是農(nóng)村學(xué)校最需要的，僅是為完成交流指標(biāo)任務(wù)，這對提高農(nóng)村學(xué)校師資水平的目標(biāo)達(dá)成度而言可能會大打折扣的。

2.交通、生活等后顧之憂影響校長教師的交流。在校長教師交流輪崗的具體實施過程中，交通、住房、子女教育等問題成為被交流校長教師的后顧之憂。以江陰這個縣級市為例，區(qū)域范圍較大，東西距離近70公里，南北距離近30多公里，這一地域特征對于較大范圍的教師交流在客觀上形成一定制約。絕大部分教師的居住地距原學(xué)校相對較近，交流后交通不便、上下班路途時間變長、對正常生活造成影響、照顧不到家庭及費用支出增加等成為交流校長教師反映最突出的問題。因此，江陰市目前教師交流的廣度還不夠，主要局限在鎮(zhèn)域內(nèi)交流，跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、跨區(qū)域的交流由于體制等原因，很難有效地開展。

3.辦學(xué)條件生源狀況等影響校長教師的交流。由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件、生源狀況的差別較大，尤其是學(xué)校管理制度，學(xué)校文化氛圍也各不相同，有的差異甚至還比較大，實踐中有部分教師難以在較短時間內(nèi)適應(yīng)交流學(xué)校的生源及工作環(huán)境，等到適應(yīng)，輪崗期限又將至，教學(xué)引領(lǐng)作用發(fā)揮不明顯。所以，“無論是從薄弱校到優(yōu)質(zhì)校，還是從城區(qū)校到農(nóng)村校，如何更好地適應(yīng)新學(xué)校的校園文化、管理方式，成為擺在很多交流校長教師面前的‘?dāng)r路虎’”。特別是一些很有發(fā)展前途的校長或骨干教師，在交流學(xué)校工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)通過自身努力很難帶好一所學(xué)?；蛞婚T學(xué)科的建設(shè)時，就會覺得難以實現(xiàn)自身的價值，從而失去工作熱情和信心。

4.配套保障措施不到位影響校長教師的交流。在與親歷交流輪崗的校長教師訪談中了解到，被交流的教師從服從安排去交流學(xué)校工作到逐步產(chǎn)生對交流輪崗的抵觸情緒，其重要的因素在于交流輪崗的配套保障措施落實不到位。部分城區(qū)教師到農(nóng)村校工作后，生活保障落實不到位，尤其是乘公交或自己開車上班，每個月的交通支出很大，在現(xiàn)有績效工資發(fā)放政策的限度下，無形中沖抵了工資收入，降低了生活水平。也有受訪者反映，交流派出時原單位承諾的優(yōu)惠條件落不到實處，如評優(yōu)評先兩頭不著落；原是學(xué)校中層的，回去后別說提拔，可能原先的位置都沒有了，成了其他同行的笑柄，令他們對自身發(fā)展的前途擔(dān)憂；教師派出交流后，派出學(xué)校從此對你不聞不問，你如同一個路人！失去“娘家人”的關(guān)懷與支持，你這個“外嫁媳婦”還有什么顏面可存？你會感覺如何？因此，教師交流派出學(xué)校和接受學(xué)校是否關(guān)注配套保障措施和交流教師的管理等實際問題，是影響教師交流的重要因素。難怪有些被交流的教師呼吁：要明確交流教師的政治、經(jīng)濟待遇，領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)時的相關(guān)談話要留有筆錄，簽字為準(zhǔn)。

三、推進(jìn)教師輪崗交流的建議

縣域內(nèi)校長教師交流制度是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。當(dāng)然，要達(dá)到省定的15%教師流動比例標(biāo)準(zhǔn)，是一項非常艱巨的任務(wù)，只有制定好相關(guān)的政策、機制和措施才能保證校長教師流動的常態(tài)化、制度化。

1.著力進(jìn)行價值引領(lǐng)是推進(jìn)校長教師交流的前提條件。推進(jìn)校長教師交流應(yīng)在充分調(diào)動校長教師積極性的前提下進(jìn)行，否則會得不償失。為此我們在政策設(shè)計和工作組織上，應(yīng)著力進(jìn)行價值引領(lǐng)。作為一名校長或教師最大的心愿就是能在自己的管理或教學(xué)崗位上找到自身存在的價值，有了價值感才能具備崇高的職業(yè)感，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)水平、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的強烈愿望。

價值引領(lǐng)首先要幫助校長教師明晰交流的目的意義。校長教師交流輪崗是加強城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、相互促進(jìn)、共同提高的教師發(fā)展的有效途徑；其次要宣傳和展示校長教師交流工作中取得的成果和典型事例，以起到示范引領(lǐng)作用，同時也讓交流的校長教師從中獲取專業(yè)自信和成長的快樂；還必須加強流動校長教師的培養(yǎng)，以縮短他們交流后對新壞境的適應(yīng)期，使他們的專業(yè)技能和區(qū)域文化較好的對接和融合。一旦校長教師自主自愿流動的積極性被調(diào)動，就有可能使得校長教師交流輪崗政策順利的推行。比如，江陰市教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過幾年的價值引領(lǐng)和扎實的工作，使得這項工作呈現(xiàn)了良好的勢頭：2012年骨干（市級教學(xué)新秀以上）教師交流138人，占全市1320名骨干教師的10.5%，正副校長交流11人，占全市240名正副校長的4.9%；2013年骨干教師交流181人，占全市1559名骨干教師的10.5%，正副校長交流34人，占全市257名正副校長的13.2%。

2.著力創(chuàng)新體制機制是推進(jìn)校長教師交流的關(guān)鍵措施。著力創(chuàng)新體制機制是合理配置教師資源、推進(jìn)校長教師交流制度化的關(guān)鍵因素。可試行從以下四個方面來進(jìn)行體制機制的創(chuàng)新：

一是改革教師人事制度。改革教師人事管理制度，是推進(jìn)校長教師交流繞不過去的一道坎。各地可因地制宜制定義務(wù)教育學(xué)校校長教師的任期或聘期年限，設(shè)定交流的期限和交流的對象以及按照教師總數(shù)劃定交流的比例。訪談中了解到目前教師比較認(rèn)同的交流期限為1～3年，交流教師懇切希望教育行政部們要明確交流期間教師的人事關(guān)系。今后可逐步試行將教師從“單位人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”或“區(qū)域人”，以推進(jìn)校長教師的交流。

二是嘗試學(xué)區(qū)管理改革。各地可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一定的行政區(qū)域設(shè)定學(xué)區(qū)，試行學(xué)區(qū)管理，這是十八屆三中全會對教育領(lǐng)域綜合改革提出的新舉措。學(xué)區(qū)的設(shè)定有利于實行區(qū)域內(nèi)設(shè)施、設(shè)備資源共享，課程資源和人力資源共享；可以建構(gòu)教育共同體，采取多種方式、多種渠道推進(jìn)校長教師交流工作，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。

三是創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)模式。為推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，還可以通過創(chuàng)新辦學(xué)模式，比如創(chuàng)建教育聯(lián)盟或教育共同體、實行集團化辦學(xué)、捆綁式辦學(xué)等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領(lǐng)作用并帶動校長教師的自然流動。江陰市還將根據(jù)地域特點，繼續(xù)做好中心校和非中心校 （完小、辦班點）教師的交流，鼓勵優(yōu)秀教師前往任教或任職，幫扶非中心校的發(fā)展。

四是完善激勵保障機制。在校長教師交流制度化的同時，更要完善激勵保障措施，調(diào)動校長教師的積極性，建立校長教師交流的長效機制。在統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)、切實提高農(nóng)村教師待遇的基礎(chǔ)上，要明確交流校長教師的獎勵性績效工資系數(shù)，給予流動到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師以適當(dāng)?shù)难a貼。妥善處理好交流校長教師合理的利益訴求，調(diào)動和保護好交流校長教師的工作積極性。江陰市教育局還擬定相關(guān)政策，對交流校長教師在人事關(guān)系、工資福利待遇等方面作出明確的規(guī)定，對職稱晉級、學(xué)術(shù)榮譽的評定等定出具體的加分細(xì)則。

3.著力建構(gòu)信息平臺是推進(jìn)校長教師交流的輔助手段。校長教師交流難就難在城區(qū)教師派到農(nóng)村難，難在大部分校長教師對原有學(xué)校有較強的歸宿感，存在不愿交流的情緒。對此，教育主管部門要暢通信息交流平臺，了解交流校長教師的個人關(guān)切，加大人文關(guān)懷。加強流出學(xué)校、流入學(xué)校和交流人員之間的信息溝通和情感慰藉，盡量減少對派出人員生活、工作、心理上的干擾。教育工作是良心活，從實際出發(fā)、以人為本的合理流動方能取得實效。

另外像江蘇蘇南經(jīng)濟發(fā)達(dá)、現(xiàn)代化程度高的地區(qū)，“校長教師交流工作還可以通過加強基礎(chǔ)條件建設(shè)，把遠(yuǎn)程教育作為校長教師交流的輔助手段”?？梢詷?gòu)建信息化平臺，利用遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、電視網(wǎng)絡(luò)、名師課堂、疑難解答等手段加強遠(yuǎn)程資源的輻射，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這樣也可以減少校長教師因剛流所造成的壓力，任職交流、掛職學(xué)習(xí)、結(jié)對指導(dǎo)等柔流不失也是推進(jìn)校長教師交流常態(tài)化、制度化的輔助形式。

當(dāng)然，校長教師交流工作從艱難起步到有一定成效，從行政強制推動到規(guī)范化、制度化建設(shè)，必然要經(jīng)歷“探索――總結(jié)――反思――提高”的推進(jìn)過程。相信各地在政策、制度層面的設(shè)計上一定會因地制宜，制定出符合實際的校長教師交流辦法，以取得推動教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展的實效！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李改.推進(jìn)教師交流工作的現(xiàn)狀與政策建議[J].人民教育，2014，（7）：29-31.

第4篇：教師輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 郵輪乘務(wù) 專業(yè)口語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0175-01

一、體驗式教學(xué)在郵輪口語教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)采用課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，整課堂以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。體驗式的教學(xué)改正傳統(tǒng)教學(xué)呆板、沉悶的教學(xué)模式，整個教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生通過實際體驗然后總結(jié)經(jīng)驗。體驗式教學(xué)指在理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過具體的場景、氛圍親身體驗從而達(dá)到教學(xué)目的。通過體驗式的教學(xué)模式使學(xué)生把理論知識與實踐相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解。體驗式教學(xué)在郵輪乘務(wù)口語教學(xué)中具體的教學(xué)優(yōu)勢為：

第一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。體驗式的教學(xué)是在特定的環(huán)境場景中進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主融入課堂。體驗式教學(xué)使學(xué)生親身感受郵輪乘務(wù)的實際操作場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。體驗式教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用相結(jié)合，通過模擬場景的教學(xué)，有利于學(xué)生對理論知識的理解，體驗式教學(xué)使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

第三，加強學(xué)生對郵輪行業(yè)的認(rèn)識。體驗式教學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通過親身體驗加強對于郵輪行業(yè)建設(shè)的認(rèn)知，加強對郵輪崗位實際工作流程以及工作職能的認(rèn)識，幫助理解郵輪專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

二、體驗式教學(xué)在郵輪口語教學(xué)中的運用策略

體驗式教學(xué)實際就是一個體驗、反思、總結(jié)的過程。學(xué)生通過相應(yīng)情景親身體驗，然后發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。

（一）教師對郵輪崗位設(shè)置教學(xué)情境

郵輪行業(yè)服務(wù)包括餐廳服務(wù)、就餐服務(wù)、客房服務(wù)等，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的崗位場景設(shè)置教學(xué)場景。根據(jù)服務(wù)場景加強學(xué)生對于課內(nèi)知識的運用，為情景中客人提供服務(wù)，了解郵輪服務(wù)生的職責(zé)。教師可以根據(jù)特定的崗位職責(zé)設(shè)置電話預(yù)定場景，學(xué)生根據(jù)職責(zé)內(nèi)容做好相關(guān)工作。教師在設(shè)置特定場景后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組飾演相關(guān)角色。整個體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生必須使用英語進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身口語中存在的問題并解決。教師在體驗式教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，對學(xué)生發(fā)音等方面著重關(guān)注。郵輪口語教學(xué)中可以利用多種場景進(jìn)行教學(xué)，比如，客房、點餐、伺酒等，師生通過體驗式教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，提高教學(xué)效果。

（二）加強學(xué)生口語訓(xùn)練

體驗式教學(xué)在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)的運用，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生口語音調(diào)發(fā)音?？谡Z教學(xué)首先應(yīng)該從語音音調(diào)教學(xué)著手，為學(xué)生日后口語的聽說教學(xué)打下基礎(chǔ)。郵輪乘務(wù)專業(yè)學(xué)生來自全國各地，說話發(fā)音帶有自己的地方獨特的家鄉(xiāng)口語。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的語音音調(diào)訓(xùn)練，加強學(xué)生對口語基本的語音、音調(diào)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力。在體驗式教學(xué)過程中，教師可以通過小組訓(xùn)練的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，加強語音音調(diào)上的監(jiān)督學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生聽和說的教學(xué)。聽和說的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行口語交際交際的關(guān)鍵，聽力的鍛煉有利于學(xué)生理解口語對話的對話內(nèi)容，說的訓(xùn)練有利于學(xué)生在口語交際中更好地傳達(dá)自己的對話內(nèi)容。聽和說的訓(xùn)練是口語對話中必不可少的兩個要素。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對聽力資料中單詞的讀音、短句進(jìn)行模仿訓(xùn)練。對話形式可以利用故事對話形式。

三、體驗式教學(xué)在郵輪口語教學(xué)中的注意事項

（一）教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的職責(zé)

教師在體驗式教學(xué)過程中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和組織者的作用。在整個體驗式教學(xué)活動中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與體驗式教學(xué)活動的積極性，爭取讓每個學(xué)生都參與到其中。在體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評估教學(xué)。

（二）增加學(xué)校實訓(xùn)場地的建設(shè)

高校應(yīng)該增加體驗式教學(xué)在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)實訓(xùn)場地的建設(shè)，實訓(xùn)場地可以提供更加真實的實訓(xùn)情境，從而達(dá)到更好的體驗效果。實訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)該與郵輪乘務(wù)專業(yè)口語課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識。

（三）體驗內(nèi)容因教材而異

在體驗式教學(xué)中，并不是所有的課程內(nèi)容都需要通過情景體驗來學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)該事先研究體驗式教學(xué)內(nèi)容。在郵輪乘務(wù)專業(yè)口語教學(xué)中過多的體驗式教學(xué)也會逐漸讓學(xué)生失去積極性。因此，體驗式教學(xué)模式應(yīng)該因教材而異，靈活有效地運用。

第5篇：教師輪崗總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習(xí)；頂崗實習(xí)；輪崗實習(xí)；崗位培訓(xùn)；改革

通過對青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政機電系《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)2006至2009級各取一個班取樣調(diào)查分析，畢業(yè)生頂崗實習(xí)的主要單位分類如下：（％）

《建筑設(shè)備工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生采用2+1教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)時間為2年，畢業(yè)實習(xí)1年。結(jié)合行業(yè)特點，畢業(yè)生在7月份比較好找實習(xí)單位，這時去單位實習(xí)比較有利，11月份至第二年3月份大多數(shù)施工單位季節(jié)性停工，所以在此時間段安排集中畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，3月份開學(xué)以后又進(jìn)入單位實習(xí)或找工作，三段式的時間安排基本沒有改變。從2008年06級畢業(yè)生實習(xí)以來，畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢，集中畢業(yè)實習(xí)安排工作也逐年調(diào)整，06、07級都是分三個組即給排水施工圖、采暖施工圖、電氣施工圖設(shè)計，07級畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降，沒有達(dá)到預(yù)期答辯效果，教研室對高職學(xué)生集中搞設(shè)計是否合適提出質(zhì)疑；從08級開始，增加安裝工程預(yù)算組，以安裝預(yù)算大作業(yè)形式完成指定施工圖預(yù)算工作；09級建筑設(shè)備與建筑工程技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，增加安裝施工組。至此，集中實習(xí)時間段的實習(xí)任務(wù)基本與崗位群相吻合。幾年實習(xí)過程中，也出現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)單位回不來參加在校集中實習(xí)的情況，一般是由班主任、指導(dǎo)教師分配任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)到實習(xí)單位完成，這一趨勢呈遞增狀態(tài)。

根據(jù)近年來建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)教學(xué)實習(xí)教學(xué)發(fā)展的具體情況，對于頂崗實習(xí)的方法和改革進(jìn)行了一些思考：

一、企業(yè)頂崗實習(xí)的總結(jié)

學(xué)生通過到企業(yè)實習(xí)，能將所學(xué)的專業(yè)理論知識與現(xiàn)場施工實際結(jié)合起來，獲得建筑設(shè)備工程技術(shù)中各主要工種施工技術(shù)方面的實際知識，獲得施工組織、施工管理方面的實際經(jīng)驗，培養(yǎng)了獨立解決一般問題的能力。同時，在實習(xí)中，廣泛地同工人師傅接觸，并參加生產(chǎn)勞動，為即將面臨的就業(yè)打下了一定的基礎(chǔ)。

在實習(xí)過程中，各班學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)紀(jì)律，虛心向工人師傅和工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，勤學(xué)苦練，取得了一定的成績，受到了實習(xí)單位的好評；學(xué)生認(rèn)真收集資料，寫好實習(xí)日志，并按要求撰寫了實結(jié)。

畢業(yè)頂崗實習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知從業(yè)崗位，明確就業(yè)目標(biāo)的過程。因此既要學(xué)習(xí)實際知識和技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，也要熟悉即將進(jìn)入的行業(yè)，了解專業(yè)崗位群，了解今后工作中有關(guān)的職業(yè)道德、工作規(guī)范等，認(rèn)識到本專業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強社會適應(yīng)能力。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中不僅從實習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)到很多實際知識和技能，同時也讓很多企業(yè)認(rèn)識到畢業(yè)生所具有的能力和素質(zhì)，把畢業(yè)生頂崗實習(xí)與就業(yè)工作很好地結(jié)合起來。

二、改革實習(xí)的形式，集中實習(xí)以輪崗實習(xí)為思路，體驗和技能相結(jié)合，理解崗位群，明確分散實習(xí)分組，設(shè)置專人管理

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，對口的工作極其廣泛，包括設(shè)計、施工、預(yù)算、監(jiān)理、設(shè)備技術(shù)支持等。從本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向看，也是非常廣泛的。為了更好地適應(yīng)這種情況，要求畢業(yè)頂崗實習(xí)形式的多樣化。規(guī)范實習(xí)分類，增加分散實習(xí)組，即學(xué)生有就業(yè)意向，經(jīng)單位開具證明，班主任確認(rèn)后簽字認(rèn)可，可繼續(xù)留單位實習(xí)。分散實習(xí)組不再分配其他任務(wù)，完成實習(xí)報告即可。對分散實習(xí)組的管理，可由指導(dǎo)教師按地區(qū)巡回指導(dǎo)，也可在實習(xí)單位聘請指導(dǎo)教師。

在校集中實習(xí)以輪崗實習(xí)為思路，與建筑工程技術(shù)專業(yè)一起，以典型模擬工程為實例，從設(shè)計、預(yù)算、招投標(biāo)、施工現(xiàn)場管理、施工、監(jiān)理、竣工驗收等環(huán)節(jié)擬定一系列崗位，明確崗位職責(zé)，將學(xué)生分組進(jìn)行輪崗實習(xí)，在崗位上體驗具體工作，必須完成一定要求的工作任務(wù)，任務(wù)合格后轉(zhuǎn)入下一崗位實習(xí)。學(xué)生在輪崗實習(xí)中找到自己的興趣或工作意向，將志趣及工作結(jié)合起來，找準(zhǔn)適合自己特點的就業(yè)崗位。

三、采取有效措施，切實提高畢業(yè)頂崗實習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用

學(xué)生有比較明確的就業(yè)意向，需要對預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)提升，與技能考證結(jié)合，獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證書，如工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工、管道安裝工、預(yù)算員、測量員、CAD平面設(shè)計師等。明確就業(yè)從事的工作，如建筑設(shè)備工程的施工與技術(shù)管理工作；建筑設(shè)備的安裝、運行及調(diào)試工作；建筑安裝工程預(yù)算及招投標(biāo)工作；建筑設(shè)備安裝工程施工監(jiān)理等工作，提高畢業(yè)頂崗實習(xí)的就業(yè)導(dǎo)向作用。預(yù)期就業(yè)崗位培訓(xùn)，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重于學(xué)生工程意識的訓(xùn)練，使學(xué)生的動手能力和工程素質(zhì)大為增強，有利于畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零距離對接，有利于提高學(xué)生求職能力，懂得與企業(yè)進(jìn)行雙向洽談，有利于畢業(yè)生自主擇業(yè)。

四、畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)評價

第6篇：教師輪崗總結(jié)范文

 

輪崗鍛煉的心得體會1

 

轉(zhuǎn)眼間，在變電檢修室為期六周的實習(xí)已接近尾聲，在這里所看到，聽到，學(xué)到的東西使我印象深刻，收獲頗豐。通過講授理論與現(xiàn)場參觀相結(jié)合，使我對于檢修工區(qū)所管轄的變電站一次設(shè)備有了更加深入和更加清晰的了解。

 

在前幾周的時間里，我們在工區(qū)郝師傅的帶領(lǐng)下，參觀了檢修試驗實訓(xùn)室，了解了電流、電壓互感器，避雷器，開關(guān)柜和斷路器等等。去參觀了電氣試驗三班的簡化實驗室，閻師傅為我們講解了實驗室各種儀器的用途，比如耐壓儀，介損儀，色譜儀等等，它們主要的用途就是測量變壓器油的絕緣程度，以此來對變壓器進(jìn)行"體檢".此后，我們聽了油浸變壓器，隔離開關(guān)檢修和電氣回路故障的相關(guān)培訓(xùn)，也收獲了許多知識。還跟隨班里去到了長風(fēng)變電站，聽師傅們?yōu)槲覀冎v解了開關(guān)柜，GIS和主變壓器等的相關(guān)知識，這也是我第一次來到GIS變電站，親眼驗證了它占地面積小，安全性高，可靠性好等優(yōu)點。在這里我們也遵守了《安規(guī)》當(dāng)中的規(guī)定，最基本的就是進(jìn)入變電站前都要帶安全帽，穿全棉長袖工作服，絕緣鞋。

 

這一周，絡(luò)師傅和劉師傅分別為我們講授了變電站中的一次設(shè)備和他們在工作中積累的一些寶貴的現(xiàn)場照片。一次設(shè)備重點給我們講了斷路器，隔離開關(guān)和GIS.GIS是將一座變電站中除變壓器以外的一次設(shè)備，包括斷路器、隔離開關(guān)、接地開關(guān)、電壓互感器、電流互感器、避雷器、母線、電纜終端、進(jìn)出線套管等，經(jīng)優(yōu)化設(shè)計有機地組合成的一個整體。劉師傅則以圖片的形式為我們展現(xiàn)了一些GIS套管內(nèi)部的樣子，并介紹了各個部位的用途。劉師傅結(jié)合了多年的工作經(jīng)驗，為我們生動的展現(xiàn)了一些在檢修過程遇到的問題，解決方式等，我們聽得非常投入。

 

不干一行不知一行的辛苦，尤其是我們的電力行業(yè)，因其本身就是一個高危行業(yè)，所以必須要隨時注意安全，不能有一刻的大意。故障等問題隨時都會發(fā)生，班里的師傅們都要24小時處在待命的狀態(tài)，為的就是能夠讓受到影響的家庭在最短的時間內(nèi)能夠恢復(fù)供電，在師傅們看來這些都是值得的，應(yīng)當(dāng)?shù)?。在這一個月多月的學(xué)習(xí)中，我不僅從師傅們身上學(xué)到了許多寶貴的實際經(jīng)驗，更是從他們身上學(xué)到了對敬業(yè)奉獻(xiàn)的態(tài)度。

 

在變電檢修室的輪崗很快就要結(jié)束了，而我知道學(xué)習(xí)的道路還有很長很長，師傅們能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)領(lǐng)域了如指掌，侃侃而談的本領(lǐng)不是一朝一夕之間的事情，更是在平時的工作中用心鉆研，動腦思考的結(jié)果，這讓我深刻的體會到扎根基層，腳踏實地，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考的重要性。在今后的工作中，我會向師傅們學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)和專業(yè)知識，不負(fù)公司的培養(yǎng)，為公司今后的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

 

輪崗鍛煉的心得體會2

 

時至今日，我在xx制造（xx）有限公司實習(xí)的時間已x個月，在我的實習(xí)期即將結(jié)束之際，回想起在公司走過的日子，在無限感慨的同時覺得收獲頗豐。現(xiàn)把我在這段時間的心得體會記錄如下。

 

接受完公司較為系統(tǒng)的培訓(xùn)后，我們被安排到公司測試工程部進(jìn)行輪崗實習(xí)。其目的是讓剛進(jìn)入公司的職員能有一個充分了解xx產(chǎn)品測試流程的機會，同時也為實習(xí)完畢的崗位選擇提供參考。x月份中旬，我被分到runin測試和ort測試的操作崗位。我學(xué)的專業(yè)是通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備，對我接觸的測試設(shè)備的學(xué)習(xí)有很大的幫助，加上認(rèn)真去學(xué)，用心去領(lǐng)悟，使我很快的就對兩個測試工站熟悉起來，給我的工作帶來的極大的方便。

 

所謂的runin測試就是我們常說的老化測試，ort測試就是在線可靠性測試，是成品出貨前必須的測試，目的是為了保證我們的產(chǎn)品送到客戶的手上時能夠得到一個質(zhì)量的保證，使得不良產(chǎn)品能夠及時的發(fā)現(xiàn)，為客戶創(chuàng)造更大的市場競爭力，從而獲得更多的定單。

 

從我的實習(xí)過程來看，我有以下心得體會：

 

剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實再難的事只要有信心，肯用心，積極主動就一定能做好！我剛接觸理貨這項工作的時候，也感覺什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭緒。但我仔細(xì)地想了想，萬事開頭難嘛，出現(xiàn)這種情況是很正常的事情，我不是在為自己找借口，而確實是這樣。所以，我認(rèn)識到自己的不足便開始了實際的行動，努力地學(xué)，有不懂的就問，有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白，根本就不怕別人笑話，因為我知道，剛從學(xué)校出來的我就像一張白紙，我要用各種顏色的筆去描繪它。

 

實踐才是活生生的東西，通過實踐，很多事情就會變得很容易甚至比理論上的更簡單。條條框框的理論看起來很乏味，有時也難以理解，但自己親身去實踐，去操作，慢慢地就會變得很熟練，大有一種豁然開朗的感覺。剛開始看到那測試流程時，覺得很煩瑣，很多東西都是一頭霧水。但當(dāng)我真正獨立去操作，去體驗的時候，我突然發(fā)現(xiàn)：原來那么簡單！所以，我現(xiàn)在覺得，單純理論上的東西，沒有經(jīng)過自己的親身實踐，是無法真正透徹理解它的真正含義的，就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什么作用！不把死的東西變成活的東西就等于沒有真正的東西。

 

初涉社會，要學(xué)會獨立思考問題，獨立解決問題。外面的世界與學(xué)校有太多的不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校復(fù)雜得多，所以在外面如果還存在較強的依賴心理的話就會使自己到處碰壁。在學(xué)校，有一個在各方面都很接近的群體，很多問題都比較容易溝通、較容易理解和能得到較好的解決。但在外面可不一樣，你要面對各種各樣的人，你要面對形形的事，孤獨無助的你必須要發(fā)揮自身的主觀能動性去想辦法，去尋求一切可能的途徑去解決。

 

在這幾個月的實習(xí)時間里我所獲得的最為深刻的體會就是以上幾點，當(dāng)然還有很多很多。最后，我用一句話來總結(jié)我的心得體會：外面的世界是復(fù)雜的，但你必須去面對，即使你有過太多的苦悶和不適應(yīng)；學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活！

 

輪崗鍛煉的心得體會3

 

根據(jù)公司的安排，我于20xx年3月在公司辦公室進(jìn)行了為期1個月的輪崗學(xué)習(xí)。在此期間，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的支持下，通過虛心學(xué)習(xí)、潛心研究、用心工作，我在思想、作風(fēng)、工作等方面都有了明顯的提高。現(xiàn)將整個學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下。

 

一、基本情況

 

此次輪崗學(xué)習(xí)時間是從20xx年3月1日開始，為期一個月。根據(jù)安排，我在辦公室輪崗學(xué)習(xí)。在輪崗學(xué)習(xí)期間，我主要通過看、聽、問、做來體驗其各項工作，并在工作中熟悉了解辦公室的工作規(guī)范和要求，對辦公室的業(yè)務(wù)操作和運作情況有了一個整體的把握。一個月來，我一直以一個學(xué)生的心態(tài)在辦公室向每一位同事認(rèn)真學(xué)習(xí)，并和一同輪崗學(xué)習(xí)的同事互相交流心得體會，獲益非淺。

 

二、主要工作

 

根據(jù)安排，此次輪崗學(xué)習(xí)主要是從辦公室的日常收發(fā)文、印章管理、各單位精細(xì)化文件審核、檔案管理、后勤管理等五個方面進(jìn)行。

 

通過對文件管理跟印章管理的學(xué)習(xí)過程中，短短的時間里，通過辦公室同事悉心的教導(dǎo)，認(rèn)真指導(dǎo)解惑，講述了公司各類文件收發(fā)各種流程的使用，文件格式的要求以及行文注意事項；日常使用印章注意事項，將印章外帶以及需使用公司印章的程序辦理等方面內(nèi)容，不僅讓我對文件的管理以及對文件的嚴(yán)謹(jǐn)性、印章管理的嚴(yán)肅性有了進(jìn)一步了解，而且在文件管理、行文、印章使用等工作能力得到了很大提高，而且提高了思想認(rèn)識，增強了綜合素質(zhì)

 

在檔案管理學(xué)習(xí)上，通過到檔案室進(jìn)行一周的學(xué)習(xí)，檔案室同事從檔案管理要求到文書、科技、實物檔案的區(qū)別以及日常收集歸檔的注意事項進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，并帶領(lǐng)我們前往局集團檔案室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)并向局集團檔案科熊科長請教日常檔案管理過程總存在的問題，解決了對檔案管理過程中存在的疑惑，進(jìn)一步明確了檔案日常管理的重要性以及與其他部門的工作界限，有效地提高個人檔案管理水平，更好地發(fā)揮檔案的作用。

 

在后勤物品管理學(xué)習(xí)上，主管后勤的同事通過后勤管理的范圍流程以及各類臺帳的日常管理，模擬資產(chǎn)清查等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，由于在單位對后勤物品管理接觸甚少，在理解上以及學(xué)習(xí)上存在較多的疑惑，通過文件的學(xué)習(xí)，多聽、多看、多想各類臺帳在實際工作過程中發(fā)揮的作用，注重在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，切實做好各類后勤管理工作。

 

同時在整個學(xué)習(xí)期間，還參與了對各單位精細(xì)化文件是部分審核工作，了解了其他單位的管理模式以及對此次精細(xì)化管理文件進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)，全面了解辦公室的主要業(yè)務(wù)范圍以及相關(guān)流程，通過了解其他單位業(yè)務(wù)及管理制度，學(xué)習(xí)借鑒其好的經(jīng)驗，進(jìn)而提高了個人的業(yè)務(wù)知識水平。

 

三、心得體會

 

一個月來的輪崗學(xué)習(xí)是我參加工作以來經(jīng)受鍛煉、增長知識、提高工作能力的一段難忘經(jīng)歷，如今回頭看看，此次輪崗學(xué)習(xí)感觸頗深。

 

1、自覺加強學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)能力

 

為適應(yīng)好新環(huán)境、新工作，應(yīng)對好新挑戰(zhàn)、新要求，無論是在工作中，還是在日常生活中，我努力通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己的綜合能力與水平。辦公室的同事們都很優(yōu)秀，輪崗學(xué)習(xí)期間，我在他們身上看到了很多優(yōu)良的品質(zhì)，都是值得我學(xué)習(xí)的。我覺得只要能做到多聽別人說，多看別人做，多吸收他們的經(jīng)驗，那么許多我們不懂的東西，就會從別人的口中、手中輕松的學(xué)到不同的工作理念、工作模式、工作方法，從而拓寬了思維領(lǐng)域，改進(jìn)了思維方式，提高自身綜合素質(zhì)能力。

 

2、積極開展工作，切實提高業(yè)務(wù)能力

 

這次輪崗學(xué)習(xí)機會來之不易，所以我倍加珍惜。在輪崗學(xué)習(xí)期間，我始終保持高昂的斗志和飽滿的精神狀態(tài)，迅速轉(zhuǎn)換角色，積極投入到新的工作中去。一方面查看精細(xì)化管理文件，不斷充實自己，并注意學(xué)習(xí)其他同事的工作方式方法、工作要求和從中吸取營養(yǎng)，另一方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，通過在干中學(xué)、學(xué)中干和虛心請教學(xué)、相互交流學(xué)，以最快速度地適應(yīng)新環(huán)境以及提高自身業(yè)務(wù)水平。

 

3、嚴(yán)格要求自己，通過總結(jié)學(xué)會創(chuàng)新

 

在工作中，良好的工作態(tài)度是開展工作的首要條件。我認(rèn)為向別人學(xué)習(xí)，不一定要完全照搬別人的東西，只要肯用心，就能從學(xué)習(xí)中獲得靈感，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)，開拓視野，也許我們不僅是學(xué)到別人的方法，還可能在別人的基礎(chǔ)上想出更好的辦法。

 

這次輪崗學(xué)習(xí)的過程，讓我總結(jié)出，做好辦公室工作要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤、腿勤。用一段話來總結(jié)就是：在辦公室工作要有坦率真誠、顧全大局，有敏銳的眼光和洞察力，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有淵博的理論知識和過硬的本領(lǐng)，用規(guī)范的制度和行為，高效率地做好服務(wù)工作。對照要求，我深感自身的差距還很大，在今后的工作中，我將著力培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，不斷完善自我，超越自我。

 

通過一個月的輪崗學(xué)習(xí)，自己在工作中暴露出了不少缺點和不足。一是眼界比較狹窄，工作思路不夠新；二是工作思路不夠開放，缺乏創(chuàng)造性思維；三是業(yè)務(wù)還是沒有足夠熟悉，影響了自身的工作效率。在今后的工作中，我一定認(rèn)真總結(jié)這次輪崗學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，努力彌補自己的不足和差距，繼續(xù)全身心地投入到工作中，克服不足，努力把工作做得更好，真正達(dá)到學(xué)有所成、學(xué)有所獲的目的。

 

一個月的輪崗學(xué)習(xí)在我人生長河中雖然只是一個短暫的時段，但對我來說，卻是成長道路上邁開的堅實一步。在學(xué)習(xí)過程中，我得到了很好的鍛煉，工作能力得到了提高，各個方面更加成熟，此次學(xué)習(xí)的機會難得，學(xué)習(xí)的收獲將使自己受益終身。借此機會，我想對輪崗期間給予我關(guān)心照顧的領(lǐng)導(dǎo)及同事們表示深深的感謝，謝謝大家的關(guān)心和照顧！輪崗學(xué)習(xí)結(jié)束后我將回到自己的崗位上。我堅信，只要滿懷信心、用心付出，我一定能用自己的智慧和努力去做好每一項工作，而無愧于單位的培養(yǎng)，無愧于自己！

 

輪崗鍛煉的心得體會4

 

為了促進(jìn)輔導(dǎo)區(qū)教師與村小教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我和其他五名老師與20XX年10月11日——15日來到尖山小學(xué)開展了為期一周的輪崗交流學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)的這一周我有著非常多、非常深的感觸。

 

我曾經(jīng)也在村小上過一年的課，想到要去村小，就好像又看到我所教的迎風(fēng)小學(xué)的孩子們，回到了他們的身邊，所以對這次的學(xué)習(xí)，我非常的期待。村小的環(huán)境與其他沒有在村小呆過的老師相比，我相對比較適應(yīng)。那一周，老天爺好像在考驗我們，天下著蒙蒙細(xì)雨，尖山的地勢較高，天氣有點冷，交通不是很方便加之下雨，行駛的路上難免顛簸，但路途的風(fēng)景很美，讓我們覺得好像來到了世外桃源，我們的心情都很輕松，豁然開朗、如釋重負(fù)，一路上我們都有說有笑，并沒有因為惡劣的地勢天氣而影響心情。最后，我們還是通過了老天爺?shù)目简?，沒有氣餒、抱怨，都在自己的崗位上盡職盡責(zé)。

 

尖山小學(xué)的孩子們和迎風(fēng)的一樣，純樸、大方、善良、勤勞、禮貌。剛走進(jìn)學(xué)校，孩子們都用驚奇而高興的眼神看著我們，時而還在議論著什么。由于天氣的'原因，很多孩子腳上都穿的是深筒靴，那幾天，五顏六色，各式各樣的深筒靴成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線，再從其他老師和學(xué)生的口中，我還知道有些孩子上學(xué)要走一兩小時的山路，可謂翻山越嶺，天剛亮就從家里出門，到學(xué)校鞋子、褲子都是濕的，濕的鞋子褲子就這樣陪伴了主人一天的學(xué)習(xí)，等到放學(xué)回家天都快黑了，而那時他們才吃午飯。但孩子們并沒有因為辛苦而放棄學(xué)習(xí)，他們的臉上依然有著天真爛漫的笑容。

 

坑坑洼洼的操場、破舊的籃球樁、粗糙的乒乓球臺、體育器材缺少甚至沒有器材，富裕些的孩子自帶了乒乓球，拮據(jù)些的孩子只能圍著操場做各種游戲，但他們卻還是那么快樂、滿足。

 

尖山小學(xué)的教師大都是周圍的人，他們在上課的同時還兼有農(nóng)活，基本上是課完了回家去又干農(nóng)活。尤其是二年級的付相康老師，他已經(jīng)年老了，家隔學(xué)校有一段距離，據(jù)了解，他每天都走路上課，放學(xué)后回去后還要做午飯吃，還要干農(nóng)活，而且他還是一名名辦老師。但他并沒有因為每天的奔波而抱怨，他依然在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)，這讓我對這位老師頓時豎然起敬，心生憐憫。

 

在尖山小學(xué)，本以為我是教二年級的，由于種種原因，我被安排上五年級數(shù)學(xué)兼班主任。當(dāng)時，我十分的害怕，作為一名新老師，我工作一年，沒有接觸過高年級，加之我不喜歡數(shù)學(xué)，又沒有教參書，只有一本數(shù)學(xué)書，我能不害怕嗎？當(dāng)時我心里在打退堂鼓，該怎么辦，害怕上不好課，害怕學(xué)生聽不懂。但在老師們的鼓勵和無奈下，我還是決定去挑戰(zhàn)一下，安慰自己說：“說不定這是一個鍛煉的好機會，一定要努力”。于是，我大膽的邁出了第一步——開始備課，遇到不懂的就主動向老師們請教。走進(jìn)五年級的教室，孩子們都用驚奇又歡喜的眼神看著我，看著一張張充滿朝氣的面孔，仿佛看到我以前教的孩子們，這不正是我想要的嗎？就把對那些孩子的想念都傾注在這些孩子身上吧！我充分的自信了，默默地告訴自己：“我一定要盡職盡責(zé)去教導(dǎo)他們，除了知識還有做人的道理”。

第7篇：教師輪崗總結(jié)范文

由于我國一些地方教育基礎(chǔ)相對薄弱，實現(xiàn)均衡發(fā)展任務(wù)艱巨，針對這些情況，教育部于2014年9月2日出臺了《推進(jìn)校長教師交流輪崗，讓學(xué)校都有好教師》的政策，教育部教師工作司負(fù)責(zé)人表示，將多措并舉加快推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，努力讓每所學(xué)校都有好校長，讓每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，提高薄弱學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平。特別是在師資配置方面，各地區(qū)先后制定了加強教師隊伍建設(shè)和均衡配置師資的實施意見，提出了鼓勵教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教的切實措施，建立了城鄉(xiāng)教育定期交流的制度，優(yōu)秀校長和教師按20%比例向農(nóng)村學(xué)校及薄弱學(xué)校流動。那么怎樣的優(yōu)秀校長交流后才能使教育盡快達(dá)到均衡呢？筆者認(rèn)為優(yōu)秀校長只有具備以下一些基本素養(yǎng)才能勝任如此重任：

首先，作為一名優(yōu)秀校長，必須具備高尚的師德。

常言道：“有一名好校長，就有一所好學(xué)校”。我國著名教育家陶行知曾說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論她的校長?！敝挥行ｉL具備高尚的道德品質(zhì)，才能用自己的智慧點燃教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的熱情，達(dá)到以生命影響生命、以人格感化人格、以靈魂塑造靈魂、以心香引領(lǐng)教師逐步走上感恩的道路。具體的工作表現(xiàn)形式有：開展“講自己最動人的教育故事，爭做一名幸福教師”的競賽評比活動。例如我校在本學(xué)期末的講教育故事活動評比中，程海芳老師的感人故事令全體教師潸然淚下。事情的原委是這樣的：程海芳老師是榆林市第六小學(xué)派來我校的交流教師，她用自己樸實、貼切的語言講述了自己在老公因車禍去世一年后，帶著一大（高二讀書）一?。ㄓ變簣@小班）兩個女兒的家庭重任，來到我十四小咬緊牙關(guān)擔(dān)任語文教師和班主任的動人催淚經(jīng)過。她在一年級語文教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，只通過半年的師生磨合，輕而易舉地實現(xiàn)了充滿活力與魅力的高效課堂的動人故事，令全場教師怦然心動、感激涕零。教師紛紛情不自禁地說出：“海芳，咱們是弟兄姐妹，以后不要客氣，有事就說，你家的困難就是我家的困難，幫助你也是我的義務(wù)?！边€有的教師說：“海芳，你克服了千難萬險挑戰(zhàn)自己，為我們樹起了一座偉岸的豐碑。今后我們一定以你為榜樣，克服一切困難，戰(zhàn)勝自我，努力做好自己分內(nèi)的所有工作。”......說到最后，全體教師都泣不成聲了。通過這次面對面的故事交流，全體教師的工作積極性提高了，克服困難的勇氣增強了，集體凝聚力顯現(xiàn)出來的工作效率更高了。可見，高尚的師德對一所學(xué)校的前行引領(lǐng)是多么重要??！

其次，作為一名優(yōu)秀校長，必須是勤于學(xué)習(xí)反思、善于寫作總結(jié)、具有深厚知識底蘊的文化領(lǐng)頭雁。

學(xué)校文化的發(fā)展是學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵，優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種引力場，它能凝聚人心，形成合力；優(yōu)秀的學(xué)校文化是最寶貴的資源，是學(xué)生成長、教師發(fā)展的肥沃土壤。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?？梢?，學(xué)校文化是彌漫于校園每個角落乃至入腦入心的一種正能量磁場，是使學(xué)校團隊緊密相連，并推動學(xué)校發(fā)展的共同信仰和價值觀。譬如紹興市柯橋區(qū)實驗小學(xué)金明東校長結(jié)合本地區(qū)人民“勤勞、智慧、內(nèi)斂不張揚、水鄉(xiāng)的靈性給了紹興人深厚的智慧底蘊”的特點和地域文化的滋養(yǎng)，確定了“智慧教育”的學(xué)校文化主題。“智慧教育”的使命是“對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚”；“智慧教育”的愿景是“學(xué)習(xí)獲取未來人生成功與幸福的智慧的密碼”。

智慧教育的核心理念是“讓智慧引領(lǐng)教育，讓教育生成智慧”，智慧是力量，教育是力量，教育智慧是力量，智慧教育更是力量。智慧教育的核心詞是“愛與智慧”，智慧需要與愛同行，柯橋?qū)嵭∪俗Ｔ敢磺薪逃吆捅唤逃哂兄腔坌腋５娜松?。這的確是時代的呼喚、是教育回歸的迫切要求，這對學(xué)校承擔(dān)的重要教育任務(wù)來說，是一種美好的寄寓，美麗的朝向，也是全體柯橋?qū)嵭∪斯餐瑠^斗的目標(biāo)。

還有嘉興市吉水小學(xué)的“智慧”文化也完全體現(xiàn)了以生為本、以師為本、以校為本的特點，將“智慧”分解為身體方面、心理素質(zhì)、道德、學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素質(zhì)五個維度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，使學(xué)生真正成為一個全面發(fā)展的人。紹興中國輕紡城小學(xué)的學(xué)校家園文化對師生的浸潤、感化，使其得到高度自覺的認(rèn)同與內(nèi)化，從而使師生人人得到充分的發(fā)展提高。這些具體事例充分說明一名優(yōu)秀校長必須具有先進(jìn)的文化感召力，才能引領(lǐng)全體師生達(dá)到全程、全面發(fā)展的教育提高，最終實現(xiàn)文化理校的目標(biāo)：建有文化的學(xué)校，當(dāng)有文化的教師，做有文化的學(xué)生。

再次，作為一名優(yōu)秀校長，必須是學(xué)校校本課程的頂層設(shè)計者，為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，爭取實現(xiàn)“一人一課”的目的。

杭州市采荷第三小學(xué)教育集團黃N昊校長為了讓學(xué)生喜歡學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)解決教育理想與教育現(xiàn)實之間的糾結(jié)，于是尋找到了教育的中間地帶，開發(fā)了一些孩子們喜歡的課程。也就是說采荷三小除了上國家課程外，還根據(jù)孩子們的喜好開發(fā)了適合孩子的主題課程和特色課程。學(xué)生通過網(wǎng)上自主選課、自主選擇老師，學(xué)校將30人左右編為一個班，于星期四下午專門進(jìn)行社團活動。社團活動有：走讀杭州社團、篆刻社團、書法社團、管樂社團、口風(fēng)琴社團、圍棋社團、國際象棋社團、科技社團、美術(shù)社團、黑陶社團、小主持人社團、欣賞與朗讀社團、電影社團等四十多個，基本滿足了學(xué)生“一人一課”的目的。

除以上的社團活動外，采荷三小還在四至六年級的每學(xué)年分別組織一次主題學(xué)習(xí)周活動，即四年級、五年級、六年級分別以農(nóng)業(yè)科普、國防教育、社會實踐為主題，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一周的外出實踐學(xué)習(xí)和綜合調(diào)研，通過確定主題、實地考察、交流反饋來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做的收獲是使教師轉(zhuǎn)變了觀念、激發(fā)了教師潛能、學(xué)生收獲了自信、然后學(xué)生將自信與興趣遷移到學(xué)校課堂教學(xué)中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益的最大化，幫助孩子們豐富、積累體驗學(xué)習(xí)的素材和經(jīng)驗，為全體學(xué)生的全程、全面發(fā)展而教育，為孩子們的未來幸福人生奠基。

還有杭州天地實驗小學(xué)的體驗式校本課程、嘉興市吉水小學(xué)OM課程、嘉興市實驗小學(xué)“玩轉(zhuǎn)童年”與“樂學(xué)童年”系列課程、金華市環(huán)城小學(xué)《把世界當(dāng)做教材》的班本課程、溫州市籀園小學(xué)的整理課程、溫州市甌海實驗小學(xué)的“爸媽課堂”等都是把全面發(fā)展學(xué)生放在第一位，讓孩子們在校園里度過歡樂的學(xué)習(xí)時光，實現(xiàn)了“一人一課”的美好愿景。

最后，作為一名優(yōu)秀校長，必須具有一定的教學(xué)科研能力。

第8篇：教師輪崗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達(dá)到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認(rèn)識－實踐－理論－再實踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教師輪崗總結(jié)范文

公司是采用企業(yè)真實的運作模式，設(shè)立企業(yè)運作所需的職能機構(gòu)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主從事相關(guān)業(yè)務(wù)。在實踐教學(xué)公司，教師和學(xué)生具有雙重身份，除了師生關(guān)系，雙方還是管理者與員工的關(guān)系。但要想成功地實施實踐教學(xué)公司模式，還需要以下幾個方面的保障條件：

1.學(xué)校和企業(yè)的深度合作

在實踐教學(xué)公司模式中，企業(yè)不再是外在的輔助條件，而是決定成敗的關(guān)鍵要素之一。因此，學(xué)校和企業(yè)間的合作應(yīng)是全方位的合作，一方面企業(yè)要真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，除了為學(xué)生提供實習(xí)場所，更應(yīng)該在如何安排課程、如何考核、如何提高教師實踐教學(xué)水平等方面充分發(fā)揮作用。比如，為學(xué)校專業(yè)教師提供到企業(yè)參與管理、進(jìn)行員工培訓(xùn)等實踐活動，或協(xié)助學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。這樣不但有助于優(yōu)化師資隊伍，為開展實踐學(xué)校公司模式提供保證，也為企業(yè)自身提供了管理和技術(shù)人才支持。另一方面，高職院校也不能只顧及學(xué)校的需求，更要為企業(yè)的利益著想，從企業(yè)的角度考慮問題。只有雙方共同努力配合，才有助于建立行之有效、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學(xué)公司模式。

2.實踐教學(xué)公司運作經(jīng)費保障

實踐教學(xué)公司應(yīng)按照物流企業(yè)市場運作規(guī)律，主要完成從第三方物流公司組建到市場開拓、業(yè)務(wù)辦理、售后服務(wù)等全過程的工作。整個公司的運作離不開資金的支持，但經(jīng)費投入不足已成為制約教育，特別是職業(yè)教育發(fā)展的一個“瓶頸”。因此，經(jīng)費保障上建議學(xué)校設(shè)立運行的專項基金，用信貸的形式使用專項基金，主要用于固定資產(chǎn)投入、勞務(wù)費、管理費支出等。對于經(jīng)費的來源，除了教育經(jīng)費、學(xué)雜費等，可考慮社會力量投入、教師參股以及該物流企業(yè)的營業(yè)收入等渠道。

3.師生的角色轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就與學(xué)校構(gòu)成了接受、服從的培養(yǎng)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于一種被支配的地位。在實踐教學(xué)公司模式中，教師和學(xué)生共同構(gòu)成了公司的組織架構(gòu)，師生之間的關(guān)系由原來支配與被支配的關(guān)系，轉(zhuǎn)變成了一種互動、交流、相互影響與作用的關(guān)系。教師是組織者和協(xié)調(diào)者，在企業(yè)經(jīng)營實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有師生在企業(yè)模擬實踐中實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變和互動，才能真正實現(xiàn)實踐基地的公司化運作。

4.真實的企業(yè)運作環(huán)境

實踐教學(xué)公司模式要求學(xué)生在自己的“工作崗位”上學(xué)習(xí)，因此實踐教學(xué)公司必須創(chuàng)造一種真實的企業(yè)環(huán)境，完成現(xiàn)實的市場業(yè)務(wù)訂單，并根據(jù)業(yè)務(wù)的需要設(shè)置相應(yīng)的部門，如倉儲部、配送部、運輸部、貨代部、業(yè)務(wù)部、行政人事部、財務(wù)部等。通常情況下，可以以班為單位組建部門，并采用輪崗的形式。教師以企業(yè)管理者的身份出現(xiàn)，學(xué)生以不同崗位職員的身份頂崗作業(yè)，貫徹崗位責(zé)任制，執(zhí)行勞動考勤制度。在企業(yè)運作過程中，按照所要求的技能培訓(xùn)項目及能力標(biāo)準(zhǔn)，完成實際能力訓(xùn)練。

二、具體實施高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

可采用學(xué)與訓(xùn)相結(jié)合的方式，大學(xué)第一年主要采用校內(nèi)教學(xué)的方式，以情境教學(xué)為教學(xué)主線；第二年開始主要采用企業(yè)實訓(xùn)的方式，學(xué)生二年級開始進(jìn)入實踐教學(xué)公司進(jìn)行企業(yè)輪崗實習(xí)，教師采用邊做邊教的方式；三年級主要進(jìn)行就業(yè)頂崗實習(xí)。本文所探討的物流實踐教學(xué)公司以倉儲和配送為主營業(yè)務(wù)，相應(yīng)的設(shè)置了倉儲部、配送部、業(yè)務(wù)部、行政人事部、財務(wù)部等機構(gòu)，每一個部門等同于一個專業(yè)教室，在每一個專業(yè)教室內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容就是企業(yè)運作中所要完成的全部工作項目與任務(wù)。要完成這些工作必須掌握的專業(yè)知識、技術(shù)能力、關(guān)鍵能力和要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生要在不同的學(xué)習(xí)階段，以不同的身份完成不同的崗位工作及任務(wù)，最終掌握所需的綜合職業(yè)能力。

1.倉儲部的功能

倉儲部主要負(fù)責(zé)公司物資倉儲的管理，包括入庫、出庫、保管保養(yǎng)，以及倉儲過程的安全管理，相應(yīng)地設(shè)置倉儲經(jīng)理、倉庫主管、倉管員、理貨員、制單員等崗位。教師和學(xué)生以雙重身份進(jìn)行現(xiàn)場操作及管理，采用邊學(xué)邊做的方式。倉儲部的實訓(xùn)內(nèi)容包括倉儲設(shè)備認(rèn)知、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、倉儲管理系統(tǒng)軟件等具體操作，考核采用日常業(yè)務(wù)能力考評和個人總結(jié)報告相結(jié)合的方式。通過倉儲部的實踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：

（1）具有針對商品特性和倉庫功能科學(xué)合理的進(jìn)行倉儲空間規(guī)劃和優(yōu)化的能力；

（2）具有組織入庫的能力；

（3）具有針對商品特性進(jìn)行科學(xué)保養(yǎng)，能對盤點結(jié)果進(jìn)行分析處理，并對庫存成本進(jìn)行優(yōu)化的能力；

（4）具有控制出庫關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力，并能進(jìn)行出庫簽單、備貨、復(fù)核、包裝、出庫等相關(guān)操作；

（5）具有物流系統(tǒng)相關(guān)軟件的操作能力。

2.配送部的功能

配送部的核心任務(wù)就是將貨物準(zhǔn)確及時地送到需要的地點，相應(yīng)地設(shè)置配送經(jīng)理、配送主管、配送員、復(fù)核員、制單員等崗位。教師以配送經(jīng)理的身份對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生采用輪崗的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，并以工作績效和個人總結(jié)報告相結(jié)合的方式進(jìn)行能力考核。配送部的實訓(xùn)內(nèi)容主要包括訂單處理、進(jìn)貨、理貨、配貨和出貨等具體操作。通過配送部的實踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：

（1）懂得訂單流程管理，具有合理配置設(shè)施設(shè)備和人員的能力；

（2）能選擇補貨時機并確定進(jìn)貨量；

（3）具有獨立進(jìn)行配貨、理貨、送貨等業(yè)務(wù)操作的能力；

（4）具有合理安排送貨車輛、路徑規(guī)劃和運輸管理的能力；

（5）具有物流系統(tǒng)相關(guān)軟件的操作能力。

3.業(yè)務(wù)部的功能

業(yè)務(wù)部主要負(fù)責(zé)市場調(diào)研和市場需求預(yù)測，提出競爭策略和建議；努力發(fā)展新客戶，維持與老客戶的良好關(guān)系等。該部門的崗位設(shè)置包括業(yè)務(wù)經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管、業(yè)務(wù)員、客服等。業(yè)務(wù)經(jīng)理由主講教師擔(dān)任，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，并采取績效考核的方式進(jìn)行成績評定，績效考核指標(biāo)包括銷售計劃達(dá)成率、新客戶開發(fā)率、客戶滿意度、客戶回訪率等。業(yè)務(wù)部的工作內(nèi)容具體包括部門日常事務(wù)管理；老客戶跟進(jìn)、維護；新業(yè)務(wù)開發(fā)，報價單制定；客戶投訴處理等。通過業(yè)務(wù)部的實踐教學(xué)，學(xué)生基本具備以下崗位能力和素質(zhì)：

（1）具有市場信息收集能力，能夠挖掘新客戶、與客戶建立溝通渠道；

（2）具有敏銳的客戶需求捕捉能力，能夠針對客戶需求進(jìn)行方案設(shè)計；

（3）具有與客戶溝通談判簽訂合同的能力；

（4）懂得經(jīng)濟法律知識，能利用合同保護公司利益；

（5）具有良好的語言表達(dá)能力。

4.行政人事部的功能

行政人事部主要設(shè)置的崗位有行政經(jīng)理、行政主管和行政文員。部門的主要職責(zé)包括公司運營管理制度的建立與實施、人員配備管理、人員考核管理、公司后勤保障管理等。在實踐教學(xué)公司，教師以行政經(jīng)理的身份進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生以職員的角色邊學(xué)邊做。

5.財務(wù)部的功能

財務(wù)部的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)整個公司的財務(wù)事項，進(jìn)行日常財務(wù)核算、出納工作；并定期對各部門的收支情況進(jìn)行分析，參與公司各部門經(jīng)營管理預(yù)測和決策，參與審核、審查等重要經(jīng)濟活動。該部門主要設(shè)置財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)主管、會計、出納等崗位。財務(wù)部的實踐教學(xué)項目涉及公司財務(wù)管理制度的建立與實施；財務(wù)整體的運營、管理；編制物流成本管理制度；物流成本預(yù)算管理；物流成本控制管理；物流核算管理；物流結(jié)算管理等。

三、總結(jié)