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第1篇：小學(xué)思品研修總結(jié)范文

1、組織了為期一周的暑期校本研修。為進一步提高我區(qū)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)水平和實施新課程能力，整合學(xué)校的人力資源，均衡發(fā)展我區(qū)校本教研力量，我室組織開展了為期一周的暑期校本研修活動。這次培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)教研為抓手，引領(lǐng)專家把脈校本研修，聚焦教研組建設(shè)，探索校本教研校際聯(lián)動的方式與策略。

2、組織了對課改教師的教材培訓(xùn)，提高教師把握新教材的能力和實施新課程的水平。七、八月份，參與組織全區(qū)小學(xué)課改年級起始學(xué)科的教師參加省市有關(guān)部門組織的起始年級教材培訓(xùn)工作。三月份和九月份，各課改學(xué)科又組織了全區(qū)性的課改教材培訓(xùn)，促使課改教師準確地把握課標精神和新教材的要求，更好地實施新課程。

二、深入開展“城鄉(xiāng)互動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片”活動，促進城鄉(xiāng)共同體的建設(shè)，推進我區(qū)國家級“實驗性、示范性以校為本教研制度建設(shè)”的研究

1、針對學(xué)校布局的調(diào)整重新劃分了各教研片，進一步完善了區(qū)、片、校、組四級教研網(wǎng)絡(luò)。

2、抓好新上劃學(xué)校的集體備課活動。原杏花鎮(zhèn)新上劃的8所小學(xué)與城區(qū)學(xué)校重新劃片后，根據(jù)這些學(xué)校的實際情況，重點開展在區(qū)骨干教師引領(lǐng)下的備課活動。學(xué)期初，為此專門召開了會議，制定了詳細的活動計劃，每兩周片內(nèi)集中備課一次，每學(xué)期開展1-2次片內(nèi)研討活動，并安排部分城區(qū)的區(qū)骨干教師參加。

3、開展“結(jié)對子”、“一對一”幫扶活動。組織了區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師與薄弱學(xué)校中青年教師開展“一對一”幫扶活動。來自城區(qū)的90多名區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師與19中、井灣小學(xué)、上店小學(xué)、林店小學(xué)的教師結(jié)成“對子”，以“三階段兩反思”為主要活動形式，每月開展一次幫扶活動，并于活動結(jié)束后形成案例。

三、組織區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)的教研活動，加強區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)中青年骨干教師隊伍。

依據(jù)“__區(qū)中小學(xué)幼、兒園教育教學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人專業(yè)發(fā)展與管理考核辦法（試行）（廬教研[20__]77號）”文件精神，組織召開了區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人會議，并邀請著名語文教育專家薛瑞萍老師作了“為了培養(yǎng)終身讀書人”學(xué)術(shù)報告，各學(xué)科組織本學(xué)科骨干教師制定年度活動計劃，確定幫扶對象和培養(yǎng)目標，進一步加強了我區(qū)課程改革中堅骨干教師隊伍的建設(shè)。

四、加強教科研管理力度，以科研促教研

一是組織了對我區(qū)國家級“以校為本教研制度建設(shè)基地”工作和省級子課題“校本教研的運行模式”工作進行總結(jié)，指導(dǎo)各實驗校深入開展省級課題“攀英”實驗的研究；二是對我區(qū)“十五”我區(qū)已立項的區(qū)級教科研課題90項（“十．五”課題58項，新課改課題32項）進行了梳理，并組織有關(guān)人員對05年度結(jié)題的二十多項進行了驗收；三是聘請了省教科所有關(guān)專家對已結(jié)題的課題進行評獎，其中十八項經(jīng)專家評審，評出一等獎七項、二等獎十一項。

五、舉辦了我區(qū)第四屆新課程改革研討活動

為進一步促進我區(qū)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，深化我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，尋找教育的活水源頭，提升廣大教師的教科研水平，促進教師的專業(yè)成長，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我室依據(jù)區(qū)廬教研（20__）41號文件精神，于4月18日至4月28日精心組織了區(qū)第四屆新課程改革研討活動。這次研討活動以“尋找教育智慧，提升專業(yè)水平”為主題，開設(shè)了“主題觀摩課研討課”28節(jié)，展示“特色校本教研活動”6項，開展“新課程改革教育教學(xué)專題論壇”6次。參與這次活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師超過3000多人次，充分展示了我區(qū)教師在課改中的精神風(fēng)貌。

六、體育與健康工作

1、組織了區(qū)首屆中小學(xué)幼兒園教職工廣播體操比賽，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園均參加了這項活動；

2、完成申報“全國中小學(xué)生課外文體活動示范區(qū)”籌備工作；

3、組織舉辦了區(qū)中小學(xué)田徑運動會和區(qū)中小學(xué)乒乓球比賽；

4、組織對區(qū)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》達標驗收工作，全區(qū)達標率99.8，比上年度增長2個百分點；

七、組織了先進教研組評選工作。

一是對我區(qū)各校上報的先進教研組進行初評，在區(qū)級評選基礎(chǔ)上參加市級先進教研組的復(fù)評，雙小思品教研組、永小語文教研組、淮三數(shù)學(xué)教研組、四十二中語文教研組、四十五中英語教研組獲市先進組稱號。

八、組織本科室參加市級先進教研室評估。

九、指導(dǎo)中學(xué)各校開展初三畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作；組織了七年級語、數(shù)、英三科的教學(xué)質(zhì)量檢測和質(zhì)量分析工作；開展了小學(xué)語、數(shù)學(xué)科的畢業(yè)復(fù)習(xí)研討活動和06年小學(xué)畢業(yè)檢測的命題、閱卷和質(zhì)量分析等工作。

十、各學(xué)科組織了05-06學(xué)年度教育教學(xué)

論文（案例）評選。十一、組織全區(qū)教師參加第二屆教師語言文字基本大賽，市第三屆“榮事達杯”普通話大賽，區(qū)、市中小學(xué)古詩文經(jīng)典誦讀評比，市級第三批“語言文字規(guī)范化示范校評估”工作。

十二、落實三年目標規(guī)劃，開展系列活動。如聚焦教研組建設(shè)，各學(xué)科開展了教研組建設(shè)經(jīng)驗交流會；有效課堂教學(xué)評價的研究；各學(xué)科專題研討活動等。

十三、組織參加全國第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動，其中杏林小學(xué)“小雨傘美麗花”、45中歌伴舞“鳳陽花鼓”獲省一等獎并報教育部參評；組織參加了合肥市第四屆合唱節(jié)萬人歌詠大會，全市中小學(xué)書畫展等。

十四、組織開展了我區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文學(xué)科教師基本功考核；

十五、與相關(guān)科室一起組織了區(qū)教育學(xué)會和陶研會年會及論文評選工作。

20__年工作思路

1、圍繞區(qū)教育局“十項工作”，進一步深化以“城鄉(xiāng)互動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片”為主旨的校本教研模式的研究，提升校本教研水平。倡導(dǎo)和創(chuàng)立輕松和諧的校本教研氛圍，提高校本教研工作質(zhì)量；提煉、健全校本教研制度，促進我區(qū)校本教研工作全面、扎實、有效、穩(wěn)妥地開展，高質(zhì)量地實施新課程的要求，進一步創(chuàng)新校本教研工作，創(chuàng)建新型、和諧的校園文化。

2、梳理、總結(jié)各學(xué)科“三年目標規(guī)劃”完成情況。加強對課改教師的教材培訓(xùn)，抓新課程長效優(yōu)質(zhì)課的研究，總結(jié)常效優(yōu)質(zhì)課成功經(jīng)驗，逐步推行，真正做到減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強對區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師教學(xué)、教研活動的開展指導(dǎo)。對于今年評出的7名學(xué)科帶頭人和87名骨干教師，一是要加強對區(qū)學(xué)科帶頭人的管理；二是注意對他們開展的各項活動加強組織指導(dǎo)；三是進一步做好區(qū)骨干教師與薄弱學(xué)校青年教師的一對一幫扶工作，發(fā)揮他們在城鄉(xiāng)共同建設(shè)中的作用。

4、對我區(qū)的國家級課題和省級課題準備結(jié)題；進一步加強區(qū)教育科研的管理和指導(dǎo)。一是要做好對陸續(xù)結(jié)題的教科研課題進行驗收，二是對已結(jié)題的并有推廣價值的研究成果在區(qū)內(nèi)推廣。為做好此項工作，我們將重新調(diào)整充實區(qū)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組，建立區(qū)教育科研評審專家?guī)?，聘請區(qū)教育科研兼職指導(dǎo)專家，把區(qū)級教育科研管理、指導(dǎo)好。

5、加強對學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)。繼續(xù)圍繞“聚集教研組建設(shè)”，積極開展教研活動的有效性和針對性，教研組制度建設(shè)與評估，如何開展跨學(xué)科、跨年段、跨校的教研活動等研究活動。

6、進一步加強教研室和教研員的自身建設(shè)。做好“研究、服務(wù)、指導(dǎo)”工作，以深入研究為重點，以具體指導(dǎo)為要求，以熱心服務(wù)為目標，教研重心移到課堂，深入學(xué)校、教研組和教師中去。加強理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。每個教研員落實一所學(xué)校，開展特色教研活動。選擇1-2所薄弱學(xué)校進行為期一周的蹲點指導(dǎo)，每學(xué)科重點培養(yǎng)2-3名青年骨干教師。

第2篇：小學(xué)思品研修總結(jié)范文

一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質(zhì)。

我支部一貫重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學(xué)習(xí)活動制度化、規(guī)范化，且注重與實踐的有機結(jié)合，提高實效。

1．政治學(xué)習(xí)常抓不懈。學(xué)校支部堅持抓好每兩周一次全體教師的政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，形式多樣，有學(xué)習(xí)心得交流會、教師論壇、師德演講比賽等。

2．主題教育活動豐富多彩。我支部注重把黨員的先進性教育作為一項長期性工作來抓，開展黨員示范崗，積極開展黨員志愿者活動。

3.結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，努力打造“以人為本，關(guān)注教師發(fā)展”的研訓(xùn)文化。教研員基于教學(xué)中的問題開展主題研訓(xùn)活動，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風(fēng)格的研訓(xùn)文化已見雛形。同時，與基教科建立聯(lián)席會議制度，對教學(xué)校長和主任做復(fù)習(xí)備考、質(zhì)量分析報告。

二、開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，有計劃、有條理的進行學(xué)習(xí)。

1．集中學(xué)習(xí)

由于進入4月以來，是我們中學(xué)研究部最緊張、最繁忙的季節(jié)。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領(lǐng)下對全區(qū)13所學(xué)校進行二輪調(diào)研，并且準備各項考試的考務(wù)工作，每天調(diào)研兩所學(xué)校。但我們?nèi)阅軋猿旨袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中首先進行引領(lǐng)學(xué)習(xí)，由主講人領(lǐng)著學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)體會，剩余時間就集中個別學(xué)習(xí)。

2．個人學(xué)習(xí)

我們第一黨支部更多的是利用業(yè)余時間黨員進行個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中做好筆記，每人完成了一萬字的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會。

3．交流討論

集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)后，第一黨支部集中一次進行了學(xué)習(xí)交流，談體會、談心得、談疑惑，最終形成兩個研究問題，形成自查報告及整改措施。

三、部室主要工作

1．完善制度建設(shè)，走制度管理與文化管理相結(jié)合之路。

（1）結(jié)合開學(xué)視導(dǎo)、集體調(diào)研和初三專項調(diào)研，重點指導(dǎo)基層學(xué)校落實“改進和加強教學(xué)研究工作”和“初三教學(xué)工作”兩個指導(dǎo)意見，這兩個意見比較明晰、周全，簡明實用，受到基層學(xué)校的歡迎。

（2）實施“兩個標準”研究與學(xué)科分解工作，在開學(xué)集體研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連市教師專業(yè)能力評價標準，開始了各學(xué)科教師能力評價標準和課堂教學(xué)評價標準的制定工作，目前，語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、思品、歷史、地理的兩個標準已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細致修改完善。

2．豐富區(qū)域研訓(xùn)形式，開闊視野，解決教學(xué)中的實際問題。

（1）圍繞本學(xué)期集體調(diào)研的主題“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，實行了菜單式調(diào)研形式，三輪調(diào)研，目的明確，努力做到按需指導(dǎo)，針對性指導(dǎo)，有效服務(wù)。

（2）開放研訓(xùn)活動，實施語文學(xué)科的區(qū)際聯(lián)動教研活動。

（3）完成教學(xué)基本功競賽的發(fā)動、組織、評獎和證書發(fā)放工作，教學(xué)基本功比賽較好地激發(fā)了教師的潛能，給教師提供了展示機會。

3．把握教學(xué)本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，提高區(qū)域教學(xué)引領(lǐng)的能力水平。

（1）六月份，中教部開展了科研課題和校本課程普查活動。初步統(tǒng)計，全區(qū)13所中學(xué)現(xiàn)主持或參與研究的科研課題三十余項，已經(jīng)開設(shè)和準備開設(shè)的校本課程一百多門。

（2）逐步構(gòu)建起符合素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價體系，對教學(xué)目標、教學(xué)活動和教學(xué)效果進行過程性監(jiān)測評價。

（3）（落實“牽手行動”，分管校長帶隊，和小教部一道“帶教進島”，走進中小學(xué)課堂，授課反思交流。

4．抓實初三工作，確保教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先優(yōu)勢

初三工作的總體思路是指導(dǎo)先行，專業(yè)引領(lǐng)，質(zhì)量跟蹤，過程跟進，針對服務(wù)。

1. 指導(dǎo)先行。與基教科聯(lián)合下發(fā)《初三教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，重點抓落實。指導(dǎo)各校制定各學(xué)科的初三教學(xué)工作計劃。明確劃分出初三教學(xué)工作的兩個階段：新授課階段和總復(fù)習(xí)階段，明確了階段目標和任務(wù)。

2.專業(yè)引領(lǐng)。在對初三教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容目標，指導(dǎo)了五大學(xué)科教師上了重要復(fù)習(xí)板塊的復(fù)習(xí)打樣課，集思廣益，區(qū)域資源共享，共同改進復(fù)習(xí)策略方法，保證初三復(fù)習(xí)備考課堂教學(xué)的有效性。

3.質(zhì)量跟蹤。區(qū)練習(xí)卷的命制，為初三學(xué)生提供了一次難得的練習(xí)機會，組織大連市的兩次試測的部分和全部學(xué)科的全區(qū)集中評卷工作，保證了數(shù)據(jù)的相對準確和評卷的相對公平。對市一模做了及時有效的質(zhì)量分析，組織教師認真學(xué)習(xí)考綱和課標，弄清試題中的變與不變的內(nèi)容，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點，加大了對新題型的訓(xùn)練力度。

4. 過程跟進。對初三年級進行了三輪調(diào)研，關(guān)注教師的需求，每位教研員都對本學(xué)科薄弱教師進行跟蹤聽評課，反復(fù)指導(dǎo)。

5.針對服務(wù)。依據(jù)兩次市試測的成績統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)十三所學(xué)校的薄弱學(xué)科，教研員開展針對性的下校指導(dǎo)。重視學(xué)生的差異。

四、存在問題：

1. 教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力需要進一步提高。

2. 校本研修質(zhì)量和教師的執(zhí)教能力仍然有待于提升。

第3篇：小學(xué)思品研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小規(guī)模；校本培訓(xùn)；實效；發(fā)展

一、背景呈現(xiàn)

校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的一部分。有調(diào)研資料表明，部分學(xué)校校本培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果，其中涌現(xiàn)出許多亮點。然而，培訓(xùn)中一些怪圈頻頻出現(xiàn)：

1.“門面工程”，不少學(xué)校和教師認為校本培訓(xùn)對于學(xué)校的深層發(fā)展、教師素質(zhì)的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應(yīng)付上級行政主管部門的檢查就算完成任務(wù)。

2.“教研活動”，校本培訓(xùn)關(guān)注的是解決教育教學(xué)實際問題，說到底就是教研活動。因此，在實際操作中，學(xué)校只開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開教學(xué)等這樣的教研活動。

3.“臨時工作”，培訓(xùn)始終沒有“預(yù)設(shè)”，也沒有“生成”，教師哪一方面出現(xiàn)問題，學(xué)校就馬上組織短暫的、隨機式的學(xué)習(xí)，試圖來解決這些問題。

4.“大手筆”，開展校本培訓(xùn)是一“大手筆”，需要很大的經(jīng)費投入：購置先進的教學(xué)設(shè)施、聘請優(yōu)秀的師資、配備相應(yīng)的場地、編寫培訓(xùn)教材等等，學(xué)校根本無力承擔(dān)，于是把這作為不開展、少開展或隨意開展校本培訓(xùn)堂而皇之的理由。

5.“請進來，走出去”，講座是精彩的，對提高教師的理論水平確實也起到了一定的作用。教師聽了也很激動，但回去卻一點也不動，教學(xué)水平依然是原來的水平。

對于這種種怪圈，究其原因雖然很多，然而這些怪圈的出現(xiàn)與學(xué)校管理者在認識上存在一些誤區(qū)從而導(dǎo)致實際操作偏離了方向、沖淡了主題不無關(guān)系。規(guī)模小、班級數(shù)少、學(xué)科教師少、外界交流單一的薄弱小學(xué)校要走出這些怪圈更為困難。如何在學(xué)校人力、財力、物力等資源有限的前提下進行校本培訓(xùn)，并且能夠挖掘最大的容量和發(fā)揮最高的效能顯得尤為必要。

二、知己知彼，有效確立培訓(xùn)目標

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基本單位、基于并為了學(xué)校的發(fā)展而進行的。它“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”，培訓(xùn)的起點是學(xué)校中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，換句話說，校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標與需求，由學(xué)校發(fā)起且主要在學(xué)校中進行的一種在職培訓(xùn)形式。

1.“小”學(xué)校的優(yōu)勢

人們普遍認為規(guī)模較大的學(xué)校為學(xué)生提供很多不同的班級，并且通過細化分工促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生來源的多樣化使學(xué)校更可能擁有更多元化的教師。然而，西方有關(guān)實證研究結(jié)果更傾向于支持發(fā)展較小規(guī)模的學(xué)校：小規(guī)模學(xué)校的教師隊伍相對穩(wěn)定，規(guī)模較小學(xué)校的教師工作更加投入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感更強，學(xué)校規(guī)模和成本效益之間存在反比關(guān)系，規(guī)模小的中學(xué)，有利于課程的授予方式，課程少且明確。綜上所述，學(xué)校規(guī)模對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師行為、學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)有著深遠的影響，而規(guī)模小的學(xué)校更有利于這些方面的發(fā)展。

2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校對新世紀辦學(xué)的新思考和新探索，規(guī)劃的形成就是一個理清思路、解放思想、大膽創(chuàng)新的過程，規(guī)劃的重點在于學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史，由于歷史積淀的差異，學(xué)校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學(xué)校不應(yīng)該也不可能是一種模式和統(tǒng)一的標準，辦出特色是當(dāng)今學(xué)校生存與發(fā)展之本。以我校為例：創(chuàng)辦于1989年，從1996年第一屆40%初中畢業(yè)生至2010年90%畢業(yè)生進入中國美院和中央美院附中，在溫州市范圍內(nèi)為各附中輸送美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)生源是學(xué)校的辦學(xué)原動力。在全面推進素質(zhì)教育的大教育背景下，遵循藝術(shù)教育的科學(xué)規(guī)律，堅持“小”而“精”的規(guī)模和質(zhì)量，秉承美術(shù)專業(yè)院校的美術(shù)教育體系和普通中小學(xué)教學(xué)體系，用專業(yè)和文化“兩條腿”走路，培養(yǎng)合格加特長的美術(shù)基礎(chǔ)人才。這樣的學(xué)校發(fā)展定位決定學(xué)校招收的生源規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置的規(guī)劃。

3.教師現(xiàn)狀分析

一個好的教師隊伍，可以保證學(xué)校的十年發(fā)展。然而，好教師是學(xué)科骨干教師，但全部的骨干教師不一定能組成一個好教師隊伍。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的前提下，對全校教師進行現(xiàn)狀分析。目前，我校教職工人數(shù)22人，從年齡和職稱骨干組成的結(jié)構(gòu)看：中學(xué)在職教師16人，小學(xué)在職教師4人，外聘2人。教師平均年齡39歲，35至42歲的占70%。中學(xué)高級7個，中學(xué)一級11個，中學(xué)二級2個。區(qū)骨干4個人，市骨干1人。邀請區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心研訓(xùn)員對相關(guān)學(xué)科教師進行課堂評價，在校學(xué)生和家長對學(xué)科教師的教學(xué)提出建議，教師每年填寫《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，學(xué)校評價考核組綜合各方的評價反饋教師的年度發(fā)展目標。小規(guī)模學(xué)校更有利于對教師個案進行分析，教師自己和學(xué)校也更清楚自身的優(yōu)勢和缺點。

三、揚長避短，有效整合培訓(xùn)資源

一切能夠利用和對學(xué)校發(fā)展具有潛在作用的因素，均是培訓(xùn)和開發(fā)的資源。

1.營造良好的人際關(guān)系

介于學(xué)校規(guī)劃和教師現(xiàn)狀分析，學(xué)校管理層面更清晰：全校教師的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)頭人是誰，中堅是誰，后續(xù)是誰，未來幾年能否培養(yǎng)出骨干教師，有多大的可能性，怎樣一個臺階一個臺階走上去，是培養(yǎng)骨干教師集體還是“精英”型的學(xué)科帶頭人。學(xué)校教師除上課之外，有很多的精力去處理各種各樣的人際關(guān)系，“窩里斗和內(nèi)耗”是小規(guī)模學(xué)校發(fā)展最大的也是最容易被忽視的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)學(xué)校建設(shè)良好的人際環(huán)境：良好的領(lǐng)導(dǎo)與教師的人際關(guān)系、良好的教師群體關(guān)系、良好的師生人際關(guān)系、良好的家校關(guān)系。校長包容、大度，不與教師爭東搶西，多給教師機會，必要時為教師承擔(dān)責(zé)任?！袄夏杲處熆醇?，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家”，“一人參賽，相關(guān)人員出動”，建設(shè)激勵性的發(fā)展體制，提升教師的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。一個具有幸福感的教師團體本身就是具有無限潛能的校本資源。

2.有針對性地“請進來，走出去”

一個小規(guī)模的學(xué)校，開齊開足國家課程后，很多的教師均跨年級、跨學(xué)科教學(xué)，幾乎每個教師承擔(dān)了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、班主任等角色。又由于專業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的緣故，學(xué)科全，但同類學(xué)科教師人數(shù)少，定時定點定專題的教研組活動難以正常開展。作為單獨的一個區(qū)直屬初中，既不能有集團校內(nèi)校際間的交流培訓(xùn)，又由于受教師工作量飽和與經(jīng)費的影響，不適合長期進行外出學(xué)習(xí)，除一學(xué)期每個人外出學(xué)習(xí)一次以外，其余培訓(xùn)更多地為隨時隨地進行的教學(xué)研討活動。

學(xué)校20位在職教師分為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)思品、專業(yè)綜合學(xué)科等五組，每個組一個辦公室，教師均在學(xué)校用午餐，每個辦公室有一個小黑板用于記錄教師每周的疑難課例或問題，若有課時空檔，組長帶領(lǐng)全體組員進行討論、溝通和解決，并對這些疑難問題進行歸類，定期邀請區(qū)教研員到校進行有針對性地指導(dǎo)。若市區(qū)教研部門有相關(guān)課例研討，學(xué)校指定相關(guān)教師外出參與研討，回校后在本組內(nèi)匯報并討論。

3.學(xué)科滲透，開發(fā)課程資源

組織和指導(dǎo)教師參與開發(fā)校本課程，近三年來，專業(yè)教研組編制的《素描風(fēng)景》《素描靜物》《人物速寫》相繼由浙江美術(shù)出版社出版，專業(yè)組與科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文組合作的《科學(xué)與漫畫》《數(shù)與美》《美術(shù)與作文滲透教學(xué)》等校本課程的相繼開發(fā)，把校本課程與國家課程、地方課程相關(guān)的內(nèi)容進行有機結(jié)合，避免造成內(nèi)容的重復(fù)、課時的浪費。

以美術(shù)與作文合作教學(xué)活動為例：中國文化博大精深、源遠流長。這些民族傳承下來的瑰寶，需要后輩發(fā)揚光大。多元文化的興盛造成了中國傳統(tǒng)文化的缺失，年輕一代生活在一個“缺氧”的文化氛圍里，將失去對傳統(tǒng)文化的敬意和溫情，甚至產(chǎn)生鄙視和無視。從認知的心理角度，作品為我們熟悉、足跡離學(xué)生較近的文化名人容易為學(xué)生所接受。以作品和蹤跡為切入點尋找文化名人，循著文化蹤跡親近傳統(tǒng)文化。學(xué)生利用假期到瑞安仙巖寫生并寫游記——語文教師指導(dǎo)閱讀“綠”、“月朦朧，鳥朦朧”——到朱自清故居參觀——聽老房東和馬公愚后人馬亦釗先生介紹“朱自清與溫州情緣”——學(xué)生搜尋整理資料：朱自清其人其文——集體到梅雨潭寫生——作品（國畫、作文）展示。將大自然搬進課堂，以文化浸潤畫筆，用悲天憫人的心靈說話，利用一切機會和途徑教會學(xué)生優(yōu)雅地生活和學(xué)習(xí)。

在開發(fā)任務(wù)驅(qū)使和滲透合作教學(xué)過程中，教師們不同程度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知和思維規(guī)律，并學(xué)會在自己學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)借助另一學(xué)科的長處解決問題，在很大程度上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

四、去偽存真，有效統(tǒng)籌培訓(xùn)方法

1.中小銜接，同伴互助

由于小學(xué)三個班級只有4位教師，半數(shù)課程由初中部教師兼顧，小學(xué)生畢業(yè)后大部分考入初中部繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)時期夯實該掌握的知識點尤其重要，特別是初中部的教師在教學(xué)過程對小學(xué)教師的建議以及小學(xué)教師在教學(xué)中對初中課程要求的了解，對中小學(xué)銜接的教學(xué)起了關(guān)鍵的鏈接作用。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)開課班為五年級和六年級，五年級為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，六年級為初中數(shù)學(xué)教師，聽課者為另一初中教師和區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周曉林老師和學(xué)校教研室負責(zé)人，聽課和評課以及教學(xué)反思的時候不啻為一次教學(xué)方式上的大碰撞，站在這樣的角度看小學(xué)教學(xué)和站在這樣的高度教初中的教學(xué)便省卻更多的教學(xué)浪費。小學(xué)部教師教得更明確，初中部教學(xué)更明白，跨學(xué)科教學(xué)對教師的專業(yè)要求較高，不同學(xué)科的不同教學(xué)思維和方式使教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確立教學(xué)目標更清晰大膽。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，效仿創(chuàng)新

周四下午為理科，周五下午為文科組學(xué)習(xí)時間，由教研組長主持，下載省市級最新的優(yōu)質(zhì)課評比現(xiàn)場和名師課堂實錄，教師看、聽、做好聽課筆記并討論，一學(xué)期一次與名師同課異構(gòu)，在實踐中效仿優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)語言、教學(xué)態(tài)勢。幾年下來，教師特別是新教師的收獲不少。當(dāng)然，如何研習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗和藝術(shù)？他們的課堂教學(xué)的智慧和秘密到底在哪里？不在于過程的流暢與完美，而在于一種無痕的狀態(tài)，學(xué)習(xí)真正意義上的課堂教學(xué)及其范式，摒棄演練和造假，使自己的課堂“課開始，情趣生；課進行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”，這樣的學(xué)習(xí)方式可以彌補教師外出帶來的不便和培訓(xùn)經(jīng)費的不足，避免教師直接下載教學(xué)課件而不經(jīng)過消化的拿來主義的弊病。

3.多元指導(dǎo)，彌補缺陷

本校教師除學(xué)校的區(qū)級師徒結(jié)對、同伴輔助外，學(xué)校鼓勵教師拜師，為教師的專業(yè)成長牽線搭橋。語文組邀請溫州市文聯(lián)的古文研究專家陳勝武為編外指導(dǎo)，專業(yè)組直接聘請中央美院、中國美院附中教授每年一次來校指導(dǎo)等，數(shù)學(xué)組、科學(xué)組邀請區(qū)教研室教研員為教學(xué)指導(dǎo)師，直接聘請小學(xué)英語教研員到我校兼任一個班級的課程。相比較聽一次專家講座和教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教師更喜歡身邊的專家根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境的實踐教學(xué)指導(dǎo)，目睹理論演化成實踐的過程并深究其中的原因和奧妙，這比紙上談兵更有實效。

4.骨干示范，注重個人研修

目前，我校有市骨干教師一名，市教壇新秀1名，區(qū)教壇新秀3名，中學(xué)高級教師7人，小學(xué)高級4名。學(xué)校根據(jù)市、區(qū)有關(guān)教師的考核要求，對這些教師制定相關(guān)的考核要求，特別是師德師風(fēng)以及教育教學(xué)研究和實效的細則，一對一師徒結(jié)對幫扶綁定考核。一年來，教師參加教育教學(xué)評比人均100%獲獎，一人參加比賽，全校相關(guān)的教師鼎力幫助，以今年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”優(yōu)質(zhì)課評比為例：小學(xué)部唯一的數(shù)學(xué)老師岳淑靜參加，由初中部數(shù)學(xué)教師合作備課研磨，由美術(shù)專業(yè)組教師指導(dǎo)課件，由語文教師指導(dǎo)課堂語言，由教務(wù)處指定人員陪同外出試課。這樣，教師的研修水平都提高了，更可貴的是在每一次活動中教師感受到集體的溫暖和團隊的力量。一人獲得成功，便把自己成功的經(jīng)驗和遇到的困難及解決方法與全校教師交流，其他相關(guān)的教師也在這個過程中獲取經(jīng)驗。

5.教師沙龍，滲透學(xué)校文化

正因為學(xué)校特殊的教師結(jié)構(gòu)，學(xué)校一直以來開展教師沙龍專題活動，隔周三下午15：50開始，一次一位教師結(jié)合自身專業(yè)特長和興趣愛好，選取在輕松愉快的氛圍中交流思想、交流經(jīng)驗、共享快樂。例如：基礎(chǔ)學(xué)校做的是打樁的事情而不是建高樓；我們培養(yǎng)的是“又綠又青的蘋果”而非“又紅又小的蘋果”的教學(xué)觀；寧可摒棄個別高分，也要讓每個學(xué)生“跳躍”的評價觀；沒有名師，但我們都是“好”老師的教師價值觀，這樣的探討讓每位教師擺脫了分數(shù)的枷鎖，脫離了僵硬的管理條框，點燃了教師的教學(xué)熱情。教師愿意教，愿意無條件投入教學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)將出現(xiàn)無法估量的熱情和效能。

五、與時俱進，有效推進培訓(xùn)評價

1.常規(guī)常態(tài)管理

制定《溫州市少年美術(shù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核細則》，明確規(guī)定對備課、授課、聽課、評課、改作認真、有創(chuàng)新意識的教師進行獎勵，對不遵守教學(xué)常規(guī)的教師予以一定的處罰和整改，導(dǎo)向低負高效的教學(xué)理念，教務(wù)處隨時以課堂抽查和作業(yè)抽查的形式定期進行反饋。以考核細則規(guī)范教育教學(xué)，使教育教學(xué)管理更加明確可操作。以課堂教學(xué)為例，每個教師每學(xué)期一節(jié)常態(tài)課展示，展示后進行說課、教學(xué)反思和教師評課（聽課的教師全部參與），邀請區(qū)教研員參加指導(dǎo)點評，解決每一課的重點難點為評價要求，衡量課堂教學(xué)要求，拒絕花哨和做作，拒絕無效的45分鐘。建立每學(xué)期每位教師的課堂教學(xué)評價檔案，對出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標偏差的教師給予更多的備課、上課糾偏指導(dǎo)，直至每位教師的課堂教學(xué)符合常態(tài)課的標準。

2.班級個案，集體會診

小學(xué)四年級至初中九年級均只有一個班級，每班20～24人，每學(xué)期開學(xué)初，科任教師結(jié)合期末檢測和課堂表現(xiàn)對班級學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和能力進行語言描述，教研組針對每個班級實際情況進行專題研討，結(jié)合課程標準學(xué)科階段目標，確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。在后續(xù)的教師聽評課活動中，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平成為評價一個教師課堂教學(xué)的重要因素。

3.規(guī)劃的階段性總結(jié)反思

實踐中的反思是教師和學(xué)校提高自己的一條重要途徑，是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，使隱藏在心中的教育思想得以激活。學(xué)年度的教師規(guī)劃反思，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃反思。從在校學(xué)生的視角反思教師的教學(xué)行為，從已畢業(yè)學(xué)生的視角反思學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)規(guī)劃，從教師的視角反思學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，通過家長對學(xué)生的發(fā)展的反饋意見反思自己的教學(xué)。多角度多層次的反思為下一輪的發(fā)展規(guī)劃提出更多的問題。

校本培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，是共性化而又個性化的教師繼續(xù)教育的一種重要形式，在較長的時間內(nèi)將繼續(xù)發(fā)展?！靶　睂W(xué)校的校本培訓(xùn)在實踐操作中會遇到許多預(yù)想不到的困難：首先，由于沒有切合評價標準，因此自主性強，同時隨意性也大，如果沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排就形不成合力；其次，教師培訓(xùn)的后續(xù)成效怎么管理；第三，校本培訓(xùn)又是一項長期的工程，對組織負責(zé)人的教育理念意識、學(xué)校的特色發(fā)展方向是極大的考驗。

走出目前的怪圈，“敢問路在何方”依然是“小”學(xué)校學(xué)校校本培訓(xùn)良性發(fā)展面臨的考驗。

參考文獻：

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[2]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.海南出版社，2001-10.

[3]林崇德.教育的智慧.北京師范大學(xué)出版社，2007-06-01.

第4篇：小學(xué)思品研修總結(jié)范文

一、加強教研組隊伍建設(shè)

教研組是學(xué)校進行教育教學(xué)研究的最基層的集體性組織，是學(xué)校辦學(xué)思想與老師教育教學(xué)行為之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵的中間組織，也是教師最基本的學(xué)習(xí)互助團隊。在新課程改革中，教研組的建設(shè)將有利于教師的專業(yè)學(xué)習(xí)交流、校本研修與教師培訓(xùn)，有利于校園文化和品牌建設(shè)，學(xué)校業(yè)績創(chuàng)新，實現(xiàn)教師、團隊和學(xué)校的共同發(fā)展。

兩年來，我們的語文和數(shù)學(xué)兩個教研應(yīng)該說在組長的努力下，在組員的積極參與下，發(fā)揮了教研組的功能。但我們也發(fā)現(xiàn)了教研組活動開展不正常，活動無主題，內(nèi)容單調(diào)，形式單一等現(xiàn)狀，x年暑期，我參考了網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)校教研組的活動主要，制作了《鉗口小學(xué)教研組活動手冊》，把衢州市先進教研的標準放置于首頁，里面的教研組活動制度，有記錄表，有好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等一些內(nèi)容，應(yīng)該說對教研組做了一個較好的規(guī)范。

特別是這個學(xué)期來，我們看到了學(xué)校語文教研組活動時間有保障，活動有主題（口語交際和讀書月活動），大家參與的熱情也較高，取得了較好的成效。相對而言，數(shù)學(xué)組存在首一定劣勢，教研組成員中老教師較多、領(lǐng)導(dǎo)較多，參與的時間得不到保障，參與的積極性也不是很高，我想數(shù)學(xué)組需要好好思考一下如何改變現(xiàn)狀，促進教研組活動有效、扎實開展。

教研組的建設(shè)是一個發(fā)展的、充滿張力的話題，說不盡也道不完。歸根到底要領(lǐng)導(dǎo)重視，要領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)，也要領(lǐng)導(dǎo)放錢。一是我們教師的學(xué)習(xí)雜志比較少，學(xué)校是否可以征訂一些，然后開辦一個教師閱覽室，把老師們自己訂閱的雜志也放一起，大家有空去看看，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是教研組開展一些活動時是否可以設(shè)立一些獎項，提高教師參考的積極性。以上是我個人的一些想法與建議。

二、努力提高教學(xué)質(zhì)量管理

1、抓常規(guī)促質(zhì)量

一學(xué)年來，我校嚴格執(zhí)行課程計劃，采用“定時檢查——要求教研組每月定時開展月查活動”與“隨機抽查相結(jié)合——教務(wù)處隨機組織檢查”的辦法，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

本常年突出了教學(xué)管理中的“三抓”：①抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學(xué)如何依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。②抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一年來我們開展了推門聽活動，第一學(xué)期陳校長親自開展了推門聽活動，本學(xué)期我從高段入手，在課前與某個老師打個招呼，然后上課就去聽課了，這樣的活動可以真實的掌握教師的備課情況，可以掌握教師的常態(tài)課教學(xué)情況，促進教師的學(xué)的最好方式，每學(xué)期教務(wù)處對各科作業(yè)批改情況抽查了兩次，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)班級學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，書寫習(xí)慣良好，能做到薄本整潔，教師批改認真及時。④注重教學(xué)過程管理。自陳校來后，教學(xué)過程管理已在老師們留下了深刻印象，一是抓好音體美教學(xué)過程監(jiān)測，促進學(xué)生全面發(fā)展；二是開展學(xué)力測試活動，及時把握教學(xué)動態(tài)。這個學(xué)期我們在以往的學(xué)力測試基礎(chǔ)上，還開展了薄弱學(xué)科檢測和畢業(yè)班教學(xué)檢測，應(yīng)該說活動是取得了較好的效果。這些都是加強學(xué)校教學(xué)過程管理中應(yīng)運而生的一些新舉措，在一定程度上引起了教師對過程教學(xué)管理的重視，充分體現(xiàn)了既注重過程又重視結(jié)果的評價理念。

2、多形式促質(zhì)量

1）、開展期測試和學(xué)力測試分析活動

以往，我們在開展學(xué)力抽測后都及時的組織教師對測試的結(jié)果進行分析，對后面的調(diào)整教學(xué)行為和打算進行預(yù)設(shè)。今年初，我們根據(jù)教研室反饋的信息，及時要求大家對第一學(xué)期測試進行了深入的剖析，提出了解決的辦法。

2）、開展教學(xué)工作會議

今年5月22日，我們舉行了20xx學(xué)年教學(xué)工作會議，這也是我當(dāng)教務(wù)主任兩年來第一次真正的、單一的召開教學(xué)工作會議，充分體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)工作的重視。在教學(xué)工作會議中，我們有代表性的老師發(fā)言其實是我們寶貴經(jīng)驗，比如說劉園老師說的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的問題、朱桂貞老師說的作業(yè)的批改、周瑾老師說的課堂中的有效提問等問題，這些都是我們一線教師在教育教學(xué)中得出來的經(jīng)驗，如果我們能夠把這些和其它一些問題做好，我們的教學(xué)質(zhì)量是可以得到提高的。

3）、開展學(xué)洋思活動

本學(xué)期，我們或以教研組為單位，或以教師個人為單位廣泛的開展了學(xué)洋思經(jīng)驗活動。洋思中學(xué)、后六中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校的先進教學(xué)工作經(jīng)驗中的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，堂堂清、周周清、月月清等一些好的做法都是值得我們學(xué)習(xí)，值得我們運用到我們教育教學(xué)中去的。

存在的問題：

通過本學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期兩次期末考試的成績匯總表來看，我們發(fā)現(xiàn)三年級和四年級的語文成績不盡人意，這里面既有學(xué)生的因素（據(jù)大部分教師反映新課程后學(xué)生難教），也有老師的因素（沒能及時發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造解決問題的方法），因為我也向周邊一些學(xué)校了解了一下，高的兩率和是140，低的也能達標，另外三年級的科學(xué)也不好，但這主因是試卷的難易度問題，我們兩率和是70幾，在白石片是名列前矛。所以下一學(xué)期，三四兩個年級的語文也將是學(xué)校關(guān)注的重點。

三、提高教師教育教學(xué)能力

1、提高教師課堂教學(xué)能力

實踐是提高技能的最好方式，青年教師只有通過課堂教學(xué)的實踐鍛煉，才能提高駕馭課堂的能力。

1）校本教研促課堂教學(xué)提高

校本教研是農(nóng)村小學(xué)青年教師提高課堂教學(xué)能力的最主要、最有效、最可行的途徑。我們學(xué)校在考核中有這么一條：聽課數(shù)達標1。2分（中心

12節(jié)、村小6節(jié)），每學(xué)年至少上一節(jié)公開課1分。也許我們在考核中做得并不那么規(guī)范，但也說明了我們對教師課堂教學(xué)的關(guān)注。

今年我校語文組還開展了“口語交際”為主題的教學(xué)研討活動，取得了良好的效果。

2）專題研究促課堂教學(xué)提高

x年，我校有個市級一般立項課題，就是《提高農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)能力的實踐研究》，由于時間、學(xué)科等因素，我們把這些研究結(jié)合到教研組活動中，結(jié)合到一些主題活動當(dāng)中，比如說以縣優(yōu)質(zhì)課的評比、青提教師下村小體驗、家長開放周活動等活動為載體，開展了課堂教學(xué)實踐研究。應(yīng)該說，我們還是取得一定成效的，在07年的縣優(yōu)質(zhì)評比中，我校教師獲優(yōu)育優(yōu)質(zhì)課二等獎，思品優(yōu)質(zhì)課三等獎，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎。同年，還在常山縣農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)能手評比中獲二等獎1名。

2、提高教師教學(xué)研究能力

一個有底氣和靈氣的教師才會大氣，才會表現(xiàn)出教學(xué)機智。我們常常驚嘆名師和特級教師們那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，那獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，那駕輕就熟的課堂生成。深思之后，幡然醒悟，任何的課堂教學(xué)行為都是必須有教學(xué)理念，教育理論支撐的，沒有教育理論的支撐，何來“精彩之舉”？特級教師王崧舟《劍氣合一：在語文家園安身立命》的專題報告說到：我人生的第二個5年（1990年——1995年）是自己“孤獨沉潛”的階段，我沉浸在閱讀中，讀理論，讀哲學(xué)，讀宗教，讀美學(xué)，五年的“狂讀”、“狂思”給了我“理論”的底氣。試想，他的詩意課堂如沒有理論的支撐，那只能是“曇花一現(xiàn)”啊！為此，我們學(xué)校實施多項舉措塑造有底蘊的教師。

1）、開展教師讀書工程

我校提高出“讓思考成為習(xí)慣，讓閱讀成為生活”的理念。x年開始，我校開始實施教師讀書工程，計劃在五年內(nèi)全校教師讀完十本國內(nèi)外教育教學(xué)專著。為提高廣大教師投身讀書活動的積極性，學(xué)校每學(xué)期拿出一部分資金為每位教師購買一些教育名家專著。至今為止，該校已經(jīng)讀完了《給教師的一百條建議》、《和教師的談話》、《論語》、《愛的教育》等七本國內(nèi)外教育專著。每次讀完書之后，我們要組織35周歲以下的青年教師開展讀書交流活動，青年教師體會書籍中的觀點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行交流，教師在這種有效的學(xué)習(xí)和交流中獲得了豐富的理論知識。

此外，我們學(xué)校還出臺了教師購書報銷的辦法，要求每位教師每年至少訂閱一本與自己任教學(xué)科有關(guān)的教學(xué)刊物，學(xué)校為教師支付一半的購書款。

如今，讀書已經(jīng)成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，讀書也成為我們青年教師生活的一部分。讀書豐富了青年教師的理論水平，為課堂教學(xué)能力的提高打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2）、加強教師科研培訓(xùn)

①以各類培訓(xùn)為契機，豐富青年教師理論水平

認真參加農(nóng)村素質(zhì)提升工程培訓(xùn)。x年11月26日，常山縣農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)全面啟動，我校青年教師牢牢把握這難得培訓(xùn)機遇，認真地參加每一次培訓(xùn)，并結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容，撰寫培訓(xùn)收獲、感悟、反思，應(yīng)該說我們的青年教師通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了一些先進教育理念，獨特的學(xué)科教學(xué)方法等知識，豐富了自己的教育教學(xué)理論水平。

此外，我們也有意識地選派一些青年教師參加縣、片、兄弟學(xué)校組織的一些教學(xué)研討、專家講座等活動，為青年教師的成長提供途徑。

②以課題研究為載體，培養(yǎng)科研型的青年教師

近幾年中，我校教師參加課題研究的熱情日益高漲，三年中，我們已完成市、縣級立項課題成果15項，其中獲市三等獎2項，縣一等獎3項，縣二等獎5項。課題研究已成為我校青年教師提高理論水平的一條重要途徑。

③以自我反思為手段，培養(yǎng)具慧心的青年教師。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師?！?/p>

20xx學(xué)年開始，我們要求青年教師在每堂課后進行反思，并在教案后寫出數(shù)字不多的教學(xué)反思。但經(jīng)過近一年的實踐，我們通過檢查發(fā)現(xiàn)青年教師撰寫的教學(xué)反思次數(shù)不多，反思深度也不夠。20xx學(xué)年開始，我們改進做法，要求青年教師結(jié)合教學(xué)收獲、感想、困惑，每星期撰寫3篇反思深刻，字數(shù)較多的教學(xué)反思，并于每周五交校長批閱。這一做法，取得了非常好的效果，但后來可能大家都比較忙，就停下來，但我想，如果自己還在堅持的老師是會有收獲的。

體會：我們時常聽經(jīng)常聽到一些青年在抱怨自己外出學(xué)習(xí)的機會少，見識少，所以進步不快。現(xiàn)代信息技術(shù)，為我們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)上可供我們學(xué)習(xí)的東西非常多，有名師名家的深入淺出的理論經(jīng)驗，也有一線的教師在教學(xué)實踐當(dāng)中的教訓(xùn)與收獲，透過他們的失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗，可以讓我們的青年老師少走許多彎路?，F(xiàn)在家庭電腦相當(dāng)普及，我們的青年教師的信息技術(shù)水平也沒有大問題，所以，如果自己要求進步，我們的身邊有太多太多的機會……。我們學(xué)校便有一些要求進步的青年老師通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)到許多的平時無法接觸到的理論知識與先進理念。

取得的成績：

一學(xué)年來，我們教師在衢州市教育科研上發(fā)表2篇，在縣級以上各類教學(xué)論文、案例評比中獲一等獎5篇次，二等獎13。5篇，三等獎17篇；課題研究成果獲市三等獎1項，縣一等獎1項，三等獎2項；我校教師在x年常山縣中小學(xué)教學(xué)能手評比中獲二等獎1名，三等獎1名。在輔導(dǎo)學(xué)生方面，一年來我校學(xué)生作品有8篇在衢州晚報上發(fā)表，有28篇在小記者天地上發(fā)表，另在縣文明安全行警示語評比、小學(xué)生美術(shù)作品比賽、水資征文比賽中獲一等獎1名，二等1名，三等獎6名，另有一名學(xué)生在縣體育運動會中獲鉛球項目第二名。

四、特色活動

x年9月，我校開始實施陽光體育大課間活動。自活動開展以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體老師們的辛勤勞動下，通過不斷摸索，不斷完善，不斷改進，現(xiàn)已形成了以滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、編花籃、背張哥、跳繩、路毯等一些“傳統(tǒng)游戲”為核心的大課間體育活動。x年初，我們在先是課間操時間內(nèi)讓學(xué)生交替、穿插跳《兔子舞》，愛到了孩子們的喜受?？粗⒆觽兠刻煸诓賵錾贤娴貌灰鄻泛酰蚁脒@也許就是我們開展陽光體育活動的初衷吧。

五、今后的打算

根據(jù)現(xiàn)狀，總結(jié)過去，展望未來：

1、堅持以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念，不斷完善教學(xué)管理制度，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。充分發(fā)揮教務(wù)處的職能作用，職責(zé)分工需明確。

2、繼續(xù)堅持以教學(xué)質(zhì)量為中心，努力通過培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極班風(fēng)班貌，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3、加強各項工作的微觀指導(dǎo)、檢查、落實力求更嚴、更細、更實。同時考慮如何使常規(guī)管理既取得實效，又不讓教師感覺是個負責(zé)，比如說備課。初步有這樣一個設(shè)想：對新教師備課重在規(guī)范；對中年教師備課有新意；對有經(jīng)驗的老教師重在總結(jié)經(jīng)驗，幫助形成教學(xué)理論。

4、繼續(xù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的課堂教學(xué)、教學(xué)研究能力，使我校教師得到明顯的進步與成長。

教務(wù)工作是沒有止境的，我們將進一步端正態(tài)度，更新觀念，統(tǒng)一思想，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想觀念，堅持依規(guī)治教，規(guī)范運作，狠抓教學(xué)過程管理，勇于開拓創(chuàng)新，為我校教育事業(yè)再現(xiàn)輝煌作出應(yīng)有的貢獻。