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第1篇：工商管理專業(yè)排名范文

關(guān)鍵詞：工商管理；畢業(yè)論文；教學(xué)改革

偏應(yīng)用型的工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用工商管理知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)論文寫作等個(gè)性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，理應(yīng)受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來(lái)隨著工商管理專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題已引起學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文的爭(zhēng)議。因此，通過(guò)調(diào)查分析工商管理本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及原因，提出有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，對(duì)于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專業(yè)素質(zhì)將有所裨益。

一、工商管理專業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位

（一）工商管理專業(yè)的性質(zhì)

工商管理教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均已開設(shè)工商管理專業(yè)。工商管理本科專業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān)企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以說(shuō)其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)[1]。當(dāng)然，不同學(xué)校工商管理專業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專業(yè)面對(duì)的管理對(duì)象或環(huán)節(jié)有所差異，但專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類型學(xué)校的工商管理類專業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養(yǎng)方案各不相同，開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程模塊，如側(cè)重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會(huì)計(jì)全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、假期社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生范圍和時(shí)間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對(duì)有限。畢業(yè)論文的撰寫可使學(xué)生對(duì)工商領(lǐng)域內(nèi)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這無(wú)疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理本科畢業(yè)論文在其教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類專業(yè)的應(yīng)用性，除傳統(tǒng)學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報(bào)告、企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案和社會(huì)調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用型研究報(bào)告形式。

二、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

我們調(diào)查了某高校2011—2015年工商管理專業(yè)的750篇本科畢業(yè)論文，并通過(guò)訪談?wù){(diào)查了部分學(xué)生和教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)工商管理本科畢業(yè)論文有以下突出問(wèn)題。

（一）應(yīng)用性研究報(bào)告欠缺

工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學(xué)位論文和應(yīng)用型研究報(bào)告兩種類型。2011—2015年該校傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應(yīng)用型研究報(bào)告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學(xué)位論文的占比略有下降，應(yīng)用型研究報(bào)告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比遠(yuǎn)高于應(yīng)用型研究報(bào)告，這與工商管理應(yīng)用型專業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理本科畢業(yè)論文類型的應(yīng)用性問(wèn)題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。

（二）實(shí)證研究較少

學(xué)位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)查研究和實(shí)證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達(dá)406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵(lì)的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對(duì)公司內(nèi)部具體的運(yùn)營(yíng)模式、管理結(jié)構(gòu)沒(méi)有做深入細(xì)致的調(diào)查剖析。工商管理專業(yè)的研究?jī)A向是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。

（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新

訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都不否認(rèn)自己在撰寫畢業(yè)論文時(shí)有復(fù)制他人文獻(xiàn)的行為。其中，近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文是對(duì)他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理與運(yùn)用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來(lái)看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理等角度寫作，很少就其中某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。

（四）格式不夠規(guī)范

工商管理本科畢業(yè)論文的寫作都會(huì)有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對(duì)此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文寫作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)論文寫作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對(duì)本科論文管理的嚴(yán)格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問(wèn)題。例如，本科畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻(xiàn)綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無(wú)綜述，有綜述無(wú)方法，甚至不分二級(jí)標(biāo)題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來(lái)寫的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理本科畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。

三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視

不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動(dòng)員時(shí)，到會(huì)的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫作要求、程序和進(jìn)度，采取應(yīng)付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，研究工商管理問(wèn)題的文章隨處可見，因此工商管理專業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時(shí)間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。

（二）教師指導(dǎo)不足

大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上都采取導(dǎo)師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國(guó)高校長(zhǎng)年擴(kuò)招，很多學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)七八個(gè)，甚至更多的學(xué)生。如果對(duì)每位學(xué)生都很細(xì)致地指導(dǎo)，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)時(shí)間上，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)時(shí)間不足，約有10%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重不足，個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為自己的教師對(duì)論文指導(dǎo)采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認(rèn)教師指導(dǎo)在學(xué)生論文寫作過(guò)程中的重要作用，教師的指導(dǎo)投入有待加強(qiáng)。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

撰寫畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻(xiàn)，有必要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源高效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并能閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)，以便較為系統(tǒng)地掌握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，需要有效地開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語(yǔ)課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項(xiàng)目）策劃方案等應(yīng)用型報(bào)告的設(shè)計(jì)。然而，部分學(xué)校要么沒(méi)有開設(shè)文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語(yǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)課程，要么課程的開設(shè)由于缺乏應(yīng)有設(shè)施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)以及閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)遇到障礙，不利于工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫。

（四）論文質(zhì)量監(jiān)控不到位

近年來(lái)不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請(qǐng)、開題、中期考核、評(píng)閱、預(yù)答辯和答辯等論文全過(guò)程控制程序，論文重復(fù)率檢測(cè)制度，評(píng)閱教師和指導(dǎo)教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統(tǒng)評(píng)教制度甚至教學(xué)督導(dǎo)制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問(wèn)題，沒(méi)有執(zhí)行機(jī)制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構(gòu)成，過(guò)于復(fù)雜的制度因其執(zhí)行成本過(guò)高而導(dǎo)致執(zhí)行效率受損，對(duì)論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴(yán)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為本科論文涉及的表格過(guò)多，指導(dǎo)教師忙于應(yīng)付，實(shí)際指導(dǎo)論文的時(shí)間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過(guò)；過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為答辯等程序只是流于形式，最后都會(huì)通過(guò)，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問(wèn)題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。

四、工商管理專業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的文字表達(dá)和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的改革。

（一）合理設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系

突破原有知識(shí)傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索、社會(huì)統(tǒng)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專項(xiàng)訓(xùn)練等有關(guān)課程體系：一是在專業(yè)導(dǎo)論課中，針對(duì)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視的情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫作的規(guī)范與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，力圖對(duì)學(xué)生論文寫作產(chǎn)生正確的導(dǎo)向；二是增加文獻(xiàn)檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應(yīng)用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺(jué)型、單維性思維模式，提高專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻(xiàn)；五是開設(shè)商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合；六是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并注重提高該類課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，面向?qū)W生的專業(yè)課程，有針對(duì)性地進(jìn)行提高能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把知識(shí)變?yōu)槟芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)可，而且從實(shí)際效果來(lái)看也是差強(qiáng)人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿堂灌”為主的教學(xué)模式。通過(guò)角色模擬教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主觀感受，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)知名高校在工商管理專業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢(shì)資源要素協(xié)調(diào)互補(bǔ)[6]，以校企協(xié)同的方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。

（三）推行本科生導(dǎo)師制，通過(guò)工作底稿加強(qiáng)論文指導(dǎo)

應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導(dǎo)，在論文的撰寫、修改、定稿過(guò)程中，要適時(shí)與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導(dǎo)和加強(qiáng)考核，可設(shè)計(jì)并運(yùn)用畢業(yè)論文指導(dǎo)工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進(jìn)行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫作中是學(xué)生和教師就論文咨詢和指導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)的一種考核工具。

（四）實(shí)行末位淘汰制，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)督控制

答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個(gè)組按答辯成績(jī)排名次，排名靠后的若干個(gè)學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績(jī)排名靠后的若干個(gè)學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過(guò)答辯，如若集體討論確實(shí)認(rèn)為不合格的則不予通過(guò)，學(xué)生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)并認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)?，F(xiàn)采用論文評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱打分，公開畢業(yè)論文的評(píng)審工作，方便學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽評(píng)，使得畢業(yè)論文的評(píng)審工作更加公平公正，促使教師加強(qiáng)指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真撰寫。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：工商管理專業(yè)排名范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才需求；教學(xué)模式

一、對(duì)工商管理人才的需求情況

（一）工商管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)廣泛

工商管理專業(yè)的學(xué)生要求具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的一些理論知識(shí)，能夠有企業(yè)管理的一些常用方法和實(shí)踐能力，便于解決企業(yè)管理方面所遇到的一些常見問(wèn)題。這次參與到調(diào)查中的企業(yè)單位包括民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)等，從這些企業(yè)的調(diào)查中可以了解到，去年有12.3%的企業(yè)不需要工商管理專業(yè)的人才，但有87.7%的企業(yè)卻是需要工商管理專業(yè)的人才的。由此可以看出，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)行業(yè)還是很廣泛的，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)前景還是很好的。

（二）市場(chǎng)需要大量的工商管理專業(yè)人才

2015年，據(jù)中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的本年度第一季度部分省市的人才需求結(jié)果如下：第一，工商管理專業(yè)方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統(tǒng)計(jì)的省市中的人力資源市場(chǎng)里，在華南、華中、西南和東北地區(qū)中，工商管理專業(yè)人才的需求是最高的。

統(tǒng)計(jì)了對(duì)工商管理專業(yè)人才有需求的有175家企業(yè)，其中，對(duì)工商管理專業(yè)的需求和其他專業(yè)相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的環(huán)境是可觀的，有比較好的就業(yè)市場(chǎng)。

（三）企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求不斷提高

調(diào)查組就工商管理專業(yè)人才在專業(yè)本領(lǐng)、拼搏進(jìn)取與樂(lè)于付出、協(xié)作與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)等九個(gè)難度方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其結(jié)果如下，78%的企業(yè)對(duì)“協(xié)作與溝通能力”比較青睞，71%的企業(yè)重視人才的“團(tuán)隊(duì)精神”，68%的企業(yè)更看重“創(chuàng)新能力”，64%的企業(yè)則側(cè)重于“專業(yè)知識(shí)”，51%的企業(yè)對(duì)“自學(xué)能力”更是重視。通過(guò)調(diào)查，根據(jù)重要性從高往低排，依次為：協(xié)作與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)本領(lǐng)、適應(yīng)能力。企業(yè)更重視全面發(fā)展的人才。

二、工商管理專業(yè)人才需求特點(diǎn)

（一）重視理論與技能操作

工商管理專業(yè)需要學(xué)生在掌握理論和實(shí)踐能力上，能夠處理在企業(yè)中遇到的管理方面的問(wèn)題。學(xué)生理論的天平和實(shí)踐天平要保持平衡。盡管這些年來(lái)，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才呈上升趨勢(shì)，但是，隨之而來(lái)的，對(duì)工商管理專業(yè)的人才的綜合方面的素質(zhì)能力也在提高。因此，工商管理專業(yè)的學(xué)生需要扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)，也要具備比較高的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)，才能在企業(yè)中有一席之地。

（二）應(yīng)該具備一專多能的能力

目前，社會(huì)對(duì)人才需求方面的主要特點(diǎn)在于學(xué)科交叉和知識(shí)的貫通方面。很明顯，僅有“一專”的能力應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的企業(yè)工作，必然會(huì)困難重重，這就需要人才不僅具備“一?！钡哪芰€要有“多能”的本領(lǐng)，這樣才會(huì)使自己在職業(yè)生涯中能夠得心應(yīng)手。據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)分別對(duì)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)有很高的要求；企業(yè)還要求人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的專業(yè)知識(shí)；其他方面知識(shí)有：個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)、成功素質(zhì)訓(xùn)練知識(shí)等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和英語(yǔ)方在信息化和國(guó)際化的社會(huì)背景下也逐漸成為必備的技能?？傊?，企業(yè)越來(lái)越重視“一?！焙汀岸嗄堋奔?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)

人才的職業(yè)素質(zhì)備受企業(yè)的重視，這也是人才走向職場(chǎng)成功的第一步。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的高低與他今后的就業(yè)和職場(chǎng)生涯的高度有很密切的關(guān)系，甚至說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)和成功在一定程度上成正比。從調(diào)查的企業(yè)中可以看出，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)很重視。由此可以看出，大學(xué)生能否順利就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展永葆活力的催化劑。目前，社會(huì)各方面面臨著各種競(jìng)爭(zhēng)的壓力，而競(jìng)爭(zhēng)的核心是創(chuàng)新能力。從被調(diào)查的175家企業(yè)中得出結(jié)果，68%的企業(yè)要求人才的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)永葆活力的不竭動(dòng)力。

三、據(jù)需求對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）保持理論和實(shí)踐的平衡

由于現(xiàn)代市場(chǎng)的需要，這就要求工商管理專業(yè)人才以需求為根本，要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本知識(shí)和技能，能夠處理遇到的企業(yè)管理方面的實(shí)際問(wèn)題，讓理論知識(shí)與實(shí)踐能力的天平保持平衡。比如教學(xué)中要把模擬實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)情景模擬有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，引入ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤演練，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)的不同角色，讓學(xué)生能夠站在企業(yè)管理的角度，去真正體會(huì)企業(yè)的戰(zhàn)略決策、營(yíng)銷策略等，在全真模擬的場(chǎng)景中，真正體會(huì)管理的經(jīng)歷，體悟管理的方法。以便于學(xué)生的理論知識(shí)能夠很好地和實(shí)踐能力相結(jié)合。

（二）合理安排理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)量

1.以“基礎(chǔ)飽滿、特色突出”為教學(xué)體系目標(biāo)。學(xué)校開設(shè)了一些核心課程，包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費(fèi)一定的精力以保證教學(xué)質(zhì)量，著重體現(xiàn)其重要性，另外，學(xué)校還要注重學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，開設(shè)人際溝通、商業(yè)倫理等課程。

2.在實(shí)踐課程中加大實(shí)踐性教學(xué)比例，也可以增開實(shí)踐技能培訓(xùn)，以保持理論和實(shí)踐處于大致平衡的狀態(tài)。努力打造一個(gè)以綜合能力為主體、以專業(yè)能力為特色、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)。

（三）注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

工商管理專業(yè)人才在企業(yè)中的不同工作崗位上都發(fā)揮著重要的作用，在某種程度上說(shuō)，工商管理人才的職業(yè)素質(zhì)對(duì)企業(yè)的生命力有著密切的關(guān)系。工商管理專業(yè)的人才自身職業(yè)素質(zhì)的提高和綜合能力的提升非常必要。學(xué)校定時(shí)舉辦一些職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐培訓(xùn)中，提高自己分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。學(xué)校要求學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，看清就業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與社會(huì)需求相一致。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的萌芽狀態(tài)。學(xué)校是塑造人的性格和培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，學(xué)校有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，采用新奇靈活的教學(xué)方式來(lái)代替曾經(jīng)比較固化的教學(xué)模式；第二，豐富學(xué)生的課外生活，營(yíng)造良好的文化環(huán)境，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第三，健全評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

四、結(jié)論

培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才需要以社會(huì)需求為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的同步進(jìn)行，重新構(gòu)建教學(xué)體系，合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的提高，還要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以便于適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。（作者單位：曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：工商管理專業(yè)排名范文

 

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)各界對(duì)企業(yè)履行其社會(huì)責(zé)任的呼聲不斷，其主要原因是由于食品安全恐慌、特大礦難事故、嚴(yán)重的環(huán)境污染等事故頻出，嚴(yán)重制約了建立和諧社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。企業(yè)都追求利潤(rùn)，但是企業(yè)社會(huì)責(zé)任是保障企業(yè)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本性要素。企業(yè)社會(huì)責(zé)任是人文精神的一種體現(xiàn)，學(xué)校教育是增強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的一種重要途徑。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要面向企事業(yè)單位，如何在學(xué)生走上社會(huì)之前，就掌握一套完整的企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論體系，提升企業(yè)社會(huì)責(zé)任感，是現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個(gè)新的課題。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)

 

我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，旨在為企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)與商科教育的融合提供有效的理論借鑒。

 

二、企業(yè)社會(huì)責(zé)任的相關(guān)概念

 

1961年，美國(guó)芝加哥大學(xué)的克拉克(MauriceClark)最早提出了企業(yè)社會(huì)責(zé)任這一概念，認(rèn)為企業(yè)在其商業(yè)運(yùn)作中應(yīng)對(duì)其利益相關(guān)者負(fù)有一定的責(zé)任，其中，利益相關(guān)者包括所有可以影響或者被企業(yè)的決策所影響的個(gè)體或群體，包括員工、顧客、供應(yīng)商、社會(huì)團(tuán)體、合作伙伴、投資者和股東等多個(gè)組成要素。后來(lái)諸多學(xué)者圍繞企業(yè)社會(huì)責(zé)任展開討論，對(duì)其內(nèi)涵和構(gòu)成維度也進(jìn)一步的深入研究。目前被廣為接受的是卡羅爾(CynthiaCarroll)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的概念界定，他認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任是某一特定時(shí)期，社會(huì)對(duì)組織所寄托的經(jīng)濟(jì)、法律、倫理和自由決定(慈善)的期望。在他的概念界定中，提出了企業(yè)社會(huì)責(zé)任的屬性四維度：經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任和慈善責(zé)任。其中，經(jīng)濟(jì)責(zé)任是指企業(yè)通過(guò)提供社會(huì)所需產(chǎn)品、服務(wù)，獲取能維持企業(yè)生存發(fā)展的利潤(rùn);法律責(zé)任是指企業(yè)應(yīng)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)，遵守相關(guān)監(jiān)管體系的管理;倫理責(zé)任是指企業(yè)應(yīng)遵守法律沒(méi)有明確規(guī)定，但公眾期望企業(yè)恪守的社會(huì)規(guī)范;慈善責(zé)任是較高層次的屬性維度，是企業(yè)對(duì)社區(qū)和社會(huì)公益事業(yè)的支持。在理論界的推動(dòng)下，企業(yè)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的呼聲也越來(lái)越高，許多知名企業(yè)在職能設(shè)計(jì)中都加上了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，《財(cái)富》和《福布斯》在企業(yè)排名評(píng)比時(shí)也都加上了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度。工商管理類專業(yè)的大學(xué)生可能成為企業(yè)未來(lái)的管理者，他們的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感對(duì)未來(lái)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)與自然的和諧共處息息相關(guān)。因此，本研究將遵循卡羅爾的屬性四維度，對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀展開調(diào)研。

 

三、工商管理類專業(yè)大學(xué)生企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀

 

1.研究設(shè)計(jì)

 

本研究根據(jù)卡羅爾的屬性四維度，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷主要包括六個(gè)部分，每個(gè)部分4道題目。第一部分為企業(yè)必須履行的經(jīng)濟(jì)責(zé)任認(rèn)知;第二部分為企業(yè)必須履行的法律責(zé)任認(rèn)知;第三部分為企業(yè)必須履行的倫理責(zé)任認(rèn)知;第四部分為企業(yè)必須履行的慈善責(zé)任認(rèn)知;第五部分為企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育相關(guān)問(wèn)題;第六部分為個(gè)人基本資料，主要包括所在年級(jí)、性別、今后就業(yè)取向和是否修讀過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程。問(wèn)卷采用李克特7點(diǎn)量表，1表示非常不同意，7表示非常同意，1-7的同意程度逐漸加強(qiáng)。

 

2.數(shù)據(jù)收集

 

本次調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的方式，對(duì)天津市某高校工商管理類專業(yè)的本科大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放問(wèn)卷300份，實(shí)際回收275份，其中有效問(wèn)卷231份，有效率77%。造成無(wú)效的原因是填答不完整或者存在明顯的邏輯錯(cuò)誤。

 

3.數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)論

 

本研究采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。本次調(diào)研男生108人，女生123人，男女比例基本相當(dāng);大一學(xué)生128人，沒(méi)有學(xué)過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程，大三學(xué)生103人，都學(xué)過(guò)《商業(yè)倫理》課程;約有一半以上的學(xué)生選擇畢業(yè)后希望到大型國(guó)企和中小型企業(yè)就職。

 

①對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的總體認(rèn)知。根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在4個(gè)責(zé)任維度的均值均在5以上，說(shuō)明總體上看，我國(guó)工商管理類大學(xué)生普遍對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任持肯定態(tài)度。四個(gè)屬性維度的認(rèn)知度從高到低依次為法律(5.75)、倫理(5.47)、經(jīng)濟(jì)(5.13)、慈善(5.12)。在得分最低的慈善責(zé)任維度中，“企業(yè)必須參與社會(huì)公共事務(wù)的管理”和“企業(yè)必須為慈善活動(dòng)配置一定資源”兩個(gè)選項(xiàng)得分分別為4.89和5.08,得分最低。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于企業(yè)必須參與慈善活動(dòng)或社會(huì)公共事務(wù)的認(rèn)知不足。法律和倫理責(zé)任的認(rèn)知超出了企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，與現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)企業(yè)的可信任度較低有關(guān)，大學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然經(jīng)濟(jì)利益是生存之本，但是必須守法經(jīng)營(yíng)，保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，保證公平。經(jīng)濟(jì)屬性得分較低，可能是由于工商管理類大學(xué)生雖然未來(lái)可能成為企業(yè)管理者，但是目前仍然屬于消費(fèi)群體，更多的站在消費(fèi)者的角度考慮問(wèn)題。

 

②修讀過(guò)相關(guān)過(guò)程對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的影響。以往的研究表明，教育背景對(duì)價(jià)值觀形成會(huì)起到一定的作用，教育背景不同會(huì)使其社會(huì)責(zé)任取向有所偏重。本研究設(shè)置了“是否修讀過(guò)相關(guān)課程”的選項(xiàng)，其中有103名大三學(xué)生全部修讀過(guò)《商業(yè)倫理》課程，在該課程上有企業(yè)社會(huì)責(zé)任的綜合介紹。本文利用ANOVA分析，得到數(shù)據(jù)如表1所示。從表中我們可以看出，兩個(gè)群組之間還是有顯著差異的。是否修讀過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程對(duì)于社會(huì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任的認(rèn)知均有顯著差異(F值和Sig.分別為9.395和0.002,22.837和0.000,16.688和0.000，均小于0.05)，且修讀過(guò)相關(guān)課程的同學(xué)的認(rèn)知度平均值均高于未修讀過(guò)課程的同學(xué)，說(shuō)明在修讀相關(guān)課程之后，大學(xué)生對(duì)于這三種責(zé)任更加熟識(shí)。但是兩個(gè)組的同學(xué)對(duì)于慈善責(zé)任的認(rèn)知并沒(méi)有顯著差異(F=2.845，Sig=0.093,大于0.05)。這一方面說(shuō)明對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間學(xué)習(xí)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程是非常有必要的，同時(shí)也說(shuō)明，在現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程內(nèi)容的安排中，對(duì)企業(yè)的慈善責(zé)任維度介紹可能存在不足，所在造成學(xué)生對(duì)慈善維度比較陌生。

 

③分項(xiàng)指標(biāo)認(rèn)知差異。在以往文獻(xiàn)的研究結(jié)論中，有研究結(jié)果表明企業(yè)主對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任的認(rèn)知較高，認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任應(yīng)以經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任為主，對(duì)倫理責(zé)任和慈善責(zé)任的重視不夠。此次對(duì)工商管理類專業(yè)大學(xué)生的調(diào)研中，法律責(zé)任依舊重要，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)知卻開始下滑。仔細(xì)研究分項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，在16道測(cè)量企業(yè)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的問(wèn)項(xiàng)中，得分最低的是經(jīng)濟(jì)責(zé)任第一個(gè)問(wèn)題“企業(yè)必須追求自身利益最大化”(均值為4.46)。說(shuō)明大學(xué)生們對(duì)于企業(yè)的社會(huì)角色定位認(rèn)知已經(jīng)發(fā)生了變化，從追求經(jīng)濟(jì)利益最大化逐漸演變成關(guān)注社會(huì)和企業(yè)共同發(fā)展。工商管理類學(xué)生是未來(lái)企業(yè)的管理者和經(jīng)營(yíng)者，他們的認(rèn)知變化對(duì)于未來(lái)企業(yè)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

 

另外，本研究還對(duì)學(xué)生們了解企業(yè)社會(huì)責(zé)任的信息渠道進(jìn)行了調(diào)研(見圖)，結(jié)果表明，門戶網(wǎng)站和社交網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)渠道仍然是獲取信息的主要途徑，企業(yè)官網(wǎng)和自身的宣傳也是一個(gè)重要途徑。而其余各項(xiàng)指標(biāo)均低于20%,說(shuō)明目前大學(xué)生獲取企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息的主要途徑仍以專業(yè)性較低的互聯(lián)網(wǎng)和新聞報(bào)道為主，專業(yè)的教育、書籍及政府的宣傳都亟待提高。

 

企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育的相關(guān)建議從上述調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，我國(guó)工商管理類專業(yè)大學(xué)生對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任比較熟悉，對(duì)各個(gè)指標(biāo)的認(rèn)知度都比較高，但是對(duì)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任信息的獲取途徑較少，理解的深度和準(zhǔn)確度存在著較大的不足;對(duì)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)的確會(huì)造成大學(xué)生的認(rèn)知差異。鑒于上述結(jié)果，本文針對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育問(wèn)題提出如下優(yōu)化對(duì)策：

 

1.將企業(yè)社會(huì)責(zé)任納入工商管理類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

 

著名的商學(xué)院認(rèn)證體系A(chǔ)ACSB在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中有一條明確的規(guī)定，即商學(xué)院必須滿足所列出的企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)要求，畢業(yè)生應(yīng)該具有倫理認(rèn)知和推理能力，對(duì)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)在商業(yè)組織和社會(huì)中的戰(zhàn)略角色作用有更深入和廣泛意義上的理解和認(rèn)識(shí)，才可能通過(guò)AACSB認(rèn)證;要求學(xué)生必修商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題相關(guān)課程的學(xué)校所占比例逐年遞增，從2001年的34%，增加到2011年的79%，其中必修課中包含企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程的院校約為30%。另一認(rèn)證體系EQUIS在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，必須考核專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和內(nèi)容是否明確包括了社會(huì)責(zé)任方面的內(nèi)容，是否將商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任教育納入學(xué)生個(gè)人發(fā)展過(guò)程。由此可見企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于商科學(xué)生的重要性。我國(guó)高校應(yīng)該在工商管理類本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育的相關(guān)要求，從學(xué)生一入校，就有明確的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)定位，積極宣傳企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)在工商管理類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，為后續(xù)系統(tǒng)培養(yǎng)和提升學(xué)生們的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感奠定思想基礎(chǔ)。

 

2.設(shè)計(jì)適合我國(guó)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)體系

 

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，_些高校已經(jīng)設(shè)置了完善的企業(yè)社會(huì)責(zé)任學(xué)科和專業(yè)，如英國(guó)諾丁漢大學(xué)商學(xué)院就擁有從學(xué)士到博士的企業(yè)社會(huì)責(zé)任專業(yè);許多海外高校也在管理學(xué)科課程中增加企業(yè)家精神，將企業(yè)社會(huì)責(zé)任作為一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行講授。為培養(yǎng)具有新商業(yè)文明的新一代商界管理精英，中國(guó)大學(xué)應(yīng)該結(jié)合我國(guó)國(guó)情，為工商管理類專業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)_整套企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)體系。從教材選擇、課程設(shè)置、講授內(nèi)容、授課方式等多個(gè)方面，通過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的建構(gòu)、強(qiáng)化、實(shí)踐和反饋，系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)。在培養(yǎng)體系的設(shè)立中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

 

3.將企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育作為系統(tǒng)化、常態(tài)化教育內(nèi)容

 

根據(jù)JonesChristensen和Peirce(2006)年的研究，全球排名前50的商學(xué)院中，超過(guò)84%開設(shè)了與企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)的課程，而2013年我國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前商學(xué)院學(xué)生修讀與企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)的課程平均總課時(shí)僅為22.36。由此可以看出，雖然當(dāng)前我國(guó)高校工商管理類專業(yè)的教育中，已經(jīng)不斷的融入企業(yè)社會(huì)責(zé)任內(nèi)容，但是其系統(tǒng)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)前文調(diào)研結(jié)果顯示，許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程，但是因?yàn)橹挥幸婚T或二門，缺少對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，因此理解并不夠準(zhǔn)確和深入。我國(guó)高校在工商管類專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該保持系統(tǒng)性，將企業(yè)社會(huì)責(zé)任教學(xué)變成一種常態(tài)化教學(xué)，不僅僅是在高年級(jí)單獨(dú)開設(shè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任相關(guān)課程，而是需要從一年級(jí)開始就設(shè)計(jì)專門的企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程，并在管理、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等與企業(yè)社會(huì)責(zé)任密切相關(guān)的課程中，增加企業(yè)社會(huì)責(zé)任專題，將學(xué)生們企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿大學(xué)4年，系統(tǒng)的、成體系的培養(yǎng)和提升學(xué)生們的企業(yè)社會(huì)責(zé)任感。

 

4.采用多樣化教學(xué)手段，提升企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

 

綜觀國(guó)外成熟的企業(yè)社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)模式，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化教學(xué)手段是保證教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。如哈佛商學(xué)院主要對(duì)學(xué)生開設(shè)與倫理、道德和責(zé)任直接相關(guān)的課程，主要采用案例教學(xué)方法，教師與企業(yè)合作提供真實(shí)案例，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并能靈活應(yīng)用于其他案例之中;斯隆管理學(xué)院主要采用理論教學(xué)、討論以及通過(guò)故事教學(xué)來(lái)討論“歷史、環(huán)境與倫理”問(wèn)題;通過(guò)對(duì)不同的職業(yè)與民族文化進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)企業(yè)倫理觀和德行領(lǐng)導(dǎo)方式;沃頓商學(xué)院主要以理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將法律研究融入“倫理與責(zé)任教育”中。

第4篇：工商管理專業(yè)排名范文

高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務(wù)。在高校的眾多學(xué)科中，管理相對(duì)于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進(jìn)行各種形式的理論實(shí)踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。工商管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要直接進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)一線，面對(duì)變幻莫測(cè)的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)各項(xiàng)管理實(shí)踐的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國(guó)內(nèi)開始受到高度重視，但仍然存在諸多問(wèn)題，在一次中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類教育現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新性指標(biāo)明顯高于中國(guó)學(xué)生，主要原因是中美兩國(guó)高等教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國(guó)傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程仍以應(yīng)試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實(shí)踐;對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常是以基礎(chǔ)知識(shí)為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個(gè)體之間的差異容易被忽視，個(gè)體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學(xué)對(duì)于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無(wú)過(guò)”的模式，再加上當(dāng)前教師勞動(dòng)仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動(dòng)力和熱情進(jìn)行教學(xué)的革新。

對(duì)于高校工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問(wèn)題，社會(huì)各界都在進(jìn)行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力正受到越來(lái)越多的重視，也是當(dāng)前高校討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進(jìn)教育模式、校園文化、教學(xué)方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認(rèn)識(shí)到管理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們?cè)趯?shí)踐一線，能夠結(jié)合自身的實(shí)際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。華僑大學(xué)是一所開放的國(guó)務(wù)院僑辦所屬僑校，上級(jí)主管機(jī)構(gòu)及學(xué)校歷來(lái)非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問(wèn)題，將其作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實(shí)執(zhí)行，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學(xué)50周年校慶，工商管理學(xué)院借助校慶校友返校這個(gè)時(shí)機(jī)，采用問(wèn)卷的方式向校友進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。參加此次調(diào)研的校友來(lái)源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結(jié)論不僅對(duì)于華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，對(duì)于國(guó)內(nèi)其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。

二、社會(huì)需要什么樣的工商管理類人才

從調(diào)研結(jié)果看，按照李克特量表法，校友(代表社會(huì)一方)對(duì)工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力非?？粗?，校友認(rèn)為這些能力非常重要的比例超過(guò)了50%。讓校友對(duì)各種能力的重要程度按照得票多少進(jìn)行排序，結(jié)果是交際溝通能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結(jié)論基本一致，說(shuō)明此次調(diào)研是有說(shuō)服力的。有些結(jié)論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認(rèn)為專業(yè)知識(shí)非常重要，即認(rèn)為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實(shí)際上這兩種方法得出的結(jié)論也并不矛盾，原因在于認(rèn)為專業(yè)知識(shí)重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從此次調(diào)研也能看出這一點(diǎn)，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應(yīng)用性很強(qiáng)的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認(rèn)為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，如果將創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合，工商管理學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學(xué)院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實(shí)要求太高，又有點(diǎn)不切實(shí)際;培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的實(shí)際情況。另外，校友認(rèn)為工商管理學(xué)院在知識(shí)和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、動(dòng)手能力和興趣知識(shí)。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力又非常重要。這說(shuō)明創(chuàng)新能力是一種社會(huì)需要的重要能力，同時(shí)也是工商管理學(xué)院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展。

三、培養(yǎng)方式的選擇

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，校友認(rèn)為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流、教師講授、學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計(jì)劃大賽、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐。從該結(jié)果看，教師的重要性不言而喻。但同時(shí)也能看出，校友對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等都是校友認(rèn)為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說(shuō)明了校友對(duì)培養(yǎng)實(shí)用性能力非常重視，都很看重實(shí)踐的機(jī)會(huì);另一方面，又選擇了教師帶隊(duì)這種方式，說(shuō)明在實(shí)踐過(guò)程中，他們很看重學(xué)院專業(yè)教師的參加，這樣會(huì)提高知識(shí)的接受速度，并且有教師指導(dǎo)，與企業(yè)交流中獲得的知識(shí)更有針對(duì)性。

四、人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)的方向

對(duì)于人才培養(yǎng)需要改進(jìn)的項(xiàng)目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項(xiàng)目依次為:學(xué)生的實(shí)踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐的鍛煉、教學(xué)方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學(xué)校的宣傳力度，校友認(rèn)為也有提升空間。關(guān)于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的建議上，歸納起來(lái)主要有:注重實(shí)踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實(shí)踐性人才、實(shí)踐培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機(jī)操作;培養(yǎng)全面型人才，要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí);加強(qiáng)英文教學(xué);增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應(yīng)能力。這說(shuō)明，工商管理學(xué)院今后需要在與企業(yè)和社會(huì)的交流上增加力度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)方法、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐安排上進(jìn)行必要的改革。

五、實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措

1．根據(jù)社會(huì)的需要，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才調(diào)研的四個(gè)部分都說(shuō)明實(shí)用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)上，為了獲得正確結(jié)論，我們并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問(wèn)題，以防止問(wèn)卷出現(xiàn)引導(dǎo)校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調(diào)研結(jié)果看，校友對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實(shí)用和創(chuàng)新結(jié)合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個(gè)方向邁進(jìn)。從調(diào)研結(jié)果看，校友非?？粗貙W(xué)生的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學(xué)院需要結(jié)合企業(yè)的要求、與企業(yè)進(jìn)行溝通，同時(shí)將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合來(lái)加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)校課外的實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競(jìng)賽活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的有效途徑。

第5篇：工商管理專業(yè)排名范文

(同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,上海200092)

［摘要］一流的商學(xué)院在商業(yè)管理教育中扮演著重要角色。本文基于綜合排名表的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，分析了全球最佳商學(xué)院學(xué)科排名水平,得出最佳商學(xué)院學(xué)科發(fā)展模式,從而向其他商學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

［

關(guān)鍵詞 ］最佳商學(xué)院；學(xué)科設(shè)置；發(fā)展模式；排名

［DOI］10?13939/j?cnki?zgsc?2015?09?074

1緒論

作為當(dāng)今最吸引人才的學(xué)校,全球最佳商學(xué)院越來(lái)越成為世界的焦點(diǎn)。本文希望在介紹全球最佳商學(xué)院的基礎(chǔ)上,分析其學(xué)科在全球的排名水平,得出最佳商學(xué)院學(xué)科發(fā)展模式,從而向其他商學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

2最佳商學(xué)院

國(guó)內(nèi)外商學(xué)院或者管理學(xué)科的評(píng)價(jià)大體可以分為商學(xué)院認(rèn)證和排行榜兩種方式。本文參考了七種版本的商學(xué)院排名,包括《金融時(shí)報(bào)》2012全球最佳商學(xué)院排名,上海交大2012全球經(jīng)濟(jì)學(xué)商科專業(yè)大學(xué)排名(學(xué)術(shù)),《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2012全球mba排名,韋伯麥特里克斯網(wǎng)全球商學(xué)院排名(2012),QS 2012年商學(xué)院全球200強(qiáng)排名,《福布斯》2012美國(guó)最佳商學(xué)院排名,以及《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》2013年美國(guó)最佳商學(xué)院排名。

金融時(shí)報(bào)以商學(xué)院畢業(yè)生的工資水平(畢業(yè)三年后的平均工資)、職業(yè)發(fā)展、博士生數(shù)量以及研究排名為指標(biāo)評(píng)價(jià)商學(xué)院。上海交大《全球經(jīng)濟(jì)學(xué)商科專業(yè)大學(xué)排名》依據(jù)五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行排名：獲獎(jiǎng)校友(10%)、獲獎(jiǎng)教師(15%)、高被引科學(xué)家(25%)、論文數(shù)(25%)以及高質(zhì)量論文比例(25%)。：英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》周刊每年對(duì)全球前100名MBA院校進(jìn)行排名,排名的數(shù)據(jù)來(lái)源為學(xué)校調(diào)查以及在校學(xué)生和畢業(yè)生的反饋,其中前者占80%,后者占20%。韋伯麥特里克斯網(wǎng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量性網(wǎng)站,基于各個(gè)大學(xué)網(wǎng)站的表現(xiàn)(包含網(wǎng)頁(yè)數(shù)量和鏈接數(shù)量等)指標(biāo),對(duì)全球的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、商學(xué)院和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行排名,并分別于每年1月和7月更新一次。韋伯麥特里克斯網(wǎng)的商學(xué)院排名覆蓋了全球1500所商學(xué)院。QS的MBA全球200強(qiáng)排名依據(jù)的是MBA雇主對(duì)全球商學(xué)院MBA課程的價(jià)值認(rèn)定。福布斯排名指標(biāo)包括mba畢業(yè)生畢業(yè)5年投資回報(bào)、畢業(yè)第1年的起薪、

目前薪資、就讀前后的收入增長(zhǎng)率、畢業(yè)5年收入的年復(fù)合增長(zhǎng)率、學(xué)費(fèi)成本、畢業(yè)生對(duì)工作及商學(xué)院的滿意度等,通過(guò)賦予各項(xiàng)指標(biāo)不同權(quán)重,進(jìn)行加權(quán)處理得出最后的排名。其中畢業(yè)5年投資回報(bào)為畢業(yè)后5年內(nèi)的稅前總收入,減去本人承擔(dān)的學(xué)費(fèi),再減去自入學(xué)起至2011年年底的機(jī)會(huì)成本。美國(guó)新聞與世界周刊的排名依據(jù)是:學(xué)術(shù)評(píng)分、雇主評(píng)分、師生比例、國(guó)際學(xué)院評(píng)分、國(guó)際學(xué)生評(píng)分。

以金融時(shí)報(bào)全球最佳百所商學(xué)院為基準(zhǔn),我們統(tǒng)計(jì)了這百所學(xué)校在其他排名表中的情況,其中經(jīng)濟(jì)學(xué)人的排名結(jié)果與金融時(shí)報(bào)差異較小,金融時(shí)報(bào)百?gòu)?qiáng)商學(xué)院有84個(gè)排入經(jīng)濟(jì)學(xué)人商學(xué)院百?gòu)?qiáng)中,有52個(gè)排入上海交大經(jīng)濟(jì)學(xué)商科專業(yè)大學(xué)排名百?gòu)?qiáng)；韋伯麥特里克斯網(wǎng)與前者的差異較大,百?gòu)?qiáng)中只有40個(gè)相同的商學(xué)院；另外,QS商學(xué)院200強(qiáng)排名將全球劃為北美、歐洲、亞太、拉丁美洲、中東和非洲五個(gè)區(qū)域,分別對(duì)該地區(qū)的商學(xué)院進(jìn)行排名,北美進(jìn)入排名的有82個(gè)商學(xué)院,歐洲67個(gè),亞太36個(gè),拉丁美洲10個(gè),中東和非洲5個(gè)。福布斯和美國(guó)新聞與世界報(bào)道都是對(duì)美國(guó)的商學(xué)院進(jìn)行排名,沒(méi)有包含全球范圍的商學(xué)院。綜合以上分析,本研究選取了在七個(gè)商學(xué)院排名榜中出現(xiàn)頻數(shù)超過(guò)3次的商學(xué)院,即得到了研究所需要的樣本。

3最佳商學(xué)院學(xué)科發(fā)展模式

3?1學(xué)科排名

《QS 2012年商學(xué)院全球200強(qiáng)報(bào)告》除了對(duì)世界商學(xué)院排名的關(guān)注之外,也對(duì)商學(xué)院的10個(gè)專業(yè)進(jìn)行了排名,分別是企業(yè)社會(huì)責(zé)任,創(chuàng)業(yè),金融與財(cái)政管理,信息管理,創(chuàng)新,國(guó)際化管理,領(lǐng)導(dǎo)學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷,運(yùn)營(yíng)管理以及戰(zhàn)略。將每個(gè)專業(yè)排名前三十的學(xué)院與我們選擇的樣本學(xué)院相對(duì)應(yīng),就得出了全球百?gòu)?qiáng)商學(xué)院專業(yè)排名情況,如表1所示。

3?2最佳商學(xué)院學(xué)科發(fā)展模式總結(jié)

對(duì)上表進(jìn)行分析可得：其中排名1到18的學(xué)校(第十名的香港科技大學(xué)商學(xué)院除外)在每個(gè)專業(yè)都能排進(jìn)前30名,表明這些學(xué)校整體專業(yè)水平高,發(fā)展平衡。排名19～30的每個(gè)學(xué)校平均有3個(gè)專業(yè)能排進(jìn)前30名,表明這些學(xué)校在整體平穩(wěn)發(fā)展的基礎(chǔ)上,有重點(diǎn)地發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。排名31～100的學(xué)院中,31個(gè)學(xué)院分別有1個(gè)到2個(gè)專業(yè)能夠進(jìn)入前30名,這些學(xué)院在其發(fā)展過(guò)程中,具有明顯的個(gè)別優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科,從而能在全球眾多商學(xué)院中脫穎而出,擠入全球百?gòu)?qiáng)名單中。

通過(guò)對(duì)世界百?gòu)?qiáng)商學(xué)院學(xué)科設(shè)置的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,本研究總結(jié)得出百?gòu)?qiáng)商學(xué)院的三種發(fā)展模式。

一是精英學(xué)院(如本次研究中排名1～18的商學(xué)院,)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,其各個(gè)專業(yè)都達(dá)到較高水平,所以可以平衡發(fā)展每個(gè)專業(yè),使其都達(dá)到世界一流水平。二是優(yōu)秀學(xué)院(如本次研究中排名19～30的商學(xué)院)在整體平穩(wěn)發(fā)展的基礎(chǔ)上,有重點(diǎn)地推進(jìn)3～4個(gè)專業(yè)的發(fā)展,更好地提升競(jìng)爭(zhēng)力。三是特色學(xué)院(如本次研究中排名31～100的商學(xué)院)主要發(fā)展1～2個(gè)特色學(xué)科,達(dá)到世界先進(jìn)水平,從而躋身百?gòu)?qiáng)名單。

3?3借鑒與展望

對(duì)于我國(guó)商學(xué)院而言,正處在持續(xù)發(fā)展的階段,第三種模式將會(huì)是迅速提升世界排名的一種有效方式,在充分了解我國(guó)商學(xué)院歷史與現(xiàn)狀的前提下,繼續(xù)穩(wěn)固現(xiàn)有的1～2個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,重點(diǎn)推動(dòng)已開設(shè)且更具有快速發(fā)展基礎(chǔ)的1～2個(gè)國(guó)際主流學(xué)科專業(yè),以便在更快地進(jìn)入世界知名商學(xué)院的行列。

一是清晰明確地定位于國(guó)際認(rèn)可的工商管理類學(xué)科。二是精簡(jiǎn)現(xiàn)有的非工商管理類學(xué)科數(shù)量。三是深度劃分工商管理學(xué)科,繼續(xù)穩(wěn)固現(xiàn)有的1～2個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,重點(diǎn)推動(dòng)已開設(shè)且更具有快速發(fā)展基礎(chǔ)的1～2個(gè)國(guó)際主流學(xué)科專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：工商管理專業(yè)排名范文

從企業(yè)內(nèi)部管理來(lái)看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴(kuò)大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來(lái)看，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對(duì)復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對(duì)能力。這就要求工商管理教育能審時(shí)度勢(shì)，以市場(chǎng)需求為基準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變

國(guó)際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過(guò)使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題及明確商業(yè)機(jī)會(huì)。

1．2創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向

隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過(guò)程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。

1．3由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識(shí)，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時(shí)，首先需要根據(jù)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。

2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的途徑

目前我國(guó)一些高校在教育教學(xué)中通過(guò)使用原版教材進(jìn)行教學(xué)，并引進(jìn)外教進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，以追逐教育的國(guó)際化趨勢(shì)。其實(shí)，工商管理教育的國(guó)際化并不僅僅是采用國(guó)際原版教程，或聘請(qǐng)幾位不懂國(guó)際管理的外國(guó)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉，實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國(guó)際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求。

2．1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際性

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的，能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語(yǔ)水平，以及對(duì)國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)對(duì)高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。

2．2課程國(guó)際性

課程國(guó)際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面，盡量與國(guó)際接軌，符合國(guó)際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國(guó)際接軌，既要選用本學(xué)科在國(guó)際上最先進(jìn)的教材、注重國(guó)際案例分析的訓(xùn)練，同時(shí)也要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，將具有國(guó)際化內(nèi)容的教材本土化。

2．3師資國(guó)際化

師資隊(duì)伍的國(guó)際化，是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的前提條件。工商管理教育國(guó)際化，首先要有一支熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)、具有分析研究和解決國(guó)際工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力、能勝任國(guó)際化教育的師資隊(duì)伍。

2．4教學(xué)管理、教學(xué)方法國(guó)際化

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的管理人才，在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，同時(shí)也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，將國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國(guó)特定的教育環(huán)境相融合。

2．5工商管理教育評(píng)價(jià)的國(guó)際性

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)頻繁的發(fā)展趨勢(shì)、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù)，需要逐步建立與國(guó)際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場(chǎng)化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設(shè)問(wèn)題

專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的，能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來(lái)看，通過(guò)課程的合理設(shè)計(jì)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要傳授給他們一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識(shí):(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤(rùn)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律。(2)管理理論課程，管理理論知識(shí)是一個(gè)管理者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時(shí)地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。(4)國(guó)際案例和國(guó)際前沿性問(wèn)題，通過(guò)案例分析或?qū)?guó)際前沿性問(wèn)題的討論，讓學(xué)生了解國(guó)際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解國(guó)外企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理理念以及國(guó)際經(jīng)營(yíng)法則法規(guī)，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。除本科教學(xué)外，MBA教育是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的重要途徑，目前國(guó)際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會(huì)計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見表1)，財(cái)經(jīng)和管理會(huì)計(jì)課程包含在會(huì)計(jì)類中，在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì)計(jì)類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢姀恼n程的設(shè)計(jì)上來(lái)看，MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識(shí)以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問(wèn)題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國(guó)家相比較，目前我國(guó)工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問(wèn)題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開設(shè)的課程較為單一，學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國(guó)際化的管理人才，在借鑒國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系，選用既國(guó)際化又適合我國(guó)生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求做出選擇。

3．2構(gòu)建國(guó)際化的師資隊(duì)伍

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的國(guó)際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的國(guó)際化師資隊(duì)伍。其次，隨著知識(shí)半衰期的縮短和新知識(shí)的迅速發(fā)展，開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識(shí)技能的師資力量。國(guó)際上對(duì)工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力，教師既是大學(xué)教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺(tái)灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為，臺(tái)大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長(zhǎng)之外，還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長(zhǎng)的知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材，另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來(lái)源多樣化，聘請(qǐng)教授時(shí)不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)臺(tái)灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院，近年來(lái)臺(tái)大開始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補(bǔ)。根據(jù)國(guó)際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢(shì)，組建一支國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面著手:(1)引進(jìn)吸收具有國(guó)際管理經(jīng)驗(yàn)或國(guó)外知名管理學(xué)院的學(xué)者，借助于國(guó)際師資力量引入先進(jìn)的國(guó)際管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念。(2)派教師到知名企業(yè)或國(guó)外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國(guó)外進(jìn)修可學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念，將國(guó)際化的管理知識(shí)引進(jìn)來(lái)。(3)鼓勵(lì)教師跨領(lǐng)域開展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)的教師。(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機(jī)制，一方面在人才引進(jìn)時(shí)不偏重于任何地區(qū)和任何機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的互補(bǔ)，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進(jìn)不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級(jí)人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的相互融合和交叉。

3．3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨(dú)立獲取知識(shí)，自己處理和獲取信息，并運(yùn)用科學(xué)方法去適應(yīng)社會(huì)且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中，教師可以通過(guò)營(yíng)造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移，教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。

3．4建立國(guó)際化的管理教育評(píng)價(jià)體系

目前國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)主要有兩種渠道，一是教育部組織的高校評(píng)估，二是一些機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況對(duì)高校的排名，至今還沒(méi)有專門的對(duì)高校工商管理教育的專門評(píng)價(jià)。工商管理教育要走得遠(yuǎn)，走得快，還需要建立一套專門的管理教育評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)體系可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)管理教育在市場(chǎng)環(huán)境中的生存能力和市場(chǎng)化程度，在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力，以及教育績(jī)效水平等方面建立多元化的符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建將有利于工商管理教育的改進(jìn)和提升。

第7篇：工商管理專業(yè)排名范文

香港科技大學(xué)商學(xué)院工商管理碩士（MBA）課程在2010年1月英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》的全球最新MBA排名榜中，由2009年的第16位躍升至第9位，首次躋身全球前十，亦是亞洲榜首。

巨大成功背后隱藏著怎樣的答案？就此，本刊日前專訪了香港科技大學(xué)工商管理學(xué)院院長(zhǎng)鄭國(guó)漢教授。

CBF《中國(guó)經(jīng)貿(mào)聚焦》（下稱“CBF”）：MBA是百十年前發(fā)端于西方的，而香港科大建校不過(guò)19年，何以能后來(lái)居上趕上百年老校？它在研究和教學(xué)上的主要競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在哪些方面？

鄭國(guó)漢：這和當(dāng)初科大建校的目標(biāo)、機(jī)制、時(shí)機(jī)等等有很大關(guān)系，天地人和加上我們自己的不懈努力促成了科大包括科大MBA的崛起。

1991年科大開始招生，它是香港第一所明確的研究型大學(xué)，以國(guó)際上研究型大學(xué)作為參照和目標(biāo)。當(dāng)時(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)正值一個(gè)小的衰退期，畢業(yè)的新人就業(yè)比較困難，而這也給剛剛起步的科大一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這只是一個(gè)次要的條件。更重要的是，在科大第一任校長(zhǎng)吳家瑋的帶領(lǐng)下，在資源、機(jī)制方面，科大招徠了一批在美國(guó)、加拿大事業(yè)達(dá)到頂峰、獲得終身教職的成名教授，這批資深人才同時(shí)帶來(lái)了北美的機(jī)制，并引入美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）商學(xué)院作為科大的策略，最早科大MBA課程的內(nèi)容就是跟UCLA的，后來(lái)根據(jù)亞洲這邊的情況和需求加以創(chuàng)新。

這些因素疊加，科大一步步做上來(lái)。記得10年前科大剛剛開始參加《金融時(shí)報(bào)》排名時(shí)，排在70多位，但我們已經(jīng)非常高興，畢竟是從零開始的。而優(yōu)秀的、國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生資源，加上創(chuàng)新的教程，最終才促成科大達(dá)到今天的成果。

CBF：香港科大MBA近年來(lái)發(fā)展迅速，那么EMBA（高級(jí)工商管理碩士）的情況如何呢？

鄭國(guó)漢：科大的英語(yǔ)EMBA是與美國(guó)西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院合辦的，當(dāng)年是亞洲第一個(gè)跨洲合作辦學(xué)的EMBA項(xiàng)目，其知名度和排名事實(shí)上比科大MBA更高，多年排名全球EMBA課程的第一。

科大MBA定位很高，科大商學(xué)院不少教授都是從國(guó)外回來(lái)的，像第一任院長(zhǎng)陳玉樹，就曾經(jīng)在凱洛格商學(xué)院工作過(guò)。雖然科大的歷史無(wú)法與香港其他歷史悠久的大學(xué)相提并論，但科大的教授在國(guó)際上的地位和認(rèn)可度是顯而易見的。這也是科大商學(xué)院順理成章成為凱洛格商學(xué)院合作伙伴的重要原因。

CBF：您經(jīng)常往返香港和內(nèi)地，目前香港科大商學(xué)院與內(nèi)地商學(xué)院有沒(méi)有合辦的MBA課程？

鄭國(guó)漢：目前科大在內(nèi)地還沒(méi)有真正合辦的MBA課程。不過(guò)，相關(guān)的合作不少，比如，EMBA中英雙語(yǔ)班是在香港辦的，但有不到半數(shù)的課程是在內(nèi)地上。其招生對(duì)象是，面向大陸、香港和臺(tái)灣，培養(yǎng)高端經(jīng)管人員和行政人員。其中，接近80％的學(xué)生來(lái)自大陸，其余20％來(lái)自香港、臺(tái)灣。

在學(xué)生交換方面，科大和內(nèi)地商學(xué)院的合作就更多了。另外，最近的2010年12月15日，科大商學(xué)院還與清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，雙方將探討在研究生課程及研究等方面進(jìn)行合作。

CBF：香港科大MBA在內(nèi)地招生的條件和招收情況如何？對(duì)內(nèi)地想就讀科大MBA的學(xué)生，您有什么建議？

鄭國(guó)漢：科大的Full-time（全日制）MBA是對(duì)全球所有學(xué)生開放的。我們要求學(xué)生首先要有大學(xué)本科學(xué)位，成績(jī)比較優(yōu)秀，最少具備三年以上工作經(jīng)驗(yàn)（科大要求更高，平均要求四五年的工作經(jīng)驗(yàn)），此外還要以GMAT（經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試）的成績(jī)作為參考，加上推薦信等。最后是看面試的結(jié)果，面試主要考量學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，不僅要求有一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要求溝通能力強(qiáng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有比較遠(yuǎn)大的目標(biāo)，科大還希望畢業(yè)后取得成功的校友能夠回饋社會(huì)。內(nèi)地想就讀科大MBA的學(xué)生，可以此比對(duì)自己是否符合條件。

科大尤其注重在選擇生源時(shí)考量學(xué)生組合的國(guó)際化，在科大MBA，沒(méi)有一個(gè)占據(jù)主導(dǎo)地位的文化，大家都是來(lái)自不同文化背景的國(guó)家和地區(qū)，再加上來(lái)自全球各地的教授，就形成一個(gè)很好的國(guó)際化氛圍。

除了全日制MBA，科大還有Part-time MBA（兼讀工商管理碩士課程），主要面向香港本地，學(xué)生可以利用周末和晚上來(lái)上課。兩者都各開兩個(gè)班，每個(gè)班招生人數(shù)在60人左右。

CBF：除了高水準(zhǔn)的研究和課程之外，科大MBA的高排名與其在幫助學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)說(shuō)有很大關(guān)系，能否詳細(xì)予以介紹？

鄭國(guó)漢：這方面的確很重要，1991年科大開始招收MBA后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，還有專人幫助學(xué)生找工作，后來(lái)進(jìn)行了不斷完善。目前科大在這方面已經(jīng)有不錯(cuò)的成績(jī)，這也是科大排名不錯(cuò)的因素之一。

第8篇：工商管理專業(yè)排名范文

1中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)

歷史悠久的“萬(wàn)金油”專業(yè)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開設(shè)該類專業(yè)，所以又被簡(jiǎn)稱為“中文專業(yè)”，為方便行文，以下將這類專業(yè)簡(jiǎn)稱為中文類專業(yè)。中文類專業(yè)主要分為漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、中國(guó)語(yǔ)言文化、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等幾個(gè)專業(yè)。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開設(shè)得最為普遍，畢業(yè)生也最多，在這里著重介紹。

中文類專業(yè)只需三兩間教學(xué)樓，五六位任課教師即可辦學(xué)，但開設(shè)容易教學(xué)難，教師的學(xué)術(shù)水平在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。一本院校以通識(shí)教育為主，重在學(xué)術(shù)能力和文化修養(yǎng)、審美價(jià)值觀念和精神趣味的培養(yǎng)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)擁有中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

北京大學(xué)：中文系歷史悠久，前身是京師大學(xué)堂文科的中國(guó)文學(xué)門，這是我國(guó)最早的中文系。北大中文學(xué)子的特色是責(zé)任感和破舊意識(shí)，是“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，落實(shí)到實(shí)踐層面，便是在文學(xué)寫作和文藝批評(píng)上的責(zé)任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)了當(dāng)代的文流。現(xiàn)當(dāng)代大師級(jí)的學(xué)者、作家大多在北大中文系任教。

復(fù)旦大學(xué)：地處經(jīng)濟(jì)中心上海，學(xué)生思維活躍，在吸收前輩學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的研究，且廣泛關(guān)注國(guó)外前沿理論和觀點(diǎn)。如今的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所、古籍研究所、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學(xué)、科研成就均居全國(guó)前列。藝術(shù)碩士戲劇專業(yè)（MFA）碩士點(diǎn)的設(shè)立也是一個(gè)創(chuàng)舉，是中國(guó)內(nèi)地首家培養(yǎng)文學(xué)寫作人才的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，由著名作家王安憶等人擔(dān)任教學(xué)工作。

北京師范大學(xué)：北京師范大學(xué)文學(xué)院原來(lái)為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實(shí)關(guān)懷；既傳承文化傳統(tǒng)，又融匯西學(xué)新知，積極擔(dān)當(dāng)中國(guó)文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學(xué)中文學(xué)科在全國(guó)的領(lǐng)先地位。本科教育設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)專業(yè)。同時(shí)，北京師范大學(xué)在國(guó)際上學(xué)術(shù)交流頻繁，吸引了大量留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

南京大學(xué)：文學(xué)院可追溯至1888成立的基督教匯文書院與1902創(chuàng)立的三江師范學(xué)堂，歷史底蘊(yùn)可見一斑，現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)和戲劇影視文學(xué)兩個(gè)專業(yè)。

四川大學(xué)：科研能力很強(qiáng)，中文系下設(shè)漢語(yǔ)史研究所、漢語(yǔ)言文學(xué)研究所等。同時(shí)本科成立漢語(yǔ)言文學(xué)基地班，是川大文科類招生分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，保研率極高。

除此之外，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。

重點(diǎn)高校中文系的教學(xué)體系一般側(cè)重于文學(xué)基礎(chǔ)和通識(shí)教育，普通高?；蛐袠I(yè)類高校則更多以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)方向的設(shè)置上下足了工夫。如運(yùn)城學(xué)院設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘方向），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)（公關(guān)文秘方向）等。師范類大學(xué)一般都招收漢語(yǔ)言文學(xué)的師范類學(xué)生，如遼寧師范大學(xué)。

三本高校很多具有校企聯(lián)辦性質(zhì)，所以會(huì)針對(duì)企業(yè)需要來(lái)開設(shè)專業(yè)，如首都師范大學(xué)科德學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)（高級(jí)涉外文秘方向）。

2新聞?lì)悓I(yè)

大眾傳媒的主力軍

隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起和傳媒行業(yè)的急速發(fā)展，新聞專業(yè)可以說(shuō)是最熱門的文史類專業(yè)。如今已有超過(guò)500所高校開設(shè)新聞專業(yè)，每年有超過(guò)3萬(wàn)學(xué)子報(bào)考新聞?lì)悓I(yè)。

在這類高校中，以傳媒命名的高校有中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業(yè)生留在湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等南方傳媒機(jī)構(gòu)，廣受業(yè)界好評(píng)。這兩所學(xué)校硬件條件非常好，如中國(guó)傳媒大學(xué)建有數(shù)字媒體工程創(chuàng)新引智基地。

除此之外，一些綜合大學(xué)的新聞專業(yè)在業(yè)內(nèi)也久負(fù)盛名，如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、廈門大學(xué)、汕頭大學(xué)、暨南大學(xué)等。其中，中國(guó)人民大學(xué)的新聞學(xué)可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)的新聞學(xué)領(lǐng)軍者，人大畢業(yè)生遍布各大媒體，還有不少進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)從事宣傳工作。

開設(shè)新聞?lì)悓I(yè)的理工科學(xué)校，往往注重學(xué)生的動(dòng)手能力，不少向新媒體及網(wǎng)絡(luò)新聞方向傾斜，如華中科技大學(xué)、河海大學(xué)等。據(jù)河海大學(xué)老師介紹，學(xué)校常會(huì)提供一定的經(jīng)費(fèi)，供新聞專業(yè)的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，可以滿足傳媒行業(yè)要求采編播全能的人才標(biāo)準(zhǔn)。

此外，很多高校的新聞專業(yè)帶有明確的行業(yè)屬性，如吉林大學(xué)新聞學(xué)（體育新聞方向）、南京師范大學(xué)新聞學(xué)（專業(yè)新聞方向）、中國(guó)政法大學(xué)新聞學(xué)（法制新聞方向）等，這些專業(yè)旨在培養(yǎng)既具備一定專業(yè)知識(shí)，又掌握新聞傳播學(xué)理論、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

普通二本批次開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的院校，如鞍山師范學(xué)院、渤海大學(xué)等，主要為地方的企業(yè)單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學(xué)案例上廣泛運(yùn)用當(dāng)?shù)孛襟w的事例，跟當(dāng)?shù)孛襟w合作緊密，因此比較有針對(duì)性，當(dāng)?shù)孛襟w在錄用人才時(shí)也會(huì)適當(dāng)考慮此類人才。同時(shí)該類院校重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生能獨(dú)立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業(yè)生供職于當(dāng)?shù)赜耙暪净蜻x擇自主創(chuàng)業(yè)。

新聞學(xué)專業(yè)也是各大獨(dú)立學(xué)院的寵兒。其中中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)獨(dú)具特色，吸引了大量高分考生。南廣學(xué)院設(shè)備先進(jìn)，依托中國(guó)傳媒大學(xué)的優(yōu)秀師資，經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)名師到校開講座。此外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，如“中國(guó)-西安國(guó)際民間影像節(jié)”、大學(xué)生影像節(jié)。在專業(yè)設(shè)置方面，它是中國(guó)第一家擁有新聞學(xué)（葡萄牙語(yǔ)新聞、法語(yǔ)新聞、西班牙語(yǔ)新聞）專業(yè)的院校。其他外語(yǔ)類院校，如西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也開設(shè)了雙語(yǔ)新聞。此外，浙江大學(xué)城市學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院等，在課程設(shè)置上偏重于實(shí)踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生到報(bào)社、電視臺(tái)實(shí)習(xí)。

3法律專業(yè)

做個(gè)時(shí)尚的法律人

幾乎所有的文科類院校和綜合院校都開設(shè)有法律專業(yè)，其中以“政法”命名的學(xué)校有：中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)，還有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（現(xiàn)在更多被歸為財(cái)經(jīng)類大學(xué)），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學(xué)法律系、中國(guó)人民大學(xué)法律系、武漢大學(xué)法律系、吉林大學(xué)法律系。這些院校學(xué)生思維活躍，同時(shí)熱衷于開展各類活動(dòng)，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議等。由于名聲在外，國(guó)際的學(xué)術(shù)交流也非常多。

在其他高校中，清華大學(xué)的法學(xué)專業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅猛。此外，復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等老牌院校的法學(xué)專業(yè)也實(shí)力不俗。這類院校往往擁有大批優(yōu)秀師資，其中有不少是海歸學(xué)者，硬件設(shè)備好，建有法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心等，也會(huì)有專門的模擬法庭供同學(xué)們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

行業(yè)類高校如今也紛紛開設(shè)法學(xué)類專業(yè)，且與就業(yè)緊密結(jié)合，獨(dú)具特色。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的法學(xué)專業(yè)（國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方向），天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法、金融法、民商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，充分利用財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這類特色專業(yè)的畢業(yè)生具備財(cái)經(jīng)和法學(xué)雙重知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往可以到對(duì)口領(lǐng)域就業(yè)。醫(yī)學(xué)類院校的法學(xué)專業(yè)，往往與衛(wèi)生法、醫(yī)事法有關(guān)，如天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、濰坊醫(yī)學(xué)院、遼寧醫(yī)學(xué)院等。時(shí)下醫(yī)療糾紛頻發(fā)，這些具有專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生必然搶手。此外，大連海事大學(xué)開設(shè)海商法專業(yè)，也是獨(dú)樹一幟。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的確要相對(duì)困難一些，不過(guò)可以通過(guò)讀研究生來(lái)彌補(bǔ)第一學(xué)歷的短板。時(shí)下各大高校都在大規(guī)模招收法學(xué)碩士、法律碩士，讀研是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果畢業(yè)前通過(guò)堪稱“中國(guó)第一考”的司法考試，那么就業(yè)也不在話下。如果你報(bào)考獨(dú)立學(xué)院，又癡愛法學(xué)，華中科技大學(xué)武昌分校、浙江大學(xué)城市學(xué)院、武漢科技大學(xué)中南分校、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、華中科技大學(xué)文華學(xué)院等都是不錯(cuò)的選擇。

4經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

“錢”途無(wú)量的復(fù)合型專業(yè)

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是個(gè)廣義的概念，涵蓋了很多學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)校琳瑯滿目，專業(yè)設(shè)置也各有特色。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)往往是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，這些財(cái)經(jīng)類大學(xué)有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、杭州商學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、蘭州商學(xué)院、廣東商學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等。這些學(xué)校不僅得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，師資力量雄厚，并且得到財(cái)政部的支持，是地方性的財(cái)政人才培養(yǎng)基地。同時(shí)該類高校硬件優(yōu)越，對(duì)外交流密切，學(xué)生去國(guó)外做交換生的機(jī)會(huì)較多，畢業(yè)生前景看好。

很多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)同樣實(shí)力雄厚，如中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)始終在各種排名中名列前茅。在金融學(xué)方面，復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、暨南大學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。而西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)、遼寧大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校的對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)前景十分看好。這些綜合性大學(xué)學(xué)科發(fā)展完善，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)空間。不少高校建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班，部分課程用英文授課，學(xué)生保研率非常高，綜合素質(zhì)好，也有很多出國(guó)的機(jī)會(huì)。

如果你對(duì)某一領(lǐng)域（如醫(yī)藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，很多院校結(jié)合自身的特點(diǎn)開設(shè)了這類專業(yè)，因?yàn)檎猩?guī)模小，且形成精英教育模式，畢業(yè)生就業(yè)前景非常光明。如浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生存力運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生產(chǎn)關(guān)系；中國(guó)傳媒大學(xué)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)（傳媒經(jīng)濟(jì)管理方向），將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)三個(gè)學(xué)科，既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂傳媒，具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才；廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院等體育類高校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)（體育經(jīng)濟(jì)方向），迎合了如今體育行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需求，是不錯(cuò)的新興專業(yè)。

5工商管理類專業(yè)

知行合一的調(diào)度哲學(xué)

工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。工商管理類專業(yè)屬于管理學(xué)中的一個(gè)大類（即一級(jí)學(xué)科），這個(gè)大類所包含的專業(yè)（即二級(jí)學(xué)科）很多，主要有：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)一年后（一般是大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期）再根據(jù)成績(jī)和興趣分流到具體的專業(yè)。大家可根據(jù)個(gè)人愛好，再選擇如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，不要只學(xué)一個(gè)學(xué)科，可以再輔修一個(gè)其他專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、法學(xué)、物流管理等。此外，應(yīng)該盡可能地學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的課程。只要學(xué)得“精”和“專”，不愁沒(méi)有好的發(fā)展。既懂管理又懂技術(shù)的畢業(yè)生，才是行業(yè)里的佼佼者。

目前全國(guó)已有近千所公辦院校、獨(dú)立院校、民辦院校開設(shè)了工商管理專業(yè)，那么，在這么多院校中，我們應(yīng)該怎樣來(lái)選擇自己的報(bào)考院校呢？根據(jù)教育部2009年學(xué)科評(píng)估結(jié)果，求學(xué)小編為大家整理了一些院校（工商管理類專業(yè)為一級(jí)學(xué)科，其下的會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理為工商管理類下的二級(jí)學(xué)科）：

第9篇：工商管理專業(yè)排名范文

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；對(duì)比研究：?jiǎn)⑹?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育國(guó)際化已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學(xué)伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展而逐漸新興起來(lái)。高等教育中外合作教育正逐漸成為我國(guó)高等教育走向國(guó)際化的一種新形式，成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)各類人才的新途徑。

通過(guò)對(duì)目前中外合作辦學(xué)的實(shí)踐分析來(lái)看，我們借鑒了國(guó)外有益的辦學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，利用了國(guó)外先進(jìn)的教育資源，促進(jìn)了我國(guó)教育的國(guó)際合作與交流，發(fā)揮了積極的作用。同時(shí)，也存在不少的問(wèn)題。如：合作的層次偏低、專業(yè)設(shè)置上學(xué)科門類相對(duì)偏少、幾個(gè)門類在布局結(jié)構(gòu)上和區(qū)域分布上還不平衡等。

為更好地分析目前我國(guó)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者參照了國(guó)家教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目（含內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目）名單（按地區(qū)）”，將2011年仍在招生有效期內(nèi)的本科層次全國(guó)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目作為此次研究的調(diào)查對(duì)象，從區(qū)域分布、外方合作對(duì)象、專業(yè)學(xué)科分布等角度進(jìn)行了全面分析，并對(duì)比研究了全國(guó)和江蘇省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并結(jié)合《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了該項(xiàng)對(duì)比研究對(duì)江蘇省發(fā)展中外合作辦學(xué)的啟示。

一、全國(guó)本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)狀

1、區(qū)域分布

目前，全國(guó)該類項(xiàng)目的總數(shù)達(dá)176個(gè)，遍及20個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。從地域分布上看，本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)的東部沿海省份和大中城市。辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)目居前10位的為：黑龍江（37）、河南（23）、上海（23）、江蘇（22）、浙江（13）、山東（13）、北京（7）、福建（6）、湖北（6）、遼寧（6）等省市。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)，對(duì)外開放程度較高，與外界接觸比較頻繁；同時(shí)也迫切需要各類人才，因而中外合作辦學(xué)活躍程度也比較高。

2、學(xué)科專業(yè)類別分布

從專業(yè)學(xué)科分布上看，排名依次為：工學(xué)（66，37.5％）、管理學(xué)（48，27.3％）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（19，10.8％）、文學(xué)（15，8.5％）、醫(yī)學(xué)（10，5.7％）、理學(xué)（9，5.1％）、農(nóng)學(xué)（4）、教育學(xué)（3）、法學(xué)（2）?？傮w上呈現(xiàn)出以工學(xué)、管理學(xué)為主的趨勢(shì)，兩個(gè)學(xué)科占總數(shù)的64.77％。以工學(xué)門類來(lái)看，電氣信息類專業(yè)數(shù)為33個(gè)（占50％），機(jī)械類專業(yè)數(shù)為12個(gè)（占18.18％），輕工紡織食品類9個(gè)（占13.63％），土建類5個(gè)（占7.58％）等。以管理學(xué)門類來(lái)看，工商管理類專業(yè)40個(gè)（占83.33％），管理科學(xué)與工程類專業(yè)6個(gè)（占12.5％）等。以上可以看出，學(xué)科專業(yè)類設(shè)置基本符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的現(xiàn)狀。但從合作專業(yè)來(lái)看，趨同現(xiàn)象比較明顯。如在電氣信息類中（32個(gè)專業(yè)）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就有13個(gè)，這與全國(guó)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀比較符合。

3、合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量排名第一國(guó)家的具體分析

目前外方合作對(duì)象數(shù)量排名第一的國(guó)家是英國(guó)，從項(xiàng)目分析來(lái)看，工學(xué)類29個(gè)（占48.33％）、管理學(xué)類15個(gè)（占25％）、理學(xué)類7個(gè)（占11.67％）等，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)雙方在提供合作辦學(xué)的能力和需求上的特點(diǎn)，這與全國(guó)合作辦學(xué)的項(xiàng)目分布特點(diǎn)大的趨勢(shì)方面比較一致，但從具體的專業(yè)類來(lái)看特點(diǎn)還是較為明顯的。如工學(xué)類不如全國(guó)的比例高，理學(xué)遠(yuǎn)高于全國(guó)的分布，這也體現(xiàn)了英國(guó)高等教育在這方面的優(yōu)勢(shì)和專注于理論教育的傳統(tǒng)。

二、江蘇省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目現(xiàn)狀和學(xué)科分布的特點(diǎn)

以江蘇省為例，2011年仍在招生有效期內(nèi)的本科層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總共有22個(gè)。

1、學(xué)科專業(yè)分布

從專業(yè)學(xué)科分布上看，排名依次為：工學(xué)類10個(gè)（占45.45％）、管理學(xué)類6個(gè)（占27.27％）、理學(xué)類4個(gè)（占18.18％）、經(jīng)濟(jì)學(xué)類1個(gè)（占4.55％）、農(nóng)學(xué)類1個(gè)（占4.55％）?？傮w上同樣呈現(xiàn)出以工學(xué)、管理學(xué)為主的趨勢(shì)。

以工學(xué)門類來(lái)看，電氣信息類專業(yè)數(shù)為7個(gè)（占70％），機(jī)械類專業(yè)數(shù)為2個(gè)（占20％），化工制藥類專業(yè)數(shù)為1個(gè)，占10％。以管理學(xué)門類來(lái)看，工商管理類專業(yè)4個(gè)（占66.67％），管理科學(xué)與工程類專業(yè)2個(gè)（占33.33％）。以上看來(lái)，各學(xué)科門類的專業(yè)相對(duì)集中。

2、與江蘇省合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量排名第一國(guó)家的具體分析

以外方合作對(duì)象來(lái)自數(shù)量在江蘇省排名第一的國(guó)別——英國(guó)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目分析來(lái)看，工學(xué)類5個(gè)（占55.56％）、管理學(xué)類2個(gè)（占22.22％）、理學(xué)類2個(gè)（占22.22％）。這些分布特點(diǎn)較好地區(qū)別了江蘇省與全國(guó)的高等教育特點(diǎn)。江蘇作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，在工業(yè)發(fā)展上先行于全國(guó)，目前已經(jīng)處于后工業(yè)化發(fā)展階段，為此，江蘇省工學(xué)類專業(yè)的發(fā)展較為成熟，從合作方英國(guó)來(lái)說(shuō)，工學(xué)類專業(yè)也是其希望開展合作的專業(yè)；從理學(xué)類專業(yè)來(lái)看，英國(guó)的理論教育是其優(yōu)勢(shì)，這也是江蘇發(fā)展高等教育需要加強(qiáng)的教育領(lǐng)域，為此，適應(yīng)了雙方的需要。

3、與全國(guó)的比較

江蘇省本科層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，其學(xué)科專業(yè)類分布情況同全國(guó)的整體分布情況也比較類似：集中分布在工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)這三大學(xué)科門類上；工學(xué)門類上集中在電氣信息類、機(jī)械類等；管理學(xué)門類上集中在工商管理類專業(yè)上。這與全國(guó)中外合作辦學(xué)的規(guī)劃和中國(guó)的專業(yè)設(shè)置要求有關(guān)，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮各省優(yōu)勢(shì)，束縛了專業(yè)設(shè)置和專業(yè)合作辦學(xué)上的錯(cuò)位發(fā)展。

三、學(xué)科分布的對(duì)比分析和產(chǎn)生的原因

覃美瓊在2006年發(fā)表的《中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議》一文中，根據(jù)《2005中國(guó)大學(xué)指南》提供的2004年招生數(shù)據(jù)分析，指出中外合作辦學(xué)存在“學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域錯(cuò)位”的問(wèn)題，“目前中外合作辦學(xué)的本科專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)門類為主”、呈現(xiàn)出“重經(jīng)貿(mào)管輕工農(nóng)醫(yī)”的特點(diǎn)，目前這一現(xiàn)象有所改觀，全國(guó)（包括江蘇省在內(nèi)）都開始重視開拓工學(xué)學(xué)科門類各個(gè)專業(yè)與外方的合作辦學(xué)項(xiàng)目，工學(xué)類的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目成為主要分布的學(xué)科門類；理學(xué)類中外合作項(xiàng)目數(shù)量不斷增長(zhǎng)；但在農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)方面仍然比較薄弱。

呈現(xiàn)以上特點(diǎn)的原因主要包括：一方面，與我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的國(guó)家要求有關(guān)，對(duì)于專業(yè)設(shè)置的權(quán)利仍保留在教育主管部門，這不利于各高校根據(jù)形勢(shì)需要及時(shí)更新和調(diào)整專業(yè)設(shè)置。另一方面，因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化的大趨勢(shì)帶動(dòng)了對(duì)于電子信息、環(huán)保、軟件等新興專業(yè)人才的需求，促使各高校在選擇中外辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)時(shí)更加理性；第三，前幾年集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類的人才培養(yǎng)模式使得該領(lǐng)域的人才達(dá)到一定飽和狀態(tài)

四、對(duì)江蘇省中外合作辦學(xué)發(fā)展的啟示

中外合作辦學(xué)對(duì)于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化有著積極的作用。江蘇省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)大省和教育大省之一，選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)和社會(huì)急需專業(yè)開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野的緊缺型高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

人才培養(yǎng)是百年大計(jì)，應(yīng)預(yù)先制定戰(zhàn)略規(guī)劃，具有超前意識(shí)，做好“先期培養(yǎng)”。結(jié)合江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和人才發(fā)展規(guī)劃要求，江蘇省制定了《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了推進(jìn)江蘇省中外合作辦學(xué)高水平建設(shè)的意見。同時(shí)，結(jié)合此次調(diào)查的分析數(shù)據(jù)，筆者提出了對(duì)于江蘇省發(fā)展中外合作辦學(xué)的幾點(diǎn)啟示：

1、慎重選擇合作專業(yè)，推進(jìn)江蘇各高校自身學(xué)科專業(yè)的發(fā)展

江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，應(yīng)走在全國(guó)的前端，努力發(fā)展高端智能型專業(yè)的合作辦學(xué)。各高校應(yīng)立足于地方經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，建立一種有效、快捷、務(wù)實(shí)的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作模式。應(yīng)在遵循學(xué)科建設(shè)自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)建設(shè)尤其是影響地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)命脈的重點(diǎn)學(xué)科的“合作效應(yīng)”、“輻射效應(yīng)”和“推動(dòng)效應(yīng)”。

江蘇省應(yīng)“重點(diǎn)加強(qiáng)電子信息、新能源、新材料、新醫(yī)藥、環(huán)保、軟件、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。”各高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，選擇合適專業(yè)，尋找國(guó)外合作辦學(xué)伙伴，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)管理體系，加大專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善融合合作雙方核心課程的培養(yǎng)計(jì)劃，從而進(jìn)一步帶動(dòng)江蘇各個(gè)高校在該學(xué)科水平和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

2、不斷擴(kuò)大開放，創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)模式

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該主要依靠科技的自主創(chuàng)新，從而不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要發(fā)揮好為社會(huì)培養(yǎng)人才的服務(wù)功能，應(yīng)當(dāng)要突出對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建自身的人才培養(yǎng)服務(wù)體系，其主導(dǎo)思想就是主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)所需的“創(chuàng)新型”人才。

為推動(dòng)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)通過(guò)中外合作辦學(xué)這一平臺(tái)，建立多元化的教育教學(xué)方式，打造具有國(guó)際特色的育人環(huán)境，構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出符合江蘇地方經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展需求的復(fù)合型國(guó)際化人才。