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第1篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

在石油工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)實(shí)施之前，常常存在不確定性的隨機(jī)因素，而其所作的任何決策均或多或少帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。只有采取正確的以及科學(xué)的決策，方可使得成本最小化，且獲得最大的安全保障，這樣才能夠盡可能地節(jié)約成本，增加利潤(rùn)。風(fēng)險(xiǎn)概率統(tǒng)計(jì)雖然無(wú)法向決策者提供決策和建議，然而卻能夠向決策者提供相應(yīng)的決策信息，而這些決策信息能夠很好地指導(dǎo)決策者進(jìn)行決策。在這其中，可以列舉如下例子對(duì)風(fēng)險(xiǎn)概率統(tǒng)計(jì)模型在石油工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用情況。某單位有一筆資金，可投入如下三個(gè)石油工程項(xiàng)目，即：石油工程項(xiàng)目A、石油工程項(xiàng)目B和石油工程項(xiàng)目C，其獲得的收益大小與市場(chǎng)狀態(tài)存在一定的關(guān)聯(lián)性，如果將未來(lái)市場(chǎng)劃分為優(yōu)、良及差三個(gè)等級(jí)，三者發(fā)生的概率分布為P1=0.3，P2=0.6，P3=0.1，按照市場(chǎng)調(diào)研的有關(guān)情況可以得出不同等級(jí)條件下的各種投資的年收益大?。▎挝唬喝f(wàn)元）.問(wèn)：此單位如何進(jìn)行投資，最為合理？解：此問(wèn)題主要考察的是概率統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)期望問(wèn)題：E（A）=8×0.3+2×0.6+（-2）×0.1=3.4；E（B）=7×0.3+3×0.6+（-1）×0.1=3.8；E（C）=11×0.3+2×0.6+（-2）×0.1=4.3.根據(jù)上述所計(jì)算出的數(shù)學(xué)期望知可以得知，投資建材的平均收益最大，建議選擇投資建材，然而投資過(guò)程中也需要考慮風(fēng)險(xiǎn)性，于是需要對(duì)三種投資方案的方差進(jìn)行計(jì)算：D（A）=（8-3.4）2×0.3+（2-3.4）2×0.6+（-2-3.4）2×0.1=10.440；D（B）=（7-3.8）2×0.3+（3-3.8）2×0.6+（-1-3.8）2×0.1=5.760；D（C）=（11-4.3）2×0.3+（2-4.3）2×0.6+（-2-4.3）2×0.1=20.610.根據(jù)上例可以得知，在實(shí)施石油工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與管理之前，常常存在一個(gè)或者多個(gè)不確定的隨機(jī)因素，那么這就決定了經(jīng)濟(jì)決策上存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。因此，應(yīng)該采取正確以及科學(xué)的決策方可使得成本達(dá)到最小，且安全性高的目標(biāo)，才能夠很好地節(jié)約成本，而數(shù)學(xué)期望以及方差的數(shù)字特征內(nèi)涵能夠幫助我們進(jìn)行合理地選擇，從而為科學(xué)決策提供重要的信息。

二、風(fēng)險(xiǎn)概率統(tǒng)計(jì)模型在石油工程經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

石油企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)與發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)際過(guò)程中，企業(yè)均只會(huì)將目光聚焦于某一種風(fēng)險(xiǎn)或者某幾種風(fēng)險(xiǎn)管理。若已知某一種風(fēng)險(xiǎn)事故出現(xiàn)而導(dǎo)致?lián)p失的概率分布就可以計(jì)算出風(fēng)險(xiǎn)的數(shù)學(xué)期望值與方差、標(biāo)準(zhǔn)差，其中期望值是評(píng)價(jià)受損水平，方差及標(biāo)準(zhǔn)差則表示的是風(fēng)險(xiǎn)損失的變動(dòng)幅度大小。若標(biāo)準(zhǔn)差越大，則表明風(fēng)險(xiǎn)就越難把握，然而其平均受損值很大時(shí)，一般的損失變動(dòng)可認(rèn)為相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較小，而反映風(fēng)險(xiǎn)大的一個(gè)量度為差異系數(shù)。又如：某石油工程經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目在雨天與高溫天氣施工的損失情況。該石油工程經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目由雨天造成的損失分布表得：期望值=1.5×0.07+2.8×0.18+3.6×0.35+3.9×0.24+4.1×0.16=3.8方差=（1.5-3.8）2×0.07+（2.8-3.8）2×0.18+（3.6-3.8）2×0.35+（3.9-3.8）2×0.24+（4.1-3.8）2×0.16=0.58標(biāo)準(zhǔn)差=0.7616（萬(wàn)元）差異系數(shù)=0.7616/3.461=0.2201同理可得因高溫天氣損失概率分布數(shù)據(jù)得期望值=1.125（萬(wàn)元）標(biāo)準(zhǔn)差=0.4085（萬(wàn)元）差異系數(shù)=0.3631由上述計(jì)算可以看出，高溫天氣損失的差異系數(shù)要比雨天，而差異系數(shù)值越大，那么說(shuō)明其風(fēng)險(xiǎn)也就越大，此結(jié)果提示此石油工程經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目由于高溫天氣而引起的損失風(fēng)險(xiǎn)要顯著高于雨天的損失。

三、結(jié)論

第2篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；工程項(xiàng)目；成本核算

1 問(wèn)題的提出

施工企業(yè)工程項(xiàng)目成本核算，就是將工程施工過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用，通過(guò)“工程施工”、“制造費(fèi)用”等科目進(jìn)行歸集匯總，然后再直接或分配計(jì)入各成本核算對(duì)象，計(jì)算出工程項(xiàng)目的實(shí)際成本。

由于施工企業(yè)產(chǎn)品具有單一性、生產(chǎn)周期長(zhǎng)、生產(chǎn)地點(diǎn)的不確定性及造價(jià)高等特點(diǎn)，成本核算工作與工業(yè)企業(yè)相比有很大差異，特別是在執(zhí)行建造合同準(zhǔn)則以后，施工企業(yè)的成本核算工作較以前又有了較大幅度地調(diào)整。在此，筆者針對(duì)目前實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，談一談施工企業(yè)工程項(xiàng)目的成本核算問(wèn)題。

2 成本核算若干具體問(wèn)題

2.1 關(guān)于成本核算對(duì)象的確定問(wèn)題

目前，施工企業(yè)工程項(xiàng)目成本核算存在的主要問(wèn)題就是成本核算對(duì)象過(guò)于粗放。當(dāng)然，成本核算對(duì)象如果劃分的過(guò)細(xì)，會(huì)出現(xiàn)許多間接費(fèi)用需要分?jǐn)偅饺辉黾雍怂愎ぷ髁?，事倍功半，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。成本核算對(duì)象劃分要合理，那么在實(shí)際工作中如何確定呢?

成本核算對(duì)象的劃分方法大致有如下四點(diǎn):⑴建筑安裝工程一般應(yīng)以每一獨(dú)立編制施工圖預(yù)算的單位工程為成本核算對(duì)象，對(duì)大型主體工程應(yīng)盡可能以分部工程作為成本核算對(duì)象。⑵規(guī)模大、工期長(zhǎng)的單位工程，可以將工程劃分為若干部位，以分部工程作為成本核算對(duì)象。⑶同一工程項(xiàng)目，由同一單位施工，同一施工地點(diǎn)、同一結(jié)構(gòu)類(lèi)型、開(kāi)工竣工時(shí)間相近、工程量較小的若干個(gè)單位工程，可以合并作為一個(gè)成本核算對(duì)象。⑷企業(yè)內(nèi)部獨(dú)立核算的機(jī)械施工、運(yùn)輸單位使用自有施工機(jī)械或運(yùn)輸設(shè)備進(jìn)行機(jī)械作業(yè)，其成本核算對(duì)象一般應(yīng)以施工機(jī)械和運(yùn)輸設(shè)備的種類(lèi)確定，或者直接以每臺(tái)機(jī)械或設(shè)備為成本核算對(duì)象，俗稱(chēng)“單機(jī)核算”。

2.2 關(guān)于成本項(xiàng)目的確定問(wèn)題

成本核算對(duì)象確定后，所有的原始記錄都必須按照確定的成本核算對(duì)象填制。為準(zhǔn)確反映各個(gè)成本核算對(duì)象應(yīng)負(fù)擔(dān)的生產(chǎn)費(fèi)用，應(yīng)按每一成本核算對(duì)象設(shè)置工程成本明細(xì)帳，并按成本項(xiàng)目分設(shè)專(zhuān)欄。建筑安裝工程成本項(xiàng)目一般包括直接人工費(fèi)、直接材料費(fèi)、機(jī)械使用費(fèi)、其他直接費(fèi)和間接費(fèi)用。每項(xiàng)費(fèi)用都有其特定內(nèi)容，也都有與其他費(fèi)用相關(guān)之處，熟悉這些，對(duì)成本核算非常重要。一般項(xiàng)目都能正確設(shè)置成本項(xiàng)目，但在使用中卻容易出現(xiàn)概念不清的問(wèn)題，僅以直接人工費(fèi)項(xiàng)目為例。直接人工費(fèi)項(xiàng)目包括直接從事建筑安裝工程施工的工人的工資及自工地倉(cāng)庫(kù)運(yùn)料至施工現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)輸工人工資等內(nèi)容，但不包括材料采購(gòu)人員、施工機(jī)械操作人員及材料到達(dá)工地倉(cāng)庫(kù)以前的搬運(yùn)、裝卸工人工資。但實(shí)際工作中，把材料采購(gòu)人員的工資列在人工費(fèi)項(xiàng)下的卻不鮮見(jiàn)。企業(yè)內(nèi)部獨(dú)立核算的機(jī)械施工、運(yùn)輸單位使用自有施工機(jī)械或運(yùn)輸設(shè)備進(jìn)行機(jī)械作業(yè)，其成本項(xiàng)目一般分為人工費(fèi)、燃料及動(dòng)力費(fèi)、折舊及修理費(fèi)、其他直接費(fèi)和間接費(fèi)用。

2.3 關(guān)于成本核算的科目設(shè)置和使用問(wèn)題

運(yùn)用“工程施工”科目應(yīng)注意的問(wèn)題是，屬于人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械使用費(fèi)和其他直接費(fèi)等直接成本費(fèi)用，可直接計(jì)入，間接費(fèi)用則先在“制造費(fèi)用”科目進(jìn)行核算，月份終了，再按一定分配標(biāo)準(zhǔn)，分配計(jì)入各成本核算對(duì)象?！昂贤笨颇亢怂愀黜?xiàng)工程施工合同確認(rèn)的合同毛利。本科目期末借方余額，反映尚未完工工程施工合同成本和合同毛利。

運(yùn)用“制造費(fèi)用”科目應(yīng)注意的問(wèn)題是，企業(yè)行政管理部門(mén)為組織和管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而發(fā)生的管理費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)計(jì)入“管理費(fèi)用”科目，不在本科目核算。期末，按照各成本核算對(duì)象應(yīng)負(fù)擔(dān)的間接費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?，借記“工程施工―合同成本(間接費(fèi)用)”，貸記本科目。

運(yùn)用“機(jī)械作業(yè)”科目應(yīng)注意的問(wèn)題是，從外單位或本企業(yè)其他內(nèi)部獨(dú)立核算的機(jī)械站租入施工機(jī)械，按照規(guī)定的臺(tái)班費(fèi)定額支付的機(jī)械租賃費(fèi)，直接記入“工程施工”科目，不通過(guò)本科目核算。該科目貸方記錄分配計(jì)入“工程施工”、“其他業(yè)務(wù)支出”等科目的費(fèi)用。

運(yùn)用“輔助生產(chǎn)”科目應(yīng)注意的問(wèn)題是企業(yè)下屬內(nèi)部獨(dú)立核算的機(jī)械作業(yè)單位，所發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用，應(yīng)在“機(jī)械作業(yè)”科目核算，不使用本科目。該科目貸方記錄分配計(jì)入“工程施工”、“機(jī)械作業(yè)”、“管理費(fèi)用”和“其他業(yè)務(wù)支出”、“在建工程”等科目的成本或費(fèi)用。

2.4 關(guān)于成本核算程序問(wèn)題

根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，施工企業(yè)和單位須執(zhí)行建造合同準(zhǔn)則，并按規(guī)定在會(huì)計(jì)期末確認(rèn)合同收入和合同費(fèi)用，因此，施工企業(yè)工程項(xiàng)目的成本核算程序較以前有了重大改變。具體表現(xiàn)在增加了對(duì)合同預(yù)計(jì)總成本的計(jì)量、對(duì)完工進(jìn)度的計(jì)算和當(dāng)期合同收入、合同毛利和合同費(fèi)用的確認(rèn)。

2.5 關(guān)于各項(xiàng)費(fèi)用的具體核算與分配問(wèn)題

2.5.1 人工費(fèi)的核算。首先由勞動(dòng)工資部門(mén)根據(jù)考勤表、施工任務(wù)書(shū)和承包結(jié)算書(shū)等，每月向財(cái)務(wù)部門(mén)提供“單位工程用工匯總表”。然后財(cái)務(wù)部門(mén)據(jù)此編制“工資分配表”，按受益對(duì)象計(jì)入成本和費(fèi)用。

2.5.2 材料費(fèi)的核算，必須由物資管理部門(mén)根據(jù)發(fā)出材料的用途，劃分工程耗用與其他耗用的界限，只有直接用于工程的材料才能計(jì)入該成本核算對(duì)象的“材料費(fèi)”成本項(xiàng)目，而為組織和管理工程施工所耗用的材料及各種施工機(jī)械所耗用的材料，應(yīng)先分別通過(guò)“制造費(fèi)用”、“機(jī)械作業(yè)”等科目進(jìn)行歸集，然后再分配到相應(yīng)的成本項(xiàng)目中。

2.5.3 機(jī)械使用費(fèi)的核算。租入機(jī)械費(fèi)用一般都能分清核算對(duì)象，自有機(jī)械費(fèi)用，應(yīng)通過(guò)“機(jī)械作業(yè)”科目歸集并分配。分配方法主要有臺(tái)班分配法、預(yù)算分配法及作業(yè)量分配法。

2.5.4 其他直接費(fèi)的核算。其他直接費(fèi)一般都可分清受益對(duì)象，發(fā)生時(shí)直接計(jì)入成本。

2.5.5 間接費(fèi)用的核算。間接費(fèi)用的分配一般分兩次:第一次是在已完工程和未完工程之間進(jìn)行分配，第二次是將第一次分配到已完工程的費(fèi)用再分配到各成本核算對(duì)象中。分配的標(biāo)準(zhǔn)是，建筑工程以直接費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，安裝工程以人工費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品(勞務(wù)、作業(yè))的分配以直接費(fèi)或人工費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要想從根本上改變工程項(xiàng)目的粗放型成本核算模式，會(huì)計(jì)人員除必須嚴(yán)格按《施工企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》的要求正確設(shè)置和使用會(huì)計(jì)科目外，還必須結(jié)合企業(yè)的成本管理目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化核算工作，組織協(xié)調(diào)好相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，才能從成本管理中挖掘出效益，才能為不斷提高項(xiàng)目的利潤(rùn)水平發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊新.財(cái)務(wù)管理學(xué)[M]第2版.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[2]羅福凱.公司財(cái)務(wù)管理[M]第1版.青島海洋大學(xué)出版社，2007.

第3篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

一、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的弊端 

任何事物都具有兩面性，雖然高科技的應(yīng)用能夠有效提升工作效率等，但仍然會(huì)存在相應(yīng)的弊端，如：計(jì)算機(jī)工在實(shí)際應(yīng)用中的缺點(diǎn)需要工程師進(jìn)行合理化的調(diào)整，我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)想要得到合理、深刻的運(yùn)用必須要將其弊端充分地展示出來(lái)，讓所有使用者對(duì)其有更加清楚的了解，進(jìn)行針對(duì)性的合理應(yīng)用。與不少工程師交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于工程的設(shè)計(jì)還是具有一定的危險(xiǎn)性意識(shí)和責(zé)任感，但總的來(lái)說(shuō)，他們還是比較熱衷于使用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)。我們必須要將計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的弊端展示出來(lái)，讓工程師了解實(shí)際工程設(shè)計(jì)中不能完全依賴(lài)于計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用，要將計(jì)算機(jī)工程技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。例如：專(zhuān)業(yè)的工程師在計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用上會(huì)了解該工程的每一項(xiàng)細(xì)節(jié)，如設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)原則及原理等，再者，利用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確性計(jì)算和設(shè)計(jì)，最后再將結(jié)果進(jìn)行比較，分析出最有效的問(wèn)題解決途徑，判斷計(jì)算結(jié)果的真實(shí)有效性。以這樣的方式不僅能夠讓計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的弊端展示出來(lái)，還能夠讓使用者了解到它的真實(shí)性能。 

二、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)和傳統(tǒng)工程技術(shù)的融合應(yīng)用 

計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑是幫助工程師解決各種設(shè)計(jì)及計(jì)算問(wèn)題，使得工程師和相關(guān)工程審核人員的觀念及思維都處在了一個(gè)高科技水平的階段之中，有的人會(huì)認(rèn)為，不使用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)是與現(xiàn)今時(shí)代脫離的現(xiàn)象。正是由于這樣的想法，致使部分工程師自身對(duì)于計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用缺乏了應(yīng)有的創(chuàng)新能力。首先，我們以建筑工程為例子，大部分的工程師都會(huì)借助計(jì)算機(jī)工程技術(shù)來(lái)對(duì)建筑面積范圍進(jìn)行計(jì)算，然后再對(duì)建筑工程進(jìn)行規(guī)劃，其中就包括了所需要使用的原材料等等，整個(gè)建筑工程的設(shè)計(jì)都依賴(lài)于計(jì)算機(jī)工程技術(shù)來(lái)實(shí)行，手工的操作逐漸減少，這樣的發(fā)展趨勢(shì)使得建筑工程的安全得到保障。完全地依賴(lài)于計(jì)算機(jī)工程技術(shù)而不參與手工預(yù)算，對(duì)于建筑的安全會(huì)形成一定的威脅性。因此，我們認(rèn)為，在實(shí)際的建筑工程操作過(guò)程中，建筑工程師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)工程技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合在一起應(yīng)用，在實(shí)踐中找出差異，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深入整合和修改，最大程度保障建筑的安全性。如：站在計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的角度上來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并根據(jù)設(shè)計(jì)出建筑工程的相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行傳統(tǒng)的手工分析，提出多樣化工程設(shè)計(jì)方案，最后，將計(jì)算機(jī)工程技術(shù)和傳統(tǒng)工程技術(shù)相結(jié)合在一起，再將設(shè)計(jì)好的思路整合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)出最終的程序。 

三、合理使用計(jì)算機(jī)工程技術(shù) 

計(jì)算機(jī)工程技術(shù)雖然存在弊端，但其實(shí)用性極強(qiáng)，所謂“去其糟粕，取其精華”，工程師在使用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)時(shí)也應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理地運(yùn)用它來(lái)開(kāi)展工作。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可以以一些適合的自動(dòng)化工作內(nèi)容經(jīng)過(guò)高科技轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行，對(duì)于工程安全性及威脅性問(wèn)題則要求工程師手工進(jìn)行預(yù)算，控制工程整體設(shè)計(jì)方案中的偏差，確保工程具備足夠的實(shí)用性和安全性。如：在實(shí)際的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)使用過(guò)程中，常常會(huì)涉及到規(guī)范、數(shù)學(xué)的原理等知識(shí)，假設(shè)工程師因?yàn)槿狈@類(lèi)知識(shí)將使得其難以判斷工程技術(shù)是否適用于工程，為此，工程師在使用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)時(shí)要有選擇性，才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)工程技術(shù)的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來(lái)。 

四、計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的合理運(yùn)用和發(fā)展 

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中的使用越來(lái)越廣泛，其發(fā)揮的作用也越來(lái)越明顯。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普遍使用，相應(yīng)的各類(lèi)項(xiàng)目管理軟件也相繼而生。各類(lèi)項(xiàng)目管理軟件的出現(xiàn)，最大的特征就是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理的基本特點(diǎn)及功能。上述基本功能主要包括以下幾個(gè)方面：首先是工程進(jìn)度，其次是工程質(zhì)量，再次是工程投資控制，財(cái)務(wù)，資源采購(gòu)以及合同管理等。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)了一大批大型的綜合性項(xiàng)目管理軟件，綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目管理軟件的實(shí)踐，目前已經(jīng)達(dá)到最大完善，并且在項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了自己該有的作用。上述項(xiàng)目管理軟件的使用，促使項(xiàng)目管理計(jì)劃以及控制進(jìn)一步簡(jiǎn)便，不僅如此措施，加工項(xiàng)目管理中大量信息的保存以及處理更加方便，從根本上實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)資源的共享。 

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步使用，工程項(xiàng)目管理過(guò)程中信息資源的傳遞及共享進(jìn)一步完善。在傳統(tǒng)形式下，使用的信息傳遞方法會(huì)導(dǎo)致信息資源滯后，使用不正確的信息資源，會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目管理人員難以對(duì)工程進(jìn)度以及工程質(zhì)量難以正確的控制把握。如果使用現(xiàn)代化信息量高的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，那么就可以從事工程管理人員在第一時(shí)間了解實(shí)際情況，做好防御措施。例如：局域網(wǎng)、電子信息通信系統(tǒng)、廣域網(wǎng)、企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及項(xiàng)目管理系統(tǒng)等。如果是選擇局域網(wǎng)，最重要的基礎(chǔ)就是多用戶(hù)操作技術(shù)。在項(xiàng)目管理工作過(guò)程中，如果選擇使用先進(jìn)的電子通訊工具，那么就可以促使項(xiàng)目管理工作過(guò)程中遇到的地域限制問(wèn)題進(jìn)一步減少。例如，E-MAIL的高速快捷促使信息的傳遞以及交流進(jìn)一步完善。總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息化管理技術(shù)日后將逐漸為我國(guó)國(guó)內(nèi)建筑施工企業(yè)的開(kāi)發(fā)以及可持續(xù)發(fā)展提供很重要的幫助。 

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步完善，在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的使用范圍更加的廣泛，并且已經(jīng)發(fā)展成為日后的必要趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有效使用，對(duì)于傳統(tǒng)模式下的建筑行業(yè)改造以及建筑行業(yè)能力提升等工作方面存在一定的沖擊性，但是卻是解開(kāi)枷鎖最好的方法，實(shí)質(zhì)上，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有少使用是工程項(xiàng)目管理及其作業(yè)方式等方面的重大突破。工程施工企業(yè)可以在使用計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，促使自身水平逐漸提高，實(shí)現(xiàn)跟國(guó)際水平接軌。但是需要注意的是，我們需要針對(duì)該實(shí)際情況，對(duì)更多的更專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員行培養(yǎng)，促使他們?cè)谠搨€(gè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的最大作用。 

參考文獻(xiàn)： 

第4篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

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[2] （美）MICHAEL MILLER云計(jì)算（史美林?譯）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009年4月.

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第5篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、制造和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。它包括科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)方面。科學(xué)與技術(shù)相輔相成、相互作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的工程性，應(yīng)用是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力、源泉和歸宿，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)又不斷為應(yīng)用提供日益先進(jìn)的方法、設(shè)備與環(huán)境。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

本文的主要工作就是探討如何將先進(jìn)的國(guó)際計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式引入到我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，完善我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先我們介紹國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，然后介紹東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，接著介紹東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式的探索，最后給出我們的建議。

1國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式分析

國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的基本特征是：

(1) 強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐悟出“道理”、發(fā)展理論；

(2) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與社會(huì)應(yīng)用需求相結(jié)合；

(3) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與個(gè)人研究興趣相結(jié)合；

(4) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐綜合與探索相結(jié)合；

(5) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與論文相結(jié)合。

國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)基本模式是：“理論―實(shí)踐―新理論―再實(shí)踐”和“強(qiáng)化實(shí)踐”。

英國(guó)和德國(guó)采用“理論―實(shí)踐―新理論―再實(shí)踐”模式。英國(guó)普遍實(shí)行“學(xué)習(xí)―企業(yè)實(shí)習(xí)―學(xué)習(xí)”三段制教育體制 ，即學(xué)生一段時(shí)間在校學(xué)習(xí) ，一段時(shí)間到信息類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，工讀交替進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能在所選擇的典型信息類(lèi)企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。它不僅給學(xué)生提供書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而且使學(xué)生在做好就業(yè)準(zhǔn)備的同時(shí)，具有較高的技能和創(chuàng)造力。德國(guó)大學(xué)十分注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)組織中占有重要的地位。習(xí)題課、討論課、實(shí)踐課占較大比例；學(xué)生要到企業(yè)實(shí)習(xí) 6個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在企業(yè)完成；畢業(yè)論文題目都是來(lái)自企業(yè)的真實(shí)課題。除了強(qiáng)調(diào)在企業(yè)的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)外，采用注重實(shí)際問(wèn)題分析的實(shí)踐教學(xué)方法，以及練習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法――學(xué)生單獨(dú)或以小組形式解決復(fù)雜問(wèn)題；考察方法――參觀企業(yè)，了解實(shí)際工作的程序和方法；案例方法。實(shí)踐教學(xué)特色是“政府支持、企業(yè)主導(dǎo)、注重實(shí)踐過(guò)程管理”，企業(yè)是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體。

美國(guó)采用“強(qiáng)化實(shí)踐”模式。美國(guó)許多大學(xué)將計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，甚至列為核心課程。對(duì)于軟件類(lèi)實(shí)踐課程，重視通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，而且關(guān)注項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作；開(kāi)課形式是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，助教指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)是助教人員配備充分，教師指導(dǎo)有成效。對(duì)于硬件類(lèi)實(shí)踐課程，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法；開(kāi)課形式是保證基礎(chǔ)，興趣驅(qū)動(dòng)；教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。另外，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)個(gè)性化的實(shí)踐課程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)生自己與老師商定；教學(xué)特點(diǎn)是教師指導(dǎo)為主。

2東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

堅(jiān)持實(shí)踐育人是東南大學(xué)的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和寶貴的精神財(cái)富，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)不斷線，將實(shí)踐育人通過(guò)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程是東南大學(xué)教育特色。

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是結(jié)合國(guó)際IEEE/ACM CC2005和東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色及優(yōu)勢(shì)形成了具有三個(gè)層次、三條線的開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

三個(gè)層次分別是：

(1) 課內(nèi)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；

(2) 綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì),主要是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過(guò)有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)，通過(guò)綜合利用這些知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；該類(lèi)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)驗(yàn)涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)等多方面的知識(shí)，例如，可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級(jí)語(yǔ)言編程、編譯程序及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容；

(3) 課外研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目；該類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以沒(méi)有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫(xiě)出有見(jiàn)解的心得體會(huì)。

三條線分別是：

(1) 軟件，從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、軟件類(lèi)科研實(shí)踐、軟件類(lèi)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(2) 硬件，從電子實(shí)踐初步到硬件與接口實(shí)驗(yàn)、硬件類(lèi)科研實(shí)踐、硬件類(lèi)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(3) 軟硬綜合，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)到軟硬綜合類(lèi)科研實(shí)踐、軟硬綜合類(lèi)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)以編譯系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、硬件實(shí)驗(yàn)和微型機(jī)與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；通過(guò)軟硬綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題求解的能力。

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1 軟件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的示意圖如圖2所示。

圖2 硬件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

對(duì)于科研實(shí)踐，主要是由四層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系支撐，具有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院系級(jí)四個(gè)級(jí)別、以學(xué)生自主研究項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為主體。共有六種實(shí)現(xiàn)途徑：

(1) 學(xué)生自主立項(xiàng)進(jìn)行科研項(xiàng)目研究；

(2) 參加學(xué)科競(jìng)賽(如，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、足球機(jī)器人大賽等)；

(3) 提交研學(xué)作品(設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告、軟件等)及相關(guān)資料；

(4) (含參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)提交論文并收入論文集或被邀請(qǐng)作報(bào)告)；

(5) 聽(tīng)科技、學(xué)術(shù)報(bào)告并撰寫(xiě)與報(bào)告相關(guān)的研學(xué)材料，如文獻(xiàn)綜述、評(píng)論等；

(6) 其他研學(xué)活動(dòng)。校級(jí)、院系大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是計(jì)劃的基礎(chǔ)支撐和主體，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和部分校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延伸舞臺(tái)。

經(jīng)過(guò)努力，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系日趨完善，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上取得良好的效果,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力和綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式的探索

東南大學(xué)主要在引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)思路與內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式等方面進(jìn)行了探索。

(1) 引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)思路和內(nèi)容

根據(jù) “強(qiáng)化基礎(chǔ)、軟硬結(jié)合、立足系統(tǒng)、面向應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)理念，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)引入國(guó)際著名大學(xué)的課外研學(xué)實(shí)踐模式和面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式。對(duì)于課外研學(xué)模式，主要有：“軟件環(huán)境自學(xué)實(shí)踐”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”。對(duì)于面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”、“以構(gòu)建小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“以操作系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計(jì)為核心的操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“以CPU設(shè)計(jì)和BIOS設(shè)計(jì)為核心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”。

(2) 引入國(guó)際化實(shí)踐過(guò)程模式

根據(jù)“構(gòu)建研究型實(shí)踐教學(xué)體系”目標(biāo)，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)引入“開(kāi)放和自主”實(shí)踐過(guò)程模式。對(duì)于“開(kāi)放”，主要是采用“開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境、開(kāi)放的設(shè)計(jì)方式、開(kāi)放的目標(biāo)要求和開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系”，以使學(xué)生敢于探索。對(duì)于“自主”，主要是強(qiáng)調(diào)“以老師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，不限定學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、不限定學(xué)生具體實(shí)施設(shè)計(jì)的步驟、不限定最終的目標(biāo)和驗(yàn)證方式、不限定學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)自己設(shè)計(jì)的時(shí)間和地點(diǎn)，以能充分體現(xiàn)“個(gè)性化”。

(3) 引入國(guó)際化實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合考核模式

對(duì)于以小組為單位實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目，采用組間考核和組內(nèi)考核相結(jié)合的方式，教師全程跟蹤、加強(qiáng)驗(yàn)收管理，不僅要提交實(shí)際可運(yùn)行或可演示的系統(tǒng)、而且要撰寫(xiě)相關(guān)論文。對(duì)于組間考核，主要依據(jù)是小組答辯、其他小組對(duì)該小組的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)該小組的評(píng)價(jià)。組間考核得分作為小組成員最高得分。對(duì)于組內(nèi)考核，主要依據(jù)是小組成員相互評(píng)價(jià)、教師抽查面試。

(4) 加強(qiáng)與信息類(lèi)企業(yè)的合作

主要包括：邀請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任部分課程案例內(nèi)容講解、安排實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)課題。

對(duì)于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”，我們主要是參照美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的思路。該課程目標(biāo)是：提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生基于系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用的思維意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程思路和方法是：從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件課程所學(xué)到的知識(shí)的能力；鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的片上系統(tǒng)(System on chip)，其中包括硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；采用研究型教學(xué)方法。該課程的前期實(shí)踐基礎(chǔ)是：以微程序控制和復(fù)雜的模型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“硬件實(shí)驗(yàn)”、以Lex和YACC設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”、以微內(nèi)核設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)” 。該課程的硬件設(shè)計(jì)內(nèi)容有：一個(gè)可運(yùn)行31條MIPS指令、采用哈佛結(jié)構(gòu)的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤(pán)和LED顯示控制器，看門(mén)狗(可選)等。該課程的軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(tǒng)(BIOS)、硬件各部件測(cè)試程序、MiniC編譯器(可選)、應(yīng)用程序范例(可選)等。通過(guò)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”，學(xué)生的感受是“讓我們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有了更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。

4思考與建議

(1) 必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支結(jié)構(gòu)合理、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證。若實(shí)踐教學(xué)采用全程跟蹤、強(qiáng)化交互式實(shí)踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。

(2) 貫徹“講一、練二、訓(xùn)三”的基本思想和“少而精”的原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，著重啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，更多地采用引而不發(fā)和舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)方法教給學(xué)生一些關(guān)鍵技術(shù)，把主動(dòng)給學(xué)生。多指定一些參考書(shū)，讓學(xué)生逐步形成自己選擇資料和獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。講課時(shí)間縮短，實(shí)際訓(xùn)練加長(zhǎng)。

(3) 超脫實(shí)踐內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐課題完成過(guò)程，學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，而是方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而且學(xué)會(huì)思索、對(duì)比、概括、提高，從怕出問(wèn)題到主動(dòng)找問(wèn)題，從被動(dòng)完成任務(wù)到主動(dòng)尋找好的解決問(wèn)題的方法，使知識(shí)得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過(guò)程，可自主研究一些新的問(wèn)題。

(4) 通過(guò)國(guó)際計(jì)算機(jī)工程認(rèn)證制度推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的國(guó)際化

將國(guó)際計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐規(guī)范引入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

5結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新源于實(shí)踐、實(shí)踐出真知。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)永恒主題。我國(guó)高等教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合國(guó)際潮流，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)教育中的作用。

我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式，特別是國(guó)際知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以形成能夠適應(yīng)中國(guó)教育環(huán)境的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，探索具有中國(guó)特色、能與國(guó)際接軌的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

關(guān)鍵詞：CDIO；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

DOIDOI：10.11907/rjdk.151127

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2015）006021702

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（JGXM2014031）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：柯鋼（1983-），男，湖北黃石人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；曹文梁（1980-），男，江西泰和人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系副教授，研究方向?yàn)樗惴ǚ治雠c設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)條碼與二維碼、RFID、GPS、傳感網(wǎng)絡(luò)等自動(dòng)標(biāo)識(shí)與信息傳感設(shè)備及系統(tǒng)，按照約定的通信協(xié)議，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將各種物品連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換與通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種信息網(wǎng)絡(luò)。它是繼個(gè)人計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，也稱(chēng)為繼互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第二個(gè)萬(wàn)億元級(jí)的產(chǎn)業(yè)。世界上有多個(gè)國(guó)家將物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)政府將物聯(lián)網(wǎng)列為新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃五大重大領(lǐng)域之一來(lái)積極推動(dòng)發(fā)展[12]。

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)人才呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。據(jù)東莞市人才交流中心及智通、卓博等人力資源服務(wù)公司的調(diào)查報(bào)告顯示，隨著物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的急劇擴(kuò)張，預(yù)計(jì)2015年?yáng)|莞市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求的缺口達(dá)2 000人，而且未來(lái)5～10年，每年會(huì)遞增30%。

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的矛盾普遍存在。這種矛盾突出表現(xiàn)在：一方面社會(huì)急需大量來(lái)則能用的熟練技術(shù)人才，另一方面卻有大量畢業(yè)生因不符合企業(yè)用人要求而不能順利就業(yè)。如何系統(tǒng)有效地解決該矛盾成為擺在職業(yè)教育工作者面前的難題。

本文提出將CDIO工程教育理念應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，探索從根本上解決高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才供求脫節(jié)等諸多矛盾的有效途徑，切實(shí)提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 CDIO教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、操作（Operate）4個(gè)英文單調(diào)的縮寫(xiě)，它把這4個(gè)過(guò)程作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和工程系統(tǒng)能力等[34]。CDIO工程教育是一種提倡“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，與當(dāng)前我國(guó)高職院校所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合”和“項(xiàng)目式教學(xué)”的教育理念完全一致。因此，將 CDIO 引入高職教育是可行的，也具有重要意義。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式

2.1 CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，為此，對(duì)東莞本土物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)高職層次人才的主要需求為：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)助理工程師等，如圖1所示。

借鑒CDIO大綱對(duì)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)崗位的職業(yè)要求來(lái)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，初步掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)組建與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)能力，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，能從事企事業(yè)單位物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理、維護(hù)、技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)高技能型人才。

2.2 CDIO課程體系

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)參照CDIO工程教育的理念，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置進(jìn)行了探索[5]，如圖2所示。

基于CDIO的課程體系設(shè)置以項(xiàng)目為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)課程體系以項(xiàng)目為骨架，分別設(shè)置了1級(jí)、2級(jí)兩個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目。1級(jí)項(xiàng)目為主線，包括物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)項(xiàng)目；2級(jí)項(xiàng)目為支撐，包括嵌入式開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)4個(gè)項(xiàng)目。1級(jí)項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，是整個(gè)課程體系的主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；2級(jí)項(xiàng)目將各門(mén)核心課程串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握核心課程的知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。這種魚(yú)骨頭式的課程體系設(shè)置，以項(xiàng)目為骨架，實(shí)現(xiàn)了課程和項(xiàng)目的有機(jī)關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)。

2.3 校企合作

校企合作是實(shí)施基于CDIO理念人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，如圖3所示。學(xué)校通過(guò)各種途徑與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行校企合作。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，把企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的一些案例搬到課堂上，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的完整過(guò)程，增加學(xué)生的職業(yè)技能；學(xué)校安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際工作中的一些技術(shù)難題，提高職業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)[6]。

2.4 師資培養(yǎng)

將CDIO工程理念引入物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，實(shí)質(zhì)是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”和“項(xiàng)目式教學(xué)”的教學(xué)模式，因此教師自身的實(shí)踐能力得到相應(yīng)提高才能確保基于CDIO的人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。而目前高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師大多缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力弱。為了強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，通過(guò)本地的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)，與本地的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立校企合作平臺(tái)。校企合作平臺(tái)促進(jìn)了企業(yè)工程師與學(xué)校教師的交流，企業(yè)工程師作為兼職教師參與教學(xué)，學(xué)校教師利用自己的知識(shí)幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校智力資源與企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目交融，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，提升了學(xué)校教師的實(shí)踐能力。在校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下，學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)人情況，每年安排教師去企業(yè)進(jìn)行至少1個(gè)月的頂崗鍛煉，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，掌握技術(shù)開(kāi)發(fā)技能。這樣不僅給教師提供了理論聯(lián)系實(shí)際，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題及將來(lái)可能的科研項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)，也讓教師接觸了社會(huì)，了解了企業(yè)對(duì)人才的需求，提升了教師的實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、校企合作、師資培養(yǎng)等4個(gè)方面探討了基于CDIO理念的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式以項(xiàng)目為導(dǎo)向，改變了以往以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前高職教育改革具有重大意義。

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第7篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；微機(jī)原理；教學(xué)改革；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0094-03

“卓越計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)工程師”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“卓越計(jì)科工程師”）專(zhuān)業(yè)是西南科技大學(xué)省級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)的理論、工程技術(shù)基礎(chǔ)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及科技創(chuàng)新精神的工程師人才。培養(yǎng)模式采用“3+1”培養(yǎng)模式（三年在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)），著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，更深層次的挖掘?qū)W生才能，使學(xué)生能夠全面均衡的發(fā)展，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的工程師?！拔C(jī)原理”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹微型計(jì)算機(jī)的基本概念、基本工作原理及接口技術(shù)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從應(yīng)用的角度出發(fā)，在理論和實(shí)踐上掌握微型計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理及常用接口技術(shù)；初步掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法和上機(jī)調(diào)試過(guò)程；建立微機(jī)整體概念，具備利用微機(jī)進(jìn)行硬、軟件開(kāi)發(fā)的初步能力。[1]

一、微機(jī)原理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的微機(jī)原理課程教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)“微機(jī)原理”課程的學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果不好，學(xué)生反映課程內(nèi)容比較抽象難以理解，學(xué)起來(lái)枯燥缺乏興趣，實(shí)驗(yàn)形式單一、方法單調(diào)，因而對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低。[2] [3]其存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性低

首先，“微機(jī)原理”課程教學(xué)內(nèi)容綜合了微型計(jì)算機(jī)軟、硬件的理論知識(shí)，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件理論知識(shí)，又要有良好的面向機(jī)器語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力。這對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是基礎(chǔ)又不扎實(shí)的學(xué)生而言，就會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程內(nèi)容很抽象、難懂，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性低。其次，課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)比較散亂，班級(jí)容量大（大班教學(xué)），教學(xué)主要以“老師講”為主，學(xué)生參與互動(dòng)、討論少。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

課程以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排內(nèi)容比較少，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上主要安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這使得學(xué)生不用自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)控制電路和控制程度，阻礙了學(xué)生發(fā)散思維。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只是走過(guò)場(chǎng)，不用自己動(dòng)腦，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到融合、驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)的目的。

（三）考核方式不合理

該課程的考核包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，理論成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)按不同比例構(gòu)成。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)只占總成績(jī)的 10%。因此導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程管理薄弱，對(duì)教學(xué)過(guò)程考核檢查不足，學(xué)生只重視期末考試成績(jī)，其結(jié)果是對(duì)以后課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)起不到鋪墊作用。

二、教學(xué)改革方案

科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式對(duì)于“卓越計(jì)科工程師”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握微機(jī)原理具有十分重要的意義。面向“卓越計(jì)科工程師”專(zhuān)業(yè)的“微機(jī)原理”課程的教學(xué)方案應(yīng)著眼于四個(gè)課堂的有機(jī)結(jié)合，落腳點(diǎn)為課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，以培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的工程師為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)為主線構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，以“應(yīng)用”為主導(dǎo)選擇課程的教學(xué)方法。

（一）以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)為主線構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容

第一次課進(jìn)行學(xué)前動(dòng)員，不立刻講授課程的內(nèi)容，而是對(duì)課程作整體性、概括性的介紹，使學(xué)生明白課程的重要性及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程對(duì)于熟悉和掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的基本概念和技術(shù)以及學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程均具有重要意義。這樣做能有的放矢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第一次課后，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)和比較輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容。

“微機(jī)原理”的基本理論與核心接口技術(shù)是課程重點(diǎn)講授的內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)引入現(xiàn)代高性能和多核微處理器的先進(jìn)技術(shù)及典型結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)中存在多種類(lèi)型的微型計(jì)算機(jī)，但不論是哪種微機(jī)，都包含微處理器、存儲(chǔ)器、并行/串行接口、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器電路、A / D與D / A轉(zhuǎn)換電路等幾大模塊，其對(duì)應(yīng)的章節(jié)包括計(jì)算機(jī)的基本組成及工作過(guò)程、微處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)器、輸入與輸出、可編程I / O接口電路、A / D與D / A轉(zhuǎn)換電路、總線及常見(jiàn)總線標(biāo)準(zhǔn)和高性能微處理器的先進(jìn)技術(shù)及典型結(jié)構(gòu)等。對(duì)于這些章節(jié)，重點(diǎn)講授計(jì)算機(jī)的基本組成及工作過(guò)程、微處理器結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)器、接口技術(shù)。在學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)其是“基本理論”，又要要求進(jìn)行“實(shí)踐”?！白吭接?jì)科工程師”專(zhuān)業(yè)在進(jìn)校的第三學(xué)期開(kāi)設(shè)“數(shù)字電路和模擬電路”課程，學(xué)生對(duì)微型計(jì)算機(jī)硬件電路組成已有初步了解。在講授“微機(jī)原理”的過(guò)程中，結(jié)合“數(shù)字電路和模擬電路”來(lái)講解，能使學(xué)生對(duì)微機(jī)原理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也加深對(duì)微型計(jì)算機(jī)組成原理的理解。如硬布線控制器原理，主要由環(huán)形脈沖發(fā)生器、指令譯碼器和微命令編碼器組成，學(xué)生很難理解它的實(shí)質(zhì)。這時(shí)就可以將硬布線控制器中的電路原理直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解記憶。在講授微機(jī)基本原理和接口技術(shù)的同時(shí)，適當(dāng)引入一些目前應(yīng)用的新理論和新技術(shù)，讓學(xué)生了解微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展最新趨勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如講存儲(chǔ)器時(shí)，可加入虛擬存儲(chǔ)技術(shù)和云存儲(chǔ)等新技術(shù)。

（二）以培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的工程師為目標(biāo)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

從教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?！拔C(jī)原理”除了一些基本原理外，主要介紹各種接口技術(shù)，而這些接口技術(shù)在理論課中只抽象地介紹接口的工作原理，因而必須通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)接口電路，編寫(xiě)接口程序，少講多實(shí)踐，以此加深對(duì)微機(jī)接口技術(shù)的理解。具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有微機(jī)仿真開(kāi)發(fā)系統(tǒng)應(yīng)用、模數(shù)與數(shù)模轉(zhuǎn)換、鍵盤(pán)顯示器接口、微機(jī)串行口通信、PCI設(shè)備操作、可編程并行接口、可編程定時(shí) / 計(jì)數(shù)器與中斷控制和基于微機(jī)的串行口通信8個(gè)單元實(shí)驗(yàn)，以及1個(gè)基于微機(jī)或單片機(jī)系統(tǒng)的自選題目的綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，需增加教學(xué)的學(xué)時(shí)。

微機(jī)原理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以有多種，包括固定結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)箱、軟件仿真實(shí)驗(yàn)、基于FPGA的在線實(shí)驗(yàn)和基于E-Lab的硬仿真軟件。[4]其中基于FPGA的在線實(shí)驗(yàn)和E-Lab的硬仿真軟件實(shí)踐教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)也保留了傳統(tǒng)固定結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)箱模式的優(yōu)點(diǎn)，可為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)，為“卓越計(jì)科工程師”專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第一層次的實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)單元實(shí)驗(yàn)，主要包括：①數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換接口實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖巧罨瘮?shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換電路的基本原理和接口方法、模數(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片（ADC0809、DAC0832）的工作性能，掌握模數(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換的編程方法；②鍵盤(pán)顯示器接口實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦莆真I盤(pán)顯示接口芯片8279與單片機(jī)的硬件連接方法、8279的編程方法，以及單片機(jī)內(nèi)部定時(shí)器的使用方法；③微機(jī)串行口通信實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖巧罨惒酱型ㄓ嵉幕驹?，掌握用微機(jī)串行口設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)異步串行通信的方法，掌握串行接口芯片8251的工作原理和使用方法；④PCI設(shè)備操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私釶CI設(shè)備的工作原理和自動(dòng)配置過(guò)程，掌握PCI BIOS的使用方法，熟悉自行開(kāi)發(fā)的PCI實(shí)驗(yàn)接口卡的使用，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)；⑤可編程并行接口實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖巧罨⑿薪涌诘幕驹砗蛯?shí)現(xiàn)方法，掌握并行接口芯片8255工作原理和使用方法；⑥可編程定時(shí) / 計(jì)數(shù)器與中斷控制實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖巧罨疨C機(jī)中斷系統(tǒng)的基本原理，學(xué)會(huì)編寫(xiě)中斷服務(wù)程序，掌握定時(shí) / 計(jì)數(shù)器芯片8253的基本工作原理和使用方法。第二層次的實(shí)驗(yàn)是系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，建立微機(jī)系統(tǒng)整體概念，訓(xùn)練系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，如基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自行完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（參考項(xiàng)目名稱(chēng)：電子琴、步進(jìn)電機(jī)控制、溫度控制系統(tǒng)、數(shù)字錄音機(jī)、電子游戲等）。第三層次的實(shí)驗(yàn)是基于微型計(jì)算機(jī)的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。上面的前兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)面向所有學(xué)生，最后一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置。

（三）以“應(yīng)用”為主導(dǎo)選擇課程的教學(xué)方法

1.角色變換與混合式教學(xué)方法相結(jié)合。首先，教師要完成從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的新觀念。其次，教師要完成角色的變換，從以講臺(tái)為主的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)為主的角色，教師在課程教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮討論、評(píng)價(jià)、導(dǎo)論的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、互動(dòng)和示范，當(dāng)好學(xué)生的課程學(xué)習(xí)服務(wù)員。再次，最重要的是要變革課堂教學(xué)方式，利用基于MOOC開(kāi)放課程資源和翻轉(zhuǎn)式 / 混合式教學(xué)模式提高課程教學(xué)效果?；贛OOC開(kāi)放課程資源和翻轉(zhuǎn)式 / 混合式教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生除了課堂時(shí)間外，還可以利用個(gè)性化時(shí)間和碎片時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自學(xué)、相互學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)及教師指導(dǎo)成為重要的學(xué)習(xí)方法。[5] [6]

2.學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白吭接?jì)科工程師”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)熟練地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)及基本技能，并具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效交流能力、優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)及創(chuàng)新實(shí)踐能力，能從事軟硬件工程技術(shù)研制、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)人才。由于軟硬件開(kāi)發(fā)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜性系統(tǒng)工作，這就要求開(kāi)發(fā)和管理人員具備很強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以很好訓(xùn)練學(xué)生的這些能力。把班級(jí)學(xué)生按照性別比例、性格特長(zhǎng)、宿舍、成績(jī)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等均衡合理劃分各學(xué)習(xí)小組（3到5人為一組較為合適）。在課堂上，主要以小組為單位進(jìn)行討論、提問(wèn)，同樣在實(shí)驗(yàn)及課后作業(yè)或基于MOOC開(kāi)放課程資源學(xué)習(xí)等上也還是主要以小組為單位，在課程結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行課程考核。為了能讓小組的每一個(gè)成員有機(jī)會(huì)得到能力的鍛煉，在進(jìn)行提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)過(guò)程中小組成員必須輪換闡述本小組學(xué)習(xí)成果及觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)使那些學(xué)差生在小組其他學(xué)生的幫助下變得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）以考核學(xué)生創(chuàng)新能力為原則突出項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)

現(xiàn)有的考核方式（期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)只占總成績(jī)的10%）忽視了課程教學(xué)過(guò)程的重要性，只重視課程基本理論教學(xué)，輕視教學(xué)實(shí)踐，重視知識(shí)概念的記憶，輕視創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此對(duì)于“卓越計(jì)科工程師”專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以注重學(xué)生能力考核為主的考核方案，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力。可將考核成績(jī)中平時(shí)成績(jī)占總評(píng)比例的10%增加至30%，其中平時(shí)成績(jī)主要由課堂參與小組討論、回答問(wèn)題、參與課堂互動(dòng)、課堂作業(yè)、出勤、階段性大作業(yè)情況等共同構(gòu)成，降低期末考試比例，并且在期末試卷中增加主觀題的考查內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)踐考核中，不能僅僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生實(shí)踐成績(jī)，而是應(yīng)該注重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突出項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)。

（五）鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力和培養(yǎng)自學(xué)能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們要跟上不斷發(fā)展變化的社會(huì)，就需要自學(xué)。就“微機(jī)原理”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求來(lái)說(shuō)，相對(duì)中學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較靈活，發(fā)揮的空間大。因此，課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)與課程相關(guān)和感興趣的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是非常有幫助的。首先，教師在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到自學(xué)的關(guān)鍵性。其次，結(jié)合MOOC開(kāi)放課程資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課程或相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，布置適量課后作業(yè)或課后論文，讓學(xué)生自主完成。最后，教師要檢查學(xué)生課程的自學(xué)情況。檢查形式可多樣，如組織討論、QQ群互動(dòng)或開(kāi)報(bào)告會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生闡述通過(guò)自學(xué)所得，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。

在“微機(jī)原理”課程中，從教學(xué)計(jì)劃的制訂，到使用靈活的教學(xué)方法，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和熱情，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)有益的嘗試。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更深層次的挖掘?qū)W生才能，使學(xué)生能夠全面均衡的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微機(jī)原理”課程教學(xué)改革的探索還在繼續(xù)。只有尋求更科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，才能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到“卓越計(jì)科工程師”人才培養(yǎng)的目的。

[ 注 釋 ]

[1] 侯利娟.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)方法改革初探[J].教育教學(xué)研究，2011（12）：120-121.

[2] 李秋潔.“微機(jī)原理及接口技術(shù)”課程教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：127-128.

[3] 韓松.“微機(jī)原理與接口技術(shù)”教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)電力教育，2012（10）：36-38.

[4] 周麗濤，劉越，彭立宏.探索MOOC在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（4）：118-122.

第8篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

20xx年最新達(dá)州市鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼消息

一、目的意義

實(shí)施農(nóng)村教師生活補(bǔ)助，是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師的關(guān)心和對(duì)農(nóng)村教育的重視，對(duì)于增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力、鼓勵(lì)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、保障農(nóng)村學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和保障教育公平具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、政策內(nèi)容

按照一縣一策，自主實(shí)施的原則，宣漢縣、萬(wàn)源市2個(gè)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣補(bǔ)助資金由省定額補(bǔ)助，其他縣(區(qū))由縣(區(qū))自籌資金并納入財(cái)政預(yù)算。

(一)補(bǔ)助對(duì)象。農(nóng)村教師生活補(bǔ)助的發(fā)放對(duì)象為除城區(qū)和城關(guān)鎮(zhèn)所在地學(xué)校以外的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村公辦義務(wù)教育階段學(xué)校在編在崗教師，不包括職工和離退休(職)教師。嚴(yán)格落實(shí)以崗定補(bǔ)，在崗享受，離崗取消的補(bǔ)助原則。生活補(bǔ)助只針對(duì)農(nóng)村教師工作崗位的補(bǔ)助，教師在崗時(shí)享受，離崗(包括退休)后自然取消。經(jīng)縣(市、區(qū))及以上教育部門(mén)批準(zhǔn)到農(nóng)村公辦義務(wù)教育階段學(xué)校的支教教師和特崗教師同等享受。在編不在崗、3個(gè)月以上外借、3個(gè)月以上外派(掛職、學(xué)習(xí)等)、退休(退職、退養(yǎng)、離崗待退)教師不得享受。已享受邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃教師專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃工作補(bǔ)助的支教教師，不再享受農(nóng)村教師生活補(bǔ)助，但若低于當(dāng)?shù)匕l(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)予補(bǔ)齊。對(duì)代課教師或臨時(shí)聘用教師，由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌兼顧，同步考慮。

(二)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。宣漢縣、萬(wàn)源市最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每月400元(省財(cái)政按每人每月220元給予定額補(bǔ)助)，其他縣(區(qū))最低補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每月200元。鼓勵(lì)有條件的地方自籌資金，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。各地應(yīng)根據(jù)教師工作、生活條件的艱苦程度等因素，合理分設(shè)檔次和具體標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)向村小和教學(xué)點(diǎn)傾斜、向條

件艱苦地區(qū)傾斜，不吃大鍋飯、不搞平均主義，充分發(fā)揮政策吸引優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校(教學(xué)點(diǎn))任教的作用。

(三)補(bǔ)助時(shí)間。從1月1日起實(shí)施。

三、組織實(shí)施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。地方政府是落實(shí)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助的責(zé)任主體。各地要高度重視，足額落實(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助工作?？h級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)制定切實(shí)可行的實(shí)施辦法，報(bào)同級(jí)政府批準(zhǔn)后實(shí)施，并將實(shí)施辦法報(bào)市級(jí)教育、財(cái)政部門(mén)。

(二)加強(qiáng)監(jiān)督管理。補(bǔ)助資金要按時(shí)直接發(fā)放到教師個(gè)人工資賬戶(hù)，實(shí)行實(shí)名制管理，防止虛報(bào)、冒領(lǐng)、套取補(bǔ)助資金。各地要及時(shí)研究和妥善處理政策實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保平衡實(shí)施。要建立問(wèn)責(zé)制度，健全監(jiān)督檢查機(jī)制，定期進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督。

(三)堅(jiān)持陽(yáng)光操作。各地要主動(dòng)、及時(shí)對(duì)農(nóng)村教師生活補(bǔ)助政策實(shí)施情況進(jìn)行公開(kāi)公示，保證各個(gè)環(huán)節(jié)公開(kāi)透明、陽(yáng)光運(yùn)行。要設(shè)立監(jiān)督舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，廣泛接受教師和社會(huì)監(jiān)督。

(四)完善配套措施。各地要加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，將農(nóng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、對(duì)口幫扶等措施規(guī)范化、制度化。建立農(nóng)村教師招聘補(bǔ)充機(jī)制和縣域內(nèi)教師定期輪崗交流等制度。研究完善教師職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升向農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)傾斜的政策措施，落實(shí)教師職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升時(shí)要求有農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷的規(guī)定。

(五)加大政策宣傳。各地要加大政策宣傳力度，采用多種形式，積極主動(dòng)宣傳政策，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村教育、關(guān)心農(nóng)村教師，努力營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。同時(shí)，要做好政策解讀和教職員工思想政治工作，把教職員工思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到文件政策上來(lái)，推動(dòng)政策順利實(shí)施，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，確保教育系統(tǒng)穩(wěn)定。

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本機(jī)構(gòu)常年提供中高級(jí)人事局職稱(chēng)評(píng)審項(xiàng)目，工程師，會(huì)計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師等均可以申報(bào)，提供申報(bào)條件即可辦理。

20xx年中高級(jí)工程師職稱(chēng)申報(bào)專(zhuān)業(yè)：(助理、中級(jí)、高級(jí))

1 建工類(lèi)：工民建工程師、建筑工程師、建設(shè)設(shè)計(jì)工程師、建筑施工工程師、測(cè)量工程師、地質(zhì)勘測(cè)工程師、建筑預(yù)算工程師、建筑管理工程師、道路與橋梁工程師、土木工程工程師、市政工程師、公路工程師、土建工程師、土建結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、建筑監(jiān)理工程師、路橋工程師

2 機(jī)械、自動(dòng)化類(lèi) ：機(jī)械工程師、自動(dòng)化工程師、機(jī)電設(shè)備工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)工程師、鑄造設(shè)計(jì)工程師、機(jī)械制造工程師、采礦工程師、機(jī)電一體化工程師

3 裝飾設(shè)計(jì)類(lèi)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師、建筑裝飾工程師

4 水暖、化工類(lèi)：建筑水電安裝工程師、消防水電工程師、給排水工程師、水利水電工程師、暖通工程師、熱處理工程師、暖通空調(diào)工程師、化工工程師

5 建筑電氣：電氣工程師、電氣設(shè)備工程師

6 計(jì)算機(jī)、電子、通信：計(jì)算機(jī)工程師、電子儀表工程師、通信工程工程師、電子信息工程工程師、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用工程師、電子技術(shù)工程師、光電子技術(shù)工程師、電子信息工程師

7 園林、園藝類(lèi)：農(nóng)藝師、園藝師、講師、園林設(shè)計(jì)工程師

8 船舶、冷凍類(lèi)：船舶技術(shù)工程師、冷凍工程師

20xx年中高級(jí)工程師職稱(chēng)評(píng)定條件

1、助理工程師：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿(mǎn) 1 年以上;大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn) 3 年以上;

2、工程師(中級(jí)職稱(chēng))：大學(xué)本科畢業(yè)，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn) 4 年以上;專(zhuān)科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿(mǎn) 5 年以上;

3、高級(jí)工程師(高級(jí)職稱(chēng)):大學(xué)本科畢業(yè)，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作 (工作年限可算在畢業(yè)前后)，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上.

4、各省市對(duì)優(yōu)秀人才和有重大貢獻(xiàn)的人才有破格申請(qǐng)的政策(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)來(lái)電或QQ:9183～88989咨詢(xún))

20xx年中高級(jí)工程師職稱(chēng)評(píng)審申報(bào)材料要求

1 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審申報(bào)表;

2.學(xué)歷證書(shū)影印件、身份證影印件、職稱(chēng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)影印件(按情況可免試)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文;

3.近期1寸免冠照片(紅藍(lán)底不限);

4.申報(bào)人員須符合規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件和業(yè)績(jī)成果要求。

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第9篇：計(jì)算機(jī)工程師論文范文

關(guān)鍵詞：搶答器,中央控制單元USB通信

傳統(tǒng)的搶答器一般利用數(shù)字邏輯電路做成，功能單一，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，單片機(jī)與串口通信的結(jié)合已廣泛應(yīng)用到各個(gè)電子系統(tǒng)。本文是基于單片機(jī)為核心的搶答系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)串口通信動(dòng)態(tài)傳輸數(shù)據(jù)，使搶答系統(tǒng)具有電路簡(jiǎn)單、操作方便、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。特別是搶答系統(tǒng)與PC通信相聯(lián)系，使整個(gè)搶答系統(tǒng)功能更完善。

1、系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)搶答器功能過(guò)于單一，因此，可將其功能進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)計(jì)出以單片機(jī)為核心的搶答器系統(tǒng)，總體框圖如圖1所示。

搶答系統(tǒng)由控制開(kāi)關(guān)、搶答開(kāi)關(guān)、加/減分電路、計(jì)時(shí)電路、顯示電路、報(bào)警電路、PC通信等幾部分構(gòu)成，如圖1所示。

圖1、總體方案電路圖

完成功能如下：

a、搶答開(kāi)始時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最先按動(dòng)搶答按鈕的選手應(yīng)具優(yōu)先權(quán)，搶答系統(tǒng)應(yīng)能準(zhǔn)確迅速地判斷出第一搶答者并將其信號(hào)鎖存，同時(shí)將輸入端關(guān)閉而使其它搶答信號(hào)無(wú)效。選手編號(hào)/得分情況能夠在顯示屏上顯示。此功能由中央控制單元,譯碼、顯示電路完成。

b、問(wèn)題回答完畢，主持人應(yīng)根據(jù)回答的準(zhǔn)確性給予不同分值的加/減。此功能由加/減分電路完成。

c、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)若有人搶答，搶答有效，終止定時(shí)，若無(wú)人搶答，此次無(wú)效。此功能由計(jì)時(shí)，中央控制單元完成。

d、每次問(wèn)題回答結(jié)束，主持人應(yīng)通過(guò)復(fù)位按鈕進(jìn)行復(fù)位，各種程序又回到初始狀態(tài)。為進(jìn)行下一輪的搶答工作做準(zhǔn)備。

搶答開(kāi)始之前，賦予選手一定的初始分，若選手違例搶答，報(bào)警電路工作，提醒有人違例搶答，同時(shí)編號(hào)牌顯示違例選手號(hào)碼，該違例選手會(huì)被自動(dòng)扣分。搶答開(kāi)始時(shí)，記分牌顯示選手初始值，此時(shí)，主持人根據(jù)需要，選定不同分值的題目讓選手回答。當(dāng)主持人宣布搶答開(kāi)始，同時(shí)按下開(kāi)始鍵的時(shí)候，選手搶答，編號(hào)牌顯示選手編號(hào)。這時(shí)只能有第一位選手優(yōu)先搶答成功，其他搶答無(wú)效。與此同時(shí)，倒計(jì)時(shí)就開(kāi)始計(jì)時(shí)，在剩下最后幾秒的時(shí)候，報(bào)警電路工作，提醒選手。搶答時(shí)間結(jié)束，本題搶答無(wú)效。選手回答問(wèn)題完畢，主持人應(yīng)根據(jù)回答問(wèn)題的情況，對(duì)選手成績(jī)做出相應(yīng)的處理。每一題搶答結(jié)束后，主持人進(jìn)行電路復(fù)位功能，為下一題做準(zhǔn)備。而每一題的搶答過(guò)程中，編號(hào)顯示牌和各選手的得分情況會(huì)自動(dòng)的送到PC機(jī)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示?？萍颊撐摹?/p>

1.1 硬件電路設(shè)計(jì)

1.1.1、中央控制單元

中央控制單元是控制系統(tǒng)的中樞，是系統(tǒng)的信息處理部分，鍵盤(pán)開(kāi)關(guān)，控制開(kāi)關(guān)等發(fā)出信號(hào)，中央控制單元收到信號(hào)后做出分析、響應(yīng)，完成電路功能的執(zhí)行?？萍颊撐?。

系統(tǒng)選用ISP-Flash系列單片機(jī)AT89S8252，它是一個(gè)低電壓，高性能CMOS 8位單片機(jī)，片內(nèi)含8k bytes的Flash只讀程序存儲(chǔ)器和256 bytes的隨機(jī)存取數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器，兼容標(biāo)準(zhǔn)MCS-51指令系統(tǒng)，功能強(qiáng)大，它可向輸出單元輸出控制信號(hào)。

1.1.2、鍵盤(pán)輸入及加/減分電路

選手通過(guò)按鍵進(jìn)行搶答，單片機(jī)識(shí)別到有按鍵按下時(shí)，轉(zhuǎn)到相應(yīng)的程序，控制譯碼顯示器顯示選手的編號(hào)或分?jǐn)?shù)。而開(kāi)始鍵，加/減分鍵也是通過(guò)鍵盤(pán)轉(zhuǎn)到相應(yīng)的程序?qū)崿F(xiàn)功能。

鍵盤(pán)作為輸入設(shè)備，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過(guò)程序可實(shí)現(xiàn)很多功能。搶答器按如圖2所示的矩陣結(jié)構(gòu)連接，可有效減少單片機(jī)的I/O口。用單片機(jī)位處理指令來(lái)判斷是否有鍵按下，若有鍵按下，則有電平輸入。轉(zhuǎn)到相應(yīng)程序，顯示有效選手的號(hào)碼，而其他選手再按“搶答鍵”也無(wú)效。若無(wú)人搶答，報(bào)警電路工作，表示本次搶答無(wú)效。若選手違例提前搶答，報(bào)警電路提醒選手注意，顯示牌顯示違例選手號(hào)碼，單片機(jī)通過(guò)程序指令讓該違例選手減去一定分值。

加/減分電路與搶答鍵工作原理一樣，當(dāng)按下加/減分按鍵，單片機(jī)控制程序指令，給選手加/減相應(yīng)的分值，每一題只能給與搶答選手一次的加減分機(jī)會(huì)，若有特殊情況，主持人可在控制臺(tái)進(jìn)行操作。

若搶答鍵太少，可通過(guò)增加I/O口數(shù)量或者在中央處理單元外再外擴(kuò)一片可編程I/O接口芯片。

圖2、鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)圖

1.1.3、選手編號(hào)/分?jǐn)?shù)顯示電路

譯碼顯示：利用單片機(jī)串行口加外圍芯片74LS164，構(gòu)成多個(gè)并行輸出口，用于串－并轉(zhuǎn)換，驅(qū)動(dòng)CD4511鎖存-譯碼器進(jìn)行LED數(shù)碼管顯示?？萍颊撐?。數(shù)據(jù)從單片機(jī)輸出經(jīng)74LS04反相器進(jìn)入74LS164的輸入端，而時(shí)鐘脈沖經(jīng)74LS04反相器連接到74LS164的CLK脈沖信號(hào)端，在LED顯示相應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)字，從而完成選手編號(hào)的顯示。

選手得分顯示電路與編號(hào)顯示電路原理一樣，可將多片74LS164芯片相連，增加其顯示位數(shù)。

1.1.4計(jì)時(shí)、報(bào)警等電路

倒計(jì)時(shí)器電路中，選用四位十進(jìn)制減法定時(shí)/計(jì)數(shù)專(zhuān)用集成電路EC9410和7448TTLBCD--7段譯碼器組成可預(yù)置數(shù)的十進(jìn)制減法器。在時(shí)鐘脈沖的作用下，倒計(jì)時(shí)開(kāi)始。若某組搶答有效，計(jì)時(shí)停止并顯示倒計(jì)時(shí)時(shí)刻。若一直無(wú)人搶答.則倒計(jì)時(shí)到“00”自然停止。

報(bào)警輸出單元如圖3所示，數(shù)據(jù)輸入端與單片機(jī)相連，電路由三極管外加揚(yáng)聲器等外圍電路構(gòu)成，當(dāng)中央控制單元通過(guò)分析確定存在違例搶答或是倒計(jì)時(shí)停止，便通過(guò)指令給報(bào)警電路數(shù)據(jù)輸入端一個(gè)高電平，三極管就導(dǎo)通，產(chǎn)生信號(hào)驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)出警報(bào)，從而形成一個(gè)報(bào)警電路，可通過(guò)調(diào)節(jié)報(bào)警聲長(zhǎng)短來(lái)判斷是倒計(jì)時(shí)停止報(bào)警還是違例搶答報(bào)警。

圖3、報(bào)警電路

1.2單片機(jī)與PC機(jī)的通信

搶答過(guò)程中，顯示數(shù)據(jù)需要傳入PC機(jī)內(nèi)。單片機(jī)與PC機(jī)間的通信選用USB串口通

信，將單片機(jī)采集的信息傳送到PC機(jī)中，由PC機(jī)進(jìn)行處理。該系統(tǒng)使用Phillps公司的PDIUSBD12芯片作為USB接口芯片。PDIUSBD12通常用于微控制器系統(tǒng)并與微控制器通過(guò)高速通用接口進(jìn)行通信，也支持本地DMA傳輸。該器件采用模塊化的方法實(shí)現(xiàn)一個(gè)USB接口，允許在眾多可用的微控制器中選擇最合適的作為系統(tǒng)微控制器，性能較好。

USB接口芯片PDIUSD12的八位I/O口線DATA0至DATA7具有可控的三態(tài)門(mén)電路，故而PDIUSBD12芯片可以直接與AT89S8252的數(shù)據(jù)總線相連，掛在系統(tǒng)總線上。當(dāng)系統(tǒng)將采樣得到的信息通過(guò)USB總線上傳給PC時(shí)，AT89S8252選通PDIUSBD12芯片，將單片機(jī)內(nèi)的采樣信息通過(guò)系統(tǒng)總線傳給USB接口芯片，繼而傳給上位機(jī)，完成數(shù)據(jù)的傳輸。

USB串口通信可采用控制傳輸模式，塊傳輸模式，同步傳輸模式，中斷傳輸模式等4種傳輸模式，根據(jù)本設(shè)計(jì)電路特點(diǎn)，采用中斷傳輸模式。其傳輸模式圖如圖4、圖5所示。

圖4、中斷輸入事務(wù)

圖5、中斷輸出事務(wù)

中斷服務(wù)子程序處理由PDIUSBD12產(chǎn)生，在中斷服務(wù)子程序中把數(shù)據(jù)從PDIUSBD12芯片的緩沖區(qū)中轉(zhuǎn)移到單片機(jī)環(huán)形緩沖區(qū)中，并清除該芯片內(nèi)部緩沖區(qū)的使能，以便PDIUSBD12芯片接受新的數(shù)據(jù)包。而后建立正確的時(shí)間標(biāo)志，通知主程序進(jìn)行正確的處理。

2、結(jié)束語(yǔ)

文章創(chuàng)新點(diǎn)在于（1）以ISP-Flash系列單片機(jī)AT89S8252為核心的搶答器功能強(qiáng)大，（2）采用USB串口通信，使功能進(jìn)一步得以完善。整個(gè)方案較好地完成了搶答器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，此外，還需考慮需報(bào)警，增加語(yǔ)音報(bào)警等情況，功能強(qiáng)大的AT89S8252中央控制單元配合USB串口通信，使整個(gè)搶答器反映快，功能齊全，使用性強(qiáng)，可靠運(yùn)行。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊文顯，現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)教程.清華大學(xué)出版社[M]，2006。

[2] 尹羅生；吉吟東；孫新亞等， 一種USB外設(shè)的實(shí)現(xiàn)方法[J]，計(jì)算機(jī)工程，2002，7-28：207-209。