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關(guān)鍵詞:英語閱讀;激發(fā);興趣;積累;策略;重視;效率
閱讀能力是一項(xiàng)語言綜合運(yùn)用能力,它依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí),學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng),基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力,就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨,猜測(cè)生詞詞義,抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累;閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練,不斷提高。由此可見,提高學(xué)生英語閱讀能力至關(guān)重要。在英語教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語教學(xué)目標(biāo)之一。因此,初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和應(yīng)用語言的能力。那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢?本文從以下幾個(gè)方面闡述這個(gè)問題:
一、精心選材,培養(yǎng)閱讀的興趣
要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣,教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物,簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深,由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。
二、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀的積極性
興趣是最好的老師,這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策,也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念,積極培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語,是新時(shí)期英語教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語課堂內(nèi),教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng),與老師進(jìn)行良好的互動(dòng),從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。
在課外,教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生解決閱讀中的困難,對(duì)學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決,這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了,對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了,學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺中增強(qiáng)了。 比如,在考試結(jié)束后,及時(shí)找學(xué)生談心,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析,讓學(xué)生通過與他人進(jìn)行對(duì)比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的閱讀策略。
三、重視詞匯的積累
在英語學(xué)習(xí)過程中,詞匯的積累是基本功,并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平時(shí)教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集,是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑。另外,課外讀物中的詞語鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的“字典”,定能在英語閱讀中更上一層樓。因此,在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí),可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯,優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學(xué)生經(jīng)過長期的積累,持之以恒就會(huì)增加詞匯量,這樣有利于減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力。
此外,詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體,學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來自于大量的閱讀,新學(xué)的詞匯如果沒有派上用場(chǎng),便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章,緊跟時(shí)代步伐,貼合學(xué)生的生活實(shí)際,這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯,極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求,使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。
四、課文教學(xué)中,既要開展整體教學(xué),又要培養(yǎng)閱讀的技巧和方法
我們是農(nóng)村中學(xué),缺乏外語環(huán)境,學(xué)生獲得英語知識(shí)的來源只有課本,大部分學(xué)生只能通過課本來獲取信息,提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐,使其掌握基本的技能和技巧,提高他們的閱讀能力。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體來讓學(xué)生感知,把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體,要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境,吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色,使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程⑵。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容,基礎(chǔ)知識(shí),基本語法,聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識(shí)的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟:
1. 閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè))而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí);然后根據(jù)文章標(biāo)題,插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。
2. 閱讀時(shí),以細(xì)節(jié)閱讀為核心,合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征,采取不同的閱讀方法,提高學(xué)生獲取和處理信息的能力,從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。
3. 閱讀后,學(xué)生把握了文章的中心思想,教師接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練:既英語課堂中的排憂解難的過程,是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種,一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn),由學(xué)生思考、討論,然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題,師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,做到精講精練,增加課堂容量,提高課堂效率。
五、要善于應(yīng)用閱讀技巧,提高閱讀效率
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧,在快速閱讀時(shí)通過邏輯思維,獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個(gè)快速閱讀過程中,要高度集中思想,讓大腦處于高度積極的狀態(tài)中。如果一個(gè)詞一個(gè)詞地慢慢讀,往往念完全文,很模糊,每個(gè)詞看上去似乎都認(rèn)識(shí),卻不知道文章的大體意思。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢?
【關(guān)鍵詞】英語;閱讀;學(xué)習(xí)能力;分析探討
閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生理解能力、擴(kuò)充知識(shí)面,也是學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新語法的重要過程。就英語教學(xué)目標(biāo)而言,閱讀課的教學(xué)是重點(diǎn)部分之一,作為英語教師應(yīng)高度重視閱讀課的教學(xué)工作,有效利用閱讀課的資源、打造閱讀高效課堂,提高學(xué)生閱讀理解等方面的能力。下面,作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談下如何上好英語閱讀課。
一、初中英語閱讀課教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)模式單一,沒有新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
就當(dāng)前初中英語的教學(xué)模式而言,大多采用傳統(tǒng)模式,如:引導(dǎo)閱讀、講解課文內(nèi)容、分析課文難點(diǎn)、解答課文問題,在整個(gè)教學(xué)過程中沒有新意,未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
(二)教學(xué)手段落后,無法激發(fā)學(xué)生各方面潛在能力
在英語閱讀課堂教學(xué)中,諸多教師未詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)手段的采用上沒有針對(duì)性,學(xué)生各方面潛在能力未能得到激發(fā),導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)難度上漲,學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升緩慢。
(三)課后反思不及時(shí),未抓住學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)講解
作為英語教師,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況,不論是單詞、語法還是閱讀學(xué)習(xí)之后都需要及時(shí)反思,針對(duì)在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解,這樣才能解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率,才能促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。而很多教師卻忽略了這點(diǎn),課后未與學(xué)生一起反思,導(dǎo)致問題日益累積,加大了繼續(xù)學(xué)習(xí)的難度,讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,甚至放棄英語學(xué)習(xí)。
二、如何上好初中英語閱讀課
閱讀能讓學(xué)生體會(huì)英語帶來的樂趣,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高各方面能力,進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力,而作為初中英語教師,又怎樣才能上好初中后果英語閱讀課,發(fā)揮閱讀課的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢?
(一)創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣
在英語閱讀教學(xué)中,作為英語教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)生的第一任老師,激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣才能繼續(xù)、有效的開展之后的教學(xué)工作。然而怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣呢?首先教師就應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),在課堂教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)《School life》一文時(shí),課堂教學(xué)前教師可以先詢問學(xué)生關(guān)于校園生活的情況,如:我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中有哪些開心的事?平時(shí)大家在課間休息時(shí)都是怎么度過的?在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有沒有壓力等等,這些話題由老師提問學(xué)生回答,一般情況下提到課外的事學(xué)生都會(huì)興趣倍增,根據(jù)學(xué)生的回答,教師再用英語來表達(dá),或者再用英語進(jìn)行再次提問,如:Are you satisfied with your current school life?What is your ideal school like?并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。這樣一來便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由課前的問題為學(xué)生營造了和諧的課堂氛圍,在進(jìn)行課堂下步教學(xué)工作的時(shí)候也會(huì)顯得輕松、愉悅。在這期間,根據(jù)教學(xué)條件,教師還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于學(xué)校的課件、圖片,讓學(xué)生融入到課文主題中。
(二)開展分組閱讀教學(xué)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力
知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)環(huán)境下,借助他人的幫助,通過建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí),初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未完全養(yǎng)成,學(xué)習(xí)能力稍顯不足,也十分適合采用分組合作的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員共同協(xié)商、討論,學(xué)習(xí)小組之間相互匯報(bào)、交流,學(xué)生們共同分享閱讀成果,共同完成閱讀任務(wù),密切配合、相互促進(jìn),以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,更好地完成了初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫
閱讀的主要目的就是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)庫,在進(jìn)行閱讀教學(xué)后,作為教師還應(yīng)要求或者推薦其他課外英語閱讀書籍,讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀,在推薦課外閱讀書籍的時(shí)候一定要選取敘事、幽默、人物等類型的文章,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生融入其中,達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)庫的目的。
(四)加強(qiáng)課后反思,準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
不論學(xué)習(xí)任何科目或者內(nèi)容,學(xué)習(xí)之后不論是教師還是學(xué)生都要詳細(xì)反思,正面了解實(shí)際,針對(duì)問題再進(jìn)行再學(xué)習(xí),這樣才能避免問題堆積,才能保證順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)之后或者在下次課堂教學(xué)前,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn),進(jìn)行再教導(dǎo)后再開展下步教學(xué)工作。
三、結(jié)論
隨著教育的改革,如何打造高效課堂,提高學(xué)生各方面能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前各科教師教學(xué)的重要目標(biāo)。就初中英語閱讀課的教學(xué)而言,作為英語教師,首先應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,擴(kuò)充其英語知識(shí)范圍,提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性,打造高效課堂。
【參考文獻(xiàn)】
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一、拓展學(xué)生英語閱讀量,為提高英語閱讀能力打好基礎(chǔ)
培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方式有很多種,但是拓展英語閱讀量是基礎(chǔ)保證。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科,它必須得經(jīng)歷一個(gè)由少到多,由詞及句,有句成文的過程。不管你實(shí)施的方式如何,都必須讓學(xué)生有一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)沉淀,這樣才能夠讓后續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)揮出作用來,否則一切都是空中樓閣,沒有實(shí)際作用。當(dāng)然拓展學(xué)生英語閱讀量,也不是說英語課堂上什么也不干,就讓學(xué)生鍛煉閱讀能力。這里所說的拓展英語閱讀量都是在合情合理的情況下,加深學(xué)生對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練。教師可以選擇對(duì)課本內(nèi)容有延伸的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且閱讀帶著一定的目的性,但不一定是為了做閱讀練習(xí)題。
例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town (Reading)教學(xué)過程中,教學(xué)主題是談?wù)撽柟怄?zhèn)的概況以及保護(hù)環(huán)境的一些觀點(diǎn),短短一節(jié)課的時(shí)間,不能夠完全讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題材有所涉獵,往往都只能淺嘗輒止,教師可以選擇與課題相關(guān)的閱讀型文章,但不能夠選擇學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語論文給學(xué)生,那樣只會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的厭惡感。教師需要迎合學(xué)生的心理因素,尋找一些與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,可以提一些開放性較高的問題給學(xué)生思考,例如:If you are the studenr,what you will do ?(如果你是那個(gè)學(xué)生,你會(huì)做些什么?)How do you think about environment protecting after reading this passage? (你怎樣思考環(huán)境保護(hù)這個(gè)問題讀了這篇文章后?)問題盡可能少,不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),從而提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握英語閱讀技巧,為提高英語閱讀能力做好鋪墊
任何學(xué)科的學(xué)習(xí),只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,那么對(duì)于學(xué)生來說就會(huì)輕松的多,教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,這樣應(yīng)對(duì)起繁重的課業(yè),就會(huì)輕松的多。英語閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧,但這個(gè)過程需要教師逐步去引導(dǎo)。
例如學(xué)會(huì)找文章的關(guān)鍵詞句,教師需要在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀過程中找中心句、關(guān)鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town (Reading)教學(xué)過程中,本單元的主旨是environment protecting,但在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生可能想不到這個(gè)層面,教師就需要在閱讀教學(xué)過程中給予一定的指引,例如在課堂上布置任務(wù):找出文中與environment 相關(guān)的詞語或句子,這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)有一點(diǎn)疑惑:這不是講陽光小鎮(zhèn),為什么要提到環(huán)境的句子。通過這樣的一個(gè)疑慮,到最后老師解答了這個(gè)疑問,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,原來這篇文章的主要引申意思就是環(huán)境保護(hù),那么也就間接說明了在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞和主旨意思的重要性,那么在以后的閱讀過程中,學(xué)生就會(huì)有方向性的尋找關(guān)鍵詞匯,引發(fā)思考,提高閱讀水平。
三、加強(qiáng)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力,切實(shí)提高學(xué)生英語閱讀水平
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)資源 初中英語閱讀教學(xué) 合理應(yīng)用
閱讀是人的基本技能之一,它有著對(duì)世界、社會(huì)進(jìn)行了解的功能,也是人與人之間進(jìn)行交流的重要方法。在英語這門語言學(xué)科當(dāng)中,閱讀占據(jù)了較大比重,通過研究發(fā)現(xiàn),國內(nèi)初中英語考試中,閱讀題目的分值占總分的百分之三十左右。但國內(nèi)初中英語閱讀教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的重視,閱讀更像是在教學(xué)中被孤立的個(gè)體,沒有融入到教學(xué)體制中,而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用將徹底改變這一現(xiàn)狀。
1. 網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的作用
現(xiàn)如今,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在人們的生產(chǎn)生活中已經(jīng)非常普遍。與此同時(shí),計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為教育注入了新的方式,徹底改變了傳統(tǒng)教育方法的局限性,進(jìn)一步引導(dǎo)了教育體制、觀念、思想等方面的改革。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷了很多的發(fā)展和創(chuàng)新,從最早的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展成今天的互聯(lián)網(wǎng)輔助語言學(xué)習(xí),這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新已經(jīng)能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。由此可知,網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力有著多元化的作用,它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)平臺(tái),還為學(xué)生了解社會(huì)和世界提供了機(jī)會(huì)。
2. 網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方法
2.1 為閱讀提供大量的素材
提高英語閱讀能力的關(guān)鍵就是通過大量的閱讀掌握更多的詞匯。閱讀能力是一種有著硬性要求的能力,對(duì)天賦等條件的要求不高,只有通過長年累月的積累才會(huì)有所提高。但是現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)無法為學(xué)生提供大量的閱讀素材,難以幫助學(xué)生能力的提升,這也表明了當(dāng)前英語閱讀教育存在的局限性。
英語是國際通用語言,在互聯(lián)網(wǎng)中的使用尤其廣泛,所以互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用是很顯著的。在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生可以自行選擇閱讀內(nèi)容,可以選擇與課堂知識(shí)相結(jié)合的,也可以選擇自己的興趣愛好,無論學(xué)生選擇哪個(gè)方面的內(nèi)容,都會(huì)給學(xué)生提供大量的英語信息,因?yàn)槭褂玫氖腔ヂ?lián)網(wǎng)這一媒介,與書本上枯燥的知識(shí)相比更具有趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。在這一過程中,教師應(yīng)該以解答釋疑為主,保證學(xué)生高效的閱讀質(zhì)量。通過這種方式的閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握、積累了大量詞匯,還接觸到了地理、社會(huì)、歷史等一系列人文知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)課外積累兩不誤。
例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行牛津英語7A《Unit 5 Let’s celebrate》 Reading教學(xué)時(shí),在課堂導(dǎo)入時(shí),結(jié)合課文的內(nèi)容,此章節(jié)主要內(nèi)容是介紹西方的節(jié)日Halloween,因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于萬圣節(jié)的英語介紹,比如西方人是怎樣度過萬圣節(jié)之類的圖片,提供給學(xué)生閱讀,學(xué)生通過閱讀和理解,不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí),還了解了課外知識(shí),達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力和增長見聞的雙重目的。
2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源的鮮明特點(diǎn)
傳統(tǒng)的英語教學(xué)僅僅依靠教材,因此學(xué)生沒有機(jī)會(huì)更多地接觸到英語。個(gè)別對(duì)英語感興趣的學(xué)生會(huì)通過看一些英語刊物來學(xué)習(xí)英語閱讀,但是這對(duì)于初中生來講是很難得的,同時(shí)也沒有得到教師相應(yīng)的指導(dǎo),只是學(xué)生的自愿行為,學(xué)習(xí)效果也可想而知。但是,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)解決了這一難題,它包含了巨大的信息量,利用網(wǎng)絡(luò)資源這一鮮明的特點(diǎn),為學(xué)生提供更多接觸到英語的機(jī)會(huì),再通過教師的指導(dǎo)和幫助,從而提升他們的閱讀能力。
例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行牛津英語八年級(jí)上下冊(cè)《Unit 8 Natural disasters》教學(xué)時(shí),教師結(jié)合課文的內(nèi)容,在課前為學(xué)生下發(fā)任務(wù),以此課文為例,教師可以下發(fā)關(guān)于“Natural disasters”的閱讀任務(wù),布置學(xué)生搜集關(guān)于歷史上對(duì)于人類來說較大的災(zāi)難有哪些,在何時(shí)何地發(fā)生的,學(xué)生可以在課后自己上網(wǎng)找到相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,在理解了之后將資料的主旨記錄下來,拿到課堂上進(jìn)行發(fā)言和討論。通過這種方式的練習(xí),既可以完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,又為提高學(xué)生閱讀能力提供了廣闊的平臺(tái),而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3. 總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)資源在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有劃時(shí)代的意義,是提高學(xué)生閱讀能力的有效措施,這個(gè)平臺(tái)的使用不但積極響應(yīng)了國家創(chuàng)新性綜合性教學(xué)的號(hào)召,也起到了全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的表率作用。
[1] 周慧. 圖式理論在初中英語閱讀封層教學(xué)中的有效性研究[D]. 蘇州大學(xué), 2011(01).
關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);互動(dòng)式模式;研究
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)04-0084
隨著我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸面向全球化發(fā)展,英語作為全球的第一通用語言,已成為當(dāng)前學(xué)生重點(diǎn)課程教學(xué)之一。為了迎合素質(zhì)教育的全面發(fā)展趨勢(shì),初中英語教學(xué)也提出更高要求。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,提升英語能力的實(shí)效手段已經(jīng)從死記硬背的教學(xué)模式換變?yōu)樽⒅貙?shí)際交流的互動(dòng)過程。長期的教學(xué)實(shí)踐表明,將互動(dòng)式教學(xué)導(dǎo)入英語閱讀教學(xué)中,不僅能增進(jìn)師生間的互動(dòng)頻率,還能夠促使學(xué)生的口語能力得到逐步提升,對(duì)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)英語閱讀教學(xué)的目的
現(xiàn)階段的初中生已具備一定的學(xué)習(xí)理解能力,口語表達(dá)水平也有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí),英語教師所要做的除了傳授硬性知識(shí)外,還要采取符合學(xué)生心理特征的教學(xué)手段。提高學(xué)生英語閱讀能力是循序漸進(jìn)的過程,需要通過不斷的口語訓(xùn)練,方能達(dá)到一定的效果。做好初中階段的英語教學(xué),對(duì)學(xué)生日后整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程起到重要的作用,也是提高英語素質(zhì)的決定性作用,更是培養(yǎng)良好英語能力的基礎(chǔ)。因此,著重培養(yǎng)學(xué)生具備正確的英語閱讀能力,對(duì)提升學(xué)生個(gè)人英語素質(zhì)有重要的影響。
1. 掌握正確的閱讀方法,提升英語口語實(shí)際。初中英語教學(xué)內(nèi)容主要由單詞和口語練習(xí)組成,英語單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ),那么英語教學(xué)的核心則是閱讀教學(xué)。而英語閱讀在英語教學(xué)中屬于重點(diǎn)和難點(diǎn),除了占有考試的大部分比重,還是提高基礎(chǔ)英語口語交流的前提。閱讀教學(xué)中涉及正確閱讀方法的掌握,不僅利于擴(kuò)展英語知識(shí)的層面,充實(shí)學(xué)生的英語素養(yǎng),還能進(jìn)一步增強(qiáng)英語閱讀理解能力。不僅如此,學(xué)生在口語表達(dá)上能夠使用英文進(jìn)行日常的交流,一方面改善口語習(xí)慣,另一方面養(yǎng)成正確的英文發(fā)音。
2. 培養(yǎng)產(chǎn)生閱讀興趣,提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語閱讀教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,使之能夠與他人進(jìn)行自如的交流。而要達(dá)到英語閱讀的教學(xué)目的,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵,英語教師通過互動(dòng)教學(xué)模式的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與學(xué)生良好的互動(dòng),進(jìn)而提高學(xué)生綜合英語能力,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就要重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用,在英語教師有針對(duì)的互動(dòng)過程中提高英語閱讀能力并從中體會(huì)英語魅力,逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣,對(duì)學(xué)生自身閱讀能力的提高也有重要的影響。
3. 培養(yǎng)雙向合作精神,構(gòu)建融洽教學(xué)課堂。互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生合作,通過雙方良好的互動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效的合作精神,不僅要求師生間的互動(dòng),也要求學(xué)生之間的互動(dòng),即通過合作關(guān)系的相互作用產(chǎn)生共同交流、溝通和合作。通過雙向的交流和互動(dòng),有效地將理論運(yùn)用到實(shí)際中,對(duì)英語句式的閱讀、詞匯的累積都能達(dá)到一定的效果,另一方面也能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)的模式,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在進(jìn)一步的互動(dòng)交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),為構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)課堂提供基礎(chǔ)。
4. 增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)自身全面發(fā)展?;?dòng)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是在教師為主導(dǎo)課堂的前提,重視學(xué)生為主體地位的教學(xué)過程。二者之間達(dá)到良好互動(dòng)交流的效果,有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更多強(qiáng)調(diào)的是師生之間課堂上的交流溝通。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)之后,便能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),并從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,對(duì)完善初中英語教學(xué)模式有重大的意義與影響。通過教師將互動(dòng)式教學(xué)貫穿整個(gè)英語閱讀課堂,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還真正全面地提高了學(xué)生的英語素養(yǎng),增強(qiáng)了英語交流能力。
二、提升初中英語閱讀課堂互動(dòng)式教學(xué)的有效策略
1. 高效的互動(dòng)閱讀課堂離不開教師有效的指導(dǎo)
在開展教學(xué)過程中,要達(dá)到英語閱讀互動(dòng)課堂的教學(xué)目的,就要以教師在互動(dòng)課堂中的有效指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。例如,初中英語語法的學(xué)習(xí),詞類、句子成分和構(gòu)詞法是重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從詞類開始進(jìn)行學(xué)習(xí),英語詞類可規(guī)劃分為:名詞(表示當(dāng)前或者抽象概念的名稱)、形容詞(當(dāng)前特定的性質(zhì)或特征)、代詞(起到代替名詞的作用)、數(shù)詞(表示數(shù)量或者事物順序)、冠詞(用在名詞前起到幫助說明名詞的作用)、動(dòng)詞(表示動(dòng)作和狀態(tài)的一種)、副詞(一般是修飾動(dòng)詞和形容詞起到說明的作用)、介詞(突出與其他句子的關(guān)系)、連詞(起到連接句子的作用)、感嘆詞(表示的是情感)等十種,通過細(xì)致的教學(xué)講解讓學(xué)生對(duì)詞類有初步的認(rèn)識(shí),進(jìn)而教師向?qū)W生進(jìn)行提問,表示名詞的單詞有哪些?哪些單詞可以作為代詞來使用?who、it、white、have、and、but、well分別屬于哪一類等,不僅激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣,活躍思維大腦,還能增強(qiáng)互動(dòng)效果。在此過程中,學(xué)生的英語詞匯能夠達(dá)到一定的積累,對(duì)詞義也能夠深入理解運(yùn)用,對(duì)學(xué)生的英語思維達(dá)到良好的訓(xùn)練作用。通過教師課堂上科學(xué)的有效性指導(dǎo),不僅擴(kuò)展了學(xué)生的英語知識(shí),還通過指導(dǎo)一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀能力,為英語口語打下良好的基礎(chǔ)。促使英語閱讀能力提高的同時(shí)寫作能力也得到有效的培養(yǎng),并且收到了以閱讀促進(jìn)英文寫作的良好效果。
2. 教師有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì),提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量
教師不僅要系統(tǒng)地了解授課的內(nèi)容,還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行備課,做好充足的課前準(zhǔn)備工作,在目標(biāo)的前期設(shè)定、開展教學(xué)的過程、課后評(píng)價(jià)等方面中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,進(jìn)而采取有效的教W方式巧妙地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué),以層層遞進(jìn)的教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。還是以詞類、句子成分和構(gòu)詞法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo),其中以句子成分為例,英語句子成分總共分為七種,一是主語、二是謂語、三是賓語、四是定語、五是狀語、六是表語、七是賓語補(bǔ)足語。當(dāng)賓語結(jié)合形容詞和動(dòng)詞時(shí)的正確表示應(yīng)該是怎樣的?教師以短句加以舉例說明:He often helps me do my lessons。此時(shí)要注意的是同位詞跟在名詞、代詞后面的正確表述,如:Where’s your classmate Tom?學(xué)生有了一定的思路后,教師再以構(gòu)詞法的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)細(xì)分為三個(gè)部分,由合成法如playground,派生法如派生名詞knowledge、形容詞snowy、副詞slowly,轉(zhuǎn)換法如形容詞轉(zhuǎn)換動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)換名詞、形容詞轉(zhuǎn)換副詞等進(jìn)一步進(jìn)行技巧講解,再依次根據(jù)句子中詞類、句子成分和構(gòu)詞法的不同出相應(yīng)的填空題讓學(xué)生進(jìn)行后期的鞏固知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。通過有規(guī)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)英語課文中重點(diǎn)知識(shí)的掌握。
3. 豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維能力
在互動(dòng)式的英語課堂中,英語教師可以根據(jù)初中生思維活躍的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。結(jié)合當(dāng)前新課改的教育理念,每個(gè)單元分為兩個(gè)部分,section A和section B,section A的單元教學(xué)主要是基本詞匯把握和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),section B則是基礎(chǔ)知識(shí)上的拓展和綜合運(yùn)用。英語教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基本情況靈活地利用教材分層次教學(xué),結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行相適應(yīng)的調(diào)整,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。例如,人教版七年級(jí)英語上冊(cè)為例,教課書前三個(gè)預(yù)備單元中的字母教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確朗讀字母,并且進(jìn)一步了解常用的縮略字,通過書寫Aa-Hh八個(gè)英文字母,鞏固一些新單詞的學(xué)習(xí)。再藉由學(xué)習(xí)新人名的機(jī)會(huì)讓學(xué)生每個(gè)人都取一個(gè)喜歡的英文名字,并要求學(xué)生盡可能的記住。一方面培養(yǎng)學(xué)生思考能力,另一方面在加深基礎(chǔ)閱讀能力的同時(shí)拓展思維,增強(qiáng)英語綜合運(yùn)用能力。以提高學(xué)生思維能力為前提,不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還能不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
三、結(jié)束語
綜上所述,要將互動(dòng)式教學(xué)模式較好地運(yùn)用于英語閱讀課堂中,英語教師就要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式有真正的認(rèn)識(shí),高效的英語閱讀課堂離不開教師與學(xué)生的密切互動(dòng),是需要師生間的相互配合。教學(xué)過程中需要教師不斷地探索并加以改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法,積極地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,為學(xué)生能力的發(fā)展與提高奠定了良好的基礎(chǔ),而如何在互動(dòng)下提高學(xué)生英語成績(jī)又是每一位英語教師應(yīng)該深思的問題。
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——農(nóng)村初中生英語閱讀生活化的策略研究
林 娟
(南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué),江蘇 南京 211131)
摘 要:“閱讀教學(xué)生活化”,是將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪虚喿x,在閱讀中更好地生活,獲得有活力的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提高。然而,農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀水平一直相對(duì)較低,大多數(shù)情況下的閱讀是為了考卷上與閱讀有關(guān)題目的得分。本文從初中英語閱讀的現(xiàn)狀出發(fā),通過教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、教學(xué)方式體現(xiàn)生活化、課外閱讀體現(xiàn)生活化和學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)生活化四方面入手,闡述了初中英語生活化閱讀教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;有效策略
一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)閱讀教學(xué)乏味
受應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村初中英語教學(xué)一直處于“高投入,低產(chǎn)出”的境地。教師對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導(dǎo)以及閱讀評(píng)價(jià)等方面還缺乏適當(dāng)?shù)氖侄?。為?yīng)付各種考試,有些教師強(qiáng)迫學(xué)生背誦大量的單詞和句型,以至于學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。而在僅有的書本閱讀教學(xué)中,教師講得辛苦,學(xué)生學(xué)得淺薄。前后不知講了了多少遍,但學(xué)生的英語閱讀能力還是不能提高。同時(shí), 大量的作業(yè)使學(xué)生厭倦讀書,也沒有時(shí)間讀書,這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使原本生動(dòng)、形象的教學(xué)變得索然無味。學(xué)生成了接受知識(shí)的容器,扼殺了他們的創(chuàng)造性,給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影,他們不覺得讀書是一種快樂,而是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)失衡
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“英語課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能。”但實(shí)際上,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,強(qiáng)調(diào)結(jié)果,忽視過程;過分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià),忽視定性評(píng)價(jià)。學(xué)生平時(shí)閱讀的目的往往就是為了試卷上的閱讀題目能夠得到高分。學(xué)生和老師都把這個(gè)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。忽視了師生在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,挫傷了教師教學(xué)和學(xué)生閱讀的積極性,評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡。
二、初中英語生活化閱讀教學(xué)的有效策略
(一)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化
現(xiàn)行《牛津英語》教材中的許多教學(xué)內(nèi)容本身都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。因此在開展閱讀活動(dòng)的初始階段,教師可以給學(xué)生展示圖片、或者播放有聲錄音帶,把學(xué)生帶到一定的生活背景中,讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺注意生字單詞,幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行閱讀理解。其次,可以對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā),適當(dāng)補(bǔ)充與主題相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了“動(dòng)詞的-ing”形式之后,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶還學(xué)過哪些動(dòng)詞?這些作詞的“-ing”形式怎樣?然后,將這些動(dòng)詞放入一定的句式中進(jìn)行操練。
(二)教學(xué)方式體現(xiàn)生活化
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,關(guān)注他們的情感,選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn),我們將采取以下不同的教學(xué)策略:
1、師生互動(dòng)型。即教師采用講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音等各種聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)形式,引出閱讀材料,使學(xué)生初步感知;然后讓學(xué)生帶著問題閱讀,在學(xué)生的交流、教師的講解下理解一些重點(diǎn)單詞、詞組的含義與用法,在這一過程中,要求學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會(huì);接著根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀、表演、復(fù)述等為主要形式的互動(dòng)共振型操練;最后針對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展延伸,結(jié)合生活實(shí)際提出一些問題讓學(xué)生獨(dú)立思考,深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。
2、主動(dòng)參與型。這種教學(xué)策略的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。即先讓學(xué)生通讀短文,對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象;在通讀文章以后解決短文中的單詞、短語,并進(jìn)行反復(fù)的多形式的操練,為語言的輸出做準(zhǔn)備;然后又回到課文,作進(jìn)一步理解(包括對(duì)整篇文章的理解);最后可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行續(xù)寫或改寫短文,作為語言的輸出。這種教學(xué)策略主要適合高年級(jí)的閱讀教學(xué),一般閱讀材料的語言難度不大,并貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合他們的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)策略凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生經(jīng)歷“讀、說、玩、演、寫”等各種生活化的語言實(shí)踐活動(dòng)。
(三)課外閱讀體現(xiàn)生活化
1、開發(fā)內(nèi)容多元化的課外讀物。一是結(jié)合教材內(nèi)容(特別是主題內(nèi)容)進(jìn)行補(bǔ)充開發(fā)。二是結(jié)合時(shí)令及英美文化習(xí)俗等,進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)。如圣誕節(jié)前夕,組織學(xué)生自制英語賀卡;2、開發(fā)形式多樣化的課外讀物。自編教材主要由英語教師來開發(fā),可以通過不同的渠道找來與教材內(nèi)容相配套的閱讀材料,如報(bào)刊上摘錄、網(wǎng)上下載、書店購買等。其次,教師可根據(jù)學(xué)生日常生活實(shí)際創(chuàng)編一些生活化的英語閱讀材料與日??谡Z交際材料,如匯編《日??谡Z交際五十句》。
(四)學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)生活化
富有生活氣息的生活化英語學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀能力能起到潛移默化的熏陶作用。一是在學(xué)校、班級(jí)的板報(bào)內(nèi)容中開辟“英語廣角”、“每日一句”等,為學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。二是要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀,除了看英語報(bào)紙、書籍外,有條件的學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,看原版VCD、聽英文歌曲等,英教師可布置彈性閱讀作業(yè)。三是學(xué)校組織“英語節(jié)”活動(dòng),開展多種形式的英語閱讀與聽力競(jìng)賽,以賽促練,提高學(xué)生課外閱讀的積極性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 自主閱讀能力
閱讀是一個(gè)信息處理的思維過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解、領(lǐng)悟、吸收以及鑒賞、判斷等思維能力。為有效提升學(xué)生們的英語閱讀、理解能力,我嘗試從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三大時(shí)間點(diǎn)入手,就如何幫助學(xué)生們理清閱讀思路,啟發(fā)學(xué)生把握閱讀重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧總結(jié),分享了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具體闡述如下。
1. 閱讀前,理清閱讀思路
閱讀前是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)盲區(qū),在實(shí)際教學(xué)中,我們往往過分注重學(xué)生在閱讀過程中的表現(xiàn)與閱讀行為的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)陂喿x過后的反思與總結(jié),而恰恰忽略了對(duì)學(xué)生閱讀前這段時(shí)間的關(guān)注與指導(dǎo)。我認(rèn)為,閱讀前是學(xué)生調(diào)整閱讀狀態(tài)、明確閱讀目標(biāo)、理清閱讀思路、開展前置性學(xué)習(xí)的最佳良機(jī)。在教學(xué)中,我就十分注重對(duì)學(xué)生閱讀前的啟發(fā)與活動(dòng)安排,要求他們以小組為單位,根據(jù)給定的教學(xué)任務(wù)(問題),收集以語篇相關(guān)的背景材料;同時(shí),在課前,以問題或思維導(dǎo)圖的方式,幫助學(xué)生們理清閱讀思路,明確閱讀方向。
教學(xué)初中英語7A《Unit 5 Let’s celebrate!》這單元時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到本單元的教學(xué)話題主要圍繞中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝展開,如Halloween/Easter/ Christmas /Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival等。隨著信息的傳播與文化的交融,初中學(xué)生對(duì)這些“洋節(jié)日”早就不陌生,有的學(xué)生更是“過得”像模像樣,如Christmas、Thanksgiving Day等。但是對(duì)于Halloween、Easter這種傳統(tǒng)節(jié)日,大部分學(xué)生只是聽過,對(duì)于具體的節(jié)日文化、慶祝方式語焉不詳。因此,我在本次語篇閱讀教學(xué)之前,組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)Comic strip & welcome to the unit 中提及的節(jié)日――Halloween,展開探究活動(dòng),探究主要圍繞節(jié)日的慶祝方式、活動(dòng)含義、著裝、飲食等展開。通過這樣的方式,幫助學(xué)生們做好閱讀準(zhǔn)備,理清閱讀思路,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)前提,讓每個(gè)學(xué)生都處于有準(zhǔn)備的閱讀狀態(tài),提高我們閱讀教學(xué)的實(shí)際效能。
2. 閱讀中,把握閱讀重點(diǎn)
閱讀中的教學(xué),毋庸置疑,是整堂課的核心部分。在教學(xué)過程中,最至關(guān)重要的就是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伟盐臻喿x重點(diǎn),怎樣抓住語篇的核心,并培養(yǎng)他們開展自主探究活動(dòng)的自主閱讀能力。在教學(xué)中,我會(huì)有意識(shí)地通過問題情境的創(chuàng)設(shè),以“啟發(fā)式”的啟智教學(xué)方式,以問題間接地指明閱讀的重點(diǎn),以疑問激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,啟發(fā)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的指引下,以小組合作的學(xué)習(xí)模式,將語篇的各個(gè)關(guān)卡一一攻破。
教學(xué)初中英語7B《Unit 2 Neighbors》這單元語篇教學(xué)時(shí),我考慮到本次語篇主要圍繞“Hobo and Eddie’s dialogue 和Amy and Simon’s dialogue”這兩個(gè)對(duì)話展開,對(duì)話的中心緊扣“Neighbors”這個(gè)生活話題。因此,為了幫助學(xué)生們明確閱讀反向,更好地把握閱讀重點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了“聽錄音,找線索”的教學(xué)情境。在第一次聽音活動(dòng)中,提出問題:“Amy is asking Simon some questions. Please listen to the tape and tell me what these questions are about.”通過這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生們得出“The questions are about Simon’s neighborhood.”這個(gè)對(duì)話中心。隨后,提出細(xì)節(jié)問題,啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上,解決存在的細(xì)節(jié)問題。
3. 閱讀后,總結(jié)閱讀技巧
初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備內(nèi)化表象、抽象概括、逆向思考的思維能力,他們已經(jīng)能夠獨(dú)立完成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,反思學(xué)習(xí)行為、掌握學(xué)習(xí)技能等教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中,尤其是在閱讀之后,更要有意識(shí)地開展一些以“反思與總結(jié)”為目的的探究性實(shí)踐活動(dòng),如閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、閱讀扮演、學(xué)習(xí)延伸等。通過這樣的方式,提高學(xué)生們的閱讀技能,強(qiáng)化學(xué)生們反思與應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)初中英語7A《Unit 3 Welcome to our school》這單元時(shí),在教學(xué)完Reading(1)這部分時(shí),為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)本單元閱讀知識(shí)的掌握,我嘗試將對(duì)閱讀過程的反思與閱讀技巧的總結(jié)滲透在“Role-play”活動(dòng)中。本次語篇主要圍繞“Millie and her mother’s conversation”展開,因此,我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,扮演Millie 和她的媽媽,將對(duì)話從書本搬到課堂。在活動(dòng)過程中,要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行討論、加工、創(chuàng)造性改編等,使得對(duì)話內(nèi)容更加豐富,對(duì)話形式更加有趣。通過這樣的活動(dòng)形式,滲透閱讀反思與閱讀交流,并有意識(shí)地發(fā)展了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。
總之,初中階段是學(xué)生思維能力大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,我們的閱讀教學(xué)要以此為契機(jī),尋求“質(zhì)”的飛躍,有效地提升學(xué)生們的閱讀理解能力與自主閱讀能力,幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法,獲得愉快又富有成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué)法;語篇教學(xué)法
閱讀是英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容,也是重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也是考試中檢驗(yàn)學(xué)生英語知識(shí)和能力的主要題型。現(xiàn)代圖式理論強(qiáng)調(diào),閱讀的本質(zhì)實(shí)際上是讀者與閱讀材料及其文字信息彼此交互作用的過程。閱讀理解在初中階段的主要教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特征,讓學(xué)生能消除閱讀的畏難情緒,掌握一些基本的閱讀技巧與方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)他們的閱讀自信心,形成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者現(xiàn)就目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題做出簡(jiǎn)單的分析,并就英語閱讀教學(xué)的方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、英語閱讀理解中存在的問題
一是本末倒置,學(xué)生圍繞教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),違背了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的理念。長期以來大部分教師疏于對(duì)學(xué)生課文翻譯、理解的引導(dǎo)和啟發(fā),往往越俎代庖地給出閱讀的答案,習(xí)慣于滿堂灌,疏于對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng),學(xué)生不是熱情地、積極地、主動(dòng)地探求知識(shí),而是被動(dòng)地、機(jī)械地、消極地接受語言知識(shí)。
二是仍然束縛于傳統(tǒng)的課文翻譯理念的消極影響,有的教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法,熱衷于講句型、講結(jié)構(gòu),把教學(xué)過程看成是講讀單詞、羅列搭配的簡(jiǎn)單重復(fù);有的教師甚至在閱讀上只喜歡勾劃詞組、對(duì)照答案;還有的教師對(duì)學(xué)生放任自流、疏于管理,只求對(duì)閱讀有個(gè)大致的了解等。所有上述這樣的閱讀教學(xué)方法無不單一陳舊、毫無趣味,試想一堂沒有興趣的閱讀課怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?怎樣才能鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力呢?
三是缺乏對(duì)英語閱讀教學(xué)方法的研究。在教學(xué)方法上許多英語教師固步自封、滿足于現(xiàn)狀;不求進(jìn)取、習(xí)慣于老一套,不愿沉下身子主動(dòng)地、認(rèn)真地研究英語閱讀教學(xué)的方式和方法,也根本沒有擁有一套自己的科學(xué)、有效、易操作的閱讀教學(xué)方式和方法,更不能體現(xiàn)出新英語課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念;體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)參與并形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也就無從談起。
四是閱讀量不夠。學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要大量的練習(xí)和實(shí)踐,因此要在有限的45分鐘課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。德費(fèi)爾巴哈認(rèn)為:理論所不能解決的疑難問題,實(shí)踐將為你解決。除了課本中的閱讀訓(xùn)練外,教師一定要通過現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,大力開發(fā)和整合教材,拓展閱讀渠道,對(duì)學(xué)生還要提供更加廣泛的閱讀材料。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,學(xué)習(xí)英語也莫不如此,只有大幅度增加英語文章的閱讀量,才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,才能不斷開拓學(xué)生的視野。因此教師要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。
二、閱讀教學(xué)的有效性策略和方法
第一,首先必須更新觀念。要堅(jiān)持在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位,強(qiáng)化對(duì)閱讀基本技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)。正所謂:授之以魚,不如授之以漁。教師一定要做到一改過去滿堂灌的錯(cuò)誤現(xiàn)象為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,只有觀念更新才能保證教學(xué)方法的更新。第二,掌握科學(xué)的、切實(shí)可行的閱讀“五讀”教學(xué)方法。
1.精讀法。又叫細(xì)讀,它要求通過對(duì)文章進(jìn)行逐字、逐句、逐段地閱讀,從而達(dá)到對(duì)整篇文章的全面理解。
2.泛讀法。是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍和材料;
3.速讀法。速讀是指快速閱讀的方法,閱讀時(shí)要精力高度集中。
4.略讀法。又叫跳讀或?yàn)g覽??梢赃\(yùn)用以下技巧:
(1)把握細(xì)節(jié)。如通過文章的標(biāo)題、斜體字、黑體字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。(2)了解大意。閱讀文章開頭的第一段或最后一段等關(guān)鍵段落,可捕捉文章大意、背景等重要信息。
5.尋讀法。又叫查讀。即對(duì)文章略讀后,在文章中查找與某一問題、某一觀點(diǎn)有關(guān)的信息,尋找解題的可靠依據(jù)。尋讀時(shí),要以很快的速度掃視文章,確定所查詢的信息范圍。
三、語篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)
每篇文章都具有某種內(nèi)在的、必然的邏輯關(guān)系。由整體到局部,再由局部到整體地進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練是閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該遵循的基本原則。因此,采取語篇教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)是一項(xiàng)切實(shí)可行的、事半功倍的教學(xué)方法。首先通過對(duì)某個(gè)主要句子、某個(gè)主要段落的閱讀,促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章全面的、正確的理解,從而達(dá)到“窺一斑而知全貌”的奇特效果。
其次在通讀全文的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生借助上下文的方式來大膽猜測(cè)某個(gè)詞或詞組的基本含義,進(jìn)而弄清、領(lǐng)會(huì)這整段乃至整篇文章的含義。第三教師還可以要求學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、主題句等關(guān)鍵因素有針對(duì)性的分析,做到以點(diǎn)帶面的閱讀和理解。
最后在閱讀前教師必須進(jìn)行必要的巧妙導(dǎo)入,這種導(dǎo)入技能既能起到能先聲奪人的作用,使學(xué)生做好心理上的必要準(zhǔn)備,還能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到向新的教學(xué)內(nèi)容的過度。
四、設(shè)置問題是閱讀教學(xué)的重要方法
教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)者用語言在心理上的交互和猜測(cè)的過程。因此,學(xué)習(xí)者可運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過疑問設(shè)置的方式來對(duì)整篇文章進(jìn)行預(yù)測(cè)—檢驗(yàn)預(yù)測(cè)—再預(yù)測(cè)。積極的提問可以喚起學(xué)生的注意力,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與的積極性,使學(xué)生充分做好閱讀前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然教師的提問一定要做到有的放失,具有目的性和針對(duì)性。一般情況下,設(shè)置問題根據(jù)閱讀教學(xué)問題的層次可分為以下三種主要類型:
(1)Who/when//where/what/why/how…
(2)Whichofthefollowingis(not)true/faules?
(3)Thewriterbelieves/impliesthat…
第一種屬于較簡(jiǎn)單的層次,提醒學(xué)生把握“誰”“何地”“何時(shí)”“什么”“為什么”“怎么樣”等要素來學(xué)習(xí)理解文章;第二種屬于中等層面的理解,提示學(xué)生了解本段落的基本寓意;第三種是對(duì)文章較高層次的升華,要求學(xué)生力求掌握本篇文章或段落所蘊(yùn)含的深刻思想??傊?,要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性,教師就要改變陳舊的教育教學(xué)思想,積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。只有這樣,才能形成一套完整的、科學(xué)的閱讀教學(xué)策略和方法。
參考文獻(xiàn):
[1]謝徐萍.預(yù)測(cè)在英語閱讀中的作用[J].中學(xué)外語教與學(xué),2005(12).
關(guān)鍵詞:初中英語; 教學(xué)質(zhì)量; 具體措施
一、前言
從目前初中英語教學(xué)來看,教學(xué)質(zhì)量的提高是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,如何提高教學(xué)質(zhì)量滿足教學(xué)要求,是完成初中英語教學(xué)效果的重要目標(biāo)。在初中階段,英語是重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的整體英語水平具有重要的意義?;谶@一認(rèn)識(shí),在初中教育階段,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性,要從多個(gè)角度對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新,不斷提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,滿足初中英語教學(xué)的實(shí)際需要。所以,我們應(yīng)認(rèn)真分析初中英語教學(xué)特點(diǎn),從根本上提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
二、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手
鑒于自主學(xué)習(xí)具有高效率以及記憶力長久的特點(diǎn),我們有必要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而,自主學(xué)習(xí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,畢竟興趣是人類探知事物的前提,它不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求,還是一種學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要,培養(yǎng)初中生英語的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在教學(xué)過程中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,模擬生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),英語也是一門語言,所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說。這就要求教師在英語教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),從社會(huì)應(yīng)用角度出發(fā),把實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時(shí),教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標(biāo)志,同時(shí)在課堂上也要提供相應(yīng)的標(biāo)志,讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員,讓服務(wù)員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設(shè)置教學(xué)情境,創(chuàng)造了直觀生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景與輕松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣容易引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,也有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解,既鞏固了教學(xué)內(nèi)容,又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中英語教學(xué)來講,學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)得到充分的尊重??紤]到初中學(xué)生年紀(jì)較小,正處于青春期,對(duì)于學(xué)科的好奇心和叛逆心理較強(qiáng)。如果在初中階段不做好教學(xué)引導(dǎo)工作,不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),將影響日后英語教學(xué)的開展,制約英語教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,在初中英語教學(xué)階段,我們應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀,我們應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體地位有足夠的認(rèn)識(shí),并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為學(xué)生制定具體的教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,滿足初中英語教學(xué)需要。只有做到這一點(diǎn),才能保證初中英語教學(xué)質(zhì)量得到可靠提高。
三、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作
做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,我們應(yīng)該從教師以及學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中的主體進(jìn)行綜合性的考慮,下面我們就來分別論述一下。
1、安排學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí),為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做有效地鋪墊
在初中英語教學(xué)的過程中,提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生們帶著問題去聽課堂講解,對(duì)于學(xué)生們理解性的學(xué)習(xí)和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講,提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生們自主地進(jìn)行英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索,同時(shí)也能對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)和回顧,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也能起到重大的作用。此外,組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)橛⒄Z教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用,學(xué)生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實(shí)施英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、教師積極搜索課前教學(xué)的資料,編制科學(xué)地課前教學(xué)計(jì)劃
在初中英語教學(xué)中,教學(xué)準(zhǔn)備十分重要,如果沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,在課堂上,老師將無法做好課堂教學(xué)工作。目前來看,初中英語教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作分為以下幾個(gè)方面:
首先,教師應(yīng)認(rèn)真搜集課前教學(xué)資料,做到充分的資料準(zhǔn)備
在初中英語課堂教學(xué)之前,教師應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分了解,并搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料和素材,從資料層面做好充足的準(zhǔn)備,保證能解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題,有效拓展學(xué)生的英語知識(shí)面。
其次,教師應(yīng)根據(jù)課前準(zhǔn)備資料,編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃
在搜集完課前準(zhǔn)備資料之后,教師應(yīng)按照所搜集的準(zhǔn)備資料編制科學(xué)的課前教學(xué)計(jì)劃,提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性,保證初中英語教學(xué)能夠得到可靠開展,提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,滿足初中英語教學(xué)要求。
再次,教師應(yīng)重視學(xué)生課堂反應(yīng),對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整
在初中英語課堂教學(xué)中,盡管教師在課前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備,但是考慮到教學(xué)多樣性及學(xué)生的不同反應(yīng),在教學(xué)階段教師應(yīng)認(rèn)真搜集學(xué)生的不同想法,對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)引起足夠的重視,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備資料進(jìn)行積極調(diào)整。
四、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)認(rèn)真做好聽、說、讀、寫的教學(xué)
考慮到初中英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),要想提高初中英語教學(xué)質(zhì)量就要認(rèn)真做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的教學(xué),具體方法如下:
1、應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視,增加聽力教學(xué)的時(shí)間
在初中英語教學(xué)中,聽力教學(xué)是重要的組成部分,聽力教學(xué)不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力,還能對(duì)學(xué)生的整體英語能力產(chǎn)生積極影響。所以,對(duì)于初中英語教學(xué)來說,應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)引起足夠的重視,應(yīng)在課堂教學(xué)中增加聽力教學(xué)的時(shí)間,并開辟專門的英語聽力教學(xué)專欄,針對(duì)學(xué)生的英語聽力開展專業(yè)的聽力教學(xué),提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)英語情境,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力
對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言,口語是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),只有學(xué)生具有了一定的口語能力,才能代表學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到了提高。從目前初中英語教學(xué)來看,為了保證學(xué)生的口語能力能夠得到持續(xù)提高,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)英語情境,在英語課堂中構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中鍛煉口語能力,從根本上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,提升楚合縱英語教學(xué)的有效性。
3、增加閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),全面提高學(xué)生的閱讀能力
在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要地位,英語閱讀不但在考試中占有重要分值,在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)?;谶@種考慮,在初中英語教學(xué)過程中,應(yīng)增加閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo),應(yīng)將全面提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)開展英語閱讀教學(xué),主要應(yīng)通過閱讀訓(xùn)練和閱讀指導(dǎo)的方式切實(shí)提高英語閱讀成績(jī),滿足初中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。
4、認(rèn)真開展英語寫作教學(xué),提高學(xué)生的英語綜合能力
從初中英語教學(xué)來看,寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn),要想保證英語寫作能力得到持續(xù)高,就要在英語課堂教學(xué)中認(rèn)真開展英語寫作教學(xué),重點(diǎn)開展詞匯、短語的教學(xué),使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詞匯和短語,能夠熟練運(yùn)用各種常用語法,并能夠按照英語語言的思維方式組織語言,完成英語寫作作業(yè)。所以,我們應(yīng)對(duì)英語寫作教學(xué)引起足夠重視,認(rèn)真開展英語寫作教學(xué)。
五、初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)從營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境入手
考慮到初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在初中英語教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)英語課堂教學(xué)需要,營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的局面,使英語課堂更加富有生氣,提高英語課堂的活性,同時(shí)提高學(xué)生的參與精神,使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來,使初中英語課堂能夠取得積極效果,滿足課堂教學(xué)需要。目前來看,初中英語教學(xué)營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)重點(diǎn)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
在初中階段,由于學(xué)生正處于青春期,處于叛逆的年齡,在英語學(xué)習(xí)中老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了保證英語教學(xué)產(chǎn)生積極效果,應(yīng)在初中英語課堂教學(xué)中構(gòu)建熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的參與精神,滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
2、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與精神
考慮到初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn),在初中英語課堂教學(xué)中,只有營造熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的參與精神,才能保證學(xué)生在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用,進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)成績(jī)的目的。從目前初中英語課堂教學(xué)來看,只有培養(yǎng)學(xué)生的參與精神,才能保證初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造效果。
3、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)
目前初中英語課堂教學(xué)中,為了保證熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造效果,需要設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo),并以此教學(xué)目標(biāo)為指引,制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃的制定,保證課堂教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮積極作用,滿足初中英語課堂教學(xué)需要。因此,在目前初中英語教學(xué)中,應(yīng)設(shè)定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。
4、初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主
從目前初中英語課堂教學(xué)來看,英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造既要滿足教學(xué)要求,又不能過度,否則將會(huì)危害教學(xué)有效性。所以,在初中英語課堂熱烈學(xué)習(xí)環(huán)境的營造過程中,應(yīng)以滿足教學(xué)需要為主,重點(diǎn)做好課堂氣氛的營造工作,提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的參與精神,提高課堂教學(xué)效果。
六、結(jié)論
通過本文的分析可知,在初中英語教學(xué)過程中,應(yīng)明確英語教學(xué)目標(biāo),將提高學(xué)生的英語綜合能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新,切實(shí)提高初中英語教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。
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