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第1篇：小學(xué)音樂(lè)范文

音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有無(wú)可替代的作用，新課程改革以來(lái)對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度不斷增加，我們的音樂(lè)教育更多的受到學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)同。在小學(xué)階段，很多家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，這給小學(xué)音樂(lè)課程提出了新的要求，如何在小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)已經(jīng)成為了諸多的小學(xué)音樂(lè)教師討論的話題，本文立足于此，通過(guò)分析小學(xué)生的生理、心理特征，音樂(lè)賞析對(duì)于學(xué)生的實(shí)際意義，提出在小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)的策略，以供小學(xué)音樂(lè)教師參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂(lè)課程；音樂(lè)賞析教學(xué)；策略

新課改以來(lái)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育提出了新的要求，小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，注重音樂(lè)賞析教學(xué)，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民精神生活需求不斷提高的現(xiàn)實(shí)需要。新的形勢(shì)，新的需求都要求我們小學(xué)音樂(lè)課程加強(qiáng)讀學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們的小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)賞析教學(xué)還比較少，學(xué)生的賞析能力，審美素養(yǎng)還有待提高，因此如何在新的形勢(shì)和需求下在小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)是本文討論的重點(diǎn)內(nèi)容，本文立足小學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，提出開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)的策略。

一、小學(xué)生的心理、生理特征

小學(xué)生的基本定義是從進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)這個(gè)階段，一般認(rèn)識(shí)是從七歲到十二歲之間，這個(gè)階段的孩子在自身的情感發(fā)展中還處于比較早期的階段，按照洛克的白板說(shuō)，我們的這個(gè)階段的小學(xué)生還處于空白階段，我們的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有重要的作用的，特別是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重大的意義，這個(gè)階段形成的審美能力會(huì)伴隨學(xué)生一聲，對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)、情感的培養(yǎng)都會(huì)有較大的影響，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，我們從小進(jìn)行音樂(lè)教育是非常必要的，例如在實(shí)際生活中我們的胎教的道理就在于此。

二、英語(yǔ)賞析教育對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際意義

音樂(lè)賞析教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的意義十分明顯，其作用的范圍也比較大，對(duì)于學(xué)生的性格、品質(zhì)、生活態(tài)度等等都會(huì)有較大的影響。

（一）小學(xué)音樂(lè)賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)賞析教育對(duì)于學(xué)生形成良好的品質(zhì)是有明顯的作用的，根據(jù)調(diào)查顯示我們的小學(xué)生從小接受過(guò)良好的音樂(lè)熏陶，長(zhǎng)達(dá)后形成的個(gè)人的品質(zhì)比較善良，對(duì)人比較和善，形成了自身的特有的人格魅力，同時(shí)對(duì)于與人相處也是有著較好的影響，長(zhǎng)大后的交際關(guān)系比較好，與周圍人相處融洽。這個(gè)階段接受音樂(lè)賞析教育對(duì)于學(xué)生的賞析能力的提升也是由明顯的作用的，提升個(gè)人的生活氣質(zhì)和生活品味。

（二）小學(xué)音樂(lè)賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生溫和的性格

小學(xué)音樂(lè)賞析教育對(duì)學(xué)生的性格的影響是潛移默化的，學(xué)生在不斷的音樂(lè)的熏陶中，感受到音樂(lè)中的人格魅力，和音樂(lè)中的藝術(shù)美感，這些對(duì)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求都是比較有用的，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)因此收益，學(xué)生的溫和性格的形成對(duì)于自身的人際關(guān)系和自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是有比較明顯的作用。

（三）小學(xué)音樂(lè)賞析教育有利于培養(yǎng)學(xué)生積極地生活態(tài)度

小學(xué)音樂(lè)賞析教育對(duì)于學(xué)生的生活態(tài)度也有積極地作用，學(xué)生從小接受良好的音樂(lè)教育，容易形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，敢于面對(duì)困難，面對(duì)挫折，在今后的生活中容易成長(zhǎng)為一個(gè)比較堅(jiān)強(qiáng)，比較勇敢的人，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展使十分有利的，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人品格的形成也是十分有利的。

三、在小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展音樂(lè)賞析教學(xué)的策略

經(jīng)過(guò)上述對(duì)于小學(xué)階段音樂(lè)賞析教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際意義和這個(gè)階段學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育的需求的闡述，筆者認(rèn)為小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)賞析教育是非常有必要的，對(duì)于學(xué)生的影響可能是一生的，基于此筆者提出在小學(xué)音樂(lè)課程中開(kāi)展音樂(lè)賞析教育的策略。

（一）注重音樂(lè)賞析引導(dǎo)

賞析教育對(duì)于小學(xué)生而言是比較模糊的，我們的音樂(lè)教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂(lè)中的感情，從簡(jiǎn)單的歌詞、韻律出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，特別是一些感情飽滿，韻律輕快明確的音樂(lè)，讓學(xué)生先產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的感情，在此基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)的賞析知識(shí)的講解，特別注意這個(gè)階段學(xué)生的接受能力，不需要進(jìn)行特別深刻的理論知識(shí)講解，只需要結(jié)合學(xué)生賞析音樂(lè)的實(shí)際需要就好了。在這種不斷的訓(xùn)練下，幫助學(xué)生形成較好的樂(lè)感。

（二）選擇合適的音樂(lè)賞析教育方法

合適的音樂(lè)賞析方法是開(kāi)展音樂(lè)賞析教育最主要的方式，我們的音樂(lè)教師首先應(yīng)該明確學(xué)生的情況，了解學(xué)生的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)賞析教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有感覺(jué)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加明顯。在音樂(lè)賞析教育中筆者認(rèn)為可以不局限于課堂中，帶學(xué)生感受大自然中的音樂(lè)，感受純真的音樂(lè)美，在這種自由的環(huán)境下，幫助學(xué)生形成音樂(lè)美的體驗(yàn)。

（三）結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展賞析教育

音樂(lè)賞析教育不是每位學(xué)生都愿意接受的，我們的教師首先應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)決不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣給學(xué)生太多的負(fù)擔(dān)，更多的是學(xué)生的細(xì)膩感受，在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開(kāi)展音樂(lè)賞析教育，幫助學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。如果能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更加明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)賞析教育對(duì)于學(xué)生的意義重大，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常大的，我們的音樂(lè)教師是音樂(lè)賞析教育的主力，但是也需要我們的學(xué)校更加重視音樂(lè)賞析教育，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和心理的發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)際需求。

作者：劉豐 單位：亳州市譙城區(qū)黃營(yíng)小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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[3]于惠.兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué),2014.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)范文

那么低年級(jí)的音樂(lè)游戲該怎么上呢？

一、在律動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

律動(dòng)就是隨著旋律的節(jié)拍有規(guī)律的表演優(yōu)美動(dòng)作。它可培養(yǎng)學(xué)生的美感與樂(lè)感。上課鈴一響，學(xué)生們?cè)诠?jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)中律動(dòng)進(jìn)入教室，興趣很容易激發(fā)起來(lái)，耳目一新。律動(dòng)采用學(xué)生易掌握，接近于生活的跑跳步、拍手、踏步、點(diǎn)步等，跟著老師一起做或自編動(dòng)作，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感。接著用音樂(lè)問(wèn)答的形式師生問(wèn)好。低年級(jí)的發(fā)聲練習(xí)曲大致模仿一些動(dòng)物的叫聲，本來(lái)有趣，再加上一些律動(dòng)，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學(xué)生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動(dòng)中，掌握了發(fā)聲所要求的呼吸與氣息，達(dá)到教學(xué)目的。

二、在音樂(lè)游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)

游戲是孩子們與生俱來(lái)的一種本能行為。而音樂(lè)游戲則是在這種本能的基礎(chǔ)上對(duì)游戲的進(jìn)行者加以規(guī)范，已達(dá)到美的享受。

以游戲?yàn)闃?lè)的孩子們，天生就是美的欣賞者與創(chuàng)造者。當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏與他們的生理運(yùn)動(dòng)一致時(shí)，生命沖動(dòng)的神奇力量總能使孩子們?nèi)谌氲剿麄冎車氖澜缰腥ィ箖和烊坏匾驅(qū)τ螒虻呐d趣而對(duì)美產(chǎn)生興趣。例如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，剛聽(tīng)到音樂(lè)響起，進(jìn)行曲的節(jié)奏使孩子們情不自禁的想動(dòng)起來(lái)。我簡(jiǎn)單的介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂(lè)走一走，雖然他們也玩得不亦樂(lè)乎，但音樂(lè)的節(jié)奏及韻律完全被忽視了。我試著讓孩子們?cè)俣嘁稽c(diǎn)地投入情感，音樂(lè)響起時(shí)我說(shuō)：“夜深了，小主人睡著了，此時(shí)，被關(guān)在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來(lái)……”和著音樂(lè)，孩子們個(gè)個(gè)賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂(lè)之后，我又說(shuō)：“小主人此時(shí)睡得正香呢，玩具兵們有的……”我用手指著一個(gè)孩子，他馬上和著音樂(lè)學(xué)起了解放軍走路，“有的……”我又指著另一個(gè)孩子說(shuō)，他馬上學(xué)起了解放軍打槍。隨著音樂(lè)的不斷進(jìn)行，孩子們一個(gè)個(gè)地學(xué)起了玩具兵，他們投入的情感，遠(yuǎn)非我們所能想象。最后，音樂(lè)停了，樂(lè)曲結(jié)束了，我故意學(xué)著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，揉揉眼睛，等我再看他們，一個(gè)個(gè)地，擺著音樂(lè)結(jié)束時(shí)的動(dòng)作一動(dòng)也不動(dòng)，那樣子使人忍俊不禁。正是這樣的音樂(lè)游戲，使他們不僅掌握了進(jìn)行曲特有的行進(jìn)節(jié)奏，而且能把它表現(xiàn)得更加優(yōu)美、表情，從而激發(fā)了孩子參與音

樂(lè)活動(dòng)的積極性，促使孩子對(duì)音樂(lè)感興趣。

三、通過(guò)歌表演、集體舞發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，每學(xué)會(huì)一首歌，會(huì)興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導(dǎo)，讓他們?cè)诶斫飧柙~的基礎(chǔ)上用自己的姿態(tài)，動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)。有的歌詞簡(jiǎn)單易理解，就讓學(xué)生自己去編、去做。如《上學(xué)歌》、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動(dòng)形象，老師通過(guò)歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動(dòng)作。集體舞目的是發(fā)展學(xué)生的群體意識(shí)，它動(dòng)作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族聳肩、維吾爾族的脫帽，多姿多彩的民族舞激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們了解民族音樂(lè)文化的博大精深，對(duì)發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

四、寓德育于音樂(lè)游戲中

音樂(lè)游戲在德育方面有著獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的旋律，生動(dòng)形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過(guò)美妙的音符來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的道德情操。它不是空洞的說(shuō)教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂(lè)藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、串富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱技能，還要讓他們?cè)诟璩腥フJ(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素所塑造的形象，通過(guò)歌曲的演唱、歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的創(chuàng)編、參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)大自然的情感。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-199-01

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的分析

我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育模式長(zhǎng)期處于教師傳授的教學(xué)形式，然而音樂(lè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式，以老師教授為主的教學(xué)形式不能展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，收到的教育效果也非常的微小。由于教師采用音樂(lè)理論教育為主的形式，使得教師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以產(chǎn)生大的效果。音樂(lè)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果只是采用死記硬背的理論教育法，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之是學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程是可有可無(wú)的一門課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。理論式教育模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生這樣的反面效果完全違背了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的教育觀念。

二、小學(xué)音樂(lè)教育模式的改革

現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育模式，轉(zhuǎn)變了以往注重對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)始結(jié)合理論知識(shí)加強(qiáng)鍛煉音樂(lè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅提高看小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且還能通過(guò)對(duì)學(xué)生課內(nèi)、課外體驗(yàn)式音樂(lè)的學(xué)習(xí)，加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)教育不僅能幫助學(xué)生提高美學(xué)鑒賞能力，而且能有效的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)生的想象力、理解力以及觀察體會(huì)能力，為小學(xué)生提升綜合素質(zhì)有很大的幫助。

1、轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)看法

新課改提出教育的核心理念在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力做到全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。根據(jù)這樣的教育要求小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)個(gè)性化、人性化的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用小學(xué)生能理解以及感興趣的教學(xué)方式。在迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)的情況下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)的教育。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档妥陨淼闹鲗?dǎo)地位，提高學(xué)生的自主性使學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生之間的音樂(lè)交流。通過(guò)老師的引導(dǎo)，形成師生交流的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式不僅要出老師的教師方式出發(fā)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)識(shí)狀態(tài)。由于受到小學(xué)生心理特征的影響，小學(xué)生思維活躍不受約束，沒(méi)有形成固定的思考模式，他們喜歡新鮮、追求新奇的事物這些心理特點(diǎn)的影響，使得小學(xué)生音樂(lè)教育不能停留在單一的教學(xué)方式上。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在音樂(lè)課堂上老師可以結(jié)合小學(xué)生日常生后中的積累的經(jīng)驗(yàn)和具備的知識(shí)，充實(shí)課堂內(nèi)容和完善教育方式，塑造輕松愉快的教育氛圍，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂音樂(lè)教學(xué)中?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，多媒體教育形式不僅能使用到文學(xué)知識(shí)教育中，在音樂(lè)教學(xué)這種實(shí)踐性的課程中能發(fā)揮更大的效果。多媒體教學(xué)音、視頻、圖片相互結(jié)合的教育形式，不僅適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在理解感知音樂(lè)中的思想情感。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的創(chuàng)造力是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的是為了相互學(xué)生傳達(dá)人類優(yōu)秀的音樂(lè)文化。由于音樂(lè)的實(shí)踐性以及技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育中扮演著重要的角色。因才在實(shí)際的教育工作中，教師在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解音樂(lè)的文化知識(shí)。教師應(yīng)該明白音樂(lè)教學(xué)的重要性，不能把音樂(lè)教學(xué)看成不重要的課程。在教學(xué)的過(guò)程中始終明白音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，開(kāi)闊學(xué)生的思維豐富小學(xué)生的想象力。音樂(lè)學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，音樂(lè)教程達(dá)到最大的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，通過(guò)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。因此，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的有效方式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、適合小學(xué)生的音樂(lè)作品，采用角色扮演的方式加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的了解。

4、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教程

教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的前進(jìn)，由于現(xiàn)代教學(xué)模式不斷引進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了極大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到很多適合小學(xué)生音樂(lè)教育的教學(xué)素材，將素材引入實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，你能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是小學(xué)生接觸到各種不同的音樂(lè)風(fēng)格，更有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。而且，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行音樂(lè)教育，減少了課堂板書(shū)，提高了音樂(lè)教學(xué)效率改善了教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，采用音頻、視頻想結(jié)合的教育形式，活躍教學(xué)氣氛。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的音樂(lè)教育要求，教育部門在不斷的實(shí)際探索中總結(jié)了許多新的教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)代教育環(huán)境創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教育模式，提高小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)音樂(lè)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) 開(kāi)放 情感 師生互學(xué)

小學(xué)生天性活潑，稟賦各異，作為音樂(lè)教師，應(yīng)該如何去教，才能讓音樂(lè)課堂煥發(fā)出新的色彩，才能讓學(xué)生忘卻學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的思想情感，讓他們?cè)谝魳?lè)中得到啟迪，獲得靈感，這是本文重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。

一、音樂(lè)課堂需要開(kāi)放

（一）教學(xué)現(xiàn)狀要求音樂(lè)課堂開(kāi)放

談音樂(lè)教學(xué)，首先得從我國(guó)目前整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀談起。由于天性使然，小學(xué)生心智尚不成熟，喜歡打鬧?？墒怯胁糠纸處熣J(rèn)為，這是一種不求上進(jìn)的表現(xiàn)，因此采取各種措施來(lái)限制小學(xué)生的這種天性，比如鼓勵(lì)小學(xué)生參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生從此陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的深淵。這樣教學(xué)目的看似達(dá)到，其實(shí)不然。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)小學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，小學(xué)生很容易感到快樂(lè)與幸福，他們的幸福指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)年齡大的孩子，教師能做的僅僅是成為他們的小伙伴。音樂(lè)課堂正恰恰提供了這種氛圍和契機(jī)，輕放的音樂(lè)正好使學(xué)生的思想和心靈得到放松。

（二）實(shí)踐中的開(kāi)放讓學(xué)生快速獲取知識(shí)與能量

本人通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在良好的師生友誼基礎(chǔ)之上。把音樂(lè)課堂當(dāng)成一次游戲，一次開(kāi)放的游戲，效果會(huì)比普通課堂更好。

在課堂實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試與學(xué)生溝通，問(wèn)他們喜歡何種音樂(lè)。學(xué)生在這樣一種開(kāi)放的環(huán)境中，往往會(huì)放松自己。比如有的學(xué)生會(huì)輕松地說(shuō)他知道貝多芬的故事，還說(shuō)貝多芬就是專門創(chuàng)作音樂(lè)的。沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，他們的這種內(nèi)心想法是自主迸發(fā)出來(lái)的。在教學(xué)中，如果我提出一起學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，學(xué)生的態(tài)度還是比較默然的；假如我說(shuō)是做游戲，他們表示很愿意加入，而且有人還問(wèn)是不是“我愛(ài)記歌詞”的環(huán)節(jié)，我就順勢(shì)用力地點(diǎn)頭以示肯定。之后的音樂(lè)課，除了傳授必備的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，我總會(huì)留出大部分時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起做游戲。比如我播放音樂(lè)讓學(xué)生猜歌名，還讓他們說(shuō)出第一次聽(tīng)這首歌時(shí)他們?cè)谧鍪裁?。我的想法是讓音?lè)成為學(xué)生生活的一部分，讓音樂(lè)融入他們的生活，教他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。這種方法帶來(lái)的效果果然是非常好的，在學(xué)生的課外暢談中，筆者終于聽(tīng)到了“音樂(lè)課”三個(gè)字；在音樂(lè)課堂上，筆者也終于看到了學(xué)生們真誠(chéng)的笑容。我們不需要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家，只是讓他們愛(ài)上音樂(lè)即可。

筆者認(rèn)為音樂(lè)課堂應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)計(jì)，應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以釋放自我、陶冶自我，真正尋找自身的興趣所在，不斷地自我激勵(lì)，不斷前行。

二、音樂(lè)課堂需要培養(yǎng)細(xì)膩、大氣的情感

（一）音樂(lè)課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的性情

音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)是一定的，但是更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，陶冶學(xué)生的的情操。不同性格的學(xué)生對(duì)同一首歌會(huì)有不同的感受。對(duì)于膽小不自信的學(xué)生，我反復(fù)對(duì)他說(shuō)：“大聲唱出來(lái)，一次就好了，邁開(kāi)第一步，你就能適應(yīng)了，就像騎自行車，只要一腳踩下去不落地就行了?！睂?duì)于追求更高層次的學(xué)生，我會(huì)推薦他們聽(tīng)那種振奮人心的音樂(lè)，一起去感受演唱者身上的力量。每個(gè)演唱者都有一個(gè)音樂(lè)的夢(mèng)想，他們勇敢地站在舞臺(tái)上把夢(mèng)想唱給臺(tái)下所有的人聽(tīng)。舞臺(tái)上閃光燈亮起來(lái)的那一刻，就是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)端。

（二）音樂(lè)課堂應(yīng)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的性情

小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的教學(xué)培養(yǎng)決定著學(xué)生今后的性情、成績(jī)、作為等各個(gè)方面。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的培養(yǎng)方法。我會(huì)針對(duì)性地對(duì)一部分學(xué)生滲透細(xì)膩的情感培養(yǎng)方法。比如對(duì)于怯弱的女生、缺乏自信的學(xué)生，以及一些過(guò)度自信、張狂的學(xué)生，我會(huì)著力去培養(yǎng)他們細(xì)膩的感情。因?yàn)檫@部分學(xué)生更需要這種情感因素的熏陶、錘煉。在認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，針對(duì)這類學(xué)生，我會(huì)更側(cè)重于情感的滲透；在播放音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我也會(huì)有所側(cè)重。同樣，本人針對(duì)一些缺乏自信的男生，則會(huì)側(cè)重培養(yǎng)他們大氣的思想情感，這樣能夠彌補(bǔ)他們性格上的缺陷，從而使其更加健全地發(fā)展。

在教學(xué)方式上也應(yīng)該多元化。當(dāng)一個(gè)羞怯的學(xué)生終于學(xué)會(huì)了開(kāi)口，哪怕是隨時(shí)隨地的小聲哼唱，教師也要覺(jué)得一定有一個(gè)美好的夢(mèng)想在其心里生根發(fā)芽。我曾遇到過(guò)很多不幸的小孩，他們時(shí)常感到孤獨(dú)，他們的內(nèi)心封閉，于是我推薦他們聽(tīng)那種有撫慰人心作用的歌，上音樂(lè)課時(shí)也經(jīng)常給機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他們具有別人沒(méi)有的音樂(lè)靈感，能聽(tīng)出更特別的東西，并引導(dǎo)他們積極融入班集體中來(lái)。其實(shí)內(nèi)向的孩子可能有更加細(xì)膩的情感，他們?cè)谄肺鲆魳?lè)的時(shí)候可能有更加獨(dú)特的想法與發(fā)現(xiàn)，但是需要借助音樂(lè)課堂與其他同學(xué)進(jìn)行交流與分享，這樣才能使他打開(kāi)心扉。那種比較叛逆的學(xué)生對(duì)父母有著較強(qiáng)的抵觸情趣，對(duì)于這類學(xué)生，單單讓他們聽(tīng)?zhēng)资赘枋遣粔虻?。我?huì)隔三岔五讓他們看一段有關(guān)音樂(lè)的小視頻，在看和聽(tīng)的同時(shí)，音樂(lè)給他們帶來(lái)的震撼可能會(huì)更大。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢理解歌詞的意味深長(zhǎng)，他們會(huì)慢慢懂事，開(kāi)始懂得他們年少無(wú)知。小學(xué)生是活蹦亂跳的，我希望音樂(lè)課能給他們一個(gè)安靜的空間，讓他們學(xué)會(huì)思考和反思，以培養(yǎng)他們成熟的心智。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)，它需要一種輕松恬淡的氛圍。我們?nèi)缃袼岢氖堑轮求w美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，音樂(lè)教育正是素質(zhì)教育的一部分。

三、音樂(lè)課堂需要和諧的師生互學(xué)

春風(fēng)化雨，就是對(duì)教師苦口婆心、諄諄教誨的最好肯定。其實(shí)教師不是春蠶，也不是蠟燭，教師教育學(xué)生的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們希望看到的就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的融洽氛圍。在課堂上，教師傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)又從學(xué)生身上學(xué)到東西，相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，從而達(dá)到合作共贏。每個(gè)人都是一本書(shū)，我們要花時(shí)間和精力去讀。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，教師應(yīng)該帶著最大的熱情去體驗(yàn)他們的世界，保持著一顆謙卑的心向他們學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生接受你，接受你講的道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師應(yīng)親近學(xué)生，不僅教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，經(jīng)常和學(xué)生們談心聊天，拉近與學(xué)生的感情距離，做學(xué)生的知心朋友。

筆者認(rèn)為建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系十分重要?；?dòng)的時(shí)間可以在課堂上，也可以在課外。教師在教學(xué)生的同時(shí)，會(huì)給學(xué)生一種親近的體驗(yàn)，使之更加樂(lè)意接受音樂(lè)的感化，更加富有音樂(lè)創(chuàng)造力。除了與學(xué)生之間建立感情，教師還要提升自身的修養(yǎng)，因?yàn)樾抡n改對(duì)教師的要求也是極高的。教師的素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)水平上，更體現(xiàn)在平時(shí)的思想教育、情感教育和理想信念教育等方面。教師凡事要能起到帶頭作用，激起學(xué)生的熱情，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，最終成就他們最真實(shí)的自己和最有可能的未來(lái)。

四、小結(jié)

新課改理念下的音樂(lè)課堂，不僅應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)和方法，更應(yīng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才會(huì)充滿情趣，擁有生命活力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和變化點(diǎn)。教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)做出的評(píng)價(jià)只是交流教學(xué)心得的一種方式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要跟隨新課改的步伐不斷改進(jìn)與完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊天其.淺論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式[J].小作家選刊，2015（03）.

第5篇：小學(xué)音樂(lè)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)課 綜合教學(xué) 有效教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程價(jià)值為依據(jù)，重視發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力

1.音樂(lè)綜合教學(xué)要定準(zhǔn)目標(biāo)。要求教師從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，試圖從多角度、多層次展現(xiàn)課程的價(jià)值。認(rèn)知目標(biāo)追求的是科學(xué)性，方法和情感兩個(gè)目標(biāo)追求的是藝術(shù)性。教師務(wù)必要在課前，深入研究課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的個(gè)體差異。以學(xué)生的發(fā)展為依托，有效運(yùn)用整合目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程要落實(shí)音樂(lè)綜合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程不僅僅是授業(yè)解惑，更是傳道，師生共同知識(shí)體系，良好人格共同塑造和升華的過(guò)程。因而課堂教學(xué)不應(yīng)是老師講給學(xué)生內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受，而應(yīng)該站在學(xué)生能學(xué)會(huì)的高度，設(shè)計(jì)情境、層次、程序，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和感知有學(xué)科價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)入深入探索思索，進(jìn)而內(nèi)化為新知的過(guò)程。教師在課上就要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)和把握這種情境，并借機(jī)抓住“綜合”的核心，捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)加以引導(dǎo)，激活課堂。

二、教學(xué)內(nèi)容及組織形式以音樂(lè)教學(xué)為主線，體現(xiàn)綜合教學(xué)的理念

1.優(yōu)化音樂(lè)內(nèi)部教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂(lè)學(xué)習(xí)分為：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域。其中的每個(gè)領(lǐng)域自己特定的內(nèi)容，從形式上來(lái)看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來(lái)進(jìn)行。是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

例如：“感受與鑒賞”即包含有“音樂(lè)與相關(guān)文化”，音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)音樂(lè)感受力、和展示創(chuàng)造力的過(guò)程。音樂(lè)感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展?！耙魳?lè)與相關(guān)文化”也只有在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以實(shí)施和體現(xiàn)。音樂(lè)文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著講解；許多音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏來(lái)加深體驗(yàn)，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過(guò)唱歌和演奏來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

2.結(jié)合非藝術(shù)學(xué)科，彰顯學(xué)科綜合理念價(jià)值

音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，在文化領(lǐng)域中音樂(lè)與其具有密切的關(guān)聯(lián)，這樣產(chǎn)生了音樂(lè)與其他非藝術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合。如簡(jiǎn)地說(shuō)藝術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，大概不會(huì)有人否認(rèn)，比如雕塑、建筑、繪畫（主要是西洋畫法和大型繪畫），都涉及到數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，都需要計(jì)算。但如果說(shuō)到音樂(lè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，或許有人感覺(jué)納悶兒：數(shù)學(xué)還會(huì)與音樂(lè)有關(guān)系嗎？當(dāng)然有。只從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)“速度”就能夠說(shuō)明音樂(lè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。音樂(lè)的速度快慢，明顯體現(xiàn)著不同的情感，馮小剛的電影《大腕》里就有把《哀樂(lè)》“提速”，變成了輕松愉快的樂(lè)曲。而速度，說(shuō)到底，是一種數(shù)學(xué)和計(jì)算的關(guān)系，通過(guò)音樂(lè)家們的實(shí)踐，似乎形成單位時(shí)間演奏一定節(jié)拍次數(shù)，以表達(dá)特定情感的專業(yè)演奏規(guī)范。

再如講解音樂(lè)的音值、節(jié)奏就可以與數(shù)學(xué)中的數(shù)量結(jié)合起來(lái)；音樂(lè)中節(jié)拍、速度與體育課中球類、體操相關(guān)聯(lián)，也代替了單一的口哨或口令；音樂(lè)作為情感藝術(shù)，所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與感受的過(guò)程中體會(huì)到思想品德的教育。音樂(lè)與地方文化所融入的本土人情等的結(jié)合都使得音樂(lè)教學(xué)與這些學(xué)科知識(shí)之間形成有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)中汲取各學(xué)科中某一點(diǎn)音樂(lè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用有效的教學(xué)手段拓展了實(shí)施課堂教學(xué)的思維空間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)牛的創(chuàng)造力和觀察力，使得喚起學(xué)生更多的興趣和愛(ài)好，多方面素養(yǎng)得到全面提高。

三、恰當(dāng)運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合能力

1.把音樂(lè)能力評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往由發(fā)聲練習(xí)、音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲、音樂(lè)游戲、唱游表演、樂(lè)曲欣賞等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成。不管什么樣的組合，都應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)之間對(duì)學(xué)生加以正面評(píng)價(jià)。因?yàn)椤叭诵宰钌顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美”，小學(xué)生更是如此。學(xué)生從教師的及時(shí)評(píng)價(jià)中能得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)、課程與自我價(jià)值予以估定。要注意的是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要具體、親切。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也是一門藝術(shù)。小學(xué)里的孩子們極好表現(xiàn)自己，希望能受到老師的關(guān)注。不斷重復(fù)“很好”、“對(duì)了”、“正確”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，聰明的孩子們會(huì)認(rèn)為這是一種敷衍。而從“你的附點(diǎn)音符唱得很準(zhǔn)確！”“你的吐字比以前清晰多了。”“這個(gè)切分節(jié)奏你拍得很準(zhǔn)！”“你的指法真熟練！ ”……等具體的評(píng)價(jià)中，能使他們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學(xué)習(xí)更加努力。

2.利用綜合教學(xué)的評(píng)價(jià)，更好理解音樂(lè)是深入音樂(lè)綜合教學(xué)研究的依據(jù)

只有真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)才能真正找出問(wèn)題所在，才能加以深思，繼而帶著這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的教學(xué)研究。評(píng)價(jià)必須以日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，排除任何事先排練、帶有表演展覽性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)椤敖虒W(xué)表演”總是以“唯一的正確答案”為前提編制出多種問(wèn)題，很可能向?qū)W生傳遞“教育就是背誦標(biāo)準(zhǔn)答案”這種隱蔽信號(hào)，使評(píng)價(jià)成為形式主義，從而無(wú)法真實(shí)全面地評(píng)價(jià)教學(xué)情況。

使評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式協(xié)調(diào)一致，使評(píng)價(jià)主體之間互相促進(jìn)，使評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)本身和諧一致。由于學(xué)科的特殊性，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一是要注意營(yíng)造愉快和諧的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；

二是評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評(píng)，應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心、提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣和音樂(lè)情感的表現(xiàn)；三是要根據(jù)各學(xué)段不同的目標(biāo)及學(xué)生不同的音樂(lè)水平恰當(dāng)選用評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)方法，在眾多考核的項(xiàng)目中，讓學(xué)生自選有興趣、有特長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考核，可以根據(jù)個(gè)人的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足表現(xiàn)欲，發(fā)展特長(zhǎng)。

四、結(jié)論

總之，在音樂(lè)教育中必須具備廣闊的教育視野，對(duì)音樂(lè)的各種影響給予準(zhǔn)確的評(píng)估。綜合是一種復(fù)雜、靈活的組合，是一種多向的行為。提倡學(xué)科綜合的目的是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域和掌握知識(shí)的渠道，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，提倡學(xué)科綜合需要以音樂(lè)為主線，以音樂(lè)化有效方法與其他學(xué)科相融合。本人就是在這個(gè)基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，以本人從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際入手，希望能為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的有效實(shí)施提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]果艷麗，音樂(lè)課堂綜合教學(xué)能力初探[J].音樂(lè)天地，2010.09.15

第6篇：小學(xué)音樂(lè)范文

一、學(xué)情分析

目前農(nóng)村小學(xué)生源中超過(guò)一半是借讀生，學(xué)生的流動(dòng)性大，缺乏系統(tǒng)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，因此他們的音樂(lè)能力存在很大的差距，在課堂上也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中主要存在著以下兩方面的問(wèn)題：

1.缺乏唱譜能力

由于學(xué)生習(xí)慣了教師教唱一句，他們跟唱一句的教學(xué)模式，因此造成了他們識(shí)譜慢、唱不準(zhǔn)音的現(xiàn)狀。他們非常依賴教師，若教師不唱?jiǎng)t他們不敢唱，音樂(lè)課成了單調(diào)的教唱課，每次學(xué)唱新歌都要占用大部分課堂時(shí)間。

2.缺乏節(jié)奏感受力

四、五年級(jí)有很多歌曲在完成歌唱的基礎(chǔ)上，總會(huì)要求學(xué)生選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。在這方面，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的積極性，但由于各方面的原因，他們對(duì)節(jié)奏的感受力比較欠缺，不能很好地為歌曲伴奏，因此往往以失敗而告終，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此音樂(lè)課成了純粹的唱歌課，久而久之，學(xué)生上課不再有積極性，每次總是小和尚念經(jīng)似的把歌唱會(huì)而已，而老師也越來(lái)越不愛(ài)上音樂(lè)課。這樣沉悶、單調(diào)的音樂(lè)課，該如何改變呢？

某天的中午，四（1）班傳來(lái)了陣陣豎笛聲，我好奇地走到教室門口，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)自演正在表演精彩節(jié)目。只見(jiàn)他們豎笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就連那幾個(gè)課堂上調(diào)皮搗蛋、從不唱歌的學(xué)生也被拉去伴起舞來(lái)。我不由一陣興奮，一個(gè)計(jì)劃悄然形成，我要讓我的學(xué)生“玩”活音樂(lè)課。

二、策略構(gòu)想

看到四（1）班的表現(xiàn)，我想，其實(shí)學(xué)生并不是缺乏表現(xiàn)能力，他們跟其他的同齡人一樣，有著自己對(duì)音樂(lè)的理解，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。既然學(xué)生擁有這樣的能力，那還怕上音樂(lè)課沉悶嗎？

我專門拿出一堂音樂(lè)課，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的單元用自己喜歡的方式進(jìn)行表演。要求是每個(gè)學(xué)生都參與，小組集體表演。

三、策略實(shí)施

這個(gè)構(gòu)想在這個(gè)學(xué)期的期末抽測(cè)中，我嘗到了甜頭。期末抽測(cè)時(shí)，我將新的抽測(cè)方法告訴了學(xué)生：內(nèi)容是學(xué)過(guò)的八個(gè)單元任選一單元。要求是將這一單元的內(nèi)容用表演的形式將它串聯(lián)起來(lái)，可以有舞蹈、美術(shù)、朗誦等等，所有你能想到的形式均可演繹。規(guī)定小組集體表演，集體打分。當(dāng)把這個(gè)抽測(cè)方法說(shuō)了以后，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們有新奇，有興奮，有期待，唯獨(dú)沒(méi)有以前的愁眉苦臉和唉聲嘆氣。

當(dāng)抽測(cè)來(lái)臨的那天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就頓時(shí)興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻，有的小組在大人的幫助下化了淡妝，有的小組準(zhǔn)備了道具，個(gè)個(gè)眼里閃爍著自信的光芒。

音樂(lè)抽測(cè)在不知不覺(jué)中成了學(xué)生們的匯報(bào)表演，而非嚴(yán)肅的考試。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)亮相，觀看的學(xué)生則報(bào)以熱烈的掌聲。他們有的邊唱邊跳，有的分領(lǐng)唱齊唱，有的用自制的樂(lè)器伴奏，還有的小組儼然將歌曲排成了音樂(lè)劇。

四、前景規(guī)劃

音樂(lè)抽測(cè)取得的成功使我更堅(jiān)定地相信，學(xué)生是完全有能力將自己所學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容通過(guò)唱、畫、跳、寫等等形式，將自己對(duì)曲子的所感所悟表現(xiàn)出來(lái)的。

我仔細(xì)地思考了這次嘗試成功的原因，是因?yàn)槲彝耆攀肿寣W(xué)生自己去準(zhǔn)備，沒(méi)有過(guò)多地要求，讓他們想怎么演就怎么演，充分給他們自，同時(shí)也給他們充分的自信。在抽測(cè)過(guò)程中，學(xué)生明顯地沒(méi)有了原來(lái)課堂上的扭扭捏捏，他們將自己所能想到的形式很好地與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。比如他們把課間玩的陀螺、飲料瓶等都用在了音樂(lè)的伴奏上，充分顯示了他們的想象力和創(chuàng)造力。

在一堂課上，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、欣賞歌曲，又要表演歌曲，這顯然對(duì)他們要求過(guò)高。為了不打擊他們對(duì)音樂(lè)課的積極性，可將表演分成單元來(lái)進(jìn)行，即將所帶班級(jí)分成4個(gè)小組（按班級(jí)實(shí)際情況），每個(gè)小組推選兩位負(fù)責(zé)人。要求每學(xué)完一個(gè)單元，各小組就將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容如同抽測(cè)那樣串成一個(gè)節(jié)目，可以是唱跳結(jié)合，也可以是音樂(lè)小短劇。給學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，然后花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)表演。每個(gè)單元的精品節(jié)目保留到期末，到時(shí)各個(gè)精品節(jié)目串成一臺(tái)音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校其他老師欣賞。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)范文

一、助燃―演奏激勵(lì)學(xué)習(xí)情趣

首都師范大學(xué)的鄭莉教授和人民音樂(lè)出版社資深編輯金亞文老師在《音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)施與策略―表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化》專題講座中談道：“音樂(lè)分兩大類，即聲樂(lè)和器樂(lè)。關(guān)于演奏教學(xué)，如果要從根本上來(lái)講，它是音樂(lè)兩大門類的一個(gè)組成部分。在音樂(lè)包括表現(xiàn)當(dāng)中，這兩個(gè)方面必須 ‘兩條腿一起走’。一個(gè)良好、完整的音樂(lè)課的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是以欣賞作為一個(gè)主線，或者作為一個(gè)中心，唱歌、演奏作為‘兩翼’，來(lái)形成一個(gè)比較理想的教學(xué)構(gòu)架。所以，演奏這一‘翼’要弱了就不平衡了。”綜觀當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中的演奏教學(xué)，還是處于比較薄弱的位置，究其原因在于多數(shù)老師對(duì)演奏教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不夠，或者說(shuō)受到了一些條件的限制，忽視了對(duì)演奏教學(xué)的探究。導(dǎo)致了在某種程度上對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的片面性，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在現(xiàn)行關(guān)注藝術(shù)教育的環(huán)境下，作為基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該要明白，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)注度與熱情度是不同的。有些是因?yàn)閭€(gè)人主觀原因的限制，有的則是因?yàn)榭陀^條件的制約，而更多學(xué)生是因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹目隙ǘW(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

對(duì)于個(gè)性化的學(xué)生，我們應(yīng)該尊重和理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力有一個(gè)多角度的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生性格活潑，喜歡唱歌，天生一副好嗓音，喜歡用自己自然的人聲來(lái)表達(dá)情感，但他們并不一定喜歡演奏樂(lè)器；有的則個(gè)性比較內(nèi)向，反應(yīng)稍微遲鈍，這類學(xué)生更多表現(xiàn)出來(lái)的不是愛(ài)演唱，而是喜歡聽(tīng)音樂(lè)，這類學(xué)生的欣賞能力就會(huì)明顯優(yōu)于其他學(xué)生；還有的學(xué)生沒(méi)有好的嗓音條件，但節(jié)奏感很強(qiáng)，或者是聽(tīng)辨能力強(qiáng)，甚至他們更樂(lè)于借助演奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。我們的音樂(lè)教育要關(guān)注到全體，尊重每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，允許他們用不同的方式來(lái)表達(dá)情感，使教學(xué)過(guò)程中充滿不同的聲響，從而更好地不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

以筆者曾聽(tīng)過(guò)的《外婆的澎湖灣》一課為例，教師先是利用自身學(xué)習(xí)薩克斯的優(yōu)勢(shì)，吹奏演繹了歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，隨后教師巧妙地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力不同，將其分為了演唱組與演奏組，讓演奏組的學(xué)生利用手中的陶笛樂(lè)器進(jìn)行吹奏，一是感受不同樂(lè)器音色的變化，二是讓演唱與演奏組學(xué)生進(jìn)行合作，在演奏富有感染力的吹奏中，人聲組用純凈的嗓音深情演唱了歌曲，使該課的教學(xué)達(dá)到了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富和深化了教與學(xué)的內(nèi)涵。

二、升溫―演奏激發(fā)創(chuàng)新思維

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！毖葑嘟虒W(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。那么，如何進(jìn)行演奏教學(xué)？教學(xué)中演奏教學(xué)是否就是看譜子，通過(guò)不同的表演形式將音樂(lè)演奏出來(lái)呢？筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)課中，不應(yīng)該狹隘和簡(jiǎn)單地去定位演奏教學(xué)的獨(dú)立性，而應(yīng)該從廣義上的來(lái)認(rèn)識(shí)演奏教學(xué)這種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式。

在國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目――學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)強(qiáng)化班里，中央音樂(lè)學(xué)院的童昕老師就很巧妙地通過(guò)奧爾夫樂(lè)器進(jìn)行編創(chuàng)，使樂(lè)器演奏富有創(chuàng)新思維。童老師首先給學(xué)員一個(gè)統(tǒng)一的節(jié)奏型，然后簡(jiǎn)單地演唱了一條旋律，讓學(xué)員完全模唱老師演唱的旋律。接著，童老師改變了模唱的要求，要求學(xué)員聆聽(tīng)完教師演唱后，演唱和老師節(jié)奏相同，音高有一定改變的旋律。學(xué)員在第一次模仿后嘗試進(jìn)行了旋律音的改變，童老師再做進(jìn)一步的要求，希望學(xué)員們接唱與老師節(jié)奏相同，旋律完全不同的樂(lè)句，讓我們有了創(chuàng)編的初步感覺(jué)。

隨后，童老師演唱旋律，要求大家使用音條樂(lè)器奏出老師所唱的旋律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的感覺(jué)，隨后再請(qǐng)學(xué)生邊唱邊奏出旋律。 看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的樂(lè)器編配活動(dòng)的“前奏曲”，卻巧妙而簡(jiǎn)單地引發(fā)了創(chuàng)作的欲望，并在純演唱和演唱加演奏的兩種方式的表現(xiàn)對(duì)比中，親身體驗(yàn)到演奏時(shí)同樣需要有內(nèi)心的歌唱，奏響的旋律才會(huì)打動(dòng)人心。隨后，童老師播放了一段無(wú)聲的視頻片段，要求學(xué)員們根據(jù)視頻的內(nèi)容，用自己手中所持有的樂(lè)器，來(lái)演繹該視頻片段的場(chǎng)景，學(xué)員們當(dāng)起了配樂(lè)師，商量著根據(jù)畫面創(chuàng)作音響。并根據(jù)不同樂(lè)器音色的特點(diǎn)，不同樂(lè)器的組合，創(chuàng)編相應(yīng)固定的節(jié)奏型，來(lái)為視頻內(nèi)容創(chuàng)編音響。待各小組創(chuàng)編展示完成，老師播放了該視頻的原聲帶音樂(lè)，形成了創(chuàng)編演奏活動(dòng)的一個(gè)教學(xué)。我們可以感受到，在通過(guò)樂(lè)器進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)時(shí)，要善于挖掘所給音樂(lè)的素材，從這些素材中去挖掘最小的和最主要的音樂(lè)元素進(jìn)行表現(xiàn)和演奏。在這樣的演奏創(chuàng)作中，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)覺(jué)感官，通過(guò)探究和體驗(yàn)的方式來(lái)了解不同樂(lè)器音色所產(chǎn)生的實(shí)際效果，在充分調(diào)動(dòng)自己的音覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種聯(lián)覺(jué)的感知體驗(yàn)中，編創(chuàng)富有生命力的音樂(lè)。因此，我們的音樂(lè)課堂有必要通過(guò)演奏的方式和有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、暢想―演奏激活動(dòng)感課堂

演奏教學(xué)應(yīng)該和其他教學(xué)領(lǐng)域緊密聯(lián)系。通過(guò)演奏教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更能提高他們對(duì)音樂(lè)的理解、想象、表達(dá)和創(chuàng)造能力。而作為面向接受基礎(chǔ)教育的全體孩子的演奏教學(xué)，我們不應(yīng)該追求其演奏的技巧性，而應(yīng)該更多地將演奏教學(xué)定位為幫助學(xué)生識(shí)譜和歌唱，幫助他們進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)認(rèn)知，進(jìn)而更加富于樂(lè)感和自信地欣賞、歌唱、感受與表達(dá)音樂(lè)。

在視導(dǎo)工作時(shí)，曾聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，教師也是通過(guò)樂(lè)器的演奏方式來(lái)激發(fā)創(chuàng)新課堂。授課老師根據(jù)該作品童謠的特點(diǎn)，在執(zhí)教“人音社”教材《蟈蟈和蛐蛐》一課中，從剖析音樂(lè)素材入手，從細(xì)微處著手，通過(guò)兩只蟈蟈吹牛的對(duì)話來(lái)挖掘教學(xué)內(nèi)容，以不同的節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)白，創(chuàng)設(shè)了蟈蟈與蛐蛐輪唱方式的對(duì)話，從 “qiqi”和“ququ” 人聲模擬到演奏樂(lè)器，不同的聲響效果，形象生動(dòng)地模擬出蟈蟈和蛐蛐斗嘴的場(chǎng)景，有效引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)節(jié)奏和音區(qū)變化中感知音樂(lè)形象，大大激活了音樂(lè)課堂，使整堂音樂(lè)課富有畫面感和層次感。還要特別提及的是：在引導(dǎo)創(chuàng)作人聲樂(lè)器和伴奏樂(lè)器演奏的“引子”后，教師組織學(xué)生通過(guò)演奏口琴和口風(fēng)琴分別表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象，進(jìn)行了歌曲的識(shí)譜教學(xué)，之后，學(xué)生便入情入景、富有樂(lè)感和情景感地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)范文

一、讓學(xué)生了解音樂(lè)

（一）了解音樂(lè)背后的故事，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣

在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在上體育課時(shí)，老師常常會(huì)問(wèn)“小朋友們，你們希望以后擁有強(qiáng)壯的身體，可以快快長(zhǎng)大嗎？”學(xué)生們都會(huì)滿懷喜悅地回答“想”，學(xué)生們對(duì)于體育的興趣，便會(huì)油然而生。音樂(lè)也是如此，老師們可以在上課之前首先介紹音樂(lè)的背后故事，音樂(lè)是怎么發(fā)明出來(lái)的？有哪些有趣的音樂(lè)故事？而后，老師便可以用提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的啟發(fā)。例如做一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的圖片，來(lái)問(wèn)一問(wèn)孩子們，這些都是什么樂(lè)器，在哪里見(jiàn)過(guò)?，F(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步飛速，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前就已經(jīng)接觸一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，例如我們常見(jiàn)的鋼琴、小提琴、古箏等等，而對(duì)于這些孩子，音樂(lè)課的趣味性會(huì)更加突出。

（二）從音樂(lè)欣賞開(kāi)始，讓學(xué)生享受音樂(lè)

聽(tīng)音樂(lè)是一種享受，在音樂(lè)中我們可以感受到平靜和安逸，喧鬧和激情，要想讓孩子們喜歡音樂(lè)，就要讓他們感受到音樂(lè)所帶來(lái)的美妙，在音樂(lè)的熏陶中，孩子們可以跟著旋律感受節(jié)奏感所帶來(lái)的愉悅，老師也可以讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中一邊欣賞一邊進(jìn)行思考，一段音樂(lè)中由哪些樂(lè)器配樂(lè)而成，這些樂(lè)器給學(xué)生們帶來(lái)的感覺(jué)是怎樣的，在欣賞完音樂(lè)以后，也可以讓學(xué)生們來(lái)談一談欣賞了這段音樂(lè)之后，心里的感受，這不僅可以讓孩子們感受音樂(lè)，更重要的是了解并且對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、展開(kāi)音樂(lè)課程的幾種方法

在老師們展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄原本照本宣科的教學(xué)方法，進(jìn)一步感受音樂(lè)深層的魅力。在教學(xué)時(shí)，老師可以不斷嘗試不同的教學(xué)方法，給學(xué)生們營(yíng)造出溫暖且有趣的課程展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣。

（一）用小游戲的方式來(lái)進(jìn)行

音樂(lè)的律動(dòng)性非常強(qiáng)，讓孩子們一味地去傾聽(tīng)，遠(yuǎn)沒(méi)有讓他們身在音樂(lè)中真正地去體會(huì)音樂(lè)來(lái)得有效果。所以，音樂(lè)老師可以用不同的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生們的感受力不一樣，在上課時(shí)，老師可以用音樂(lè)的節(jié)奏感來(lái)吸引學(xué)生們逐個(gè)地加入到音樂(lè)中，讓他們自由地跟著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行身體的律動(dòng)。老師也可以將孩子們分組，讓他們自己選擇自己喜歡的音樂(lè)，來(lái)做出不同的動(dòng)作，或是將運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谟螒蛑兄苯拥厝ジ惺芤魳?lè)。老師也可以運(yùn)用一些錄音裝備，讓孩子們自己準(zhǔn)備歌曲來(lái)進(jìn)行錄制，然后在課堂上放出孩子們的作品，哪里唱得好，哪里唱得不好，老師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓孩子們直觀地去了解。

（二）用簡(jiǎn)單的音樂(lè)畫面和漂亮的音樂(lè)課件來(lái)吸引學(xué)生

很多音樂(lè)作品都伴有漂亮的音樂(lè)畫面，例如《找朋友》中，就會(huì)有小朋友們兩個(gè)一組拍手的動(dòng)作，豐富的色彩和畫面可以立即吸引學(xué)生們的注意，學(xué)生們一邊看畫面一邊進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受和記憶會(huì)更加深厚。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們分組，自己根據(jù)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行畫面的拍攝，自己根據(jù)音樂(lè)中的畫面來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的設(shè)計(jì)，并且將這些作品放在校內(nèi)網(wǎng)上或是在六一兒童節(jié)、元旦等一些大型學(xué)校活動(dòng)中，讓學(xué)生們進(jìn)行排練并展示，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子們的信心，也更加體會(huì)到音樂(lè)可以給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。老師也可以自己做一些音樂(lè)課件，來(lái)請(qǐng)孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從畫面色彩動(dòng)作等方面，結(jié)合音樂(lè)的特點(diǎn)讓孩子們指出他們心中覺(jué)得好和不好的地方，讓他們更加了解音樂(lè)的協(xié)調(diào)性。

三、結(jié)尾

第9篇：小學(xué)音樂(lè)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)興趣

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，以情激趣。

所謂“教學(xué)情境”是指教師在課堂教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)背景和景象，或?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與氛圍，對(duì)學(xué)生具有情緒的感染性，情感的催化性，最終達(dá)到興趣的激發(fā)性。我常常在課堂的導(dǎo)入部分來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片欣賞、歷史事件、自然風(fēng)光、故事引入等作為導(dǎo)入主題的情景，或者作為貫穿整個(gè)課堂的線索。并恰當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段達(dá)到最大程度刺激學(xué)生的感官和激發(fā)學(xué)生的情感，引人入勝，激發(fā)興趣。例如，在音樂(lè)欣賞課《梁?！返慕虒W(xué)活動(dòng)中，我利用故事法創(chuàng)設(shè)情境。這個(gè)民間故事學(xué)生并不十分了解，通過(guò)我聲情并茂講述后，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事特別感興趣。他們聽(tīng)完故事后，都為梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情所惋惜，同時(shí)他們更痛恨舊社會(huì)的封建禮教，憤慨了好久。在這樣的情境下，學(xué)生很積極的思考老師的問(wèn)題，并充分的發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，樂(lè)于和老師互動(dòng)。學(xué)生真正的能感受到音樂(lè)作品帶給他們不同的感受和體會(huì)，獲得真、善、美、假、惡、丑的不同認(rèn)識(shí)。能夠獲得這樣的教學(xué)效果，是和創(chuàng)設(shè)的情境分不開(kāi)的，學(xué)生只有帶著興趣進(jìn)入課堂，才能真正的參與課堂，教者才能有效的實(shí)施美育。

二、讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的創(chuàng)造者，注重體驗(yàn)性和實(shí)踐性，激發(fā)音樂(lè)興趣。

音樂(lè)課程性質(zhì)具有人文性、審美性和實(shí)踐性。而實(shí)踐性又是親身體驗(yàn)嘗試和創(chuàng)造性的相輔相成。實(shí)踐性既能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受、體驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。所以，在音樂(lè)課堂內(nèi)外，都應(yīng)給予學(xué)生親身實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高參與活動(dòng)的積極性，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成積極進(jìn)取的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。比如，七年級(jí)歌唱課《青春舞曲》的教學(xué)中，在學(xué)唱歌曲后，我設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。以“珍惜青春，積極進(jìn)取”為主題，小組合作共同創(chuàng)編歌詞，然后展示。在每組展示的過(guò)程中，所有的同學(xué)積極性都很高漲，積極踴躍。在表演的過(guò)程中臉上都洋溢了喜悅、自信和進(jìn)取。在所有小組都展示完，師生共同評(píng)選出“最具創(chuàng)新獎(jiǎng)”“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”和“最佳合作獎(jiǎng)”等。通過(guò)學(xué)生親自參與活動(dòng)、親身體驗(yàn)快樂(lè)與成功，學(xué)生們的興趣很自然的被激發(fā)起來(lái)，便積極主動(dòng)的參與課堂，收到了良好的教學(xué)效果。

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不如視覺(jué)那么直觀，但卻比視覺(jué)擁有更無(wú)限的想象空間和創(chuàng)造力。不同的物品被震動(dòng)都會(huì)發(fā)出不同的音色、不同的音高。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象很感興趣，所以我在音樂(lè)活動(dòng)課中就設(shè)計(jì)了“生活中的do ri mi”的活動(dòng)。在課堂上，我和學(xué)生們一起嘗試用相同的玻璃杯盛裝不同高度的水，用筷子敲打去找音階，并演奏簡(jiǎn)單的小曲子，學(xué)生感到很新奇，都要回家親自動(dòng)手嘗試。

三、良好而融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的孩子個(gè)性都很強(qiáng)，而中學(xué)階段，正是人生觀、世界觀漸漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。教育不當(dāng)便容易影響學(xué)生正常的心理成長(zhǎng)，甚至是叛逆、與老師對(duì)立，這更不利于教育與教學(xué)的進(jìn)行。所以，與學(xué)生建立平等、尊重、健康的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。所謂“親其師，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和諧的師生關(guān)系，并且在日常的教學(xué)中努力營(yíng)造融洽的氛圍。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我都是很積極的樂(lè)觀的與他們溝通，交流彼此的想法，也樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予正確的思想引導(dǎo)。從不用說(shuō)教的形式，而是采用循循善誘，換位思考的方法。對(duì)于學(xué)生課堂中的一些毛病或者是錯(cuò)誤，我從不侮辱、惡言傷害學(xué)生，但卻不縱容。而是用一顆寬容的心去幫助學(xué)生，讓他們明辨是非，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)生，我從不拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，我看中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)”是昨天的自己而不是所有同學(xué)眼中的“榜樣”，這樣他們總是覺(jué)得自己每一天都在進(jìn)步。我認(rèn)為建立良好的師生關(guān)系的核心就是“愛(ài)”，真正愛(ài)我們的學(xué)生，體現(xiàn)在了解他們的想法、關(guān)注他們的內(nèi)心世界、及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⑦m時(shí)的賞識(shí)他們、寬容他們。能做到這些，我相信沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡你。

四、利用愉悅的音樂(lè)活動(dòng)和豐富多彩的校園文藝活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

“玩”是每一個(gè)人的天賦。尤其是中小學(xué)生，“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”這是我音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)期，我都設(shè)計(jì)至少十節(jié)活動(dòng)課，通過(guò)寓教于樂(lè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣。比如，在母親節(jié)前夕，我會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)關(guān)于這一主題的音樂(lè)活動(dòng)課。提前組織音樂(lè)素質(zhì)較好的學(xué)生表演一些歌頌?zāi)赣H的歌曲類的節(jié)目，而組織一部分不善于歌唱的學(xué)生，表演語(yǔ)言類節(jié)目。這樣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂，情趣盎然。課堂情景交融，學(xué)生融入了課堂，又進(jìn)行了一次深刻的德育教育，每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。

在學(xué)校開(kāi)展的各種文藝活動(dòng)，我都做到深入班級(jí)，幫助學(xué)生選材、編排和指導(dǎo)。通過(guò)這些學(xué)生親身參與活動(dòng)，自主創(chuàng)新，獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)和活動(dòng)樂(lè)趣，來(lái)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)看到學(xué)生們出色的表演，我也有一種驕傲和自豪感?？吹綄W(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我更覺(jué)得自己的付出是值得的。

五、合理利用多種教學(xué)手段，有助于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。