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第1篇：高中化學(xué)范文

本文將具體分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題及其優(yōu)化策略.

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境

1.有效利用實(shí)驗(yàn)資源

現(xiàn)在很多的高中學(xué)校并沒(méi)有很完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境，要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課的快速優(yōu)化，就必須要合理開(kāi)發(fā)利用可利用的實(shí)驗(yàn)課程資源，包括校內(nèi)和校外的可用資源.首先，校方要加大在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投資力度，優(yōu)化整合各類(lèi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，置辦實(shí)驗(yàn)要用到的儀器設(shè)備.學(xué)校還要注重經(jīng)常開(kāi)辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽等活動(dòng)形式提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力.化學(xué)教師要學(xué)會(huì)拓展延伸教材中的內(nèi)容，使得學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，明白實(shí)驗(yàn)原理，便于在做實(shí)驗(yàn)時(shí)有理可循.理論教師要與實(shí)驗(yàn)室管理者經(jīng)常合作，根據(jù)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，布置好實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，并使得實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范.要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用有地方特色的實(shí)驗(yàn)課程資源，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)化學(xué)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系.

2.注重實(shí)際操作

現(xiàn)代化教學(xué)里多媒體的使用使得教學(xué)更加方便，但正由于它的使用，校方和教師就忽略了學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的重要性.如果有化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備條件可以真實(shí)進(jìn)行，就一定要真實(shí)地去實(shí)驗(yàn)而不是用輔助作用較大的多媒體代替.教師要盡量允許學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，使得他們更明確實(shí)驗(yàn)道理.

二、優(yōu)化理論教學(xué)

1.理論上強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)的基本操作

當(dāng)前在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及實(shí)驗(yàn)的基本操作不夠了解，以至于常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗.

例如，高中化學(xué)里有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是要學(xué)生利用氨氣完成噴泉實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.而在實(shí)驗(yàn)完成后，只有少部分的實(shí)驗(yàn)者觀察到了實(shí)驗(yàn)前的預(yù)期效果，看到了噴泉現(xiàn)象.經(jīng)事后分析，實(shí)驗(yàn)失敗的原因無(wú)非有幾種：事先沒(méi)有檢查實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)沒(méi)有將集氣瓶里收集滿(mǎn)氨氣體，或者是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有將燒瓶充分干燥.這些都是由于實(shí)驗(yàn)的不規(guī)范操作引起的，由此例子可見(jiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作教育足以重視，在理論課上細(xì)致講解實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用以及實(shí)驗(yàn)的基本操作.

2.引導(dǎo)學(xué)生整理化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師要引導(dǎo)學(xué)生用綜合性思維對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理.

例如，高中化學(xué)中有一個(gè)物質(zhì)的分離和提純的實(shí)驗(yàn)，即利用物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)將混合物質(zhì)變成純凈物質(zhì).其方法包括過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶、萃取、升華、滲析、分液等.為了使學(xué)生明確某種混合物應(yīng)該用哪種方法進(jìn)行提純，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)框架.當(dāng)氯化鈉溶液里混有碳酸鋇時(shí)，是屬于固液不溶的混合物，這時(shí)只需采用過(guò)濾就好了.當(dāng)分離蒸餾水與苯時(shí)，屬于兩種互不相溶的液體混合物，這時(shí)需要采取分液的方法進(jìn)行分離.當(dāng)分離碘化鉀和碘時(shí)，采用的實(shí)驗(yàn)原理是固態(tài)混合物中的某成分受熱時(shí)會(huì)容易升華，這時(shí)就需要采用升華法來(lái)進(jìn)行分離.因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行整理是非常有必要的，它可以提高對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的駕馭能力.

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)選材

為了優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其具有更大的可操作性，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要用普通的實(shí)驗(yàn)藥品和簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，這樣也可以方便學(xué)生在非實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn).在保證實(shí)驗(yàn)安全性的前提下，積極選用課本中常見(jiàn)的物質(zhì)，簡(jiǎn)化步驟，用最少的實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

第2篇：高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初高中教學(xué)銜接 銜接與盲點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0254-01

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”"好的開(kāi)頭等于成功了一半"，而作為高一新生的教師，這關(guān)重要的就是第一節(jié)課，這節(jié)課將關(guān)系到今后老師在學(xué)生中的地位。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的去復(fù)習(xí)初中所學(xué)到的知識(shí)，就學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課都很好奇，希望可以盡快學(xué)習(xí)到不久前剛發(fā)下的自己已"看"過(guò)好幾遍的的新課本，這時(shí)課程大綱卻讓他們?nèi)?fù)習(xí)初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，就會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中一部分老師也覺(jué)得很有壓力，主要是因?yàn)楦咧械睦蠋煵磺宄踔谢瘜W(xué)的教學(xué)流程，甚至一部分教師會(huì)產(chǎn)生"何苦呢"的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)撥即可，花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。

初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。主要的原因，是因?yàn)槌踔械幕瘜W(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是定性分析，學(xué)生只要記住化學(xué)現(xiàn)象與結(jié)論就可以，而高中的的化學(xué)要較抽象些，不僅要進(jìn)行定性分析，還要結(jié)合定量分析，且明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，初中化學(xué)要求形象思維，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或示范實(shí)驗(yàn)，建立化學(xué)概念和規(guī)律，而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維，還通過(guò)抽象、理想化的模式建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前教育的提醒。提高初中階段的記憶知識(shí)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不合理的，學(xué)習(xí)只靠教師，不獨(dú)立思考，不會(huì)總結(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;到了高中階段，要求學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)大的理解、記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，從一個(gè)例子，又一個(gè)例子中深刻理解化學(xué)。如果我們還是死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。除了要逐漸適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與初中的教學(xué)，高中教學(xué)過(guò)程能力的大、進(jìn)展快、知識(shí)點(diǎn)的全面性、教學(xué)性強(qiáng)的課堂教學(xué)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)撥而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)適應(yīng)學(xué)生的新要求，對(duì)教師的教學(xué)方式和適應(yīng)教師的教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系影響初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的原因是多方面的，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)的化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題成因主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：

一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)體系的差別

1.教學(xué)目標(biāo)的差別

初中化學(xué)是屬于啟蒙學(xué)科，同時(shí)也是屬于九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。就其教科書(shū)以及教學(xué)實(shí)際中都明顯比高中化學(xué)簡(jiǎn)單，其只要求學(xué)生去掌握一些基本的、簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，其涉及到的方程式、計(jì)算公式也比較簡(jiǎn)單，主要的知識(shí)層次大多是以要求學(xué)生“知其然”為主。

而高中所學(xué)的化學(xué)，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)也開(kāi)始向系統(tǒng)化、理論化逐漸靠近，這就要求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)要進(jìn)一步的去認(rèn)識(shí)，不僅僅要“知其然”，還要“知其所以然”。此外，學(xué)生還要運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解決具體的問(wèn)題，最好是能發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神。

2.知識(shí)體系的差別

從上述初中化學(xué)與高中化學(xué)在教學(xué)目標(biāo)可以清楚地認(rèn)識(shí)到：他們的知識(shí)體系存在很大的不同。準(zhǔn)確掌握初中化學(xué)知識(shí)體系與高中化學(xué)知識(shí)體系，這有利于對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的研究。初中化學(xué)主要是對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和探索;其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)手段，因此，初中的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不是很完善的系統(tǒng)。教材主要著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系。

而高中的化學(xué)主要以試驗(yàn)為主，結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，來(lái)構(gòu)建全新的化學(xué)知識(shí)體系，繼而去探究高中化學(xué)中的基本規(guī)律與方法，這樣就可以強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問(wèn)題探究方法化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。

我研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)：高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對(duì)初中化學(xué)教材許多之處進(jìn)行很好的銜接，但是也發(fā)現(xiàn)存在一些盲點(diǎn)區(qū)。

二、初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書(shū)內(nèi)容的編排上的差異

初中的化學(xué)主要注重基礎(chǔ)，學(xué)生是在初中的學(xué)習(xí)中逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)化學(xué)常識(shí)與基本概念的掌握，然后慢慢去運(yùn)用它們。所以，應(yīng)對(duì)初中化學(xué)提出主要的五個(gè)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與物理生物等一起編排在《自然科學(xué)》中，它沒(méi)有以獨(dú)立的學(xué)科形式出現(xiàn)，更沒(méi)有以高中或大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際，遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律，輕易理解、接受和把握。教材語(yǔ)言比較通俗，直觀性、趣味性強(qiáng)。

第3篇：高中化學(xué)范文

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：

1.教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

3.教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

4.教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5.教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。被動(dòng)發(fā)展的結(jié)果是：⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化，一些適應(yīng)被動(dòng)發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注，一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展；學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；⑶以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；⑷忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)歷和體驗(yàn)。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)，從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師――學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

4.不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

第4篇：高中化學(xué)范文

一、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勇于探究的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣。盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！备咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目標(biāo)，明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，科學(xué)探究的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”?？茖W(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究則是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提高探究能力的主要途徑。在平常的教學(xué)中，我有意識(shí)的去鍛煉學(xué)生是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，該怎么樣去表述出來(lái)，這為應(yīng)付高考打下了良好的基礎(chǔ)。

另外在化學(xué)自修課是主張學(xué)生獨(dú)立自主的思考，遇到不會(huì)的或者是較難的題目不是馬上就去問(wèn)老師或者是同學(xué)，而是應(yīng)該先進(jìn)行一番思考，要有自己的解題的思路，然后再和老師的思路相對(duì)比自己的有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，又有那些缺點(diǎn)。即便做錯(cuò)了，也有很大的收獲。

二、積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

我所擔(dān)任的是一班和二班的化學(xué)課的教學(xué)工作。這兩個(gè)班我是從高一一直教到高三畢業(yè)。所以有很多學(xué)生比較清楚我的性格和脾氣。高一時(shí)學(xué)生考試成績(jī)不理想我就批評(píng)，造成很多學(xué)生看到就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，更有甚者一班的學(xué)生竟然送給我一個(gè)魔女的稱(chēng)謂，真讓我大吃一驚，心里在想這樣下去真不是什么好事。到了高二我就開(kāi)始轉(zhuǎn)變我的觀點(diǎn)，不在對(duì)學(xué)生實(shí)行大棒政策，而改為內(nèi)松外緊，平常和他們友好相處，還可以和他們玩游戲，打羽毛球等等，但是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情，比如說(shuō)上課的紀(jì)律，作業(yè)等決不能含糊。到了高三的時(shí)候很多學(xué)生都能認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。尤其是二班的學(xué)生，和我非常的親近，特別喜歡和我開(kāi)玩笑，雖然有些學(xué)生的成績(jī)并不理想。二班有幾個(gè)學(xué)生對(duì)他們今年的高考成績(jī)感到并不滿(mǎn)意，所以他們選擇了在奉節(jié)中學(xué)復(fù)讀。國(guó)慶節(jié)中秋節(jié)的時(shí)候打電話(huà)給我說(shuō)：薛老師，雙節(jié)快樂(lè)；甲流在流行，他們發(fā)短信說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)奉師有了流感確診病例，薛老師一定要注意身體，千萬(wàn)別讓流感和你太親近了。每想到這些我的腦海中都閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)熟悉的面孔。我知道他們是真的把我看成知心的朋友，心中有一種感動(dòng)更有一種對(duì)自己過(guò)去工作的肯定。

三、多方面向優(yōu)秀教師請(qǐng)教提高自身的教學(xué)能力

剛從大學(xué)畢業(yè)，對(duì)于高中教材還不夠熟悉，很難把握知識(shí)的重難點(diǎn)。我時(shí)時(shí)提醒自己：要努力，要看書(shū)，把握書(shū)中重點(diǎn)難點(diǎn)，多向老“前輩”請(qǐng)教。高一時(shí)，早早起床，提前備課。請(qǐng)教劉正凡老師：教案是否安排合理，重難點(diǎn)是否抓住。每周堅(jiān)持聽(tīng)課5節(jié)之上，高二和高三更有理化生組組長(zhǎng)朱世保老師的諄諄教誨。平時(shí)在網(wǎng)上也有閱讀名校教師的教學(xué)論文，利用這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和自己的工作結(jié)合起來(lái)，取其精華，提高自己的教學(xué)水平。我記得最清的是在高三的沖刺階段我們從奉節(jié)中學(xué)借鑒了很多名校的有關(guān)習(xí)題，對(duì)于我有很大的提高。

四、高三教學(xué)工作應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)不能拖沓

在過(guò)去的三年中，給我印象最深的是高三的忙碌。因?yàn)樵诟呷昙?jí)，化學(xué)進(jìn)入了高中總復(fù)習(xí)的階段。一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)完了以后緊接著的就是考試，有的時(shí)候還不止一次，兩次，甚至于接著就是月考。特別是對(duì)于課堂考試，我一般是利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行課堂考試。那么當(dāng)天晚上就要把試卷批改出來(lái)，以保證明天上午課堂的講解。由于題目復(fù)雜，數(shù)量多，學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，所以很多個(gè)夜晚我是一直工作到凌晨一兩點(diǎn)鐘，才能完成。當(dāng)然我的幸苦也換來(lái)了學(xué)生們的抱怨，他們說(shuō)每一次考試后，我們化學(xué)老師是最先打擊我們的。我知道這是對(duì)于我的另一種表?yè)P(yáng)。更讓我欣慰的是，通過(guò)這種課堂考試的訓(xùn)練，學(xué)生的做題的速度和質(zhì)量都有較大的提高。在高考的前夕，大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷。這為取得良好的高考成績(jī)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

五、反應(yīng)嗅覺(jué)靈敏及時(shí)領(lǐng)悟高考信息

第5篇：高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；高中化學(xué)

一、什么是“綠色化學(xué)”

綠色化學(xué)（Green Chemistry）又稱(chēng)清潔化學(xué)（Clean Chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（Environmentally Friendly Chemistry）、環(huán)境無(wú)害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry ）。綠色化學(xué)的先驅(qū)、原美國(guó)綠色化學(xué)研究所所長(zhǎng)、耶魯大學(xué)P.T. Anastas教授在1992年給出的“綠色化學(xué)”的定義是：“The design of chemical products and processes that reduce or eliminate the use and generation of hazardous substances ”翻譯成中文即減少或消除危險(xiǎn)物質(zhì)使用和產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)品和過(guò)程的設(shè)計(jì)。我們可以把綠色化學(xué)的核心內(nèi)容理解為在化學(xué)工藝和反應(yīng)中不再使用有毒、有害的物質(zhì)，并力求反應(yīng)中原子利用率達(dá)到100%，不再產(chǎn)生廢物，實(shí)現(xiàn)“零排放”。從而從源頭上根除污染，研究環(huán)境友好的新反應(yīng)、新過(guò)程、新產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)化學(xué)與生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、“綠色化學(xué)”的起源和發(fā)展

綠色化學(xué)最初起源于美國(guó)。1984年美國(guó)環(huán)保局（EPA）提出“廢物最小化”，倡導(dǎo)減少產(chǎn)生廢物和回收利用廢物，從而達(dá)到廢物排放最少的目的。綠色化學(xué)的思想萌芽。

1989年美國(guó)環(huán)保局又提出了“污染預(yù)防”的概念，指出最大限度地減少生產(chǎn)場(chǎng)地產(chǎn)生的廢物，包括減少使用有害物質(zhì)和更有效地利用資源，并以此保護(hù)自然資源。綠色化學(xué)的思想初步形成。

1990年，美國(guó)頒布了“污染防治”法案，將污染的防治確立為國(guó)策。該法案中第一次明確提出“綠色化學(xué)”一詞，并定義“綠色化學(xué)”為采用最小的資源和能源消耗，產(chǎn)生最低排放的工藝過(guò)程。

1991年，美國(guó)環(huán)保局污染預(yù)防和毒物辦公室啟動(dòng)“為防止污染變更合成路線(xiàn)”的研究基金計(jì)劃，用以資助化學(xué)品設(shè)計(jì)與合成中污染預(yù)防的研究項(xiàng)目。1993年研究的項(xiàng)目擴(kuò)展到安全化學(xué)品、綠色溶劑等方面，該計(jì)劃更名為“綠色化學(xué)計(jì)劃”。

同一時(shí)期，日本等其他很多國(guó)家的政府、學(xué)術(shù)界和企業(yè)也開(kāi)始關(guān)注“綠色化學(xué)”的研究和開(kāi)發(fā)。

1995年美國(guó)設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，1999年澳大利亞皇家化學(xué)研究所（RACI）設(shè)立了“綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，此外英國(guó)設(shè)立了“英國(guó)綠色化學(xué)獎(jiǎng)”“綠色化工水晶獎(jiǎng)”，并創(chuàng)辦了世界第一本名為《綠色化學(xué)》（Green Chemistry）的雜志。日本也設(shè)立了“綠色和可持續(xù)發(fā)展化學(xué)獎(jiǎng)”。這些政府行為都極大地促進(jìn)了綠色化學(xué)的蓬勃發(fā)展。

三、我國(guó)“綠色化學(xué)”的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)政府和學(xué)術(shù)界也很重視在綠色化學(xué)方面的研究。

1995年，中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部開(kāi)展了“綠色化學(xué)與技術(shù)”的院士咨詢(xún)活動(dòng)，分析了國(guó)內(nèi)外綠色化學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

1996年，國(guó)家召開(kāi)了“工業(yè)生產(chǎn)中綠色化學(xué)與技術(shù)”研討會(huì)，并出版了《綠色化學(xué)與技術(shù)研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告匯編》。

1997年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)與中國(guó)石油化工集團(tuán)公司聯(lián)合立項(xiàng)啟動(dòng)了“九五”重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目“環(huán)境友好石油化工催化化學(xué)與化學(xué)反應(yīng)工程”。中國(guó)科技大學(xué)綠色科技與開(kāi)發(fā)中心在該校舉行了專(zhuān)題討論會(huì)，并出版了《當(dāng)前綠色科技中的一些重大問(wèn)題》的論文集。同年，香山科學(xué)會(huì)在北京召開(kāi)了第72次學(xué)術(shù)研討會(huì)，閔恩澤院士、陳家墉院士等都做了有關(guān)綠色化學(xué)的重要報(bào)告。

1998年，合肥舉辦了第一屆國(guó)際綠色化學(xué)高級(jí)研討會(huì)，這些都加快了我國(guó)綠色化學(xué)研究的步伐。

四、“綠色化學(xué)”在高中化學(xué)中的滲透

1.“綠色化學(xué)”在高中化學(xué)新課標(biāo)和教材中的體現(xiàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的很多重要知識(shí)、理論都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的。所以，綠色化學(xué)思想融入化學(xué)學(xué)科是必然趨勢(shì)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確提到了綠色化學(xué)的概念，比如，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊中提出“形成綠色化學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)”“樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的高中化學(xué)教材也有很多地方體現(xiàn)了綠色化學(xué)的概念。比如，必修2第四章第二節(jié)“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”里第二大點(diǎn)就是環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)。用一張圖可以簡(jiǎn)單明了地介紹綠色化學(xué)的特點(diǎn)。在緊接著的思考交流部分通過(guò)比較環(huán)氧乙醚制備的新舊工藝，介紹了原子利用率100%的反應(yīng)是體現(xiàn)綠色化學(xué)的原子經(jīng)濟(jì)性反應(yīng)。

再如，選修1“生活與化學(xué)”第四章第三節(jié)垃圾資源化中治理白色污染的3R原則就源自綠色化學(xué)提出的“5R”原則：減量（reduction）、重復(fù)使用（reuse）、回收（recycling）、再生（regeneration）和拒用（reject）。

高中化學(xué)教材中最能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”理念的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行人教版高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)：

對(duì)上述實(shí)驗(yàn)中涉及的會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的物質(zhì)也做了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)：

由上面兩個(gè)表可以看出人教版高中化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)多、涉及的可能污染環(huán)境的物質(zhì)也不少，因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“綠色化”是高中化學(xué)教師必須關(guān)注和研究的問(wèn)題。

2.“綠色化學(xué)”在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)

（1）推廣微型化實(shí)驗(yàn)

微型化實(shí)驗(yàn)儀器的體積小，藥品的用量可以減至常規(guī)所需量的十分之一或更少。與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型化實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)成本低、環(huán)境污染少、反應(yīng)速度快、安全系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)效果好。尤其是藥品用量少、速度快、污染小的特點(diǎn)與綠色化學(xué)的理念完全一致，且十分適合中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）利用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)里有一些危險(xiǎn)系數(shù)大或污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)并不適合課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，電解飽和食鹽水、氫氣在氯氣中燃燒等。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，或通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)。這樣既使學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“零投入和零污染”，也是某種意義上的綠色化學(xué)。

3.“綠色化學(xué)”在高中化學(xué)試卷中的體現(xiàn)

近幾年的高考化學(xué)試卷都有濃厚的綠色化學(xué)色彩。例如，2013、2015年江蘇卷第一題選擇題就是直接考查保護(hù)環(huán)境的幾種做法；實(shí)驗(yàn)流程題更是大多體現(xiàn)了變廢為寶，循環(huán)利用等綠色化學(xué)的思想。高考是有教育功能和導(dǎo)向作用的，高考試題對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注，勢(shì)必引導(dǎo)高中教學(xué)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，從而引起全社會(huì)對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注。

我們要在實(shí)際教學(xué)中滲透綠色化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的使命感，讓綠色化學(xué)的理念在學(xué)生的頭腦中深深扎根，形成良好的社會(huì)環(huán)保氛圍，促使我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李進(jìn)軍，吳峰.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].武漢大學(xué)出版社，2015（8）.

第6篇：高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 計(jì)算化學(xué) 靜電荷 自由能變化

高中化學(xué)課程的基本理念之一是：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”［1］高中階段開(kāi)設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有限［2］，很多化學(xué)性質(zhì)不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，有興趣的同學(xué)建立課外科研活動(dòng)小組，在老師的指導(dǎo)下，可以多做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但有些分子有毒，甚至反應(yīng)以后產(chǎn)生具有爆炸性質(zhì)的物質(zhì)，因此對(duì)于這些化學(xué)反應(yīng)很難通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解。計(jì)算化學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科，已應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，能預(yù)測(cè)許多化合物的性質(zhì)，模擬許多化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)程。基于這種想法，我對(duì)化合物苯、甲苯和硝基苯進(jìn)行了計(jì)算，希望這些結(jié)果能更好地幫助同學(xué)們理解這些化合物的性質(zhì)。

1.研究方法

用化學(xué)軟件Hyperchem，采用pm3方法對(duì)化合物1-3進(jìn)行優(yōu)化，以?xún)?yōu)化得到的化合物1-3的幾何結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，計(jì)算出化合物1-3的靜電荷，然后計(jì)算出化合物1-3和硝酸反應(yīng)的自由能變化。

2.結(jié)果和討論

2.1化合物1-3的原子靜電荷。

化合物1-3的原子靜電荷列于表1中，從表1可以看出，對(duì)于化合物1，苯環(huán)上6個(gè)碳原子的靜電荷都為-0.102，說(shuō)明苯環(huán)上6個(gè)碳原子靜電荷分布均勻，其幾何構(gòu)型應(yīng)該很對(duì)稱(chēng)的。對(duì)于化合物2，由于苯環(huán)上增加了一個(gè)甲基，原來(lái)對(duì)稱(chēng)的幾何構(gòu)型，變得不對(duì)稱(chēng)，在苯環(huán)上6個(gè)碳原子的靜電荷中，其中C(2)、C(4)和C(6)上的負(fù)電荷較多，如果和一個(gè)帶有正電荷的基團(tuán)發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)該發(fā)生在C(2)、C(4)和C(6)上。這樣很容易解釋?zhuān)瑸槭裁聪窦妆?、乙苯等一些化合物和硝酸反?yīng)時(shí)，主要發(fā)生在鄰、對(duì)位上。對(duì)于化合物3，C(3)和C(5)上的負(fù)電荷比C(2)、C(4)和C(6)上的負(fù)電荷多，所以硝基苯和一個(gè)帶正電荷的基團(tuán)反應(yīng)時(shí)，往往選擇發(fā)生在C(3)和C(5)上。

在課堂上遇到這樣的選擇題時(shí)，老師只是告訴我們，像甲苯、乙苯等分子，在發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)，主要發(fā)生在鄰、對(duì)位上，而硝基苯發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)，主要發(fā)生在間位上。老師總是讓我們記住取代規(guī)律，至于為什么，很難給予一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。通過(guò)這個(gè)軟件的模擬，我們能更好地理解這些化合物的性質(zhì)，也能準(zhǔn)確判斷出取代反應(yīng)發(fā)生在哪個(gè)位置上。

2.2化合反應(yīng)的難易程度

我主要研究了如下幾個(gè)反應(yīng)。

首先對(duì)以上反應(yīng)中的各個(gè)分子進(jìn)行優(yōu)化，獲得各個(gè)穩(wěn)定分子的能量，用生成物分子的總能量減去反應(yīng)物分子的總能量，近似等于這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的自由能變化(G)，計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可以看出，對(duì)于甲苯和硝酸反應(yīng)，其反應(yīng)自由能變化是很低的（-24.82 kcal/mol）；對(duì)于硝基苯和硝酸反應(yīng)，其反應(yīng)自由能變化為-20.73kcal/mol，而苯和硝酸的反應(yīng)自由能變化為-24.33 kcal/mol。因此可以看出，甲苯和硝酸發(fā)生取代反應(yīng)最容易，而硝基苯和硝酸反應(yīng)最難，苯和硝酸反應(yīng)的難易程度介于甲苯和硝基苯之間。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)化合物1-3的靜電荷分析可以看出，甲苯和帶有正電荷基團(tuán)發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)，往往發(fā)生在鄰、對(duì)位上，而硝基苯和帶有正電荷基團(tuán)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，往往發(fā)生在間位上。當(dāng)化合物1-3和硝酸反應(yīng)時(shí)，甲苯和硝酸反應(yīng)最容易，而硝基苯和硝酸反應(yīng)最難。這個(gè)結(jié)論能幫我們加深對(duì)教材的理解，尤其是對(duì)于我們剛學(xué)有機(jī)化學(xué)的高中學(xué)生，不需要死機(jī)硬背老師告訴我們的反應(yīng)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)條件不允許的條件下，利用化學(xué)軟件模擬，也是一個(gè)很好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，2003.

第7篇：高中化學(xué)范文

一、何為概念教學(xué)

1.強(qiáng)化概念教學(xué)的必要性

概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的前提；概念教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。強(qiáng)化概念教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)而言，意義重大。

2.概念教學(xué)定義

概念教學(xué)就是針對(duì)教材所涉及的概念而進(jìn)行教學(xué)的一種方式。它屬于化學(xué)教學(xué)的范疇，是對(duì)化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)的一種探索。概念教學(xué)包含了對(duì)概念內(nèi)涵的理解，對(duì)概念要素的分析，對(duì)概念形成的研究，對(duì)概念作用的把握等。

二、化學(xué)概念的教學(xué)策略

1.語(yǔ)言直觀

概念的特點(diǎn)之一是抽象性，而且許多化學(xué)概念涉及微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這對(duì)中學(xué)生而言，理解有一定困難。因此，概念教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，還要追求生動(dòng)、形象、直觀。通過(guò)恰當(dāng)?shù)呐e例、確切的比喻、鮮明的對(duì)比等手法，用學(xué)生熟知的、典型的事例來(lái)說(shuō)明復(fù)雜抽象的事理，降低學(xué)生的理解難度。

2.探究活動(dòng)，形成概念

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，這種方式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知，忽視了概念的形成過(guò)程，效果有限。探究性學(xué)習(xí)方式是新課改以來(lái)所倡導(dǎo)的，在高中化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、合作探究，體驗(yàn)化學(xué)概念的形成過(guò)程，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

3.建立概念系統(tǒng)

一個(gè)概念要想得到充分發(fā)展，其最高境界應(yīng)該是在概念的系統(tǒng)中完善和發(fā)展，因?yàn)橹挥袑⒁粋€(gè)概念納入相應(yīng)的系統(tǒng)中，才能被學(xué)生全面而深刻地理解和掌握。例如，“水的電離”這一概念，必須將其與下列一系列概念聯(lián)系起來(lái)：弱電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的電離、電離平衡、電離平衡移動(dòng)、離子積常數(shù)、鹽的水解、水解平衡、溶液中電荷守恒等。一旦學(xué)生能理清這些概念之間的關(guān)系，把握住其仍詰牧系，便可構(gòu)成新的化學(xué)概念圖式，學(xué)生理解概念、準(zhǔn)確運(yùn)用概念解決問(wèn)題的能力必然會(huì)得到提高。

4.練習(xí)鞏固，強(qiáng)化概念

化學(xué)概念的定義、原理、規(guī)律等在語(yǔ)言表述上都具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差。為了幫助學(xué)生全面的理解和把握化學(xué)概念，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，在學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題中，深化對(duì)概念的理解。

如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念時(shí)，在水溶液或熔融狀態(tài)下能不能導(dǎo)電來(lái)判斷電解質(zhì)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)只適用于化合物。又如，電解質(zhì)又可以分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)概念的掌握，提高學(xué)習(xí)的效果。如，為了分清不同物質(zhì)不同的導(dǎo)電能力，可設(shè)計(jì)以下題目：在相同溫度下，某強(qiáng)電解質(zhì)溶液A，弱電解質(zhì)溶液B，金屬導(dǎo)體C的導(dǎo)電能力相同，當(dāng)把溫度升高時(shí)，三種物質(zhì)的導(dǎo)電能力會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)分析概念，解決了這樣的問(wèn)題后，也加深了對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：高中化學(xué)范文

(1)綠色化學(xué)發(fā)展觀．這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面:一是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，即實(shí)現(xiàn)人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展;二是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的共同家園地球自然資源和環(huán)境，為子孫后代的安居樂(lè)業(yè)和永續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)．換言之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)不忘環(huán)境的保護(hù)，污染的控制，資源和能源的節(jié)約，廢物排放的減少，清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)的實(shí)施．目的是實(shí)現(xiàn)自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)這個(gè)三維復(fù)合系統(tǒng)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展．我們實(shí)施綠色化學(xué)觀教育旨在追求學(xué)生在知識(shí)、科學(xué)、技能方面的綜合提高，深刻認(rèn)識(shí)了解人與自然，人與經(jīng)濟(jì)、人與社會(huì)、人與環(huán)境的關(guān)系，在可持續(xù)的基礎(chǔ)上利用自然為人類(lèi)服務(wù)．

(2)綠色化學(xué)價(jià)值觀．環(huán)境價(jià)值觀就是指人類(lèi)對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)、觀念、看法、觀點(diǎn)．轉(zhuǎn)變我們以往以人為中心判斷物質(zhì)利害觀念為以人與自然平等和諧觀念，以綠色化學(xué)原理指導(dǎo)高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，即要掌握化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)人的危害以便進(jìn)行防止．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教育工作者要有深刻的認(rèn)識(shí)，這不僅是科學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)和化工戰(zhàn)線(xiàn)的任務(wù)更是整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的任務(wù)．

(3)綠色化學(xué)教育觀．綠色化學(xué)根本上是為了預(yù)防和控制環(huán)境污染，是人類(lèi)的生活質(zhì)量得到保證和提高，使自然環(huán)境得以保護(hù)．在高中化學(xué)教育課程改革和課堂教學(xué)的全過(guò)程中貫穿綠色化學(xué)理念，將其化作中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容．之所以將綠色化學(xué)的理念引入化學(xué)教學(xué)中，是因?yàn)榫G色化學(xué)有利于環(huán)境的保護(hù)和人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展．站在一線(xiàn)的化學(xué)教育工作者需要做到的很多，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)化學(xué)新知識(shí)，真正理解綠色化學(xué)的含義，承擔(dān)綠色化學(xué)的宣傳和教育，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不斷灌輸“綠色化學(xué)”的理念，認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，掌握綠色化學(xué)的知識(shí)和技能．

(4)綠色化學(xué)道德觀．這一觀念是傳統(tǒng)人類(lèi)道德觀念的延續(xù)和繼承并且得到廣泛的發(fā)展，由于當(dāng)前現(xiàn)代工業(yè)文明引發(fā)的人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系日漸突出使得其產(chǎn)生并且迅速得以發(fā)展．這是一種新的道德觀念———人類(lèi)與環(huán)境和諧相處的觀念，是人類(lèi)環(huán)境意識(shí)有史以來(lái)發(fā)展的最高階段，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一，人與環(huán)境的統(tǒng)一．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)

自從新課改以后，中學(xué)化學(xué)課本的編制和修訂過(guò)程充分考慮了綠色化學(xué)原理，例如:限制了常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)固體液體試劑取用的數(shù)量;刪除了有害的實(shí)驗(yàn)氣體如:硫化氫、苯磺酸等等的制備;科學(xué)介紹聞氣體的方法;實(shí)驗(yàn)中遇到事故的緊急處理;試劑保存和使用的方法原則尤其是特殊的試劑;強(qiáng)調(diào)某些實(shí)驗(yàn)尾氣的處理等等．新課改有益處也存在缺點(diǎn)，為了符合綠色化學(xué)觀的發(fā)展要求，從以下幾方面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)．

首先，大力推行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作．簡(jiǎn)單的對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行縮微或者減量并不是這里所指的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化條件下，重新設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，旨在利用最少的試劑獲得最多的化學(xué)信息目標(biāo)．微型實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)是儀器裝置微型化和試劑少量化，操作簡(jiǎn)單，藥品節(jié)約，污染減少，是未來(lái)綠色實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向．同時(shí)還可以使用身邊的廢舊物或者自制的簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，更體現(xiàn)了綠色化學(xué)的概念，讓學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀．

其次，正確規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范務(wù)必嚴(yán)格進(jìn)行，例如:稱(chēng)量藥品、取用試劑、連接裝置、傾倒廢液廢渣等等實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要按照規(guī)范的要求操作，因?yàn)檫@樣進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)藥品、試劑、能源節(jié)約了，而且實(shí)驗(yàn)發(fā)生事故的幾率也減少了，自然污染也相對(duì)減少了．然后，尋找實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品的替代品．化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)該加強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和教師要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，將用過(guò)的各種廢液如:酸類(lèi)、堿類(lèi)、鹽類(lèi)等等必須倒入指定的回收容器中，切勿私自隨意倒棄．對(duì)于廢棄物，要按照國(guó)標(biāo)要求進(jìn)行合理的處置或分解或中和或燃燒或循環(huán)利用等等．對(duì)于用后的金屬片要循環(huán)利用交到指定的管理員手中．另外減少環(huán)境污染的另一種有效措施是加強(qiáng)對(duì)尾氣的吸收和處理，這也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)┒司G色化的要求．

第9篇：高中化學(xué)范文

真實(shí)性的題材，能夠使化學(xué)更加的貼近生活，貼近學(xué)生們的真實(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)更加貼近生活，還能夠使學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用在哪些生活方面，能夠做些什么。通過(guò)習(xí)題將日常生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題代入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到一些基本的常識(shí)。例如人體的甘油酸值含量應(yīng)該在什么程度才是正常的等一些生活實(shí)際的問(wèn)題。遵循這一原則編制的化學(xué)習(xí)題，增添了生活氣息，讓化學(xué)與生活的聯(lián)系更加緊密。

二、探究性思維

新課程中明確的提出讓學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠提出有探究性的問(wèn)題，所以在化學(xué)習(xí)題的編制中，也要遵循這一原則?？梢栽O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的習(xí)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的研究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。習(xí)題探究性的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)到化學(xué)獨(dú)有的體系和實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、層次性設(shè)計(jì)

層次性的化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是指在習(xí)題設(shè)計(jì)中擁有由易到難的過(guò)度性，能夠讓學(xué)生從淺到深的認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)。心理學(xué)上說(shuō)，成功能夠帶給人比失敗更大的動(dòng)力，所以在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候擁有層次性，讓學(xué)生在完成習(xí)題時(shí)有充分的成就感和滿(mǎn)足感，比讓學(xué)生一下子面對(duì)太多太困難的題目從而產(chǎn)生挫敗感，能夠更加增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度也各有不同，設(shè)計(jì)出具有梯度的題目，能夠讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在解題中練習(xí)自己的思維能力，也能讓學(xué)習(xí)程度不夠好的同學(xué)，在解題時(shí)產(chǎn)生自己的滿(mǎn)足感，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

四、多樣性的設(shè)計(jì)

新課程的目標(biāo)是要注重學(xué)生的具體實(shí)踐能力，全面的提升學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的能力。所以題目的編制和設(shè)計(jì)，要具有充分的多樣性，不能只有傳統(tǒng)的問(wèn)答模式，還應(yīng)該增加特色模式。例如增加學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，增加讓學(xué)生討論的題目，增加讓學(xué)生參與調(diào)查研究的題目，增加讓學(xué)生接觸實(shí)物，繪制表格等具有實(shí)踐意義的題目，并且從不同的層次入手，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，自我研究，最后得出自己的解決問(wèn)題的方案，同時(shí)還能夠增加學(xué)生之間的互相合作，互相質(zhì)疑的能力。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性答案的習(xí)題，答案的開(kāi)放，讓學(xué)生的思維不被限制，讓學(xué)生能夠更加多方面的思考問(wèn)題，從而形成良好的思維模式和習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)