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第1篇：電大畢業(yè)設計論文范文

一.加強課程教學過程管理和監(jiān)控措施

1.強調各市州試點單位必須嚴格按教學計劃規(guī)定開設課程,進行教學活動,各市州試點單位的執(zhí)行性教學計劃必須事先向省校申報,經省校教務處審核同意后方可執(zhí)行,不得隨意更改教學進度和課程內容.

2.強調必須嚴格按課程教學實施方案進行教學安排和組織教學過程,不得隨意更改既定方案和內容.

3.重申課程教材必須按時到位.規(guī)定每學期所開設課程的各種教材,如課本,配套輔導資料,作業(yè)評價等相關媒體資源,必須在每學期開學的1個月內發(fā)放給學生,并制定相應懲處措施.

4.將組織學生上網學習與形成性考核成績掛鉤,強化網絡教學的組織要求和監(jiān)管力度.要求各教學點,每學期必須組織每位學生上網學習2次以上,且上網學習時間不少于該門課程計劃學時數的10%,要求教學點對學生上網次數和時間要進行記載,并給予相應成績分數,此分數占形成性考核成績的10%.省校將在教學檢查中隨機抽查學生上網記載情況,對弄虛作假情況將予以通報批評,情節(jié)嚴重者取消期末考試資格.

5.重申平時作業(yè)的要求和制定平時成績記載制度,并對教師批改平時作業(yè)作出定量要求.強化了省校對平時作業(yè)的完成情況進行抽查和懲處的措施,對于教師,若不按規(guī)定要求進行全批全改,要進行通報批評;對于學生,若不能按時完成平時作業(yè)或平時作業(yè)成績不及格的學生,將取消期末考試資格,并不能得到該門課程的學分.規(guī)定平時作業(yè)占形成性考核成績的70%.

6.對課程輔導教學作出了具體量化的要求,規(guī)定每學期,各門課程應安排不少于總計劃學時1/3時間的面授輔導,由教師解答學生自學過程中遇到的各種問題.一些難度較大的課程還要加大開課力度.規(guī)定必須進行考勤記錄,學生必須有詳細的課堂筆記,若因故不能到課,則可用學習筆記頂替.各教學點必須檢查學生的課堂筆記或學習筆記,并將其作為形成性考核內容的一部分(占形成性考核總成績的20%)記入形成性考核總成績.省電大在每學期開展的教學檢查工作中,將對學生的到課考勤情況和課堂筆記進行按學號隨機抽查.對于到課考勤和學習筆記總分不滿60分的學生,,將取消該門課程的期末考試資格.

7.重申各教學點必須加強實驗(課程實習)教學環(huán)節(jié),進一步強調沒有課程實驗(實習)成績的學生,將被取消該門課程期末考試資格.

二,加強輔導教師的規(guī)范管理

1.對輔導教師作出制度性規(guī)范要求,規(guī)定各試點單位開放教育每門專業(yè)課程均應配備符合條件的專職教師或兼職教師.各教學點所聘請的專,兼職輔導教師,必須符合規(guī)定學歷,職稱層次并在試點單位備案.

2.規(guī)定必須嚴格按專業(yè)內容聘請教師從事課程輔導教學工作,省校將在教學檢查中對教師任課情況進行檢查.

3.進一步要求各地要認真組織教師參加中央電大或省校的網上教研活動,及時掌握和了解有關教學信息和教學要求.對于不能參加省校教研活動的試點單位,應向省校給出書面說明.無故不參加者將在全省予以通報批評.

4,要求地市電大教師加強通過網絡對學生進行實時答疑教學活動.

三,進一步強調實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和管理力度

1,強調加強畢業(yè)設計(論文)申報送審材料的規(guī)范管理

對論文選題申報,指導教師資格申報,答辯教師資格和復審教師資格申報作出硬性規(guī)定,凡選題,指導教師,答辯教師和復審教師資格沒有事先申報者后續(xù)工作一律不得啟動.

2.強調加強畢業(yè)設計(論文)指導工作的規(guī)范管理

要求各地加強對學生的畢業(yè)設計(論文)指導,強調各地要加強質量意識教育,對弄虛作假,抄襲剽竊的畢業(yè)設計(論文),一律做零分處理,情節(jié)惡劣的要在全省通報.凡終審成績不及格者,必須跟隨下一屆重新進行畢業(yè)設計(論文)及答辯工作.

3.重申加強對指導教師的選聘和管理

要求各地要嚴格按規(guī)定條件聘任指導教師,加強對指導教師的培訓與管理,對指導教師的指導過程作出相應規(guī)定和要求.一旦發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計(論文)有嚴重抄襲,雷同等現(xiàn)象,將在全省通報指導教師的姓名并取消指導資格.

4.制定論文撰寫,資料裝袋的規(guī)范范本,讓各地有法可依,有章可循.

5.強調加強畢業(yè)設計(論文)答辯工作的規(guī)范管理

要求所有本科層次學生必須參加答辯.各地必須在答辯前將本屆全體畢業(yè)學生名單報送省校.該名單應與報送省校的終審名單一致.凡不在答辯名單內,一律不受理終審.對學位論文,建議成績?yōu)榱己靡陨系恼撐暮陀袪幾h的論文,必須經由省校答辯主持教師主持答辯.除此外,對其他學生按隨機原則確定答辯名單.省校教師未抽到的其他學生,由市州電大答辯教師對其完成答辯工作.凡被抽取而無故拒絕參加答辯的學生,取消本屆答辯資格.

強調各專業(yè)答辯教師,必須持證上崗(中央,省,市三級證書均可).答辯組長必須持省電大培訓證書上崗.

第2篇：電大畢業(yè)設計論文范文

[關鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設計（論文） 調查研究

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設計（論文）質量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設計（論文）質量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數據等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計（論文）教學質量。為此，本文采用問卷調查與實地訪談相結合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設計（論文）教學改革工作提供決策參考。

一、研究對象與方法

文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調查對象，自行設計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現(xiàn)場進行問卷調查。問卷內容包括調查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調查對象中，男生占53.2%;理工類、經管類、文史法哲教育類、農林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數據庫，對大學生本科畢業(yè)設計（論文）認知、行為與需求進行統(tǒng)計分析。

同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經管類。

二、主要結果

（一）對畢業(yè)設計（論文）的認知態(tài)度

對大學生的問卷調查顯示，60.9%的調查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足，但調查對象中，74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計（論文）教學工作，畢業(yè)設計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設計工作，多一個教學工作流程。”

同時，問卷調查對象對畢業(yè)設計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。

圖1 大學生對本科畢業(yè)設計（論文）的預期收獲

（二）畢業(yè)設計（論文）前期準備

本科畢業(yè)設計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調查對象中，16.3%的調查對象沒有課程設計 / 論文寫作經歷，61.4%的調查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經歷的調查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調查對象經常關注搜集相關學術論文資料，60.7%的調查對象偶爾關注，13.6%的調查對象幾乎不關注或從沒留意。調查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調查對象感覺說不清或沒有幫助。

表1 調查對象參與課程 / 競賽訓練情況

（三）畢業(yè)設計（論文）寫作情況

調查時，93.7%的調查對象已確定畢業(yè)設計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計（論文）。

圖2 畢業(yè)設計（論文）指導教師確定方式

調查對象的畢業(yè)設計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網絡信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調查對象未與指導教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計（論文）從程序、選題、字數、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。

（四）主要問題

學生撰寫畢業(yè)設計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經費設備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結果表明，盡管多數高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學生不重視不努力，論文質量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設計（論文）質量最主要取決于導師的責任心”。

表2 不同特征調查對象主要存在問題的列聯(lián)分析

注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異

（五）需求分析

問卷調查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文）。目前，多數高校采用或即將采用畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網上過程管理，但在網上提交材料的同時往往需要教師提交紙質材料，教師認為“系統(tǒng)、紙質材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文），有利于學生在前期積累的基礎上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。

三、結論與建議

切實加強畢業(yè)設計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結合相關研究文獻，提出對策建議如下。

第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。

盡管74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設計（論文）的時間精力投入不足。而相關研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計（論文）三者間的關系，為高質量完成畢業(yè)設計（論文）提供必要的時間精力投入。

第二，夯實基礎，強化學生本科畢業(yè)設計（論文）理論與實踐能力。

一方面，有41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計（論文）的關聯(lián)，使畢業(yè)設計（論文）建立在一個更高的起點上。

第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計（論文）引領與監(jiān)督作用。

充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設計）的基本條件和質量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊水根.應用型高校本科畢業(yè)論文（設計）改革探討[J].當代教育論壇，2008（6）：78-79.

[2] 何方永.高校學士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學研究，2011（11）：68-70.

[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設計（論文）存在問題及質量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.

第3篇：電大畢業(yè)設計論文范文

教務處是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協(xié)調以及為教學第一線服務的任務，通過管理，促進教師的專業(yè)成長，促進教學質量的提高。本學期教務處工作在學校的領導下，按照本學期的工作計劃，基本上完成了各項任務，取得了一定成績?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、教學管理方面

本學期開設80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學校交給的組織、協(xié)調和保障教學常規(guī)工作正常運轉，做好各項教學工作任務的同時。主要做了以下工作：

1、代課教師的督促方面：

學期初，要求代課教師制定好各課程的教學計劃。使代課教師對所代課程做到全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。學期中深入課堂聽課，聽取學生意見，對每位教師的任課情況進行檢查。督促代課教師按照學期初制定的教學計劃在所設的課時內完成教學任務。

2、學生的學習動員方面：

開學初，通過開學典禮，對學生進行入學教育，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。其次，樹立優(yōu)秀典型、表揚優(yōu)秀學生。并對上一學期的考務工作做出分析和總結。學期末，通過期末考試動員會，動員學生積極應對考試的同時，向全體同學推廣好的學習經驗及正確的復習方法。

3、機房的合理化利用方面：

由于本學期開設的計算機相關課程比較多，因此上機用戶多，來往頻繁，且五、六月份進入夏季高溫時期，機房的維護就是一個非常重要的問題。維護的好，有發(fā)展、有創(chuàng)新，機房就能長時期為計算機教學創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，從而提高機器的利用率，延長機器的壽命。

網絡機房的維護歷來是機房管理的難點，如何提高計算機的使用率與確保計算機完好率始終是一對不可調和的矛盾。為保證機房管理工作的有序進行，本學期為機房特地“量身定做”了兩套課表。“五一”前，機房只安排學生的自由上機課程。所有計算機課程全安排在教室利用板書及投影儀進行理論教學。“五一”長假之后，機房停止所有自由上機課程，靈活安排上機實踐課程，采取機房使用申請制度，盡量將上機課程安排在上午涼爽的時候，以減少機房的損耗及機房空調的使用。

4、畢業(yè)生畢設指導方面：

結合電大及本學院畢業(yè)培養(yǎng)目標和特點，依照電大有關畢業(yè)設計文件的要求，擬訂畢業(yè)設計及論文的具體工作計劃和實施措施;布置畢業(yè)設計任務，進行畢業(yè)設計動員;選配畢業(yè)設計指導教師，審定畢業(yè)設計題目;組織畢業(yè)論文質量檢查與工作評估;組織畢業(yè)論文答辯資格審查、答辯、及成績評審工作。

二、細致教務常規(guī)工作

1、及時準確征定教材，按時發(fā)放教材及教學參考資料，為師生的教學提供了有力保證。

2、收集整理，建立健全各類教務資料，做到門類齊全，需之可取。

3、及時高效的完成了航專教學計劃的編纂工作。

4、建立健全學生的學籍檔案，諸如各專業(yè)學生花名冊、學籍表、畢業(yè)生登記表等。

5、及時準確地填報上級教育部門布置的各類統(tǒng)計報表，完成了上級部門交給的各項任務。

6、及時向教師與學生傳遞各類教學教務及考試信息，使教務工作的時間性、準確性、規(guī)范性都得以保證。

7、按照上級招辦的部署和要求，完成了電大學生參加期末考試的有關報考考務工作。申報了6門自主考試科目。

8、組織了校內期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績統(tǒng)計工作。

9、及時統(tǒng)計和核算各位代課教師每月課時量。

三、考務管理工作

上半年共組織考試三次，一百余場，包含X月組織的xxxx-xxxx學年第一學期的期末考試，第二學期開學第二周舉行的上一學期補考考試及 xxxx-xxxx學年第二學期的期末考試。為嚴肅考風氣、考紀，對學生進行誠信教育，體現(xiàn)客觀、公平、公正的原則，給學生營造良好的考試環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的考試習慣，有利于學生成績的提高和及時彌補教學中的薄弱環(huán)節(jié)。認真加強對考務工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場要求、安排考場名單、安排監(jiān)考教師表都認真推敲。

四、存在的問題及思考

1、建立代課教師檔案。對每位兼職教師的任課情況，學生評價都記錄在冊，做為每學期評聘教師的依據。

2、分階段深入到課堂當中，督促代課教師嚴格按照教學制度進行教學。

3、考試試卷題庫的建立。

第4篇：電大畢業(yè)設計論文范文

大家好！一年的光陰在彈指間悄然離去，本學年，教務工作得到了各級領導和各位同事的大力支持、熱情幫助和真心理解，在此我向大家表示衷心的感謝!回顧這一年的工作，艱辛而快樂、忙碌而充實、平凡而實在。

教務工作離不開學校所有成員的合作。在大家的鼎力支持和幫助下，本學年，我比較順利地完成了以下工作：

一、教務教學工作

教務部門是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協(xié)調以及為教學第一線服務的任務，通過管理，促進各導學員的專業(yè)成長，促進教學質量的提高。教學工作又是一項經常性、持久性的繁雜工作，需要更多的耐心和細心。因此，本學年在喬校長的支持和劉主任的帶領下，好多教務工作我基本都能獨立地順序完成。具體來說有幾方面：第一，學期開課計劃的管理。一年來未出現(xiàn)錯開、漏開課程的現(xiàn)象，并及時將開課計劃上報市電大進行征訂教材，保證了教學秩序的順利進行；第二，學籍管理方面。順利完成一年進行的兩次課程注冊工作，并對未繳費的學員及時做好學籍異動工作，保證課程注冊數據的準確性。第三，考務工作。一是完成報考工作任務；報考是一項嚴肅認真的工作，絲毫不能有半點差錯，我們本著對學員負責的態(tài)度，認真反復核對數據，順利完成了報考工作;二是重視各類考試工作，期末考試、統(tǒng)考計算機、英語考試，網改課程考核等，都按照上級電大的規(guī)定和要求，從申報考場、組織報考、運送和保密試卷、編排考場、選聘監(jiān)考人員、處理考試過程中出現(xiàn)的問題等等，都比較順利地完成。第四，完善了成績管理及畢業(yè)辦證工作。依照電大有關畢業(yè)設計文件的要求，擬訂了畢業(yè)設計及論文的具體工作計劃和實施措施;布置了畢業(yè)設計任務，進行了畢業(yè)設計動員;選配了畢業(yè)設計指導教師，審定了畢業(yè)設計題目;組織了畢業(yè)論文答辯及成績評審工作。

二、招生工作

根據學校的招生安排，學習楊校長的招生方法，如一拖三戰(zhàn)法、雙槍一體法、百姓都是兵戰(zhàn)法、潛移默化法等等，學校人人參與招生，我通過以上招生方法及親朋好友的幫助，完成了個人招生任務。

反思這一年來的教務教學招生工作，我感覺各方面都顯得比較稚拙，經驗還不足。隨著教育形式的不斷變化，還有不少的困惑和不足，有待提高：

一是“深”字的體現(xiàn)上還不夠。表現(xiàn)在導學員業(yè)務學習工作深入創(chuàng)新力度不夠;指導業(yè)務的力度不夠。

二是“實“字的體現(xiàn)上不夠。表現(xiàn)在深入班級不夠。

三是“韌”字的體現(xiàn)上不夠。表現(xiàn)在處理問題有時考慮得不夠周到，對教學過程的管理不夠有力，教學管理水平和技巧有待于進一步提高。

四是“磨”字的體現(xiàn)上不夠。表現(xiàn)在招生上，追蹤力度不足。

以上四點是我在今后的工作中應當注意的問題，也是我今后錘煉的方向，相信在大家的幫助下我一定能不斷地加以克服。

2017年我會更加努力做好教務教學招生工作，不斷學習，積累工作經驗，努力做到零教學事故。做好服務員，服務教學、服務教師、服務學生。熱情接待，熟悉并掌握招生的相關內容，及時接聽學員的咨詢電話，及時回答學員提出的問題，耐心、細致、準確地回答班級群中的提問并通過為學員發(fā)放教材、考試條等機會來宣傳招生政策，爭取為招生工作再創(chuàng)佳績。

同時在反思和學習的過程中，我有幾點小小的努力方向：

第一，從新學員入學起就要掌握每個學員的基本信息（如通訊方式、工作單位、家庭情況、經濟狀況）等，盡量做到銘記在心，從細節(jié)入手來了解每位學員和學員做朋友，以便于工作開展更方便于招生宣傳；

第二，珍惜與學員接觸的每次機會，注意溝通方式，熱情接待，做好服務學員，耐心傾聽，微笑解答；

第三，考慮到學員工作繁忙，所以導學員要提前為學員準備一些相關的考試復習指導，這樣可以減輕學員的心理壓力，方便學員考試能夠順利通過，這樣一來也順其自然地為學校做了免費的宣傳；

第四，實施送教下礦、送畢業(yè)證上門的服務；

第五，為了滿足每位學員的心理需求，利用“引進來，走出去”的辦法，我想可以將自己的手機鈴聲設置為招生公告，或者可以將辦公電話在無人接聽的情況下自動轉接至個人手機；

第5篇：電大畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：團隊畢業(yè)設計；工科；教學模式；團隊合作

作者簡介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學通達學院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚州人，南京郵電大學電子科學與工程學院，高級實驗師。（江蘇　南京　210003）

基金項目：本文系南京郵電大學教改重點項目（項目編號：JG03310JX02）、實驗室建設重點項目（項目編號：2011XSG02）、通達學院教學改革項目（項目編號：TD00311JG24）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0110-02

畢業(yè)設計旨在促進學生運用基礎理論知識、專業(yè)知識和基本技能，對實際問題開展綜合性地設計或研究，培養(yǎng)其獨立工作的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育辦學水平及教學質量的重要指標。

隨著教學改革的不斷深入，團隊畢業(yè)設計得到了廣泛重視和推行。[3，4]團隊畢業(yè)設計要求通過團隊形式完成規(guī)模較大的綜合性設計任務，為提高學生對實際問題的分析、解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)同工作能力和團隊合作精神提供了高效平臺，相對于獨立課題畢業(yè)設計，團隊畢業(yè)設計在選題、指導乃至教學管理模式建設等方面都提出了更高要求，對此進行深入研究對提高畢業(yè)設計質量具有重要意義。

一、團隊畢業(yè)設計的選題

畢業(yè)設計課題通常分為研究性和設計性課題兩類，一般選題原則是課題應達到高校培養(yǎng)目標所規(guī)定的教學目的和要求，選題應貼近實際，與生產、科研相結合。[1，2]團隊畢業(yè)設計的選題也不例外，但與獨立課題畢業(yè)設計相比，團隊畢業(yè)設計還應注意以下原則：首先，團隊課題是一個規(guī)模較大的綜合性研究設計任務，子課題可以是實現(xiàn)總課題目標的若干環(huán)節(jié)或若干關鍵技術，可以是串行關系、并行關系，或是與核心等關系，承擔子課題的學生必須通過密切協(xié)作才能較好地實現(xiàn)總課題目標；其次，總課題以包含3～5個子課題為宜，各子課題可能涉及不同領域，鼓勵不同專業(yè)的學生參與同一個團隊，由具有相應專業(yè)或專長的教師指導，確保各子課題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，并得到有效指導。

二、團隊畢業(yè)設計的指導

團隊畢業(yè)設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業(yè)設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業(yè)設計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。

在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業(yè)設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業(yè)設計一開始就樹立責任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業(yè)設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協(xié)作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業(yè)設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。

在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協(xié)同設計組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設計的過程同其他科研工作一樣，必然經歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培養(yǎng)，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。

第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業(yè)設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。

這是畢業(yè)設計最后環(huán)節(jié)，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經完成的部分給予評價，對任務的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及PPT進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。

三、團隊畢業(yè)設計教學模式的構建

相對于獨立課題畢業(yè)設計，團隊畢業(yè)設計在開拓學生視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神方面都有顯著優(yōu)勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構建團隊畢業(yè)設計教學模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設，并應用信息化管理手段，使團隊畢業(yè)設計教學活動的實施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。[5]

首先，重視和發(fā)揮指導教師的主導作用。團隊畢業(yè)設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業(yè)設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；在團隊畢業(yè)設計的場地安排，經費、工具發(fā)放方面應得到優(yōu)先保障；應納入教師教學工作業(yè)績評價項目。

其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業(yè)設計。因團隊畢業(yè)設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；或將團隊畢業(yè)設計課題同時作為大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業(yè)設計課題），以此激發(fā)學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業(yè)設計的廣泛和持久開展。

最后，完善團隊畢業(yè)設計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團隊畢業(yè)設計教學模式建設的推手和得力工具。通常高校都建設有畢業(yè)設計網絡管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實現(xiàn)對畢業(yè)設計全面的過程管理和質量監(jiān)控。團隊畢業(yè)設計應在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權限職責分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團隊畢業(yè)設計所有環(huán)節(jié)的實施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應整套體系，便于將日常教學、科研、開發(fā)工作與團隊畢業(yè)設計結合考慮，這不僅有利于團隊畢業(yè)設計的選題、團隊的組建，也有利于指導教師團隊素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學環(huán)節(jié)形成有機整體，使團隊畢業(yè)設計教學模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此建設信息化管理系統(tǒng)有助于促進團隊畢業(yè)設計教學模式的形成和完善。

四、應注意的問題

在畢業(yè)設計乃至各類實踐教學中，普遍存在重形式、輕實質，重結果、輕過程的傾向，團隊畢業(yè)設計涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問題，應得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認證考試等眾多事務，占據了大量的時間和精力，使得畢業(yè)設計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業(yè)設計過程中，首先，應盡量減少不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標，而把學生實際完成的工作的質量作為主要依據，切實引導學生樹立“求實”、“嚴謹”的優(yōu)良作風。其次，指導教師不應期望所有成員均如期完成設計任務，如果在團隊師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學生因自己工作未完成影響了團隊任務的完成，這種經驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當幫助下完成任務的收獲，對團隊其他成員也有教育意義。[6]

五、結語

團隊畢業(yè)設計作為畢業(yè)設計的一種重要模式，在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維以及團隊合作精神等方面都有顯著優(yōu)勢，在指導團隊畢業(yè)設計的實踐中也收到了良好成效。本文在團隊畢業(yè)設計的選題、教師指導以及教學模式建設等方面簡要闡述了一些研究和實踐體會，有待于專家與同行的指正及后續(xù)工作中認識的提高。團隊畢業(yè)設計教學模式的建設與完善是不斷發(fā)展的過程，在一般性原則之外，不同學校、專業(yè)的團隊畢業(yè)設計教學模式也必然充滿不同內涵，值得廣大教師與教學管理部門深入研究與不斷實踐，為提高畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才建設高效平臺。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（教高[2005]1號文件）[Z].2005.

[2]杜明輝，張聚鳳，程林章.工科院校本科生畢業(yè)設計選題探究[J].中國成人教育，2011，（11）：41-43.

[3]呂志偉，等.本科生畢業(yè)設計團隊培養(yǎng)模式的探討[J].電氣電子教學學報，2009，（1）：112-118.

[4]張長森，吳其勝，等.應用型本科院校畢業(yè)設計團隊培養(yǎng)模式的構建[J].理工高教研究，2009，（8）：118-121.

第6篇：電大畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：高等學校；畢業(yè)設計；質量；管理

作者簡介：李夢娥（1982-），女，江蘇淮安人，南京郵電大學計算機學院，助理研究員。（江蘇 南京 210023）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0198-03

高等學校學生的畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，一般安排在大學期間的最后學習階段。該階段，學生進一步受到科學研究方法、工程設計方法與實踐技能的基本訓練，并對大學期間所學知識進行全面總結與綜合運用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)實踐能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質的全面提升。畢業(yè)設計完成質量的好壞，對于培養(yǎng)擁有扎實的自然科學基礎和寬廣的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力，以及跟蹤掌握該領域新理論、新知識、新技術的能力，系統(tǒng)地掌握計算機的知識與技能、有深厚通信背景的專業(yè)型高級工程技術人才，具有舉足輕重的作用。

一、畢業(yè)設計的一般環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識處理實際問題的一個教學過程，也是學生在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，整個過程受畢業(yè)設計領導小組監(jiān)管。根據高等教育和人才培養(yǎng)目標的要求，畢業(yè)設計的過程[1]一般包含命題，課題審核，選題，調劑，下達任務書，開題報告，中期檢查，外文譯文，撰寫報告，答辯資格審查，答辯。各個環(huán)節(jié)和教師、學生、答辯委員會、畢設領導小組之間的關系如圖1所示。

教師擬定課題，學院畢業(yè)設計領導小組審核課題。學生可以先選擇多個審核通過的課題，然后教師再選擇學生。如果雙向選擇不成功，由學院畢業(yè)設計領導小組調劑，保證每個學生都有課題做。課題落實后，指導教師收集資料，下達任務書給學生，學院畢業(yè)設計領導小組會檢查任務書情況。學生按照任務書要求完成開題報告，交與指導教師評閱。畢業(yè)設計進行到一半的時候，指導教師對學生畢業(yè)設計的完成情況進行中期檢查，學院畢業(yè)設計領導小組也會督查中期檢查的情況。外文翻譯作為畢業(yè)設計的一個內容，要求學生在中期檢查后完成，指導教師進行批閱。畢業(yè)設計完成后，學生撰寫論文，答辯委員會對學生進行答辯資格審查，資格審查通過后進入最后的答辯環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴大招生規(guī)模以來，我國的高等教育穩(wěn)步發(fā)展，根據2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國各類高等教育總規(guī)模達到3105萬人，高等教育毛入學率達到26.5%，高等教育招生數和在校生規(guī)模的持續(xù)增加，使得我國的高等教育實現(xiàn)從精英教育向大眾化教育轉變，擴招帶來最直接的影響就是在校生數量擴大。過去，一位教師指導3～5名學生，現(xiàn)在，一位教師指導8～10名學生，有的文科專業(yè)甚至一位教師指導10～20名學生，學校一般要求畢設課題三年不重復，可想而知，指導教師有限的時間和精力花在這么多學生和課題上，每個學生可以得到教師多少的教導和管理？并且，擴招導致的就業(yè)難、考研大軍龐大等問題，使得畢業(yè)設計的質量自然難以得到保障。[2]

三、人性化管理

高等教育的目標不僅僅是完成知識的傳播和技能的培訓，它應當是對學生的全面培養(yǎng)，塑造“完整”的人。人性化管理是指基于人的利己假設、滿意假設、理性假設而實施的管理方式。[3]畢業(yè)設計的人性化管理應基于學生的自由，有自由才有選擇；基于學生的興趣，有興趣才有學習；基于學生的主動，有主動才有進步；基于學生的探究，有探究才有創(chuàng)新。

1.時間安排的人性化

目前畢業(yè)設計一般主要安排在第八學期，而第八學期學生需要奔波于找工作、為考研面試準備，即使部分學生找到工作，用人單位也會要求學生提前去單位實習然后才能簽約，還有少數學生在為出國做準備。所以，可以在第六個學期末的時候布置畢業(yè)設計的課題和任務，讓學生在第三個暑假和第七學期完成。[4]這次的畢業(yè)設計萬一沒有通過，第八學期仍然可以重修，節(jié)省了拿畢業(yè)證的時間，也可以更快地投入工作。

還有另外兩種設想：第六學期布置任務，畢業(yè)設計過程貫穿于第七學期、第八學期，總時間達到要求、論文達到標準，由本人提出申請，組織安排答辯；將畢業(yè)設計的訓練融入到大一至大三的整個學習過程，進入大四時，只需提交一遍論文即可。

2.選題的人性化

（1）學生確定自己的畢設題目。部分學生已經找到工作，進入企業(yè)提前實習，題目可以來源于企業(yè)的一些實際項目，或是解決與企業(yè)生產相關的問題；部分學生之前參加過ACM程序設計競賽、信息安全競賽、電子設計競賽等學科競賽，或者參與了大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，可以繼續(xù)深入研究或拓展研究這些競賽或項目的課題；還有部分學生根據自己的興趣確定課題。

（2）教師確定課題。指導教師根據自己的研究方向、科研項目、工作安排等具體情況，提出畢業(yè)設計的題目、設計內容、技術要求、設計進度、參考資料、課題難易程度等等，學生根據自己的興趣愛好、學習狀況、從業(yè)需要、個人發(fā)展等方面，選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學生獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力，激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

3.輔導的人性化

指導教師輔導學生一般會采取面對面或者網上在線的形式。在輔導方法上指導教師應注重引導學生查閱資料、深入工程生產實踐，思考、歸納、比較、綜合與分析，獨立地解決問題，從而教會學生基本科學研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，遵循自然的、科學的人的培養(yǎng)規(guī)律。相反地，指導教師不應該在一開始布置給學生任務的時候，就將“道路”告訴學生，有的教師甚至幫助學生完成一部分畢設任務。教師應扮演引導者的角色，而不是命令者或代辦者的角色，“學生自由地學習、尊重教授的專門知識，這比一味順從教授的命令更可取”。[5]

4.學生管理的人性化

本科生到了大四階段，無非有三類學生：考研生、就業(yè)生、出國生三類，這三類學生有各自鮮明的特點。三類學生除因各自特點所需完成的任務外，主要就剩下畢業(yè)設計。如果站在學生的角度，大四階段的各種任務中，無論是考研生，還是就業(yè)生，或者出國生，畢業(yè)設計無疑都是排末位的，這是不爭的事實！畢業(yè)設計的實施不如順應形勢，分類而治。針對三類學生的特點統(tǒng)籌協(xié)調安排，比如可以將考研生的畢業(yè)設計放到第八學期，就業(yè)生的畢業(yè)設計采取校企合作的方式。

5.畢業(yè)設計成果形式的多樣化

復旦大學新聞學院副院長俞振偉副教授說：“對于文科專業(yè)，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學術觀點，但卻可以做一項非常有意義的調查報告或者對一個學術流派進行一次梳理，重要的是這個過程對大學生來說非常有意義?！盵6]俞教授的話說明論文不是本科生的重點要求，那么論文也不是畢業(yè)設計的唯一成果形式。藝術類畢業(yè)設計應強調作品；工科類畢業(yè)設計應強調理論和實踐的有機結合，可以是調查報告或者是作品；經濟類、文科類也可以是調查報告；醫(yī)學類應強調與臨床結合，可以是實際病例的治愈過程記錄。

四、制度化管理

“制度”是指約束和調整組織中各種行為和關系的規(guī)范體系，[7]制度化管理是以制度規(guī)范協(xié)調組織成員協(xié)作行為的一種管理思想，實現(xiàn)剛性管理。畢業(yè)設計的制度化管理主要表現(xiàn)在建立各種規(guī)章制度和促進機制。

1.建立完善的畢業(yè)設計教學質量監(jiān)管的長效機制

畢業(yè)設計工作從選題到答辯歷時一個學期之多，很多學生是在實習崗位上完成畢業(yè)設計，每個環(huán)節(jié)、每個階段工作完成的好壞，都會影響到畢業(yè)設計的質量。必須加強對畢業(yè)設計指導教師的監(jiān)督，建立指導教師的考核制度，實行責任制；加強對學生的監(jiān)管，制定工作考勤、任務制度；加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，制定嚴格、有序的畢業(yè)設計流程及檢查制度。比如，指導教師要定期對學生進行答疑和指導，檢查學生的工作進度，督促學生認真做好畢業(yè)設計（論文）過程記錄并進行檢查，填寫相關表格；限制指導教師所指導的學生人數，并規(guī)定指導教師對每位學生的指導時間不少于5小時；指導教師原則上不得出差，確因公出差，須報相關部門審批，出差前指導教師事先向學生布置好任務或委托他人代為指導；學生要態(tài)度端正，嚴格遵守考勤紀律，凡離開畢業(yè)設計地點超過2天以上，必須辦理請假手續(xù)，否則按曠課處理，凡隨機抽查3次不到者，評分降低一級，凡累計缺勤時間超過全過程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業(yè)設計的開題、中期檢查、答辯中，隨機安排第三方（學院督導組或學校督導組）抽查學生的完成情況、指導教師的指導情況。

2.建立多種畢業(yè)設計指導的形式

畢業(yè)設計與教師科研相結合。鼓勵并安排專業(yè)學術水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導本科畢業(yè)設計，讓學生能參與科研項目，進而了解科技發(fā)展的前沿，學習科學研究方法，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對實踐與創(chuàng)新的濃厚興趣。

（1）校企雙導師制聯(lián)合指導畢業(yè)設計。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施要求，也是能夠有效提高畢業(yè)設計質量的重要途徑。學校聘請工程實踐經驗豐富的產業(yè)界人士——企業(yè)和行業(yè)的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導學生的畢業(yè)設計，讓學生利用企業(yè)的設備、場地，參與實際工程項目，學習技術人員的技術經驗，學習企業(yè)的生產與管理方式，積極解決實際工作中的問題，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，了解專業(yè)現(xiàn)狀、國家經濟建設和社會發(fā)展的需求。校內的指導教師則負責畢業(yè)設計的規(guī)范化管理。

（2）畢業(yè)設計以團隊的形式進行。團隊畢業(yè)設計是指專業(yè)內學生三人以上（含）合作的團隊或跨專業(yè)學生三人以上（含）合作的團隊或跨學科學生三人以上（含人）合作的團隊，在二人以上（含）教師的指導下，作為一個有機聯(lián)系的整體，共同完成一個團隊課題，每個學生各自承擔團隊課題分解的一個子課題。團隊成員要有協(xié)作精神，應經常交流，獨立完成各自的子課題。這種形式與個體畢業(yè)設計不同，它構建了以指導教師為主、其他教師為輔的群體指導模式，學生可以涉足本專業(yè)或跨專業(yè)中較多領域，了解更多的信息，得到更多的意見和不同的看法，增強學生的學習興趣和團隊精神，提高畢業(yè)設計的質量。

3.建立有效的成績評價機制

考研、就業(yè)的壓力僅僅是導致畢設質量下降的一個表面原因，筆者認為深層次的原因是畢設成績評價結果對學生的考核影響。僅僅讓學生意識到畢設的重要性還不夠，應加強、完善畢設成績對考研、就業(yè)的影響，加強畢設成績對考研、就業(yè)的牽制，筆者所在學校要求考取本校研究生的學生畢設成績必須為良好，保送研究生畢設成績必須為優(yōu)秀。

4.建立獎懲機制

制定對學生、對教師的獎勵政策，充分調動其積極性，促進高質量畢業(yè)設計的產生。設立專項基金，專門用于分層次獎勵課題質量高、設計有創(chuàng)新、報告撰寫水平高、答辯出色的優(yōu)秀畢業(yè)設計或優(yōu)秀團隊畢業(yè)設計，也用于獎勵指導出優(yōu)秀畢業(yè)設計或優(yōu)秀團隊畢業(yè)設計的優(yōu)秀指導教師，同時頒發(fā)榮譽證書。

對于畢業(yè)設計質量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業(yè)設計結束后，隨機抽查部分學生的畢業(yè)設計，不合格的責令整改，整改仍不合格應取消其畢業(yè)資格。

5.建立畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)

畢業(yè)設計是一項程序性很強的工作，什么時間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業(yè)設計信息管理系統(tǒng)的設計[9]嚴格按照其流程，可以設置各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，設置逾期無法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導教師和學生在相應的時間內完成相應的畢業(yè)設計工作，克服傳統(tǒng)模式下人工管理的時空問題、交互問題、過程監(jiān)控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題，促進畢業(yè)設計工作的有序進行，提高畢業(yè)設計的管理水平，保障畢業(yè)設計的質量。

五、總結

畢業(yè)設計的制度化管理是管理的基礎，人性化管理是管理的另一種方式和途徑，促進制度化管理。[10]前者強調管理的剛性、強制性，后者強調管理的柔性、包容性。表面看起來兩者存在矛盾、沖突，實際上兩種管理方式相輔相成、協(xié)調統(tǒng)一，目的都是為了規(guī)范畢業(yè)設計教學，提高畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設計的實踐管理中，協(xié)調兩種管理方式，針對不同的情況，綜合運用不同的方式，在一定程度上達到了促進畢業(yè)設計質量的效果。

本文從管理的角度，探討了改進的方式。然而，畢業(yè)設計質量逐漸走下坡路不僅僅是學生、教師、學校的重視度不高的問題，一定有其更深層次的原因，包括制度方面的、高等教育環(huán)境方面的。或者說態(tài)度不端正是表象，制度不合理是根源。杜絕表面因素，著力革新、解決深層次的根源問題，需要社會和政府的關注。

參考文獻：

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第7篇：電大畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞:本科畢業(yè)論文;管理平臺;B/S結構;信息資源庫;架構

中圖分類號:G642.477文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0912-02

Architecture of Network-based Thesis Management Platform

GE Fang-zhen

(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers' College, Huaibei 235000, China)

Abstract: Undergraduate thesis is the comprehensive inspection of the students' ability to analyze issues and solve problems by using their basic knowledge, basic theories, is also the comprehensive examination on the quality of four-year undergraduate teaching. Therefore, thesis management is an important part of the teaching process. According to the process of undergraduate thesis management, we propose architecture of thesis management platform based on the Internet and the GSM network environment. The practice has proved that the design concept is feasible.

Key words: undergraduate thesis; management platform; B/S structure; information resources database; architecture

畢業(yè)論文是專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié),是對學生綜合運用基本知識、基本理論進行分析、解決問題能力的考察和進行科研訓練的一種有效形式,是本科生四年教學計劃中一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[1-2]。本科畢業(yè)論文是學生在教師的指導下綜合運用所學的基本理論和知識,通過親自動手實驗或設計,進行科學研究、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題的過程。近年來隨著我國高校招生規(guī)模及數量的不斷擴大,畢業(yè)生人數也逐年增加,論文管理工作壓力不斷增大,而目前大多數高校的論文管理工作還是處于人工管理階段,難以兼顧公平與效率。同時高校畢業(yè)論文具有一定的學術及收藏價值,但學生論文數量多、紙制論文或光盤刻錄的論文不易保存,并且增加了對往屆論文檢索的難度。為方便畢業(yè)論文的管理和查詢,提高畢業(yè)論文的管理水平、工作效率和節(jié)省管理資金,我們設計了基于Internet和GSM網絡的畢業(yè)論文管理平臺,實現(xiàn)了畢業(yè)論文管理工作的數字化和網絡化。

1 畢業(yè)論文管理的過程

提高畢業(yè)論文質量的關鍵是加強畢業(yè)論文的過程管理,使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的問題及時得到解決,從而確保學生按時地保質保量完成畢業(yè)論文?；诖?高?；径冀⒘恕斑x題開題中期管理評審”的畢業(yè)論文過程體系[3],確保學生畢業(yè)論文的質量。

1) 選題。選題是開展畢業(yè)論文工作的第一步,畢業(yè)論文選題的優(yōu)劣直接關系到畢業(yè)論文的質量。一般是指導教師填寫畢業(yè)論文選題表,提出選題,然后,開展學生選題。

2) 開題。每位學生在指導教師指導下完成選題后,要充分地查閱相關文獻資料,了解自己研究課題的國內外研究現(xiàn)狀,并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案等基礎性工作,為正式開始論文工作做準備。

3) 中期管理。在畢業(yè)論文中期,指導教師對畢業(yè)論文工作進程和論文質量進行認真指導、監(jiān)督、檢查,與學生交流,并幫助他們解決課題實施過程中的困難。通過中期管理,強化指導教師和學生的工作責任心,使學生順利推進畢業(yè)論文。

4) 評審。在學生畢業(yè)論文完成后,指導教師組對學生畢業(yè)論文的撰寫情況、答辯情況、評分情況以及論文的歸檔情況進行檢查和監(jiān)督,以保證論文答辯的質量,從而確保整個畢業(yè)論文的質量。

2 畢業(yè)論文管理平臺的需求分析

本平臺設計需求是利用高校完備的校園網絡系統(tǒng),設備檔次高、配套設施齊全的有利條件,充分發(fā)揮網絡在教學管理中開放、交互、共享、協(xié)作的特征及網絡數字化、網絡化、多媒體化的特點,深化教學改革,提高教育教學質量和效益,改革人才培養(yǎng)模式,提高學?，F(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平[4]。畢業(yè)論文管理平臺的設計要應現(xiàn)代教育的教學模式及管理模式,符合本科畢業(yè)論文管理的基本過程[5]。因此,本文基于先進的計算機網絡、通信網絡理論和軟件理論構建畢業(yè)論文管理平臺。

本平臺采用B/S結構,幫助指導教師通過網絡向學生提供畢業(yè)設計課題以及課題介紹,供學生選題,之后,系統(tǒng)就自動在指導教師和學生之間建立鏈接。指導教師的指導或要求可以直接發(fā)送到學生的電子郵箱內,同時通過GSM網絡,發(fā)短信息到學生手機,達到及時通知學生的目的。學生也可以直接從指導教師的公告欄上獲得導指導教師的指導或要求。學生可以在BBS上咨詢某指導教師,平臺會自動將咨詢內容發(fā)送指導教師的電子郵箱內,同時平臺可以通過GSM網絡,發(fā)短信息到指導教師手機,達到及時通知指導教師的目的。平臺可以幫助指導教師與學生、學生與學生之間通過電子函件建立聯(lián)系與幫助,以及通過電子函遞名單、BBS專題組建立公共聯(lián)系、討論和互助。

3畢業(yè)論文管理平臺的架構

3.1 網絡系統(tǒng)架構

畢業(yè)論文管理平臺的設計開創(chuàng)性地將新興的移動通信技術、互聯(lián)網技術和現(xiàn)代通訊終端引入校園管理,在學生、教師和學校間架起一座空中橋梁,為學生和教師提供方便快捷的溝通平臺,有快捷、方便的特點。畢業(yè)論文管理平臺為學校畢業(yè)論文管理提供可監(jiān)督、管理的環(huán)境。

本平臺的網絡結構示意如圖1所示。主要包括:服務器、連接服務器與GSM的短信中心接口、校園網等幾個重要的部分。

3.2 軟件系統(tǒng)架構

軟件主體框架由“在線審核”、“信息資源庫”、“論文交流”三部分構成,具備網絡化管理、資源共享、學習支持及過程管理監(jiān)控等基本功能。

1) 在線審核

在線審核依據本科畢業(yè)論文管理流程設計,支持畢業(yè)論文各主要環(huán)節(jié)的申報及審核管理。在線審核包括:指導教師資格審核、課題審核、答辯小組審核、成績審核等模塊。

指導教師資格審核模塊:對畢業(yè)論文指導教師的學歷、職稱、教學經歷等資格條件進行審核,對每學期每位教師的論文指導總量進行控制,防止指導超篇。

課題審核模塊:對學生或指導教師申報的論文初步選題進行審核。選題審核通過后,學生方可進入畢業(yè)論文設計和寫作環(huán)節(jié)。對沒通過審核的選題,學生或指導教師可根據系統(tǒng)提示的反饋意見進行修改或重新申報。

答辯小組審核模塊:對本科畢業(yè)論文答辯指導委員會、答辯小組的成員構成及其資格條件進行審核。

成績審核模塊:對學生的畢業(yè)論文成績由指導教師進行初評、由小組指導教師復評、由院校復審。復審后的成績數據可導入學校的教務管理系統(tǒng),不需要手工錄入成績。

2) 信息資源庫

建立信息資源庫,有效開展管理支持服務和教學支持服務。信息資源庫應包括:教師資源庫、學生信息庫、畢業(yè)論文素材庫等。

教師資源庫:教師資源庫包括畢業(yè)論文指導教師庫、答辯教師庫。指導教師信息數據,學生和管理人員可登錄查詢,根據需要選擇適合的論文指導教師。

學生信息庫:學生信息庫包括學生的學習情況、專業(yè)特長等信息,有助于指導教師了解學生、對學生的指導有目的性、方向性。

畢業(yè)論文素材庫:建立畢業(yè)論文素材庫目的在于為指導教師和學生提供畢業(yè)論文教學全過程的支持服務。畢業(yè)論文素材庫應包括:畢業(yè)論文管理文件、優(yōu)秀論文、參考資料等,可以考慮按學科、專業(yè)以及課題方向來分類建設。

3) 論文交流

論文交流是畢業(yè)論文管理平臺的關鍵部分。設計的目的就是使論文的管理方便、快捷,對論文的質量管理提供幫助。論文交流應包括:師生個人專區(qū)和專業(yè)公共論壇。

師生專區(qū):是師生間開展個別交流互動、個性化論文指導的平臺。學生可在該區(qū)提交畢業(yè)論文提綱、初稿、修改稿,指導教師及時將指導意見或修改稿反饋給學生。學生可查看指導教師修改意見,并通過歷次指導紀錄,領會指導教師的思路,使畢業(yè)論文的指導、修改過程具有連貫性。在這個過程中,短信中心接口及時地通知教師和學生,使他們之間交互時間盡可能的短。管理人員可跟蹤學生論文進程及指導教師的指導情況,系統(tǒng)自動形成記錄文檔作為畢業(yè)論文的一部分。

專業(yè)公共論壇: 是學生間的互助協(xié)作學習、信息交流的平臺,以BBS的形式設計。在交流過程中,短信中心接口仍然為學生提供及時的服務。

4 畢業(yè)論文管理平臺的設計技術

本平臺以SQL Server2000 作為后臺數據庫,采用B/S結構,即瀏覽器/服務器結構,用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實現(xiàn),極少部分事務邏輯在前端Browser實現(xiàn)。主要事務邏輯在服務器端Server實現(xiàn),形成瀏覽器、Web服務器與應用服務器、數據庫服務器組成的三層體系結構。主要采用動態(tài)網頁技術,建立動態(tài)交互且高效的Web服務器應用程序,通過ODBC(開放式數據庫互聯(lián)技術),利用SQL語言實現(xiàn)數據庫的訪問。系統(tǒng)通過與數據庫連接,實現(xiàn)數據庫的相關操作。

5 結束語

基于Internet和GSM網絡的畢業(yè)論文管理平臺利用當前先進的網絡技術和通信技術,建立一個開放的、可監(jiān)督的教學管理方式,對本科教育管理信息化建設有較大意義。目前已完成網上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)總體框架的搭建,部分在線審核模塊及信息資源庫已正式啟用。我們將不斷完善網上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的建設, 逐步完善網絡環(huán)境下的畢業(yè)論文管理運行機,實現(xiàn)畢業(yè)論文管理手段的現(xiàn)代化和網絡化。

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第8篇：電大畢業(yè)設計論文范文

［關鍵詞］開放教育；實踐性教學；畢業(yè)實踐

為落實國家開放大學總的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)社會主義建設需要的德、智、體全面發(fā)展的、重點面向基層的應用型高等專門人才?！奔訌妼嵺`性教學，特別是加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，是遠程開放教育把培養(yǎng)重心放在面向基層應用型人才的目標上，具有重要意義。

1遠程開放教育畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要形式

遠程開放教育實踐性教學是指學生在遠程開放學習中經過教師指導，從中獲得感性知識及基本技能，以提高學生綜合素質的教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)包括課程實踐和畢業(yè)實踐教學兩方面。課程實踐教學過程一般是學生或學校的原因不能按教學要求進行。學生和學校很重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，因為它不能繞過這一環(huán)節(jié)的教學過程，所以加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學具有重要意義，畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要形式有三種：

1.1畢業(yè)論文（設計）

畢業(yè)論文（設計）要求學生將在校所學的理論知識，運用到實踐中去，通過分析解決工作中的實際問題進行的研究性活動。目的是通過此項活動提升學生綜合運用能力，對提高學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起著重要作用。畢業(yè)論文的常規(guī)要求是：論文題目、內容摘要、關鍵詞，正文和參考文獻。字數要求上，各專業(yè)要求各不相同。

1.2實習報告

實習過程是每位學員畢業(yè)前都必須經歷的實踐活動，用來鞏固學生在校期間掌握的理論知識，是對理論知識的一種檢驗。實習報告是對實習單位做簡要陳述。其次是對實習工作進行總結，提出見解。通過實習經歷的剖析、概括，將實踐上升至理論高度是學員應有的本領。實習報告一般格式要求：目的、情況介紹、過程、感想等幾個部分組成。

1.3社會調查報告

社會調查報告是對社會生活中，遇到某事件、問題等進行深入調查研究，把搜集到的真實情況表述出來，反映某事件存在的問題，揭示事物的客觀規(guī)律，從中吸取經驗教訓，提出解決方案，為某一領域的科學研究及教育部門提供有價值的資料及社會信息的書面報告，它的特點是真實、客觀、實效等全過程的調查和反思結果，均以書面形式呈現(xiàn)。調查報告寫作要求：（1）深入調查、搜集資料；（2）對調查對象進行分析研究，揭示客觀規(guī)律；（3）認真謀篇布局，完成書寫過程。

2實踐性畢業(yè)環(huán)節(jié)過程存在的問題

筆者在兵團電大從事近三年實踐性畢業(yè)環(huán)節(jié)管理工作，對2年（2015春-2016秋）15家分校開放教育學生畢業(yè)作業(yè)情況的數據做了一下匯總（見表2-1）。根據表2-1可看出根據全兵團做畢業(yè)作業(yè)實際總人數和及格人數，得出平均及格率99.4%，相反的也推算出平均不及格人數為0.6%，總體來說不及格人數不多，優(yōu)秀率也是寥寥無幾，介于此種情況，筆者對畢業(yè)作業(yè)情況做了分析，存在的問題有以下幾點：

2.1觀念認識上的問題

現(xiàn)實社會生活當中“任人唯賢、重能力、重素質”的用人觀至今還無法從制度上得到保障，而“任人唯親、重文憑、輕能力”的現(xiàn)象卻普遍存在。這種觀念反應在教育問題上必使應試教育泛濫?！盎煳膽{、得過且過”急功近利的思想無法從根本上得到改變，各級教育部門的辦學主體無法擺脫這種“無形指揮棒”的束縛。鑒于這種情況學生做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的關注點在于及格、不及格，不會認真對待實踐性教學，學生缺乏腳踏實地的態(tài)度，完成畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)只為達到及格水平。

2.2學生理論基礎比較薄弱

開放教育部分學生基礎比較薄弱，加之學習態(tài)度不端正，對理論知識掌握的不夠牢固，因此學生做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)達不到既定標準，致使整理實習報告、撰寫畢業(yè)論文、填寫調查報告不能達到要求。如：學生在實習過程中，不知道做什么，如何做，也不知怎么查閱、搜集資料，更不知如何利用網上資源，因此學生沒有帶著目的實習，寫調查報告，撰寫畢業(yè)論文都無法很好的完成。學生錯誤的認為寫論文就是東拼西湊，直接到網絡上將現(xiàn)成的文章下載下來，把名字更改為自己的名字提交給校方，這種網上或學術期刊上抄襲的現(xiàn)象，降低了學生撰寫畢業(yè)論文能力的培養(yǎng)與訓練，進而影響對科研能力的培養(yǎng)效果。抄襲現(xiàn)象不容忽視這嚴重影響了遠程開放教育在社會上的信譽度。

2.3教師自身素質及短缺現(xiàn)象導致畢業(yè)作業(yè)質量低下

有的教師對學生畢業(yè)論文的指導積極性不高，責任心不夠，對學生抄襲現(xiàn)象視而不見；有些基層電大盲目提高招生比例，不管有沒有這方面的師資，先把學生招進來，導致學生做畢業(yè)設計時，沒有教師指導，雖然省校每學期讓分校上報指導教師情況審批表，每個專業(yè)都安排了指導教師，但從省電大安排遠程答辯，答辯主持教師反映情況來看，分校實際沒有安排指導老師，僅僅讓學生在指導教師這一欄填寫一個名字即可，這都是造成畢業(yè)作業(yè)質量不高的原因。

3加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)管理的建議

3.1加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程的認識

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是遠程開放教育不可缺少的一項教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。學員通過做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，達到人才培養(yǎng)目標的目的。開放教育學生要在未來畢業(yè)之后深入自身專業(yè)領域從事科學研究首先必須從實踐入手，就是對所學的專業(yè)進行深入細致地研究，也是對大學期間所學的理論知識和基本技能進行的全面檢驗。學員務必充分認識到實踐環(huán)節(jié)是對課堂教學的有效補充和延展，只有認真地對待畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，就會在綜合實踐工作能力上得到提高。提高的關鍵在于指導老師，教師的選派十分重要，通常選派實踐經驗豐富、責任心較強、樂于奉獻的指導教師，以確保畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質量。如教會學生熟練查閱相關資料的能力；整理資料對數據的匯總分析；提高理論聯(lián)系實際、開拓創(chuàng)新能力等，為今后從事的工作領域打下基礎。

3.2加強學員專業(yè)理論的學習，為做畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)打下基礎

開放教育學員大多數是各單位的在職人員，專業(yè)理論知識較弱，要使他們與普通高校畢業(yè)生同臺競爭，很好的生存與發(fā)展，就必須提高專業(yè)技能。通常學員在校學習理論課程比較枯燥，如何更好地提高學員的專業(yè)理論知識水平，這給授課教師提出更高的要求，將枯燥的理論知識轉化成感興趣的課程，讓學生很快接受，這需要教師在備課上下足功夫。提高教師的授課藝術，除采用傳統(tǒng)的啟發(fā)、討論、研究等方式以外，也可采用現(xiàn)代多媒體技術授課如：微課、直播課堂及仿真技術“虛擬現(xiàn)實”（VirtualRealit）等教學方式把學員吸引到課堂中，從而提高基礎理論學習的積極性，使學員從思想上改變對理論學習的排斥，進而提高學員專業(yè)理論水平。

3.3加強教師團隊建設，提高畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導工作

總的來說畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工作有許多不完善的地方，這跟教師的專業(yè)素質和責任心有一定關系，教師在指導實踐環(huán)節(jié)工作中，存在學員人數多、指導教師人數少的短缺現(xiàn)象。在這種情況下，致使指導教師和學員都忙于對付過關，使畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)沒有起到應有的作用，要使實踐環(huán)節(jié)真正起到效果，就應從教師團隊建設抓起，在省校系統(tǒng)內建立一支專業(yè)理論上、實踐操作上、均具有專業(yè)特長的師資隊伍。系統(tǒng)內的教師除了要對本專業(yè)的基本技能嫻熟以外，還要鼓勵教師參與社會實踐，進而提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量。系統(tǒng)外聘請兼職教師，為系統(tǒng)內提供有實踐經驗、懂技術的教師。因此只有在系統(tǒng)內外部建立一支專業(yè)過硬、高度責任心的教師團隊，為學員進行有針對性的專業(yè)輔導，也才有可能培養(yǎng)出合格的開放教育學員?？傊h程開放教育畢業(yè)實踐是學員畢業(yè)前的關鍵環(huán)節(jié)。本文通過對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題加以剖析，提出一些不成熟的看法，目的是“拋磚引玉”，使開放教育畢業(yè)實踐工作穩(wěn)步推進具有重要的現(xiàn)實意義。

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第9篇：電大畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：工程電磁場教學；科研項目；教學效果

作者簡介：朱希安（1962-），男，黑龍江訥河人，北京信息科技大學信息與通信工程學院，教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京信息科技大學2012年度教學改革立項項目（項目編號：2012JGYB17）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0062-02

工程電磁場和電磁場與電磁波課程分別是電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程。為了使學生能夠學好和掌握這門課程，該門課程的教師費勁了心機，想盡了辦法，總的看教學效果都不夠理想。究其原因，一方面是該類課程的學習的確困難，數學公式繁多，對學生的數學基礎要求高，同時電磁場與電磁波既看不見又摸不著，要求學生要有較好的空間想象力，加之教學方法主要以理論教學為主，沒有相應的科研課題與之對應，學生得不到感性認知，造成學習該門課程的目的不夠明確，學習的積極性和主動性欠缺，影響了后續(xù)的微波技術、電磁兼容等課程的學習，甚至影響了考研。為此急需將理論課程的學習與科研項目相結合，探索這類課程教學與實踐相結合的方法、具體實施的步驟、理論課與實踐課的學時比例等問題，為該類課程的教學改革積累經驗，提供第一手資料。

一、本科教學與科研項目結合的優(yōu)點

1.有效提高學生學習的興趣和自覺性

工程電磁場和電磁場與電磁波課程的講授是諸多課程教學的難點之一。在教授該門課程的過程中，經常有學生問老師學習該門課程究竟有什么用？對以后找工作有什么幫助？每當遇到這樣的問題，即使老師講了許多應用實例，學生仍很難得到感性認知。基于上述實際情況，北京信息科技大學專門設立了研究課題。課題以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為基礎，從2010級及2011級電子信號工程專業(yè)及通信工程專業(yè)的本科生中優(yōu)選5～10名左右的學生參與該項目的具體研究，以求使他們能夠提高對電磁場與電磁波學習的興趣，增加該門課程的感性認識，深刻地理解和掌握本門課程學習的目的和意義，提高學習的自覺性。同時，為探索本課程教學方法和實踐教學的改革積累經驗。

2.更好地鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力

科研項目所研究的內容都是本學科、本專業(yè)急需解決的問題，具有很強的綜合性，并在某種程度上需要創(chuàng)新。學生參與教師的科研項目，利用已學過的知識，在教師的指導下獨立地解決問題，可以培養(yǎng)、鍛煉獨立工作的能力。由于科研項目研究的都是本學科最前沿的問題，學生難免會遇到沒有學過的理論或遇到沒有涉及的實際問題，這會激發(fā)學生的自學熱情及挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神?？蒲许椖可婕暗膬热輳V泛，需要項目組成員間的緊密協(xié)作和良好的溝通，在此過程中可以培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神，提高處理問題、解決問題的能力和溝通能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的責任意識

科研項目通常是分割成許多相互聯(lián)系和相互滲透的子課題。學生承擔的部分內容是項目的有機組成部分，如果學生由于自身的原因完不成指導教師所布置的畢業(yè)設計，某種程度上就會影響整個項目完成的進度。學生迫于這方面的考慮就會增強責任意識，起早貪黑，刻苦鉆研，克服困難，完成任務。

二、具體的實施過程和方法

1.學生的優(yōu)選

在教師的指導下，優(yōu)選出的本科學生與研究生多次見面、溝通，探討課題的研究內容、研究難點和與電磁場與電磁波類課程的關系，使學生真正了解所學課程的用武之地，激發(fā)他們的學習主動性和自覺性。例如：研究生的研究課題中有：重疊回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維正演解釋方法研究、瞬變電磁信號消噪方法研究、中心回線裝置的水平層狀介質的一維縱向電導解釋方法研究等。通過上述過程，從研究生的研究課題中，減少研究內容和研究難度，確定本科生畢業(yè)設計題目。例如：瞬變電磁信號小波閾值消噪方法研究、瞬變電磁信號不同小波分解層次消噪對比分析、瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究、瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、瞬變電磁中心回線裝置均勻半空間視電阻率的研究、基于小波閾值的瞬變電磁信號去噪方法研究、不同小波基的瞬變電磁信號消噪對比分析等都是從研究生課題中縮減內容和減少難度確定的。

2.指導過程的有效性

學生選定后，對教師而言即開始了教學與研究項目結合、提升教學效果的實踐工作。教師從授課計劃到教學方法的改進，乃至教學管理部門——教務處的管理模式都應該有相應的調整。整個過程的每個環(huán)節(jié)均直接影響該項目的實施質量。教師應做到嚴格要求、整體把握、指導具體、科學有效。

在學生參加課題研究和上課的同時，教師應指導研究生與本科學生做好確定方案，在研究生的指導下查找相關的文獻，擬補參與課題研究所需知識的不足，以便學生盡早進入工作狀態(tài)。文獻檢索與應用是科學研究的必備能力之一。合理利用文獻資料是了解前人成果、避免低水平重復的必要手段。然而，考慮到學生的能力和精力有限，加之大三時學習任務也較繁重，進行大規(guī)模的資料檢索工作不太現(xiàn)實，筆者的做法是指定部分關鍵性的專著和論文，要求學生查找和閱讀，以便他們迅速進入狀態(tài)，少走彎路。

3.與考研方向相結合，促進考研率的提高

出于就業(yè)形勢的壓力和繼續(xù)深造的要求，很大一部分學生要參加考研。由于考研復習外語和數學與參加課題研究的時間有一定的沖突，處理不好會影響學生對參加課題時間和精力的投入。如果能將課題研究與學生的本科畢業(yè)設計和考研后的研究方向相結合則可最大限度地調動學生參與課題研究的積極性。而且，如果他們現(xiàn)在所學習和研究的內容就是他們碩士階段的研究方向，這對于考研的專業(yè)課考試和復試階段的口試都有極大的幫助，因此學生會投入極大的熱情和盡最大的努力學好電磁場與電磁波這類課程，高質量地完成畢業(yè)設計。例如，筆者2013年度所帶的兩個學生所作的畢業(yè)設計題目是《瞬變電磁信號獨立成分分析消噪方法研究》和《瞬變電磁重疊回線裝置均勻半空間視電阻率的研究》。由于這兩個學生所做的畢業(yè)設計的內容既與本人的科研項目結合，也是他們考研后導師的研究方向，在畢業(yè)設計過程中兩個學生非常地努力，克服了種種困難，出色地完成了畢業(yè)設計，畢業(yè)設計答辯獲得了優(yōu)秀成績。同時，考研的專業(yè)課成績和復試的成績在考生中名列前茅，分別順利地被北京郵電大學和中科院錄取為碩士研究生，所撰寫的科研論文經筆者修改后也發(fā)表在核心期刊上。通過畢業(yè)設計與考研研究方向結合，取得了較好的效果。

4.建立有效的溝通聯(lián)系制度

參加教師的科研項目研究是鍛煉學生各方面能力的一次極好的機會。然而，由于本科生初次接觸這類實踐性較強的教學過程，難免有些不適應，建立有效的溝通和聯(lián)系制度顯得十分必要。在上課的同時，又要參加科研實踐，對學生的要求較高。筆者的做法是建立研究生與學生討論的例會制度，堅持每周兩次研究生與本科學生會面，其中一次為指導教師答疑解惑時間，另一次為詳細討論、總結交流會。每位同學都要在會上對前一階段的電磁場與電磁波課程學習中所遇到的問題進行總結，并把課程中所學習的內容與研究課題的內容關聯(lián)，找出課程中哪些是基礎知識、哪些是研究課題中遇到的問題以及解決課題某些難題的需要自學和補充的知識，提出來讓大家討論。在討論時，指導教師傾聽、引導和總結，鼓勵學生間的自主交流。這樣既可實時掌握課程的教學效果和學生課題研究的參與程度及進展情況，也可以使學生間了解彼此的體會，相互促進，形成良好的學習、科研氛圍。筆者近幾年的實踐表明，例會制度是行之有效的，取得了一定的效果。

5.強調規(guī)范化管理和檢查制度

對研究生指導本科生參加研究項目、促進電磁場與電磁波課程學習的過程要規(guī)范組織管理和操作程序，明確責任，理順關系，制定完善的規(guī)章制度，使管理科學化、規(guī)范化。在這個過程中，指導教師要督促和指導學生按照規(guī)范化的程序保質、保量按時地完成各階段的任務。具體地講，每個參加課題研究的學生要寫一個實踐報告，總結參加課題的收獲和電磁場與電磁波課程學習的體會與方法，供本屆和下一屆學生參考以及教師授課時講解。

三、收獲與體會

本次研究以提高工程電磁場導論和電磁場與電磁波的教學效果為出發(fā)點，以國家科技重大專項中的瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究作為依托，探索和研究本類課程教學的理論與實踐方法，以求通過學生參加項目的實施和研究過程，提高對本門類課程學習的積極性和認清學習與掌握該類課程的重要性以及與后續(xù)課程學習（例如，天線和微波課程的學習）、考研、畢業(yè)后從事相關領域工作的相關性。通過優(yōu)選的5～10名2010級及2011級學生參加瞬變電磁場監(jiān)測二氧化碳專題研究項目，跟蹤和評價學生參加實際的研究項目對本類課程學習和教學效果提高的促進作用，使學生能夠學以致用，為改進電磁場與電磁波課程的教學積累經驗，奠定基礎。通過本次實踐研究得到了以下幾點認識：

理論教學與科研項目相結合是科研成果轉化為教學成果的途徑，是科研與教學相互作用、促進教學水平提高和學生獲取課程內容感性知識的有效手段，有助于提高該類課程學生學習的興趣和自覺性，提高教學效果。

在本項目的實踐過程中可以培養(yǎng)學生的團結、協(xié)作精神、責任意識，挑戰(zhàn)困難的勇氣和創(chuàng)新精神，獨立地解決問題的能力和溝通能力等。同時，在項目的實施過程中，結合學生的實際情況，提前開設畢業(yè)設計題目，摸索行之有效的畢業(yè)設計科學和規(guī)范的管理方法、正確指導、有效溝通方法，促進畢業(yè)設計的質量提升。此外，在項目的研究過程中，有意識地培養(yǎng)學生對本校的眷戀度，提高考研第一志愿報考本校本專業(yè)的比例，提高本專業(yè)的考研率。

通過本項目的實施探索課程教學改革的有效途徑和方法，形成一套行之有效的管理辦法，為該類課程的教學提供示范。

探索學科建設成果轉化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢的機制與途徑，在此成果的基礎上凝練新的學科方向，促進學科建設。

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