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第1篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)；教學(xué)

在全國(guó)上下掀起實(shí)施新課標(biāo)的活動(dòng)中，自己作為一位普通的中學(xué)化學(xué)教師，有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)投身到這項(xiàng)偉大的課改實(shí)踐活動(dòng)中去，以順應(yīng)時(shí)代之潮流。以下各點(diǎn)是本人在自己的教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)和思考：實(shí)施新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)觀念；加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力；德育教育仍然要貫穿教學(xué)之始終；通過(guò)探究問(wèn)題，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

新的課程方案是為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的要求，旨在推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿(mǎn)活力的中學(xué)課程體系，為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。教師是教育教學(xué)的主要參與者和具體實(shí)施者，課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主要舞臺(tái)。課程改革理念如不能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為并體現(xiàn)于課堂，再理想的課程改革都不會(huì)成功。讓新理念走進(jìn)課堂，融于教師和學(xué)生教與學(xué)的實(shí)踐，比推出新的理念更加富有創(chuàng)造性，任務(wù)也更加艱巨。

1.實(shí)施新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)觀念

化學(xué)新課標(biāo)著眼于通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)施素質(zhì)教育。新課標(biāo)是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎(chǔ)的、并重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”的等同目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿(mǎn)足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開(kāi)發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對(duì)后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績(jī)上的暫時(shí)落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自主探究的能力

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究精神。

“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容的編排，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、猜迷、講故事、設(shè)置懸念等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。對(duì)于一些自主學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)首先讓學(xué)生做好充分的課下準(zhǔn)備，包括閱讀課本、準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用具、通過(guò)討論理清實(shí)驗(yàn)思路及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜測(cè)等。在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成，動(dòng)腦去思考自己做得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出結(jié)論，哪怕是有偏差的結(jié)論。當(dāng)然學(xué)生如果做實(shí)驗(yàn)確實(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)給予一定程度的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.2創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)探究意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)探究意識(shí)，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生、滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。尤其是學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)如此。

3.德育教育仍然要貫穿教學(xué)之始終

實(shí)施新課標(biāo)下的素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長(zhǎng)、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中去?！敖虝?shū)育人”是每個(gè)教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。

3.1在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3.2在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國(guó)的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國(guó)的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由CO2等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念：愛(ài)護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。

4.通過(guò)探究問(wèn)題，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣

化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會(huì)先寫(xiě)出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯(cuò)。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個(gè)氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對(duì)位，如果我們改換一下觀察問(wèn)題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個(gè)氫原子分別呈鄰、間、對(duì)位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

逆向思維是從順向思維的反方向去思考問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“反過(guò)來(lái)想一想”。在化學(xué)知識(shí)中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。

聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面相似性的一種邏輯思維方法。化學(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不斷地總結(jié)和概括之間的關(guān)系，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可以達(dá)到舉一反三的目的。

5.提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識(shí)的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類(lèi)型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《我們周?chē)目諝狻芬徽碌臅r(shí)，不妨讓學(xué)生調(diào)查一次在我們周?chē)心男┮蛩卦斐煽諝獾奈廴?？酸雨是怎樣形成的？酸雨?duì)大自然有什么危害？如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

第2篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞　自主　互助　課題學(xué)習(xí)　實(shí)驗(yàn)探究

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，目的是還課堂給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合化學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)上，我們將“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂進(jìn)行了有機(jī)整合，實(shí)施了“課題整體學(xué)習(xí)”方案，并取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就“課題整體學(xué)習(xí)”方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行具體分析。

一、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的形成

“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的形式是以小組學(xué)習(xí)為主，將本班學(xué)生按一定規(guī)律分成6―8人一組，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。我們把以往的課時(shí)學(xué)習(xí)改為課題學(xué)習(xí)。

課題學(xué)習(xí)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生小組互助合作的優(yōu)勢(shì)，以小組討論、交流、合作實(shí)驗(yàn)為流程，完成課題教學(xué)。

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)已初步完善，采用的“課題整體學(xué)習(xí)”課堂模式簡(jiǎn)單歸納為四個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)課堂；實(shí)驗(yàn)探究課堂；展示辯論課堂；小結(jié)反饋課堂。四種課堂相輔相成，引導(dǎo)自竽為基礎(chǔ)和前提，實(shí)驗(yàn)探究為依據(jù)，展示辯論為深化，小結(jié)反饋為完善。

二、課題整體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

(一)引導(dǎo)自學(xué)課堂

一方面，教師引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)不僅是在課堂上指導(dǎo)，更重要的是在卜‘課前的準(zhǔn)備jr作。每個(gè)課題學(xué)習(xí)之前，教師都要精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的f==I的是為學(xué)生提供自學(xué)的流程引導(dǎo)，引領(lǐng)他們?cè)诮處煹闹笓]棒下一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另一方面，學(xué)生自學(xué)

1.教師導(dǎo)人。教師按照本課題內(nèi)容及目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要達(dá)成的目標(biāo)。

2.學(xué)生自讀課本。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，首先閱讀本課題所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，標(biāo)志出自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，記錄下自己的疑問(wèn)。

3，自主完成學(xué)案中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生按照學(xué)案流程，根據(jù)自讀課本的所得，完成學(xué)案，進(jìn)一步理清本課題的重點(diǎn)內(nèi)容，帶著所得及疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

4.小組交流討論?！皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生”，“學(xué)生幫學(xué)生”是自主互助課堂的真諦。在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，組內(nèi)成員通過(guò)討論，分析相關(guān)資料，達(dá)成本課題的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)自讀課本，得到的大多是理論知識(shí)，很多同學(xué)會(huì)對(duì)閱讀得來(lái)的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)教師學(xué)案上提出的相關(guān)問(wèn)題也會(huì)存在不同答案，這時(shí)就需要通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)解疑。

(二)實(shí)驗(yàn)探究課堂

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生的最?lèi)?ài)，課堂效果好。課前，先審查各小組制定的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，為下節(jié)課的順利實(shí)施做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課堂上，首先是小組長(zhǎng)針對(duì)最終形成的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分工，接下來(lái)是具體實(shí)驗(yàn)階段。

(三)展示辯論課堂

首先是展示環(huán)節(jié)。對(duì)于每個(gè)課題，我們都安排兩個(gè)小組上臺(tái)展示，他們向大家展示該小組對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，描述各實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及他們所得的結(jié)論，并向大家解答導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，記筆記，質(zhì)疑。

其次是辯論環(huán)節(jié)。對(duì)于安排小組的展示，如果有補(bǔ)充，質(zhì)疑要大膽提出，由此引出小組間至全班問(wèn)大討論。本環(huán)節(jié)老師要加強(qiáng)對(duì)整堂課的調(diào)控，讓討論始終圍繞關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行。

(四)小結(jié)反饋課堂

1.教師小結(jié)

教師首先向大家展示本課題的索引。引領(lǐng)大家回憶本課題的流程，提煉所學(xué)到的知識(shí)、策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)和反思。

其次，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并就學(xué)生在討論過(guò)程中還沒(méi)解決的問(wèn)題作出分析指導(dǎo)。

2.檢測(cè)反饋

這一步驟主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固該課題的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于檢測(cè)中遇到的問(wèn)題及時(shí)落實(shí)矯正，并結(jié)合相關(guān)練習(xí)進(jìn)行答題思路和技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。

第3篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情境；主體作用；審美功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0067-02

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣?！迸d趣是積極探索某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。人一旦對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以積極的情緒態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識(shí)事物或參與活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度抽象性，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性又特別強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使數(shù)學(xué)教材變得生動(dòng)直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活處理教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合，要讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)。如，在講比例線段時(shí)，正好剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，操場(chǎng)上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學(xué)們到室外利用桿高與影長(zhǎng)成比例的方法測(cè)量并計(jì)算旗桿與樓房的高度，使學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生生活過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。這些數(shù)學(xué)情景的設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得了知識(shí)和能力雙提高，且成功的體驗(yàn)又使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心倍增。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息。表達(dá)與交流等探索活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.讓學(xué)生在參與活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)生集體主義感、榮譽(yù)感很強(qiáng)，利用分組學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)健康的競(jìng)爭(zhēng)，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略之一。具體包括：

（1）在課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

（2）設(shè)置合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)，還要賽學(xué)習(xí)習(xí)慣、賽學(xué)習(xí)方法、賽思維敏捷性等。不把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。在課堂教學(xué)中，擇機(jī)給學(xué)生講名人或科學(xué)家的故事，或者以班級(jí)中某位同學(xué)為榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師”“信其道”

如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，則會(huì)遷移到老師所教的學(xué)科中，形成學(xué)習(xí)的積極因素。數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，切忌“師道尊嚴(yán)”，師生雙方都應(yīng)把對(duì)方看成是共同解決問(wèn)題的伙伴。比如，運(yùn)用平易且富有激勵(lì)性的語(yǔ)言：“我也不知道，讓我們來(lái)討論討論吧”、“我也提個(gè)問(wèn)題，大家來(lái)想一想”等；再如，學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”，在總結(jié)其性質(zhì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：二次函數(shù)是一位既愛(ài)美又民主的先生，他講究對(duì)稱(chēng)美，-b/2a是對(duì)稱(chēng)軸，他發(fā)揚(yáng)民主，權(quán)利下放，a主管開(kāi)口方向，c決定與y軸的交點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)幽默化，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

總之，上課不應(yīng)是單向的傳輸，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，并在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的感情，求得共同進(jìn)步。

四、讓數(shù)學(xué)課堂成為審美園地，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)審美功能

第4篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿(mǎn)足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生積極思維營(yíng)造問(wèn)題情境，利用多媒體課件顯示直覺(jué)材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價(jià)值的問(wèn)題。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生弄清周長(zhǎng)的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長(zhǎng)出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫(huà)出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”“你猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長(zhǎng)就得研究圓的周長(zhǎng)與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個(gè)概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M(mǎn)目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱(chēng)，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時(shí)反饋，步步為營(yíng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過(guò)程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營(yíng)造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語(yǔ)文的整合》.《中國(guó)電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

第5篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)方法；興趣

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，也是學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)。興趣可以推動(dòng)人們積極地學(xué)習(xí)，是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的至關(guān)重要的因素。興趣能夠影響人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和毅力。為了使英語(yǔ)教學(xué)更有效、有益和有趣，英語(yǔ)教師首先要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)使用一些先進(jìn)的、吸引學(xué)生注意力的英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)在課堂上。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣的重要性

目前，國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)已經(jīng)頒布并實(shí)施。目的就是加快學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先要把對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)放在教學(xué)實(shí)踐中的首要地位?？鬃樱袊?guó)古代偉大的教育家，曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.教師情況

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，起著主導(dǎo)作用，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面關(guān)注很少。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，教師的主要任務(wù)是教授和講解語(yǔ)言知識(shí)，而學(xué)生的主要任務(wù)是被動(dòng)的聽(tīng)課和記筆記。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師授予的知識(shí)，而不是積極地使用自己的大腦去理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)。因此，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地減少傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用頻率。

2.學(xué)生情況

在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)學(xué)生都保持沉默，表現(xiàn)的像是觀眾。他們很少說(shuō)英語(yǔ)或自愿舉手回答老師的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至睡著了。似乎學(xué)生們并不重視英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的這種不參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極行為歸結(jié)其原因有兩個(gè)：一是部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另一方面則是，一些學(xué)生由于英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，不抱期望。

三、在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

為了培養(yǎng)英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以從教授英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面著手，給出可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法。因?yàn)檎Z(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言必不可少的組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)該努力在這些方面采用現(xiàn)代教學(xué)手段。

1.教授語(yǔ)音的技巧

好的發(fā)音是社會(huì)交往、公開(kāi)演講和教學(xué)等的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地改善他們的發(fā)音。一些教學(xué)技巧應(yīng)該被采用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

① 問(wèn)答技巧的應(yīng)用

利用問(wèn)答技巧可以吸引學(xué)生的注意力到新的教學(xué)內(nèi)容上。這方面需要教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，找出能夠引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦積極地思考。如果教師的問(wèn)題能夠引起學(xué)生探究的欲望，不用教師要求，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地找出問(wèn)題的解決方法。

② 采用動(dòng)作教學(xué)法

動(dòng)作教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中是非常有效的。教師演示如何通過(guò)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，例如：嘴巴的形狀、舌頭的運(yùn)動(dòng)和肌肉的緊繃狀態(tài)等。用手勢(shì)比劃單詞的重讀音節(jié)，在練習(xí)押韻的時(shí)候打拍子，并用手勢(shì)演示音調(diào)的上升和下降。如果有必要的話，教師要在學(xué)生聽(tīng)到他的音調(diào)上升和下降的同時(shí)，看到他做出的手勢(shì)。

③ 使用錄音機(jī)

大量的調(diào)查表明，無(wú)論是學(xué)生，還是成人學(xué)習(xí)發(fā)音的最好方式就是模仿。在他們學(xué)習(xí)新的聲音、重音或者語(yǔ)調(diào)模式前，他們必須先認(rèn)真、準(zhǔn)確地聽(tīng)，然后大聲模仿練習(xí)。因此，錄音機(jī)是教師和學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)的一個(gè)最佳選擇。

采用直觀教學(xué)法

④ 學(xué)生經(jīng)常受他們所看到的事物所吸引，例如：圖片、圖像或圖表。如果借助這些直觀的輔助方法，他們會(huì)對(duì)看到的事物引起濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地運(yùn)用大腦去探索事物，以便更好地了解。因此，英語(yǔ)教師課前可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備大量圖片或多媒體影像，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示。

應(yīng)用歌曲

⑤ 一些枯燥的英語(yǔ)材料很難被記住，但如果把它們編成各種歌曲或者歌謠，則會(huì)很容易被記住。因?yàn)楦枨透柚{很容易說(shuō)或唱，并且朗朗上口，經(jīng)常是不知不覺(jué)地被說(shuō)出。采用這種方法要比機(jī)械記憶有效很多，并且記憶的時(shí)間更長(zhǎng)。

2.以學(xué)生為中心的詞匯教學(xué)技巧

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)變得更強(qiáng)。

① 角色轉(zhuǎn)換法

這種方法意味著學(xué)生要轉(zhuǎn)變他們的角色，從原來(lái)的學(xué)習(xí)被動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。他們將會(huì)充當(dāng)老師的角色，把詞匯教給其他人。通常，我們讀、看、聽(tīng)、做某樣事情是因?yàn)槲覀儗?duì)這件事感興趣，或者至少我們認(rèn)為我們對(duì)這件事感興趣，這個(gè)道理也同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。如果教學(xué)能夠吸引學(xué)生，學(xué)生肯定愿意學(xué)。讓學(xué)生扮演老師的角色，他們會(huì)盡力做足夠的準(zhǔn)備。更重要的是，他們?cè)诮M織教學(xué)方面會(huì)很下力氣。因此，聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)感到非常新鮮和有趣，他們也會(huì)更加的仔細(xì)聽(tīng)講。如果我們經(jīng)常讓學(xué)生扮演老師，學(xué)生必定會(huì)首先細(xì)細(xì)研究，然后進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)他們所教授的詞匯非常熟練，他們會(huì)用盡各種手段來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)。在這樣的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。同時(shí)，枯燥的詞匯教學(xué)也一定會(huì)變成一個(gè)有趣的過(guò)程。

② 圖示法

在教授詞匯的時(shí)候，圖片、圖表或者動(dòng)態(tài)影像等都可以成為教師使用的輔助教具。這種方法尤其可以用于教授一系列意思上非常相近的詞匯中。這種方法對(duì)初學(xué)者尤其有效。

③角色扮演

這種方法被用來(lái)建造模擬場(chǎng)景。教師可以要求學(xué)生假裝他們?cè)谝粋€(gè)特定場(chǎng)合，例如：機(jī)場(chǎng)、電話交談中或組織學(xué)生一起想像一個(gè)虛擬的聚會(huì)等。在虛擬情景的時(shí)候，學(xué)生一定要把自己真正當(dāng)做場(chǎng)景中的人物，盡可能多地運(yùn)用日常習(xí)慣用語(yǔ)，少用書(shū)面語(yǔ)，不要總對(duì)語(yǔ)言中的語(yǔ)法正確與否斤斤計(jì)較。

3.利用歌曲、詩(shī)歌教授語(yǔ)法

歌曲和詩(shī)歌是一種最吸引人的、蘊(yùn)含豐富文化底蘊(yùn)的資源，可以輕松地被用在英語(yǔ)課堂上。歌曲和詩(shī)歌是寶貴的資源，英語(yǔ)教師可以利用它們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作方面的能力。

①歌曲

歌曲為常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)提供了變化，歌曲可以被用來(lái)教授各種語(yǔ)言知識(shí)，例如：句型、詞匯、語(yǔ)音、節(jié)奏、形容詞、副詞等。通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法為學(xué)生提供了一種無(wú)壓力的氛圍。學(xué)生在正式的英語(yǔ)課堂環(huán)境中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)緊張。歌曲的用詞通俗易懂、語(yǔ)法靈活，非常接近口語(yǔ)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法技巧更具有現(xiàn)實(shí)意義。

②詩(shī)歌

由于詩(shī)歌是經(jīng)常被談?wù)?、重?fù)、處理和思考的，它在聯(lián)系特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面充當(dāng)一個(gè)有效的工具的作用。通過(guò)重復(fù)和思考詩(shī)歌，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得更加深刻地內(nèi)化。在選擇詩(shī)歌的時(shí)候，教師首先應(yīng)該考慮的是詩(shī)歌中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)可用性和實(shí)踐價(jià)值，然后是學(xué)生的年齡以及對(duì)詩(shī)歌的接受程度。其次，還要考慮詩(shī)歌所反映的主題、長(zhǎng)度和與課堂教學(xué)目標(biāo)的契合度。由于每堂課主題都是不同的，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地選擇不同的教學(xué)方法。過(guò)于嚴(yán)格地從頭到尾選擇一種教學(xué)方法也是不可取的。教師要根據(jù)學(xué)生的需要采取不同的活動(dòng)。然而，把詩(shī)歌應(yīng)用于初學(xué)者的英語(yǔ)教學(xué)中不是很有用的。

歌曲、詩(shī)歌、游戲和以學(xué)生為中心組織活動(dòng)的教學(xué)方法已經(jīng)闡明。優(yōu)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)已被解釋。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)通過(guò)運(yùn)用這些資源可以更加有效。根據(jù)學(xué)生的需要和他們的心理特征分析他們喜歡的東西和不喜歡的東西，以及他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)教師要熟練掌握把技巧和資源結(jié)合起來(lái)。由于英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)發(fā)展中的藝術(shù)，它需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)意來(lái)豐富其有效性。英語(yǔ)教師必須毫不猶豫地在課堂中使用這些技巧和資源。這些技巧和資源可以輔助英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面也提供一個(gè)輕松良好的氛圍。

最后，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該刻苦研究、精心備課，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能不斷推陳出新，創(chuàng)造更有效率的英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步掌握教學(xué)技巧和更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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3.卞書(shū)琴，師生互動(dòng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率[J]，魅力中國(guó)，2009年26期

第6篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，尤其是《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》等是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程的教學(xué)，它們抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力”的教學(xué)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

俗話說(shuō)的好，“學(xué)則須疑”，有疑才有問(wèn)，懷疑是發(fā)現(xiàn)、思考的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。所以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出問(wèn)題，要比學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)更為可貴。

電工類(lèi)基礎(chǔ)課一般對(duì)生活中的電現(xiàn)象進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，充分發(fā)揮才智，開(kāi)拓其思維，使其自覺(jué)地積極地投入到知識(shí)的探究之中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師可以留下問(wèn)題，為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問(wèn)題，思維閘門(mén)被打開(kāi)，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，在腦海中形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)也就順理成章，水到渠成。

質(zhì)疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生總的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。學(xué)貴有疑，只要新課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，那么定能開(kāi)拓學(xué)生的思路，激進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的波瀾。

二、給學(xué)生一個(gè)空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在電工類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力必不可少的重要手段。在試驗(yàn)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)行探索、去思考。對(duì)這一環(huán)節(jié)，要求教師有充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生足夠的時(shí)間開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、找規(guī)律、概括特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走自主探求解決問(wèn)題的道路。一般可先提出問(wèn)題，從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)入手，然后逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師以巡視的形式解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

電學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，幾乎所有項(xiàng)目都有技能訓(xùn)練的要求。要通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿，達(dá)到如下的要求：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確地選擇和使用測(cè)量工具、實(shí)驗(yàn)裝置，合理地安排實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范、熟練地組裝和調(diào)試設(shè)備，積極地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能初步學(xué)會(huì)排除實(shí)驗(yàn)故障，初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差及其產(chǎn)生原因。例如，在電阻的測(cè)量中，教師提出幾種測(cè)量的方法，其余的問(wèn)題，包括數(shù)據(jù)的分析均由學(xué)生完成。最后，教師給出電阻的精確阻值，由學(xué)生分析后得出幾種測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差原因。這樣，授課重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。

當(dāng)然，給學(xué)生空間，并不是指放任學(xué)生，對(duì)于電路的接法、通電測(cè)試也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

三、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)主動(dòng)加入到學(xué)生的討論、交流之中。同時(shí)作為指導(dǎo)者，又要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問(wèn)題不斷引向深入。在交流過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要有一個(gè)明確的答負(fù)，既使是正確的，也要追問(wèn)一個(gè)為什么，同時(shí)征求其他同學(xué)還有無(wú)不同看法？學(xué)生的思維這時(shí)往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，要分析其錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤。教學(xué)就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生而不是推著學(xué)生走；要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。

在教學(xué)中以教師為向?qū)В姘盐蘸脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

四、注重練習(xí)，鞏固知識(shí)

第7篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)課；高效化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0094-02

導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課是一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾，都是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。開(kāi)頭開(kāi)得好，可以引起學(xué)生注意，開(kāi)拓學(xué)生思維，為接下來(lái)的一系列教學(xué)行為做好鋪墊；結(jié)尾結(jié)得好，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課所講的新知識(shí)的理解，可以升華學(xué)習(xí)效果，鞏固教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，如果能夠把一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)好，整堂課的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，一定要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課技巧的運(yùn)用。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法

1. 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，原則上來(lái)講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學(xué)課堂上，什么活動(dòng)最有趣呢？答案無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實(shí)驗(yàn)更是如此。作為化學(xué)教師，當(dāng)然不能浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，以趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟化學(xué)課堂之旅，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇?；瘜W(xué)課，是初中三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門(mén)全新的課程，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)教材看到密密麻麻的化學(xué)元素表，看到各種天書(shū)一樣的化學(xué)反應(yīng)方程式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法打消學(xué)生的心理顧慮。而向?qū)W生充分展示化學(xué)課程的魅力，就成為第一堂化學(xué)課的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師可以先給學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，原本什么也沒(méi)有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這個(gè)神奇的現(xiàn)象一下子就把學(xué)生的注意力完全吸引住了。而此時(shí)，教師并沒(méi)有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點(diǎn)燃后去燒另外一張白紙，這個(gè)時(shí)候，白紙并沒(méi)有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學(xué)生仔細(xì)觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個(gè)字的輪廓。面對(duì)再一次的神奇現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)僖沧蛔×耍麄兗娂婇_(kāi)始詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這種趣味實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始階段就從心理上對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了好奇心和好感，這對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2. 復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法

作為一門(mén)完整的系統(tǒng)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構(gòu)建完整化學(xué)科學(xué)認(rèn)知的條件，也會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。在化學(xué)課堂上，教師在講某些新知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)先復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)或深化或延伸來(lái)引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想上的準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松自如。例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之前，教師通常都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下之前講過(guò)的有關(guān)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，不僅能夠總結(jié)出一般的氣體制取的基本步驟，同時(shí)，也可以為接下來(lái)對(duì)比兩種氣體制取方法的不同來(lái)進(jìn)一步理解O2和CO2性質(zhì)上各自的特點(diǎn)，從而深化認(rèn)識(shí)兩者的理論知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)和探究，然后通過(guò)尋找兩者之間的連接點(diǎn)，自然過(guò)渡到要講的新知識(shí)“堿的通性”。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3. 精彩故事導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生的吸引力是有目共睹的，比起聽(tīng)課，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽(tīng)教師講故事，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入法，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，帶著學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入要講的知識(shí)空間，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就能很快激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時(shí)，教師在上課之前講了這樣一個(gè)小故事：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“死狗洞”，當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒(méi)有任何異常感覺(jué)，但如果牽一條狗進(jìn)去，狗很快就會(huì)死亡，人們都說(shuō)洞里有一個(gè)妖怪叫屠狗妖。有一天，科學(xué)家波曼爾進(jìn)入到山洞里想揭開(kāi)這個(gè)謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長(zhǎng)的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來(lái)說(shuō)：“這屠狗妖不就是……”故事聽(tīng)到這里，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己猜測(cè)的答案。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。

二、結(jié)課設(shè)計(jì)方法

第8篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)踐；技能；思維；應(yīng)用；評(píng)價(jià)

今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿?，它把人和人、人和信息?lián)系在一起。信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。那怎樣在信息化環(huán)境下，提高我們教育教學(xué)呢？

一、注重自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程的重要環(huán)節(jié)，而信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。更多去實(shí)踐練習(xí)，才會(huì)更熟練地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴(lài)教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式。盡可能的把表現(xiàn)機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們大膽地去玩、去實(shí)踐，使學(xué)生具有更強(qiáng)的操作能力，只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

二、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

1.作為信息技術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問(wèn)題的答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。有了問(wèn)題，然后再動(dòng)手去嘗試，去探究。事實(shí)上，學(xué)生只有掌握了思考技能，才可能獨(dú)立地思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)為問(wèn)題尋求答案，而不必時(shí)時(shí)依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從某一任務(wù)出發(fā)，采用自己獨(dú)特的辦法解決問(wèn)題，而不絕對(duì)服從教師或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料。所以教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法等。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生不滿(mǎn)足于知道對(duì)一個(gè)命令的一種操作，而是了解多種解法，進(jìn)而能夠比較出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：在桌面上創(chuàng)建快捷方式圖標(biāo)的方法有三種，你喜歡哪一種？為什么？再比如：你現(xiàn)在所使用的鼠標(biāo)有幾個(gè)按鍵？功能各是什么？存在什么缺陷？你能否設(shè)計(jì)出更好用的鼠標(biāo)？

三、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的泥灘。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)有所用

在信息技術(shù)教學(xué)中一定要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能愉快地接受知識(shí)，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生操作。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目標(biāo)是應(yīng)用與實(shí)踐，尤其對(duì)于中學(xué)階段的課堂教學(xué)，更應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一份賀卡，使他們將所學(xué)的Word知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿使用，并充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力，設(shè)計(jì)出封面精美、布局合理、吸引力強(qiáng)的祝賀語(yǔ)等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，就自然而然會(huì)產(chǎn)生一種成功感，并經(jīng)過(guò)同學(xué)間的互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂的教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，要重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。在如今民主、開(kāi)放、科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中信息瞬息萬(wàn)變，突發(fā)“事件”層出不窮，要求教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解，并及時(shí)解決，才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多老師在教學(xué)中，往往講解完知識(shí)點(diǎn)后，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就坐在自己電腦前，等到下課前，讓學(xué)生展示自己的作品就可以了，不做任何的評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，信息技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體差異巨大，有些學(xué)生已經(jīng)很熟練了而有些學(xué)生才剛起步，要求老師教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在吃透教材，在了解班級(jí)學(xué)生心理、知識(shí)、能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫啟美.《信息化的教育技術(shù)與模式》

第9篇：課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；提升；信息素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0144-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)幾個(gè)的因素。

1.努力提高教師自身的信息素養(yǎng)

課程內(nèi)容只是教學(xué)的形式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)才是教學(xué)的內(nèi)涵。信息技術(shù)課程的內(nèi)容包括必修與選修兩個(gè)部分：其中信息技術(shù)必修模塊教材中突破了以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的學(xué)科體系，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主線。過(guò)去的教學(xué)我們往往只教會(huì)學(xué)生看到樹(shù)木，新課程的教學(xué)更要讓學(xué)生看到森林。我們必須更新教育理念，部分信息教師對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)組織不再培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，認(rèn)為信息技術(shù)課就是上機(jī)課，老師講，學(xué)生練，抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，也只會(huì)使得信息技術(shù)課的教學(xué)的過(guò)程改為更先進(jìn)的填鴨式的過(guò)程，信息技術(shù)課的課堂只是從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室。忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些老師頂多是一個(gè)純粹的計(jì)算機(jī)操作者，而不是信息技術(shù)的執(zhí)教者，更談不上提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為信息技術(shù)教師應(yīng)如何加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)呢？可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：一是我們要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，如使用模板、光盤(pán)和Internet教學(xué)資源來(lái)備課，自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)用于教學(xué)；二是我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。通過(guò)提高我們自身的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)課便能增強(qiáng)藝術(shù)性，變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)教師豐富多彩的課堂也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進(jìn)一步搞升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.確課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

新課改明確指出高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最根本宗旨是培養(yǎng)與提高的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)作為生活在現(xiàn)代社會(huì)中的公民所必須具備的基本素質(zhì)。原教育部陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話指出"信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，未來(lái)世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家"。認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

我們要在課堂教學(xué)中首先在教學(xué)目標(biāo)上要明確信息技術(shù)課程的目：通過(guò)信息技術(shù)課，使學(xué)生具備信息素質(zhì)，即具備獲取信息、分析鑒別信息、傳輸處理信息及綜合利用信息的能力，逐步將這些能力內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，從而達(dá)情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在課堂教學(xué)模式上，新課程改革則是以學(xué)生為中心，信息技術(shù)課前身是計(jì)算機(jī)課，這兩者之間無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)模式上都有一定的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主流的信息技術(shù)是作為一種新的文化出現(xiàn)，已不能單純地當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)對(duì)待，它是教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的延伸，是作為學(xué)習(xí)工具的熟練和培養(yǎng)，信息技術(shù)仍只注重傳授計(jì)算機(jī)技能，則必將喪失其生命力。只有這樣我們對(duì)中學(xué)生信息培養(yǎng)才能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.養(yǎng)學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，營(yíng)造信息素養(yǎng)的良好環(huán)境

信息素養(yǎng)首先表現(xiàn)在對(duì)信息工具的使用技能技巧方面，學(xué)生如何才能掌握信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流等方法呢？在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握好教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換，我們的角色由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者；在教學(xué)中可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如果將這些技能技巧融入到信息活動(dòng)中，讓學(xué)生在完成相應(yīng)信息活動(dòng)的同時(shí)掌握信息技術(shù)，顯然有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，要求評(píng)價(jià)真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，要求評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，全面反映學(xué)生發(fā)展的情況。使我們的信息技術(shù)課堂是精彩的課堂，是有生命的課堂，是個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段認(rèn)真分析學(xué)情，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，完善課堂評(píng)價(jià)體系，努力讓學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，每位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

4.確引導(dǎo)學(xué)生處理信息，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講述的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有重要的作用，要把《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講述的信息素養(yǎng)精神和意圖整合到學(xué)科教學(xué)中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，讓學(xué)生隨時(shí)受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中有意識(shí)的將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生中去，改變課堂教學(xué)的方式，給學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)，深入思考與探求學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己去收集信息和處理信息的能力。信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣獲取信息，還要教會(huì)學(xué)生怎樣處理信息。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生處理信息的能力，從而學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到提高。

信息技術(shù)課程要從技術(shù)的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，更應(yīng)把信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，作為一名信息技術(shù)任課教師，不僅要把自己掌握的知識(shí)教給學(xué)生，而且也要培養(yǎng)學(xué)生如何自己去解決問(wèn)題的能力。我們信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的信息素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為造就新時(shí)代高素質(zhì)人才盡到自己最大的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：