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第1篇：生物化學教學論文范文

1對象與方法

1．1研究對象。以某職業(yè)學院藥學與醫(yī)學技術系2013—2015級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)431名在校生為研究對象。將每個年級按照班級隨機（該職業(yè)學院分班是按照高考成績依次隨機分班）分為對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)教學法（LBL），實驗組采用病例問題導入式教學法（CBL＋PBL）。具體分組如表1。1．2研究方法。1．2．1教材選取。對照組和實驗組均選用第四軍醫(yī)大學出版社出版的付達華主編的《生物化學》教材，由教研室擬定同一份授課計劃，確定相同教學重難點，理論學時60，實驗學時12。1．2．2教學方法。對照組采用傳統(tǒng)教學法（LBL），實驗組采用病例問題導入式教學法（CBL＋PBL）。1．2．3問卷調(diào)查。就同樣的10個問題設計兩套調(diào)查問卷，分別發(fā)放給3個年級所有在校生。其中發(fā)放LBL教學法教學效果調(diào)查問卷（A問卷）累計306張，CBL＋PBL教學法教學效果調(diào)查問卷（B問卷）累計223張?；厥諉柧?，回收率100％，對調(diào)查結果進行分析［5－8］。1．2．4統(tǒng)計分析。學生期末成績由試卷成績和實驗成績兩部分組成，其中試卷成績占70％，實驗成績占30％。將兩種教學方法的三學年成績利用SPSS17．0軟件進行統(tǒng)計學t檢驗分析，得出t值和P值。

2結果

2．1調(diào)查問卷結果分析。3個年級學生調(diào)查問卷統(tǒng)計結果顯示，CBL＋PBL教學法與LBL教學法比較，CBL＋PBL教學法能夠更好地激發(fā)學習興趣、促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生能更合理分配教學資源、強化師生交流與合作、提高學生學習積極性、激發(fā)學生高水平思維、提升學生問題責任感、促進理論聯(lián)系實踐，學生對重難點更加明確，并能更快地適應應試教育。見表2及圖1。2．2學生考試成績差異性分析。通過對3個年級學生的CBL＋PBL教學法與LBL教學法比較，用SPSS17．0軟件分析考試成績?？梢钥闯?，CBL＋PBL教學法與LBL傳統(tǒng)教學法學生成績比較，差異具有統(tǒng)計學意義，P＜0．01。見表3。

3討論

第2篇：生物化學教學論文范文

生物化學是從分子水平研究生命過程的化學變化規(guī)律和生命本質(zhì)的學科。我們特別重視第一堂課的教學，使學生在第一堂中了解此課程的主要內(nèi)容和學習意義，特別要在第一堂課中激發(fā)學生對該門課程的興趣。在講授生物化學發(fā)展的歷史時，我們把歷代與生物化學有關的諾貝爾獲獎的圖片展示給學生，讓學生開動腦筋，放開思維，回味獲獎的輝煌；讓學生有信心在生物化學領域能做出成就。但是又不失時機地拋出“我能做什么？“”能做的、好做的前面的科學家都做了，我們接下來該做什么？”等問題，然后再把近年來出現(xiàn)的未解開的生命科學謎題講給大家，讓大家有信心：只要我努力，我也有希望是諾貝爾得主。例如1997年諾貝爾醫(yī)學或生理學獎的獲得者美國生物學家斯垣利•普魯辛納就是由于研究瘋牛病的病原朊病毒作出卓越貢獻而獲此殊榮的。但是至今朊病毒具體的活動和復制機制還不是很清楚?；蛘甙?0歲的女孩面容還似一歲多的娃娃的照片和20歲女子面容已衰老成老太太的照片放在一起，啟發(fā)學生思考，是什么原因導致發(fā)育停滯不前？又是什么原因導致早衰？如果找到“罪魁禍首”，是不是就解決了“青春永駐”的問題？愛美的女士也不用再去打肉毒素來防止皺紋的產(chǎn)生了。繼而告訴學生生命科學未知的領域還很多，科技發(fā)展到今天，研究清楚透徹的領域只是冰山一角，還有很多領域等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去開發(fā)，增加學生探索生命奧秘的信心和積極性。

二、設計好每一節(jié)課，以學生為主體，創(chuàng)建自由輕松平等的教學環(huán)境

設計好每一節(jié)課，要求教師：一要認真?zhèn)湔n，吃透教材，將所要傳授的知識點，進行分析歸納，并且對教學中會涉及的各個環(huán)節(jié)進行考慮；二要了解學生的特點及本節(jié)課的知識中哪些知識學生了解一點，哪些知識一點都不了解，哪些知識學生易理解和接受，哪些知識難以理解和吸收，做到“知己知彼”，這樣，教師在教學目標設計上才能做到有的放矢。實施啟發(fā)式教學法，教師成為課堂的主導，學生是課堂的主體。教師結合日常生活中常見的現(xiàn)象引導學生進入“憤悱”狀態(tài)。所謂憤悱就是很想弄懂但又無法弄懂，很想說清但又無法說清。教學過程中寓教于樂，讓學生身心放松，在自由輕松的氛圍中學習到知識。例如糖酵解的講授，如果學生預習的話，他會發(fā)現(xiàn)在糖酵解中有很多反應、酶、產(chǎn)物。雖然反應是有條不紊地進行的，但是在他的思維中是紊亂的，搞不清誰前誰后，能量又是怎樣產(chǎn)生的，在課堂上就有畏難情緒。我們在本節(jié)課引入時這樣設計：首先問大家，平時不愛運動的人，在操場跑兩圈后，第二天大腿會有什么感覺？（又酸又疼）為什么？（這樣的問題對最討厭學習的學生也有誘惑力———他也有類似的經(jīng)歷）很容易引入肌糖元的酵解產(chǎn)生乳酸；肌糖元又從哪來，又是怎樣酵解的？男生愛喝啤酒，女生愛喝葡萄酒，酒釀制的原材料是大米、高粱富含淀粉的糧食，淀粉是葡萄糖通過糖苷鍵形成的分枝狀的大分子物質(zhì)，淀粉的降解可形成葡萄糖，葡萄糖又是怎樣變成乙醇的？糖酵解的學習，為大家提供這方面的知識，如果你課下DIY葡萄酒或酸奶，老師絕不反對。這樣既和學生的關系拉近，又引起了他們的興趣。在講授糖酵解過程中，告訴學生一共10步反應，不難記，首先記住反應的起始物和終止物，然后搞清糖酵解中的“三、二、一”，即搞清“三”指的是什么，“二”指的是什么，“一”指的是什么，糖酵解就學通了。在講課時強調(diào)“第一次不可逆反應，催化的酶是......”，“第二次不可逆反應，催化的酶是......”，“第一次底物水平磷酸化，催化的酶是......”“，第二次底物水平磷酸化，催化的酶是......”，在糖酵解中有二次底物水平磷酸化；然后問糖酵解中的“二”指的是什么，學生很容易就答出二次底物水平磷酸化?！拔ㄒ坏囊淮蚊摎浞磻?，催化的酶是......”，接著加上糖酵解中的“一”指的是什么？學生也很容易就答出一次脫氫反應；“第三次不可逆反應，催化的酶是......”，糖酵解中的“三”指的是什么，學生很容易就答出三次不可逆反應。糖酵解過程講完，再總結一下糖酵解中的“三、二、一”。這樣學生在愉悅中基本把酵解過程理解了，并記住了關鍵內(nèi)容。

三、利用天盤記好課堂筆記，啟發(fā)學生做好歸納和總結

生物化學內(nèi)容較多，每節(jié)課的知識容量很大，有的同學采用傳統(tǒng)的記筆記方法，忽視老師著重強調(diào)的內(nèi)容；有的同學聽懂老師當時在講什么，但是來不及記筆記，一下課又忘了。簡潔高效地記筆記也是學好生物化學的關鍵。近年來，我們推廣天盤的方法記筆記，學生普遍反映效果不錯。天盤是起源于中國的奇門遁甲，用于梳理知識體系，效果極佳。上課時，學生以天盤的形式記筆記，簡單易學易記。圖1為糖酵解的天盤：十步反應，三個不可逆反應，二次底物水平的磷酸化，一次脫氫。每一步反應如天上的一個星球，每步反應的要點如星球上的衛(wèi)星，圍繞星球轉，要點的解釋猶如衛(wèi)星的衛(wèi)星，圍繞著衛(wèi)星轉，通俗易懂，易學易記。一般的，上課時畫一次天盤，下課時再重復畫一次，本節(jié)內(nèi)容基本上就掌握了。

第3篇：生物化學教學論文范文

聯(lián)系生活實際的物理教學離不開教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。在備課的時候，教師就應該努力研究與教學內(nèi)容相關的實際生活的例子。舉例子應盡量貼近學生生活或者是學生都熟悉的內(nèi)容，這樣才能最大限度地提高教學效率。這就要求教師在教學之余多與學生溝通交流，了解學生的生活情況，個人知識層次，生活瑣事等等。只有這樣，我們在舉例時才能更貼近學生，也才能更容易讓學生理解教學內(nèi)容。

二、注重選用生活化的教學方式

教學內(nèi)容的生活化還需要教學方式的生活化作為依托才能夠更好地提高教學效率。教學設計時，我們應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及學生的實際情況，選擇可以引起學生共鳴的教學方式、方法。利用生活化的教學方式將生活實例，學生已有的生活經(jīng)驗與物理教學相結合，可以使學生更好地掌握教學內(nèi)容。我在教學過程中主要選用以下幾種生活化的教學方式。

（一）利用情境化的教學方式

心理學研究表明：“當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解和記憶?！币虼耍罨慕虒W情境可以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，從而集中學生的注意力，使學生的思維處于活躍狀態(tài)。熟悉的、生活化的教學環(huán)境可以刺激學生的大腦思維，激發(fā)學生對已有知識、生活經(jīng)驗的回憶，使學生的思維處于活躍狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學生可以更好地思考問題，因此可以有效地激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效率。情境化的教學方式需要教師努力研究學生的生活實際，從學生的角度出發(fā)，設計出更適合學生思維的教學情境，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。情境教學是為物理知識的產(chǎn)生創(chuàng)造一個良好的背景環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師從生活實際出發(fā)，慢慢地引出物理知識，使學生能夠感受到物理知識的發(fā)現(xiàn)過程。這樣學生不僅會對知識有更深刻的認識，還可以對知識的運用環(huán)境、運用方式有更直觀的了解。學生在這樣的環(huán)境下掌握的知識可以更好地、更靈活地運用。這才是我們的教學目標，也是學生的學習目標。不僅如此，情境教學使學生感受知識產(chǎn)生過程的同時，還學到知識產(chǎn)生的條件和發(fā)現(xiàn)的方法。學生對這些內(nèi)容的掌握就可以使他們在實際生活中遇到類似情況時能夠自覺地想到教學中學到的內(nèi)容，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力，不斷發(fā)展和完善自己的知識結構與創(chuàng)新能力。

（二）利用生活實例開展實驗教學

物理教學中最少不了的就是實驗教學。在實驗教學中，教師也應注重從實際出發(fā)，選擇更貼近學生生活的實例來開展實驗教學。這樣的方式主要是為了提高學生對物理的學習興趣，并且可以讓學生更好地感受到物理知識的魅力。生活中隨處可見的物理都可以成為物理實驗的教具。運用生活中常見的物理開展教學要比用實驗儀器更有說服力，學生理解起來也更容易一些。利用實物來開展物理實驗可以使學生認識到物理與生活實際息息相關，生活中處處都存在著物理知識從而使學生能夠在生活中自覺地感受物理、研究物理、探索物理。這對于提高學生對物理的認識，提高學生對物理的學習興趣有很好的促進作用。利用生活實物開展物理實驗還可以激發(fā)學生對課本中設定實驗的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力等，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）開展課外物理活動

在教學之余，物理教師一定要適當?shù)亟M織一些物理課外活動。課外活動是對教學內(nèi)容的一個很好的補充，也是學生利用物理知識、理解物理知識的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣的小實驗不僅會使學生感受到物理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應用應緊密結合教學內(nèi)容，力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學生的學習的需求，讓不同的學生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實性，讓學生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學生經(jīng)歷“學習物理有意思———想?yún)⑴c———積極參與———獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有機融合。課外物理活動讓學生對物理有更深刻認識的同時，也使學生對生活有更深刻的了解。

在課外活動中，無論是我們的活動內(nèi)容還是我們的教學方式方法。只要是在大自然中完成的教學都會讓學生感受到生活中物理知識的美妙。加深學生對科學的求知欲，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理；在教學中要廣泛地聯(lián)系社會實踐、讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，要能從實用的角度引導學生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學生能親身觀察的社會現(xiàn)象服務于教學，提高實驗教學的實用性。同時將物理實驗、社會和自然有機地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學生的想象力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發(fā)他們愛科學的情感。

三、小結

第4篇：生物化學教學論文范文

目前很多學生進入大學后，一方面生存就業(yè)的壓力比較大，對未來非常擔憂、茫然無助；但另一方面，又缺乏明確的志向，處于茫然郁悶、寂寞空虛、學習倦怠等消極狀態(tài)，心理問題、品德問題日漸突出，抗挫能力、社會生存能力日益讓人擔憂。因此對當代大學生進行勵志教育是學校德育工作的一個重點內(nèi)容。但在許多高校，勵志教育一般是作為思政課的教學內(nèi)容，而嚴肅的思政課因說教的成分多，引起學生共鳴的成分少，所以部分學生對思政課重視不夠，甚至還產(chǎn)生逆反心理。許多學校還專門為學生設立了心理咨詢室，以緩解學生的心理壓力，疏導心理問題，引導學生正視現(xiàn)實，但這僅限于主動咨詢的個別學生，很多學生潛在的心理問題并無法得到及時有效的解決。同時，有相當一部分生化教師在上課時，只注重專業(yè)技能知識的講授，而對學生世界觀和人生觀的樹立及引導涉及很少，認為那是思政課的內(nèi)容。這樣做的結果是，一是學生學習專業(yè)技能知識的積極性不高，課堂教學氣氛沉悶；部分學生因沒有得到有效的激勵和正確的引導而缺乏積極的心態(tài)和完善的人格。不少學生雖然學習了一些專業(yè)知識，但沒有學會與人相處、適應社會的能力，不知道如何正確認識自己以及如何及時調(diào)整自己的心態(tài)。二是生化教師長期處于教書匠的狀態(tài)，沒有與學生產(chǎn)生心靈的交流與互動，無法從教與學中感受到教師的價值與意義，體會不到教師職業(yè)的幸福感，這也是教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個重要原因。教師也為了提高學生的學習興趣，進行了許多教學方法方面的改革，如案例教學、問題教學、項目教學、任務驅動教學等，而仍有部分學生的學習狀態(tài)不理想，表現(xiàn)為學習參與度不高，專注度不夠等情況，問題回答不積極等。要改變這一教育現(xiàn)狀，就需要生化教師在講授生物化學知識的同時，也要對學生進行勵志方面的教育。筆者通過生物化學教學實踐，嘗試將勵志教育的內(nèi)容穿插到生物化學教學的各個教學環(huán)節(jié)中，旨在探索專業(yè)知識講授與勵志教育內(nèi)容相結合的教學模式，為促進其他專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學改革提供借鑒。

2在生物化學教學中進行勵志教育的方法

在生物化學教學中，將不同形式的勵志教育內(nèi)容運用到正式上課前、課堂授課過程中和授課結束后這三個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)、激發(fā)學生內(nèi)在學習動力及提高教學效果。

2.1正式上課前在每次上課前的3~5分鐘，用多元化的方式進行勵志教育，以調(diào)整學生的心理狀態(tài)和課堂氛圍。

2.1.1由生化教師將一則富有哲理的小故事讀與學生分享，涉及感恩、自信、樂觀、奮斗等方面的內(nèi)容，如《心靈雞湯系列》、《小故事中的大智慧系列》等。

2.1.2由學生輪流走上講臺將最近的閱讀體會、思想感悟說與大家一起分享，如《做最好的自己》、《假如給我三天光明》、《自控力》、《哈佛女孩劉亦婷》等。

2.1.3根據(jù)學生的心理需求，在黑板上或墻上寫下勵志格言，如凡事預則立，不預則廢、在絕望中尋找希望，人生終將輝煌等。

2.1.4利用多媒體影音設備播放勵志歌曲短片或音樂，如《真心英雄》、《感恩的心》、貝多芬交響樂《命運》、電影短片《永不放棄》等。

2.2課堂授課過程中

2.2.1教師要結合授課內(nèi)容，挖掘勵志素材。（1）介紹生物化學發(fā)展史艱難而光輝的歷程及生化科學家進行科學研究的執(zhí)著精神以及團隊協(xié)作意識。如DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)者克里克和沃森，他們那種永不放棄的科研精神、善于分析總結前人研究成果的智慧以及團結協(xié)作、攻克難題的團隊意識，都是值得大家學習的。（2）生物化學知識內(nèi)容本身所蘊含的勵志內(nèi)容。如酶這一章，溫度對酶促反應速度的影響這一知識點中，縮短反應時間，最適溫度可升高，而延長反應時間，要降低最適溫度。在這里可引入溫水煮青蛙的勵志故事，讓學生居安思危、防微杜漸。人時刻要有危機意識，如果固步自封，滿足現(xiàn)狀，就會像溫水中的青蛙慢慢被煮熟，最終被社會所淘汰。又如酶與酶原的激活這一知識點，有些酶在分泌時就有催化活性，而有些酶在初分泌時沒有催化活性，只能在理化因素的作用下形成活性中心，發(fā)揮催化功能。這讓人想到，有些人奮斗一輩子得來的東西卻是有些人天生就有的，從而引導學生平和心態(tài)，通過自己的奮斗來獲得真正的幸福與成就。還有酶的競爭性抑制這一知識點，抑制劑之所以可以與底物競爭同一酶的活性中心，是因為抑制劑與底物結構相似。這就聯(lián)想到將來畢業(yè)后的就業(yè)問題，相似教育背景的畢業(yè)生將會對有限的、待遇優(yōu)厚的崗位產(chǎn)生競爭，最后只有那些核心競爭力較強的應聘者才會被錄用，所以鼓勵學生從現(xiàn)在起就要提升自身的核心競爭力。

2.2.2授課內(nèi)容與執(zhí)考點緊密對接，通過對生化知識在職業(yè)需要和崗位需求中的學習和應用，激發(fā)學生學習生化的熱情，增強職業(yè)責任感。如糖的無氧氧化這部分內(nèi)容，若機體嚴重缺氧，會產(chǎn)生大量的乳酸，導致乳酸酸中毒，甚至危及生命，可以由此引出不同情況導致酸中毒的臨床病例，通過臨床病例分析，培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀醫(yī)務工作者的使命感和職業(yè)責任感。

2.2.3教師通過課堂提問、角色互換等方式，鼓勵學生大膽發(fā)言，勇敢展示自我，捕捉發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行賞識鼓勵，提升學生的自我成就感，增強學生克服困難的勇氣。

2.3授課結束后

2.3.1學生將學習感悟到的勵志內(nèi)容有意識地應用到日常學習和生活當中，并通過課余時間閱讀優(yōu)秀書籍或欣賞經(jīng)典影視，充實自己的精神生活，提高自身綜合素養(yǎng)，為下次課前勵志感悟分享做準備。

第5篇：生物化學教學論文范文

傳統(tǒng)的生物化學實驗教學內(nèi)容相對陳舊，很多的實驗方法和實驗手段都已經(jīng)逐漸被淘汰，很少再應用于當今的科研領域，已經(jīng)不再適用當今對醫(yī)學生的培養(yǎng)和教學。而且傳統(tǒng)的生物化學實驗項目單一，枯燥乏味，并且大多數(shù)實驗僅僅只側重于加深學生對基本理論知識的理解，而忽略了對學生動手能力、研究興趣和科研能力的培養(yǎng)，因此，學生對實驗課程缺乏主動性和積極性。并且傳統(tǒng)的生物化學實驗安排缺乏系統(tǒng)性以及理論教學重于實驗教學，這不利于學生系統(tǒng)地掌握各種實驗技能，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此我們重新編寫了《生命科學基礎實驗講義》，對實驗內(nèi)容進行了較大幅度的調(diào)整和改變，將沿用多年的比較陳舊實驗方法刪除，更換為更適應現(xiàn)在醫(yī)學生科研綜合能力培養(yǎng)的實驗方法和技術。這些問題表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實驗設備不足原來的實驗室設備遠遠跟不上現(xiàn)在生物化學技術的發(fā)展，現(xiàn)代生物化學實驗設備多簡單易用，極大地節(jié)省了實驗者的時間，提高了工作效率。而傳統(tǒng)的很多生物化學實驗方法，還局限于用簡單落后的實驗設備完成基本的生化實驗。如蛋白濃度的測定，現(xiàn)在大多科研機構已經(jīng)改用更精確更節(jié)省樣品的酶標儀方法，而傳統(tǒng)的生化實驗還在使用老式分光光度計來測量蛋白濃度。

（二）教學內(nèi)容單一陳舊教學內(nèi)容主要集中在基礎的驗證性實驗，如考馬斯亮染色法測定蛋白質(zhì)的含量、紫外吸收測定核酸的含量等。缺少對學生科研思維和獨立解決問題的能力的培養(yǎng)和鍛煉。

二、生物化學實驗的改革

（一）加強實驗室建設，促進實驗教學現(xiàn)代生命醫(yī)學的研究發(fā)展必須要依賴現(xiàn)代化的實驗室為基礎。目前，現(xiàn)代化的實驗室既是科學技術研究的基地，同時也是培養(yǎng)醫(yī)學生實驗技能、綜合創(chuàng)新能力以及卓越科研素質(zhì)的主要實踐基地。實驗室作為課堂理論教學的延伸，承擔著將理論聯(lián)系實際的重要作用，讓醫(yī)學生能夠把課堂上的理論知識應用于實踐，同時，通過在實驗室的實踐進一步加深理論知識學習。因此，現(xiàn)代化的實驗室建設是生物化學教學的重要組成部分。所以，應當進一步加大對現(xiàn)代化實驗室建設經(jīng)費的投入，建設一個實驗設備先進、實驗條件完善的生物化學實驗教學中心。目前，我校生化實驗中心已經(jīng)投入使用，大量較為先進的實驗儀器如酶標儀、凝膠成像儀、實時定量PCR儀等已經(jīng)投入實驗。這些實驗設備既符合目前生物化學實驗技術的發(fā)展，同時又能滿足生物化學實驗教學的需求。另外，我們還努力培養(yǎng)了一支專業(yè)化的實驗教學隊伍，將生物化學師資培養(yǎng)、優(yōu)秀實驗技術人員培養(yǎng)和現(xiàn)代化實驗設備結合起來，為生物化學實驗教學和學生自主實驗創(chuàng)造有利條件。

（二）提高學生實驗基本技能的同時注重學生對新的實驗手段和技術的了解生物化學實驗既是對醫(yī)學生物化學理論知識的驗證，同時也是創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的基礎。在教學過程中，為了讓學生系統(tǒng)有效地了解和掌握比色、電泳、色譜、離心及生物大分子物質(zhì)的分離提取等五類基本的生物化學實驗技術，我們分別選擇既具有代表性又符合現(xiàn)在科研需求的實驗：BCA法測定蛋白濃度、免疫印跡、層析法分離蛋白質(zhì)和氨基酸等。學生通過這些實驗掌握了電泳儀、離心機、酶標儀、恒溫水浴鍋等生化儀器的使用方法，學會了生物大分子物質(zhì)的分離純化方法和物質(zhì)含量的分析方法。此外，我們還結合醫(yī)學生的培養(yǎng)需求，設立了“飲食和激素對大鼠血糖和血漿脂蛋白的影響”這個臨床生化實驗，結合臨床，讓學生認識到生物化學實驗與臨床結合的緊密型和重要性。另外，我們還會提前告知學生每次實驗的具體內(nèi)容，并要求學生提前預習，實驗過程中每兩個同學一組，既讓每位同學都有動手的機會，又培養(yǎng)他們的團隊合作精神。允許學生根據(jù)具體的實驗內(nèi)容和各組的實際情況合理安排實驗，如在蛋白測定的實驗內(nèi)容中，我們要求同學們分別用考馬斯亮藍法、雙縮脲法和BCA三種方法測定同一種蛋白的濃度，每組同學可自己安排三種方法測定蛋白的先后順序，并比較三種方法的優(yōu)缺點，在實際應用中如何根據(jù)自己的實際情況選擇合適的蛋白濃度測定方法，總結實驗中的注意事項和經(jīng)驗，對實驗中的實驗現(xiàn)象和實驗結果做出合理的分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。讓同學們通過實驗課不僅僅學會了某種實驗方法，還要學會把這些方法應用到具體的科研問題中。

（三）設立綜合性實驗，加強學生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)綜合性實驗的教學能夠有效地提高學生動手能力，同時還能夠加強對學生分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。生物化學綜合性實驗選擇當前科研領域廣泛使用的microRNA方法，主要運用生物化學手段檢測microRNA對靶基因轉錄和蛋白水平的影響。讓學生運用已掌握的理論知識去分析、思考，并通過自己查閱相關文獻，了解當前科研的最新進展。通過自己動手動腦并在老師的引導和指導下總結和分析實驗結果，著重培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，并且讓他們學會分析和解決實驗中遇到的問題。通過綜合實驗的設立，學生可以鞏固已經(jīng)掌握的實驗操作技能，并學會如何運用這些技能來解決科學問題。并且，綜合實驗可以有效地激發(fā)學生的生物化學學習和研究興趣，引導學生積極主動獲取知識的愿望，培養(yǎng)運用學習的知識解決實際問題的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

（四）優(yōu)化實驗成績考核制度以往的教學過程中，對生物化學實驗課程的考核往往側重于實驗報告的成績和最后的實驗考試成績，這種考核方式的不足之處在于個別同學可能忽略了實驗操作的重要性，而把更多的精力用在寫出讓老師滿意的實驗報告上面，從而忽略了實驗過程，忽略對自己動手能力的培養(yǎng)。因此，為了提高學生對實驗操作的重視，我們將實驗考核的內(nèi)容分為以下幾部分：實驗課考勤（15%）、實驗報告（25%）、實驗操作（30%）、實驗課理論考試（30%）。將實驗課考勤、實驗報告和實驗操作歸為平時成績，最后的實驗課理論考試為考試成績，將平時實驗成績和實驗考試成績相結合。老師判定平時實驗成績時可以根據(jù)學生的實驗態(tài)度是否認真、實驗報告書寫是否規(guī)范、能否如實記錄自己的實驗結果并對結果進行合理的分析和解釋、實驗操作的規(guī)范性等內(nèi)容綜合評定給出。實驗考試成績則主要是通過筆試考查學生對平時教師在生物化學實驗授課中講解的生物化學基本理論知識、實驗原理的掌握情況以及對特定的實驗現(xiàn)象、實驗中遇到的問題的分析、解釋等。綜合性實驗主要考察學生獨立查閱文獻并進行匯總、解決問題和設計實驗能力、團隊合作意識和創(chuàng)新精神。

三、結論

第6篇：生物化學教學論文范文

生化檢驗技術的基礎是儀器分析。當前臨床運用儀器設備科技含量非常高，同時更新?lián)Q代的速度很快，如果想讓學生具有和臨床連接的能力，就一定要提供臨床方面的實驗設備。在14項技術檢驗中，只有生物化學檢驗質(zhì)量評價無需運用到儀器，剩下的13項都需用到儀器?；究煞殖梢韵聝深悾旱谝?，實驗設備成本小、自動化程度不高，用于手工操作的，如吸收光譜分析、電泳分析、散射光譜分析等。這類培養(yǎng)基礎操作技能的設備學校應該全部配備完整。第二，實驗設備投資大、成本高的，具有先進性的自動化設備。例如化學發(fā)光分析、分子生物學檢驗等等。因為投入過大，教學使用少，單一用來教學會造成機械的損害，不符合儀器設備的保養(yǎng)與使用。所以，中職學校不適合購買這一類儀器來用于教學。一般情況下，可運用基地教學來達到培養(yǎng)學生的目的。同時，設備的數(shù)量要和學生人數(shù)相配合。但是市場化的需求，招生的人數(shù)具有不穩(wěn)定性。因此，裝備實驗設備還是需要一個基數(shù)作為數(shù)量的標準。一般來說，中職衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗專業(yè)設立為每個年級60人左右。當招生人數(shù)大于基數(shù)，可通過合理優(yōu)化教學時間方法增加設備使用批準，延長使用的時間，最大限度滿足學生技能的訓練。如果盲目的擴大的儀器設備，會造成不必要的浪費。

二、實踐基地的構建

當代生物醫(yī)學和計算機學科快速發(fā)展讓生化檢驗技術也一起快速發(fā)展，新技術與產(chǎn)品更多的融入到臨床醫(yī)學檢驗。臨床檢驗工作可代表科學的先進性。中職學?？衫门R床實踐基地達到實踐教學目的。實踐基地是生化檢驗技術實踐性教學所必要的教學資源，中職學校一定要將實踐基地建設當成是校內(nèi)的日常工作。首先，需要選擇合適的臨床實踐基地?？蓾M足生化檢驗技術實踐教學的是應該是二級或以上醫(yī)院的檢驗科；具有全自動化分析設備。同時，伴隨我們國家對基層衛(wèi)生建設力度的加大，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)的服務中心的檢驗設備也在不斷升級，只是達到了教學要求，均可考慮作為臨床的實踐基地。其次，中職學校需要和臨床實踐基地構建起相應的管理體系。最后，中職學校還應該在臨床的實踐基地構建起臨床方面的指導教學團隊。

三、學科間共享資源優(yōu)化

生物化學檢驗技術和微檢技術、免疫學檢驗技術等都可共享資源。比如，在免疫學檢驗技術當中的細菌血清鑒定的實驗，還有抗鏈球菌溶血素O實驗、紅細胞凝集實驗等共相互共容；生物化學檢驗技術的核酸雜交技術、PCR技術等主要運用至微生物種型鑒定、檢測，可在微生物學檢驗中加以說明、學習。所以，要做好學科與學科之間的協(xié)調(diào)工作。

四、指導教師隊伍的建設

第7篇：生物化學教學論文范文

創(chuàng)造性思維是適應當前社會發(fā)展的必然要求，是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心是對創(chuàng)造性思維的塑造和構建。醫(yī)學生物化學因具有較強的科學性和抽象性，接觸起來較為枯燥和復雜，醫(yī)學生物化學的教育和學習又要嚴格遵循該學科特點和內(nèi)容及客觀規(guī)律，但是這與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維并不沖突。首先，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習、創(chuàng)新能力，讓學生在遇到問題和困難時具備解決問題的新方法和新思路，對學生今后的發(fā)展有極大的幫助；其次，醫(yī)學事業(yè)無論是在臨床還是在學術探討和實踐教學當中均取得了飛速的發(fā)展，但是不可否認的是還面臨很多未解決的問題，這些問題都亟待研究和落實，缺乏創(chuàng)造性思維的學生只能固步自封，雖然原有的知識和技術得到沿用，但是原有的問題卻不能得到很好的解決。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，可以開闊和拓展思路，豐富視野，讓學生面臨問題的時候可以基于原有知識開創(chuàng)新思路，推動整個醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。

2教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方法與途徑

2.1改革傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學過程大多屬于填鴨式教學，教師通過單一、枯燥的模式機械的傳授知識，學生得不到參與，只是被動機械的獲得知識，最終培養(yǎng)出來的學生只會應用現(xiàn)有經(jīng)驗和知識來解決問題，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，無法適應當今社會的發(fā)展；傳統(tǒng)的教學模式對于課堂教學的主體認識存在誤區(qū)，過分強調(diào)老師的地位和作用?，F(xiàn)代創(chuàng)新教學模式要求學生是課堂主體，教師只是起到引導和糾正的作用。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就要改觀傳統(tǒng)的教學模式，要學生更多參與到課堂教學當中來，例如在研究“蛋白酶與消化”相關課題時，一改傳統(tǒng)的說教式授課，采取互動式教學，根據(jù)興趣和能力把學生分為若干小組，每個小組選取相關部分的內(nèi)容，開展調(diào)查資料、實驗室參觀與做實驗、寫報告、綜合評比等教學活動，最終課程結束時采取讓學生上臺演講展示學習成果的方式，這樣給予了每個學生實踐和參與動手的機會，更大程度上調(diào)動學生參與學習的積極性，也最大程度上加深了學生對于知識的理解，同時也讓學生在探索的過程中感受到自身的價值，從而增強學生的自信心。改變傳統(tǒng)的教學模式，把學生被動地學變?yōu)橹鲃拥貐⑴c教學，打破把原有知識只停留在理論層面的局面，讓學生把學習的過程變?yōu)閷λ鶎W知識進行吸收、借鑒、甄別、運用整合的過程，進而使學生創(chuàng)造性思維能力進一步得到提高。

2.2強化對創(chuàng)造性思維的訓練

創(chuàng)造性思維包含發(fā)散性和批判性兩種思維，具有良好的教學環(huán)境對創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有促進作用。教師在教學過程中要加強對現(xiàn)有事物和知識關聯(lián)性的引導，為學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供一切機會，幫助學生養(yǎng)成“異想天開”的學習思維方式。同時，也不要墨守成規(guī)，不要盲目地破壞學生的批判性思維，要為其提供質(zhì)疑經(jīng)典和學術權威的機會，鼓勵學生要勇于表達自己的想法、思路及困惑，努力開創(chuàng)新路徑、迸發(fā)新思想。例如在研究DNA的遺傳性時，脫氧核糖核酸（DNA）又稱去氧核糖核酸，是染色體的主要化學成分，也是組成基因的物質(zhì)，在某些學術領域也被稱為“遺傳分子”，在繁殖過程中，父代會把他們自己DNA的一部分復制傳遞到子代中，從而完成性狀的傳播。對于這一課題很多學生往往充滿很濃的興趣，但是對于其中的質(zhì)疑和困惑也同樣很多，比如，父代具體會遺傳那些信息，子代生活習慣是否和父代基因有關系，子代體貌特征、身體構造受父代影響程度，子代智商和后天學習能力是否受到影響，現(xiàn)實生活中父代沒有文化子代卻在學術領域取得非凡成等等問題都會被學生提出來，這時教師要勇敢面對學生的質(zhì)疑，除了在課堂上認真解答之外，更重要的是教師要充分發(fā)揮引導作用，積極調(diào)動學生的能動性，引導學生自己通過上網(wǎng)查找資料、數(shù)據(jù)比對、相互探討等方式尋找答案，開拓學生的想象能力和思考能力，進而使學生的創(chuàng)造性思維得到強化訓練。

3結語

第8篇：生物化學教學論文范文

學生在學習時能夠利用自己在生活中的經(jīng)驗，在教學過程中能夠與日常生活形成系統(tǒng)的聯(lián)系，讓學生走進教室學習時并不是一無所知的，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗形成獨特的理解和觀點．教師要善于利用與生活有關的教學資料及現(xiàn)象，讓學生主動在大腦中利用生活經(jīng)驗構建知識框架，通過原有的生活經(jīng)驗更好地理解掌握新的知識．教師在教學準備的過程中要多下些功夫，注意收集生活中的實例，運用到課堂上，將學生引入到生活情境當中去學習，激發(fā)學生的學習興趣．例如，在進行細胞吸水原理的教學時，可以設置一些情景來引發(fā)學生思考，如:放置一段時間的蔬菜會變蔫，但是拿水壺往菜葉上灑些水，一會兒蔬菜就又變得新鮮了是為什么?家里腌咸菜的時候，只往缸中放入鹽和菜，為什么過段時間缸中就會有水出現(xiàn)?還有在給農(nóng)作物施肥時，若是一次性施肥過多，通常會出現(xiàn)常說的“燒苗”現(xiàn)象是為什么?當教師提出這幾個生活中常見的例子時，就會引發(fā)學生的思考，因為這是學生日常生活中常見的現(xiàn)象，但是卻沒有往生物學的知識方面想過的，現(xiàn)在課堂上提起，當然會引發(fā)學生無限的思考和想象．這樣一來，學生就自然而然地進入到了新課的學習，帶著問題進行思考，更加能夠幫助學生理解新的知識，提高學習的有效性．

二、營造生活化的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在的教學課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時代了，課堂教學更加需要學生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學應該將教學主體更多的轉向學生，讓學生了解到教與學是師生雙方參與的事．課堂教學中教師應該努力營造一種生活化的學習氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，讓學生在輕松的學習氛圍當中體會到學習的快樂．在教學中教師要結合學生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，充分利用生活實例，讓生物課堂更加生活化，輕松化．比如在講到環(huán)境保護問題時，教師可以先給學生觀看一些關于泔水油問題的報道和視頻資料，然后趁此機會介紹說，科學家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法，預計不久將投入使用．這樣的教學形式，利用生活的中的例子，吸引學生的注意力，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能夠引發(fā)學生的思考，達到很好的教學效果．

三、利用生活中的事物豐富生物課程

教師在教學過程中要根據(jù)學生情況的不同以及自然環(huán)境的不同，對教學內(nèi)容進行二次加工，使得教學內(nèi)容更加貼近學生的生活，更容易接受新的知識．教師要充分利用生活中跟生物學相關的事物作為教學素材，引導學生在生活中感受生物學知識．例如在講授生物適應環(huán)境的課程時，引導學生觀察周圍的樹木，為什么有的樹木如楊柳就會落葉，而松柏就不會落葉?學習體溫調(diào)節(jié)的課程時，讓學生自己感受自身體溫調(diào)節(jié)，可以試著從溫暖的環(huán)境進入寒冷的環(huán)境，切實感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應等．利用身邊的事物，例如窗外的樹木等對生物學知識進行最親近的體驗，利用好生物實驗室以及圖書館等資源，將生物學課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來，讓學生感受到知識的存在，不再排斥課本．教學不僅僅是體現(xiàn)在將書本知識傳授給學生這一簡單的層面上，還應注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，德育相結合，實現(xiàn)教學生活一體化．

四、作業(yè)布置的生活化

作業(yè)的意義絕不僅僅是教學課堂的延伸，而是學生課外的家庭生活或社會生活的一部分，它應當體現(xiàn)學生生活的一種狀態(tài)和態(tài)度．學生學習生物就是要將所學知識應用到將來的社會生活實踐中去，因此作業(yè)不應是為了完成作業(yè)而做題，為了考試而做題，而脫離學生的生活經(jīng)驗．其實初中生物學課程，與學生的生活實際聯(lián)系相當?shù)鼐o密，所以，生活化的作業(yè)也不難布置．例如，布置學生分小組對周圍的食品安全問題展開調(diào)查，完成相關的調(diào)查報告;搞一次垃圾分類必要性的宣傳，形式不一，完成實踐報告等，這些作業(yè)都是來源于生活，與學生的實際生活相聯(lián)系，作業(yè)形式多樣，難度適中，若給予學生充足的時間，并在作業(yè)過程中加以監(jiān)督和鼓勵，學生不難完成．重要的是，在作業(yè)后要給與恰當?shù)脑u價和展示的機會，讓學生更多地看見自己的優(yōu)勢和進步，產(chǎn)生信心和動力．

第9篇：生物化學教學論文范文

物理教學中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：動量定理和動能定理，他們分不清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，當然也就不能熟練的加以應用。

2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高物理教學成績具有重要的意義。

一、為了提高物理教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對物理學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、物理是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“測量金屬絲的電阻率”時，我們可以通過使用幾組不同長度、不同粗細的金屬絲，通過學生自己動手，自己去利用實踐得出所學知識。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對物理知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

3、注重情感教育：

差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。